導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)春的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、春宵一刻值千金，花有清香月有陰?！K軾《春宵·春宵一刻值千金》

3、人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！拮o(hù)《題都城南莊》

4、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

5、夜月一簾幽夢(mèng)，春風(fēng)十里柔情?！赜^《八六子·倚危亭》

6、紅酥手，黃縢酒，滿城春*宮墻柳。——陸游《釵頭鳳·紅酥手》

篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門(mén)泊、萬(wàn)里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩(shī)句的意思。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作《》貼圖，配樂(lè)磁帶。

學(xué)生：查找詩(shī)人資料和已學(xué)過(guò)的作品，查找的定義。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入

：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去的時(shí)候，什么季節(jié)來(lái)臨了？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是（揭題齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹與杜甫的資料。

4、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

二、初讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）

出示生字：鸝鷺。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

（2）

指名讀詩(shī)正音。

三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

（一）借助貼圖，理解詩(shī)意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心情怎么樣？那么，誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬(wàn)里船。

窗含：窗？詩(shī)人透過(guò)什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的

萬(wàn)里船：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？

3、理解詩(shī)句窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船，指名說(shuō)。

4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶看到了近處的，遠(yuǎn)處的（相機(jī)板書(shū)：近景、遠(yuǎn)景）

（三）誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。

1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）

這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。

小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開(kāi)始！

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè)）

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫(xiě)《》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

3收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加春之聲賽詩(shī)會(huì)。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班春之聲詩(shī)刊投稿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳，

一行/白鷺/上/青天。

篇3

1.老師進(jìn)行課程的導(dǎo)入，讓學(xué)感受詩(shī)中的美。

開(kāi)課的時(shí)候，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃?jiàn)的或者是想象中的春天，之后再拿出幾張有關(guān)春天的圖案，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和生活上的體驗(yàn)。接著再將課題引申出來(lái)，師生共同去了解本詩(shī)的作者、內(nèi)容。

2.聲情并茂朗誦全詩(shī)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中、走進(jìn)課堂。

然后提出要求：1、熟讀該詩(shī)，概括本詩(shī)的大致意思；2、對(duì)詩(shī)中不了解的字、詞、句做上符號(hào)，之后討論；3、怎么理解詩(shī)中“裁”；4、熟讀完之后小組之間進(jìn)行交流討論難點(diǎn)等。學(xué)生再通過(guò)自學(xué)之后，說(shuō)出自己的對(duì)《詠柳》的理解，從而體會(huì)詩(shī)人筆下的柳樹(shù)，感受詩(shī)人對(duì)春天的贊美。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、感受力、觀察力、思考力。

3.準(zhǔn)確無(wú)誤的認(rèn)讀詩(shī)中的生字詞，例如“絳”、“裁”等。

有感情的熟讀并背誦本詩(shī)。理解和品位本詩(shī)的意境，想象其中美麗的景色，再讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的大自然在作業(yè)本上描繪一幅屬于自己想象中春天的柳樹(shù)。

4.有疑問(wèn)才會(huì)有動(dòng)力。

讓學(xué)生找出詩(shī)中的疑問(wèn)，隨著學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行整理?！对伭分械闹攸c(diǎn)主要指針對(duì)“詩(shī)人為什么會(huì)將二月的春風(fēng)似作剪刀呢？那么這把剪刀又裁剪出了什么樣的美景呢？”根據(jù)這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析《詠柳》。

二、展開(kāi)意境想象，體會(huì)詩(shī)人的觀察能力

在教學(xué)古詩(shī)的時(shí)候，首先給學(xué)生看一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上面的插圖，然后啟發(fā)學(xué)生回憶在戶外看見(jiàn)的柳樹(shù)樣子，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己的對(duì)所想到的柳樹(shù)形象的感受。之后，老師在慢慢的將學(xué)生帶入書(shū)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中詩(shī)人所寫(xiě)的《詠柳》進(jìn)行思考：詩(shī)人是如何在詩(shī)中描述自己當(dāng)時(shí)所見(jiàn)的情景，他在詩(shī)中向我們展示了一幅怎么樣的畫(huà)面呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾遍之后的朗讀，對(duì)其中的意境也有所體會(huì)，當(dāng)然在自己的腦海中也形成了一幅完美的畫(huà)面。然后老師進(jìn)行講解：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”從這一句詩(shī)看得出詩(shī)人是在遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)之后因?yàn)楦袊@而發(fā)出的。這是讓學(xué)生抬起頭望著窗外的柳樹(shù)，閉上自己的眼睛進(jìn)行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那細(xì)長(zhǎng)的枝條就像是少女的頭發(fā)隨著清風(fēng)舞動(dòng)起來(lái)。然后再重點(diǎn)品位詩(shī)句中的“碧玉”、“綠”、“一樹(shù)高”、“思絳”等這些詞語(yǔ)，體會(huì)出詩(shī)人心目中的柳樹(shù)的形態(tài)和顏色的美，使柳樹(shù)充滿活力生機(jī)，變得靈動(dòng)起來(lái)。

“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，這一句的前半句體現(xiàn)出詩(shī)人在面對(duì)畫(huà)面中“細(xì)葉”的時(shí)候心中油然而生的一句贊嘆，而后半句形象的比喻，將無(wú)形之中的“春風(fēng)”刻畫(huà)的栩栩如生。把“二月春風(fēng)”擬成“剪刀”，使學(xué)生將柳樹(shù)的美與春天的緊密相連，從中領(lǐng)悟出：詩(shī)句看似寫(xiě)柳樹(shù)，其實(shí)隱藏在贊美春天。對(duì)與這篇古詩(shī)的講解，最好是先當(dāng)學(xué)生走進(jìn)柳樹(shù)、了解柳樹(shù)，并且仔細(xì)的觀察柳樹(shù)、柳葉，記住它們的樣子，然后再學(xué)習(xí)這首詩(shī)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)中的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生更能體會(huì)作者在用“春風(fēng)”和“剪刀”的妙處。最后，再讓學(xué)生熟讀并背誦這首《詠柳》，在熟讀的過(guò)程中聯(lián)系自己看見(jiàn)的柳樹(shù)在大腦中形成自己的畫(huà)面，與每句詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，抓住事物的特點(diǎn)，注意柳樹(shù)的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等進(jìn)行描畫(huà)。

篇4

一、問(wèn)題導(dǎo)入求知情境

我們常在課前給學(xué)生來(lái)一個(gè)“小甜點(diǎn)”，給他們一些語(yǔ)文的趣味問(wèn)題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。課文中如：《死海不死》中的兩個(gè)“死”究竟有什么區(qū)別，是什么含義？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，去聽(tīng)課。又如《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》抓住怎樣聽(tīng)，聽(tīng)出什么內(nèi)涵，為什么是冷雨等等……給學(xué)生留下思考的空間。在課堂上能帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講，既引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)習(xí)效率。

二、故事導(dǎo)入問(wèn)題情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，故事有時(shí)能起到點(diǎn)活課堂的作用。如在句式教學(xué)的時(shí)候，先給學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：從前，在一個(gè)私塾里，學(xué)生正在聽(tīng)先生講課。一會(huì)兒，有兩個(gè)學(xué)生靠在課桌上睡著了?！芭尽薄壬唤涑叽蛐蚜四莻€(gè)穿得破破爛爛的學(xué)生，說(shuō)：“你一摸到書(shū)，就睡著了。你看他，”——先生指了指旁邊那個(gè)穿戴闊氣的學(xué)生說(shuō)，“睡著了，卻還拿著書(shū)呢！”明明都是上課打瞌睡，為什么說(shuō)法不同呢？先生講的兩句話在句式上有什么不同？這個(gè)設(shè)計(jì)把問(wèn)題和故事結(jié)合。學(xué)生討論后對(duì)第一個(gè)問(wèn)題很容易解決，卻對(duì)第二個(gè)問(wèn)題束手無(wú)策。自然學(xué)生全部興趣都被激發(fā)了。

三、扮演“角色”進(jìn)入人物情境

扮演角色體會(huì)情境，有四種做法：（1）進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，如《白毛女》（選場(chǎng)）、《屈原》（節(jié)選）、《鴻門(mén)宴》等，讓學(xué)生在表演中體會(huì)人物的性格特征。（4）改編課本劇。根據(jù)課文編寫(xiě)劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。

四、詩(shī)詞導(dǎo)入課文情境

中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情境。運(yùn)用與課文相關(guān)的詩(shī)詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的一情境，最快的激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如在《春》這一課中，優(yōu)美的文章需要學(xué)生的感情去體驗(yàn)。所以我在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。比如：《詠柳·賀知章》“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)夜誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。《春夜喜雨·杜甫》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！薄洞喝铡ぶ祆洹贰皠偃諏し笺羲疄I，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”?！俄n愈·早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都，”《江畔獨(dú)步尋花·杜甫）“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！薄痘莩绱航ね砭啊贰爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！鄙险n時(shí)請(qǐng)學(xué)生充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)入了春天的環(huán)境中。在這種情境中，學(xué)生自然能夠較好理解課文。引導(dǎo)學(xué)生感知朱自清的筆下別樣的春天景象。

五、播放音樂(lè)、圖片、視頻渲染情境

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。食指的《相信未來(lái)》配上悲傷的音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)后暗自掩泣。在音樂(lè)中朗誦很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使之與詩(shī)人情感相合，更好的體會(huì)詩(shī)人心中的復(fù)雜情感。《肖邦故園》一課，通過(guò)肖邦的音樂(lè)引導(dǎo)出肖邦對(duì)故園的愛(ài)，引發(fā)出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

篇5

冬天到了

春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎

漫長(zhǎng)的冬日里

海涅老兄的那一段有名的詩(shī)句

支撐我守望北中國(guó)的一隅

然而

東北的冬天真的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)

長(zhǎng)得像走不完的一條路

漫長(zhǎng)得望不見(jiàn)盡頭

看不到邊際

索性

從封閉得郁悶的房間里走出來(lái)

信步登上帽兒山之巔盡情地呼吸

忽然

斑駁的積雪下面

竟然看見(jiàn)剛剛拱出地皮的一絲嫩綠

一首優(yōu)美的抒情的旋律

驀地從我寂寥的耳際滑過(guò)

澄碧的天空透出令人沉醉的清冽與清麗

滋潤(rùn)一個(gè)久違得已似枯萎的心緒

亙古常新的季節(jié)

每年

到了春天將要到來(lái)的時(shí)候

就會(huì)感到季節(jié)的輪回

就會(huì)感到季節(jié)的如期而至

就會(huì)感到季節(jié)的循環(huán)往復(fù)

其實(shí)

每一個(gè)季節(jié)

在輪回和重復(fù)的過(guò)程中

即便是在一歲一枯榮的循環(huán)中

都會(huì)孕育出一段全新的感慨

總會(huì)醞釀出一番嶄新的感悟

有道是一年之計(jì)在于春

春天來(lái)了

從漫長(zhǎng)的冬夜醒來(lái)

從漫長(zhǎng)的冬天走出

人生可能就有了新的瞻望和矚目

盡管

盡管不早

依然勸君起早

從頭盤(pán)算

揣摩常新蘊(yùn)涵的別樣的亙古

有關(guān)春天的某種話題

話題

有的時(shí)候會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)

有的時(shí)候會(huì)很多很多

就像南來(lái)的雁陣掠過(guò)一片藍(lán)天

徐徐剪開(kāi)蔚藍(lán)的天幕

宇宙便傾瀉流星雨繽紛的傳說(shuō)

蒲公英的暢想

金達(dá)萊的芬芳

一如朝陽(yáng)蟬翼般的流蘇在天際噴薄

話題是這樣持續(xù)的

季節(jié)是這樣銜接的

故事就是這樣勾勒時(shí)空的梗概與輪廓

一朵玫瑰

一杯葡萄酒

一次不經(jīng)意的擦肩而過(guò)

為某種可能或不可能

為某種不可能抑或可能

憂郁著欣慰著

爾后

以匆匆的行色

沿著那個(gè)崎嶇的話題孑然奔波

2008年的春天

剛剛步入新年

剛剛過(guò)了一個(gè)月零六天

就迎來(lái)了明媚的春天

春節(jié)是春天的開(kāi)始

春節(jié)是春天的節(jié)日

春節(jié)是春天的宣言

從春節(jié)開(kāi)始的春天開(kāi)始

眺望幾個(gè)月后的奧運(yùn)

全世界列隊(duì)走進(jìn)我們清澈的視線

古老的北京啊

一時(shí)間成為全世界注目的亮點(diǎn)

霎時(shí)也年輕得風(fēng)度翩翩

春風(fēng)鼓浪

一鼓作氣

中國(guó)將展示速度與力量的尊嚴(yán)

永遠(yuǎn)沒(méi)有最好最高最強(qiáng)

永遠(yuǎn)只有更好更高更強(qiáng)

極限總是被超越得沒(méi)有了極限

當(dāng)下的世界

篇6

    為了加強(qiáng)2001年春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作的領(lǐng)導(dǎo)與組織工作，維護(hù)廣大民工的合法權(quán)益，保證首都社會(huì)秩序的穩(wěn)定，現(xiàn)將勞動(dòng)和社會(huì)保障部《關(guān)于印發(fā)2001年春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作計(jì)劃的通知》（勞社廳發(fā)〔2000〕17號(hào)）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，同時(shí)結(jié)合我市實(shí)際情況，提出如下幾點(diǎn)要求，請(qǐng)一并貫徹執(zhí)行。

    一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。一年一度的春運(yùn)工作關(guān)系到廣大民工的切身利益，關(guān)系到首都的社會(huì)秩序的穩(wěn)定。各部門(mén)、各單位要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，將春運(yùn)工作作為開(kāi)年一項(xiàng)利國(guó)利民的首要任務(wù)抓緊抓好。各區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障局均要成立春運(yùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主管領(lǐng)導(dǎo)要親自掛帥，要設(shè)立辦公機(jī)構(gòu)，派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，通過(guò)制定工作方案，建立春運(yùn)值班、帶班制度，設(shè)立值班電話等方式，加強(qiáng)春運(yùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)組織，做到各司其職、各盡其責(zé)。同時(shí)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)有關(guān)科室做好各項(xiàng)任務(wù)措施的落實(shí)。

    二、開(kāi)展廣泛的政策宣傳活動(dòng)。春節(jié)前，各區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障局、企業(yè)主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院、勞動(dòng)和社會(huì)保障部有關(guān)文件規(guī)定，并及時(shí)將政策下發(fā)宣傳到轄區(qū)或所屬各用人單位。同時(shí)，要選擇本地區(qū)1～2處民工流動(dòng)頻繁的火車(chē)站、長(zhǎng)途站開(kāi)展宣傳日活動(dòng)。通過(guò)設(shè)立標(biāo)語(yǔ)宣傳欄、散發(fā)《致外地務(wù)工人員一封信》、咨詢解答等形式進(jìn)一步做好春運(yùn)有關(guān)政策法規(guī)的宣傳教育。

    三、1月9日至3月17日春運(yùn)期間及春運(yùn)過(guò)后1個(gè)月內(nèi)，本市將暫停用人單位招用新民工，市、區(qū)縣勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)暫停辦理《外地來(lái)京人員就業(yè)證》等有關(guān)手續(xù)。企業(yè)在此期間因生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)特殊需要，需招用外地務(wù)工人員的，必須提前15天向市勞動(dòng)和社會(huì)保障局提出用工申請(qǐng)。經(jīng)批準(zhǔn)后，方可招用，并依據(jù)有關(guān)規(guī)定辦理招用手續(xù)。

    四、加強(qiáng)民工流動(dòng)的監(jiān)測(cè)和監(jiān)控工作。為了加強(qiáng)春運(yùn)期間民工有序流動(dòng)的管理，及時(shí)準(zhǔn)確把握民工離京、返崗的時(shí)間人數(shù)，各區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障局要選擇10家使用外地務(wù)工人員百人以上的用人單位進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)了解離京、返崗的時(shí)間人員安排。并將有關(guān)情況分析整理后于1月9日至2月17日期間每周五將情況上報(bào)市勞動(dòng)保障局就業(yè)處。市建工集團(tuán)、市城建集團(tuán)、市政工程局、市二商局等重點(diǎn)監(jiān)控企業(yè)也要將所屬企業(yè)使用外地務(wù)工人員的變動(dòng)情況按上述時(shí)間進(jìn)行上報(bào)。勞動(dòng)和社會(huì)保障部設(shè)在本市崇文、海淀兩區(qū)的民工流動(dòng)監(jiān)控點(diǎn)要按照部里的工作要求，認(rèn)真做好春運(yùn)期間百名民工流動(dòng)的監(jiān)控工作，并將監(jiān)控信息按時(shí)上報(bào)勞動(dòng)和社會(huì)保障部。

    五、組織開(kāi)展勞動(dòng)用工大檢查工作。為了維護(hù)春運(yùn)期間本市勞動(dòng)力市場(chǎng)正常秩序，各區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障局要在春運(yùn)期間組織開(kāi)展勞動(dòng)用工大檢查，重點(diǎn)對(duì)私招亂雇、拖欠克扣民工工資、非法職業(yè)中介行為等違法問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性、有重點(diǎn)的勞動(dòng)監(jiān)察。

    六、在春運(yùn)期間，各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)民工流動(dòng)的動(dòng)態(tài)信息的收集、信息上報(bào)工作，對(duì)出現(xiàn)的重大突發(fā)事件要及時(shí)上報(bào)市勞動(dòng)和社會(huì)保障局就業(yè)處。各企業(yè)主管單位要加強(qiáng)工作中的指導(dǎo)協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排所屬企業(yè)務(wù)工人員的休假、返崗工作。企業(yè)對(duì)于留京工作的務(wù)工人員要做好工作、生活的安排，開(kāi)展多種形式的慰問(wèn)、文化娛樂(lè)活動(dòng)，豐富務(wù)工人員的節(jié)日生活。

    七、各區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障局及重點(diǎn)監(jiān)控企業(yè)要認(rèn)真做好春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)的工作總結(jié)，并于2月15日前將總結(jié)上報(bào)市勞動(dòng)和社會(huì)保障局就業(yè)處。

    附件：勞動(dòng)和社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于印發(fā)2001年春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作計(jì)劃的通知

各省、自治區(qū)、直轄市勞動(dòng)和社會(huì)保障廳（局）：

    為做好2001年春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)各項(xiàng)工作，現(xiàn)將《2001年春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作計(jì)劃》印發(fā)你們。請(qǐng)結(jié)合本地實(shí)際情況，貫徹執(zhí)行。

    請(qǐng)于2001年1月5日前將你廳（局）春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作負(fù)責(zé)人、工作人員的姓名、聯(lián)系電話（手機(jī)）和傳真號(hào)碼傳報(bào)我部。

    聯(lián)系人：賈麗、黃華波

    聯(lián)系電話：（010）84201056，84201656

    傳  真：（010）84227798

    2001年春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作計(jì)劃

    2001年春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作，要繼續(xù)認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)和農(nóng)村勞動(dòng)力就地安置的各項(xiàng)方針政策，充分運(yùn)用近年來(lái)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)地區(qū)間、部門(mén)間合作，確保春運(yùn)期間民工流動(dòng)安全有序。具體安排如下：

    一、2000年12月～2001年1月上旬

    1．制定上報(bào)工作方案。分析預(yù)測(cè)本地農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)數(shù)量、方向及趨勢(shì)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)，制定春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作方案和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的工作預(yù)案。2001年1月5日前各地將工作方案報(bào)勞動(dòng)保障部。

    2．部署春運(yùn)期間重點(diǎn)監(jiān)控工作。指導(dǎo)和督促重點(diǎn)監(jiān)控地區(qū)按照勞動(dòng)保障部要求，做好檢查網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置，開(kāi)展人員培訓(xùn)，制定必要的調(diào)控預(yù)案等項(xiàng)準(zhǔn)備工作。2001年1月9日開(kāi)始，上報(bào)春運(yùn)期間民工流動(dòng)信息。

    3．開(kāi)展流動(dòng)就業(yè)工作檢查。檢查內(nèi)容為：春運(yùn)期間組織民工有序流動(dòng)工作準(zhǔn)備情況；農(nóng)村勞動(dòng)力就地安置和有序流動(dòng)政策措施落實(shí)情況；重點(diǎn)監(jiān)控工作準(zhǔn)備和進(jìn)展情況；清理整頓勞動(dòng)力市場(chǎng)，以及保障民工權(quán)益情況等。檢查方式：以各?。▍^(qū)、市）自查為主，1月中旬勞動(dòng)保障部派出檢查組到有關(guān)地區(qū)督查。

    二、2001年1月中旬－2月中旬

    1．開(kāi)展宣傳工作。輸出、輸入地要根據(jù)本地實(shí)際，開(kāi)展多種形式宣傳活動(dòng)。宣傳內(nèi)容：城鄉(xiāng)就業(yè)形勢(shì)，農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)就業(yè)和就地安置政策等。宣傳工作要開(kāi)展到農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)量較大的鄉(xiāng)村、企業(yè)和車(chē)站碼頭。

    2．配合有關(guān)部門(mén)做好返鄉(xiāng)民工疏運(yùn)工作。輸入地要調(diào)查了解企業(yè)春節(jié)期間放假安排和民工返鄉(xiāng)情況，并通報(bào)相關(guān)輸出地，協(xié)助有關(guān)部門(mén)搞好民工返鄉(xiāng)運(yùn)輸組織；輸出地要了解民工返崗時(shí)間及數(shù)量，做好本籍返鄉(xiāng)民工的輸運(yùn)接應(yīng)工作；中轉(zhuǎn)地要積極開(kāi)展疏導(dǎo)分流工作。

    3．做好春運(yùn)期間信息調(diào)查預(yù)測(cè)。重點(diǎn)開(kāi)展春節(jié)期間百名民工抽樣調(diào)查，指導(dǎo)重點(diǎn)監(jiān)控地區(qū)開(kāi)展信息監(jiān)測(cè)和通報(bào)。隨時(shí)上報(bào)民工流動(dòng)動(dòng)態(tài)。

    4．協(xié)助有關(guān)部門(mén)搞好返崗民工輸送工作。輸出地與鐵道、交通部門(mén)配合，采取組織專(zhuān)車(chē)（列）、預(yù)訂團(tuán)體票等措施，組織好民工返崗工作；輸入地與有關(guān)部門(mén)配合，幫助返崗民工及時(shí)安全到崗。要集中力量做好正月初一后和正月十五后的民工返崗工作。

    5．開(kāi)展疏導(dǎo)分流和調(diào)控，勸阻勸返盲目外出人員。輸出地要發(fā)揮基層勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加大政策宣傳力度，動(dòng)員返崗民工不攜帶新民工外出，勸阻盲目外出人員；輸入地、中轉(zhuǎn)地與民政、公安部門(mén)配合，做好盲目外出人員的疏導(dǎo)分流、勸阻勸返和收容遣送工作。重點(diǎn)監(jiān)控地區(qū)要開(kāi)展對(duì)外出民工流動(dòng)的調(diào)控。

    6．整頓勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序。輸入地要加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)用工情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)察，嚴(yán)厲查處私招亂雇、非法職業(yè)中介行為。

    7．做好春運(yùn)期間值班工作。各主要農(nóng)村勞動(dòng)力輸出、輸入地建立春節(jié)期間值班、帶班制度，搞好值班工作安排，保證春節(jié)期間信息暢通。

    三、2001年2月下旬－3月中旬

篇7

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文　朗讀　多媒體教學(xué)　生活化教學(xué)

古詩(shī)文是我們民族文化的精華，千百年間，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國(guó)文化的命脈。小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義，但是從目前教學(xué)來(lái)講，很多小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生一種厭倦的情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)文沒(méi)有實(shí)際的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，增加他們對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，那么如何提高小學(xué)古詩(shī)文課堂教學(xué)的效率呢?

一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、傾聽(tīng)、體會(huì)、交流，創(chuàng)新古詩(shī)文

古詩(shī)語(yǔ)言精練、含蓄、優(yōu)美，首先要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞。讀準(zhǔn)字音，了解字義，讓學(xué)生大聲朗讀，“不求甚解”地讀，讀通，讀好，讀到朗朗上口，在讀中自悟。同時(shí)也可以在課堂教學(xué)中挑選學(xué)生帶有感情的朗讀，然后讓其他學(xué)生用心去傾聽(tīng)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)句所描述的景象，進(jìn)一步啟示和激發(fā)學(xué)生深入地體驗(yàn)和審視感受，領(lǐng)悟詩(shī)句中蘊(yùn)涵的深沉的情感和深刻的事理。

學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至還只是片言只語(yǔ)，所以特別需要在同桌、小小組之間充分議論。這樣可以互相啟發(fā)，激起“頭腦風(fēng)暴”。不僅會(huì)大大促進(jìn)理解，而且會(huì)觸發(fā)出許多感悟。使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，這樣學(xué)生自學(xué)能力會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，同時(shí)把古詩(shī)當(dāng)作一種樂(lè)趣和享受，從而真正發(fā)揮古詩(shī)教學(xué)的特有魅力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化古詩(shī)文課堂教學(xué)

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下。產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見(jiàn)同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開(kāi)始講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

多媒體動(dòng)畫(huà)演示，以其生動(dòng)形象的畫(huà)面、鮮艷明麗的色彩、賞心悅目的形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，把學(xué)生帶入語(yǔ)言描繪的境界，不僅有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)《題西林壁》時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，啟發(fā)想象。開(kāi)始，我用動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)個(gè)廣袤的空間，此時(shí)夕陽(yáng)依傍，連綿的群山遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。危峰兀立。在浩瀚的天地間，景物有遠(yuǎn)有近，色彩有濃有淡，一個(gè)動(dòng)靜交錯(cuò)、氣勢(shì)磅礴的絕妙境界，啟發(fā)了學(xué)生的想象能力，陶冶了學(xué)生的情操。在此基礎(chǔ)上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使他們?cè)阶x越覺(jué)得心曠神怡，不由自主的進(jìn)入了“橫看成嶺側(cè)成峰”的詩(shī)境，感受群峰犬牙交錯(cuò)時(shí)產(chǎn)生各種不同景觀的景象。接著。我演示了“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面，通過(guò)觀察想象，學(xué)生很自然地與已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。有了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的體驗(yàn)，明白了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蓖袪査固┰f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為主動(dòng)、積極的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、提高教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)面廣、包羅萬(wàn)象的學(xué)科，包含著豐富的知識(shí)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，必須提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在掌握教學(xué)基本功、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和社會(huì)生活這個(gè)大課堂增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并把這些知識(shí)適時(shí)帶到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生的“惑”。因而，教師要讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展的步伐，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿足學(xué)生求知的需求。一個(gè)知識(shí)淵博的老師必定會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，繼而熱愛(ài)她所教的學(xué)科。

二、通過(guò)游戲營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生年齡偏小，好玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開(kāi)始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中，比較激動(dòng)，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過(guò)程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過(guò)程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了

三、創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

班上良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍加上老師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要措施。因?yàn)樾W(xué)生都具有一種不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，而競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使這種心里深處的潛能發(fā)揮出來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。記得我剛接這個(gè)班時(shí)，班上有許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文都不是很感興趣，布置的作業(yè)也不完成。我用過(guò)許多方法，效果都不夠理想。后來(lái)，我在班上實(shí)行積分制這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，效果卻出乎意料的好。所謂的積分制就是在班上實(shí)行只要每個(gè)學(xué)生把作業(yè)做得既整潔又正確的話，我就給學(xué)生加分；如果沒(méi)有做正確，但只要他是很認(rèn)真在做，把字寫(xiě)得很端正，我同樣會(huì)給他加分；上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，也可以加分；考試考好了，也可以加分……這些分?jǐn)?shù)在每周積分榜上公布出來(lái)，一個(gè)星期算一次總分，排名前五名的同學(xué)及進(jìn)步前五名的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的積分制能夠讓學(xué)生每天看到自己的進(jìn)步，也能夠看到自己與別人的差距，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，原來(lái)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生變得愛(ài)做作業(yè)了；原來(lái)不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生變得也更加認(rèn)真做作業(yè)，班上學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性一下子高漲起來(lái)了。我欣慰地笑了。除了上述這些，我覺(jué)得最主要的還是在課堂上所講的內(nèi)容及老師所采取的措施，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇9

一、詩(shī)詞教學(xué)陷入困境的原因

我認(rèn)為大致有如下幾個(gè)原因；

1、社會(huì)大環(huán)境的影響

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們的生活越來(lái)越物質(zhì)化了。商品社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值沖擊，使我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)物質(zhì)化的世界時(shí)變得更加現(xiàn)實(shí)，缺少詩(shī)意。而傳媒多樣化，信息化，特別是電視文化集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為一體，給人以全方位的享受。小學(xué)生受其影響比較大。

2、現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)考慮更多的是應(yīng)試性與道德說(shuō)教，過(guò)多地分析與講解，喪失了語(yǔ)文的靈魂

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)主要還是對(duì)字詞句，篇章結(jié)構(gòu)，中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，像一盆冰冷的水澆滅學(xué)生的情感火焰。有些教師講詩(shī)一句一句落實(shí)不夠，還要一個(gè)字一個(gè)字分析，實(shí)在是吃力不討好，在這樣的分析中，把詩(shī)情詩(shī)意詩(shī)韻全分析完了，更有甚者，還要用現(xiàn)代語(yǔ)法，現(xiàn)代修辭法去硬套，那就更是南輾北轍了。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的出路

1、提高教師的詩(shī)詞鑒賞水平

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先愛(ài)好詩(shī)詞，然后才能教好詩(shī)詞。從孔子講授《詩(shī)經(jīng)》到“五四”前期，中國(guó)一直重視詩(shī)詞的教育功能，(五四”以后“詩(shī)教”傳統(tǒng)實(shí)際上難以為續(xù))。古今文人墨客都喜歡詩(shī)詞，并能吟詩(shī)作詞，我們雖不能人人會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但會(huì)誦詩(shī)，會(huì)教詩(shī)，卻是每位教師的必備素養(yǎng)之一。怎樣誦詩(shī)呢，那就是一定要讀出詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感，這樣才有抑揚(yáng)頓挫之美，詩(shī)的感情也會(huì)被表達(dá)的恰如其分，對(duì)學(xué)生也有示范和陶冶作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀具有表情達(dá)意、喚起想象、增強(qiáng)語(yǔ)感，加深理解、鞏固記憶的作用。教師平時(shí)要多讀詩(shī)詞。讀的方面要廣，不只要讀詩(shī)詞，還要讀詩(shī)詞以外的文言典籍，讀現(xiàn)實(shí)生活的大書(shū)，即了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。象陸游說(shuō)的：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！彼^“詩(shī)內(nèi)功夫”，指的是熟讀經(jīng)史，掌握詞匯、句法、聲律、對(duì)偶等的詩(shī)法訓(xùn)練?！霸?shī)外功夫”主要是養(yǎng)成自己的思想、激情和理性。

2、重視朗讀

學(xué)詩(shī)詞尤其要重視朗讀，這是一種很好的方法。朗誦投入強(qiáng)烈感情，融入到詩(shī)詞當(dāng)中，體會(huì)其意境。如果毫無(wú)變化，平平淡淡的朗誦，就不能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的音節(jié)表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，更不能體味詩(shī)詞其它方面的美。

例如：在古詩(shī)《詠柳》閱讀的時(shí)候，我們就可以這樣做。

首先，要熟讀該詩(shī)，老師要學(xué)會(huì)新課程的導(dǎo)入，讓學(xué)感受詩(shī)中的美。開(kāi)課的時(shí)候，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃?jiàn)的或者是想象中的春天，之后再拿出幾張有關(guān)春天的圖案，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和生活上的體驗(yàn)。接著再將課題引申出來(lái)，師生共同去了解本詩(shī)的作者、內(nèi)容。

其次，老師先深情的朗誦全詩(shī)，接著領(lǐng)讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中、走進(jìn)課堂。然后提出要求：1、熟讀該詩(shī)，概括本詩(shī)的大致意思；2、對(duì)詩(shī)中不了解的字、詞、句做上符號(hào)，之后討論；3、怎么理解詩(shī)中“裁”；4、熟讀完之后小組之間進(jìn)行交流討論難點(diǎn)等。學(xué)生再通過(guò)自學(xué)之后，說(shuō)出自己的對(duì)《詠柳》的理解，從而體會(huì)詩(shī)人筆下的柳樹(shù)，感受詩(shī)人對(duì)春天的贊美。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、感受力、觀察力、思考力。

再次，有疑問(wèn)才會(huì)有動(dòng)力。讓學(xué)生找出詩(shī)中的疑問(wèn)，隨著學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行整理?！对伭分械闹攸c(diǎn)主要指針對(duì)“詩(shī)人為什么會(huì)將二月的春風(fēng)似作剪刀呢？那么這把剪刀又裁剪出了什么樣的美景呢？”根據(jù)這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析《詠柳》。

第三，準(zhǔn)確無(wú)誤的認(rèn)讀詩(shī)中的生字詞，例如“絳”、“裁”等。有感情的熟讀并背誦本詩(shī)。理解和品位本詩(shī)的意境，想象其中美麗的景色，再讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的大自然在作業(yè)本上描繪一幅屬于自己想象中春天的柳樹(shù)。

學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾遍之后的朗讀，對(duì)其中的意境也有所體會(huì)，當(dāng)然在自己的腦海中也形成了一幅完美的畫(huà)面。然后老師進(jìn)行講解：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”從這一句詩(shī)看得出詩(shī)人是在遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)之后因?yàn)楦袊@而發(fā)出的。這是讓學(xué)生抬起頭望著窗外的柳樹(shù)，閉上自己的眼睛進(jìn)行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一位位亭亭玉立的少女，那細(xì)長(zhǎng)的枝條就像是少女的頭發(fā)隨著清風(fēng)舞動(dòng)起來(lái)。然后再重點(diǎn)品位詩(shī)句中的“碧玉”、“綠”、“一樹(shù)高”、“思絳”等這些詞語(yǔ)，體會(huì)出詩(shī)人心目中的柳樹(shù)的形態(tài)和顏色的美，使柳樹(shù)充滿活力生機(jī)，變得靈動(dòng)起來(lái)。

這樣更能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提高。

3、介紹相關(guān)背景

篇10

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教師 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 提高效率

"興趣是最好的老師"， 語(yǔ)文是一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，作為語(yǔ)文教師，教學(xué)中要巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一 加強(qiáng)情感滲透，營(yíng)造良好氣氛。

以前有人說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為語(yǔ)文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。

語(yǔ)文教師要融洽師生情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。

(2)講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。

(3)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

二 創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入"最佳學(xué)習(xí)狀 態(tài)" ，這是上好課的第-步。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥(niǎo)》-文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣-個(gè)問(wèn)題："從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷?"學(xué)生很快找出"難以逃脫"、"銳利"、"像箭一樣飛過(guò)去"、"叼起"等詞句，但不一定能找出"只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾"這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)："葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥(niǎo)到哪里去了?"學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。

2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

3.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目：課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)！

4.運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說(shuō)："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。"電教手段具有形、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

三 注重導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng) 學(xué)生起來(lái)充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，于是春景就象一幅幅的畫(huà)呈現(xiàn)在大家的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。

除了詩(shī)詞導(dǎo)人，我們還可以運(yùn)用故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)人，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)"心有靈犀一點(diǎn)通"的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

四 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，"觀古今于一瞬，撫四海于須臾"，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽(tīng)潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫(huà)面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了"海的美"。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件中的文字圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，這是教師必不可少的教學(xué)手段。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)是學(xué)生喜樂(lè)聞見(jiàn)的一種教育模式。

五 從作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。

為了有效地幫助學(xué)生"溫故而知新"，讓學(xué)生做有效的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文知識(shí)的興趣，教師布置的作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，而不是籠統(tǒng)的"一刀切"，要根據(jù)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。要從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，而不是把完成作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)。要改變一種觀念認(rèn)為只有書(shū)面作業(yè)才是作業(yè)。比如我們學(xué)了梁衡的《夏》，就可以讓學(xué)生搜集描寫(xiě)夏的詩(shī)句，然后讓他們比較這些詩(shī)所表達(dá)的主題和《夏》有什么不同，從而深刻的理解梁衡寫(xiě)夏的目的。