導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于學(xué)會(huì)生存的事例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 適應(yīng),心理學(xué);社會(huì)支持;精神衛(wèi)生;因素分析,統(tǒng)計(jì)學(xué);學(xué)生;農(nóng)村人口

【中圖分類號(hào)】 B 844.2 G 459 R 395.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)01-0005-03

在城市化、工業(yè)化進(jìn)程中,我國農(nóng)民已成為社會(huì)流動(dòng)人群的主體,大規(guī)模流動(dòng)人口出現(xiàn),農(nóng)村留守兒童問題也隨之而來。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或者單方外出打工0.5 a以上而被留在戶籍所在地的18周歲及以下的農(nóng)村兒童[1]。有30.3%的中學(xué)留守兒童存在各種明顯的心理健康問題[2]。筆者此次進(jìn)行農(nóng)村留守中學(xué)生心理問題研究,以期發(fā)現(xiàn)影響留守中學(xué)生心理問題的原因,為制定相關(guān)干預(yù)措施提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 2008年10-11月在池州市貴池區(qū)方便抽取6所農(nóng)村中學(xué),以符合留守兒童標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放調(diào)查問卷1300份,經(jīng)資料檢查和核對(duì),剔除不合格問卷86份,收回有效問卷1 214份(統(tǒng)計(jì)問卷存在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)的缺項(xiàng)),有效回收率為93.4%。其中男生679人(55.9%),女生535人(44.1%)。平均年齡(15.46±1.71)歲。

1.2 方法

1.2.1 癥狀自評(píng)量表 (SCL-90)[3] 該量表共90個(gè)項(xiàng)目,包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子,還有7個(gè)項(xiàng)目未歸入以上任何因子,合稱為附加因子。采取5級(jí)評(píng)分:無癥狀=1,輕度= 2,中度= 3,相當(dāng)重= 4,嚴(yán)重= 5。當(dāng)至少有1個(gè)因子的因子分≥3.0或總分≥160分判定為有心理衛(wèi)生問題[4]。

1.2.2 簡易應(yīng)對(duì)方式問卷 (SCSQ) [3] 該問卷由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)2個(gè)維度組成,包括20個(gè)項(xiàng)目。積極應(yīng)對(duì)方式由12個(gè)項(xiàng)目組成,消極應(yīng)對(duì)方式由8個(gè)項(xiàng)目組成。采取4級(jí)評(píng)分:不采用= 0,偶爾采用= 1,有時(shí)采用= 2,經(jīng)常采用= 3。

1.2.3 家庭支持量表 (PSS-Fa) [5] 采用Procidano等設(shè)計(jì)的家庭支持量表,該量表由9個(gè)項(xiàng)目組成,分是否2級(jí)(是=1,否=0)進(jìn)行評(píng)分,得分越高表明受到家庭成員支持程度越高。

1.2.4 社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS) [3] 該量表是由10個(gè)條目組成,包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對(duì)支持的利用度(3條)等3個(gè)維度。為適合留守兒童的特點(diǎn),對(duì)量表中部分項(xiàng)目進(jìn)行修改,如“同事”改為“同學(xué)”。已有研究表明,對(duì)個(gè)別條目進(jìn)行調(diào)整后的量表也具有較高的信、效度[6],在本研究中社會(huì)支持評(píng)定量表的信度是0.66。

1.2.5 質(zhì)量控制 調(diào)查員由教師、研究生和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級(jí)本科生組成;調(diào)查前進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),對(duì)每一項(xiàng)目逐一進(jìn)行解釋;調(diào)查時(shí)對(duì)每一項(xiàng)目使用統(tǒng)一指導(dǎo)語,避免誘導(dǎo);當(dāng)場檢查有無遺漏,及時(shí)提醒調(diào)查對(duì)象完善調(diào)查表。

1.3 數(shù)據(jù)庫管理與統(tǒng)計(jì)分析 資料采用EpiData3.0軟件由專人錄入,錄入時(shí)針對(duì)各項(xiàng)目設(shè)置核對(duì)文件。使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件包,采用χ2檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析及Logistic回歸對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征農(nóng)村留守中學(xué)生心理問題檢出率比較 見表1。

心理衛(wèi)生問題總檢出率為24.8%。低年齡組(≤15歲)心理問題檢出率低于高年齡組(>15歲)(P=0.000);隨著年級(jí)的增高,心理問題的檢出率依次增高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2 同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、戀愛與游戲狀況對(duì)農(nóng)村留守中學(xué)生心理的影響 由表1可見,同學(xué)關(guān)系不好、學(xué)習(xí)壓力很大、正在戀愛、經(jīng)常打游戲上網(wǎng)學(xué)生的心理問題檢出率越高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

2.3 SCL-90各因子得分與應(yīng)對(duì)方式、家庭支持、社會(huì)支持得分的相關(guān)性 由表2可見,農(nóng)村留守中學(xué)生SCL-90各因子得分及總分與家庭支持、客觀支持、主觀支持、支持利用度、社會(huì)支持總分均呈負(fù)相關(guān)(P值均

2.4 農(nóng)村留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問題影響因素的Logistic回歸分析 以農(nóng)村留守中學(xué)生是否有心理衛(wèi)生問題為應(yīng)變量(無心理問題=0,有心理問題=1),根據(jù)單因素分析結(jié)果和專業(yè)知識(shí)的考慮,以年級(jí)、年齡、學(xué)習(xí)成績、是否獨(dú)生子女、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、戀愛與游戲狀況、應(yīng)對(duì)方式、家庭支持、社會(huì)支持等因素為自變量,采用逐步回歸法納入方程進(jìn)行多因素Logistic回歸分析,結(jié)果見表3。

3 討論

研究顯示,農(nóng)村留守學(xué)生心理衛(wèi)生問題檢出率為24.8%,低于程少貴等[7]調(diào)查農(nóng)村留守中學(xué)生心理癥狀檢出率(32.2%),接近王東宇等[2]調(diào)查結(jié)果(30.3%的中學(xué)留守兒童存在各種明顯的心理健康問題)。這可能與調(diào)查對(duì)象的選擇和調(diào)查的樣本量有關(guān)。結(jié)果表明,農(nóng)村留守中學(xué)生具有明顯的心理衛(wèi)生問題。

調(diào)查研究得出,高年齡組留守中學(xué)生心理問題檢出率高于低年齡組,這與既往很多研究都得出年齡越大心理癥狀的陽性率也將越高這一結(jié)論[8-9]相一致。高年級(jí)留守中學(xué)生心理問題檢出率高于低年級(jí)留守中學(xué)生,這可能因?yàn)槟昙?jí)越高考慮問題將更復(fù)雜,生活中更加在乎別人的評(píng)價(jià),因此感受到的心理矛盾也較多。留守中學(xué)生中,獨(dú)生子女的心理問題檢出率低于非獨(dú)生子女,表明留守獨(dú)生子女中學(xué)生的心理健康水平顯著好于非獨(dú)生子女,這與戴偉民等[10]的研究結(jié)果相近。學(xué)習(xí)成績中等的留守中學(xué)生心理問題檢出率最低,這可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績處于上等和下等的留守中學(xué)生對(duì)自己的成績感受更大的壓力有關(guān)。調(diào)查還顯示,從來沒有戀愛、從來沒有打過游戲的留守中學(xué)生心理問題檢出率最低,提示關(guān)心留守中學(xué)生的心理問題可以從他們的感情世界和娛樂生活著手。

SCL-90各因子得分及總分與家庭支持、客觀支持、主觀支持、支持利用度及社會(huì)支持總分都存在顯著的負(fù)相關(guān),而與消極應(yīng)對(duì)存在顯著的正相關(guān)。也就是說,從家庭中獲得的支持、客觀上獲得的支持、主觀上體驗(yàn)到的支持及充分利用所得到的支持越多的個(gè)體,其存在的心理問題越少;同時(shí)生活學(xué)習(xí)中采用消極應(yīng)對(duì)方式的留守中學(xué)生,其心理問題越多。 年齡、學(xué)習(xí)壓力大、消極應(yīng)對(duì)是農(nóng)村留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問題的危險(xiǎn)因素,而家庭支持和主觀支持是其保護(hù)因素。

4 參考文獻(xiàn)

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篇2

如果說以上事例帶給人的是震撼,那么面對(duì)在公共場合大聲喧嘩,隨便亂吐泡泡糖,在文物古跡上刻字等看似很小的事,我們又有何感想?如何讓文明或道德深入人心,如何讓禮儀之邦完全名符其實(shí),這是擺在我們面前的有關(guān)于思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重任,重任的主要對(duì)象是未成年人。因?yàn)槲闯赡耆耸亲鎳磥淼慕ㄔO(shè)者,是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。加強(qiáng)未成年人的教育和培養(yǎng),是精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。

我國一向重視對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育,因?yàn)橹行W(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。要想增強(qiáng)德育的實(shí)效性,作為品德教育主陣地的學(xué)校首當(dāng)其沖應(yīng)采取有效的方法和途徑,堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則,從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā),深入淺出,寓教于樂,循序漸進(jìn)。思想品德課作為一門必修課自然而然成為學(xué)生思想道德建設(shè)的主陣地。

隨著新課程改革的順利實(shí)施,小學(xué)思品課也從過去以說教為主、內(nèi)容陳舊、跟不上時(shí)代的發(fā)展等困境中擺脫出來。將原來單一的思品課分為兩門相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重點(diǎn)的《品德與生活》、

《品德與社會(huì)》課。分別在一、二年級(jí)和三至六年級(jí)開設(shè),形成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的一門綜合性課程。新的教材更貼近生活實(shí)際,圖文并茂、形式多樣,將思想道德的因素寓于一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事中。如一年級(jí)《品德與生活》課中的“寒假生活交流會(huì)”這一課,讓學(xué)生講寒假最開心的事、最有意義的事、最喜歡的事,以及講述寒假里學(xué)到的本領(lǐng)等,讓孩子們不僅再一次感受到生活的樂趣,產(chǎn)生積極向上的生活情趣,而且懂得了親情的可貴,進(jìn)而還引導(dǎo)他們?nèi)椭鷦e人,增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。“春天來了”這一單元,通過讓孩子去尋找春天、記錄春天、播種春天、和春風(fēng)一起玩、舉行春天的盛會(huì)等內(nèi)容,層層深入,寓教育于實(shí)踐中,增強(qiáng)品德教育的實(shí)效性。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生；心理健康；對(duì)策

學(xué)優(yōu)生指的是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。眾所周知，一個(gè)班級(jí)中的成績佼佼者，在日常的學(xué)習(xí)、生活中往往會(huì)得到教師和家長的特別關(guān)注，而對(duì)他們心理素質(zhì)的健康則缺乏足夠的、全面的分析了解。久而久之，就出現(xiàn)了很多成績優(yōu)異，但人格、心理存在缺陷的學(xué)優(yōu)生。在八多年的班主任工作中，筆者深知對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生包括學(xué)優(yōu)生，心理健康是相當(dāng)重要的。如果心理、性格不健全，稍有不慎，不但成績會(huì)一落千丈，而且會(huì)培養(yǎng)出一些成績優(yōu)秀而思想品德差的學(xué)生，社會(huì)對(duì)他們?nèi)绻Э?，造成的危害將?huì)更大。因此，教師不能只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對(duì)學(xué)生心理、性格變化的關(guān)注。要根據(jù)學(xué)生這一花季時(shí)期的心理變化規(guī)律，利用他們可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與求知傾向，為他們營造一個(gè)積極、輕松以及和諧的環(huán)境，從而形成良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為他們走上社會(huì)，從事職業(yè)勞動(dòng)作好準(zhǔn)備。下面，筆者談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握契機(jī)，對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)教育。

一、學(xué)優(yōu)生個(gè)性心理缺陷的類型

具體來說，學(xué)優(yōu)生存在的心理問題有以下三種類型：

第一是個(gè)性強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝，喜歡嫉妒別人，滿足于現(xiàn)狀而不思進(jìn)取。如2009年筆者接任的會(huì)計(jì)一年級(jí)的楊艷就是一個(gè)典型的例子。原先她是這個(gè)班的班長，是個(gè)成績優(yōu)秀、個(gè)性很強(qiáng)的女孩。當(dāng)筆者剛和她接觸時(shí)，她就提出絕不再做班長，關(guān)于她的個(gè)性筆者已是先有了解，亦耳聞她正在和班上的另一男生關(guān)系甚密。她的成績是班上的第一名，她自以為很聰明，班上數(shù)她最出色，還認(rèn)為談戀愛可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，如果立即進(jìn)行批評(píng)和勸告是不起作用的，所以筆者慢慢地觀察，等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)才加以引導(dǎo)。

第二是心理脆弱，缺乏意志和信心，心理抗挫折能力差，承受不了學(xué)習(xí)上的激烈競爭。如筆者任會(huì)計(jì)專業(yè)班班主任時(shí)，班上的學(xué)習(xí)委員羅婷成績一直穩(wěn)居全班、全級(jí)的前列，為人細(xì)心、謹(jǐn)慎且靈性十足。但升入二年級(jí)后，由于學(xué)習(xí)上驟然緊張和競爭日趨激烈，導(dǎo)致成績不再穩(wěn)定。特別是中段考成績?cè)谌?jí)中的位置下滑后，回到宿舍經(jīng)常是淚流滿面，甚至產(chǎn)生了不想念書的念頭。幾星期下來，成績波動(dòng)更是頻繁，以前的靈氣也消失得無影無蹤。

第三是集體主義精神欠缺，孤傲、不合群，缺乏持之以恒的毅力和良好的行為習(xí)慣。此類學(xué)生雖然成績不錯(cuò)，但由于自信心過強(qiáng)，自由散漫，做事馬虎，缺乏耐心，與其他同學(xué)談不攏，對(duì)班集體的事務(wù)和各種活動(dòng)不聞不問，好象與他們毫不相關(guān)，與樂于助人等品質(zhì)更是不沾邊。如筆者擔(dān)任班主任期間的學(xué)生羅應(yīng)浩就是此種類型。他很聰明，反應(yīng)也很快，成績也不錯(cuò)，但對(duì)他的表現(xiàn)，科任教師和班上的同學(xué)都搖頭。比如輪到他值日擦黑板、打掃衛(wèi)生時(shí)候，不是丟三忘四就是隨意亂涂亂抹，毫無班集體榮譽(yù)感；對(duì)教師、同學(xué)的勸告充耳不聞，依舊我行我素；學(xué)習(xí)上碰到問題不求甚解，面對(duì)困難和挫折總是選擇退縮；有段時(shí)間，還迷戀上了網(wǎng)吧、游戲，欺騙家長以致深夜不歸，使他的父母傷心落淚不已。面對(duì)他的反常現(xiàn)象，筆者想唯有耐心等待合適的時(shí)機(jī)，使他接受重大的教訓(xùn)，才能有所悔悟。

二、促進(jìn)學(xué)優(yōu)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

第一：利用良性競爭環(huán)境，克服驕傲自滿情緒，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生心理健康發(fā)展。

樹立競爭意識(shí)，學(xué)會(huì)生存是社會(huì)和未來對(duì)中職生的基本要求。筆者利用班集體的競爭環(huán)境，使心理上有缺陷的學(xué)優(yōu)生從思想上正確認(rèn)識(shí)競爭，樹立競爭意識(shí)。如對(duì)于學(xué)生楊艷，針對(duì)其爭強(qiáng)好勝、易驕傲自大的心理特點(diǎn)，開學(xué)后，筆者不動(dòng)聲色地物色了另一個(gè)潛力很大的班長，經(jīng)過半學(xué)期耐心的輔導(dǎo)，使她的成績飛躍般超過了楊艷，且以她為核心，組織班團(tuán)干部把班級(jí)管理得井井有條。借此良機(jī)，筆者與楊艷進(jìn)行了一番真誠、親切的交談，使她充分意識(shí)到“一山自有一山高”的道理，與此同時(shí)筆者更是趁熱打鐵，跟她深入分析早戀的不成熟與危害性，引導(dǎo)她從成績的下滑中清楚地認(rèn)識(shí)到“一心兩用”的后果，至此楊艷才有所醒悟。自那以后，她重新恢復(fù)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，后來又擔(dān)任了副班長職位。

第二：適時(shí)誘導(dǎo)，增強(qiáng)承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生頑強(qiáng)拼搏和銳意進(jìn)取的心理品質(zhì)。

學(xué)生羅婷意志薄弱，自信心不足，父母又不在身邊。為此，筆者在后來的一段時(shí)間里，總是多接近和關(guān)心她，把整理班務(wù)日記、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備等一些事情交給她來完成，幫助她重新樹立自信，而且借此機(jī)會(huì)了解她的家庭情況，介紹筆者以前學(xué)習(xí)上失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)筆者感覺到她和筆者已是心靈相通時(shí)，便適時(shí)轉(zhuǎn)換話題，談她對(duì)待學(xué)習(xí)成績的態(tài)度。筆者在耐心地聽完她的傾訴后，提出三點(diǎn)建議：（1）學(xué)習(xí)需要競爭，要正視挫折；（2）當(dāng)別人超過自己時(shí)應(yīng)該感到高興，慶幸自己有了重新追趕與奮斗的目標(biāo)；（3）要有一顆平常而又積極進(jìn)取的心。最后，還送給了她一張字條：“快樂學(xué)習(xí)，輕松應(yīng)試，笑看成績，總結(jié)提高?！痹诠P者的不斷誘導(dǎo)下，她的心理品質(zhì)得到增強(qiáng)，且在當(dāng)年的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中依靠她的細(xì)心、謹(jǐn)慎、勇敢與自信取得了優(yōu)異的成績。

第三：利用班集體的力量，營造寬容和諧的氛圍，使學(xué)優(yōu)生的個(gè)性得到良性的發(fā)展。

青春期的許多變化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，許多困惑、苦惱、不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)也是不可避免的。班主任要充分利用班集體的力量，幫助個(gè)性過強(qiáng)的學(xué)優(yōu)生，使他們的心理達(dá)觀而不偏狹，開放而不封閉，接受而不抗拒，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，克服自我需要得不到滿足時(shí)的心理障礙，使他們的行為向健康方面發(fā)展。如上面提到的學(xué)生羅應(yīng)浩，對(duì)他的表現(xiàn)筆者沒有簡單地加以否定，而是全面分析其心理特征，識(shí)別其 “廬山真面目”。在中段考成績公布后，筆者連續(xù)找他談心，到他家中了解情況，嚴(yán)肅地指出，迷戀網(wǎng)吧是導(dǎo)致成績下滑的原因，又以他父母生活的艱辛，和在寒冷的深夜拖著病弱的身軀到處尋找他的事例，使他深刻認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的。然后筆者又引導(dǎo)他參加創(chuàng)建文明班集體的各種活動(dòng)，參加會(huì)計(jì)知識(shí)問答競賽、社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)分析等帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)班集體的重要性，正確對(duì)待成長過程中的挫折和困難。經(jīng)過較長期的班集體的熏陶，羅應(yīng)浩在教師、同學(xué)們的理解、寬容和期盼中，逐漸養(yǎng)成了熱愛集體、知榮明恥、積極進(jìn)取的良好品格。

篇4

一、在組織教學(xué)的層面滲透生命教育，構(gòu)建充滿關(guān)愛的大家庭

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它要求教師為完成特定的教學(xué)任務(wù)，將教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。組織教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，把“愛”寫上教育的旗幟是組織教學(xué)的前提。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)心中有學(xué)生，把學(xué)生的成長與感受放在第一位。在思想政治課的課堂教學(xué)中，師生的問候、老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)注及善意修正，乃至整堂課進(jìn)行過程中師生的互動(dòng)交流等，包括組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師滲透生命教育理念的好時(shí)機(jī)。例如，基于自然生命的差異性，學(xué)生在清晨、中午或晚上學(xué)習(xí)的效率，什么時(shí)候效率最高必定因人而異，因此，我在上課時(shí)遇上午或下午的第一節(jié)課，對(duì)個(gè)別學(xué)生的遲到從不予以嚴(yán)厲的批評(píng)，而是以理解感性的態(tài)度安撫他們，同時(shí)又不忘對(duì)他們提出今后不要遲到的紀(jì)律要求；課堂上允許學(xué)生吃東西，但不得吃出響聲，或食物有明顯的氣味，一切以不影響其他同學(xué)為前提；課堂上尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，允許學(xué)生隨時(shí)舉手起來發(fā)言，但要求學(xué)生“尊重他人在正確的時(shí)間做正確的事情”。學(xué)生回答問題發(fā)言時(shí)，其他任何人包括老師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地傾聽，同時(shí)在老師講課時(shí)也不允許學(xué)生隨意地插話，必須認(rèn)真聽老師講課，對(duì)于確實(shí)有話說的學(xué)生，可以在舉手經(jīng)老師允許后發(fā)言；不論誰的發(fā)言，任何同學(xué)及老師都必須在認(rèn)真傾聽完他人的發(fā)言后才可以發(fā)表自己的看法或見解，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)自己生命精彩的渴望，同時(shí)又充分地尊重他人，讓生命“愛”的關(guān)懷滲透進(jìn)每一個(gè)人的內(nèi)心深處，進(jìn)入他們的第一個(gè)細(xì)胞。這樣實(shí)施的結(jié)果，班上遲到、吃東西和喧嘩的學(xué)生反而不多見，多了的卻是積極向上的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過長期潛移默化地實(shí)施這種“愛”與“尊重”的教育，逐步地讓學(xué)生縮小了與老師的距離，讓學(xué)生更加認(rèn)可老師，并進(jìn)而在無形中構(gòu)筑起一個(gè)和諧友好而溫馨的師生大家庭。并為思想政治學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)施，為生命教育的深入開展，提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、在學(xué)科教學(xué)進(jìn)行層面上滲透生命教育，讓知識(shí)閃耀生命的光輝

1、知識(shí)教育角度滲透生命教育。是關(guān)于人的解放和自由的理論，思想政治課不論是必修還是選修，都充分演繹著充滿人性光輝的思想及其理論，其理論所體現(xiàn)出的情境性、默會(huì)性以及價(jià)值關(guān)涉性，都生動(dòng)地展現(xiàn)出了生命教育的天然基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)教育的生命發(fā)展價(jià)值。首先，情境性要求思想政治課應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際，多采用源自自然生命的事例并進(jìn)而升至超自然生命知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、再創(chuàng)造，使這些課本上公共而明確的知識(shí)真正“內(nèi)化”為自己的知識(shí)，這樣的教學(xué)才更有效果。例如，在授《世界是普遍聯(lián)系的》一課時(shí)，老師在上課一開始即設(shè)問并為學(xué)生詳細(xì)講解流鼻血時(shí)如何用細(xì)繩扎中指止血的方法步驟，許多學(xué)生不知道用細(xì)繩扎中指可以止鼻血，引起了他們的濃厚興趣，教師在教會(huì)學(xué)生這一方法的同時(shí)，指出鼻子在頭部卻能在手指頭上找到止血處實(shí)在是奇妙，并逐步地用哲學(xué)語言將學(xué)生的思路引向課堂聯(lián)系的普遍性的學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。此類的例子還很多，如可以用“歸真堂取熊膽事件”分析“公司的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展”、教育學(xué)生只有按經(jīng)濟(jì)和自然規(guī)律辦事，尊重生命、尊重消費(fèi)者的意愿才能取得企業(yè)經(jīng)營的成功；用中東北非戰(zhàn)爭中造成大量無辜百姓傷亡的圖片事例分析促進(jìn)世界和平與發(fā)展等《政治生活》的知識(shí)，教育學(xué)生珍惜生命，用實(shí)際行動(dòng)肩負(fù)起共建和諧世界的偉大理想；等等。其次，那些存儲(chǔ)于學(xué)生頭腦中屬于學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、訣竅、靈感的那部分默會(huì)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有重要影響。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生可能會(huì)使用的不同于教師的獨(dú)特闡釋框架，從而促使老師采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生更順暢地學(xué)習(xí)知識(shí)。再次，“對(duì)不同個(gè)體，知識(shí)以不同方式存在于他們的‘心’中”，滲透了不同個(gè)體的生命意義和價(jià)值取向，知識(shí)教育只有融入個(gè)體生命并成為個(gè)體生命的有機(jī)組成，才可能獲得其終極意義。思想政治課教學(xué)的意義，只能在生命本身，而不可能在生命和人生意義之外。

2、能力教育角度的生命教育滲透。聯(lián)合國教科文組織1972年提出：“教育的使命是為了準(zhǔn)備未來，使教育對(duì)象學(xué)會(huì)生存?！苯虝?huì)學(xué)生相關(guān)能力是思想政治課教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一，教會(huì)學(xué)生解題應(yīng)試能力、合作交流能力及各個(gè)必修或選修模塊知識(shí)教學(xué)中對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活及生活中哲學(xué)思維的能力等，這些學(xué)科學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，可以有力地促進(jìn)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)和生存價(jià)值的提升。例如，在文化生活教學(xué)中，結(jié)合“7.23動(dòng)車事故”中志愿者發(fā)揮的重要作用講解“建設(shè)和諧文化，要完善社會(huì)志愿服務(wù)體系”時(shí)，教師利用學(xué)生興趣的有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生簡要講解了“人工呼吸”及“少量出血”、“踝關(guān)節(jié)扭傷”等常見損傷的急救操作方法，引起學(xué)生更強(qiáng)烈的興趣欲望；事實(shí)證明這樣的課堂不但不會(huì)沖淡課堂的主題，反而有利于學(xué)生悟出珍惜自己與他人生命的道理，逐步樹立“尊重人”的精神和“對(duì)生命敬畏”的觀念，讓學(xué)生從自然生命的角度更深刻地理解政治課知識(shí)，樹立更堅(jiān)定學(xué)好思想政治課的信念。此外，思想政治課教學(xué)中，提升經(jīng)濟(jì)生活質(zhì)量、提高學(xué)生政治參與能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)等，這些有利于提升學(xué)生社會(huì)生命和精神生命能力的例子更是不勝枚舉。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的生命教育滲透。情感態(tài)度和價(jià)值觀是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，是新課程對(duì)以往“純知識(shí)”應(yīng)試教育的否定，是從課堂教學(xué)角度生命教育意識(shí)的覺醒，是生命教育實(shí)施的重要載體。例如，在學(xué)習(xí)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師以戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)狀況作為情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)矛盾，及百家爭鳴中各家的思想，并將其中有關(guān)“愛”特別是“兼愛”思想與資本主義提倡的“博愛”思想相比較，這不僅讓學(xué)生知道了“真正的哲學(xué)是對(duì)社會(huì)生活的正確反映”的觀點(diǎn)，而且還修正了部分學(xué)生心中的“中國古代沒有哲學(xué)”的默會(huì)知識(shí)，明白了中國在數(shù)千年前就有了自己的真正的哲學(xué)，其中一些在現(xiàn)在仍流行的正確思想的提出遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于西方的觀點(diǎn)。在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族的認(rèn)同感，正確認(rèn)識(shí)個(gè)體的生存意義和價(jià)值，樹立正確價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)作用。

篇5

父愛如山，母愛如水。沒有哪座山拒絕披綠，沒有哪條河水拒絕流動(dòng)。山間的每一株花草樹木，都是山的心愛山的疼愛山的摯愛。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生感恩父母國旗下講話稿，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)生感恩父母國旗下講話稿1尊敬的老師，親愛的同學(xué)，大家早上好!今天我講話的題目是感恩父母。

沒有陽光，就沒有日子的溫暖;沒有雨露，就沒有五谷的豐登;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，就沒有我們自己;沒有親情友情和愛情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗。這些都是淺顯的道理，沒有人會(huì)不懂，但是，我們常常缺少一種感恩的思想和心理?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”;“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時(shí)候背誦的詩句，講的就是要感恩。滴水之恩，涌泉相報(bào);銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德，中國綿延多少年的古老成語，告訴我們的也是要感恩。但是，這樣的古訓(xùn)并沒有滲進(jìn)我們的血液，有時(shí)候，我們常常忘記了，無論生活還是生命，都需要感恩。

曾經(jīng)有一股清泉，潤澤心田;曾經(jīng)有一陣和風(fēng)，喚醒希望……這一切一切都在昭示著一個(gè)道理：要學(xué)會(huì)感恩。假如人人都有感恩之心，都想著去回報(bào)，那么我們的世界會(huì)充滿愛。

現(xiàn)在，讓我們靜心想一想，我們首先要感恩什么。朋友的真摯友誼，固然令人倍受感動(dòng);師長的諄諄教誨，縱然令人大開光明之路……但在這的背后，有兩個(gè)人一直在默默地支持著我們，那就是我們至親的父母。

“父愛如山”也足以說明父愛的沉重;“十月懷胎，一朝分娩”足以說明母愛的偉大。當(dāng)我們來到這世上那一刻起，父母們便多了一項(xiàng)繁重的工作——照顧我們。盡管這是一種沉重的負(fù)擔(dān)，但父母們卻毫無怨言地?fù)狃B(yǎng)我們長大。兒女有了快樂，最開心的是父母;兒女有了苦悶，最牽掛的是父母。舔犢情深，父母之愛，深如大海。因此，不管父母的社會(huì)地位、知識(shí)水平以及其它素養(yǎng)如何，他們都是我們今生最大的恩人。然而，同學(xué)們，你們是否捫心自問過：我對(duì)父母的掛念又有多少?我是否記得父母的生日?民間有句諺語：“兒生日，娘苦日”。我們中國是一個(gè)文明古國，自古講求孝道。孔子曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。”俗話說，百善孝為先。下面給大家講一個(gè)故事：晉朝時(shí)期，有個(gè)叫王祥的人，心地善良。他幼年時(shí)失去了母親。后來繼母朱氏對(duì)他不慈愛，時(shí)常在他父親面前說三道四，搬弄是非。他父親對(duì)他也逐漸冷淡。王祥的繼母喜歡吃鯉魚。有一年冬天，天氣很冷，冰凍三尺，王祥為了能得到鯉魚，赤身臥在冰上。他渾身凍得通紅，仍在冰上禱告求鯉魚。正在他禱告之時(shí)，他右邊的冰突然開裂。王祥喜出望外，正準(zhǔn)備跳入河中捉魚時(shí)，忽從冰縫中跳出兩條活蹦亂跳的鯉魚。王祥高興極了，就把兩條鯉魚帶回家供奉給繼母。他的舉動(dòng)，在十里鄉(xiāng)村傳為佳話。人們都稱贊王祥是人間少有的孝子。有的同學(xué)可能會(huì)說，感恩父母太難了!不知如何感恩。其實(shí)，感恩并不難，父母并不企求我們有多大的成就，只希望我們健康成長，所以我們要從小事開始感恩，端熱茶，揉揉背,給他們唱首歌，陪他們逛逛街，散散步……這些對(duì)于父母來說，已是莫大的慰籍……

同學(xué)們，站在用鮮血染成的五星紅旗下，我們肩負(fù)著建設(shè)國家的重任，但在這的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)感恩我們偉大的父母。這樣，擁有一顆感恩的心，便有了愛的源泉，我們便有了更加澎湃的動(dòng)力去建設(shè)祖國更美好的明天!

小學(xué)生感恩父母國旗下講話稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家早上好!我是五(2)班 的王兵，我今天演講的題目是感恩父母!

生命猶如一張白紙,有了感恩的心,這紙上便會(huì)出現(xiàn)粉紅.一生都懷抱感恩,紙的底色也便是粉紅,也就有了美好的人生。

假如今天是我們生命中的最后一天，我們要做的第一件事情，就是報(bào)答養(yǎng)我育我的父母!“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！备螞r父母為我們付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片洋洋大海。

母親給予我們生命，是我們的生命之源?！澳笎邸笔翘煜伦顐ゴ蟮摹皭邸?。從我們還沒有出生的時(shí)候，母親就開始照顧我們、看護(hù)我們、愛護(hù)我們、給與我們無微不至的關(guān)懷了。只要我們健康、開心，母親就會(huì)比我們更開心。母親是教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈说牡谝粋€(gè)啟蒙老師，她教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?，如何做好人，如何在社?huì)生存。所以我們都是受母親的直接影響，才會(huì)有開心的今天、安逸的今天。

要做好一個(gè)人,要先學(xué)會(huì)去愛別人,只有學(xué)會(huì)愛,才會(huì)學(xué)會(huì)生活,才會(huì)懂得為人處世，“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭?！蹦愀卸魃?，生活將賜給你燦爛陽光，你不感恩，只知一味的怨天尤人，生活最終可能一直陰雨連綿。如果沐浴一次明媚的陽光，你會(huì)感恩;一頓豐盛的晚餐，你會(huì)感恩;一次快樂的游玩，你會(huì)感恩，那么你一定是一個(gè)快樂的人，從某種程度上看，幸福就是感恩。而我們最應(yīng)該感恩的就是生育我們養(yǎng)育我們的父母。

面對(duì)父母無私的愛，再華美的語言都是蒼白無力的。作為兒女的我們，又有什么理由不對(duì)父母感恩呢?

一個(gè)懂得感恩父母的人,才能算是一個(gè)完整的人。學(xué)會(huì)感恩父母，用一顆感恩的心去對(duì)待父母，用一顆真誠的心去與父母交流，不要再認(rèn)為父母是理所當(dāng)然幫我們做任何事情的，他們把我們帶到這美麗的世界，已經(jīng)是足夠的偉大，且將我們養(yǎng)育成人，不求回報(bào)，默默的為我們付出，我們就別再一味地索求。感恩吧，感謝父母們給予的一點(diǎn)一滴。

我的演講完畢!謝謝大家!

小學(xué)生感恩父母國旗下講話稿3各位老師，同學(xué)們，早上好!

昨天是母親節(jié)，今天我想來談?wù)劯卸鬟@個(gè)話題。不久前，我讓班里的同學(xué)寫一封感恩父母的信，要有具體事例來表達(dá)對(duì)父母的感激之情。有許多同學(xué)寫的卻都是類似的事例：父母雨中送傘;晚上在家里做作業(yè)時(shí)，父母送水果，送牛奶;生病時(shí)，父母照顧自己。似乎除了這些事例，生活中再也找不到值得感恩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

而相反，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻經(jīng)?？梢砸姷揭恍┎煌?bào)怨的人，“真不幸，今天的天氣怎么這樣不好”、“今天真倒霉，被老師罵了一頓”、“真慘啊，丟了錢包，自行車又壞了”、“唉，今天考試，后面的題目沒看見，少做兩題”……這個(gè)世界對(duì)他們來說，永遠(yuǎn)沒有快樂的事情，高興的事被拋在了腦后，不順心的事卻總掛在嘴邊。每時(shí)每刻，他們都有許多不開心的事，把自己搞得很煩躁，把別人搞得很不安。

其實(shí)，所抱怨的事經(jīng)常是日常生活中發(fā)生的一些小事情。明智的人會(huì)一笑置之，因?yàn)橛行┦虑槭遣豢杀苊獾?，有些事情是無力改變的，有些事情是無法預(yù)測的。能補(bǔ)救的則需要盡力去挽回，無法轉(zhuǎn)變的只能坦然受之，最重要的是，學(xué)會(huì)感恩，讓感恩真正走進(jìn)你的心靈。

有這樣一個(gè)故事。

一次，美國前總統(tǒng)羅斯福家失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞?dòng)嵑螅懶虐参克?，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現(xiàn)在很平安。感謝上帝：因?yàn)榈谝唬\偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命;第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！睂?duì)任何一個(gè)人來說，失盜絕對(duì)是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。

感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗需要我們勇敢地面對(duì)、豁達(dá)地處理。英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，更不是阿q的精神勝利法。感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對(duì)生活的愛與希望。

生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)。常懷感恩心，一生無憾事。翻開日歷，一頁頁嶄新的生活會(huì)因?yàn)槲覀兊母卸鞫兊酶拥蔫病?/p>

感恩斥責(zé)你的人，因?yàn)樗麄冏屇銓W(xué)會(huì)了思考。

感恩絆倒你的人，因?yàn)樗麄儚?qiáng)化了你的意志。

感恩欺騙你的人，因?yàn)樗鲩L了你的閱歷。

感恩傷害你的人，因?yàn)樗サZ了你的心志。

感恩在困境中幫助過你的人，是他們讓你堅(jiān)定了信念。

感恩在順境中忠言提醒你的人，是他們幫你校正了航向。

有一首歌叫《感恩的心》，其中有幾句印象深刻：感恩的心，感謝有你伴我一生——讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)花開花落——我一樣會(huì)珍惜。如果說，愛是人類最崇高的情感，那么，因愛而生的感恩之心則是愛的升華：當(dāng)愛成為一種鞭策，當(dāng)感恩成為一種自覺，當(dāng)我們真誠的鳴謝他人，我們的生活將因此而更加美好!

最后，愿每一位同學(xué)都能學(xué)會(huì)感恩，讓感恩真正走進(jìn)心靈，也祝愿你們的生活和學(xué)習(xí)蒸蒸日上!

小學(xué)生感恩父母國旗下講話稿4山是水的肌膚，水是山的血液，山水相映，陰陽之合，天作之美。山水相連，歲月永恒;山水相融，心靈相犀;山水相繞，平安年年。父愛如山，母愛如水。山是孩的天，水是孩的地，天地之間捧起一個(gè)歡樂的人間;孩是山的笑，孩是水的花，笑靨如花永遠(yuǎn)是山水的向往;山是孩的胸襟，水是孩的胸懷，胸襟寬闊，教兒不忘奮爭路。胸懷溫柔，教兒不忘養(yǎng)育恩。孩是山的吶喊，孩是水的召喚。山澗徜徉水濺笑聲，孩子是山水的一個(gè)溫馨世界，山水是孩子的一個(gè)呵護(hù)港灣。父愛如山，母愛如水。太陽般的執(zhí)著月亮般的清澈。各自有各自的語言和疼愛方式。給孩子創(chuàng)造一個(gè)家營造一個(gè)幸福締造一個(gè)未來;大樹般的偉岸花枝般的溫柔。沉默地話語藏著深沉的愛，芳香的惦記藏著無私的情。微風(fēng)般的和煦白云般的輕繞，拍卻孩身上的塵土漂洗孩身上的的污點(diǎn)。緩緩柔情戀戀親情，捂暖一顆受冷的心，拯救一個(gè)遠(yuǎn)離軌道的靈魂。

父愛如山，母愛如水。沒有哪座山拒絕披綠，沒有哪條河水拒絕流動(dòng)。山間的每一株花草樹木，都是山的心愛山的疼愛山的摯愛。山很辛苦山很清苦但山很富有很滿足，看著花兒開看著樹兒長，縱然苦勞也欣慰;水里的每條游動(dòng)的魚兒，都是水心間的愛戀癡戀和依戀。水很忙碌水很蒼老，但水很幸福很滿意，看著魚兒游魚兒蹦，縱然滄桑也遺忘。

父愛如山，母愛如水。霧靄薄薄地籠著星空，護(hù)著衾被，看著孩熟睡的臉。星兒輕輕哼著搖籃小曲，拍著小花被在霧的柔軟下看著孩入睡的笑模樣。霧與星守著孩的夜，聽著孩的夢囈，微微的輕嘆生活的重軛，心卻露出會(huì)心的內(nèi)容。父愛總寡言，母愛總嘮叨。沉默的不一定不愛，嘮叨的不一定是刻薄。惟愿孩好生活，惟愿孩好成長，惟愿孩好平安。父親有父親的表達(dá)，母親有母親的表露。有時(shí)的溺愛是愛的暈眩，有時(shí)的嚴(yán)厲是愛的明智。孩的懂事是父母的愛之山，孩的努力父母的愛之水。他們用山水的柔情疼愛孩子，是希望孩子用山水般的情懷來熱愛這個(gè)世界。

小學(xué)生感恩父母國旗下講話稿5尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好。今天，國旗下講話的題目是《感恩父母》。

世上最大的恩情，莫過于父母的養(yǎng)育之恩。值得我們用生命去珍愛，用至誠的心去感激，用切實(shí)行動(dòng)去報(bào)恩。

“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”。而人也應(yīng)有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來不后悔莫及，從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母，回報(bào)父母?；貓?bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào)，更多的是精神上的、情感上的。就算是遠(yuǎn)渡重洋、留學(xué)海外，我們時(shí)刻要懷揣著一顆感恩的心。正如世紀(jì)老人巴金所說：“我是春蠶吃的桑葉就要吐絲?！贝盒Q付出了，也獲得了，得到的卻是人們的贊美與欽佩。

父母是我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋煟瑥囊粋€(gè)孩子呱呱墜地的那一刻起，他的生命就傾注了父母無盡的愛與祝福?；蛟S，父母不能給我們

奢華的生活，但是，他們給予了一個(gè)人一生中不可替代的——生命父母為子女撐起了一片愛的天空，當(dāng)你受傷時(shí)，哭泣時(shí)，憂郁時(shí)，難過時(shí)，你可以隨時(shí)回到這里，享受父母的愛。感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，都能讓他們感到欣慰。

篇6

眾所周知，目前我們倡導(dǎo)的課堂教學(xué)已不再僅僅是知識(shí)的傳授和學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成過程.新課程理念下課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)超出教師課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)問題之外的新問題.這些鮮活的、稍縱即逝的生成問題是學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次思考的表現(xiàn)，是教學(xué)智慧火花的閃現(xiàn).但是走進(jìn)課堂我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍缺乏“生成問題”的意識(shí)，究其原因主要有.

1 課堂教學(xué)理念落后，教師對(duì)學(xué)生“生成問題”能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

關(guān)于 “速度”這一節(jié)的教學(xué)，教材要求學(xué)生從“活動(dòng)5.5比較紙錐下落的快慢”中，認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)有快慢之分，以及比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，最后形成速度的概念.但是，我們不少教師課堂教學(xué)理念落后，認(rèn)為速度這個(gè)知識(shí)太簡單了.沒有必要讓學(xué)生自己動(dòng)手去做紙錐，真正去做這個(gè)實(shí)驗(yàn).事實(shí)上在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)生成許多問題：為什么要做成大小不同的紙錐？什么原因使大小紙錐下落的快慢不一樣？為什么要使紙錐從同一高度下落？雖然有些問題與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不緊，但對(duì)學(xué)生思維的啟迪、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn).要知道學(xué)生從無問題到有問題，在教師預(yù)設(shè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題是最成功的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生能生成問題的課堂是最成功的課堂.

2 長期以來陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生沒有養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣

在“體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師課前預(yù)設(shè)的問題是實(shí)驗(yàn)中你觀察到什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象說明了什么？教學(xué)的目的僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在.因此課堂上既沒有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑.實(shí)際上，在“體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在”的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)生成許多與教師課前預(yù)設(shè)之外問題：為什么罐口會(huì)出現(xiàn)白霧？氣體的壓強(qiáng)與溫度有什么關(guān)系？冷卻的易拉罐里面還有沒有大氣壓？因此，我們要改革長期以來形成陳舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣.在課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能完全順著教師的思維去思考，我們也沒必要要求學(xué)生的思維與老師完全一致.教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，留給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.引導(dǎo)他們提出一些自己獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)進(jìn)行大膽質(zhì)疑.

3 教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，造成學(xué)生無法生成問題

一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，所列舉的事例不為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉，不能引起學(xué)生的共鳴；二是教學(xué)內(nèi)容的難易度把握不準(zhǔn)，過易的知識(shí)缺乏探索性，學(xué)生無需思考、探究就能回答，過難的問題會(huì)使學(xué)生望而卻步，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測，要解決問題簡直是望塵莫及，從而喪失學(xué)習(xí)的信心；三是不切實(shí)際拔高教學(xué)要求，使學(xué)生開展活動(dòng)所需的知識(shí)、能力與教學(xué)的要求不相適應(yīng).這樣的課堂學(xué)生無法生成問題.例如“比熱容”概念的建立，對(duì)學(xué)生來說非常抽象，密度、壓強(qiáng)、浮力的綜合題的計(jì)算，對(duì)學(xué)生來說能力要求較高，感到非常困難.因此我們的課堂教學(xué)一定要貼近學(xué)生的生活，用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，同時(shí)也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神.

4 老師或?qū)W生的評(píng)價(jià)不當(dāng)，造成學(xué)生生成問題但是不愿提出來

有學(xué)生怕提出的問題不好而擔(dān)心同學(xué)的嘲笑、害怕老師的評(píng)價(jià)，因此寧可把問題放在頭腦里，也不愿提出來，不敢發(fā)問.我們知道，教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教師應(yīng)消除學(xué)生的顧慮，保護(hù)學(xué)生的積極性，歡迎學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生插嘴.對(duì)于那些高水平生成問題，教師要給予高度的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)那些生成較低水平，甚至一些沒有價(jià)值與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，尤其需要鼓勵(lì)，切忌譏笑、諷刺、挖苦，以免使學(xué)生造成心理障礙，影響其提問的積極性.因此 在教學(xué)活動(dòng)中要建立一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境.從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)提問質(zhì)疑的熱情.

5 學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，課堂也就不會(huì)生成問題

2010年揚(yáng)州市中考物理試卷中一道試題就反映了這方面學(xué)生存在的問題：如圖所示，將兩手的食指放在鉛筆的兩端下面，盡量使鉛筆保持水平，向鉛筆的中部移動(dòng)手指（也可以用直尺做）.重復(fù)幾次，你觀察到的現(xiàn)象是___.就觀察到的現(xiàn)象，提出一個(gè)有價(jià)值且可探究的問題___.

篇7

關(guān)鍵詞：職高生；素質(zhì)教育；激勵(lì)教育；健康成長

我進(jìn)入中職學(xué)校已有一年的時(shí)間，通過了解、接觸學(xué)生，覺得大部分的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不好，升高中沒希望，就沒有參加中考，但是，他們并不是不聰明，從他們對(duì)電子游戲能玩得很好，有許多體育愛好，有很好的社會(huì)交際能力看，他們的智力并不低下。這些特點(diǎn)在不同的學(xué)生身上表現(xiàn)都不一樣，但他們也同樣渴望成人和成才。

一、激勵(lì)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑

激勵(lì)教育是一種激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的心理過程的教育。在班級(jí)工作中有效地使用激勵(lì)教育，采取正確的激勵(lì)手段，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理動(dòng)力。作為生命的個(gè)體，學(xué)生其實(shí)是很迫切需要被認(rèn)同和被賞識(shí)，他們的健康成長不能缺乏激勵(lì)這個(gè)陽光雨露。

1.激勵(lì)教育能夠開啟后進(jìn)生封閉的心扉

激勵(lì)教育是一把能開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師通過正確地激勵(lì)教育可以打開學(xué)生封閉的心扉。

2.教師通過激勵(lì)教育能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生自信的火花

我們教師要以尊重、信任、理解、鼓勵(lì)的原則來對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.激勵(lì)教育能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造精神

教師要以激勵(lì)、表揚(yáng)為手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功，充分刺激學(xué)生潛在的創(chuàng)造精神，并在他們不斷進(jìn)步的過程中挖掘其更大的潛能，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

二、激勵(lì)教育的方法很多，教師需要在不同的環(huán)境，面對(duì)不同的學(xué)生做出不同的激勵(lì)教育

1.興趣激勵(lì)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼裕虒W(xué)時(shí)要注意結(jié)合新穎有趣的事例來說明課本理論，使課堂氣氛活躍，并激勵(lì)學(xué)生探索真理。例如，處理鋼琴作品時(shí)，我經(jīng)常用帶有游戲性的語言來引導(dǎo)學(xué)生們彈奏。如：彈奏《爺爺?shù)拇箸姟芬徽n時(shí)，可以讓學(xué)生觀察鐘表的滴答聲；彈奏《爬山》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己爬山時(shí)的場景，感覺上山容易，下山難的樣子；彈奏《啄木鳥》，練習(xí)斷奏、跳音時(shí)，讓學(xué)生感覺小雞啄米的樣子，告訴他們手腕的斷奏，要快速、敏捷，而非大臂的擺動(dòng)等。

2.情感激勵(lì)

“感人心者，莫先乎情?！彼?，教師要以真情投入來感染學(xué)生。例如：我在關(guān)于“國旗內(nèi)容”的班會(huì)課中，為同學(xué)們找到了一些關(guān)于英雄愛國事跡的故事，聽了這些，學(xué)生們被這些愛國行動(dòng)所打動(dòng)，懂得了個(gè)人與國的聯(lián)系。同時(shí)，也受到了一次生動(dòng)的愛國主義教育。在隨后一周的升國旗中，同學(xué)們的態(tài)度明顯就有了一些改觀。

3.競賽激勵(lì)

“競賽可以將落后的學(xué)生提高到先進(jìn)的水平，促進(jìn)創(chuàng)造積極性、首創(chuàng)精神、責(zé)任心和集體主義的發(fā)展。”所以，在德育課教學(xué)方面適當(dāng)引入競爭機(jī)制是提高學(xué)習(xí)積極性的理想方法。課前，我把上節(jié)課學(xué)生要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容寫成紙條，讓學(xué)生抽簽、搶答。講完一課，采用分組抽簽積分的方法，使個(gè)人進(jìn)取意識(shí)融入為小組爭光的答問之中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和集體榮譽(yù)感。如我也經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)們分組練琴，進(jìn)行比賽，這樣同學(xué)們都積極地為自己的這組努力，在這樣的過程中，有些教學(xué)重難點(diǎn)不知不覺就已經(jīng)掌握了。

4.眼神激勵(lì)

眼睛是心靈的窗戶，眼神可以傳遞豐富的信息。每當(dāng)提問時(shí)，我總給學(xué)生以激勵(lì)的眼神，鼓勵(lì)他們回答問題。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我給以贊許的眼神；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，我給以鼓勵(lì)的眼神，肯定他們有回答問題的勇氣，鼓勵(lì)他們積極思維，踴躍發(fā)言。實(shí)踐證明，親切的眼神能開啟學(xué)生的心扉，是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的催化劑。

5.自我激勵(lì)

悅納自我，賞識(shí)自我，是幫助學(xué)生形成自信心的重要手段；而因材施教多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)學(xué)生自賞能力、形成自尊自信促進(jìn)向上積極的心理的有效途徑。教師要多方引導(dǎo)，使學(xué)生能在賞識(shí)力量的促動(dòng)下，感到自己的存在。例如：在班會(huì)上我讓學(xué)生寫寫自己有哪些長處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己。我發(fā)現(xiàn)竟有一個(gè)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生只字未寫，學(xué)習(xí)上的劣勢讓他失去了自信。他感覺到自己不如別人沒有長處。于是，我讓全班同學(xué)幫他找優(yōu)點(diǎn)。有的說：“他熱愛班集體，主動(dòng)給同學(xué)們帶來了手工老師需要的小道具，幫助同學(xué)?！庇械恼f：“他經(jīng)常自己打掃教室的衛(wèi)生?！甭牭酵瑢W(xué)們熱烈的贊揚(yáng)，看到老師贊許的目光，他感動(dòng)了。

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；心理健康教育課程；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）01/03-0072-03

信息時(shí)代的到來引起了教育教學(xué)模式的變革，學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式正在發(fā)生著深刻變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于心理健康教育課教學(xué)的實(shí)踐中，它集聲像、圖文等于一體，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的感染力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得積極的情感體驗(yàn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，充分挖掘技術(shù)的價(jià)值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地、科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組合心理健康教育課教學(xué)過程各要素，以利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

一、心理健康教育課與信息技術(shù)的整合

心理健康教育課是學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，通過各種輔導(dǎo)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，幫助學(xué)生解決成長中的各種心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善學(xué)生人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入心理健康教育課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它不僅能使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持興奮、愉悅的情緒狀態(tài)，保持積極的探究動(dòng)機(jī)，而且可以為學(xué)生提供獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)與創(chuàng)造實(shí)踐的多樣化途徑。現(xiàn)代信息技術(shù)不只作為一種教學(xué)工具或媒體，更與心理健康教育教學(xué)有機(jī)整合，與教學(xué)方法融為一體，成為一種新的教與學(xué)整合模式。

信息技術(shù)教學(xué)壞境是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段獲取學(xué)習(xí)資源，應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方面的技術(shù)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。它包括教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)研究的環(huán)境，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的課內(nèi)外環(huán)境，以及校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等構(gòu)成的隱性環(huán)境。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的不足，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的心理健康教育課體現(xiàn)了相對(duì)的優(yōu)勢。

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更重視教師的主導(dǎo)作用，更重視學(xué)生的主體參與，通過技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)師生、生生及師生與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)則注重教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化，強(qiáng)調(diào)考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，考慮適合具體教學(xué)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣性。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是在全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定位，結(jié)合生活注重學(xué)生發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高心理健康教育課的實(shí)效性

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧、愉悅的氛圍

心理健康教育課的教學(xué)過程離不開情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以生動(dòng)地導(dǎo)入話題，使抽象、模糊的心理主題變得鮮活，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境式課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性、啟發(fā)性、新穎性和簡潔性。因?yàn)?，富有趣味性的?dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。信息技術(shù)的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。關(guān)于“情緒”的課題中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)的內(nèi)容是“什么是人的情緒”。人物表情圖片、刺激的音響或是引緒體會(huì)的視頻等都能讓學(xué)生獲得真實(shí)的感悟與啟發(fā)，即把學(xué)生帶入生活情境中，讓情緒體驗(yàn)作為學(xué)生關(guān)注與觀察的客體，加深情緒的認(rèn)知。

心理健康教育課中情境創(chuàng)設(shè)的方式多樣化，可以根據(jù)內(nèi)容的需求進(jìn)行操作，大致有以下情境創(chuàng)設(shè)的方式。

（1）生活展現(xiàn)情境：即把學(xué)生帶入社會(huì)？熏帶入大自然？熏從生活中選取某一典型場景？熏作為學(xué)生觀察的客體？熏并以教師語言的描繪？熏鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（2）圖像再現(xiàn)情境：圖像是展示形象的主要手段？熏用圖畫再現(xiàn)教學(xué)情境？熏實(shí)際上就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。相對(duì)于靜態(tài)的平面圖形，動(dòng)畫能更好地體現(xiàn)故事情節(jié)、人物活動(dòng)，且動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力和感召力。因此，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

（3）音樂渲染情境：音樂的語言是微妙的？熏也是強(qiáng)烈的？熏給人以豐富的美感？熏往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏？熏塑造出音樂形象？熏把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境？熏關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

（4）語言描述情境：情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。信息技術(shù)呈現(xiàn)的語言描述直觀、概括，使語言描繪提高了感知的效應(yīng)？熏情境會(huì)更加鮮明？熏并且?guī)е胁首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮？熏主觀感受得到強(qiáng)化？熏從而激起情感？熏促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。

通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有機(jī)地溶入生動(dòng)有趣的情境中？熏使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)？熏不再是一種負(fù)擔(dān)？熏而是一種愉快的體驗(yàn)，從而營造出輕松、和諧的課堂氛圍。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富心理健康教育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變教育教學(xué)方法

心理健康教育課有別于其他學(xué)科，開設(shè)的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存，因此，選取的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如：如何適應(yīng)高中生活、如何調(diào)節(jié)自身情緒、如何開展人際交往、如何對(duì)待考試焦慮、如何選科擇業(yè)等，都是與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們要利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)，也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材真正“活”起來。例如：學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題交流中，通過網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，讓教師與學(xué)生認(rèn)知在現(xiàn)實(shí)生活中不曾了解或熟悉的職業(yè)類型及其職業(yè)特點(diǎn)，形成專業(yè)或職業(yè)概念，幫助學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

信息技術(shù)還能拓寬課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延，增進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)。信息技術(shù)輔助心理健康教學(xué)為學(xué)生了解知識(shí)、理解內(nèi)容最終形成正確心理素養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件，使心理健康教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生注意力特點(diǎn)，利用一些形象的畫面，吸引學(xué)生的有意注意，配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，使心理健康教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)。

（2）實(shí)施愉快觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以通過視頻、圖片、聲音的方式讓學(xué)生觀察到詳實(shí)的事例，從而發(fā)現(xiàn)教師提供的事例中包含的問題，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

（3）通過直觀、形象、生動(dòng)的演示，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。借助直觀、形象的演示，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的形象思維引向抽象思維，從而能更好地理解發(fā)生在自己上的心理問題，并解決這些問題。

（4）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。心理健康教育課教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而信息技術(shù)本身為我們提供了一個(gè)交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索、積極地思考，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于具體任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術(shù)的運(yùn)用看作是教學(xué)手段的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3.信息技術(shù)可使心理健康教育課堂實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生心理品質(zhì)的真實(shí)情況

篇9

【摘 要】新課程改革在全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域轟轟烈烈的開展，這是一場革命性、顛覆性的課程改革運(yùn)動(dòng)，主要是一種教育理念的完全變革，由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，由教師灌輸向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)內(nèi)容向重思維方法轉(zhuǎn)變，由重學(xué)科知識(shí)目標(biāo)向重情感態(tài)度目標(biāo)轉(zhuǎn)變等等，可以說新課程改革是一場學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的革命，真正體現(xiàn)了以生為本，以促進(jìn)人的成人、成長、成才為根本發(fā)展目標(biāo)。本文以新課改理念為指導(dǎo)，從更新教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式三方面闡述筆者關(guān)于思想品德教育學(xué)科改革的思考。

關(guān)鍵詞 初中；思想品德；教學(xué)對(duì)策

新課程改革理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的差異和需要，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)自主探究、互助合作的學(xué)習(xí)方式。因此，作為初中思想品德課教師，應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)的方式與評(píng)價(jià)方式，從而提高初中思想品德課教學(xué)效益，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

一、全面更新思想品德課的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中政治課大都內(nèi)容空洞乏味，很多都是政治概念、國家政體、國體、政策法規(guī)等等，教師也基本以填鴨式灌輸為主，為了達(dá)到考核和選拔的要求，學(xué)生只能死記硬背，毫無興趣。

新課程提倡教師要充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的資源、來自學(xué)生身邊的素材，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事例和社會(huì)上熱點(diǎn)問題很感興趣，并且記憶深刻，所以在教學(xué)過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學(xué)生的熱門話題展開教學(xué)。比如在講《生命和健康的權(quán)利》時(shí)，可以選擇昆山中榮公司粉塵爆炸事件、非典事件、“5.12”汶川地震、昆明砍人事件、明星吸毒事件等實(shí)例組織教學(xué)，既教育了學(xué)生要珍愛生命，又教育了學(xué)生要尊重法律、敬重法律的權(quán)威，讓學(xué)生切身體會(huì)到生活中處處有法律。同時(shí)，筆者在教學(xué)當(dāng)中采用了中央電視臺(tái)《共同關(guān)注》、《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》、《今日說法》等欄目作為案例，當(dāng)事人在訴說人生故事時(shí)，傾聽者在整個(gè)過程中，喚醒和分享著生命體驗(yàn)。實(shí)踐證明，一部好的電影、一個(gè)好的案例對(duì)學(xué)生印象非常深刻，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生情感共鳴，這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了初中思想品德課多元教育的目的，提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、大膽嘗試自主探究互助合作的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，因而也就既需要競爭，又需要合作，與人合作是社會(huì)生存的基本素養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查討論等活動(dòng)，在合作和分享中豐富擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自我成長的需求。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，作為教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營造恰當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如，我在教學(xué)“學(xué)會(huì)理財(cái)，合理消費(fèi)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用理性消費(fèi)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立思考：“一些同學(xué)擁有某件名牌商品，慫恿你也買，你怎么辦？”這樣的問題學(xué)生很樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，爭先恐后地發(fā)表自己的看法，經(jīng)四人小組的討論，選出代表發(fā)言，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并從中鍛煉其思維。在分析與思考中，使學(xué)生體會(huì)在兩難情景中作出選擇的艱難，學(xué)會(huì)傾聽他人不同的意見，在自主合作中不斷提升自我。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)形式多種多樣，旨在能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生了解課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，更重要的是通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。

三、積極探索多元科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

初中思想品德課學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)既要考查學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考查學(xué)習(xí)過程，既要考查知識(shí)能力，也要考查學(xué)習(xí)態(tài)度與行為情感，要把認(rèn)知同行為聯(lián)系起來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。在這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從初中思想品德課學(xué)科考核的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建形式上以開卷與閉卷相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，內(nèi)容上的認(rèn)知考核與行為考核相結(jié)合的過程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)科能力素質(zhì)的全面提高。同時(shí)，思想品德好的成績不一定好，相反成績差的思想品德、個(gè)人素質(zhì)也不一定差，我們要鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)，在初中思想品德課評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)。那么如何德育效果與思想品德課評(píng)價(jià)結(jié)合起來呢？考查和評(píng)價(jià)德育效果，應(yīng)對(duì)德育考評(píng)實(shí)行定量與定性相結(jié)合；定量考核：定量考核采用記實(shí)加分和記實(shí)減分。記實(shí)加分內(nèi)容包括：參加全國、市、區(qū)和學(xué)校的各類活動(dòng)和競賽者；在行為規(guī)范評(píng)比中班級(jí)獲獎(jiǎng)牌時(shí)，全班同學(xué)每人可加分；擔(dān)任學(xué)校值勤員認(rèn)真負(fù)責(zé)，勞動(dòng)認(rèn)真的同學(xué)；整學(xué)期作業(yè)沒有不按時(shí)交作業(yè)記錄者；擔(dān)任學(xué)校、班級(jí)團(tuán)隊(duì)干部，在學(xué)期總評(píng)時(shí)酌情加分；獲各級(jí)先進(jìn)榮譽(yù)稱號(hào)者，按等級(jí)加分；為社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)無私奉獻(xiàn)，做好事的同學(xué)或受學(xué)校通報(bào)表揚(yáng)者；參加志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)者；學(xué)習(xí)態(tài)度刻苦、認(rèn)真有較大進(jìn)步的同學(xué)。另外，未列在加分項(xiàng)目內(nèi)的，班級(jí)可以根據(jù)實(shí)際情況，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)加分，全班舉手表決通過。記實(shí)減分內(nèi)容包括：無故不參加學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)者；教室衛(wèi)生檢查中，因不合格被扣分的值日成員，無故不參加值日者；違反“一日常規(guī)”要求者；曠課者，多次不交作業(yè)者酌情減分；測驗(yàn)、考試作弊的同學(xué)；受學(xué)校通報(bào)批評(píng)者。未在本減分項(xiàng)內(nèi)的，可視具體情況，參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)減分。定性考評(píng)：包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定、考核小組評(píng)定及班主任評(píng)定。最后，初中思想品德課的成績有學(xué)科成績和德育成績共同組成，各占一定比例，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，真正達(dá)到育人的效果。

總之，初中思想品德課不僅是學(xué)科教學(xué)的一部分，其德育功能是學(xué)校教育的重要組成部分，我們要以新課改理念為指導(dǎo)，將學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，多樣的教學(xué)內(nèi)容以及多元的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮初中思想品德課的價(jià)值功能。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊秋.思想品德課教學(xué)中提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的研究[J].東北師范大學(xué)，2007

篇10

IP是什么？IP的本質(zhì)，其實(shí)就是獨(dú)特性、唯一性的內(nèi)容。獨(dú)特性和唯一性在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代意味著什么呢？微信等社交媒體所形成的連接和延伸，讓一切發(fā)生了本質(zhì)變化。

數(shù)據(jù)是今天的能源，數(shù)據(jù)是新的企業(yè)的能源，數(shù)據(jù)正在成為企業(yè)的運(yùn)營管理。這樣一個(gè)時(shí)代從微博化生存、微信化生存到短視頻、直播，人們需要關(guān)心直播基于現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的賦能，直播+。這就要求企業(yè)有基于自己商品的表達(dá)：“短視頻+微視頻+我們的關(guān)系”。

企業(yè)中是否有真正意義上的社會(huì)化部門、內(nèi)容創(chuàng)意部門、內(nèi)容制作部門、創(chuàng)意策劃部門？很多人的回答是市場部下面的社會(huì)化媒體中心，下面有什么微信小組。樂視的社會(huì)化媒體部門接受我的建議，成為集團(tuán)層面的一級(jí)部門，總監(jiān)是集團(tuán)副總。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)IP、新內(nèi)容、場景和互聯(lián)網(wǎng)的重視，必須體現(xiàn)為企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和預(yù)算保障。

傳統(tǒng)企業(yè)會(huì)有苦惱，盯著央視、盯著《新聞聯(lián)播》這類節(jié)目，這并不是市場能力。現(xiàn)今，這反而會(huì)削弱消費(fèi)者對(duì)企業(yè)的好感度、滿意度和市場化的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知。要知道，今天的年輕人看的是《奔跑吧兄弟》，而且是在視頻網(wǎng)站上看。電視臺(tái)并不屬于今天的網(wǎng)絡(luò)體系，也不在年輕人的社交語境中。

現(xiàn)實(shí)是，即便是空心化的技術(shù)，空心化的商業(yè)模式，但是它可能會(huì)憑借資本，可能會(huì)憑借資源，慢慢地長出實(shí)心的東西。

最近資本追捧的共享單車，當(dāng)摩拜單車和ofo兩個(gè)月內(nèi)分別融四到五輪資時(shí)，人們要問它們要做什么？在我看來，首先是速度，摩拜在看到ofo的成本之后，用八天時(shí)間推出了自己的2.0單車。也許這并不能改變共享單車尸骨無存的結(jié)局，但是可以抵擋競爭對(duì)手。而智能鎖形成了物聯(lián)網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)，這也意味著超級(jí)入口，而這樣的本質(zhì)是大數(shù)據(jù)。第三是當(dāng)入口形成之后，會(huì)生出新的盈利能力和用戶經(jīng)營的機(jī)會(huì)。這意味著新的生長力。必須承認(rèn)，只有無可比擬的商業(yè)創(chuàng)意才能形成獨(dú)特的優(yōu)勢。

超級(jí)IP

關(guān)于超級(jí)IP有五個(gè)關(guān)鍵句：第一是獨(dú)特，內(nèi)容能力要獨(dú)特；第二要有自帶話題的勢能價(jià)值；第三是持續(xù)的人格化演繹；第四是新技術(shù)的整合應(yīng)用；第五是更有效率的流量變現(xiàn)。

公眾號(hào)新世相通過營銷和策劃活動(dòng)完成同步IP化。比如“逃離北上廣”，通過話題能力，在自己的商業(yè)準(zhǔn)備還沒有足夠完成的情況下，和營銷伙伴、策劃伙伴，甚至是客戶同步完成了一個(gè)IP化，以至于做活動(dòng)首發(fā)都想要選擇新世相。

超級(jí)IP的定義比人們想的要更加簡潔和簡單，但是也更有難度，因?yàn)楸仨毷歉诱\懇的姿態(tài)和更加富有表達(dá)能力和創(chuàng)意能力的內(nèi)容，才能夠打動(dòng)人心。

另一個(gè)超級(jí)IP的例子是《微微一笑很傾城》。和普通電視劇不同，里面的臺(tái)詞充斥的是游戲語言。這種劇是通過游戲、網(wǎng)劇、漫畫IP聯(lián)動(dòng)，形成受眾的互聯(lián)網(wǎng)杠桿玩法。這使得人們需要明白，IP的核心是內(nèi)容。因此在企業(yè)中，讓更多的年輕人基于內(nèi)容部門，基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，品牌、社會(huì)化的營銷，形成品牌、市場和社交媒體的內(nèi)容力建筑體系。

而這意味著這個(gè)時(shí)代更低的渠道成本。原麥山丘的渠道成本是傳統(tǒng)的面包店的10%，這是因?yàn)樗麄冇杏脩糁鲃?dòng)分享和積極傳播的機(jī)制，本質(zhì)上是在于原麥山丘真正把人作為了渠道經(jīng)營，把社交的口碑作為自己最重要的產(chǎn)品利益和關(guān)系去結(jié)構(gòu)。換句話說，它的產(chǎn)品從來沒想去討好所有人，但是健康、獨(dú)特、手藝人、安全，擁有年輕人在社交網(wǎng)絡(luò)去自我分享的關(guān)鍵標(biāo)簽和要素。

原麥山丘的面包外形要么很長要么很大，它的材料和材質(zhì)總是應(yīng)用了今天年輕人基于食品健康和安全經(jīng)常表達(dá)的關(guān)鍵詞，也就是說它已經(jīng)成了一個(gè)識(shí)別的符號(hào)，在這種識(shí)別符號(hào)里面，內(nèi)容力的本質(zhì)是讓內(nèi)容成為了性價(jià)比更高和成本最低的流量。

新物種誕生

新的生活方式會(huì)讓新物種產(chǎn)生?；谏蠲缹W(xué)會(huì)有新品類，比如詩與遠(yuǎn)方。YSL星辰口紅、Tom Ford口紅，這些產(chǎn)品都因?yàn)榍楦兄鲝埡透悠鹾献约簹赓|(zhì)而受到追捧。新物種不是物競天擇，而是順勢而為。企業(yè)所要尋找的二次創(chuàng)業(yè)一定是新品類、新產(chǎn)品、新物種和新服務(wù)，形成基于新用戶的連接。

小米的MIX手機(jī)形成了黑科技。首先91.7%的屏占比，其次全陶瓷的機(jī)身，使得它具有足夠的顏值、設(shè)計(jì)和黑科技。這使得它正在形成新的小米品牌形象。錘子手機(jī)會(huì)后，訊飛輸入法成了明星。――個(gè)體化的崛起，使得每一個(gè)人都是一個(gè)自身傳播鏈條的社群。

網(wǎng)紅也是新連接，也許以后公司要設(shè)首席網(wǎng)紅官。一場精致的會(huì)是社交的發(fā)酵，是口碑的傳播?；诨ヂ?lián)網(wǎng)輿論的一種幾何級(jí)數(shù)的指數(shù)級(jí)增長的能量，那么沒有什么比網(wǎng)紅更能夠在直播平臺(tái)，帶來大量的這種用戶圍觀，也沒有什么比網(wǎng)紅更能夠形成社交盤絲。實(shí)際上，有態(tài)度有事例，有想法才有顏值。

人們需要思考的如何形成企業(yè)自身的價(jià)值觀，魅力人格，輸出獨(dú)特的內(nèi)容和態(tài)度，而這種獨(dú)特的內(nèi)容的態(tài)度，會(huì)決定客戶關(guān)系是不是越來越緊密，用戶的交互是不是越來越可持續(xù)，產(chǎn)品和服務(wù)的關(guān)系時(shí)不時(shí)更靠譜。真正意義上，不是以產(chǎn)品為中心為售賣，而是以這種情感為中心在連接。新網(wǎng)紅就是超級(jí)IP，最聚流量能力的一種表現(xiàn)。

二次創(chuàng)業(yè)的IP策略

傳統(tǒng)企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的IP策略是什么？可能是新的電商，也可能是聯(lián)名共創(chuàng)的一種品牌。新品牌自帶的內(nèi)容會(huì)形成新評(píng)論。尋找藍(lán)海并不是自己在家開會(huì)、腦爆、天才式的一種洞察和洞見，而是來自于對(duì)市場檢驗(yàn)的一種用戶選擇，是更加富有性的一種社群結(jié)果，借此完成洞察和轉(zhuǎn)化。新零售是IP+社群+電商。

互聯(lián)網(wǎng)能力，是用戶的觸及能力，內(nèi)容的分發(fā)能力，低成本的鏈接能力。在這一過程中，電商不再是電商，而更多的是它有承載意義，賦予情感，表達(dá)價(jià)值觀，輸出內(nèi)容，所以輸出價(jià)值觀才是最大的價(jià)值，而這些，只有通過IP+社群才能實(shí)現(xiàn)。