導語：如何才能寫好一篇高級畜牧獸醫(yī)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、采取扶貧方式支持發(fā)展中獸醫(yī)事業(yè)

從*年起，中獸醫(yī)工作每年納入縣畜牧局對鎮(zhèn)鄉(xiāng)畜牧獸醫(yī)站動物防疫工作的目標管理，安排2～4萬元經(jīng)費用于中獸醫(yī)技術(shù)推廣培訓及中獸醫(yī)科研工作；在一年一度向上級推薦評審的省市縣科學技術(shù)進步獎、哲學社會科學優(yōu)秀成果獎時增加中獸醫(yī)推薦比例，在同等條件下推薦中獸醫(yī)項目。

縣畜牧獸醫(yī)學會每隔1～2年編印《*畜牧·中獸醫(yī)》1期，評選優(yōu)秀論文1次；凡評為一等獎或已在中央級學術(shù)刊物上發(fā)表的論文給予重獎，并向縣科協(xié)、市獸醫(yī)師會推薦表彰。

二、繼續(xù)務實開展中獸醫(yī)技術(shù)推廣與科研

一是繼續(xù)推廣普及中獸醫(yī)技術(shù)，重點抓好經(jīng)濟效益高的實用技術(shù)推廣。為促進*縣生豬發(fā)展，縣畜牧局、畜牧獸醫(yī)學會聯(lián)合在全縣開展以防治仔豬白痢為主的“母仔壯”中草藥飼料添加劑研制與推廣，每年篩選（引進或總結(jié)）能提高*黃牛、山地黑豬、山地烏骨雞生產(chǎn)性能的中獸醫(yī)驗方、秘方1～2個。

二是在辦好現(xiàn)有農(nóng)廣校、職業(yè)高中中獸醫(yī)（動物針灸）專業(yè)基礎(chǔ)上擴大現(xiàn)設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)中獸醫(yī)課學時數(shù)，縣畜牧獸醫(yī)學會協(xié)助縣畜牧局抓好中獸醫(yī)技術(shù)骨干培訓，不定期舉辦中獸醫(yī)學術(shù)研討會、中獸醫(yī)經(jīng)驗交流會。

三是抓好中獸醫(yī)科研工作。近期重點抓好《古今圖書集成·牧部全錄》（清·陳夢雷）、《活獸慈舟》（清·李南暉）、《牛經(jīng)大全》（清·佚名）等古籍新注及“川南苗醫(yī)與苗獸醫(yī)研究”等課題，爭取啟動《*中獸醫(yī)經(jīng)驗選編（第Ⅱ集）》編印工作。

三、進一步增強弘揚中獸醫(yī)事業(yè)的責任心

中獸醫(yī)學是我國獨特的獸醫(yī)學，遠在隋唐時期便已傳入今韓國、日本，為世界獸醫(yī)學發(fā)展做出了不朽貢獻；國務院“關(guān)于加強民間獸醫(yī)工作的指示”（〔56〕國議字第3號）發(fā)表五十年來，中獸醫(yī)學以其整體辨證思想、中藥和針灸的雙向調(diào)節(jié)作用、毒物殘留極少、副作用小等獨特優(yōu)勢為我國畜牧業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻，尤其是近年中獸藥防治動物病毒性疾病以及中草藥飼料添加劑研究成果的引進與推廣極大地促進了我國畜牧業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。

從上個世紀90年代初期我縣開始注重發(fā)展中獸醫(yī)學，把振興中獸醫(yī)學作為畜牧局動物疫病防治的主要工作來抓，率先在省內(nèi)成立了*縣振興中獸醫(yī)事業(yè)工作領(lǐng)導小組，與四川省農(nóng)業(yè)廣播電視學校、*縣雙泉職業(yè)中學聯(lián)辦了國家承認學歷的中獸醫(yī)學專業(yè)、動物針灸專業(yè)，“振興中獸醫(yī)—推廣中獸醫(yī)技術(shù)”被省畜牧局授予了*年度廳級科技進步二獎，有5人成為全國中獸醫(yī)學會會員。但因我縣不多的“民間中獸醫(yī)”逐年相繼去世、大中專院校中獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生又迫于生計陸續(xù)改行，以致我縣弘揚中獸醫(yī)力度任重道遠。

篇2

一、中職豬病防治課程教學改革的研究與實踐

（一）基于職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系的構(gòu)建反映了學校的人才培養(yǎng)模式，其構(gòu)建應符合人才培養(yǎng)模式的要求。大部分中職生是由于中考成績不理想而就讀中職學校，他們進入中職學校后，難以適應新的環(huán)境，缺乏學習主動性，如果學校仍按照傳統(tǒng)教學模式組織教學，就不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，將學科體系中適度夠用的知識與工作過程相結(jié)合，構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系是課程改革的關(guān)鍵。按照以工作過程為導向的課程體系要求，我們深入養(yǎng)殖企業(yè)，對職業(yè)崗位進行調(diào)研分析。針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位與行業(yè)專家共同研討，分析職業(yè)崗位的意義，確定職業(yè)崗位中應具有結(jié)構(gòu)完整的典型工作過程，從而確定工作任務，并將其歸類為8個行動領(lǐng)域、22個學習領(lǐng)域，形成以工作過程為導向的課程體系為綜合素質(zhì)課、技能平臺課、技術(shù)課和拓展課。其中，豬病防治是技術(shù)課的核心學習領(lǐng)域之一，是由動物科學、動物傳染病學、動物寄生蟲病學、動物外產(chǎn)科學和中毒學等傳統(tǒng)學科有關(guān)豬疾病部分內(nèi)容進行改革和整合后形成的一門全新的學習領(lǐng)域課程。該課程按照養(yǎng)豬生產(chǎn)過程中必須掌握的豬病防治理論知識和實踐技能來設(shè)計教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，強化實踐教學，完善課程成績評價。學生通過豬病防治課程的學習，不斷提高其職業(yè)素養(yǎng)，如豬病預防、診斷、治療、保健等職業(yè)崗位能力，為我國養(yǎng)豬業(yè)保駕護航。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容體系是實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)。豬病防治課程改革應以崗位需求為導向，以各種規(guī)模豬場、動物醫(yī)院和獸藥技術(shù)服務等工作崗位的能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)豬病防治崗位的工作過程、技術(shù)要求和職業(yè)資格標準來設(shè)計豬病防治課程學科體系內(nèi)容，按照基于工作過程的課程體系設(shè)計教學內(nèi)容，確定學習任務，提高學生的職業(yè)能力。

第一，深入養(yǎng)豬企業(yè)，對崗位人才需求進行廣泛調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上由養(yǎng)豬企業(yè)的豬病專家、管理人員與教師共同研討，最后確定課程教學內(nèi)容的設(shè)計方案，按照生產(chǎn)流程科學，合理安排教學內(nèi)容。

第二，以崗位需求為導向，遵循學生的認知規(guī)律，以完成崗位工作任務所需的專業(yè)知識和技能為依據(jù)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格標準來確定具體的學習任務、關(guān)健技術(shù)和綜合技能，將豬病防治課程教學內(nèi)容歸納為5個項目（豬場預防保健技術(shù)、哺乳仔豬疾病防控技術(shù)、保育豬疾病防控技術(shù)、育肥豬疾病防控技術(shù)、種豬生產(chǎn)疾病防控技術(shù)）和14個能力目標。

第三，從學生長遠發(fā)展來看，教師應拓展教學內(nèi)容，及時將豬病防治的新知識、新技術(shù)補充到課堂教學中，使教學內(nèi)容更具有針對性、操作性、實用性和創(chuàng)新性。

第四，根據(jù)職業(yè)崗位需求，將理論教學與實踐教學內(nèi)容緊密結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的人才培養(yǎng)理念，樹立以能力培養(yǎng)為核心的理念，把能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程，注重學生豬病防治職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)建“教、學、做”一體化教學實訓環(huán)境，強化實踐教學

根據(jù)“理論與實踐一體化”教學模式的要求，將豬病防治課程教學實訓場所，如豬病診療實訓室、動物醫(yī)院、校內(nèi)實場和校外養(yǎng)豬企業(yè)等場所建成“教、學、做”一體化教學實訓環(huán)境，強化實踐教學，實現(xiàn)在做中學、在學中做、學做合一的培養(yǎng)目標，不斷提高學生的實踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

第一，豬病診療實訓室，包括豬病診斷室和豬病治療室。豬病診療實訓室內(nèi)病理標本充足，診斷儀器先進、治療設(shè)施完善，能完成常見病毒性、細菌性等豬病的實驗診斷，能滿足豬病防治課程實驗實習的需要，還對校外養(yǎng)豬企業(yè)開展常見豬病病原的檢測與診斷。

第二，動物醫(yī)院為周邊養(yǎng)殖場開展常見豬病和疑難雜癥的診斷、治療業(yè)務，并充分利用門診豬病病例開展現(xiàn)場教學活動，為學生學病的診斷、檢測和治療等知識技能提供了與獸醫(yī)診療機構(gòu)一樣的工作環(huán)境，有效提高學生解決實際問題的能力，提高學生職業(yè)技能水平。

第三，校內(nèi)實場為豬病防治課程的豬場消毒、豬疫苗免疫接種、豬藥物保健預防及驅(qū)蟲實訓實習提供了真實的場所，使學生在真實的實訓實習情景中培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四，校外養(yǎng)豬企業(yè)，即進行校企合作，共建實踐教學基地。校外養(yǎng)豬企業(yè)基本滿足了學生參觀實習和頂崗實習的需求。學校先后與廣西畜牧研究所豬場等10多個養(yǎng)豬場簽訂校企合作、工學結(jié)合的協(xié)議，協(xié)議規(guī)定學生在豬場頂崗實習的過程中，由豬場和學校共同管理，學生可以將豬病防治理論知識及時轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。在服務于養(yǎng)豬企業(yè)的同時，學生的豬病防治技能也得到迅速提高，使學生的學習過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機融合。

（四）創(chuàng)新教學模式，不斷優(yōu)化教學方法

豬病防治課程是中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的核心課程，有較強的理論性和實踐性，采取傳統(tǒng)的教學模式和教學方法難以適應當前職業(yè)教育發(fā)展和豬病防治課程教學的需要，教師必須創(chuàng)新和優(yōu)化該課程的教學方法。

一是案例教學法。它是指在豬病防治課堂教學的基礎(chǔ)上，注重學生理論知識的應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力。案例教學法包括病例導入式教學法和案例分析式教學法。病例導入式教學法是根據(jù)課程教學目標和教學內(nèi)容的需要，以典型的病例為先導，提出問題，先讓學生在具體的病例情境中主動參與分析、討論，激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生提出初步的診斷意見、診查思路和防治措施，最后，教師進行常規(guī)講解。案例分析式教學法就是在一個豬病講授結(jié)束后，有針對性地設(shè)計相關(guān)的豬病臨床案例，首先讓學生以小組為單位分析討論得出初步 診斷結(jié)論，分析診斷依據(jù)以及所須的進一步檢查，然后提出有效的防治措施，最后由教師點評和總結(jié)。

二是現(xiàn)場病例教學法。它是充分利用動物醫(yī)院或豬病診療實訓室接診病例，根椐臨診情況把接觸到的典型病例進行現(xiàn)場教學。首先，組織學生對病例展開討論，并針對疾病發(fā)病原因、癥狀表現(xiàn)、病理變化、診斷依據(jù)和防治措施等問題發(fā)表個人觀點，堅持以學生為主體、教師為引導的原則，要讓學生成為現(xiàn)場病例教學的主角。然后，教師在此基礎(chǔ)上進行點評，達到復習鞏固、加深理解的目的，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

三是多媒體教學法。它是充分利用多媒體技術(shù)綜合文本、圖片、視頻、聲音等素材于一體的教學手段。教師可以把平時拍攝的豬病癥狀和病變彩色圖片、視頻，結(jié)合教學內(nèi)容和目標制作成直觀、生動、形象的多媒體課件，在課堂教學中進行講解和歸納，以加強學生對豬病癥狀的理解度和接受度，增加了單位時間內(nèi)的知識信息量，適應不同學習層次的學生學習。

（五）完善學生課程成績評價制度

學生課程成績評價是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，制定合理的課程考核辦法也是豬病防治課程改革內(nèi)容之一。學校教學改革前，學生的課程成績評價主要分布是期末理論知識考試占60%；平時成績占40%，即考勤占10%、實驗占10%、課堂提問占10%、作業(yè)占10%，這種課程成績評價存在著諸多弊端，不利于中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。豬病防治是一門應用型和實踐型的課程，實施教學改革后，學校建立以能力為本位的課程成績評價體系，重視學生職業(yè)素質(zhì)和豬病診療能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生知識技能應用能力的評價。因此，教學改革后的課程成績評價分布是期末理論知識考試占40％，包括選擇題、判斷題、填空題和簡答題；學習過程考核占30％，包括課堂考勤、課堂提問、平時作業(yè)、實驗報告、病例分析報告；職業(yè)能力考核占30％，這項考核根據(jù)現(xiàn)場教學過程、實驗實習操作過程和豬病例診療過程中學生表現(xiàn)及團隊合作情況等進行綜合評分。實踐證明，新的課程成績評價制度能有效激發(fā)學生學習興趣，學生學習效果明顯，既能加強學生對理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學生專業(yè)技能和職業(yè)能力。

二、豬病防治課程改革實施的成效

由以上對豬病防治課程教學改革進行的研究與實踐分析可知，課程改革后，在教師和學生方面都取得了顯著的成效。

第一，課程改革使教師的教學目的更明確，課程教學資源更充足、教師的教學方法更靈活多樣，教師的教育教學能力和綜合素養(yǎng)得到很大提高，對學生考核方法更趨合理化。課程改革主持人主編并出版了《中職畜牧獸醫(yī)職業(yè)技能訓練教程》和《中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程習題集》，發(fā)表了《病例導入式教學法在“豬病防治”教學中的應用》等3篇論文。

第二，課程改革制訂的豬病防治課程標準、教學方法、課程成績評價制度等在畜牧獸醫(yī)專業(yè)試驗班學生中試用，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的更明確，學習主動性明顯提高，學生對豬病防治的教學內(nèi)容、教學方法的滿意率為93.2%。通過豬病防治課程的教學改革，學生的豬病診斷和防治技能有了明顯提高，有效提升了學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平。學生參加中級動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員等職業(yè)資格考試的合格率達95.2％，畢業(yè)生深受用人單位好評。

第三，豬病防治的課程改革后，最終集成了中職豬病防治課程標準、教學大綱、實訓指導書、習題集、授課教案、授課計劃、多媒體課件等教學資源；創(chuàng)建了豬病防治課程“教、學、做”一體化教學模式，真正把學生的學習過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機結(jié)合，其教學研究成果具有較高的理論價值和應用價值，對同類專業(yè)課程建設(shè)起到借鑒作用。

總之，課程改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。廣西水產(chǎn)畜牧學校豬病防治課程經(jīng)過近四年的改革與實踐，在課程體系的構(gòu)建、教學內(nèi)容的設(shè)計、教學實訓環(huán)境的創(chuàng)建、教學方法的改革以及學生課程成績評價制度的完善等方面都做了大量細致的研究與實踐，取得了較好的教學效果。但隨著中職教育教學改革的深入和豬病防治人才素質(zhì)要求的不斷提高，豬病防治課程教學改革仍存在許多問題，如課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接不夠緊密，“教、學、做”一體化教學場所建設(shè)滯后等問題都有待今后在課程建設(shè)與改革中進一步探討與完善。

【參考文獻】

［1］胡在鉅.關(guān)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)示范性建設(shè)的思考［J］.廣西教育，2013（8）

篇3

1.根據(jù)養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，更新教學內(nèi)容。目前養(yǎng)殖業(yè)主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動物飼養(yǎng)為主，所有專業(yè)課程除了以傳統(tǒng)教材中的大家畜和家禽為主要內(nèi)容，還增加了反芻獸、中小動物和寵物等疾病的相關(guān)內(nèi)容，并補充了當下新的防治方法和藥物知識，以適應當前畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才需求。

2.改變傳統(tǒng)觀念，由全面授課改為專題授課。在大學普遍“課時減少，教學質(zhì)量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學動物教研室經(jīng)討論決定采用“專題授課”的方式教學。在獸醫(yī)臨床上常見病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時間根據(jù)專題多角度全面?zhèn)湔n，把課講得更精，重點難點講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據(jù)每一專題疾病的特點，提出比較全面的問題讓學生獨立思考、互相討論，最后教師補充、歸納、總結(jié)，上升為理論性的知識重點。專題授課可讓學生進行充分地參與和獨立思考，使得課程的講解既全面而又重難點突出，同時活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變在傳統(tǒng)的教學模式中，要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到的灌輸式的教育方式，扭轉(zhuǎn)忽視對學生獨立思考能力和創(chuàng)造、開拓能力的培養(yǎng)，學生被動接受，教學效果不很理想的教學局面。

3.運用多媒體教學。佳木斯大學動物醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)課程中的家畜內(nèi)科學、家畜外科學、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲學、中獸醫(yī)、畜牧學概論、家畜繁殖都是實踐性較強的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實用的課件，轉(zhuǎn)變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學模式，從根本上，使得教學質(zhì)量和教學效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學》課程時，通過多媒體手段，形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學變化等特征。多媒體教學存在學生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據(jù)教學大綱編寫一份內(nèi)容包括講授的主要內(nèi)容和一些知識難點、思考題及學生參考書目的教學提綱，使學生人手一份。學生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時間進行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學效率。

4.安排學生自學。因?qū)W時有限而無法講授的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是教學大綱要求學生應了解或掌握的課程內(nèi)容，教師應該指導學生自學。為保證學生自學的質(zhì)量，教師在適當?shù)臅r間可以通過布置作業(yè)的形式進行督促、檢查和測試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進行成績的評定，影響了學生全面能力的提高。佳木斯大學動物教研室改革獸醫(yī)專業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點，靈活運用筆試(開卷和閉卷)、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯(lián)合運用的考試形式。對專業(yè)主干課程和必修課程可實行嚴格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績，控制優(yōu)秀比例，獎學金及優(yōu)秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績計算。促使學生把主要時間與精力放在主干課程上，同時切實減輕學生的負擔，給學生以更大的學習自由度，為學生的個性發(fā)展提供條件。對實行筆試的課程，要加強試題庫、試卷庫的建設(shè)，確保試題質(zhì)量；加強筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡答、問答、論述、名詞解釋、計算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學生的學習效果。

二、實踐教學改革

動物醫(yī)學專業(yè)具有實踐性和技能性非常強的特點，實踐教學在整個人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認真做好學生實踐教學環(huán)節(jié)的教學工作，是提高實踐教學效率和質(zhì)量的重要措施之一。我們在工作中是從以下幾方面入手根據(jù)動物醫(yī)學專業(yè)的特點進行動物醫(yī)學專業(yè)的實踐教學改革，培養(yǎng)他們的臨床實踐技能和動手能力。

1.開設(shè)獨立的實驗技術(shù)課。實驗不僅使學生得到基本技能的訓練，還能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學生能獨立進行疾病診斷、治療與預防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎(chǔ)，佳木斯大學動物教研室將實驗與理論分開，作為一門獨立的實驗技術(shù)課進行教學，從而為培養(yǎng)學生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動物醫(yī)學專業(yè)開設(shè)家畜解剖實驗、動物生理實驗、獸醫(yī)藥理學實驗、獸醫(yī)病理實驗、獸醫(yī)臨床診斷實驗、家畜傳染病實驗、家畜內(nèi)科實驗、獸醫(yī)寄生蟲實驗、家畜外科實驗和家畜繁殖技術(shù)實驗等。

2.開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗。佳木斯大學動物教研室在保證獸醫(yī)專業(yè)學生掌握基本實驗技能的前提下，適當加入一些綜合性或設(shè)計性實驗。專業(yè)教師提前把綜合性實驗的要求告知學生，讓學生根據(jù)實驗要求設(shè)計自己的實驗方案并對綜合性或設(shè)計性實驗的結(jié)果進行記錄。教師在實驗過程中對學生進行加以指導，可明顯提高學生的動手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術(shù)實驗中的品質(zhì)檢驗方面的技能就可以開展綜合性和設(shè)計性實驗，讓學生圍繞品質(zhì)檢驗理論方面的各項檢測指標（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數(shù)等）設(shè)計自己的實驗方案。這樣大大提高學生的實驗設(shè)計能力并更好地掌握品質(zhì)檢驗的實踐技能。

3.加強社會實踐活動。佳木斯大學動物教研室在實踐教學改革過程中把獸醫(yī)臨床實際與社會實踐相結(jié)合，鞏固動物醫(yī)學專業(yè)學生所學理論知識。在社會實踐活動中，有目的地進行獸醫(yī)方面的專題調(diào)查，把生產(chǎn)實踐中急需解決的畜牧生產(chǎn)中的疾病問題列為實驗教學的內(nèi)容，依此來組織大的綜合性和設(shè)計性實驗，使實驗教學與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。這樣學生的學習興趣和主觀能動性得以調(diào)動。專業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領(lǐng)和指導學生到佳木斯附近郊區(qū)農(nóng)村、養(yǎng)殖場開展畜禽疾病的普查工作，了解常見畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產(chǎn)工藝等因素的關(guān)系。加強獸醫(yī)專業(yè)學生社會實踐活動重在拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的自理、自立、自學等獨立開展獸醫(yī)工作能力和獨自分析、解決實際飼養(yǎng)過程中畜禽疾病問題的能力，是學生接觸畜牧生產(chǎn)，認識社會，培養(yǎng)勞動觀念的重要形式。

4.加強實驗室建設(shè)。我校動物醫(yī)學專業(yè)實驗條件有了較大改善，在實驗室建設(shè)過程中，我們特別重視以下幾個方面的工作：一是建設(shè)實驗室。動物醫(yī)學專業(yè)組建了獸醫(yī)實驗室、動物生理解剖實驗室、獸醫(yī)診斷實驗室、獸醫(yī)診斷實驗準備室、動物標本制作實驗室等5間實驗室，實驗室總面積達到240m2。實驗室現(xiàn)有的實驗儀器、設(shè)備、實驗藥品和實驗易消耗材料能夠充分滿足實驗教學要求，很好的滿足了教學需要；實驗室現(xiàn)有六道生理記錄儀、大動物手術(shù)臺、小動物手術(shù)臺、冰箱、離心機、752分光光度計、蒸汽滅菌器等先進儀器，且設(shè)備完好，能很好的為教學和科研服務。二是加強實驗室管理。除認真執(zhí)行佳木斯大學和學院實驗室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)的實際情況，制定了一些相應的管理規(guī)章制度，使實驗室管理更加科學和合理。實驗室主任負責整個實驗室的規(guī)劃，儀器購置、實驗動物計劃制定等工作。每學期進行一次實驗室工作考核、登記實驗員考勤情況和獸醫(yī)專業(yè)教師參加實驗室工作情況，保證所有教師均參加實驗室建設(shè)。每門獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)立骨干教師，骨干教師負責各分實驗室的發(fā)展規(guī)劃。各分實驗室實驗員分工細致，管理好各分實驗室的儀器設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強實驗室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專業(yè)各分實驗室詳細發(fā)展規(guī)劃，指導實驗室建設(shè)。以優(yōu)化教學資源配置為原則，本著保證重點、兼顧一般的方針，有計劃分階段加強實驗室規(guī)劃工作。

5.加強實習環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實習計劃。實習計劃包括實習單位、學生如何分組、每組學生人數(shù)及名單、每組聯(lián)系人及聯(lián)系方式、每組指導教師、實習檢查方式和實習考核方式等。從召開畢業(yè)實習動員大會、實習過程中教師檢查指導方式、實習結(jié)束時實習報告的提交，到教師實習成績考核等各個方面都有嚴密計劃。二是選擇合適的實習單位。隨著我校獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生在社會上越來越受歡迎，越來越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實習生。我們選擇實習條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專業(yè)學生畢業(yè)實習基地。三是嚴格實習考核?？己藘?nèi)容具體包括：實習的紀律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專業(yè)技能?？己朔绞桨▽W生自我考核、實習小組考核、實習單位考核和指導教師考核等四種形式。

三、專業(yè)師資水平的改革

教學師資水平方面的改革目的是提高專業(yè)教師的理論水平和實踐教學能力，確保佳木斯大學動物醫(yī)學專業(yè)理論教學和實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。佳木斯大學動物教研室根據(jù)教學師資隊伍建設(shè)目標與措施積極采取外校引進、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的業(yè)務技能的提高。目前動物教研室形成了完善的高學歷、高水平、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。動物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數(shù)44%；高級職稱以上人員5人，占人員總數(shù)55%。學術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。

四、教材方面的改革

篇4

老年人有豐富的經(jīng)驗和一定的技能。發(fā)揮自己的余熱,為社會、為他人做一些力所能及的奉獻,這就是老人,特別是“年輕老人”帶頭做文明老人,為構(gòu)建社會主義和諧社會立新功的最佳實踐活動。對于這一點,我是深有體會的。

我今年72歲,干了一輩子獸醫(yī),是高級畜牧獸醫(yī)師。我60歲退休后,正是昌樂縣畜禽養(yǎng)殖業(yè)大發(fā)展的期,獸醫(yī)獸藥大大滯后于養(yǎng)殖戶的需求。于是,我自費辦了一個養(yǎng)殖咨詢站和獸藥門市部。因為我在當?shù)匦∮忻麣?到我這里咨詢、求醫(yī)拿藥的人天天絡(luò)繹不絕;還有許多養(yǎng)殖場和養(yǎng)殖大戶請我去看病,有的用拖拉機、汽車拉我,有時我按電話上的約定騎自行車自己去,有時在電話上解答養(yǎng)殖戶提出的各種問題等?？傊?有求必應,有問必答。這一切都是盡義務。有一次,30里外的一位老漢,來我這里買了三付奶牛中藥,共48元?？伤藥уX,我說:“你先拿回去給奶牛治病,有了錢再還我不晚?！崩蠞h拿起藥笑嘻嘻地說:“你不怕我騙了你?”我說:“怕騙我就不給你藥了。”

發(fā)揮余熱,為老百性排憂解難,就是踐行黨的“宗旨”。所以,在助農(nóng)路上,我是不分區(qū)域界限的。前年夏天,我因腦血管疾病,要到醫(yī)院打5天吊針?？傻?天一早,外地區(qū)(山東棲霞市)、相距350里的一家大型肉食雞場的場長,慕名專車來請我,來人說:“我們養(yǎng)的肉雞老是不達標,不能出口;更嚴重的是,這幾天大批死雞,照此下去,不用幾個月就了。請你快去救救我們吧!”聽后,我二話沒說,推開老伴的阻攔,鉆進了來人的汽車。我去后很快治好了他們的雞病,走時謝絕了他們拿出的千元出診費和禮品。帶病出診之事,一年總有三五次。去年八月十五日凌晨,與我住地(昌樂縣紅河鎮(zhèn))相距6里的肖家莊村一農(nóng)戶打電話告急,說他養(yǎng)的母豬難產(chǎn),20多個小時了,還是生不下來。我聽后帶上必要的藥物等,騎上自行車匆匆趕去,我首先采用多項措施讓母豬穩(wěn)定下來,再慢慢當起接生員。從早6點至晚8點,共產(chǎn)仔豬11頭,成活9頭,死亡2頭,母仔平安,為該戶挽回損失一千多元。當主人要給“接生費”時,我騎上車迅速逃走了。

把科技知識送到群眾中,是我余熱助農(nóng)富的主要途徑之一。有一個奶牛戶花2萬元買了兩頭帶病(隱性炎)奶牛,后以6000元賣掉。為避免類似事件再次發(fā)生,我跑百里去市(濰坊)里購買了“測奶試劑”,將幾滴試劑滴于鮮奶,即可測出奶牛是否患有隱性炎。此后,我聽說誰家要買奶牛,就主動跑去為人家免費測試;并將這一知識,用發(fā)明白紙的形式,在社會上廣泛宣傳。凡到我里送“樣品”鑒定的,我都認真處理。根據(jù)自己幾十年的實踐經(jīng)驗,我先后寫出了《雞鴨流行大腸桿菌的原因及防治措施》、《合理使用抗菌素藥》等10多篇論文,每篇印三五千份,免費散發(fā)給養(yǎng)殖戶。近幾年來,我自費購買畜禽疫病化驗儀品、印發(fā)“科技明白紙”、答復咨詢者的電話費等,共計萬元以上。與此同時,我還應邀在本縣和外地(如煙臺、淄博、高青等)的20多個縣市,給養(yǎng)殖場長、技術(shù)員和養(yǎng)殖大戶講課百多場次,聽課者萬人次以上。授課后社會效益是幾億元的驚人數(shù)字。

我用余熱助農(nóng)富,農(nóng)民說我是“活財神”;縣鎮(zhèn)領(lǐng)導說我是好黨員,用余熱譜出了文明曲。2006年,我被縣委、縣政府評為全縣“十大模范老人”,被市(濰坊)評為“離退休干部先進個人”。我深深本會到,用實際行動在家庭中、在社會上帶頭樹立文明新風,是做文明老人的根本途徑,也是每個老人應盡的義務和責任。這樣,才能在實踐中再做奉獻,收獲健康,找到快樂,提升自己的生命價值。

篇5

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；模塊式分方向培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0104-02

動物醫(yī)學專業(yè)也就是培養(yǎng)獸醫(yī)的專業(yè)，一直在為我國的畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量的專業(yè)人才，同時也為我國的生命科學技術(shù)水平的提高做出了杰出的貢獻。隨著21世紀的到來，畜牧業(yè)發(fā)生了較大的變革，從以前的放養(yǎng)式、零散式轉(zhuǎn)變?yōu)榧谢?、?guī)?；煌瑫r，在生物技術(shù)和生命科學領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，由個體水平轉(zhuǎn)型到分子水平。對此，動物醫(yī)學研究的深度和廣度也在很大程度上發(fā)生了變化，除了傳統(tǒng)上的畜禽和畜牧業(yè)的基本保障外，新時代下的動物醫(yī)學也相應的擴及公共衛(wèi)生學、共患病和獸醫(yī)預防學等新的內(nèi)容。例如，2003年我國爆發(fā)“SARS”，2009年的手足口病和H1N1病毒的蔓延等已涉及到公共衛(wèi)生領(lǐng)域；2008年我學院的賴良學教授首次培育的“帶有抗豬瘟病毒基因的克隆豬”獲得成功，李子義教授領(lǐng)銜的團隊又成功培育出世界首例賴氨酸轉(zhuǎn)基因克隆牛，也體現(xiàn)著現(xiàn)代獸醫(yī)的職責。隨著動物醫(yī)學研究領(lǐng)域的擴大和研究層次的深入，新形勢下的動物醫(yī)學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)勢在必行。

一、目前我國動物醫(yī)學的培養(yǎng)目標與社會需求的差距

在我國開辦了動物醫(yī)學專業(yè)的60多個高等院校中，仍有很多院校繼續(xù)使用傳統(tǒng)上的獸醫(yī)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)動物疾病診斷、基本水平的動檢、畜牧業(yè)、飼料、獸藥和動物疾病控制等方向的應用型人才。根據(jù)世界動物衛(wèi)生組織OIE在世界范圍內(nèi)的調(diào)查，提出了現(xiàn)代社會動物衛(wèi)生方面的新要求。野生動物的保護、更深水平的動檢和行政管理等與動物醫(yī)學專業(yè)密切相關(guān)。但是，受現(xiàn)代經(jīng)濟社會的影響，動物醫(yī)學專業(yè)的人數(shù)較少，培養(yǎng)的獸醫(yī)人才也有較大的流失，導致我國緊缺動檢、動物診療、疾病預防、野生動物保護等行業(yè)的專業(yè)人才。例如，負責管理動物進出口的海關(guān)部門，除了要對動物進行檢驗檢疫，把好檢疫關(guān)，而且動物制品的進出口，比如皮毛產(chǎn)品，就需要懂得野生動物制品的專業(yè)人才。然而，實際上，我國在這方面的人才少之又少。這充分說明了，我國動物醫(yī)學培養(yǎng)目標與社會需求在很大程度上存在對接差度大的問題。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是近年來教育實踐領(lǐng)域頻繁使用的詞語，發(fā)表在各類學術(shù)刊物上，冠以“培養(yǎng)模式”題目的論文達數(shù)百篇之多。所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實際上就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式，其中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是該模式培養(yǎng)的重點，并且日益成為“動物醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)代化”的決定因素?！皠游镝t(yī)學專業(yè)現(xiàn)代化”就是學生不再一味地強調(diào)書本的重要性，而更多地注重提高多方面的基本素養(yǎng)。為此，“KAQ”人才培養(yǎng)模式，即知識（Knowledge）、能力（Ability）和素質(zhì)（Quality），成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代下，知識即將成為人類市場上新的交易入口，創(chuàng)新人才必須具有知識；能力是要求人在處理事務上具有高的效率和更好的方法；素質(zhì)是現(xiàn)代社會培養(yǎng)人才的基本要求。

對于動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要做到有的放矢，在開學之初，做好專業(yè)說明報告會，不要讓學生被局限在傳統(tǒng)的獸醫(yī)思想中。同時，學院要給學生們充分的時間去了解該專業(yè)，并且在適當?shù)臅r間開設(shè)動物醫(yī)學導論課，讓學院的教授親自授課，解答學生心中的疑問，避免學生盲目學習。在班級建設(shè)方面，要有班主任和輔導員，班主任必須是教授，輔導員是研究員而且具備心理輔導能力，在學習和生活兩方面給學生提供咨詢的條件，以解決學生的專業(yè)解答和心理不佳等問題。在五年的學習之中，學院應適應社會需求，開設(shè)應用型和煅煉型課程，讓學生根據(jù)自己的興趣，進行自主選課，避免隨著專業(yè)的深入學習，在面臨考研深造和就業(yè)選擇時陷入迷茫。另外，在大三學期之初，再進行一次專業(yè)介紹，讓學生在選擇具體專業(yè)方向和導師時有更清晰明確的想法。每個導師最多帶領(lǐng)2名學生，而且在選擇了導師后，導師要根據(jù)學生的個人情況制定相應本科生的培養(yǎng)方案，并進行指導，讓學生在學習和實驗方面都得到較好、較大的發(fā)展。

三、教學課程設(shè)置

在我國的動物醫(yī)學專業(yè)課的設(shè)置上，不能一味的將課程分為公共基礎(chǔ)課，包括高等數(shù)學、大學物理、大學化學、英語、體育、思想道德和法律基礎(chǔ)等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括動物學、組織胚胎學、解剖學、生理病理學、免疫學等；專業(yè)課包括內(nèi)、外傳染病學、動物檢驗、檢疫學等。這些課程的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出新形勢下對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和同社會對接便捷等。因此，在新的社會需求下應增設(shè)寵物管理學、野生動物保護學、自然保護管理學等與寵物和野生動物相關(guān)的課程。同時，英語作為現(xiàn)在國際交流的通用語言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須具備較好的英語閱讀和寫作能力，因此，要注重對學生動物醫(yī)學專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，建議部分課程開設(shè)全英文教學課堂，如細胞生物學、獸醫(yī)病理學、動物科學概論。另外，建議實行PBL（problem-based learning）、RBL（research-based learning）型課程進行動物醫(yī)學專業(yè)的教學，充分調(diào)動學生的學習主動性和熱情。

除了學習課本上的內(nèi)容，還應加強對學生動手能力的培養(yǎng)，增設(shè)實驗課程，包括化學實驗、物理實驗以及與動物相關(guān)的實驗，讓學生在實驗中積極思考，促使其獨立完成實驗，從而獲得興趣，培養(yǎng)學生對待科學的嚴謹性。另外，教師應根據(jù)各專業(yè)方向的新發(fā)展、新課題、新方向，不斷地與社會生活進行聯(lián)系，適當?shù)厍度胂嚓P(guān)的新鮮的具有時代特征的范例；教師還應該帶領(lǐng)學生走到情境中去，讓學生得到真切的感受。比如，家畜解剖學的教學，除了要講解課本上的知識，還應讓學生走進解剖實驗室，可以在實驗室中進行部分課程內(nèi)容的教學。這樣做可以讓學生在未來的生活中學以致用，達到教學的真正目的。

四、模塊式分方向培養(yǎng)

吉林大學動物醫(yī)學學院的本科生的5年教學采用“2+2+1”教學模式，即2年的公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學，2年的部分專業(yè)基礎(chǔ)課和全程導師制教學，針對本科就業(yè)的學生提供一年的實習空間，針對繼續(xù)深造的學生提供一年導師（可以是其他大學或研究院的教授）指導實驗探究的機會。在選擇導師時，學生要根據(jù)個人興趣和能力選擇基礎(chǔ)獸醫(yī)、臨床獸醫(yī)、預防獸醫(yī)、共患病四個方向之一進行學習，而且學院會給學生一個周的時間去適應，如果學生有需要可以進行調(diào)換。

在學生基本修完動物醫(yī)學專業(yè)規(guī)定的普通教育課程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程后，即在第八學期結(jié)束后，采取分方向培養(yǎng)。學院共開設(shè)動物臨床醫(yī)學、動物藥學和動物生物制品學三個專業(yè)方向，學生自愿選擇，學生也可按照重選原則，選擇其他方向的課程進行學習。當學生基本掌握了動物醫(yī)學專業(yè)的基本知識后，學院將會與日本的北里大學定期互派本科學生，同時，注重國際交流，同美國、日本、新西蘭等國家的院校進行密切的學術(shù)聯(lián)系。

模塊式培養(yǎng)更多的適應本科就業(yè)的學生，主要分為以下三個模塊。

1.經(jīng)濟動物的養(yǎng)殖方向：比如，肉牛、奶牛的養(yǎng)殖，綿陽的蓄養(yǎng)和新的經(jīng)濟動物（水貂、狐貍）的養(yǎng)殖。

2.野生動物、寵物疾病方向：比如，在野生動物保護區(qū)、動物園進行動物的診療工作；寵物的護理、銷售和治療；我國現(xiàn)在緊缺這方面的人才。

3.實驗動物方向：目前隨著科研水平的提高，一些動物實驗，尤其是具有流行染性病毒的動物實驗，對實驗動物的要求相當?shù)膰栏?。而且，實驗動物的養(yǎng)殖條件也很高，需要專門的獸醫(yī)人才進行養(yǎng)殖。

面臨新環(huán)境的挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)的構(gòu)建和實踐必須加緊進行，只有滿足社會需求和改進我國生命科學水平的人才培養(yǎng)模式才是最緊要的，才能緊跟時代的發(fā)展的腳步，才能培養(yǎng)現(xiàn)代的獸醫(yī)人。

參考文獻：

[1]劉進輝，蘇建明，程天印.動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].黑龍江教育，2014，（12）：54-56.

[2]張立娜，華彥，肖向紅.新形勢下的動物醫(yī)學人才培養(yǎng)[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2010，（03）：42-44.

篇6

關(guān)鍵詞:圖書館；服務創(chuàng)新；服務理念；服務手段

作為高等職業(yè)技術(shù)學院,其最大特點就是具有很強的專業(yè)性,其學院名大都冠以學校主要專業(yè)的名稱,如河北建材職業(yè)技術(shù)學院、四川航空職業(yè)技術(shù)學院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院等。高職院校圖書館館藏文獻信息資源建設(shè)也突出了學院專業(yè)特點。以筆者所在的河北建材職業(yè)技術(shù)學院館藏文獻的中文圖書為例,在《中國圖書館分類法》(第四版)22個基本大類中,T(工業(yè)技術(shù))大類圖書占了最大的比例(40.18%),工業(yè)技術(shù)中的二級類目TU(建筑科學)類圖書占了全部館藏的17.74%,也是整個二級類目中所占比例最大的圖書;其次是F(經(jīng)濟)大類,占了10.43%;再次是I(文學)和G(文化、科學、教育、體育)圖書,分別占8.96%和7.83%, TH(機械、儀表工業(yè))類占5.16%,這些都是與我校專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的圖書。此例可見,高職院校圖書館的館藏文獻資源基本上形成了以專業(yè)性圖書為主,基礎(chǔ)教育類圖書為輔,以綜合性圖書為補充的較為合理的館藏文獻信息資源體系,基本上能適應高職院校培養(yǎng)既有專業(yè)知識,又有較強實踐能力的實用型高級技術(shù)人才和管理人才的目標。

1.服務模式的創(chuàng)新

圖書館的服務模式具有相對的穩(wěn)定性，但又是一個動態(tài)的發(fā)展過程，應及時跟上時代的步伐。圖書館建筑空間的布局要考慮到讀者使用的方便與人性化，圖書館的一樓一般是讀者最先到達，也是必須經(jīng)過的地方，一般可以設(shè)為綜合服務區(qū)，便于為讀者提供盡量集中除借閱以外的各種讀者服務，包括辦理閱讀證、還書、理賠處理、參考咨詢、書目查詢以及投訴接待等“一站式服務”以及圖書館各業(yè)務部門間的隨時溝通。

2、信息服務理念、手段的創(chuàng)新

2.1由于多方面的因素，高職院校的學生入學成績平均水平較低，比起本科院校的學生，他們更需加強對學習的引導，只有積極、主動開展培訓、導讀、新書推介等服務，平時多找機會開設(shè)文獻檢索、專題培訓講座，引導學生成立讀者協(xié)會、舉辦讀書討論會，才能引導學生進入圖書館學習。

2.2高職院校圖書館的數(shù)字資源不只是傳統(tǒng)意義上的、單純的“電子閱覽室”,不但可以通過圖書館的主頁提供各種數(shù)字資源的服務,而且設(shè)置專人提供導航服務,現(xiàn)場指導、實時幫助讀者提高獲取數(shù)字資源的能力和技巧,并提供復制、下載、打印、文獻傳遞等服務；數(shù)字資源培訓利用區(qū)還是學院文獻檢索課的實習基地;也可以利用它定期培訓讀者獲取數(shù)字資源的能力。

2.3開放式服務、遠程服務、上門服務，是多數(shù)高職院校圖書館管理服務中正在實施和拓展的服務項目。為了真正體現(xiàn)以讀者為中心的服務理念，開放式的大流通模式已成為高職院校圖書館的通常布局，從而減少和解除了讀者查找和閱讀中的障礙。高職院校的學生以學習技能為主，技能的培養(yǎng)多數(shù)都在企業(yè)中進行，有較長的實習期，一般有半年甚至更長的時間，實習期間的學生，一方面需要用知識指導操作技能，另一方面需要撰寫畢業(yè)論文，對文獻信息的需求比在校時更大，對圖書、信息的需求欲望更加強烈，圖書館遠程服務和上門服務的管理服務和理念，是滿足學生的需求和解決問題的最佳選擇。

2.4針對型服務 隨著社會的發(fā)展，信息社會的建立，圖書館開始沖破傳統(tǒng)服務模式，緊密地配合社會需求，提供特色服務、有針對性的服務。例如高職院校學生在校期間，將要考取多項職業(yè)的技能證，圖書館應及時提供必要的相關(guān)文獻。又如學校在加大選修課程的比例，圖書館應及時了解教學計劃，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高館藏利用率。高職院校圖書館應根據(jù)學生的需要，提供有針對性的服務，不斷提高讀者的滿意率。

3、特色資源建設(shè)的創(chuàng)新

3.1高等職業(yè)院校圖書館,當然要突出鮮明的職業(yè)教育特色,這是與非職業(yè)院校的最大區(qū)別。這個收藏展示區(qū)追求的是“特色”，以河北建材職業(yè)技術(shù)學院為例,圖書館就要建成以建材建筑專業(yè)為主,其他專業(yè)及基礎(chǔ)學科為輔,綜合素質(zhì)教育作補充的突出學院建材專業(yè)職業(yè)技能教育的館藏結(jié)構(gòu)體系,為學院的教育教學改革、專業(yè)建設(shè)、科研和專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的文獻資源保障。那么,對于河北建材職業(yè)技術(shù)學院來說,就應設(shè)立以TU(建筑科學)大類為主、與建材相關(guān)的其他專業(yè)為輔的職業(yè)教育專業(yè)文獻資源。

4、引進西方的高校學科館員服務模式

高職院校圖書館服務創(chuàng)新措施除此之外，還可以引進西方的高校學科館員服務模式。學科館員是一種新型的圖書館員，他既是館員，又同時對學科專業(yè)知識有一定的了解，是一種復合型館員，其重要職責是為教師和學生的教學和科研提供信息資源服務，包括協(xié)助教師專門為某專業(yè)課程教學的需要提供有關(guān)的信息資源和建立學科資源導航。

只有在管理和服務上不斷創(chuàng)新進取，完善圖書館服務模式和手段,擴大服務內(nèi)容和深化服務層次,有了全新的服務模式和服務實力，才能根據(jù)學院建設(shè)及發(fā)展的需要,全方位、多元化為學院教育教學改革服務,才能發(fā)揮高職院校圖書館的作用。

參考文獻：

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[5]王曉力.國外高校圖書館學科館員服務模式［J］.圖書情報工作，2008.

篇7

    剛剛閉幕的九屆人大《政府工作報告》強調(diào)指出：“農(nóng)業(yè)依靠科技增產(chǎn)的潛力很大，要調(diào)動農(nóng)業(yè)科技人員的積極性，加強對農(nóng)民的實用技術(shù)培訓，普及優(yōu)良品種、推廣生產(chǎn)、加工、貯藏、保鮮等方面的先進適用技術(shù)。”這是非常正確的。我國農(nóng)業(yè)的根本出路就是產(chǎn)業(yè)化、科技化、現(xiàn)代化。目前盡管我國農(nóng)業(yè)科技水平比很多發(fā)達國家落后，但從絕對數(shù)量統(tǒng)計來看，我國的農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科技文獻，還是相當龐大可觀的。如果能夠?qū)Υ擞枰愿叨戎匾暋⒗?、其效果是不言自明的?/p>

當前的問題是許多新見解、新發(fā)明、新觀點、新成果還局限在實驗室里、課堂上、期刊著述中、圖書館內(nèi)。廣大迫切需要脫貧致富、走向市場的農(nóng)民又苦于找不到切實可行的理論指導，面對這種情況，作為擁有現(xiàn)代化設(shè)備、豐富藏書的農(nóng)業(yè)高校圖書館，責無旁貸、義不容辭，理應承擔起開發(fā)利用農(nóng)業(yè)科技文獻的歷史重任。本文試圖從云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻開發(fā)利用這個角度入手，結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學圖書館所開展的這項工作進行分析研究。

1．云南農(nóng)業(yè)科技文獻的獨特性

云南是一個農(nóng)業(yè)省，85％的人口在農(nóng)村，75%的國民收入、70％的財政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來自農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)在云南國民經(jīng)濟建設(shè)中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會條件都十分復雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征尤為突出。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關(guān)，種植技術(shù)和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區(qū)農(nóng)業(yè)都會產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的作用。這也正是云南農(nóng)業(yè)文獻的獨特之處。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻是記錄農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)實踐的載體。在內(nèi)容上具有地方特點的天文、水利、自然災害、氣候、土壤、物產(chǎn)等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象有價值的記載。一個學科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻中。地方農(nóng)業(yè)是進行地方農(nóng)業(yè)科研的情報保障?？蒲姓n題的實用性只能建立在充分可靠的情報基礎(chǔ)上。云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻反映了云南農(nóng)業(yè)科技生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀、動態(tài)和水平，記載了大量的成功經(jīng)驗和失敗教訓；留存了無數(shù)理論方法、實驗數(shù)據(jù)和科學構(gòu)思，廣大農(nóng)業(yè)科技工作者通過利用這一豐富的情報源，不但可以了解本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，而且有助于研究全國其它地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍情況，進一步促進教學、科研和推廣應用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)文獻的優(yōu)勢，有力地開發(fā)這一智力資源，對深化文獻情報工作，直接為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務具有重大意義。

2．云南農(nóng)業(yè)科技文獻書目控制的針對性

云南農(nóng)業(yè)大學是一所多學科的高等農(nóng)業(yè)院校，擔負著為全省培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技高級專門人才，開展推廣農(nóng)業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農(nóng)民迫切需要大量的農(nóng)業(yè)情報信息。農(nóng)業(yè)高校圖書館不僅是學校的文獻情報中心，而且也是全省的農(nóng)業(yè)情報中心。云南農(nóng)業(yè)大學圖書館館藏文獻較為全面地反映了云南省各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實用技術(shù)和先進經(jīng)驗。揭示出云南農(nóng)業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內(nèi)部資料的優(yōu)勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內(nèi)的云南地方農(nóng)業(yè)文獻予以集中，加以報導。第一步就是對云南地方農(nóng)業(yè)科技文獻進行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻的利用率與查準率，具有較強的情報檢索功能。

云南農(nóng)業(yè)科技文獻目錄的編制主要針對我校所開設(shè)的主干課和科研課題，包括糧作、經(jīng)作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農(nóng)業(yè)科學分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標準檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻格式著錄，為建立云南農(nóng)業(yè)文獻專題數(shù)據(jù)庫打下堅實的基礎(chǔ)，隨著信息高新技術(shù)的迅速發(fā)展，云南農(nóng)大的圖書情報工作也將采用微機處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強圖書情報職能，提高服務能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡(luò)為目標，兼有較強信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫使用為核心。

3．開發(fā)期刊文獻的重要性

期刊是重要的情報源，具有內(nèi)容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點。從已收集的云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，期刊論文占絕對數(shù)量，達90％。地方性農(nóng)業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時效性、地區(qū)性較強，它是本地區(qū)農(nóng)業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農(nóng)大圖書館收集的3767篇云南農(nóng)業(yè)科技文獻看，農(nóng)學、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農(nóng)科院主辦的《云南農(nóng)業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農(nóng)業(yè)大學學報》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內(nèi)各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農(nóng)業(yè)學報》、《中國農(nóng)業(yè)科學》《中國煙草》、《中國水稻科學》等也刊登云南農(nóng)業(yè)科技文獻。從期刊文獻的內(nèi)容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻發(fā)表的數(shù)量隨時間的增長而遞增。由此可以看出開發(fā)利用期刊文獻，引導讀者利用，對深化本省農(nóng)業(yè)技術(shù)改革，科技興農(nóng)都具有重要作用。

4．利用本校文獻的實用性

云南農(nóng)大的著者既是科技文獻的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產(chǎn)的文獻主要特征是以提高教學質(zhì)量、充實教材內(nèi)容、完成科研項目為基點。所研究的課題與教學活動緊密結(jié)合、與指導學生課程試驗、畢業(yè)實習緊密結(jié)合。本校作者著述的論文反映了我校教學、科研水平，充分開發(fā)利用之，對于促進本省農(nóng)業(yè)科學技術(shù)發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實意義。

從本校著者所發(fā)表文獻的內(nèi)容上看，側(cè)重于農(nóng)作物、經(jīng)濟作物、果蔬花卉的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效栽培技術(shù)、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發(fā)表文獻最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點植物病理學實驗室建在我校有關(guān)。近年來云南農(nóng)大著者發(fā)表的《云南農(nóng)業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學、科研必不可少的參考資料，為了運用現(xiàn)代技術(shù)和科學方法開發(fā)本校教學、科研人員的論著及科研成果，云南農(nóng)大圖書館正在自建《云南農(nóng)業(yè)大學科技論文專著、專利、科技成果數(shù)據(jù)庫》預計收錄3000多條信息。我們認為要想持續(xù)性地補充數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，必須有可行的地方農(nóng)業(yè)文獻呈繳制度作保障。 云南農(nóng)大圖書館圍繞學校重點學科以及對碩士學位授予點的專業(yè)，開展定題、跟蹤服務，對所收集的文獻進一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產(chǎn)的現(xiàn)狀和開發(fā)利用》、《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)現(xiàn)狀和開發(fā)利用概述》等三篇綜述性文章。以最實用的情報形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。其中《云南農(nóng)業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農(nóng)學會評為優(yōu)秀論文。農(nóng)大圖書館還開展了跟蹤本校重點科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報服務。將所收集的農(nóng)業(yè)文獻以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報服務投入、產(chǎn)出的效益分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

農(nóng)大的學生大部分來自農(nóng)村和少、邊、窮地區(qū)。農(nóng)村缺乏科技知識已成為阻礙農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要原因之一。針對這種情況，云南農(nóng)大圖書館在收集地方農(nóng)業(yè)文獻的基礎(chǔ)上編印了《農(nóng)業(yè)科技信息》，主要報道我校、我省農(nóng)業(yè)科研、教學所取得的成果和科技動態(tài)，其稿件覆蓋面達60%以上。從本省實際出發(fā)，重點刊載具有云南特色的農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)專業(yè)性、針對性以及結(jié)合農(nóng)事季節(jié)的實用性的特點，到目前為止刊出60期，贈送省內(nèi)外各科研單位、教學單位、農(nóng)村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農(nóng)技人員的好評。大學生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農(nóng)村，為廣大農(nóng)民提供時效好、針對性強、信息量大、參考價值高的實用信息，為科技興農(nóng)和科技扶貧服務。由此可見圖書館能夠通過對地方農(nóng)業(yè)文獻的深加工，縮短與讀者需求的距離。

5．強化用戶情報意識的必要性

高校圖書館按照科學的編排方法，對地方農(nóng)業(yè)文獻進行收集、整理、加工、濃縮，以目錄、索引、文摘、綜述、通報等形式，從一次文獻到二次文獻、三次文獻的開發(fā)，其最終目的是提供給用戶利用。因此用戶的情報意識和吸收情報的能力直接影響到情報產(chǎn)品的開發(fā)利用。

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；青年教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0063-04

在我國職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)歷了規(guī)模的快速擴張之后，職業(yè)技術(shù)教育固有的一些瓶頸問題，如職業(yè)學校教師特別是青年教師整體素質(zhì)偏低問題顯得尤為突出。[1]據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校中35歲以下青年教師占整個教師比例為35%以上。雖然青年教師工作精力充沛、工作熱情較高，但由于缺少教學經(jīng)驗和實踐操作經(jīng)驗，在教學中很難取得滿意的成績。另外很多職業(yè)學校在制度和方法層面都缺乏對青年教師專業(yè)成長進行有效指導，使得部分青年教師專業(yè)成長緩慢，影響職業(yè)教育改革進程和發(fā)展。因此，加強對青年教師專業(yè)成長的指導，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供和諧的外部環(huán)境顯得尤為重要。本課題組基于對蘇北7所中等職業(yè)學校284名青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題進行調(diào)查和梳理，提出一些意見與建議，為職業(yè)學校制定青年教師專業(yè)成長相關(guān)政策提供參考。

一、調(diào)查研究的實施

（一）調(diào)查范圍與對象。為使調(diào)查結(jié)果具有代表性，我們選取淮安高級職業(yè)技術(shù)學校等7所學校，其中淮安5所，鹽城、徐州各一所。涉及園藝、園林、畜牧獸醫(yī)、機電、計算機、汽車、會計、建筑、電子電工和公共基礎(chǔ)課等專業(yè)教師共284人，其中專業(yè)課教師占81.4%，公共基礎(chǔ)課教師占18.6%。

（二）調(diào)查方法。本次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，輔以個別訪談作為補充?；窗彩袃?nèi)職業(yè)學校主要發(fā)放紙質(zhì)問卷，鹽城、徐州兩學校通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放電子問卷。教師訪談形式，淮安生物工程高等職業(yè)學校教師以面談為主，其他主要通過QQ、微信和電子郵件等形式進行訪談。

（三）調(diào)查內(nèi)容與問卷設(shè)計。本次調(diào)查內(nèi)容主要圍繞職業(yè)學校青年教師的基本情況、專業(yè)發(fā)展重要性、專業(yè)發(fā)展存在問題、教科研水平和繼續(xù)學習等五個方面共27個選擇題，其中單選題18題，不定項選擇題9題，還有2個開放性簡答題。

為了保證問卷的可靠性和有效性，課題組對《職業(yè)學校青年教師專業(yè)發(fā)展狀況問卷調(diào)查表》進行試測和分析，根據(jù)測試結(jié)果和專家意見最后定稿，以保證調(diào)查問卷的信度和效度。

（四）問卷發(fā)放與回收。本次調(diào)查問卷主要通過當面發(fā)放和網(wǎng)上發(fā)放兩種方式，共回收問卷303份，有效問卷284份，有效率93.7%。

二、結(jié)果與分析

（一）青年教師學歷、學位層次總體偏低

調(diào)查結(jié)果，各學校青年教師本科學歷達到100%，但碩士研究生及以上學歷學位占比情況偏低（見圖表1）。這與省級品牌（特色）專業(yè)評審標準要求40周歲以下青年教師碩士及以上學位占20%以上存在一定差距，與德國職業(yè)學校教師碩士研究生學歷、學位達100%相比，差距較大。[2]

圖1 被調(diào)查教師中研究生學位、學歷占比

（二）部分青年教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力不足

從調(diào)查結(jié)果來看，被調(diào)查教師對職業(yè)學校教師工作喜歡程度（見圖2），被調(diào)查教師對職業(yè)教育工作專一程度（見圖3）。

圖2 被調(diào)查教師對職業(yè)學校教師工作喜歡程度

圖3 被調(diào)查教師對職業(yè)教育工作專一程度

（三）青年教師專業(yè)發(fā)展外在環(huán)境條件有待進一步改善

從調(diào)查結(jié)果來看，青年教師的工作壓力主要來源于以下幾個方面：

第一，學生管理壓力。被調(diào)查教師中26.79%的教師將學生管理壓力排在工作壓力的第一位，缺少對學生的心理了解和管理方法。

第二，教學工作量的壓力。有56.6%的教師周學時12學時以上，其中有17.3%的教師周學時在16學時以上，57.6%的教師同時擔任3門及以上專業(yè)課的教學，備課和上課的壓力較大。

第三，學校及上級主管部門的各種考核、競賽和評選等。被調(diào)查教師中18.35%的教師將各種考核、競賽和評選排在工作壓力的第一位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師每年要迎接省、市、學校各級技能大賽、信息化大賽、“兩課”評比、創(chuàng)新大賽、論文評比、品牌專業(yè)視導等各種考核、評估不少于10次，平均每個月1至2次重大考核與評估活動。

另外，影響青年教師專業(yè)發(fā)展的外部因素還有以下幾個方面：

第一，青年教師專業(yè)發(fā)展過程缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性指導。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師進校有一定學時的專業(yè)指導，而對青年教師專業(yè)發(fā)展進行系y的指導則較少。雖然也有不少學校為青年教師開展“一對一”幫扶，但實質(zhì)性培訓帶教不多。而對40多名進校1-2年的青年教師調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的青年教師希望學校能為其指派1名高水平的“師傅”進行系統(tǒng)性指導。

第二，缺乏適合青年教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)學習資源。青年教師在工作或?qū)W習中遇到困難或問題時，有47.01%的人首先從網(wǎng)上查找相關(guān)資料將學習排在第一位，其次是同事之間相互交流和翻閱書籍。在當今社會中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，并影響和改變著全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及人們的生產(chǎn)生活方式。[3]如果學校能夠為青年教師提供更多的網(wǎng)絡(luò)學習資料和學習、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，將更好促進青年教師專業(yè)成長。

（四）大部分青年教師教科研意識淡薄

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近3年青年教師參與或主持教科研課題的研究總體偏低（見圖4），撰寫教科研論文數(shù)量總體不足（見圖5）。學校應當鼓勵青年教師在從事教育教學工作的同時，不斷總結(jié)、反思，更多地參與教科研課題的研究。

圖4 青年教師參與或主持教科研課題的研究情況

圖5 青年教師撰寫教科研論文情況

（五）部分青年教師終身學習意識不強

對青年教師學習和閱讀情況調(diào)查（見圖6和圖7），只有部分教師學習和閱讀情況較好，大部分教師終身學習意識不強。

圖7 青年教師平均每年閱讀情況

三、建議與對策

（一）青年教師專業(yè)發(fā)展需要樹立“終身學習、能力為重”理念

青年教師專業(yè)發(fā)展應堅持樹立“終身學習、能力為重”理念，始終意識到“學無止境”。青年教師只有堅持“學習、實踐、反思、再學習、再實踐和再反思”，才能不斷提高自己的教育教學能力和專業(yè)實踐能力，才能為學生提供更優(yōu)質(zhì)的服務。職業(yè)教育是一種終身教育，從事職業(yè)教育的教師理應是終身學習者。[4]青年教師更應做“終身學習”的倡導者和踐行者。

（二）加強思想教育，樹立“師德為先”，提高青年教師的專業(yè)忠誠度

加強思想政治教育，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，立德樹人，為人師表，教書育人。青年教師要以人格魅力、學識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學生，做學生職業(yè)生涯發(fā)展的指導者和健康成長的引路人。學校領(lǐng)導更要重視青年教師（特別是剛進校門的青年教師）的專業(yè)發(fā)展，將青年教師專業(yè)發(fā)展納入學校師資隊伍建設(shè)和學校建設(shè)的總體規(guī)劃，通過各種活動，努力提高青年教師師德水平和專業(yè)忠誠度。

（三）學校和社會需要為青年教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松的外部環(huán)境

教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，在不同的階段，其專業(yè)發(fā)展需要不同的支持和幫助。[5]要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要一個終身持續(xù)的進修、學習、實踐和提高過程。學校和社會應為青年教師專業(yè)發(fā)展提供以下幫助。

第一，營造有利于青年教師專業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境和激勵機制。針對青年教師的教學、科研、實踐技能、學歷等方面的提升建立起相應的激勵機制，以保證和推動管理、教學、學習質(zhì)量及效率的提高。表揚先進，形成示范、帶頭輻射作用，促進青年教師在教學能力、專業(yè)實踐技能和教學改革等方面積極進取。對有突出表現(xiàn)的教學能手、技能標兵和教學骨干在聘用、晉級、評獎評優(yōu)及外出學習培訓等方面給予優(yōu)先，以調(diào)動其學習研究的積極性，加速青年教師專業(yè)成長。

第二，學校應為青年教師“減壓”，讓他們能夠“厚積薄發(fā)”。我們認為尤其應對年輕班主任（輔導員）進行一些有效的培訓，特別是在青少年心理學、班級管理等方面進行一些針對性培訓或開展“班主任沙龍”等活動，來提高他們的學生管理能力和組織能力。

第三，為青年教師專業(yè)成長提供競技、展示的舞臺，提高他們的自信心和成就感。通過開展“青年教師讀書會”“青年教師專業(yè)技能競賽”、等一系列活動，展現(xiàn)青年教師的風采，對表現(xiàn)突出的要給予一定物質(zhì)和精神方面的獎勵。另外，可以設(shè)立“青年教師研究基金”，讓更多青年教師有機會參與到課題申報和研究中來。

第四，搭建青年教師專業(yè)發(fā)展的學習和交流平臺――“青年教師沙龍”。通過工會組織青年教師活動組織――“青年教師沙龍”，組建學習型團隊讓教師在相互間的交流與溝通中獲得心理支持，交流新的想法，通過分享材料、計劃和資料，減輕負擔，共同營造輕松愉快的學習氛圍，從而促進自身的專業(yè)成長。[6]當然也可組建“青年教師沙龍”網(wǎng)絡(luò)空間，將一些熱點話題在網(wǎng)絡(luò)上進行討論，共同學習，共同提高。另外，可購置相關(guān)專業(yè)教學資源庫及教師學習電子資源，以便于青年教師下載學習，有條件的地區(qū)可以開發(fā)手機學習平臺，讓青年教師能利用“碎片時間”有選擇性地學習，提高教師自身素質(zhì)和能力。

總之，要為青年教師營造一種成才有途徑，發(fā)展有空間，生活有保障的良好氛圍，要在生活、學習和工作中處處關(guān)心青年教師，切實幫助他們解決實際問題，才能真正體現(xiàn)“以人為本”的理念，讓青年教師在和諧寬松的環(huán)境中快速成L。

參考文獻：

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[3]吳建琴.基于信息技術(shù)背景下的教師專業(yè)發(fā)展[J]，新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2015（4）.

[4]趙玉.澳大利亞職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展探析[J].職教論壇，2010（27）.

篇9

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

2004年教育部高教司1號文件《關(guān)于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的出臺，標志著以就業(yè)為導向成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要出發(fā)點，即我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展就是要突出職業(yè)教育的辦學特色，更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務于社會、服務經(jīng)濟的功能。2006年11月我國正式啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，充分體現(xiàn)了我國面對新的經(jīng)濟發(fā)展形勢對高等職業(yè)人才的需要，對高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重視。那么農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育怎樣構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，更好地為地方農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)村勞動力職業(yè)技能服務，仍是農(nóng)業(yè)高職院校廣泛關(guān)注的問題。本文結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)科技學院高職教學與管理的實際從以下幾個方面對農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式進行探討。

一、 以服務地方農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展為目標，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是社會需求和高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是高職教育主動適應社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我國改革開放，特別是入世以來，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了很大的變化。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村經(jīng)濟多元化發(fā)展的趨勢，為發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育提供了條件，也為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育提出了更高更新的要求。農(nóng)業(yè)高職院校設(shè)置專業(yè)時，應深入開展農(nóng)村社會調(diào)查，準確把握地方農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化和由此引起的人才需求結(jié)構(gòu)的變化開設(shè)相應的專業(yè)，以滿足地方農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和社會發(fā)展的需要。并靈活地根據(jù)社會經(jīng)濟需求的變化及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能使培養(yǎng)出來的專業(yè)人才具有適應性[1]。吉林省是個農(nóng)業(yè)大省，幾年來我院圍繞“大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)糧食生產(chǎn)，突出發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，加快發(fā)展精品畜牧業(yè)、高效特產(chǎn)業(yè)、綠色食品產(chǎn)業(yè)和勞務經(jīng)濟”這個吉林省農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目標，設(shè)置了作物生產(chǎn)技術(shù)、食品加工技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、食品生物技術(shù)、特種動物養(yǎng)殖技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、動物防疫與檢驗、園藝技術(shù)、園林技術(shù)、中草藥栽培技術(shù)、生物制藥技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、工商企業(yè)管理、物流管理、計算機應用技術(shù)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等具有地方特色和區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展特點的專業(yè)群，適應了地方農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)高職人才的需求。

二、以市場人才需求為導向，確定具有高職教育特征的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，它與普通高等教育共同構(gòu)成我國現(xiàn)行高等教育體系，但兩者在人才培養(yǎng)目標上應具有一定的區(qū)別。普通高等教育在培養(yǎng)過程中注重學科的系統(tǒng)性、完整性，強調(diào)對學生科學研究能力的培養(yǎng)，而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以就業(yè)導向為原則，堅持社會經(jīng)濟需求和技術(shù)需求相結(jié)合，深入分析勞動力就業(yè)的崗位對人才技能與素質(zhì)的要求，按要求來培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)目標具有職業(yè)技術(shù)的特點。因此，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等第一線需要的，能將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級應用型專門人才[2]。學院每個專業(yè)系都成立了有校、企或政府多方專家組成的專業(yè)指導委員會，認真聽取專家們的意見和建議，同時與畢業(yè)生加強聯(lián)系，利用各專業(yè)畢業(yè)生反饋信息，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會經(jīng)濟各崗位群的需要，緊緊圍繞市場人才需求為導向，確定各專業(yè)具體業(yè)務技能要求和人才質(zhì)量標準，實行人文、職業(yè)道德、身心健康、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)教育，使培養(yǎng)出來的人才更具有適用性。

三、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線，確定理論教學與實踐教學融合一體的教學體系

農(nóng)業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一線需要的，能將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高級應用型人才，因此，理論與實踐教學體系不能偏離培養(yǎng)目標，而且要突出實踐性和靈活性。因此在確定教學體系時，應深入分析社會工作崗位對應用型人才基本素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，確定我們培養(yǎng)的專業(yè)人才應具備的基本素質(zhì)和專業(yè)技能，然后再根據(jù)這些基本素質(zhì)和專業(yè)技能確定理論教學體系，根據(jù)農(nóng)時確定每門課程的教學時間安排，將實踐教學融入每門課程的教學中，做到邊理論講授邊技能訓練，淡化理論教學的系統(tǒng)性，突出針對性和實踐應用性，將實踐教學融入理論教學中，制定理論教學與實踐教學融合一體的教學體系。避免傳統(tǒng)的先課堂理論教學后生產(chǎn)實踐的理論教學體系與實踐教學體系，造成理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。同時將職業(yè)資格鑒定培訓的有關(guān)內(nèi)容融入教學內(nèi)容中，使學生在畢業(yè)前就能取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，增強學生的就業(yè)能力。我院建設(shè)了有北藥基地科技示范區(qū)、大田作物生產(chǎn)實踐基地、特種動物養(yǎng)殖場、家畜家禽養(yǎng)殖及禽蛋生產(chǎn)場、葡萄生產(chǎn)園及葡萄酒加工廠、食品加工廠、食用菌生產(chǎn)廠等組成的大學生生產(chǎn)實踐基地園區(qū)，在這里教師可以邊授課邊引導學生參加生產(chǎn)實踐，實現(xiàn)理論教學與實踐相融合的一體化教學。

四、以更新教育思想觀念為先導，把對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入整個培養(yǎng)過程

構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，首先是教育思想的解放和教育觀念的更新，在統(tǒng)一領(lǐng)導、教學管理人員、學生管理人員、教師、學生的教育思想觀念的基礎(chǔ)上，制定各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案與教學模式，將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入整個培養(yǎng)過程，才能使我們培養(yǎng)的人才更具適應性，也會增強畢業(yè)生對崗位變動的應對能力[3]。

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。學院成立了以主管領(lǐng)導為組長、專業(yè)系主任和教學教學輔助部門參與的專業(yè)改革領(lǐng)導小組。在專業(yè)改革初始階段組織學習教育部和省教育廳下發(fā)的相關(guān)文件，到兄弟院?？疾鞂W習，深入教師、學生中座談、指導，轉(zhuǎn)變師生的教育思想觀念，改變重理論輕實踐、重專業(yè)輕人文、重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復合型的教育思想；改變基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的三段式的學科教育為模塊式能力體系教育；由注重專業(yè)教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由專業(yè)教育“一元化”向輔修制、雙證制的“二元化”轉(zhuǎn)變；由以教師為主的單主體向以教師為主導學生為主體的雙主體轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建符合高職教育特點和學校實際的素質(zhì)教育體系。把素質(zhì)教育融入政治理論教育、領(lǐng)導班子建設(shè)、師資培訓、專業(yè)教育、學生管理、社團活動、各種比賽和社會實踐活動中，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。制定各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學模式。學院各專業(yè)以社會經(jīng)濟人才需求市場為導向，以培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力為主線，以強化學生綜合素質(zhì)為核心，注重學生創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)，制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，形成各具特色的教學模式。如特種動物養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)確立了“建立專業(yè)基礎(chǔ)公共平臺，實踐教學實行分流，按模塊嵌入主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式和5+1的教學法模式”。 中草藥栽培技術(shù)等相關(guān)專業(yè)形成了3+2+1的教學模式、雙循環(huán)漸進式實踐教學模式、多元啟動的二主二輔產(chǎn)學研結(jié)合教學模式與豐富多彩全園素質(zhì)教育模式。經(jīng)濟管理類專業(yè)實行了“融合式理論教學與開放式能力培養(yǎng)相結(jié)合的理論――實踐――理論――實踐”循環(huán)培養(yǎng)模式。

改革教學方法。改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的“注入式”的教學方法，運用討論、案例分析、角色扮演、現(xiàn)場動手操作等多種教學方法，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。改革教學手段。改變黑板、粉筆加教案的舊的教學手段為多媒體教學、電化教學等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增加信息量和直觀教學，提高教學效果。改革考核方式，注重對學生應用能力的考核。變單一的知識性考試、終結(jié)性考試為知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的全面的綜合性考試；考試內(nèi)容注重對學生應用能力的考核；根據(jù)每門課程的特點，考試方式由原來的單一閉卷筆試變?yōu)榭谠嚒咐治?、寫課程論文、技能操作考核等多種考核方式。建立健全質(zhì)量管理機制。制定各種規(guī)章制度，實行目標責任制、學生信息員制度、專家督導制度、教師與學生評課制度等，形成良好的過程控制與目標控制為一體的質(zhì)量管理監(jiān)控體系，保證教學質(zhì)量。改革學生管理模式。在原來的學生日常管理的基礎(chǔ)上，配合教學，以培養(yǎng)學綜合素質(zhì)為中心，成立各種社團組織，組織和開展豐富多彩的課外活動，既豐富了校園文化生活，發(fā)揮了學生的特長，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學風建設(shè)。

五、以校、地合作為紐帶，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合

廣泛開展院校和地方合作，簽訂合作協(xié)議，充分發(fā)揮院校的科技、人才、信息等優(yōu)勢，將相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員派往地方，發(fā)揮下鄉(xiāng)人員的橋梁紐帶作用，為地方科技與經(jīng)濟發(fā)展服務。同時圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，進行科學研究，推動院校的科研與創(chuàng)新，更好地促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，使院校與合作地方建立起長期穩(wěn)定的教學、科研、推廣、服務四位一體的校外基地，以提高教師的科研能力和提高學生的職業(yè)技能，為高職教育提供質(zhì)量保證[4]。在吉林農(nóng)業(yè)科技學院百年的辦學歷程中，學院立足為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的辦學宗旨，先后與吉林省的九臺市、雙遼縣、郊河市、長春市雙陽區(qū)等十多個縣、市、區(qū)、鎮(zhèn)建立了院地合作項目對接，充分發(fā)揮學院教育培訓、科研開發(fā)與推廣等優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出的貢獻，獲吉林省政府校企合作優(yōu)秀獎和吉林省人才優(yōu)質(zhì)項目二等獎。

作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學院

中國農(nóng)業(yè)科學院

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]示范院?！D書館　館舍布局　服務創(chuàng)新

[分類號]G258.6

示范性高等職業(yè)院校圖書館的建設(shè)水平是學?？傮w水平的重要標志，其建設(shè)和發(fā)展要與學校的建設(shè)和發(fā)展相適應。圖書館怎樣打破傳統(tǒng)，以嶄新的風采邁進示范行列，起到示范效應?筆者針對示范院校圖書館的特點及要求，探討示范院校圖書館的館舍布局和服務創(chuàng)新。

1 示范院校圖書館建設(shè)接特點及要求

1.1　綜合建設(shè)的示范性

由教育部組織、經(jīng)各地推薦、層層篩選、專家嚴格評審最后確定的示范性高職院校，是高等職業(yè)院校中的排頭兵，代表了中國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。作為示范院校圖書館，也要對本地區(qū)乃至全國的高等職業(yè)院校圖書館起到示范作用，促進高等職業(yè)院校圖書館的建設(shè)和發(fā)展，這是其最大特點。如四川目前共有46所高職院校，有6所進入了示范院校。46所院校中通過“四川省高等學校圖書館自動化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)評估”并獲得優(yōu)秀的高職院校圖書館只有2所，還有在教育部“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”首年，率先通過評估并獲得優(yōu)秀的2所高職院校，都是現(xiàn)在的示范院校，說明示范院校的綜合實力在高職院校中確屬領(lǐng)先。因此，發(fā)揮示范作用是示范院校圖書館的應有責任。

1.2　館藏結(jié)構(gòu)的專業(yè)性

國家示范性高職院校建設(shè)的核心是通過若干高水平的重點專業(yè)建設(shè)，形成若干個強勢專業(yè)群，從而起到示范帶動作用。示范院校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)要與此要求相適應。

作為高等職業(yè)技術(shù)學院，其最大特點就是具有很強的專業(yè)性，其學院名大都冠以學校主要專業(yè)的名稱，如四川建筑職業(yè)技術(shù)學院、四川航空職業(yè)技術(shù)學院、青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院等。高職院校圖書館館藏文獻信息資源建設(shè)也突出了學院專業(yè)特點，以筆者所在的四川建筑職業(yè)技術(shù)學院館藏文獻的中文圖書為例，在《中國圖書館分類法》(第四版)22個基本大類中，T(工業(yè)技術(shù))大類圖書占了最大的比例(40.18％)，工業(yè)技術(shù)中的二級類目TU(建筑科學)類圖書占了全部館藏的17.74％，也是整個二級類目中所占比例最大的圖書；其次是F(經(jīng)濟)大類，占了10.43％；再次是I(文學)和G(文化、科學、教育、體育)圖書，分別占8.96％和7.83％，還有0(數(shù)理化)大類占6.68％和TH(機械、儀表工業(yè))類占5.16％，這些都是與我校專業(yè)設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的圖書。此例可見，高職院校圖書館的館藏文獻資源基本上形成了以專業(yè)性圖書為主，基礎(chǔ)教育類圖書為輔，以綜合性圖書為補充的較為合理的館藏文獻信息資源體系，基本上能適應高職院校培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又有較強實踐能力的實用型高級技術(shù)人才和管理人才的目標。

1.3　館舍布局需調(diào)整

目前，示范院校的圖書館總體上優(yōu)于非示范院校的圖書館。但是，由于大多數(shù)高職高專是2000年以后由中等專業(yè)學校升級的，因此即使是進入了示范院校的100所高職高專，有的圖書館也存在館舍較陳舊或分散而導致其結(jié)構(gòu)不合理的狀況。最突出的是業(yè)務部門劃分條塊分割，限制了業(yè)務范圍，不利于讀者對館藏資源的充分利用。如流通部分為借閱室和閱覽室，很大部份的館藏資源要么只能外借，不能閱覽，要么只能閱覽，不能外借，要復印文獻，又要去文印室，這樣，因館舍布局的不合理，對讀者利用館藏資源設(shè)置了許多人為的障礙。

示范院校圖書館的館舍布局要有別于普通高職院校圖書館，要重新劃分服務區(qū)域，與示范院校的專業(yè)建設(shè)特別是重點專業(yè)以及校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革相適應。

1.4　服務模式要創(chuàng)新

館藏文獻信息資源類型的多樣化、豐富化是21世紀高職院校圖書館文獻信息收集的一大特征。然而，圖書館往往把圖書、期刊、報紙、縮微膠片、光盤、錄像帶等不同類型的資源在館舍布局中分開，這樣很不利于讀者從職業(yè)技術(shù)的專業(yè)、專題的角度將文獻檢索全面。

從示范院校圖書館建設(shè)的要求看，要改變現(xiàn)狀，不斷探索，勇于創(chuàng)新。要根據(jù)學院建設(shè)及發(fā)展的需要，完善圖書館服務模式和手段，擴大服務內(nèi)容和深化服務層次，全方位、多元化為學院教育教學改革服務，才能發(fā)揮示范院校圖書館對高職院校圖書館的示范帶頭作用。

2　優(yōu)化圖書館館舍布局

在示范院校圖書館，沒有傳統(tǒng)的書庫、借閱室、閱覽室、編目室、采購室……等等，呈現(xiàn)給讀者的是融圖書館館藏資源的典藏、咨詢、展示、利用(包括借、閱、復印、打印、刻錄、文獻下載、傳遞等利用方式)為一體的館舍布局和管理模式，設(shè)立全開放、多層次、多功能的人性化服務區(qū)。

2.1 職業(yè)教育特色文獻資源展示利用區(qū)

“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位即示范院校的圖書館，當然要突出鮮明的職業(yè)教育特色，這是與非職業(yè)院校的最大區(qū)別。這個收藏展示區(qū)追求的是“特色”：以四川建筑職業(yè)技術(shù)學院為例，圖書館就要建成以建筑專業(yè)為主，其他專業(yè)及基礎(chǔ)學科為輔，綜合素質(zhì)教育作補充的突出學院建筑專業(yè)職業(yè)技能教育的館藏結(jié)構(gòu)體系，為學院的教育教學改革、專業(yè)建設(shè)、科研和專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的文獻資源保障。那么，對于四川建筑職業(yè)技術(shù)學院來說，就應設(shè)立以TU(建筑科學)大類為主、與建筑業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)為輔的職業(yè)教育專業(yè)文獻資源展示利用區(qū)。

2.2　重點建設(shè)專業(yè)文獻資源展示利用區(qū)

示范院校都有3-6個重點建設(shè)專業(yè)。那么，在這個文獻資源展示利用區(qū)求的是“專業(yè)”：收藏展示與本院重點建設(shè)專業(yè)相關(guān)的文獻資源，以促進重點建設(shè)專業(yè)課程的改革。如四川建筑職業(yè)技術(shù)學院在這個區(qū)就展示道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)這4個被列入示范院校重點建設(shè)專業(yè)的相關(guān)文獻資源，以突出示范院校建設(shè)的重中之重。

2.3　基礎(chǔ)學科文獻資源展示利用區(qū)

本收藏展示區(qū)求的是“共性”：將與學院公共課程相關(guān)的文獻資源組織利用，如政治、哲學、語言、數(shù)學、化學等大類的文獻資源，為給讀者打下扎實的基礎(chǔ)理論知識提供文獻資源保障。

2.4　興趣愛好文獻資源展示利用區(qū)

在這里收藏展示的文獻資源呈多樣的“個性”：培養(yǎng)學生興趣愛好，提高學生綜合素質(zhì)的文獻，如E(軍事)、I(文學)、R(醫(yī)藥衛(wèi)生)、V(航空航天)、z(綜合)類圖書等以上三個展示區(qū)以外的文獻資源。

2.5　樣本收藏展示利用區(qū)

本展示區(qū)求“全面”，突出圖書館的典藏功能，圖書館收藏的全部圖書每種保存、展示1冊樣本，僅提供閱覽、復印用。

2.6　數(shù)字資源培訓利用區(qū)

凡圖書館引進(包括購買、租用和受贈)或自建

(包括掃描、轉(zhuǎn)換和錄入)的，擁有磁、光介質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)使用權(quán)的數(shù)字形態(tài)的文獻資源，均稱為圖書館的數(shù)字資源。根據(jù)目前高校圖書館的實際情況，數(shù)字資源劃分為4種類型：①電子書(包括學位論文及其他類似書的出版物)；②電子刊(包括其他類似刊的出版物)；③二次文獻數(shù)據(jù)庫(包括題錄、文摘、索引等)；④其他數(shù)據(jù)庫。隨著電子出版、網(wǎng)絡(luò)出版和圖書館數(shù)字化的發(fā)展，高等學校圖書館的數(shù)字資源日益增加，對數(shù)字資源使用方法的培訓和提供利用的條件是非常必要的。面對種類繁多的數(shù)字信息資源，示范院校圖書館一定要“求精”，圖書館購買的資源要“精”，這個培訓展示區(qū)的管理人員業(yè)務要也要“精”，導航培訓服務更要“精益求精”。

2.7　職業(yè)技能多媒體資源演播廳

播放與示范院校教育教學改革相關(guān)的，如模擬實驗室、職業(yè)技能操作訓練、學生實習場景、實踐性教學課堂情景、全國職業(yè)技能比賽、學院相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外先進的工藝和科學的方法及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與成果等與學院職業(yè)教育相關(guān)的多媒體資源，拓展學生的實踐知識，提高學生的職業(yè)技能。

2.8　職業(yè)技能作品鑒賞廳

展示學院的學術(shù)、科研成果和學生制作的樣本、模型等實踐性作品。收藏展示成果、作品實物本身和所獲得的獎品，增加學院的成就感，激發(fā)人們的創(chuàng)新熱情。

2.9 最新文獻資源加工展示工作間

圖書、期刊、光盤等文獻到館后，進入展示利用前的加工工作間，將其設(shè)計為半開放的可視區(qū)間，使其成為新書宣傳的直觀途徑。

2.10　集中的辦公區(qū)

包括圖書館的情報咨詢、業(yè)務、行政及現(xiàn)代信息技術(shù)管理。在館舍布局時，辦公區(qū)盡量集中，便于為讀者提供“一站式服務”以及圖書館各業(yè)務部門間的隨時溝通。

3　示范高職院校圖書館服務創(chuàng)新措施

3.1　從“典藏”到“展示”的創(chuàng)新

職業(yè)教育特色文獻資源展示利用區(qū)、重點建設(shè)專業(yè)文獻資源展示利用區(qū)、基礎(chǔ)學科文獻資源展示利用區(qū)、興趣愛好文獻資源展示利用區(qū)、樣本收藏展示利用區(qū)這5個區(qū)域不但是對現(xiàn)在的“書庫”或“借閱室”名稱上的改變，更重要的是文獻資源展示結(jié)構(gòu)劃分的創(chuàng)新：

首先，打破了按《中國圖書館分類法》五大部類來劃分、組織、設(shè)立書庫的傳統(tǒng)作法，而是以示范院校所設(shè)的職業(yè)教育特色、重點建設(shè)專業(yè)、公共課程、課外讀物以及特藏樣本來劃分、展示館藏文獻資源。

其次，打破了以文獻種類來劃分、組織、設(shè)立書庫的傳統(tǒng)作法，在這5個文獻展示利用區(qū)，文獻資源不分形式，圖書、期刊、報紙……甚至是附書光盤，其劃分都服從于各個展示區(qū)的主題，如在重點建設(shè)專業(yè)文獻資源展示利用區(qū)內(nèi)，無論是圖書、還是報紙或者期刊、光盤等多種形式的文獻，只要是學院重點建設(shè)專業(yè)方面的文獻資源，都在這個展示區(qū)中有序排列，并全方位、全開架地展示，甚至是數(shù)字資源，都可以通過各區(qū)設(shè)置的查詢機所檢索。

以上的展示區(qū)不是過去的“書庫”，也不是傳統(tǒng)意義上的“收藏”，而是重在將館藏文獻資源與讀者零距離接觸，完全開架地“展示”各種形式的文獻資源，以供利用。

3.2　從“展示”到“利用”的創(chuàng)新

收藏、展示的目的是為了提供合理、便宜的利用。在示范院校圖書館的以上5個文獻資源展示利用區(qū)，采取超市化的開放性管理理念，將收藏、咨詢、展示、利用功能融合于一體，通過全方位的“展示”、隨意方便的閱覽座位，來達到“人書合一”、隨心所欲地“利用”的目的：在以上展示區(qū)，不但可以享受全開架帶來的直觀愜意，而且還設(shè)有分散式或集中式的閱覽座位，讀者可以不受限制地選擇外借、閱讀、復印等利用方式。

3.3　從“瀏覽”到“獲取”的創(chuàng)新

示范院校圖書館的數(shù)字資源培訓利用區(qū)不只是傳統(tǒng)意義上的、單純的“電子閱覽室”，不但可以通過圖書館的主頁提供各種數(shù)字資源的服務，而且設(shè)置專人提供導航服務，現(xiàn)場指導、實時幫助讀者提高獲取數(shù)字資源的能力和技巧，并提供復制、下載、打印、文獻傳遞等服務；數(shù)字資源培訓利用區(qū)還是學院文獻檢索課的實習基地；也可以利用它定期培訓讀者獲取數(shù)字資源的能力。把深層次、高質(zhì)量地滿足讀者需求作為圖書館的基本理念。

3.4　收藏、咨詢、展示、利用一體化的管理模式

5個文獻資源展示區(qū)和1個數(shù)字資源培訓利用區(qū)是讀者集中的區(qū)域，除了以上提到的文獻資源的“收藏”、“展示”、“利用”相結(jié)合外，更重要的還要將“咨詢”服務融入其中：除了在各個展示區(qū)集中或靈活的擺放咨詢機，提供圖書館業(yè)務和文獻信息資源查詢，還要有著裝統(tǒng)一的區(qū)別于讀者的管理人員提供咨詢服務。這就要求管理人員要具備一定的學識水平、文化素質(zhì)和業(yè)務工作能力，才能為讀者提供咨詢服務，隨時解答讀者的疑問，引導讀者正確利用圖書館的各項服務功能，充分體現(xiàn)示范院校圖書館收藏的連續(xù)性、咨詢的實時性、展示的直觀性、利用的隨意性的人性化的全方位、多層次的優(yōu)質(zhì)、高效服務。

3.5　從抽象的“理論”知識到直觀的“實踐”知識的獲取

具備示范院校特色性的兩個廳――職業(yè)技能多媒體資源演播廳、職業(yè)技能作品鑒賞廳是示范院校圖書館服務創(chuàng)新，樹立典范的又一創(chuàng)新措施。示范院校是以就業(yè)為向?qū)В囵B(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線的實用型、高技能型人才，教學重在訓練、培養(yǎng)、提高學生的職業(yè)技能和實踐操作能力，示范院校教學改革強調(diào)校企合作、工學結(jié)合。通過這兩個廳的多媒體視頻資源演播和作品展示，將書本上抽象的“文字”轉(zhuǎn)換為直觀的、可觀摩、可指導操作的“實踐”，增強感染力，成為全面塑造人、培養(yǎng)人的職業(yè)技能的第二課堂，它是第一課堂的補充和延伸，推進學院的教育和教學改革。