導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多少同窗舊事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

已往舊事不曾忘過(guò)

懷念以前,掛念母校

曾幾何時(shí),在這笑過(guò)

曾幾何時(shí),在這哭過(guò)

時(shí)間啊!請(qǐng)你慢點(diǎn)走

我要留在這母校

舍不得同窗的朋友

依戀往事如風(fēng)

想念甜蜜的歲月

你我的夢(mèng)想

再過(guò)多少時(shí)間

時(shí)間把我們帶到哪個(gè)地方

篇2

有一種感覺(jué)，似乎都不那么陌生。人生若只如初見(jiàn)，那些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，像是一紙流沙，悄悄地從間縫里隨風(fēng)而逝，世界之大，四處為家。何時(shí)，夢(mèng)里不斷地回到從前，一個(gè)生命開(kāi)啟的根源，那里，是童年的回憶，那里是純真的歌聲，夕陽(yáng)西下，多少個(gè)放學(xué)的小孩童，背著書(shū)包你追我趕，快樂(lè)讓他們忘記了憂傷，忘記了回家的路。直到多年后，還會(huì)在夕陽(yáng)余暉撒著的時(shí)候，想起那個(gè)已走遠(yuǎn)的角落。梔子花，盛開(kāi)的地方，一股純白的香甜，停留在一個(gè)扎著羊尾辮子小女孩的眼里，那股特有的懷念，從未走遠(yuǎn)。那些個(gè)年啊，都成為，搽不掉的習(xí)慣，浸透在靈魂深處，很近，很遠(yuǎn)。閉上眼睛，伸手可得，睜開(kāi)雙眸，遠(yuǎn)在天涯，這就是最初的感覺(jué)跟心跳。

愛(ài)上一種味道，任憑污水的沖刷，也抹不掉的拾遺。還會(huì)想起那時(shí)飯菜的味道，盡管當(dāng)時(shí)那么不盡人意，可是空空的肚子，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)訓(xùn)練的洗禮，只記得那時(shí)，飯的味道，不是很好的東西，卻也吃的坦然，吃的可口，如今時(shí)過(guò)境遷，再也吃不到那種饑餓的食欲，再也吃不出當(dāng)年的味道，面對(duì)一桌的美味佳肴，那些個(gè)年的苦辣酸甜，竟是如此的不可忘懷，莫非這就是，只有失去的時(shí)候，才會(huì)有珍惜的遺憾，不管好也罷，壞也罷，一種味道，是不會(huì)再有了，此物只應(yīng)天上有，人生哪來(lái)幾得回，一次也就足矣，貌似一藍(lán)顏，一知己，換的個(gè)心也了，情也了。

來(lái)來(lái)回回，偶然的相遇，是上天的恩賜。自從離別后，相見(jiàn)就成為一種奢侈。某個(gè)午后的街上，巧遇多年的好友，怕是一次不小的收獲，人，是一種善變的人。幾句話下去，除了生疏，還不知能問(wèn)些什么。無(wú)非是事業(yè)如何，感情怎樣，值得寒暄的似乎也不在談話范圍之內(nèi)。如是不得不懷疑，莫非自己已回不到當(dāng)初，還是回到當(dāng)初的都已經(jīng)變了。人各有所志，各有所想，以至于距離拉開(kāi)了聯(lián)系，或許是為了生活，為了夢(mèng)想，從一個(gè)陌生的起點(diǎn)，拼搏，努力。難免會(huì)遠(yuǎn)離了曾經(jīng)相濡以沫的摯友，隨著地位，金錢(qián)，身份，懸殊就扯開(kāi)了彼此的關(guān)系，彼此冷淡了，彼此忘記了，最后，見(jiàn)面的那刻，心中除了茫然，該如何解釋，哪的另當(dāng)別論。觸及你的怕是比物是人非還要復(fù)雜。

世界，很小，卻也不大，面對(duì)一網(wǎng)之隔的彼此，竟也沒(méi)有勇氣去打擾昔日的記憶。都在奮斗著各自的人生，或許靜下心來(lái)之時(shí)，你還會(huì)想起那么一點(diǎn)點(diǎn)，落花的記憶，飄蕩在往日的那片天空下，竟是那么的美好，彼此羨慕著那時(shí)的約定，落幕之年，相約一起偕老帶幼，一起講訴那些年殘碎的記憶，等到頭發(fā)白了，人老了，再相見(jiàn)，何樂(lè)而不為。聽(tīng)起來(lái)，這么般得向往，起起伏伏，怕是能走到最后的也是最不容易的，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，堅(jiān)守一個(gè)誓言不是一件容易的任務(wù)。那些年落花流水的感情，因歲月，因距離，因環(huán)境，竟也變得面目全非，不得不讓人嘆為觀止。

篇3

我見(jiàn)過(guò)一些教師，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候把家長(zhǎng)叫來(lái)：

“你來(lái)啦，把你的小孩領(lǐng)回去，我們這個(gè)池塘太小，這里不是天天打架的地方?！?/p>

“你看看，這是你小孩的作業(yè)，前天講了，昨天又強(qiáng)調(diào)一次，你自己看吧，我是沒(méi)法教你小孩了，你另請(qǐng)高明吧?！?/p>

可以想見(jiàn)家長(zhǎng)的無(wú)奈和唯唯諾諾，可家長(zhǎng)心里是什么樣的感覺(jué)?他會(huì)想，一定是老師很討厭我的孩子，總戴著有色眼鏡看我的孩子，孩子明明說(shuō)是人家動(dòng)手在前，難怪孩子近段時(shí)間說(shuō)老師故意找茬。但表面上家長(zhǎng)卻會(huì)一再表示，我回去一定好好教育孩子，您大人不計(jì)小人過(guò)，大人有大量……

家長(zhǎng)在學(xué)校受了委屈，回家把氣撒在孩子身上：

一頓拳腳相加后歷數(shù)孩子在學(xué)校的不是，把老師的話添油加醋重復(fù)一遍：你知道你老師是怎么說(shuō)你的嗎?說(shuō)你一天到晚不學(xué)習(xí)，一天到晚只知欺侮其他同學(xué)，一天到晚只知道和同學(xué)打架，老師都說(shuō)不想教你了，要我另請(qǐng)高明，我恨不得地上有一條裂縫鉆進(jìn)去……

孩子受了委屈，沒(méi)辦法把氣撒在老師身上，而怨恨的種子卻已經(jīng)種下，孩子還能從心里接受老師的批評(píng)和教育嗎?

有些教師，一天到晚忙碌，和家長(zhǎng)聯(lián)系，留下學(xué)生訂正作業(yè)，甚至不惜一切手段，罰站，重寫(xiě)，陪讀，寫(xiě)檢討，不過(guò)關(guān)，再重復(fù)。回過(guò)頭來(lái)想想，做的全是費(fèi)力不討好的無(wú)用功。學(xué)生忤逆頂撞后于是生氣于是沒(méi)有工作的成就感和樂(lè)趣，于是心灰意冷，于是應(yīng)付自己的工作，于是惡性循環(huán)，走進(jìn)教育生活痛苦的深淵……

要走出家校合力教育的誤區(qū)，走出惡性循環(huán)的誤區(qū)，就要轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念：變“管”為“引導(dǎo)”和“幫助”。

教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，為了班級(jí)的榮譽(yù)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，然而在處理問(wèn)題的時(shí)候，卻變成“你違反了我的紀(jì)律，你沒(méi)有達(dá)到我的要求”。把為了學(xué)生的目標(biāo)忘得干干凈凈，學(xué)生成了自己的對(duì)立面，因自己和學(xué)生對(duì)立而生氣，忘記自己是教育對(duì)象的引領(lǐng)者。

和家長(zhǎng)聯(lián)系的本意是交流孩子在學(xué)校的情況，讓家長(zhǎng)有一個(gè)真實(shí)的了解，以便更好地教育和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，結(jié)果卻常常因?yàn)樯鷼舛涀约旱某踔允菫榱藥椭鷮W(xué)生，一不小心把我們教育的同盟軍推向敵對(duì)面，無(wú)形中讓家長(zhǎng)成為教育學(xué)生的一道屏障。

在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我注意三個(gè)環(huán)節(jié)。一是家長(zhǎng)會(huì)樹(shù)立班主任的形象和權(quán)威。二是個(gè)別談話設(shè)身處地地理解幫助家長(zhǎng)。三是針對(duì)單親家長(zhǎng)積極熱情地配合，緩沖孩子與家長(zhǎng)的矛盾。

第一次和家長(zhǎng)見(jiàn)面，作為班主任，切不可過(guò)于草率，應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的目的是得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和信任，以便以后開(kāi)展工作。如果家長(zhǎng)在心理上排斥你不認(rèn)同你，以后和家長(zhǎng)溝通起來(lái)，阻力重重，障礙重重，有些還會(huì)設(shè)置許多意想不到的陷阱，深圳的家長(zhǎng)素養(yǎng)較高，同時(shí)要求也比較高。

我的首次家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白是：家長(zhǎng)朋友們，我也是一位家長(zhǎng)，我也是為人父母，我也希望有一個(gè)好的老師教育我的小孩，所以我會(huì)敬畏這份職業(yè)，耐心而善意地面對(duì)你們的孩子；我曾失去過(guò)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，我會(huì)用心真誠(chéng)地鼓勵(lì)引導(dǎo)你們的孩子珍惜眼前學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!(掌聲)

第一次家長(zhǎng)會(huì)，我淡化學(xué)習(xí)成績(jī)，主要講了三方面的意思，一是家校一盤(pán)棋，理想的班主任應(yīng)該是“教育樂(lè)團(tuán)”的總指揮，只有協(xié)調(diào)一致，才可能演奏出和諧的教育樂(lè)章。二是理想的家長(zhǎng)是了解孩子并走進(jìn)孩子的精神生活的人，然后引導(dǎo)他們進(jìn)入班級(jí)博客“桃李部落”，希望家長(zhǎng)了解孩子，積極參與對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，也歡迎家長(zhǎng)關(guān)注并走進(jìn)教師的教育生活，敬請(qǐng)關(guān)注“桃李守望者”。三是理想的教育是讓孩子做一個(gè)積極健康的會(huì)經(jīng)營(yíng)自己幸福生活的人。

最后我說(shuō)：“我會(huì)把班級(jí)每天的生活如實(shí)地記錄下來(lái)，我將懷揣著希望，在艱辛的路途中前行，我希望在我孤獨(dú)的時(shí)候，在我氣餒的時(shí)候，看到我的友軍在后方給我吶喊助威，我需要你們的理解和支持，我希望我們一起守望孩子們的高中生活!”

第二天，我在QQ、郵箱、博客看到許多家長(zhǎng)的留言和信函，從此感覺(jué)到教育其實(shí)并不孤單，家長(zhǎng)的參與，那是實(shí)心實(shí)意的貼心的支持者。

一次約請(qǐng)一位家長(zhǎng)到學(xué)校交流孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。家長(zhǎng)到學(xué)校明顯表現(xiàn)出拘謹(jǐn)和緊張，說(shuō)起孩子便是一連串的否定詞：孩子太淘了，又不懂事，沒(méi)大沒(méi)小，是他媽?xiě)T壞的，孩子讓您費(fèi)心了，您大人不計(jì)小人過(guò)，我們家長(zhǎng)給您賠不是了……

我說(shuō)，您別太客氣，孩子不懂事很正常，這是成長(zhǎng)過(guò)程中難免的，我今天請(qǐng)你來(lái)，是想真實(shí)地了解孩子，如果我能夠比較全面地了解孩子，在和他交流和談話的時(shí)候就能掌握主動(dòng)權(quán)，如果僅僅以看到的表面現(xiàn)象做出不全面的判斷，孩子會(huì)不服氣的，孩子的不懂事留待我慢慢去觀察，我今天想了解的是孩子的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你談?wù)労⒆佑心男﹥?yōu)點(diǎn)，越詳細(xì)越好，哪怕是一些生活細(xì)節(jié)，或者說(shuō)是被家長(zhǎng)您曾經(jīng)忽略過(guò)的一些生活細(xì)節(jié)都行。

家長(zhǎng)明顯感到吃驚，一時(shí)很是茫然，也許是出人意料，也許是平時(shí)根本沒(méi)想過(guò)，一時(shí)間不知從何說(shuō)起，尷尬地說(shuō)：關(guān)于他的優(yōu)點(diǎn)，我還真沒(méi)想過(guò)……

家長(zhǎng)沉吟良久，才說(shuō)：其實(shí)孩子很孝順的，很關(guān)心他媽媽的，一次看見(jiàn)他媽很辛苦很晚回來(lái)，便主動(dòng)問(wèn)寒問(wèn)暖。我一次很晚回家喝醉了，回家便躺在床上，他輕輕地幫我脫了鞋，幫我蓋上被子，關(guān)了燈……其實(shí)他很理解老師的辛苦，回來(lái)總說(shuō)老師是為他好，即便是老師過(guò)激地批評(píng)他，他也覺(jué)得是自己對(duì)不起老師，是自己不爭(zhēng)氣……

我想起他在學(xué)校，關(guān)心集體，熱心助人，積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上的出色表現(xiàn)，同學(xué)有困難，十分仗義……

大相徑庭而判若兩人，這就是我們平時(shí)判斷的誤差。

于是和家長(zhǎng)約定，回家以后，多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就說(shuō)老師看到孩子是一個(gè)很善良很可愛(ài)的學(xué)生，心里很喜歡很欣賞他的許多優(yōu)秀的品質(zhì)，如果在學(xué)習(xí)上更努力一些，做得更完美一些，做得再扎實(shí)一點(diǎn)，更用心一點(diǎn)，會(huì)取得更優(yōu)異的成績(jī)。

于是家長(zhǎng)回家談孩子在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，心地善良……老師的欣賞和喜歡給了他無(wú)限的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上有進(jìn)步哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行強(qiáng)化，事實(shí)證明，孩子在不知不覺(jué)間便優(yōu)秀起來(lái)。

和家長(zhǎng)個(gè)別交流是為了孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)怎么會(huì)感受不到老師熱情的幫助呢?看到孩子的進(jìn)步，給孩子一個(gè)新的生活方式和將來(lái)的生活走向，有哪位家長(zhǎng)會(huì)不理解呢?

面對(duì)單親家庭的困惑，教師要充當(dāng)好矛盾的緩沖者。三口之家有矛盾，還需有人出面緩沖。當(dāng)孩子小的時(shí)候，單親家庭的嚴(yán)格要求孩子還能勉強(qiáng)接受，大了之后往往變得無(wú)法收拾。當(dāng)孩子激進(jìn)地爬上窗臺(tái)，你再說(shuō)，我就跳下去，死給你看。天底下沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)再度激化，于是請(qǐng)求孩子下來(lái)并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子把握住母親愛(ài)的軟肋之后，加上自己的懈怠，加上學(xué)

習(xí)的艱難，于是像沒(méi)有剎車(chē)的輪子一步步往下滑而失去控制。

教師的責(zé)任是充當(dāng)好緩沖的角色，曉之以理，動(dòng)之以情。至少讓學(xué)生明白，可以有千萬(wàn)種錯(cuò)誤，唯獨(dú)不能用父母對(duì)我們的愛(ài)來(lái)要挾和控制父母，這是一個(gè)人做人的底線。經(jīng)過(guò)多次交流，學(xué)生明白應(yīng)該用自己寬寬的肩膀?yàn)榧彝シ謶n和擔(dān)當(dāng)一些責(zé)任。

家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)后給我博客上的留言可以說(shuō)明一些問(wèn)題。

“我走上三樓就看到孩子們一起列隊(duì)迎接家長(zhǎng)，兒子微笑著迎上來(lái)并很紳士地把右臂彎給了我(一定是您的創(chuàng)意)，我立刻挽上去，高大帥氣且學(xué)習(xí)進(jìn)步了的兒子，一個(gè)要求上進(jìn)的、懂事的、有情的兒子挽著我緩緩走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，讓我感動(dòng)得熱淚盈眶。這是我十八年前就希冀的兒子，而在后來(lái)的過(guò)程中被我弄丟了，在我對(duì)教育孩子感到山窮水盡的時(shí)候，您伸出了有力的手，幫我找尋了回來(lái)，您是一位很了不起的老師。他這次進(jìn)步很大，班級(jí)也大步前進(jìn)了，孩子們的發(fā)言讓我很感動(dòng)，他們?cè)谀囊I(lǐng)下懂事了。孩子們進(jìn)步了，但在您儒雅睿智的儀態(tài)里，我們看到了您掩飾不住的疲憊和憔悴。您為孩子們付出了太多的心血，我們希望您注意休息保重身體，為了我們的孩子，也為了您的孩子?！?/p>

當(dāng)家長(zhǎng)成為信任教師的同盟軍的時(shí)候，許多看似無(wú)解的命題，就會(huì)迎刃而解。有了家長(zhǎng)的支持和參與，教育源頭的活水就會(huì)取之不盡用之不竭。當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)“桃李部落”和我的博客“桃李守望者”之后，教師不僅僅只是得到支持，他們的鼓勵(lì)和友好，更是教育者疲憊時(shí)候的動(dòng)力加油站，更重要的是家長(zhǎng)有取之不盡的教育智慧，體現(xiàn)在對(duì)部落博文的點(diǎn)評(píng)。時(shí)而熱情洋溢，時(shí)而言之有據(jù)，時(shí)而動(dòng)之以情，那種旁人述說(shuō)的效果，豈是教師單打獨(dú)斗所能具備的。把家長(zhǎng)參與教育的源頭活水引進(jìn)班級(jí)，形成強(qiáng)大的教育合力，班主任教育管理的“水渠”，便會(huì)逐步暢通清澈起來(lái)。

突圍四：享受博客的“情”，淡妝濃抹總相宜

我的教育博客是“桃李守望者”，班級(jí)博客是“桃李部落”。這里既是我苦心耕耘的沃土，也是自己收獲喜悅和感動(dòng)的樂(lè)園。李白有“會(huì)桃李之芳園，序天倫之樂(lè)事”的佳句。而我卻有“筑桃李之芳園，享師生之樂(lè)事”的幸福。

構(gòu)筑芳園樂(lè)地，心靈必須是明凈的是坦蕩的也是無(wú)私的，才可以讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)。在博客里，記錄的是班級(jí)的生活，思考的是學(xué)生的未來(lái)，困惑的是學(xué)生的迷惘和苦悶，愉悅的是學(xué)生的明理和懂事，彰顯的是熱情是友好是積極的情懷。在這里，揚(yáng)善不避親，顯惡不隱事，痛苦著學(xué)生的痛苦，高興著學(xué)生的高興。學(xué)生看見(jiàn)自己的生活被有心人記錄，不時(shí)看見(jiàn)自己的身影活躍在教師的心靈中，同伴的筆端，不時(shí)出現(xiàn)在“桃李守望者”和“桃李部落”里，有一種被認(rèn)同被關(guān)注的快慰。于是不時(shí)地串串門(mén)，打個(gè)招呼送一個(gè)微笑問(wèn)一聲好，一來(lái)二往，距離近了，心理相容了，彼此心理認(rèn)同的局面便逐步形成。

我以為教師不必把自己的心靈裹挾起來(lái)，以期達(dá)到某種不可知的神秘和威懾的效果，在高中在深圳此路顯然不通。高中學(xué)生，特別是深圳的學(xué)生，他們不迷信權(quán)威，他們開(kāi)放的視野，加上港臺(tái)文化的熏染和影響，骨子里就認(rèn)為師生是平等的，因此面對(duì)學(xué)生的審視，大可以坦誠(chéng)相待。我曾在班會(huì)上和學(xué)生簽訂一個(gè)君子協(xié)定：不強(qiáng)求誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)的話，我們只聽(tīng)正確的，至于誰(shuí)的話正確，我們可以討論可以辯難。這樣的結(jié)果是，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在制定遲到的處罰規(guī)則問(wèn)題上，班上諸葛川浩同學(xué)提出一個(gè)觀點(diǎn)：要多看學(xué)生優(yōu)秀的一面，在觀念上不能只注意班級(jí)學(xué)生偶爾出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，應(yīng)該彰顯班級(jí)生活中優(yōu)秀的地方。該生的話正好切中“哪壺不開(kāi)提哪壺”弊病，和我的“哪壺先開(kāi)提哪壺”的教育理念不謀而合，真是英雄所見(jiàn)略同。

學(xué)生感受和理解了教師的心靈，就會(huì)有話要說(shuō)，說(shuō)出來(lái)便是貼心順心的理解，安慰鼓勵(lì)甚至是對(duì)教師的期待和希望。這種善意的期待和希望，是一種內(nèi)驅(qū)力，羅森塔爾效應(yīng)同樣適宜于家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的期待。不過(guò)這是一種浸潤(rùn)了理解、走進(jìn)教師心靈以后的期待。

上課去教室，下課走人，課后答疑解惑，幾乎沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。我們常?？吹綄W(xué)生欲言又止，或者因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而不得不中斷談話，打電話顯得突然，寫(xiě)郵件又難以啟齒，手機(jī)發(fā)信息怕詞不達(dá)意，而博客因事因理因契機(jī)因心情正好吻合，于是自然地表達(dá)，加上沒(méi)有干擾面對(duì)電腦可以冷靜而優(yōu)雅地把自己的想法表達(dá)出來(lái)。班級(jí)博客便可以很好地充當(dāng)師生家長(zhǎng)朋友們交流的“場(chǎng)”。這個(gè)“場(chǎng)”須具備一個(gè)條件，那就是有磁性有吸引力。也就是說(shuō)，這里能夠解決一些問(wèn)題，大家來(lái)到這里能夠得到收益，或是精神的愉悅或是情感的滿足或是情緒的釋放或是壓抑的排解，同時(shí)也是人氣的凝聚。讓家長(zhǎng)和學(xué)生參與自己的教育管理，感受教師教育的不易和艱辛，這未嘗不是一件好事。

但是，如果你褊狹自私固執(zhí)而一意孤行，只會(huì)東施效顰，只會(huì)留下笑柄，甚至是搬起石頭砸自己的腳，因?yàn)閷W(xué)生看到的是陰暗是不平是褊狹，依學(xué)生當(dāng)下快人快語(yǔ)且口無(wú)遮攔的特點(diǎn)，必將是人人共憤對(duì)你口誅筆伐而成為學(xué)生心理發(fā)泄的對(duì)象。

宜昌的葛紅霞老師在武漢聽(tīng)了我的報(bào)告，深有感慨：“或許讓學(xué)生走進(jìn)老師的心靈可以成為現(xiàn)階段教育關(guān)注的熱點(diǎn)或走向。讓學(xué)生走進(jìn)教師的心靈，理解教師的期盼；讓學(xué)生走進(jìn)家長(zhǎng)的心靈，理解父母的辛勞；讓孩子走進(jìn)朋友的心靈，理解別人的需求。孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解與尊重別人，學(xué)會(huì)走進(jìn)別人的心靈，就讓他們從走進(jìn)老師的心靈開(kāi)始吧!”

我已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)我現(xiàn)在因?yàn)榘嗉?jí)博客快撐不下去而郁悶孤獨(dú)的時(shí)候，紛紛在博客上表達(dá)自己的愿望。

“要不我們回去給你撐場(chǎng)子去……寫(xiě)寫(xiě)社會(huì)體驗(yàn)……給那幫孩子一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提前教育?”

“老師干脆開(kāi)一博客讓您以前的學(xué)生都來(lái)懷念下舊事，再分享畢業(yè)后人生經(jīng)驗(yàn)什么的吧，定會(huì)火!既能讓以前學(xué)生們了解同學(xué)近況，也能讓現(xiàn)在的學(xué)生了解社會(huì)?！?/p>

“我真的覺(jué)得寫(xiě)博客很有意義啊，昨天還偷偷溜回去看以前寫(xiě)的那些東西了昵!為什么現(xiàn)在的孩子們不愿意寫(xiě)呢?只要老大吱一聲，咱們隨時(shí)都回來(lái)客串……”

一個(gè)叫“壞掉的蚊子”的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在自己的博客直接發(fā)文，題目是《給我的老大》(老大是學(xué)生對(duì)我的稱呼)。

“老大在人人網(wǎng)(校內(nèi)網(wǎng))的抱怨讓我突然感慨萬(wàn)分，我想對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)，現(xiàn)在應(yīng)考的你們或許會(huì)覺(jué)得寫(xiě)博客只是一個(gè)任務(wù)，但是，對(duì)如今的我而言，桃李部落是我心底最美好的回憶，或許只是平常生活的一件小事，但在后來(lái)都是可以微笑的回憶。我希望，你們年輕時(shí)不要在高中生活中留白?！?/p>

接著她充滿感情地說(shuō)：“老大，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)你又重新當(dāng)班主任時(shí)，我不知道08屆GT2(上屆學(xué)生的班級(jí)名稱)班的其他成員們是怎么想的，我心里是止不住的失落。老大不再是我們的老大，老大又是別人的老大了。老大

的‘關(guān)門(mén)弟子’還不是我們。曾經(jīng)的桃李部落也不再是獨(dú)屬于我們的可以回憶的樂(lè)園了。我開(kāi)始惶恐，擔(dān)心你會(huì)忘了這個(gè)只是你許許多多的學(xué)生中最平凡的那個(gè)……”

讀完她洋洋千言的博文，我已經(jīng)淚流滿面……一種被理解被認(rèn)同被感激的復(fù)雜的感動(dòng)涌上心頭。

中山大學(xué)的安琪在看完《班主任突圍》后，情不自禁地寫(xiě)下《我的高中，我的老大》，發(fā)表在《中國(guó)教師報(bào)》上。

“……說(shuō)出來(lái)也不怕你們笑話，我流著眼淚開(kāi)始敲的標(biāo)題，寫(xiě)到現(xiàn)在我眼淚也沒(méi)停下來(lái)過(guò)。很多人都說(shuō)我很開(kāi)朗很堅(jiān)強(qiáng)，也有很多人都跟我說(shuō)沒(méi)見(jiàn)我哭過(guò)，可是我現(xiàn)在一想起老大，想起我幸福的高中生活，眼淚總是要奪眶而出，想念老大……”

“有時(shí)看到老大晚修時(shí)獨(dú)自一人在外吸煙，會(huì)很心痛。知道老大為班級(jí)付出很多，卻得不到大家熱情的回應(yīng)。心情的起伏有時(shí)并不是寬大的胸懷能包容的。不知道有多少次為班級(jí)心煩著，卻還是以微笑待我們好言相勸著。同學(xué)們，難道我們就應(yīng)該自私地享有這份愛(ài)，而不作出任何回應(yīng)嗎?”這是現(xiàn)任學(xué)生嚴(yán)春芳同學(xué)在班級(jí)博客上發(fā)出的呼號(hào)……

“說(shuō)實(shí)話我以前并沒(méi)有什么集體的概念。我從沒(méi)融入到自己所待過(guò)的班集體里去?？偸桥杂^，總是冷漠，總是退縮。我一度覺(jué)得我可以不要青春，不要一大幫同窗的好朋友。命運(yùn)的巧合，把我安排進(jìn)了桃李部落。我只想說(shuō)：經(jīng)歷了沉默的初中三年和高一，我想要改變以前的生活，想要盡自己的努力融入這個(gè)新班級(jí)，想要成為大家的好朋友，而不是像以前一樣和大部分同班同學(xué)連話都沒(méi)說(shuō)過(guò)。長(zhǎng)期的封閉讓我不會(huì)與人溝通，不會(huì)與人交往，但我會(huì)努力沖破自己從小形成的性格的局限性?！?鐘瑜)

“不曾見(jiàn)任何師長(zhǎng)這樣的掏心掏肺，不曾見(jiàn)任何人能夠在一開(kāi)始讓避諱生人的我倍感親切。然后想起報(bào)名那天老師開(kāi)始第一回合的訓(xùn)導(dǎo)，然而又親近得像朋友之間的交談，我當(dāng)時(shí)那樣不屑一顧的念頭，置之事外的態(tài)度，死一百次的心都有了。”(徐舒怡)

我忘不了，學(xué)生在我的博客上留言，要把老大打包帶到大學(xué)去……

我忘不了，學(xué)生命令我不準(zhǔn)忘記他們，即便是很久很久也不能忘記他們……

我忘不了，學(xué)生突然在網(wǎng)上大哭：想深圳想育才想老大……

漫步在“桃李守望者”和“桃李部落”里，心靈不時(shí)被擊打被震撼，是感動(dòng)也是幸福，許多時(shí)候，一個(gè)人在電腦旁默默地淚流滿面，任憑眼淚不聽(tīng)使喚地執(zhí)意地流淌下來(lái)，這邊剛剛抹去，那邊又流了出來(lái)……當(dāng)你疲憊的時(shí)候，當(dāng)你懈怠的時(shí)候，當(dāng)你被誤解的時(shí)候，當(dāng)你力不從心的時(shí)候，學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)地站出來(lái)，關(guān)心你理解你呵護(hù)你鼓勵(lì)你，讓你欲罷不能，欲止不能。

我怎能辜負(fù)學(xué)生這份期盼，我怎能怠慢家長(zhǎng)這份托付。

懷著感激之心，用心面對(duì)我可敬的家長(zhǎng)可愛(ài)的學(xué)生，用心回應(yīng)學(xué)生的期盼，家長(zhǎng)的需求。于是便懷著感激之情面對(duì)我的學(xué)生。

一聲“老師好”，我微笑著表示感激。學(xué)生在接受批評(píng)的時(shí)候，禮貌地說(shuō)聲謝謝，我感激他有良好的素養(yǎng)。教育他以后有明顯的進(jìn)步，我感激他所做的努力。學(xué)生認(rèn)真地擦干凈黑板，我感激；學(xué)生為我清理好講臺(tái)，我感激。感激學(xué)生課堂上的微笑，感激他們課堂上表現(xiàn)出來(lái)的激情。學(xué)生有事事先向我請(qǐng)假，我感激他們對(duì)我的理解；學(xué)生早退，過(guò)后主動(dòng)向我解釋原因，我感激他們對(duì)我的尊重。學(xué)生向我訴說(shuō)自己的苦惱，我感激他們對(duì)我的信任：學(xué)生向我坦誠(chéng)對(duì)我的一些看法，我感激他們對(duì)我的幫助；她退步了，我友好地詢問(wèn)原因，她如實(shí)相告，我感激她對(duì)我的真誠(chéng)?？傊?，我該感激的地方太多……

感激學(xué)生，看到的是微笑，記恨學(xué)生，看到的是丑惡。學(xué)生終究是孩子，犯錯(cuò)了，要想到不是故意和老師作對(duì)，如果他能夠接受批評(píng)，我們應(yīng)該感激。如果他不接受，我們應(yīng)該感謝他的直率。感激學(xué)生，需要一種朗朗的心胸，只是想到索取，感激會(huì)離我們遠(yuǎn)去，惱怒會(huì)朝我們款款走來(lái)。感激學(xué)生，需要一種寧?kù)o的淡泊，急功近利換來(lái)的只能是虛榮和失落。教育是慢功出細(xì)活的工程，任何的功利只會(huì)使我們的教育出現(xiàn)變異，欲速則不達(dá)，這是定理。

心存感激，處罰學(xué)生也會(huì)有很好的善后補(bǔ)充。表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)周到地考慮表?yè)P(yáng)的副作用，不能為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，不能讓受表?yè)P(yáng)者難堪，更不能讓受表?yè)P(yáng)者成為同伴們攻擊的對(duì)象而逐漸孤立。你學(xué)習(xí)不太好對(duì)吧，我可以為你專門(mén)設(shè)計(jì)一場(chǎng)籃球賽，讓你在球場(chǎng)上一展雄姿；可以為你組織一次攝影作品展覽，目的就是讓同學(xué)們欣賞你的攝影技術(shù)；還可以創(chuàng)造條件讓她一展歌喉；讓他的書(shū)法酣暢淋漓；讓他的美術(shù)天賦盡情地釋放，讓他的善良得到大家的認(rèn)可；為她的大度豁達(dá)經(jīng)營(yíng)一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；為鍛煉她的活動(dòng)能力專門(mén)策劃……因?yàn)橛眯慕逃鄬W(xué)生都找到自己的精彩，讓各種不同類型的人都找到在班級(jí)中的位置，讓全體同學(xué)關(guān)注班級(jí)的活動(dòng)，融入到班級(jí)的文化氛圍中……

當(dāng)然，博客里也有爭(zhēng)論和辯難，也有不和諧的聲音。比如，老大，你今天的課有失水準(zhǔn)。老大，你今天冤枉我了。老大，那件事情不是某某做的，你張冠李戴，老大你必須向某某道歉。老大，你今天的樣子好嚇人，我還是喜歡微笑著的老大……