導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結(jié)合實(shí)際制定可行制度

傾聽(tīng)不同聲音 在制度制定之前，筆者組織幼兒園的教職工討論制度的制定方案，教師們發(fā)表制度制定的看法和意見(jiàn)，這為制定更加合理的制度奠定了基礎(chǔ)。如在離園的時(shí)間規(guī)定上，因?yàn)楣P者所在幼兒園離市區(qū)比較遠(yuǎn)，冬天天黑的比較早，教師們提出是否在離園時(shí)間上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的考慮，為了確保安全，本園結(jié)合實(shí)際情況對(duì)秋冬和春夏的離園時(shí)間做了調(diào)整，教師們對(duì)這個(gè)決定非常的滿意，也充分體現(xiàn)本園以幼兒為主體，為家長(zhǎng)考慮的辦園特色。

制定各類制度 通過(guò)行政班子的討論，園長(zhǎng)針對(duì)幼兒園實(shí)際情況制定一系列擬實(shí)行的規(guī)章制度，并組織教職工研討，讓其發(fā)表不同的看法，尊重、商討經(jīng)過(guò)醞釀的規(guī)章制度，并下發(fā)到每位教職工手中，教師對(duì)每一項(xiàng)制度的由來(lái)、制定、規(guī)范都非常清楚，在執(zhí)行的過(guò)程中也能做到自覺(jué)規(guī)范。

規(guī)范執(zhí)行制度 嚴(yán)格執(zhí)行各類制度，充分維護(hù)制度的權(quán)威性，發(fā)揮制度的威力，在執(zhí)行的過(guò)程中，凡是對(duì)重大問(wèn)題自作主張、先斬后奏、明知故犯的，都將嚴(yán)格按照制度查處，真正做到制度面前人人平等，人人都參與幼兒園管理，人人都是制度監(jiān)督的主人，體現(xiàn)制度的規(guī)范性和權(quán)威性。

尊重、理解與信任

調(diào)動(dòng)積極性 幼兒園教育工作主要靠教師完成的，作為園長(zhǎng)最主要的是調(diào)動(dòng)教職工的積極性。作為園長(zhǎng)首先要知人善任，了解不同教師的不同需要，采取不同的方法調(diào)動(dòng)他們的積極性。如原來(lái)有2位工作將近30年的民辦教師，調(diào)到筆者所在的幼兒園，其中1位教師能力非常強(qiáng)，工作熱情非常高，經(jīng)驗(yàn)豐富，威信也比較高，但是電腦不是太精通，筆者根據(jù)她的實(shí)際情況，讓她擔(dān)任班級(jí)常規(guī)管理組長(zhǎng)，這位教師帶領(lǐng)年輕的教師通過(guò)共同交流、商討、展示等形式，提升年輕教師的管理水平，促進(jìn)了班級(jí)管理。在人才培養(yǎng)方面，由于筆者的幼兒園絕大多數(shù)都是年輕教師，他們需要不斷的發(fā)展提升，于是，筆者發(fā)揮結(jié)對(duì)的效用，在實(shí)踐中，采用師徒結(jié)對(duì)、壓擔(dān)子、鋪路子、給機(jī)會(huì)等措施促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)。

煥發(fā)活力 寬容是一種美德，也是一種尊重，作為一所新園，筆者首先做到的是真誠(chéng)的對(duì)待每人，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，不做虛假的表面文章。幼兒園大部分都是女性，女性在生活中需要更多的關(guān)愛(ài)，在工作中，由于筆者幼兒園都是年輕的教師，需要有人引領(lǐng)，于是在工作之余，筆者會(huì)融入到教師們之中，了解他們的一些思想和觀念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予引導(dǎo)，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教師們有什么困難也很樂(lè)意和筆者交流。

合理分配權(quán)限，構(gòu)建和諧氛圍

合理分工 筆者所在的幼兒園去年剛剛成立，人員配備更是沒(méi)有完全到位，對(duì)園內(nèi)方方面面大大小小的事情，筆者都要自己親自處理，工作相當(dāng)?shù)男量唷９P者在實(shí)際工作中，會(huì)根據(jù)教職工的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分工，將權(quán)力下放。園長(zhǎng)要對(duì)每位教職工都很了解，根據(jù)他們的性格和能力進(jìn)行分權(quán)管理，通過(guò)會(huì)議的形式告知全體員工，做到分工明確、職責(zé)分明、各有所司，促進(jìn)了幼兒園各項(xiàng)工作更加有序。

激勵(lì)措施 馬斯洛在“需要層次理論”中將“自我實(shí)現(xiàn)的需要”放在最高層次，每個(gè)人在滿足“生理需要、安全需要、愛(ài)的需要之后都會(huì)有一種“自我實(shí)現(xiàn)”的渴望。這樣的權(quán)力下放，分權(quán)管理，滿足了下屬“尊重的需要”，也激發(fā)了下屬“自我實(shí)現(xiàn)“的欲望，促進(jìn)了教職工將滿腔的熱情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教師所說(shuō)的“園長(zhǎng)，我們都喜歡自己的工作！”這就是將權(quán)力下放的最好體現(xiàn)。教師們不僅工作完成出色，而且盡心盡力！

彼此信任 信任是相互的。園長(zhǎng)對(duì)教師的信任，做到用人不疑，不僅激發(fā)了教師主人翁的意識(shí)，更促進(jìn)了下屬主動(dòng)將自己的興趣愛(ài)好與幼兒園發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。如筆者幼兒園里一位年輕的教師，沒(méi)有編制，但是這位教師對(duì)環(huán)境布置有自己獨(dú)到的理解，手工制作也非常的精致美觀，深得其他教師的喜歡。

于是，筆者將環(huán)境布置這一塊全部交給了她，并由她全權(quán)負(fù)責(zé)與安排，這位年輕的教師經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行活動(dòng)室的布置，兩周以后，環(huán)境布置初步框架結(jié)束，非常的實(shí)用、美觀、并能以幼兒為主體，滲透幼兒園育人的一些理念，出色的完成這項(xiàng)工作，減少了園長(zhǎng)的工作量，更提升了年輕教師各方面的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 幼兒園管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）08-0146-01

一、幼兒園管理的解釋

幼兒園管理主要是指幼兒園教職工需要遵照國(guó)家對(duì)幼兒教育所指定的方針和管理的客觀規(guī)律，采用先進(jìn)的管理方式和工作手段，將人員、財(cái)產(chǎn)和物質(zhì)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所制定的幼兒園管理的方針政策以及在幼兒園管理過(guò)程中的一般職能活動(dòng)。從這樣的概念來(lái)說(shuō)，具體就是以幼兒園園長(zhǎng)為主要核心，在提升自我素質(zhì)的同時(shí)通過(guò)組織計(jì)劃等手段，提升幼兒園的師資力量，借助多媒體這類先進(jìn)設(shè)備，以及聯(lián)系家長(zhǎng)等，保障幼兒園的教育工作正常推進(jìn)，最終培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，達(dá)到辦園的目標(biāo)。

幼兒園的管理主要是人的管理，在當(dāng)前幼教的市場(chǎng)中，若想讓自己的幼兒園在同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)處于領(lǐng)先地位，就更應(yīng)該注重教學(xué)的品質(zhì)，獲得更多的關(guān)注度。作為幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理方式，創(chuàng)新管理的新思維，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，帶動(dòng)一批專業(yè)的優(yōu)秀教職工，充分地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮每一位老師的潛力，依靠集體的力量，協(xié)調(diào)外部的發(fā)展，搞好對(duì)外服務(wù)，發(fā)揮教育的影響力，爭(zhēng)創(chuàng)社會(huì)效益，同時(shí)廣泛地爭(zhēng)取社會(huì)的支持，通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展。

二、做好幼兒園管理工作措施

當(dāng)前，人民的生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的培育越來(lái)越重視，對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越高。原幼兒園的管理模式已經(jīng)不適合當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展，因此在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，進(jìn)行規(guī)范管理，需從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）加強(qiáng)幼兒園老師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

“終生學(xué)習(xí)”適用于全社會(huì)各行各業(yè)的人員，對(duì)于傳道授業(yè)解惑的教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該活到老學(xué)到老，要把思想的進(jìn)步放在教育的首位，不斷地與時(shí)代的發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。幼兒園園長(zhǎng)不H要培養(yǎng)管理幼兒的能力，也需要培養(yǎng)管理能力和溝通交流的能力，從人性化的角度出發(fā)，了解和關(guān)心教職工的生活。對(duì)于教職工有小孩并且年齡尚小的問(wèn)題，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和下班時(shí)間，用良好的情感使之感受到溫暖，讓教職工有家的歸屬感，激發(fā)教職工教育的積極性。再次可以從對(duì)教職工的管理方式上出發(fā)，重視對(duì)教職工的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教職工自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)競(jìng)賽和觀摩教學(xué)等形式，極大地提升了教職工理論水平和業(yè)務(wù)能力，使他們樹(shù)立了正確的教育觀念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教育方向，主動(dòng)向上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己的思想動(dòng)態(tài)，讓他們養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于觀察、喜歡實(shí)踐的習(xí)慣，自覺(jué)積累，構(gòu)建自身的良好素質(zhì)和提高業(yè)務(wù)水平，以此來(lái)順應(yīng)時(shí)展的潮流和需要。

（二）利用新媒體，提高幼兒園管理的質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，以人工管理為主的傳統(tǒng)管理模式，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)展的需要，要充分利用新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的平臺(tái)，建立一套行之有效的幼兒園管理系統(tǒng)，并配以相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，來(lái)解決人工在管理幼兒園過(guò)程中所存在的各類問(wèn)題。一是需要定期以“網(wǎng)上授課”的形式為家長(zhǎng)如何教育自己的孩子提供資源視頻；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)定期向孩子的家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活狀態(tài)，并形成個(gè)性化的分析報(bào)告，方便家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地了解孩子的成長(zhǎng)情況；三是需要推進(jìn)幼兒園的無(wú)紙化辦公，召開(kāi)電視電話會(huì)議，并進(jìn)行視頻化的培訓(xùn)以及優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源分享，讓幼兒園的教職工能夠自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；四是多方位地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，設(shè)置微信和QQ以及論壇，讓幼兒家長(zhǎng)參與到校園生活管理中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型的傳播模式，為了給幼兒園管理達(dá)到質(zhì)量高效的目的，管理者應(yīng)積極地投身到“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的時(shí)代當(dāng)中，努力提高管理者自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，堅(jiān)持以人為本的中心思想，走科學(xué)化管理的道路，在素質(zhì)推進(jìn)教育的同時(shí)，需要整體提高幼兒園的管理技術(shù)水平，創(chuàng)新工作機(jī)制，引導(dǎo)和帶領(lǐng)廣大教職工突破傳統(tǒng)思想的束縛，創(chuàng)新工作思路，全面高效地將新媒體的信息技術(shù)運(yùn)用到管理與教學(xué)的各個(gè)層面，邁出與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的一步，開(kāi)創(chuàng)幼兒園管理工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]常紅，桑青松.創(chuàng)新自主合作機(jī)制 促進(jìn)幼兒園生態(tài)化管理[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；問(wèn)題；對(duì)策；研究

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0063-01

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園管理問(wèn)題得到越來(lái)越多專家學(xué)者和管理人員的重視。幼兒園管理工作的順利進(jìn)行，是保證幼兒園各項(xiàng)工作能夠持續(xù)、有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。

一、幼兒園管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）管理缺乏協(xié)調(diào)和整體性要求。幼兒園管理工作要想順利進(jìn)行，首先要保證在日常管理工作中能形成科學(xué)系統(tǒng)的整體發(fā)展規(guī)劃，要能對(duì)幼兒園管理過(guò)程中的財(cái)務(wù)、人事、信息及物資等因素加以協(xié)調(diào)，并選擇有效的管理措施。我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園管理工作缺乏相應(yīng)的工作規(guī)劃，導(dǎo)致管理工作的相關(guān)內(nèi)容之間缺乏銜接。個(gè)別幼兒園沒(méi)有形成大局意識(shí)，將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到局部管理上，致使幼兒園整體管理受到影響。（2）管理目標(biāo)和實(shí)際狀況存在脫節(jié)。個(gè)別幼兒園管理者缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，在制定管理目標(biāo)時(shí)過(guò)于依賴社會(huì)上成年人團(tuán)體管理方法的制定，導(dǎo)致幼兒園管理制度脫離現(xiàn)實(shí)，與實(shí)際狀況不符，使得管理目標(biāo)難以完成。有的幼兒園將管理目標(biāo)的制定當(dāng)成行政性任務(wù)，導(dǎo)致管理工作成為樣本，難以對(duì)提升幼兒園管理水平產(chǎn)生積極的作用。還有的幼兒園管理人員沒(méi)有意識(shí)到管理目標(biāo)分解的重要性，導(dǎo)致在管理過(guò)程中只能結(jié)合籠統(tǒng)的管理目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作，難以實(shí)現(xiàn)整體工作目標(biāo)。（3）缺乏管理工作效果評(píng)價(jià)的科學(xué)方法。幼兒園管理工作的順利進(jìn)行，離不開(kāi)管理效果評(píng)價(jià)的指引，這是驗(yàn)證管理工作質(zhì)量的主要方法。但是，我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園管理過(guò)程中缺少科學(xué)有效的管理評(píng)價(jià)方法。個(gè)別幼兒園通過(guò)上級(jí)行政主管部門(mén)制定的各種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園管理現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)范圍相對(duì)較寬，和幼兒園具體狀況存在明顯差異，使幼兒園管理評(píng)價(jià)工作質(zhì)量相對(duì)較低。其選擇的評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，并非是擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線教育專家制定。這些因素，都會(huì)對(duì)幼兒園管理評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行產(chǎn)生影響。

二、提升幼兒園管理工作水平的措施

（1）進(jìn)行目標(biāo)管理，達(dá)到科學(xué)化要求。目標(biāo)管理是我國(guó)現(xiàn)階段幼兒園管理工作中較為理想的一種管理模式。首先，管理目標(biāo)的制定要參考當(dāng)前幼兒園的教育目標(biāo)，教育目標(biāo)除了智育、文化知識(shí)教育之外，還包括體育、德育等。管理目標(biāo)在制定過(guò)程中，要堅(jiān)持以提升幼兒綜合素質(zhì)作為指導(dǎo)理念，制定系統(tǒng)全面的管理目標(biāo)。管理制度要盡可能安排具備幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)制定，所制定的目標(biāo)要和幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)籠統(tǒng)、空洞、與現(xiàn)實(shí)存在差異的目標(biāo)，從而讓管理工作人員有能力結(jié)合目標(biāo)要求開(kāi)展相關(guān)工作，保證幼兒園教育事業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在制定管理目標(biāo)時(shí)，要達(dá)到細(xì)化要求，要結(jié)合幼兒園具體狀況，結(jié)合管理目標(biāo)制定管理任務(wù)，從而不斷提升幼兒園管理工作質(zhì)量。（2）通過(guò)合理組合提升管理資源利用率。幼兒園管理工作人員在日常管理過(guò)程中要能夠整合及優(yōu)化幼兒園資源，對(duì)人力及物資資源進(jìn)行整合、配置，從而達(dá)到人盡其才、物盡其用的目的。還要強(qiáng)化對(duì)所有管理人員的考察，綜合每位工作人員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，保證將他們安排在合適的崗位上，讓管理者的才能得到發(fā)揮，保證幼兒園管理工作水平得到提升。要盡可能選用年紀(jì)較輕的管理工作人員，因?yàn)樗麄兙哂休^新的工作思想。可以將年長(zhǎng)的工作人員安排在管理崗位，讓他們傳授更多工作經(jīng)驗(yàn)給其他管理人員，以從整體上提升幼兒園管理水平。管理者還要對(duì)幼兒一日生活進(jìn)行合理安排，了解他們每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)及生活狀況，讓幼兒能夠全面利用幼兒園期間的所有時(shí)間，學(xué)習(xí)并獲得更多他們需要的知識(shí)。（3）發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督及指導(dǎo)作用。幼兒園管理工作人員要清楚地認(rèn)識(shí)到，良好科學(xué)的管理工作評(píng)價(jià)對(duì)于管理工作水平的不斷提升，有著促進(jìn)作用。只有通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓管理人員了解管理中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)管理工作的重視力度。要盡可能完善管理過(guò)程中所運(yùn)用的評(píng)價(jià)制度，要能制定出詳細(xì)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，能科學(xué)全面地分析不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同影響，對(duì)相對(duì)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)考慮，保證在綜合評(píng)價(jià)時(shí)，能夠結(jié)合不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響做出全面有效的整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人員還要堅(jiān)持公平公正的評(píng)價(jià)原則，讓幼兒管理機(jī)構(gòu)對(duì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施人員進(jìn)行考察，保證評(píng)價(jià)人員職業(yè)道德較高、品行優(yōu)良，使評(píng)價(jià)工作公平合理。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園管理工作的順利進(jìn)行，不僅對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)有著積極的影響，對(duì)于保障幼兒園人身安全也十分重要。正確合理的管理方法能保障幼兒園各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，而錯(cuò)誤消極的管理方法不僅會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于教師的工作效果也將產(chǎn)生不良影響。學(xué)前教育作為我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)十分重要。幼兒園管理者要從現(xiàn)狀出發(fā)，分析幼兒園管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定出相應(yīng)的改進(jìn)工作方案，保證幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量取得更大的進(jìn)步，更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊達(dá)，何為，馬麗群.四川省民辦幼兒園管理現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].教育與教學(xué)研究，2015（06）.

篇4

關(guān)鍵詞：私立幼兒園；管理改革；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0023-02

近年來(lái)我區(qū)私立幼兒園也逐步發(fā)展起來(lái)，但由于缺乏規(guī)范化的管理體制，加之難以克服自身弱點(diǎn)，其發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，我區(qū)私立幼兒園發(fā)展情況較全國(guó)發(fā)展趨勢(shì)較為緩慢，突顯出來(lái)的問(wèn)題更為復(fù)雜。所以本研究采用查閱文獻(xiàn)、調(diào)查法、訪談法和行動(dòng)研究等方法，主要調(diào)查呼倫貝爾盟、興安盟、烏蘭察布市、呼和浩特市、包頭市、烏海市、巴彥淖爾市、鄂爾多斯市、阿拉善盟、錫林郭勒盟等10個(gè)盟市所轄82個(gè)旗縣473個(gè)蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的自然情況、現(xiàn)有私立幼兒園的管理改革情況，分析了十盟市“蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園管理改革中所遇到的問(wèn)題，最終提出解決私立幼兒園現(xiàn)狀與需求之間矛盾的意見(jiàn)和建議。

一、我區(qū)十盟市“蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園管理改革存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)化水平低。幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的建設(shè)。研究調(diào)查顯示：首先，我區(qū)私立幼兒園教師隊(duì)伍已趨于老齡化，跟不上學(xué)前教育發(fā)展的需要。例如，赤峰市30歲以下的幼兒教師占13.12%，30至35歲的占30.5%，35至40歲的占14.9%，40歲及以上的占41.49%；錫林郭勒盟沒(méi)有30歲以下的教師，30至35歲的占7.41%，35字40歲的占18.52%，40歲及其以上的占74.07%。一線教師老齡化傾向非常嚴(yán)重，這部分人雖然具有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，但教師老齡化已明顯影響了當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。其次，私立幼兒園的教師主要來(lái)自剛剛的應(yīng)屆大學(xué)生，這部分人雖然有熱情但經(jīng)驗(yàn)不足，加之對(duì)這部分人的師資待遇得不到保障，面臨評(píng)職稱和住房、醫(yī)療保險(xiǎn)、退休金等一系列社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，往往變動(dòng)較大，把私立幼兒園當(dāng)成跳板，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定。再次，高薪聘請(qǐng)的骨干教師在私立幼兒園中所占比重最小，他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也存在問(wèn)題，即面對(duì)私立幼兒園中幼兒在德智體美以及家庭背景等方面參差不齊時(shí)，他們?cè)械慕虒W(xué)實(shí)踐就難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要了?？傊@些問(wèn)題得不到及時(shí)的處理勢(shì)必會(huì)影響我區(qū)私立幼兒園整體發(fā)展水準(zhǔn)。

2.現(xiàn)存私立幼兒園整體規(guī)劃不合理，教育教學(xué)設(shè)施匱乏。按照學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒人均用地面積13㎡以上，人均建筑面積8㎡，人均戶外活動(dòng)面積3㎡以上。目前我區(qū)幼兒園用地面積和建筑面積均不達(dá)標(biāo)。大多數(shù)私立幼兒園都沒(méi)有配齊圖書(shū)館、保健室、舞蹈室、多媒體室等教學(xué)用房，部分幼兒園的活動(dòng)室根本無(wú)法開(kāi)展必需的游戲、舞蹈等活動(dòng)。而且符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)時(shí)間少，材料沒(méi)有保證，各種建構(gòu)類游戲與玩具材料比較匱乏，幼兒的基本學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)得不到保證。我區(qū)十盟市蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園存在兩種極端。其一是所謂的“貴族學(xué)?！薄＿@類私立幼兒園的教育對(duì)象是極少數(shù)家庭條件優(yōu)越的幼兒，其基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，師資隊(duì)伍專業(yè)技能較高，教學(xué)內(nèi)容豐富，以盈利為目的收取高額的學(xué)費(fèi)；其二為“平民學(xué)校”。這類私立幼兒園的教育教學(xué)對(duì)象是沒(méi)有城鎮(zhèn)長(zhǎng)住戶口以及進(jìn)城經(jīng)商的工人和農(nóng)民的子女或者是邊遠(yuǎn)牧區(qū)的幼兒。目前我區(qū)大部分私立幼兒園的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)自于國(guó)家?guī)头?、學(xué)生學(xué)費(fèi)以及不穩(wěn)定的社會(huì)捐助，只能維持簡(jiǎn)單的教育教學(xué)任務(wù)，很難用于幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)。甚至有些私立幼兒園開(kāi)辦幾年還是租借教室辦學(xué)，沒(méi)有固定的教育教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所。

3.牧區(qū)孩子入園難，導(dǎo)致簡(jiǎn)易或者無(wú)證非法私立園出現(xiàn)，存在較大的安全隱患。內(nèi)蒙古邊遠(yuǎn)牧區(qū)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，公立幼兒園數(shù)急劇減少，私立幼兒園迅速發(fā)展。私立幼兒園為了最求利益的最大化，在缺乏硬件投資的情況下，擴(kuò)大班容量，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使許多牧民家庭只能望園卻步，公立幼兒園成為了所有適齡兒童家長(zhǎng)實(shí)施學(xué)前教育的唯一選擇。所以多數(shù)家長(zhǎng)在幼兒進(jìn)入公立幼兒園無(wú)望的情況下，只能退而求其次，選擇簡(jiǎn)易的私立園甚至是無(wú)證非法的幼兒園讓孩子上學(xué)，或者有的家庭選擇讓孩子呆在家里，不接受正規(guī)的學(xué)前教育，直到該上小學(xué)的年齡直接就讀小學(xué)一年級(jí)，嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展。

二、關(guān)于我區(qū)十盟市蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園管理改革的建議

1.加強(qiáng)我區(qū)蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）幼兒園建設(shè)進(jìn)度。要按照《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)要求，規(guī)范現(xiàn)有私立幼兒園，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助的辦法對(duì)現(xiàn)有蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，促進(jìn)這些幼兒園盡快達(dá)標(biāo)。還要考慮到我區(qū)的特殊情況，結(jié)合邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城鎮(zhèn)化建設(shè)的實(shí)際需要因地制宜，制定幼兒園建設(shè)整體規(guī)劃。

2.保證蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定。從穩(wěn)定師資隊(duì)伍建設(shè)著眼，把蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園園長(zhǎng)和教師選聘工作納入教師招聘工作體系，為每個(gè)私立幼兒園選配一名具備專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有一定管理水平的園長(zhǎng)，公開(kāi)招聘具有幼師專業(yè)學(xué)歷的大中專畢業(yè)生到幼兒園任教。在此基礎(chǔ)上把蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園教師職稱評(píng)定工作也納入教師職稱評(píng)審，逐步建立幼兒教師工資、福利保障體系，積極推行聘用教師最低工資保障制度，建立健全養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度，切實(shí)保障幼兒教師的合法權(quán)益，以穩(wěn)定蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園教師隊(duì)伍。

3.依照立法，加強(qiáng)對(duì)私立幼兒園的管理。地方政府要依據(jù)國(guó)家頒布的相關(guān)法律法規(guī)，建立健全我區(qū)私立幼兒園的管理規(guī)章制度，提高我區(qū)蘇木（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）私立幼兒園辦園要求，保障幼兒的合法權(quán)益。要按照《幼兒園管理?xiàng)l例》內(nèi)容，合理規(guī)范私立幼兒園的辦園價(jià)值取向。要對(duì)未經(jīng)審批的已運(yùn)作招收幼兒的私立幼兒園加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。不少私立幼兒園缺乏“準(zhǔn)入”規(guī)范。在有些邊遠(yuǎn)牧區(qū)，辦園無(wú)須審批，不論條件如何，誰(shuí)都可以辦幼兒園，導(dǎo)致自行辦園現(xiàn)象突出，出現(xiàn)了一大批家庭式幼兒園。這些幼兒園不教育質(zhì)量極差，而且存在著嚴(yán)重的安全、衛(wèi)生隱患，亂收費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所以當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)要對(duì)這類私立幼兒園的園舍設(shè)備、園務(wù)管理、衛(wèi)生保健、安全工作和保教質(zhì)量等予以高度重視，并加以規(guī)范和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

篇5

幼兒園是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要空間。而園長(zhǎng)在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)視野下的角色定位是否合理，關(guān)系到能否在幼兒園形成一種有利于幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的和諧融洽的工作氛圍，關(guān)系到能否有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本文依據(jù)教育部最新頒布的《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，從引領(lǐng)者、研究者、合作者三個(gè)維度闡述了幼兒園園長(zhǎng)在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)中的角色定位。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教師 專業(yè)成長(zhǎng) 角色定位 引領(lǐng) 研究 合作

幼兒園是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要空間。而園長(zhǎng)在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)視野下的角色定位是否合理，關(guān)系到能否在幼兒園形成一種有利于幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的和諧融洽的工作氛圍，進(jìn)而直接影響到幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的效率與質(zhì)量。2015新年伊始，教育部頒布了《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)幼兒園合格園長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)做出了基本要求的闡述。本文依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，分析了園長(zhǎng)在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的角色定位。詮釋了園長(zhǎng)對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)工作的認(rèn)可度及參與度，幫助園長(zhǎng)從宏觀的著眼明確自己的職責(zé)，從微觀的著手扮好自己的角色，千方百計(jì)地為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)越的專業(yè)成長(zhǎng)空間。幼兒園園長(zhǎng)在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)視域下的角色可以從以下三個(gè)維度分析定位。

一、園長(zhǎng)是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者

如果說(shuō)幼兒教師是“孩子王”，那么園長(zhǎng)就是“幼師頭”。引領(lǐng)幼兒教師做好專業(yè)成長(zhǎng)工作，是時(shí)代賦予園長(zhǎng)的一項(xiàng)新的管理使命，也是園長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中必需思考的工作?！队變簣@園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確地將“營(yíng)造育人文化”作為園長(zhǎng)重要的專業(yè)職責(zé)之一，要求園長(zhǎng)將“文化育人”作為辦園的重要內(nèi)容與途徑。這一職責(zé)的服務(wù)對(duì)象涉及到兩個(gè)群體，即教師群體和幼兒群體。前者的專業(yè)成長(zhǎng)的水平，是考查園長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。園長(zhǎng)是幼兒園的靈魂所在，是聚集幼兒園教師群體精神的一種力量。園長(zhǎng)是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，為全園教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓各個(gè)層次的教師在原有的水平上，最終都能獲得不同程度的成長(zhǎng)與發(fā)展。

幼兒園教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，涉及的內(nèi)容與層面千頭萬(wàn)緒。就園長(zhǎng)的角色定位而言，幼兒園文化建設(shè)無(wú)疑是園長(zhǎng)治園策略的首選。優(yōu)秀的幼兒園文化是教師專業(yè)成長(zhǎng)的土壤。作為幼兒園管理者，應(yīng)為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境；開(kāi)辟一方“海闊天高”的發(fā)展的空間。具體而言就是積極引領(lǐng)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)、愛(ài)好、年齡特點(diǎn)與需求，制訂出不同發(fā)展階段的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上制訂出切合本園實(shí)際的幼兒園教師群體總體發(fā)展規(guī)劃，以校園文化建設(shè)引領(lǐng)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

園長(zhǎng)要幫助幼兒教師切實(shí)提高對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)工作的認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立正確的教師專業(yè)發(fā)展觀。讓每一位幼兒教師都能清醒地認(rèn)識(shí)到，這不僅關(guān)系到幼兒園教育事業(yè)發(fā)展，也與教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

二、園長(zhǎng)是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究者

教師專業(yè)成長(zhǎng)是老生常談，歷久彌新的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)一直是幼兒園管理的主要工作之一。近年來(lái)，隨著教師地位的提高，幼兒教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)原則也水漲船高。教師專業(yè)成長(zhǎng)提高到了前所未有的高度。新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展，賦予幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)以全新的內(nèi)涵。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的“新的內(nèi)涵”，又會(huì)隨著時(shí)間的推移，不斷地更新，又賦予“更新的內(nèi)涵”。時(shí)代要求園長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新問(wèn)題，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育理念，明確幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)涵。

園長(zhǎng)要以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為本，從專業(yè)理念到師德師風(fēng)，從專業(yè)能力到專業(yè)知識(shí)多維度地解讀。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最前沿的培養(yǎng)理論，認(rèn)真總結(jié)研究成果并及時(shí)融匯于幼兒園管理理念和實(shí)踐中。全面深入了解與把握本園每一位教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求、長(zhǎng)項(xiàng)與短板，將全體幼兒教師合理地分類組合，形成不同的專業(yè)成長(zhǎng)的共同體。例如，可以按教師的不同年齡段和特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，組織各種研習(xí)小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。

園長(zhǎng)只有對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展理論不斷進(jìn)行研究，進(jìn)行探索，大膽實(shí)踐新的幼兒園管理途徑，不斷總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能使自己的管理方法更具前瞻性與科學(xué)性，進(jìn)而影響幼兒教師的學(xué)習(xí)和工作方式。

三、園長(zhǎng)是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的合作者

專業(yè)成長(zhǎng)的本質(zhì)與核心是專業(yè)素養(yǎng)的提高與完善。園長(zhǎng)角色應(yīng)由第三方的“評(píng)判者”轉(zhuǎn)變成第二方的“合作者”。這種專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)在教學(xué)一線的教師而言，重點(diǎn)是師德規(guī)范、教學(xué)業(yè)務(wù)與研究水平的不斷提高；而對(duì)園長(zhǎng)而言，重點(diǎn)則是幼兒園教育管理水平的提高。

園長(zhǎng)要明確在教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，自己也是一位專業(yè)發(fā)展者。園長(zhǎng)不但要與全園教師比翼齊飛，不斷提高自身專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)和能力。園長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)還要具備超前意識(shí)，領(lǐng)先普通教師一步。園長(zhǎng)對(duì)教師制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃的引領(lǐng)，不僅有利于促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地發(fā)展，同時(shí)也有助于自身的園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成，有效地提高對(duì)幼兒園的宏觀與微觀管理能力。一個(gè)稱職的優(yōu)秀的園長(zhǎng)，是一個(gè)優(yōu)秀的教師群體養(yǎng)成的前提、基礎(chǔ)與保障。因此，園長(zhǎng)應(yīng)在教育工作實(shí)踐中不斷提高自身的理論水平、工作能力，不斷豐富與完善管理經(jīng)驗(yàn)。率先做專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者，以自身的發(fā)展促進(jìn)幼兒教師群體專業(yè)的不斷發(fā)展。

篇6

摘 要： 如何有效提高幼兒的教育質(zhì)量，成為當(dāng)前教育主管部門(mén)、幼兒園管理層乃至每一位幼兒教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在當(dāng)前的發(fā)展背景下，應(yīng)當(dāng)從五個(gè)方面入手有效提高教育質(zhì)量：一是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為教育質(zhì)量提升打造人才優(yōu)勢(shì)；二是強(qiáng)化教學(xué)研究工作，為教育質(zhì)量提升提供強(qiáng)勁動(dòng)力；三是強(qiáng)化日常規(guī)范管理，為教育質(zhì)量提升夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；四是強(qiáng)化安全措施落實(shí)，為教育質(zhì)量提升創(chuàng)造良好條件；五是強(qiáng)化園際結(jié)對(duì)共建，為教育質(zhì)量提升整合優(yōu)質(zhì)資源。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 整合資源 教育質(zhì)量

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育得到了各界的廣泛關(guān)注，尤其是各級(jí)政府部門(mén)增加了對(duì)學(xué)前教育的投入，無(wú)論從基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備還是隊(duì)伍建設(shè)等方面，都得到了顯著加強(qiáng)，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升奠定了良好基礎(chǔ)。在這樣的背景下，幼兒教育迎來(lái)了發(fā)展的歷史機(jī)遇期，本文主要針對(duì)如何有效提升幼兒教育質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為教育質(zhì)量提升打造人才優(yōu)勢(shì)

良好的師資力量是幼兒教育得以快速發(fā)展的重要人才基礎(chǔ)，過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)，民辦幼兒園、私立幼兒園及改制幼兒園等多種辦學(xué)主體的復(fù)雜局面，導(dǎo)致在師資力量建設(shè)方面存在較大的不平衡性，甚至某些幼兒園貪圖費(fèi)用壓降，聘用沒(méi)有教師資質(zhì)的人員開(kāi)展學(xué)前教育工作，整個(gè)師資隊(duì)伍良莠不齊。在當(dāng)前發(fā)展的背景下，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)與管理，狠抓入口關(guān)和后續(xù)管理，打造高素質(zhì)的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，為教育質(zhì)量的提升提供有力的人才支撐。首先要在幼兒教師錄用環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于公立幼兒園的師資配備，可以采取選調(diào)、公開(kāi)招錄的形式進(jìn)行，確保將學(xué)歷達(dá)標(biāo)、有教師資質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到教育教學(xué)崗位之中。民辦、私立幼兒園也應(yīng)當(dāng)建立教師聘用備案制度，保證師資力量符合標(biāo)準(zhǔn)。另外，教育主管部門(mén)要強(qiáng)化轄區(qū)內(nèi)幼兒師資的后續(xù)教育培訓(xùn)工作，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的履職能力，提升整體隊(duì)伍素質(zhì)。

二、強(qiáng)化教學(xué)研究工作，為教育質(zhì)量提升提供強(qiáng)勁動(dòng)力

部分幼兒園在日常工作中沒(méi)有充分重視教學(xué)研究，導(dǎo)致一些教師不能站在幼兒身心發(fā)展的角度及學(xué)前教育最前沿進(jìn)行研究，工作停留于老經(jīng)驗(yàn)、舊模式，制約教育教學(xué)工作成效的提升。幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究工作，首先要制訂切實(shí)可行的教研計(jì)劃，將教研活動(dòng)安排到每一個(gè)月、每一個(gè)周，涵蓋不同學(xué)科，與日常工作緊密結(jié)合起來(lái)有序推進(jìn)。其次，要建立園教導(dǎo)處、教研組、備課組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮各級(jí)教研組織的作用，組織教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)模式，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還要活化教學(xué)研究的形式，不局限于讀刊物的形式，采取談體會(huì)、觀摩課的形式組織教師進(jìn)行相互學(xué)習(xí)研究，并邀請(qǐng)上級(jí)教育部門(mén)專家及重點(diǎn)幼兒園的教師開(kāi)展傳經(jīng)送寶，對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革及經(jīng)驗(yàn)方法等方面的傳授，提高教師的崗位履職能力。還可以選送教師到上級(jí)幼兒園進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，或者脫產(chǎn)參加教育院校的培訓(xùn)，多渠道提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化日常規(guī)范管理，為教育質(zhì)量提升夯實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

日常教學(xué)管理在整個(gè)幼兒園工作中具有重要地位，管理者要強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查督導(dǎo)工作，將教育教學(xué)工作的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求潛移默化地滲透到每一天的教學(xué)管理工作之中，為教育質(zhì)量的提升積蓄力量。首先，要堅(jiān)持每日教學(xué)檢查，對(duì)每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作開(kāi)展情況進(jìn)行檢查了解，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、翻閱資料、幼兒交流等方式了解全園各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況，并做好記錄，形成詳細(xì)臺(tái)賬。其次，要通過(guò)科學(xué)完善的管理考核量化日常教學(xué)工作，建立百分量化考核制度，對(duì)教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行量化，將管理工作滲透到全園教育教學(xué)工作的每一個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理。另外，還要將日常教學(xué)管理工作成效與教師的績(jī)效考核緊密結(jié)合起來(lái)，作為對(duì)教師德能勤績(jī)考核的重要組成部分，折算成分值納入教師的綜合考核之中，以此調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，建立起正確的導(dǎo)向，激勵(lì)廣大教師更積極地投入到工作中，為教育質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化安全措施落實(shí)，為教育質(zhì)量提升創(chuàng)造良好條件

安全是幼兒園辦學(xué)的重中之重，強(qiáng)化安全工作是保障幼兒健康成長(zhǎng)的首要任務(wù)。幼兒園教育教學(xué)工作中存在許多不確定的安全隱患，管理層與一線教師應(yīng)當(dāng)重視安全防范工作，防患于未然，為孩子的安全筑牢屏障。首先要完善接送交接制度，幼兒到園要有記錄，離園要有手續(xù)，堅(jiān)決不得存在隨意、松懈或者疏忽心理，接送一旦出差錯(cuò)，后果不堪設(shè)想。其次要強(qiáng)化園內(nèi)設(shè)施的安全檢查，小到教室物品的安全性，大到教學(xué)樓、室外游樂(lè)設(shè)施的安全工作，都要高度重視起來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)小的隱患也不放過(guò)。另外，還要注重食品安全工作，無(wú)論是采購(gòu)的腰餐食品還是幼兒園食堂加工的食品，都要嚴(yán)格履行操作標(biāo)準(zhǔn)，三無(wú)食品不得進(jìn)入園內(nèi)，加工過(guò)程要保證衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，以及操作人員證件齊全。幼兒園還要強(qiáng)化師生安全教育，提高安全防范意識(shí)，有效提高師生的自我保護(hù)能力。

五、強(qiáng)化對(duì)外結(jié)對(duì)共建，為教育質(zhì)量提升整合優(yōu)質(zhì)資源

在當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展中，聯(lián)合辦學(xué)、集團(tuán)辦學(xué)等方式成為學(xué)前教育快速發(fā)展的重要途徑。許多地區(qū)由教育主管部門(mén)牽頭，劃區(qū)域確定龍頭幼兒園、重點(diǎn)幼兒園，以此為中心向區(qū)域內(nèi)其他幼兒教育辦學(xué)單位進(jìn)行輻射，實(shí)現(xiàn)共建雙贏的目標(biāo)。幼兒園管理層要積極尋求和上一級(jí)幼兒園進(jìn)行結(jié)對(duì)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)骨干教師講學(xué)，選派中青年優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高教育教學(xué)管理成效。另外，在條件允許的前提下，還要與師范院校建立合作管理，主動(dòng)申請(qǐng)成為教科研基地及師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，與院校開(kāi)展課題合作研究，最大限度地利用這些優(yōu)質(zhì)教育資源，為本園的教育教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

綜上所述，在當(dāng)前教育快速發(fā)展的背景下，無(wú)論是教育管理單位還是幼兒園，都要深化改革，整合資源，優(yōu)化管理，有效提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教學(xué)管理；尊重兒童；家園共育

幼兒園屬于學(xué)前教育，是在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，有系統(tǒng)、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。該時(shí)期，除了學(xué)前智育以外，兒童的心理健康也不應(yīng)忽視。鑒于此，筆者結(jié)合自身多年的一線農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，選幾點(diǎn)有效管理方案進(jìn)行討論與分析。

一、構(gòu)建溫馨環(huán)境，創(chuàng)造家的感覺(jué)

幼兒園的孩子年齡小，尤其農(nóng)村還有很多是跟著老人的留守兒童，還沒(méi)有獨(dú)立性，再加上他們?cè)诩依锸切』实?，寵溺有加，情感上依賴家庭般的溫暖。?duì)于從溫馨的家庭環(huán)境突然轉(zhuǎn)到陌生的幼兒園，是他們的情感挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)谟變航虒W(xué)中，不能像大學(xué)生一樣要求他們，要首先根據(jù)孩子的情感需求創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，來(lái)博得他們的認(rèn)同和好感。最好我們能和家長(zhǎng)全方面了解孩子的情感需求及安撫辦法，并積極做好詳細(xì)的檔案管理。此外，我們還要設(shè)置符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的自由、和諧、寬松、娛樂(lè)的大環(huán)境，讓孩子們?cè)陉P(guān)心和愛(ài)護(hù)下對(duì)校園產(chǎn)生好感。例如，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中就通過(guò)開(kāi)設(shè)“娃娃家”小天地，很快讓孩子融入溫馨的“新家”：墻壁以柔和的粉色調(diào)，然后貼上各位家長(zhǎng)和孩子的合影，在活動(dòng)區(qū)放置大家喜歡玩的玩具，坐的小凳子和軟床，桌子上放著毛絨玩具……然后我們?cè)俳?jīng)過(guò)細(xì)心引導(dǎo)，孩子們就很容易認(rèn)同這個(gè)有著眾多伙伴的“新家”，因換環(huán)境帶來(lái)的不安情緒就得到有效緩解。

二、巧妙設(shè)置課程，吸引幼兒學(xué)習(xí)

1.利用農(nóng)村資源，增設(shè)區(qū)域活動(dòng)

愛(ài)玩是孩子的天性。農(nóng)村幼兒園室內(nèi)、室外操作材料少，但是這些都可以借助身邊的農(nóng)村特有資源來(lái)彌補(bǔ)?；顒?dòng)就是讓孩子們以靈活的“玩”的形式來(lái)體驗(yàn)生活，增長(zhǎng)生活技能。比如，我們可以模擬農(nóng)村的集市，讓學(xué)生通過(guò)扮演“賣方”和“買方”來(lái)滿足學(xué)生增長(zhǎng)生活知識(shí)的需求。這一設(shè)置摒棄了呆板宣講，有效激發(fā)幼兒興趣，讓他們?cè)诨顫姷姆諊袠?lè)于學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.立足農(nóng)村特色，開(kāi)展藝術(shù)課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，藝術(shù)教育是美育的重要途徑。這就要求我們教學(xué)實(shí)踐中還要立足農(nóng)村實(shí)情，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)藝術(shù)啟蒙課，讓幼兒在歡快的氛圍中接受藝術(shù)的熏陶肯定大有裨益。筆者就曾根據(jù)農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，從比較容易上手的粘貼、折紙、捏泥、繪畫(huà)等為主，引導(dǎo)孩子們?cè)诨静僮饕?guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象來(lái)完成，課后將幼兒的作品在班級(jí)外走廊道展出，讓幼兒獲得積極的評(píng)價(jià)，不僅滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂(lè)趣。

三、拓展親子教育，構(gòu)建家園共育

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒園教育的重要補(bǔ)充。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育幼兒是老師的事，所以從心理上不重視家教。這就要求我們通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)展一些親子游戲。讓家長(zhǎng)們經(jīng)常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。

幼兒園親子游戲?yàn)橛變汉图议L(zhǎng)之間搭建了交往平臺(tái)，有助于社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展，更有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。通過(guò)各種親子游戲活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)與孩子得到了足夠的互動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解。筆者經(jīng)常讓家長(zhǎng)和兒童一起完成各種作品來(lái)引導(dǎo)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫(xiě)、算”更為重要，引發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

以上是筆者根據(jù)多年的一線農(nóng)村幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)篩選的幾點(diǎn)幼兒園教學(xué)管理心得。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要能了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，然后有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能對(duì)癥下藥，充分利用農(nóng)村管理資源進(jìn)行有效管理，最終達(dá)成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵字：園長(zhǎng)；管理；思想；堅(jiān)持

園長(zhǎng)一直在追求成為一名有思想的領(lǐng)導(dǎo)者，近年來(lái)，園長(zhǎng)堅(jiān)持以自我敘述的方式把管理中感觸最深的行為記錄下來(lái)，為的是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升專業(yè)敏感度，同時(shí)也為了記錄自己管理的足跡，不斷調(diào)整自己的管理思路與行為，不斷提升自身的管理能力，每當(dāng)回首以前的種種我都會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。同樣在管理方面，我也能享受到工作的快樂(lè)和樂(lè)趣，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我一直堅(jiān)持著尊重人、關(guān)注人。培養(yǎng)人，發(fā)展人才的一種管理理念。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，也處于變革之中，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期由國(guó)家包，國(guó)家養(yǎng)的幼兒園模式逐漸被推向市場(chǎng)，原有的辦園體制，辦園模式中的許多理論以日益落后于時(shí)間，失去指導(dǎo)意義，許多幼兒園優(yōu)先亮起的“辦園特色”牌子。順應(yīng)了社會(huì)的人才需求觀，不僅受到了社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)，同時(shí)也增加了辦園經(jīng)費(fèi)。然而，由于各幼兒園對(duì)“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對(duì)“辦園特色”作用的認(rèn)識(shí)范圍深淺不一，在實(shí)際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。

長(zhǎng)期以來(lái)，園長(zhǎng)一直扮演著監(jiān)督，檢查和評(píng)價(jià)者的角色，而教師也習(xí)慣處于一種被監(jiān)督，被檢查及被評(píng)價(jià)的地位，過(guò)多的條條框框在某種意識(shí)上面束縛了教師。隨著時(shí)間的流逝，教師們漸漸喪失了自我的思考能力，自我理解能力和自我決策的能力，因此，管理者要從一個(gè)檢查者，評(píng)價(jià)者的角色中調(diào)整出來(lái)，成為教師開(kāi)展課程的支持者，引導(dǎo)者和合作者，及時(shí)向教師傳遞信息，樹(shù)立管理就是服務(wù)現(xiàn)代化管理思想，幫助教師從幼兒的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學(xué)會(huì)反思。使教師從枯燥無(wú)味傳統(tǒng)授課的是經(jīng)驗(yàn)中走向理性，引導(dǎo)老師講孩子的故事，分析孩子的一言一行，尋找適合孩子的一種教育。幼兒園和諧、規(guī)范的發(fā)展，取決于園本管理系統(tǒng)的核心——園長(zhǎng)。將幼兒園的人、財(cái)、物等各種因素采用科學(xué)的工作方式和管理手段合理的組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，高質(zhì)量地完成幼兒園保教工作任務(wù)，是對(duì)園長(zhǎng)管理能力和管理藝術(shù)的根本要求，要達(dá)到這一點(diǎn)園長(zhǎng)在管理工作中要做好兩個(gè)角色：一、領(lǐng)導(dǎo)者的角色：（一）把握方向，總攬全局；（二）樹(shù)立威信，增強(qiáng)園本凝聚力；（二）樹(shù)立威信，增強(qiáng)園本凝聚力；二、朋友的角色：（一）情感因素在園本管理中的作用；（二）發(fā)揮園長(zhǎng)的非權(quán)力影響；當(dāng)“和”文化與幼兒園聯(lián)系起來(lái)，其內(nèi)涵和外延必然會(huì)發(fā)生一些變化。我園對(duì)于“和”文化的理解，則是從幼兒園這個(gè)具體的發(fā)生單位出發(fā)，將“和”文化的豐富內(nèi)涵具化到幼兒園實(shí)踐的各個(gè)層面，即以一切為了孩子和諧發(fā)展為辦園宗旨，將“和諧與共贏”的理念滲透到幼兒園的物質(zhì)、精神和制度等層面；結(jié)合開(kāi)展系列“和”文化教育活動(dòng)，營(yíng)造一種和諧的關(guān)系氛圍；無(wú)論是外在的園所形象、園風(fēng)園貌、服務(wù)態(tài)度、園服園歌，還是深層次的價(jià)值觀念、思維方式、理想信念、目標(biāo)追求等，均能體現(xiàn)出我們對(duì)于“和”文化的認(rèn)同和追求。

幼兒園“和”文化的內(nèi)涵有著明顯的系統(tǒng)性，作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，可以分為三個(gè)層次：一是表層的物質(zhì)文化，它是見(jiàn)之于形、聞之有聲、觸之有覺(jué)的表層文化，可以通過(guò)幼兒園的房舍建筑、園所環(huán)境、人文景觀、文化背景、廣場(chǎng)道路等有形物質(zhì)環(huán)境中體現(xiàn)無(wú)形的“和”；二是中層的制度文化，在幼兒園的規(guī)章、管理制度、行為準(zhǔn)則、典禮儀式、組織領(lǐng)導(dǎo)方式以及其他行為方式中體現(xiàn)出制度上的“和”；三是深層的觀念文化，它以人腦和文字為載體，在幼兒園的核心價(jià)值觀、園所精神、價(jià)值觀念、發(fā)展目標(biāo)和風(fēng)俗習(xí)慣等精神環(huán)境中得以體現(xiàn)。

三個(gè)層次的文化由外及內(nèi)的分布形成了幼兒園“和”文化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其中，觀念文化層決定了制度文化層和物質(zhì)文化層，制度文化層是觀念文化層和物質(zhì)文化層的中介，物質(zhì)文化層是觀念文化層和制度文化層的體現(xiàn)，三者相互影響，相互作用，共同構(gòu)成幼兒園“和”文化的完整體系。在這一系列的“和”文化特色活動(dòng)中，我們努力在幼兒園中構(gòu)建快樂(lè)的精神家園，讓教師們體驗(yàn)到精神上的舒適、愉悅與滿足，品味高雅的精神食糧，感受成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)和幸福。

為了加強(qiáng)幼兒園的民主管理的工作透明度，推進(jìn)幼兒園民主管理建設(shè)，促進(jìn)幼兒園辦園，幼兒園民主管理保教質(zhì)量的提高，1、堅(jiān)持在幼兒園中實(shí)行實(shí)事求是的原則；2、堅(jiān)持在幼兒園民主營(yíng)利性的原則。3、兼職在幼兒園中規(guī)范性的原則；4、兼職在幼兒園中持效性的原則。通過(guò)討論、調(diào)查、問(wèn)卷等形式，確定了在幼兒園民主管理的內(nèi)容及途徑，成立以幼兒園民主管理實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組。

所以說(shuō)幼兒園園長(zhǎng)是幼兒園管理工作中的中心角色，負(fù)有最重的責(zé)任。園長(zhǎng)要通過(guò)管理來(lái)規(guī)范教職工的行為，又要通過(guò)管理來(lái)提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風(fēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新、社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效果。那么作為一個(gè)園長(zhǎng)，怎樣起好關(guān)鍵作用呢？根據(jù)我自身的實(shí)踐體會(huì)，認(rèn)為必須做到一個(gè)熱，確立二個(gè)性，樹(shù)立三個(gè)精神，練好四個(gè)基本功。一是做到一個(gè)熱二是確立二個(gè)性（心）三是樹(shù)立三種精神四是練好四個(gè)基本功。

園長(zhǎng)必須要有宣傳意識(shí)，具備策劃能力，樹(shù)立開(kāi)放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會(huì)、家庭成為一個(gè)統(tǒng)一體，加強(qiáng)宣傳策劃，帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)，以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會(huì)聲譽(yù)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。

園長(zhǎng)們，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，作為新時(shí)代的園長(zhǎng)，必須更新觀念，開(kāi)拓視野，開(kāi)創(chuàng)新路，才能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

總之作為一名園長(zhǎng)在管理工作中，要掌握好角色的變換，有自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來(lái)營(yíng)造幼兒的和諧氛圍，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創(chuàng)造身心發(fā)展的大好空間。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、創(chuàng)造和諧優(yōu)良的環(huán)境

園長(zhǎng)和教師的角色，決定了彼此間的上下級(jí)關(guān)系，因而在平常的交往中，教師難免會(huì)有一些緊張感。久之，無(wú)形中或多或少地讓教師心中對(duì)園長(zhǎng)有了一份畏怯感。作為園長(zhǎng)要了解教師的這種心理，工作上應(yīng)放下架子，主動(dòng)接近他們、關(guān)心他們，與他們保持親密的關(guān)系，平等自然地與他們相處。而對(duì)于那些積極進(jìn)取、富于自信又似乎自傲的教師，園長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的寬容，而且應(yīng)給予愛(ài)護(hù)，因?yàn)樽孕判氖莿?chuàng)造性勞動(dòng)的重要條件和源泉之一，有了自信心，思想就容易解放，創(chuàng)造的思路就容易暢通。很難想像，一個(gè)十分缺乏自信心的人，會(huì)有足夠的創(chuàng)造勇氣與毅力。

園長(zhǎng)應(yīng)尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到他們的長(zhǎng)處。多看長(zhǎng)處能使其特點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，并在發(fā)揚(yáng)中自然抑制某些弱點(diǎn)。當(dāng)教師自己的長(zhǎng)處能被別人看到，并受到尊重和愛(ài)護(hù)時(shí)，又極有利于增強(qiáng)自信心。有了自尊、自愛(ài)、自重，在此基礎(chǔ)上才會(huì)煥發(fā)出自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神。因此，園長(zhǎng)不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時(shí)還要有意識(shí)地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個(gè)良好的人文基礎(chǔ)。

二、知人善任，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)

教師亦存在著個(gè)體差異，有的活潑開(kāi)朗；有的內(nèi)向靦腆；有的擅長(zhǎng)歌舞；有的精于美工；有的愛(ài)好寫(xiě)作；有的善于教學(xué)……園長(zhǎng)應(yīng)對(duì)每一位教師做到心中有數(shù)，為教師提供鍛煉和施展才華的機(jī)會(huì)，并在安排上做到用其所長(zhǎng)，避其所短。

園長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)教師各個(gè)方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經(jīng)驗(yàn)和無(wú)經(jīng)驗(yàn)的搭配組合，發(fā)揮老同志的傳幫帶作用；又如根據(jù)工作人員身體強(qiáng)弱、能力及個(gè)性特點(diǎn)等各個(gè)方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發(fā)揮各人所長(zhǎng)，又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，減少矛盾沖突，為產(chǎn)生較好的工作效益奠定基礎(chǔ)。

三、放權(quán)、放手、放心，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性

有管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)一般都善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成工作的合力，該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽地說(shuō)三道四。這樣的管理方式給予教師充分的自，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

從另一方面來(lái)講，大凡有進(jìn)取心的教師，他們也特別希望自己的特長(zhǎng)及才能在工作中得到表現(xiàn)、發(fā)揮，對(duì)于自己的成績(jī)也希望得到他人和社會(huì)的承認(rèn)。園長(zhǎng)應(yīng)注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足他們的要求。例如，可根據(jù)園所實(shí)際及中心工作，對(duì)教師委以責(zé)任，使之在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)多樣的工作。同時(shí)，也可向教師提出進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的要求，提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，使其能在職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立、自主地選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決問(wèn)題，讓教師各自的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)起其旺盛的工作熱情。采取自定課題、自由組合的方式，讓教師結(jié)合本人實(shí)際和興趣，按意愿參與不同的課題組，推選學(xué)科帶頭人，結(jié)果計(jì)劃制訂得更具體，且針對(duì)性更強(qiáng)了，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。我園以往的秋游活動(dòng)，常由園部統(tǒng)一安排，統(tǒng)一行動(dòng)，現(xiàn)在我們把主動(dòng)權(quán)交給各班，得到了老師的積極響應(yīng)。大家共商計(jì)劃、打印通知、聯(lián)系車輛、考察場(chǎng)地，做到各司其職，分工合作。由于是以班為單位開(kāi)展活動(dòng)，組織起來(lái)方便靈活，不僅使孩子的安全得到了保障，而且使孩子受到個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大增加了，孩子們玩得自由、盡興。從全園來(lái)看，這次秋游活動(dòng)，場(chǎng)所各異，內(nèi)容多樣，不僅有利于活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的交流與豐富，更重要的是，充分地發(fā)揮和鍛煉了教師的綜合能力。值得一提的是，我們所指的“放權(quán)”、“放手”、“放心”，不是說(shuō)園長(zhǎng)撒手不管，只是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協(xié)調(diào)與服務(wù)。只有把教師當(dāng)作主人來(lái)對(duì)待，才能真正增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。

四、采取激勵(lì)方式，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)

在幼兒園管理活動(dòng)中，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)規(guī)章制度來(lái)鼓勵(lì)教職員工在工作崗位勇于開(kāi)拓，大膽創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種激勵(lì)方式切實(shí)可行，便于園長(zhǎng)操作。

1.贊許。

即以當(dāng)面稱贊、夸獎(jiǎng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)等形式，對(duì)受贊許者的行為給予肯定，以強(qiáng)化其行為動(dòng)機(jī)。但采用這種方式時(shí)應(yīng)注意：一是贊許的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，應(yīng)為本人所接受，為他人所理解，才能產(chǎn)生積極的效果。二是贊許的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是，有根有據(jù)，方能令人信服。三是贊許的程度要恰如其分，不可拔高、夸張、渲染，更不能為抬高“張三”而貶低“李四”，否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。

2.獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，或物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)并用。獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)論功行賞的原則，慎重、準(zhǔn)確、公正地進(jìn)行。

3.參與。

參與有多種形式：讓教師出席重要會(huì)議，并鼓勵(lì)他們?cè)跁?huì)上發(fā)言；鼓勵(lì)教師和園長(zhǎng)在一起討論他們的目標(biāo)與計(jì)劃，容許他們表達(dá)意見(jiàn)、提出報(bào)告，或者將他們的名字列在報(bào)告或備忘錄上；選入相關(guān)的委員會(huì)，或聘請(qǐng)當(dāng)顧問(wèn)，等等。

4.競(jìng)賽。

競(jìng)賽也是激勵(lì)上進(jìn)的一種有效方式。開(kāi)展競(jìng)賽應(yīng)注意：一是要事先公布競(jìng)賽目標(biāo)及具體規(guī)則；二是評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要具有可測(cè)性和可比性；三是競(jìng)賽的結(jié)果要公布；四是許諾的獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)兌現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程要體現(xiàn)客觀、公平的原則，才會(huì)有好的效果。

實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)方式，有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性，自覺(jué)地將幼兒園的發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮自身最大的潛能。

五、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

篇10

2014年8月，筆者調(diào)任至新建的國(guó)辦園――杭錦后旗第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“一幼”）工作。新園初立，如何引領(lǐng)幼兒園穩(wěn)步快速發(fā)展？是我們?nèi)w教師共同思考的問(wèn)題。鑒于此，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，推進(jìn)園所文化建設(shè)，打造幼兒園文化力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持文化立園，文化育人，以文化人，以文聚心，以文化力，以此助推幼兒園發(fā)展。幼兒園把“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”定位為園所精神。一幼的辦園宗旨是“為幼兒提供最科學(xué)的教育，為家長(zhǎng)提供最貼心的服務(wù)，為教師提供最佳的成長(zhǎng)空間。規(guī)范辦園、精細(xì)辦園、特色辦園，把一幼建設(shè)成為河套地區(qū)的高品質(zhì)幼兒園”。在“文化育人”的園所氛圍中，師幼由行為的規(guī)范，逐漸內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的自覺(jué)與自然，使幼兒園呈現(xiàn)出一幅幅獨(dú)具特色、富有活力的文化畫(huà)卷。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，在以“精致管理”為核心的特色管理文化理念指引下，我們構(gòu)建了“和樂(lè)教育”為標(biāo)識(shí)的一幼園所文化，形成了“環(huán)境文化、管理文化、活動(dòng)文化、行為文化”四大文化體系。

環(huán)境文化篇――春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

一幼的顯性文化盡顯“自然、多能、溫馨、互動(dòng)、和諧”的特征。走進(jìn)園內(nèi)，姹紫嫣紅的月季，四季常綠的檜柏，品種豐富的果樹(shù)，富有趣味的養(yǎng)殖區(qū)，各具特色的種植區(qū)，配以憨態(tài)可掬、深受孩子們歡迎的十多種卡通雕塑，既是美麗的花園，又是孩子們的開(kāi)心樂(lè)園。

進(jìn)入“笑臉大廳”，首先映入眼簾的是微笑的“太陽(yáng)花”造型和“陽(yáng)光寶貝”們綻放的笑臉。韻味深長(zhǎng)的成長(zhǎng)樹(shù)、琳瑯滿目的師幼作品等體現(xiàn)了一幼“和樂(lè)”“精致”的文化特征。廊道文化主題鮮明：一層 “我與自然”，引領(lǐng)幼兒親近自然，欣賞自然美；二層“我與藝術(shù)”，幼兒大量的“姓名畫(huà)”“剪影畫(huà)”“聯(lián)想畫(huà)”“葫蘆彩繪”“衍紙”“臉譜”等作品，讓我們看到每個(gè)孩子都具有成為藝術(shù)家的潛能；三層“我與夢(mèng)想”“小小宇航員”“寶貝你真棒”等主題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“追夢(mèng)――筑夢(mèng)”的文化基調(diào)。廊道內(nèi)還設(shè)有如“我長(zhǎng)高了”“班級(jí)最寶貝”“家園互動(dòng)欄”“主題墻”“作品墻”“班級(jí)藝術(shù)秀”等具有展示互動(dòng)功能的班級(jí)特色展示區(qū)。

進(jìn)入班級(jí)，老師們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了溫馨舒適的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)，營(yíng)造了“自主樂(lè)學(xué)、合作分享、彰顯個(gè)性”的班級(jí)文化氛圍。

管理文化篇――流程監(jiān)控 至精至細(xì)

一幼以“和樂(lè)教育”為文化之源，力求實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)共享、文化共生、生命共長(zhǎng)”的教育理想，努力構(gòu)建成熟而完善的管理體系。一幼的園務(wù)管理，是以“六精”為核心的“精致管理”模式，即目標(biāo)精準(zhǔn)、服務(wù)精心、管理精細(xì)、合作精誠(chéng)、成果精美、教師精英。在管理中，堅(jiān)持以愛(ài)為源和以細(xì)為要。

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。以“愛(ài)心”為特征的管理文化是一種新型的、更高級(jí)的管理形態(tài)。幼兒園管理在細(xì)微之處彰顯愛(ài)心，管理者樹(shù)立精致管理意識(shí)，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)做起，切實(shí)考慮教師和孩子的要求，豐富完善制度體系，最終實(shí)現(xiàn)管理的高品質(zhì)和高效率。一幼推行“部門(mén)負(fù)責(zé)制”下的“主體工作負(fù)責(zé)制”，保教處、保育處、總務(wù)處、餐飲部主體責(zé)任明確，各負(fù)其責(zé)。園內(nèi)推進(jìn)信息化管理，建立了部門(mén)電子檔案管理系統(tǒng)，要求各部門(mén)每周至少進(jìn)行一次專項(xiàng)突擊檢查，周總結(jié)要細(xì)致到位，公正而有力度；每周五出“周安排”，列任務(wù)清單。從而強(qiáng)化“抓計(jì)劃、抓安排、抓檢查、抓落實(shí)、抓整改”，提升了執(zhí)行力和工作效率。

活動(dòng)文化篇――發(fā)現(xiàn)興趣 多元發(fā)展

幼兒園著眼幼兒身心需求和興趣點(diǎn)，通過(guò)知行活動(dòng)的實(shí)施、興趣活動(dòng)的實(shí)踐、園本特色活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建起以幼兒“快樂(lè)地玩，大膽地說(shuō)，探索地做”為主體的多元活動(dòng)文化體系。

知行活動(dòng)。生活即教育。根據(jù)《幼兒一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》，分階段提出活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。例如，利用入園和離園活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育；利用喝水、入廁活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育；利用戶外活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行交往教育；利用區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育；利用優(yōu)雅進(jìn)餐、愉快散步、溫馨午睡等對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣教育等。

興趣活動(dòng)。舞蹈、體能、創(chuàng)意美術(shù)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、繪本閱讀等為全園幼兒開(kāi)設(shè)的興趣活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀、科學(xué)、藝術(shù)興趣，使游戲與活動(dòng)互生互長(zhǎng)，幼兒綜合素養(yǎng)在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。主持、奧爾夫樂(lè)器、電子琴、歌唱、剪紙、泥塑、棋類、插塑、養(yǎng)殖等自主選擇活動(dòng)，滿足了幼兒的個(gè)性發(fā)展需求，這恰如一粒粒珍珠，點(diǎn)綴著幼兒園生活。

園本特色活動(dòng)。繪本閱讀是園本特色活動(dòng)之一。園內(nèi)以市級(jí)課題《幼兒園繪本閱讀教育的實(shí)踐與研究》的研究為契機(jī)，組織教師開(kāi)發(fā)了《一幼寶貝必讀繪本》電子讀本。每周三的繪本閱讀、自制繪本、組織表演、親子共讀等閱讀活動(dòng)營(yíng)造了濃濃的書(shū)香園所氛圍。。

行為文化篇――文化共生 生命共長(zhǎng)

文化是一種“場(chǎng)”，在這種“場(chǎng)”的影響下，師幼意識(shí)浸潤(rùn)，習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的自覺(jué)行為，久而久之，積淀為一幼特有的行為文化，塑造了鮮明的文化形象。

善學(xué)樂(lè)教的教師形象。幼兒園用“終身學(xué)習(xí)”的理念引領(lǐng)教師沉浸書(shū)香，購(gòu)買大量專業(yè)書(shū)籍，訂閱近萬(wàn)元報(bào)刊，成立“讀書(shū)群”，通過(guò)讀書(shū)演講、讀后感評(píng)比、教師自主購(gòu)書(shū)讀后報(bào)銷書(shū)款等舉措，使“讀書(shū)―學(xué)習(xí)―反思”成為教師的習(xí)慣。強(qiáng)化“每個(gè)孩子都是我們的寶貝”的服務(wù)理念，讓家長(zhǎng)感受到教師的真愛(ài)與奉獻(xiàn)。園內(nèi)多層面開(kāi)展一課三研、全園教研、年段教研、社團(tuán)式專業(yè)成長(zhǎng)、晨會(huì)專業(yè)展示等教師研訓(xùn)。每月組織教師專業(yè)技能提升活動(dòng)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)、書(shū)法、彈唱、韻律操、演講、講故事比賽等以賽促練的形式推動(dòng)提升。采取外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、導(dǎo)師培訓(xùn)、“菜單式”培訓(xùn)、參培者歸來(lái)培訓(xùn)等多種方式為教師“充電”。啟動(dòng)名師評(píng)聘機(jī)制，逐步形成“合格教師骨干教師園級(jí)名師”的教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)。

開(kāi)朗活潑的幼兒形象。園內(nèi)每月至少組織一次全員參與的諸如“我和春天有個(gè)約會(huì)、寶貝故事秀、泥塑大賽、插塑創(chuàng)意賽、跳K拍球小達(dá)人、自理能力比賽、小公民公益體驗(yàn)活動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)展示、節(jié)日畫(huà)展、舞林盛會(huì)”等活動(dòng)。班內(nèi)結(jié)合節(jié)日主題，每?jī)芍苤辽俳M織一次“愛(ài)滿重陽(yáng)、教師節(jié)獻(xiàn)禮、安全伴我行、種植小能手、愛(ài)心義賣、端午粽飄香”等“節(jié)日+”幼兒活動(dòng)。多元的活動(dòng)給幼兒更多的鍛煉展示空間，盡享童年生活的樂(lè)趣。

明理重教的家長(zhǎng)形象。幼兒園不斷搭建家園之間平等合作、共育提升的平臺(tái)。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況，充分發(fā)揮家委會(huì)作用，對(duì)幼兒園管理、保教起到監(jiān)督、促進(jìn)作用。幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)的需求開(kāi)設(shè)專題家長(zhǎng)講座、培訓(xùn)等，建立教育合作伙伴關(guān)系，組織開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)?！凹彝ピ瓌?chuàng)攝影大賽、圣誕喜樂(lè)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子服飾秀、親子迎新年游園活動(dòng)”等活動(dòng)讓家長(zhǎng)更加支持園所，參與家園共育。