導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于書的比喻句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、書是階梯，能幫助人們登上理想的**。

3、書是春風(fēng)，能舒坦發(fā)困之心。

4、書是知識(shí)的寶庫，使無知者變得博學(xué)多才。

5、書是人生的路標(biāo)，他指引著我們的人生。

6、書是泥土，能生長萬物之精。

7、書是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我們的視野更寬更廣。

8、書是一扇窗，只有打開了，才能看到外面的精彩世界。

9、書是陽光，能照耀萬物之靈。

10、書是前進(jìn)道路上的一盞明燈，為我們指引方向。

11、書是良師，能教導(dǎo)我們健康成長。

12、書是一條船，載我們?nèi)ブR(shí)的海洋遠(yuǎn)航。

篇2

一、利用k的幾何意義

如圖1，若點(diǎn)P（x0，y0）是反比例函數(shù)y=上的任意一點(diǎn)，則有x0?y0=k，即x0與y0的積必是一個(gè)定值.過點(diǎn)P分別作x軸和y軸的垂線，垂足分別為點(diǎn)M、點(diǎn)N，則PM=ON=y0，PN=OM=x0，于是S矩形OMPN=x0?y0=k.而SOPN=SOPM=x0?y0=k.

這就是說，過雙曲線上任意一點(diǎn)作x軸和y軸的垂線，兩垂線段與坐標(biāo)軸圍成的矩形的面積等于k，或以該點(diǎn)與垂足、坐標(biāo)原點(diǎn)為頂點(diǎn)的直角三角形的面積等于k，這是比例系數(shù)k的幾何意義.

圖1

例1 （2012年遼寧丹東）如圖2，點(diǎn)A是雙曲線y=在第二象限分支上的任意一點(diǎn)，點(diǎn)B、點(diǎn)C、點(diǎn)D分別是點(diǎn)A關(guān)于x軸、坐標(biāo)原點(diǎn)、y軸的對(duì)稱點(diǎn).若四邊形ABCD的面積是8，則k的值為（ ）.

圖2

A.-1 B.1 C.2 D.-2

解析：四邊形ABCD被兩條坐標(biāo)軸分成四個(gè)小矩形，由對(duì)稱性知每個(gè)小矩形的面積相等，都等于2.由k的幾何意義知k=2.由雙曲線y=的一支位于第二象限知k

例2 （2012年遼寧鐵嶺）如圖3，點(diǎn)A在雙曲線 y=上，點(diǎn)B在雙曲線y=（k≠0）上，AB∥x軸，分別過點(diǎn)A、B向x軸作垂線，垂足分別為D、C.若矩形ABCD的面積是8，則k的值為（ ）.

圖3

A.12 B.10 C.8 D.6

解析：反向延長AB交y軸于點(diǎn)E，則四邊形ADOE與BCOE都是矩形.由k的幾何意義，得S矩形BCOE=k，S矩形ADOE=4.

于是S矩形BCOE=S矩形ADOE+S矩形ABCD=4+8=12，即k=12.由雙曲線的一支位于第一象限知k>0，從而k=12.故選A.

例3 （2012年湖北荊門）如圖4，點(diǎn)A是反比例函數(shù) y=（x>0）的圖象上任意一點(diǎn)，AB∥x軸交反比例函數(shù)y=-的圖象于點(diǎn)B，以AB為邊作？荀ABCD，其中C、D在x軸上，則S？荀ABCD為（ ）.

圖4

A.2 B.3 C.4 D.5

解析：過點(diǎn)A、B作x軸的垂線，垂足分別為E、F，則四邊形ABFE、四邊形AEOP和四邊形BFOP 都為矩形.

設(shè)AB交y軸于點(diǎn)P，則S？荀ABCD=S矩形ABFE=AB?OP.而S矩形ABFE=S矩形AEOP+S矩形BFOP.由k的幾何意義得S矩形AEOP=2，S矩形BFOP=3，于是S？荀 ABCD=S矩形ABFE=2+3=5.故選D.

二、利用反比例函數(shù)的對(duì)稱性

反比例函數(shù)圖象的兩個(gè)分支關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)對(duì)稱，這是反比例函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì). 在解答一類求反比例函數(shù)與正比例函數(shù)相結(jié)合的圖形面積的問題時(shí)，靈活運(yùn)用反比例函數(shù)圖象的對(duì)稱性非常有效.

例4 （2012年山東威海）下列選項(xiàng)中，陰影部分面積最小的是（ ）.

A B

C D

解析：對(duì)于選項(xiàng)A，陰影部分由兩個(gè)小三角形組成，由k的幾何意義知每個(gè)小三角形的面積都等于×2=1，故S陰影=2.

對(duì)于選項(xiàng)B，陰影部分由兩個(gè)小三角形組成，由反比例函數(shù)圖象的對(duì)稱性知兩個(gè)小三角形的面積相等.由k的幾何意義知每個(gè)小三角形的面積都等于×2=1，因此S陰影=2.選項(xiàng)D亦是如此.

因此選項(xiàng)A、B和D中陰影部分的面積都相等，選項(xiàng)C中陰影部分的面積必然最小.故選C.

說明：上面的解法沒有算出選項(xiàng)C中陰影部分的面積，而是根據(jù)選項(xiàng)A、B和D中陰影部分的面積都相等，說明選項(xiàng)A、B和D中陰影部分的面積都不是最小的，從而排除選項(xiàng)A、B和D，剩下的選項(xiàng)C必然是陰影部分面積最小的.

三、直接計(jì)算

計(jì)算有些圖形的面積，既不便利用k的幾何意義，也不便利用反比例函數(shù)圖象的對(duì)稱性，此時(shí)可以用反比例函數(shù)圖象某點(diǎn)的坐標(biāo)（橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)）表示出有關(guān)圖形的邊長和高，順利求出圖形的面積.

例5 （2012年湖南株洲）如圖5，直線x=t（t>0）與反比例函數(shù)y=，y=-的圖象分別交于B、C兩點(diǎn)，若A為y軸上的任意一點(diǎn)，則ABC的面積為（ ）.

圖5

A.3 B.t C. D.不能確定

解析：由題意，得B（t，），C（t，-），所以BC=| -（-）|=，所以SABC=BC?t= ??t= .故選C.

例6 （2012年山東德州）如圖6，兩個(gè)反比例函數(shù)y=和y=-的圖象分別是l1和l2.設(shè)點(diǎn)P在l1上，PCx軸，垂足為C，交l2于點(diǎn)A，PDy軸，垂足為D，交l2于點(diǎn)B，則三角形PAB的面積為（ ）.

圖6

篇3

【關(guān)鍵詞】局麻；鼻內(nèi)鏡手術(shù)；護(hù)理配合

鼻內(nèi)窺鏡技術(shù)以其準(zhǔn)確性高、損傷小、可直視觀察下操作[1]的優(yōu)勢(shì)，成為目前耳鼻喉科治療慢性鼻竇炎、鼻息肉的最有效方法之一。我院2008年1月~2010年3月在局麻下行鼻內(nèi)鏡手術(shù)治療64例，現(xiàn)將手術(shù)病人的護(hù)理配合要點(diǎn)總結(jié)如下：

1臨床資料

本組64例均為擇期手術(shù)病人 ，其中男38例，女26例;年齡17~76歲。平均45.3歲。鼻息肉32例、鼻中隔偏曲9例、慢性鼻竇炎19例、頑固性鼻出血4例；術(shù)前均有不同程度鼻塞，流膿涕，頭痛、頭暈，嗅覺減退癥狀。經(jīng)實(shí)施鼻內(nèi)鏡手術(shù)后，癥狀明顯改善，預(yù)后較好，術(shù)后無并發(fā)癥、復(fù)發(fā)率小。

2護(hù)理配合

2.1術(shù)前護(hù)理及配合。

2.1.1術(shù)前訪視 手術(shù)前一天由手術(shù)配合護(hù)士進(jìn)行床旁訪視，掌握病人對(duì)手術(shù)的承受能力，耐心細(xì)致做好心理護(hù)理，消除病人對(duì)手術(shù)的緊張恐懼心理。

2.1.2術(shù)前檢查：①全身常規(guī)檢查：血尿、生化常規(guī)、出凝血時(shí)間、心電圖、胸片等。②?？茩z查：前鼻鏡和鼻內(nèi)鏡檢查、鼻部CT掃描，以確定鼻部疾病程度的范圍。

2.2術(shù)中配合。

2.2.1術(shù)日一般準(zhǔn)備 安排在專用的手術(shù)房間，調(diào)節(jié)室溫，吸引、吸氧、監(jiān)護(hù)、搶救設(shè)施，仔細(xì)核對(duì)手術(shù)需要的器械、并測(cè)試設(shè)備的功能是否正常。

2.2.2藥物準(zhǔn)備 1%地卡因、0.1%腎上腺素、2%利多卡因、立止血、生理鹽水，并準(zhǔn)備好20%甘露醇及其它搶救藥物。

2.2.3迎接病人核對(duì) 按照手術(shù)病人核對(duì)常規(guī)進(jìn)行嚴(yán)格的核對(duì)，建立靜脈通道，保持通暢。連接好監(jiān)護(hù)設(shè)施，觀察病人的血壓、心率、心律等。

2.2.4麻醉與 選擇仰臥位，頭與水平面抬高15°～30°，使病人安全舒適。根據(jù)手術(shù)病人的情況，按醫(yī)囑傳遞麻藥，每次傳遞都要與醫(yī)生仔細(xì)核對(duì)、口述藥名、濃度、劑量，并保留安瓶。

2.2.5配合與觀察 配合醫(yī)生連接好監(jiān)視系統(tǒng)及鼻內(nèi)鏡、電動(dòng)吸割器保持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。觀察手術(shù)進(jìn)展情況，嚴(yán)密觀察病人的生命體征。

2.3術(shù)后護(hù)理。

2.3.1一般護(hù)理：①病人取半臥位，以減輕頭面部的充血和腫脹；頭偏向一側(cè)，及時(shí)清除呼吸道分泌物防止嘔吐物吸入氣管。②術(shù)后48小時(shí)內(nèi)可行鼻額部冷敷，以減輕毛細(xì)血管的通透性，抑制組織腫脹，降低神經(jīng)末梢的敏感性，可起到減輕鼻部滲血，有效控制疼痛的目的。[2]③術(shù)后由于鼻腔堵塞，需張口呼吸，囑患者多飲水，濕潤口咽部，可有效緩解術(shù)后疼痛及不適感。④加強(qiáng)口腔護(hù)理，預(yù)防傷口感染。

2.3.2注意有無腦脊液鼻漏的發(fā)生 腦脊液鼻漏是鼻內(nèi)鏡手術(shù)最嚴(yán)重的并發(fā)癥，常為術(shù)中損傷硬腦膜所致。

2.3.3注意觀察眼部情況 由于鼻腔、鼻竇周圍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而鼻內(nèi)鏡鼻竇手術(shù)進(jìn)路深，可能引起眶內(nèi)及顱內(nèi)并發(fā)癥， 嚴(yán)密觀察患者有無眼球活動(dòng)障礙、復(fù)視、斜視、視力障礙或眼球突出，眶周有無淤血、腫脹、結(jié)膜有無充血，注意檢測(cè)視力[3]。如有上述情況，要考慮術(shù)中是否損傷了視神經(jīng)或紙樣板，應(yīng)及時(shí)告知醫(yī)生請(qǐng)眼科會(huì)診 ，同時(shí)將觀察的結(jié)果準(zhǔn)確地記錄到病歷中，找出存在的護(hù)理問題，制定護(hù)理措施，實(shí)施護(hù)理計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

2.3.4傷口出血的預(yù)防及護(hù)理 ①術(shù)后給予溫涼的半流質(zhì)飲食，避免過熱、過硬及刺激性強(qiáng)的食物，減少出血因素②患者術(shù)畢注意檢查咽后壁有無新鮮血液流出，如有反復(fù)吞咽動(dòng)作，反復(fù)從口中吐出血液或血凝塊，或前鼻孔有持續(xù)血液滴出，應(yīng)立即報(bào)告醫(yī)生。配合醫(yī)生行鼻腔填塞止血，加速止血藥的輸入并經(jīng)常巡視，避免大出血導(dǎo)致休克。③囑患者勿大聲說話，不要擠壓鼻部，注意鼻腔填塞物固定。告知當(dāng)有打噴嚏感覺時(shí)，應(yīng)立即張口呼吸或用手指按壓人中穴，以免填塞物松動(dòng)脫出引起出血[4]。

3結(jié)果

本組64例手術(shù)病人，除一例病人在手術(shù)中出血較多，經(jīng)止血、擴(kuò)容，手術(shù)正常進(jìn)行，其余手術(shù)均順利完成，病人恢復(fù)正常出院。

4討論

近20年開展的鼻內(nèi)鏡手術(shù)是目前國內(nèi)外最先進(jìn)的用于治療鼻息肉、鼻竇炎的新術(shù)式[5]。局麻下行鼻內(nèi)鏡手術(shù)是一種相對(duì)安全簡(jiǎn)單的手術(shù)，但常見的鼻內(nèi)窺鏡手術(shù)眼部并發(fā)癥如眶紙樣板損傷造成的眶周青紫、瘀血(熊貓眼)、和眶內(nèi)出血等仍有發(fā)生。因?yàn)椴∪嗽谇逍褷顟B(tài)下接受手術(shù)，能及時(shí)做出反應(yīng)。巡回護(hù)士要及時(shí)提醒術(shù)者操作時(shí)格外仔細(xì)或停止手術(shù)，避免繼續(xù)操作可能出現(xiàn)的不良后果。手術(shù)過程中出血也是較常見的問題，在手術(shù)過程中要嚴(yán)密觀察，正確估計(jì)出血量，及時(shí)匯報(bào)醫(yī)生，必要時(shí)靜脈使用止血藥、局部用雙極電凝止血。此外，鼻內(nèi)窺鏡手術(shù)操作會(huì)影響病人的正常呼吸，甚至手術(shù)出血或分泌物會(huì)造成病人誤吸；局部麻醉效果不滿意時(shí)，手術(shù)疼痛的刺激會(huì)導(dǎo)致病人心率、血壓改變；因此，在手術(shù)護(hù)理過程中，巡回護(hù)士對(duì)病人各個(gè)方面的細(xì)心觀察顯得尤為重要，不但要熟練掌握鼻內(nèi)窺鏡系統(tǒng)的正確使用，配合手術(shù)醫(yī)生操作，而且嚴(yán)密觀察病人生命體征變化，細(xì)心觀察病人的反應(yīng)，耐心做好病人的心理護(hù)理，保障病人在安全的情況下配合術(shù)者完成手術(shù)。術(shù)后科學(xué)規(guī)范的護(hù)理，嚴(yán)密的病情觀察，及時(shí)處理并發(fā)癥是手術(shù)成功的重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1]田勇泉，孫愛華.《耳鼻咽喉-頭頸外科學(xué)》北京人民衛(wèi)生出版社2004

[2]郭育華、黃幼鳳，鼻內(nèi)窺鏡手術(shù)患者的健康教育[J].中原醫(yī)刊，2005，32，（4）：64

[3]韓德民，周兵. 鼻內(nèi)窺鏡下鼻竇手術(shù)的并發(fā)癥及預(yù)防[M] . 鼻內(nèi)窺鏡外科學(xué). 北京:人民衛(wèi)生出版社，2001 :189 - 197

篇4

隨著對(duì)外開放的不斷深入和投資環(huán)境日益改善，我國吸引外資取得重大進(jìn)展，2002年我國成為世界上吸引外資最多的國家。外商在我國投資區(qū)位主要集中在長三角、珠三角及環(huán)渤海灣地區(qū)；同時(shí)，60%以上的投資額又投入于制造業(yè)。外商直接投資地域和行業(yè)的集中性有力地促進(jìn)了這些區(qū)域產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象漸漸形成并發(fā)展壯大。

與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)集聚又是吸引外資進(jìn)入的重要因素。由于集聚區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)具有同質(zhì)性和關(guān)聯(lián)性，企業(yè)大多從事相同、相似或輔的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，由此帶來的群體效率、低交易成本和高回報(bào)率是外資積極進(jìn)入的關(guān)鍵所在。特別是在那些外資主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)域，跨國公司通過作用于集群的人力資本、生產(chǎn)技術(shù)、管理水平、產(chǎn)品外向度等方面，全面提升了產(chǎn)業(yè)集群的綜合能力。這是導(dǎo)致外商在外資較密集的區(qū)域內(nèi)加大投資的重要原因。

江浙兩省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象都很明顯。但就兩省產(chǎn)業(yè)集群形成的機(jī)制來看，它們之間存在著一定的差異。江蘇省產(chǎn)業(yè)集群的形成，外商直接投資功不可沒，國外資本、政府主導(dǎo)為產(chǎn)業(yè)集群形成的主要?jiǎng)恿?，F(xiàn)DI和產(chǎn)業(yè)集群關(guān)系密切。而浙江省產(chǎn)業(yè)集群的形成，主要依賴于浙江自身的民營企業(yè)，民營資本是其產(chǎn)業(yè)集群形成的主要?jiǎng)恿?，F(xiàn)DI和產(chǎn)業(yè)集群關(guān)系并不密切。本文以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，就高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚與外商直接投資的關(guān)系問題，探討在江浙兩省是否也存在著上述差異，由此引發(fā)人們對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑的思考。

二、江浙兩省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模及集聚量化分析

（一）江浙兩省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模

近10多年來，江浙兩省的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)一直保持增長態(tài)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷提高，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。特別是江蘇，可謂是飛速發(fā)展，其高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)占全國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的比重由1997年的11.56%上升至2008年的20.86%。而浙江發(fā)展相對(duì)緩慢，占全國的比重始終徘徊于5%。由于浙江在引資方面相比江蘇存在著時(shí)滯性，導(dǎo)致目前兩省引資規(guī)模存在差距，由此也造成了浙江與江蘇在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模上的差距不斷擴(kuò)大。

（二）江浙兩省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚的量化分析

為了解江浙兩省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的集聚情況，我們將運(yùn)用地方專業(yè)化指數(shù)（又稱區(qū)位熵）進(jìn)行度量，該指數(shù)通常被用來測(cè)度某地區(qū)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)與全國平均水平之間的差異。其計(jì)算公式為：

其中，qij是表示地區(qū)i的產(chǎn)業(yè)j的產(chǎn)值，qj是產(chǎn)業(yè)j的全國總產(chǎn)值，qi表示地區(qū)i的全部工業(yè)產(chǎn)值，q是全國工業(yè)總產(chǎn)值。當(dāng)某一地區(qū)某產(chǎn)業(yè)的地方專業(yè)化指數(shù)βij>1，說明該產(chǎn)業(yè)在該地區(qū)存在著集聚現(xiàn)象，其值越大，集聚程度越高。

本文收集了江浙兩省及全國1997-2008年的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和工業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算得到江浙兩省1997-2008年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)整體及分行業(yè)的地方專業(yè)化指數(shù)（見表1）。

由表1可知，就產(chǎn)業(yè)整體來看，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在江蘇呈現(xiàn)出較高的集聚水平，特別是2003年以來，產(chǎn)業(yè)集聚程度不斷增強(qiáng)，體現(xiàn)出江蘇省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展；而浙江省雖然工業(yè)發(fā)展在全國一直表現(xiàn)不錯(cuò)，但高技術(shù)產(chǎn)業(yè)卻未能同時(shí)凸顯出其優(yōu)勢(shì)地位，集聚水平很一般。分行業(yè)來看，江蘇省在電子及通信設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表制造業(yè)方面表現(xiàn)出較高的集聚水平，浙江省則在醫(yī)藥制造業(yè)和醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表制造業(yè)方面表現(xiàn)出較高的集聚水平。

三、江浙兩省FDI與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究

（一） 高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚對(duì)FDI影響的實(shí)證檢驗(yàn)

1.模型的建立

當(dāng)某一地區(qū)某產(chǎn)業(yè)的區(qū)位熵βij>1時(shí)，說明該產(chǎn)業(yè)在該地區(qū)存在著集聚現(xiàn)象。但是該指數(shù)也存在一些不足，其最大的缺陷是沒有考慮到企業(yè)數(shù)目的變動(dòng)情況。因此，本文借用了集聚程度系數(shù)——產(chǎn)業(yè)集聚指數(shù)來衡量高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚程度，其表達(dá)式為：

其中，αij為地區(qū)i產(chǎn)業(yè)j的集聚指數(shù)，βij為地區(qū)i產(chǎn)業(yè)j的區(qū)位熵，Sij為地區(qū)i產(chǎn)業(yè)j的企業(yè)數(shù)。該指標(biāo)將企業(yè)數(shù)也涵蓋在內(nèi)，相對(duì)于區(qū)位熵能更顯著地表示產(chǎn)業(yè)集聚程度和集聚規(guī)模。將外商直接投資額作為被解釋變量，產(chǎn)業(yè)集聚指數(shù)作為解釋變量，進(jìn)行線性回歸分析?？紤]到宏觀經(jīng)濟(jì)變量一般存在著異方差，取對(duì)數(shù)后可消除宏觀經(jīng)濟(jì)變量異方差，并能使解釋變量與被解釋變量呈線性關(guān)系，所以本模型對(duì)所有變量均取自然對(duì)數(shù)?；貧w方程為：

式中，β0為常數(shù)項(xiàng)，β1為待估參數(shù)，ξ為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。

2.實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果

利用1997-2008年間江浙兩省的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚指數(shù)和實(shí)際利用外商直接投資額及SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行線性回歸分析，實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果見表2。

表2檢驗(yàn)結(jié)果顯示，對(duì)江蘇和浙江檢驗(yàn)的結(jié)果，其判定系數(shù)R2分別為0.804和0.735，模型擬合程度較理想。同時(shí)，兩省均通過了回歸方程F檢驗(yàn)、回歸系數(shù)t檢驗(yàn)、殘差序列自相關(guān)D-W檢驗(yàn)。由江浙兩省產(chǎn)業(yè)集聚指數(shù)β1的數(shù)值可知，當(dāng)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚度每增加1%，江蘇省和浙江省實(shí)際利用外資額（萬美元）分別增加0.549%和1.112%，即隨著高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚度的提高，江浙兩省引資量均會(huì)增加。

（二） FDI對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚影響的實(shí)證分析

1.模型的建立

集聚效應(yīng)主要體現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)該產(chǎn)業(yè)企業(yè)數(shù)或就業(yè)人數(shù)的變化上，因此，本模型用高技術(shù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)數(shù)及就業(yè)人數(shù)的變動(dòng)來測(cè)度產(chǎn)業(yè)集聚程度的變化。選用江浙兩省的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)及就業(yè)人數(shù)為被解釋變量，F(xiàn)DI作為解釋變量，考慮到FDI對(duì)產(chǎn)業(yè)集聚的影響可能存在一定的滯后性，我們將FDI進(jìn)行了滯后一期處理?；貧w方程為：

式中，y為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)或就業(yè)人數(shù)，β0為常數(shù)項(xiàng)，β1為待估參數(shù)，ξ為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。

2.實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果

利用1997-2008年間江浙兩省的有關(guān)數(shù)據(jù)及SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行線性回歸分析，實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果見表3。

由表3可知，不管以企業(yè)數(shù)還是就業(yè)人數(shù)為研究對(duì)象，就FDI對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚的影響，江浙兩省均很好地通過了判定系數(shù)R2、殘差序列自相關(guān)D-W、回歸方程F及回歸系數(shù)t檢驗(yàn)。當(dāng)吸引外商直接投資額（萬美元）每增加1%，江蘇省和浙江省高技術(shù)企業(yè)數(shù)（家）會(huì)分別增加1.007%和0.611%；高技術(shù)產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)（萬人）分別會(huì)增加1.210%和0.508%。

從企業(yè)數(shù)及就業(yè)人數(shù)進(jìn)行考察，吸引外商直接投資對(duì)促進(jìn)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高產(chǎn)業(yè)集聚度的作用明顯。

四、實(shí)證分析結(jié)論與相關(guān)建議

根據(jù)上述檢驗(yàn)結(jié)果可知，在江浙兩省內(nèi)，F(xiàn)DI和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚均存在著一種相輔相成的關(guān)系。一方面，F(xiàn)DI可以為江浙兩省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群的萌生創(chuàng)造條件并影響其形成和發(fā)展，形成外資驅(qū)動(dòng)型高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群；另一方面，江浙兩省高技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚也是促使外商在江浙兩省進(jìn)行直接投資的重要因素。此研究結(jié)論與許多國內(nèi)外學(xué)者研究結(jié)果相一致。同時(shí)可看出，影響的力度上兩省存在著一定的差異。另外，也論證了雖然浙江省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群與外資的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，但對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)來說則不一樣，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的集聚與外資的進(jìn)入還是呈現(xiàn)出較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。下文將圍繞浙江發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從吸引和利用外資角度提出相關(guān)建議，對(duì)其他省市亦有參考價(jià)值。

（一）繼續(xù)加大引資的力度

浙江政府應(yīng)提供一系列優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)外商投資；應(yīng)加強(qiáng)宏觀環(huán)境和公共服務(wù)體系建設(shè)，保證為外商提供一個(gè)良好的發(fā)展空間；應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)等園區(qū)的建設(shè)，完善園區(qū)配套設(shè)施，使園區(qū)從單純的“工業(yè)載體”向工業(yè)化、城市化統(tǒng)籌發(fā)展的“城市經(jīng)濟(jì)體”轉(zhuǎn)變。

（二）繼續(xù)優(yōu)化引資結(jié)構(gòu)

像高技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)，廣東、江蘇、上海3地產(chǎn)值已占據(jù)了全國80%左右的份額，其他省份要明顯地?cái)U(kuò)大份額難度很大。所以，浙江在繼續(xù)注重發(fā)展其優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)醫(yī)藥制造業(yè)的基礎(chǔ)上，新材料、新能源及高效節(jié)能、光機(jī)電一體化、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域應(yīng)成為引資優(yōu)先考慮的對(duì)象。最好實(shí)施與廣東、江蘇等地錯(cuò)位發(fā)展的戰(zhàn)略，盡快實(shí)現(xiàn)由“高技術(shù)”向“高新技術(shù)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跨越。

（三）提升本地產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力

浙江傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群中的民營企業(yè)，應(yīng)通過加大科研投入，多引進(jìn)技術(shù)性人才，加大對(duì)高技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)，從而提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)浙江省的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群實(shí)現(xiàn)高端化，能為國際重要主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的跨國公司進(jìn)入提供配套產(chǎn)品時(shí)，勢(shì)必吸引更多的外資進(jìn)入。

篇5

[關(guān)鍵詞] 區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長；城鄉(xiāng)一體化；ADF檢驗(yàn)；協(xié)整檢驗(yàn)；Granger因果檢驗(yàn)

[作者簡(jiǎn)介]石]芳（1988—），女，東華理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院碩士研究生；徐 鴻（1968—），男，東華理工大學(xué)教授，研究方向?yàn)闊o形資產(chǎn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)。（江西南昌 330013）

本文系江西省社科規(guī)劃項(xiàng)目“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇及政府扶持政策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJ1201），東華理工大學(xué)研究生創(chuàng)新基金以及江西省高校人文社科項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：DYCB12003）的研究成果。

一、引言

當(dāng)前，我國仍處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化。而我國現(xiàn)階段發(fā)展所面臨的主要矛盾是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，城鄉(xiāng)之間社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)不平衡，城鄉(xiāng)之間二元結(jié)構(gòu)突出。如何有效提高城鄉(xiāng)之間的融合度，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是我國全面提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文選取了 2002-2011年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，對(duì)南昌市的地區(qū)生產(chǎn)總值和南昌市城鄉(xiāng)居民收入差異進(jìn)行了計(jì)量分析，以正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長與城鄉(xiāng)一體化之間的關(guān)系，為努力推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展提出了科學(xué)的對(duì)策與建議。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長與城鄉(xiāng)一體化關(guān)系研究的實(shí)證分析

（一）數(shù)據(jù)的收集與處理

文章選取了南昌市的9個(gè)縣和區(qū)[南昌縣、新建縣、進(jìn)賢縣、安義縣、東湖區(qū)、西湖區(qū)、青云譜區(qū)、灣里區(qū)、青山湖區(qū)]作為一個(gè)典型的代表：以南昌市的地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）和城鄉(xiāng)居民收入差異[CXCY]作為兩個(gè)變量，此處的城鄉(xiāng)居民收入差異：我們以第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)相加后的總和與第一產(chǎn)業(yè)之差作為代表。實(shí)證分析中采用的2002-2011年的年度樣本數(shù)據(jù)均來源于《南昌市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。

對(duì)GDP、CXCY進(jìn)行自然對(duì)數(shù)變換，以消除時(shí)間序列中存在的異方差性，變換后的變量分別用LNGDP、LNCXCY表示（本文所有的檢驗(yàn)都用Eviews6.0軟件完成）。

（二）變量的平穩(wěn)性（ADF）檢驗(yàn)

傳統(tǒng)的回歸分析要求所選的時(shí)間序列數(shù)據(jù)必須是平穩(wěn)的，以避免偽回歸現(xiàn)象。而在大多數(shù)情況下，時(shí)間序列數(shù)據(jù)都是非平穩(wěn)的，所以，我們必須對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行平穩(wěn)性（ADF）檢驗(yàn)，又稱為單位根檢驗(yàn)。本文采用（Augment Dickey-Fuller）方法進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)樣本數(shù)據(jù)及其差分項(xiàng)的檢驗(yàn)結(jié)果如表1：

由表1可以看出，所有變量時(shí)間序列都是非平穩(wěn)的，而2LNGDP和2 LNCXCY的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量分別為-4.04和-3.31，小于5%的顯著水平下所對(duì)應(yīng)的臨界值-2.02，即所有變量時(shí)間序列的二階差分都是平穩(wěn)的。因此，這兩個(gè)時(shí)間序列為二階單整，兩者可能存在著協(xié)整關(guān)系。

（三）變量的協(xié)整檢驗(yàn)

由單位根檢驗(yàn)已知，這兩個(gè)時(shí)間序列為二階單整，而不平穩(wěn)的時(shí)間序列不能直接用OLS（最小二乘法）法進(jìn)行回歸，因此，需要通過協(xié)整檢驗(yàn)來驗(yàn)證各變量之間是否存在協(xié)整關(guān)系。檢驗(yàn)兩個(gè)變量之間是否存在協(xié)整關(guān)系，通常使用Engle—Granger兩步檢驗(yàn)法[也稱E—G法]。先用最小二乘法對(duì)LNGDP和LNCXCY進(jìn)行回歸分析，得到回歸方程如下：

LNCXCY=-0.2341+1.0100LNGDP

[-1.7022] [52.4055]

R2=0.9971，Adjusted R2=0.9967，F(xiàn)=2746.339

由回歸方程得出，GDP每變動(dòng)1%，將會(huì)促進(jìn)CXCY變動(dòng)1O1%，可見GDP的增長對(duì)南昌市城鄉(xiāng)差異增長的長期效應(yīng)較為顯著。然后，再將回歸方程的殘差序列進(jìn)行ADF單位根檢驗(yàn)，根據(jù)殘差序列的平穩(wěn)性來判定兩者是否存在協(xié)整關(guān)系。回歸方程與殘差序列的ADF單位根檢驗(yàn)結(jié)果如下：

從協(xié)整分析的過程可以看出，殘差序列檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值為-1.70，小于顯著性水平為10%時(shí)的臨界值-1.60，可以判斷在10%的臨界水平上殘差序列是平穩(wěn)序列，即在90%的概率下變量LNGDP和LNCXCY之間存在協(xié)整關(guān)系，即南昌市城鄉(xiāng)收入差異和與南昌市GDP增長之間存在長期動(dòng)態(tài)均衡關(guān)系。

（四）Granger因果檢驗(yàn)

協(xié)整檢驗(yàn)通常只能得出變量之間是否存在一種長期的均衡關(guān)系，而這種均衡關(guān)系是否構(gòu)成因果關(guān)系，還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。Granger因果檢驗(yàn)可以判定兩個(gè)變量之間存在著怎樣的因果關(guān)系。對(duì)LNCXCY和LNGDP做Granger因果檢驗(yàn)，輸出結(jié)果見表3：

檢驗(yàn)結(jié)果表明：滯后期1期時(shí)，LNCXCY是影響LNGDP的格蘭杰原因；LNGDP也是影響LNCXCY的格蘭杰原因，兩者互為格蘭杰因果關(guān)系。而滯后期2期時(shí)，LNGDP不是影響LNCXCY的格蘭杰原因，而LNCXCY是影響LNGDP的格蘭杰原因。上述結(jié)論說明南昌市GDP的增長導(dǎo)致了南昌市的城鄉(xiāng)居民收入差異的擴(kuò)大，而南昌市城鄉(xiāng)收入差異的擴(kuò)大一定程度上也影響了南昌市GDP的增長。但是，從分析結(jié)果看：南昌市城鄉(xiāng)收入差異與南昌市經(jīng)濟(jì)增長的短期效果比較明顯：長期效果不明顯。

通過對(duì)南昌市十年來城鄉(xiāng)收入差異（即南昌市第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)相加后的總和與第一產(chǎn)業(yè)之差）和GDP數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，我們可以得出以下結(jié)論：南昌市城鄉(xiāng)收入差異和代表經(jīng)濟(jì)增長的GDP大體上具有同向的增長趨勢(shì)，兩者存在一定的相關(guān)性和因果關(guān)系。南昌市經(jīng)濟(jì)的增長在一定程度上導(dǎo)致了南昌市城鄉(xiāng)收入差異的擴(kuò)大，而南昌市城鄉(xiāng)收入差異的擴(kuò)大也影響了南昌市經(jīng)濟(jì)的增長。

三、結(jié)論

通過對(duì)南昌市GDP與城鄉(xiāng)收入差異之間關(guān)系的實(shí)證分析，我們可以得出的結(jié)論是，區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長在一定程度上導(dǎo)致了城鄉(xiāng)收入差距的擴(kuò)大，而城鄉(xiāng)收入差距的擴(kuò)大反過來又會(huì)阻礙區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，我們需要對(duì)城鄉(xiāng)收入差距進(jìn)行有效的治理。

第一，要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。城鄉(xiāng)都要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變；在優(yōu)化城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要積極調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第二，要繼續(xù)深化經(jīng)濟(jì)體制改革，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化制度建設(shè)。要建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的產(chǎn)權(quán)制度；建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的戶籍制度；建立統(tǒng)一以身份證管理為核心的人口流動(dòng)制度，使農(nóng)村人口的職業(yè)轉(zhuǎn)移與居住變遷以及社會(huì)地位的變遷同步進(jìn)行；建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的就業(yè)制度等[1]。

第三，要構(gòu)建完善的社會(huì)保障體系，多方面提升城鄉(xiāng)一體化水平。要建立起惠及廣大農(nóng)民的社會(huì)保障制度；尤其要增加農(nóng)村低收入人群的安全保障，消除他們對(duì)于失業(yè)、醫(yī)療等方面的后顧之憂[2]；解決農(nóng)民的教育問題。

篇6

這堂課是給“上有天堂，下有蘇杭”之稱的姑蘇初一的孩子上的，但給我的感受是向浩導(dǎo)游陪同一群“老人”在蘇州園林里漫步。那么悠閑，那么愜意。既有相互間的自由聊天、談天說地的滿足，又有瞥見風(fēng)景、指點(diǎn)江山時(shí)的激動(dòng)，更有沿著小橋流水不經(jīng)意間走向風(fēng)景勝處的驚喜與智慧。

1.教學(xué)目標(biāo)的選擇：小中見大。

聽了很多作文課，還是第一次聽到把比喻句作為一堂寫作課的目標(biāo)去落實(shí)的，充其量就是句子寫作。如果放在寫作訓(xùn)練序列中來審視，也應(yīng)該是小學(xué)中年級(jí)的寫作目標(biāo);如果放在初中，多半也是放在語言知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練中進(jìn)行，劃歸到句式訓(xùn)練，而不放在寫作中進(jìn)行。

向浩這種小題大做的結(jié)果是什么呢？撩撥了聽課者的興趣，引發(fā)了聽課者的思考，并通過他的課堂，讓大家明白，比喻句不再是印象中的比喻句，比喻句的寫作關(guān)乎寫作表達(dá)是否形象生動(dòng)，關(guān)乎寫作中聯(lián)想思維的開發(fā)，關(guān)乎寫作審美與感官調(diào)動(dòng)的方方面面，恰恰是學(xué)生寫作中的至為重要的“據(jù)點(diǎn)”。點(diǎn)雖細(xì)小，作用頗大。

2.教學(xué)流程的推進(jìn)：漸入佳境。

準(zhǔn)確說，導(dǎo)入雖有點(diǎn)小幽默，但畢竟還屬于平常。無外于“套近乎”“拉關(guān)系”“煽點(diǎn)情”。接下來，把自己作模特推出來，的確是要有點(diǎn)勇氣的。蘇州的學(xué)生挺厲害的，馬上抓住了向浩的“肚子、脖子和眼睛”。說真話，這三點(diǎn)比起向浩的口才與智慧，還真不敢恭維太多。然而，向浩就有英雄王成的膽識(shí)，為了“比喻”向“我”開炮。

“向老師的肚子就像一個(gè)圓圓的大西瓜?！?/p>

“向老師的脖子就像一張幾經(jīng)折疊的白紙。”

“向老師的眼睛像黑珠子一樣黑亮?！?/p>

更有學(xué)生說：

“向老師的肚子像被風(fēng)吹鼓的船上的帆，也像吃得很飽的熊肚子?！?/p>

雖然這些比喻真的不美，但向老師很滿足，因?yàn)?，學(xué)生們被他調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生們?cè)诓粩嗟男?chǎng)中思維被激活了。向老師知道，人只有在特別興奮或者特別放松自由的狀態(tài)下，才會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)造的智慧。

向老師發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是把“模特”的身份轉(zhuǎn)讓給了“柳枝”，課堂便漸次推進(jìn)到了喻體的陌生化（通常是通俗化），繼而是描寫的生動(dòng)化和角度的感官化（把“通感”戲份做足），最后圍繞本體的博喻化的寫作展示達(dá)到了課堂的最。而結(jié)尾處雖然略顯匆忙，還是師生共讀秦牧名句：“比喻是語言中的藝術(shù)，美妙的比喻簡(jiǎn)直像一朵朵色彩美麗的花，點(diǎn)綴著文學(xué)。”畫龍點(diǎn)睛，結(jié)束課堂。

3.教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的穿插：獨(dú)到新穎。

整堂課給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)并不少，但印象深刻的至少有兩處：一處是對(duì)第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)錢鍾書的《圍城》，另一處就是對(duì)比喻句寫得好的一位女同學(xué)，老師獎(jiǎng)勵(lì)的是當(dāng)場(chǎng)對(duì)該生的眼睛進(jìn)行比喻描寫。獎(jiǎng)勵(lì)名著之法，很有匠心，《圍城》不只是中學(xué)生必需閱讀的經(jīng)典，更是比喻寫作的典范之作，甚至可以稱得上比喻大全。這樣的名著，在這樣的課堂上獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，真是一石多鳥，意韻無窮。而向老師對(duì)比喻寫得好的一個(gè)女學(xué)生眼睛的現(xiàn)場(chǎng)比喻描寫，不只是簡(jiǎn)單地寫作示范，也不只是簡(jiǎn)單地課堂獎(jiǎng)勵(lì)，更是整個(gè)課堂關(guān)于寫作比喻句的三個(gè)重要環(huán)節(jié)的不斷推進(jìn)與發(fā)展的重要線索與思維動(dòng)力。其妙其巧之新穎，勝似啞巴遇娘，滿心歡喜，卻無法言表，只能手舞足蹈。

篇7

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語文教學(xué)；說話能力；教材內(nèi)容；句式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-220-01

語言是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基石，只有讓兒童的詞匯日益豐富，語法日益準(zhǔn)確，言語表達(dá)日益完整流暢，才能保證其思維日益發(fā)展。因?yàn)閯?chuàng)造力既有發(fā)散又有集中，如果沒有良好的語言發(fā)展條件和規(guī)范的語言表達(dá)方式，思維缺乏連貫性，便很難理清問題的脈絡(luò)，并通過語言表達(dá)出來。加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生說話訓(xùn)練中，首先要規(guī)范學(xué)生的書面語言，并在一定語句訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

因此，教師需要發(fā)展學(xué)生用固定、規(guī)范的句式練習(xí)說話甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話，并在此訓(xùn)練中，基于學(xué)生在課文學(xué)習(xí)和自己閱讀中積累的詞語，展開想象，進(jìn)行說話和寫話。

一、讀寫結(jié)合，從課文中挖掘句式進(jìn)行訓(xùn)練

在第二冊(cè)語文快樂宮3中有一題，要求在為食品歸類的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“什么是什么”“什么和什么都是什么”和“什么是什么，什么也是什么”的句式說話。在教學(xué)中，教師借此訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在以往課文中搜尋相關(guān)句式，甚至把課文內(nèi)容用相關(guān)句式提煉歸納出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如在《花鐘》一課，訓(xùn)練說“牽?；ㄊ腔ㄧ姡鐣r(shí)花和夜來香也是花鐘”。在《水媽媽的孩子》一課中訓(xùn)練說“霧是水媽媽的孩子，冰、霜、彩虹也是水媽媽的孩子?！钡鹊取?/p>

在教材后半段，多次出現(xiàn)比喻句的使用，展現(xiàn)了學(xué)生閱讀內(nèi)容的美感，學(xué)生也在比喻句中體會(huì)著作者描寫的意境，感受到了語言的準(zhǔn)確和優(yōu)美?；趯W(xué)生體會(huì)能力的要求和自身表達(dá)的需要，教師又通過課文內(nèi)容集中訓(xùn)練比喻句的使用。通過《彎彎的月兒像小船》中“彎彎的月兒像小船，小小的船兒兩頭尖”這一句，讓學(xué)生體會(huì)只有兩個(gè)事物很像、有相同點(diǎn)時(shí)才可以使用比喻句，并且在兩個(gè)事物之間用上“像、好像”等詞語。接著又通過《天上一群小白羊》中“天上的一朵朵白云好像一群小白羊”來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)比喻句的掌握，再通過《比尾巴》中各種動(dòng)物的尾巴像什么的說話訓(xùn)練，通過《雪地里的小畫家》中不同的動(dòng)物腳印像不同的圖畫的說話訓(xùn)練來鞏固比喻句的使用，并在訓(xùn)練的最后進(jìn)行句式的提升，在《國慶節(jié)的夜晚》中，對(duì)于煙火的描述，訓(xùn)練用“有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……”的句式說話。

集中的說話訓(xùn)練讓學(xué)生牢固掌握了比喻句的使用，并在想象說話中充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

二、想象說話，從課文插圖中提取資源

低年級(jí)的課文編排非常適合此階段兒童的心理發(fā)展階段，學(xué)生很樂于接受課文的內(nèi)容，在課文學(xué)習(xí)中充滿了學(xué)的興趣和表達(dá)的意愿，因此教師在教學(xué)中也積極地提取說話的拓展點(diǎn)，利用色彩鮮艷、形態(tài)生動(dòng)的插圖，結(jié)合教材要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在《花鐘》中，介紹了三種花的特點(diǎn)——它們都可以通過開花的時(shí)間來給人們報(bào)時(shí)，還配有三幅清晰的圖畫，于是我讓學(xué)生根據(jù)圖畫來介紹這三種花，包括它們的形狀、顏色、氣味和開花的時(shí)間，通過介紹不但能訓(xùn)練學(xué)生說的能力，也有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在《筷子的傳說》中，課文介紹了發(fā)明筷子的經(jīng)過，在課后的拓展中，有關(guān)于雨傘發(fā)明的兩組插圖，讓學(xué)生通過觀察和想象，編一編發(fā)明雨傘的故事，兩組圖畫，學(xué)生們卻通過想象編出了很多發(fā)明經(jīng)過，說得有頭有尾、有因有果，充分展現(xiàn)了它們豐富的想象力。

三、超越教材，拓展句式、語言訓(xùn)練

中國的語言博大精深，語言精妙，不是教材就能全部涵括在內(nèi)的，學(xué)生說話寫話需要更多的句式和詞語來引導(dǎo)和組成，因此必須在教材之外訓(xùn)練學(xué)生用更多的句式來開闊思維，用更豐富的語言來表達(dá)情感。于是，教師將此年級(jí)段的寫話訓(xùn)練進(jìn)行了一定的調(diào)整，每個(gè)看圖寫話下面都給出固定的句式，來訓(xùn)練學(xué)生語言使用的規(guī)范性。比如在《活動(dòng)》中使用“有的……有的……還有的……”的句式，在《打掃房間》中使用“先……再……然后……最后……”的句式，在《噴泉》中給出“水花四濺”、“上下起伏”、“珠簾”等詞給予提示，以句式為骨架，以詞語為血肉，讓學(xué)生的說話和寫話變得靈動(dòng)起來。

雖然在寫話中教師給予了句式和詞語的提示，但學(xué)生依然能八仙過海各顯神通，通過想象對(duì)故事進(jìn)行各種編排，對(duì)景物巧妙地使用比喻句，依然顯示出百花齊放的景象。在超越教材培養(yǎng)語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力的同時(shí)，教師當(dāng)然不忘教材的價(jià)值，教材中的語言，學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，留下的印象也最深，如果能巧妙的運(yùn)用課文中的個(gè)別詞句在自己的說話寫話中，也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

篇8

并不是每個(gè)人都能成為英雄，我們或許只是平凡的大多數(shù)。在英雄路過時(shí)，我們不能僅僅用帶著羨慕的目光打量，更應(yīng)適時(shí)地響起掌聲，是贊揚(yáng)，是祝福。（提出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了）

我并不是一個(gè)結(jié)果論者，但是那些動(dòng)容的瞬間讓我停不下思想的步伐，林則徐的那次連綿的陰雨，仿佛連大海也被打濕了。但我想說的是，那些無法參與相關(guān)銷煙運(yùn)動(dòng)的平民的掌聲是林則徐最大的榮譽(yù)，即使是一路北貶，我想相伴他的一定是一路的掌聲。

那些為英雄鼓掌的人并非魯迅筆下的看客，他們的掌聲使生命的金樹常青。（緊扣題意，處處突出“掌聲”的意義）

在英雄們看來，掌聲很重要。

英雄也需要掌聲，正如上帝需要被人敬仰。多少英雄被歷史埋沒就是因?yàn)槿鄙偎麄儜?yīng)得的評(píng)價(jià)，畢竟，“花應(yīng)羞上老人頭”的那份豁達(dá)曠世，與歷史的鼓掌聲無關(guān)。我相信，生命對(duì)于真善美的每一信仰，不會(huì)被永遠(yuǎn)埋沒，如教堂的明燭般照徹所有陷入陰霾的人生。（深刻）

曾經(jīng)看過一個(gè)關(guān)于紅學(xué)大師周汝昌的采訪，這位久經(jīng)滄桑的老人最大的心愿就是紅學(xué)研究會(huì)能給他配一個(gè)秘書，幫助雙目幾乎失明的他整理文獻(xiàn)。在那么多年鄙夷、冷漠、忽視的目光中，周老先生這樣的人，真的需要掌聲。

這點(diǎn)掌聲不僅是給英雄的敬意，更是對(duì)自己的激勵(lì)。

在沉重如西西弗斯推動(dòng)的巨石般的壓力下，這點(diǎn)掌聲如同荒漠里的甘泉，給干澀灰白的生活以春水過澗般的歡快。

我相信，這由自己鼓出的掌聲如一縷來自時(shí)間深處的光，以其特有的翠綠汁液點(diǎn)燃我的生命葉脈，在未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)伴我行吟道路，如四季歌詠悠長不息。

此刻，我頓悟，那些為英雄鼓掌的人也是英雄。這鼓掌聲如同仙人掌對(duì)甘泉的酬謝，新芽對(duì)早春的問候。（三段文字都用到了比喻句，形象地闡述了掌聲之于英雄的價(jià)值與意義）

在這鼓掌聲中，我仿佛聽到人類靈魂拔節(jié)生長的聲音，聽風(fēng)從最深邃的起點(diǎn)悠悠吹來。

星辰很遠(yuǎn)，而我們的手是可以觸及的。

為那些英雄們路過時(shí)響起的掌聲塑一組銅像是值得的，我相信，那是一組手手相連的雕像。

【考場(chǎng)得分】

（內(nèi)容）25分+（表達(dá)）24分+（發(fā)展等級(jí)）10分=59分。

篇9

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；把握整體；激發(fā)想象；適度拓展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-250-01

“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。關(guān)于“有效教學(xué)”，仁智互見，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)者認(rèn)為，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是有效教學(xué)；有的學(xué)者則認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快、發(fā)展良好的教學(xué)，才是有效教學(xué)??從學(xué)生發(fā)展的角度來檢驗(yàn)是否“有效教學(xué)”，當(dāng)然是再正確不過的了，但這是最終標(biāo)準(zhǔn)。下面，筆者就小學(xué)語文“有效教學(xué)”的策略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、扣住特色，把握整體

在教學(xué)《第一朵杏花》這篇課文中，對(duì)話描寫是文本特色之一。筆者根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對(duì)話，但標(biāo)點(diǎn)沒有——學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn)；加上標(biāo)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物說話時(shí)的心情，感受人物這樣說話的動(dòng)機(jī)，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標(biāo)，學(xué)生投入其中，積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想、所感。

二、根據(jù)特點(diǎn)，激發(fā)想象

課堂提問在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的樂趣。例如我在進(jìn)行《三顧茅廬》的教學(xué)時(shí)，有些女孩子說自己不喜歡這篇課文，不喜歡歷史。為此，這一課我又加上了情感目標(biāo)，我把它分解為了兩堂課，為的是能在教學(xué)中穿插相應(yīng)的故事，用故事、懸念去調(diào)動(dòng)情趣，去引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。

一開始，我?guī)е蠹颐鞔_了兩位主人公：劉備和諸葛亮。先交流了對(duì)諸葛亮的了解，在一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)墓适轮?，感受到諸葛亮的確是個(gè)奇才，然后讓他們到文中去找哪些語句中反映出諸葛亮是個(gè)奇才。同學(xué)們找到了許多處，我把它們分為正面描寫、側(cè)面描寫兩類。

我還特地引同學(xué)們?nèi)ダ斫馕恼轮幸原h(huán)境描寫來襯托人物描寫的作用。文中有一段臥龍岡的景色描寫。在孩子們讀過之后，為了讓他們更好地感受這里的景色，我采用了范讀，讓他們閉上眼睛，邊聽我讀，邊想象臥龍岡的環(huán)境，充分感受后，說說對(duì)這個(gè)環(huán)境的印象，議一議什么樣的人會(huì)居住在這樣的環(huán)境里？又拿其他各類人的品味作了比較，看出諸葛亮是個(gè)高士、雅士。之后，我觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回家看《三國演義》的多了，課間議論三國的也多了起來。

三、定位要求，建構(gòu)自主

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。這種對(duì)話是要在互動(dòng)中生成思想，生成情感，生成語言。這種對(duì)話是基于充分朗讀、體驗(yàn)、感悟的對(duì)話?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，可能是由于考查教學(xué)效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學(xué)生的水平，到小學(xué)中年級(jí)仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學(xué)生”。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春日偶成》這首詩時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們把古詩讀準(zhǔn)讀通以后，筆者就提出一個(gè)直奔作者寫詩動(dòng)機(jī)的大問題：讀讀這首詩，你感受到當(dāng)時(shí)詩人的心情是怎樣的？學(xué)生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字：“樂”是這首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學(xué)生開始“樂在詩中”尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不?！钡卦谠娭袑ふ夷茏屧娙送抵鴺返睦碛?，最終體會(huì)到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。

四、循序漸進(jìn)，立足整體

問題的設(shè)計(jì)，要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度。這樣有利于讓學(xué)生正確掌握所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生克服畏難情緒，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺(tái)階。因而課堂上設(shè)計(jì)問題，必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度和廣度。如教學(xué)《天鵝的故事》中的“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著，第二次，第三次??”這幾句，教師如果問：這幾句話表現(xiàn)了老天鵝什么精神？學(xué)生不難作出答案，但理解卻未必深刻。若教師改作以下提問，可謂振聾發(fā)聵：①這段話中有兩個(gè)比喻句，第一個(gè)比喻句把什么比作了什么？為什么要這么比（突出地表現(xiàn)了老天鵝勇敢無畏的自我犧牲精神。）？②第二個(gè)比喻句把什么比作了什么？又為什么要這么比呢（通過生動(dòng)傳神地描繪冰面的質(zhì)感，從而來體現(xiàn)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)。）？這樣，在教者的引導(dǎo)下，通過一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣，層次清晰的提問，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就容易掌握了。

五、適度拓展，堅(jiān)持練習(xí)

篇10

小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。

【教學(xué)分析】

本次習(xí)作是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作。作文要求：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或者畫的。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同座聽，根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習(xí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，積累下來的寫作方法、寫作思路、寫作修辭等方面的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過觀察秋天、畫秋天，進(jìn)行一次以“秋天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關(guān)秋天的畫。

2.在習(xí)作中應(yīng)用自己積累的語言。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生到校園、大自然觀察秋天。

2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。

3.學(xué)生畫一張秋天的圖畫。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的作文正值金秋時(shí)節(jié)，他們可以通過觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗(yàn)中，積累關(guān)于描繪秋天的詞匯。由于這個(gè)單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫景，難度非常大。因此，教師在學(xué)習(xí)第三單元的過程中，由課文的學(xué)習(xí)遷移到寫作上，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生畫秋天的畫，拍相片等活動(dòng)。學(xué)生通過一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的流程】

一、激發(fā)習(xí)作興趣，集體展示作品

1.在習(xí)作前，同學(xué)們完成的小小任務(wù)：采集樹葉、收集果子、拍照?qǐng)D片、積累詞句、創(chuàng)作圖畫等。現(xiàn)在，就請(qǐng)你把成果拿出來，大家一起展示。（將圖片、圖畫粘貼在教室后面的展板上。）

2.請(qǐng)你來給組員說說畫上的內(nèi)容或者采集過程的有趣環(huán)節(jié)來說一說。

3.小組派出代表上講臺(tái)講關(guān)于體驗(yàn)秋天美景的小故事或收集資料的小故事。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作是三年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最棘手的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)，教師帶著學(xué)生去校園里采集秋天很特別的樹葉。教師引導(dǎo)家長學(xué)生寫作前秋游，去拍秋天的美景，去畫秋天的圖畫。學(xué)生通過多種方式，慢慢地體驗(yàn)秋天的美，在細(xì)雨潤無聲中，慢慢地積累許許多多的寫作素材，這個(gè)環(huán)節(jié)就是通過展示和講故事等有趣的活動(dòng)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。】

二、回顧范文寫法，有效學(xué)習(xí)遷移

1.每個(gè)自然段都是圍繞第一句話來寫的，再具體地分寫秋天的雨的特點(diǎn)，是先總后分的結(jié)構(gòu)。（總起句：每段的第一句話，有總起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦關(guān)鍵詞。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來寫：葉子：銀杏樹的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子）

3.修辭手法的巧妙應(yīng)用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

【設(shè)計(jì)意圖：有位作家說的寫作是從模仿開始的。模仿課本中的經(jīng)典佳作的寫作方法，是三年級(jí)學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵。特別是在這個(gè)單元，主題寫秋天。重點(diǎn)是模仿《秋天的雨》一文，從文章的選材、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在品讀文章的同時(shí)，學(xué)生的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了寫秋天景色的思維。在作文教學(xué)之始，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的?！?/p>

三、欣賞秋天佳作，由對(duì)比促寫作

1.以課文圖畫為例子，引導(dǎo)學(xué)生先說一說。

■

2.學(xué)生說說圖畫內(nèi)容，教師出示對(duì)比的文章。

學(xué)生：

美麗的秋天

秋天來了，秋天來了！一排排大雁飛過藍(lán)藍(lán)的天空。

田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一望無際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。

果園的果子也熟了。紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有個(gè)小朋友在摘水果呢！

秋天真美麗呀！

教師：

美麗的秋天

悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。

秋天，秋高氣爽。在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，有一幅幅美麗的畫面?？匆慌排糯笱愠鴼g快的歌曲飛過藍(lán)藍(lán)的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經(jīng)來了。

田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風(fēng)翻起金色的波浪，一望無際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。

再看看瓜果飄香的果園，蘋果露出紅紅的笑臉。梨樹掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，藍(lán)藍(lán)的天空，金黃的稻田，豐收的果園構(gòu)成了一幅秋天的圖畫，她是多么的美麗呀！

3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)好的文章的寫作方法做出總結(jié)：

（1）認(rèn)真觀察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我們熟悉的，哪些值得我們寫，哪些富有秋天的特征。

b.看物。圖畫中的事物可以突出秋天的氣息。

（2）按空間順序?qū)?。由遠(yuǎn)及近的順序。

（3）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者動(dòng)用五官，看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的寫作指導(dǎo)，關(guān)鍵要結(jié)合學(xué)生的具體情況來指導(dǎo)。學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)寫作，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，回到體驗(yàn)中去寫作。這樣的寫作很直觀，很真實(shí)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)只要引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)感官的作用，寫自己看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫自己親身體驗(yàn)的，直觀，真實(shí)，有內(nèi)容可以寫?！?/p>

四、精準(zhǔn)擬定題目，展現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛

1.引導(dǎo)學(xué)生自擬題目。

（1）以描寫圖畫中主要事物為題。如《美麗的秋天》《秋天的圖畫》《豐收的秋天》等。

（2）以對(duì)秋天的情感擬題。如《美麗的秋天，我愛你》《秋天，我最喜歡的季節(jié)》。

2.開頭：開門見山，開頭點(diǎn)明題目。如課文：《秋天的雨》。

3.中間：抓住秋天里特有景物來寫。如《秋天的雨》，課文重點(diǎn)寫樹林里的樹葉，果園里的果樹，花園里的花，都象征著秋天。

4.總結(jié)自己對(duì)秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后寫出，它是一首歡樂的歌。

五、應(yīng)用科學(xué)方法，寫作秋天佳作

練習(xí)第三單元的習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)