導(dǎo)語：如何才能寫好一篇西南科技大學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國高等教育經(jīng)過連續(xù)幾年的擴招,在校生人數(shù)已經(jīng)從擴招前的400多萬人增加到目前的1000多萬人。高考的錄取率從1978年恢復(fù)高考時的3~5%提高到目前的50%以上,部分省市的高考錄取率已經(jīng)超過70%。這表明,我國的高等教育已經(jīng)逐步從過去的“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?。高等教育的基本目標也部分的轉(zhuǎn)變?yōu)槠占昂吞岣呷竦慕逃翱萍嘉幕?以及提供基本的就業(yè)培訓(xùn)等方面。在我國由社會主義計劃經(jīng)濟體制逐步完成市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變后,大學(xué)作為高等辦學(xué)主體,在獲得更多辦學(xué)自的同時,也面臨著越來越多的壓力,其中主要的就有辦學(xué)經(jīng)費的壓力、招生壓力以及學(xué)生就業(yè)的壓力等。而這些壓力又都是關(guān)乎大學(xué)本身生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。對于一般的大學(xué)來講,他們必須面對的現(xiàn)實是,政府提供的辦學(xué)經(jīng)費不再像過去那樣有保障,相當(dāng)部分需要由學(xué)校自行籌措;同時,政府還明確表示將推行“優(yōu)勝劣汰”的政策,其中教育部5年一輪的本科教學(xué)質(zhì)量檢評就是政府優(yōu)勝劣汰的具體措施之一。一個大學(xué)辦不出特色和水平,必然面臨的是經(jīng)費困難、招生困難以及學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)困難等一系列問題。因此,從某種意義上講,一個大學(xué)的特色似乎已經(jīng)成為其存在的理由和發(fā)展的前提。在當(dāng)今市場經(jīng)濟環(huán)境條件下,大學(xué)的特色問題已經(jīng)成為事關(guān)大學(xué)本身能否生存和發(fā)展的根本大事。在這種形勢下,大學(xué)要“辦出特色,辦出水平”,已經(jīng)成為眾多大學(xué)以及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的共識。

二、市場經(jīng)濟條件下大學(xué)辦學(xué)特色的理解與定位

雖然大學(xué)要“辦出特色,辦出水平”,已經(jīng)成為眾多大學(xué)以及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的共識。但是,不同的人以及不同的學(xué)校,對大學(xué)特色的理解以及定位是不一樣的。如何在市場經(jīng)濟環(huán)境條件下正確理解和定位大學(xué)的特色,成為一個值得研究和討論的問題。我個人的理解是,大學(xué)的發(fā)展問題特別是辦學(xué)特色問題,必須納入我國目前的市場經(jīng)濟環(huán)境條件下來進行考慮。在市場經(jīng)濟環(huán)境條件下,大學(xué)的主要角色應(yīng)該是高等教育服務(wù)以及科研成果的提供者,我們的直接產(chǎn)品是我們提供的教育服務(wù)以及科研成果。就大學(xué)教育服務(wù)這個產(chǎn)品來講,我們有兩個層面意義上的客戶。第一個層面意義上的客戶就是學(xué)生,這是我們的主要客戶或直接客戶。過去我們常常把學(xué)生簡單看成是我們的產(chǎn)品是不太恰當(dāng)?shù)?。大學(xué)教育第二個層面意義上的客戶就比較多,包括學(xué)生家長、政府部門、相關(guān)企業(yè)、社會團體以及科研單位等。第二個層面意義上的客戶在某種意義上可以被看成為間接客戶。對于間接客戶來講,我們的直接客戶學(xué)生可以看成是我們的產(chǎn)品之一。就科研成果產(chǎn)品來講,所有相關(guān)的社會企事業(yè)單位、團體甚至個人都是我們的直接客戶。對于特色的理解,一般可以概括為“人無我有,人有我強”。

一個大學(xué)的特色,可能包含了許多方面。但如果是從考慮客戶需求的角度看,其主要的特色就應(yīng)該在教育服務(wù)產(chǎn)品上體現(xiàn)出來,具體包括“特色專業(yè)(體現(xiàn)人無我有)和高質(zhì)量的教學(xué)水平(體現(xiàn)人有我強)”;以及在其提供的科技產(chǎn)品(服務(wù))上體現(xiàn)出來,具體可以體現(xiàn)在一些領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的科研水平。當(dāng)然,其它一些方面如校園文化、人文環(huán)境及歷史等,都可能成為大學(xué)特色的一部分,但對客戶的影響力相對較弱。應(yīng)該說,從某種意義上講,特色代表了優(yōu)勢,也代表了水平。大學(xué)的特色和水平,是吸引客戶的法寶。但需要注意的是,不同的客戶對象對大學(xué)不同的特色更感興趣。因此,大學(xué)所提供的服務(wù)特色,必須要考慮不同客戶對象的需要。舉例來說,我們教育服務(wù)產(chǎn)品的直接客戶-學(xué)生以及部分間接客戶(學(xué)生家長、教育主管部門等),就對大學(xué)的教育質(zhì)量(水平)以及特色專業(yè)更感興趣;具有特色的專業(yè)項目和高質(zhì)量的教學(xué)水平,意味著高質(zhì)量和有特色的學(xué)生;高質(zhì)量和有特色的學(xué)生必然受到社會的歡迎。其畢業(yè)生受社會歡迎的大學(xué),必然是具有旺盛生命力的大學(xué)。而對于一些企業(yè)、研究機構(gòu)及社會團體,以及部分政府主管部門,則對大學(xué)在一些領(lǐng)域的科研水平及實力更感興趣。高水平的科研實力,意味著更多的經(jīng)費和合作,更大的社會影響力。一個具有強大科研實力、擁有充足經(jīng)費、廣泛合作機會和強大社會影響力的大學(xué),必然是一所具有強大競爭力的大學(xué)。下面的框圖可以比較直觀地說明學(xué)校-社會(市場)-客戶三者之間的關(guān)系。

三、西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色思考:過去、現(xiàn)在與將來

從歷史的角度看,西南科技大學(xué)曾經(jīng)是特色非常鮮明的學(xué)校,其前身分別包括了四川建筑材料工業(yè)學(xué)院和綿陽農(nóng)業(yè)專科學(xué)校。當(dāng)時在全國范圍內(nèi)專門的建材高等學(xué)校僅有5所,凡是提到建材系統(tǒng)的高等教育以及科學(xué)研究,很容易使人想到四川建材學(xué)院。同樣,當(dāng)時全國的專門的農(nóng)業(yè)院校也不多,綿陽農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校在四川以及西南地區(qū)也有相當(dāng)影響力。雖然過去特別是在計劃經(jīng)濟的年代,對大學(xué)的特色以及水平強調(diào)得并不多。但我們的特色曾經(jīng)是那么的明顯。西南科技大學(xué)過去的影響以及特色,已經(jīng)從我們培養(yǎng)的人才以及創(chuàng)造的科技成果在今天我國社會經(jīng)濟生活中的作用和影響中充分顯現(xiàn)出來。據(jù)了解,我校過去培養(yǎng)的畢業(yè)生,很多已經(jīng)成為建材系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)理、工廠廠長、礦山的礦長等,成為了知名的農(nóng)技專家、高級經(jīng)營以及管理人才等。西南科技大學(xué)是為適應(yīng)我國高等教育改革和發(fā)展形勢需要而組建的,不論是從當(dāng)時、現(xiàn)在以及今后的發(fā)展趨勢看,都是非常必要和正確的。不過,由于西南科技大學(xué)組建的時間較短,目前還沒有形成比較鮮明的特色和學(xué)科優(yōu)勢,如前所述,在經(jīng)濟全球化、教育國際化,教育市場競爭變得越來越激烈的情況下,一個大學(xué)的特色和優(yōu)勢已經(jīng)成為其存在的理由和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,如果我們不重視學(xué)校的特色建設(shè),西南科技大學(xué)就有可能變?yōu)橹袊?000多所高校中的一所,而不是人們可以很容易想到的某一類專業(yè)院校的幾所之一。

而我們兩校過去曾經(jīng)所擁有的鮮明特色及優(yōu)勢也將逐步失去,取而代之的是沒有多少特色,也沒有什么優(yōu)勢,龐大但普通的一所大學(xué)。因此,我們必須對我校目前的發(fā)展現(xiàn)狀保持清醒的認識,高度重視并采取切實可行的措施抓好我校的特色建設(shè)問題。西南科技大學(xué)的特色建設(shè),應(yīng)該主要從市場的需要和現(xiàn)實的可能兩個方面進行考慮。應(yīng)該說,我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期,社會對高等教育服務(wù)以及科技服務(wù)的需要既強勁,又廣泛。因而,從市場的需求來講,學(xué)校的特色建設(shè)是沒有什么限制的。從這個角度看,我校的特色建設(shè)應(yīng)主要根據(jù)現(xiàn)實的可能來進行規(guī)劃。從提供教育服務(wù)的角色看,我校涉及的專業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域可以寬一些,其特色或優(yōu)勢建設(shè)主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上面。但對于科技服務(wù)的角色來講,學(xué)校就不能涉及面過寬。我校主要脫胎于建筑材料和農(nóng)學(xué)兩大學(xué)科,不論是教學(xué)還是科研,我們都具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)和實力,也在這兩大行業(yè)具有一定的影響力。這曾經(jīng)是我們的特色和優(yōu)勢,按照我個人的觀點,這兩個方向仍然可以作為我們現(xiàn)階段以及今后科技特色建設(shè)和發(fā)展的主攻方向。主要的理由是,中國經(jīng)濟快速發(fā)展,各項建設(shè)特別是城市建設(shè)、居民住房建設(shè)、道路建設(shè)以及各種與生產(chǎn)相關(guān)的建設(shè)方興未艾,對各種建設(shè)材料的需求非常強勁。同時,在強調(diào)環(huán)境友好與可持續(xù)發(fā)展的時代,建筑材料更新?lián)Q代對先進建筑材料的需求十分迫切。

這些都為我們建筑材料特色建設(shè)提供了廣闊的市場空間。因此,我們應(yīng)該集中精力在建筑材料領(lǐng)域形成特色和優(yōu)勢,包括傳統(tǒng)建筑材料如玻璃、陶瓷、水泥、建筑鋼材等以及新型建筑材料如輕質(zhì)墻體材料、高性能防水、保溫隔熱材料以及其它與環(huán)境友好、可實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新型材料等,這些已經(jīng)足以給我們創(chuàng)造非常廣闊的發(fā)展空間。中國是一個農(nóng)業(yè)大國,四川是一個農(nóng)業(yè)大省。中國有超過13億的人要吃飯,農(nóng)業(yè)問題永遠是一個事關(guān)國計民生的大事,提供農(nóng)學(xué)方面教育培訓(xùn)以及科技服務(wù)是有著長期和廣大的市場。因此,我校過去在農(nóng)學(xué)方面的一些特色和優(yōu)勢如小麥、水稻、茶葉以及花卉和園藝等應(yīng)該繼續(xù)得到加強并進一步加以發(fā)展。應(yīng)該說,農(nóng)學(xué)的教育培訓(xùn)及研究,具有較強的地方特性,而建筑材料有具有較強的行業(yè)特性。地方特性和行業(yè)特性就是特色,容易形成優(yōu)勢。這如同民族文化一樣,越是民族的,就是世界的。學(xué)校的特色建設(shè)特別是科技服務(wù)的特色建設(shè),不宜選擇得過寬,專業(yè)領(lǐng)域不宜過多。有些學(xué)科如電子信息、制造工程、生物技術(shù)等,雖然市場有強大的需求,但由于我們與國內(nèi)其它一些高校的水平差距過大,要形成西南科技大學(xué)的特色和優(yōu)勢,花費的時間太長,代價過高,而結(jié)果往往也不如人意。應(yīng)該看到,一個大學(xué)的特色和優(yōu)勢,往往是在一定的環(huán)境和機遇條件下逐步發(fā)展而成,并不是簡單按照人們的預(yù)先的設(shè)想或規(guī)劃成為特色和優(yōu)勢。因此,對于難以形成特色和優(yōu)勢的學(xué)科,學(xué)校工作的重點可以放在提供高質(zhì)量的教育服務(wù)以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上面。這項工作并不排除而是需要開展一些相關(guān)的科學(xué)研究工作。最后,有必要就西南科技大學(xué)與董事單位的“聯(lián)合共建”是否應(yīng)該成為西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色問題進行一些討論。應(yīng)該說,西南科技大學(xué)近幾年的快速發(fā)展,在很大程度上得益于綿陽科技城建設(shè)和與董事單位的“聯(lián)合共建”。

西南科技大學(xué)通過與董事單位的聯(lián)合共建,資源共享、優(yōu)勢互補,發(fā)展壯大自己,走出了一條比較有特色的發(fā)展之路。但這條有特色的發(fā)展道路是否應(yīng)該上升為學(xué)校的特色或優(yōu)勢來加以宣傳,也許值得討論。首先,目前我校與董事單位的聯(lián)合共建基本上是單向的,主要是那些在國內(nèi)外都有重大影響力的研究機構(gòu)和企業(yè)向西南科技大學(xué)輸入人才、項目、經(jīng)費以及其它教學(xué)科研的資源。而我們輸出到有關(guān)董事單位的教育服務(wù)以及科技服務(wù)內(nèi)容很少,水平也不高。在這種情況下,對外宣傳過分強調(diào)西南科技大學(xué)的“聯(lián)合共建特色”,可能會引起一些負面的效果。別人會認為,西南科技大學(xué)缺乏實力,其發(fā)展主要靠別人的幫助,自身沒有什么。這顯然不是我們希望看到的效果。我們希望借助于董事單位強大的影響力提升自己的影響力的設(shè)想,在現(xiàn)階段也許并不現(xiàn)實。學(xué)校的“大師”級人物只能努力靠自己培養(yǎng),才能得到社會的真正認可。有人曾經(jīng)問道,假如西南科技大學(xué)與九院合并,西南科技大學(xué)能否很快成為一流大學(xué)?這個問題的答案很可能是否定的,也許結(jié)果是西南科技大學(xué)的消失。國內(nèi)一些洗滌劑廠家與國外一些著名的品牌企業(yè)聯(lián)合,由于實力相差過于懸殊,最后基本上都是以國內(nèi)品牌消失為最終結(jié)果,就是很好的例證。因此,只有當(dāng)某一天我們能夠自豪地對外宣稱,長虹的什么產(chǎn)品是利用西科大技術(shù)開發(fā)的,九院或827的某項科學(xué)難題是由于西科大的參與而解決的時候,“聯(lián)合共建”才應(yīng)該上升為西南科技大學(xué)的主要辦學(xué)特色之一向外宣傳。目前最好的做法是“多做少宣傳,而且宣傳的對象一定要適當(dāng)”。

篇2

關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；財務(wù)報告分析

引言

對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式的不斷探索是我國高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出了新的要求：高等教育要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)” [1]。西南科技大學(xué)是一所以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)為特色的西部高校。1993年學(xué)校創(chuàng)建了被李嵐清同志譽為“西南工學(xué)院模式”的特色辦學(xué)模式，并成立了第一屆校董事會。自2000年正式組建成立西南科技大學(xué)，學(xué)校至今已經(jīng)更換了兩屆董事會，董事單位的數(shù)量和質(zhì)量均有大幅度提升。作為會計專業(yè)本科職業(yè)能力培養(yǎng)重要課程的《財務(wù)報告分析》，其課程設(shè)計如何貫徹綱要的要求，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是西南大學(xué)財務(wù)報告分析教學(xué)組近年來持續(xù)探索的課題。經(jīng)過三年多的教學(xué)實踐和思考，初步形成了相對系統(tǒng)的課程設(shè)計思路，本文將對其主要內(nèi)容進行闡述。

一、西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

西南科技大學(xué)是一所以教學(xué)為主的綜合型大學(xué)，以本科教育為主。學(xué)校地處西部，因歷史沿革，其特色專業(yè)為非金屬礦產(chǎn)資源和生物資源開發(fā)、先進建筑材料、核廢物與環(huán)境安全、機器人技術(shù)、電子信息、生物技術(shù)等方面。以應(yīng)用技術(shù)合作為主，工學(xué)理學(xué)已經(jīng)與董事單位建立密切的合作關(guān)系，企業(yè)對這些專業(yè)畢業(yè)生的滿意度也較高。但是，作為綜合型大學(xué)重要院系的經(jīng)濟管理學(xué)院，在與董事單位合作，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面卻不具優(yōu)勢。突出表現(xiàn)在：第一，各系教師多以自己的人脈資源為依托與企業(yè)開展合作，沒有針對性；第二，少數(shù)系領(lǐng)導(dǎo)對合作不夠重視，以完成任務(wù)為主，合作單位質(zhì)量較低；第三，院系教學(xué)改革尚未明確提出在課程設(shè)計時應(yīng)考慮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，強調(diào)與董事單位的深度合作。在問卷星上實施的西南科技大學(xué)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)走訪董事單位調(diào)查結(jié)果顯示，董事單位對聯(lián)合培養(yǎng)人才很感興趣，但是對現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)能力滿意度較低[2]。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著黨的十提出調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，保持高速發(fā)展的目標，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求更加迫切，高校教育改革面臨挑戰(zhàn)。地方高校如何辦出自己的特色？如何服務(wù)地方企業(yè)？李國志在《高校辦學(xué)特色與特色化的辯證思考》中分析了辦學(xué)特色與本色的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系，指出特色化是不斷適應(yīng)社會發(fā)展需要、滿足自身發(fā)展需要、自我完善與卓越發(fā)展的過程[3]。饒文軍在《提升高校教學(xué)質(zhì)量的微觀思考》中歸納了影響教學(xué)質(zhì)量的五種力量模型，特別分析了教師在課程中影響教學(xué)質(zhì)量的力量因素[4]。由上文分析，特色是人才供給與需求對接的端口，而質(zhì)量是人才供給滿足需求的內(nèi)涵。

無論是特色還是質(zhì)量都必須依靠專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實現(xiàn)，而具體的課程設(shè)計則是最基本的要素之一。針對會計專業(yè)的《財務(wù)報告分析》這一門課程的設(shè)計，黃芝花[5]、夏雪花[6]等提出了案例教學(xué)方法。陶功浩對財務(wù)報表分析課程進行了整體設(shè)計，并提出了學(xué)生分組完成教學(xué)實踐的方案[7]。周艷、張流柱、董文秀進一步設(shè)計了以“課程建設(shè)+競賽推廣+公司實體實踐平臺”為核心的高職特色會計專業(yè)課程建設(shè)[8]。

以上研究成果，有些只是討論了高校教學(xué)改革的宏觀層面，具體的課程設(shè)計研究在實施上缺乏特色，層次以高職高校為主，不適合我校的具體情況。因此，本文對我校原有《財務(wù)報告分析》課程深入思考，提出了有特色、保質(zhì)量、育人才的創(chuàng)新課程設(shè)計方案。

三、課程設(shè)計的路徑思考

與管理路徑相似，高校教學(xué)改革的路徑也可以分為兩種。從上到下的路徑，優(yōu)勢在于上層支持，立意高遠，資源豐富，能夠快速形成書面文件進行大范圍推廣。但由于脫離實際教學(xué)過程，常常出現(xiàn)教師學(xué)生不適應(yīng)、見效緩慢或不了了之的情況。模式成形快，但效果較差。而從下到上的路徑，由基層自發(fā)在實踐中摸索，資源匱乏，通常依據(jù)教師本身對課程的熱情，反復(fù)實驗形成一套較為有效的教學(xué)模式。劣勢是與教師長期的堅持投入高度相關(guān)，少有成功案例，模式難以復(fù)制。模式成形慢，但效果較好。而且通過課程教學(xué)組成員的傳承，能夠形成長期效應(yīng)。本文在對課程進行創(chuàng)新設(shè)計時，結(jié)合了兩種路徑。先從下到上，由任課教學(xué)組在教學(xué)實踐中逐步形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色課程設(shè)計，有效提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，加深對董事單位的認知。學(xué)生素質(zhì)通過就業(yè)過程傳遞，同時申請學(xué)校和董事單位的支持，從上到下，固化和完善現(xiàn)有模式，向其他課程推廣成功經(jīng)驗，再建成名副其實的特色專業(yè)。以上是我校保持和發(fā)揚辦學(xué)特色的有效路徑。

四、《財務(wù)報告分析》課程設(shè)計意義與內(nèi)容

（一）課程設(shè)計意義

財務(wù)報告分析職能在現(xiàn)代會計職能體系中處于核心地位，是商業(yè)分析的基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛[9]?！敦攧?wù)報告分析》課程是我校會計專業(yè)2009年出臺新專業(yè)培養(yǎng)方案后，由原《財務(wù)報表分析》與《上市公司會計信息披露與分析》兩門課程合并而成。前者針對企業(yè)會計方向?qū)W生開設(shè)，后者針對公共會計方向?qū)W生開設(shè)。新培養(yǎng)方案在企業(yè)會計方向更加強調(diào)行業(yè)會計業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，在公共會計方向更加強調(diào)應(yīng)對注冊會計師考試改革，提高學(xué)生案例分析能力。因此，本課程的教學(xué)模式設(shè)計，可以首先通過重點分析董事單位下屬優(yōu)秀企業(yè)，加深學(xué)生對企業(yè)的認知，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的感情，逐步形成從評價企業(yè)價值到發(fā)現(xiàn)企業(yè)價值，再到創(chuàng)造企業(yè)價值的就業(yè)價值觀。

（二）課程設(shè)計的內(nèi)容與創(chuàng)新

1.課程設(shè)計內(nèi)容

目前，課程的教學(xué)改革仍處于從下到上路徑階段，以授課教師為核心組織教學(xué)工作。按照《財務(wù)報告分析》課程創(chuàng)新設(shè)計方案，課程設(shè)計包括課程目的、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)、考核方案、課程總結(jié)等部分。課程目的和內(nèi)容在此不再累述。

課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以財務(wù)報告分析理論、分析框架和分析工具的講授為主，占課程總授課時間的40%。課程的實踐環(huán)節(jié)從董事單位的簡介開始，初步介紹我校董事單位的名稱、所處行業(yè)及歷史沿革。之后發(fā)放學(xué)生意向問卷調(diào)查，按調(diào)查結(jié)果與學(xué)生討論選定財務(wù)報告分析對象，分組并展開案例分析。在此過程中，要求學(xué)生明確分析目標，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)分析框架進行分析。授課教師則在不同分析環(huán)節(jié)穿插相關(guān)理論知識的重復(fù)講授，加深學(xué)生印象，提高分析工具的運用能力。

至從上到下路徑階段，我?？蓪嵤I(yè)課程、特色專業(yè)外聘企業(yè)導(dǎo)師制度。課程教學(xué)組可選擇適當(dāng)?shù)臅r機，邀請董事單位財務(wù)及相關(guān)管理人員擔(dān)任課程外聘企業(yè)導(dǎo)師，親臨授課現(xiàn)場：介紹行業(yè)企業(yè)背景資料，彌補公開網(wǎng)絡(luò)資料不足；指導(dǎo)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

課程考核包括60%的過程分和40%期末考核分。其中過程分值由分組組長評價30%，授課教師評價30%及財務(wù)分析報告成績40%組成。期末考核分以閉卷考試成績計算，以保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.課程主要創(chuàng)新

在課程設(shè)計的分組案例討論階段，以我校國防軍工、建材、高精制造業(yè)、生態(tài)農(nóng)學(xué)等優(yōu)勢專業(yè)為選擇標準，在我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域、學(xué)生生源地中有針對性地選擇特色上市公司為財務(wù)報告分析對象，通過分析過程形成較為完整的企業(yè)財務(wù)分析報告，作為學(xué)生實踐成果。后期可進一步擴大分析范圍，整合形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析報告。提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，加深學(xué)生對我校辦學(xué)特色、優(yōu)勢專業(yè)、董事單位的認知，在更明確的產(chǎn)業(yè)范圍內(nèi)落實了學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的聯(lián)系，部分解決學(xué)生在就業(yè)時面臨的種種問題。

3.課程成果與拓展

課程設(shè)計實施初期，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)成果可集結(jié)成冊，完成企業(yè)財務(wù)分析報告合集印刷品一份。課程設(shè)計實施后期，完整的課程成果設(shè)想包括三部分，即：形成董事單位下屬企業(yè)分析報告合集一份，評價企業(yè)價值；選擇區(qū)域同行業(yè)代表企業(yè)進行對比分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)價值；爭取企業(yè)實地調(diào)研機會，結(jié)合分析結(jié)果討論對策，創(chuàng)造企業(yè)價值。

五、結(jié)束語

本文以我校的特色辦學(xué)模式—產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，以滿足我校董事單位及相關(guān)行業(yè)、相鄰地域企業(yè)人才需求為目的，以培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力為專業(yè)質(zhì)量保證，闡述了對《財務(wù)報告分析》課程的創(chuàng)新設(shè)計。一門特色課程的創(chuàng)立和發(fā)展離不開授課教師的努力，更需要來自學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會的支持。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色并非一蹴而就，本文的不足之處尚需各位同行補充指正?！?/p>

參考文獻

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[9]朱蓮美，丁日佳.“管理型”會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置.財會通訊 ， 2010（5）：33-35

篇3

首先感謝你在百忙之中垂詢我的自薦材料，為一位滿腔熱情的大學(xué)生開啟一扇希望之門，給我一個邁向成功的機會。

我是一名西南科技大學(xué)計算機科學(xué)院2001級的一名學(xué)生，在大學(xué)四年里，我已經(jīng)學(xué)會了一定的計算機軟硬件的一些知識，參加了西南科技大學(xué)學(xué)院網(wǎng)站設(shè)計，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計管理維護都很熟悉，也能解決一些硬件問題。作為一名計算機專業(yè)的大學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)，期待著實際的工作考驗。

作為一名初出校門走向社會的學(xué)生，我認為我最缺乏的是豐富的社會實踐和工作經(jīng)驗，這或許讓你猶豫不決，但我有著青年人的熱情和赤誠，有著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和集體合作精神，真心希望貴公司能給我一個機會，我愿與貴公司同甘共苦，共創(chuàng)未來！“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”在機遇與挑戰(zhàn)并存的新世紀，我有信心憑自己的能力為貴公司的事業(yè)添一份力量，希望貴公司可以成為那個可以實現(xiàn)自我價值的大舞臺，也希望為我自己贏得一片天空。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內(nèi)涵，在求學(xué)之路中養(yǎng)成積極樂觀，進取的品質(zhì)和滿腔的熱情，使我有信心能很快勝任自己的本職工作，并且在實際中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。我堅信真誠 勤奮可以創(chuàng)造奇跡。

千里馬因伯樂而馳騁，我需要你的賞識和認可，如果你能給我一個機會，我會更加嚴格要求自己，以全新的面貌迎接輝煌的明天。

你一刻的斟酌，我一生的選擇！

再次感謝你在百忙之中一閱，并衷心祝愿貴單位蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上！

靜侯你的佳音！

此致

敬禮！

篇4

關(guān)鍵詞：女生;課余時間;游泳鍛煉

1.前言

游泳是國家《全民健身計劃》中倡導(dǎo)推廣的主要健身項目之一。各高校普及游泳也在如火如荼的進行，高校游泳運動能夠快速的發(fā)展，并顯示出了強大的號召力。同時，在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了諸多問題，如：女生學(xué)習(xí)興趣不高、怕水心理、游泳技術(shù)掌握不扎實等。

2.研究對象：西南科技大學(xué)游泳公體課100名女生

3.研究結(jié)果與分析

3.1女生游泳課現(xiàn)狀的調(diào)查分析

對西南科技大學(xué)100名女生進行問卷調(diào)查以及對其中部分女生進行訪談，共發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率100%;其中有效問卷98份，有效率98%。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果進行研究分析。

3.1.1女生參加游泳鍛煉的態(tài)度

通過對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計，參與調(diào)查女同學(xué)對游泳鍛煉持積極態(tài)度的占70.4%，她們表示愿意參加游泳鍛煉;而不愿參加游泳鍛煉的同學(xué)占總調(diào)查人數(shù)的29.6%。

通過訪談得知，她們表示非常想學(xué)會游泳，參加游泳鍛煉，并通過參與游泳鍛煉達到順利通過達標考試、鍛煉身體、掌握技能等目的。而不愿意參加游泳鍛煉的女生是因為不喜歡體育鍛煉;還不會游泳，認為游泳危險性太大;呼吸很難掌握，容易嗆水;有過溺水經(jīng)歷;身體有特殊疾病等原因。

3.1.2游泳課對學(xué)生參與游泳鍛煉的影響

對參與調(diào)查的同學(xué)進行訪談了解到，她們認為通過游泳課上的學(xué)習(xí)，結(jié)合課余時間的鞏固練習(xí)能夠熟練的掌握游泳的基本技術(shù);劃定了統(tǒng)一的考試標準后，大部分同學(xué)積極地去游泳池練習(xí)。由此看來想要獲得好的學(xué)習(xí)效果，游泳課上的學(xué)習(xí)和課余時間的鞏固練習(xí)是相互影響，密不可分的。

3.2課余時間游泳鍛煉的現(xiàn)狀

3.2.1參與鍛煉的目的

通過對該校女生參與游泳鍛煉的目的進行調(diào)查統(tǒng)計顯示，有48.9%的女同學(xué)是出于獲取學(xué)分、考試的動機被動學(xué)習(xí)游泳并參加游泳鍛煉的;有17.4%的女同學(xué)表示，她們努力學(xué)習(xí)游泳技術(shù)、參加游泳鍛煉是期望達到減肥塑形和健身的效果;而真正愛好游泳，并且想掌握這門技能的女同學(xué)僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.2%。

3.3課余時間女生參與游泳鍛煉的制約因素

3.3.1外界因素

對西南科技大學(xué)有多年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的教師進行訪談，他們表示學(xué)習(xí)游泳的過程中，理論知識能夠有效地幫助同學(xué)們理解游泳技術(shù)中的力學(xué)原理，使學(xué)生更熟練地掌握游泳的基本技術(shù)，而且在老師的引導(dǎo)下可以總結(jié)出適合自己的練習(xí)方法。對但是由于該校游泳池都是室外露天游泳池，沒有水循環(huán)設(shè)備;另外天氣的影響，造成游泳課的教學(xué)時間短，完成教學(xué)任務(wù)都很困難，很難再抽出時間傳授理論知識。

3.3.2心理因素

影響我校女生參加課余游泳鍛煉的心理因素主要包括：擔(dān)心個人形象、怕苦怕累、以及強烈的懼水心理等原因。18.4%的女生因為怕曬黑，而不喜歡上游泳課，有14.3%的女同學(xué)表示擔(dān)心自己的參加游泳鍛煉的過程中被別人議論，傷害自尊心;12.2%的女生因為強烈的懼水心理不喜歡參加游泳鍛煉，甚至有的女同學(xué)之前還有過嗆水或溺水的經(jīng)歷，對游泳產(chǎn)生了恐懼心理。鍛煉心理學(xué)老師建議從培養(yǎng)學(xué)生自信心入手，（1）增加個體對成功的體驗。（2）增加替代性的體驗。（3）教師的語言說服，心理暗示。（4）培養(yǎng)和調(diào)節(jié)良好的情緒和生理狀態(tài)。以此來改善心理因素對我校女生課余時間參加游泳鍛煉的影響。

3.3.3生理因素

大學(xué)生已基本發(fā)育成熟，受生理周期的影響，導(dǎo)致一些女生不喜歡參加游泳鍛煉，甚至耽誤游泳課，影響了學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有55.1%的女生表示游泳池水太涼，自己在游泳后，開始產(chǎn)生痛經(jīng)、月經(jīng)不調(diào)等不良現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有4.1%女生因為自己的生理原因或有特殊疾病，因此無法參與游泳鍛煉。對期末游泳考試的負責(zé)老師進行訪談得知，有個別女生到醫(yī)院開假病例證明意圖逃避考試，任課老師表示對這部分同學(xué)會加強思想教育，學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)來解決問題。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1西南科技大學(xué)女生課余時間參與游泳鍛煉的現(xiàn)狀并不樂觀，還有很大的改善空間。

4.1.2缺乏基本理論知識、氣候、場地限制，該校并沒有建設(shè)室內(nèi)恒溫游泳館的計劃，水溫偏低，開放時間短等問題在很大程度上制約了該校學(xué)生在課余時間參加游泳鍛煉。

4.1.3對游泳的學(xué)習(xí)興趣、課余時間參加游泳鍛煉的觀念都不是很強，無論是從健身角度還是從實用角度來講，加強學(xué)習(xí)興趣和終生體育觀念的培養(yǎng)是學(xué)校體育教學(xué)過程中一個不可忽視的問題。

4.2建議

4.2.1加強對女生參加體育鍛煉的引導(dǎo);從培養(yǎng)興趣出發(fā)，根據(jù)體育課中的教學(xué)的目標和任務(wù)，結(jié)合女生身心特點，選擇難度適中，實用性強，易于掌握的教學(xué)方法進行游泳課的教學(xué)。

4.2.2在學(xué)習(xí)、練習(xí)游泳的過程中，熟練掌握岸上徒手動作，充分利用水中練習(xí)時間，以動作的熟練程度彌補水感的不足。

4.2.3根據(jù)該校實際情況，采用“短時多次”的教學(xué)方法，適當(dāng)增加游泳池對外開放時段;同時加強對游泳基本知識，游泳安全防護知識宣傳。

4.2.4在學(xué)習(xí)游泳的過程中，要盡量克服心理障礙所產(chǎn)生的影響，教學(xué)中做到循序漸進，重視熟悉水性的教學(xué)，消除學(xué)生對水的恐懼感。

參考文獻：

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[2]趙立剛.高校女生游泳教學(xué)存在的問題及對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2008，9（12）.

篇5

關(guān)鍵詞:大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育問題路徑

公益創(chuàng)業(yè)，是指個人、社會組織或者網(wǎng)絡(luò)等在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，面向社會需求、建立新的組織、向公眾提品或服務(wù)的社會活動。［1］公益創(chuàng)業(yè)作為以解決社會問題為首要目標，以經(jīng)營活動為手段，以實現(xiàn)社會效益為主，經(jīng)濟效益為輔的運營模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在社會創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢之下勢必成長迅速。2014年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)達727萬，而2005年，我國高校畢業(yè)生僅338萬人，十年間人數(shù)增加了389萬。［2］高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的沉重，亟需新型且行之有效的就業(yè)方案。2014年12月，在教育部《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”，再次從政策領(lǐng)域?qū)Ω咝５拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任予以說明。在2015年的兩會期間，總理更是多次強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，為高校開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育營造出更好的社會環(huán)境。公益創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的新領(lǐng)域，在我國各類高校中屬于初探領(lǐng)域。目前，我國部分高校已形成一定公益創(chuàng)業(yè)教育模式。其中，以湖南大學(xué)為代表的“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，以上海交通大學(xué)為代表的“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金+創(chuàng)新基地”模式以及清華大學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式較為成功。［3］

一、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

(一)未形成完善的課程體系

在教育內(nèi)容上，目前我國高校公益創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育極少，已有的公益創(chuàng)業(yè)教育課程往往作為創(chuàng)業(yè)教育的子課程選修。在對高校公益創(chuàng)業(yè)教育課程教師授課內(nèi)容的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師授課內(nèi)容仍然是廣義的創(chuàng)業(yè)教育，對專門的公益創(chuàng)業(yè)并未多做介紹，且沒有專門的公益創(chuàng)業(yè)教材。在教育方式上，在開展公益創(chuàng)業(yè)教育的高校中，絕大部分都僅僅進行理論教學(xué)，缺乏實踐指導(dǎo)。公益創(chuàng)業(yè)的教育并未形成完善的課程體系。

(二)缺乏專業(yè)的教育團隊

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校中，經(jīng)過系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的教師很少，經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)的教師則更少。當(dāng)前部分高校的創(chuàng)業(yè)老師也只能稱之為創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，只能在創(chuàng)業(yè)信息等方面提供指導(dǎo)，而不能進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這種輔導(dǎo)員一是由高校思想政治教育的教師來兼任，缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;一是由企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教授，有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗而缺乏系統(tǒng)的理論體系指導(dǎo)。

(三)社會外部環(huán)境支持系統(tǒng)不完善

對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，同時需要政府、社會等多方面的輔助，形成一個完善的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，在政府方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題一直都是國家及教育部重點關(guān)注的問題，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面有很大力度的支持。但是，對公益創(chuàng)業(yè)的專項政策沒有形成體系，針對性不夠強。在西部偏遠地區(qū)由于其地域的偏僻性和經(jīng)濟的欠發(fā)達性，在政策的制定等落實方面不足，相關(guān)機構(gòu)監(jiān)管不力。在社會方面，公益創(chuàng)業(yè)項目因其較小的經(jīng)濟效益而不受風(fēng)險投資行業(yè)青睞。

二、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)案例分析

(一)案例簡介

公益創(chuàng)業(yè)團隊名稱:為樂志愿服務(wù)與研究中心2008年5月14日，汶川大地震后第三天，西南科技大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大二學(xué)生郭常波在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下前往地震重災(zāi)區(qū)綿陽安縣、平武、北川等地開展心理援助，并成為西南科技大學(xué)心理援助志愿者團隊的骨干成員。在心理援助期間，郭常波確立了自己的人生目標，投身于公益事業(yè)，并在畢業(yè)后與專業(yè)其他幾位志向一致的老師和同學(xué)一起成立了為樂志愿服務(wù)與研究中心(簡稱為樂公益)，作為西科大心理援助志愿者團隊的延續(xù)，成功入駐西南科技大學(xué)國家大學(xué)科技園進行項目孵化，2014年，項目孵化成功，脫離西南科技大學(xué)國家大學(xué)科技園開始市場化運營。自成立以來，中心一直堅持以需求為本，創(chuàng)新模式，務(wù)求實效。多年來聯(lián)合研發(fā)，形成了包含“樂+u”核心課程、加油鄉(xiāng)村夏令營、加油高校冬令營、加油課堂、加油運動會、加油愛心包等系列產(chǎn)品在內(nèi)的“加油”品牌項目體系，并與中國扶貧基金會合作，在全國復(fù)制推廣。團隊也獲得多項榮譽獎勵，曾入圍團中央全國“十佳志愿者團隊”候選名單，先后榮獲團中央“志愿服務(wù)先進集體”、“抗震救災(zāi)先進集體”和中國扶貧基金會“最佳項目團隊獎”、“四川省十佳志愿服務(wù)項目”、“四川省青少年素質(zhì)訓(xùn)練計劃優(yōu)秀組織獎”、“中華青少年生命教育優(yōu)秀組織獎”等殊榮。盡管如此，中心志愿者團隊并不驕傲懈怠，仍然不定期地組織和參與國內(nèi)外心理援助相關(guān)培訓(xùn)，積累心理危機干預(yù)、團體心理輔導(dǎo)、心理培訓(xùn)和講座、心理調(diào)研等經(jīng)驗，以期中心更好地發(fā)展，為更多的人群送福祉。［4］

(二)案例分析

目前，我國類似于為樂公益的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)組織越來越多，其項目運營模式主要為政府購買與基金組織競標，利用政府與基金組織專項資金免費為目標對象開展服務(wù)。此外，也有面向普通受眾的收費項目，但因其組織的公益特性，項目主要以實現(xiàn)社會效益為主，因此項目收費較低。從為樂公益的發(fā)展和成長道路來看，為樂公益的成立，創(chuàng)始成員們的公益意識、社會責(zé)任感與社會使命感起著至關(guān)重要的作用。此外，公益活動的社會實踐也為團隊成員增加了工作經(jīng)驗，為團隊成立提供了可能性。最后，西南科技大學(xué)國家大學(xué)科技園為其成果轉(zhuǎn)化及市場化運營所提供的孵化平臺，為團隊成立提供了平臺保障。由此可見，對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的教育，不能僅僅局限在理論教學(xué)上，也不能局限于思想政治教育上，而是要以思想政治教育為主線，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，最后，為其成果轉(zhuǎn)化提供專業(yè)平臺，幫助其與社會、市場成功對接。

三、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑思考

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)是一個從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會實踐的系統(tǒng)過程，因此大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑的構(gòu)建，必須從學(xué)校教育和社會外環(huán)境教育兩個方面入手。

(一)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用

1．構(gòu)建多元化公益創(chuàng)業(yè)教育體系

完善大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的課程教育體系主要可以從以下兩個方面入手:第一，加強理論教學(xué)。將公益創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生必修或者選修的系列課程，以培養(yǎng)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)認知、公益創(chuàng)業(yè)意識、公益創(chuàng)業(yè)情感及公益創(chuàng)業(yè)行為為目的，購買或者編寫專業(yè)教材，有目的、有計劃、有組織地開展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。第二，強化實踐體驗。公益創(chuàng)業(yè)因其成本低，啟動資金少的特點，特別適合在校大學(xué)生實際體驗，在體驗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用經(jīng)驗豐富理論?？梢耘e辦各類型公益創(chuàng)業(yè)比賽，提高大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實踐能力，以實踐豐富公益創(chuàng)業(yè)教育理論。

2．組建理論與實踐相結(jié)合的培育團隊

(1)聘請專業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育理論專家

此類專家可以以企業(yè)管理顧問的身份參與企業(yè)的管理，在工作中時時刻刻為企業(yè)指點失誤、出謀劃策，隨時對企業(yè)家進行培養(yǎng)。這類專家可以是我們各大學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)的教授。

(2)聘請成功企業(yè)家為實踐操作導(dǎo)師

一方面，成功企業(yè)家自身具有強烈的競爭意識和堅定的自信心，對于準備創(chuàng)建新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者同樣具有不可抗拒的影響力和感染力。通過與成功企業(yè)家接觸能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，為創(chuàng)業(yè)者沖破障礙樹立信心。另一方面，成功的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn)對于創(chuàng)業(yè)者而言也具有激勵和借鑒作用。

3．搭建驅(qū)動與孵化共存的多樣化教育實踐平臺

加快建立大學(xué)生企業(yè)孵化基地，以商業(yè)化的運作方式，著眼創(chuàng)業(yè)實踐。以學(xué)校的科技園為依托，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。學(xué)校通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)進行評估，對有發(fā)展前景的公益創(chuàng)業(yè)團隊進行重點扶植，鼓勵其進入科技園進行孵化。

(二)完善社會外部教育環(huán)境的構(gòu)建

1．重視大眾輿論對大學(xué)生公益意識的教育

我國尚缺乏鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍，傳統(tǒng)思想的束縛和計劃經(jīng)濟的影響導(dǎo)致在社會中普遍存在著對創(chuàng)業(yè)的惰性。因此，我國開展創(chuàng)業(yè)教育就要在全社會培育鼓勵自我創(chuàng)業(yè)的社會文化，改變大眾傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀。具體可以通過媒介多渠道宣傳大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)典型，傳播社會正能量，弘揚社會責(zé)任感與公益使命感，提高青年大學(xué)生的公益意識。

2．落實政府政策對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的支持

政府作為國家權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān)，在社會宏觀調(diào)控上起著重要作用，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的構(gòu)建，離不開政府的支持。

(1)政策支持

政策支持，可以為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供有力的社會大環(huán)境保障。我國政府針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的政策很多，但政府相關(guān)職能還相對滯后，如審批手續(xù)繁瑣、限制條件多等等。這無疑增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本。公益創(chuàng)業(yè)因為其性質(zhì)的特殊性，在政策方面，國家應(yīng)該減少審批程序，放寬申請條件，充分激發(fā)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的意識，調(diào)動其公益創(chuàng)業(yè)積極性。

(2)專項資金支持

一方面，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已有專項資金支持，但申請到手很困難，手續(xù)繁瑣且條件嚴格，因此，政府可以開通大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)綠色通道，縮短資金申報流程，減少審批手續(xù)，在資金申請環(huán)節(jié)給予大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者以便利。另一方面，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)營側(cè)重點更偏向社會效益，在運營過程中，某些組織無法實現(xiàn)自我造血，因此，在針對大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的資金支持上，政府可以分階段給予支持，幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)團隊度過組織生存期。

3．構(gòu)建學(xué)校與社會聯(lián)合培養(yǎng)的培育平臺

政府、企業(yè)和高校應(yīng)密切合作，加快對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。國家通過大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺等落實創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)綠色通道，免費辦理相關(guān)手續(xù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，以此不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展和民生就業(yè)的推動。其次，在“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等同類型創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)公益創(chuàng)業(yè)欄，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)搭建風(fēng)險投資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目接洽會平臺，強勢推動優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目落地孵化、促進成果轉(zhuǎn)化為市場化運作。四、結(jié)語大學(xué)生是我國未來美好藍圖的建造者。解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，對維護社會穩(wěn)定、保障國家長治久安有著十分重要的作用。公益創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的新選擇和新方向，它不僅可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力，更能體現(xiàn)現(xiàn)代公民應(yīng)有的公益意識、責(zé)任意識。對大學(xué)生積極開展公益創(chuàng)業(yè)教育，不僅能有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)可能性，同時也能有效提高大學(xué)生社會責(zé)任感、公益使命感，是對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的有效方法，是高校思想政治教育的新思路、新方向。

參考文獻:

［1］唐亞陽．公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論［M］．長沙:湖南大學(xué)出版社．2009．

［2］2001年———2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)［DB/OL］．

［3］杜銀偉．我國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)研究［D］．北京:北京交通大學(xué)．2011．

篇6

我國本科生教育質(zhì)量的實證調(diào)查分析

關(guān)于本科畢業(yè)論文開題工作的幾點思考

中國高校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

西部高師畢業(yè)班學(xué)生教師職業(yè)道德調(diào)查研究——以重慶師范大學(xué)為例

近年來我國高職院校內(nèi)涵建設(shè)研究述評

試析高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育之實踐鍛煉法

試論新時期井岡山精神

自我認識與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

信息化環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新探索

試論“基本原理概論”課中的案例教學(xué)法

增強高校思想政治理論課課堂教學(xué)實效性策略探析

高校思想政治課教學(xué)實施懲戒教育探析

“海西”發(fā)展戰(zhàn)略背景下的福建省高校思想政治理論課教學(xué)研究

地方高校大學(xué)生聽說學(xué)習(xí)障礙性因素及其對策的分析研究——以麗水學(xué)院為例

西南科技大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐與思考

環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)新探——污水生物處理過程中微生物的簡單分析

“現(xiàn)場總線控制技術(shù)”課程教學(xué)的實踐與探索

數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革的探索與實踐

關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計課程的改革探索和實踐

以知識失業(yè)現(xiàn)象的視角反思我國高校文科建設(shè)——兼論文科招生規(guī)模與教育教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一

高等教育自身規(guī)律與社會經(jīng)濟制約性關(guān)系探析

獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實施策略研究

體現(xiàn)職業(yè)特色的高職人文教育問題研究

高校女教師職業(yè)價值觀調(diào)查分析——以重慶市為例

論大學(xué)精品課程建設(shè)

以轉(zhuǎn)化高?！皢栴}學(xué)生”為路徑的教育公平研究

從“孝心”與“孝行”說開去

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)打造高校服務(wù)型機關(guān)

積極學(xué)習(xí)理念在高等教育中的應(yīng)用研究

語境策略在古代詩歌教學(xué)中的價值功能探微

西部高校生物類雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)途徑

聽力教學(xué)改革新思路:元認知策略培訓(xùn)

完善高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)保障機制的思考

大眾化與高校政治課教學(xué)研究

虛擬樣機軟件ADAMS在工業(yè)機器人教學(xué)中的應(yīng)用

構(gòu)建“植物學(xué)”課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實踐

普通本科院校化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)新體系的構(gòu)建

對農(nóng)學(xué)類大學(xué)生暑期社會實踐活動特點的調(diào)查分析——以廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例

解放思想艱苦奮斗開拓創(chuàng)新——西南科技大學(xué)30年改革發(fā)展回顧與展望

欲窮千里目更上一層樓——30年的回顧與思考“紀念改革開放30周年專題”研討

學(xué)術(shù)何以道德——論大學(xué)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的三大路徑

大學(xué)合法性危機:大學(xué)治理的原因探究

論基于信任的教學(xué)

教學(xué)交往的修辭互動——重構(gòu)教者與受者的權(quán)力關(guān)系

我國高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新的思考

我國高等教育投資體制政策歷史回顧、價值分析及啟示

中國高等教育大眾化階段的師生關(guān)系探討

對外漢語中級階段詞語辨析方法的探討

大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的比較分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主聽力教學(xué)探究

非英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯教學(xué)探討

信息光學(xué)與設(shè)計性實驗探索

開展設(shè)計性物理實驗課程的探討

化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)

大學(xué)生實驗成績評定方法與問題探討

高校德育課堂如何走向主體性

生物制藥工藝學(xué)和中藥制藥工藝學(xué)融合教學(xué)初探

篇7

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)方案探討

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)06(a)-0248-01

西南科技大學(xué)于2010年啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,并于2011年作為試點單位,獲得國家教育部的批準。西南科技大學(xué)“機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)卓越工程師”培養(yǎng)計劃根據(jù)教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃有關(guān)文件精神,借鑒國際、國內(nèi)高等工程教育的成功經(jīng)驗,依托“機械制造及其自動化”省級重點學(xué)科、四川省特色專業(yè)、教育部重點實驗室、國家實驗教學(xué)示范中心,借助綿陽科技城、董事單位的優(yōu)秀資源,以培養(yǎng)“強實踐、能管理、善創(chuàng)新”的未來優(yōu)秀工程師為目標,以校企聯(lián)合為平臺,以實際工程為背景,以工程技術(shù)為主線,培養(yǎng)掌握機械設(shè)計、機械制造及其自動化系統(tǒng)理論的專門知識與關(guān)鍵技術(shù)的復(fù)合型拔尖人才為目標,通過深入的教學(xué)改革與實踐,采用“3+1”培養(yǎng)模式,制訂本培養(yǎng)方案。

“3+1”培養(yǎng)模式,是指對本科學(xué)生而言,前三學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)完本專業(yè)的核心理論課程,并完成生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計等除畢業(yè)設(shè)計(論文)以外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),最后“1”學(xué)年根據(jù)學(xué)生志趣或?qū)W習(xí)的特長,結(jié)合市場人才需求狀況,實施校內(nèi)強化與校外實踐訓(xùn)練相結(jié)合的多模式培養(yǎng)。

“機械卓越工程師培養(yǎng)”具有三個要求:一是知識要求,要求具備較扎實的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、電工學(xué)、外語基礎(chǔ)、人文社會素質(zhì)科學(xué)和計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等公共基礎(chǔ)知識;以及接受較扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練,初步了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。二是能力要求,要求具有能適應(yīng)進一步深造及終身學(xué)習(xí)需要的較強自學(xué)能力,解決制造業(yè)相關(guān)工程實際問題的基本能力,掌握文獻檢索等基本方法,具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神,具備初步的科學(xué)研究能力。三是素質(zhì)要求,要求具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德,適應(yīng)社會競爭與合作。

由此,我們必須在培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,教師培養(yǎng)等方面改革創(chuàng)新,并在圖書信息、校園文化、過程管理等方面加以輔助,才能真正達到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)的最終目的。

1 人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革

卓越工程師培養(yǎng)計劃及工作方案的制定應(yīng)總結(jié)吸收前人的教育教學(xué)改革的最新成果,充分發(fā)揮西南科技大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢,增前沿意識、開放意識和國際意識。

培養(yǎng)方案突出機械專業(yè)導(dǎo)論、制造科學(xué)與工程專題課程群、工程應(yīng)用類課程、工程訓(xùn)練、企業(yè)實踐等教育內(nèi)容,使學(xué)生有興趣、有研究、有實踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識,逐步地、系統(tǒng)地增長工程實踐能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力。教學(xué)方式方法上,改變以前理論先行的慣例,讓實驗先行或同步,在理論教學(xué)的方法上更加加強項目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,提高教學(xué)的針對性和實效性。每三個學(xué)生安排一個校內(nèi)導(dǎo)師,建立個人培養(yǎng)檔案,根據(jù)學(xué)生特點進行個性化培養(yǎng),從入試點班開始一直到本科畢業(yè)全程跟蹤,企業(yè)實習(xí)階段安排一個企業(yè)導(dǎo)師,結(jié)合工程項目和課題進行科研訓(xùn)練,完成畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作。通過自主選課模式讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專擅選擇專項,確定自己在機械行業(yè)的發(fā)展方向。同時將學(xué)生在校期間獲得與專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技能證書均納入成績考核計算體系;部分保研生可提前修讀碩士階段課程。

2 創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系以及運行模式的改革

卓越工程師試點班學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)所得學(xué)分不少于36學(xué)分,累計40周。制訂三門校企教師聯(lián)合授課的主題特色課程6學(xué)分,頂崗實習(xí)16周(獲得8學(xué)分),在企業(yè)制訂的選修模塊根據(jù)實習(xí)單位的具體情況制訂,設(shè)置六個工程項目實踐模塊(設(shè)計、制造、控制、材料、過控、工業(yè)),每個模塊6學(xué)分,第七學(xué)期進行,授課方式靈活多樣,逐步構(gòu)建由“課堂實驗—專業(yè)實驗課—核心的課程設(shè)計(校內(nèi)或企業(yè)都包含)—機械金工專業(yè)實訓(xùn)(校內(nèi)或企業(yè))—專業(yè)認識實習(xí)(企業(yè)內(nèi))—機械工程生產(chǎn)實習(xí)(企業(yè)內(nèi))—機械工程畢業(yè)設(shè)計(校內(nèi)或企業(yè))”組成的實踐教學(xué)課程體系。

在實踐教學(xué)的運行模式上,我們采用開放型的運行模式,據(jù)自身的興趣和特點自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,因材施教,將實踐與就業(yè)結(jié)合起來;并形成局部的企業(yè)化運行模式,使學(xué)生能夠以特定的企業(yè)角色在參與企業(yè)生產(chǎn)運營中,基于工程項目而學(xué)習(xí)知識,鍛煉實踐能力。

3 師資隊伍的建設(shè)

開展卓越工程師培養(yǎng),師資隊伍是關(guān)鍵。進一步加大教師工程實踐能力培養(yǎng)力度,提升每位教學(xué)一線專業(yè)教師的工程能力素養(yǎng),強化工程背景。學(xué)院選派2～4名青年教師在第7、8學(xué)期帶隊參與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng),教師在企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生全程服從企業(yè)的作息時間,參與企業(yè)各部門的實際工作第一線,不斷提升自身的工程意識,早日成為“雙師”型優(yōu)秀教師。加強對學(xué)生的教育并認真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康和安全管理,以保證學(xué)習(xí)的順利進行;根據(jù)教學(xué)大綱,會同企業(yè)有關(guān)人員,制訂出切實可行的企業(yè)學(xué)習(xí)階段執(zhí)行具體計劃,擬訂日程表,提前印發(fā)給學(xué)生,報教學(xué)辦備案;企業(yè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束前,應(yīng)與企業(yè)導(dǎo)師一起認真做好實習(xí)成績的考核工作,并將全面考核的學(xué)習(xí)成績提交教學(xué)辦。學(xué)院給予帶隊教師全年滿工作量的待遇。同等條件下,在職稱評定、崗位聘任、公派出國、教改項目申請等方面享有優(yōu)先權(quán)。設(shè)置專項獎勵,對在卓越工程師培養(yǎng)計劃中取得的成果以及涌現(xiàn)的先進個人進行獎勵。同時,吸引來自企事業(yè)單位的高級技術(shù)人員一起打造“雙師型”教學(xué)團隊,從而保證實踐教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)。

4 加強企業(yè)學(xué)習(xí)過程的管理

在企業(yè)培養(yǎng)過程中,指派帶隊教師,對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要以企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)各部門的主管監(jiān)督為主,教師的監(jiān)督為輔。要求學(xué)生針對所學(xué)每天寫工作日志,記錄當(dāng)天的生產(chǎn)實踐概況,特別是學(xué)習(xí)了新的工藝內(nèi)容,遇到的工程問題,以及采取的解決方法等;要求學(xué)生每周寫出一份報告,對一周的學(xué)習(xí)進行總結(jié)與思考,分別提交給企業(yè)部門主管與校方指導(dǎo)教師進行指導(dǎo),對于重大問題提出參與討論。

要妥善處理學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間與學(xué)生找工作、報考研究生之間的矛盾,在企業(yè)培養(yǎng)中,在保證培養(yǎng)目標不變的前提下,可以采用更靈活的時間安排,如有松有緊,有條不紊地規(guī)劃和落實企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,達到企業(yè)培養(yǎng)的目標。

5 結(jié)語

卓越工程師的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,必須從多方面因素加以思考,加以探索和改革,而且必須結(jié)合本學(xué)科的特色優(yōu)勢以及參與企業(yè)的大力配合,和學(xué)校多方面的政策、經(jīng)費的支持,才能達到培養(yǎng)實施的最終目的。

參考文獻

篇8

何光的就業(yè)協(xié)議是在6月9日晚簽的，就在他的宿舍。他和三十多名同學(xué)一起與南京一家并不存在的商貿(mào)公司簽了就業(yè)協(xié)議。這個協(xié)議蓋完章后當(dāng)晚就交給了班長，然后交到輔導(dǎo)員那里。

這家商貿(mào)公司的“老板”就是何光自己。5月，在學(xué)校多次催促上交就業(yè)合同后，何光找到一家刻章子的公司，花了130元錢，打算偽造一份就業(yè)協(xié)議。

盡管刻章子花了130元，但實際上何光還小賺了一筆。每蓋一個章，他收了同學(xué)10元錢的手續(xù)費。

何光是江蘇某工科高校的大四學(xué)生。2013年春節(jié)過后，何光便開始找工作。3月，他在南京一家手機賣場找到了銷售的工作。干了一個月后，工資低，不穩(wěn)定的銷售職業(yè)讓從小在蘇南農(nóng)村長大的何光覺得“活得沒有尊嚴”。4月份何光便開始準備公務(wù)員和銀行系統(tǒng)的考試，一連考了幾次，“一次筆試也沒過”擊碎了他關(guān)于“出人頭地”的任何設(shè)想。

河南鄭州黃河科技學(xué)院的大四學(xué)生林楠則直接從網(wǎng)上購買了一份就業(yè)協(xié)議。5月21日，她在淘寶上買到了一份杭州一家醫(yī)藥銷售公司的“就業(yè)協(xié)議”。

當(dāng)天晚上，在外實習(xí)的林楠，突然接到班長發(fā)的飛信：當(dāng)晚必須交靈活就業(yè)合同（與高校畢業(yè)生通用的“三方協(xié)議”不同，“普通高校畢業(yè)生靈活就業(yè)合同”明確注明，“此合同僅限于統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)情況使用”）。

林楠正在忐忑地琢磨如何造假時，班長告訴林楠，他的協(xié)議也是隨便找人蓋了個章，“學(xué)校才不管你去哪里就業(yè)，就業(yè)協(xié)議書上只要有一個紅色的公章就可以了，不會調(diào)查的”。

林楠明白班長所說的“只要有一個紅色的公章”是什么意思。這并不是她大學(xué)四年來的第一次造假，曾經(jīng)的暑假實踐報告和實習(xí)證明，都是這么弄出來的。

在淘寶上尋找出售“就業(yè)協(xié)議”的商戶，并不困難。林楠很快鎖定一家位于杭州市的淘寶網(wǎng)店。該店稱，可辦理實習(xí)證明、就業(yè)證明、失業(yè)證明等一切與蓋章有關(guān)的業(yè)務(wù)。在支付了100元費用后，她成為了一家醫(yī)藥銷售公司的客戶經(jīng)理。最終，她的協(xié)議被按時交到了班長手里。

洛陽理工學(xué)院土木工程系09級畢業(yè)生吳葉的就業(yè)協(xié)議，也是花了一百多元錢買來的?！土珠啾雀∈隆褪菑膶W(xué)校附近的一家超市買來的。

吳葉去超市買零食，結(jié)賬的時候，抱著試試的態(tài)度問超市老板能不能幫她“簽就業(yè)協(xié)議”?？粗е囊欢蚜闶?，老板很爽快地為她蓋好了章。這一次買零食，一次便解決了三個人的就業(yè)。吳葉把自己兩個好友的協(xié)議，一塊央求老板給簽了。

并不是所有的超市老板都這么沒有商業(yè)頭腦。開封某高校的大四學(xué)生公寓樓下的一家超市老板，已經(jīng)做“蓋章生意”好幾年了。公寓里住著六千多大學(xué)生。由于平時繳話費業(yè)務(wù)，他便刻了一枚通信公司的印章，然后以每蓋一個章2元錢的價格收取費用。老板透露，在5月底，經(jīng)他蓋過章的“靈活就業(yè)協(xié)議”就有兩百多份。

西安理工大學(xué)電氣專業(yè)的畢業(yè)生王林是通過父親的關(guān)系解決就業(yè)協(xié)議的。考研失利后，他準備再讀一年考西安交通大學(xué)本專業(yè)的研究生。大學(xué)四年他從來沒有考慮過工作的事情，因此他將要簽協(xié)議的事情告訴了家人。王林的父親曾經(jīng)是名生意人，很快就幫王林蓋了陜西一家知名企業(yè)的公章。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)09級畢業(yè)生李承則是以假“應(yīng)征入伍”的方法，解決了自己的“就業(yè)協(xié)議”問題。

2013年6月中旬，李承依然沒有找到單位來簽三方協(xié)議。他便到“大學(xué)生應(yīng)征網(wǎng)上平臺”報名，然后打出了兩份表格：《應(yīng)征畢業(yè)生預(yù)征對象登記表》和《高校在校生應(yīng)征入伍學(xué)費補償國家助學(xué)貸款代償申請表》，填好后交給學(xué)院的負責(zé)人，告訴學(xué)校自己“解決就業(yè)問題了”。

“網(wǎng)上報名填了之后，不需要真的去入伍。不參加體檢就行了，學(xué)校和部隊也不會過問?！崩畛姓f。

李承告訴記者，畢業(yè)前，班里35個同學(xué)，已經(jīng)簽了三方協(xié)議的有七八個，讀研的也只有四五個，還有兩個是假應(yīng)征入伍的。其他的人最后去向，他并不知情。

被逼造假？

這是這些大學(xué)生們四年的最后一次造假。大二的時候，為了拿到5000元錢的國家勵志獎學(xué)金，家境富裕的王林到民政局偽造了貧困家庭證明；大四上學(xué)期，林楠外出打工賺錢，而并未按學(xué)校的要求去實習(xí)單位實習(xí)，偽造了全部的實習(xí)日志。

但何光坦言，這一次自己找人刻章造假，也是被學(xué)校逼出來的無奈之舉。

從上大學(xué)起，每到畢業(yè)季，校園就流傳著“找不到工作不準畢業(yè)答辯”的說法。2013年6月流言成為現(xiàn)實。按照何光所在學(xué)校的規(guī)定，“如果在6月10日之前還沒有簽訂三方協(xié)議，就不能參加畢業(yè)論文答辯”。何光也想過抗拒，“我就是不交，看你能把我怎么樣？真敢不讓我畢業(yè)？”但是一看到班里三十多人的三方協(xié)議都蓋好章交了，何光最終選擇了忍耐和屈服，“胳膊扭不過大腿，我不能拿自己的前途賭博”。

何光不愿求人，更不愿讓家人知道自己上了4年大學(xué)“連個飯碗”都沒有，最終何光在網(wǎng)上聯(lián)系了一家刻章公司，“自食其力”。

“沒有簽署就業(yè)協(xié)議不能答辯”的學(xué)校還包括西南科技大學(xué)。有學(xué)生告訴記者，學(xué)校給畢業(yè)論文輔導(dǎo)的老師們都下了任務(wù)指標，如果到答辯前，導(dǎo)師名下的學(xué)生按人頭沒有交夠已經(jīng)簽訂好的三方協(xié)議，導(dǎo)師就要被罰款。該校的09級漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生董丹告訴記者，她同學(xué)的導(dǎo)師就要求：如果沒有三方協(xié)議，論文和實習(xí)報告就無法通過。

王林、林楠、吳葉、李承等人所在的學(xué)校則是利用畢業(yè)證和學(xué)位證來要求學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。

李承告訴記者，三方協(xié)議、用人單位接收函、入伍證明，三者有其一，他們的畢業(yè)實習(xí)學(xué)分才能拿到，然后才能修滿學(xué)分畢業(yè)。李承正是以假“入伍證明”的方式取得了自己的畢業(yè)證和學(xué)位證。

王林、林楠、吳葉所在的學(xué)校更是直接，“沒有就業(yè)協(xié)議，就沒有畢業(yè)證、學(xué)位證”。

王林所在學(xué)校的石油特招子弟生們更是陷入了無法逾越的死循環(huán)。這些石油子弟們到單位報到時必須有畢業(yè)證和學(xué)位證才能正式簽約；而學(xué)校的規(guī)定是，必須有三方協(xié)議才能頒發(fā)畢業(yè)證、學(xué)位證。所以，這些學(xué)生們?yōu)榱藘扇涿乐荒芟扔靡粋€虛假的協(xié)議換回畢業(yè)證，然后再改派到實際工作的單位。

學(xué)校逼迫大學(xué)生就業(yè)大面積造假的背后是就業(yè)率與招生指標掛鉤的管理制度。

給各個就業(yè)率低的學(xué)校的警示意義是：在2013年青海省的高校招生中，有150個就業(yè)率不高的專業(yè)將被實行緩招、限招、停招。

2011年11月教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。

2012年11月，教育部《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求各省級教育行政部門和高校要加強就業(yè)狀況統(tǒng)計、分析和監(jiān)測預(yù)警，把就業(yè)狀況作為“招生計劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)?！斑B續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，除個別特殊專業(yè)外，應(yīng)調(diào)減招生計劃直至停招”。

2013年7月2日，記者分別致電四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南科技大學(xué)核實畢業(yè)生就業(yè)造假。兩校招生就業(yè)辦公室的負責(zé)人均予以否認。

“校方?jīng)]有這樣的規(guī)定，也有可能個別導(dǎo)師這樣要求。”西南科技大學(xué)招生辦副主任胡小俊說。

河南科技大學(xué)管理學(xué)院電子商務(wù)系主任郭獻強告訴記者，面臨史上最難就業(yè)季，該校并沒有專門要求老師逼迫學(xué)生簽約，他所在的管理學(xué)院也沒有明說，“但是我知道有些系說過，必須把三方協(xié)議拿回來，不然不給發(fā)畢業(yè)證?！?/p>

郭獻強說，每個學(xué)校都有個就業(yè)率的問題，教育部會統(tǒng)計學(xué)校就業(yè)率。“就業(yè)率低的專業(yè)要取消招生資格，所以大家都想把就業(yè)率做高。我們學(xué)校就業(yè)率本來就不高，你再不要求學(xué)生做一些就業(yè)的協(xié)議，那就業(yè)率不就更低了嗎？”

假就業(yè)知多少

并沒有具體的數(shù)字顯示今年的699萬畢業(yè)生中，到底有多少人簽署了假就業(yè)協(xié)議，但或可從提供假就業(yè)協(xié)議的商家這里，從側(cè)面窺豹一斑。

在淘寶網(wǎng)上，至今依然有多個出售就業(yè)協(xié)議蓋章的網(wǎng)店，價格從80元到200元不等。記者與其中一家注冊地址顯示為廣州的網(wǎng)店店主取得了聯(lián)系。在最近不到一個月時間里，該網(wǎng)店的業(yè)務(wù)成交量已達到20件。

記者從某高校就業(yè)網(wǎng)站上下載了一份明確注明僅限于統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)情況的《普通高校畢業(yè)生靈活就業(yè)合同》，填好畢業(yè)生信息后發(fā)給對方。很快，就業(yè)合同的信息被逐項填滿并且加蓋有一家翻譯有限公司的公章，單位的注冊地址顯示為廣州市白云區(qū)。

為了防止偽造“就業(yè)協(xié)議”，各個高校的就業(yè)協(xié)議上均有一欄用人單位的“聯(lián)系電話”。這一欄要求必須填，以供學(xué)校電聯(lián)核實。而這些出售假就業(yè)協(xié)議的公司，可謂服務(wù)到家。記者以學(xué)校就業(yè)辦老師的身份與合同上留下的人事部門聯(lián)系人取得聯(lián)系。報上合同畢業(yè)生的姓名和學(xué)校后，負責(zé)人稱該畢業(yè)生已到公司上班，“表現(xiàn)很優(yōu)秀，每個月工資能發(fā)三千多塊錢”。

做起簽協(xié)議兼職業(yè)務(wù)的還有一些勞務(wù)派遣公司。這些勞務(wù)派遣公司甚至將廣告做到了大學(xué)校園里。廣州富禾勞務(wù)派遣公司便是眾多兼職簽協(xié)議的公司之一，這家位于廣州市天河區(qū)珠村某商務(wù)中心的公司自稱是一家集人力資源引進開發(fā)、勞務(wù)派遣、就業(yè)實習(xí)管理為一體的綜合單位。該負責(zé)人說，該公司成立已有十多年了，和大學(xué)生簽虛假協(xié)議是這兩年的事情。如果簽協(xié)議的話，“單人次的話一份150元錢，人數(shù)多的話可以按100元一份”，并且也可以“負責(zé)配合學(xué)校后續(xù)的跟蹤抽查”。

經(jīng)過一輪造假，并未給何光、李楠、王林、吳葉他們帶來什么實際的影響。畢業(yè)之后，又回到了原點。感覺“沒有臉面回家”，何光留在南京郊區(qū)的一間陰暗、逼仄的出租屋里，不斷地尋找招聘信息；未找到工作的李承回到了家，開心地和同伴們玩著網(wǎng)絡(luò)游戲；王林在學(xué)校附近租了房，在備考2014年的研究生考試。

篇9

交通工程專業(yè)作為一門實踐性很強的專業(yè),其實驗、實習(xí)等各實踐環(huán)節(jié)對本專業(yè)學(xué)生來講都非常重要,作為辦學(xué)歷史不長的學(xué)校交通工程專業(yè),不斷改革和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對提高學(xué)生實踐能力、提升學(xué)校辦學(xué)水平,為社會提供有實際操作能力的合格大學(xué)畢業(yè)生非常重要。學(xué)校在長期的交通工程專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)中,積極開展探索與研究,摸索出了一套適合交通工程專業(yè)特色的實踐教學(xué)模式,取得了較好的教學(xué)效果。

一、交通工程專業(yè)實踐教學(xué)的目的和要求

(一)交通工程專業(yè)特點交通工程涉及到多門相關(guān)學(xué)科,是一門綜合性很強的學(xué)科,有著自身鮮明的特點。交通工程中既有大量深入的定量計算,也有許多對未來不確定因素的定性分析。因此在實際工作中,既有理論分析,也離不開一定的工程經(jīng)驗。交通工程研究過程中,既需要大量的現(xiàn)場外業(yè)調(diào)查,也有大量的內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、計算與分析。研究成果的表現(xiàn)形式既有文字(研究報告)也有專業(yè)圖紙。

(二)交通工程專業(yè)實踐教學(xué)的目的與要求在交通工程專業(yè)的課堂教學(xué)過程中,側(cè)重于交通工程理論知識體系的構(gòu)建,其重點教學(xué)內(nèi)容是步驟、內(nèi)容、方法、手段與模型。僅僅依靠課堂理論教學(xué),難以使學(xué)生形成對交通工程的感性認識,難以培養(yǎng)起學(xué)生初步的工程概念和交通工程實踐操作能力。交通工程專業(yè)實踐教學(xué)立足于交通工程特點,在一系列理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,有針對性地模擬、創(chuàng)造工程實踐環(huán)境,參加實際工程或科研項目,目的是使學(xué)生在充分了解交通工程實踐的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力、提高綜合素質(zhì);通過實驗,提高學(xué)生在工程研究中進行觀察、認識、思考、分析的綜合能力和解決工程問題的能力,激發(fā)學(xué)生開展獨立思考的積極性,加深對交通工程理論的理解與認識。要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的采集、處理與分析以及仿真、模擬的基本方法與手段,掌握工程設(shè)計能力,能夠在一定的指導(dǎo)下獨立開展簡單交通工程設(shè)計,能分析規(guī)劃過程中的常見問題,具備較強的工程研究能力。通過交通工程專業(yè)實踐教學(xué),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)支撐,積極推進建立知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用和地位

交通工程學(xué)科的實踐教學(xué)側(cè)重于理論如何在實際中應(yīng)用。交通工程學(xué)科包含大量的基本概念和基礎(chǔ)理論,僅僅記住了概念的解釋或只了解基礎(chǔ)理論的原理和計算步驟,在交通工程實際中根本無法進行應(yīng)用。例如:對于日變系數(shù)、月變系數(shù)、高峰小時系數(shù)等一系列概念,不能懂得如何在實際中獲取用于計算的交通數(shù)據(jù)、不懂得如何將這些基本概念用于實際交通現(xiàn)象的評價分析,就不能掌握交通變化規(guī)律。又如,只明白交通調(diào)查的移動車調(diào)查法的方法,但不能應(yīng)用調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)應(yīng)用到道路交通時速、密度分析,就不能對道路交通情況進行評價,對改善交通無法決策。對于這些實際問題的處理,注重實際經(jīng)驗的積累,通過實際工程項目對學(xué)生的實踐教學(xué)起重要作用。只有通過參與實踐,才能真正將理論知識學(xué)懂弄透,才具備一定的專業(yè)技能。

三、交通工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

學(xué)校交通工程專業(yè)辦學(xué)十年來,不斷探索學(xué)科發(fā)展方向,結(jié)合近幾年學(xué)生就業(yè)去向統(tǒng)計,80%以上學(xué)生在施工單位任職,經(jīng)過多次培養(yǎng)方案修訂,明確了學(xué)校交通工程專業(yè)劃分為二個方向,一是交通土建方向,二是交通設(shè)計方向,近幾年選修交通土建方向的學(xué)生趨多。對交通土建方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié),形成了一套行之有效的實踐環(huán)節(jié)體系。在交通工程專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)中,注重理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合,建立促進學(xué)生能力培養(yǎng),分層次、模塊化的教學(xué)課程體系。實踐和實驗教學(xué)體系從四個層次劃分:專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)技能實驗、綜合設(shè)計實驗、創(chuàng)新研究開放實驗,實踐教學(xué)體系構(gòu)架（圖略）

(一)專業(yè)基礎(chǔ)實驗通過專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)及基本理論知識的認知后,進行的專業(yè)基礎(chǔ)實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如:公路工程地質(zhì)實習(xí)、交通工程認識實習(xí)、測量實習(xí)等。

(二)專業(yè)技能實驗學(xué)生在學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程后進行的專業(yè)技能提高實驗及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如:專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、汽車駕駛與檢測實習(xí)、道路建筑材料及實驗等。

(三)綜合設(shè)計實驗如公路勘測設(shè)計課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

(四)創(chuàng)新研究、開放實驗實驗課程由課內(nèi)拓展到課外,強調(diào)立體化、多層次、開放式,實行教師引導(dǎo),張楊學(xué)生個性,讓學(xué)生自選實驗題目,自己設(shè)計實驗步驟,查資料,親自動手,完成實驗過程,總結(jié)實驗結(jié)果,完成實驗報告,增加了與書本學(xué)習(xí)的結(jié)合,調(diào)動了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣,深化了對知識的理解,有利于掌握交通工程專業(yè)各實驗過程,使學(xué)生的實踐能力、實驗技能、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與提升。強化學(xué)生自主研學(xué)和個性發(fā)展,結(jié)合教師的科研項目、交通生產(chǎn)實踐與科技發(fā)展前沿,利用課余時間及寒暑假完成,培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計和創(chuàng)新能力。

篇10

1.理論環(huán)節(jié)較重，應(yīng)用性教育不足

第一，因為理論學(xué)習(xí)較多，但專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)不足，使得部分學(xué)生出校后不能適應(yīng)社會需求，空有理論知識，無動手能力，不能很快適應(yīng)社會崗位的需要；第二，沒有更多符合我國災(zāi)情國情、反映我國災(zāi)害防治的發(fā)展與現(xiàn)實的案例，以供教學(xué)參考和利用；第三，目前，西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院地質(zhì)工程國家級特色專業(yè)正在建設(shè)中，如何提升我校地質(zhì)工程專業(yè)教育的特色，又如何創(chuàng)建一套新的依托我校資源又能體現(xiàn)國家級特色專業(yè)的“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程培養(yǎng)方案，而探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的方案正符合教學(xué)科研型高校教學(xué)特點，既有我校特色又有研究應(yīng)用價值，并能夠反映社會需求的課程培養(yǎng)模式。

2.不注意角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)效果較差

專業(yè)課程教育，教師必須從單純教育者的角色轉(zhuǎn)化為對學(xué)生未來工作的參與者、組織者的角色。學(xué)生必須從被動接受者的角色轉(zhuǎn)換為未來職業(yè)培養(yǎng)而接受教育者的角色。我們很多教師仍然習(xí)慣于以前的滿堂灌，甚至填鴨式的課堂講授，而學(xué)生采取全盤接受，甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式；課程結(jié)束時以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一考核方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生到了真正的工作崗位上會感覺大學(xué)學(xué)習(xí)一無所獲。因此，將探究式教學(xué)模式引入到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)中是非常必要的，也是非常有助于提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。

二、研究方法與內(nèi)容

1.目標

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)系列以實際科研項目為背景的研究案例，形成一套針對“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課堂教學(xué)開展探究式教學(xué)的有效方法。

（2）將探究式教學(xué)方法貫徹到“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”的每一堂課的教學(xué)方案設(shè)計和課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，通過探究式教學(xué)方法的實施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的習(xí)慣，開啟學(xué)生心智，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)生。

2.內(nèi)容

（1）“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的各欄目的建設(shè)主要包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學(xué)筆記、研究型教學(xué)和課程作業(yè)，特別是課程資源、答疑討論、研究性學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查等欄目的重點建設(shè)。

（2）結(jié)合以上各欄目的建設(shè)，將具體的科研項目融入到課堂教學(xué)中，引入探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)思想，推進“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)的改革。

3.主要特色

（1）體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，促進學(xué)生發(fā)展為宗旨”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)理念。

（2）結(jié)合具體的科研項目，精心設(shè)計教學(xué)過程，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂教學(xué)中為學(xué)生提供探究的環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思考空間，使學(xué)生在解決實際問題中增加認識。

（3）落實課堂教學(xué)中的師生交流和學(xué)生間的合作交流。

（4）注重教學(xué)反思，教師成為專業(yè)課堂教學(xué)的研究者。

4.要解決的關(guān)鍵問題

（1）對學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、認知水平和心理特征進行研究，了解學(xué)生向往、期望的課堂教學(xué)方式。

（2）針對探究式教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)間的特點進行課堂教學(xué)設(shè)計。

三、實例研究

1.教學(xué)基礎(chǔ)

（1）已對“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進行了探究式教學(xué)方案設(shè)計，在地質(zhì)工程專業(yè)高年級班的實際課堂教學(xué)中加以實施，并通過問卷調(diào)查和對學(xué)生實際問題解決能力的考核反饋教學(xué)改革嘗試的效果。

（2）筆者長期從事滑坡泥石流等山地災(zāi)害評估與風(fēng)險分析的教學(xué)科研工作。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會結(jié)合具體的科研項目對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)思路

根據(jù)本研究內(nèi)容的選定，通過探究式教學(xué)模式的應(yīng)用解決目前教學(xué)中所存在的問題，探究式教學(xué)模式推進“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革的模式流程圖。通過探究式教學(xué)，本課程可以在課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)通知等欄目做得會比較全面，從而極大地方便學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)。在參與教師科研項目、答疑討論和問卷調(diào)查等欄目的建設(shè)上，本課程不僅提供了全方位的教學(xué)材料，而且對于目前該課程的最新研究領(lǐng)域和熱點問題引導(dǎo)學(xué)生進行了介紹和探討。通過問卷調(diào)查，獲得了學(xué)生對于該課程學(xué)習(xí)的全面了解，包括課程進度、教材選擇的難易程度、對于教學(xué)在線的使用建議等。

3.教學(xué)安排

將“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)（32課時）分為三個階段進行第一階段（授課前，4周）：收集整理相關(guān)資料，進行專家咨詢，對“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程的探究式教學(xué)模式進行全面設(shè)計。第二階段（授課中，32課時）：按所設(shè)計的教學(xué)模式進行教學(xué)實踐，并在實踐中修正完善設(shè)計方案，并通過對參與科研項目的師生進行訪談、調(diào)查問卷、問題解決能力檢測等方式收集實驗效果反饋信息。第三階段（授課后，2周）：在實踐—分析—反思的基礎(chǔ)上進一步改進教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，完善探究式教學(xué)模式及實施策略。

四、教學(xué)評價與結(jié)論

通過該探究式教學(xué)模式在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”中的實踐教學(xué)，筆者在總結(jié)授課效果的過程中發(fā)現(xiàn)，本次授課班級共有35名大三學(xué)生，其中有16名學(xué)生將自己今后的畢業(yè)單位設(shè)定為地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的單位，有10名學(xué)生準備繼續(xù)攻讀地質(zhì)災(zāi)害方面的碩士研究生，授課班級85.7%的學(xué)生表示收獲很大，尤其是對我國西南地區(qū)的滑坡泥石流等地質(zhì)災(zāi)害有了一個全面、直觀的認識和了解，這也成為他們今后學(xué)習(xí)和工作的一個重要基礎(chǔ)。因此，探究式教學(xué)模式在“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程中的實踐教學(xué)效果優(yōu)良，尤其是對高年級學(xué)生的啟發(fā)作用顯著。