導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇聲明和申明，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

腎臟的健康出現(xiàn)問(wèn)題是指原發(fā)性和繼發(fā)性腎小球、腎小管、腎間質(zhì)及腎血管等疾病,其中常見(jiàn)的有急性腎炎、慢性腎炎、原發(fā)性腎病綜合征及尿路感染等。慢性腎臟病不僅不易察覺(jué),而且會(huì)導(dǎo)致患者的心血管病變發(fā)生率高于正常人數(shù)十倍,還可引起貧血、骨骼病變、營(yíng)養(yǎng)不良、下降等。由于腎臟的代償功能極其強(qiáng)大,即使腎臟功能已經(jīng)損失50%以上的腎病病人,仍可能沒(méi)有任何癥狀,多數(shù)患者因失去了早期防治的寶貴時(shí)機(jī),等到首次去醫(yī)院就診時(shí),往往發(fā)現(xiàn)其腎功能損害已經(jīng)發(fā)展至不可逆轉(zhuǎn)的階段。

當(dāng)前慢性腎臟病具有患病率高、合并心血管疾病率高和病死率高的“三高”以及知曉率低、防治率低和合并心血管疾病認(rèn)知率低的“三低”特點(diǎn)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,全球約有5億人的腎臟存在不同程度的損害,每年有數(shù)百萬(wàn)人因慢性腎臟病引發(fā)的心腦血管疾病而死亡。有150多萬(wàn)人依靠腎臟透析或腎臟移植維持生命。而且,慢性腎臟病的發(fā)病還呈年輕化趨勢(shì),不少尿毒癥患者年齡僅有二三十歲,最小的只有十幾歲。

臨床表現(xiàn)

腎臟病的表現(xiàn)因其程度不同而異。常見(jiàn)的癥狀有疲倦、乏力,腰膝酸軟、眼瞼水腫,甚至出現(xiàn)全身水腫和貧血

等。兒童主要是觀察有無(wú)血尿,是否全身水腫。癥狀中關(guān)鍵的三條是水腫、高血壓和蛋白尿。

水腫可見(jiàn)于急、慢性腎炎等多種腎病。腎病水腫多先出現(xiàn)在眼瞼,且晨起時(shí)最明顯,逐步發(fā)展至全身。但心、肝、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病也可出現(xiàn)水腫,所以應(yīng)盡早就醫(yī),明確病因。

高血壓慢性腎病發(fā)展至一定階段可導(dǎo)致高血壓,而高血壓發(fā)展至一定階段也可導(dǎo)致腎損害,二者相互影響。所以,出現(xiàn)高血壓時(shí),應(yīng)積極治療,并進(jìn)行腎臟相關(guān)檢查。

蛋白尿尿液靜置一段時(shí)間后,若仍有較多泡沫,則表明尿中蛋白含量可能超標(biāo)。這種蛋白尿可見(jiàn)于急、慢性腎小球腎炎和腎小管疾病、高血壓腎損害、糖尿病腎病等。

腰痛腎結(jié)石、急性腎炎、急性腎盂腎炎、腎盂積水、腎腫瘤等均可導(dǎo)致腰痛。出現(xiàn)腰痛應(yīng)及時(shí)就醫(yī),并詳細(xì)描述腰痛具體部位、發(fā)生時(shí)間、疼痛性質(zhì)等,以便醫(yī)生檢查、診斷。

血尿腎小球腎炎、泌尿系統(tǒng)感染、多囊腎及泌尿系統(tǒng)結(jié)石、腫瘤和外傷等都可引起血尿。有的血尿肉眼可看出,有的在顯微鏡下才能被發(fā)現(xiàn),但不管是哪種血尿,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)都應(yīng)進(jìn)一步檢查,確定原因。

呵護(hù)預(yù)防

要想擁有一個(gè)健康的體魄,必須有一個(gè)功能良好的腎臟。人的腎臟非常嬌嫩,所以我們應(yīng)該更加注意保護(hù)它。國(guó)際腎臟病學(xué)會(huì)等組織呼吁,每個(gè)人都應(yīng)珍愛(ài)生命、呵護(hù)腎臟。

1.切勿濫用藥物

許多市售的止痛藥、感冒藥、抗生素和中草藥都有損傷腎臟的毒性,不要未經(jīng)醫(yī)生診治與指導(dǎo)而自行服用,更不可迷信或輕信偏方,否則很可能在不知不覺(jué)中損害腎臟。此外,有藥物過(guò)敏史及腎病史者,就醫(yī)時(shí)也要向醫(yī)生及時(shí)說(shuō)明,以便調(diào)整藥物。

2.注意預(yù)防感冒

冬季天氣寒冷,是氣溫變化明顯的時(shí)節(jié),新發(fā)腎病患者和病情加重者明顯增多。這與氣溫驟降致使血管收縮,影響腎臟血流有關(guān)。此外,感冒等呼吸道疾病同樣有損腎臟,可導(dǎo)致急性腎炎或加重原有病情,不少腎病患者在發(fā)病前1～3周都有感冒史。因此,天氣變化時(shí)應(yīng)注意防寒保暖,避免感冒等呼吸道疾病。

3.不要暴飲暴食

避免過(guò)多進(jìn)食高蛋白、高鈉食物,比如海鮮、動(dòng)物內(nèi)臟以及腌制食品等。蛋白質(zhì)每日每千克體重在1.5～2克間就足夠常人健康的需要了;水也不要喝得太多,每日尿量保持在1 500～2 000毫升就可以了。一般提倡喝白開(kāi)水,進(jìn)食過(guò)多蛋白質(zhì)和鹽分,會(huì)加重腎臟負(fù)擔(dān),經(jīng)常如此,有損腎臟健康,已有腎病者更應(yīng)注意。此外,有些飲料含有額外的電解質(zhì)與鹽分,有腎病史的人需小心這類飲料。

4.注意扁桃體炎

扁桃體鏈球菌感染可導(dǎo)致急性腎炎,扁桃體炎反復(fù)發(fā)作者,要考慮盡早手術(shù)摘除扁桃體。

5.改掉憋尿習(xí)慣

憋尿很不利于腎臟,尿液經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間滯留在膀胱,就如同下水道阻塞,容易造成細(xì)菌繁殖,使細(xì)菌通過(guò)膀胱、輸尿管感染腎臟,引發(fā) 腎盂腎炎。

6.控制慢性疾病

糖尿病和高血壓等慢性病有損于腎臟,可致慢性腎病,而腎病又會(huì)加重糖尿病和高血壓的病情。所以,有糖尿病和高血壓等慢性病者,要注意控制病情,并定期驗(yàn)?zāi)颉?/p>

7.重視泌尿結(jié)石

有些泌尿系統(tǒng)結(jié)石患者只要疼痛不再發(fā)作,就以為病好了,終止診療,其實(shí)這樣做很危險(xiǎn)。因?yàn)槊谀蛳到y(tǒng)結(jié)石,尤其是輸尿管部位結(jié)石很易造成腎積水,天長(zhǎng)日久,便會(huì)形成梗阻性腎病,重者會(huì)出現(xiàn)腎功能衰竭和尿毒癥。

8.遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)

鉛、鉻、汞等重金屬,苯、甲苯、酚等有機(jī)溶劑以及蛇毒、生魚(yú)膽、毒蘑菇等生物毒素,均可嚴(yán)重?fù)p害腎臟,要避免接觸這些物質(zhì)。

9.提倡潔身自愛(ài)

過(guò)健康的性生活,預(yù)防性病危害腎臟。

篇2

鶴壁小升初報(bào)名時(shí)間大概在6月16日至6月18日。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生、跨區(qū)報(bào)名的學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女報(bào)名的方式不太一樣。

報(bào)名要帶什么：

1、所送材料的目錄(一頁(yè)紙);

2、素質(zhì)報(bào)告書(shū)復(fù)印件(只須復(fù)印5～6年級(jí)的每一頁(yè));

3、5～6年級(jí)期間的各類獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件(由高到低順序);

4、特長(zhǎng)生(體育、藝術(shù)、科技、棋類)相關(guān)證書(shū)復(fù)印件;

5、一寸近期證件照片一張。

6、學(xué)生需提供戶口簿復(fù)印件。

報(bào)名方式：

（一）市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名由各畢業(yè)學(xué)校在各區(qū)報(bào)名點(diǎn)集體報(bào)名。

（二）跨區(qū)報(bào)名者，在畢業(yè)學(xué)校填寫(xiě)《就近入學(xué)報(bào)名登記表》，經(jīng)畢業(yè)學(xué)校、所在區(qū)中招辦和接收區(qū)中招辦簽署意見(jiàn)后辦理報(bào)名手續(xù)。

（三）調(diào)鄭干部、職工隨遷子女和在外地借讀的有本市常住戶口的小學(xué)畢業(yè)生，由本人或家長(zhǎng)攜帶有關(guān)證件直接到家庭住址所在區(qū)報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。

篇3

循生命發(fā)展原則，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中遇到挫折和困難能勇敢面對(duì)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在學(xué)校，學(xué)生的時(shí)間大部分是在課堂上度過(guò)的，因此，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)掘教材中的生命教育因素，將生命教育滲透在課堂教學(xué)之中。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的、珍貴的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)

生命是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個(gè)艱難的過(guò)程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中。原始生命誕生以后，形成原始的單細(xì)胞生物，單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，出現(xiàn)了多細(xì)胞生命，生命形式越來(lái)越復(fù)雜，最后高智慧、高情感的人的出現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的偉大。人文主義者、戲劇大師莎士比亞曾經(jīng)發(fā)出深刻的感嘆：人是宇宙之精華、萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。生命是獨(dú)一無(wú)二的，是珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們?nèi)ゾ次贰?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然、人與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生和諧相處的意識(shí)

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，給人類生產(chǎn)、生活帶來(lái)了極大的便利，生物圈成為人類的繁榮家園。但人類在創(chuàng)造輝煌的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也自覺(jué)或不自覺(jué)地干出了自毀家園的蠢事。其中，最引人注目的變化是，森林面積的減少、荒漠化的擴(kuò)大以及污染的加劇等，使得人類的生存環(huán)境越來(lái)越惡劣。人類在改造自然的過(guò)程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關(guān)愛(ài)動(dòng)物和植物的生命?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求人與自然的和諧。

人不僅是自然人，還是社會(huì)人。因此生命教育還要培養(yǎng)學(xué)生人與人和諧相處的意識(shí)。青少年時(shí)期既是人生中的美麗春天，又是人生中的多事之秋，因?yàn)槿松械脑S多重要問(wèn)題都要在此階段得到解決或奠定基礎(chǔ)。例如，對(duì)升學(xué)、就業(yè)、戀愛(ài)等，都有強(qiáng)烈的需求。青少年正處在青春萌動(dòng)期，我在教學(xué)“青春期的性發(fā)育”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待青春期的生理和心理的變化，學(xué)會(huì)大方的男女交往方式，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)、父母等人溝通，與他人和平相處。既要愛(ài)自己的生命，也要愛(ài)他人的生命；既愛(ài)生命本身，也要愛(ài)附于生命的人格、尊嚴(yán)等。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命是短暫的、寶貴的，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)

每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來(lái)說(shuō)都是唯一的，不可替代的，值得每一個(gè)人去熱愛(ài)。通過(guò)《生物的生殖、遺傳和變異》教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是父子、母女、還是兄弟姐妹，甚至同卵雙胞胎，性狀完全一樣的人也是難以找到的，人與人之間往往差別很大，或外表或內(nèi)在，這是我們必須尊重的事實(shí)。由此引導(dǎo)學(xué)生善待別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。每個(gè)生命個(gè)體，無(wú)論是貴賤貧富，你都無(wú)權(quán)處置自己的生命。生命只有一次，因此，每一個(gè)生命個(gè)體都要好好珍惜，讓生命活得更有價(jià)值，讓生命活得更充實(shí)、更閃亮、更美麗。

珍愛(ài)生命，就要關(guān)注健康。健康是人的第一財(cái)富。因此，我在教學(xué)中，充分挖掘教材中各種因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。例如，在教學(xué)《人的食物來(lái)自環(huán)境》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理膳食的重要性，糾正偏食、挑食等毛病。在教學(xué)《健康的生活》一章時(shí)，讓學(xué)生知道吸煙、酗酒、吸毒等不良行為對(duì)自身、他人和社會(huì)的危害。通過(guò)以上內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

篇4

洛陽(yáng)小升初報(bào)名時(shí)間大概在6月16日至6月18日。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生、跨區(qū)報(bào)名的學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女報(bào)名的方式不太一樣。

報(bào)名要帶什么：

1、所送材料的目錄(一頁(yè)紙);

2、素質(zhì)報(bào)告書(shū)復(fù)印件(只須復(fù)印5～6年級(jí)的每一頁(yè));

3、5～6年級(jí)期間的各類獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件(由高到低順序);

4、特長(zhǎng)生(體育、藝術(shù)、科技、棋類)相關(guān)證書(shū)復(fù)印件;

5、一寸近期證件照片一張。

6、學(xué)生需提供戶口簿復(fù)印件。

報(bào)名方式：

（一）市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名由各畢業(yè)學(xué)校在各區(qū)報(bào)名點(diǎn)集體報(bào)名。

（二）跨區(qū)報(bào)名者，在畢業(yè)學(xué)校填寫(xiě)《就近入學(xué)報(bào)名登記表》，經(jīng)畢業(yè)學(xué)校、所在區(qū)中招辦和接收區(qū)中招辦簽署意見(jiàn)后辦理報(bào)名手續(xù)。

（三）調(diào)鄭干部、職工隨遷子女和在外地借讀的有本市常住戶口的小學(xué)畢業(yè)生，由本人或家長(zhǎng)攜帶有關(guān)證件直接到家庭住址所在區(qū)報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。

篇5

合肥小升初報(bào)名時(shí)間大概在6月16日至6月18日。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生、跨區(qū)報(bào)名的學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女報(bào)名的方式不太一樣。

報(bào)名要帶什么：

1、所送材料的目錄(一頁(yè)紙);

2、素質(zhì)報(bào)告書(shū)復(fù)印件(只須復(fù)印5～6年級(jí)的每一頁(yè));

3、5～6年級(jí)期間的各類獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件(由高到低順序);

4、特長(zhǎng)生(體育、藝術(shù)、科技、棋類)相關(guān)證書(shū)復(fù)印件;

5、一寸近期證件照片一張。

6、學(xué)生需提供戶口簿復(fù)印件。

報(bào)名方式：

（一）市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名由各畢業(yè)學(xué)校在各區(qū)報(bào)名點(diǎn)集體報(bào)名。

（二）跨區(qū)報(bào)名者，在畢業(yè)學(xué)校填寫(xiě)《就近入學(xué)報(bào)名登記表》，經(jīng)畢業(yè)學(xué)校、所在區(qū)中招辦和接收區(qū)中招辦簽署意見(jiàn)后辦理報(bào)名手續(xù)。

（三）調(diào)鄭干部、職工隨遷子女和在外地借讀的有本市常住戶口的小學(xué)畢業(yè)生，由本人或家長(zhǎng)攜帶有關(guān)證件直接到家庭住址所在區(qū)報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。

篇6

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 生命教育 滲透

生命教育由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。幾十年來(lái)，生命教育的實(shí)踐在全球已得到迅速發(fā)展。從美國(guó)、澳大利亞等西方國(guó)家到日本、臺(tái)灣、香港的中小學(xué)，都系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)了與此相關(guān)的生命教育課程。負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣大學(xué)生命教育研發(fā)育成中心的主任孫效智表示：所謂“生命教育”，就是在幫助人們探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛(ài)并激活每一個(gè)人獨(dú)特的生命，活出自己和他人和宇宙的和諧共融關(guān)系。

語(yǔ)文的載體就是生命，是一種不朽文明的體現(xiàn)，那些名篇名作，永遠(yuǎn)飽含生命力。語(yǔ)文載體所表現(xiàn)的內(nèi)容富有生命力和生命的氣息，更重要的是它就是生命的表現(xiàn)形式。不僅是活靈活現(xiàn)的人物有生命，俊逸挺拔的松樹(shù)有生命，即使是流水頑石也富有生命，即使是那些孤立無(wú)援的詞語(yǔ)、那些生命的旋律也有生命。語(yǔ)文之所以美麗動(dòng)人，之所以無(wú)處不美，就是因?yàn)檎Z(yǔ)文極富生命的特質(zhì)。沒(méi)有一個(gè)形象在我們的心靈中不具有生命的特質(zhì)。

下面，我將結(jié)合課堂教學(xué)，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文學(xué)科中滲透生命教育。

一、士窮乃見(jiàn)節(jié)義——探索與認(rèn)識(shí)生命的意義

偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。”語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面擔(dān)負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任，具有不可替代的教育功能，所以語(yǔ)文教師要挖掘隱藏在語(yǔ)文課程和語(yǔ)文知識(shí)中巨大的精神財(cái)富，采取有效的手段使其變成生命教育資源，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到人類文化中的精神力量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地接受生命教育熏陶，形成具有個(gè)性的、崇高的精神品質(zhì)。

如教學(xué)柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》在我介紹作者的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生忽然大聲說(shuō)道：“我知道，柳宗元一定是得罪了權(quán)貴，然后被貶謫到永州當(dāng)司馬的。”又有幾個(gè)學(xué)生接著他的話說(shuō)道：“就是，就是。凡是正直的讀書(shū)人，沒(méi)有一個(gè)不被貶謫的。什么韓愈、李白、杜甫、蘇軾……”教室里像炸開(kāi)了鍋，大家你一個(gè)名字，我一個(gè)名字，把所有知道的古代文學(xué)名人都說(shuō)盡了。

當(dāng)聲音漸漸弱去的時(shí)候，我將問(wèn)題拋給他們：“他們?yōu)槭裁幢毁H謫？”

“因?yàn)榈米餀?quán)貴?！币粋€(gè)同學(xué)回答說(shuō)。

“為什么會(huì)得罪權(quán)貴？”我繼續(xù)追問(wèn)。

“因?yàn)?，因?yàn)樗卑??！彼f(shuō)。

“因?yàn)樗麄儓?jiān)持真理。”有個(gè)學(xué)生在下面小聲地說(shuō)。

……

韓愈在《柳子厚墓志銘》一文中寫(xiě)道：“嗚呼，士窮乃見(jiàn)節(jié)義。”什么是“士”？在孔子的學(xué)說(shuō)中，士被賦予管理國(guó)家的重任，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)層面來(lái)看，“忠”、“恕”、“孝”、“悌”、“仁”就是孔子評(píng)判士的依據(jù)。在理想終極層面，士要有志于道，方能稱為“士”。也就是將“道”即“仁”作為自己終生努力實(shí)踐的目標(biāo)，這也成為后世儒家所積極提倡的主張。

柳宗元出生于唐朝傳統(tǒng)高門望族之家：“七世祖慶，為拓跋魏侍中，封濟(jì)陰公。曾伯祖奭，為唐宰相，與褚遂良、韓瑗俱得罪武后，死高宗朝?；士贾M鎮(zhèn)，以事母棄太常博士，求為縣令江南。其后以不能媚權(quán)貴，失御史。權(quán)貴人死，乃復(fù)拜侍御史。號(hào)為剛直，所與游皆當(dāng)世名人?！睆捻n愈的這段敘述中，我們不難發(fā)現(xiàn)柳氏家族對(duì)于儒家“道”的身體力行。在這樣的熏陶之下，柳宗元自然是“信道篤而自知明”。所以，王叔文政治革新失敗，柳宗元因參與其中被貶為永州司馬，他“居閑益自刻苦”。后任柳州刺史，能“因其俗，為設(shè)教禁，州人順賴……衡、湘以南為進(jìn)士者，皆以子厚為師”。儒家所謂三立：“立德”“立言”“立功”，柳子厚力行而不惑矣。

柳宗元的個(gè)人經(jīng)歷是不幸的，他一生受盡排擠、長(zhǎng)期遭貶、窮困潦倒。但是對(duì)于整個(gè)中華民族而言，柳宗元恰似一顆璀璨的明珠，愈磨礪愈光芒四射。他就好似一股清泉，滋潤(rùn)著腳下的土地，讓無(wú)數(shù)蓬勃的生命在他的感召下認(rèn)識(shí)了生命的意義。

結(jié)束關(guān)于“士”的討論，當(dāng)我們重新把目光回到《捕蛇者說(shuō)》時(shí)，同學(xué)們的眼神中有了更多的感動(dòng)。對(duì)于這個(gè)力量微薄的永州司馬，在文章最后寫(xiě)上的“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”有了更深刻的認(rèn)識(shí)：“真正的讀書(shū)人，應(yīng)該是不計(jì)較個(gè)人得失，一切以天下為重的人?！盰同學(xué)神色莊重地說(shuō)道?！罢?yàn)樗麄円蕴煜聻橹?，所以能夠從容面?duì)生活中的艱難困頓，忘記自己的痛苦?！盳同學(xué)補(bǔ)充道。

……

看著一張張沉思的小臉，我欣慰地發(fā)現(xiàn)，千年之后，柳宗元這股清泉依然滋潤(rùn)著一代又一代的讀書(shū)人。

二、天生我才必有用——尊重與珍惜生命的價(jià)值

大思想家盧梭在《懺悔錄》中說(shuō)：“大自然塑造了一個(gè)我，然后把模子打碎了。”這句話揭示了一條永恒的真理，即每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣。

在一次材料作文課上，我介紹了美國(guó)暢銷童書(shū)作家陸可鐸的作品《你很特別》：有一群叫做微美克的小木頭人，每天做著同樣的事：為人貼上金星貼紙或是灰點(diǎn)貼紙：漂亮的、漆色好的木頭人會(huì)被貼星星，有才能的也會(huì)被貼星星。那些什么都不會(huì)做的或是褪了色的，就會(huì)被貼丑丑的灰點(diǎn)貼虉。胖哥就是。因?yàn)樽员?，胖哥不敢出門，他只和那些身上也貼滿灰點(diǎn)點(diǎn)的微美克人在一起。胖哥覺(jué)得很痛苦，當(dāng)他看見(jiàn)露西亞——那個(gè)身上既沒(méi)有金星，又沒(méi)有灰點(diǎn)點(diǎn)的微美克人的時(shí)候，他對(duì)自己說(shuō)：這就是我想要的。在露西亞的建議下，胖哥找到了木匠伊萊，得到了那個(gè)秘方，伊萊對(duì)他說(shuō)：“你很特別，因?yàn)槿司褪呛芴貏e，不需要任何條件?！碑?dāng)胖哥相信自己就是很特別的時(shí)候，一個(gè)灰點(diǎn)點(diǎn)就從他身上掉下來(lái)了。

學(xué)生很喜歡這個(gè)故事，我們一起探討了胖哥的自卑和他為了改變現(xiàn)狀而做出的努力。大家甚至找到了隱藏在自身的“胖哥”的影子。

在后來(lái)的作文里，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“從小到大，我只知道讀書(shū)是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，我的成績(jī)不是很好，就像故事里被貼滿灰點(diǎn)點(diǎn)的胖哥一樣，我感到自卑和不快樂(lè)。但是，胖哥在伊萊的幫助下找回了自己的信心。我呢？我決定記住伊萊的那句話：你很特別，因?yàn)槿司褪呛芴貏e，不需要任何條件。”

是的，還有什么比這句話更能體現(xiàn)對(duì)生命價(jià)值的尊重與珍惜呢——你很特別，因?yàn)槿司褪呛芴貏e，不需要任何條件。漫畫(huà)《話說(shuō)教育》給我們留下深深的思考：沒(méi)有個(gè)性的教育必然是失敗的教育。語(yǔ)文教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在生命，拓展其精神空間，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、尊重差異、善待差異。我們要把專制的課堂民主化，封閉的課堂開(kāi)放化，死板的學(xué)科內(nèi)容生活化。只有這樣，我們才能利用好、處理好突發(fā)的生成資源，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文是“有思想”的語(yǔ)文、“有情感”的語(yǔ)文和“有生活”的語(yǔ)文。

三、面旋落花風(fēng)蕩漾——欣賞與享受生命的快樂(lè)

錢穆談中國(guó)文學(xué)，說(shuō)中國(guó)文學(xué)亦可稱之為心學(xué)?！靶慕y(tǒng)性情，人之性情，實(shí)即人之生命。生命接觸不止人與人，乃有宇宙萬(wàn)物，禽獸蟲(chóng)魚(yú)草木，山水土石”。生命是宇宙間最值得欣賞的因素。生命的孕育、誕生和成長(zhǎng)是一種令人無(wú)比激動(dòng)的過(guò)程；生命的存在本身就是一種希望；生命中的那些成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、高尚與卑下、純真與蕪雜，都是一本內(nèi)容不同的書(shū)，或是一幅風(fēng)格迥異的畫(huà)。生活本是多姿多彩的，生命是短暫卻又最精彩的。多一分欣賞，生命就會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的魅力，讓你的生命折射出太陽(yáng)的光芒。

語(yǔ)文課本中有許多充滿生命力的自然意象，如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的草，《斑羚飛渡》中的斑羚，《生命之舟》中的小女孩，《春》中欣欣向榮、生機(jī)盎然的春景，《白楊禮贊》中的白楊，《囚綠記》“珍重的開(kāi)釋了這永不屈服暗的囚人”，《紫藤蘿瀑布》里的紫藤蘿……無(wú)不彰顯著生命力量的無(wú)窮和堅(jiān)韌。脆弱與堅(jiān)韌是一對(duì)矛盾，但它們卻在生命上得到統(tǒng)一。“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”，時(shí)光不再，青春易逝，人生只有一次。啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，敬仰生命，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌地生存。

在初中語(yǔ)文課本中就有許多這樣的古詩(shī)。如：杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，感時(shí)傷時(shí)，花有露珠人有淚，鳥(niǎo)鳴無(wú)意人心驚，在詩(shī)人的筆下，花亦有情，鳥(niǎo)亦有感，花鳥(niǎo)非物，乃生命也。又如崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，落日煙波各有所依，陡增詩(shī)人顛沛流離之情。又如李白的“浮云游子意，落日故人情”，更是直接將浮云視為游子，落日竟是故人……

在這些詩(shī)人的筆下，一花一草，一江一路，浮云落日，光影聲色全是生命。這種把人類作為自然的一分子，而不是主宰者的態(tài)度，我們今天正在學(xué)習(xí)，而古人早就實(shí)踐了。大約2500年前，老子就在《道德經(jīng)》中這樣寫(xiě)道：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！币馑际牵喝艘Хǖ?，地要效法天，天要效法道，道歸于自然，起于自然，兩者相生，同一于法。

篇7

周口小升初報(bào)名時(shí)間大概在6月16日至6月18日。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生、跨區(qū)報(bào)名的學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女報(bào)名的方式不太一樣。

報(bào)名要帶什么：

1、所送材料的目錄(一頁(yè)紙);

2、素質(zhì)報(bào)告書(shū)復(fù)印件(只須復(fù)印5～6年級(jí)的每一頁(yè));

3、5～6年級(jí)期間的各類獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件(由高到低順序);

4、特長(zhǎng)生(體育、藝術(shù)、科技、棋類)相關(guān)證書(shū)復(fù)印件;

5、一寸近期證件照片一張。

6、學(xué)生需提供戶口簿復(fù)印件。

報(bào)名方式：

（一）市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名由各畢業(yè)學(xué)校在各區(qū)報(bào)名點(diǎn)集體報(bào)名。

（二）跨區(qū)報(bào)名者，在畢業(yè)學(xué)校填寫(xiě)《就近入學(xué)報(bào)名登記表》，經(jīng)畢業(yè)學(xué)校、所在區(qū)中招辦和接收區(qū)中招辦簽署意見(jiàn)后辦理報(bào)名手續(xù)。

（三）調(diào)鄭干部、職工隨遷子女和在外地借讀的有本市常住戶口的小學(xué)畢業(yè)生，由本人或家長(zhǎng)攜帶有關(guān)證件直接到家庭住址所在區(qū)報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。

篇8

南陽(yáng)小升初報(bào)名時(shí)間大概在6月16日至6月18日。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生、跨區(qū)報(bào)名的學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女報(bào)名的方式不太一樣。

報(bào)名要帶什么：

1、所送材料的目錄(一頁(yè)紙);

2、素質(zhì)報(bào)告書(shū)復(fù)印件(只須復(fù)印5～6年級(jí)的每一頁(yè));

3、5～6年級(jí)期間的各類獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件(由高到低順序);

4、特長(zhǎng)生(體育、藝術(shù)、科技、棋類)相關(guān)證書(shū)復(fù)印件;

5、一寸近期證件照片一張。

6、學(xué)生需提供戶口簿復(fù)印件。

報(bào)名方式：

（一）市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名。市區(qū)小學(xué)畢業(yè)生報(bào)名由各畢業(yè)學(xué)校在各區(qū)報(bào)名點(diǎn)集體報(bào)名。

（二）跨區(qū)報(bào)名者，在畢業(yè)學(xué)校填寫(xiě)《就近入學(xué)報(bào)名登記表》，經(jīng)畢業(yè)學(xué)校、所在區(qū)中招辦和接收區(qū)中招辦簽署意見(jiàn)后辦理報(bào)名手續(xù)。

（三）調(diào)鄭干部、職工隨遷子女和在外地借讀的有本市常住戶口的小學(xué)畢業(yè)生，由本人或家長(zhǎng)攜帶有關(guān)證件直接到家庭住址所在區(qū)報(bào)名點(diǎn)報(bào)名。

篇9

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的緊迫性

首先，整個(gè)社會(huì)自殺率逐年升高，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，不管出于何種原因，這些自殺的個(gè)體都在各種選擇之間采取了放棄寶貴的生命這樣一種做法。許多青少年由于在學(xué)業(yè)上受挫，在人際關(guān)系中遇冷，在家庭中不順心等多種原因，在沖動(dòng)的情緒影響下選擇結(jié)束自己的生命。面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該予以重視與教育。其次，近年來(lái)校園欺凌、虐待他人和動(dòng)物的現(xiàn)象愈演愈烈，這也讓人擔(dān)憂。作為一個(gè)社會(huì)人，如果缺少對(duì)他人的同情之心，遇到矛盾就要采取極端惡劣的手段去傷害對(duì)方，這是極度危險(xiǎn)的行為。如果對(duì)他人的生命沒(méi)有任何敬畏，也就意味著這樣的人是社會(huì)的危險(xiǎn)分子，威脅著社會(huì)的安定和他人的生命安全。這也是需要學(xué)校教育加強(qiáng)干預(yù)和糾正。因此，在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行生命教育勢(shì)在必行。作為工具性與人文性統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科，一方面要傳授語(yǔ)文知識(shí)，另一方面要“提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)”、“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”、“使學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。因此，語(yǔ)文教學(xué)也肩負(fù)著生命教育的重任。作為一名初中語(yǔ)文老師，要自覺(jué)地借助一切機(jī)會(huì)進(jìn)行生命教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展。

二、將生命教育滲透到日常的教學(xué)工作中

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課文是教學(xué)的主線，每篇課文都承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、心理、思想價(jià)值觀教育的重?fù)?dān)。而要充分發(fā)揮課文的教育作用，則需要教師精心的設(shè)計(jì)和安排。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要手段。閱讀的載體是課文，學(xué)生只有深刻感悟和領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，才能真正領(lǐng)會(huì)教育的內(nèi)涵?？v觀我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育語(yǔ)文教材，有很多優(yōu)秀的作品都滲透著生命教育相關(guān)的知識(shí)，這些文章正好可以作為我們進(jìn)行生命教育的載體。例如朱自清的《背影》這篇課文，其中飽含了作者對(duì)父親的一片深情，將父親與兒子之間的血濃于水的情深展現(xiàn)無(wú)遺。讀著這篇課文，學(xué)生們會(huì)不由自主地想到自己的父親、母親，會(huì)想到自己從小到大與父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有的學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“曾經(jīng)因?yàn)楦改笇?duì)自己管束過(guò)多，而感覺(jué)沒(méi)有自由，覺(jué)得生命黯淡無(wú)光，沒(méi)有任何希望，甚至想到過(guò)死，或許我死了，他們就知道自己錯(cuò)了吧。通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》，我突然意識(shí)到，正是因?yàn)楦改笎?ài)我，才會(huì)管我，雖然他們有的時(shí)候干涉太多，可是這些表象的背后卻是他們對(duì)我深深的愛(ài)。所以，我要勇敢地生活下去，將他們對(duì)我的愛(ài)傳承下去，去回報(bào)他們的愛(ài)。與父母有了矛盾，我不再逃避，而是要勇敢地面對(duì)，用心去跟父母溝通。我相信有了愛(ài)，就一定能化解任何矛盾。以后我再也不會(huì)想到死了，生命太美好了。”

三、通過(guò)教師的言傳身教讓學(xué)生感受生命教育

社會(huì)上各種不正風(fēng)氣的影響，在學(xué)生心理上造成了不同程度的困擾。學(xué)生不明白為什么要珍愛(ài)生命，生命為什么是重要的。因此，為了讓學(xué)生熱愛(ài)生命，需要家長(zhǎng)以及老師的言傳身教。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)以平等為基礎(chǔ)，互相尊重為前提，共同營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。在這種和諧的氛圍下，教師的道德觀念、價(jià)值觀念等都會(huì)潛移默化地被學(xué)生所理解和吸收。有的學(xué)生不能客觀認(rèn)識(shí)遇到的問(wèn)題與困難，在受挫以后，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤歸因，甚至做出過(guò)激的行為，比如自傷或傷人的情況。所以，教師要多跟學(xué)生談心，及時(shí)疏導(dǎo)他們心理上的阻塞之處，讓他們都能更加成熟理智的去面對(duì)生活?？傊?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立滲透生命教育的教學(xué)理念，通過(guò)課堂教學(xué)、言傳身教等各種途徑進(jìn)行生命教育的滲透活動(dòng)，真正讓學(xué)生能夠正視生命，對(duì)生命有更高層次的認(rèn)識(shí)，將珍愛(ài)自己生命、珍愛(ài)敬畏他人生命的理念扎根到自己的頭腦中，落實(shí)到行動(dòng)上，為全社會(huì)的和諧穩(wěn)定和個(gè)人的健康成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷美.論生命教育在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)施[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

[2]張佰生.人教版初中語(yǔ)文教科書(shū)生命教育研究[D].貴州師范大學(xué),2014.

[3]潘倩倩.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施生命教育的研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué),2013.

[4]胡欣.生命教育理念下的初中語(yǔ)文課堂的重構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010,(10):72-73.

篇10

案例一：認(rèn)識(shí)生命之生存教育

生存教育就是向?qū)W生傳授擺脫險(xiǎn)境，獲得生存的方法，使他們遇到意外險(xiǎn)境或?yàn)?zāi)難時(shí)，采取合理的、科學(xué)的方法保護(hù)自己，將損失減少到最低程度。學(xué)生只有在熟練掌握相應(yīng)的常識(shí)和技能后，才能在危險(xiǎn)或突發(fā)事件面前，鎮(zhèn)定自若，正確應(yīng)對(duì)，把損失控制在最低限度之內(nèi)。

案例二：尊重生命之安全教育

學(xué)生用“生命”來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)：用心靈來(lái)感悟知識(shí)，成為具有生命態(tài)的知識(shí)，具有活力的知識(shí)；另一方面通過(guò)具有個(gè)性化、情感化、智慧化的化學(xué)知識(shí)養(yǎng)育、滋潤(rùn)生命，讓生命變得豐富、厚重。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)融入STSE教育實(shí)例，能強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境觀念，使他們自覺(jué)愛(ài)護(hù)周圍賴以生存的環(huán)境,進(jìn)而提高安全意識(shí)。

案例三：欣賞生命之成功教育

成功教育追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。追求學(xué)生的自信、自尊、自我激勵(lì)、自我提升，是結(jié)合實(shí)際追求學(xué)生全面發(fā)展的生命教育。其最高境界是讓學(xué)生通過(guò)努力獲得自己將來(lái)可借以爭(zhēng)取成功的基本素質(zhì)。通過(guò)化學(xué)科學(xué)史等通俗易懂的例子，向?qū)W生揭開(kāi)化學(xué)學(xué)科前沿的神秘面紗，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的勇氣和信心，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的力量，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下了不斷爭(zhēng)取成功的基礎(chǔ)。

案例四：全人類健康之健康教育