導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贊美教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

2、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

3、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。

4、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動(dòng)。

5、敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對(duì)您最高的評(píng)價(jià)。

6、鳥兒遇到風(fēng)雨，躲進(jìn)它的巢里；我心上有風(fēng)雨襲來，總是躲在您的懷里——我的師長(zhǎng)，您是我遮雨的傘，擋風(fēng)的墻，我怎能不感謝您！

7、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

8、是誰把雨露撒遍大地是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

9、您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

10、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

11、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

12、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。

14、螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

15、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

16、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

17、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。老師，如果把您比作蚌，()那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

18、教師是一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

19、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

20、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

21、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

22、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

篇2

百年樹人

百世之師

春風(fēng)化雨

聰明過人

德才兼?zhèn)?/p>

德高望重

耳提面命

廢寢忘食

和藹可親

后繼有人

誨人不倦

教導(dǎo)有方

教無常師

盡心盡力

兢兢業(yè)業(yè)

鞠躬盡瘁

恪盡職守

良工心苦

良師出高徒

良師益友

良師諍友

埋頭苦干

門墻桃李

默默無聞

能者為師

嘔心瀝血

披星戴月

潛移默化

勤勤懇懇

青出于藍(lán)

潤(rùn)物無聲

師道尊嚴(yán)

師恩似海

十年樹木

桃李芬芳

桃李滿門

桃李滿天下

桃李天下

桃李爭(zhēng)妍

為人師表

文思敏捷

無私奉獻(xiàn)

無微不至

先圣先師

辛勤勞碌

循循善誘

言傳身教

研桑心計(jì)

一鳴驚人

一絲不茍

一字之師

篇3

學(xué)生贊美教師演講稿一尊敬的老師，親愛的同學(xué)：

大家好!今天我演講的題目是《最美的眼神》。

最美的眼神是什么樣的呢?什么樣的人才有美麗的眼神呢?我從小就一直在尋找這兩個(gè)問題的答案，直到后來，我漸漸的明白了……

在我小的時(shí)候，父母都很忙，沒有時(shí)間來陪我，因此我總沒有安全感。在我成為一名真正的小學(xué)生時(shí)，膽小怕事依然困惑著我。我記得媽媽總是著急地說我懦弱，可那時(shí)的我根本就不知道什么是懦弱。在學(xué)校里，我沒有朋友，下了課也只有我一個(gè)人坐在座位上看書;課堂上，我總是安靜的聽老師講課，從來都不敢大膽的舉手發(fā)言，我曾多少次暗下決心要改變我自己，可是每當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，我總是缺少勇氣與自信，我知道我可以，可我就是沒有膽量把手高高地舉起來。

老師好像發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，在一節(jié)課堂上老師叫起我回答問題。我從座位上站起來，像做了錯(cuò)事一樣，低著頭，我的臉紅得發(fā)燙，心也跳得很快，雙手冰涼冰涼的，腿也微微發(fā)顫，我一個(gè)字也說不出來，可眼淚卻快要流出來了。老師并沒有批評(píng)我，而是給予我鼓勵(lì)的眼神，讓我坐了下來。

課后，老師經(jīng)常鼓勵(lì)我，告訴我一定要有自信，要相信自己能夠做好，上課要積極的舉手回答問題，試試就能成，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏。老師的眼神中流露出了鼓勵(lì)和肯定，我看著老師的眼神，突然覺得那眼神真的好美好美，我也會(huì)認(rèn)真地看著老師的眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭。

從那以后，每當(dāng)我遇到困難和挫折的時(shí)候，那個(gè)美麗的眼神總是在鼓勵(lì)著我。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我對(duì)自己充滿了自信，我相信我能行，那個(gè)眼神給了我力量，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我有勇氣面對(duì)一切，讓我有勇氣站在這里。

而現(xiàn)在我也終于明白了，那最美的眼神，就是當(dāng)初在我遇到困難時(shí)，老師鼓勵(lì)我的眼神，也只有心中有愛，無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的人才有這樣美麗的眼神，而那個(gè)人，就是老師。

每一條小路都有它的起點(diǎn);每一條江河都有它的源泉;每一座大廈都有它的根基;每一個(gè)人，都曾有恩師相伴!感動(dòng)你我那真情，是老師的傳道、授業(yè)，是老師的教誨、叮嚀;是老師的批評(píng)、怒斥，是老師的呵護(hù)、引領(lǐng)。

教師一生默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，換來的是知識(shí)的傳承和道德的延續(xù)!

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……

您用語言播種，用粉筆耕耘，用辛勞澆灌，用心血滋潤(rùn)。

感恩老師，不需要華麗的詞語，因?yàn)槿鐣?huì)對(duì)老師的感謝是無法用語言和文字來表達(dá)的。

謝謝老師 。

學(xué)生贊美教師演講稿二這次我所要演講的題目是：照亮生命的那縷陽光!

大家都知道：老師是一個(gè)崇高的職業(yè)，他們被比作燃燒自己照亮別人的蠟燭、被比作吐絲不止、孜孜不倦的春蠶，用自己的奉獻(xiàn)，成就著我們每個(gè)人光明的未來。

總覺得蠟燭和春蠶的比喻過于殘忍，因?yàn)?，我希望我們的老師能夠和我們一起，永遠(yuǎn)守望青春而不會(huì)老去。我更覺得他們是照亮我生命的那縷陽光，永遠(yuǎn)散布在我的周圍，給我悄無聲息的溫暖。

記得六年級(jí)時(shí)教我們數(shù)學(xué)的李老師，不高不矮，不胖不瘦，戴著一副金絲眼鏡，文謅謅的。他是我們的年級(jí)主任，每天有許多事情要去做，一個(gè)年級(jí)有九個(gè)班，所有的常規(guī)管理都由他負(fù)責(zé)，但是徐老師不會(huì)因此丟下學(xué)生。他是個(gè)非常有責(zé)任感的好老師。

剛上六年級(jí)時(shí)，我根本不知道學(xué)習(xí)的緊迫感，每天像個(gè)幼兒園的小朋友那樣玩?zhèn)€痛快，一點(diǎn)危機(jī)感也沒有。

那一天，李老師給我們上第一節(jié)課，陽光很好，我拿著新買的三角板對(duì)著陽光玩，陽光射進(jìn)來，經(jīng)過反射，在屋頂上形成了一個(gè)明晃晃的點(diǎn)。當(dāng)時(shí)李老師正在講解一道例題，我玩得正高興，他突然停了下來，對(duì)照著座次表點(diǎn)到了我的名字：“張嘉揚(yáng)，你來回答一下這個(gè)問題”。這時(shí)，全班的目光都集中到了我的身上，我不知所措地愣在那兒，臉漲得通紅，不知如何是好。這時(shí)，同桌小聲地說了答案，我又大聲重復(fù)了一遍。后來，李老師又隨便點(diǎn)了另外幾個(gè)同學(xué)回答，他們都對(duì)答如流。徐老師對(duì)我后面的那個(gè)同學(xué)說：“很好，請(qǐng)坐。”我還以為是對(duì)我說呢，坐了下來。李老師裝作又生氣又好笑的樣子說：“哎——誰讓你坐下去的?算了算了，坐就坐著吧。”全班哄堂大笑。

在那一年的期中考試中，我的數(shù)學(xué)發(fā)揮得很不理想，在徐老師的自習(xí)課上，我壯起膽子小聲地問：“李老師，我是不是下降了好多名次?”說完我不敢正視老師的眼睛。他聽完也沒有說話，只是微微笑笑說：“以后努力點(diǎn)兒就好了。”

直到現(xiàn)在，每當(dāng)我玩興正濃的時(shí)候，都會(huì)想到他的那些鼓勵(lì)的話，以及他總是對(duì)我充滿期望的眼神，真的，就像是一縷陽光，掃去我內(nèi)心的陰霾，給我悄無聲息的溫暖。這樣的好老師，我碰到許許多多，在這里請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)你們說一聲：謝謝你，我的老師，我的陽光!

學(xué)生贊美教師演講稿三尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好!今天我演講的題目是《真水無香真愛無言》。

有人說老師是太陽底下最光輝的事業(yè)，有人說老師是人類靈魂的工程師，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)教師最崇高的贊美。但是，也有人說“家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”，由此可見，教師的清貧由來已久。

但無論是過去，現(xiàn)在，還是將來，仍然有數(shù)不盡的教師在無怨無悔默默地奉獻(xiàn)著，也許我們都曾有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們用心工作認(rèn)真上課而學(xué)生卻不尊重我們的勞動(dòng)成果，當(dāng)我們苦口婆心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育而學(xué)生卻充耳不聞，甚至學(xué)生不尊重老師踐踏老師的尊嚴(yán)，所有這些都會(huì)讓我們很寒心，很失望，當(dāng)家長(zhǎng)不理解老師，不配合老師工作，甚至對(duì)我們另眼相看的時(shí)候，更讓人感到委屈憤懣!但同時(shí)學(xué)生們也在溫暖著我們的心田，讓我們感動(dòng)。

記得那是20xx年的暑假，由于工作調(diào)動(dòng)我來到了我們學(xué)校，在此之前我并沒有告訴我的學(xué)生，不想影響他們的學(xué)習(xí)，只想讓他們安心的上課，然而后來他們還是知道了，紛紛給我發(fā)短信打電話，有的說，“老師，你去哪了啊，為什么不說一聲就走了啊，跟你在一起兩年了，我的成績(jī)也慢慢好起來了，可是在最關(guān)鍵的一年你卻離開了我們，我特難受，老師，我想你。”看著這些發(fā)自內(nèi)心的話語我熱淚盈眶，我感受到了作為老師的驕傲和自豪，感受到了所有的付出和努力都是值得的，

其實(shí)在我們學(xué)校在我身邊也有許多優(yōu)秀的教師，記得前不久，我跟學(xué)校的xxx老師一起坐車回家，在路上，她跟我說了這樣一件事，她班有個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上受傷了腿部骨折，學(xué)生的父母都在韓國打工，她去醫(yī)院看望，恰逢學(xué)生轉(zhuǎn)院，她便背著學(xué)生從醫(yī)院出來到外面打車，學(xué)生一米八的大個(gè)子整個(gè)的趴在她身上壓得她使勁彎著腰，她告訴我，短暫的路程她走了好久，那樣一個(gè)矮小的老師背著那樣一個(gè)高大的學(xué)生，得有多大的勇氣和毅力。也許這件事對(duì)她而言，是微不足道的，但是，卻讓我非常感動(dòng)，在那一瞬間，我突然明白我們每一位老師都在認(rèn)真的用心履行師德兩個(gè)字，都是在用心用愛做好這份工作。我更明白了師德師風(fēng)不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它是活生生的現(xiàn)實(shí)，它是真實(shí)的生活。

不會(huì)忘記，每個(gè)周末總會(huì)有我們集訓(xùn)老師忙碌的身影;不會(huì)忘記，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上，總會(huì)有班主任老師穿梭的身影;不會(huì)忘記，在假期里總會(huì)有值班老師到崗的身影;不會(huì)忘記，校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展所做的種種努力;更不會(huì)忘記，辦公室里老師們埋頭備課寫教案的背影和集體備課的聲音……這所有的一切，是老師們的愛心使然，責(zé)任使然。

“真水無香，真愛無言”，我們沒有驚天動(dòng)地的豪言壯語，卻有腳踏實(shí)地的執(zhí)著;我們沒有奢侈和繁華，卻擁有著平凡和偉大。我們沒有權(quán)，不能以權(quán)謀私，我們沒有錢，不能揮擲千金，但是，我們用心用愛平等的對(duì)待每一位學(xué)生，我們用心用愛引領(lǐng)著每一個(gè)學(xué)生前行，我們?cè)趥鬟f著人世最無私的情感。

“真水無香，真愛無言”，教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤(rùn)的回報(bào)，因?yàn)槲覀儾ハ碌氖且活w愛的種子，收獲的卻是一個(gè)美麗的人生。

篇4

其實(shí)，再差的“問題學(xué)生”，其本身都有“閃光點(diǎn)”，我們的生活中不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的教師之所以只看到學(xué)生的“缺點(diǎn)”與“錯(cuò)誤”，而看不到學(xué)生的“長(zhǎng)處”與“優(yōu)點(diǎn)”，不恰恰說明，其本身就缺乏發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”嗎？

作為一名稱職而合格的教師，不在于在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)多少問題與缺點(diǎn)，而在于在發(fā)現(xiàn)問題與缺點(diǎn)之后，仍能藝術(shù)而巧妙地化解這些缺點(diǎn)與問題，從而使這些孩子在不傷及“顏面”與“自尊”的情況下，既能讓學(xué)生“懸崖勒馬”主動(dòng)承認(rèn)，認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，又能順利度過“危機(jī)”。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為教師，請(qǐng)不要“得理不饒人”揪著學(xué)生的“缺點(diǎn)”與“錯(cuò)誤”死纏不放，而“吝嗇”于你的發(fā)現(xiàn)與贊美。

我想大家都知道，教育家陶行知老先生“四顆糖”的故事：有一天，他看到一名男生正想用磚頭砸一個(gè)同學(xué)。將其制止后，他責(zé)令學(xué)生去自己的辦公室。在外面了解情況后，他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說明你很有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)被感動(dòng)得哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式處理。”陶先生這時(shí)又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。”陶行知老先生用這種方式，輕易地改變了學(xué)生的行為。時(shí)刻反省自身和改變我們自己的行為，我們才能影響和改變他人。

篇5

老師，是您把我們帶進(jìn)寬敞明亮的教師，傳授給我們那么多的知識(shí)。是您，用辛勤的汗水哺育我們茁壯成長(zhǎng)。是您，把我們從哪個(gè)不懂事的小孩變成今天會(huì)體貼別人、關(guān)心別人、幫助別人的大孩子。是您，用您那春風(fēng)般溫暖的關(guān)懷，滋潤(rùn)著我們幼小的心靈。

老師，您在春天灑下希望的種子，等待秋天的收獲。不論酷暑嚴(yán)寒，您都辛勤的工作著。您把自己的青春無私的獻(xiàn)給了我們，老師，您辛苦了，在這里向你道一聲：“謝謝！把我們最誠摯的祝福送給您！”

老師，您就像春天的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們。是我們不斷吸取知識(shí)。您就像秋天的微風(fēng)，讓我們得到豐收的果實(shí)。

老師，您就像一盞燈，為我們照亮人生的道路。您就是我們的向?qū)?，不斷地為我們?dǎo)航，為我們指明人生的方向。您就像一只雄鷹，給我們一雙翅膀，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔。

篇6

  贊美教師演講稿1

  在龐大的教師隊(duì)伍中，有這么一群普通的人們教師，你們?cè)谀瞧瑢儆谧约旱囊划€三分地里默默地耕耘著，奉獻(xiàn)著。你們用美好的青春為學(xué)生編織著一個(gè)又一個(gè)美麗的夢(mèng)想，用豐富的知識(shí)為學(xué)生裝上騰飛的羽翼。你們?nèi)缟n穹下的一株小花，只愿為大地送去一縷清香。你們?nèi)缢{(lán)天上的一抹晚霞，只愿為點(diǎn)綴天空而獻(xiàn)出自己的燦爛。你們更像日出而作，日落而息的農(nóng)人，只在乎莊稼的長(zhǎng)勢(shì)與收成，卻從不計(jì)較付出的多少。因此我不敢不虔誠的記住“老師”這個(gè)詞匯，因?yàn)檫@兩個(gè)字本來就是世上最崇高的敬詞。

  清晨來到學(xué)校，看到你們默默地守護(hù)著干凈整潔的過道，走進(jìn)教室，你們已早早的坐在講臺(tái)前，維持秩序。下課了，同學(xué)們快活了，你們依然不能閑著，要為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，午餐時(shí)間到了，你們草草糊了幾口，便匆匆地走了。放學(xué)后，同學(xué)們興高采烈地回家了，你們又撂上厚厚的作業(yè)本，回去批改作業(yè)，有時(shí)還要值日或值周。你們每天背負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重?fù)?dān)，小病當(dāng)沒事，大病當(dāng)小病，不到躺著爬不起來，絕不落下一堂課。

  我身邊的好教師層出不窮，你們甘為人梯，用獨(dú)特的方式詮釋著人民教師這個(gè)稱號(hào)。曾經(jīng)有人說，有一種職業(yè)最為神圣，那就是教師，有一道風(fēng)景最為美麗，那就是師魂，一種品德最為動(dòng)人，那就是師德。你們像電子計(jì)算機(jī)，引領(lǐng)我們登幾何做成的金字塔，你們像連綿不斷的文學(xué)山川，指導(dǎo)我們學(xué)富五車，像源源不斷的生物鏈引導(dǎo)我們蒸蒸日上，像神秘的魔術(shù)師帶領(lǐng)我們揭開科學(xué)的面紗，像連綿不斷的0和1引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)。你們通經(jīng)知緯，像縱橫交錯(cuò)的地理圖畫，帶我們走過大江南北。你們像巨大的指向標(biāo)，帶著我們邁向真理!

  “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，李商隱這千古佳句就是對(duì)你們最好的評(píng)價(jià)，讓我在此向所有人民教師致以最崇高的敬意!

  贊美教師演講稿2

  尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：

  大家好!

  彈指一揮間，五年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過。

  還記得，小的時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛。

  還記得，上學(xué)以后，能歌善舞的老師就是我心目中的天使。

  還記得，中學(xué)畢業(yè)時(shí)，志愿欄里毫不猶豫地寫下“師范”。

  往事一幕一幕。

  15歲，我背著行囊走進(jìn)師范。在那里，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)，嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，讓我明白了教師這兩個(gè)字眼的深刻含義：“學(xué)高為師，身正為范”。

  18歲，我?guī)е荒樦蓺庾哌M(jìn)這所學(xué)校，滿腔熱情地融入到與我年齡相仿的學(xué)生當(dāng)中。望著那些在教育戰(zhàn)線上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦，看著他們青絲變白發(fā)仍兩袖清風(fēng)，我突然特別深刻地理解人們?yōu)槭裁纯偸沁@樣描寫教師：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

  我深深地知道：作為教師，光有奉獻(xiàn)是不夠的，振興民族的希望是教育，振興教育的希望在教師，特別是青年教師，我們要有一種緊迫感、使命感，必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)我們提出的越來越高的要求，至今，我走過了我人生不平凡的五年。

  曾先后兩次參加縣英語匯教獲二等獎(jiǎng)。并取得了全國高等教育自學(xué)考試的大專文憑。20__年_月我被評(píng)為“全縣模范青年團(tuán)員”。去年，參加全國成人高考，被__大學(xué)成教院英語系本科錄取。最重要的是去年_月，我以全縣第四名的成績(jī)被錄用為正式編制教師。

  我永遠(yuǎn)不能忘記的是那一段黑色的日子：20__年_月，第一次參加進(jìn)編考試的我因一分半之差被拒之門外。我失望，彷徨，一度想，要離開，想去看看外面的精彩世界，但最終我選擇留下來了，我離不開我心愛的講臺(tái)，我離不開我心愛的學(xué)生，這里有我兒時(shí)的夢(mèng)，這里有我一生的追求。

  “一腔熱血溫故土，四季甘霖潤(rùn)嘉禾”，我無悔我的選擇。

  “撐一支長(zhǎng)篇，向青草更青處漫溯”，我將永不懈怠我的追求，我深信，終有一天，我會(huì)“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。

  贊美教師演講稿3

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

  您們好！我是來自xxx中學(xué)的xxxx。今天能站在這里我要衷心地感謝教會(huì)我一切的老師，沒有他們年復(fù)一年的辛苦耕耘，我不可能從治平那個(gè)偏僻小山溝里走出來；沒有他們不厭其煩的教誨，我不可能懂得“師道無言”的真諦，不可能知曉“人類靈魂工程師”所賦予的深刻含義和那份工作的艱辛。慶幸，我選擇了教師這一“天底下最光輝”的事業(yè)，每天總有新鮮的故事發(fā)生：哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步了、手機(jī)收到了祝福的信息——所有的這一切感動(dòng)著我，激勵(lì)著我前行的腳步。同甘苦共患難，分享著他們的快樂、傷悲，還有他們的“秘密”，日子充實(shí)而快樂著。在這，請(qǐng)?jiān)试S我真誠地道一聲“老師，您辛苦了！”

  孩提時(shí)代就曾想過老師是不是就是簡(jiǎn)單地教教同學(xué)怎么做哪道題？也疑惑，為什么伙伴們見了老師總是說一不二，父輩們見了老師總是恭敬有加，難不成老師身上有什么魔力？如今，為人師者已十年有余，個(gè)中滋味讓我明白了一名教師神圣的地位和肩負(fù)的責(zé)任，社會(huì)在變遷，知識(shí)在更新，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹谌招略庐惖漠?dāng)下，這賦予了更多的時(shí)代內(nèi)涵，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，要讓他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)新人，要讓他們成為有文化、有知識(shí)、有道德、有創(chuàng)造的建設(shè)人才，教與育成為了我們生活中不可缺少的內(nèi)容。這要求我們不僅要有“身正為范、為人師表”的榜樣力量，還要有“博學(xué)深知”的文化涵養(yǎng)、“靈活多變”的育人技巧、“扎實(shí)過硬”的專業(yè)素質(zhì)、“大愛無形”的慈母心腸、一顆睿智的管理頭腦。

  “育人為本、德育為先”，我清楚知道我的一言一行將影響到每一個(gè)孩子，甚至是影響他們一生的命運(yùn)，我小心翼翼地呵護(hù)著每一個(gè)孩子能夠健康、快樂地成長(zhǎng)，也曾有過無助和彷徨，可孩子們?nèi)珀柟庖话銧N爛的笑臉，讓所有的一切被喜悅、成功的感覺替代。前行的道路雖荊棘滿布，但我為自己是一名教師而自豪！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”等到白發(fā)蒼蒼時(shí)，我想那時(shí)的我是幸福的，快樂的，因?yàn)樘依钜驯樘煜隆?/p>

篇7

前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，“兒童對(duì)于教師給予的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛?！薄督逃龑W(xué)》告訴我們：學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生積極的肯定。教師只有細(xì)心的捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的火光，才會(huì)表達(dá)出恰如其分、內(nèi)涵深刻的贊美之情。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都有它的閃光之處，教師應(yīng)及時(shí)地抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，去欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生。

及時(shí)的表揚(yáng)、贊揚(yáng)才能使學(xué)生的良好言行及時(shí)得到強(qiáng)化，從而產(chǎn)生積極的教育效果。如果錯(cuò)過了表揚(yáng)的時(shí)機(jī)，良好言行的影響已經(jīng)淡漠或消失，贊美則失去了實(shí)際的意義。只有及時(shí)的贊美，才能收到趁熱打鐵的效果，而且贊美要適度，“拔高”或“不及”難已達(dá)到理想的教育效果。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光點(diǎn)，我們要趁熱打鐵，及時(shí)贊美、鼓勵(lì)，也許抓住了一個(gè)契機(jī)，就會(huì)使一個(gè)學(xué)生改頭換面、煥然一新。

我們班有一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自制力極差懶散，平時(shí)上課說話比較多，又不認(rèn)真聽課，嚴(yán)重影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，令我頭痛不已。有一天，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上他在畫畫，畫的還不錯(cuò)。我剛要發(fā)火，可又一想為什么不換一種教育方式呢？于是我告訴他：“你畫得真棒！”并告訴他，美術(shù)中要講究比例。大小的變化，都與數(shù)學(xué)有關(guān)。接著，我讓全班同學(xué)欣賞了一下他的作品，并大加贊美、表揚(yáng)。從此，他上課變得認(rèn)真聽講了，充滿了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高了。

任何成績(jī)的取得都不是一朝一夕的事情。學(xué)生的進(jìn)步也有個(gè)持續(xù)、發(fā)展的過程。往往我們認(rèn)為的學(xué)生的缺點(diǎn)，正是你要贊美的內(nèi)容，正是你引導(dǎo)他們走向成功之路的捷徑。教師的贊美猶如一縷春風(fēng)，帶給他們一種自信，一股源源不斷的動(dòng)力。

篇8

抓學(xué)生的特長(zhǎng)去贊美,學(xué)生會(huì)感到一種滿足,會(huì)全面地審視自己,會(huì)意識(shí)到自己也有所不足,同時(shí),也能接受別人的意見,產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我班有個(gè)姓鄒的小朋友,他特別好動(dòng),還欺負(fù)班里的同學(xué)。小朋友都對(duì)他有意見。對(duì)此,我也多次找他談過,可沒過多久,他又犯了。后來,我發(fā)現(xiàn)他喜歡聽表揚(yáng),我抓住有利時(shí)機(jī),在班中經(jīng)常表揚(yáng)他,同時(shí)又讓他擔(dān)任組長(zhǎng)。這對(duì)他的幫助很大,他像變了個(gè)樣。

還有一位學(xué)生,他不愛學(xué)習(xí),就愛玩游戲。有一節(jié)課,孩子們都在認(rèn)真地進(jìn)行春天創(chuàng)意繪畫,我在巡回指導(dǎo)時(shí),發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子“一反常態(tài)”,既沒有吵鬧,也沒有去影響別人,而是埋頭畫畫,一臉的專注。于是,我走近一看,呀!他畫得很特別:雨是五顏六色的,落在屋頂和地面上,還濺出了水花。大地也是五顏六色的,花兒開了,草兒綠了,小河里的水清清的。他的畫畫得可真漂亮。于是,我俯下身,親切地問:“為什么你把雨畫成五顏六色的呢?”他愣了一下,有些驚訝地看著我,然后緊張地說:“沒什么。”接著,又埋頭畫起來。我有些失望,心想,可能平時(shí)對(duì)他太嚴(yán)厲了,所以他才不敢對(duì)我說心里話吧。

于是,我摸摸他的腦袋,微笑著看著他,很友好、很肯定地說:“我覺得你畫得很好呢!與眾不同!”他手中的筆停了一下,偷偷看了我一眼。我又接著說:“其他同學(xué)都用藍(lán)色來畫雨,你就能用各種顏色來畫。能不能告訴我你的想法呢?老師很想知道這么棒的想法是怎么產(chǎn)生的?！甭犃宋业脑?孩子抬起頭看著我,我對(duì)他微笑,用期盼的眼神看著他。他猶豫了一下,又看了我一眼,然后小聲地說:“我很喜歡下雨,覺得雨的聲音很好聽。可是,雨是透明的,一點(diǎn)也不好看。要是雨也能有各種顏色,我就會(huì)更喜歡雨了,所以我把雨畫成五顏六色了。”“真是個(gè)了不起的想法!太棒了!”我特意提高音量贊嘆道。

接著,我把他的畫拿到前面展示給同學(xué)們看,并贊揚(yáng)了他的想法。當(dāng)同學(xué)們也對(duì)此發(fā)出贊嘆,并將驚訝的目光投向他時(shí),我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出從未有過的光芒!我想,打鐵要趁熱。于是,孩子們繼續(xù)作畫時(shí),我又走到他身邊,俯下身,輕輕地說:“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,畫又畫得那么好,如果學(xué)習(xí)上態(tài)度再認(rèn)真些,那你肯定會(huì)趕上班中的優(yōu)秀生。”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。事后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),我講課時(shí),他聽得很認(rèn)真,還積極開動(dòng)腦筋,大膽舉手發(fā)言。不管他回答得是否完整,我都會(huì)面帶微笑,耐心地傾聽,對(duì)滿意之處,表示贊賞;對(duì)有錯(cuò)誤的地方,及時(shí)加以引導(dǎo)。從此,課堂上,時(shí)常能看到他開心的笑臉。

特長(zhǎng)是孩子們的閃光點(diǎn)。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)地給予贊美,樹立他們的信心,從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。

篇9

關(guān)鍵詞：《警察與贊美詩》 語用學(xué) 語言分析 文學(xué)創(chuàng)作

引言

語用學(xué)是語言學(xué)研究過程中的一個(gè)重要組成部分，在人與人之間的交際會(huì)話過程中，語言是一個(gè)必不可少的部分，語言的使用也應(yīng)該需要遵循語言學(xué)的相關(guān)原則，在會(huì)話原則的框架內(nèi)進(jìn)行交流，才能提高交際過程中的效率，提高交際的目的。語用學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是人們的語言在交流中的實(shí)際運(yùn)用，不是人們隨意編造的句子，也不是經(jīng)過人們各種精挑細(xì)選、精心編輯之后的一些語言素材，使用的就是生活的、日常的、實(shí)際的語言，因此注重對(duì)實(shí)際生活中的各種材料進(jìn)行收集，尤其是生活中的諸多口語材料。在一些特定的語境中，有可能會(huì)違反語言學(xué)的原則，主要目的是為了更好地展現(xiàn)人物的性格，對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行更加真實(shí)地描寫?！毒炫c贊美詩》這部作品中的語用學(xué)原則的應(yīng)用，使得作品的主旨更加清晰。

一、《警察與贊美詩》簡(jiǎn)介

《警察與贊美詩》是美國文壇大師歐?亨利的一部短篇小說，這部作品展現(xiàn)了作者獨(dú)特的寫作風(fēng)格，歐?亨利在文學(xué)創(chuàng)作過程中有適度的幽默與夸張，即使是在比較短小的篇幅里，也能準(zhǔn)確地表達(dá)出他想要表達(dá)的思想，能給讀者留下比較深刻的印象。歐?亨利將思想與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出了一系列膾炙人口的作品。在歐?亨利的創(chuàng)作生涯中，他用文學(xué)的方式描繪了很多種類型的人物，這些人物都是來源于生活的，因此他的創(chuàng)作也被評(píng)為是美國生活中幽默的百科全書。

歐?亨利的出現(xiàn)，使得美國的短篇小說創(chuàng)作開創(chuàng)了一個(gè)全新的時(shí)代，從1918年起，美國設(shè)立了“歐?亨利紀(jì)念獎(jiǎng)”，其目的就是為了獎(jiǎng)勵(lì)每年最佳的短篇小說家，也是對(duì)歐?亨利的一種緬懷與紀(jì)念。《警察與贊美詩》中的主人公蘇比，本來是一個(gè)饑寒交迫的流浪漢，由于冬天無處可去，外面的生活又讓他感覺十分難過，于是他決定要以身試法，將自己投入監(jiān)獄中，去到監(jiān)獄中生活，但是屢次都失敗了。當(dāng)蘇比無奈地踱步到一座古樸教堂前時(shí)，贊美詩演奏的甜美樂聲使他陶醉。他的靈魂又突然間發(fā)生了改變，在他的意識(shí)中出現(xiàn)另一種推著他朝著正常的軌道去生活的力量，于是他決定第二天自己一定要去找一份穩(wěn)定的工作，不能再過流浪生活，要在這個(gè)世界給自己找到一個(gè)可以立足的地方。命運(yùn)總是捉弄人，當(dāng)蘇比的內(nèi)心重新充滿希望和動(dòng)力時(shí)，卻偏偏被警察送進(jìn)了監(jiān)獄。前后的故事發(fā)展形成了一種鮮明的對(duì)比，作者用了一種輕松幽默的筆調(diào)描寫了蘇比這個(gè)流浪漢為達(dá)到自己可笑的目的而作出的種種嘗試，當(dāng)蘇比想要將自己投入到監(jiān)獄中時(shí)，警察表現(xiàn)出來的卻是一種寬容的態(tài)度，以至于他雖然多次犯錯(cuò)但都沒有如愿進(jìn)入監(jiān)獄，但是當(dāng)他想要重新做人，與自己的過去說再見的時(shí)候，警察卻偏偏將他抓起來投入監(jiān)獄，前后的對(duì)比就是一個(gè)很好的諷刺，看起來這是一個(gè)可笑的故事，但是這個(gè)可笑的故事最后又演變成為一個(gè)可憐、可氣、可悲、可嘆的故事，這不僅對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)行了諷刺，也是對(duì)命運(yùn)無情捉弄人的情況進(jìn)行感嘆。

二、語用學(xué)視角下對(duì)《警察與贊美詩》的解讀

（一）語用學(xué)的特征

語言學(xué)的研究是對(duì)人類語言使用過程中的各種問題進(jìn)行研究的過程，語用學(xué)是語言學(xué)研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，語用學(xué)形成了一定的特征：第一，語用學(xué)關(guān)注語言本身所具有的一種社會(huì)屬性，即要如何來實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能；第二，語用學(xué)視角下語言的產(chǎn)生其實(shí)是一種時(shí)間活動(dòng)，并不只是一種對(duì)語言的認(rèn)識(shí)；第三，對(duì)個(gè)別語言以及語言的變體的重視程度更高；第四，在解釋語言的不同表達(dá)形式時(shí)更加注重其連續(xù)性。一般說來，在人與人之間的交際會(huì)話過程中，需要遵循語用學(xué)的相關(guān)原則，根據(jù)語用學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流，才能提高交際過程中的效率，提高交際的目的。在一些特定的語境中，有可能會(huì)違反語用學(xué)的原則，主要目的是為了更好地展現(xiàn)人物的性格，為了使得兩個(gè)人之間的對(duì)話目的得以實(shí)現(xiàn)，為了對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行更加真實(shí)地描寫，因此在語言交流過程中使用語用學(xué)的原則，可以使得語言效果更加豐富。語用學(xué)的一個(gè)重要部分是語言合作原則，語言合作原則指的是人與人在交流的過程中為了保證交流的順暢，在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的過程中必須要遵守一定的原則，即所謂的語言合作原則，盡量使得人物之間的語言交流可以體現(xiàn)出作品的主題，可以對(duì)人物的性格特征進(jìn)行展示。

（二）語用學(xué)視角下的《警察與贊美詩》

語言應(yīng)該要遵循語言合作的原則，語言合作應(yīng)該要體現(xiàn)出交流的信息，對(duì)于交流過程中沒有提到的信息可以不用講出來；在交流的過程中也不要說虛假的話語，要盡量真實(shí)地交談；在交流的時(shí)候要盡量直白，要有條有理，簡(jiǎn)潔凝練，語言合作原則中的相關(guān)內(nèi)容往往可以對(duì)整部作品中的話語交流進(jìn)行限制，防止出現(xiàn)一些不必要的交流。比如《警察與贊美詩》這部作品，人物在交流的過程中，由于語境發(fā)生改變，交談人的交流背景發(fā)生了改變，因此導(dǎo)致語言交流過程中違背了語言合作原則。在實(shí)際的言語交際中，根據(jù)不同的場(chǎng)合和語境，交際雙方的權(quán)利都會(huì)在某種程度上發(fā)生相對(duì)變化，如果周圍的環(huán)境是陌生的，這種變化會(huì)更加明顯。

在文章中，使用最多的規(guī)約性預(yù)設(shè)主要存在于人物語言中，這些語言的存在，可以揭示小說的深層意義和作者的意圖。比如蘇比與警察之間的第一次對(duì)話，警察詢問周圍的人是否知道砸玻璃的人在哪，警察在問話的時(shí)候，雖然使用了疑問句，但是他內(nèi)心其實(shí)是一種陳述句的語氣，希望周圍的人可以配合地告訴他砸玻璃的人在哪。作者在語言的應(yīng)用上使用了“might have had”結(jié)構(gòu)，由此產(chǎn)生了一種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)這件事情和蘇比是有關(guān)系的，在蘇比與警官的對(duì)話中，蘇比表達(dá)出的意思是希望警官對(duì)整個(gè)事情調(diào)查之后就可以將他抓入到監(jiān)獄中，但是警官對(duì)于他的話語有些是接受的，有些是屏蔽的，警官接受的是蘇比交談時(shí)所表露出來的一種友好的表情，警官斷定，一個(gè)人不可能說自己有罪，同時(shí)還很友好地與警察交流，因此他在潛意識(shí)中就拒絕了蘇比的暗示，他也不想去弄清事實(shí)，最終使得蘇比自己被抓進(jìn)去的愿望得不到實(shí)現(xiàn)。這種預(yù)設(shè)在語用學(xué)的應(yīng)用中是一個(gè)十分重要的部分，也是一種比較常見的語言表達(dá)方式。

歐?亨利在小說創(chuàng)作的過程中對(duì)于語言學(xué)以及語用學(xué)的規(guī)則和原理的應(yīng)用十分到位，他在小說中對(duì)預(yù)設(shè)信息的運(yùn)用是很有技巧的，預(yù)設(shè)信息的表達(dá)是語篇中的一種合理的狀態(tài)。歐?亨利對(duì)語用預(yù)設(shè)的嫻熟運(yùn)用使得小說中的預(yù)設(shè)效果更強(qiáng)烈，在《警察與贊美詩》這部短篇小說中，作者對(duì)語言以及語篇的設(shè)計(jì)，為后面的所有故事的展開都做好了鋪墊，作者首先使用非規(guī)約性預(yù)設(shè)信息為讀者構(gòu)建好了一個(gè)比較輕松的語境，使得讀者在閱讀的過程中對(duì)美國社會(huì)中的下層人民的生活狀況進(jìn)行了很好的了解，作者預(yù)設(shè)的就是這樣一個(gè)場(chǎng)景，讀者根據(jù)這樣一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種十分自然的故事背景，對(duì)故事的發(fā)展也會(huì)有一定的理解。比如從作者所展示出來的美國下層人民的生活狀態(tài)中可以看出，下層人民的生活并不是很好的，相比起來，監(jiān)獄中的生活可能還比現(xiàn)實(shí)生活要好，因此也可以理解蘇比為什么那么想進(jìn)監(jiān)獄，要通過做各種壞事來讓警察抓自己，因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)經(jīng)歷冬天的無家可歸以及天寒地凍，在監(jiān)獄中至少可以給自己一個(gè)遮風(fēng)擋雨的場(chǎng)所。作者預(yù)設(shè)的場(chǎng)景有很多，但是蘇比一次次地失敗，也使得讀者的愿望一次次落空，以為蘇比可以進(jìn)入監(jiān)獄，但是最終還是一次次被警察放走。當(dāng)蘇比在教堂聽見贊美詩的時(shí)候，他決定要改過自新，這又是作者為讀者預(yù)設(shè)的一個(gè)場(chǎng)景，我們都以為蘇比要好好生活了，但是蘇比的遭遇卻并不是如此順利，不會(huì)因此過上平穩(wěn)的生活，讀者在這時(shí)候應(yīng)該也以為蘇比會(huì)過上理想的生活，過上正常人的生活，通過自己的不斷努力取得成功，但是他又一次顛覆了讀者的意識(shí)和想象，他悔悟的那一刻被警察逮住，進(jìn)入了監(jiān)獄，他美好的愿景又一次破滅，于是整個(gè)故事又回到了小說開頭人物無法逃避的命運(yùn)上。作者的這種意圖性情節(jié)構(gòu)建，可以使得小說情節(jié)的開展更加跌宕，給人帶來更好的閱讀體驗(yàn)。

結(jié)語

在歐?亨利的創(chuàng)作中，通過對(duì)情節(jié)的預(yù)設(shè)與實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r之間的對(duì)比，給讀者帶來愉悅的閱讀體驗(yàn)，使得讀者在閱讀的時(shí)候可以有意想不到的驚喜，有利于作者與讀者間的有效交際。語

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞:贊美;語言;信心

中圖分類號(hào):G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0050-01

提高初中英語課堂教學(xué)效率是由諸多因素決定的,如教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施條件、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等,其中激勵(lì)學(xué)生積極去探究知識(shí)是關(guān)鍵。因此,教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)過程中,要千方百計(jì)的給人激勵(lì)奮進(jìn)的動(dòng)力。筆者認(rèn)為,教師必須過贊美來培養(yǎng)學(xué)生的自信、促使學(xué)生進(jìn)步達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

一、巧用贊美的語言,幫助學(xué)生樹立信心

教師是與學(xué)生接觸最多的角色之一,而教師在學(xué)生心目中又最具權(quán)威性,因此,來自于教師的贊美與肯定可以讓學(xué)生獲得許多的自信。在課堂上有許多贊美學(xué)生的契機(jī),比如:學(xué)生回答對(duì)了問題、回答問題較以前積極、作業(yè)情況有所進(jìn)步,課堂紀(jì)律有所改善……等等。同樣在課后,我們也可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)予以贊美,比如:學(xué)生課后會(huì)主動(dòng)向教師求教、會(huì)和同學(xué)友好的游戲玩耍,會(huì)主動(dòng)幫助教師擦黑板,甚至穿了一件漂亮衣服、唱了幾句輕快的歌曲也可以成為教師贊美學(xué)生的依據(jù)。只要我們做個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上都有值得贊美的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)。例如:我班有個(gè)學(xué)生,期中考試成績(jī)僅50分,他對(duì)英語學(xué)習(xí)很消極倦怠,可我并沒因此對(duì)他喪失信心,他多默寫對(duì)了幾個(gè)單詞,單元測(cè)試多考了幾分,我都及時(shí)地在全班同學(xué)面前予以表揚(yáng),并一再抓住他記憶力好這一長(zhǎng)處進(jìn)行贊美。漸漸地,他找到了學(xué)好英語的信心,上課時(shí)不再萎靡不振,回家后也能主動(dòng)的背誦單詞課文,一學(xué)期下來他的英語成績(jī)提高到七十幾分。

二、運(yùn)用贊美的動(dòng)作,潛移默化地鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生的在課堂上一般多想學(xué)習(xí)到新的知識(shí),特別是英語的重要性都很明白,一般沒有一個(gè)學(xué)生想學(xué)好英語的。我在一次以“學(xué)好ABC,當(dāng)好接班人”為主題的班會(huì)上請(qǐng)了一個(gè)擁有八級(jí)英語水平的研究生用正統(tǒng)的英語發(fā)言,生動(dòng)的發(fā)言讓學(xué)生驚呆了,當(dāng)時(shí)掌聲雷鳴。此時(shí),我要求學(xué)生準(zhǔn)備三分鐘后用英語發(fā)言,結(jié)果有請(qǐng)了英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,雖然不是十分流暢,但是我還是把大拇指翹到頭頂,學(xué)生們也熱烈鼓掌,這個(gè)學(xué)生很受鼓舞。后來,好象變了個(gè)人似的,學(xué)習(xí)英語的興趣特別高,成績(jī)?nèi)缰ヂ殚_花節(jié)節(jié)高。

丘吉爾曾說:“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn),你就怎樣贊美他?！辟澝啦粌H是對(duì)學(xué)生的一種肯定與鼓勵(lì),還可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N期望與目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn),我們更應(yīng)采用藝術(shù)的語言、采用優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)的方法引導(dǎo)其向積極的方向轉(zhuǎn)化。

在很多時(shí)候,贊美無需語言,教師簡(jiǎn)單而親切的一個(gè)肢體動(dòng)作,一個(gè)充滿贊賞的眼神,都可以讓學(xué)生感到精神一振,信心十足。但我們?cè)谫澝缹W(xué)生時(shí),還應(yīng)把握好贊美的尺度,如果贊美得不恰當(dāng)不切實(shí),就往往會(huì)使贊美變得泛濫成災(zāi)而空洞無效,有的贊美甚至?xí)冑|(zhì)為挖苦或諷刺。

三、采用贊美的批語,按部就班地激勵(lì)學(xué)生

(一)作業(yè)批語所使用語言應(yīng)與學(xué)生的語言水平相當(dāng),及利用學(xué)生學(xué)過的單詞,短語,句型,時(shí)點(diǎn)等。不僅能評(píng)價(jià)作業(yè),而且能幫助學(xué)生用詞和運(yùn)用語言知識(shí)。

(二)作業(yè)評(píng)語要應(yīng)人而異,應(yīng)時(shí)而異

對(duì)不同的學(xué)生,教師所給的評(píng)語也不同。好的學(xué)生肯定同時(shí)要提出更高更嚴(yán)的要求:You’re doing well, keep on and on!對(duì)中等的學(xué)生評(píng)語一定要慎重,他們往往是大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷,對(duì)他們?cè)u(píng)語要多點(diǎn)督促,如:You’d better be more careful!給差生的評(píng)語更需仔細(xì)推敲。因?yàn)椴钌毡楹苊舾?弄不好會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的信心,對(duì)他們來說,重要是哪怕發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)都要加以鼓勵(lì),如:I think you can do better if you work a little harder !

富有情感的評(píng)語可使學(xué)生受到鼓舞,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和斗志。讓優(yōu)等生更上一層樓,使中等生改正缺點(diǎn),提高成績(jī),使差生克服對(duì)英語的畏懼心理,樹立信心,努力從后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。只要教師用心批改,并針對(duì)實(shí)際情況寫出切實(shí)有用的評(píng)語,就一定起到積極有效的教育作用。

教師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,說起來容易,做起來難,常常聽到有的教師這樣說:對(duì)學(xué)生就應(yīng)該毫不保留地說出他的缺點(diǎn),這才是嚴(yán)格要求呢?我們聽起來似乎覺得此話言之有理,但細(xì)分析一下不難看出這些所謂的嚴(yán)師,他們對(duì)學(xué)生的教育只是強(qiáng)調(diào)反面批評(píng)、教育,而忽略從正面積極地引導(dǎo)、激勵(lì)的作用,低估了贊美學(xué)生達(dá)到教育目的的力量。在教育工作中,學(xué)生往往因?yàn)榻處煹囊痪洳贿d之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振;也有因?yàn)橐淮伪頁P(yáng)、贊揚(yáng)而走向成功,并能使之終生難忘。古人說:“良言一句三冬暖”,鼓勵(lì)的力量是無窮的,學(xué)會(huì)贊美學(xué)生這種方法是何等的重要。