導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇勇氣閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀書(shū)可以培養(yǎng)一個(gè)完人，談話可以訓(xùn)練一個(gè)敏捷的人，而寫(xiě)作則可造就一個(gè)準(zhǔn)確的人。下面給大家分享一些關(guān)于享受生命閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。

享受生命梁衡

①“享受”這個(gè)詞在很長(zhǎng)一段時(shí)間和大部分時(shí)候是被當(dāng)作貶義詞來(lái)用的。隨著年紀(jì)增長(zhǎng)，閱歷增多，才知道這種理解未免狹窄。生命是博大豐富的，可享受的東西無(wú)窮之多;生命又是短哲的，許多有意義的東西稍縱即逝。我們對(duì)享受的理解，既不該狹窄，更不該冷漠。

②當(dāng)然，那種剝削、占有、揮霍式的享受，是最低級(jí)而不入流的。我們這里討論的是全面的享受，它實(shí)際上是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用。要達(dá)此點(diǎn)，先得有兩個(gè)條件。

③一是勇氣。勇氣就是古人所說(shuō)的“舍我其誰(shuí)”，魯迅所做的直面人生，流行歌曲所唱的“瀟灑走一回”“痛快活一場(chǎng)”。對(duì)生命沒(méi)有信心、沒(méi)有勇氣的人，不熱愛(ài)的人，是不可能享受到生命之果的。望高峰而卻步，就看不到極頂?shù)娘L(fēng)光;將出海而收帆，就體會(huì)不到驚濤駭浪。

④二是創(chuàng)造?？梢哉f(shuō)，你有多少創(chuàng)造，就有多少享受。馬克思、哥白尼、牛頓、愛(ài)因斯坦都分別創(chuàng)造了一個(gè)新學(xué)說(shuō)，并因這個(gè)新學(xué)說(shuō)開(kāi)辟了一片新領(lǐng)域、一個(gè)新世界。因此，他們生命中就有了一種特別的滋味，就多了一份特殊的享受，我們這些常人是無(wú)論如何都難以看到的。

⑤如此說(shuō)來(lái)，“享受生命”這句話又是多么沉重，就像“我要登上珠穆朗瑪峰”，不是隨便哪個(gè)人都敢開(kāi)口說(shuō)出的。達(dá)爾文、愛(ài)迪生等人完成偉大發(fā)現(xiàn)時(shí)，都說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話：現(xiàn)在生與死都已無(wú)所謂了。因?yàn)樗麄兌家严硎艿搅松凶畛晒?、最華彩的段落。就是那些壯志未酬、行將赴死的勇士，如文天祥、林覺(jué)民等人，也是一種對(duì)生命成功的享受。當(dāng)常人將父母給予的血肉之軀用來(lái)做衣食之享時(shí)，他們將生命的炸彈做最后一擲，爆出無(wú)限的光熱，通過(guò)鳳凰涅磐，得到了永生。他們不但生時(shí)享受事業(yè)之樂(lè)、理想之樂(lè)，身后還永受歷史之功和人格之尊。

⑥追求物質(zhì)和精神的自由，或曰兩個(gè)文明，是人類(lèi)生存奮斗的最基本目標(biāo)。我們不是苦行僧，我們的許多勞動(dòng)、斗爭(zhēng)和犧牲，就是為了能在行動(dòng)之后享受這幸福的結(jié)果。人生之中從最基本的吃飯穿衣，到無(wú)盡的物質(zhì)和精神享受，這是一個(gè)多大的庫(kù)藏，多么寬廣的領(lǐng)域，你一方面可以最大限度地去開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造和豐富，另一方面又可以盡情地去利用、索取和享受。一個(gè)真正懂得享受生命的人，不但將造物者給他的一切都能盡情享受個(gè)夠，他還進(jìn)一步享受著自己的創(chuàng)造，更還有少數(shù)杰出人物又能跨越時(shí)空永享歷史的光榮。

⑦但是請(qǐng)別忘記，造物者同時(shí)又制定了一條鐵的規(guī)律，生命只有一次，并且時(shí)間有限。所以我們對(duì)生命的享受不會(huì)從容，也不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了。生命是一根甘蔗，甜甜的，吃一口就少一節(jié)。讓我們好好地珍惜它，細(xì)細(xì)地品味它，盡情地享受它。

(摘自《經(jīng)典美文》2008年10期，有刪改)

1.作者認(rèn)為，全面地享受生命實(shí)際上是

，要達(dá)到這一目的，就要具備 和 兩個(gè)條件。(3分)

2.在第⑤自然段中，作者為什么說(shuō)“‘享受生命’這句話又是多么沉重”?(5分)

3.第⑥自然段說(shuō)：“更還有少數(shù)杰出人物又能跨越時(shí)空永享歷史的光榮。

”你能舉出一個(gè)例子并略作分析來(lái)論證這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(5分)

參考答案：

1.對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用勇氣創(chuàng)造

2.因?yàn)橄硎苌x不開(kāi)勇氣和創(chuàng)造;

要得到最大的享受，就要付出最大的勞動(dòng)、斗爭(zhēng)甚至犧牲;就要取得成功，實(shí)現(xiàn)人生的意義和價(jià)值。

3.示例：布魯諾堅(jiān)持真理，蔑視神權(quán)。

篇2

《幽靈船上的狗吠》的作者叫李國(guó)偉，是國(guó)家一級(jí)作家、編審，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《少男少女》雜志總編輯。從1975年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《秘密山洞》、自助探險(xiǎn)小說(shuō)《獅面神像》、系列童話故事《發(fā)高燒的外星人》等共2多部作品。他一共創(chuàng)作了10多本“少年自助探險(xiǎn)”小說(shuō)，是目前唯一一個(gè)寫(xiě)此類(lèi)小說(shuō)的作家。

這本書(shū)主要講了P國(guó)少年艾倫的父親擔(dān)任船長(zhǎng)的“海鰻號(hào)”在返航途中在S海域神秘失蹤。后來(lái)，人們多次在不同海域發(fā)現(xiàn)失蹤已久的“海鰻號(hào)”，但卻很快地在海上消失。艾倫為了找回父親，與“我”私自駕駛游艇去海里探索。最后，艾倫和“我”揭開(kāi)了長(zhǎng)年以來(lái)“海鰻號(hào)”出現(xiàn)有再失蹤之謎。

幽靈船上的狗吠？你們相信幽靈船上會(huì)有狗吠嗎？我?guī)е鞣N問(wèn)題去閱讀這本書(shū)，故事里的幽靈船（海鰻號(hào)）確實(shí)有狗吠，而且這些狗吠聲還是個(gè)未解之謎。令我毛骨悚然，我似乎已經(jīng)完全陷入了故事情節(jié)。書(shū)里還有一張?zhí)诫U(xiǎn)地圖，這張?zhí)诫U(xiǎn)地圖就是書(shū)里探險(xiǎn)的地方，令我明白探險(xiǎn)的順序。我一邊看故事一邊看地圖，閱讀真快樂(lè)！

篇3

【關(guān)鍵詞】科技文 課本 依據(jù) 陷阱 方法

科技文是指研究自然和社會(huì)各種新現(xiàn)象、新知識(shí)、新問(wèn)題的文章，其主要特點(diǎn)是內(nèi)容的前沿性、邏輯的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在高考中，主要的命題角度涉及詞語(yǔ)、句子的理解，信息的篩選、概括與整合，合理的推斷與想象等方面。

科技文閱讀指導(dǎo)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，一直是有待攻克的難點(diǎn)。但是我們也遺憾地發(fā)現(xiàn)，在高考備考中，科技文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題：一方面，教師的教學(xué)缺乏理論的指導(dǎo)，只能泛泛而談，缺乏針對(duì)性；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏興趣和方法，只能主觀臆斷，沒(méi)有規(guī)律可循。這就大大降低了科技文教學(xué)的實(shí)效性。本人在教學(xué)實(shí)踐中努力探尋閱讀規(guī)律，探索可操作性強(qiáng)的方法，以便提高學(xué)生閱讀和解題的能力。

一、充分利用課本的素材庫(kù)，尋找教學(xué)的依據(jù)和方法

高考科技文閱讀的教學(xué)，應(yīng)該遵循“從娃娃抓起”的原則，將高一第二冊(cè)的說(shuō)明文、雜文、文化隨筆等三個(gè)單元作為教學(xué)的范本。因?yàn)?，教材的這些單元，在選材和寫(xiě)法上，與高考的科技文有極高的相似度，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。

人教版教材對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法有兩點(diǎn)提示：第一、要理清文章的脈絡(luò)和思路，看清文章是如何由近及遠(yuǎn)，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，順理成章地闡明科技知識(shí)和科學(xué)道理的。第二、要在準(zhǔn)確、迅速地抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，篩選、提取出文章的重要信息。

第一點(diǎn)提示對(duì)高考中自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀具有十分重要的指導(dǎo)作用。這類(lèi)文章的一般結(jié)構(gòu)模式是：首段引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見(jiàn)解、新成果，后面若干段從不同角度介紹，如構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等。

教師在日常的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材的第一點(diǎn)提示對(duì)《南州六月荔枝丹》《神奇的極光》等經(jīng)典課文進(jìn)行解讀，使學(xué)生掌握從結(jié)構(gòu)入手，分析文章層次，理清作者思路的方法，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生掌握實(shí)用、便捷的閱讀方法，又能達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

人教版的雜文及文化隨筆單元提出的教學(xué)要求“整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀點(diǎn)，品味妙語(yǔ)佳句”，與高考社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章的閱讀要求是相同的。我們可以運(yùn)用教材的第二點(diǎn)提示——“在準(zhǔn)確、迅速地抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，篩選、提取出文章的重要信息”，讓學(xué)生遵循“引論——本論——結(jié)論”的思路，從整體上把握文章內(nèi)容，進(jìn)而提煉出作者的觀點(diǎn)。如魯迅先生的雜文《拿來(lái)主義》中，“所以，我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿！”就是全文的關(guān)鍵句。從“所以”這個(gè)詞可以看出，后面的內(nèi)容是結(jié)論，前面的內(nèi)容是產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因。這種關(guān)聯(lián)詞，揭示了作者的思維過(guò)程，彰顯了文章的邏輯結(jié)構(gòu)，應(yīng)該引起讀者的高度關(guān)注。再如，錢(qián)鐘書(shū)先生的文化隨筆《讀〈伊索寓言〉》中有兩個(gè)明顯相互矛盾的句子——“是的，《伊索寓言》大可看得?！保ㄒ?jiàn)原文第三段）“我認(rèn)為《伊索寓言》要不得……”（見(jiàn)原文最后一段）作者真正的觀點(diǎn)到底是什么呢？我們只要結(jié)合上下文對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行分析，就可以正確把握作者的寫(xiě)作意圖：以批評(píng)《伊索寓言》為依托，批判荒誕、無(wú)理性的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

如果廣大語(yǔ)文教師能夠深入鉆研教材，靈活運(yùn)用教材提供的方法，就一定能使科技文的教學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)密、可操作性強(qiáng)，從而達(dá)到“運(yùn)籌帷幄之中，決勝科技文之上”的目的。

二、敏銳洞察潛在的命題點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)考題的思路和陷阱

科技文閱讀客觀題通常圍繞作者在文章中所介紹的科技理論、所界定的概念內(nèi)涵、所揭示的前因后果、所預(yù)測(cè)的運(yùn)用前景等設(shè)置題目，著重考查“理解詞、句的含義”“篩選并整合文中信息”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等能力，對(duì)思維的深刻性與精確性要求較高。因此，我們要在推敲科技文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性方面狠下工夫，務(wù)必準(zhǔn)確把握以下四個(gè)角度：

（一）要把握語(yǔ)言的分寸 命題者往往會(huì)從時(shí)間的先后、范圍的大小、數(shù)量的多少、程度的深淺、推測(cè)或肯定等角度改變語(yǔ)言的分寸度。譬如《南州六月荔枝丹》中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從“通?！薄吧浴薄拔⑽ⅰ薄坝械摹边@些限定范圍或修飾程度的詞語(yǔ)中科技文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性，并在科技文閱讀中對(duì)此類(lèi)詞語(yǔ)產(chǎn)生敏感，從而準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的分寸。

（二）要界定概念間的關(guān)系 概念之間通常有同一關(guān)系、并列關(guān)系、交叉關(guān)系、屬種關(guān)系、相對(duì)關(guān)系等。命題者往往會(huì)將原文中的屬種關(guān)系或交叉關(guān)系在選項(xiàng)中變更為同一關(guān)系或并列關(guān)系，以此類(lèi)細(xì)節(jié)作為陷阱，迷惑考生。因此，界定概念間的關(guān)系，有助于考生明察秋毫，在解題中做到胸有成竹。

（三）要明確判斷的性質(zhì) 命題者慣常使用的手法之一是將已然判斷和未然判斷、必然判斷和或然判斷混為一談，這就需要考生在平常的學(xué)習(xí)中練就火眼金睛。在《南州六月荔枝丹》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生從原文“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事”，讓學(xué)生推測(cè)出“荔枝北移是可能的”，這是或然性、未然性的判斷。面對(duì)命題者將或然、未然性的判斷變更為必然、已然性的判斷等諸如此類(lèi)的陷阱，經(jīng)過(guò)細(xì)致訓(xùn)練的學(xué)生，在閱讀中定能慧眼明辨，作出準(zhǔn)確的判斷。

（四）要辨清句間關(guān)系 句間關(guān)系通常有因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等。命題者設(shè)置陷阱的高頻點(diǎn)是以上各種關(guān)系進(jìn)行篡改變更。譬如，2012年高考廣東卷原文第一段表述為“要建立新人生觀，除了養(yǎng)成道德的勇氣而外，還要能負(fù)起知識(shí)的責(zé)任”，由此可知，“養(yǎng)成道德勇氣”和“負(fù)起知識(shí)的責(zé)任”是“建立新人生觀”的必要前提條件。而第12小題的A選項(xiàng)表述為“負(fù)起知識(shí)的責(zé)任，是為了建立一種新的人生觀，養(yǎng)成道德的勇氣”。細(xì)心比對(duì)，我們就可以發(fā)現(xiàn)，命題者將“養(yǎng)成道德勇氣”變更為“負(fù)起知識(shí)的責(zé)任”的目的了。正可謂失之毫厘，謬以千里。

因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中推敲科技文語(yǔ)言精確性的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)閱讀。

三、牢固掌握解題的金鑰匙，形成閱讀的步驟和方法

在學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞句從整體上把握文章結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)考題陷阱的設(shè)置方式之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)閱讀的步驟和方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際操練中，使答題的準(zhǔn)確率和運(yùn)用的熟練程度大大提高。

（一）仔細(xì)品讀原文，標(biāo)注重要信息

重要信息主要是指有著特殊指代含義的代詞、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)、中心句、過(guò)渡句、情態(tài)語(yǔ)等，這些詞語(yǔ)或句子往往對(duì)揭示中心思想、表達(dá)作者觀點(diǎn)有著舉足輕重的作用。在整體閱讀中不失時(shí)機(jī)地做好標(biāo)注，就抓住了做題的主動(dòng)權(quán)。

（二）憑借重要信息，準(zhǔn)確概括全文

通過(guò)第一遍閱讀，對(duì)原文有了一定的感性認(rèn)識(shí)，就要趁熱打鐵，及時(shí)概括原文用了什么具體材料，證明了什么觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)是怎么證明出來(lái)的，為答題時(shí)能作出理性的判斷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）尋找有效區(qū)間，確定答案范圍

原文中與提干和選項(xiàng)信息重合的段落，即為閱讀的有效區(qū)間。命題者往往在極細(xì)微處設(shè)置陷阱，有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語(yǔ)句相符，卻在細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤的。為了確保答題的準(zhǔn)確率，讀題干要咬文嚼字，查檢選項(xiàng)，要一一比對(duì)原文，精讀相關(guān)文字，找出答案。

篇4

本試卷之命題思路參照了2012年湖北高考英語(yǔ)試卷新模式和《2012年湖北省高考英語(yǔ)考試大綱》和《考試補(bǔ)充說(shuō)明》，考試內(nèi)容按照近幾年比較穩(wěn)定的試卷模式進(jìn)行編排，整套試卷難度控制較為適宜，中檔題較多，適合大部分參考學(xué)生。聽(tīng)力平穩(wěn)，材料真實(shí)，音速適當(dāng)，音質(zhì)清晰，多項(xiàng)選擇題中，大部分試題難易適中，完型填空偏難，閱讀理解所選文章難度適中，但學(xué)生答題卻不夠理想，完成句子在前幾年的基礎(chǔ)上，題型作了輕微調(diào)整，不再是只完成空格處的漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，而是要依據(jù)整個(gè)所給漢語(yǔ)句子以及所給的部分英語(yǔ)內(nèi)容去完成所缺英文內(nèi)容，同時(shí)還增加了分值，即由原來(lái)的每小題1.5分增加到現(xiàn)在的每題2分，加大了對(duì)考生應(yīng)試能力的區(qū)分度，書(shū)面表達(dá)也增加了分值，從25分增加到30分。

第二部分依照大綱和湖北省考試說(shuō)明，全面考查詞匯知識(shí)。命題難易適中，常規(guī)思路考法，考查了兩個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，兩個(gè)動(dòng)詞、兩個(gè)名詞、兩個(gè)形容詞、一個(gè)副詞和一個(gè)介詞短語(yǔ)。與前幾年相比較，增加了一個(gè)形容詞的考查，減少了一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的考查。題干不太長(zhǎng)，大部分考生有充足的理由確定正確答案。

分析湖北試卷的完形填空，不難得出它的一般特點(diǎn)：突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重詞語(yǔ)辨析、詞組搭配和對(duì)考生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)以及各種解題能力的考查。

完成句子總的說(shuō)來(lái)是比較平和，基本按照湖北考綱組織的題目，即：回歸語(yǔ)法，注重基礎(chǔ)。今年的完成句子與往年不同的是，往年的完成句子只給出要完成部分的漢語(yǔ)，而今年的完成句子將漢語(yǔ)全部給出，增加了閱讀量和完成的難度。

答案

第一部分

第一節(jié)

1～5 BACBC

第二節(jié)

6～10 CBBAC 11～15 BAACA

16～20 CBABC

第二部分

第一節(jié)

21～25 ACBBD 26～30 ADCAB

第二節(jié)

31～35 CBCDB 36～40 ADACA

41～45 DABBD 46～50 CCDBD

第三部分

51～55 ABCBB 56～60 ADACA

61～65 BDABD 66～70 BBCDA

第四部分

第一節(jié)

71. more and more forests/trees (being) cut down

72. regarded as one of the best

73. what it was

74. does she care (about)

75. would not have missed

76. hard/much I (had) tried

77. will/would be put on

78. asking for leave (first)

79. different from/than that

80. what they appear (to be)

第二節(jié)

One possible version:

Three years ago I failed an important exam in my life and became a student in an ordinary school. Disappointed as I felt at the shabby campus and the poorlyequipped classroom, I found the teachers patient and considerate. Besides, I enjoyed the friendly atmosphere in class. I decided to make the best of it. I worked hard and got along well with my teachers and classmates. Whenever I had difficulties, they were always available. Soon, I became one of the top students in my class, which greatly increased my confidence and got me motivated.

My experience tells me that it is not what you are given but how you make use of it that determines who you are.

解析

第二部分

第一節(jié)

21. A?？疾閯?dòng)詞。很顯然“該項(xiàng)目是前任校長(zhǎng)發(fā)起的”，而“兩位律師捐錢(qián)”是為了“贊助”我校的“扶貧”項(xiàng)目，所以用sponsor，意思是：資助、贊助。launch發(fā)起；organize組織；plan計(jì)劃。

22. C?？疾閯?dòng)詞。我“感謝導(dǎo)師”的理由是“他給我的論文提建議給評(píng)價(jià)，并且為每一頁(yè)（論文）潤(rùn)色”。 所以用polished，意思是：潤(rùn)色、打磨、文飾。approved贊成；quoted引用；folded折疊。

23. B?？疾閯?dòng)詞短語(yǔ)。一個(gè)人在黑暗中走著，男孩吹口哨(是為了)保持勇氣。所以用keep up，意思是：保持（原先的勇氣），而不是（原先沒(méi)有，后來(lái)）建起（set up）勇氣。hold up舉起；take up拿起。

篇5

第I卷（選擇題，共80分）

一．聽(tīng)力測(cè)試（共四大題，每小題目1分，滿分20分。每小題目念兩遍。）

I.回答問(wèn)題從A、B、C三個(gè)答案中選出一個(gè)所你所聽(tīng)到的問(wèn)題相應(yīng)的答案。

1.A.Athome.B.Verylate.C.Itwasdelicious.

2.A.Wood,Ithink.B.It''''scheapbutuseful.C.AfactoryinWuhan.

3.A.It''''sniceB.AboutIthousandyuan.C.OnJune8th.

4.A.Ithinkso.B.WithClassTwo.C.Billwill.

5.A.Intheclassroom.B.Afterclasswasover.C.Itwasaboutthesportsmeeting.

II.單句理解從A、B、C、三個(gè)答案中找出一個(gè)與你所聽(tīng)到的句子意義相近的答案。

6.A.Theyareverygoodfriends.B.Theyworkverywell.C.Theywillgotogether.

7.A.Johncan''''tspeakEnglishatall.B.Johncan''''tspeakEnglishwell.

C.JohnwantstolearntospeakEnglish.

8.A.NobodytoldJackandJanethestoryyesterday.

B.Theytoldthestoryyesterday.

C.Someonetoldthemthestoryyesterday.

9.A.JohnandAnnlikewatchingTV.

B.AnlikeswatchingTVwithJohn.

C.Johnlikeswatching.TVbutAnndoesn''''t.

10.A.Jack''''sfatherhadnotickettoseethefilm.

B.Jack''''sfatherdidn''''twanthimtogotothecinema.

C.Jack''''sfatherwenttothefilmwithhim.

III.對(duì)話理解從A、B、C三個(gè)答案中，選出一個(gè)與你所聽(tīng)到的一段對(duì)話內(nèi)容相符的問(wèn)題的答案。

11.A.Newspapers.B.ThePeople''''sPark.C.Abigfire.

12.A.Hewantsthewomantostay.B.Hewantstohearfromthewoman.C.Hewantstowriteaboutthewoman.

13.A.no,onlythewomandid.B.Yes,theydid.C.No,neitherofthemdid.

14.A.110minutes.B.120minutes.C.130minutes.

15.A.Itwon''''tbefinished.B.it''''snotbeenfinished.C.It''''sready.

IV.短文理解從A、B、C三個(gè)答案中選出一個(gè)與你所聽(tīng)到的短文內(nèi)容相符的答案。

16.Inmanycountriessomefarmerslivein______________.

A.townsB.themountainsC.theschools

17.Americanfarmersdon''''thavetogofromavillagetothefieldsbecausethey____________.

A.arenotbusyB.justliveontheirfieldsC.havenoneighboursaround.

18.Somechildrenwillwalktoschoolbecause___________.

A.theyliketoB.theirparentsarepoorfarmersC.nobusescanreachtheirhomes

19.Americanfarmersgotothenearesttownto_________.

A.buythingsB.stayfortwonightsC.selltheirtomatoes

20.Americanfarmersstayontheirfarmsfor__________.

A.fourdaysB.sevendaysC.twodays.

筆試部分

二．選擇填空從每小題目A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。（本題目共15分，每小題1分）

21.-Whowashedtheplatesonthetable?

-Jenny________.

A.didB.wasC.hadD.would

22.-Howareyoufeelingnow?

-________.

A.VeryinterestingB.MuchbetterC.NevermindD.Thankyouverymuch.

23.-CouldyoulookafterydaughterformewhileI''''maway?

-___________.

A.Yes,hereyouareB.You''''rewelcomeC.Yes,pleaseD.Withpleasure

24.-Oh,I''''veleftmyschoolbagintheclassroom.

-Don''''tworry,I''''ll___itforyou.

A.getB.carryC.bringD.take

25.-Weneverknow_______heis.

-Theysayheisadoctor.

A.whomB.whatC.whichD.where

26.-__________?

-Quitewell,thankyou.

A.WhatdoyoudoB.Whatdoyouthinkofit.

C.HowareyougettingonwithyourEnglishD.AreyougoodatEnglish

27.-What''''stheweathergoingtobelikenextweek?

-It''''sgoingtobe________.

A.wetB.darkC.longDfar

28.-MyparentshavebeentotheUnitedStates.

-Really?When_______there?

A.willtheygoB.didtheygoC.hadtheygoneD.havetheygone.

29.-Howlonghaveyou____thefootballteamoftheschool?

-Abouttwoyears.

A.beenonB.beenatC.joinedD.played

30.-Wouldyouliketocometodinnertonight?

-I''''dliketo,_____I''''mtobusy.

A.andB.ifC.soD.but

31.-WillMr.Smithbeheresoon?

-Ican''''ttell.Let''''sgoand_____whenthetrainarrives.

A.lookB.lookforC.findD.findout

32.-Shallwestopandhave_______teanow?

-Great.

A.anyB.someC.littleD.abit

33.-ManyI______yourbike?

-Sorry.I______ittoMaryyesterday.

A.keep;borrowedB.borrow;repairedC.use;lentD.lend;returned

34.-Whatanicegarden!

-It___everyday.

A.iscleaningB.hascleanedC.mustcleanD.iscleaned.

35.-WhereisTom?

-He''''slefta_____sayingthathehassomethingimportanttodo.

A.excuseB.sentenceC.newsD.message

三、完形填空閱讀下面短文，掌握其大意，然后從36-50各題目所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選出一個(gè)最佳答案。（本是共15分，每小題1分）

"Jane,pleaseletmeborrowadollar,"Jennyaskedastheystoodintheschoollunchline."Ihaveoneinmyjacket,butIdon''''twantto(36)andlosemyplace."

"OK,"agreedJane.

JanewaitedalldayforJennyto(37)backthedollarsheborrowed,butJennyalwaysseemedtobe(38)."She''''sjustforgotten,"thoughtJane."Idon''''t(39)tomakeherangry."Still,hermoneydidn''''tgo(40).Someclassmates,likeJenny,were(41)fivedollarsaweek.

Weekswentby.AtlastJanegotupenoughcourage(勇氣)totellheraboutthe(42).

"OhJane,I(43)!"Jennysaid."I''''llbringthedollartomorrow."

ThenextdayJennyseemedtohaveforgottenagain.DuringthenoonhourJanesawher(44)sweetsforMaryandann.JennysawJanelookingather.(45shesaidsomethinginalowvoicetotheothertwogirls.Janefelt(46)andaskedherteacherifshecouldgobacktothe(47).

Intheclassroom,JanesawtwonewpencilsinJenny''''sdesk.An(48)cametoher.

"Jenny''''snot(49)lately,andanyway,shereallyowes(欠)me.Besides,shehas(50)moneytobuymore.Adollardoesn''''tmeananythingtoher,butitmeansalottome."

36.A.stayB.waitC.leaveD.take

37.A.returnB.lendC.takeD.pay

38.A.busyB.happyC.freeD.sad

39.A.wantB.mindC.knowD.back

40.A.upB.onC.farD.back

41.A.losingB.gettingC.findingD.asking

42.A.moneyB.lunchC.placeD.classmate

43.A.usedB.forgotC.understoodD.thought

44.A.borrowingB.makingC.sellingD.buying

45.A.EvenB.AgainC.ThenD.Instead

46.A.aloneB.badC.hungryD.lucky

47.A.officeB.classroomC.shopD.school

48.A.endB.answerC.ideaD.example

49.A.busyB.pleasedC.healthyD.kind

50.A.littleB.enoughC.manyD.all.

四、閱讀理解閱讀下列短文從每小題目所給四全選項(xiàng)中，選出一個(gè)最佳答案。（本是共30分，每小題2分）

A．

LittleTomdownthestreetcallsourdog"thekeepdog".Zipisasheepdog.ButwhenTomtriestosay"sheep",itcomesout"keep".AndinawayTomisright.Zipisalwaysbringingthingshomeforustokeep!I''''lltellyouaboutsomeofthem.

Zip''''sfirstpresentwasashoe.Itwasmadeofgreensilk.

Wedidn''''tknowhowZipfoundtheshoe.ButafteramomentMary,mybigsister,toldmetheshoehadastrangesmell.Inodded(點(diǎn)頭)andheldmynose."Whatdoyouthinkitis?"

"Itsmellslikesomethingforcleaning.Ithinksomeonetriedtocleanaspot(污點(diǎn))offtheshoe.Thenheputitatthedoortodry."

"AlongcameZip.Andgood-byeshoe!"Isaid."Weshouldtakeitback."

"Wecan''''t,"saidmysister.

"Iknowwecan''''t,"Isaid."Wedon''''tknowwhereZipfoundit."

"MaybelittleTomisright,"Marysaid."MaybeZipisakeepdog!"

51.ThewriterandMarydidn''''tknow__________.

A.whatZip''''sfirstpresentwasB.howZipcarrieditsfirstpresenthome

C.whoownedZip''''sfirstpresentD.whatZip''''sfirstpresentwasmadeof

52.TomcallsZip"thekeepdog"because_______.

A.thedoglikeskeepingthingsB.thedoglikesplayingwithshoes

C.hedoesn''''tknowthedog''''snameD.hecan''''tpronouncetheword"sheep"well

53.Whatmadetheshoestrangewas_______.

A.itscolourB.itssmellC.itssizeD.thatitwasasilkone

54.Theword"keep"inthelastsentencemeans"_____"

A.keepingthingsforitselfB.bringingthingsforotherstokeep

C.notlettingitrunaboutD.bakingcareofasmallchild.

55.Wecanknowfromthereadingthatthedog_______.

A.likestogivepresentstopeopleB.hasbeenkeptinatthewriter''''shome

C.hasbroughtsometroubleD.likestobecalled"thekeepdog"

B

BobalwaystookthenewspapertoGrandpaWhite''''shomelastbeforegoinghome.GrandpaWhite''''swasattheendoftheroad.BoblikedGrandpaWhite.Hewasoftenwaitingforhimnearthefrontgatewithsweetsoranicecake.Besides,heoftenaskedBobaboutthingshewasdoing-aboutwhathewasgoingtodoforthesummerandwhathelikedtodo.

ThethingthatBobdidn''''tlikeaboutGrandpawashisnever-endingstoriesabouthisboyhood(童年)inCalifornia.BobneveraskedtohearaboutGrandpa''''sboyhood,buthecouldn''''tgetaway.

AfterGrandpa''''swifediedinOctober,BobcouldseethatGrandpawaslonelierthanever.HewouldoftenjoinBobhalfwayalongtheroadandwalkalongwithhimashegaveoutthepapers.Grandpaseemedtohaveallday,andBoboftenwaslategettinghispaperstohiscustomers(訂報(bào)者),Bobdidn''''twanttocomplain(抱怨)，butthecustomerswereunhappy.

56.WhenhetookthenewspapertoGrandpaWhite,Bobwouldoftenreceive______.

A.oldnewspapersB.sweetsoracakeC.somemoneyD.apaperwithquestionsforhimtoanswer

57.Whichdoyouthinkistrue?

C.BoblivedwithGrandpa.B.Grandpahadmanystoriesabouthisboyhood.

C.Grandpadidn''''tliketoreadnewspapers.D.BobtookthenewspapertoGrandpafirst.

58.Bobcoulddonothingwhen________.

C.thecustomersgottheirnewspaperslateB.Grandpabegantotellhimabouthisboyhood.

C.hesawGrandpafeelinglonelyD.Grandpaaskedhimaboutthethingshewasdoing

59.Thereadingmainly(主要)tellsusthat_______.

A.Bobwasstillachild.B.Grandpalikedtotellstories

C.thecustomerssometimesgotangryD.lonelypeopleneedotherpeople

60.Thesentence"Grandpaseemedtohaveallday"means"_______".

A.GrandpaalwaysseemedtolikedaytimeB.GrandpalikedtellingstoriestoBoballday.

C.GrandpalikedtostaywithBoballthetime.D.Grandpaseemedtobelonelyallday.

C

Whenyouwanttogoshoppingdecidehowmuchmoneyyoucan,spendfornewclothes.Thinkaboutthekindofclothesyoureallyneed.Thenlookforthoseclothesonsale(銷(xiāo)售)。

Therearelabels(標(biāo)簽)insideallnewclothes.Thelabelstellyouhowtotakecareofyourclothes.Thelabelforashirtmaytellyoutowashitinwarmwater.Asweaterlabelmaytellyoutowashbywashingincoldwater.Thelabelonacoatmaysay"drycleanonly".Washingmayruin(損壞)thiscoat.Ifyoudoasthedirections(說(shuō)明)sayonthelabel,youcankeepyourclotheslookingtheirbest.

Manyclothestodaymustbedrycleaned.Drycleaningisexpensive.Whenbuyingnewclothes,check(核實(shí))toseeiftheywillneedtobedrycleaned.Youwillsavemoneyifyoubuyclothesthatcanbewashed.

Youcansavemoneyifyoubuyclothesthatarewellmade.Well-madeclotheslastlonger.Theylookgoodevenaftertheyhavebeenwashedmanytimes.Clothesthatcostmoremoneyarenotalwaysbettermade.Theydonotalwaysfit(合身)better.Sometimeslessexpensiveclotheslookandfitbetterthanmoreexpensiveclothes.

61.Ifyouwanttosavemoney,youcanbuyclothesthat______.

A.don''''tfityouB.don''''tlastlongC.needtobedrycleanedD.canbewashed

62.Thelabelsinsidetheclothestellyou_____.

A.howtokeepthemlookingtheirbestB.howtosavemoney

C.whethertheyfityouornotD.wheretogetthemdrycleaned.

63.Thefirstthingforyoutodobeforeyoubuyclothesis_______.

A.Tolookforwell-madeclothesB.toseehowmuchmoneyyoucanpay

C.toknowhowtowashthemD.toreadthelabelsinsidethem

64.Welearnformthereadingthatcheaperclothes______.

A.arealwaysworsemadeB.mustbedrycleaned

C.cannotbewashedD.cansometimesfityoubetter

65.Thebesttitle(標(biāo)題)forthereadingshouldbe______.

A.BuyingLessExpensiveClothesB.TakingEnoughWhenShopping

C.BeingaCleverClothesShopperD.ChoosingtheLabelsinsideNewClothes

第II卷（非選擇題，共40分）

得分評(píng)卷人五、單詞拼寫(xiě)根據(jù)下列句子意思和提示，在其后空折處寫(xiě)出各單詞的正確形式，單詞的第一個(gè)字母已給出。（本題共10分，每小題2分）

66.Decemberisthet_______andlastmonthoftheyear.

67.It''''ssonoisyoutside.Iwanttoknowwhatish_______there.

68."Look!"saidthesoldier,andp_______toacarpassingby.

69.Theheadmastermettheforeignvisitorsatthee_______totheschool.

70.TheboatcantakeustotheonlyI________inthemiddleofthelake.

六．完成對(duì)話選擇適當(dāng)單詞完成對(duì)話，每空填一個(gè)單詞，每個(gè)單詞使用一次，單詞中有兩個(gè)為多余的。（本題共10分，每小題1分）

wrong,change,sure,good,had,matter,

right,tell,know,left,hope,drink

A.Hello,Harris.

B.Hi,Bob.

A.Youdon''''tlookquite(71)________.

B.Nothinghasgone(72)________formetoday.

A.Whatwasthe(73)________?

B.Idon''''t(74)________.Itjustisn''''tmyday.

A.Please(75)________mewhathascometoyou.

B.Mycarbrokedownonthewaytowork.I(76)_______mypapershome.And…

A.Well..I''''ve(77)________oneofthosedays,too.I''''m(78)________thingswillgetbetterbythemselves.

B.I(79)_______so.

A.Nowlet''''sdosomethingfora(80)_______.

B.Goodidea.

七．閱讀理解填詞閱讀下面短文，然后在短文后的空白處寫(xiě)出各單詞的正確形式，單詞的第一個(gè)字每已給出。（本題共20分，每小題2分）

Doyouknowthewordbrunch?IntheWest,manypeopleliketohavebrunch-latebreakfastorearlylunch.People(81)u______havebrunchbetween10a.m.and2p.m.onSundaybecausethey(82)p______togetuplateaftera(83)w____hareworkorwanttoenjoybrunchwiththeirparents,children,orfriends.Thatisarelaxing(放松)andinterestingwayofeatingformost(84)f______.

81.u_________82.p_________83.w___________84.f______________

85.p____________86.c__________87.b_____________88.I______________\par89.f_____________90.v_________.

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

第I卷（選擇題，共80分）

1-50每小題1分

一．1.A2.A3.B4.C5.B6.A7.B8.C9.C10.B11.C12.B13.C14.C15.B16.A17.B18.C19.A20.B

二．21.A22.B23.D24.A25.B26.C27.A28.B29.A30.D31.D32.B33.C34.D35.D

三．36.C37.D38.A39.A40.C41.B42.A43.B44.D45.C46..B.47.B48.C49.D50.B

51-65每小題2分。

四．51.C52.D53.B54.B55.C56.B57.B58.B59.D60.C61.D62.A63.B64.D65.C

第II卷（非選擇題，40分）

66-70每小題2分

五．66.twelfth67.happening68.pointed69.entrance70.island

71-80每小題1分

六．71.good72.right73.matter74.know75.tell76.left77.had78.sure79.hope80change

篇6

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的期末試題上有這樣一道題目：

通過(guò)本冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的人物：有________的聶將軍，有________的蘇格拉底，有________的天游峰掃路人，有________的孔子。其中我最欣賞________，因?yàn)開(kāi)_______。試卷收上來(lái)，學(xué)生的答案五花八門(mén)，以________的掃路人為例，大概有5種答案：1、健壯精瘦；2、熱愛(ài)生活；3、樂(lè)于奉獻(xiàn)；4、自強(qiáng)不息；5、自信豁達(dá)開(kāi)朗。而標(biāo)準(zhǔn)答案是5。有學(xué)生不服：“老師，您上課時(shí)不是也肯定了掃路人是勤勞健壯精瘦、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的嗎？可為什么給判錯(cuò)了？”面對(duì)學(xué)生的質(zhì)問(wèn)，我們?cè)撊绾位卮穑?/p>

二、追溯：新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)答案是否沖突

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”如在《天游峰的掃路人》教學(xué)中，學(xué)生帶著“你認(rèn)為掃路的老人是個(gè)怎樣的人？”這一問(wèn)題認(rèn)真閱讀后，進(jìn)行了集體交流。黑板上出現(xiàn)了“精瘦、健壯、熱愛(ài)自然、樂(lè)于奉獻(xiàn)、自信、豁達(dá)、開(kāi)朗、樂(lè)觀”等詞語(yǔ)。

《禮記 學(xué)記》云：“雜施而不孫，則壞亂而不修?！苯虒W(xué)中的某些“雜施”往往來(lái)自試題的隨意性太大，要求不嚴(yán)謹(jǐn)?，F(xiàn)在的考題傾向于考查學(xué)生發(fā)散性思維的“主觀題” 。在時(shí)間緊、任務(wù)重的閱卷期間，閱卷老師有時(shí)很難把握較為公正的尺度，“參考答案”自動(dòng)升格為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而標(biāo)準(zhǔn)答案的確立主要是出卷者依據(jù)教學(xué)參考書(shū)中的相關(guān)資料所定。應(yīng)試教育的束縛和誤導(dǎo)，讓部分教師擔(dān)心追求個(gè)性化解讀會(huì)讓考試成績(jī)落后，因?yàn)榭荚囍械?/p>

閱讀題是講“標(biāo)準(zhǔn)答案”的。這就引發(fā)了我們更深的思考。

三、思考：多元解讀和價(jià)值取向，誰(shuí)主沉浮

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”和“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！蹦敲?，多元解讀和價(jià)值取向，到底誰(shuí)主沉??？

接受美學(xué)認(rèn)為，文學(xué)活動(dòng)是作家、作品、讀者三者的動(dòng)態(tài)過(guò)程，文學(xué)作品的“意義”并不只是作家創(chuàng)造的，而是作家的創(chuàng)作和讀者的接受共同作用的結(jié)果。讀者可以對(duì)作品多元解讀，從文本中讀出對(duì)自己有用的東西來(lái)。但是，提倡多元解讀不等于可以完全棄作者的創(chuàng)作意圖而不顧。如《天游峰的掃路人》一課的教學(xué)參考書(shū)明確寫(xiě)著“從具體的語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度”。很顯然，這是文章的創(chuàng)作意圖和價(jià)值取向。

四、結(jié)論：從形散到神聚，文本解讀價(jià)值取向的必由之路

1.形散：展示多元解讀的精彩

新課標(biāo)的修改稿中，加入“必須引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”是大有深意的，體現(xiàn)了個(gè)性化解讀要以文本為本，以文本的言語(yǔ)形式為本。不管是什么方式的個(gè)性化解讀，都必須從文本出發(fā)，以文本內(nèi)在的價(jià)值取向?yàn)橐劳?。如《雪化后是什么》文中的小女孩回答“雪化后是春天”時(shí)，有教師提出“雪化后還可以是什么呢？”。經(jīng)過(guò)思考，有學(xué)生說(shuō)“雪化后是綠色。因?yàn)檠┤诨?，小草從土里偷偷地鉆出來(lái)了，樹(shù)枝發(fā)出嫩芽,處處可以看見(jiàn)綠色?！币灿姓f(shuō)“雪化后是喜悅。我的爺爺因?yàn)槎炖?，不能出門(mén)看望自己的老朋友，雪化后他又可以和自己的老朋友出去看山觀水，爺爺?shù)哪樕嫌辛讼矏??！?/p>

2.神聚：回歸價(jià)值取向的原點(diǎn)

教師面對(duì)精彩的多元解讀，應(yīng)該迅速地做出識(shí)別評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本自身的價(jià)值取向。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)有了偏差時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)。如《圓明園的毀滅》一課，教師提出看到我們的萬(wàn)園之園“圓明園”被八國(guó)聯(lián)軍打、砸、搶、燒之后，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？有學(xué)生說(shuō)感到深深的痛心；也有學(xué)生說(shuō)這是我們中華民族的恥辱；這些解讀也正是文本價(jià)值所在。但這時(shí)有一學(xué)生說(shuō)八國(guó)聯(lián)軍毀滅了我們珍貴的歷史遺產(chǎn)，我們要報(bào)復(fù)他們，也組織軍隊(duì)去侵略他們的國(guó)家，去毀滅他們的國(guó)家。這時(shí)教師一方面要肯定學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，另一方面讓學(xué)生明白我們深受侵略的災(zāi)難，難道還要給其他民族帶來(lái)同樣的災(zāi)難嗎？最為重要的是要發(fā)掘作者為何而寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這一恥辱的歷史，那是因?yàn)榍宄母瘮o(wú)能造成的，我們對(duì)侵略者應(yīng)是仇恨，對(duì)慘痛的歷史應(yīng)該記住，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣，教師肯定了學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，真正體會(huì)到文本蘊(yùn)涵的價(jià)值所在，把握文章的主旨所在。

篇7

文言文閱讀是中考語(yǔ)文測(cè)試題的重要組成部分，考生在解答時(shí)往往失分很多，主要原因是考生對(duì)文言語(yǔ)句理解不準(zhǔn)確，缺乏文言“語(yǔ)感”，以致對(duì)文言文“難以卒讀”。從目前中考語(yǔ)文試題來(lái)看，所選的文言語(yǔ)段正逐步趨向由課內(nèi)走向課外，無(wú)形之中難度也加大了許多。要想讀懂文言文，應(yīng)對(duì)文言文試題，關(guān)鍵要從文言文的詞句理解入手，那么應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生理解文言詞句呢？下面我們通過(guò)例文進(jìn)行細(xì)致講解。

【典例呈現(xiàn)】

（2014?湖南長(zhǎng)沙卷）閱讀文言文，回答問(wèn)題。

曾 鞏

曾鞏，字子固，建昌南豐人。鞏性孝友，父亡，奉繼母益至，撫四弟、九妹于委廢①單弱②之中，宦③學(xué)婚嫁，一出其力。為文章，上下馳騁，一時(shí)工④作文詞者，鮮能過(guò)也。少與王安石游，安石聲譽(yù)未振，鞏導(dǎo)之于歐陽(yáng)修，及安石得志，遂與之異，神宗嘗問(wèn)：“安石何如人？”對(duì)曰：“安石文學(xué)行義⑤，不減揚(yáng)雄⑥，以吝故不及?！钡墼唬骸鞍彩p富貴，何吝也？”曰：“臣所謂吝者，謂其勇于有為，吝于改過(guò)耳?！钡廴恢?。

（選自《宋史》卷三一九）

[注釋]①委廢：家境衰敗。②單弱：弱小，無(wú)所依靠。③宦：出仕。④工：擅長(zhǎng)。⑤行義：行為道義。⑥揚(yáng)雄：人名。

1.解釋文中的黑體詞語(yǔ)。

（1）奉繼母益至（ ）

（2）一出其力（ ）

（3）鮮能過(guò)也（ ）

（4）遂與之異（ ）

2.翻譯文中畫(huà)線的句子。

安石輕富貴，何吝也？

【考點(diǎn)解析】

考點(diǎn)一 詞義理解

【思維軌跡】解釋黑體詞語(yǔ)，考查的內(nèi)容是實(shí)詞和虛詞的含義和用法，其中以實(shí)詞為主，重點(diǎn)考查一詞多義現(xiàn)象，虛詞則主要是考查初中階段常見(jiàn)的詞，如“以”“而”“其”“于”“之”“或”“為”等的意義和作用?？傊?，無(wú)論是實(shí)詞還是虛詞，考查的都是課堂上老師多次強(qiáng)調(diào)過(guò)的詞語(yǔ)，尤其是課文下的注釋?zhuān)绲谝活}中的“至”“一”“鮮”就分別是出自八年級(jí)的《送東陽(yáng)馬生序》《岳陽(yáng)樓記》和《愛(ài)蓮說(shuō)》，想到此，“周到、周全;全、都;少”的答案也就很容易得出了，至于“之”，它可以作代詞、助詞，還可以作動(dòng)詞，我們只要把它帶入到具體的語(yǔ)境――“遂與之異”，“代詞，代指王安石”也就顯而易見(jiàn)了。

【參考答案】1.（1）周到、周全 （2）全、都 （3）少

（4）代詞，代指王安石

考點(diǎn)二 句意理解

【思維軌跡】第二題是將文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，考查形式多為選擇題和簡(jiǎn)答題（直接翻譯），主要是翻譯含有關(guān)鍵詞語(yǔ)（重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞）和常見(jiàn)的、特殊的句式的句子，如倒裝句、省略句、判斷句、被動(dòng)句等，上例中的“安石輕富貴，何吝也？”，重點(diǎn)考查的是對(duì)賓語(yǔ)前置句式、重點(diǎn)實(shí)詞（“輕”和“吝”）的把握，結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)看，“輕”本是一個(gè)形容詞，在這里活用了，應(yīng)譯為“把……看得很輕”，“何”是什么的意思，而“吝”，就是吝嗇，根據(jù)直譯法，“什么吝嗇”的譯文顯然理解不通，“王安石把富貴看得很輕，吝嗇什么呢”也就不難翻譯出了。

【參考答案】2.王安石把富貴看得很輕，吝嗇什么呢？

【技巧總結(jié)】

一、對(duì)應(yīng)直譯，理解文章內(nèi)容。

對(duì)應(yīng)直譯，即指譯文盡可能對(duì)應(yīng)原文，基本遵照原文的句式、風(fēng)格，大量運(yùn)用有相同語(yǔ)素的雙音詞。有時(shí)在閱讀全文的過(guò)程中會(huì)碰到一些難懂的文言字詞，試題后面一般都會(huì)給出注釋。這時(shí)，應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

二、結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系所學(xué)字詞，準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)字詞。

要解釋好一個(gè)詞語(yǔ)，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原則，要把文言字詞放到上下文中來(lái)理解，放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)斟酌，也可以聯(lián)系熟悉的文章直接回憶詞語(yǔ)的意思。如果所選語(yǔ)段來(lái)自課外，就更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，因?yàn)檎n外文言文字詞考查的原則是“題目在課外，答案在課內(nèi)”，先思考在哪些課文中學(xué)過(guò)這個(gè)詞，它作何種解釋?zhuān)俾?lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。

三、牢記“留”“換”“調(diào)”“補(bǔ)”“刪”五字訣，準(zhǔn)確翻譯文言語(yǔ)句。

1.留，即保留不譯。凡是古今意義相同以及國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、建筑物名等，譯文時(shí)均不翻譯，可以直接保留下來(lái)。如：“孔子云”，孔子是人名，翻譯時(shí)要保留，可以不譯。

2.換，即針對(duì)一些詞古今意義不同的情況，用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞去替換那些古漢語(yǔ)中有而現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不用或詞義已經(jīng)發(fā)生了變化的詞。如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，感彩發(fā)生了變化，在古代這個(gè)詞是中性詞，指地位低下，見(jiàn)識(shí)淺陋。而現(xiàn)在是貶義詞，指人的行為或品德惡劣。翻譯時(shí)應(yīng)改用古義。

3.補(bǔ)，即將省略成分，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、介詞等，補(bǔ)出來(lái)以求句意的完整?！犊诩肌分小俺菲烈曋蝗?、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”中“ 一人”“一桌”“一椅”“一扇”“一撫尺”數(shù)詞修飾名詞，沒(méi)有量詞，翻譯時(shí)分別補(bǔ)上量詞“個(gè)”“張”“把”“把”“塊”。

4.刪，即將無(wú)實(shí)義的詞，如發(fā)語(yǔ)詞、助詞、偏義復(fù)詞中的襯字等刪去不譯?！恫軇フ搼?zhàn)》中“夫戰(zhàn)，勇氣也”中“夫”，作句首發(fā)語(yǔ)詞，翻譯時(shí)就可刪去不譯，直接譯成“打仗，靠的是勇氣” 。

5.調(diào)，即對(duì)文言文中的倒裝句根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的句序予以調(diào)整。如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、主謂倒裝等，在翻譯時(shí)要把這些倒置的成分調(diào)整過(guò)來(lái)。如“何陋之有？”就是一個(gè)賓語(yǔ)前置句，翻譯時(shí)我們要把前置的賓語(yǔ)調(diào)回到謂語(yǔ)后面，譯為“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”

【專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練】

一、閱讀文言文，回答問(wèn)題。

醉翁亭記

[宋]歐陽(yáng)修

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

1.解釋下列的黑體詞語(yǔ)。

（1）臨溪而漁（ ）

（2）四時(shí)之景不同（ ）

（3）雜然而前陳者（ ）

（4）云歸而巖穴暝（ ）

2.翻譯下列句子。

（1）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

（2）野芳發(fā)而幽香。

二、閱讀文言文，回答問(wèn)題。

常羊?qū)W射

[明]劉 基

常羊?qū)W射于屠龍子朱。屠龍子朱曰：“若欲聞射道乎？楚王田①于云夢(mèng)，使虞人②起③禽而射之。禽發(fā)，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鵠拂王旃④而過(guò)，翼若垂云。王注⑤矢于弓，不知其所射。養(yǎng)叔進(jìn)曰：‘臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發(fā)而十中。如使置十葉焉，則中不中非臣所能必矣?！?/p>

（選自《郁離子?射道》）

[注釋]①田：同“畋”，打獵。②虞人：古代掌管山澤的官吏。③起：驅(qū)趕起來(lái)。④旃（zhān）：安置在馬車(chē)上的紅色旗子。⑤注：附著。

1.下列句中黑體詞的用法與“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”中的“于”不相同的一項(xiàng)是（ ）

A.常羊?qū)W射于屠龍子朱

B.楚王田于云夢(mèng)

C.鹿出于王左

D.王注矢于弓

2.下列句中黑體的詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A.王引弓欲射（拉）

B.使虞人起禽而射之（派）

C.臣之射也（用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性）

D.使虞人起禽而射之（表轉(zhuǎn)接）

3.下列句子翻譯錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A.若欲聞射道乎？

翻譯：你想聽(tīng)（知道）射箭的道理嗎？

B.臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發(fā)而十中。

翻譯：我射箭時(shí)，放一片葉子在百步之外去射它，十發(fā)箭十發(fā)中。

C.有鵠拂王旃而過(guò)，翼若垂云。

翻譯：有天鵝拂過(guò)楚王打獵時(shí)的紅色小旗，展開(kāi)的翅膀猶如一片垂云。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 提問(wèn) 現(xiàn)狀 策略

引言

課堂提問(wèn)是每一門(mén)課程都是運(yùn)用到的教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)師生溝通的重要方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索，更是活躍課堂氣氛、構(gòu)建高效課堂的好助手。教師通過(guò)提問(wèn)，可以幫助學(xué)生溫故知新，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。但從我國(guó)目前英語(yǔ)課堂的提問(wèn)狀況來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題。如何進(jìn)行有效提問(wèn)，是我們每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。有效提問(wèn)應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握教材重難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)置問(wèn)題，讓回答問(wèn)題不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

一、有效課堂提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

課堂提問(wèn)是教學(xué)中的重要活動(dòng)之一，有人曾把教師譽(yù)為提問(wèn)的專(zhuān)家。有效的課堂提問(wèn)，能起到事半功倍的課堂效果，不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維邏輯能力，能讓課堂更加地活潑、生動(dòng)，增進(jìn)師生情感交流，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是需要學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口，有效的課堂提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生們積極思考，不僅鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，更是為學(xué)生提供了一個(gè)良好的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的綜合能力。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀

美國(guó)教育學(xué)家Karl G.Stirlin曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提問(wèn)能有效提高學(xué)生的思維能力，是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的途徑之一。有效提問(wèn)不僅不會(huì)造成學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，因此教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)。經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)存在以下問(wèn)題。

課堂提問(wèn)忽視學(xué)生的知識(shí)水平及思維能力

問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生知識(shí)能力水平及思維特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的有效提問(wèn)。但是我國(guó)多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)多出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)枯燥的問(wèn)題，學(xué)生們不愿意思考，甚至有些問(wèn)題沒(méi)有思考的價(jià)值。例如：我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)課堂中常聽(tīng)見(jiàn)老師問(wèn)學(xué)生：“Do you understand？”、“yes or no ？”、“are you sure？”等問(wèn)題，學(xué)生們的回答多是：“yes ”、“no”、“sure”等，缺乏實(shí)際意義及有效性。由于課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，很多老師為了完成講課內(nèi)容沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，學(xué)生們還沒(méi)思考結(jié)束便急于公布答案，這使得課堂提問(wèn)失去了該有的價(jià)值和意義。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不平等

由于學(xué)生的先天條件及后天培養(yǎng)的差異，不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平有優(yōu)劣之分，但是在課堂上，教師應(yīng)一視同仁，應(yīng)看到每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)。但是現(xiàn)實(shí)中，不免有一些教師比較親睞于那些天質(zhì)聰穎、有想法愛(ài)創(chuàng)新的學(xué)生。在課堂中，教師更傾向于向這些學(xué)生提問(wèn)或是讓這些學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，資質(zhì)一般的學(xué)生難以參與進(jìn)課堂的討論中，顯得比較被動(dòng)，因此難免失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，形成惡性循環(huán)。

（三）課堂提問(wèn)缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生積極回答問(wèn)題、參與課堂討論需要自信與勇氣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的成就感。然而某些教師對(duì)于學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，若學(xué)生回答不上問(wèn)題，便會(huì)表現(xiàn)出不悅的神情，甚至是挖苦嘲笑，這不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，還有打擊學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)的興趣和激情，嚴(yán)重時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成嚴(yán)重后果。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效提問(wèn)策略及技巧

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，英語(yǔ)教師在課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，從而優(yōu)化教學(xué)策略。教師在教學(xué)中應(yīng)掌握有效提問(wèn)技巧及策略，以問(wèn)題來(lái)推動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)有效提問(wèn)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性

教師應(yīng)掌握必要的提問(wèn)技巧，有些問(wèn)題需針對(duì)個(gè)別學(xué)生設(shè)置，有些問(wèn)題需面向全班提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。提問(wèn)時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)要友好和善、面部要帶著微笑，且注意用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師可讓另一名學(xué)生幫忙回答，這可增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，避免讓回答不出問(wèn)題的學(xué)生過(guò)于難堪。教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，不僅要用“Any questions？”來(lái)了解大眾的意見(jiàn)，更要走進(jìn)學(xué)生中間，詢(xún)問(wèn)個(gè)別學(xué)生：“Do you understand？”。

（二）教師應(yīng)正確對(duì)待不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題反應(yīng)的差異性

舉手回答問(wèn)題需要自信與勇氣，對(duì)于主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論答案正確與否教師都應(yīng)肯定學(xué)生的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生。教師在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)應(yīng)把握好“度”，過(guò)分的表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)，會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生“老師偏心”等不良心理。對(duì)于回答問(wèn)題不夠全面或是缺乏深度的學(xué)生，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生作答：“Could you develop your idea further？”同時(shí)為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)討論，待一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題后，我們可讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)他的問(wèn)答。例如：“：Xiao Ming，do you agree with Li Ling？”。此外，若學(xué)生回答不出教師的問(wèn)題，教師可不忙告訴正確答案，而應(yīng)采取另一種提問(wèn)策略向?qū)W生進(jìn)一步解釋問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

例如：中學(xué)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)（仁愛(ài)版）Unit5 Topic1 Section C中，教師提問(wèn)：“Why did Mr.Von Trapp feel unhappy at first？”學(xué)生若沒(méi)有反應(yīng)，教師可換一種提問(wèn)方式，：Did Mrs.Von Trapp die ？”學(xué)生回答：“Yes！”，教師可進(jìn)一步提問(wèn)：“：Did the kids shout and cry every day？學(xué)生回答：“yes，The father was unhappy at first，but the smiling faces of his kids made him happy again.”

（三）實(shí)現(xiàn)有效性提問(wèn)，教師應(yīng)準(zhǔn)備把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師善于把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間提出有效問(wèn)題能夠?qū)⑻釂?wèn)的效果發(fā)揮到最大化，把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，教師應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，教師可提出一些指導(dǎo)性、概括性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，實(shí)現(xiàn)高效性閱讀。在學(xué)生閱讀之后，必然會(huì)有學(xué)生想要提出問(wèn)題，這時(shí)教師可用啟發(fā)式提問(wèn)來(lái)啟發(fā)大家積極思考，提出自己的問(wèn)題。有時(shí)，若課堂氣氛沉悶，教師可提問(wèn)一些稍有難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。對(duì)于開(kāi)小差或是心不在焉的學(xué)生，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生集中注意力。

結(jié)束語(yǔ)

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維等原則。有效的課堂提問(wèn)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維，提高聽(tīng)課效果?？傊?，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，能有效提升教學(xué)效果，我們教育工作者必須對(duì)此引起重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慧麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)策略探究[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（綜合版），2011，（8）：26.

篇9

梅是中等生，數(shù)學(xué)成績(jī)平平。在這次測(cè)驗(yàn)中，梅的分?jǐn)?shù)仍是居中。梅盯著黑板逐題地對(duì)著答案，又一一查看出錯(cuò)原因，梅習(xí)慣這樣。她知道自己經(jīng)常因?yàn)榇中拇笠馐ゲ簧俜謹(jǐn)?shù)，可老師總是說(shuō)她沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞。

突然，梅發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)老師的錯(cuò)誤。那道選擇題顯然是老師的答案錯(cuò)了，因?yàn)樗麤](méi)有考慮函數(shù)的定義域。梅為這一發(fā)現(xiàn)而不安。

周?chē)耐瑢W(xué)都在安靜地對(duì)著答案，沒(méi)有誰(shuí)注意到那個(gè)錯(cuò)誤，也沒(méi)誰(shuí)注意到不安的梅。梅想舉手告訴老師，可她沒(méi)有這個(gè)勇氣。

老師正在教室里踱步，他的嘴角有一些不易察覺(jué)的微笑，他的目光始終圍繞著坐在前排的尖子生們。梅感受不到那種光輝，可梅還是因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)興奮得漲紅了臉，她捏了一下手心，手心里有汗。

同學(xué)們寫(xiě)著算著，那種沙沙聲讓梅躍躍欲試，她終于還是舉起了手。一秒鐘，兩秒鐘，三秒鐘……兩分鐘過(guò)去了，老師還是沒(méi)有注意到梅。梅在那個(gè)角落里太不起眼了。梅輕嘆了一聲，縮回了手。

老師依舊踱著，他的腳步急促起來(lái)，梅聽(tīng)見(jiàn)他也嘆了一口氣。

梅看著試卷上一個(gè)個(gè)鮮明的紅叉，那個(gè)膨脹起來(lái)的念頭在腦海里一沉一浮。要不要再舉手站起來(lái)?要不要跟老師說(shuō)呢?梅的筆不由自主地動(dòng)起來(lái)，不停地在紙上畫(huà)著叉叉。五分鐘過(guò)去了，梅扔下筆，她終于站了起來(lái)。這一次，老師看見(jiàn)了她，表情驚異地向她走去。

正在這時(shí)，坐在前排的一名叫王剛的尖子生忽然站起，攔住了前行的老師。老師立即向他這個(gè)得意門(mén)生露出了欣慰的微笑。

“老師，您的一個(gè)答案錯(cuò)了?！?/p>

“哪一個(gè)?”

“就是那道選擇題。”

年輕的數(shù)學(xué)老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，而后他向全班同學(xué)說(shuō)：“數(shù)學(xué)貴在嚴(yán)密。這道選擇題的答案是我故意安排的，沒(méi)想到除了王剛之外你們?nèi)煎e(cuò)了?！?/p>

老師環(huán)顧四周，這才注意到仍呆站在那個(gè)角落的梅。他問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎?”梅大窘，她的臉?biāo)⒌丶t到耳根，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，剛才那道選擇題……”

篇10

上語(yǔ)文課時(shí)，老師最喜歡同學(xué)們積極舉手發(fā)言，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。但是我卻始終不敢自信的舉手提出我的觀點(diǎn)，自己明明心中有答案，可就是沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)，害怕自己出錯(cuò)會(huì)成為同學(xué)們的笑柄，因此，我一直縮在那里，不敢舉手。顧海泰雖然成績(jī)不是很好，但是他勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、自己的意見(jiàn)，說(shuō)的不正確，也從來(lái)不放棄舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)。

直到有一天，陸老師對(duì)我們說(shuō)：“如果上語(yǔ)文課，不積極舉手，提出自己的看法，那么你的閱讀和作文也會(huì)下滑?！甭?tīng)了這話，我便開(kāi)始擔(dān)心我的語(yǔ)文成績(jī)。從此我便下決心要戰(zhàn)勝不自信的壞習(xí)慣。

回家后，我想了一套辦法：先把明天語(yǔ)文課要學(xué)習(xí)的課文預(yù)習(xí)好不理解的詞語(yǔ)或成語(yǔ)查詞典，看課后習(xí)題，想一想怎么樣才能答得既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。

第二天語(yǔ)文課，老師提出了一個(gè)問(wèn)題后，我整理了一下思緒，然后鼓起勇氣，把手高高的舉起。老師看到我舉手了，很驚訝，首先喊了我起來(lái)回答問(wèn)題。我精彩的回答贏得的同學(xué)們的點(diǎn)頭贊同，更贏得了老師的贊賞：“嗯，石淼淼回答得很不錯(cuò)，以后也希望你多舉手，機(jī)會(huì)是靠自己得來(lái)的，要珍惜機(jī)會(huì)?！庇辛死蠋煹谋?yè)P(yáng)，我便越來(lái)越自信了。

往后，課堂上也經(jīng)常有我精彩的發(fā)言，我也愛(ài)上了語(yǔ)文、愛(ài)上了課堂。閱讀和作文也都不會(huì)失太多分，語(yǔ)言表達(dá)能力也變好了。

我戰(zhàn)勝了自己不自信的缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝了我多年以來(lái)的毛病。