導語：如何才能寫好一篇氣溫年較差，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、同緯度地區(qū),距離海洋越遠氣溫年較差越大；

3、一般來說高地小于凹地或谷地,海拔越高氣溫年較差越?。?/p>

4、云雨多的地區(qū)氣溫年較差小于云雨少的地區(qū)；

篇2

答題模板原因綜合題每年的高考結(jié)束后，多數(shù)學生感覺自己精心鉆研學習到的知識沒能完全轉(zhuǎn)化為高考分數(shù)。一個重要的原因是沒有完全理解試題的設(shè)問要求，答題方向不明，導致答案要點不全，得分率不高。原因類綜合題是高考中比較常見的一種類型，在2013年課標全國卷Ⅱ中所占比重更大。筆者根據(jù)多年的高三教學經(jīng)驗，將地理學的主干知識歸納總結(jié)成答題模板，并在平時教學中有針對性地強化訓練，讓學生熟練掌握答題模板，明確答題方向，高考中就不會出現(xiàn)要點不全或無話可答的現(xiàn)象，能最大限度地提高知識轉(zhuǎn)化成分數(shù)的效率，實踐證明效果很好。

原因類綜合題常見的設(shè)問形式有“分析……的原因”“說明……的主要原因”等。如簡述該國氣候特征，并分析該國淡水資源嚴重不足的主要原因（2011年全國卷）；就降水條件簡述我國西南地區(qū)不適宜大面積種植速生桉的原因（2013年課標全國卷Ⅱ）。常見的原因類綜合題及其應(yīng)該回答的內(nèi)容如下：

1.影響氣溫高低的原因：緯度位置，海陸位置，地形（海拔高度、陰陽坡），洋流、天氣狀況（影響短時間內(nèi)的氣溫高低）、人類活動等。

2.影響氣溫日較差的原因：緯度位置（緯度越高，太陽高度角的日變化越小，日較差越小，低緯相反）；天氣狀況；海陸位置；海拔高度（小尺度范圍內(nèi)山頂?shù)臍鉁厝蛰^差比山下平原小，大尺度范圍內(nèi)高原、山地的氣溫日較差比平原、盆地大）。

3.影響氣溫年較差的原因：緯度位置（緯度越高，正午太陽高度角和晝夜長短的季節(jié)變化越大，氣溫的年較差越大，低緯相反）；海陸位置；海拔高度（海拔高的地區(qū)夏季受地形影響多云雨，且上空空氣不斷向四周散發(fā)熱量，因而溫度不高，冬季受地形阻擋，冷空氣影響小，且冬季多睛天，太陽輻射相對較強，因而溫度不是太低，故氣溫年較差小）；植被覆蓋率（植被覆蓋率高的地區(qū)比裸地氣溫年較差?。?；天氣（云雨多的地區(qū)比云雨少的地區(qū)氣溫年較差小）。

4.影響降水多少的原因：大氣環(huán)流、海陸位置、地形、洋流、天氣系統(tǒng)（影響短時間內(nèi)降水多少）。

5.多大風的原因：氣候干旱、離冬季風源地近、地形平坦、植被稀疏、狹管效應(yīng)等。

6.多霧的原因：空氣濕潤，水汽充足；溫度低，水汽易凝結(jié)；空氣污染嚴重，多凝結(jié)核；大氣穩(wěn)定，風小，霧不易吹散。

7.干旱區(qū)農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)好的原因：氣候干旱，多晴天，光照強；晝夜溫差大；冬季寒冷，病蟲害少等（溫帶干旱區(qū)）。

8.洪澇災(zāi)害的形成原因：多暴雨（季風氣候、臺風或氣候異常）；流域面積大，支流多，集水區(qū)廣；扇形水系，多條支流同時匯入干流（如海河）；地勢低平，河道彎曲，排水不暢；缺少入海河道，排水不暢（如淮河）。

中上游植被破壞，水土流失，泥沙淤積，河床抬高變淺，泄洪能力降低；圍湖造田，加之泥沙淤積，湖泊萎縮，調(diào)洪能力下降；地上河（黃河下游、長江荊江段），容易泛濫。

9.內(nèi)流河下游徑流量減小的原因：沿途生產(chǎn)生活用水量大；下滲嚴重；氣候干旱，空氣干燥，蒸發(fā)旺盛；流域內(nèi)植被破壞，涵養(yǎng)水源的能力減弱等。

10.沼澤的形成原因：地形低平，河道彎曲，排水不暢；降水集中，容易泛濫；多凌汛，易泛濫；氣溫低，蒸發(fā)弱；地下有多年凍土，地表水不易下滲；河道中水生生物多，滯水性強（多出現(xiàn)在氣溫較高、水體富營養(yǎng)化的地區(qū)）。

11.水土流失嚴重的原因：多暴雨；土質(zhì)疏松（黃土高原）；坡度陡，流水侵蝕強；不合理開發(fā)破壞植被等。

12.土地荒漠化（多沙塵天氣）的原因：氣候干旱，植被稀疏；地表覆蓋著深厚而疏松的沙質(zhì)沉積物；大風日數(shù)多且集中；冬春季節(jié)土壤缺水，容易起沙（多沙塵天氣的原因）；過度樵采、過度農(nóng)墾、過度放牧、水資源利用不當、工礦交通建設(shè)等原因引起植被破壞。

13.土地鹽堿化的原因：地勢低平，地下水水位高；蒸發(fā)旺盛；不合理灌溉導致地下水水位上漲。

14.滑坡、泥石流的形成原因：地形崎嶇，坡度陡；地殼運動活躍，地表物質(zhì)破碎；多暴雨；人類不合理的活動對地表和植被的破壞。

15.資源跨區(qū)域調(diào)配的原因：自然資源的地區(qū)分布不均勻；自然資源在地區(qū)間不具有流動性；地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，資源生產(chǎn)和消費的地區(qū)分布不均勻。

16.水資源短缺的原因：降水少（氣候干旱或氣候異常）；無河流流經(jīng)，區(qū)外流入的徑流少；蒸發(fā)旺盛；下滲嚴重（干旱區(qū)、石灰?guī)r地區(qū)），地表水不易保存；地勢起伏大或國土面積小，地表水存留時間短；生產(chǎn)生活需水量大；水污染嚴重；水資源浪費嚴重；海水入侵，水質(zhì)惡化。

17.能源短缺的原因：能源需求量大；能源生產(chǎn)量?。划a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和工業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；技術(shù)落后，能源利用率低；能源浪費嚴重等。

18.我國核電站位于沿海的原因：能源需求量大，常規(guī)能源缺乏，核電能量密集，冷卻水源充足，技術(shù)先進，資金充足。

19.漁場的形成原因：大陸架水淺，陽光集中、光合作用強、餌料豐富；河口處河流帶來豐富的營養(yǎng)鹽類，餌料豐富；寒暖流交匯或上升補償流帶來海底營養(yǎng)鹽類，餌料豐富；溫帶海域冬季冷海水上泛帶來海底營養(yǎng)鹽類，餌料豐富。

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1、日照充分：年日照時數(shù)達3200小時，無霜期150天，年均氣溫約9攝氏度，7月平均氣溫約24攝氏度，一月平均氣溫約零下9攝氏度。

2、干燥少雨：上空維持著一支偏北下沉氣流，屬干旱少雨地帶，年均降雨量約40毫米，夏季降雨占百分之六十三，冬季占百分之七點五，年蒸發(fā)量達2400毫米。

3、四季分明：冬長于夏，晝夜溫差大，有“早穿皮襖午披紗，懷抱火爐吃西瓜”一說。氣溫年較差約34攝氏度，常年為東風和西北風，近地面平均風速為3米每秒，干熱風和黑沙暴為主要的自然災(zāi)害。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：茶葉生長;氣候條件;高產(chǎn)技術(shù);江西銅鼓

銅鼓縣茶葉生產(chǎn)歷史悠久,群眾有種茶、制茶的好經(jīng)驗,全縣有茶地超過6 666.67 hm2。茶樹遍布全縣,銅鼓的大塅、溫泉、棋坪等鄉(xiāng)鎮(zhèn)已初步建成了萬畝紅、綠茶基地。研究和掌握茶樹與氣候的關(guān)系,可以幫助茶農(nóng)認識茶樹在復雜環(huán)境中的生長發(fā)育規(guī)律,對于合理布局、選擇優(yōu)良品種和制定栽培技術(shù),奪取茶葉的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)具有重要意義。

1茶葉生長發(fā)育氣候條件

1.1光照

茶樹有機體中90%~95%的干物質(zhì)是靠光合作用合成的。光對茶樹生長、茶葉質(zhì)量有較大的影響,紅光、黃光易被茶樹吸收利用。銅鼓縣上莊、和尚嶺、蘭草湖等地的海拔400 m以上的山區(qū),隨著高度的增加,云霧、降雨日也相應(yīng)增加,漫射光多,且所含紅光、黃光多,有利于氨基酸、維生素的形成,茶葉芽嫩、葉肥、香味濃,有利于茶葉生產(chǎn)。

1.2溫度

茶葉屬亞熱帶多年生植物,喜溫喜濕,較為耐陰,需水肥,怕凍、怕旱。研究認為,氣溫年較差小的地區(qū)茶樹全年生長,氣溫年較差為10~15 ℃的地區(qū)茶葉為長季節(jié)性生長,15~25 ℃的地區(qū)茶葉生長為短季節(jié)生長。從氣溫的緯度變化分布可以得出,南緯16°至北緯20°茶區(qū)的茶樹生長為全年性,北緯20°~30°的茶區(qū)為長季節(jié)性,大于北緯30°的茶區(qū)為短季節(jié)性生長。銅鼓縣地處北緯28°32′,茶葉為長季節(jié)性生長。當日平均氣溫穩(wěn)定在10 ℃左右時,茶芽開始萌動;當氣溫上升到14~16 ℃時,茶芽開始伸長、葉片展開;17~25 ℃時新梢生長旺盛。氣溫在15~25 ℃時,隨著氣溫的升高新梢生長量增加。銅鼓縣春季白天氣溫高,生長量大于夜間,夏季則因白天氣溫已高于新梢最適宜的溫度,生長量小于夜間。在茶葉適宜生長的溫度范圍內(nèi),溫度較低時,光合作用弱茶葉生長緩慢,產(chǎn)量較低,但芽葉幼嫩,含有效化學成分高,茶葉的品質(zhì)優(yōu)良;超過25 ℃時茶葉生長較快,易老化,纖維素含量增加,茶葉產(chǎn)量高但品質(zhì)較差。由此可見,在一定許可溫度范圍內(nèi),低溫區(qū)出高檔茶,高溫區(qū)成茶快而品質(zhì)較差。研究同時發(fā)現(xiàn),晝夜溫差增大,有利于提高茶葉產(chǎn)量和品質(zhì),因此,在積溫達到的條件下,高海拔的地區(qū)比低海拔的地區(qū)茶葉品質(zhì)好。茶葉對低溫比較敏感,如果茶葉生長期內(nèi)氣溫降到10 ℃以下,茶葉生長變慢,以至停止生長;春季氣溫回升茶芽萌動之后,若氣溫急劇下降到2~4 ℃時,茶芽即遭受寒害;如氣溫降到-2 ℃,則花芽不能開放。另有研究認為,當日平均氣溫達30 ℃以上、最高氣溫>35 ℃ 日平均相對濕度低于60%、土壤含水量為田間持水量的35%以下時,茶葉的生育就會受到限制,如果這種天氣條件持續(xù)8~10 d,茶葉就會受害[1-2]。

1.3水分

水分是茶葉的重要組成部分,茶葉愈幼嫩的部位含水量愈高。幼嫩的新梢含水量達75%~80%,老葉一般在50%左右。茶葉在降雨量高達6 000 mm、低至600 mm的地區(qū)均能生長。但茶葉枝葉繁茂,蒸騰旺盛,加之不斷采摘幼嫩梢葉,因此茶葉對水分的要求較高。據(jù)研究每生產(chǎn)1 kg鮮茶,茶葉平均耗水量達1 000~1 270 kg。從高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的要求來看,年降雨量最好在1 500 mm左右,而且生長季節(jié)的降雨量最好在1 000 mm左右。

1.4相對濕度

相對濕度條件也是茶葉生產(chǎn)的重要因子。銅陵縣3月中旬至4月中旬連續(xù)3 d日平均氣溫在10~15 ℃,且月平均相對濕度>80%,為有利優(yōu)質(zhì)茶葉生產(chǎn)的氣候指標;3月中旬至4月中旬連續(xù)3 d日平均氣溫>20 ℃,或最高溫度>25 ℃,且日平均相對濕度<70%,為不利優(yōu)質(zhì)茶葉生產(chǎn)的氣候指標。銅陵縣是完全符合的,故有利于茶葉的生產(chǎn)。

2銅鼓縣茶葉生產(chǎn)的高產(chǎn)技術(shù)

2.1選擇優(yōu)良品種,營造防護林

根據(jù)農(nóng)業(yè)氣候相似原理,應(yīng)選擇適宜銅鼓縣氣候,且產(chǎn)量高、品質(zhì)好、抗逆性強的無性系良種[3-4]。茶樹屬半陰性植物,建園時必須在茶叢周圍營造杉樹、香樟等防護林和遮蔭樹。夏季茶園植樹遮蔭,可降低葉溫和氣溫,提高空氣濕度,減弱太陽直接輻射強度,使茶葉持嫩性強。遮蔭樹落葉形成的覆蓋層,可減少土表蒸發(fā)和徑流、涵養(yǎng)水源,并為土壤微生物的活動創(chuàng)造較好的土壤氣候條件[5-6]。

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【關(guān)鍵詞】地理教學 語言藝術(shù) 運用方法

地理是一門綜合性很強的邊緣學科，內(nèi)容涉及到數(shù)學、物理學、化學、生物學和天文學等學科，且現(xiàn)行教材越來越重視闡述人地關(guān)系這一主題，增強了它的趣味性和實用性。教師抓住這一特點，運用語言藝術(shù)，可以從以下幾方面進行影響學生：

一、調(diào)動學生求知積極性，更有助于提高課堂教學質(zhì)量

（一）巧妙設(shè)計導語，營造良好的教學氛圍。

教師運用語言藝術(shù)，精心設(shè)計問題，創(chuàng)造一個輕松、愉快的教學環(huán)境。通過一些問題的提出和作答，既使學生的注意力得以集中，又可使學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。而后教 師把握時機，抓住要害，引入新課，吸引學生主動獲取新知識。

（二）多角度地提問，使課堂教學形式生動、有趣。

教師在授課過程中，根據(jù)教材內(nèi)容、目的和學生的具體情 況，利用反問、對比和設(shè)問等形式，結(jié)合地圖所揭示的地理事物的特點和規(guī)律，設(shè)疑引導，將趣味性和知識性 融于一體，啟發(fā)學生思考，既可避免教師過多單調(diào)講述，也能推動學生積極參與教學活動。

（三）親切自然的教態(tài)，可以起到推波助瀾的作用。

它能無形地吸引學生認真聽講、積極思考。之外，給后進 生以優(yōu)先發(fā)言的機會和中肯的鼓勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，逐步消除自卑感，樹立信心，又可縮短師生之間 距離，建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動學生學習積極性。

二、運用語言藝術(shù)，以激發(fā)學生思維

通過師生相互交談，一問一答，使學生思維始終圍繞著教師所講授的內(nèi)容，體現(xiàn)教學的指導思想。運用談話法的關(guān)鍵是問題的提出和組織。教師必須在吃透教材、了解學生接受能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容和目的， 精心設(shè)計，準確選題，深淺有度，數(shù)量適當，切中要害，在思考和答問中，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的基本技能。

如，在講各月氣溫曲線、降水柱狀圖及分析氣候特點時，可這樣設(shè)計問題。

1.在氣溫曲線圖上，讀出最冷、最熱月的月份和氣溫；在降水柱狀圖上，讀出月降水量最少、最多的月份及其降水量。

2.計算氣溫年較差。

3.說明全年氣溫和降水的分配特點。

4.總結(jié)全年氣候特點。

第1題是讓學生學會如何讀此類圖，培養(yǎng)讀圖能力。第2題幫助學生復習氣溫年較差的概念，提高計算能力，為總結(jié)氣候特點提供依據(jù)。

第3、4題幫助學生學會概括氣溫和降水特點，進一步明確氣溫和降水是氣候的組成要素及氣候特點的描述 方法，從而加強學生的概括能力和語言表達能力。

三、運用語言藝術(shù)，有助于鞏固學生所學知識

（一）有助于學生明確復習重點，避免平均分配精力。

低年級學生還不知如何去記憶、理解，往往按照老師劃 出的重點像背語文課文一樣，逐字逐句背誦記憶。通過語言藝術(shù)，教師有意識將問題劃分為記憶、理解和應(yīng)用等 類型，讓學生進行回答，這樣學生對于不同知識點的掌握方法和程度有所區(qū)分，而不必花費大量精力去記憶。

（二）有助于增強記憶效果。

筆者做了幾次這樣的試驗，勾劃完重點后，讓一個班學生自己復習一節(jié)課，另一個班則讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)復習有關(guān)重點，然后運用語言藝術(shù)，檢查背誦情況，并根據(jù)檢查結(jié)果，對薄弱環(huán)節(jié) 進一步加以鞏固。第二節(jié)課對兩班都進行測驗，結(jié)果后者成績明顯高于前者。

（三）有助于提高學生的應(yīng)試能力。

同一個復習要點，教師可用不同形式提出問題，或是填空、判斷，或是選 擇、簡答，促使學生從不同側(cè)面對知識進行理解、鞏固。這樣，學生掌握知識的靈活程度可大為提高，對不同 類型的題都能較快作出反應(yīng)。

（四）有助于知識的系統(tǒng)化和深化。

教師提出的問題，不是眾多零散知識的疊加，是經(jīng)過精心設(shè)計，既突出重 點，又具有啟發(fā)性和典型性。不僅要學生明確各大區(qū)、國家的知識要點，更重要的是讓學生總結(jié)規(guī)律，融會貫 通，學以致用。例如，關(guān)于歐洲西部深受大西洋影響這一問題，須從影響氣候的要素著手，讓學生根據(jù)要素， 結(jié)合西歐具體特點分析原因。而后總結(jié)出，歐洲西部深受大西洋影響是緯度位置、海陸位置、地形和洋流四要 素綜合作用的結(jié)果，從而以點帶面，概括出分析氣候成因的一般規(guī)律，進而探討領(lǐng)海國家是否都深受海洋影響 ，使學生對氣候的影響要素有更深刻的認識，以便牢固掌握和靈活運用這方面知識。些只需了解或理解的部分。

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摘要：高中地理教學中，溫帶大陸性氣候的教學通常容易陷入誤區(qū)。教師在教學中應(yīng)從溫帶大陸性氣候的分類和分布入手，分析比較干旱型、濕潤型和亞寒帶型三類溫帶大陸性氣候的分布、成因、氣候特征、地帶性植被和對農(nóng)業(yè)的影響，以幫助學生規(guī)避學習盲點和誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：地理;氣候;大陸性;細化

高中地理教材中的溫帶大陸性氣候是廣義的溫帶大陸性氣候，在教學中常有教師用大陸內(nèi)部干旱的溫帶大陸性氣候的氣候特征來概括全部的溫帶大陸性氣候，這種理解是不嚴謹、不科學的，極易讓學生在學習中產(chǎn)生困惑。因此，教師必須認識溫帶大陸性氣候的本質(zhì)特征及細化分類，這樣才能更好地幫助學生理解相應(yīng)知識。

一、溫帶大陸性氣候的細化分布

在溫帶大陸性氣候區(qū)，緯度35～50區(qū)域，以400毫米年等降水量線為界，年降水量低于400毫米的內(nèi)陸地區(qū)主要是干旱型的溫帶大陸性氣候，年降水量高于400毫米的距海較近地區(qū)是濕潤型的溫帶大陸性氣候;緯度50～70區(qū)域，因緯度較高形成了典型的亞寒帶大陸性氣候。

二、干旱型溫帶大陸性氣候

2.1干旱型溫帶大陸性氣候主要分布在中亞地區(qū)、西亞地區(qū)的伊朗北部和阿富汗、美國中央大平原西部及西側(cè)山間盆地、南美洲南端的巴塔哥尼亞高原和中國的西北地區(qū)，代表城市有阿斯塔納(哈薩克斯坦)、丹佛(美國)和烏魯木齊(中國)等。這些地區(qū)的氣候特征是冬季寒冷，夏季炎熱，最冷月平均氣溫低于0℃，最熱月平均氣溫一般高于20℃，氣溫年較差和日較差大，早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜就是當?shù)貢円箿夭畲蟮孽r明寫照;全年干燥，年降水量低于400毫米。值得注意的是，該氣候區(qū)有部分地區(qū)年降水量高于400毫米而分布有森林植被，如新疆的伊犁河谷地和天山北坡，原因是位于山地的迎風坡，來自大西洋和北冰洋的海洋水汽抬升形成地形雨導致降水量偏多。該氣候的形成原因是深居內(nèi)陸，遠離海洋，全年受大陸氣團控制，受高大山脈的阻擋，海洋水汽難以到達。而巴塔哥尼亞高原雖距海近，但受海洋水汽影響小，形成了非地帶性的氣候。

2.2由于緯度較高且在中緯西風帶的背風坡，西風越過安第斯山脈下沉增溫，因此干燥少雨。干旱型溫帶大陸性氣候?qū)?yīng)的植被類型是溫帶草原和溫帶荒漠，年降水量介于200～400毫米的區(qū)域以溫帶草原為主，年降水量在200毫米以下的以溫帶荒漠為主。該氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響是夏季光照、熱量充足且晝夜溫差大，有利于農(nóng)作物開花、結(jié)果和營養(yǎng)物質(zhì)的積累，農(nóng)作物品質(zhì)優(yōu)良;對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響是全年降水少且冬季熱量不足，易發(fā)生旱災(zāi)和低溫凍害。因此，當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)類型以畜牧業(yè)為主，若要發(fā)展種植業(yè)則必須引河水或地下水灌溉，發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)。

三、濕潤型溫帶大陸性氣候

3.1濕潤型溫帶大陸性氣候主要分布在東歐平原、北美中部平原及五大湖周邊地區(qū)，代表城市有莫斯科(俄羅斯)、紐約(美國)和多倫多(加拿大)等。這些地區(qū)的氣候特征是冬冷夏熱，最冷月平均氣溫在0℃左右，最熱月平均氣溫在20℃左右，氣溫年較差較大;全年降水較多，且降水季節(jié)分布較均勻，一般年降水量在400～1000毫米。該氣候的形成原因是全年受大陸氣團控制，但距海較近，有海洋水汽影響導致降水較多。東歐平原是受到來自大西洋的中緯西風的影響，而北美東部地區(qū)由于阿巴拉契亞山平均海拔只有1000～2000米，山體較低矮，無法阻擋大西洋水汽的深入，加上中央大平原南北開口，更是有利于北冰洋冷氣團的南下和墨西哥灣暖濕氣團的北上，因此多氣旋雨和鋒面雨。濕潤型溫帶大陸性氣候?qū)?yīng)的地帶性植被以溫帶落葉闊葉林為主。

3.2該氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響是夏季熱量較充足且降水較多，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響是冬季熱量不足。因此，當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)地域類型以商品谷物農(nóng)業(yè)和乳畜業(yè)為主，年降水量在400～600毫米的美國中央大平原北部和東歐平原主要種植有小麥和玉米，而年降水量在600毫米以上的五大湖沿岸氣候相對冷濕，被稱之為冷凍地帶，并不利于發(fā)展旱地種植業(yè)，但牧草卻在冷濕環(huán)境中生長良好，因此廣泛分布有乳畜業(yè)。

四、亞寒帶大陸性氣候

4.1亞寒帶大陸性氣候又稱為亞寒帶針葉林氣候，主要分布在俄羅斯西伯利亞地區(qū)，北歐挪威、瑞典、芬蘭三國的北部，加拿大中北部和美國阿拉斯加地區(qū);代表城市有雅庫茨克(俄羅斯)和丘吉爾港(加拿大)等。這些地區(qū)的氣候特征是冬季寒冷而漫長，每年至少有8個月是冬季，至少有5個月以上的積雪期，西伯利亞也是北半球的寒極，上揚斯克曾經(jīng)出現(xiàn)過-69.8℃的極端低溫，當?shù)叵募緶睾投檀?，僅僅一兩個月，最冷月平均氣溫遠低于0℃甚至低于-20℃，最熱月平均氣溫在10℃～20℃之間;全年降水較少，年降水量約300～500毫米。

4.2該氣候的形成原因是緯度較高達50～70，且全年受極地氣團和大陸氣團控制，因此氣溫的年較差較大，降水較少。亞寒帶大陸性氣候的地帶性植被是亞寒帶針葉林，因為雖然當?shù)啬杲邓枯^少，但由于氣溫過低導致蒸發(fā)極弱，因此水分條件仍有盈余，可以生長適宜冷濕環(huán)境的針葉林，如云杉、冷杉和落葉松等。該氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響是熱量不足、溫暖期短、凍土廣布及土壤濕度過大，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型以較原始的林業(yè)、漁業(yè)和打獵為主。綜上所述，教師在教學中應(yīng)注重幫助學生細化溫帶大陸性氣候的三種分類，并針對三類氣候常涉及的考點進行歸納總結(jié)并指導教學。比如，狹義的溫帶大陸性氣候指的是干旱型，要掌握分布、成因、氣候特征和地帶性植被類型，而濕潤型溫帶大陸性氣候和亞寒帶溫帶大陸性氣候則要側(cè)重掌握分布和地帶性植被類型。

參考文獻：

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從自然地理角度來看，青藏地區(qū)的主體是青藏高原，屬于我國地勢的第一級階梯。青藏高原的位置和地形，決定了它具有獨特的自然環(huán)境特征。青藏高原因高生寒，相同季節(jié)的溫度比同緯度地區(qū)低。抓住“高”和“寒”兩個特征，是研究青藏地區(qū)的關(guān)鍵。在這樣特殊的環(huán)境中，氣候、水文、生物、資源也都具有獨特性，并且對經(jīng)濟發(fā)展和人民生活都有極深刻的影響。因而青藏地區(qū)不僅在我國，同時在世界上也是一個重要地區(qū)。認識青藏地區(qū)的地理環(huán)境的特性，對于因地制宜地利用自然、發(fā)展生產(chǎn)具有重要意義。

二、教學策略

問題探究型的教學指導模式流程圖

三、教學過程

導入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風俗、神奇的……你能舉例說明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？

設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，并通過圖片的展示使學生對青藏地區(qū)有感性的認識。

活動一：青藏地區(qū)的地形地質(zhì)特征

問題一：自主學習教材內(nèi)容，結(jié)合地圖冊P71和1，回答問題：

1.描述青藏地區(qū)的地形特征，以及主要的地質(zhì)作用。（12分）

參考答案：

地形特征：①高原地形，平均海拔4000米以上，被稱為世界屋脊；②地勢西北高，東南低；③高原面起伏和緩，相對高度??；④雪峰連綿，冰川廣布。

地質(zhì)作用：內(nèi)力作用（板塊擠壓）；冰川作用、流水作用。

教學處理：如果學生能回答問題，教師就引導學生進入下一環(huán)節(jié)。如不能，教師就組織學生進行同伴互助，通過討論解決問題。如還不能，教師就對該問題進行有效的分析，然后進入下一環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖：學生通過自主學習，并運用已有的知識結(jié)構(gòu)（地形特征的描述方法及青藏地區(qū)的形成原因）解決新情境下的問題?？梢耘囵B(yǎng)學生的自主學習能力和解題能力。

活動二：青藏地區(qū)的氣候特征

問題二：閱讀教材P182，結(jié)合以下材料，回答問題：（28分）

材料一：青藏地區(qū)局部等積溫線圖（圖2）和等降水量線圖（圖3）。

1.分別說出圖2等積溫線和圖3等降水量線的分布特征。（4分）

參考答案：積溫由東南向西北遞減；降水由東南向西北遞減。

2.根據(jù)等降水量線圖和等積溫線圖,分析雅魯藏布江大峽谷不同于青藏地區(qū)其他地方的氣候特征，并分析原因。（8分）

參考答案：氣候特征:①氣溫由東南向西北遞減，峽谷地區(qū)氣溫高于周邊地區(qū)；②降水由東南向西北遞減，峽谷地區(qū)降水比周邊地區(qū)多。

原因：①地勢由東南向西北逐漸升高，峽谷地區(qū)地勢較低；②夏半年，西南季風和東南季風的沿峽谷爬升，多地形雨。

材料二：圖4為“多年平均日照時數(shù)”，圖5為“中國太陽年輻射總量的分布”。

3.分析青藏高原光照強、太陽能豐富而氣溫低的原因？（8分）

參考答案：光照強的原因：①緯度低，太陽高度角大，日照時間長；②海拔高，空氣稀薄；③降水少，晴天多，空氣潔凈，大氣對太陽輻射的削弱作用少，光照強。

氣溫低的原因：海拔高，空氣稀薄，大氣對地面輻射的保溫作用小，氣溫較低。

材料三：下表為“拉薩與武漢的氣溫差異”。

4.比較拉薩和武漢氣溫年較差，并分析原因。（8分）

參考答案：拉薩年較差小于武漢。拉薩位于青藏高原，海拔高，夏季氣溫較同緯度低；（2分）冬季南下的寒冷氣流影響不到，氣溫不太低，所以年較差小。（2分）

武漢地處長江中下游平原，地勢低（2分），且受副高影響，夏季氣溫高；冬季受南下的寒冷氣流影響（2分），氣溫下降幅度大，所以年較差大。

教學處理：如果學生能回答問題，教師就引導學生進入下一環(huán)節(jié)。如不能，教師就組織學生進行同伴互助，通過討論解決問題。如還不能，教師就對該問題進行有效的分析，然后進入下一環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖：學生自主學習教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的材料，并調(diào)用以前學過的知識，進行自主分析問題，解決問題。可增強學生的問題意識，提高分析問題，解決問題的能力。通過討論，可增強學生的合作意識和合作能力，有利于增強同學之間的感情。

活動三：青藏地區(qū)的河湖特征

問題三：自主學習教材P182，結(jié)合以下材料，回答問題：（12分）

青藏高原水系發(fā)育、湖泊眾多，既是中國乃至東亞地區(qū)大江大河的發(fā)源地,又是中國湖泊分布最密集的地區(qū)。

1.青藏地區(qū)為何多湖泊？（6分）

參考答案：①冰川的侵蝕作用使青藏高原形成冰蝕洼地，加之常年積雪和冰川融化，形成湖泊。（冰蝕湖）②青藏高原地殼活動強烈，造成地表斷層形成溝谷及洼地，形成湖泊。（構(gòu)造湖）

2.描述青藏地區(qū)東部河流的顯著特征。（6分）

參考答案：東部多大江大河發(fā)源地，大江大河流經(jīng)高原的邊緣山區(qū)峽谷中，水流湍急，落差大，水力資源豐富。

教學處理：如果學生能回答問題，教師就引導學生進入下一環(huán)節(jié)。如不能，教師組織學生進行同伴互助，通過討論解決問題。如還不能，教師就對該問題進行有效的分析，然后進入下一環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖：學生自主學習教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的材料，并調(diào)用以前學過的知識，自主分析問題，解決問題?？稍鰪妼W生利用材料解決問題的能力。通過討論，可增強學生的合作意識和合作能力，有利于增強同學之間的感情。通過分析“三江源生態(tài)環(huán)境惡化的原因”，使學生樹立更強的環(huán)境保護意識和熱愛祖國的情感。

活動四：青藏地區(qū)的整體性和差異性

問題四：運用所學知識，并結(jié)合教材，完成表格：（6分）

青藏高寒區(qū)的垂直分異和水平分異

教學處理：如果學生能回答問題，教師就引導學生進入下一環(huán)節(jié)。如不能，教師就組織學生進行同伴互助，通過討論解決問題。如還不能，教師就對該問題進行有效的分析，然后進入下一環(huán)節(jié)。

設(shè)計意圖：學生自主學習教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的材料，并利用材料內(nèi)容解決問題?？商岣邔W生的歸納能力、理解能力和解題能力。

活動四：構(gòu)建知識體系

以“高”為中心建立青藏地區(qū)的知識體系，體現(xiàn)出“高”對其他自然地理要素的影響。

篇8

關(guān)鍵詞：紅松；林分蓄積；垂直分布結(jié)構(gòu)；更新演替

1引言

闊葉紅松林是分布在北溫帶的多物種、多層次、多價值、多效益的一種森林類型，具有物種豐富、結(jié)構(gòu)復雜、生物量高、自我維持能力強的特點，是被普遍認同的高價值、高產(chǎn)量的森林資源。前蘇聯(lián)林業(yè)專家于20世紀30年代，我國學者于建國初期50年代就開始對闊葉紅松林進行了大量研究.[8]。至此已有關(guān)于闊葉紅松林的林型分類、結(jié)構(gòu)、動態(tài)、物種間的關(guān)系、個體生態(tài)、采伐更新、經(jīng)營技術(shù)以及闊葉紅松林人工造林等方面的數(shù)百篇研究論文，分別從不同的角度闡述對紅松及闊葉紅松林的研究結(jié)果，對指導闊葉紅松林的研究起到了重要作用。

紅松林在我國東北分布較多，存在著多種混交類型。筆者選取了柞樹紅松林、楓樺紅松林和紫椴紅松林等3種典型的闊葉紅松林進行標準地調(diào)查，分析比較其林分結(jié)構(gòu)（林分密度、林分胸徑、平均樹高、林分平均胸高斷面積、林分蓄積、樹種組成、各層優(yōu)勢種）、林分穩(wěn)定性和更新情況的不同，以有利于進一步了解不同闊葉紅松林林分結(jié)構(gòu)的差異，了解天然紅松林在其不同發(fā)育階段的林分結(jié)構(gòu)狀況和更新演替狀況，從而預(yù)測其未來可能出現(xiàn)的發(fā)展趨勢，為制定林業(yè)經(jīng)營管理措施提供依據(jù)。

2地理位置及自然概況

東折棱河森林經(jīng)營所位于郎鄉(xiāng)林區(qū)版圖的中部，西鄰西折棱河林場，南與頭道溝森林經(jīng)營所、二道溝森林經(jīng)營所接壤，東北與大西北岔相依，地理坐標位于東經(jīng)129°02′33.4″，緯度46°4′39.7″。

施業(yè)區(qū)面積7039hm.2，氣候?qū)俦睖貛Т箨懶詽駶櫦撅L氣候區(qū)，冬季寒冷、干燥，延續(xù)時間場，夏季濕潤涼爽短促，年平均氣溫為10℃。最熱月（7月）平均氣溫在20～22℃，極端最高氣溫可達38℃。最冷月氣溫為-28～-23℃。極端最低氣溫可達-45℃，氣溫年較差大，約為43～50℃，最大年較差可達70～80℃。該地區(qū)年積溫2250℃，霜凍嚴重，無霜期由從前的60d增加到目前的90～100d。

本地區(qū)年降水約610mm。從降水的季節(jié)分配來看，暖季（6～8月）降水量占全年的80%～90%。冷季（10月至次年4月），初雪至終雪的日數(shù)雖長達180～210d，但雪量少，只占年降水量的10%～20%。本地區(qū)平均相對濕度65%～70%，夏季最高可達80%～85%，冬季為60%～70%。

該地區(qū)主要以低山緩坡為主，海拔最高1180m，最低30m。全施業(yè)區(qū)共劃分為22個林班，林業(yè)用地面積6718hm.2，天然紅松種子林面積1641hm.2，天然云杉種子林面積37hm.2，人工專營型種子林（主要包括紅松、云杉、落葉松、青楊等）面積502hm.2，整個有林地擁有蓄積總量125.98萬m.3。

3調(diào)查研究方法

在調(diào)查目的地選取具有代表性、避開林緣、無林窗的林分，設(shè)置了4個30m×30m的標準地進行每木調(diào)查。為了確保標準地位置和面積的準確性，采用GPS定位，羅盤儀測角，測繩量水平距，同時進行了坡度較正（當坡度>5°時），保證標準地有明確的邊界。然后將每個標準地用樣線劃分成25個6m×6m的小樣方，在每個小樣方內(nèi)分別設(shè)置1個2m×2m的樣方調(diào)查灌木和更新情況，1個1m×1m的草本調(diào)查樣方，同時確保所有灌木樣方、草本樣方是等距的（位于小樣方的同一角）。

在標準地內(nèi)分別樹種、活立木、枯立木用圍尺測定每株樹木的胸徑，用測高器測定樹高，并記錄枝下高、冠幅等。調(diào)查各樣方內(nèi)的灌木、草本的種類、株數(shù)、均高、蓋度和幼樹的更新情況，最后填寫標準地調(diào)查簿。并用Excel處理數(shù)據(jù)。本次采用的是分樹種整化徑階查一元材積表法計算林分蓄積.[1]。其他相關(guān)計算公式如下：

頻度.j=出現(xiàn)樣方數(shù).j25×100。

其中j為樣方里出現(xiàn)的第j種植物，25為總的樣方數(shù)，j植物種出現(xiàn)的樣方數(shù)占總樣方數(shù)的比例即為其頻度。

4結(jié)果與分析

篇9

2007年初利比亞政府斥資400億美元進行基礎(chǔ)設(shè)施和25萬套住宅項目建設(shè)，一時間利比亞成了世界優(yōu)秀設(shè)計、施工、承包等企業(yè)的集聚地，我們主持設(shè)計的這個項目共計1萬套，一期5 000套，我們本著服務(wù)第一、質(zhì)量第一的經(jīng)營理念，規(guī)劃方案順利通過了方案審批并得到了利比亞政府、總包企業(yè)的高度好評，更重要的是我們?yōu)橐院笤O(shè)計類似項目積累了寶貴的經(jīng)驗。

項目概況

地塊總面積534ha。一期用地266ha，住宅5000套，建筑面積約850000m2，公共建筑面積約120000m2。

設(shè)計理念

在利比亞人民的心中，最能代表富貴、吉祥，繁榮的樹無疑是石榴樹。它的綠，它的花和它的果給予這片土地的人們以豐饒和睿智。

在艾季達比亞的沙漠中，要誕生一個新的城區(qū)。找回自然和生命的同感，賦予城市生命綠色和幸福的寓意。石榴樹無疑給了我們最大的啟示。

石榴樹的枝、葉、花、果組成了一個自然的生命體，是自然生命的城市。我們的城市形成借鑒這種自然的組合而展開。

規(guī)劃結(jié)構(gòu)

規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思要點：

自然、完整的結(jié)構(gòu)形態(tài)

方便、快捷的道路交通系統(tǒng)組織；

公共空間與公共設(shè)施系統(tǒng)的完善；

集中綠地和組團綠地相結(jié)合。

規(guī)劃用地總體布局注重整體的有機關(guān)系，根據(jù)規(guī)劃區(qū)內(nèi)的綜合條件和構(gòu)思分析，在功能結(jié)構(gòu)上一心、兩軸、三帶、五區(qū)的結(jié)構(gòu)布局關(guān)系。在整個區(qū)域交通結(jié)構(gòu)上形成兩縱兩橫，

(1)一心：是指居住區(qū)內(nèi)形成的中央核心區(qū)廣場，位于兩縱兩橫形成的中央?yún)^(qū)域。

(2)兩軸：是指經(jīng)過一心的南北向中心綠地軸和東西向文化景觀軸，中心東西景觀軸橫貫一二期，主要的商業(yè)，文化，宗教、教育設(shè)施都在東西軸中布置，它是整個區(qū)域的紐帶，也是石榴樹結(jié)構(gòu)的主干。

(3)三帶：是指兩條休閑步行帶和一條防護綠化帶。

篇10

20xx青島五一天氣預(yù)報5月1日青島天氣

晴 白天：17℃;夜間：9℃，北風5-6級轉(zhuǎn)3-4級

5月2日青島天氣

多云 白天：14℃;夜間：9℃，南風4-5級

5月3日青島天氣

陰轉(zhuǎn)小雨 白天：12℃;夜間：9℃，南風4-5級

青島氣候特征青島市處于北溫帶東亞季風區(qū)，屬暖溫帶季風氣候，市區(qū)氣候的基本特點是“空氣濕潤、雨量充沛、溫度適中、四季分明”，而四季特征是“春遲、夏涼、秋爽、冬長”。氣溫年較差小，極端溫度和緩。夏半年，來自太平洋的東南季風帶來大量暖濕空氣，造成青島雨熱同季，氣候濕熱而多雨，呈現(xiàn)為海洋性氣候特點;冬半年，季風自歐亞大陸吹來，青島在冷高壓氣團控制之下，氣候干燥、溫度偏低，顯示出大陸性氣候特點。海洋對青島氣候的調(diào)節(jié)主要源于城區(qū)距海較近和沿海山地走向與季風方向垂直。從氣候特點來看，青島光熱水配比協(xié)調(diào)同期，有效性大、可利用程度高，年平均無霜期203天。境內(nèi)大氣候差異小，小氣候差異大。干旱(以春旱為主)為青島最嚴重的自然災(zāi)害，其他則為偶爾發(fā)生的冰雹、大風、暴雨和雷電。

20xx青島五一旅游推薦青島主要的旅游資源，可稱為“一線八區(qū)若干點”。