導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幽默的文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

技法一：大詞小用 把一些分量重、程度深的詞語減輕分量或降低程度，或者把一些詞語的使用范圍縮小，就叫大詞小用。

例1 我雖然是個(gè)女孩子，但那時(shí)卻很調(diào)皮。我是孩子中的小霸王，常帶著他們到處“侵略”，為此，免不了挨家長(zhǎng)的棒打。

例1中的“侵略”，原指對(duì)別國領(lǐng)土的侵占，文中指小孩子的調(diào)皮行為。原本指的是比較嚴(yán)重的問題，但在例文中，變成了指代后果輕微的行為，相當(dāng)于“大材小用”。

技法二：巧起綽號(hào) 結(jié)合人物的特點(diǎn)起個(gè)綽號(hào)，往往會(huì)給文章增色許多。

例2 開學(xué)后班主任排了座位，湯圓、飛魚、琥珀和我成了四人小組。

湯圓是個(gè)特愛吃零食的人。此人一天至少要消滅一袋薯片、三個(gè)面包、兩小包餅干。瞧！他正在用那長(zhǎng)了12年才長(zhǎng)到正常顆數(shù)的牙齒嚼巧克力呢。

飛魚乃本人同桌。此人特愛趕潮流，因此被冠之以“飛魚”的稱號(hào)。歌手沒幾個(gè)他能看得起的，只有江濤能排上號(hào)。

琥珀是個(gè)很可愛的女孩子，why？不用問了，長(zhǎng)了兩顆可愛的兔子牙。我們班的Genius曾為她畫過漫畫，兩顆門牙畫得挺大。我們的琥珀說：“Ge?鄄nius畫漫畫水平不佳，得去少年宮再學(xué)幾年?！?/p>

例2中，作者根據(jù)人物的個(gè)性、外貌特點(diǎn)，分別為他們起了綽號(hào)，這些綽號(hào)顯得多么有趣。不過要注意的是，如果運(yùn)用此法，一定要根據(jù)人物的好的方面起善意的綽號(hào)。如果依據(jù)人的缺點(diǎn)起侮辱性的綽號(hào)，非但不能為文章添彩，并且還有損自己的形象。

技法三：妙改歌、詩 依據(jù)歌曲或詩歌的格式、韻律，用其他的內(nèi)容來替代原文，也會(huì)有很強(qiáng)的幽默效果。

例3 有些人精力過剩，時(shí)間過剩，有勁沒處使，有力沒處用，整日泡在麻將里，“春眠不覺曉，時(shí)間何時(shí)了，聲聲麻將聲，輸贏知多少？”

例3中對(duì)《春曉》的改編，讀來使人好笑，同時(shí)使讀者在笑聲中受到了深刻的教育。

技法四：設(shè)置“包袱” 抖包袱，是說相聲的一個(gè)重要技巧。“包袱”就是指笑料，“抖包袱”，就是將笑料最終揭示出來?！鞍ぁ币粋€(gè)基本的特征是，它往往出乎人們的意料。當(dāng)包袱被抖開的時(shí)候，聽眾們常會(huì)感到非常意外，但繼而會(huì)立即發(fā)出會(huì)心的大笑。這對(duì)我們寫作的啟示是，要為作文設(shè)下出人意料的結(jié)尾。

例4 一天，我和老管乘車進(jìn)城，車上人多，連過道都擠得滿滿的。車到半途，在擁擠中一男子將手伸進(jìn)一姑娘的口袋里，偏偏讓咱們的老管看個(gè)正著。說時(shí)遲那時(shí)快，老管出手如電，一把扣住那男子的手腕，大聲叫道：“抓小偷！”“放手！”那男子瞪著老管呵斥，“神經(jīng)病，我伸手到我老婆的口袋里掏紙巾，關(guān)你屁事！”老管的手一松，那男子果然從口袋里拿出一塊紙巾來。“哼，多管閑事！”那姑娘撇撇嘴，直把眼睛向上翻。車上的人哄堂大笑。

技法五：運(yùn)用修辭 修辭手法多種多樣，運(yùn)用得體，將會(huì)使文章意味盎然。

例5 自從我的這只雄鳥找了個(gè)對(duì)象后，又恢復(fù)了往日的活力。夫婦倆天天在家嬉鬧，活蹦亂跳，夫唱婦隨，別有一番意味?？珊镁安婚L(zhǎng)，這對(duì)“小夫妻”度過一段美好的時(shí)光之后，那只雄鳥開始與夫人鬧不和了。小婦人經(jīng)常被小丈夫啄得亂撲亂跳。開始我覺得小兩口吵嘴是難免的，過幾天就沒事了?？珊髞?，越打越兇，小婦人的羽毛被啄得滿屋都是，還遍體鱗傷。我忍無可忍，索性讓他們分開居住。說來也怪，這對(duì)“小夫妻”卻像牛郎織女一般，你望著我，我望著你，相思之情可謂日益高漲。

例5通篇運(yùn)用了擬人手法，讀來令人忍俊不禁。

技法六：引用 引用是指在文章中，引用歌曲中的歌詞，或者引用人們耳熟能詳?shù)男g(shù)語。

篇2

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把世界變得充滿綠色，到處是和平，要全世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)。

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把所有窮人變成富人，讓他們不再為自己的衣食住行而發(fā)愁。讓那些輟學(xué)的孩子們重返校園。所有得了不治之癥的病人都會(huì)在我的魔杖揮動(dòng)的一瞬間康復(fù)。

如果我有了哈利波特的魔杖，我要把所有警察都換成和普通人長(zhǎng)的一模一樣的機(jī)器人警察。這種“警察”很聰明，要是哪個(gè)壞蛋被這種機(jī)器人警察抓住了，那可倒了八輩子霉了。機(jī)器人警察先要搜身，對(duì)這種不法分子不能手軟！把搜到的財(cái)物歸還給失主，再問他到底干了多少壞事，問三遍都不回答就該“體罰”了，所謂的體罰就是把壞蛋吊起來，撓他癢癢。雖然這辦法挺可笑的，但是因?yàn)闄C(jī)器人用的是一種讓壞蛋醒悟的東西，所以這樣以來經(jīng)歷過這種“體罰”的壞蛋都改邪歸正了，再也不干壞事了。

篇3

關(guān)鍵詞 英語文學(xué) 修辭手法

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1比喻修辭手法

英語文學(xué)的比喻修辭同中國文學(xué)的比喻修辭有異曲同工之妙，它是英語文學(xué)中常用的修辭手法之一。比喻的英文為image，其來源于拉丁文，意為“影像”或“映像”。通常是指將兩個(gè)本質(zhì)不同的事物以某種形式聯(lián)系起來，比喻有本體和喻體，本體和喻體有某種程度的關(guān)聯(lián)。比喻修辭的困難在于找到兩種事物的相似之處，從而引發(fā)讀者豐富的想象，達(dá)到言有盡而意無窮的表達(dá)效果。

英語中的比喻修辭有明喻和暗喻，明喻是指本體和喻體之間有相同的特征，英語文學(xué)中的明喻隨處可見，一般以as if /as thought/like等詞作為標(biāo)志，例如，Life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves（生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美），泰戈?duì)柕倪@句詩巧用比喻的修辭技法，把生的希望比作夏天絢麗的花朵，與死的靜美比作秋天飄飛的落葉，將生與死的美表現(xiàn)得淋漓盡致。

2幽默修辭手法

幽默，顧名思義是指某人的行為、舉動(dòng)或某事引人發(fā)笑，但卻不失內(nèi)涵，是一種高層次的智慧思考，幽默與一個(gè)國家的文化有著深刻的聯(lián)系，不同國家對(duì)幽默的理解與感受各有不同。要對(duì)英語文學(xué)的幽默修辭手法進(jìn)行一番賞析，學(xué)習(xí)和掌握一定的西方語言文化十分必要，否則就難以對(duì)英語文學(xué)中出現(xiàn)的幽默修辭有很好的認(rèn)知，更談不上高層次的賞析。幽默修辭在英語文學(xué)作品中有多種表現(xiàn)形式 ，其最常使用的是通過各種不同詞格或是以文章最后的意外結(jié)局來實(shí)現(xiàn)幽默，這與中國文學(xué)作品的幽默方式存在一定的差異。

詞格是指言語主體結(jié)合當(dāng)前語境及自身目的而自覺遵守的語言使用規(guī)范。在英語文學(xué)作品中使用不同的詞格來實(shí)現(xiàn)幽默，常指作者不按常理出牌，有意違背正常的語言規(guī)范，從而達(dá)到另類的表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)幽默。這種修辭能使文章的內(nèi)涵更為豐富，引發(fā)讀者的思考，讓讀者得到更為愉悅的閱讀體驗(yàn)。例如，在英語文學(xué)作品《高老頭》中，作者要描寫葛朗臺(tái)的極度吝嗇，不直接說葛朗臺(tái)如何吝嗇，反而述說他在臨死之前如何慷慨，文中出現(xiàn)的generous（慷慨）即是褒詞貶用，用generous進(jìn)行反諷，以此來表達(dá)作者真正的意圖。通過改變?cè)~格的方式實(shí)現(xiàn)幽默使文章的諷刺力度更大，讀者的閱讀體驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)。

以文章的意外結(jié)局來實(shí)現(xiàn)幽默，是一種類似電影里特定鏡頭的修辭方式。有些英語文學(xué)作品，從開始到文章的中后部分都采用平鋪直敘的方式進(jìn)行，即便里面穿插一些幽默的修辭手法也較為常規(guī)，讀者在閱讀過程中不會(huì)感到太過意外，以至于在文章最后出現(xiàn)一個(gè)意外的結(jié)局讓讀者猝不及防，這個(gè)時(shí)候讀者才若有所思，文章的前面敘述就如同暴風(fēng)雨前的平靜，真正的在文章的最末，結(jié)局處掀起一股浪潮，讓讀者贊嘆驚訝不已。

3矛盾修辭手法

矛盾修辭手法是通過兩個(gè)不協(xié)調(diào)甚至完全相反的詞匯來描述所要表達(dá)的事物。矛盾修辭法要求體現(xiàn)事物內(nèi)在的矛盾及復(fù)雜性，從而引發(fā)讀者的思考。英語諺語中常用矛盾修辭手法來一語道破生活復(fù)雜的學(xué)問，如“more hate ，less speed”（欲速則不達(dá)），用more 和less 這一對(duì)反義詞來表達(dá)過猶不及的含義，讓讀者更深刻地感受到在處理事情的時(shí)候一定要把握好度，不冒進(jìn)，以平和的心態(tài)來面對(duì)一切。其次，矛盾的修辭手法能使文學(xué)作品的表現(xiàn)力與感染力得到增強(qiáng)，通過事物內(nèi)存矛盾的鮮明對(duì)比，讓讀者在感官上得到刺激，在審美上得到愉悅，如I find no peace，and all my war is done （我沒有找到和平，而我已進(jìn)行了一切斗爭(zhēng)）中利用peace 和war這一對(duì)反義詞表達(dá)了對(duì)和平的渴求，以及所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，語言十分富有表現(xiàn)力和感染力。又如 I fly above the wind ，yet I can not arise （我飛翔在風(fēng)的上面，卻不能再升騰），用鮮明的對(duì)比，描繪出渴望突破的心情，語言內(nèi)涵豐富且畫面感十足。

由矛盾修辭的內(nèi)涵可知，既然涉及到事物的矛盾雙方，文中不可避免會(huì)出現(xiàn)鮮明的對(duì)比，而這種鮮明的對(duì)比能夠?qū)⑹挛锏臎_突與矛盾更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，甚至于能達(dá)到一種詼諧、幽默的表達(dá)效果。例如英國詩人Alfred Tennyson 的一句詩：His honor rooed in dishonor stood. And faith unfaithful kept him falsely true.（他有蒙羞的名聲，而不忠實(shí)的信仰使他虛偽地真實(shí)），詩人以用dishonor/honor和 faith /unfaithful兩組對(duì)比鮮明的詞彼此修飾，使事物之間的矛盾更加清楚地呈現(xiàn)出來，“他的真實(shí)是虛偽的”這種矛盾修辭所達(dá)到的表達(dá)效果，會(huì)在讀者的頭腦中刮起一股龍卷風(fēng)，引發(fā)讀者深層的思考，促進(jìn)讀者與作者的情感共鳴。

4結(jié)語

英語文學(xué)的世界絢麗多彩，英語文學(xué)作品中，各種修辭手法的運(yùn)用是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手法 ，也是作者思想智慧的結(jié)晶。本文僅就英語文學(xué)作品中常用的比喻、幽默及矛盾的修辭手法進(jìn)行了相關(guān)的賞析，這些修辭手法的目的雖有所區(qū)別，但就其使用而言，其主要的目的是相同的，都是為了增強(qiáng)文學(xué)作品的表現(xiàn)力，讓英語語言文學(xué)如同其他瑰麗的自然遺產(chǎn)一樣，在世界文學(xué)之林綻放光芒。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、語文教師的語言要具有豐富的內(nèi)涵

語文教師通過教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)，還能體會(huì)到中華民族文化的博大精深。所以，教師不僅要掌握語言運(yùn)用的技巧，同時(shí)在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)要有一定的涵養(yǎng)，通過豐富的知識(shí)和古今中外名人故事的熟練掌握來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。教師不僅要提高自己的專業(yè)水平，還要對(duì)各個(gè)學(xué)科都要有深入了解，通過在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在教師博學(xué)的知識(shí)中產(chǎn)生敬佩的情感，從而樹立要向教師學(xué)習(xí)成為一個(gè)博學(xué)多才的人的信念，這對(duì)促使學(xué)生積極探究語文知識(shí)有良好的作用。

二、語文教師的語言要有幽默的情趣

在運(yùn)用幽默的過程中，需要教師運(yùn)用智慧去思考，去篩選哪些幽默的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的思維，哪些幽默僅僅是搞笑。教師要分清幽默和搞笑兩個(gè)完全不同的概念，正確地運(yùn)用幽默使學(xué)生能對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的探討性會(huì)更加高漲。教師通過在課堂教學(xué)進(jìn)行中給學(xué)生講一兩個(gè)幽默的小笑話，能打消學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的壓力，使他們?cè)谇榫w上放松下來，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。通過幽默的運(yùn)用，教師和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生對(duì)教師的畏懼感消失，體會(huì)到了教師和學(xué)生一樣是有血有肉有思想的人，在平等地位的情況下，學(xué)生敢于大膽發(fā)言，能有條理地說出自己的看法。

例如，在進(jìn)行“病句修改”的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，把病句當(dāng)成病人，通過學(xué)生對(duì)病句的檢查來發(fā)現(xiàn)病因。學(xué)生對(duì)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)十分感興趣，都積極主動(dòng)地對(duì)病句進(jìn)行仔細(xì)分析研究，最后得出正確的答案。

在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默可以有效提高學(xué)生的注意力，使他們能對(duì)教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿激情，能積極主動(dòng)地參與到課堂討論活動(dòng)中，使學(xué)生能感覺到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的輕松氛圍。教師在運(yùn)用幽默進(jìn)行提高學(xué)生的興趣時(shí)要注意在幽默的話語中蘊(yùn)含使學(xué)生反思的內(nèi)容。這種幽默不同于我們平時(shí)生活中的幽默，平時(shí)的幽默只是為了進(jìn)行娛樂，使精神放松，而在語文教學(xué)中引入幽默，除了要具備娛樂的特性外，還要具備一定的教育性，使學(xué)生在樂的過程中能體會(huì)到有用的信息，激發(fā)他們對(duì)語文知識(shí)的探索欲望。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情

教材中的課文飽含作者對(duì)生活和社會(huì)的感受，這些感受來源于生活，但又高于生活。教師在讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解時(shí)，要讓學(xué)生通過感受和作者相同環(huán)境下的生活環(huán)境來體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的感受。教師要運(yùn)用語言來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探索，使學(xué)生的情感態(tài)度能隨著文章的深入而受到感染。

例如，在講述《長(zhǎng)江巫峽》時(shí)，如果教師只是用平實(shí)樸素的語言來描述長(zhǎng)江巫峽：“長(zhǎng)江巫峽真美啊！”既不說出長(zhǎng)江巫峽美在哪里，也沒有在語氣中蘊(yùn)含對(duì)長(zhǎng)江巫峽美的感嘆，就不能引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江巫峽究竟美在哪里進(jìn)行主動(dòng)探索。如果教師在講述長(zhǎng)江巫峽的美時(shí)，能用充滿感情的語氣來描述，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這種美的境界產(chǎn)生向往，就會(huì)對(duì)長(zhǎng)江巫峽的特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探索，這就達(dá)到了運(yùn)用語言魅力進(jìn)行教學(xué)的目的。

四、語文教師的語言應(yīng)該具有迷人的天真

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過對(duì)文章進(jìn)行深入分析，都會(huì)為文章中描述的內(nèi)容和情感所感動(dòng)。在讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析探索時(shí)，教師不必拘泥于自己的身份，神情嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是要充分發(fā)揮自己通過體會(huì)文章所感受的情感態(tài)度，展現(xiàn)出天真的品質(zhì)。在充滿悲傷的文章中用低沉哀痛的語氣表達(dá)，在充滿歡樂的文章中用歡快的語氣表達(dá)。

例如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，教師就不妨拿出點(diǎn)正氣，對(duì)于劉和珍等人的犧牲表現(xiàn)出自己的深切哀悼，對(duì)于她們的勇氣表現(xiàn)出自己的十足欽佩；對(duì)于當(dāng)局的行徑表現(xiàn)出自己的鄙視憤恨；對(duì)于民眾的麻木健忘表現(xiàn)出自己的痛心疾首。學(xué)生一定能被教師高低起伏、富于變化的語調(diào)所吸引，從而學(xué)習(xí)興趣大增。

再如，學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》，教師就不妨對(duì)澄澈空明的美景表現(xiàn)出憧憬神往；對(duì)樓中思婦無望的相思等待表現(xiàn)出纏綿悱惻；對(duì)自然的永恒亙遠(yuǎn)表現(xiàn)出執(zhí)著思索。學(xué)生一定會(huì)因教師的投入而更加全神貫注地去聽課。

一個(gè)語文教師不天真，他就難以調(diào)動(dòng)自己的熱情，試想一個(gè)連自己都無法感動(dòng)的人，他又怎么會(huì)感動(dòng)別人呢？特別是我們面對(duì)的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學(xué)生，打動(dòng)不了自己，如何感化他們？對(duì)于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會(huì)的浮躁，社會(huì)價(jià)值取向的低俗，整個(gè)社會(huì)審美的扭曲，任何一個(gè)因素，都可以讓我們的學(xué)生對(duì)于這樣的美無動(dòng)于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中，才能使學(xué)生理解詩意的美，并將這升華為學(xué)生的審美需要。古詩里經(jīng)常講意境，我認(rèn)為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，教師要自己先愛上所教的語文。

篇5

關(guān)鍵詞：幽默；服裝設(shè)計(jì)；幽默視覺元素

中圖分類號(hào)：J523　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0204-01

一、幽默視覺元素的概述

（一）幽默的產(chǎn)生機(jī)制

幽默是國學(xué)大師林語堂由英語單詞“humor”音譯而來的，他視幽默為一種心境，一種人生態(tài)度，一種美學(xué)風(fēng)格。康德在《判斷力批判》中談到：“笑是一種從緊張的期待突然轉(zhuǎn)化為虛無的感情?！边@種心理期待的落空便會(huì)產(chǎn)生幽默感，使人發(fā)笑。設(shè)計(jì)中幽默的產(chǎn)生也許是因?yàn)橛腥?，也許是因?yàn)楣之悾苍S是因?yàn)榭鋸?，人在體驗(yàn)到不同于以往經(jīng)驗(yàn)的心理落空后，便產(chǎn)生了幽默感。

（二）幽默視覺元素的概述

幽默視覺元素是構(gòu)成設(shè)計(jì)整體幽默風(fēng)格的基本單位，通過在設(shè)計(jì)中融入視覺可識(shí)別的幽默元素，使整體風(fēng)格呈現(xiàn)出幽默的氛圍。如融入幽默感的夸張?jiān)煨?、有趣圖案的設(shè)計(jì)，使整體風(fēng)格帶有強(qiáng)烈的趣味感，觀者也能感受到幽默的氛圍。

二、　幽默視覺元素在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）　幽默服裝設(shè)計(jì)的背景

服裝具有保護(hù)、裝飾和標(biāo)識(shí)的作用，早期人類為了遮羞御寒而穿衣，進(jìn)一步發(fā)展出對(duì)于審美上的追求、精神上的需求。一個(gè)人對(duì)服裝的選擇能看出他選擇成為哪類人，他所屬的群體特征。服裝不再是簡(jiǎn)單地滿足物質(zhì)需求，它代表一個(gè)人的品位、一個(gè)人的生活態(tài)度。

面對(duì)瞬息萬變的社會(huì)，人們心里的壓力難以得到釋放，這也讓更多人希望有一個(gè)輕松幽默的態(tài)度來面對(duì)生活。幽默設(shè)計(jì)也因此有了更廣闊的市場(chǎng)，越來越多的消費(fèi)者接受了具有幽默感的服裝。

（二）幽默視覺元素在服裝中的應(yīng)用

1、對(duì)比

通過天馬行空的想象，把相關(guān)或不相關(guān)甚至有沖突的元素放在一起，在這種對(duì)比產(chǎn)生的差異中找到一種戲劇性的幽默感?？梢允巧蕦?duì)比、材質(zhì)對(duì)比、軟硬對(duì)比、前后對(duì)比，也可以是把現(xiàn)實(shí)中不同人群具有代表性的元素放在一起對(duì)比等，在各種元素的相互碰撞中獲得一種意想不到的幽默感。

2、夸張

夸張手法在服裝設(shè)計(jì)中常常被使用，夸張可以是對(duì)部件大小的夸張、對(duì)數(shù)量的夸張、對(duì)整體形態(tài)的夸張等。運(yùn)用了夸張手法的服裝更能調(diào)動(dòng)人們的感官系統(tǒng)，引起人們的想象與共鳴，能夠更好的傳達(dá)出幽默趣味的特性。

3、視錯(cuò)覺

視錯(cuò)覺是人觀察物體時(shí)，由于主觀或者客觀原因而產(chǎn)生的錯(cuò)覺。在服裝設(shè)計(jì)中也經(jīng)常運(yùn)用這種方法來添加創(chuàng)意和趣味性。利用線條和色彩等因素在視覺上改變?nèi)说纳眢w形態(tài)，或者利用圖案令你混淆平面的圖形與真實(shí)的情景。例如在服裝上印上人體的圖案，讓人誤把圖案當(dāng)成真實(shí)人體，充滿戲謔的幽默感。

4、逆向思考

逆向思考是對(duì)已經(jīng)存在的觀點(diǎn)進(jìn)行換角度再思考，突破慣性思維而產(chǎn)生的創(chuàng)新性思維。例如解構(gòu)重組就是打破對(duì)服裝的慣有的印象，用逆向思維給予服裝新的形象。

5、模仿

通過仿照生物和物體的形態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種仿生仿物的方法使觀者更能夠進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而產(chǎn)生幽默感。也可以通過模仿一種人物的狀態(tài)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如模仿一種流浪者的狀態(tài)、一個(gè)胖子的狀態(tài)等。還可以通過在圖案上模仿一些名畫、名人肖像等，經(jīng)過處理產(chǎn)生詼諧趣味感。

6、細(xì)節(jié)

幽默也可以含蓄地表達(dá)，沒有夸張的廓形，僅僅在細(xì)節(jié)上做文章。有時(shí)候一個(gè)幽默的圖案或標(biāo)語、一個(gè)有趣的配飾，就足以為服裝添彩，看似普通的裝扮也可以透露出一絲幽默的氣息。

7、總結(jié)

幽默服裝的設(shè)計(jì)方法并不是涇渭分明的，一個(gè)作品常常會(huì)涉及到多種設(shè)計(jì)方法。而個(gè)體的社會(huì)文化生活背景不同，對(duì)幽默的體會(huì)的也不盡相同，同時(shí)服裝的穿著的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、方式、整體氛圍等都會(huì)影響到服裝幽默感的傳達(dá)。

三、結(jié)論

本文淺析了幽默的產(chǎn)生機(jī)制，闡述了幽默服裝設(shè)計(jì)的背景，重點(diǎn)分析了幽默視覺元素在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，從而得出幽默視覺元素在服裝中產(chǎn)生幽默感的可能性，幽默的設(shè)計(jì)風(fēng)格已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種設(shè)計(jì)趨勢(shì)，幽默服裝慢慢被人們接受，并且幽默服裝的表現(xiàn)方式會(huì)更加多元化。同時(shí)幽默服裝應(yīng)該更加注重與市場(chǎng)結(jié)合，兼具實(shí)穿性與幽默性。

篇6

2、幽默也分型，不同的幽默會(huì)造成不同的印象，對(duì)別人產(chǎn)生不同的影響：親和型幽默是指和大家一起分享、發(fā)現(xiàn)日常生活中的趣事，逗樂他人、提升人際關(guān)系，旨在制造親近感和幸福感。這種情況通常發(fā)生在兩個(gè)人彼此熟悉的過程中，通過交流生活中的一些趣事，如講笑話逗人開心、講關(guān)于小動(dòng)物的故事來增加親和力。

3、自強(qiáng)型幽默又稱為自我提升型幽默，是指在面對(duì)困境、尷尬時(shí)用幽默來緩解，類似苦中作樂。這種幽默能夠讓人認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺陷，并去接受它，或能夠以游戲的心態(tài)看待世界。鄭莉認(rèn)為，這種幽默有助于保持一種平和的心態(tài)，消減消極情緒、提高積極情緒，增強(qiáng)耐挫力。

4、嘲諷型幽默是針對(duì)個(gè)人的吐槽和嘲諷，如以取笑別人缺點(diǎn)來逗樂。這種情況多用于表演，為了追求喜劇效果而采用的幽默。鄭莉建議，除非兩人平日就關(guān)系十分密切或習(xí)慣了“互黑”的相處模式，否則盡量不要采取這種形式的幽默。如果拿捏不好分寸，被嘲諷的對(duì)象可能會(huì)認(rèn)為自己受到攻擊、不被尊重等，而引起不必要的爭(zhēng)執(zhí)。

篇7

作為一名優(yōu)秀的語文教師，善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言去啟迪學(xué)生的智慧，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。語文教科書中很多優(yōu)秀的篇章，都是通過對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞和品味，使學(xué)生頓悟的。如果我們的語文教師，不但能在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己端莊的儀態(tài)、瀟灑的舉止、親切的笑容，而且能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及特定的教學(xué)情境，不時(shí)地運(yùn)用輕松活潑、幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，去激活沉悶的教學(xué)氣氛。這樣，學(xué)生大腦中那根緊繃的“弦”就會(huì)松弛下來，心境就會(huì)自然平和，從而達(dá)到師生的雙向交流，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快、記得牢固。

一、語文課教學(xué)幽默的基本特征

教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的，而言語的幽默更為重要。語文教學(xué)上的幽默，應(yīng)是指語言和舉動(dòng)的機(jī)智風(fēng)趣，能使學(xué)生在聽到老師幽默風(fēng)趣的語言時(shí)開心大笑或在會(huì)心微笑中領(lǐng)悟教師深刻的意旨。前蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！闭Z文教師調(diào)動(dòng)幽默因素可借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語文教學(xué)之中，使語文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語文教師就應(yīng)相應(yīng)地具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。他不同于一般人對(duì)幽默淺層次的感知，他的幽默感知能力應(yīng)高于普通人。當(dāng)然，他也不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，只要把語文教學(xué)作為審美對(duì)象時(shí)表達(dá)的一種輕松的調(diào)侃、點(diǎn)滴的幽默、靈機(jī)一動(dòng)的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學(xué)幽默要借助作為藝術(shù)手法的幽默手段，同樣是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快、既不粗淺，也不過于辛辣、刺激，而是富于哲理和饒有意蘊(yùn)。有時(shí)三言兩語卻又妙趣橫生，有時(shí)片言只語，也會(huì)令人忍俊不禁，讓人在笑聲中明其智、悟其理。

和藝術(shù)幽默所不同的是，語文課的教學(xué)幽默總是與語文知識(shí)結(jié)伴而行，語文知識(shí)是語文教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，總是為培養(yǎng)學(xué)生語文能力服務(wù)，且總是以塑造學(xué)生的健康人格為其根本目的。其語文性決定了它以充分調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的幽默因素為主，同時(shí)又由于語文的外延與生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并對(duì)之加工改造，使之符合語文課堂情境，適合教學(xué)需要，其認(rèn)知性決定了它是讓學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，在認(rèn)知活動(dòng)中伴隨著笑聲。其育人性決定了它不應(yīng)該是粗俗的，而應(yīng)該是健康的；不應(yīng)該是油滑的，而應(yīng)該是一種亦莊亦諧又以莊為主的輕幽默，同一般幽默一樣，也是一種心理的暫時(shí)解脫和心靈的松弛替換，獲得一種壓迫被移除的。

二、幽默教學(xué)的作用

1.語文教學(xué)中的“幽默效應(yīng)”是開啟學(xué)生心智的“佐料”。

“幽默效應(yīng)”是一種活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑之一。有人把課堂45分鐘比作一道菜，那幽默的教學(xué)語言就好比一盤很好的“佐料”，將使“這道菜”變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實(shí)，令人難以下咽。因此，課上，教師合理利用幽默來調(diào)節(jié)氛圍、優(yōu)化主旨的做法無可厚非，但切不可為了幽默而幽默，為了幽默而偏離課堂的主題。記得朱光潛在《詩論》中說過：“絲毫沒有諧趣的人大概不會(huì)作詩，也不能欣賞詩歌?！笔堑?，常有些教師在看完一些國內(nèi)外名師的上課錄像后，贊不絕口，他們的課堂是那樣輕松活潑、詼諧有趣，學(xué)生的回答如此繪聲繪色，講臺(tái)前沒有神色呆板、語言教條、機(jī)械木偶等情況。的確，我相信有很多的教師都喜歡幽默、輕松的事物：相聲、小品、漫畫、喜劇故事，等等。但在喜歡的同時(shí)，是否也想過拋開一切急功近利、唯語文成績(jī)是圖的“小九九”，為自己的課堂營造一點(diǎn)點(diǎn)的幽默。

2.幽默能縮短師生們心理距離，是融洽師生關(guān)系的劑。

在筆者的很多論文里，都反復(fù)提到了一點(diǎn)。在初中這個(gè)年齡階段，老師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響非常之大，許多學(xué)生某學(xué)科成績(jī)的非常突出，很大程度上決定于是否和老師保持著良好的關(guān)系，語文學(xué)科當(dāng)然也不例外。而在搞好師生關(guān)系這一環(huán)節(jié)，幽默就是非常有力的一個(gè)殺手锏。我們有時(shí)候向?qū)W生提問，被提問者一時(shí)語塞，站在那里不知所措，我們不妨幽默一下，使師生雙方均能擺脫窘境。記得一節(jié)語文課上，適值外面在搞一場(chǎng)喪葬演出，教室外面的鑼鼓聲、演唱聲非常之大，已經(jīng)嚴(yán)重干擾了我們的語文課堂，學(xué)生當(dāng)然也受到了一定的干擾，注意力顯然被窗外的聲音所吸引。我此時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，挑了一位平時(shí)就愛走神的學(xué)生進(jìn)行提問，這次當(dāng)然他更是不知所云，更意外的是，他竟然直言外面的聲音太吵，他在聽外面的聲音，沒有在聽我講課，我順口一句：“難道我說的不比他們唱的好聽？”一句話令學(xué)生們發(fā)出了會(huì)心的微笑，匆匆收回了溜走的思緒，開始關(guān)注起課堂與文本，讓這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利完成?？梢哉f，就是那一句幽默的話語解開了師生之間的一個(gè)心結(jié)，如果發(fā)火訓(xùn)斥顯然只能使情況更糟。

三、發(fā)揮教學(xué)幽默功能所采用的方法

1.巧用修辭。

指幽默依賴比喻、類比、擬人、借代、雙關(guān)、歇后語等修辭手法表達(dá)出來，從而增加幽默語言的效力。

2.借題發(fā)揮。

教師借助教學(xué)中某一話題或某一問題進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，以風(fēng)趣幽默的方式，表達(dá)出自己的思想觀念，以達(dá)到教育的目的。比如在學(xué)生出錯(cuò)、犯錯(cuò)時(shí)或出現(xiàn)突發(fā)事件影響正常的教學(xué)進(jìn)程時(shí)，借題發(fā)揮的效果最明顯，而且還能表現(xiàn)出教師的智慧，贏得學(xué)生的尊敬。

3.有意差錯(cuò)法。

在教學(xué)中，教師故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，引起學(xué)生的反思，當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課精神不集中時(shí)，有意差錯(cuò)法能夠發(fā)揮其作用，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另外，有意差錯(cuò)法還可以打破學(xué)生的思維定勢(shì)，使學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)會(huì)變通。

篇8

1 語文教學(xué)中的“幽默效應(yīng)”是開啟學(xué)生心智的“佐料”

“幽默效應(yīng)”是一種活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑之一。有人把課堂45分鐘比作一道菜，那幽默的教學(xué)語言就好比一盤很好的“佐料”，將使這道菜變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實(shí)，令人難以下咽。因此，一堂課教師不能夠只為了追求幽默，東拉西扯，海闊天空，云山霧嶂，離開教學(xué)重點(diǎn)和計(jì)劃，減少傳授知識(shí)的容量和密度，擠壓思維訓(xùn)練的時(shí)間。相反，教師的“幽默效應(yīng)”應(yīng)賦予更多深刻的見解，新鮮的知識(shí)，訴諸于學(xué)生的理智，讓學(xué)生由衷的微笑。記得朱光潛在《詩論》中說過：“絲毫沒有諧趣的人大概不會(huì)作詩，也不能欣賞詩歌?！笔堑?，常有些教師在看完一些國內(nèi)外名師的上課錄像后贊不絕口。可不是嗎，他們的課堂是那樣輕松活潑、詼諧有趣，學(xué)生的回答如此繪聲繪色，講臺(tái)前沒有神色呆板、語言教條、機(jī)械木偶等情況。的確，我相信有很多的教師都喜歡幽默、輕松的事物：相聲、小品、漫畫、喜劇故事……但在喜歡的同時(shí)，是否也想過拋開一切急功近利”，為自己的課堂潤一點(diǎn)點(diǎn)的幽默？教師在詼諧的談吐和機(jī)智的微笑中透露一股關(guān)心、體貼、理解和信任的真摯感情，開啟學(xué)生心智，給他們信心和智慧的力量。

2 語文課堂中的教學(xué)幽默，有利于提高教育學(xué)生的藝術(shù)

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的學(xué)生都很叛逆，而且自尊心較強(qiáng)，稍有不慎就可能導(dǎo)致學(xué)生自尊心受到傷害。在教育實(shí)習(xí)期間，有一次下午上課，有一位學(xué)生不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，這時(shí)候我該怎么辦，是叫起來我大發(fā)雷霆，還是交到班主任那里，讓他接受批評(píng)呢？我在抉擇著，如果那樣做，是能夠維護(hù)我的威信，但那卻是以犧牲學(xué)生自尊而換來的。我走過去，叫醒了他，并說：“您老人家該醒一醒了，要不是有很重要的事與您商量，我絕不會(huì)打擾您老人家睡覺的?！闭f完全班都笑了，他也笑了，事實(shí)證明我做的很對(duì)，后面的課他舉手非常積極。

在課堂上如果以一種幽默方式教育學(xué)生，不僅能達(dá)到教育學(xué)生的目的，而且可以拉近學(xué)生之間的距離，融洽師生關(guān)系，這便是教育學(xué)生的藝術(shù)。

3 幽默，是師生心理距離的劑

幽默能縮短師生間心理距離，是融洽師生關(guān)系的劑。語文課堂上的幽默能縮短師生間的心理距離，消除師生間的感情隔膜，建立起師生間的人格平等，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而與教師共同步入有趣的語文天地。我國有句古話：“親其師而信其道”，講的是良好的師生情感有利于提高教學(xué)效果。有的教師習(xí)慣于板起面孔說教，一副衛(wèi)道士、正人君子模樣，雖說學(xué)生不會(huì)畏而懼之,卻一定是敬而遠(yuǎn)之。師生關(guān)系雖不至于箭拔弩張，卻也是難以和諧融洽。我們有時(shí)候向?qū)W生提問，被提問學(xué)生一時(shí)語塞，站在那里不知所措，我們不妨幽默一下，使師生雙方均能擺脫窘境。語文課的教學(xué)幽默則有利于溝通師生之間的情感，學(xué)生因此會(huì)覺得教師既可敬又可親，建立良好的師生關(guān)系，消除意義障礙，從而縮短師生間的心理距離。使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛，達(dá)到“親其師而信其道”。其實(shí)老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到尷尬的事情，而此時(shí)幽默是最好的處理方式，它可以化解尷尬，使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單。

4 巧借某些別具一格的名字，作一番推衍和解析，發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的諧趣

他教魯迅《自傳》，談到周氏三兄弟的道德、文章、人品和文品。他說周作人名作人，其實(shí)最不會(huì)做人?！半m然他的散文卓然自成一家，但他的品德等第不及格，要扣操行分的。（其時(shí)學(xué)校政教處正實(shí)施《操行打分》細(xì)則，同學(xué)聞言不禁會(huì)心一笑。）他祖父的性格孤傲耿直，可惜遺傳基因發(fā)生變異，他血管里流的哪有他祖父的血？后來落水為漢奸，成了標(biāo)準(zhǔn)的軟骨頭?！鳖D了頓又說，看來他有點(diǎn)缺鈣，平時(shí)得多吃點(diǎn)“壯骨丸”才是??！好在他祖父的性格全傳給了周樹人。不是說“魯迅的骨頭是最硬的”嗎？魯迅是一個(gè)文化巨人，民族的脊梁，他以矮小的身軀在現(xiàn)代史上樹立了一個(gè)大寫的人字。魯迅也是一位志在樹人的教育家，他畢生都在為重鑄中華民族的靈魂而奮斗。

篇9

2、假附和；對(duì)方講什么話的時(shí)候，如果你不同意，不要說反對(duì)的話，先假裝附和她，然后再引申、夸大、歸謬。

3、反轉(zhuǎn)語序；把對(duì)方語序顛倒過來，依然構(gòu)成合法的句子，往往制造意外和幽默。

4、故意不按套路出牌；意思就是故意曲解對(duì)方說話的意思，不按套路出牌，會(huì)產(chǎn)生意想不到的幽默感。

篇10

王福春 自由攝影人。曾獲得第17屆全國攝影藝術(shù)展金獎(jiǎng)、第三屆中國攝影金像獎(jiǎng)，被中國攝影家協(xié)會(huì)授予“德藝雙馨”優(yōu)秀會(huì)員。拍有《火車上的中國人》、《中國蒸汽機(jī)車》、《東北虎》、《地鐵里的中國人》、《天路藏人》等10余部攝影專題。

幽默攝影以什么打動(dòng)觀者？

讓觀者在幽默中引發(fā)思考，于思考中會(huì)心一笑，這就是幽默攝影的目的。幽默攝影講究?jī)?nèi)容、思想、內(nèi)涵。講究風(fēng)趣、幽默、搞笑。講究原汁、原味、原生態(tài)。至于光影構(gòu)圖等，此時(shí)倒顯得并不重要。由于我是繪畫出身，所以對(duì)色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成把握得好些，因此在日常拍攝時(shí)，能夠做到舉機(jī)一步到位。

紀(jì)實(shí)攝影內(nèi)容永遠(yuǎn)大于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，如果形式與內(nèi)容完美結(jié)合，那是最佳的表現(xiàn)。

好的幽默作品具備哪些特點(diǎn)

幽默攝影是思想的藝術(shù)，是笑的藝術(shù)。幽默攝影善于將兩種事物矛盾組合一起，產(chǎn)生沖突對(duì)立，賦于作品新的意境。畫外之意、弦外之音，妙在不言中。

“反常” 是趣味之源，把正常事物顛倒過來，就會(huì)產(chǎn)生笑聲。嚴(yán)肅的主題，幽默化的處理。那灰色幽默、冷幽默和黑色幽默更具辛辣味，也就是作品的深度和內(nèi)涵。幽默可笑程度越強(qiáng)烈，越能達(dá)到笑世間可笑之人的目的。特別對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，以諷刺針砭時(shí)弊，一針見血、入木三分。幽默是一種智慧，是智者的游戲，帶給人們苦澀一笑的同時(shí)，對(duì)人生進(jìn)行哲理的思考。

如何培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)幽默的能力？

我喜歡紀(jì)實(shí)攝影，更喜歡攝影中的幽默搞笑，這源于我早年的繪畫經(jīng)歷，那時(shí)我喜歡畫漫畫，到今天我還訂閱《漫畫畫報(bào)》、《諷刺幽默》和各種漫畫書刊。所以，我的攝影作品潛移默化地融進(jìn)了漫畫諷刺幽默元素。

盡管天賦是與生俱來的，但是有天賦無愛也一事無成，愛你的生活，愛你的藝術(shù)，愛到如醉如癡，愛到忘掉家庭，成仁成事；愛到忘掉自己，成仙成佛，最高境界。

優(yōu)秀攝影家應(yīng)具備文學(xué)家的思想，哲學(xué)家的思辯，美學(xué)家的，漫畫家的幽默和豐富的人生閱歷，才能拍出生活化、趣味化、意料之外、情理之中的不同尋常的佳作。

隱藏，再隱藏！

拍攝時(shí)一定要記得把相機(jī)的對(duì)焦聲音、快門聲音、對(duì)焦輔助燈、閃光燈設(shè)置為關(guān)閉狀態(tài)。避免干擾到被攝對(duì)象或者影響拍攝進(jìn)程。

“按不下快門”的大相機(jī)

拍風(fēng)光需要大相機(jī)，像素、畫質(zhì)要求特別高。拍攝生活中的幽默，相機(jī)體積越小巧越好，有了隱蔽性才能拍出真實(shí)生動(dòng)的精彩瞬間。

尤其是現(xiàn)在，人們自我防范意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)肖像權(quán)、隱私權(quán)的重視給拍攝帶來了一定難度。我用佳能專業(yè)單反相機(jī)在離人近距離時(shí)無法按快門，因?yàn)橄鄼C(jī)體積大，目標(biāo)太明顯，一舉相機(jī)，馬上遭到白眼和斥責(zé)。

走到哪拍到哪的小相機(jī)

在生活中抓拍幽默的瞬間，一臺(tái)體積小巧、1000萬像素以上的卡片機(jī)就足夠用了。我先后使用過松下LX-2、LX-3、LX-5。最近使用索尼RX100——2000萬像素，體積更小，更適合近距離偷拍和抓拍。

我的卡片機(jī)隨身帶，從不離身。坐火車時(shí)拍火車，坐地鐵時(shí)拍地鐵，走到哪拍到哪，從不放過一切拍攝機(jī)會(huì)。好多精彩瞬間都是在不經(jīng)意間順手撿來。

學(xué)會(huì)盲拍

拍攝人文題材經(jīng)常要零距離面對(duì)被攝者，這時(shí)需要攝影人打破心理障礙，或者可以采用盲拍的手法。

盲拍，不會(huì)引起被攝者的注意，避免和被攝者發(fā)生沖突。不通過取景器取景，但并不意味著是瞎拍，在按下快門的一瞬間，腦子里其實(shí)應(yīng)該對(duì)畫面有一個(gè)基本的預(yù)盼和構(gòu)圖，要知道相機(jī)放到哪個(gè)位置能得到什么樣的畫面，而這也取決于平時(shí)的練習(xí)和修養(yǎng)。我在盲拍時(shí)，都是用卡片機(jī)的廣角端，可以最大范圍捕捉到畫面信息。 按下快門就有可能得到畫面，不按快門收獲就是零。

招捕捉幽默瞬間

1聲東擊西

一般單手持機(jī)，像不經(jīng)意一樣，要隱避不張揚(yáng)。比如，在地鐵上端坐時(shí)就可以把相機(jī)放在腿上，此時(shí)的你就是一個(gè)乘客，當(dāng)你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)被攝者時(shí)， 你必須把頭側(cè)轉(zhuǎn)， 眼睛向相反方向看， 這樣不容易被人注意。而且現(xiàn)在很多人在地鐵上都拿著手機(jī)玩兒，也不會(huì)太關(guān)注誰在拍他們。如果相機(jī)上有翻轉(zhuǎn)屏，更可以作為你拍攝的掩護(hù)。

2歪打正著

盲拍時(shí)經(jīng)常會(huì)歪打正著，有些瞬間就是上天的獎(jiǎng)勵(lì)。

盲拍時(shí)，人物或者其他主體經(jīng)常會(huì)拍不全，但這種構(gòu)圖缺陷反而能讓畫面出現(xiàn)一種突破，這是你在正常狀態(tài)拍攝時(shí)不敢想象的效果，那種不穩(wěn)定感更加突出了視覺沖擊力。所以，盲拍有些看似虛幻或者構(gòu)圖不完整的圖片，最好不要急著刪除，因?yàn)檫^一段時(shí)間看，反而那種缺憾美竟成為難得的好作品。

一笑泯“恩仇”

我形容自己是職業(yè)“小偷”，不敢公開拍，只能偷偷摸摸地拍。當(dāng)你面對(duì)社會(huì)與人時(shí)，必須具有親合力，當(dāng)拍攝對(duì)象不允許你拍攝時(shí)，一定要面帶微笑，一笑了之，這樣就可以化解一切矛盾。有時(shí)也困惑，為什么拍人這么難呵！我最羨慕拍風(fēng)光和拍美女的攝影師，大自然的美和美女的美是一道亮麗的風(fēng)景，讓你大飽眼福，享受美感。我也拍一些有趣的動(dòng)物擬人化。其實(shí)我們生活中處處有幽默，而我們活得不幽默。所以攝影家必須心態(tài)平和，開心快樂地面對(duì)生活，有一顆幽默的心，才能拍出幽默的好作品。

二次幽默增效果

紅花還需綠葉扶，拍一張好作品不易，起個(gè)好名字更難。題目是起著畫龍點(diǎn)睛、妙筆生花的作用，可補(bǔ)充影像語言的形象未能全部表達(dá)的意念。影像與文字互相配合，如綠葉扶花，相得益彰。一個(gè)好題目是傳達(dá)情感的一種手段，可以產(chǎn)生耐人尋味的魅力。好題目來源于文學(xué)修養(yǎng)，所以說攝影家不但要拍好作品，還要好文章，還要編輯好圖片。

面對(duì)這些幽默的照片，我常把兩張作品編排在一起，作品對(duì)應(yīng)，題目對(duì)仗，如同春聯(lián)上下聯(lián)一樣，強(qiáng)化了中國傳統(tǒng)文化影像的魅力。在圖片處理上采取降低飽合度、降低密度、統(tǒng)一色調(diào)，追求畫面清淡優(yōu)雅，區(qū)別以往濃艷的色彩，形成獨(dú)特的風(fēng)格，提高作品欣賞品位和情調(diào)。

在數(shù)字化的今天，全民攝影。數(shù)碼相機(jī)科學(xué)化、智能化、小型化，拍攝變得簡(jiǎn)單了，但同時(shí)也對(duì)你的拍攝提出了更高要求：是否有趣味性、藝術(shù)性、思想性。

攝影人沒有思想，如同沒有蠟燭的大紅燈籠，永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)光。攝影作品沒有思想，如同塑料花好看，聞起來不香，因?yàn)樗鼪]有生命。