導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇福建高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那片藍(lán)，充滿無(wú)限幻想的堆積地。我的思緒，煩惱，開(kāi)心或不開(kāi)心都說(shuō)給了她，她是最忠實(shí)的聆聽(tīng)者。每次，遇上煩心事，總喜歡抬頭去望她，“你好嗎?我不好?！庇袝r(shí)候，我會(huì)去猜，它到底有多高，延伸到了哪里?那里有我想要的嗎?

或許你會(huì)覺(jué)得。一片全是藍(lán)色，像是一張藍(lán)紙片，有那么好看嗎?在我心里，天空是最美最令人向往的。你看，天那么藍(lán)，連一絲浮絮都沒(méi)有，像被過(guò)濾了一切雜色，瑰麗地熠熠發(fā)光。藍(lán)色的背景里，嵌著一輪金燦燦的太陽(yáng)，白云像碧海上的孤帆在晴空飄游。我喜歡這樣的風(fēng)景，這樣通常不愉快也會(huì)被這景色所感染，變得喜悅。如果我可以，我真想像白云一樣依偎在她懷里，那樣，很幸福吧!

要是一沉不變，或許我也就沒(méi)那么愛(ài)她了。光線暗淡下去，好像誰(shuí)不小心打翻了墨汁瓶，天幕染上一層灰黑，漸漸大地失去了光亮。是的，變天了，白云變成了烏云，太陽(yáng)被遮蓋了起來(lái)。這樣的天空會(huì)讓人討厭。我卻是因?yàn)樗@樣而更加愛(ài)她了。你知道嗎?她多么像我們，快樂(lè)與悲傷都亦存在，這不更貼近我了嗎?青春里的喜怒哀樂(lè)足以讓我疲憊不堪，生活的不順更像大雨一樣侵襲著我。難道就要讓自己從此灰暗?

篇2

呷上一口淡淡的礦泉水，江南的味道便在舌尖蕩漾。??煙雨將過(guò)客的思念在此刻喚醒，氤氳的水氣彌漫著江南宛君女子一般的雅氣，溫柔曼妙。皎潔的月光傾瀉而下，阿炳的《二泉映月》劃破了靜謐的水面，二胡的三個(gè)把位上回環(huán)著江南深夜幽靜的氣息。靈性恰似掌間的紋路在湖面湊起此起彼伏的樂(lè)章，此刻都市的喧囂，商人的叫賣(mài)都無(wú)法和這兒扯上邊。水鄉(xiāng)的恬靜在月光的渲染下得以升華。這就是江南的味道，淡淡的，沁人心脾的安定的力量。

唇齒依戀著這毫不張揚(yáng)的奇妙感受，大口而爽快地再喝上口礦泉水，那種淋漓暢快的感覺(jué)亦不破壞江南甜美的味道。言及江南，三生石畔泥土的芳香固然清新，但江南人們的熱情更為難忘。那是同泉水般質(zhì)樸的甘甜，滌盡世俗的塵埃，純凈得不受絲縷沾染。泛舟水鄉(xiāng)，撐起竹篙的婦女?huà)故斓財(cái)[渡過(guò)斜風(fēng)夕陽(yáng)，此起彼伏的歌聲中，耳根也領(lǐng)略了江南的魅力。熱情的水鄉(xiāng)人捧上杯杯純凈的泉水，張羅著桌桌可口的飯菜。久違了這種毫無(wú)防備的對(duì)話，放松身子，江南的質(zhì)樸真摯將城市的面具擊垮，露出張張真誠(chéng)的笑臉。這就是江南的味道，甘淳的，舒展了緊張的神經(jīng)。

憑著對(duì)泉水的依戀，將杯中的水一飲而盡，那般灑脫與大氣更是江南豪情的歷史味道。金鼓齊鳴，戰(zhàn)號(hào)吹響，“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”。也曾氣宇軒昂，也曾金戈鐵馬，江南的歷史長(zhǎng)卷上，那無(wú)畏的氣息依然隱隱繾綣。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常蒼陌，揮之不去亦有江南毫不言敗的錚錚鐵骨。這就是江南的味道，如泉水般直截，爽快。

我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落。清清泉水淡淡水鄉(xiāng)，品江南的同時(shí)，人情的光輝也在心靈的藍(lán)圖上勾勒出一片蔚藍(lán)。

憑借著對(duì)水鄉(xiāng)氣息的執(zhí)著，那城市的污濁塵埃似乎無(wú)法侵入被江南煙雨滌盡的內(nèi)心。

在靈魂的廟宇中，我虔誠(chéng)地祈禱，只為做一個(gè)在亂世的污泥之中保有江南味道的人。

點(diǎn)評(píng)

沒(méi)有詩(shī)，不成江南；沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言，不足以表達(dá)詩(shī)意的江南；而沒(méi)有詩(shī)性的評(píng)點(diǎn)，則不足與言《品江南》的韻味。

篇3

三個(gè)人走進(jìn)商店。一個(gè)人買(mǎi)了一瓶果汁，說(shuō)：“我喜歡甜的。”一個(gè)人買(mǎi)了一杯咖啡，說(shuō)：“我就喜歡這又苦又甜的滋味?！边€有一個(gè)人買(mǎi)了一瓶礦泉水后說(shuō)：“我喜歡淡淡的礦泉水?！?/p>

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，不要套作，不得抄襲。

【寫(xiě)作導(dǎo)引】

從材料中不難看出，這三人其實(shí)分別代表了三種個(gè)性化的選擇，暗喻了三種類型的人生態(tài)度：果汁型――享受型的人生態(tài)度或者說(shuō)是樂(lè)觀的人生態(tài)度抑或是一種得過(guò)且過(guò)的人生態(tài)度；咖啡型――“先奮斗后享受”型或“在奮斗中享受”型的人生態(tài)度，隱喻著人生是豐富多彩的意思；礦泉水型――崇尚自然、淡泊的生活態(tài)度，或者說(shuō)是一種經(jīng)歷了人世滄桑后返璞歸真的超然心態(tài)……

但是，如果思維僅止于此，文章出彩的可能性似乎不大。要想把此題寫(xiě)出深度、力度，還得注意提升理性認(rèn)識(shí)，融入“智性”因子。其實(shí)，全方位地把握材料來(lái)看他們?nèi)说倪x擇也都是正常的，而我們也不能以自己為尺度強(qiáng)求一致，因此可以由尊重選擇立意，也就是說(shuō)生活本該多樣化。還可以根據(jù)材料中的三人能各自按著自己的喜好取舍，但現(xiàn)實(shí)中卻要受規(guī)則、規(guī)律的制約這個(gè)立意來(lái)寫(xiě)，也可以把三者看作人生的三個(gè)階段。總之，作文時(shí)可以把三個(gè)觀點(diǎn)放在一起寫(xiě)，也可以分別對(duì)三種生活進(jìn)行解釋。

【佳作show】

我于咖啡中看見(jiàn)

福建一考生

讓我們記住共同走過(guò)的歲月，記住愛(ài)，記住時(shí)光。

――題記

獨(dú)自坐在空蕩蕩的天際下。于滾燙的開(kāi)水中我聞得一陣卡布奇諾的香氣。我愛(ài)極了咖啡，這又苦又甜滋味的品嘗，恍若走過(guò)一段長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生旅途。

故人對(duì)我說(shuō)，要有最樸素的生活與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。這話語(yǔ)在輕輕攪拌聲中傳入我耳中。

人自出生以來(lái)，猶如一壺白開(kāi)水，單純無(wú)味，漸漸地，沖泡于這咖啡色的粉末中變得有滋有味，在慢慢品嘗中，我們學(xué)習(xí)生活。而一路走到今天，我們都不容易。葉芝說(shuō)，這世上眼淚太多，你不會(huì)懂得。這個(gè)倔強(qiáng)的愛(ài)著一個(gè)女權(quán)主義者卻無(wú)疾而終的人，像極了我們對(duì)未來(lái)固執(zhí)的單戀。在裊裊香氣中，我們反思昨天，期待明天。務(wù)實(shí)的生活，在于一個(gè)有價(jià)值的人生，要有像細(xì)細(xì)碾碎每一個(gè)咖啡顆粒般的經(jīng)歷，在涅中灼燒溶解，偶爾細(xì)細(xì)品嘗，然后冷暖自知。

我知道這個(gè)世界上時(shí)時(shí)刻刻都有比我們意想中偉大得多或悲哀得多的事情發(fā)生，關(guān)于愛(ài)或者恨。自汶川大地震以來(lái)，我的心一直沉浸在低谷。生與死，不過(guò)是一瞬間的事，這樣的苦痛，有如凹凸有致的碑銘鐫刻在生命線上，讓你抿著嘴，皺起眉頭。這樣苦味的咖啡，唯有自知。

史鐵生說(shuō)，孩子，這是你的罪孽，亦是你的福祉。哭泣與劫后余生的慶幸，夾雜著，融于這咖啡中。你看，生命對(duì)我們是吝嗇的，總是讓我們失望；生命卻又是慷慨的，總在我們失望后給予我們拯救。

我想，因了這生命的慷慨，我們必須有尊嚴(yán)地活下去，就如同生命本身，尊重我們的存在。

我凝視著白瓷杯中的咖啡，又想起終生在愛(ài)與死之間作繭自縛的天才――弗吉妮亞?伍爾芙。她的靈魂有著深刻的思想與錯(cuò)亂。我恍若看見(jiàn)在春光明媚的蘇格蘭鄉(xiāng)下，有著矢車(chē)菊香氣的陽(yáng)光鋪滿整個(gè)房屋，鵝毛筆與厚質(zhì)紙張的摩擦，桌旁的咖啡輕裊地散發(fā)熱氣，她正寫(xiě)著《奧蘭多》。

我的嘴角輕輕揚(yáng)起，這個(gè)天才一生傳奇，終在疾病中死去。她說(shuō)，生命的內(nèi)核一片空蕩蕩，像一座房屋。抑或，在她品完咖啡的苦與甜后，剩下的不過(guò)是一只空杯子――這一生，死后也帶不走任何東西。

在這片狹小的天地，我經(jīng)歷的，不過(guò)是尋常的人生，看見(jiàn)的，不過(guò)是平凡的世界。

其實(shí)，生活沒(méi)有那么多的故事上演，只要有愛(ài)，就是我們生活的全部意義所在。這咖啡的苦與甜是綜合的品味，咽一口，自己體會(huì)。

生命中的一瞬間的愛(ài)，竟賺取了我們活一生，并對(duì)龐大的悲哀甘之如飴。是苦是甜，能品嘗這一世，終無(wú)悔!

空中不知什么時(shí)候飛起了風(fēng)箏，寂寞的鳥(niǎo)兒圍著它盤(pán)旋，我伸出手遮擋夕陽(yáng)刺入眼睛的光線，恍若明暗相間的幻象，想起這一路跌跌撞撞，忍不住眼淚灼熱地流淌下來(lái)。

仰頭喝下最后一口咖啡，生活的余香留于齒間。

伍爾芙微笑著說(shuō)，讓我們記住共同走過(guò)的歲月，記住愛(ài)，記住時(shí)光。

【亮點(diǎn)品味】

作者將“咖啡”作為一個(gè)角度的同時(shí)也把它作為一個(gè)背景，由又苦又甜的咖啡感悟到人生旅途宛如咖啡那樣苦中帶甜，不僅自然地契合了材料，而且彰顯了考生的深刻，這樣，在立意上首先就勝人一籌；在結(jié)構(gòu)上，小作者靈活地展開(kāi)思路，由考前不久的大地震的生死一瞬想到史鐵生、伍爾芙，而后水到渠成地引出主旨：生活中的苦痛既讓人失望又拯救我們的心靈，必須有尊嚴(yán)地生活，用愛(ài)去記住時(shí)光。全文洋溢著一種強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，讓讀者感受到積極向上的鼓舞力量。

品江南

福建一考生

味道是每個(gè)人獨(dú)有的記號(hào)。迷戀于果汁的香甜，那是對(duì)青春味道的追尋；沉溺于咖啡的苦澀，那是對(duì)逆境的體悟；執(zhí)著于泉水的恬淡，那是對(duì)江南的難以釋?xiě)选?，正是陷入在江南的霏霏煙雨中難以自拔的人。(在材料中的“三味”的比較中，筆鋒輕轉(zhuǎn)，不經(jīng)意間就切入主旨――以“礦泉水”的平淡來(lái)對(duì)應(yīng)江南)

呷上一口淡淡的礦泉水，江南的味道便在舌尖蕩漾。蒙蒙煙雨將過(guò)客的思念在此刻喚醒，氤氳的水汽彌漫著江南女子一般的雅氣，溫柔而曼妙。皎潔的月光傾瀉而下，盲藝人阿炳的《二泉映月》劃破了靜謐的水面，二胡的三個(gè)把位上回環(huán)著江南深夜幽靜的氣息。(在詩(shī)意的文筆里，淡雅的情感慢慢地氤氳開(kāi)來(lái))

靈性恰似掌間的紋路，在湖面奏起此起彼伏的樂(lè)章。此刻，都市的喧囂、商人的叫賣(mài)都無(wú)法和這兒扯上邊。水鄉(xiāng)的恬靜在月光的渲染下得以升華。這就是江南的味道。淡淡的，沁人心脾的安定的力量。(這也就是江南的味道，也是平淡的味道，而真意自在其中)

唇齒依戀著這毫不張揚(yáng)的奇妙感受，大口而爽快地再喝上一口礦泉水，那種淋漓暢快的感覺(jué)亦不破壞江南甜美的味道。言及江南，三生石畔泥土的芳香固然清新，但江南人們的熱情更為難忘。那如泉水般質(zhì)樸的甘甜品性，滌盡世俗的塵埃，純凈得不受世俗沾染。(“我”心中江南的“平淡”竟還有著這樣的特點(diǎn)――“純凈得不受世俗沾染”，這宕開(kāi)的一筆，無(wú)形中也就深化了“平淡”)

泛舟水鄉(xiāng)，撐起竹篙的婦女?huà)故斓財(cái)[渡過(guò)斜風(fēng)夕陽(yáng)，此起彼伏的歌聲中，耳根也領(lǐng)略了江南的魅力。熱情的水鄉(xiāng)人捧上杯杯純凈的泉水，張羅著桌桌可口的飯菜。久違了這種毫無(wú)防備的對(duì)話，放松身子，江南的質(zhì)樸真摯將城市的面具擊垮，露出張張真誠(chéng)的笑臉。(江南的水純凈，人心更純凈。由水而人，自然也就豐富了內(nèi)容，加深了文章內(nèi)涵)這就是江南的味道，甘淳，能讓人舒展緊張的神經(jīng)。

憑著對(duì)泉水的依戀，將杯中的水一飲而盡，那般灑脫與大氣更是江南豪情的歷史味道。金鼓齊鳴，戰(zhàn)號(hào)吹響，“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”，也曾氣宇軒昂，也曾金戈鐵馬。江南的歷史長(zhǎng)卷上，那無(wú)畏的氣息依然繾綣?！靶标?yáng)草樹(shù)，尋常巷陌”，揮之不去的還有江南永不言敗的錚錚鐵骨。這就是江南的味道，如泉水般直截，爽快。(由實(shí)及史，虛實(shí)交融；在引用中不僅增強(qiáng)了文章底蘊(yùn)，而且彰顯了作者的才情)

我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花開(kāi)落。清清泉水淡淡水鄉(xiāng)，品江南的同時(shí)，人情的光輝也在心靈的藍(lán)圖上勾勒出一片蔚藍(lán)。(巧化鄭愁予的詩(shī)意，含蓄地傾訴了對(duì)江南的美妙情感)

篇4

我小學(xué)的時(shí)候，為了博得老師的青睞，還有同班的小紅的愛(ài)慕，不斷努力，早上早早起來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，只為試卷上的一百分

當(dāng)我拿到那條小腸和雞蛋時(shí)，我很但丁，不驕不躁，而是約了小紅一起，想與她分享，然而她說(shuō)我還小，需要繼續(xù)努力，然后忘我臉上吻了一個(gè)，我滿心歡喜的小學(xué)畢業(yè)，到了初中后，我墮落了，每次考試都只能考個(gè)98分，而與我同班的小青，每次考試都是一百分，我很不爽

每次拿到試卷，我都各種挑老師的錯(cuò)，就為了考過(guò)小青，然而時(shí)間過(guò)去，我還是沒(méi)能超過(guò)小青，于是我放棄了，既然無(wú)法抵抗，只好愛(ài)上她，于是我跟小青告白了，誰(shuí)知道她說(shuō)我太low，連考試都比不過(guò)她，我很傷心，課本里說(shuō)，不能放棄，所以我對(duì)小青死纏爛打，誰(shuí)知道，她怒了，扇了我一巴掌，我的心特別痛，忍著淚水，我把曾經(jīng)考過(guò)的所有試卷都燒了，發(fā)誓再也不愛(ài)了。

帶著紅耳光，我走進(jìn)城里的一所高中，在那里開(kāi)始我的人生，這次我不再重蹈覆轍，而是參加各種社團(tuán)，各種，然后在一次從飯?zhí)没厮奚岬耐局?，我偶遇了小娜，我的心都快跳出?lái)了，于是我通過(guò)各種方法接近她，但又生怕自己靠她太近，終于我下定決心，再愛(ài)一次，不成功便成仁，于是在模擬考后，我鼓起勇氣，跟小娜告白，然而小娜卻說(shuō)，我們性格不合，這不是我的問(wèn)題，怪她。我不爽，繼續(xù)追問(wèn)，她才拿起我的試卷說(shuō)，你就考個(gè)50幾分，配不上我，我萬(wàn)般解釋，她就是不聽(tīng)，最后，由于以前有經(jīng)驗(yàn)，我也就不再糾纏，幾周過(guò)后，我看到她跟一個(gè)逼逼在一起親熱，我心很蕩。她的閨蜜實(shí)在看不下去了說(shuō)，你當(dāng)初為什么不繼續(xù)追人家呢?

人家剛開(kāi)始肯定不接受啊，你是個(gè)男孩子，死纏爛打怎樣了，人家就是考驗(yàn)?zāi)愕膱?zhí)著，你卻一點(diǎn)都不懂。好憂傷。帶著深深的遺憾，我選擇墮落

篇5

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很大，父母艱難的在社會(huì)里摸扒滾打，深有感慨。找個(gè)好工作，讀上高校是唯一出路。在小學(xué)，為了保送的這個(gè)可能性的捷徑，我就被迫的參加奧數(shù)，下午5點(diǎn)下課，6點(diǎn)吃過(guò)飯后，就上奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班，直到晚上9點(diǎn)。9點(diǎn)回到還要寫(xiě)玩老師布置的作業(yè)。小學(xué)作業(yè)到也不多，11點(diǎn)后就能洗澡睡覺(jué)。就這樣日復(fù)日，即使暑假寒假，還得上更多類型的補(bǔ)習(xí)班，一天上三個(gè)班是很正常的事。想和同學(xué)玩也是一種奢侈。

到中學(xué)，科目增多，升學(xué)壓力也大，為了考個(gè)好高中，有的還是日夜苦讀。有時(shí)候，連體育課都成了我期待的課時(shí)。而偏偏體育課可藝術(shù)類的課程經(jīng)常被老師挪用來(lái)上文化課。晚上還得來(lái)個(gè)晚自習(xí)。有時(shí)候覺(jué)得年紀(jì)輕輕，骨頭都快僵了，活動(dòng)一下也是一種奢侈。記得讓我尷尬的是，音樂(lè)考試那節(jié)課。平常就沒(méi)什么時(shí)間上音樂(lè)課，為了文化課能多考幾個(gè)分?jǐn)?shù)，我連聽(tīng)流行音樂(lè)的時(shí)間都沒(méi)有，所以鴨子對(duì)雷公——破音走調(diào)。我恨不得馬上鉆個(gè)洞，躲進(jìn)去。

高三這年，是最緊張的一年，下課十分鐘，上完洗手間，就馬上準(zhǔn)備下一節(jié)課的內(nèi)容。更多的是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。晚上，經(jīng)常是孤燈獨(dú)亮，為了和桌上那高過(guò)我頭上的練習(xí)題較量，真的連打個(gè)盹也是一種奢侈的事。

篇6

施耐庵筆下的宋江是《水滸》中矛盾的中心，在報(bào)效朝廷和建設(shè)梁山中，在盡孝道和上梁山中，他始終處于矛盾之中。但最核心的是他在“忠君”與“仁義”間的選擇。

宋江是“仁義”的，“及時(shí)雨”的稱謂非他人能及，“救晁蓋”、“濟(jì)武松”、“殺閻婆”、“三打祝家莊”，這一幕幕至今仍然歷歷在目。“生死之交一碗酒”是他的人生信條，“急人之所急”是他的做事準(zhǔn)則，這一切，都樹(shù)立了他在一百零八將中的地位，位列天罡，執(zhí)掌地煞，何等的榮耀；大塊吃肉，大碗喝酒，何等的暢快；劫富濟(jì)貧，攻城略地，何等的威風(fēng)。

但這恰恰是施耐庵為宋江吹響挽歌前的空響，宋江畢竟還是一個(gè)鄆城小吏，在他的骨子里，透著的是對(duì)大宋王朝忠貞報(bào)國(guó)的志向?！案倚S巢不丈夫”是宋江留在望江樓的詩(shī)，看似輕視朝廷，實(shí)為他因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而空自嘆息。不論是晁蓋打曾頭市后的私見(jiàn)宿太尉，還是水淹高太尉后的盛情款待，亦或是晁蓋死后，替換“聚義廳”為“忠義堂”大匾，處處透著他對(duì)朝廷招安的渴望。然而他卻忘了，在腐朽的趙宋王朝里，哪有他一個(gè)鄆城小吏的生存空間?？杀?，可嘆!可憐梁山一百單八將盛極一時(shí)，最后卻落得死散凋零。

縱然面對(duì)這些，宋江在忠與義之中放下了曾經(jīng)緊握的刀槍，在忠與義中作出了最后的選擇，對(duì)于宋朝的毒酒，他一飲而盡，想以死“表明忠義”，更令人惋嘆的是，為防止李逵再反朝廷，也讓他服毒酒隨他而去。留下的只有“茫茫乾坤方圓幾何，成大任，重大義，男兒本色……”的悲歌。

宋江在施耐庵的筆下完成了他的使命，他在忠與義的交織中，迷失了自己，最終只能淹沒(méi)在宋王朝的浪花之中，在“忠君”與“仁義”之中，他選擇了忠君，選擇了一條看似美麗卻永無(wú)出頭之日的道路。他走了，或許他依然會(huì)笑對(duì)朝廷，依然毫無(wú)怨恨，留給我們的只有無(wú)盡的感慨。

如果可以重來(lái)，我愿看到那個(gè)真正“笑黃巢”的宋江，那個(gè)水泊里“替天行道”的宋江。聽(tīng)，他又唱起了那首歌，在蘆葦水道中飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)：“生死至交一碗酒……”“山東及時(shí)雨，孝義黑三郎”，“仗義疏財(cái)，忠肝義膽”，“梁山呼保義，鄆城宋公明”，這一切的聲音，都在共同呼喊著一個(gè)名字———宋江。一個(gè)父兄眼中“孝字為先”的孝子，一個(gè)朝廷眼中“水泊草寇”的頑劣之徒，一個(gè)由“忠”和“義”交織而成的歷史碑文。

施耐庵筆下的宋江是《水滸》中矛盾的中心，在報(bào)效朝廷和建設(shè)梁山中，在盡孝道和上梁山中，他始終處于矛盾之中。但最核心的是他在“忠君”與“仁義”間的選擇。

宋江是“仁義”的，“及時(shí)雨”的稱謂非他人能及，“救晁蓋”、“濟(jì)武松”、“殺閻婆”、“三打祝家莊”，這一幕幕至今仍然歷歷在目?！吧乐灰煌刖啤笔撬娜松艞l，“急人之所急”是他的做事準(zhǔn)則，這一切，都樹(shù)立了他在一百零八將中的地位，位列天罡，執(zhí)掌地煞，何等的榮耀；大塊吃肉，大碗喝酒，何等的暢快；劫富濟(jì)貧，攻城略地，何等的威風(fēng)。

但這恰恰是施耐庵為宋江吹響挽歌前的空響，宋江畢竟還是一個(gè)鄆城小吏，在他的骨子里，透著的是對(duì)大宋王朝忠貞報(bào)國(guó)的志向?！案倚S巢不丈夫”是宋江留在望江樓的詩(shī)，看似輕視朝廷，實(shí)為他因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而空自嘆息。不論是晁蓋打曾頭市后的私見(jiàn)宿太尉，還是水淹高太尉后的盛情款待，亦或是晁蓋死后，替換“聚義廳”為“忠義堂”大匾，處處透著他對(duì)朝廷招安的渴望。然而他卻忘了，在腐朽的趙宋王朝里，哪有他一個(gè)鄆城小吏的生存空間。可悲呀，可嘆!可憐梁山一百單八將盛極一時(shí)，最后卻落得死散凋零。

縱然面對(duì)這些，宋江在忠與義之中放下了曾經(jīng)緊握的刀槍，在忠與義中作出了最后的選擇，對(duì)于宋朝的毒酒，他一飲而盡，想以死“表明忠義”，更令人惋嘆的是，為防止李逵再反朝廷，也讓他服毒酒隨他而去。留下的只有“茫茫乾坤方圓幾何，成大任，重大義，男兒本色……”的悲歌。

宋江在施耐庵的筆下完成了他的使命，他在忠與義的交織中，迷失了自己，最終只能淹沒(méi)在宋王朝的浪花之中，在“忠君”與“仁義”之中，他選擇了忠君，選擇了一條看似美麗卻永無(wú)出頭之日的道路。他走了，或許他依然會(huì)笑對(duì)朝廷，依然毫無(wú)怨恨，留給我們的只有無(wú)盡的感慨。

如果可以重來(lái)，我愿看到那個(gè)真正“笑黃巢”的宋江，那個(gè)水泊里“替天行道”的宋江。聽(tīng)，他又唱起了那首歌，在蘆葦水道中飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)：“生死至交一碗酒……”v“山東及時(shí)雨，孝義黑三郎”，“仗義疏財(cái)，忠肝義膽”，“梁山呼保義，鄆城宋公明”，這一切的聲音，都在共同呼喊著一個(gè)名字———宋江。一個(gè)父兄眼中“孝字為先”的孝子，一個(gè)朝廷眼中“水泊草寇”的頑劣之徒，一個(gè)由“忠”和“義”交織而成的歷史碑文。

施耐庵筆下的宋江是《水滸》中矛盾的中心，在報(bào)效朝廷和建設(shè)梁山中，在盡孝道和上梁山中，他始終處于矛盾之中。但最核心的是他在“忠君”與“仁義”間的選擇。

宋江是“仁義”的，“及時(shí)雨”的稱謂非他人能及，“救晁蓋”、“濟(jì)武松”、“殺閻婆”、“三打祝家莊”，這一幕幕至今仍然歷歷在目?！吧乐灰煌刖啤笔撬娜松艞l，“急人之所急”是他的做事準(zhǔn)則，這一切，都樹(shù)立了他在一百零八將中的地位，位列天罡，執(zhí)掌地煞，何等的榮耀；大塊吃肉，大碗喝酒，何等的暢快；劫富濟(jì)貧，攻城略地，何等的威風(fēng)。

但這恰恰是施耐庵為宋江吹響挽歌前的空響，宋江畢竟還是一個(gè)鄆城小吏，在他的骨子里，透著的是對(duì)大宋王朝忠貞報(bào)國(guó)的志向。“敢笑黃巢不丈夫”是宋江留在望江樓的詩(shī)，看似輕視朝廷，實(shí)為他因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而空自嘆息。不論是晁蓋打曾頭市后的私見(jiàn)宿太尉，還是水淹高太尉后的盛情款待，亦或是晁蓋死后，替換“聚義廳”為“忠義堂”大匾，處處透著他對(duì)朝廷招安的渴望。然而他卻忘了，在腐朽的趙宋王朝里，哪有他一個(gè)鄆城小吏的生存空間?？杀剑蓢@!可憐梁山一百單八將盛極一時(shí)，最后卻落得死散凋零。

縱然面對(duì)這些，宋江在忠與義之中放下了曾經(jīng)緊握的刀槍，在忠與義中作出了最后的選擇，對(duì)于宋朝的毒酒，他一飲而盡，想以死“表明忠義”，更令人惋嘆的是，為防止李逵再反朝廷，也讓他服毒酒隨他而去。留下的只有“茫茫乾坤方圓幾何，成大任，重大義，男兒本色……”的悲歌。

宋江在施耐庵的筆下完成了他的使命，他在忠與義的交織中，迷失了自己，最終只能淹沒(méi)在宋王朝的浪花之中，在“忠君”與“仁義”之中，他選擇了忠君，選擇了一條看似美麗卻永無(wú)出頭之日的道路。他走了，或許他依然會(huì)笑對(duì)朝廷，依然毫無(wú)怨恨，留給我們的只有無(wú)盡的感慨。

如果可以重來(lái)，我愿看到那個(gè)真正“笑黃巢”的宋江，那個(gè)水泊里“替天行道”的宋江。聽(tīng)，他又唱起了那首歌，在蘆葦水道中飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)：“生死至交一碗酒……”“山東及時(shí)雨，孝義黑三郎”，“仗義疏財(cái)，忠肝義膽”，“梁山呼保義，鄆城宋公明”，這一切的聲音，都在共同呼喊著一個(gè)名字———宋江。一個(gè)父兄眼中“孝字為先”的孝子，一個(gè)朝廷眼中“水泊草寇”的頑劣之徒，一個(gè)由“忠”和“義”交織而成的歷史碑文。

施耐庵筆下的宋江是《水滸》中矛盾的中心，在報(bào)效朝廷和建設(shè)梁山中，在盡孝道和上梁山中，他始終處于矛盾之中。但最核心的是他在“忠君”與“仁義”間的選擇。

宋江是“仁義”的，“及時(shí)雨”的稱謂非他人能及，“救晁蓋”、“濟(jì)武松”、“殺閻婆”、“三打祝家莊”，這一幕幕至今仍然歷歷在目。“生死之交一碗酒”是他的人生信條，“急人之所急”是他的做事準(zhǔn)則，這一切，都樹(shù)立了他在一百零八將中的地位，位列天罡，執(zhí)掌地煞，何等的榮耀；大塊吃肉，大碗喝酒，何等的暢快；劫富濟(jì)貧，攻城略地，何等的威風(fēng)。

但這恰恰是施耐庵為宋江吹響挽歌前的空響，宋江畢竟還是一個(gè)鄆城小吏，在他的骨子里，透著的是對(duì)大宋王朝忠貞報(bào)國(guó)的志向?！案倚S巢不丈夫”是宋江留在望江樓的詩(shī)，看似輕視朝廷，實(shí)為他因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而空自嘆息。不論是晁蓋打曾頭市后的私見(jiàn)宿太尉，還是水淹高太尉后的盛情款待，亦或是晁蓋死后，替換“聚義廳”為“忠義堂”大匾，處處透著他對(duì)朝廷招安的渴望。然而他卻忘了，在腐朽的趙宋王朝里，哪有他一個(gè)鄆城小吏的生存空間?？杀剑蓢@!可憐梁山一百單八將盛極一時(shí)，最后卻落得死散凋零。

縱然面對(duì)這些，宋江在忠與義之中放下了曾經(jīng)緊握的刀槍，在忠與義中作出了最后的選擇，對(duì)于宋朝的毒酒，他一飲而盡，想以死“表明忠義”，更令人惋嘆的是，為防止李逵再反朝廷，也讓他服毒酒隨他而去。留下的只有“茫茫乾坤方圓幾何，成大任，重大義，男兒本色……”的悲歌。

篇7

觀遍了浩蕩滄海，無(wú)端無(wú)涯，那一涓細(xì)流卻以靈動(dòng)而雋永的渺小，讓思想者探究生命的奧秘。

識(shí)盡了喧囂紅塵，擁堵繁盛，那一片空山卻以沉穩(wěn)而清新的寂寥，讓歸隱者頓悟宇宙的深義。

而后，生命以退讓以不完滿的空缺顯現(xiàn)，于擁堵中開(kāi)辟沉寂，于完滿中留下空白。

茶：引恬淡上了心間

西方人喜歡咖啡，濃烈而沉重。那種如鐵一般的黑，泛著機(jī)械和金屬的光澤。細(xì)抿一口，使?jié)M口的苦澀，強(qiáng)烈的提神效果和密匝的水汽，通透而不留間隙地攫住你的思想，裹住你的神經(jīng)，像一個(gè)霸道的人，一下子占據(jù)了所有的空間。所以西方人喜歡冒險(xiǎn)，喜歡開(kāi)拓和占有。

而茶，生于幽谷陰坡之上，浸潤(rùn)和風(fēng)細(xì)雨的輕柔，吸取月華星輝的清幽，氤氳著若有若無(wú)的山嵐野露，骨子里都透著股恬淡。而后細(xì)采嫩葉，細(xì)細(xì)手工研制，等到夜深人靜，新月如鉤，一壺紫砂，一注熱水，高低緩就，慢慢沖泡，也不急，等著水汽漸散，再一個(gè)人去細(xì)細(xì)地品舌尖上的一股恬淡，隱隱地感覺(jué)那一抹幽香融了月色山情：匯入了一片思緒的空白中，所以好飲茶的東方人，恬淡睿智，每個(gè)人都是哲人，都是思想者。

做人如飲茶，用微微淡漠，游絲般的幽香，給思緒給生活以更多的空間方可恬淡自如，從容不迫。

畫(huà)：一片空白引情來(lái)

一片葉子，畢加索會(huì)細(xì)細(xì)地繪出它在陽(yáng)光下那些清晰的脈絡(luò)，高更會(huì)沉默著刻畫(huà)葉子在陽(yáng)光下的陰影，凡?高則會(huì)偏執(zhí)地用大塊大塊的顏色涂抹葉子生之悲哀與死之瘋狂。而無(wú)論是誰(shuí)，則都過(guò)于具體，過(guò)于注重那些事物的表象，換句話說(shuō)，他們都過(guò)于完滿。

而中國(guó)的畫(huà)家，則會(huì)在一卷長(zhǎng)長(zhǎng)的宣紙上，在大片的空白中，隱隱繪出那些寂寥的山，而后就只有一片孤單的葉，無(wú)助地停留在大片的空白中，就像它孤獨(dú)地飄蕩在天地。有窮之描繪展現(xiàn)無(wú)限之情懷。而這其中，空白，一個(gè)簡(jiǎn)單而深邃的形式，便承擔(dān)起此重任，利用虛無(wú)而又充實(shí)的載體去負(fù)擔(dān)一個(gè)天馬行空，情溢天地的境地。

這是智者的抉擇。

興許人心如畫(huà)，有時(shí)一點(diǎn)空白便要隱匿大大世界，而洞明世事之人，在于頓悟那一片的空白。

人：空自在心中

所謂一花一世界一鳥(niǎo)一天堂。

世界的本原也就隱藏在那片微小而不完滿中。

佛陀拈花示眾，眾弟子皆不解，而唯有伽葉雙手合十，口稱“阿彌陀佛，弟子頓悟”。終繼佛陀大業(yè)，這是人的智慧，在不完整的空白中，窺視了人間的真諦。

人如斯，當(dāng)緊守一片空白，空在心中，便全然灑脫，生命意義也由此顯現(xiàn)。

當(dāng)我們?cè)谝黄瞻字歇?dú)舞，悄然發(fā)現(xiàn)我們正擁有一片完滿天地。

篇8

編者按：作文是決勝高考語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取高分，其方法和策略是多種多樣的。曾有老師將考場(chǎng)作文經(jīng)驗(yàn)歸納為：“心中有自信，筆下出好字；手頭有材料，胸中有成式；不變應(yīng)萬(wàn)變，妙手著文章?！睘榱藥椭瑢W(xué)們有針對(duì)性地加強(qiáng)作文訓(xùn)練，我們特組織了這一組文章，希望能讓同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考達(dá)到事半功倍的效果。

綜觀2006年18份高考試卷，作文可以說(shuō)進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

一、命題形式的多樣性：話題作文漸行漸遠(yuǎn)，命題作文異軍突起，材料作文已露崢嶸，復(fù)合作文浮出水面

2006年高考作文題異彩紛呈，徹底打破話題作文一統(tǒng)江山的局面，命題形式呈多樣化特點(diǎn)，其中話題作文7道，分是重慶、廣東、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命題作文6道，分別是北京、上海、江蘇、天津、湖南、遼寧卷；材料作文5道，分別是全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、山東卷、湖北卷。話題作文所占比例大大縮小，由2004年之前的幾乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，話題作文可謂漸行漸遠(yuǎn)。值得注意的是2006年還有3份特別的高考作文卷，分別是重慶卷的一大一小的復(fù)合型作文題和浙江卷的二選一及福建卷的三選一的選擇性作文題。預(yù)計(jì)今后高考作文的命題形式還會(huì)延續(xù)這種百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，考生只有進(jìn)行全方位的訓(xùn)練方能適應(yīng)。

二、文體的限制性：文體不限仍受熱捧，限制文體漸成趨勢(shì)

2006年高考作文，一改過(guò)去對(duì)文體不作限制的做法，文體的限制性大大加強(qiáng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是明確規(guī)定文體，如湖南卷和天津卷就明確規(guī)定只能寫(xiě)議論文；二是明確限制不得采用某種文體。2006年高考有7份作文卷對(duì)文體進(jìn)行了限制，其中詩(shī)歌備受冷落，共有遼寧、北京、上海、重慶、浙江卷和全國(guó)卷1116份作文卷限制寫(xiě)詩(shī)歌，而山東卷則限制寫(xiě)散文。文體受限和不限文體的試卷平分秋色，預(yù)計(jì)今后的高考作文，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化文體色彩。

三、內(nèi)容的豐富性：凸顯思辨能力，強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)，注重情感抒發(fā)，呈現(xiàn)地域色彩

1．凸顯思辨能力

2006年高考作文的一個(gè)最大特色就是強(qiáng)調(diào)思考，大部分題都具有哲理性，如安徽的“讀”，四川的“問(wèn)”，江蘇的“人與路”，重慶的“走與?！?，江西的“燕子減肥”等，考生在行文時(shí)，必須進(jìn)行理性的思考，文章才會(huì)深刻，切忌只停留在話題的表層意義上就事論事。

2．強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)

2006年高考作文題注重考查學(xué)生素養(yǎng)和底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化修養(yǎng)。全國(guó)卷Ⅱ的“讀書(shū)”，江蘇卷的“人與路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“與三有關(guān)的詞語(yǔ)或事物”，浙江卷的“生無(wú)所息／生有所息”，廣東卷的“雕琢心中的天使”等，都有較深的文化韻味和較厚的文化底蘊(yùn)。

3．注重情感抒發(fā)

盡量讓考生能淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。如遼寧卷的“肩膀”，親情、友情、愛(ài)情，都可蘊(yùn)涵其中，正反兩面都可來(lái)談，考場(chǎng)之中，盡可發(fā)揮。又如上海卷的“我想握住你的手”，題目有一個(gè)“我”，這是近年高中題目中不多見(jiàn)的，更適合寫(xiě)成記敘、抒情類的文章，“我想握住你的手”應(yīng)該是心靈和心靈的碰撞，有利于真情實(shí)感的表達(dá)。

4．呈現(xiàn)地域色彩

最典型的是北京卷的“北京的符號(hào)”，此題極富地方特色。要解讀北京的“符號(hào)”，需抓住一點(diǎn)去寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的感悟和理解。中學(xué)課本人選的《胡同文化》可以說(shuō)是解讀北京“符號(hào)”的典范文章。話題材料，其實(shí)已為我們提供了很多的寫(xiě)作思路。歷史文化、民俗風(fēng)情、發(fā)展前景、生活意識(shí)等都可以人文，可以寫(xiě)實(shí)在的東西也可以寫(xiě)精神的東西。預(yù)計(jì)作文題目的地域特色在今后的高考中將會(huì)有所加強(qiáng)。

四、啟示與商榷

1．閱讀是基礎(chǔ)，思考是靈魂

啟示一：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。綜觀2006年高考18道作文試題，無(wú)不是以閱讀為基礎(chǔ)，尤其是浙江卷，如果不認(rèn)真閱讀，恐怕連題意都弄不明白。還有諸如山東卷的寓言故事，全國(guó)卷I和廣東卷的提示材料等，無(wú)不要求考生具有較高的閱讀水平。

啟示二：思考是寫(xiě)作的靈魂。綜觀18道試題，其中很多與哲學(xué)(如重慶卷的“走與?！?、藝術(shù)(廣東卷的“雕刻心中的天使”)、文學(xué)(福建卷的“戈多來(lái)了”)、人生(安徽卷的“讀”、四川卷的“問(wèn)”)有關(guān)，既考查思維，又考查思想。所以同學(xué)們不僅要多讀書(shū)，還要多思考，這樣，自己的文章才會(huì)既有廣度，又有深度。

2．觀照現(xiàn)實(shí)不夠，文體限制太死，題目難以理解，作文難度較大，話題陳舊落俗

商榷一：觀照現(xiàn)實(shí)不夠。提倡中學(xué)生要廣泛閱讀、深入思考當(dāng)然是好事。但是，綜觀18道試題，引導(dǎo)考生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的則太少太少，而強(qiáng)調(diào)思考的似乎多了些，畢竟考生不是哲學(xué)家。

商榷二：文體限制太死。強(qiáng)化文體固然不錯(cuò)，但明確規(guī)定寫(xiě)議論文，是不是限制了考生的水平發(fā)揮，對(duì)不擅長(zhǎng)議論文的考生是否公平，值得探討。另外，限制寫(xiě)散文，也有點(diǎn)令人匪夷所思。

商榷三：題目難以理解。個(gè)別作文題目有點(diǎn)玩文字游戲，如天津的“愿景”、湖南的“意氣”，似有故意為難考生之嫌。

商榷四：作文難度較大。大小結(jié)合的模式，在過(guò)去曾經(jīng)很流行，但在最近的幾年被摒棄。重慶卷采用這種模式，似乎難度大了些，在很短的時(shí)間內(nèi)，既要完成閱讀理解，還要寫(xiě)兩篇作文，難度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也寫(xiě)不出什么名堂來(lái)，只能蜻蜓點(diǎn)水式地泛泛而談了，很難做到深刻和透徹。而浙江卷和福建卷的二選一或三選一的選擇性作文題，雖然給考生提供了更多的選擇余地，但是給閱卷的公平性帶來(lái)一定的影響，也給評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的制定帶來(lái)一定困難，其可行性、科學(xué)性和合理性尚有待觀察。

篇9

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌類材料作文；現(xiàn)代詩(shī)；意象

高考作文以其在高考語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)的半壁江山重要地位而倍受大家關(guān)注，2013年也不例外。2013年福建高考語(yǔ)文學(xué)科一結(jié)束，不少考生心里就發(fā)虛，都擔(dān)心作文會(huì)否偏題、離題。筆者有幸參加了2013年6月福建省高考作文閱卷工作，聽(tīng)聞作文組組長(zhǎng)的閱卷后質(zhì)量分析，結(jié)論是：大家并非“憂天”，2013年福建考生作文平均分比去年下降，偏題離題現(xiàn)象較為突出。

本次考題材料是顧城的一首詩(shī)歌（原詩(shī)題為《憂天》，詩(shī)人顧城，考題中均未標(biāo)注）。詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的概括性與多義性，增加了作文審題立意的難度，以詩(shī)歌尤其現(xiàn)代詩(shī)作為作文材料形式出現(xiàn)，自2004年來(lái)福建高考作文2013年是首次，讓不少考生意外，看不懂詩(shī)歌內(nèi)容，也就無(wú)法準(zhǔn)確立意。

一、考生習(xí)作片斷

以下是本人在閱卷過(guò)程中看到的部分考生的作文（開(kāi)頭、結(jié)尾）片斷，立意大體有以下幾種：

片段1.“保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境”派。……地球失去引力？肯定和我們?nèi)祟愇廴经h(huán)境有關(guān)系，呼吁人們，好好保護(hù)地球吧……（抓“失去引力”）

片段2.“個(gè)人與集體”派：……地球失去引力，會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行，同理，一個(gè)人如果離開(kāi)集體，那么也將困難重重，所以個(gè)人是離不開(kāi)集體的……（抓“無(wú)依無(wú)附”）

片段3.“找準(zhǔn)位置”派：……樹(shù)根只有向地底扎根才能保證樹(shù)木長(zhǎng)得枝繁葉茂，一個(gè)人若不想無(wú)依無(wú)附也得像樹(shù)根一樣找準(zhǔn)自己的位置……（抓“扎進(jìn)地層”）

片段4.“未雨綢繆”派：……地球失去引力后會(huì)變成流星，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行，我感到驚恐。生活中為避免出現(xiàn)類似的驚恐與憂心，需要我們常懷警惕之心，未雨綢繆……（抓“驚恐”）

二、原因思考

詩(shī)歌作者顧城雖是朦朧派詩(shī)人，但此詩(shī)內(nèi)容卻一點(diǎn)也不朦朧，最后一句甚至把意思都表達(dá)出來(lái)了，但就是這么一首不難的詩(shī)，居然難倒了一大批考生，令人深思。除客觀上2013年福建整份試卷稍難、思維強(qiáng)度較高而導(dǎo)致考生寫(xiě)作時(shí)間太緊之外，主要還有主觀上的原因：相當(dāng)部分考生審題能力弱，沒(méi)有完全看懂這首現(xiàn)代詩(shī)，而只看到“角度自選”就抓“一鱗”棄“全魚(yú)”地片言立意、局部立意。

福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王立根老師說(shuō)：“作文要想得高分，首先得讀懂材料，包括在材料背后隱藏著的某種信念?！北敬伍喚碇笇?dǎo)組作文組長(zhǎng)余岱宗教授在閱卷后質(zhì)量分析時(shí)也特別指出：“根據(jù)材料寫(xiě)作，不可能只取局部，而不看整體立意。不是任何一句話，任何一個(gè)角度都可以寫(xiě)，大家千萬(wàn)別被通常的一句套話‘角度自選’所迷惑?！倍恍┛忌⒉幻靼走@個(gè)道理，隨便從詩(shī)歌中選取一些詞句進(jìn)而聯(lián)想和發(fā)揮，于是就有了諸如以上的立意。他們或讀不懂詩(shī)歌，不理解詩(shī)歌材料含義；或朦朦朧朧，半懂不懂；或抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)；或抓“一鱗”而棄“全魚(yú)”，不抓整體而抓局部地片面解讀、過(guò)度解讀，甚至錯(cuò)誤解讀。

考生審題能力弱，讀不懂詩(shī)歌的現(xiàn)狀則反映出高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的缺失。缺失造成的原因涉及教材本身的編寫(xiě)以及教師的實(shí)際教學(xué)兩個(gè)方面。

其一，教材編寫(xiě)上。在人教版高中教材中，現(xiàn)代詩(shī)只有包括《沁園春?長(zhǎng)沙》等4首新詩(shī)在內(nèi)的一個(gè)單元，且被安排在必修一第一單元，教師學(xué)生都不重視。

其二，教師的實(shí)際教學(xué)上。詩(shī)歌創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練，詩(shī)人常運(yùn)用意象借物抒情，托物言志，詩(shī)歌（尤其現(xiàn)代詩(shī)）意象繁雜，不好學(xué)更不好教。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)楦呖疾豢?，大多?shù)教師就“讀詩(shī)歌，講背景，介紹作者”急功近利走走過(guò)場(chǎng)地教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)形式及詩(shī)意不作任何解讀，有的教師甚至讓學(xué)生自己讀、自己看、自己抄主旨……如此，學(xué)生怎能讀懂詩(shī)歌的意象、意境并分析詩(shī)歌的主旨呢？高一下來(lái)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)解讀能力還幾乎為零，高二、高三又不再涉及現(xiàn)代詩(shī)，當(dāng)現(xiàn)代詩(shī)最后作為作文的材料出現(xiàn)在高考中時(shí)，學(xué)生不懂借助詩(shī)歌意象理解材料進(jìn)而審題立意也就成為必然了。

三、出路探究

意象，解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的鑰匙。

1.思想上重視

從高一開(kāi)始，教師就要重視現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，尋求解讀詩(shī)歌的鑰匙――意象?！耙狻笔且饽?，“象”是物象，意象就是寓“意”之“象”，是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。（本次考題具象征意義的重要意象是：流星、樹(shù)根、地層、“自由”。）

2.訓(xùn)練內(nèi)容分層分塊

如果僅僅只學(xué)習(xí)教材上一個(gè)單元的現(xiàn)代新詩(shī)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)拓寬內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞一些名篇佳作（如郭沫若的

篇10

【關(guān)鍵詞】高考視角 高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0080-01

在高考視角下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)不應(yīng)該只成為單純的應(yīng)試課堂教學(xué)，而要從高考作文“變”與“不變”中去觀察作文考查的知識(shí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等，從而為高中語(yǔ)文作文教學(xué)指明方向，做出因應(yīng)策略。筆者將高考作文觀察心得與課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為在高考視角下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)要采用生活化教學(xué)要求，重視作文基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)課外閱讀等舉措，以培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力來(lái)嵌入到高考作文要求中，才能真正做到以不變應(yīng)萬(wàn)變提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果。

一、從生活化要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的觀察能力

生活化教學(xué)是高中語(yǔ)文作文最基本的教學(xué)方法，也是高考重點(diǎn)考查的能力之一。這一方面是由于現(xiàn)在很多高中作文教學(xué)采用仿寫(xiě)訓(xùn)練有關(guān)，將作文教學(xué)變成優(yōu)秀作文模塊化訓(xùn)練，使得高考作文出現(xiàn)了套路模式，假大空充斥其中；另一方面是高中語(yǔ)文作文講究真情實(shí)感與獨(dú)立思考能力，而生活化要求正好契合這樣的機(jī)遇。因此，高中語(yǔ)文作文教學(xué)從高考視角來(lái)看，求真務(wù)實(shí)的生活觀察能力就顯得尤其重要。只有從高中三年語(yǔ)文作文教學(xué)的長(zhǎng)期過(guò)程落實(shí)生活化要求，才能使學(xué)生擺脫假大空的定勢(shì)思維，培養(yǎng)學(xué)生作文寫(xiě)作求真務(wù)實(shí)的觀察能力。

以2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ的作文“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”來(lái)看，材料涉及生活化教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅包括了熱點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，還有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的建立，從議論的角度還觀察到因知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與取舍之間的關(guān)系等。而這些角度的切入都要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，只有通過(guò)平時(shí)作文生活化教學(xué)的滲透，學(xué)生才會(huì)抓住自己最有體會(huì)的地方展開(kāi)寫(xiě)作。因此，高中語(yǔ)文作文通過(guò)生活化教學(xué)，將學(xué)生實(shí)際與觀察能力結(jié)合起來(lái)，找到作文寫(xiě)作的最佳切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，既能體現(xiàn)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，又能表達(dá)真情實(shí)感，寫(xiě)出質(zhì)量較高的作文。

二、要重視作文基本功訓(xùn)練，用高考語(yǔ)文作文要求來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般來(lái)說(shuō)都是包括基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩部分，而基礎(chǔ)等級(jí)占40分，發(fā)展等級(jí)占20分。而基礎(chǔ)等級(jí)既包括題意、內(nèi)容，又包括作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文體及卷面分布等，發(fā)展等級(jí)也是內(nèi)容與表達(dá)的等級(jí)加分。由此我們不難看出，高中語(yǔ)文作文教學(xué)要重視基本功訓(xùn)練，要從作文的審題立意、謀篇布局、材料運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)卷面等基本要素加以訓(xùn)練，使之對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)得到較好的訓(xùn)練，才能使作文上升到較有質(zhì)量的層面，輕松面對(duì)高考作文的考查。

同樣以2016全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的作文寫(xiě)作為例，材料對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三條途徑進(jìn)行了總結(jié)評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生表達(dá)自己看法。從審題立意上來(lái)看，作文用評(píng)述性文體較有合適，議論文成為學(xué)生首選，那么立意方面就要加以分析才能得出自我實(shí)踐與語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)系處理，其立意核心應(yīng)當(dāng)是自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐語(yǔ)文素養(yǎng)提升的思考。從這一角度進(jìn)行謀篇布局就要以心得來(lái)促觀點(diǎn)，以反思凝共識(shí)，把自我體驗(yàn)與實(shí)踐上升為一定的理論高度，才能使行文順暢。而在材料運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)卷面等上都可以根據(jù)平時(shí)積累加以發(fā)揮，合理安排典型材料與實(shí)踐經(jīng)歷，那么這樣的作文至少在基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)上都不會(huì)太低分，也能體現(xiàn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的長(zhǎng)期成果。

三、以擴(kuò)大閱讀來(lái)開(kāi)闊作文視野，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理性思維能力

語(yǔ)文閱讀活動(dòng)是全面提升高中作文的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)理性思維能力的必然選擇。俗語(yǔ)有云：開(kāi)卷有益。高中語(yǔ)文作文教學(xué)要重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀，重視在閱讀過(guò)程中積累語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定作文扎實(shí)基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理性思維能力。由于高中生學(xué)習(xí)日益緊張，各學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)也相對(duì)繁重，而作文教學(xué)時(shí)間基本上每周1～2學(xué)時(shí)課，時(shí)間相對(duì)較短，要提高學(xué)生作文水平就要很好地利用課外閱讀時(shí)間，才能保障作文水平的逐步提高。

以2016全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ漫畫(huà)作文為例，從不同的角度可以觀察到不同的切入視角，教育方式與成績(jī)變化形成鮮明的對(duì)比，這既反映出現(xiàn)實(shí)應(yīng)試教育的不足，又反映了虎爸虎媽們望子成龍的心態(tài)。通過(guò)這一材料的分析，學(xué)生至少可以從兩個(gè)角度來(lái)確立自己的寫(xiě)作重點(diǎn)：一是教育方式的評(píng)述；二是進(jìn)步與退步的理性認(rèn)識(shí)。這兩者都需要較強(qiáng)的理性思維能力來(lái)進(jìn)行分析評(píng)論，并要有典型案例進(jìn)行材料支撐，才能使這一作文的寫(xiě)作達(dá)到較高的水平。因此，擴(kuò)大閱讀可以使作文立意較深，認(rèn)識(shí)較理性，材料的積累也更豐富，從而使學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的理性思維能力。

綜上所述，高考視角下來(lái)分析高中語(yǔ)文作文教學(xué)，就要立足于高考作文能力考查要求，以生活化教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，以基本功訓(xùn)練來(lái)奠定作文基礎(chǔ)，以擴(kuò)大閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理性思維，才能更全面、更合理進(jìn)行日常寫(xiě)作，對(duì)高考作文充滿信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧世國(guó).高考作文的生活化教學(xué)和備考策略[J].語(yǔ)文知識(shí).2015（01）