導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生活課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地理知識(shí)；創(chuàng)新；終身發(fā)展

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。根據(jù)這一理念，筆者在日常的教學(xué)行為中，注重日常生活的積累，逐步構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，積極利用信息技術(shù)平臺(tái)等方法和手段，滲透和講解地理知識(shí)，取得了較好的成效。

一、處處留心，讓課堂知識(shí)都有用

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得新經(jīng)驗(yàn)并引起內(nèi)在素質(zhì)與外在行為變化的過(guò)程。這里強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)人素質(zhì)和行為變化的過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)是由個(gè)體的親身經(jīng)歷而發(fā)生的。只有這樣才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在這個(gè)理論指導(dǎo)下，筆者很注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。例如，2007年3月19日在我國(guó)大范圍內(nèi)出現(xiàn)了一次日偏食現(xiàn)象，在安陽(yáng)市地區(qū)上午10點(diǎn)30分之前完全可以通過(guò)肉眼觀測(cè)。筆者利用課堂時(shí)間組織學(xué)生觀測(cè)，同時(shí)講解日食、地球運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)系的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)興致勃勃，收效奇佳。事后，還指導(dǎo)了幾名探究能力較強(qiáng)的學(xué)生寫出了《日食觀測(cè)報(bào)告》。

天氣和氣候是與人們的生產(chǎn)生活最為密切相關(guān)的知識(shí)，初中生由于相關(guān)的學(xué)科知識(shí)還不具備，在理解天氣與氣候的成因及影響時(shí)，都比較抽象，難以理解。筆者就根據(jù)四季的變化和節(jié)氣的更替，適時(shí)地提出相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶以往的知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋當(dāng)天的天氣現(xiàn)象或節(jié)氣，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)是有用的。例如，12月22日冬至當(dāng)天，指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄當(dāng)天的日出時(shí)間和日落時(shí)間，得出結(jié)論：這一天是北半球白晝最短的一天。再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，知道這一天太陽(yáng)直射點(diǎn)直射南回歸線上，隨后北移，北半球的白晝開(kāi)始變長(zhǎng)，因此有“吃過(guò)冬至飯，一天長(zhǎng)一線”的諺語(yǔ)。

2006年7月13日，安陽(yáng)殷墟申報(bào)世界文化遺產(chǎn)獲得通過(guò)。這對(duì)于所有的安陽(yáng)人是一個(gè)莫大的喜訊。在講《世界的聚落》中關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)時(shí)，筆者就由殷墟申報(bào)成功為話題，讓學(xué)生自由討論文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義和措施，將陌生的課本知識(shí)變成了生活中的實(shí)物，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，自然而然地把所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化成為個(gè)人素質(zhì)。

因此處處留心皆學(xué)問(wèn)，課堂知識(shí)都有用。久而久之，學(xué)生的地理知識(shí)豐富起來(lái)，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

二、開(kāi)放課堂，讓地理知識(shí)更實(shí)用

新課程改革實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此地理課程的設(shè)計(jì)，更應(yīng)側(cè)重以增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀為宗旨，以啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、創(chuàng)新思維為主線，以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理閱讀、地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)作輔助，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。開(kāi)放式的地理課堂既能夠提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和更大的學(xué)習(xí)空間，也能夠提供給老師更多因材施教的機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)人聰明才智的舞臺(tái)。

例如，筆者在講《學(xué)會(huì)看地圖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)地圖的三要素在地圖當(dāng)中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生實(shí)地觀察和測(cè)量學(xué)校校園，繪制校園平面圖；利用假日組織學(xué)生到公園參觀游玩，引導(dǎo)學(xué)生利用《公園游覽平面示意圖》完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地解決了地圖知識(shí)抽象和難以理解的問(wèn)題。使學(xué)生感到地理是一門很實(shí)用的學(xué)科。同樣的開(kāi)放式課堂體驗(yàn)，在講《陸地的五種基本地形》《河流的特征》《鐵路運(yùn)輸》等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都通過(guò)實(shí)地觀察、專題研究等活動(dòng)得到了充分的實(shí)踐與參與，學(xué)習(xí)效果顯著。

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，首先要敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，才能構(gòu)建真正意義上的開(kāi)放式的地理課堂，讓地理知識(shí)融入生活，應(yīng)用于生活。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓終身學(xué)習(xí)成為可能

21世紀(jì)是科技時(shí)代，是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及具有劃時(shí)代的意義。青少年是未來(lái)社會(huì)的締造者，更是創(chuàng)新科技的核心所在。讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是每個(gè)地理教育工作者的使命。

地理科學(xué)是一門表達(dá)空間現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)科，具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因此，中學(xué)地理教學(xué)除應(yīng)用多媒體和電教手段外，還應(yīng)重視應(yīng)用地理網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。例如，中國(guó)的礦產(chǎn)資源特點(diǎn)及其分布，對(duì)于學(xué)生而言十分陌生，死記硬背難度較大，筆者便布置學(xué)生查閱各礦產(chǎn)的特點(diǎn)及用途。學(xué)生在對(duì)這些礦產(chǎn)有了具體概念后，再聯(lián)想記憶它的分布及特點(diǎn)就更容易些了。

讓學(xué)生經(jīng)常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取地理知識(shí)，一方面豐富了教材內(nèi)容，補(bǔ)充了相關(guān)課外知識(shí)；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、處理信息、整合資源的能力，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，那么學(xué)生才能得到終身發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：生活化 課堂教學(xué) 探究 情感

《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。思想政治與生活同在，它的外延與生活的外延相等。在教學(xué)時(shí)，教師要想將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使其獲得有活力的知識(shí)，使情感、價(jià)值觀得到真正的陶冶，必須把政治教學(xué)融入生活，把生活引入課堂，構(gòu)建生活化的課堂模式。

一、構(gòu)建多元化的生活平臺(tái)

政治生活化的實(shí)施需要打造多方位的資料平臺(tái)，而這一平臺(tái)就在于我們?nèi)粘痰纳钪?。我們只有不斷的深入生活，不斷的積累生活，不斷的去體驗(yàn)生活，才能為我們的政治教學(xué)積累生活化的教學(xué)資料。

（一）關(guān)注校園生活中的資源。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，教師要善于將這座舞臺(tái)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。如激烈的體育比賽，精彩的文藝表演，豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，好人好事以及一些不良行為等學(xué)生感興趣的熱門話題，都可以讓學(xué)生大膽地去說(shuō)一說(shuō)、去評(píng)一評(píng)、去寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分辨是非的能力和綜合概括能力。

（二）了解家庭生活中的資源

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，五彩紛呈的家庭生活，為孩子提供了廣闊的展示自己的舞臺(tái)。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用家庭中的思想政治課程資源，抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展思想政治教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)政治、用政治的意識(shí)。

（三）留心社會(huì)生活中的資源

思想政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而廣闊的社會(huì)背景為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想政治的天空，而學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程也可以通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)。

二、生活化課堂外部環(huán)境的構(gòu)建

政治教學(xué)生活化的實(shí)施的瓶頸在于課堂教學(xué)的和諧性，只有打破原有的師生界限，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，與教師共同搭建生活化的教學(xué)平臺(tái)，才能促進(jìn)政治教學(xué)生活化的發(fā)展。

（一）創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正具有“民主”參與的能力

當(dāng)今的學(xué)校教育已不能僅僅局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之中，因而民主教學(xué)的范圍也在隨之?dāng)U大，要求在增加。從社會(huì)角度看，民主教學(xué)應(yīng)能體現(xiàn)在“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合”教育上；從學(xué)校內(nèi)部看，領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念有待改變，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亟待增強(qiáng)；從課堂教學(xué)看，要融合學(xué)科課程、活動(dòng)課堂和環(huán)境課程為一體，營(yíng)造更加活潑寬松的教學(xué)氣氛。師生關(guān)系是否和諧，對(duì)于能否活躍課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒，對(duì)否達(dá)到教學(xué)的最佳效果至關(guān)重要。

（二）建立活躍的政治課堂環(huán)境，師生形成互動(dòng)

政治教學(xué)生活化必須為學(xué)生構(gòu)建生活化的課堂氣氛，然而課堂氣氛的民主、活躍才能不斷激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于應(yīng)用的主體意識(shí)。建立活躍的政治課堂需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷的尋找學(xué)生關(guān)心的話題，讓學(xué)生提前介入到材料情景的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。如講解《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我們可以選擇學(xué)生們共同關(guān)注的“染黃頭發(fā)”事件。我們?cè)诮虒W(xué)中既要關(guān)心學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，同時(shí)要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。對(duì)與學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，教師要給予肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)敢想、敢說(shuō)，對(duì)于不違背大的原則的問(wèn)題肯定，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)與不正確的觀點(diǎn)，加以引導(dǎo)，用生活的事實(shí)論證，從而得出結(jié)論。

（三）立足學(xué)生，建立生活化的、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)的形式應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，有效地開(kāi)展小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主要作用是給予適當(dāng)點(diǎn)撥、啟迪、調(diào)空評(píng)價(jià)過(guò)程。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上要拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，改變單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在“生活化”教學(xué)過(guò)程中既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又要評(píng)價(jià)學(xué)生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要評(píng)價(jià)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度。

思想政治課教學(xué)的生命所在是“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”，政治教師在課堂教學(xué)中，要緊緊抓住“生活”這一主題，讓生活走進(jìn)思想政治課堂，將思想政治課堂引向生活。在教學(xué)實(shí)踐中做到關(guān)注生活，激發(fā)興趣，正視問(wèn)題，提升認(rèn)識(shí)，回歸生活，運(yùn)用知識(shí)，使思想政治充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社2004，3

[2]華中師范學(xué)院教科所編.《陶行知全集》（第一卷）. 湖南教育出版社.1984年版.

篇3

    一、將生活引進(jìn)課堂。

    目前,思想品德課教學(xué)效益低下,最終應(yīng)歸結(jié)為知與行的嚴(yán)重脫節(jié)。造成這種后果的原因是多方面的,然而一個(gè)重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”,過(guò)于注重“未來(lái)”,而忽視了“現(xiàn)在”(即現(xiàn)實(shí)生活),從而使思想品德課脫離了生活實(shí)際,進(jìn)入困境。我認(rèn)為只有將生活引進(jìn)課堂,才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可能,才會(huì)使思想品德課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。

    1、讓生活成為教育素材。

    傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來(lái)生活,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離,也與學(xué)生本來(lái)的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教”,就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁,使它們得以溝通。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如《規(guī)則的力量》一課,就可以利用非典和禽流感,選取學(xué)生聽(tīng)得到、摸得到的例子,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué),有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。也可以舉一些身邊的例子。如結(jié)合本校實(shí)際,去看一看,比一比,真真切切地去體會(huì)規(guī)則的重要性,這毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)具有說(shuō)服力。

    2、教育與生活相結(jié)合。

    思想品德課課,先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的,學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育,從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一,生活與發(fā)展的統(tǒng)一。信息時(shí)代的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,思維活躍,學(xué)生的世界是精彩的,也是純真的。然而,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和課堂里、和書(shū)本上、和教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件,產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決兒童每天遇到的生活問(wèn)題、情感問(wèn)題,就失去了教育的真正價(jià)值。在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度等,便是自然的,而不是外加的。走進(jìn)兒童的世界,聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么,看看他們?cè)谧鍪裁?想想他們有什么困惑,便是我們當(dāng)老師的應(yīng)該做的事情。比如,學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,自己能做的事情自己做,可家里的人不讓做,于是,有的學(xué)生就會(huì)這樣想:不是我不愿意做,而是大人不讓我做,那我就不做吧!這時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想想辦法,怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生說(shuō):“我就跟他們講道理?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“我家里的人最怕我哭,我就哭得他們同意?！币灿械恼f(shuō):“我就偷偷地做,讓他們瞧瞧我有能力做?！?......我說(shuō):“確實(shí),我們?cè)谏钪谐３?huì)遇到一些困難,但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),想辦法解決問(wèn)題,而不是逃避它們?；厝ズ?選擇適合你的辦法去試一試,也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個(gè)問(wèn)題?！庇辛死蠋煹墓膭?lì)、同學(xué)的建議,再去實(shí)踐,得到的可就不只是自我服務(wù)能力的鍛煉,還有對(duì)生活積極向上的態(tài)度。

    將生活引進(jìn)課堂是立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。唯此,才能使思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

    二、讓課堂走進(jìn)生活。

    百年大計(jì),教育為本。學(xué)校教育德育為首。思品課是比較系統(tǒng)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門必修的重要課程。思想品德是人的靈魂,體現(xiàn)于人活動(dòng)的方方面面,其形成的過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言, "知"并不難,難的是"情"、"意"、"行"的到位,因?yàn)檫@才是他們思想品德成熟的標(biāo)志。而只有生活實(shí)踐才能感其情,磨其意,檢其行。因此,我們不僅要促進(jìn)課堂教學(xué)素質(zhì)化,還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的狹小天地,投入到生活大課堂的每個(gè)角落,讓他們?nèi)タ慈ヂ?tīng),去談去論,去關(guān)注家庭、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注更為廣闊的天地……只有這樣,我們才能更好地優(yōu)化小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程,完善學(xué)生美好的人格,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生各種基本素質(zhì)的協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)思想品德課的實(shí)效性。

    1、到生活中體驗(yàn)。

    教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷,用心去體驗(yàn),體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,體驗(yàn)人生的美好艱辛,體驗(yàn)他人的奮斗與幸福 ......從而真正豐富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,讓兒童的心靈變得敏感起來(lái),細(xì)膩起來(lái)。而傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)只能造成知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)、情感的沙漠。例如,在教學(xué)《愛(ài)惜糧食》一課上,如利用多媒體演示種糧的過(guò)程,其效果最多是在學(xué)生頭腦中留下這個(gè)過(guò)程和一個(gè)結(jié)論----糧食來(lái)得不容易,并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。俗話說(shuō),看人挑擔(dān)不吃力。怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份辛苦呢?我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬插秧活動(dòng),讓學(xué)生左手抓一把雞毛毽子,彎下腰,右手把這些毽子一行擺六個(gè),人倒退著走,十分鐘后交流自己的感受。有了這腰酸腿疼的真切體驗(yàn),再來(lái)看種糧的過(guò)程,學(xué)生就仿佛是自己參與了其中的勞動(dòng),這勞動(dòng)的辛苦、糧食的來(lái)之不易就深深地烙進(jìn)了學(xué)生的情感世界。又如,在上《愛(ài)爸爸媽媽》之前,我組織了一個(gè)“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一天家,從早晨買菜起,安排好家里一天的生活,洗洗碗筷,收拾收拾房間。課堂上,讓學(xué)生交流這一天的感受,再想想你在做這些事情的時(shí)候,最需要什么。有的說(shuō),在理菜時(shí)最好需要幫忙,有的說(shuō),在感到累的時(shí)候需要歇一歇。我就說(shuō):“是啊,你們的爸爸媽媽也和你們一樣,最需要這些,請(qǐng)你把自己最需要的送給你的爸爸媽媽?！边@種情感就是最真摯的、發(fā)自內(nèi)心的。

    2、到生活中實(shí)踐。

篇4

關(guān)鍵詞 生活情景 生活實(shí)例 生活空間

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而造成知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平低下。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)“生活情景”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。

學(xué)習(xí)“體積和體積單位”時(shí)，我就運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，通過(guò)講述“烏鴉喝水”的故事，使學(xué)生感知聰明的烏鴉之所以能喝到瓶中之水，那是因?yàn)槭诱紦?jù)一定的空間使水面上升了，從而初步產(chǎn)生所有物體都占據(jù)了一定的空間大小，激發(fā)學(xué)生探究體積意義的強(qiáng)烈欲望。

學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，酒店里的飯桌一般是什么形狀？設(shè)計(jì)這種形狀的飯桌有何好處？通過(guò)討論，使學(xué)生理解其中的關(guān)于“平等”“公平”“方便”等作用，同時(shí)也深化了對(duì)“同一個(gè)圓內(nèi)所有半徑都相等”和“圓心（中心）”的理解。

二、采擷“生活實(shí)例”，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。但遺憾的是，教師往往不注意對(duì)生活中客觀存在的大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，導(dǎo)致所教學(xué)生擁有知識(shí)卻不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要善于處理教材，引入鮮活題材，調(diào)整重組生活習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：媽媽在華地百貨看中了一雙標(biāo)價(jià)295.00元的女式皮鞋，因嫌貴當(dāng)時(shí)沒(méi)買成。過(guò)了幾天，標(biāo)價(jià)上貼著“八折”兩字，于是媽媽高興地買回了這雙皮鞋，請(qǐng)問(wèn)媽媽花了多少錢買回了這雙皮鞋？比原來(lái)便宜了多少錢？

學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：在一個(gè)大草地上，用5米長(zhǎng)的繩栓了一只羊（接頭處不計(jì)），貪心的羊開(kāi)心極了，心想：我要把所有的草吃個(gè)精光，請(qǐng)問(wèn)羊的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？它最多能吃到多大的草地？

學(xué)習(xí)“工程問(wèn)題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：服裝店里有一些布，如果單做上衣可做20件，如果單做褲子可做30條?，F(xiàn)在用這些布要做這樣的成套衣服，一共可以做多少套？

這樣就把教材中缺少生活氣息的習(xí)題改編成了學(xué)生感興趣、活生生的習(xí)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在。關(guān)鍵在于教師要善于捕捉“生活素材”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、回歸“生活空間”,做到學(xué)以致用

陶行知先生說(shuō)得好：“生活即教育?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正回歸到學(xué)生生活中去，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分地融合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)，從而深化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)視野，做到學(xué)以致用。

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“玩”數(shù)學(xué)。玩是小學(xué)生的天性。能玩中求知、玩中悟理是玩的高級(jí)形式。

學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生用彩色蠟光紙剪一個(gè)或折一個(gè)軸對(duì)稱圖形；又讓學(xué)生用橡皮泥捏一個(gè)軸對(duì)稱圖形；還讓學(xué)生用水彩筆畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生的舉措令我欣喜。沒(méi)想到學(xué)生如此的聰明能干，剪出的窗花、雙喜可謂漂亮有創(chuàng)意，折出的小動(dòng)物栩栩如生。我自愧不如。真是教學(xué)相長(zhǎng)，玩中大有學(xué)問(wèn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“找”數(shù)學(xué)。有的數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，學(xué)生難以理解，但生活中有許多與之類型相同的生活實(shí)例，學(xué)生易于理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間相通的例子，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。如自行車三角杠的作用，木匠師傅如何用簡(jiǎn)易辦法修好搖晃的桌椅等。學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察收拉鐵柵門的形狀，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形擠壓后容易變形這一特性。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中“做”數(shù)學(xué)。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我把講臺(tái)變舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)演員，分別表演：相對(duì)、相向、相背而行；同時(shí)、不同時(shí)、同地、兩地出發(fā)的相遇問(wèn)題的情景。這些表演生動(dòng)真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，邊做邊想，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，在情趣與知識(shí)的交融中，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

篇5

課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化

課堂教學(xué)是源于生活的，生活是課堂教學(xué)的源頭活水?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，是充滿活力的課堂教學(xué)的基本特征。

一、教學(xué)內(nèi)容源自生活

1.學(xué)生自己的生活內(nèi)容

“我”是學(xué)生自己最想了解和認(rèn)識(shí)的人，教師可以通過(guò)豐富多樣的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、特征、身高、體形、等許多方面。例如：“My name is Gina”、“I’m thirteen years old”、“I’m a boy”、“I’ m thin and I’m of medium height”等。

2.學(xué)生家庭的生活世界

家是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是他們最熟悉和喜愛(ài)的地方，許多與家聯(lián)系的生活內(nèi)容都可以成為教學(xué)的內(nèi)容，包括家庭成員、職業(yè)、家具擺設(shè)等，每一項(xiàng)都可以擴(kuò)展內(nèi)容。例如：家庭成員（grandmother、grandfather、mother、father、sister、brother、uncle、aunt、cousin等）、職業(yè)（teacher、student、doctor、actor、driver、policeman、cook等）、家具（bed、table、TV、desk、chair、sofa、bookcase、clock等）。

學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，還可以互相交流。例如：There are three people in my family. My father is a policeman. He likes his job. He thinks it is kind of dangerous， but exciting.

3.學(xué)校的生活內(nèi)容

學(xué)校的生活內(nèi)容包括設(shè)施設(shè)備、教室，一天的活動(dòng)、學(xué)校里接觸的人等。學(xué)生可以在環(huán)境中擴(kuò)大自己的知識(shí)和交流面。如認(rèn)識(shí)學(xué)校的設(shè)施（classroom、teacher’s office、blackboard、playground等）。

4.社會(huì)的生活內(nèi)容

學(xué)生雖然還沒(méi)有廣泛的參與社會(huì)生活的經(jīng)歷，卻也在觀察社會(huì)，通過(guò)與身邊的許多事物的接觸，逐漸了解、體驗(yàn)和融入社會(huì)。他們可以認(rèn)識(shí)休閑場(chǎng)所、各種店鋪、建筑、綠化等。例如，bank、post office、cinema、hospital、school、supermarket等。也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話來(lái)溝通：

A：Excuse me， is there a hotel near here？

B：Yes， there is. Just go straight and turn left. It’s down New Street on the right.

A：Thank you very much.

B：You’re welcome.

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依托生活

人民教育出版社出版的《新目標(biāo)英語(yǔ) Go for it》采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)于一體，包含了文化背景知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及語(yǔ)篇材料等多項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

1.生活化的課堂導(dǎo)入

在對(duì)新知導(dǎo)入部分進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡量從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，營(yíng)造融洽、自然的課堂氛圍。如在教學(xué)“Unit 5 Do you have a soccer ball”就以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“sports”為切入點(diǎn)。在課間播放一段Flas《趣味奧林匹克》，把全班分成四個(gè)大組，分別取名為：soccer、tennis、basketball和volleyball，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間以及學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)起他們的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極參與到課堂新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在設(shè)計(jì)新詞匯導(dǎo)入方法時(shí)，盡量找到新詞匯與實(shí)際生活情境最完美的切合點(diǎn)。并圍繞與之相關(guān)的一個(gè)中心話題導(dǎo)入到新課的重點(diǎn)詞匯。做詞匯教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)“Unit2 Where’s the post office”時(shí)，由貼近生活的問(wèn)題導(dǎo)入，如“Where do you borrow books”、“Where do you buy food”、“Where do you go when you are ill”。呈現(xiàn)地點(diǎn)名詞，同時(shí)配以圖片，然后以身體有點(diǎn)不舒服這個(gè)真實(shí)的情境為由，討論從學(xué)校到醫(yī)院的問(wèn)路和指路的相關(guān)情況自然引出本單元的生詞、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生在具體的生活情境中掌握新的詞匯。

2.生活化的課堂操練

課堂中的操練活動(dòng)是學(xué)生形成知識(shí)遷移的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的生活化的情境，為學(xué)生創(chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言操練活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境之中，使他們的言語(yǔ)交際能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。如在教學(xué)“Unit6 It’s raining”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程：

（1）組織學(xué)生聽(tīng)一段天氣預(yù)報(bào)，并根據(jù)錄音完成下面的表格

（2）學(xué)生一兩人一組提問(wèn)的形式核對(duì)答案

A：Hi！How’s the weather in Beijing？

B：It’s sunny. And what’s the weather like in Moscow？

A：It’s snowing.

（3）Role play：Who is the best weather reporter

教師給學(xué)生提供一則天氣預(yù)報(bào)的范例，讓他們?cè)谑煜ち颂鞖忸A(yù)報(bào)的表達(dá)之后，利用一張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)圖在小組內(nèi)討論如何用英語(yǔ)播報(bào)天氣。然后以“挑戰(zhàn)主持人”這個(gè)節(jié)目來(lái)檢查學(xué)生的討論結(jié)果，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)……

以上活動(dòng)的開(kāi)展充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和所熟知的信息進(jìn)行交際。

3.生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的手段。課堂作業(yè)布置在注重個(gè)性化的同時(shí)，也要注重生活化。例如：

在七上“Unit6 Do you like bananas”的作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的主題“What’s for Meals”，學(xué)生以調(diào)查采訪的形式來(lái)完成任務(wù)。

在七下“Unit6 It’s raining”的作業(yè)是調(diào)查當(dāng)天全國(guó)各地及世界各地的天氣情況：

A．Make a survey about the weather in our country.

B．Make a survey about the weather in our country，and try to draw a map of it.

（任務(wù)具有趣味性，拓展性和生活性， 可以使學(xué)生充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力。）

在七下“Unit8 I’d like some noodles”的作業(yè)中筆者設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：

A.Collect ads for food and restaurants and make one if you can.

B.Ask your friends about what and where they want to eat.

以上作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都注重把教材內(nèi)容化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然而然地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用于生活

1.在學(xué)校一日活動(dòng)中自然滲透英語(yǔ)

學(xué)校的一日生活豐富多彩，每一項(xiàng)活動(dòng)都可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如早上到校時(shí)的情感交流，學(xué)生可以和同伴、教師達(dá)招呼“Good morning”、“How are you”、“How’s it going”等。用餐時(shí)可以用英語(yǔ)介紹學(xué)過(guò)的食物的名稱“rice”、“soup”、“carrot”、“egg”、“chicken”、“vegetable”、“tomato”、“meat”等。在課間休息或課后活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的景物、建筑及同學(xué)們的活動(dòng)：“What color are the trees”、“How many students are there in the school”、“Who is playing basketball now”、“What sports do you like”、“Can you play the guitar”、“Let’s clean the classroom”。

在校園中，教師應(yīng)盡量提供多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自然地遷移到生活環(huán)境，培養(yǎng)他們離開(kāi)了課堂仍能大膽表達(dá)的習(xí)慣和能力。

組織班級(jí)學(xué)生成立多個(gè)“編輯部”，讓學(xué)生圓編輯之夢(mèng)。各個(gè)編輯部自辦英文手抄報(bào)：《Happy ABC》、《English Corner》、《English World》，要求學(xué)生到其他編輯部甚至可以到其他班級(jí)去展示自己的作品。英語(yǔ)手抄報(bào)的編輯和展示，拓寬了學(xué)生接觸英語(yǔ)的范圍。

3.開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)

節(jié)日，是社會(huì)生活的重要標(biāo)志，是文化特色的反映，是人文精神的體現(xiàn)。元旦（New Year’s Day）、圣誕節(jié)（Christmas Day）等都是可以利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室，制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，可以更好的體現(xiàn)語(yǔ)言的交流作用。

實(shí)踐證明，靈活開(kāi)展英語(yǔ)課外教學(xué)，有利于形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建英語(yǔ)大課堂。

課程由科學(xué)世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍，課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。只有以生活為背景，注重教會(huì)學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題，回歸學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，課堂才能煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]陳波，關(guān)文信.新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版，2003.

篇6

    一、“展覽室”——心靈與作品的交流。

    “展覽室”里充滿了畫(huà)香,學(xué)生個(gè)個(gè)如采蜜者享受知識(shí)無(wú)私的饋贈(zèng)。

    師:大自然是多彩的、豐富的,《走近大自然》一課里向我們展示了一幅幅美麗的自然畫(huà)卷,以及許多藝術(shù)家們利用大自然中各種材料,創(chuàng)造出各種獨(dú)特的藝術(shù)作品。同學(xué)們,你們想不想去看看?

    生:想(興奮的表情)

    師:你們先欣賞一遍,看后和同學(xué)交流一下自己的感受好嗎?

    生:好(有點(diǎn)急不可待)

    教師利用多媒體儲(chǔ)存了許多有關(guān)作品,配上音樂(lè),邊播放邊解釋,馬上吸引了學(xué)生注意力,大大的提高學(xué)習(xí)興趣。

    師:誰(shuí)能用一句話表達(dá)自己的感受?

    學(xué)生們此時(shí)情緒非常高漲,大家紛紛舉手發(fā)表自己的感受,雖然只是一年級(jí)的孩子們,但是孩子們被這些獨(dú)特藝術(shù)作品,深深的打動(dòng),努力的用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己感受。借此提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

    《走近大自然》是一年級(jí)造型、表現(xiàn)的一節(jié)課,課中已提供了一些圖片。如何引起他們的興趣,激發(fā)他們的情感,促使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?僅靠書(shū)本上的圖片是不夠,這就需要教師在課外搜集資料,利用多媒體現(xiàn)代化工具,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們應(yīng)該向?qū)W生公開(kāi)自己的“法寶”,讓學(xué)生自己與作品面對(duì)面地接觸,直接與作品對(duì)話,直接體驗(yàn)。親自采蜜。

    學(xué)生被這些藝術(shù)作品吸引住了,開(kāi)始了自己的學(xué)習(xí)?？?有仔細(xì)觀看的、有相互討論的、有請(qǐng)教老師的。教室里充滿著熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,課堂成了“展覽室”學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,遨游于知識(shí)的海洋。

    新課標(biāo)提出要進(jìn)行交流的課堂教學(xué)。所謂交流,意味著交流雙方彼此敝開(kāi)心扉,相互接納,學(xué)生可以與心靈交流,可以與作品交流,可以與他人交流。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí),可以通過(guò)不同的方法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,教師不是唯一的知識(shí)來(lái)源,也不是知識(shí)的占有者,學(xué)生不必等著老師的傳授、灌輸。學(xué)習(xí)美術(shù),應(yīng)首先去欣賞作品,欣賞作品是美術(shù)學(xué)習(xí)的前提所在,只有通過(guò)與作品“零距離”的接觸,學(xué)生的感受才是“原汁原味”的,在此基礎(chǔ)上的欣賞能力才會(huì)日趨提高,學(xué)生通過(guò)一張張的作品比較、體會(huì)的有滋有味。此時(shí),大自然的美麗已在他們心中駐留,熱愛(ài)祖國(guó)的情感已在升華,美好的理想已在樹(shù)立,如此的收獲又豈是教師單一的傳授所能達(dá)到的?

    二、“游戲場(chǎng)”——快樂(lè)與體驗(yàn)的交融。

    “游戲場(chǎng)”里笑聲朗朗,熱鬧歡快,快樂(lè)來(lái)自于自信,知識(shí)增長(zhǎng)于體驗(yàn)。

    學(xué)年級(jí)《化裝晚會(huì)》時(shí),學(xué)生把自己裝扮成各種角色,用不同的材料制作面具頭飾服裝,課堂上精彩的表情,熱烈的討論,讓人體會(huì)到了學(xué)生無(wú)窮的智慧與快樂(lè)。

    1、化裝晚會(huì)將各自扮演哪些角色?學(xué)生開(kāi)始分組討論,確定自己的角色,故事情節(jié)。有的說(shuō)要扮演童話故事的人物,有的說(shuō)要扮演語(yǔ)文書(shū)中的故事,有的說(shuō)要扮演動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物,有的說(shuō)自己創(chuàng)編角色。說(shuō)著說(shuō)著有的學(xué)生手舞足蹈,恨不得馬上表演,真讓人羨慕啊!

    2、怎樣打扮自己呢?用什么材料更能突出角色?有的學(xué)生用皺紋紙做衣服,把自己變成美人魚(yú),有的學(xué)生用塑料袋披在身上,把自己裝扮成天使,有的做頭飾,有的做面具,各組分工合作制作,充分體現(xiàn)了合作精神,看到孩子們奇思妙想,真讓人高興呀!

    3、紛紛上臺(tái)表演。孩子們穿上各種表演的服裝,帶上面具或頭飾,扮演成各種角色,然后開(kāi)始表演,你看那有的表演憨態(tài)可鞠,有的表演繪聲繪色,有的組分配非常合理,行動(dòng)統(tǒng)一,有放音樂(lè),有表演,有拿道具,歡聲、笑聲在教室里回蕩,真讓人感慨啊!

    創(chuàng)設(shè)情節(jié)化的情境,搭建寬松的平臺(tái),體驗(yàn)生活,享受快樂(lè),課堂成了學(xué)生快樂(lè)的“游戲場(chǎng)”,成了體驗(yàn)生活的“樂(lè)園”。

    《化裝舞會(huì)》是綜合、探索的課,本課比起以前課本上的《做頭飾》、《做面具》更具人文性,更貼近學(xué)生心靈,而且加上服裝、海報(bào)、背景、化妝,使學(xué)生身臨其境進(jìn)行表演,獲得成功的愉悅。

    還學(xué)生自由的空間,還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,給學(xué)生寬闊的舞臺(tái)。“傾聽(tīng)學(xué)生”真情告白,欣賞學(xué)生的表演天分,我們不必去做學(xué)生的主宰者,支配者。應(yīng)還學(xué)生以主人的身份,使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中發(fā)展。

    三、旅游線——美麗與激情的蕩漾

    人們向往美好的地方,看小導(dǎo)游正把美麗介紹給大家,一路上激情蕩漾,讓人感染于其中,沉醉于期間,學(xué)完了《變了樣》后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品。

    師:課文中的學(xué)生作品美嗎?美在哪里?

    生:畫(huà)出了城市現(xiàn)代化的交通設(shè)施、摩天高樓。

    師:那我們的城市、鄉(xiāng)村美嗎?

    生:也很美

    師:如果遠(yuǎn)方的客人來(lái),你會(huì)把我們的城市式鄉(xiāng)村的美麗介紹給他嗎?

    生:那當(dāng)然,我還要當(dāng)他的導(dǎo)游呢!(學(xué)生有說(shuō)的欲望)

    師:我們班上有幾位外地來(lái)的同學(xué),你們?cè)敢猱?dāng)他們的向?qū)?(教師在課前布置過(guò)作來(lái),回家查找有關(guān)家鄉(xiāng)的資料和圖片)。

    學(xué)生自由找介紹對(duì)象,聽(tīng),有介紹本市建筑風(fēng)格,有介紹鄉(xiāng)村景物的,有介紹城市風(fēng)貌的,看,有動(dòng)作指示,有再現(xiàn)表演的,有出示圖片的,小導(dǎo)游們“好像要把所有好看的、美麗的、突出的,都告訴他的游客”。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；數(shù)學(xué)化；策略

一、實(shí)物“數(shù)學(xué)化”策略

實(shí)物“數(shù)學(xué)化”就是要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)情境，力求教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)習(xí)貼近生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中的實(shí)物數(shù)學(xué)”。

1　關(guān)注學(xué)生家庭生活中的數(shù)學(xué)情境。家庭生活是學(xué)生最為熟悉的，家庭生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、圖形的認(rèn)識(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)等，都可以在生活中找到初始的數(shù)學(xué)情境，教師要善于運(yùn)用家庭生活中的數(shù)學(xué)情境，展開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，讓學(xué)生在家里比較爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和學(xué)生自己的年齡，去體會(huì)感悟“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，再如，教學(xué)完長(zhǎng)方體表面積后讓學(xué)生回家測(cè)量計(jì)算自己房間的粉刷面積，并算算按照現(xiàn)在的工價(jià)選取一種品牌的涂料粉刷大約要多少錢?體會(huì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2　關(guān)注學(xué)生校園生活中的數(shù)學(xué)情境。校園生活往往是學(xué)生們最為熱愛(ài)、最感興趣的，如果能把校園生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶進(jìn)課堂，學(xué)生們就會(huì)感到真實(shí)、親切、有趣，同時(shí)便會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，比如，教學(xué)“位置與方向”，將學(xué)生帶到操場(chǎng)，認(rèn)識(shí)東南西北各個(gè)方向及學(xué)校各個(gè)建筑物的位置，教學(xué)“分類”時(shí)到學(xué)校圖書(shū)室體驗(yàn)觀察書(shū)的擺放和歸類，教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)班里的男、女生人數(shù)、全班人數(shù)改編成不同形式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，等等，學(xué)生非常有興趣。

3　關(guān)注學(xué)生社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)情境。將數(shù)學(xué)更好地融于現(xiàn)代社會(huì)之中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的作用和變遷發(fā)展，如，學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”后，讓學(xué)生調(diào)查近幾年家庭擁有小車的情況，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并作出評(píng)析。再如，學(xué)完“圓”這一單元可以設(shè)計(jì)：①生活中的下水管道為什么都要作成圓形的?②蚊香為什么都要設(shè)計(jì)成圓形的?生活中還有哪些與圓有關(guān)?你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?等等。

二、過(guò)程“數(shù)學(xué)化”策略

過(guò)程“數(shù)學(xué)化”就是把著眼點(diǎn)由原來(lái)的現(xiàn)實(shí)情境轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，也就是要讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一種數(shù)學(xué)抽象過(guò)程的活動(dòng)。

1　從具體的現(xiàn)實(shí)情境抽象概括出一般的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在教師指出像鐘面上時(shí)針與分針形成的圖形是角之后，讓學(xué)生找生活場(chǎng)景中的角，然后抽象出角的基本特征，最后再根據(jù)角的基本特征去判斷一些圖形是不是角，比如牛的角是不是角，從而辨別“生活中的角”與“數(shù)學(xué)中的角”的區(qū)別與聯(lián)系，這樣學(xué)生較好地掌握了角的基本特征，同時(shí)滲透了抽象與概括的基本方法。

2　對(duì)若干個(gè)具有相同數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的不同情境進(jìn)行比較。比較是在思想上確定事物異同的思維過(guò)程，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)極為重要，教師在教學(xué)中應(yīng)善于通過(guò)比較并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用比較去理解、掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)“乘法的分配律”時(shí)，可以分別出示幾種不同的教學(xué)情境：一輛汽車上午行了4小時(shí)，下午行了3小時(shí)，每小時(shí)平均行80下米，這輛汽車一共行了多少千米?學(xué)校分別要買20個(gè)足球和籃球，每個(gè)足球40元，每個(gè)籃球55元，一共要花多少元?四(1)班50人訂購(gòu)校服，上衣每件65元，褲子每件40元，一共需要多少錢?以上三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以用兩種方法來(lái)解決。

通過(guò)充分比較以上三種生活情境與數(shù)學(xué)情境，可以得出這樣的結(jié)論：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把這兩個(gè)數(shù)與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，結(jié)合具體的情境比較概括學(xué)生就能理解和掌握。

3　讓學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)與反思。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)活動(dòng)的過(guò)程作出表述，對(duì)開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)進(jìn)行反思，形成一定的數(shù)學(xué)結(jié)論，都是由“生活數(shù)學(xué)”過(guò)渡到“學(xué)校數(shù)學(xué)”的一種有效方法。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時(shí)，在小組合作探究24+3，24+30的算法之后，讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)探究過(guò)程，學(xué)生分別匯報(bào)了如何通過(guò)擺小棒、使用計(jì)數(shù)器、口算等方法計(jì)算24+3，24+30，在此基礎(chǔ)上，比較兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算方法上的異同，最后形成這樣的結(jié)論：無(wú)論是兩位數(shù)加一位數(shù)，還是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，都要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。在這樣一名學(xué)生自我表述、自我總結(jié)、自我反思的過(guò)程中，較好地實(shí)現(xiàn)了由“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的過(guò)渡。

三、綜合“數(shù)學(xué)化”策略

綜合“數(shù)學(xué)化”就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，在學(xué)科知識(shí)分領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，力求與相關(guān)學(xué)科及社會(huì)生活之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成更為合理的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

1　立足數(shù)學(xué)學(xué)科，向其他學(xué)科進(jìn)行輻射。如課中出現(xiàn)什么是第三產(chǎn)業(yè)，就可讓學(xué)生上網(wǎng)查詢：學(xué)完百分?jǐn)?shù)后讓學(xué)生上網(wǎng)了解對(duì)論國(guó)民經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1％意味著什么，就能大大提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，再比如，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢各種動(dòng)物壽命，再按數(shù)據(jù)比大小是多么的有趣味。

篇8

[關(guān)鍵詞] 生活 營(yíng)銷課堂 應(yīng)用

職校的營(yíng)銷老師經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：如今的學(xué)生怎么了？不愛(ài)聽(tīng)課，愛(ài)玩手機(jī)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)睡覺(jué)，愛(ài)講話，愛(ài)調(diào)皮搗蛋，更有甚者“祖國(guó)江山一片倒，唯有老師唱獨(dú)角”。學(xué)生問(wèn)題？老師問(wèn)題？筆者在職校從教營(yíng)銷十幾年，以為解決此困惑可用以下一句話概括：生活即營(yíng)銷，營(yíng)銷皆課堂。讓營(yíng)銷課堂源于生活，與時(shí)俱進(jìn)，告別課堂乏味與枯燥，讓每節(jié)營(yíng)銷課都像聽(tīng)故事那樣娓娓動(dòng)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1 生活即營(yíng)銷

生活就是一個(gè)營(yíng)銷過(guò)程，每個(gè)人從呱呱墜地到最后入土為安都在營(yíng)銷。幼兒時(shí)期我們就努力以純真、可愛(ài)的微笑和呀呀學(xué)語(yǔ)的童真，讓父母視為掌上明珠；少年時(shí)期我們就以真、善、美向玩伴推銷自己，以獲得他們的玩具和友誼；上學(xué)時(shí)期我們以優(yōu)秀的成績(jī)推銷自己，以獲得老師的贊許和同學(xué)的羨慕，成績(jī)不好的也要用精心的打扮甚至是另類的服飾來(lái)吸引別人的眼球；此后的求職營(yíng)銷、戀愛(ài)婚姻的營(yíng)銷、事業(yè)的營(yíng)銷、未來(lái)的營(yíng)銷……直到火化前家人都得花重金好好化一把妝，努力在親人面前留下美好的最后一面，哪怕隨后化為灰燼。由此可見(jiàn)，生活中的營(yíng)銷從生到死，如影隨形。美國(guó)總統(tǒng)在大選時(shí)，他們都要穿著各民族服裝到各個(gè)區(qū)域去公眾演講拉選票推銷自己，世界首富比爾蓋茨平均7天要飛5個(gè)國(guó)家，平均每天5場(chǎng)的公眾演講，每場(chǎng)演講結(jié)束后都要親自推銷他的微軟產(chǎn)品。據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人推銷水平和說(shuō)服能力的高低直接影響到他或她未來(lái)生活品質(zhì)的高低。

2 營(yíng)銷皆課堂

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。如果能讓學(xué)生對(duì)營(yíng)銷課感興趣，學(xué)生就愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)并參與到營(yíng)銷課堂中，營(yíng)銷皆課堂正好切合此觀點(diǎn)。所謂營(yíng)銷皆課堂，就是教師把生活中的營(yíng)銷趣事、熱點(diǎn)新聞、經(jīng)典案例等在營(yíng)銷課堂中應(yīng)用，并把所教的營(yíng)銷基本知識(shí)與此巧妙相結(jié)合，讓學(xué)生在娓娓動(dòng)聽(tīng)的營(yíng)銷故事中享受聽(tīng)課的樂(lè)趣，主動(dòng)參與課堂，從此愛(ài)上營(yíng)銷，形成學(xué)生樂(lè)學(xué)、老師愛(ài)教的良好課堂氣氛，大大提高課堂效率。

時(shí)下熱播的《非誠(chéng)勿擾》是同學(xué)們愛(ài)看的電視節(jié)目之一，在課后經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到同學(xué)們的議論。在上自我推銷課時(shí)，我就把《非誠(chéng)勿擾》中兩個(gè)精彩片段截取出來(lái)，一個(gè)是劉婷婷和李庚錄牽手成功片段，另一個(gè)是青島劉海琛跪求許亞萍失敗片段。在上課時(shí)，首先播放了上述兩個(gè)片段，全班同學(xué)都饒有興致地看完了這兩段視頻，然后根據(jù)這兩段視頻提出三個(gè)問(wèn)題：①李庚錄牽手成功和劉海琛牽手失敗的原因各是什么？②自我推銷應(yīng)注意什么？③成功自我推銷有哪些技巧？接著，我把全班分成四組，每組叫一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)討論上述的三個(gè)問(wèn)題，對(duì)結(jié)果進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)，最后老師對(duì)四個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并作課堂小結(jié)。整堂課下來(lái)，同學(xué)們興致勃勃，熱烈討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛良好，效率高。

營(yíng)銷課堂是生活營(yíng)銷的濃縮，在營(yíng)銷小課堂展示生活大舞臺(tái)經(jīng)典的營(yíng)銷案例，在一個(gè)個(gè)豐富多彩的生活營(yíng)銷案例中學(xué)習(xí)營(yíng)銷基本知識(shí)和推銷技巧，這就是營(yíng)銷皆課堂。

3 “生活即營(yíng)銷，營(yíng)銷皆課堂”的應(yīng)用

生活即營(yíng)銷，營(yíng)銷皆課堂，怎樣才能將此理念應(yīng)用于營(yíng)銷課堂教學(xué)中呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議：

3.1 分析學(xué)情，培養(yǎng)興趣

教師對(duì)學(xué)情越了解，就越有利于因材施教。職校生大部分底子薄、基礎(chǔ)差，更重要的是思想上厭學(xué)情緒嚴(yán)重，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)達(dá)到了麻木不仁的地步，但是他們興趣還是很廣泛，只要在上課中能巧妙地將他們的興趣與所教營(yíng)銷知識(shí)相結(jié)合，課堂中加入他們感興趣的營(yíng)銷趣事，他們也能認(rèn)真聽(tīng)，也能主動(dòng)參與其中，享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。因此教師在上課前就要調(diào)查和了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生興趣，準(zhǔn)備相應(yīng)的生活營(yíng)銷案例，進(jìn)行激趣教學(xué)。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)流行時(shí)尚、新聞熱點(diǎn)、健康保健、網(wǎng)絡(luò)游戲、主流影視、音樂(lè)、手機(jī)等很感興趣，而且男女同學(xué)感興趣偏重點(diǎn)不一樣，男生對(duì)網(wǎng)游、電腦、數(shù)碼等更感興趣，女生對(duì)時(shí)尚服飾、健康保健、主流音樂(lè)更感興趣。我在純男生的機(jī)電班，就應(yīng)用喬布斯和蘋果iPhone 4S銷售神話的營(yíng)銷案例來(lái)講“饑餓營(yíng)銷”的相關(guān)理論，學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)，效果很好。

3.2 處理教材，得法施教

職?，F(xiàn)在使用的市場(chǎng)營(yíng)銷教材，理論大而全，案例少且陳舊，如果教師在課堂上照本宣科，學(xué)生就會(huì)倒下一大片，想要營(yíng)銷皆課堂，就得對(duì)教材進(jìn)行處理，去掉教材中純理論的說(shuō)教部分，把握營(yíng)銷基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)基本知識(shí)都加進(jìn)生動(dòng)有趣的生活營(yíng)銷案例進(jìn)行詮釋與說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)不再覺(jué)得抽象而不可理解，而是通過(guò)教師補(bǔ)充營(yíng)銷案例覺(jué)得它們看得見(jiàn)，摸得著，用得到。

教無(wú)定法，貴在得法，營(yíng)銷皆課堂也是如此。在教學(xué)方法應(yīng)用中，我始終用“趣”和“動(dòng)”兩字展開(kāi)?！叭ぁ本褪羌とそ虒W(xué)法，常用著名營(yíng)銷大師生動(dòng)有趣的成長(zhǎng)故事去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)銷的興趣，用趣味營(yíng)銷、營(yíng)銷游戲等提高學(xué)生參與課堂的興趣。如:在開(kāi)始學(xué)營(yíng)銷時(shí)就給學(xué)生講喬?吉拉德、原一平、李嘉誠(chéng)等營(yíng)銷大師成長(zhǎng)的有趣故事，在學(xué)習(xí)一定營(yíng)銷技巧后就讓他們思考怎么向和尚賣梳子，向正常人賣輪椅，向島上無(wú)人穿鞋的居民賣鞋等趣味營(yíng)銷，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)營(yíng)銷的樂(lè)趣?！皠?dòng)”就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、模擬營(yíng)銷法等，努力讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。如：在講到引導(dǎo)性營(yíng)銷和痛苦營(yíng)銷時(shí)，我用了趙本山著名小品《賣拐》引入，先在觀看小品前采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提出問(wèn)題，看完后小組采用頭腦風(fēng)暴法討論，最后讓大家模擬小品自創(chuàng)痛苦營(yíng)銷小品在班上表演，學(xué)生都“動(dòng)”得不亦樂(lè)乎。

3.3 巧用案例，貫徹始終

篇9

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！比绾螌?shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化，我想，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容很重要。教材是學(xué)校教育的主要課程資源，是教學(xué)的重要要素，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的載體，是學(xué)生吸收知識(shí)、發(fā)展能力的橋梁。由于英語(yǔ)是門特殊的語(yǔ)言課程，兒童活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)會(huì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，這就要求教師尋找到教材與生活的契合點(diǎn)，把教材與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接與拓展。

首先，讓教材內(nèi)容貼近生活。小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛(ài)談?wù)摰男?dòng)物,最喜歡吃的水果。食物，最愛(ài)玩的體育活動(dòng)，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語(yǔ)。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

其次，讓學(xué)生參與生活。我常鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的活學(xué)活用。如，在四年級(jí)教了Happy Teachers’ Day“教師節(jié)快樂(lè)”這知識(shí)點(diǎn)后，我要求學(xué)生在9月10日那天對(duì)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)等老師齊聲祝福。甚至在圣誕、元旦等節(jié)日，要求學(xué)生自制英語(yǔ)賀卡送給同學(xué)朋友等。盡管這些事情微乎其微，但也能使學(xué)生陶冶情操，體驗(yàn)生活，體會(huì)英語(yǔ)。

再次，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的縮寫詞：KFC, M, WC,……搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的商品英語(yǔ)：餐巾紙上的 soft, 牛奶包裝上的 milk，……打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的電腦英語(yǔ)：Windows, My files, E-mail…認(rèn)識(shí)了日常生活中不少的品牌英語(yǔ)，如（摩托羅拉）Motorola，快克（感冒藥）quick，……還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，如：山連著山（M），釣魚(yú)鉤（J），彎彎的月兒（D），一把椅子（h）……

二、課堂環(huán)境生活化

沒(méi)有環(huán)境就沒(méi)有教育，要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。學(xué)生有了更多空間的支配權(quán)、使用權(quán)，就能成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面、充分而又個(gè)性化的發(fā)展。在不同風(fēng)格的教室中，我們還可以開(kāi)辟貼近學(xué)生生活的玩具角，圖書(shū)角，生活角，讓各式各樣的玩具都到玩具角展示，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)各種玩具的英文名；讓各種英語(yǔ)小故事在圖書(shū)角會(huì)聚一堂，使學(xué)生在圖書(shū)角獲得各種有趣的信息；讓生活中各種常見(jiàn)的英語(yǔ)到生活角報(bào)到，成為學(xué)生生活的一部分。教室內(nèi)可設(shè)有英語(yǔ)小幽默，每日英語(yǔ)名言，英語(yǔ)窗，英語(yǔ)卡通剪貼，英語(yǔ)作品賞析，英美名人名言等。課堂可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，還可以是“游戲室”……而此時(shí)的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。學(xué)生也不再是被動(dòng)的容器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。

三、課堂教學(xué)生活化

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生是活生生的人，年輕人充滿朝氣，富有智慧。生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)。利用課文進(jìn)行角色表演,也可以改編課文內(nèi)容, 模擬生活情境:問(wèn)路、打電話、逛公園、出游、購(gòu)物、參加晚會(huì)、朋友等。學(xué)生自編自導(dǎo)的精彩表演,創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的生活畫(huà)面，此時(shí)，教室就是一個(gè)生活的大舞臺(tái)。這些都是家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

2、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等巧設(shè)情景

小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等，讓學(xué)生學(xué)。除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓或動(dòng)手畫(huà)一幅他們理想中家的圖，包括 study、sitting room、 bedroom、bathroom、kitchen等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)用，也可為學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué) baseball player 做棒球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，學(xué) farmer 做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué) nurse 做護(hù)士打針動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答：“ Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖 , 讓學(xué)生分別扮演 Zoom 和 Zip 摘果子作比賽。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演 Zoom 和 Zip ，爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來(lái)比較枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容成為學(xué)生樂(lè)于表演的劇本，寓教于樂(lè)。

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué) 英語(yǔ) 教學(xué)

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求廣大教師站在關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的高度，在全新的教育理念指導(dǎo)下組織課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)多一些情感的陶冶與靈性的流露，多一些智慧的挑戰(zhàn)與思維的碰撞，多一些心靈的交流與精神的對(duì)話，多一些成功的共享與生命的感悟，使學(xué)生能夠釋放心靈，讓語(yǔ)言回歸生活，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)能力，做到喜歡英語(yǔ)，熱愛(ài)英語(yǔ)，并能夠熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)。課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面入手來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性：

一、釋放心靈，提高學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系和快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)：親其師信其道。如果我們和學(xué)生有了一種和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)很自然地去靠近你、接納你、愛(ài)戴你、尊敬你，進(jìn)而就會(huì)由敬重你過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科中去，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)自然就好辦多了。

良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)上的“劑”。教師只有全身心地投入到教學(xué)中去，帶著火一樣地激情充分燃燒自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而跟著老師一起去積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！叭朔遣菽?，誰(shuí)能無(wú)情”？小學(xué)生雖然年齡小，但是也有他們自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他深厚的愛(ài)，學(xué)生才能產(chǎn)生回報(bào)教師的渴求，才進(jìn)而把這種渴求轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)教師，積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。作為教師，我們不應(yīng)該習(xí)慣于以一個(gè)教育者的姿態(tài)去教授學(xué)生，應(yīng)該盡可能地設(shè)身處地去設(shè)想學(xué)生的心態(tài)和想法，把學(xué)生當(dāng)作朋友，平等的、面對(duì)面的展開(kāi)心與心的交流，學(xué)生才能真正無(wú)拘無(wú)束地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，在最佳的狀態(tài)中暢所欲言，主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、生動(dòng)活潑，回歸生活，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

大家都比較喜歡幽默、詼諧的語(yǔ)言，平實(shí)的語(yǔ)言中透露著機(jī)敏與智慧，在得到啟迪與深思之余還能讓人開(kāi)懷大笑。那么我們做老師的何不也常做幾回有智慧的“大忽悠”，在上課開(kāi)始之際說(shuō)一個(gè)小笑話逗學(xué)生樂(lè)一樂(lè)，或者在課堂情境中適時(shí)抓住機(jī)會(huì)幽默一回。這樣，學(xué)生們也樂(lè)意去配合老師上好每一節(jié)課。其次，課堂教學(xué)中盡量使英語(yǔ)教學(xué)情境化、生活化，結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到“知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活”。

三、融洽和諧讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感場(chǎng)中自由創(chuàng)新，即興創(chuàng)造，靈性飛揚(yáng)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生只有在親密、融洽和諧的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種安全感，才能充分表現(xiàn)自己，展示自己的個(gè)性，從而創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的潛能”。其實(shí)，在日常教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)秀學(xué)生及中等以上的學(xué)生與教師的關(guān)系都是比較融洽的，他們往往能受到老師的贊賞和表?yè)P(yáng)，因而一直也是自信滿滿的，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但對(duì)那些學(xué)困生，老師就不太喜歡他們，看他們時(shí)的眼神也是冷冰冰的，沒(méi)有絲毫暖意。長(zhǎng)期以后，這些學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里，也懶于回答問(wèn)題，因而或以沉默來(lái)藏拙，或以搗亂而取樂(lè)。

為此，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的個(gè)體差異，遵循由量變到質(zhì)變的規(guī)律為重點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，把學(xué)生們吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。具體做法如下：

1.平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視，不打罵，用師愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈。用成人的眼睛去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，用兒童的眼光去看待問(wèn)題，保護(hù)好每一棵心靈上的幼芽。

2.適度表?yè)P(yáng)，充分運(yùn)用鼓勵(lì)性、多元化的語(yǔ)言，多用欣賞的眼光去看待學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。建立學(xué)生足跡式成長(zhǎng)學(xué)習(xí)手冊(cè)，專門拿出一個(gè)本子，把所教班級(jí)的學(xué)生名單列表寫上，把每個(gè)學(xué)生每次的測(cè)試成績(jī)寫上去，并且圈出每次的成績(jī)不好者，適時(shí)對(duì)癥下藥，加大對(duì)其檢查、督促的力度。

應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)，大加鼓勵(lì)，多方面提高這類學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的威信和地位，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

3.開(kāi)展“單詞認(rèn)讀小博士”活動(dòng)和“課文朗讀優(yōu)秀小播音員”活動(dòng)，每個(gè)周在班級(jí)內(nèi)選出英語(yǔ)學(xué)習(xí)和朗讀優(yōu)秀的四個(gè)同學(xué)去廣播室進(jìn)行英語(yǔ)廣播，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，加大對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練重視程度。

四、充分利用英語(yǔ)角，使之成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“加油站”，師生密切交流的“大舞臺(tái)”

英語(yǔ)角學(xué)習(xí)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，只有短短的十五六分鐘，期間我們可以做好多事，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和課外知識(shí)拓展和延伸很有幫助。