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高級職稱論文的字數(shù)

每個刊物的字數(shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級刊物的話一般字數(shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右

關于教師的職稱論文

反思高中化學教師的教師素養(yǎng)

摘 要：據(jù)化學教學論介紹，化學教師素質(zhì)是指在化學教育教學中表現(xiàn)出來的，決定化學教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

關鍵詞：新課程;化學教師;素養(yǎng)

探討現(xiàn)代化學教師素質(zhì)結構的問題具有十分重要的意義。它不僅是素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要，也是化學教師適應課程改革的需要。

1、現(xiàn)代化學教師教師素養(yǎng)構建的依據(jù)

構建現(xiàn)代化學教師素質(zhì)要充分考慮以下幾個方面：一是現(xiàn)代教師職業(yè)本身的獨特性。教師是獨特的專業(yè)人才，要有全面教育學生的能力，在教育過程中的操作還必須嫻熟，規(guī)范，具有示范性和創(chuàng)造性。二是未來教育發(fā)展的趨勢和特點。教師應前瞻性地看到未來教育具有重視素質(zhì)教育、通才教育、終身教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的特點。三是新世紀教育教學理論的創(chuàng)新和化學學科本身的特點，尤其是新課程改革的需要。

2、現(xiàn)代化學教師素養(yǎng)結構

(1)具備健全的身心素質(zhì)：

健全的身心素質(zhì)是其它素質(zhì)的保障，教師只有具備健全的身心，才能勝任教師的工作。健全的身心素質(zhì)包括健康的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。只有具備健康的生理素質(zhì)，化學教師才能具備做實驗的要求：嫻熟的操作能力，敏銳的觀察能力，正常的交流能力。心理素質(zhì)包括智力因素(注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力)和非智力因素(指動機、興趣、情感、意志、性格等)。只有具備良好的智力因素和非智力因素，教師才能順利而持久地開展工作和創(chuàng)造性地開展工作。一些名人名言也說明了心理素質(zhì)的重要性，如愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”俄國生理學家謝切諾夫說過：“一切智慧根源都在記憶，記憶是整個心理生活的基本條件。”

(2)具備先進的教育理念：

先進的教育理念是整個現(xiàn)代化學教師素質(zhì)結構中重要的組成部分，是形成化學教師具體素質(zhì)的先導。要具備先進的教育理念首先要具備先進的教師觀和先進的學生觀：教師已經(jīng)從單一的知識傳授者變?yōu)榧嘟巧谝簧淼拇龠M者、引導者、研究者、學習者、建設者、開發(fā)者等，學生也不再僅僅是被動的接受者，而是具有能動性、主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的人。因此，針對新課程必修模塊的基礎性的特點，教師在引導學生學習知識的同時要促進學生能力的培養(yǎng)，決不能就知識而教知識。比如模塊三《金屬及其化合物》中代表金屬Na、Al、Fe、Cu的學習，學習完以后，學生可能覺得金屬之間關系不大，感到知識凌亂難記。但是此時教師若趁熱引導學生意識到Na代表了活潑金屬;Al代表了兩性金屬;Fe代表了變價金屬;Cu代表了不活潑金屬，同時通過Na，Al，F(xiàn)e分別與O2，H2O的反應的差異，總結出不同金屬跟O2，H2O反應的情況與金屬活動性的關系，用金屬活動性來統(tǒng)攝Na、Al、Fe、Cu的性質(zhì)，就有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和遷移能力，歸納能力和教材中的重要思想――分類思想。在新課改形勢下，教師不僅能正確使用新教材，還要研究建設新教材。在教學中要結合實際評鑒各種教材，分析各種情況，改變評價方式，即以一種研究者、學習者、建設者、開發(fā)者的身份參與到新課改中去，為完善新課改添磚加瓦.。

另外，先進的教育理念還要樹立先進的教學過程觀。教學是教師和學生的互動，共同發(fā)展的過程。我們批判過分突出教師的師道尊嚴觀和過分突出學生的無師自通觀。先進的教學過程觀意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構?；瘜W是以實驗為基礎的學科，探究性實驗對學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成都起重要作用。那如何才能真正達到這種效果呢?這就離不開教師的積極引導，學生的主動參與，師生的共同研討。

(3)具備合理的知識結構：

我們知道：“無知便無能”，“空口袋是立不起來的”。這些話說明了知識對形成能力起了基礎性的作用?，F(xiàn)代教師具備的合理知識結構包括三大系統(tǒng)：一是廣博的科學文化知識;二是精深的化學學科專業(yè)知識;三是豐富的教育理論知識。

現(xiàn)代化學教師具備精深的化學學科專業(yè)知識是合理知識結構中的核心。是化學教師勝任化學教育教學工作的基礎性知識，是化學教師其職責的專業(yè)要求。一個在知識上漏洞百出的化學教師決不會是個好老師?；瘜W教師也只有在學好本體性知識的基礎上才有可能按知識的科學性和科學規(guī)律，教材意圖設計教學。比如，同樣涉及膠體的制備和丁達爾現(xiàn)象知識，在新課程必修模塊和過渡必修教材中，其功能有明顯不同。在新課程必修模塊中本課題是在學習純凈物的分類之后，學習混合物的分類方法的，引入膠體的制備和丁達爾現(xiàn)象的目的是為了說明膠體的性質(zhì)確實與溶液有所不同。因此，本課題的目標并非膠體的制備，而應理解為以分散質(zhì)粒子的大小為分類標準，將分散系分為溶液，膠體和濁液。當然，僅僅具備精深的化學學科專業(yè)知識是不夠的，還需要左膀右臂――廣博的科學文化知識和豐富的教育理論知識。前者涉及當代科學和人文的基本知識以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能技巧，有助于培養(yǎng)學生的科學精神、科學知識、科學方法、科學思維等科學素養(yǎng)。后者是指教師要學習教育學、心理學、教學論、課程論、學習論、教育測量學、教育評價學、教育倫理學、教育藝術論、教育技術學等課程，這些理論的學習有助于教師理解教育政策，課程目標，完善教學和教育，提升科研水平等。像新課程標準提出對學生進行過程性和終結性評價，由此可見像以前“唯分數(shù)論英雄”的評價觀是極其狹隘的，相當不利于學生的全面發(fā)展。

(4)具備完整的能力結構：

現(xiàn)代化學教師的能力結構素質(zhì)指化學教師成功地完成化學教育教學活動所必須的個性心理特征，它是在化學教育教學中體現(xiàn)的，又是在化學教育教學中發(fā)展的。它在現(xiàn)代化學教師的素質(zhì)結構中處于核心地位。

化學教師的中心工作是化學教學，首當其沖要具備教學工作能力，它是現(xiàn)代化學教師的能力結構素質(zhì)中的核心部分。要順利而完美地完成一節(jié)課，化學教師要有強大的教學設計能力，出色的組織調(diào)控能力，良好的多訊道表達能力以及合理的教學測量評價能力。另外，教師具備良好的教育能力為形成融洽的師生關系和順利地完成教學工作奠定基礎，它是現(xiàn)代教師應有的一種通用能力，是整個教師能力素質(zhì)結構的基礎。還有，未來教育發(fā)展的趨勢和特點對現(xiàn)代教師提出了一個極大的挑戰(zhàn)――現(xiàn)代教師必須具備自我發(fā)展能力，吃“老本”的教師終將被時代所淘汰。現(xiàn)代教師要有計劃地爭取參與脫產(chǎn)式或不脫產(chǎn)式的學習，以使自己能夠更新知識結構，補充學術養(yǎng)料，提高技能技巧;還要有強烈的科研意識，在化學教學中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，以教推研，以研促教;不僅如此，還要不斷創(chuàng)新，不斷作出個性化的成果，這一點非常重要。比如，新課改的重要特征之一是面向?qū)W生的生活，即課程設計上要面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境，已有生活經(jīng)驗和未來生活發(fā)展趨勢。但是中國地區(qū)如此之大，學生如此之多，面向?qū)W生生活的教材是每個地區(qū)具有各自的一套教材嗎?顯然這是不實際的。但是實際教學中又存在不同的學生有不同的生活背景和不同的個性，怎么辦呢?所以筆者認為就需要教師的二次創(chuàng)作能力，把書本上涉及的生活材料能結合當?shù)貙嶋H轉(zhuǎn)化為當?shù)氐纳畈牧?，使教材真正地面向?qū)W生的生活。

參考文獻

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[3] 常汝吉.全國統(tǒng)一(聯(lián)合)考試大綱及指導(教育學).北京師范大學出版社，2003.

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[5] 閻立澤，韓慶奎，于清江等主編.化學教學論.科學出版社，2012.

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知識工程學科誕生于1977年，目前為止還沒有受到廣泛的普及，知識工程遵循的是人工智能的原理，也就是說面對諸多在沒有掌握相當程度專業(yè)知識的情況下難以得到解答的問題提供求解的一種手段和解決途徑。知識工程所擁有的是根據(jù)專家所提供的知識表達和推理過程而針對問題給予恰當解答的技術系統(tǒng)，建立在知識的基礎之上。知識工程專門通過智能系統(tǒng)而建立起一個專家系統(tǒng)，可謂是在人工智能科學在海量信息的處理技術上的飛躍性的發(fā)展。知識工程過程主要包括五個活動：知識獲取、知識驗證、知識表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計算機這一信息載體將知識內(nèi)容表達出來，進行問題的自動求解。知識工程將智能系統(tǒng)當中存在共同性的基礎問題統(tǒng)一規(guī)劃，作為其核心內(nèi)容，使之成為指導具體研制各類智能系統(tǒng)的一般方法和基本工具，從知識工程的實際價值而言，是能夠為各專業(yè)領域提供方法論的一門新興科學。

2我國教育技術應用現(xiàn)狀

1988年美國在本土教育上投資510億美元，致使美國的每一位公民都能享受到終身學習的物質(zhì)條件；1998年德國大力推廣國家教育體制，側重于多媒體教學和計算機技術的應用；馬來西亞同樣在教育技術上實施科學策略，為多媒體教育開創(chuàng)了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達到國際水平。我國對教育技術的應用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術主要是音頻和視頻技術，而隨著計算機網(wǎng)絡技術和信息技術的不斷進步，致使教育技術甚至影響到教育方式方法都產(chǎn)生了革命性的變化?？平膛d國是我國發(fā)展戰(zhàn)略當中的重要內(nèi)容之一，唯有跟上國際社會的教育技術腳步，才能夠使中國在國際地位上立于不敗之地，科學技術的不斷進步和人才的大力培養(yǎng)是推動我國經(jīng)濟實力發(fā)展的重要條件。我國于20世紀末，21世紀初先后推出有關教育改革的各項優(yōu)化標準，進一步對現(xiàn)代教育技術有了深刻的認識，將信息技術與計算機技術推向正規(guī)的發(fā)展軌道。2004年，國家教育部有關中小學教師的專業(yè)能力標準，在教育技術方面提出了標準化規(guī)定，目前我國的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過對教學過程及相關資源的開發(fā)與管理，徹底優(yōu)化了我國教育技術的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。

3知識工程對教育技術的影響

3.1推動教育技術創(chuàng)新

知識工程作為一門專業(yè)知識整合科學，具有完善的知識存儲功能以及優(yōu)越的知識管理系統(tǒng)，教育技術的發(fā)展有待于進一步的提高，而知識工程能夠?qū)逃夹g的創(chuàng)新工作起到積極的推動作用。首先，要發(fā)展教育技術革新，必須具備相應的超前意識和創(chuàng)新思想。在現(xiàn)實的教育環(huán)境當中，如何激發(fā)起學生們的興趣甚至是培養(yǎng)學生們對知識產(chǎn)生愛好都是現(xiàn)代教育研究的重要課題。知識工程目前進行的多樣化的知識處理與知識傳播模式的科學化研究表明，多媒體技術不僅可以為學生展示一個二維的簡單知識表述，更加可以利用高端技術為學生呈現(xiàn)一個虛擬學習空間，通過利用教育技術的這一領先優(yōu)勢，能夠為學生們帶來不一樣的學習氛圍，從而激發(fā)學生們在學習上的熱情，大大提高學習效率，對創(chuàng)新意識產(chǎn)生濃烈的興趣。第二，知識工程對于教育技術的創(chuàng)新工作需要提供相應的理論依據(jù)，即利用知識工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統(tǒng)，可以識別與分析教育技術領域當中的最新方法和發(fā)展趨勢，從而為知識工程的理論建設提供嶄新元素，同時能夠為教育技術的革新建立理論基礎，使得實際教育革新工作與理論相結合，穩(wěn)固教育技術創(chuàng)新的根基。第三，知識工程在不同領域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識內(nèi)容，在交互式的網(wǎng)絡平臺上形成流水性質(zhì)的知識流通架構，使得各個學科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補充，從而創(chuàng)造出具有新型體系的創(chuàng)新性知識，從而進一步促進教育技術創(chuàng)新工作的開展。

3.2加強教育資源整合

根據(jù)知識工程的概念不難理解知識工程為各專業(yè)領域提供解答問題的知識的工作流程，那么在教育資源的整合上不難達到與之相協(xié)調(diào)的高度性、統(tǒng)一性與規(guī)范性。在教育技術的發(fā)展與革新中為其提供堅實的實際力量，有利于教育資源的隨時調(diào)動與應用。在教學過程當中能夠及時根據(jù)自身需求在為學生解答書本知識的同時，及時為其提供相關拓展內(nèi)容，使教育內(nèi)容豐滿，教育技術的方方面面能夠起到鞏固基礎、推動發(fā)展的作用。

4結語

篇3

1.1地質(zhì)工程測量方案存在著套用的現(xiàn)象，與實現(xiàn)不符

（1）設計人員對作業(yè)情況勘察和調(diào)查分析較少。由于設計人員不深入作業(yè)一線，所以對作業(yè)區(qū)具體情況缺乏必要的勘察和調(diào)查，對于設計方案的正確性不能及時進行檢查，而且發(fā)現(xiàn)問題后不能及時進行處理。

（2）編寫依據(jù)不科學。部分設計人員對現(xiàn)行的法規(guī)和技術標準缺乏深入的了解，對相關的地質(zhì)工程測量產(chǎn)品的定額管和裝備標準也缺乏重視，這就導致在編寫過程中存在著較多不科學的地方，由于過多的參考過進的教材和規(guī)范，則會導致所編輯的測量方案與實際存在較多不符合的地方。

（3）對利用已有資料的情況分析不全。目前在測量方案設計時，由于對所參考的資料缺乏了解，部分資料由于時間較久，或是不是本單位所測，再加之一些資料很難收集到，同時在對這些資料利用時，缺乏必要的調(diào)查和科學的分析，盲目的對這些類似資料中的分析結查進行照搬，從而導致設計方案的科學性缺乏。

（4）標準意識差。地質(zhì)工程測量方案由于缺乏統(tǒng)一的法規(guī)和標準，這就導致無論是文字、公式、數(shù)據(jù)和圖表等都存在著不準確的地方，而且有關的名詞、術語、符號、代號及計量單位等在表述上也存在不一致的地方，由于缺乏一定的標準意識，這就導致在對技術方案、作業(yè)方法和設計思想的評價中存在著不客觀性，普遍存在評價偏高的情況。

（5）設計不深入。在設計中，不僅沒有從作業(yè)區(qū)的實際情況出發(fā)，而且在設計過程中對于各種新技術、新材料、新方法等應用的較少，這就導致所選擇的設計方案不是最佳的，同時對于所選擇的措施也缺乏深入的研究，無法實現(xiàn)取期的效果。

1.2地質(zhì)工程測量項目中的問題

（1）在控制測量與碎部測量中可能難以對后期工作的需求進行認真考慮，造成后期工作的被動，增加整體測量上的工作量。

（2）在控制測量布網(wǎng)中可能使測區(qū)精度要求布局不合理。

（3）可能使測區(qū)有的地方控制布網(wǎng)漏布。后期補充布網(wǎng)不僅會增加控制測量的工作量。還會使原的統(tǒng)一性受到損害。

（4）在片面追求節(jié)省經(jīng)費、縮短工期的前提下，拋棄分級布網(wǎng)的基本原則，采用缺乏校核條件的一次性布網(wǎng)形式，其結果是缺乏誤差控制方法，造成誤差的過大積累，精度難以滿足工程要求。有時甚至出現(xiàn)地質(zhì)事故不能及時發(fā)現(xiàn)，造成難以挽回的損失。這樣，不僅使節(jié)省經(jīng)費、縮短工期的最初目的沒有達到，反而使測量工作處于極度被動的狀態(tài)。

（5）有些測量人員對測量方案設計缺乏認識，甚至還往往錯誤使用概念，以至出現(xiàn)一些不應有的概念與應用錯誤。

2提高地質(zhì)工程測量成圖質(zhì)量的具體措施

2.1有效提高地質(zhì)工程測量人員的技術素養(yǎng)目前從事地質(zhì)工程測量的人員多為新畢業(yè)的大中專畢業(yè)生，這些人員對于計算機較為熟悉，但缺乏實際工作經(jīng)驗，所以在培訓過程中，需要加強對技能和基本功的培訓，通過野外實則并與講授相結合，這樣有利于地質(zhì)工程測量人員專業(yè)技能的提高。

2.2觀測員在工作前應仔細檢查儀器在測量過程中，觀測號不僅需要與跑遲員之間做好配合工作，同時還要在安置好相關測量儀器后，做好儀器的檢查工作，確保儀器安置與輸入高度都沒有差錯時，還需要對后視方向相關站點進行觀測檢查，確保數(shù)據(jù)的正確性，所以做為一名觀測員需要具有較強的責任心。

3結束語

篇4

《計算機控制技術》這門課程在不同高校的課程設置有很大的不同。有的高校側重于以計算機為主線，著重討論直接數(shù)字控制系統(tǒng)、以及現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)等計算機控制系統(tǒng)。有的高校側重于硬件系統(tǒng)的設計和仿真，而對軟件卻是一帶而過。有的高校針對的是計算機控制技術的數(shù)學描述及控制算法。應該說各個高校在教材的選取和教學環(huán)節(jié)的進行中都有自己的獨到之處，但是對于針對本校學生的實際情況，這些是遠遠不夠的。在經(jīng)歷了若干個環(huán)節(jié)的教學和實踐中，我對計算機控制技術這門課程的教學改革的方法和實踐有自己的一些認識。

2課程教學改革的方法和實踐

2.1教學環(huán)節(jié)突出側重點

針對本校學生的實際水平，在教學環(huán)節(jié)中突出側重點。由于本課程的第一部分主要涉及計算機控制的基礎知識、數(shù)學模型及控制原理和分析方法。這一部分內(nèi)容在前期的自動控制原理、復變函數(shù)中都有所講述，那么在本課程的學習中主要是針對課程內(nèi)容進行復習和總結，而不作為重點內(nèi)容進行講授。而第二部分中，講述的是計算機控制技術的算法和應用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分是眾多學科實踐與應用的理論支撐，包括了經(jīng)典控制算法如PID控制算法及其改進等，復雜控制算法如最少拍控制及達林算法等以及數(shù)字濾波等數(shù)據(jù)處理方法，同時包括了系統(tǒng)仿真算法。這一部分作為重點內(nèi)容講授。而第三部分是控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真。該部分需要學生動手實踐來完成，實際應用也很廣泛，在講授中同樣以舉例的方式讓學生能親身體會到軟件方面的使用。

2.2教學與教材有機結合

針對《計算機控制技術》這門課程的特點，現(xiàn)有的高校教材可謂是形形，各有各的特點，那么如何使學生更好的學習課程內(nèi)容而又不依賴于教材呢？或者說如何使學生更好的理解教材內(nèi)容而更深入的學習課程知識呢？這就要求將教學與教材有機的結合起來。針對本校學生特點，不能拘泥于一本教材來學習本課程，因此，在教學過程中，第一部分內(nèi)容也就是前期的計算機控制技術基礎知識和數(shù)學模型等內(nèi)容，主要針對學生現(xiàn)有教材以及自動控制原理等教材進行講解，第二部分內(nèi)容主要是計算機控制技術的算法和應用以及系統(tǒng)仿真的算法。該部分的內(nèi)容想對比較難，計算量大，因此既應用現(xiàn)有教材，還參考于海生等編著的《計算機控制技術》以及湯楠等編著的《計算機控制技術》等教材，針對算法的部分，結合不同教材的例題，使學生更好的理解算法的來源。第三部分即控制系統(tǒng)的MATLAB仿真和SIMULINK仿真，該部分更多的需要學生自己動手操作，那么在上課的過程中針對例題給學生通過多媒體演示的方法，引入知識點來提高學生學習的積極性。

2.3有效利用實驗環(huán)節(jié)

《計算機控制技術》這門課程不但有獨立的理論和方法，而且有相當強的實踐性和應用性。因此，要學好這門課程，必須有效的充分的利用實驗環(huán)節(jié)。本門課程安排在第六學期開設，該課程的實驗的設置充分結合課堂內(nèi)容，考慮以實際應用為主，主要安排了數(shù)字濾波器、數(shù)字PID控制算法、最小拍控制、大林控制算法等等。并為了提高學生的學習興趣以及拓展學生的知識面，還安排了選做的步進電機控制、溫度控制系統(tǒng)等現(xiàn)實中廣泛應用的實驗環(huán)節(jié)。

2.4重視教學中的考核方式

考核是評價學生學習、了解教師教學效果的一個重要杠桿。而僅僅通過期末考試的方法來對學生進行考核的話，有可能使學生平時不注重學習，期末搞突擊，考后知識還給老師。我們把考核分為了4種：

①課堂作業(yè)。每次作業(yè)計10分，按照作業(yè)次數(shù)折合成滿分10分的平時成績。

②課堂表現(xiàn)。針對學生的課堂狀態(tài)以及回答問題的正確率和積極性，計10分平時成績。

③實驗環(huán)節(jié)。針對各個實驗中學生的預習情況、實驗過程中的參與情況，實驗結果的準確度來評價，滿分計10分。

④期末考試。期末考試成績折合成70%，再加上以上3項的成績即為學生的總體考核成績。這樣分配更加合理，也充分調(diào)動了學生的積極性。

3結語

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路基工程災害與道路工程的選線設計、施工方法、施工質(zhì)量、治理措施等有密切關系。

（一）地質(zhì)條件不良地段的路基選線

某些山區(qū)道路路基工程的設計坡度能達到70°以上，設計高度多在15-40m以上，最高可達60m，而且個別地段還有順層高陡路基工程，所以，不穩(wěn)定的崩塌落石點特別多。山區(qū)道路周圍的傾倒崩塌，位于構造破碎的巖層地帶，設計路基工程高度較高，坡度較陡。在構造破碎基巖地段不適宜地設計高陡路基工程是崩塌落石嚴重的原因。所以在山區(qū)道路路基工程的設計選線中，這是必須注意的一點。

（二）切坡過多破壞了原有平衡使路基工程災害形成和發(fā)展

我國很多山區(qū)公路和鐵路沿線的巖石殘積物是以松散堆積物為主體，它們的水穩(wěn)性差，遇水易崩解。公路切坡過多，破壞了原有的植被及其力學平衡，又設計成高陡路基工程，坡高多在15-30m以上，坡度多在40°以上，使水動力強度增大，是造成坡面沖刷侵蝕、水土流失、坍塌、滑坡的重要原因。

（三）施工方法不當、質(zhì)量不高、留下后患

山區(qū)道路施工中深挖土石方往往很大，施工方法多采用大爆破，使原本存在裂隙發(fā)育的巖體發(fā)生松動、裂隙張開、寬度擴大。加上施工質(zhì)量不高，巖質(zhì)路基工程施工不規(guī)范，坡面不平，巖體參差不齊；施工后期對危巖、浮石未進行清理，使大多數(shù)高陡路基工程上都殘留大量危巖，給長期行車安全帶來后患。

二、山區(qū)道路路基的工程特點

山區(qū)由于山區(qū)地形、地質(zhì)等特點和公路路基設計要求特別是高速公路路基設計的更高要求，山區(qū)公路路基具有以下幾個方面特點：變異性和不確定性大，道路沿線的地形、地質(zhì)和水文等自然條件往往變化很大，即便在較短的路段內(nèi)，路基的填挖情況、巖質(zhì)和土質(zhì)以及水文條件都可能有較大差別，從而使路基的物理和力學性能有很大的差異；由于自然地面的起伏不平，路基形式有填方路堤、挖方路塹、半填半挖路基等三種類型，在縱、橫向均存在填挖交界過渡區(qū)，容易造成路基不均勻沉降，山區(qū)公路路基的不均勻沉降造成路面局部裂紋、沉陷的現(xiàn)象,不但會導致路基本身損壞,還將導致路面結構損壞；由于地形變化復雜，路基邊坡高度和填挖高度相差較大，在路線跨越深溝時常常出現(xiàn)高路堤，且不可避免地存在陡坡、斜坡路基、路塹高邊坡；由于地形限制，山區(qū)路基工程往往需要通過設置支擋防護工程以確保路基穩(wěn)定，同的由于路基寬度大、土石方數(shù)量相對較大，有時也需要采用支擋工程以減少土石方數(shù)量；路基工程由于填挖造成地表植被損害等，破壞了自然景觀，且容易造成大面積的水土流失，故山區(qū)高速公路路基工程設計應重視環(huán)境保護和水土保持。從地質(zhì)構造上講，巖層的結構與構造，對山坡的穩(wěn)定性、滑動面的形成以及滑坡的發(fā)展都有很大的影響，如堆積與巖層的接觸面愈陡，則堆積層土地體的重力作用就愈大，極易發(fā)生滑坡的危險。

三、山區(qū)道路路基災害防治措施

（一）山區(qū)道路路基常見災害

1、崩塌現(xiàn)象

崩塌是巨大的巖體與基層失去聯(lián)系后，在重力的作用下，瞬時突然從邊坡陡崖上倒塌下來，巖塊被撞碎的破壞形式。崩塌屬于坡體的破壞，其危害程度比較嚴重。對于山區(qū)的道路，由于山區(qū)地質(zhì)環(huán)境的特殊性，路基橫斷面容易形成路堤路塹形式，加陡了開挖路塹邊坡的坡度，加之雨水天大量涌入路塹的雨水沖刷，使得土質(zhì)較差、巖性松軟、風化嚴重的的路基段產(chǎn)生破壞，經(jīng)常斷絕交通，給行人帶來不便。

2、翻漿的發(fā)生

潮濕地段的路基在冰凍過程中,土中的水分不斷地向上移動,使路基上部的含水量增大；再加上行車的作用,路面便會發(fā)生鼓包、冒泥等現(xiàn)象,人們稱之為翻漿。山區(qū)道路翻漿主要暴露在路基潮濕、冰凍作用嚴重、筑路材料缺乏等路段。山區(qū)道路翻漿也是山區(qū)路基破壞的主要形式之一。

3、水毀的出現(xiàn)

山區(qū)公路地形復雜,坡陡彎急,路面較窄,防護工程設置較少。而山溪河流變化幅度較大,洪水來勢兇猛,經(jīng)常造成水淹路面，導致排水不暢,山洪直沖路面,形成路基缺口,加之雨水滲入,使覆蓋層與山體巖層的粘結面摩擦力減小,而部分覆蓋層失穩(wěn)，致使深挖路段邊坡滑塌。水毀也是山區(qū)道路路基破壞的主要形式之一。

4、泥石流

地山嶺地區(qū)，由于瀑雨或大量的融雪水在溝浴中造成突然的短暫的間歇性水流，它挾帶著大量的固體物質(zhì)（如風化后產(chǎn)物和山坡上的土體上的土粒、碎石、塊等，流動過程中還挾帶砂礫石）而形成泥石流。泥石流的造成，主要是在瀑雨地區(qū)很短的時間的大量降水產(chǎn)生集中水流而形成山洪，而當集水落石出區(qū)內(nèi)巖層風化具有大量的松散堆積物，當山坡坡面受到集中水落石出流及溝谷下切產(chǎn)生坍塌、崩塌、滑坡現(xiàn)象以后，成為泥石流固體的來源。泥石流是山區(qū)公路常見的一種病害，泥石流發(fā)生時，常沖毀路基，破壞橋涵等建筑物，斷絕交通。

（二）高路堤災害防治設計

高路堤土石方工程量大、施工周期長、占地多、技術要求高、工后出現(xiàn)災害的風險較大。因此，山區(qū)高速公路高路堤應與高架橋在工期、水土保持、造價等方面綜合比較，在挖余土石方較少或較為合理（符合環(huán)保、水保要求）時，一般不要采用高填土方案。為減少工后剩余沉降和破壞，應適當提高路堤填土的壓實度。對于一般細粒土（含黃土）和粗粒土，當填土高度大于10m時，其下路堤（路床頂面以下150cm以下）的壓實度應控制在93％以上；當填土高度為20-30m時，其上路堤（路床頂面以下—150cm）的壓實度應控制在95％以上，下路堤的壓實度應控制在93％以上3而對于填土高度大于30m的超高路堤，其上、下路堤的壓實度均應控制在95％以上。高路堤土石方數(shù)量大，填筑用土料一般來源于多個取土場或多個路塹段的挖余土方、石渣，土性成分比一般路段復雜，最大干密度和最佳含水量變化較大，壓實指標不易控制，常導致路基壓實施工不勻，造成路基不均勻沉降及浸水附加沉陷。因此，路堤填筑必須嚴格按重型標準擊實試驗所得的最佳含水量來進行填筑，并改進檢測方法，加大檢測頻率，嚴格控制填土干密度。對有可能發(fā)生公路路基病害的地段，經(jīng)常進行檢查和觀察，以便根據(jù)病害現(xiàn)象和原因，擬定防治措施，根據(jù)判斷可能發(fā)生的公路路基病害：新開挖的邊坡坡腳有水沖刷；有平行于斜坡的裂縫，斜坡上有不規(guī)則的鼓起；坡腳周圍有破裂和損壞現(xiàn)象，并有傾倒的樹木；在地面上有地下水流的地方，構成山坡巖石的層時甚薄并有裂縫或滑動或滑層的走向與路線垂直等；由于設計或施工不良，造成開劈石不徹底或坡度過陡，又受開山炸藥震動，石坡裂縫，故經(jīng)過風化或雨水沖刷而出現(xiàn)大小不等的塌方。

在工后剩余沉降的處理上，建議在采取分層強夯、沖擊碾壓等各種技術措施盡可能減小工后剩余沉降量的前提下，根據(jù)工后沉降主要集中在路堤竣工后較短時間內(nèi)的特點，利用預壓沉降期再使路堤完成絕大部分剩余沉降；通過沉降觀測，待路堤沉降接近穩(wěn)定沉降量時再實施路面防護、排水及其它附屬工程。防止坍塌和崩塌的辦法，要根據(jù)坍塌的形成的原因，結合具體條件，因地制宜地進行，常用的辦法有：引起表面水流：該法主要有修建起圍護作用的截水溝，把塌方以上斜坡處流下的水落石出截斷，引導到別處去，在塌方體表面上修建排水系統(tǒng)，把水匯集到塌方體以外；調(diào)整或改變塌方地區(qū)以內(nèi)人工灌溉設施。截斷地下水流：為了降低地下水位，減少塌方體的重量滲透壓力，采取設置支撐盲溝的辦法把水截斷，使塌方體干燥、聚集和排出斜縫中的地下水。用種植物和鋪砌塊石護坡等方法，增加邊坡防止上沖刷的能力進行加固。設置支撐構造物：設置擋土墻建筑物可增加邊坡的支撐力量，以維持土體的平衡，防止土體塌落下來，同時使路基內(nèi)側（挖方）坡腳變陡，減少邊坡挖方數(shù)量，加強坡腳土體的穩(wěn)定性。擋土墻結構的選擇，斷面設計按有關的規(guī)范進行驗算設計。刷方減載：刷方減載通常在防止塌方中采用，其數(shù)量需根據(jù)土石的物理力學性質(zhì)進行驗算，并考慮邊坡的地質(zhì)條件。改道繞線：當塌方規(guī)模較大時，難以根治而路線不可能繞避時，可考慮改線，但應作經(jīng)濟技術方案的比較后才能確定。高路堤邊坡必須進行穩(wěn)定性驗算。當穩(wěn)定系數(shù)達不到要求時，需要進行加固處理。為提高高路堤的穩(wěn)定性，應設置完善的防護和排水系統(tǒng)。地基和路堤可采用土工格柵、土工格室等土工合成材料加固處理；邊坡宜設置骨架（方格、拱形、菱形等）加生物防護；路肩應設攔水帶集中排水。對于壩式路基（高路堤跨越?jīng)_溝且溝底無涵），上游有積水可能時，洪水位以下尚應設防滲及護坡工程。

四、應用研究實例

G316線K1718-K1885段位于漢江階地，該段道路沿線地質(zhì)條件差，道路技術等級低，經(jīng)過多次改造、改善，目前基本達到三級標準，但沿線坡面巖石風化嚴重，地質(zhì)災害時常發(fā)生，塌方、滑坡、泥石流遇雨經(jīng)常發(fā)生，為提高道路通行能力，確保道路安全暢通，近年來對路實施了災害治理工程，在實際防治中，根據(jù)地質(zhì)災害成災過程、災情構成及風險分析的基本理論體系，結合當?shù)貙嶋H，建立了岸坡穩(wěn)定性風險評價內(nèi)容及其體系結構，確定了不同類型岸坡穩(wěn)定性在不同精度條件下的危險性評價指標，如表1所示。對于各種不同類型岸坡的破壞方式，提出了危險性評價指標體系及其量化方法，并選用影響因素綜合評判法、模糊綜合評判法和拓撲學方法進行風險穩(wěn)定性分析。并將該方法應用于示范路段，主要是對上坡面實施卸載、刷坡，坡面防護、坡腳支擋，土質(zhì)坡面進行生物防護，風化破碎石質(zhì)坡面采取掛網(wǎng)等措施，對滑坡根據(jù)不同情況分別采取抗滑樁加擋墻和坡腳抗滑擋墻加護坡加生物防護等措施，均取得了一定效果，對提高國道的抗災害能力和保暢通能力具有重要作用和意義。

篇6

深基坑支護是一個結構體系，需要滿足一定的變形與穩(wěn)定要求，才能確保建筑工程的質(zhì)量。而正常使用極限狀態(tài)和承載能力極限狀態(tài)是深基坑支護設計要求中的兩種極限狀態(tài)要求。正常使用極限狀態(tài)是由于開挖引起周邊土體產(chǎn)生的較大變形或支護結構變形而影響正常使用，但又沒有對結構的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響的極限狀態(tài);而承載能力極限狀態(tài)是指支護結構滑動、傾倒、破壞或周邊環(huán)境的破壞而形成大范圍失穩(wěn)的極限狀態(tài)?；又ёo設計時要保證相對承載力極限狀態(tài)的安全系數(shù)，才能確保支護結構穩(wěn)定。同時在基于支護結構穩(wěn)定的前提下，應控制好位移量，以防止影響到周圍建筑物的安全使用。在設計的計算理論方面，要計算出支護結構穩(wěn)定性，同時也要計算出支護結構的變形問題，基于周圍環(huán)境條件下，將變形控制在允許范圍值內(nèi)。支護結構的位移控制主要是水平位移，因其便于直觀監(jiān)測位移情況及位移量變化。

2深基坑支護施工技術在建筑工程中的應用

2．1土釘支護施工土釘支護施工主要通過利用土釘與土體之間發(fā)生的相互作用以加固邊坡的功能，可以使土體具有良好的穩(wěn)定性和整體性。土體主要受彎矩作用和拉力作用影響而發(fā)生變形，因此，在設計土釘?shù)目估蛷姸葧r，結合相關施工標準，根據(jù)建筑工程施工實際情況進行有效設計。土釘支護施工時應注意:(1)嚴格根據(jù)相關要求進行土釘拉拔試驗，以確保土釘?shù)膶嶋H拉拔力，該項試驗檢測應由具有一定資質(zhì)的第三方進行。此外，還應準確把握好注漿力度和注漿量。(2)根據(jù)鉆機的總長度準確計算實際孔深，并明確標注每個孔口的深度。(3)嚴格根據(jù)施工設計要求控制好漿液的水灰比和外加劑數(shù)量及類型。通過重力完成注漿操作，直至注滿。同時應在漿液初凝之前進行補漿作業(yè)，一般是1至2次。

2．2土層錨桿施工土層錨桿施工主要通過錨桿鉆機鉆孔直接到達預計深度，注入水泥漿以保護孔壁，同時穿鋼絲絞線，進行多次補漿施工，最后基于滿足設計要求強度下鎖定張拉。具體施工流程如下:測量人員應嚴格根據(jù)設計要求在施工現(xiàn)場確定錨桿具置，隨后讓錨桿機就位，然后詳細檢查錨桿各個方面有無問題，如鉆桿傾角、錨桿水平位置、標高等，確認無誤后方可進行作業(yè);在鉆孔過程中，應嚴格根據(jù)設計要求鉆孔深度進行作業(yè)。同時使用錨桿前，應全面檢查錨桿是否存在問題，尤其是隱蔽工程要檢查并做好相應的記錄。此外，作業(yè)過程中，如果遇到異常問題或遇到障礙物時應立即停止鉆孔，詳細分析問題產(chǎn)生原因并采取有效的措施予以解決后方可繼續(xù)作業(yè)。錨桿水平方向孔距應根據(jù)施工相關規(guī)定進行嚴格控制，允許誤差范圍為在50mm以內(nèi)，保證垂直方向孔距誤差在100mm以下。對于鉆孔底部的偏斜尺寸應控制在錨桿長度的3%以下。對于注漿的材料種類選擇及配合比確定方面，應嚴格根據(jù)設計標準進行，同時要確保漿液內(nèi)干凈，無雜物。漿液在攪拌時采用一邊攪拌一邊用的形式進行，且應勻速攪拌。注漿時應按照孔底自下而上的順序進行作業(yè)，直至孔口溢出漿液時停止注漿。除此之外，進行張拉錨桿時，應預先標定好張拉設備，張拉施工均需滿足錨固體與臺座混凝土強度在15MPa以上的條件后方可進行作業(yè)。錨桿張拉前，應選取0．1至0．2倍的設計軸向拉力值，并對錨桿進行預張，一般為1至2次，以使錨桿各個部位間緊密，達到桿體完全平直的狀態(tài)。

2．3護坡樁施工護坡樁施工是護坡施工中常用技術，具有高施工效率、污染小等優(yōu)點，主要應用于地質(zhì)環(huán)境較為復雜的施工中。具體施工流程如下:使用螺旋鉆機達到預定深度，按照從孔底自下到上的順序不斷壓入漿液，以無塌孔問題或地下水的位置為界限，不斷使?jié){液上升，直至達到相應位置，然后將其全面提出鉆桿，將骨料和鋼筋籠投放，最后進行多次高壓補漿作業(yè)。

3深基坑施工質(zhì)量監(jiān)督

深基坑支護系統(tǒng)的施工質(zhì)量高低直接影響著整個工程施工質(zhì)量高低，因此，應加強深基坑支護施工質(zhì)量的監(jiān)督工作。明確挖土方案及施工組織情況，充分運用觀測體系以隨時掌控施工突況，確保施工安全與質(zhì)量。加強對深基坑邊坡變形情況、周邊建筑及地下管線變形等方面情況的檢查，減少安全隱患。同時，還應嚴格執(zhí)行安全責任制度，明確分工與職責。

4小結

篇7

關鍵詞：實驗技術；職稱評聘；隊伍建設

目前實驗技術隊伍中存在著思想不穩(wěn)定，干勁不高等問題。以南京大學化學化工學院為例：自1994年以來，因辭職、調(diào)動等原因離開的有18人，這還不包括那些轉(zhuǎn)崗不再從事實驗技術工作的人員。其中的原因是多方面的，但實驗技術人員職稱問題解決困難、待遇偏低是造成實驗技術隊伍不穩(wěn)定的主要原因。

高校實驗技術人員職務評聘工作是高校實驗技術隊伍管理工作的重要組成部分，對隊伍建設起著杠桿的作用，完善職務評聘是實驗室隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。高校實驗技術人員的專業(yè)技術職務評聘自1987年底開始試點、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項工作對鞏固和促進高校實驗技術隊伍的建設起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。

一、實驗技術系列職稱評聘中存在的問題

（1）實驗技術人員職稱名額偏少，職稱設置不盡合理學校每年下?lián)艿膶嶒灱夹g人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實驗技術人員學歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢嶒灱夹g人員晉升職稱難成了有目共睹的事實，嚴重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實驗技術人員學歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發(fā)展的需求，這是造成這支隊伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。

（2）評聘不分開，重評審輕聘任目前在許多高校中，聘任制流于形式的成分還很大，不聘任或不續(xù)聘的人員極少，幾乎有了任職資格，也就等于聘任上了崗，并且一直被聘任到退休，頒發(fā)聘任書和簽定協(xié)議書成了走過場，甚至連這一手續(xù)都沒有。同時，只要評上高一級的職稱，在工資等各方面待遇也是無條件晉升。這在一段時間里曾起到了激勵作用。大家為了評上相應的職稱，對照評審要求，找差距，調(diào)整自己，向著既定目標靠攏，這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動了一批人積極向上。但隨之帶來的問題是，職稱到手以后，壓力在一部分人的心中消失了，滿足于現(xiàn)狀，不思進取，虛度光陰，特別是在知識老化速度加快的今天，他們的水平很快就與專業(yè)職稱不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱評聘中普遍存在，實驗技術系列也不例外。

（3）職稱評審標準與實際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱評審過程中制定一定的標準，可以使評審更具有科學性。作為標準之一的論文或著作，是衡量一個專業(yè)技術人員的理論基礎和學術水平的，我校對于申報職稱人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對于促進實驗技術人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用，但同時也帶來了負面的影響，實驗技術人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作，另一方面還助長了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風的產(chǎn)生。從專家評審的角度來說，也有”唯論文“的趨勢，往往忽視實驗技術人員的實際工作能力、工作水平和工作態(tài)度，而單從論文的數(shù)量上來進行考察和評審。雖然實驗技術工作是一項技術性、實踐性很強的工作，但由于評審中對平時的工作考核結果不重視，由此產(chǎn)生了不論平時工作表現(xiàn)如何，只要有文章就能升職稱的不正?，F(xiàn)象，也使實驗技術人員的平時考核流于形式。

二、加強職稱評聘以促進實驗技術隊伍的建設

如何建設一支高水平的實驗技術隊伍，采取的手段和方法是多方面的，但職稱問題是高校在職人員所密切關注的問題，也是與工資等一系列待遇息息相關的，因此如何合理利用職稱評審這一杠桿，以充分調(diào)動人員的積極性，挖掘潛力，建設一支結構合理的高水平隊伍，是高校師資工作的重點。為發(fā)揮職稱的積極作用，針對實驗技術隊伍的特點，應該做好下列幾點：

（1）合理設置高級職稱崗位針對目前實驗技術隊伍層次普遍提高的狀況，除了適當增加高級職稱的名額外，在職稱設置上，實驗技術隊伍應設置正高職稱。尤其是對于一些重點建設的實驗室如：重點投資的大型儀器實驗室、國家重點實驗室、國家級研究中心，設置正高職稱更顯為必要。這樣，可在實驗技術人員中起到激勵作用，使他們能有更高的追求目標，也有利于鼓勵和引導他們安心于自己的工作崗位。同時，也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實驗技術工作，提高實驗技術隊伍的整體水平。

（2）評聘分開，理順評審與聘任的關系職稱的評、聘分離是指在評上職稱后，是否馬上聘任，要看能力和表現(xiàn)，即使在獲得聘任后，還要不斷考察其能否勝任本職工作，不勝任的立即解聘，使每個人都有緊迫感，都有不斷提高自己的渴望；同時，其福利待遇是按所聘任的崗位（職位）來確定。評聘分開有助于強化競爭機制，有利于優(yōu)勝劣汰，有助于合理地流動，同時有利于更客觀地評價人員的水平和解決職務限額的矛盾；評聘分開有利于專業(yè)技術職務評審工作的社會化、統(tǒng)一化和科學化，有利于公平競爭、堅持標準、保證質(zhì)量，有利于聘任制的真正實施；評聘分開更有利于隊伍的建設，增強其活力。

（3）堅持正確的導向，調(diào)整和完善評聘條件

1.堅持德才兼?zhèn)?，注重思想政治表現(xiàn)在評審中，應堅持思想政治條件與業(yè)務條件并重，引導實驗技術人員走又紅又專的道路。良好的職業(yè)道德、強烈的事業(yè)心和牢固的教書育人意識是對他們思想政治表現(xiàn)考核的重點。

2.強調(diào)實際工作能力，與平時的考核工作緊密結合針對不同類型的實驗技術人員，制定符合其各自特點的和切實可行的評審標準；同時，將平時的考核結果作為評審的重要依據(jù)，使評審工作與考核工作緊密結合。

3.加強對培訓和提高的要求為鼓勵和促進實驗技術人員的學習和提高，應在職稱評審時對人員的培訓和再學習有明確的要求。進入知識經(jīng)濟時代，科學技術日新月異，不學習就會被淘汰。因此，實驗員是否參加培訓和參加培訓的質(zhì)量應該作為一項評審的指標，無論是對專業(yè)知識的學習，還是對外語水平、計算機能力的培訓提高，都應該有明確的標準和要求。

（4）考核制度應進一步健全、完善

在考核中應堅持工作數(shù)量與工作質(zhì)量并重的原則，堅持公平合理的原則，考核宜采取個人自評、群眾評議和領導考察相結合的方法，力求做到公正合理、實事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實績。

1.對于從事教學實驗的人員對從事教學實驗技術人員工作量的考核應從教學實驗所面對學生的數(shù)量、面對學生的層次（高年級或低年級）等入手，著重考核教學實驗過程的質(zhì)量。如對學生實驗過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，以便對實驗儀器設備和實驗裝置進行改進，對實驗步驟進行調(diào)整，使實驗效果更好，工作起來更有方向性和目的性。

2.對于從事科研工作的人員實驗人員直接參與科研工作的越來越多，特別是在一些應用性的課題里，實驗人員承擔了相當重的科研任務，幾乎擔當了教師的角色，因此，在考核時，應著重對他們的科研成果如文章、經(jīng)費、成果轉(zhuǎn)化的社會效益和經(jīng)濟效益等進行考核。

3.對于從事大型儀器的服務管理工作人員實驗技術人員對大型儀器的服務和管理是否上水平，儀器功能開發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下，應當追求儀器功能的高開發(fā)率和高使用率，使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實驗員管理上水平對儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當關鍵的作用。同時應加強對外開放和服務，盡量提高設備的利用率，充分發(fā)揮使用效益；鼓勵創(chuàng)新，挖掘潛力，促使他們在實驗技術與測試方法等方面進行研究，開發(fā)設備使用的新功能。

高校師資管理的核心目標是最大可能的發(fā)揮人員的主動性和創(chuàng)造能力。應當充分利用職務評聘的杠桿作用，建立起一種競爭、激勵、自我發(fā)展的有效運行機制，優(yōu)化隊伍結構，建設一支”素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定、充滿活力“的實驗技術人員隊伍。

［參考文獻］

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電氣自動化技術的發(fā)展主要依賴于計算機技術的不斷成熟，科學技術的發(fā)展促進了計算機行業(yè)的發(fā)展并且逐步趨向成熟，計算機技術使得電腦模擬人類進行簡單的分析和思考成為可能性，計算機模擬技術的發(fā)展推動了電氣工程自動化的產(chǎn)生。在自動化技術出現(xiàn)以前，人們通常采用的是簡單的人工生產(chǎn)技術，效率低下出錯率高是其主要存在的問題，電氣自動化技術的產(chǎn)生和發(fā)展是科學技術進步的必然趨勢。自動化技術的出現(xiàn)，使得電氣行業(yè)乃至整個生產(chǎn)行業(yè)的效率大大提高，但是出錯率卻大大減少，其顯而易見的優(yōu)勢逐漸得到了人們的認可和青睞。人工智能化是在自動化的基礎上逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來的，與普通意義上的自動化相比，智能化有以下三個優(yōu)勢：感知能力、行為能力和思維能力。電氣工程自動化中引進智能化技術，能夠更好的實現(xiàn)其信息處理功能以及實現(xiàn)對問題的獨立管理和決策，對推動其發(fā)展具有重要的意義。

2智能化技術優(yōu)勢

在智能化的發(fā)展過程中，其相對于自動化的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。智能化技術應用到電氣自動化中，能夠更好的推動自動化技術向著更高效、更快速、更精確的方向發(fā)展。首先，智能技術的應用，使得電氣自動化技術能夠?qū)崿F(xiàn)在運行過程中的動靜結合控制，使得生產(chǎn)能夠更加具有高效性，不斷提高電氣自動化技術的發(fā)展。其次，智能化技術的運用還能夠迎合每位用戶的需求，針對不同用戶的不同需求進行設置，使得電氣自動化本身能夠更好的滿足更多數(shù)人的需要。實現(xiàn)這種需求主要是依靠智能化的柔性系統(tǒng)控制作用，在生產(chǎn)過程中能夠控制生產(chǎn)參數(shù)，實現(xiàn)模塊化的時機理念。此外，在更為復雜的技術運用時，智能化技術能夠使得實際應用中多程序和復雜化加工的實現(xiàn)成為可能。

3智能化技術的應用

3.1電氣產(chǎn)品優(yōu)化設計

為保證電氣產(chǎn)品的市場競爭力，產(chǎn)品需要不斷的更新和發(fā)展，才能不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求。對于電氣產(chǎn)品的優(yōu)化更新是一項繁瑣復雜的過程，其設計需要投入大量的人力和物力，耗費的財力也是相當巨大的，對于優(yōu)化的內(nèi)容主要包含以下幾個方面：第一，在理論知識方面需要優(yōu)化更新。理論知識是指導產(chǎn)品優(yōu)化設計的基礎，是一切工作的前提。第二，產(chǎn)品的優(yōu)化還需要足夠的經(jīng)驗知識。豐富的經(jīng)驗知識是進行產(chǎn)品優(yōu)化設計的保障。在傳統(tǒng)的電氣產(chǎn)品的設計過程中，要想進行產(chǎn)品的優(yōu)化，必須進行大量的實驗，并且還需要憑借經(jīng)驗進行綜合驗證，如果沒有足夠的財力物力支持，或者相應的經(jīng)驗沒有達到相關的要求，就很難實現(xiàn)電氣產(chǎn)品的優(yōu)化設計。即使各方面都能達到相應的要求，所設計出的方案也并不能完全達到要求。但是隨著智能化技術在電氣自動化領域中的應用，對于電氣產(chǎn)品的優(yōu)化設計也有了全新的技術支持，不是憑借從前的經(jīng)驗進行，人工智能化使得計算機自動化技術就能完成相應的設計。計算機智能化的投入，使得電氣產(chǎn)品的優(yōu)化設計逐漸簡單化，不僅大大降低了成本的投入，大大縮短了研發(fā)的時間，而且還使產(chǎn)品更能適應市場發(fā)展的需求，為電氣自動化技術的發(fā)展提供了保障。

3.2人工智能控制技術

在電氣自動化技術的不斷發(fā)展過程中，人工智能控制技術的應用和發(fā)展已成為其優(yōu)化的必經(jīng)之路，人工智能技術也將逐步成為未來發(fā)展過程中的新興力量。對于人工智能的控制，目前階段較為常用和有效的三種控制方式主要指的是模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡控制和專家系統(tǒng)控制。人工智能控制的運用，能夠使得生產(chǎn)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題得到及時的解決，其在線經(jīng)營模式加快了問題的處理速度，能夠提高生產(chǎn)效率。在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，人工智能控制技術能夠?qū)γ總€設備的運行情況進行實時監(jiān)控，并將收集到的信息進行及時的采集處理，在第一時間發(fā)現(xiàn)故障并采取相應的措施進行解決。

3.3故障的診斷電氣設備

由于其特殊的性質(zhì)，同普通設備相比更具有復雜性和非線性的特點，因此其診斷和維修更為復雜。采用傳統(tǒng)的方式進行故障的診斷，不僅診斷效率較為低下，還造成人力物力的浪費，因此，采用智能技術進行電氣故障的診斷顯得十分有必要。人工智能技術在電氣診斷方面的應用，不僅能夠使得診斷的效率大大提高，還會使得診斷的差錯率降低，推動力電氣自動化技術的發(fā)展。在對電動機進行診斷的過程中，智能技術的應用，能夠使得神經(jīng)網(wǎng)絡和模糊邏輯進行結合，診斷更具有高效性和準確性。

4智能化應用的發(fā)展趨勢

4.1主站體系的規(guī)模

不斷擴大對于主站而言，在其發(fā)展過程中，所能夠接收到的信息范圍不斷擴大，覆蓋面積更加廣泛，因此，在發(fā)展過程中逐漸向著規(guī)模不斷擴大的方向發(fā)展。主站在其開放性、安全性以及穩(wěn)定性等方面，對于軟件都有突出的要求。因此，在主站智能化的建設過程中，不僅要保證其規(guī)模的擴大，在規(guī)模擴大的過程中還要保證其安全性和穩(wěn)定性。

4.2應用的復雜程度不斷的提高

主站規(guī)模的不斷擴大，使得對電力調(diào)度的實用性的要求也將逐步增加。電力自動化智能技術的不斷提升，還要體現(xiàn)在企業(yè)的管理和運營上。應用的復雜程度不斷提高，就要求在數(shù)據(jù)的源頭也要相應跟上應用程序的要求，源頭努力做好多樣化和復雜化的處理，還要在應用的程序中體現(xiàn)出獨具特色的運行和管理模式。

4.3增強電力調(diào)度

自動化主站體系的交互電力自動化主站體系的交互已經(jīng)從開始的單一化的模式逐步向著多元化的模式發(fā)展起來，信息的流向也不再是從前的單一流向，也逐漸向著多向流動的趨勢發(fā)展。主體系統(tǒng)的發(fā)展不斷帶動著各個子系統(tǒng)壯大，子系統(tǒng)的不斷發(fā)展推動力各系統(tǒng)間耦合性提升，信息交互也由原來的單一模式逐步向多元化的方向發(fā)展，不斷實現(xiàn)信息的交互和共享。

5結束語

篇9

隨著人工智能的發(fā)展，智能化技術被應用到電氣工程及其自動化中，主要用于控制器以及機器的智能化。智能化技術的應用可以通過故障診斷、智能控制、優(yōu)化設計、PLD技術這幾方面來描述。

1.1故障診斷

電氣工程設備的工作時間長，難免會發(fā)生故障，由于電氣設施故障的非線性、復雜性及不確定性，一旦發(fā)生故障，往往需要大量的時間排查故障，效率低、準確率低。而智能化技術能夠有效解決這一問題。在故障發(fā)生前，一般儀器會出現(xiàn)一些人們很難發(fā)現(xiàn)的預兆，通過實時監(jiān)測儀器狀態(tài)，在出現(xiàn)異常時及時報警并提示故障位置，在故障真正發(fā)生前避免故障，能夠在極大程度上減少維修時間。電氣工程中常常通過分析變壓器中滲漏油分解出來的氣體進行故障診斷，確定故障發(fā)生的范圍，并通過各種手段逐步縮小范圍，從而確定故障位置并提示派遣人員及時檢修。同時，智能化裝置可以記錄故障問題，為以后的故障診斷提供參考，使故障診斷更加安全可靠。

1.2智能控制

智能控制能夠在很大程度上實現(xiàn)電氣工程及其自動化的控制過程自動化，實現(xiàn)無人化管理和遠程管理，提高管理的高效性。尤其對于一些高危險、高難度的工作，如高壓控制，智能控制是必不可少的。相對于傳統(tǒng)的控制器，智能控制器的靈活性更好，更易調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)的控制器在設置時需要精確考慮控制對象的動態(tài)方程，而實際涉及到的控制環(huán)境往往很復雜，存在很多不確定因素。但是智能控制不存在這方面問題，因為其在設計時并不涉及控制對象的模型。并且智能化控制器可以根據(jù)對響應數(shù)據(jù)（如魯棒性變化、響應時間、下降時間）的分析隨時調(diào)整系統(tǒng)，調(diào)整后智能控制器的性能會大大提高，調(diào)整的過程并不需要專業(yè)人士在場，這樣就減少了大量的人力。以風力發(fā)電廠智能化升壓站系統(tǒng)為例。智能化升壓站系統(tǒng)通過對過程層和間隔層設備升級，將一些模擬量和開關量數(shù)字化，有效運用光纖設備，實現(xiàn)間隔層和過程層的通信。站控層由系統(tǒng)主機、工作站、VQC等設備組成，是全站監(jiān)控、管理、調(diào)度中心。系統(tǒng)通過智能化控制，自動完成信息的采集、測量、控制、保護等功能，相比于傳統(tǒng)的升壓站系統(tǒng)在效率、有效性等方面有很大的提高。

1.3優(yōu)化設計

電氣設備的設計工作相當繁瑣，需要綜合運用成套設備、電路、電機與電氣、電磁場、變壓器等學科的知識，并結合過去的設計經(jīng)驗。傳統(tǒng)的設計方式根據(jù)經(jīng)驗和實驗，手工完成設計，方案的達標率非常低，修改難度大，成本高，產(chǎn)品的開發(fā)周期也很長。應用智能化技術能夠有效提高設計產(chǎn)品的質(zhì)量，縮短開發(fā)周期。智能化技術在這方面的應用主要有專家系統(tǒng)和遺傳算法。其中，專家系統(tǒng)依據(jù)該領域的專家提供的知識經(jīng)驗，建立數(shù)據(jù)庫，在決策前模擬專家決策過程，做出合理決策，該技術比較前沿，目前尚處于研發(fā)階段，尚未得到大量應用。遺傳算法是一種借鑒進化論的隨機化搜索方法，被廣泛運用于信號處理、組合優(yōu)化、自適應控制等領域，在電氣設計產(chǎn)品的優(yōu)化上性能優(yōu)越。

1.4PLC技術

PLC（可編程邏輯控制器）具有高可靠性和抗干擾能力，廣泛應用于自動控制領域。在一些大型的電力企業(yè)的輔助系統(tǒng)中，PLC已經(jīng)代替了一般的繼電控制器。PLC技術使用內(nèi)存，用程序方式存儲控制邏輯，并用半導體電路實現(xiàn)。PLC技術的應用實現(xiàn)了供電系統(tǒng)的自動切換，用軟繼電器取代了實物器件，使供電系統(tǒng)更加安全可靠。并且，它能使用復雜的工作環(huán)境，具有良好的發(fā)揮性能，穩(wěn)定性強。

2．智能化技術在電氣工程及其自動化中的應用前景

2.1優(yōu)勢分析

智能化技術在電氣工程及其自動化中相比于傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)有巨大優(yōu)勢。傳統(tǒng)的自動控制系統(tǒng)需要建立控制模型，運用數(shù)學方法分析，建立動態(tài)方程，但由于系統(tǒng)的復雜性，在實際應用中往往會出現(xiàn)無法預料的問題，很難達到預期的效果。智能化系統(tǒng)可以從根本避免不可控因素，提高工作的效率。智能化技術可以實時監(jiān)控系統(tǒng)，通過監(jiān)測響應時間、下降時間等對系統(tǒng)進行實時調(diào)節(jié)，使系統(tǒng)性能大大提高。因此，智能化系統(tǒng)比傳統(tǒng)的控制器更能適應實際工作環(huán)境。另外，智能化技術擁有很強的一致性。在輸入不同的數(shù)據(jù)時具有同樣可靠的估計能力，有廣泛的適用性。

2.2性能方向

速度、精度及效率是電氣工程及其自動化的關鍵指標。在電力系統(tǒng)中采用智能高速處理器芯片，同時采用交流數(shù)字伺服系統(tǒng)，能夠改善電力系統(tǒng)的動態(tài)特性和靜態(tài)特性，提高系統(tǒng)的速度、精度和效率。柔性化柔性化主要包括群控系統(tǒng)和數(shù)控系統(tǒng)這兩個方面。對于群控系系統(tǒng)，必須按照生產(chǎn)流程的具體要求設計系統(tǒng)，使系統(tǒng)能夠發(fā)揮最大的作用，完成信息流和物料流的動態(tài)調(diào)控。對于數(shù)控系統(tǒng)，其強大的可裁剪性和覆蓋面可以滿足客戶的具體要求。

2.3功能方向

在功能方向上，主要包括設計用戶圖形界面、可視化計算、多媒體技術方面的發(fā)展。目前的操作系統(tǒng)一般都采用圖形界面，具有良好的人機交互性。在智能化系統(tǒng)中采用圖形化界面，通過窗口和菜單實現(xiàn)編程、圖像顯示、圖像模擬、仿真等功能，能夠降低操作者的門檻，方便非專業(yè)人士操作。通過可視化技術，信息的表達不再是呆板的文字和數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，能方便操作者分析數(shù)據(jù)，也可以高效地處理和解釋數(shù)據(jù)。同時，采用無圖紙設計、虛擬樣機技術等技術，將可視化和虛擬環(huán)境相結合，能夠更加有效地提高產(chǎn)品質(zhì)量、縮短產(chǎn)品開發(fā)周期。多媒體技術一般是將聲音、文字、圖像、視頻等融合在一起傳輸，如果將多媒體技術應用于智能化系統(tǒng)，可以更加綜合化、智能化地處理信息，能帶來很大的經(jīng)濟效益。

2.4體系結構

通過集成化、模塊化、網(wǎng)絡化實現(xiàn)智能化技術在體系結構方面的發(fā)展和完善?？梢允褂酶呒啥鹊奶幚砥鳌⒋笠?guī)模集成電路FPGA、CPLD等提高軟硬件運行速度。器件的高度集成化能夠提高電路密度，減小器件體積，更加方便安裝和使用。將智能化技術模塊化，各模塊之間通過接口通信，這樣有助于技術的標準化和集成，也可以運用模塊的增減將智能化產(chǎn)品分級別銷售。將智能化系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)使得人們能夠?qū)ο到y(tǒng)進行遠程監(jiān)控，隨時掌握系統(tǒng)狀況，使電氣工程的控制不受地域限制。也可以實現(xiàn)在一臺設備上控制其他設備，進行編程等操作。對于較小的電力系統(tǒng)，遠程控制能夠節(jié)約電纜的增加數(shù)，材料以及安裝費用，并且可靠性高、靈活性強；但是在通訊量大的系統(tǒng)中遠程控制會比較困難。

3.結語

篇10

高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應用型人才，突出適用性和針對性，重在培養(yǎng)實際應用和操作能力，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是其教育方針。本課程是專業(yè)培養(yǎng)的最后課程，前導課程比較多，具有實踐性強、理論教學難度大、知識面涉及廣、師資培養(yǎng)和設備投資多的特點，而且高職學生普遍存在理論知識基礎薄弱，尤其電方面的知識對于機械學院的學生來說理解掌握難度較大。傳統(tǒng)的課程標準是基于學科體系架構設計的，設置單獨的實驗實訓環(huán)節(jié)，教師作為知識的壟斷者和傳播者以講授為主，學生學習是集體化和被動的。這樣，即使教師的水平再高，采用先進的教學手段如虛擬實驗室、先進故障檢測診斷設備和實驗教學用數(shù)控系統(tǒng)平臺等，也難以真正改變理論與實訓教學相脫節(jié)的現(xiàn)狀，難以充分發(fā)揮實訓設備和校企合作的作用，常會造成學非所用、學非所需、邊學邊忘、知識與能力割裂的狀況。另外，由于數(shù)控系統(tǒng)品牌多，技術發(fā)展迅速，不同數(shù)控系統(tǒng)機床在故障診斷與維修方面存在不小差異，傳統(tǒng)教學體系一般只以一種數(shù)控系統(tǒng)為主進行教學設計，缺乏方法能力的培養(yǎng)，難以提高學生的創(chuàng)造性和獨立解決問題的能力，造成學生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位的需求脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程標準已不能滿足新形式下高職教育的發(fā)展需求，本課程就是在課程改革的大環(huán)境下，用基于工作過程系統(tǒng)化的方法設計課程標準體系，開發(fā)融合“教學做”為一體的任務驅(qū)動的行動導向課程。

二、基于工作過程的課程改革理論研究

“以工作過程為導向”的職業(yè)教育理論源自德國的“雙元制”教育，其核心思想是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，緊隨崗位典型工作任務需求，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系，強調(diào)教學過程與工作過程的深度融合，以崗位涵蓋的典型工作任務為載體，將理論實踐學習過程、崗位工作過程和學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程結合起來，打破理論課與實踐課的界限，學生能夠在逼真的企業(yè)環(huán)境中做到邊學邊用，體現(xiàn)工學結合的高職教育特征。由院系領導、專業(yè)教師和教育專家組成的專業(yè)團隊與企業(yè)專家進行基于職業(yè)的深入分析，獲取足夠多的信息并提煉出專業(yè)的崗位群、能力群和一級典型任務群，建立校企合作下的課程體系群，并給出課程體系中各課程的性質(zhì)、目標、地位和理念等，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)之間的對接，落實專業(yè)的培養(yǎng)目標。由教育、企業(yè)和實踐方面專家進行基于工作過程的課程開發(fā)，經(jīng)多維度的企業(yè)調(diào)研，對崗位群及其成長歷程和發(fā)展方向進行研討，對課程相關崗位工作過程、崗位需求和崗位技能等進行分析，結合國家職業(yè)標準，進行針對工作任務的行動領域分析，獲取一系列二級典型工作任務；由教育和企業(yè)專家對工作任務進行歸納、整理和提煉，形成若干個內(nèi)部各任務相互關聯(lián)的任務集合；教師團隊和企業(yè)人員進行學習領域的分析設計，也就是基于工作過程的課程開發(fā)，得到工學結合的教學內(nèi)容。學習情境的載體可以是項目、任務、案例、產(chǎn)品和工藝等。情境及其內(nèi)部各載體按由淺入深、由易到難的順序安排，每個學習情境和情境下的各載體都有相應的能力目標。這一環(huán)節(jié)將實現(xiàn)課程與企業(yè)間對接，落實職業(yè)能力。由教師團隊和企業(yè)人員進行學習領域的分析設計和學習情境的設計開發(fā)，然后進行基于任務的以行動為導向的課程實施和推動改革，課程實施中要進行教學條件和教學模式開發(fā)、改進和革新，要對重要資料和經(jīng)驗等進行保存，并向?qū)I(yè)委員會和課程負責人等及時反饋相關信息用于課程調(diào)整或進一步改革。這一環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)理論和實踐的融合與執(zhí)行，落實培養(yǎng)。學習情境的開發(fā)包括5個方面，教學組織有個別教學、分組教學、開放教學、協(xié)作教學和設計教學等形式，教學組織的具體實施體現(xiàn)在學習活動設計上，應具有多樣性。課時安排指對每個學習情境和情境下每個項目所占課時的分配。課程評價指在學生完成課程的理論和實踐環(huán)節(jié)后給出的最后評價，采用百分制，主要依據(jù)平時項目完成的鑒定結果分、期末筆試分和學期綜合表現(xiàn)等。教學支持指課程實施所要具備的軟硬條件，包括教材、網(wǎng)絡教學、實訓設備、圖文視頻等資源，投影儀、幻燈機、網(wǎng)絡、虛擬平臺和計算機等教學工具，逼真的校內(nèi)實訓基地、校內(nèi)工廠和校外實訓基地等環(huán)境，課程專家、理論教師、實訓教師和助講組成的教學團隊，校企合作的互惠和資源共享。教學模式是實施教學的核心，分五個方面，針對每個學習項目，都要對學習者、學習需求和學習內(nèi)容進行分析，然后以“六步法”的工作過程為引線進行教學策略設計。學習環(huán)境設計指學習者所需的問題情景、學習資源和認知工具設計，要考慮學校場地和宿舍、社會和家庭等因素。學習活動設計指自主學習、協(xié)作學習、學生知識與能力準備和教師指導等設計。過程控制是針對任務的每一個工作過程的教學控制，可以是觀察、口頭提問和書面問卷等，以一個或多個工作過程為單位進行鑒定，最后給出任務的綜合評價結果。

三、課程的改革與實踐

本課程的改革就是基于上述的思路逐步推進和完善的。

（一）課程定位、目標及理念

我院地處重慶市，依據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點，數(shù)控專業(yè)被我院定為重點建設專業(yè)。就業(yè)跟蹤調(diào)查結果顯示，數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位正從較低層次的操作工向較高層次的裝調(diào)、維修和管理等崗位遷移，本課程被列為我院數(shù)控、機設和數(shù)設專業(yè)的專業(yè)核心課，電工電子、數(shù)控加工、機械裝調(diào)、PLC在機床上應用和機床聯(lián)調(diào)等都是其先導課程，該課程為數(shù)控維修頂崗實習和獲得國家數(shù)控機床裝調(diào)維修工職業(yè)資格證書奠定基礎。按照“能力為本位，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，本課程的社會能力目標有團隊工作、交流組織協(xié)調(diào)能力、紀律性和環(huán)境保護等方面；方法能力目標有培養(yǎng)學習方法、邏輯思維、分析創(chuàng)造、信息獲取、判斷、解決問題策略和制定工作計劃能力等；專業(yè)能力含知識目標和技能目標，知識目標體現(xiàn)在情境目標和子任務目標上，技能目標指培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)、掌握數(shù)控機床操作和維護、掌握常用機床維修和檢測工具儀表的使用、掌握數(shù)控機床的調(diào)試與檢測方法、掌握數(shù)控機床常見機電故障的診斷與排除，能從事數(shù)控機床裝調(diào)、維修維護工作的技能型人才。課程理念為：確定目標明確、現(xiàn)實可行、有教育意義的典型工作任務，在完成工作任務的過程中實現(xiàn)教學的能力培養(yǎng)目標，以學生為主體、教師為引導、體驗為先導、執(zhí)行為目標，教學做一體化、學歷教育與技能認證相結合的理念方法。

（二）課程內(nèi)容設計

典型工作任務體現(xiàn)了對象、手段、方法、組織、產(chǎn)品和環(huán)境6個要素，我們確定了表1所示的8個學習情境，并精選了企業(yè)典型維修案例作為項目教學任務，每個項目都具有典型性和可操作性，每個情境都對應崗位，任務設計遵循簡單到復雜。以FANUC、華中和西門子系統(tǒng)的機床為載體，各小組抽簽選擇載體。

（三）學習情境的設計開發(fā)

1．教學支持

經(jīng)多年課程資源開發(fā)和條件建設，我院已擁有自編的精品課程教材和實訓指導書，并精選出一些同類教材作為參考，有豐富的圖片素材、視頻動畫、掛圖、電子教案和教學仿真軟件等資源，并組建了網(wǎng)絡課堂，含電子學習、電子作業(yè)、虛擬實驗室、電子測試批改、資料下載和視頻動畫播放等功能，有投影儀、幻燈機、局域網(wǎng)、攝像機和大屏幕液晶電視等教學工具，擁有國家級和多個市級稱號的校內(nèi)實訓基地、FANUC應用中心、校辦工廠和工學結合教室等校內(nèi)環(huán)境，與重慶長安、中國嘉陵和重慶機床集團等32家知名企業(yè)合作建立了多個校外實訓基地。擁有一個結構層次合理的教學團隊，多數(shù)教師都是雙師型，滿足了理論教學、實訓和科研的需要。

2．課程評價

本課程的最終評價由各項目總評占25%、實驗報告及課后小作業(yè)占10%、期末理論考試占45%和綜合實訓考核占20%組成，理論考試采用閉卷筆試的方式，綜合實訓考核有8個題目供6組學生抽簽選擇，每個實訓題目都細分為6個工作過程，讓組內(nèi)成員抽簽選擇過程任務，按工作任務順序逐個完成并現(xiàn)場打分。3．教學模式教學中以工作過程導向和實踐行動內(nèi)容為主，以科學性原則和理論的知識為輔，學習情境以項目任務驅(qū)動的形式進行行動導向模式教學。

（四）課程的實施

1.教學準備

項目教學開展前，要做好以下工作：

（1）分析學生的基本狀況、學習實際需求和本次學習內(nèi)容，做好自評表、互評表和教師記錄表。

（2）做好學習環(huán)境、資源和認知工具的設計和準備。準備好任務中教學用的工具和設備，提前設好故障點，將相關說明書、學生用記錄表、原理和結構圖、工具、儀器儀表等分類集中擺放，讓學生自行查詢和使用。

（3）準備好任務頁、解決思路頁和聯(lián)網(wǎng)電腦。任務頁可發(fā)給學生，解決思路頁可供學生在討論研究之后仍有困難時備查，每看一次思路點要扣取相應分，若還未能解決，可申請詢問相關教師。

2.任務實施

按照表3所示設計的“六步法”實施教學，完成如下工作。

（1）明確任務完成場景和工作學習任務，下達任務書，告知學生資料、設備和儀器儀表的位置和不同階段的選用要求，針對項目中重要和比較難的知識和技能點進行現(xiàn)場集中講授，同時進行安全教育，教師可采用板書、多媒體和幻燈片等進行圖文講解。

（2）按異質(zhì)分組的原則，將5～8人分成一組，由組長帶領組員先進行現(xiàn)場的“望、聞、問、切”，充分了解故障現(xiàn)象及產(chǎn)生過程等，查閱相關資料和記錄單。教師采用“頭腦風暴法”指導學生從機械結構、電氣控制、數(shù)控系統(tǒng)等不同方面進行分析，最后由學生給出任務解決、零配件和工具選用方案等，進而給出該方案的實施計劃和步驟，由組長負責填寫資訊匯總表和行動計劃表，并進行組內(nèi)分工。教師在該階段也要做好過程控制、階段性鑒定、學生綜合表現(xiàn)記錄及問題和經(jīng)驗的保存。這一階段鑒定主要由教師根據(jù)學生行為表現(xiàn)、提問和階段成果來給出相應分值。

（3）學生按照制定的工作計劃和任務頁的步驟要求，進行故障排查和設備調(diào)試，這一過程要求學生注意分工協(xié)調(diào)和操控安全，嚴格執(zhí)行科學的方法和步驟，采用循序漸漸的策略。教師要積極巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行單獨或集中指導，必要時可進行引導性示范，但不能包攬，同時教師要做好該階段的控制、鑒定、記錄和保存工作?？刹捎媒處熢u價與學生互評結合的鑒定方式。

（4）在項目完成之后要根據(jù)任務的驗收標準進行任務實施中關鍵點的自檢和互檢，并給出自檢和互檢的模糊評價，最后由教師給出檢查階段的終結性評價。

（5）學生計算維修成本、記錄工作過程和經(jīng)驗、提交總結報告、成果展示、嘗試給出維修和保養(yǎng)方面更好的建議。教師要在項目結束后對項目完成情況和學生綜合表現(xiàn)進行總評，兼顧過程評價和結果評價。教師根據(jù)學生的階段表現(xiàn)記錄和最后總評，填寫項目考核表。同時，做好信息保存和反饋工作，把問題所在及時反饋給學生，把過程經(jīng)驗保存下來供教學改革研究用，并由教師給出改進和修改建議。

四、改革效果與結論

（一）改革效果

本課程于2008年成功申報為重慶市高等學校市級精品課程，2009年被評選為教育部高職高專機電設備技術類專業(yè)教學指導委員會精品課程。課程改革的實踐收到了顯著效果，我院數(shù)控、機設和數(shù)設專業(yè)學生理論知識、實踐操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)都得到大幅度提高，受到用人單位的青睞。2012和2014年分別獲得全國職業(yè)院校技能大賽高職組“數(shù)控機床裝調(diào)、維修與升級改造”項目二等獎和一等獎，2013年獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修”一等獎。學生就業(yè)率逐年提高，越來越多學生被用人單位錄用從事專業(yè)技術工作，并被單位部門所器重。

（二）結論與建議