導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于描寫春天的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新春 報(bào)春 盂春 踏青 早春 初春 陽(yáng)春 春雷 春蠶 春色 春裝

春光 春雨 春潮 春游 春播 春筍 春花 暮春 春景

早春三月 暮春三月 陽(yáng)春三月 煙花三月 暮春氣暖 和暖如春 春光融融

春意融融 春水盈盈 春水湍湍 春水潺潺 春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂

春草發(fā)芽 春芽破土 春花怒放 春花盛開(kāi) 春花萬(wàn)朵 春木發(fā)枝 春樹(shù)萌芽

春滿人間 春回地暖 冰雪消融 冰消雪化 天地回轉(zhuǎn) 冰雪融化 雪化冰消

萬(wàn)物解冰 乍暖乍寒 春寒料峭 乍暖還寒 春意甚濃 春色怡人 春色迷人

春江如練 春山如妝 春和景明 春景優(yōu)美 春燕回巢 春露秋霜 春暖花開(kāi)

滿園春色 百草萌動(dòng) 大地蘇醒 梅雪爭(zhēng)春 鶯啼燕語(yǔ) 遍地皆春 暮春風(fēng)光

春樹(shù)蔥蘢 春樹(shù)繁茂 春陽(yáng)和煦 春光初露 春光蕩漾 春光明媚 春光無(wú)限

春光萬(wàn)里 春光勃發(fā) 春光艷麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)和煦 春風(fēng)輕拂 春風(fēng)瑞雪

春山如笑 春山如黛 春意正濃 百花爭(zhēng)春 百花盛開(kāi) 百花齊發(fā) 萬(wàn)物復(fù)蘇

萬(wàn)物蘇醒 萬(wàn)物萌生 萬(wàn)物蓬發(fā) 草木知春 草木新綠 草春桃艷 草長(zhǎng)鶯飛

花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白桃紅 柳綠花香 綠肥紅瘦 寸草春暉

綠意盎然 綠茵遍地 山色返青

1、春雨連綿，灑在院里的梧桐樹(shù)上，沙沙沙像音樂(lè)家輕輕撥動(dòng)琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食三桑葉……

2、春天到了，真美呀！這是一個(gè)大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。像蛇、熊、青蛙之類的冷血?jiǎng)游锒纪Ｖ沽硕?，爬上地面欣賞春天、小鳥(niǎo)鳴春、百花爭(zhēng)艷、小草發(fā)芽、燕子也飛回來(lái)搭窩了，春天使大地恢復(fù)了萬(wàn)紫千紅的色彩。

3、猶如一個(gè)畫者，以大地為紙，輕風(fēng)為筆，涂滿了蓬勃的色彩。她把綠絨帶入原野、叢山之中，把璀N的色調(diào)染于花朵上，把湛藍(lán)覆蓋于大海，將淡綠灑入湖塘中。她，是最成功的畫者！

4、春天，那太陽(yáng)暖洋洋的，它伸出溫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。

5、在這美好的春光里，公園的花兒草兒樹(shù)兒……柳樹(shù)的枝條像綠色的長(zhǎng)辮，隨風(fēng)搖曳著它裊娜多姿的身子。草兒從地縫里探出腦袋來(lái)，左顧右盼，樹(shù)兒也從“睡夢(mèng)”中醒來(lái)，東看西瞧才知道春天來(lái)了。

6、在早春里，那些曼妙的花蕊，那些殘留著冬日里尚未褪盡的冰冷，卻又肆虐著力圖沖破土壤的力量，都在逐漸的蘇醒中蔓延在這樣難以把控的季節(jié)。天空和大地間，都浸透著讓人著迷的竊竊低語(yǔ)：它們來(lái)自樹(shù)林每一次葉間的攢動(dòng)，來(lái)自河流每一陣激喘的斡旋，來(lái)自山谷每一嵴的波動(dòng)，來(lái)自麥稈每一次脆裂的呼吸，來(lái)自城市人流中每一聲擦肩而過(guò)的低嘆，來(lái)自地鐵呼嘯中每一筆劃過(guò)的瞬息，來(lái)自那掠過(guò)頭發(fā)的每一陣斜風(fēng)細(xì)雨，來(lái)自，來(lái)自那春所生發(fā)的每一抹洋溢著希望的笑意……

7、在風(fēng)的吹拂下，滿山遍野的小花睜開(kāi)了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對(duì)這藍(lán)的、紅的、黃的……氣勢(shì)磅礴的色彩的海洋，煩惱沒(méi)有了，委靡沒(méi)有了。感謝春天的色彩給我們帶來(lái)向上的力量和信心。

8、春天的顏色真是五彩繽紛：太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹(shù)梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩(shī)人愛(ài)吟詠春天，畫家愛(ài)描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤?，一切色彩的總匯。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來(lái)到大地？

9、陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽(yáng)欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。

10、你瞧見(jiàn)那藏在土壤中的小生命了嗎？對(duì)了，是他，是小草。他們?nèi)嘀殊斓乃郏瑺?zhēng)先恐后地伸長(zhǎng)了脖子，探出了綠油油的腦袋兒，他們睜大了雙眼，好奇地看著這個(gè)世界，讓風(fēng)兒任意撫摸他們嬌嫩的臉龐。對(duì)了，還有花兒，她們濃妝艷抹，穿著節(jié)日的盛裝；還有融化的溪水在歡快地流淌；還有布谷鳥(niǎo)在電線桿上縱情高歌，似乎在歡迎春的到來(lái)……

11、高聳的木棉樹(shù)，正像萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，開(kāi)出了璀璨的朱砂一般的大紅花。可愛(ài)的斑鳩在高高的樹(shù)丫上鳴叫，小巧的青絲雀在花間戲舞和歌唱。春水回環(huán)，春氣彌漫，春樹(shù)萌芽，春花怒放，鳥(niǎo)兒們都輕快地贊頌著迷人的春景……木棉花是溫暖的象征，春天的象征，開(kāi)得早，暖得早，春也來(lái)得早。

12、這時(shí)節(jié)，百花還沒(méi)有長(zhǎng)出蓓蕾，冬眠的動(dòng)物還沒(méi)有開(kāi)始蘇醒，枝頭的綠意，也才只有那么一星點(diǎn)兒，若有若無(wú)，就像何遜詩(shī)中寫的“輕煙滲柳色”，稍不經(jīng)心，不定就真以為盤繞在樹(shù)梢的只是一縷縹緲的輕煙。

13、薄薄的積雪剛剛?cè)陂_(kāi)了邊兒，綠草芽芽就探出頭兒來(lái)，仿佛在短暫的冬天里它們并沒(méi)有睡去，而是伏在雪被下面時(shí)刻傾聽(tīng)著春天的腳步。

14、輕輕地，悄悄地，春神踏著愉快的腳步，翩然來(lái)到人間。就像一個(gè)旅者，她漂泊四方，播下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河水的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。

15、春天，大地從寒冬里蘇醒復(fù)活過(guò)來(lái)，被人們砍割過(guò)陳舊了的草木，又茁壯地抽出了嫩芽。不用人工栽培，它們就在風(fēng)吹雨澆和陽(yáng)光的撫照下，生長(zhǎng)起來(lái)。這時(shí)，遍野是望不到邊的綠海，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……種種野生花卉，一陣濕潤(rùn)的微風(fēng)吹來(lái)那濃郁的花粉青草的氣息，直向人心里鉆。無(wú)論誰(shuí)，都會(huì)把嘴張大，深深地呼吸，像痛飲甘露似的感到清爽，陶醉。

16、葉，一片，兩片，而后是一大片，鋪開(kāi)了一個(gè)綠色的天地。冰河剛剛解凍，嚴(yán)寒尚未退盡，綠葉一春的信使，就爭(zhēng)先恐后地回到了大地，把一封封充滿著希望的信撒向人間。

17、清晨，春姑娘穿著美麗的衣裳，舞著暖風(fēng)，招展地笑著向我們走來(lái)，給大自然披上了新裝，使萬(wàn)物顯現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。一縷縷金黃色的陽(yáng)光撒向剛披上新裝的草地，陽(yáng)光照耀著小草上的露珠兒，露珠兒顯得晶瑩透亮，美麗極了……

18、春光明媚，高高的白楊樹(shù)綻出嫩綠的小葉，亭亭的寶塔松泛出一片新綠，柔軟的柳條隨風(fēng)拂動(dòng)著。

19、大自然把一封封漂亮的書信傳遞給人們，人們讀著這些熟悉的筆跡：柳絮飛舞，榆錢飄落了，嫩蝶和落在地上的油菜花瓣依依惜別，豌豆花變成肥綠的嫩莢。

篇2

一、讀拼音，我能正確寫詞語(yǔ)。（12分）

yīnɡ　xiónɡ jìnɡ　ài yǔ　 dī　 yě　 cài

shì　jiè mào　shènɡ　 liǔ shù pō　 sǎ

hū　rán xià　 tiān　 hū 　huàn zhōng 　yú

二、給下列帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面劃“--”線（6分）

黑白相間（jiān　jiàn）　盛米飯（shèng　chéng）　水分（fèn　fēn）

好學(xué)（hào　hǎo）　 垂著頭（chuícuí）吃骨頭（gǔ　gū）

三、比一比，組成詞語(yǔ)（10分）

澆（ ）　扮（ ）　壽（ ）　未（ ）　搭（ ）

繞（ ）　芬（ ）　濤（ ）　末（ ）　塔（ ）

勾（ ）　摘（ ）　另（ ）　陣（ ）　提（ ）

溝（ ）　滴（ ）　別（ ）　陳（ ）　題（ ）

四、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使詞語(yǔ)完整。（20分）

一（　 ）風(fēng)一（　 ）珍珠一（　 ）雨衣 一（　 ）旗桿

一（　 ）燈光　 一（　 ）橋 一（　 ）葡萄 一（　 ）清泉 （?。┑闹θ~　（?。┑臒艄狻?清新的（?。?/p>

（　）的城市 　 清脆的（ ）　 （?。┑拇猴L(fēng)

燈光（　 ）（　 ）湖水（　 ）（　 ）　名勝（　 ）（　 ）

（　 ）（　 ）不息（　 ）（　 ）秀麗　 金碧（　 ）（　 ）

五、我會(huì)用正確的詞語(yǔ)說(shuō)話。（6分）

仍然 忽然

1、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，（ ）吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。

2、過(guò)了幾百年，郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在（ ）在使用。

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

1、我（ ） 蜻蜓低飛就要下雨。

2、科學(xué)家的（ ）為人民作出了偉大的貢獻(xiàn)。

提高 問(wèn)題

1、小紅的成績(jī)（ ）很快。

2、這個(gè)（ ）很復(fù)雜。

六、照樣子，我也會(huì)寫。（10分）

1、牛奶 - 奶牛

蜜蜂-（ ） 上山-（ ）

展開(kāi)-（ ） （ ）-（ ）

2、照相 照相機(jī)

火車 作業(yè) 飛機(jī)

3、燕子的尾巴像一把剪刀。

像 。

七、按課文內(nèi)容填空。（9分）

1、到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的、（ ）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（ ），美麗極了。

2、楊柳綠 ，春風(fēng)暖 。

3、 能叫石頭落淚， 能叫枯木發(fā)芽。

八、你能把描寫關(guān)于春天的古詩(shī)背下來(lái)嗎？（9分）

草

離

離

，

。

，

。

九、我會(huì)閱讀短文，回答問(wèn)題。[8分]

小 紅 傘

有一天，小白兔挎（kuà）著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑（mó）菇（gu）去了。

她來(lái)到果園里，看見(jiàn)小刺猬怎么也摘不到樹(shù)上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來(lái)，小刺猬連聲道謝。

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想采，忽然看見(jiàn)一只大灰狼正朝這邊走來(lái)。逃跑是來(lái)不及了，怎么辦呢？小白兔連忙撐(chēng)開(kāi)小紅傘，成了一個(gè)可愛(ài)的小蘑菇。大灰狼沒(méi)看見(jiàn)小白兔，就走過(guò)去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過(guò)了危險(xiǎn)。她高興地采起了蘑菇。這時(shí)天下起了小雨，小白兔打開(kāi)小紅傘，高高興興回家了。

1、這篇文章共有（ ）個(gè)自然段。[1分]

2、請(qǐng)照例子寫詞語(yǔ)。[4分]

又鮮又嫩 又 又 又 又

高高興興（AABB）

3、小白兔的小紅傘用處可大了：它可以 ，

可以 幫小白兔躲過(guò)大灰狼 ，還可以 。[2分]

篇3

shì　jiè　 mào　shènɡ liǔ　 shù　 pō　 sǎ

hū　rán xià　 tiān　 hū 　huàn zhōng 　yú

二、給下列帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面劃“--”線（6分）

黑白相間（jiān　jiàn）　盛米飯（shèng　chéng）　水分（fèn　fēn）

好學(xué)（hào　hǎo）　 垂著頭（chuícuí）吃骨頭（gǔ　gū）

三、比一比，組成詞語(yǔ)（10分）

澆（ ）　扮（ ）　壽（ ）　未（ ）　搭（ ）

繞（ ）　芬（ ）　濤（ ）　末（ ）　塔（ ）

勾（ ）　摘（ ）　另（ ）　陣（ ）　提（ ）

溝（ ）　滴（ ）　別（ ）　陳（ ）　題（ ）

四、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使詞語(yǔ)完整。（20分）

一（　 ）風(fēng)一（　 ）珍珠一（　 ）雨衣 一（　 ）旗桿

一（　 ）燈光　 一（　 ）橋 一（　 ）葡萄 一（　 ）清泉 （　）的枝葉?。ā。┑臒艄狻?清新的（?。?/p>

（?。┑某鞘小?　 清脆的（ ）　 （?。┑拇猴L(fēng)

燈光（　 ）（　 ）湖水（　 ）（　 ）　名勝（　 ）（　 ）

（　 ）（　 ）不息（　 ）（　 ）秀麗　 金碧（　 ）（　 ）

五、我會(huì)用正確的詞語(yǔ)說(shuō)話。（6分）

仍然 忽然

1、三個(gè)小朋友正說(shuō)著，（　 ）吹來(lái)一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動(dòng)。

2、過(guò)了幾百年，郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在（ ）在使用。

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

1、我（　 ） 蜻蜓低飛就要下雨。

2、科學(xué)家的（ ）為人民作出了偉大的貢獻(xiàn)。

提高 問(wèn)題

1、小紅的成績(jī)（　 ）很快。

2、這個(gè)（ ）很復(fù)雜。

六、照樣子，我也會(huì)寫。（10分）

1、牛奶 - 奶牛

蜜蜂-（ ） 上山-（ ）

展開(kāi)-（ ） （ ）-（　 ）

2、照相 照相機(jī)

火車 作業(yè)　 飛機(jī)

3、燕子的尾巴像一把剪刀。

像　 。

七、按課文內(nèi)容填空。（9分）

1、到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（　 ）的、（　 ）的、紫的、暗紅的、淡綠的，（ ），美麗極了。

2、楊柳綠 ，春風(fēng)暖　 。

3、 能叫石頭落淚，　 能叫枯木發(fā)芽。

八、你能把描寫關(guān)于春天的古詩(shī)背下來(lái)嗎？（9分）

草

離

離

，

。

，

。

九、我會(huì)閱讀短文，回答問(wèn)題。[8分]

小 紅 傘

有一天，小白兔挎（kuà）著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑（mó）菇（gu）去了。

她來(lái)到果園里，看見(jiàn)小刺猬怎么也摘不到樹(shù)上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來(lái)，小刺猬連聲道謝。

小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想采，忽然看見(jiàn)一只大灰狼正朝這邊走來(lái)。逃跑是來(lái)不及了，怎么辦呢？小白兔連忙撐(chēng)開(kāi)小紅傘，成了一個(gè)可愛(ài)的小蘑菇。大灰狼沒(méi)看見(jiàn)小白兔，就走過(guò)去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過(guò)了危險(xiǎn)。她高興地采起了蘑菇。這時(shí)天下起了小雨，小白兔打開(kāi)小紅傘，高高興興回家了。

1、這篇文章共有（　 ）個(gè)自然段。[1分]

2、請(qǐng)照例子寫詞語(yǔ)。[4分]

又鮮又嫩　 又 又　 又 又

高高興興（AABB）

3、小白兔的小紅傘用處可大了：它可以 ，

可以 幫小白兔躲過(guò)大灰狼 ，還可以 。[2分]

篇4

那么，如何在語(yǔ)文課中滲透作文指導(dǎo)，卓有成效地提高學(xué)生的寫作能力呢？下面，筆者談?wù)勔幌伦约旱膸c(diǎn)做法：

一、提供材料，積累資料

目前，初中語(yǔ)文教材，其入選課文，總體上說(shuō)是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料提供了極為有利的條件?？梢?jiàn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課中不能忽略這一環(huán)節(jié)，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累作文素材的方法。學(xué)生在寫作文，往往覺(jué)得沒(méi)有什么內(nèi)容可寫。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料，如我把的《談骨氣》、的《崇高的理想》等課文中關(guān)于歷史人物、歷史事件、 理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生 ，這樣就為學(xué)生寫作以革命氣節(jié) 和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。

筆者認(rèn)為，利用講讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文材料，提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力 ，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平。

二、善導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

作文就如同一座“屋子”，而“屋子”中的“磚石”就是詞語(yǔ)。教材中的許多名篇，作者通過(guò)語(yǔ)言，勾畫出社會(huì)、人物、自然風(fēng)景。它們的語(yǔ)言有的清新淡雅，美麗如畫，有的如敘家常，娓娓而談，有的感情勃發(fā)，高亢激越。講授課文時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生品味和學(xué)習(xí)語(yǔ)言優(yōu)美和富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，做到心領(lǐng)神會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)美的語(yǔ)段摘錄下來(lái)，多讀，多背，日積月累，使自己的作文也能妙筆生花，寫出有魅力、有內(nèi)涵的文章來(lái)。例如，我在教朱自清的《春》一文時(shí)，其中文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對(duì)目前所處的初春季節(jié)進(jìn)行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，有學(xué)生在自己的文章中就有了這樣的語(yǔ)句“輕風(fēng)微微的吹拂著，個(gè)小的花朵迎風(fēng)飄揚(yáng)，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過(guò)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，讀來(lái)使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來(lái)遣詞造句、組織語(yǔ)言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，學(xué)生習(xí)作中又有了這樣的語(yǔ)句“春天來(lái)了，大地?zé)ㄈ灰恍拢囊袄锏教庨_(kāi)滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場(chǎng)春雨過(guò)后，大自然中一切都顯得生機(jī)盎然……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用，豈不妙哉？

三、學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧。

篇5

一、著眼全面發(fā)展，突出活動(dòng)的整體性

1.課文的整體性。設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，要從整體上把課文讀通讀暢，準(zhǔn)確把握教材的思想內(nèi)容和情感旨趣。如《只揀兒童多處行》一課，根據(jù)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，我給本文設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)：一通讀全文，找出文中有關(guān)“海棠花”的描寫，仔細(xì)品讀想象，體會(huì)海棠花的燦爛和旺盛的生命力；二再讀全文，找出有關(guān)“兒童”的描寫，認(rèn)真閱讀咀嚼，感悟游園孩子的天真爛漫和蓬勃向上的朝氣；三精讀比較，引導(dǎo)學(xué)生將兒童和海棠花作比較，比中悟趣，從而理解為什么“只揀兒童多處行，就能找到美好春天”的道理，進(jìn)而領(lǐng)略作者行文的匠心獨(dú)運(yùn)。3個(gè)活動(dòng)各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，緊緊圍繞全文主旨，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地感悟，較好地發(fā)揮了教材的整體。

2.目標(biāo)的整體性。設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)，要把讀書、討論、扮演、操作、觀察、言語(yǔ)等外顯活動(dòng)和感知、體驗(yàn)、深思等內(nèi)隱活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

3.參與的整體性?；顒?dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)全員參與，主動(dòng)參與。小組合作時(shí)，組長(zhǎng)要根據(jù)組員的具體情況進(jìn)行任務(wù)的合理分配，力爭(zhēng)做到人人有學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有鍛煉機(jī)會(huì)，人人能得到提高。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)和激發(fā)全體學(xué)生積極參與全班活動(dòng)。

二、貼近兒童心理，突出活動(dòng)的趣味性

教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)時(shí)，必須求新、求變、求巧，力求將濃濃的趣味糅合于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。

1.求新。教師要善于將新技術(shù)、新思路、新方法及時(shí)引入課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《介紹一種風(fēng)味小吃》的習(xí)作指導(dǎo)課上，一位老師用猜謎的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己抓住寫作此類文章的要點(diǎn)，給了我們很好的啟迪。他先讓學(xué)生猜第一個(gè)謎語(yǔ)：

四四又方方，入鍋?zhàn)兘瘘S。雖然臭名揚(yáng)，吃來(lái)滿口香。

當(dāng)學(xué)生猜出謎底“臭豆腐”后，他引導(dǎo)學(xué)生弄明白，要把一種風(fēng)味小吃介紹清楚，最重要的就是要寫好它的色、香、味、形。接著他出示第二個(gè)謎語(yǔ)：

小小瓶，小小蓋，小小瓶里裝葷菜；青綠殼，紫紅蓋，去掉屁股別見(jiàn)怪；

尖起嘴，對(duì)準(zhǔn)蓋，拼命吮吸才出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生猜出謎底“田螺”后，他引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，除了要寫好色、香、味、形，還可以寫它的做法、吃法，以及相關(guān)的傳說(shuō)，這樣就能寫出一定的情趣來(lái)。最后，他出示了第三個(gè)謎語(yǔ)：

一身綠葉裝，珍珠里面藏。要吃珍珠肉，解帶脫衣裳。每逢五月五，憶起汨羅江。

學(xué)生很容易猜出了“粽子”。設(shè)計(jì)這個(gè)謎語(yǔ)，是要告訴學(xué)生，也可以寫一寫小吃的文化內(nèi)涵。新穎的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生很快掌握了習(xí)作的要點(diǎn)，也產(chǎn)生了習(xí)作的沖動(dòng)。

2.求變。教師要善于變換教學(xué)順序、教學(xué)手段、教學(xué)方式，變化中求情趣。在《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，作家巴金與小朋友談人生、談理想、談學(xué)習(xí)。教學(xué)這篇課文，我根據(jù)課文多哲理警句的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“讀書信，寫格言”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：反復(fù)研讀課文，畫出自己感受深刻的語(yǔ)句；認(rèn)真思索這些語(yǔ)句的含義，并將其概括濃縮為自己喜歡的格言；全班交流，格言送給同伴，并說(shuō)出贈(zèng)送的理由，學(xué)生興趣盎然。

3.求巧。語(yǔ)文活動(dòng)中，教師要精心設(shè)計(jì)，巧妙切入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，享受教育。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于春天的詞串后，鞏固練習(xí)階段，一位老師設(shè)計(jì)了“編故事、講故事”的競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生所編的故事中必須出現(xiàn)詞串中的詞語(yǔ)。學(xué)生熱情高漲，聯(lián)想豐富，編出了一個(gè)又一個(gè)天真有趣的故事。有的說(shuō)：“春天到了，河邊的柳枝悄悄地睜開(kāi)了眼睛，她看見(jiàn)了粉紅的桃花和雪白的梨花，春天多美呀!”有的說(shuō)：“春風(fēng)輕輕地吹著，春雨悄悄地下著，柳樹(shù)和小草長(zhǎng)出了嫩芽。燕子從南方飛來(lái)了，布谷鳥(niǎo)歡快地叫著，好像在說(shuō)：春天真美呀!”……在趣味濃濃的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展，所學(xué)的詞語(yǔ)得到了鞏固，學(xué)生的情感也得到了陶冶，可謂“一石三鳥(niǎo)”。

三、追求生態(tài)課堂，突出活動(dòng)的開(kāi)放性

教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，要重視活動(dòng)的開(kāi)放性。開(kāi)放師生關(guān)系，開(kāi)放活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)放活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)放活動(dòng)方法，讓師生在開(kāi)放的環(huán)境和心態(tài)中，充分展示教學(xué)的智慧。例如，在活動(dòng)方法的選擇上，我們可以根據(jù)不同的課文和不同的班級(jí)因文而異，因人而變。學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》《詹天佑》這類課文，我們可以讓學(xué)生練習(xí)給錢學(xué)森、詹天佑等名人寫頒獎(jiǎng)詞，在反復(fù)研讀中體會(huì)人物的崇高品質(zhì)；學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》《九寨溝》這類課文，可以讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游，以此促進(jìn)他們不斷吸收課文的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請(qǐng)罪》這類課文，可以讓學(xué)生做一回演員，當(dāng)一次導(dǎo)演，在文字和實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化中體驗(yàn)人物的不同性格和情感。

篇6

文/陌園清

逢冬，漫天蒼涼的景象，如鋒利的刻刀，在身體最痛處切割，記不清有過(guò)多少次逃跑，可都被圈在夢(mèng)的宅院里，與青花夢(mèng)中相依，待陽(yáng)光的翅膀映入眼簾，所有的所有都成鏡中花，水中月。大概是我熱愛(ài)青綠世界的緣故吧，一直在盼著春天緩步踏進(jìn)這個(gè)有些凄涼的北國(guó)之地。終于，是在一天正午，她真的來(lái)了，舉首抬眉間，一個(gè)個(gè)深紅的錐形花苞，盡在樹(shù)枝頭，搖曳。我看是快要將滿園布上春花的跡象，果然不出所料，時(shí)過(guò)一夜。待翌日清晨來(lái)臨，惦記著，想念著，那些美好，不由自主加快腳步向春天邁去。那漫天的清麗之花，仿佛來(lái)自天外，讓人目瞪口呆。

一直埋怨自己記憶力太過(guò)薄弱，臨至這個(gè)春時(shí)，我便坦然忘記去年光景，算是有點(diǎn)兒薄情的意味吧。意識(shí)里，我是沉醉不醒的游子，無(wú)所思，無(wú)所慮，且一顆心向著春天，看帶些嫩黃的柳葉兒，從漸漸柔順的柳枝里爬出。那些生靈多像是一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，蹦跶著跳上人們的嘴唇，沒(méi)等人們呼吸，它們就已經(jīng)朗朗上口，讓人心醉不已。今春，確實(shí)溫暖許多，自各式各樣的果樹(shù)結(jié)滿片片紅云，天氣一直懷著好心情，讓陽(yáng)光鋪就在冰冷了一季的土地，將熱情填滿大小溝壑。至于去年如何光景，只記得春天來(lái)得很晚很晚，不太眷戀日夜將她期待的大小人兒。

從剛開(kāi)始踏上內(nèi)蒙古這片熱土至今，已有快五個(gè)年頭的光景了，想來(lái)我是從來(lái)沒(méi)有去過(guò)草原的，但在春天的海洋里，我怎能枉費(fèi)了這一季柔情。待夜深人靜時(shí)，形體歸于沉寂，我開(kāi)始游弋，讓夢(mèng)舉起無(wú)暇的幻想，在呼倫貝爾大草原，在錫林郭勒大草原，在額爾古納河之畔，都有我卑微的身影。隔著遙遠(yuǎn)的時(shí)光，我看到，羊群，匯成一片片潔白的云霞，在藍(lán)天上飄游，在牧羊人的歌聲里悠揚(yáng)，在微弱纖塵的我的內(nèi)心深處奔跑。它們偶爾揚(yáng)起長(zhǎng)角的羊首，看看遠(yuǎn)山，再低頭，用舌尖觸碰春天那別樣的溫暖。

最近幾日，柳樹(shù)、楊樹(shù)還有國(guó)槐，也參與進(jìn)這場(chǎng)春的盛會(huì)。最欣喜，那掛滿新綠的垂柳，極其龐闊的樹(shù)冠，特別在春天的臂彎里，每一豎青枝都添上茸茸的小柳葉，淡綠色的葉兒，從遠(yuǎn)處望去，天空里多了些讓人心曠神怡的綠云。隨著春風(fēng)輕輕地拂動(dòng)，那朵朵綠云便左右搖擺，讓欣賞的人們，心境開(kāi)闊了不少。傍晚，太陽(yáng)的余暉，灑滿整個(gè)兒樹(shù)冠，每一片葉子上都跳躍著點(diǎn)點(diǎn)粼光，像是散落仙界的粒粒珍珠，散發(fā)著初春別致的清涼，給人無(wú)限美好的遐思和優(yōu)美的心情，帶上這些上天給予的恩賜，入夢(mèng)，仿佛夢(mèng)中的每一處都藏有一個(gè)美麗的童話。

想要將春的每一處都描寫至盡，是不夠現(xiàn)實(shí)的。腦海里依稀記著，小時(shí)候，有寫過(guò)關(guān)于春天的作文，那時(shí)，童真的念想，簡(jiǎn)單的思慮，單純的筆觸，開(kāi)題就寫到：春天是一首動(dòng)人的情詩(shī)。是吶，看那鮮艷動(dòng)人的花骨朵，聽(tīng)那潺潺的溪流，再想想那漫天的春云，還有細(xì)細(xì)的春雨等等。無(wú)不讓人陷入萬(wàn)花筒那般美妙的世界，任由想象馳騁萬(wàn)里，也不想睜眼，在空曠的屋子里熬過(guò)真實(shí)的每一分、每一秒。僅僅用深情的語(yǔ)調(diào)，將所見(jiàn)所聞，慢慢讀來(lái)，一首首感人至深的情詩(shī)便誕生于世。童年就是那樣純真，沒(méi)有太多顧慮，沒(méi)有太多幻想，就是很真實(shí)，真實(shí)到不會(huì)去想那些花兒要即將面臨凋敝的殘酷現(xiàn)實(shí)，更不會(huì)去想那條條溪流是來(lái)自草原最誠(chéng)摯的問(wèn)候，只是將看到的，用最真實(shí)最美的文字簡(jiǎn)單記錄。

篇7

分析人物的性格特點(diǎn)主要是針對(duì)寫人的記敘文。記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題服務(wù)的。閱讀時(shí)只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。

環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等，如《孔乙己》一文中第一段對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的介紹。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，如《我的叔叔于勒》一文中兩處對(duì)海面景物的描寫。環(huán)境描寫的主要作用是交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。

【閱讀技法】

如何把握分析人物的思想性格呢？主要從以下幾個(gè)方面入手：1.抓住人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理特征（直接描寫）。如《孔乙己》一文中孔乙己第一次到酒店喝酒的情景：外貌――貧困潦倒、好逸惡勞；語(yǔ)言――迂腐可笑、自欺欺人等。2.通過(guò)對(duì)其他人物的言行描寫，間接反映主人公思想性格。如《最后一課》一文通過(guò)寫聽(tīng)課人的認(rèn)真和反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神。3.理解具體事件，了解人物形象。如魏巍《我的老師》一文寫蔡老師“排除小糾紛”，既反映了蔡老師公正、善良、熱愛(ài)學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛(ài)、贊頌老師的思想感情。4.從細(xì)節(jié)描寫入手。細(xì)節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫就是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。如《背影》一文中父親爬月臺(tái)買橘子的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。5.從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。如《最后一課》一文中小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛(ài)老師，以至于覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。6.抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《背影》一文中“我的淚很快地流下來(lái)了”這句話中“很快”二字表現(xiàn)出“我”對(duì)父親感情的變化。

分析環(huán)境描寫的作用，一定要結(jié)合文章的中心思想和人物刻畫來(lái)進(jìn)行。如《孔乙己》一文中第一段對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的時(shí)代背景，為孔乙己的出場(chǎng)做了鋪墊，暗示他在這樣的環(huán)境下結(jié)局只能是悲慘的。如《我的叔叔于勒》一文中兩處對(duì)海面景物的描寫，前者表現(xiàn)人物歡快的心情，后者表現(xiàn)人物沮喪的心情。

【例題講解】

父親的來(lái)信

胡智慧

父親來(lái)信了，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單：

“慧：你已經(jīng)離家歸隊(duì)多日，也沒(méi)有寫信說(shuō)你平安到達(dá)，你媽非常擔(dān)心。每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫信。父?！?/p>

于是，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點(diǎn)，當(dāng)軍官了，潛意識(shí)中總認(rèn)為與做農(nóng)民的父親無(wú)話可說(shuō)，而所謂家書其實(shí)只是例行公事地報(bào)報(bào)平安而已。父親卻認(rèn)真得很，不但對(duì)我每次報(bào)平安的信仔細(xì)答復(fù)，隔一段時(shí)間，還會(huì)主動(dòng)給我寫信。父親的信很短，從沒(méi)有超過(guò)一頁(yè)紙，有時(shí)常常是三五句話，無(wú)非是告訴我家中一切都好，要學(xué)會(huì)自己照顧自己等等。

父親的信又是隨意和馬虎的，有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來(lái)的，正面還有無(wú)關(guān)的字跡，后面才載有殷殷的囑托。而且家里好像也沒(méi)有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友讀到家書的時(shí)候，往往都是激動(dòng)異常，心情久久不能平靜，而我讀父親的信卻沒(méi)有這種感覺(jué)。父親像在無(wú)意中寫了這些信，從信中我讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。我總能平靜地讀父親的來(lái)信，像讀一些與我無(wú)關(guān)的語(yǔ)句，然后收起來(lái)，留意一下這是父親的第幾封信。

探家的時(shí)候，我開(kāi)玩笑般對(duì)母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒(méi)事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來(lái)，父親那些沒(méi)有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時(shí)候如果不給你寫信，他就覺(jué)得像把你丟了一樣?！毕癜盐襾G了一樣？我一時(shí)怔在那里，一種不可名狀的東西在心中升起。

偶然翻著父親專用的那個(gè)抽屜，意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封，每個(gè)信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開(kāi)，形成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。此時(shí)此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風(fēng)箏，或許永遠(yuǎn)沒(méi)有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔！

到部隊(duì)后，我也買了許多信封，寫上了父親的名字。我以后也會(huì)經(jīng)常給父親寫信的，告訴他我在部隊(duì)一切都好。

（選自《羊城晚報(bào)》，有改動(dòng)）

1.整體把握。

父親的來(lái)信僅僅是一封信嗎？

［解題指導(dǎo)］這道題目考查的是對(duì)文中“父親”行為的深刻理解，理解了這一點(diǎn)，才能真正理解作者為什么寫這篇文章?；卮饡r(shí)，要結(jié)合上下文來(lái)理解“父親”“來(lái)信”的深意?！皟盒星Ю锬笓?dān)憂”，“我”最初的“平靜”和后文的“淚流滿面”形成了鮮明的對(duì)比――原來(lái)父親的來(lái)信已經(jīng)超越了來(lái)信行為的本身，這是父親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的一種特殊方式。

［解題誤區(qū)］對(duì)父親來(lái)信行為理解不深，就可能理解成只是一般的來(lái)信問(wèn)候。

［參考答案］不是，這是父親對(duì)在遠(yuǎn)方工作的兒子的一種特殊的關(guān)愛(ài)方式，而且已經(jīng)形成了一種生活習(xí)慣。作者采用了欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，使讀者理解了文章是在歌頌父親，做子女的一定要理解父親一些在自己看來(lái)并不“重要”的卻是關(guān)心子女的行為。

2.寫法理解。

第六段中畫線句子對(duì)人物刻畫來(lái)說(shuō)屬于什么描寫？刻畫了一個(gè)什么樣的人物形象？

［解題指導(dǎo)］這道題考查的是學(xué)生對(duì)人物刻畫方法的理解。人物刻畫有直接描寫和間接描寫。這句話是間接描寫。文中的父親一直是一個(gè)處在故事背后的人物形象，主要是通過(guò)“我”的反應(yīng)和母親的回答刻畫的。這句話使讀者對(duì)文中的父親有了一個(gè)深刻而全面的了解。

［解題誤區(qū)］簡(jiǎn)單地把這句話看成是語(yǔ)言描寫，不能結(jié)合上下文來(lái)理解。

［參考答案］間接描寫。做父親的時(shí)時(shí)刻刻在掛念著遠(yuǎn)方的兒子，卻從不想取得兒子的回報(bào)和安慰，這是一種無(wú)私的父愛(ài)。這句話，使一個(gè)始終掛念兒子的令人尊敬的父親形象躍然紙上。

3.詞意理解。

“我一時(shí)怔在那里，一種不可名狀的東西在心中升起。”這句話中的黑體詞的意思是什么？

［解題指導(dǎo)］這道題考查對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的深刻理解。兒子理解了父親來(lái)信這“簡(jiǎn)單行為”的深意，既感到深深的愧疚，理解了父親的用意，又懂得了如何去和父親溝通。

［解題誤區(qū)］不能結(jié)合上下文來(lái)體會(huì)，有可能理解不全面。

［參考答案］深深地感悟到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為自己以前的幼稚想法感到羞愧難當(dāng)，意識(shí)到了子女永遠(yuǎn)只是父親放飛的風(fēng)箏，父親是在用一種獨(dú)特的方式時(shí)刻牽掛著自己。

【拓展訓(xùn)練】

山里人家

去年春天，很是一陣忙亂，心被日常事務(wù)打擾得煩膩膩的。有一天，同事小林說(shuō)，到逍遙觀走走吧。第二天早上七點(diǎn)多，我們便出發(fā)了。

一路上，我開(kāi)著車，小林的臉始終貼著窗玻璃，像個(gè)天真的孩子；一株綠樹(shù)，一叢野花，都讓他放聲吟誦著許多關(guān)于春天的詩(shī)詞。難為他了，這些天，他就像這臺(tái)“昌河車”一樣，隨我日夜奔波。

到了馬溝，再走一段凸凹的山路便到逍遙觀了。我將車停進(jìn)一棵大白楊樹(shù)陰里，因?yàn)轳{技不好的緣故，我不想去冒任何風(fēng)險(xiǎn)?！败囃５竭@兒，沒(méi)人看不行?！毙×终f(shuō)著徑直走向十幾米外的一個(gè)小賣店里。這是一個(gè)小小的鄉(xiāng)間小賣店，低低的水泥平房，粗糙的木板門敞開(kāi)著……只見(jiàn)小林正神色飛揚(yáng)地與店里的人談著什么，用手朝我這方向指了指，隨后，店里走出一位山村的小姑娘，年齡約十五六歲，兩條辮子搭在胸前。她朝我這兒看了看，眸光像一汪活活的泉水，我的心剎那被她的眸光洗得透明。只見(jiàn)那小姑娘輕盈地轉(zhuǎn)過(guò)身，坐在泥壘的柜臺(tái)后面了。一會(huì)兒，小林走了過(guò)來(lái)：“車停這兒不礙事，店里那小妮替咱看著，我給了她十元錢。”說(shuō)完，小林點(diǎn)了點(diǎn)手中的零錢，沖我狡黠地一笑。

山里的空氣真清新，分明能嗅得到一縷縷生生的花香，清脆的鳥(niǎo)叫似一滴一滴純凈的露，濺滿了樹(shù)縫。被山氣濡濕的小路，隱進(jìn)野果樹(shù)的后面了，走過(guò)去，會(huì)有一只“小手”弄亂你的頭發(fā)，你一愣怔之后會(huì)明白：彎下腰，側(cè)身過(guò)去――路，還遠(yuǎn)著呢。終于，到了逍遙觀。我坐在一片破瓦上，深深地呼吸?！斑@回，可算花出去了?！毙×滞蝗徽f(shuō)了句莫名其妙的話。我回頭看看，小林正站在一塊青石上，做著擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)?！笆裁椿ǔ鋈チ?？”“假幣么！”小林又沖我狡黠地一笑。

這使我憶起了前天小林在數(shù)點(diǎn)報(bào)款時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張50元假幣。當(dāng)時(shí)，為此事，我還和他吵了一頓，并讓他賠了50元錢?！澳憬o那小姑娘的是那張假錢？”“YES！”小林比較得意地笑笑。霎時(shí)，那位小姑娘泉水般的眸子升上我心頭――我憤怒地朝小林瞪了一眼……

太陽(yáng)高高的了。返回的路上,小林沒(méi)說(shuō)一句話，我們一前一后地走著，熱鬧的只有身旁的小溪?？斓今R溝代銷店了，我明顯地覺(jué)得不好意思,真怕那小姑娘出來(lái)質(zhì)問(wèn)我們，眼睛不敢朝那小店的方向看。還好,眼的余光告訴我：小店的門鎖著呢。

我們匆匆地走近車旁。剛要開(kāi)車門，一位老大娘顫巍巍地走過(guò)來(lái)：“這是你倆的車？”

我的心一陣緊張：“是――”

“你倆交了多少錢？”

“……”我看了一下小林。

“五……五十塊。不――是，是10塊?！毙×忠病白鲑\心虛”。

“這就對(duì)了！這是10塊錢。小芳等不上你倆了，她到淺井進(jìn)貨去了。讓我在這兒等你倆，她說(shuō)看車是不收錢的，怕你倆不放心，就收了，這不還給你?！崩洗竽镆豢跉庹f(shuō)了一大堆好像準(zhǔn)備好的話。

小林從兜里掏出一沓錢，我知道他要干啥，我打開(kāi)車門，心里一陣輕松……

轉(zhuǎn)眼一年多過(guò)去了。一年來(lái)，每當(dāng)我的心被俗欲沾染的時(shí)候，我就會(huì)想起老大娘的這番話和那位山村小姑娘純凈的眸光。

（選自“清韻論壇”）

探究練習(xí)

1.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)本文的主人公是誰(shuí)？有哪些性格特征？

2.文中畫線句子屬于哪種描寫方法？給人留下印象最深的是她的什么？為什么？

3.文章對(duì)小姑娘的刻畫前半部分是 描寫，后半部分通過(guò)“我”、老大娘和 的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)其美好心靈，屬于。

4.分析下面句子的表達(dá)作用。

“山里的空氣真清新，分明能嗅得到一縷縷生生的花香，清脆的鳥(niǎo)叫似一滴一滴純凈的露，濺滿了樹(shù)縫。”

5.結(jié)合語(yǔ)境理解黑體詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

①我開(kāi)著車，小林的臉始終貼著窗玻璃，像個(gè)天真的孩子；一株綠樹(shù)，一叢野花，都讓他放聲吟誦著許多關(guān)于春天的詩(shī)詞。

②小林點(diǎn)了點(diǎn)手中的零錢，沖我狡黠地一笑。

③小林從兜里掏出一沓錢，我知道他要干啥，我打開(kāi)車門，心里一陣輕松……

6.人與人相處，人與人交往，無(wú)論城里人，還是山里人，都應(yīng)該遵守一個(gè)原則，那就是：以誠(chéng)相待。在你的記憶深處，也許有一個(gè)與人交往的小故事，請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這件事對(duì)你的影響。（150字左右）

參考答案

篇8

畫

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、有”等10

個(gè)生字，會(huì)寫“水、去”等4

個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

必備品格

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀、背誦古詩(shī)；熱愛(ài)、了解中國(guó)山水畫。

關(guān)鍵能力

【教學(xué)難點(diǎn)】

圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭

2

個(gè)偏旁。通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法識(shí)記生字。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、有”等10

個(gè)生字，會(huì)寫“水、去”等4

個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

3.認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭

2

個(gè)偏旁。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1.展示圖片：（1）小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，畫面上畫了些什么?（山水、花鳥(niǎo)）

（1-4）

（2）畫的是什么季節(jié)？（春季）從哪兒看得出來(lái)？（畫中的桃花可以看得出來(lái)。）

2.關(guān)于這幅畫，有人給它題了一首詩(shī)，名字叫做《畫》，讓我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧！（板書：6

畫）

3.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問(wèn)題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到課題中來(lái)?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀生字

（1）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記生字。

①注意讀準(zhǔn)：翹舌音“聲”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“聽(tīng)、聲”。

②識(shí)記生字

換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。如：

無(wú)：“天”換筆畫成“無(wú)”。

聽(tīng)、近：互換偏旁。

色：“爸”換偏旁成“色”。

偏旁歸類。本課要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要

能記住這個(gè)偏旁的名稱即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課有

3

個(gè)帶

走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)這些字的含義。

借助反義詞，識(shí)記生字。如，“有—無(wú)、來(lái)—去、遠(yuǎn)—近?！?/p>

結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記：有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如：

（5—6）

（7-15）

還

還是

你還是學(xué)習(xí)那么好。

（2）認(rèn)識(shí)“走之、斜刀頭

2”兩個(gè)偏旁。

“遠(yuǎn)、近、還”這三個(gè)字都是“辶”，這是我們這課要學(xué)習(xí)的新的偏旁，我們大聲說(shuō)出它們的名字：“走之底”，它表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。

“色”這個(gè)字的偏旁是“?”，是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁“斜刀頭”。

（3）出示詞語(yǔ)

望遠(yuǎn)鏡

遠(yuǎn)處

有錢

有人

顏色

色彩

近視

遠(yuǎn)近

歌聲

聲音

去哪兒

走去

還有

還來(lái)

來(lái)到

走來(lái)

2.認(rèn)識(shí)多音字：還（hái

huán）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

春去花還在。

這里的加點(diǎn)字“還”讀“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，還有一個(gè)讀音是“

huán”，意思是“償還、回到原狀”。組詞如下：

還

hái（還有）（還是）

huán

（還錢）（還給）

②讀一讀：

還(hái)有一些人到現(xiàn)在也沒(méi)還(huán)錢。

3.學(xué)生玩識(shí)字游戲。

摘蘋果游戲，學(xué)生先讀生字，誰(shuí)讀對(duì)了蘋果就歸誰(shuí)，看誰(shuí)的蘋果最多。

4.檢查初讀情況

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，認(rèn)讀生字，從音、形、義全方位設(shè)計(jì)，掌握扎實(shí)、全面、有效?！?/p>

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

水

去

來(lái)

不

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫,學(xué)生練寫。

水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆

不能寫成一筆。

去：第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

來(lái)：字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近。

不：第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆；長(zhǎng)

點(diǎn)收尾。

練

學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

3.初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，我發(fā)現(xiàn)了這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫字教學(xué)，本著一看二寫三對(duì)照的方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方法和良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

四、課堂小結(jié)

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，學(xué)會(huì)了生字的音、形、意，我發(fā)現(xiàn)了這是一首詩(shī)歌性質(zhì)的謎語(yǔ)。

五、課后作業(yè)

（請(qǐng)做課后完成《典中點(diǎn)》本課的基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題。）

（16-20）

（21）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課就讓我們來(lái)深入了解一下課文吧！

2.出示本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問(wèn)題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到課題中來(lái)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2.誰(shuí)愿意把課文讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀)

3.課文主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥(niǎo)）

三、結(jié)合生活，回答問(wèn)題

結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。

1.想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)

4.鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走)

（1-3）

小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺?、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請(qǐng)跟老師來(lái)看看。

四、品讀釋疑

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句：

出示“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”。

（1）“遠(yuǎn)看”、“近聽(tīng)”分別是指什么？（板書：遠(yuǎn)看

山有色）

（“遠(yuǎn)看”指在遠(yuǎn)處看，“近聽(tīng)”指在近處聽(tīng)。）（板書：近聽(tīng)

水無(wú)聲）

（2）這兩句詩(shī)，告訴了我們什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（在遠(yuǎn)處可以看清山有青翠的顏色，在近處卻聽(tīng)不到流水的聲音。）

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句：

出示“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！?。

（1）“春去”、“還在”“鳥(niǎo)不驚”分別是指什么？

（“春去”，指春天過(guò)去了，“還在”是指花兒依然還在開(kāi)放，“鳥(niǎo)不驚”是指鳥(niǎo)兒一點(diǎn)兒也不害怕。）（板書：春去

花還在

人來(lái)

鳥(niǎo)不驚）

（2）這兩句詩(shī)，告訴了我們什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（春天過(guò)去了但花兒還是常開(kāi)不敗，人走近，枝頭上的鳥(niǎo)兒卻紋絲不動(dòng)。）

【設(shè)計(jì)意圖：理解詩(shī)句，抓住難理解的詞語(yǔ)，以點(diǎn)帶面，理解詩(shī)句，層層推進(jìn)?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。

1.請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。

2.請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。

3.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開(kāi)著?

（4-7）

4.請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書：人來(lái)不驚。

小結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？引出課文題目《畫》。

5．學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

(1)來(lái)——去　什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)——近　哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過(guò)課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說(shuō)一說(shuō)或演一演。

生匯報(bào)：有—無(wú)　高—矮　多—少　早—晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比一比誰(shuí)背得最快。

多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽(tīng)∕水無(wú)聲。春去∕花還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)不驚。”)

2．多種形式背誦古詩(shī)。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。】

七、閱讀方法解密

閱讀方法解密

如何猜詩(shī)謎

讀懂詩(shī)意：明白這首詩(shī)描寫了什么，如《畫》描寫的是山、水、花、鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)：明白詩(shī)中的景物和生活實(shí)際的關(guān)系。如本詩(shī)，我們要重點(diǎn)抓住畫中的景物和生活實(shí)際的矛盾：遠(yuǎn)處地山為何會(huì)有顏色,近處的水為何沒(méi)有聲音，春天過(guò)去了花兒為何還盛開(kāi)，人來(lái)了鳥(niǎo)兒為什么不害怕？抓住這些矛盾點(diǎn)，猜出謎底就不難了。

八、誦讀積累，課堂拓展

1.朗讀課文，背誦課文。

(1古詩(shī)的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。

遠(yuǎn)看/山有色，

近聽(tīng)/水無(wú)聲。

春去/花還在，

人來(lái)/鳥(niǎo)不驚。

(2)背誦課文，可以抓住“山、水、

花、鳥(niǎo)”4

個(gè)字來(lái)背誦，也可以抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來(lái)”兩組意思相反的詞來(lái)背誦。

2.推薦閱讀詩(shī)歌《荷花》、《牡丹》。

聽(tīng)讀謎語(yǔ)詩(shī)歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特點(diǎn)，試著背一背，背給小朋友或爸爸媽媽猜一猜。

九、課文主旨

這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，作者通過(guò)文字的描述，把一幅本是靜止的畫變成了一幅美麗的風(fēng)景卷軸展現(xiàn)出來(lái)：蒼翠的山，流動(dòng)的水，綻放的花，歡鳴的鳥(niǎo)，一派鮮活的景象，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)畫中美好事物的向往。

十、課堂小結(jié)

《畫》是一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)中有蒼翠的山，流動(dòng)的水，綻放的花，可愛(ài)的鳥(niǎo)，一派鮮活的景象。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)畫中美好事物的向往之情。

十一、主題延伸

你從哪里看出這是一幅畫？

大自然中，遠(yuǎn)看山是沒(méi)有明亮的顏色的，近聽(tīng)水是由聲音的，春天過(guò)去了，花兒就謝了，人走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)兒就嚇的飛走了。而詩(shī)中描繪的景色恰恰相反，可以看出這是一幅畫。

十二、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

十三、課后作業(yè)

（請(qǐng)做課后完成《典中點(diǎn)》本課的的習(xí)題。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板書設(shè)計(jì)（課件15）

遠(yuǎn)看

山有色

近聽(tīng)

水無(wú)聲

畫

春去

花還在

美

人來(lái)

鳥(niǎo)不驚

課后反思

成功之處：

一年級(jí)的教學(xué)，識(shí)字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的10個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)生字的認(rèn)讀、組詞、巧記的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，通過(guò)字理的分析，對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”“斜刀頭”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)演示來(lái)明確學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)漢字的興趣。整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂(lè)于參加課堂。

篇9

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 教案設(shè)計(jì) 閱讀教學(xué) 初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0081-02

教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師在備課期間對(duì)于一節(jié)課的書面設(shè)計(jì)，是一種具體教學(xué)方案，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念，規(guī)劃了教師的課堂教學(xué)行為，是實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一堂課的前提。①然而，目前中小學(xué)的教案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，許多教師為了減輕工作量，把教案設(shè)計(jì)成萬(wàn)能型，無(wú)論上哪一課都套用固定的模式，甚至有的教案只是教學(xué)參考書或教案模板的翻版。

現(xiàn)今的許多教案缺乏閱讀教案設(shè)計(jì)的教育心理學(xué)思想，教學(xué)安排隨意化，甚至有的教師認(rèn)為教案設(shè)計(jì)束縛了師生靈性思維的觸發(fā)，桎梏了課堂的開(kāi)放性。科學(xué)和合理的教案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)的有效性，只有事先有了周密的計(jì)劃和設(shè)想，才能在把握課堂教學(xué)總方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有效實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，而沒(méi)有計(jì)劃的開(kāi)放教學(xué)只能是脫了韁繩的野馬，而不是真正意義上的開(kāi)放教學(xué)。②

以下從新課改閱讀教學(xué)理念、閱讀的整合、組織、精加工、監(jiān)控五個(gè)方面對(duì)于漪特級(jí)教師閱讀課教案《春》進(jìn)行分析，她的教案以及《教學(xué)后記》給了我們很多啟示。

一 新課改閱讀教學(xué)理念在教案《春》中的體現(xiàn)

新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)理念提出了新的要求，它認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)是整體感知和重點(diǎn)突破相結(jié)合同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為。這一思想的提出有科學(xué)的語(yǔ)文教育心理學(xué)為依據(jù)。

1.整體感知

整體感知是從整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)安排教學(xué)程序，讓學(xué)生直接接觸整篇課文。這一理念體現(xiàn)了古德曼“自上而下”的閱讀模式，認(rèn)為閱讀是猜測(cè)的游戲，學(xué)生通過(guò)感知全文，對(duì)課文形成整體了解，形成對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。

教案《春》在教學(xué)第二個(gè)步驟中向同學(xué)們提出問(wèn)題“作者是怎樣描繪春天的？”同時(shí)設(shè)置了情境：學(xué)生正處于陽(yáng)春三月。讓學(xué)生體會(huì)自己感受的春天與作家筆下的春天有什么不同，然后讓學(xué)生通讀全文，認(rèn)識(shí)文章從哪些方面描繪春天和歌頌春天。這樣的教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“自上而下”的閱讀模式，首先對(duì)文章進(jìn)行整體感知，而不是拘泥于字句、段落。《春》這一教案整體感知設(shè)計(jì)的巧妙之處在于讓學(xué)生在閱讀之前就創(chuàng)設(shè)了春暖花開(kāi)的情境，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的春天與作者筆下的春天的不同，這樣就讓學(xué)生在之后的閱讀中進(jìn)行“自上而下”的猜測(cè)，進(jìn)行比較，從而形成對(duì)春天的感知。因此，此時(shí)學(xué)生的整體感知以及對(duì)文章的猜測(cè)，在閱讀全文之前就已形成雛形，這樣能幫助學(xué)生形成對(duì)課文主旨的感悟。

目前許多教案也會(huì)把通讀全文，整體感知設(shè)計(jì)進(jìn)來(lái)，但只局限于讓學(xué)生自行閱讀課文，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能夠整體感知課文，而閱讀能力差的學(xué)生對(duì)于整體感知的能力和效率都存在不足，可能對(duì)課文只形成了相當(dāng)模糊的印象，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中對(duì)于整體感知這一步進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，可以通過(guò)情境設(shè)置，如吟誦一段類似主題的詩(shī)歌或者放一段相同意境的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的閱讀中形成整體感知，同樣也可以讓學(xué)生比較自身經(jīng)歷與課文描寫，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

2.重點(diǎn)擊破

對(duì)課文的重點(diǎn)突破，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行“局部分析”，使學(xué)生從微觀上加深理解。這一理念體現(xiàn)了高夫的“自下而上”的閱讀模式。這一部分就是在學(xué)生形成整體感知之后對(duì)于課文中細(xì)節(jié)上的問(wèn)題進(jìn)行把握。即《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”以及“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”。重點(diǎn)突破有助于加深學(xué)生對(duì)于詞、句子、段落的理解。

《春》這一教案中，設(shè)置了“講讀體會(huì)”這一環(huán)節(jié)，把課文分成三段，通過(guò)教師設(shè)問(wèn)各個(gè)擊破每個(gè)段落中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如第一段“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個(gè)，讓學(xué)生體會(huì)這樣疊用更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。在上一步的整體感知中，學(xué)生對(duì)于全文只是形成了大致的概念，并沒(méi)有深切體會(huì)詞語(yǔ)使用的精妙，因此教師在教案設(shè)計(jì)中要明確課文中哪些修辭、表達(dá)方式、詞語(yǔ)的運(yùn)用值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生重視。

3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

新課改認(rèn)為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在重視學(xué)生獨(dú)特感受和理解的同時(shí)要加強(qiáng)閱讀課對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。這一理念體現(xiàn)了交易閱讀模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生多樣化的理解和體驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形成新舊知識(shí)的聯(lián)系。

于漪在對(duì)這篇教案的改進(jìn)中提出，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，即在教案中示范課文如何描寫景物，舉一兩處典型的地方，帶領(lǐng)學(xué)生分析之后，再幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及小組互助合作式閱讀，這樣可以讓學(xué)生逐步把握文章重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭的運(yùn)用，形成自己多樣化的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)她加強(qiáng)了單元之間的聯(lián)系，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，還對(duì)導(dǎo)入課文也重新作了教案設(shè)計(jì)。這樣做就使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系到一起。

從以上的分析中我們了解到，新課程改革的閱讀教學(xué)理念暗含著語(yǔ)文閱讀心理學(xué)的知識(shí)，這也就需要教師在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。也就是在教案設(shè)計(jì)中，需要安排“自上而下”的閱讀模式讓學(xué)生整體感知課文，也不能忽視“自下而上”的閱讀模式對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的重點(diǎn)擊破。并且，教師在教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置問(wèn)題答案并不是為了向?qū)W生灌輸教師的思想，而是為了通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，形成新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。

關(guān)于閱讀，王小明老師認(rèn)為可分成整合、組織、精加工、監(jiān)控四個(gè)部分，在閱讀教案設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)這四部分包含的心理學(xué)知識(shí)。

二 閱讀整合在教案《春》中的體現(xiàn)

首先，整合過(guò)程包括兩部分“激活個(gè)體頭腦中所具有的與所閱讀內(nèi)容有關(guān)的原有知識(shí)以及將這一原有知識(shí)與課文中的新信息整合起來(lái)而理解新信息的意義。”③也就是說(shuō)閱讀需要提取原有的相關(guān)知識(shí)，如果學(xué)生提取不出來(lái)就很容易對(duì)課文的理解出現(xiàn)偏差。

在《春》這一教案中，為了讓學(xué)生更好地提取原有的知識(shí)，形成舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，于漪在導(dǎo)入部分用學(xué)生學(xué)過(guò)的描繪春天的古詩(shī)引入，展開(kāi)對(duì)春天的想象。這樣在大方向上對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行引導(dǎo)，不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。在講“小草兒也青得逼你的眼”一句時(shí)，為讓學(xué)生理解“逼”字的含義，她讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)。學(xué)生回想起了“兩山排闥送青來(lái)”的詩(shī)句，促進(jìn)了對(duì)“逼”字的理解。④于漪老師教案中通過(guò)觸發(fā)學(xué)生原有知識(shí)中對(duì)于“逼”的描寫，對(duì)課文中的新知識(shí)加以整合。

因此，在教案設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入部分非常重要，這一部分不能隨意地設(shè)置和安排，而是要調(diào)動(dòng)激活學(xué)生頭腦中與課文相關(guān)的原有知識(shí)，從而幫助他們形成新舊知識(shí)的整合。

三 閱讀組織在教案《春》中的體現(xiàn)

組織過(guò)程就是“把握課文的要點(diǎn)及要點(diǎn)之間的關(guān)系?！雹菀⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)，不僅要明確每句話的含義還要了解要點(diǎn)形成的結(jié)構(gòu)。閱讀教案的設(shè)計(jì)基于這一點(diǎn)，應(yīng)該明確列出文章的結(jié)構(gòu)層次。

《春》這篇教案中，安排了讓學(xué)生分層，并在教案中列出“第1節(jié)迎接春天。（第一段）；第2～7節(jié)描繪春天。（第二段）；第8～10節(jié)歌頌春天。（第三段）”這樣明確層次可以更好地理解整篇文章，同時(shí)為接下來(lái)的教學(xué)帶來(lái)清晰的思維。

許多教師在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文劃分層次，但是落實(shí)到教案上，有時(shí)會(huì)忽略，其實(shí)文章的結(jié)構(gòu)層次是教學(xué)中的重要部分，劃分層次不僅是一種有效的閱讀方式，同時(shí)也能使教案形成清晰的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)有條理、有邏輯地進(jìn)行。

四 閱讀精加工在教案《春》中的體現(xiàn)

在精加工這部分中，外國(guó)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生在閱讀中會(huì)進(jìn)行推斷，有些研究指出給學(xué)生設(shè)置推理題，有助于提升學(xué)生的閱讀水平。這是對(duì)于“自上而下”閱讀猜測(cè)模式的訓(xùn)練。

《春》這一教案中讓學(xué)生推斷花下是什么情形，哪個(gè)字表現(xiàn)出了這樣的情形。學(xué)生通過(guò)“鬧”字推斷出繁花似錦、昆蟲喧鬧、春意盎然的美景。當(dāng)然推斷題更多地運(yùn)用在敘事題材作品上，特別是對(duì)于小說(shuō)、喜劇情節(jié)的推斷分析。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以通過(guò)若干推理題訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。

五 閱讀監(jiān)控在教案《春》中的體現(xiàn)

閱讀監(jiān)控實(shí)際上是元認(rèn)知對(duì)于閱讀的影響。許多閱讀能力差的學(xué)生不能有效閱讀的原因在于他們?nèi)狈﹂喿x目標(biāo)，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確閱讀任務(wù)，帶著具體問(wèn)題閱讀。

《春》把課文分解為三大層次，每個(gè)層次包含若干問(wèn)題，這些問(wèn)題就是教師為學(xué)生在本層或者本段中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生把每個(gè)問(wèn)題分析理解透徹后，就能對(duì)整篇文章很好地把握。

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮學(xué)生閱讀的自我監(jiān)控，不妨規(guī)劃一份課文預(yù)讀“自我監(jiān)控問(wèn)題單”，⑥這樣可以讓學(xué)生更明確閱讀的目的。

六 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)理念提出了閱讀教學(xué)應(yīng)該是整體感知和重點(diǎn)突破相結(jié)合，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化行為的要求。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循這一理念。整體感知是對(duì)全文大體的感悟，學(xué)生進(jìn)行“自上而下”的閱讀模式，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中對(duì)于整體感知這一步進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，可以通過(guò)情境設(shè)置。重點(diǎn)擊破是對(duì)于課文細(xì)節(jié)的把握，學(xué)生形成“自下而上”的閱讀模式，這就需要教師在教案中重點(diǎn)突破，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)于詞、句子、段落理解的細(xì)節(jié)內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，體現(xiàn)的是教學(xué)并不是向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生形成交易閱讀，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，形成新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。關(guān)于閱讀整合、組織、精加工、監(jiān)控四個(gè)部分，在閱讀教案設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)這四部分中包含的心理學(xué)知識(shí)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，段落層次的劃分，內(nèi)容的推斷，自我的監(jiān)控。這樣的教案蘊(yùn)含著語(yǔ)文教育心理學(xué)的理念，可以幫助教師更有效地進(jìn)行教學(xué)。

注 釋

①雷家祥.關(guān)于語(yǔ)文教案的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（19）

②鄒小平.芻議新課程改革下的語(yǔ)文教案[J].科學(xué)咨詢，2012（2）

③⑤王小明.閱讀與閱讀教學(xué)：心理學(xué)視角[J].課程?教材?教法，2008（9）

④瞿葆奎等.語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究[M].北京：人民教育出版社，1984：18

⑥張向奎等.課堂教學(xué)監(jiān)控[M].北京：人民教育出版社，2004

篇10

一、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。首先，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說(shuō)”——先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說(shuō)”——邊做邊說(shuō)，借助說(shuō)，推動(dòng)游戲情節(jié)展開(kāi)，豐富游戲內(nèi)容；“做后說(shuō)”——活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、通過(guò)和幼兒進(jìn)行有主題的“話題”，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。選擇主題可以從以下兩個(gè)方面考慮：

（一）據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定談話的主題幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對(duì)春天特征進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來(lái)，將春天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）圍繞觀察對(duì)象的主要特征確定談話的主題如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問(wèn)，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問(wèn)要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問(wèn)題能力。

三、引導(dǎo)幼兒“講述”，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語(yǔ)言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

（一）看圖講述看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面引導(dǎo)：1、提問(wèn)教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出圖片的內(nèi)容來(lái)。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，怎么問(wèn)。提問(wèn)要注意三點(diǎn)：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。2、示范1教師做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說(shuō)。2幼兒說(shuō)完后教師再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語(yǔ)言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的概括能力。

（二）拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽(yáng)設(shè)計(jì)師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進(jìn)行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來(lái)的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）繪畫講述美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行講述，發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）除以上三種方法外，聽(tīng)音樂(lè)講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的好方法。

四、運(yùn)用兒童文學(xué)作品，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。