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關(guān)鍵詞 研究生學位論文 網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng) 研究生教育

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A

Exploration and Practice Base on Dissertation Remote

Network Assessment in the University of TCM

WAN Zhiqiang[1]， ZHANG Haomin[1]， WEN Hongjuan[1]， ZHANG Lili[1]， SHAO Shuai[2]， WANG Hongfeng[1]

（[1]Graduate School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117;

[2]Medicine School of Changchun University of Chinese Medicine，Changchun 130117）

Abstract In recent years， with the expanding of the proportion of graduated students in TCM colleges and universities， the quality of the dissertations has been significantly changed， and scope of the study has been expanded. Take X University as an example， the scope of the study does not be limited to a particular area， widely involved in traditional Chinese medicine， traditional Chinese medicinal herbs， clinical medicine， nursing， literature， chemistry， management and some other related professional. X University invited many professors of other TCM colleges and universities to complete the dissertation review in 2014， during this period， there were many problems， such as long review cycle， high management costs， and inefficiency and so on. In order to solve those problems， we need to design an easy to use and high security system to meet the need of the dissertation review.

Key words dissertation; network assessment system; graduate education

X大學2014年度共有368人申請博碩學位，學位論文評閱工作量相對較大。由于中醫(yī)藥專業(yè)在X省高校、科研院所分布不均勻的局限性，X大學論文送審以省外院校及科研院所為主。

1 中醫(yī)藥院校學位論文評審的特點

從全國范圍看，設(shè)有中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的博士學位授權(quán)點、碩士學位授權(quán)點的高校較少，且中醫(yī)藥大學以外的其他院校、科研單位的中醫(yī)學、中藥學專業(yè)發(fā)展與中醫(yī)藥院校有著明顯的差別。因此，論文評審很難在省內(nèi)找到一定數(shù)量的評閱專家。論文評審需要送到省外高校，近五年來，X大學論文送審院校主要為黑龍江中醫(yī)藥大學、遼寧中醫(yī)藥大學、北京中醫(yī)藥大學、福建中醫(yī)藥大學、貴陽中醫(yī)學院、哈爾濱商業(yè)大學等高校。

中醫(yī)藥院校的專業(yè)領(lǐng)域較為獨特，隨著近年來交流的不斷增進，中醫(yī)藥相關(guān)學科專家數(shù)量相對于其他學科來說，總量是小的。地理位置相近的各院校之間的指導教師大多互相熟識。論文評閱的過程中，難免會產(chǎn)生人情分，不太好意思提出尖銳的看法，也很少會給論文不通過。因此，作為研究生學位部門管理人員，亟需尋求一個更為合理的、有效的論文評價方法。

2 傳統(tǒng)論文評閱的弊端

2.1 評審過程繁瑣

傳統(tǒng)學位論文評閱的方法主要是，X大學隨機抽取部分研究生的學位論文，將抽到的論文隱去作者和導師信息，編號，記錄好編號對應(yīng)的作者，將論文送至復(fù)印社打印。提前與送審院校研究生處聯(lián)系，將打印好的論文郵寄至送審院校研究生處，送審院校研究生處領(lǐng)取論文，按論文方向?qū)⒄撐姆职l(fā)至各院系，各院系研究生秘書將論文發(fā)放至相關(guān)專業(yè)專家評閱，專家評閱論文后返給各研究生秘書，研究生秘書返回所在學校研究生處學位辦，學位辦將評審?fù)戤叺恼撐脑u閱意見書郵寄回X大學研究生處。整個工作十分龐大而復(fù)雜。很多學校大多只接收5～7所院校論文，郵寄的論文如涉及專業(yè)過多，或涉及專業(yè)在不同校區(qū)、不同醫(yī)院過多，很多學校不愿意接收論文。特別是，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導致論文評閱意見書返回延誤。加上往返快遞時間，一般最快需要一個半月的時間。②

2.2 論文評審費用高

送審論文需要印刷，1本碩士論文印刷價格大約在50元左右，1本博士論文印刷價格大約為100元左右，郵寄費用大概在每本10元左右，管理費在每本50元左右。這些費用占論文評審費的三分之一到四分之一，花費巨大。③

2.3 論文評審時間集中，工作壓力大

從全國中醫(yī)藥院?？?，學生多在3月份提交論文，很多導師在提交論文前，會臨時提出一些修改意見，盡管學校有論文提交截止時間，但礙于導師情面，很多學生要在3月底才能提交論文。由于每個學校都需要將研究生的論文送到外校審閱，且各個學校發(fā)放論文評閱意見書的時間都為四五月，這一期間，全國的研究生處工作都比較繁忙。很多學校不愿意接收大量的論文。特別是很多學校同時接收10余所、甚至更多院校的論文，這無疑加大了高校研究生處學位辦的工作壓力。因此，學校在選取發(fā)放盲審論文比例時，不太放心選取過多學生的論文，怕給自己、給他人造成工作負擔。由此可看出，這種工作方法，容易產(chǎn)生不良情緒，束縛了學校發(fā)放論文的熱情。

3 采用網(wǎng)絡(luò)評審的優(yōu)勢

3.1 網(wǎng)絡(luò)評審簡介

現(xiàn)代計算機快速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)評審體系提供了技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)評審可不受時間、地域限制，利用互聯(lián)網(wǎng)將更多的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹{入論文評審專家行列，且學生的論文可以快速呈現(xiàn)到專家面前，同時，利用WEB程序開發(fā)技術(shù)，④提供更加安全、有效的論文評閱方法。最大限度地對論文保密、對評閱專家信息保密，較傳統(tǒng)評審方法更安全、更有效、更快捷。

3.2 網(wǎng)絡(luò)評審節(jié)省資源，降低費用

傳統(tǒng)評審方法，需要將送審的論文印刷，郵寄至送審單位（多為外省份）。通過快遞公司郵寄論文，通過快遞公司取論文，造成大量人力、物力、財力的浪費。而采用網(wǎng)絡(luò)審閱，環(huán)保、快速、省心，優(yōu)勢明顯。

3.3 節(jié)省時間，提高工作效率

基礎(chǔ)材料收集好，只需給評閱專家網(wǎng)址（或二維碼）、賬戶、密碼，專家即可在網(wǎng)絡(luò)端審閱論文，不受辦公環(huán)境制約，極大地提高了工作效率。⑤

3.4 提前知道評審結(jié)果，便于安排答辯

專家審閱論文過程中，可隨時提出評審意見，待論文評閱完成后提交論文評閱結(jié)果，學生收到評閱反饋意見后可及時修改論文，管理單位可隨時了解評閱情況，以盡快通知各學科、各學院，各學院可根據(jù)反饋結(jié)果合理安排答辯時間。

3.5 建立評審專家?guī)?/p>

網(wǎng)絡(luò)評審經(jīng)過幾年發(fā)展，管理單位可對評審專家建立評審專家?guī)?。今后，管理部門可直接與專家交流、溝通，不再走傳統(tǒng)的研究生處、各學院研究生秘書、專家這一繁瑣的工作流程，直接同專家面對面建立關(guān)系，評閱論文。專家?guī)斓慕⒉皇艿赜蛳拗疲梢赃x取更多院校、更合適的專家評審論文。

3.6 利于數(shù)據(jù)分析，指導管理者調(diào)整政策

網(wǎng)絡(luò)評閱論文，數(shù)據(jù)更容易分析，管理者可清晰、直觀掌握各年度論文評閱情況，有利于論文評閱工作的總結(jié)，及時調(diào)整下一年度的論文評閱工作方法和思路。

4 網(wǎng)絡(luò)評審實踐過程中遇到的問題

4.1 年齡大的專家不習慣

年齡大的專家接觸網(wǎng)絡(luò)相對偏少，對網(wǎng)絡(luò)評審工作還不適應(yīng)。這要求我們開發(fā)更為清晰、便捷的網(wǎng)絡(luò)論文評審系統(tǒng)。目前的解決方案是，如不習慣網(wǎng)絡(luò)評閱，可在線打印學生論文及論文評閱意見書。

4.2 電子版論文暫不能實現(xiàn)快速標注服務(wù)

紙質(zhì)版論文遇到問題可以隨時標注，網(wǎng)絡(luò)評閱論文暫時無法隨意標記。目前可采取在線打印的方案解決，未來盡快實現(xiàn)一種簡單、方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)標注服務(wù)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)評閱論文對軟硬件有一定要求

網(wǎng)絡(luò)評閱論文對專家使用的電腦系統(tǒng)、瀏覽器有一定的要求，目前兼容性還不夠完善。論文評閱使用說明書的編寫上，盡可能地把所有能考慮到的問題匯總編入。

4.4 培養(yǎng)用戶習慣

目前國內(nèi)采用網(wǎng)絡(luò)評閱論文的學校還非常少，特別是中醫(yī)藥院校，尚處于未開發(fā)階段。X大學尚未接到網(wǎng)絡(luò)送審的中醫(yī)藥院校研究生論文。由此可見，中醫(yī)藥院校的評審專家，還需要一段時間來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)評審。

4.5 電子支付

專家評閱論文后，填寫論文評閱專家費用領(lǐng)取單，由X大學研究生處學位辦審核無誤后直接支付。目前正與技術(shù)人員協(xié)作開發(fā)，爭取未來可通過支付寶應(yīng)用來支付評審費。

4.6 網(wǎng)上簽名和蓋章

網(wǎng)上簽名已無技術(shù)障礙，電子蓋章相對困難。目前的想法是，在線打印后，蓋章，傳真回X大學研究生處。

遠程網(wǎng)絡(luò)論文評審工作才剛剛起步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展提供了有力的技術(shù)保障，未來，論文評審工作將會變得越來越快捷、安全、有效。

通訊作者：王洪峰

基金項目：吉林省科技發(fā)展計劃項目（編號：20140204070YY）

注釋

① 張德勤，龔道華，楊勇.對研究生學位論文實行網(wǎng)上評閱的探析[J].學位與研究生教育，2008（3）：34-37.

② 封旭紅.學位論文盲審區(qū)域合作的實踐研究[J].學位與研究生教育，2008（9）：22-25.

③ 呂向前.研究生學位上評審系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用研究[J].科技資訊，2013（6）：27.

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【關(guān)鍵詞】普貝生催產(chǎn)素促宮頸成熟

【Abstract】ObjectiveToinvestigatetheefficacyandsafetyintravaginalE2(PGE2)proessforcervicalripening.MethodsOnehundredandtwentypregnantwomenwhohadentryBishopscoreof5orless,carryingsingletonpregnanciesincephalicpresentationwithagestationalageofatleast37weeksweredividedintotwogroups.Experimentalgroup(63cases)receivedapropessinsertedintovaginalforcervalripening,whilecontrolgroup(57cases)receivedintravenousdripoflowdoesoxytocin.ThecervicalBishopscore,thetimeoflaborstarting,thetimeoflabor,vaginaldeliveryrate,fetalandneonatalconditionwerecomparedbetweenthetwogroups.ResultsTwelvehoursafteradministration,Itwasexcellencein48cases,effectivein56casesintheexperimentalgroupandforcontrolgroup,excellencein18cases,effectivein28cases.Therewassingnificantdifferencebetweentwogroups(P＜0.001).Themeantimetolaborstartinginexperimentalgroup(7.18±8.12h)wassignificantlyshorterthanincontrolgroup(22.75±7.93h)(P＜0.001）.Therateofvaginaldeliveryinexperimentalgroupwas80.95%andincontrolgroupwas36.84%,thedifferencewasalsosignificant(P＜0.001).Nosignificantdifferenceswerefoundinfetaldistress,neonatalApgarscoresorpostpartumhemorrhagebetweenthetwogroups（P＞0.05）.ConclusionPropessiseffectiveandsafeinproducingcervicalripening.

【Keyword】PropessOxytoinCervicalripening

妊娠晚期宮頸成熟是決定能否成功陰道分娩的重要因數(shù)。對宮頸條件不成熟的孕婦需要促宮頸成熟；催產(chǎn)素是公認安全有效并早已用于臨床的藥物。普貝生是1994年獲美國FDA批準，用于妊娠晚期促宮頸成熟的前列腺素E陰道劑，近幾年在歐美國家廣泛應(yīng)用。2000年以后，國內(nèi)醫(yī)院也開始引用。本研究組63例用普貝生促宮頸成熟取得較滿意的臨床結(jié)果?，F(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2007年3至11月，本院產(chǎn)科住院孕婦120例，均無陰道分娩禁忌證、無前列腺素E2（PGE2）過敏史與普貝生應(yīng)用禁忌證，宮頸Bishop評分≤5分、NST有反應(yīng)、單胎頭位、妊娠足月。用藥前均與孕婦簽署知情同意書。研究組63例，孕周（40.86±1.26）周；年齡（24.81±5.12）歲。對照組57例，孕周（41.08±1.22）周；年齡（23.98±5.21）歲。兩組平均年齡、孕周、用藥前宮頸Bishop評分差異無顯著性，具有可比性。

1.2方法

兩組孕婦用藥前，先行宮頸Bishop評分。研究組孕婦予消毒外陰后取普貝生（英國CTS公司生產(chǎn)）1枚（10mg)置陰道后穹隆，臥床2h后可隨意走動，若已臨產(chǎn)、破膜、子宮收縮過強、胎兒窘迫、出現(xiàn)藥物不良反應(yīng)，如惡心、嘔吐則立即取出普貝生，否則，在給藥12h后取出。對照組予催產(chǎn)素2.5IU加入5%葡萄糖液500ml中靜脈微泵輸注，起始濃度為0.5%，8滴/min,根據(jù)宮縮調(diào)節(jié)濃度，最多不超過1%，40滴/min，直至調(diào)出有效宮縮（10min內(nèi)有3次宮縮，持續(xù)30s以上），若催產(chǎn)素泵入10h仍未臨產(chǎn)則于次日再用上述方法促宮頸成熟，最多3d。兩組孕婦均監(jiān)護胎心及宮縮情況。分別在用藥6、12h后行宮頸Bishop評分。觀察給藥后兩組孕婦的臨產(chǎn)時間、分娩時間、胎心、宮縮情況及分娩方式、產(chǎn)后出血量及新生兒情況。

1.3有效性評估標準

宮頸Bishop評分提高≥3分或臨產(chǎn)者為顯效，評分提高≥2分者為有效，評分提高＜2分者為無效。

1.4統(tǒng)計學處理

采用t、χ2檢驗

2結(jié)果

2.1宮頸Bishop評分情況

研究組孕婦中58例宮頸Bishop評分提高≥2分，有效率為92.06%，其中48例孕婦宮頸Bishop評分提高≥3分；而對照組孕婦中25例宮頸Bishop評分提高≥2分，有效率48.9%，其中16例宮頸Bishop評分提高≥3分，兩組比較差異有極顯著性（P＜0.001）。兩組孕婦給藥前后不同時間宮頸Bishop評分見表1。表1用藥前、6、12h后兩組宮頸Bishop評分及有效性的比較(略)

2.2宮縮情況

研究組用藥至臨產(chǎn)時間平均(7.18±8.12)h，對照組平均(22.75±7.93)h。研究組用藥至臨產(chǎn)時間明顯短于對照組，兩組比較差異有極顯著性（P＜0.001）。研究組總產(chǎn)程(7.82±3.89)h、對照組總產(chǎn)程(9.83±4.12)h。

2.3分娩情況比較

研究組陰道分娩率為80.95%，對照組陰道分娩率為36.84%，研究組陰道分娩率明顯高于對照組。兩組的陰道分娩率差異有顯著性（P＜0.001）。兩組胎兒窘迫、產(chǎn)后出血及新生兒窒息率差異無顯著性，見表2。表2兩組產(chǎn)婦的分娩結(jié)局組別n分娩方式（略）

3討論

3.1普貝生促宮頸成熟的機制

宮頸結(jié)構(gòu)中主要是結(jié)締組織，包括成纖維細胞和間質(zhì)，宮頸成熟的過程是膠原纖維逐漸減少，排列疏松至網(wǎng)狀，纖維斷裂水解。普貝生是一種控釋PGE2栓劑，化學成分中含有地諾前列酮10mg，以0.3mg/h的速度釋放。其促宮頸成熟的機制主要有3個方面：(1)提高膠原酶、彈性蛋白酶的活性，使宮頸膠原纖維、細胞外基質(zhì)的逐漸降解；硫酸皮膚素、透明質(zhì)酸增加，透明質(zhì)酸對水分子有高度親和性，從而使宮頸變軟、順應(yīng)性增加：（2）松弛宮頸平滑肌，促進宮頸擴張，而對子宮體平滑肌有收縮作用，后者使宮頸在胎先露的壓迫下，產(chǎn)生一種機械性擴張；（3）增加子宮肌細胞間縫隙連接機構(gòu)的數(shù)量，提高子宮對催產(chǎn)素的敏感性［1］。

3.2普貝生的臨床應(yīng)用效果

本研究結(jié)果顯示，應(yīng)用普貝生12h后，促宮頸成熟的總有效率92.06%，與報道［2～4］的80%～93%結(jié)果相近。用藥至臨產(chǎn)時間平均為(7.18±8.12)，明顯少于對照組，增加了孕婦自然分娩的順應(yīng)性，陰道分娩率達80.95%，從而有效地降低了剖宮產(chǎn)率，提高了產(chǎn)科質(zhì)量。另外，普貝生使用方便，陰道用藥操作簡單，藥量恒定釋放，避免了藥物濃度的波動,由于緩慢的釋放，用藥效果可長達12h甚至更長，常一次給藥可獲得滿意效果。普貝生用藥后孕婦活動不受限制，較催產(chǎn)素接受性好。

3.3普貝生的安全性

普貝生主要作用于宮頸，促宮頸成熟，但也可引起子宮收縮［5］。有報道普貝生可增加子宮活性，使子宮收縮過強伴胎兒窘迫、胃腸道反應(yīng)，如：惡心、嘔吐和腹瀉等。本研究中并未見到藥物引起的胃腸反應(yīng)，有1例發(fā)生宮縮過強，取出普貝生后，子宮過度刺激迅速消除，仍經(jīng)陰道分娩，與應(yīng)用小劑量催產(chǎn)素相似。由于普貝生帶有可復(fù)性裝置，取藥容易，因此，在發(fā)生宮縮異常的情況，可隨時方便取出，保證了其使用的安全性。本研究中兩組胎兒窘迫、產(chǎn)后出血及新生兒窒息率差異均無顯著性。

綜上所述，普貝生用于足月妊娠無禁忌證的促宮頸成熟較催產(chǎn)素方便、有效、成功率高，是安全有效的方法，是目前臨床上理想的促宮頸成熟藥物。

【參考文獻】

1WitterFR.ProstaglandinE2preparationcervicalripening.ClinicalObstetGynecol,2000,43(3):469.

2蓋銘英，張建平，李揚，等.控釋前列腺素E2栓劑—普貝生用于足月引產(chǎn)的臨床研究.中華婦產(chǎn)科雜志,2003,38(4):210.

3VollebregtA,BvantDH,Exalto.PrepidilcomparedtoPropessforcervicalripeningEurJ.ObstetGyneclReprodBiol,2002,104:116.

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論文語種：中文

您的研究方向：管理

是否有數(shù)據(jù)處理要求：否

您的國家：北京

您的學校背景：北京理工大學

要求字數(shù)：6000 (開題報告)

論文用途：碩士畢業(yè)論文

是否需要盲審(博士或碩士生有這個需要)：否

補充要求和說明：先要一個開題報告! 正式畢業(yè)論文的要求 學校還沒通知 開題報告要求 見 附件 題目方向是 三維制造工藝 對機加企業(yè)(車間) 的影響 或 數(shù)字化制造 對機加企業(yè)(車間)的影響 (最好是針對航天制造企業(yè))

北京理工大學研究生院工程碩士學位論文開題報告：基于三維模型的工藝對技術(shù)對航天制造企業(yè)生產(chǎn)效率的影響

一、學位論文選題的目的和意義

1.1 選題背景

進入21世紀,數(shù)字化設(shè)計制造技術(shù)在國際航空制造業(yè)新產(chǎn)品研制中發(fā)展迅猛,傳統(tǒng)的以模擬量傳遞為基礎(chǔ)的設(shè)計制造手段，已經(jīng)逐漸被以數(shù)字量傳遞為基礎(chǔ)的數(shù)字化手段所代替,通過全面采用數(shù)字化產(chǎn)品定義、數(shù)字化預(yù)裝配、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、并行工程和虛擬制造技術(shù),極大縮短了機型研制周期、提高了產(chǎn)品質(zhì)量。

二、本選題研究領(lǐng)域歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢分析

三、研究方案

四、研究計劃進度表

五、經(jīng)費預(yù)算

六、參考文獻

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>> 關(guān)于加強“強軍碩士研究生”培養(yǎng)工作的幾點思考 關(guān)于人口學專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置的幾點思考 聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程專業(yè)碩士研究生的幾點思考 關(guān)于“機電類”碩士研究生培養(yǎng)的思考 關(guān)于加強碩士研究生問題意識培養(yǎng)的思考 關(guān)于新形勢下提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考 關(guān)于我校美術(shù)學碩士研究生培養(yǎng)機制的幾點看法 以職業(yè)化為導向的翻譯碩士研究生培養(yǎng) 提高體育專業(yè)碩士研究生論文寫作質(zhì)量的幾點思考 全日制工程碩士研究生企業(yè)導師遴選的幾點思考 對醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)的幾點體會 對醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)的幾點認識 安全管理方向碩士研究生課程改革的思考 碩士研究生獎助學金改革的實踐與思考 關(guān)于碩士研究生英語應(yīng)用型課程建設(shè)的調(diào)查與思考 關(guān)于專業(yè)學位碩士研究生管理的思考 關(guān)于在讀碩士研究生專業(yè)學術(shù)能力發(fā)展的思考 關(guān)于碩士研究生招生信息公開的思考 我國碩士研究生培養(yǎng)體制改革試點現(xiàn)狀的反思 關(guān)于骨科關(guān)節(jié)鏡運動醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)模式的探討 常見問題解答 當前所在位置：l.2016-1-20.

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研究生學位論文是其科研能力、創(chuàng)新能力、掌握和運用法律專業(yè)技能以及書面表達能力的綜合體現(xiàn)，是衡量碩士研究生學習、科研能力和教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。為了確保學位論文質(zhì)量，筆者認為應(yīng)該從研究生一進入寫作階段就嚴抓、嚴管。保證選題質(zhì)量的一個重要措施是加強開題報告的指導與管理，特別136是博士生的開題報告應(yīng)當由一個教授小組來對開題報告進行評價。通過導師指導選題和開題報告會以及思想教育等各類形式，首先教育研究生在思想上要引起高度重視，不要在論文寫作上存在任何僥幸心理，要有一絲不茍的科學態(tài)度、踏踏實實的嚴謹學風，這些是能否通過論文答辯的必要前提。在論文選題上，作為導師要把好第一關(guān)，學位論文不應(yīng)當視為學校畢業(yè)前的一個作業(yè)，在兩年或者三年的研究生學習期間，連貫的科研指導與教育過程是導師長期以來要堅持的，逐漸根據(jù)學生的特點與興趣幫助學生選好研究方向。研究生的選題質(zhì)量面臨的第一個問題應(yīng)該是整個研究生群體的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)需要很多方面的努力，學位點的設(shè)置、院系管理模式和學位管理的組織體系之間的關(guān)系處理、導師的研究方向的不斷更新，對調(diào)整學科結(jié)構(gòu)有重大影響的資金投入政策等等。從更為宏觀的層面來看，只有培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)符合當代科技發(fā)展、國家社會經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求及遵守科學本身發(fā)展規(guī)律，整個研究生群體的培養(yǎng)質(zhì)量才能展現(xiàn)比較高的水平。就一個具體課題而言，高水平的選題是高水平論文的基本前提，確定學位論文題目是導師發(fā)揮指導作用的最重要的一個環(huán)節(jié)。確定論文課題，特別是博士生的課題并不容易。一個好的選題也許要占到整個成果的30%或者更多一點，因為，首先選擇的課題要為學生留有相當?shù)膭?chuàng)造空間;其次，課題應(yīng)該或者具有重要的學術(shù)意義，或者具有工程和開發(fā)應(yīng)用的價值;第三，課題要在規(guī)定的時間、給定的研究條件下可以完成。最后，選題的難度應(yīng)當與學生的自身水平相當，這樣才能創(chuàng)作出真實的成果。在滿足這四個條件下，導師還要把獲得創(chuàng)新成果的機會留給學生。選題這一關(guān)非常重要，從研究工作來說，選題好就意味著方向?qū)︻^，不至于半途返工。從近年來我校研究生的學位論文管理工作中，有一些成功經(jīng)驗值得借鑒，如有的導師將自己的科研項目分解為若干子題目，作為所帶研究生的學位論文選題，這樣既便于導師自己進行科研工作的同時隨時了解指導學生的學位論文進度，也鼓勵學生積極參與高水平的學術(shù)實踐，在開放的學習環(huán)境中進行學位論文創(chuàng)作。當然，不可避免的會出現(xiàn)選題不當，中途改變論文題目的情況。此外，開題報告是檢查研究生論文準備情況重要環(huán)節(jié)，是保證論文質(zhì)量的前題。

多年來，我校研究生論文開題報告會已經(jīng)形成相應(yīng)的制度，并有效實施。但是，近年來，有的專業(yè)開題報告有流于形式的趨勢。具體表現(xiàn)在以下方面:

(一)無法按時舉行開題報告會西南政法大學近兩年的碩士研究生論文開題報告都是在第四學期末，個別專業(yè)甚至推遲到第五學期初進行。按照培養(yǎng)方案，研究生的碩士論文工作時間不得少于一年，博士論文工作時間不得少于兩年。由于開題報告的滯后，造成一系列惡性循環(huán)，如學生論文寫作時間有限，導師指導時間倉促，給最終的成果制作、評閱、審核造成很大壓力，從而影響學位論文的質(zhì)量。因此，為了保證學位論文的創(chuàng)作時間充足與合理，碩士研究生的論文開題報告應(yīng)當安排在入學后第三學期末至第四學期開學后兩周內(nèi)進行。論文創(chuàng)作時間未達到一年的碩士研究生，一般不予推薦其參加學位論文答辯。博士論文的創(chuàng)作時間，導師可以根據(jù)論文寫作情況，可推遲一年時間但必須由本人寫出書面申請，說明其理由，導師簽署意見報主管領(lǐng)導審批同意后方能推遲。

(二)對開題報告重要性的認識不足，準備不充分。對開題報告的重要性認識不足有以下兩個方面的表現(xiàn):首先是研究生對開題報告的準備不充分，包括本有的開題報告資料不充實，所選題目沒有明確的寫作目標，對寫作中的難點無法預(yù)計。其次是開題報告會的時間安排較為緊張，個別專業(yè)有時一天要進行十幾個研究生的論文開題，使得參加開題的老師根本沒有時間思考研究學生的報告，提不出實質(zhì)性的學術(shù)建議。所以就經(jīng)常出現(xiàn)個別研究生在寫作中途更換論文題目的情況，甚至在答辯中為論文題目是否成立引起其他答辯老師的質(zhì)疑。因此，要認真完成開題報告的一系列步驟方能事半功倍，在導師指導下選好論文題目，研究生在調(diào)查研究、查閱大量資料和文獻的基礎(chǔ)上寫出開題報告。其內(nèi)容包括以下幾方面:1.選題的學術(shù)價值，即理論意義和實際意義;目前國內(nèi)外的研究概況及發(fā)展趨勢;本人擬研究的具體內(nèi)容和重點解決的問題。2.論文的總體構(gòu)想。3.論文工作的安排與進度計劃。4.資料占有情況和可能遇到的相關(guān)問題與解決的辦法。參加開題報告會的導師和其他老師，應(yīng)當在認真聽取和評議每個研究生的書面報告和口頭匯報后，再經(jīng)集體評議并填寫相應(yīng)學位的論文開題論證報告書。要將開題報告當做是對研究生學位論文選題工作的正式總結(jié)和考核，凡未獲通過者，都不得進入論文寫作階段。只有順利通過開題報告會之后，研究生再根據(jù)大家提的建議，與導師一起共同修改、商定學位論文的寫作計劃。如此，從一開始就注重對學位論文的方向把握與態(tài)度糾正，使論文能夠具有明確的既定目標與合格的水平，使研究生在論文創(chuàng)作時有一個良好的開端。

二、抓好論文工作階段檢查，認真舉行論文工作報告會

在順利開題之后，研究生就正式進入學位論文的撰寫過程中，期間導師不僅要注意發(fā)揮其主動性、積極性、獨立性，而且還要經(jīng)常注意論文工作的檢查，給予適當與及時的指導。簡而言之，要引導研究生把本科生以聽課、考試為主的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的思想交流、獨立思考、研究創(chuàng)新以及追求完美的學術(shù)思維模式上來。其中，衡量博士學位論文最重要的標準是創(chuàng)造性，導師要鼓勵同學們發(fā)展個性，獨立思考，形成卓有見識的認知模式與知識領(lǐng)域，鼓勵學生突破導師的研究領(lǐng)域局限;要克服與杜絕極少數(shù)學術(shù)腐敗的現(xiàn)狀，提供機會讓學生比較正規(guī)地獨立發(fā)表他們自己的研究工作成果進展;對于研究生的工作和成果要不斷地提出新指標、新目標。另一方面，閱讀和修改研究生的學位論文同樣是導師指導作用的重要體現(xiàn)。通過不斷地修改和完善論文，使學生不輕易放棄研究工作中遇到的問題，磨礪學生大膽分析矛盾和重視實踐的學術(shù)品格，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和追求完美的治學態(tài)度①。按照學校規(guī)定，研究生至少每月向?qū)焻R報學習和論文工作的進度情況。但是，近年不少研究生利用論文寫作階段到全國各地考公務(wù)員、聯(lián)系畢業(yè)工作，少則二三月，多則半年之久無法及時給導師匯報論文進度，這就使得導師無法了解學生的論文進展情況。所以，當務(wù)之急是要堅持和貫徹導師見面制度，只有雙方有效的交流溝通才能保證學位論文的撰寫質(zhì)量。其次，認真舉行論文報告會(預(yù)答辯)同樣是行之有效的措施。論文報告會就是研究生在進入學位論文撰寫階段完成初稿之后舉行的匯報會議，時間一般會安排在第五學期開學初。各學科指導小組在教研室組織3一5名副教授以上職稱的教師，對碩士研究生的論文初稿進行評議以及提出修改意見，因此研究生必須在報告會前完成論文初稿，至少應(yīng)該有詳細的提綱。這個環(huán)節(jié)是為了對研究生的學位論一次中期的督促檢查，實際上也是對研究生論文質(zhì)量的一次篩選，同時也給他們的學位論文提供了最后一次質(zhì)量提高機會。西南政法大學對近幾年的博士研究生學位論文都舉行了預(yù)答辯，取得了良好的效果，可以參照該種方式擴大到對碩士研究生的學位論文要求，這種方式對修改學位論文和最終答辯都能提供很好的幫助。最后，法學研究生學位論文的打造并非臨門一腳，更要重視日常的學習積累。作為科研型人員，在獨立學習研究的同時，更要廣泛開展學術(shù)交流，導師應(yīng)當鼓勵學生參加多種多樣的學術(shù)活動，聆聽國內(nèi)外知名專家的學術(shù)報告，這樣不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達能力，而且可以開闊研究生的專業(yè)視野、豐富研究生的知識儲備。同時，在學術(shù)活動中提倡和鼓勵研究生批判學習，積極提出問題解決問題，形成一種良性的交互式開放環(huán)境，以提高學生開展法學研究的興趣，啟發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑②。在課題組內(nèi)的學術(shù)討論可使導師了解、把握學生的寫作方向，學位論文的進展，使學生有必要的緊迫感，同時啟發(fā)、引導學生關(guān)注學科前沿和研究熱點，促進不同學科背景的學生進行積極交流和借鑒，以便能從不同的研究視角來審視自己的現(xiàn)有成果。綜上所述，學術(shù)活動的作用是單純的課程學習所不可替代的，也是學位論文研究所必須的條件。

三、嚴格要求論文撰寫規(guī)范

內(nèi)在質(zhì)量是指學位論文的學術(shù)水平，主要包括論文研究的題目、觀點、研究方法、邏輯結(jié)構(gòu)、資料和語言文字等方面。外在質(zhì)量不僅僅是印刷、裝飾等物質(zhì)載體方面的質(zhì)量，更重要的是指論文的形式與格式，即學位論文寫作所要求的一些固有規(guī)范。一絲不茍的態(tài)度，怎么會容許膚淺的形式錯誤?因此很自然地，學位論文規(guī)范就成為評價學位論文質(zhì)量的一個重要方面。所以，學位論文的規(guī)范要求應(yīng)當引起研究生指導教師的普遍重視。一般認為，合格的學位論文在規(guī)范要求上體現(xiàn)為三個方面:一是我國學位條例和培養(yǎng)學位管理辦法對學位論文管理的各項具體要求，是針對學位論文這一個對象的特殊要求，也是研究生學位論文規(guī)范最需要重視的部分。二是學術(shù)著述的一般規(guī)范，它是指學術(shù)界所公認的行為規(guī)范和道德準則在學術(shù)成果方面的體現(xiàn)，作為接受學位教育的研究生必須懂得自覺遵守，一般在研究生的學習階段都應(yīng)當熟悉與貫徹。三是所有正式出版物共同遵循的文字印刷規(guī)范。它是由國家新聞出版署以文件條例的形式所作出的正式規(guī)定③。這類文字印刷規(guī)范代表著整個中國文化在當代最正式的表達形式，因此每個受教育的有文化的中國人都應(yīng)當遵循，研究生更應(yīng)當在自己的論文中自覺遵守這些規(guī)范。除了以上要求，雖然我國高校在研究生學位論文的規(guī)范上有不少規(guī)章制度，但是在工作中還是存在普遍的不足。一是有些研究生未理解學位論文摘要的重要意義，學位論文摘要簡而言之是對學位論文的一個簡要介紹，目的是使讀者通過閱讀摘要對學位論文整體有一個簡單而又清晰的全面了解，因此它是對全文的高度概括，但是區(qū)別于一般論文的摘要，學位論文的摘要需要更簡練的語言表達和更豐富的內(nèi)容涵攝。學位論文摘要主要是有利于論文評閱人和答辯委員會在較短的時間里對論文的學術(shù)水平作出評價。其次，學位論文的評閱時間要給予充分保證，如碩士學位論文的評閱期為一個月，博士學位論文的評閱期為二個月，只有這樣，評閱人才有合理的學習時間，對學位論文作出公正有益的評價，畢竟研究生的學位論文普遍具有較高的水平，即使是教授級別的專家也需要好好消化。最后，為了保障研究生學位論文答辯有公平公正的良好氛圍，我們可以嘗試構(gòu)建一種導師回避制度。即導師不得參加自己學生的答辯委員會，讓答辯委員會在討論中無所顧忌，暢所欲言，實事求是，開放地進行學位論文答辯和評價論文水平，并且在此基礎(chǔ)上進行匿名投票表決。相對應(yīng)的，為了保證對每位研究生作出公正的評判，我們設(shè)計了一套檢驗學位論文是否合格的量化指標，在現(xiàn)場讓答辯委員會的每位成員對論文的各項指標進行打分，這樣就對該學科專業(yè)的優(yōu)秀論文評選有了一個相對客觀公正的重要依據(jù)。目前實施的這一系列做法，得到了我校導師和答辯委員會的廣泛認可和大力支持，對保證學位論文的質(zhì)量以及促進答辯的效果都起到了積極作用。

四、深化管理機制

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關(guān)鍵詞：研究生 在職教育 工程碩士 個性化

為適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次專門人才的需要，促進科技、教育、經(jīng)濟的緊密結(jié)合，我國于1997年設(shè)置了工程碩士專業(yè)學位教育，目標是為我國工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)和輸送高層次工程技術(shù)和工程管理人才。攻讀專業(yè)學位研究生的學員大部分是不脫產(chǎn)的在職人員。在職研究生培養(yǎng)制度是以進校不離崗為主要學習形式，以提高就業(yè)者專業(yè)能力、更新專業(yè)知識為主要目的，并使合格者獲取學位的終身教育制度。由于在職研究生具有邊工作邊學習的特點，所以，需要開展以在職研究生為本位的個性化教育。

一、在職研究生教育的特點

在職研究生的生源相對于全日制研究生具有以下特點：第一，社會地位高。在職研究生入學前多為單位中堅力量或企業(yè)技術(shù)骨干，有豐富的社會經(jīng)驗，社會地位相對較高。與全日制研究生相比，自身有強烈的優(yōu)越感。第二，能力強。在職研究生實踐經(jīng)驗豐富，動手能力、接受能力和社會活動能力強，具有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。第三，見多識廣，思想深刻，思維活躍，思路開闊，對事情有自己獨到的見解。第四，學位論文選題基礎(chǔ)好，特別是來自教學科研單位的在職研究生入學前絕大多數(shù)承擔了大小不同的各類課題，具有科研工作經(jīng)驗和學位論文選題的基礎(chǔ)。第五，他們的論文選題具有針對性，具有較大的實用價值。在職研究生來自社會生產(chǎn)第一線，對社會實際、生產(chǎn)實際問題有較多的了解，研究工作能緊密結(jié)合社會實踐或生產(chǎn)實際中的具體問題，研究結(jié)果能解決工作中的實際問題。

二、我國在職研究生教育存在的主要問題

由于我國在職研究生教育起步較晚，許多工作仍在探索和積累經(jīng)驗階段，在培養(yǎng)模式的發(fā)展與培養(yǎng)過程中也存在著一定的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生源質(zhì)量參差不齊，影響了在職研究生教育的發(fā)展

在我國的現(xiàn)行研究生教育體系中，為了保障在職人員能夠接受高等教育，在職人員不需要參加研究生入學考試，而另行組織單獨考試，與全日制研究生相比，入學的門檻大大地降低了。同時，高校為在職研究生設(shè)立了單獨的培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置、教學安排、學制等方面與普通研究生均有不同程度的差異，加之沒有內(nèi)部淘汰機制，在這種情況下全日制普通研究生和在職研究生的教學質(zhì)量的差距日益明顯，最后使得全日制普通研究生和在職研究生在體制上的分化。近年來，教學質(zhì)量不高，學習效果不顯著成為了制約在職研究生教育發(fā)展的嚴重障礙。

2.課堂出勤率低，課程學習質(zhì)量得不到保證

絕大多數(shù)在職研究生是以進校不離崗的形式完成學業(yè)，其入學后本單位的工作幾乎沒有減輕，學習時間相對分散，許多學員因工作原因不能按時上課，課程學習時間和精力得不到保證。還有部分在職研究生的學習目的不明確，學習并非為了提升自己的知識水平，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，而是出于自己學業(yè)或職稱職務(wù)升遷的需要而“混”一張文憑……這些都使得在職研究生的課程學習缺乏系統(tǒng)性。

3.教學有效性有待提高，教學思想、觀念方面落后

傳統(tǒng)的教學觀念重視理論的傳授，而忽視能力培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。在在職研究生教育中，課堂上灌輸?shù)膬?nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，嚴重削弱了學習效果，也影響了學員的學習積極性；在教學方法和教學手段方面過于簡單化，只注重書本知識的傳授，不注重學員動手動腦能力的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，忽視對學員綜合能力的培養(yǎng)；課程體系單薄，結(jié)構(gòu)失衡；課程內(nèi)容的更新和充實滯后，不能反映市場經(jīng)濟的發(fā)展。

4.論文質(zhì)量難以保證

在職研究生完成的學位論文，由于寫作條件和工作時間得不到充分保證，往往質(zhì)量難以保證。有的在職研究生因工作需要，只得回原單位完成學位論文。有的在職研究生為了保證論文的完成，又要兼顧單位工作任務(wù)的完成，只得單位、學校兩頭跑，間歇性地進行論文研究工作，難免顧此失彼，論文工作缺乏連續(xù)性，論文質(zhì)量難以保證。更有甚者，有的在職研究生論文請全日制研究生或?qū)熗瓿桑詈竽弥鴦e人寫的論文進行答辯，弄虛作假，造成極為不良的社會影響。

5.培養(yǎng)單位缺乏對在職研究生的管理和制度約束

由于許多在職研究生具有一定的社會地位和影響，他們與學校、與任課教師、與導師、與管理人員有著各種各樣復(fù)雜的關(guān)系，任課教師、導師、管理人員，甚至學校領(lǐng)導明明知道這些研究生在課程學習與考核、論文工作方面不能達到規(guī)定的要求，但礙于面子，睜一眼閉一眼，抱著“盡可能不為難他們”的態(tài)度，有意無意地放松對他們的管理和質(zhì)量要求。答辯環(huán)節(jié)也存在不規(guī)范的現(xiàn)象，如學員論文沒有專家推薦信；在論文評閱不知結(jié)果的情況下就答辯；論文評閱意見過于簡單；答辯中專家提問流于形式；答辯中專家提出的意見在正式提交的論文中沒有改正；答辯缺乏淘汰率；答辯委員會組成不符合規(guī)定，全部是校內(nèi)教師等。這些答辯環(huán)節(jié)的不規(guī)范直接影響到對學位質(zhì)量的把關(guān)和監(jiān)督。

三、在職研究生個性化教育

隨著社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，在職研究生教育必須緊跟時代的步伐，改掉不適應(yīng)社會發(fā)展和不符合教育規(guī)律的方面，發(fā)揮高等教育的作用，使在職研究生教育更好地服務(wù)國家和社會。

篇8

我國理工類高校的專業(yè)學位研究生教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，雖然也取得了一定的成績，但在教育理念、教育方式及組織管理等方面也出現(xiàn)了一定的問題。本文根據(jù)專業(yè)學位研究生教育的特點，針對存在的問題對如何提高專業(yè)學位培養(yǎng)質(zhì)量進行了探討。

關(guān)鍵詞：

理工類高校；專業(yè)學位；可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)學位是相對于學術(shù)型學位而言的學位類型，是我國為適應(yīng)社會對應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次人才的需求而設(shè)定的一種研究生層次的學位。專業(yè)學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學術(shù)性的高度統(tǒng)一。[1]自1991年設(shè)立以來，專業(yè)學位研究生教育在我國理工類高校得到了迅猛發(fā)展，“應(yīng)用”“實踐”“復(fù)合”的特點日益突出。但受辦學理念和學科發(fā)展慣性等因素的制約，理工類高校大多沒有形成自身專業(yè)學位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機制、培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)等方面存在一系列問題。因此，建立適合我國國情的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式、切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當務(wù)之急。

一、加強政策支持

要重視政策法規(guī)的引導與規(guī)范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。（1）從政策上加大對專業(yè)學位研究生的教育和支持力度，擴大應(yīng)用型、復(fù)合型等高層次人才培養(yǎng)規(guī)模。（2）在制度上，將專業(yè)學位學歷與職業(yè)資格相銜接，促進研究生群體不斷提升個體綜合素質(zhì)，切實優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)。（3）重視宣傳效應(yīng)，在全社會營造認可、支持專業(yè)碩士的良好輿論氛圍與心理環(huán)境，提高專業(yè)學位研究生學歷的社會接受度。

二、改進培養(yǎng)方案

理工類高校在不斷的發(fā)展中積累了寶貴的學科資源，具備了一定的專業(yè)特色，因此，理工類高校必須從專業(yè)特色和教學實際出發(fā)，有目的地設(shè)立培養(yǎng)計劃、設(shè)計教學體系，確定課程大綱，規(guī)范課堂標準，通過科學合理的教學定位與行之有效的教學手段，打造具有自身特色的專業(yè)學位研究生教育模式。

1.增強培養(yǎng)內(nèi)容的職業(yè)性專業(yè)學位的職業(yè)性和實踐性決定了其授課內(nèi)容、學位論文或畢業(yè)設(shè)計等方面不同于學術(shù)學位，必須進行相應(yīng)的調(diào)整：一是在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學過程中重點講授理論和專業(yè)知識在實踐中的具體應(yīng)用，適當減少理論論證、公式推導等部分的比重；二是多聽取工程、企業(yè)部門意見，根據(jù)工程實際發(fā)展的需要，與工程技術(shù)專家聯(lián)合開設(shè)反映工程實務(wù)前沿的專業(yè)課程，提高復(fù)合型知識所占比例，[2]重視提高學生綜合實踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設(shè)計的“有用性”，適當引入具備綜合知識體系類課程，培養(yǎng)學生的主動實踐能力；三是加強學科間的交互與融合，變單一學科學習為多學科間綜合性、系統(tǒng)性的交流與創(chuàng)新，優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，通過講座、研討、報告會等多種方式將新材料、新工藝、新技術(shù)等學術(shù)和工程技術(shù)的最新成果引入到培養(yǎng)模式中來，以提升學生的知識承載力和技術(shù)應(yīng)用力；四是將研究生的專業(yè)實踐、工作經(jīng)歷等實際操作環(huán)節(jié)與專業(yè)學位論文（設(shè)計）選題相結(jié)合，重視論文（設(shè)計）的時效性、有用性、現(xiàn)實針對性和創(chuàng)新性。引入校外評審機制，邀請本行業(yè)中高水平的專家學者加入到日常教學與畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導工作中來，優(yōu)化專業(yè)學位碩士論文（設(shè)計）的內(nèi)容要求及評優(yōu)條件，加強對專業(yè)學位研究生論文（設(shè)計）的盲評檢查工作和畢業(yè)生的跟蹤追責工作。

2.增加實驗教學和案例教學方法在教學方法上提倡收集、運用和編寫工程案例，強化案例教學，重視運用團隊學習、實踐訓練、現(xiàn)場研究、啟發(fā)式與研討式教學等方法。同時，根據(jù)課程實踐的需要，充分利用實驗室資源，組織各種技能、實踐訓練等，把“學中干”和“干中學”緊密地融為一體。在教學過程中，對于研究生們不同的觀點和見解，教師不要輕易做出評價，而是多加啟發(fā)和誘導。

3.構(gòu)建理論與實踐教學的耦合機制專業(yè)學位研究生教學模式可以分為以傳授基本理論、基本知識和基礎(chǔ)能力為目的的學科性教育及以豐富學生生產(chǎn)實踐能力和創(chuàng)新能力為目的的實踐性教育。兩種教育目標雖各有側(cè)重點，但二者彼此聯(lián)系，互為前提，不可割裂。由此，理工類高校必須建立理論研究與實踐創(chuàng)新活動的聯(lián)合機制，鼓勵、引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中內(nèi)化理論，使他們成為具備理論研究能力和創(chuàng)新實踐能力的佼佼者。[3]實現(xiàn)把以理論教學為主的課堂教育與直接獲得實踐經(jīng)驗的校外行業(yè)教育有機結(jié)合，使其貫穿于整個專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式中，將有助于塑造研究生全面發(fā)展的綜合品質(zhì)和敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，并提高其專業(yè)實踐能力。

三、加強專業(yè)學位師資隊伍建設(shè)

構(gòu)建產(chǎn)與學相結(jié)合的“雙師型”導師隊伍，對于提高專業(yè)學位碩士培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學活動的有效性與現(xiàn)實性具有重要意義。[4]因此，理工類高校應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，主動與目標行業(yè)對接，采取多樣措施以吸引業(yè)界專家加入到教學與實踐環(huán)節(jié)中來，建設(shè)由校內(nèi)學業(yè)導師與校外專家聯(lián)手共同支撐的“雙導師”育人體系，以加強專業(yè)實踐教學的現(xiàn)實針對性，構(gòu)建科學合理的學位論文（設(shè)計）指導、評價工作標準。“雙導師制”中校內(nèi)導師是專業(yè)學位碩士教育的主要導師，校外實務(wù)導師為輔導老師。但不能直接地將二者關(guān)系理解為在人才培養(yǎng)過程中對學術(shù)研究和行業(yè)實踐兩個環(huán)節(jié)分別進行指導的簡單分工模式。理工類高校專業(yè)碩士教育中的教學導師在完成理論教學、研究任務(wù)的同時，應(yīng)當主動提高業(yè)務(wù)實踐能力，引導學生將精力合理分配到理論與實踐上。實務(wù)導師除指導學生進行有效的行業(yè)實踐作業(yè)外，也要主動參與到研究生科研論文（設(shè)計）的選題、研究與撰寫工作當中來，以提高專業(yè)學位研究生科研論文（設(shè)計）的現(xiàn)實可能性。為了保證實務(wù)導師隊伍建設(shè)的有效性，理工類高校應(yīng)通過多種激勵措施和保障政策提高行業(yè)專家參與教學科研的積極主動性，并邀請實務(wù)導師參與碩士論文選題、研究、撰寫與答辯等的各個環(huán)節(jié)，傾聽他們的意見，吸納他們的建議。

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關(guān)鍵詞：食品科學與工程；專業(yè)學位碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0217-03

國際上研究生的培養(yǎng)模式主要有學徒型（以科學研究為主）、專業(yè)型（教學與科研相統(tǒng)一）、協(xié)作型（教學、科研和生產(chǎn)一體化）和教學型（以授課為重點），這些模式共生互補，各自發(fā)揮著自身的獨特作用。目前，我國碩士層次的培養(yǎng)類型主要有兩種，即學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。學術(shù)型碩士的培養(yǎng)過程和標準比較完善，集課程學習、科學研究和學術(shù)論文為一體，主要采用學徒型或?qū)I(yè)型的培養(yǎng)模式；專業(yè)型碩士是面向職業(yè)教育的一種研究生培養(yǎng)類型，以實用性為特點，主要采用專業(yè)型或協(xié)作型的培養(yǎng)模式。專業(yè)學位培養(yǎng)對象的職業(yè)導向性更加明確，主要針對一定的職業(yè)背景，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。專業(yè)學位與學術(shù)型學位內(nèi)涵不同，是以一定職業(yè)為教育背景的學位類型，旨在為特定職業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型與復(fù)合型專門人才，其實質(zhì)是以實踐為導向的專業(yè)化職業(yè)教育。我國專業(yè)學位教育二十年來發(fā)展迅速，培養(yǎng)單位輻射全國，但與歐美等發(fā)達國家相比，我國的專業(yè)學位教育起步較晚，經(jīng)驗積累不足，因此，在發(fā)展過程中存在著諸多問題。主要問題為我國的碩士教育以學術(shù)型為主，對專業(yè)型研究生定位不準確，實踐中很多培養(yǎng)單位對這兩類碩士在培養(yǎng)模式上沒有實質(zhì)性差別，漠視了對學生實踐能力的培養(yǎng)；教材滯后于實踐的現(xiàn)象明顯。目前，我國的專業(yè)學位教育所用的教材與實際應(yīng)用銜接不夠緊密，教材明顯滯后于實踐，實踐應(yīng)用價值較為有限，師資力量有待進一步加強[1]。食品科學與工程專業(yè)碩士是國家學位辦根據(jù)我國食品行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀設(shè)立的一項專業(yè)學位，主要是為食品及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型與應(yīng)用型人才。近十年來，中國食品工業(yè)取得了長足進步，已發(fā)展成為中國工業(yè)經(jīng)濟中頗具競爭實力和發(fā)展優(yōu)勢的重要產(chǎn)業(yè)，連續(xù)13年位居制造業(yè)之首。在此情況下，食品工業(yè)急需大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才進行支撐。調(diào)查顯示我國食品行業(yè)的從業(yè)人員中受過高等教育的比例偏小，碩士及以上層次的專業(yè)人才比例低，特別是在中小型的食品加工企業(yè)[2]。食品科學與工程專業(yè)碩士學位的增設(shè)，為提高食品行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)提供了新的途徑。為了給食品加工企業(yè)培養(yǎng)更加專業(yè)和適用的人才，本論文結(jié)合我國食品行業(yè)的發(fā)展規(guī)律對于這一部分研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，探討并建立規(guī)范化和制度化的人才培養(yǎng)體系做了初步研究。根據(jù)食品科學與工程專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)模式，本文主要從以下幾個方面展開論述。

一、導師師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)具有良好專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和參與食品企業(yè)研發(fā)和實際生產(chǎn)的食品科學與工程專業(yè)學位碩士，并使之成為復(fù)合型和應(yīng)用型專業(yè)人才，為將來增強所在食品企業(yè)的核心競爭能力，就必須有一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍。

1.加強高校自身導師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型研究生對導師的要求應(yīng)與培養(yǎng)學術(shù)型研究生對導師的要求有所不同，應(yīng)用型研究生的導師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和較強的科研能力，更應(yīng)該有一定的實踐經(jīng)驗。而這一點正是長期在高校里從事教學與科研的教師所缺乏的。針對上述實際情況和培養(yǎng)要求，管理研究生的相關(guān)部門應(yīng)該建議學生選擇具備上述能力的指導教師。同時，學校應(yīng)該鼓勵指導教師積極參與企業(yè)的研發(fā)、創(chuàng)新與技術(shù)升級改造，這樣所指導的學生可以直接參與企業(yè)所需要的科研活動，為學生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，通過各種各樣的途徑和渠道不斷加強在校教師的實踐培訓，特別是進入生產(chǎn)一線進行科學研究顯得尤為重要。

2.校企共享導師隊伍建設(shè)。積極推行雙導師制的建設(shè)，建立健全雙導師制的相關(guān)工作職責及認定標準的規(guī)范性文件。第一，導師為學校批準的具備研究生導師資格的教師；第二，導師可以是來自于食品企業(yè)單位的具有高級職稱的技術(shù)人員。為了確保研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，學校應(yīng)該制訂校內(nèi)外導師定期交流的機制，以便及時了解和掌握研究生學習、科研和論文的進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。采取多種形式加強導師隊伍建設(shè)。另外，專業(yè)學位的培養(yǎng)院校應(yīng)積極主動地與企業(yè)建立密切的交流與合作，形成一支相對穩(wěn)定的專業(yè)學位教育師資隊伍，將“雙導師制”實至名歸，而不是流于形式[3]。

二、課題的選擇與課程體系建設(shè)

食品科學與工程專業(yè)碩士學位與一般意義上側(cè)重理論、學術(shù)研究的研究生教育不同，專業(yè)學位培養(yǎng)對象的職業(yè)指向性更加明確，主要針對一定的職業(yè)背景，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。因此，如何以特定的食品加工企業(yè)所需的人才為背景，進行課題的選擇并有針對性地設(shè)置課程體系顯得尤為重要。課題的選擇和課程內(nèi)容設(shè)置是課程體系的主要內(nèi)涵，課題的選擇和課程體系的構(gòu)建是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.合理的課題選擇。食品科學與工程專業(yè)學位碩士學制為兩年，由于學制較短，所以指導教師或指導團隊應(yīng)該進行協(xié)商和討論，根據(jù)自身科研的實際情況與企業(yè)的實際需求，優(yōu)先為學生選擇課題，并根據(jù)課題所涉及的領(lǐng)域為學生選擇與之相適應(yīng)的背景課程。食品科學與工程專業(yè)學位碩士課題的選擇應(yīng)該具有比較大的靈活性，應(yīng)該以實用性為主，立足為企業(yè)培養(yǎng)具有一定研發(fā)能力的人才，不一定具有很深的學術(shù)價值，但應(yīng)該具有良好的實際應(yīng)用價值，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐具有意義即可。為了培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，也為了把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)，根據(jù)食品科學與工程專業(yè)的實際情況積極探索畢業(yè)要求。

2.構(gòu)建合理的專業(yè)學位碩士課程體系。目前大多數(shù)高校為了讓學生拿到專業(yè)碩士的學位，其所修學分基本與學術(shù)型碩士相同，在兩年的培養(yǎng)中，基本有一年的時間在進行理論課程的學習，剩下一年時間進行資料的查閱、課題的實施與論文的撰寫，筆者認為這樣的培養(yǎng)機制具有相當大的弊端。關(guān)于與課題選取相適應(yīng)的課程體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合學分制的實施，由指導教師、研究生、行業(yè)主管部門及企業(yè)組成的不同層次的座談會，征求關(guān)于課程體系改革的意見。在此基礎(chǔ)上，對食品科學與工程專業(yè)學位碩士的課程體系進行改革，對這類學生的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)課題的實際情況除十分必要的課程以外，消除必選課、限選課和選修課之分。食品科學與工程專業(yè)學位碩士的課程設(shè)置面要寬，而且在課程設(shè)置上要體現(xiàn)食品科學與工程專業(yè)學位碩士的特點。食品科學與工程專業(yè)學位碩士應(yīng)該是帶著課題和任務(wù)來學習的。這就需要對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，以滿足學生在職業(yè)背景和課題實施中的需要。教學內(nèi)容要充分考慮專業(yè)碩士的特點，不過份強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，基礎(chǔ)課要強調(diào)寬廣性和綜合性，專業(yè)課要強調(diào)先進性和實用性。為了增加選修課的靈活性，可以增加選修課的量，開列多種菜單，以套餐的形式供學生選擇。要在科學規(guī)劃食品科學與工程專業(yè)碩士的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，安排好他們培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)置，既要讓他們掌握現(xiàn)代科學的最新知識，又要進一步訓練他們作為高層次的工程技術(shù)和工程管理人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。應(yīng)設(shè)置若干門反映食品科學領(lǐng)域的最新知識、最新技術(shù)、最新成果的知識講座或前沿性課程，還要有一些相關(guān)領(lǐng)域的課程，以體現(xiàn)寬廣性的原則。在正確、理性認識專業(yè)學位教育的基礎(chǔ)上，組織一批具有豐富實踐經(jīng)驗的專家集中精力加快專業(yè)學位優(yōu)秀教材和案例的編寫工作，使得專業(yè)學位教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點得以充分體現(xiàn)，避免出現(xiàn)學生所學無法應(yīng)用到實踐中去，與社會實際需要相脫離的尷尬現(xiàn)象[4]。

三、研究生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一。食品科學與工程作為應(yīng)用學科之一，應(yīng)該更加重視研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。為此，食品科學與工程專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)應(yīng)該采取一些行之有效的措施來增強學生的實踐和創(chuàng)新能力。

1.強化研究生實踐能力的培養(yǎng)。探索和強化學校和企業(yè)教學實習相結(jié)合的實踐教學模式。強化學生基本實踐技能的培養(yǎng)是其為將來開展課題的必然要求，可以讓這類研究生提前進入實驗室，在導師的指導下幫助上屆的研究生實施課題，從中得到鍛煉。加強校外實習基地建設(shè)，進一步強化研究生的實踐能力，根據(jù)導師的研究領(lǐng)域及服務(wù)企業(yè)的類型，建議在校外導師的輔導下，根據(jù)校外導師提出的任務(wù)，結(jié)合教師的科研和將來要實施的課題，直接進入企業(yè)，至少參與企業(yè)生產(chǎn)實踐一個月到兩個月，指導研究生科學研究和生產(chǎn)實習工作，在此過程中增強研究生的動手能力，鍛煉研究生從事科學研究和解決生產(chǎn)問題的綜合能力。通過這個環(huán)節(jié)的鍛煉，不僅提高了研究生從事科學研究和解決生產(chǎn)實際問題的能力，也為研究生提供了一個深入了解食品生產(chǎn)實踐的機會，在導師的指導下，鍛煉研究生在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。以教師科研和社會服務(wù)為平臺，進一步強化研究生綜合分析、解決問題的能力，以從中得到全方位的科研鍛煉，提高研究生綜合分析和解決問題的能力。

2.突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。食品科學與工程專業(yè)碩士論文強調(diào)所學的理論和知識要應(yīng)用于實際的科研和生產(chǎn)工作。所以如何在培養(yǎng)過程中，增強研究生的創(chuàng)新能力是十分必要的。為此，學校和學院可以選擇一些有著強烈的內(nèi)在需求、具有較高科研實力及創(chuàng)新能力的大型食品企業(yè)開展合作，依托企業(yè)委托項目、企業(yè)創(chuàng)新項目等重大項目的研究，研究生可以得到直接的鍛煉機會，并且跟個人的崗位密切相關(guān)，提高了其科研能力、工作能力、創(chuàng)新能力，提高了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，這些企業(yè)有意愿、有興趣，也有資源和隊伍來共同培養(yǎng)研究生，為合作的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過與大型食品企業(yè)單位建立專業(yè)學位研究生創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮各自在教育、科研、成果轉(zhuǎn)化、管理和資金籌措等方面的優(yōu)勢，加快提高自主創(chuàng)新的研發(fā)能力，促進具有自主知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)化；革新研究生培養(yǎng)機制，加速應(yīng)用型高新技術(shù)人才的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)學科檔次的提升和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)學校和企業(yè)的跨越式發(fā)展[5]。

四、培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設(shè)

專業(yè)學位研究生教育已由初期的規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向了以提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵發(fā)展。處理好質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系，建立專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，確保專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為專業(yè)學位教育研究和探索的重點。

1.建立健全培養(yǎng)質(zhì)量保證措施與制度。制定從招生、培養(yǎng)、學位授予等全過程的管理規(guī)章制度，規(guī)范專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，使專業(yè)學位研究生教育管理制度化、規(guī)范化和科學化，是保證和提高專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的前提條件，也是構(gòu)建專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量保證體系的重要基礎(chǔ)。制定出一系列規(guī)范專業(yè)碩士培養(yǎng)的內(nèi)部文件，使教師、管理人員以及學生在教學、管理、學習過程中都有章可循。在上述制度建立的同時，積極探討授予學位的硬杠要求。例如，有的高等院校需要研究生在國內(nèi)核心期刊或普通期刊上發(fā)表已經(jīng)見刊的學術(shù)論文，還有的高等院校要求研究生在導師的幫助下申請發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?。筆者認為應(yīng)該積極探索多樣化的、比較切合實際的學位授予要求。例如，發(fā)表學術(shù)論文和申請專利，如何在時間不允許的情況下達到上述指標，是否可以組織專家、學校或?qū)W院的教授委員會對研究生的研究成果進行評估，從質(zhì)和量兩方面進行考核，按照一定標準替代相應(yīng)的硬杠要求，并授予學位。

2.強化過程管理。參照全日制研究生教學監(jiān)督機制，結(jié)合專業(yè)學位研究生的實際情況，完善專業(yè)學位研究生課程教學過程控制制度。我校專業(yè)碩士的基礎(chǔ)課程教學由學校研究生部統(tǒng)一組織安排，專業(yè)課程由學院安排。在教學過程中，定期派專家組前往培養(yǎng)點聽課，進行課程教學檢查。認真做好論文選題及開題工作，學位論文的選題和開題報告是研究生學位論文工作的初始和重要環(huán)節(jié)，直接影響學位論文的質(zhì)量。對于食品科學與工程專業(yè)碩士論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實際應(yīng)用價值，論文擬解決的問題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文要具有一定的理論深度和先進性。切實做好論文中期考核工作，專業(yè)碩士研究生論文工作進行到一半時，應(yīng)組織相應(yīng)的中期檢查，以導師為主要驅(qū)動者，以督促為目的，對專業(yè)碩士研究生論文進度、論文研究過程中遇到的主要問題、論文下一步的計劃等進行及時總結(jié)，學院組織專家組進行考核，只有中期考核通過后，方能進入下一階段論文工作。嚴格把關(guān)論文送審和答辯環(huán)節(jié)，學位論文的評審和答辯是確保論文質(zhì)量的把關(guān)環(huán)節(jié)，目的在于通過建立一種規(guī)范合理的機制，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量?？茖W合理地確定抽查對象，實行嚴格的“雙盲”送審。在論文答辯過程中，嚴格審查答辯委員會的資質(zhì)，建立回避制度，對校內(nèi)專家按照答辯人與導師不見面的原則，將專業(yè)碩士研究生分組進行答辯，校外專家應(yīng)當是相近領(lǐng)域的副高級以上職稱的專家，要求不是答辯人的兼職導師；完善答辯程序，首先由答辯人陳述學科基本知識，然后進行正常的論文答辯；規(guī)范答辯方式，專業(yè)碩士研究生要求用多媒體方式介紹論文的主要內(nèi)容，對專家的提問現(xiàn)場回答；答辯后，專家進行匿名投票，形成決議，答辯委員會主席當場宣布[3，5]。

對于食品科學與工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)要從思想上積極轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的重理論而輕實踐、重學術(shù)型研究生教育而輕應(yīng)用型研究生教育的思想。我們要清楚地認識到，目前我國研究生教育結(jié)構(gòu)正發(fā)生著變化，學術(shù)型研究生教育和應(yīng)用型研究生教育處于同一層次，而應(yīng)用型研究生教育指的就是專業(yè)學位教育；我們要理性認識到大力發(fā)展專業(yè)學位教育是適應(yīng)社會發(fā)展、職業(yè)細分、社會需求的必然趨勢。食品科學與工程專業(yè)碩士學位教育是順應(yīng)我國食品工業(yè)的迅速發(fā)展、社會需求而產(chǎn)生的人才培養(yǎng)的新模式，開辟了高層次應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)的新途徑。在專業(yè)型研究生的培養(yǎng)過程中使之與社會需求相適應(yīng)，突出其應(yīng)用性、職業(yè)性的特點，是其持續(xù)、有效和健康發(fā)展的重要保證。

參考文獻：

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[3]張曉曼，孫曉光，劉金川，張彥廣，楊建民.風景園林專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國林業(yè)教，2009，（27）：59-61.

篇10

MBA畢業(yè)論文主要采用對論文進行評審和答辯的兩種工作，是對學生所撰寫論文的兩種不同的考核方法。前者是對MBA論文進行評審，只是對論文進行單向的、書面的、靜態(tài)的考核。而MBA論文答辯，則是對論文進行雙向的、口頭的、動態(tài)的考核。MBA論文答辯的目的是為了進一步審査論文，包括鑒別真?zhèn)巍⒖疾橹R運用能力、深化提髙和增長知識、展現(xiàn)學生自信和口才、評價論文成績等方面，但MBA畢業(yè)論文可能更注重他的實用性，所以以實證研究為主，會比較容易過，但也有一部分MBA卻完成不了或完成不好畢業(yè)論文。

 

第一，鑒別真?zhèn)?或是否是自己獨立完成的論文)。評價MBA論文首要工作是核查論文的真實性，這是一個最起碼的要求，只有在辨別龐偽的情況下，才能對MBA論文作出準確、科學的評價。所謂真實性問題，也就是畢業(yè)論文是否是學生本人的研究和寫作成果，作者有沒有抄襲他人的成果或他人代作的行為，這是畢業(yè)論文能否順利通過答辯的一個原則性問題。撰寫MBA畢業(yè)論文，要求學生在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考査那樣，在老師嚴格監(jiān)視下完成，而是在一個較長的時間內(nèi)完成，難免會有少數(shù)不自覺的學生會投機取巧，采取各種手段作弊。也有的是學生并非故意抄襲，往往是因為他們不了解文獻哪些可以接受，哪些不可以接受的行為而導致。所以，答辯小組或答辯委員會的教師通過論文答辯鑒別MBA論文真實性的能力就更強些，而且在答辯會上還可以通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證MBA畢業(yè)論文的整體質(zhì)麗。

第二，考查MBA知識運用能力?？紪酥R就是考査論文作者對論文研究對象所涉及的基本理論和其他相關(guān)知識的掌握程度，從而考査MBA論文作者對論題進行研究的理論準備和相關(guān)知識的掌握情況。通過論文也可以看出學生已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考査學生掌握知識的深廣度，而是考查學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學生進行科學研究的能力。學生在寫論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通地運用;有的可能是一知半解，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本含義都沒有搞淸楚。在答辯會上，答辯老師把論文中有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善等提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識越礎(chǔ)、創(chuàng)造性見解和充分扎實的理由。

第三，深化提高和增長知識。就是通過答辯對論文是否貼題(題目是否恰當)、布局篇章是否得當、運用材料是否恰到好處、論點是否準確、論據(jù)是否充分、論證是否有力等。一般說來，從學生所提交的論文中，巳能大致反映出各個學生對自己所寫論文的認識程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開、細說，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開、詳細說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不淸楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄淸MBA是由于哪種情況而沒有展開深人分析的，從而了解學生對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。在答辯過程中，答辯小組成員也會就論文中的某些問題闡述自己的觀點或者提供有價值的信息。這樣，學生又可以從答辯教師中獲得新的知識。當然‘如果學生的論文有獨創(chuàng)性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會使答辯老師得到啟迪。