導(dǎo)語：如何才能寫好一篇好喜歡姐姐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

紫依，我感覺：你仿佛就是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我是一條快艇，你就如同是螺旋槳，沒有你，我無法在大海上面馳騁（某些地方，有些夸張，請(qǐng)大家諒解，不要勿以為是情書，我和她可是同一性別。）

剛和你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我認(rèn)為你是一個(gè)十分冷漠的人，現(xiàn)在，我感到：你很熱情，非常愿意幫助那些不善于寫作的同學(xué)，幫助他們提高，讓他們?cè)谶@里，有許許多多的收獲，而不是在這里白白地浪費(fèi)時(shí)間。

我在你的身上學(xué)到了許多，真心祝愿你：

篇2

[關(guān)鍵詞]會(huì)讀動(dòng)手善思質(zhì)疑

平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，老師家長(zhǎng)往往只重視學(xué)生課堂聽講、課后復(fù)習(xí)的情況，卻忽視了課前的預(yù)習(xí)。殊不知預(yù)習(xí)課文的過程是學(xué)生通過自主閱讀課文解決閱讀問題的過程。這一過程很重要，一定要防止有的學(xué)生在自學(xué)過程中養(yǎng)成沒有好好看書，沒有好好思考，動(dòng)不動(dòng)就問同學(xué)、問老師的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)查找資料與利用工具書，教師要鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難，通過思維獲得知識(shí)，善于從解決困難和探索求知的過程中善思樂學(xué)，體驗(yàn)成功，尋找快樂。作為一名語文教師，我緊緊抓住課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀”的習(xí)慣。

中學(xué)生愛讀書的人越來越多，但真正會(huì)閱讀的人并不多。杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界是許多學(xué)生不懈追求和無比向往的，但許多人只會(huì)翻書而不能“破”書。學(xué)生要學(xué)會(huì)讀文章，要運(yùn)用默讀、略讀和速讀的方法。這樣才能徜徉于浩如煙海的書中，擷取朵朵浪花；才能跋涉在無限風(fēng)光的書山上，探尋條條路徑。當(dāng)然，有時(shí)候也需誦讀、精讀和慢讀，也需聚精會(huì)神、一絲不茍地讀幾遍，甚至幾十遍，才能獲得“書讀百遍，其義自見”的效果。

預(yù)習(xí)時(shí)首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。就是要求快速通讀課文，即從單元提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等幾方面總體瀏覽課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。例如，在第一遍讀課文時(shí)，可以放聲朗讀，當(dāng)遇到了不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就可以用筆標(biāo)注出來。這些標(biāo)注出來的“攔路虎”，有的可以在讀的過程中解決，也可以在讀完課文后再來解決。第二遍讀時(shí)可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文寫了什么、怎么寫的、為什么寫等問題，自己已經(jīng)明白了哪些問題，還有哪些不明白的問題。第三遍讀課文是賞讀句子，看有哪些句子和詞語是自己喜歡的，反復(fù)讀，讀出感情，說出該句好在哪里、為什么好。

2培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”的習(xí)慣

會(huì)查資料。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。查可以讀前查，也可以讀后查，也可以邊讀邊查。這要根據(jù)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況而定。例如，在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以隨時(shí)查，并做上標(biāo)記。而對(duì)于不理解的詞語，就要在讀完一遍課文后再查，這樣對(duì)理解課文更有幫助。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。老師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。如《紫藤蘿瀑布》一課，為了幫助學(xué)生理解課文，需要了解作者寫作時(shí)的時(shí)代背景及作者家庭背景。

作重點(diǎn)批注。這是批注預(yù)習(xí)法，也是較好的自讀方法，要求在預(yù)習(xí)中若發(fā)現(xiàn)疑難之處，或?qū)栴}有不同的看法，就在課文的空白處寫上批注，發(fā)表意見。提出質(zhì)疑，以便在討論和聽課時(shí)研討答問。這是較高的預(yù)習(xí)要求，沒有閱讀批注的習(xí)慣和能力，一般是做不好的。所以要培養(yǎng)，積極訓(xùn)練。如預(yù)習(xí)《最后一課》這篇課文，句子：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！’”經(jīng)過閱讀體會(huì)后，可在這句話下面劃一條線，并在空白處寫上看法：這句心理寫得好，表示小弗郎士對(duì)侵略者的諷刺和憎恨，嘲笑侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢。

3培養(yǎng)學(xué)生“善思質(zhì)疑”的習(xí)慣。

學(xué)會(huì)思考。這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，它重在思考理解。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)，要善于思考，思考、再思考?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，要求細(xì)讀課文，思考預(yù)習(xí)題，了解課文思路（包括題目、段落層次）、主題思想，弄清表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，分析用詞造句的特點(diǎn)和文章的優(yōu)點(diǎn)，初步掌握課后思考練習(xí)的內(nèi)容。這樣，就為上課時(shí)全面理解課文打好基礎(chǔ)。如預(yù)習(xí)《春》這篇課文，通過思考“ 預(yù)習(xí)提示”和課后“思考練習(xí)”以及課文內(nèi)容，便可明確文章的思路為：盼春――繪春――贊春，并且繪春部分從宏觀勾勒到具體描繪，包括“春草――春花――春風(fēng)――春雨――春人”五幅圖畫。文章的藝術(shù)特點(diǎn)是：語言生動(dòng)優(yōu)美，感情自然，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。若思考清楚了這些問題，學(xué)習(xí)要求基本掌握了，上課時(shí)就能把主要精力放在語言的品味上，從而取得事半功倍的效果。

勤于質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。只有會(huì)思考的預(yù)習(xí)，才是真正深入的預(yù)習(xí)。其實(shí)思考不是孤立的，在整個(gè)的預(yù)習(xí)過程，都要思考。讀課文時(shí)的思考，查閱時(shí)的思考，對(duì)心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。

篇3

要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力的不同層次要求組織教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次要求：（1）凡在課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡(jiǎn)述”、“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的，為識(shí)記層次要求。（2）凡在課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”等行為動(dòng)詞的，為理解層次要求。（3）凡在課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”、“評(píng)價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動(dòng)詞的，為運(yùn)用層次要求。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生齊讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。（多媒體展示略）

二、依據(jù)教材“建”結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材單元進(jìn)行梳理、掌握。要熟記基礎(chǔ)知識(shí)，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；要理解基礎(chǔ)知識(shí)，不要停留在簡(jiǎn)單的背誦上；要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和整合，形成知識(shí)體系，加強(qiáng)理解記憶，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：回顧基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。（小組合作學(xué)習(xí)）

在本環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生分組對(duì)照課本復(fù)習(xí)本單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后教師用多媒體展示填空內(nèi)容，逐組檢查學(xué)生掌握隋況，并作出針對(duì)性評(píng)價(jià)。

例如：小明對(duì)“跨入近代社會(huì)的門檻”這一單元線索模糊不清，請(qǐng)你根據(jù)提示，把下列歷史事件填入方框中相應(yīng)的位置，幫助他理清大致的線索。（多媒體展示略）

三、指導(dǎo)方法“導(dǎo)”探究

教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)上狠下工夫，要求學(xué)生著重掌握好重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史線索、歷史特征等，借助小組成員之間的合作和教師的幫助，學(xué)會(huì)把分散的歷史史實(shí)、概念、階段特征等納入完整的知識(shí)體系，形成層次分明、條理清晰的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且要進(jìn)行縱橫聯(lián)系、融會(huì)貫通。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)探究，鞏固所學(xué)。（合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短）

活動(dòng)探究一近代化的探索：中西近代化探索道路的對(duì)比

實(shí)現(xiàn)近代化（現(xiàn)代化）是近代以來世界各國(guó)發(fā)展的必由之路，在向近代化邁進(jìn)的過程中，中國(guó)和西方各走了一條不同的道路。

（1）依據(jù)15－19世紀(jì)上半期西方世界發(fā)生的重大歷史事件，闡述西方近代化的歷程。（2）回顧有關(guān)史實(shí)，說明中國(guó)近代化的歷程。（3）簡(jiǎn)要?dú)w納導(dǎo)致中西方近代化順序相反的原因。（4）你認(rèn)為在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)如何正確對(duì)待外來的優(yōu)秀文明成果？

通過探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)中外歷史進(jìn)行橫向聯(lián)系與對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的歷史歸納能力。

活動(dòng)探究二體驗(yàn)歐美國(guó)家社會(huì)巨變

（1）17－18世紀(jì)的英法美資產(chǎn)階級(jí)革命共同構(gòu)成了歐美社會(huì)巨變，開啟了早期資產(chǎn)階級(jí)革命新時(shí)代。想一想，英法美早期資產(chǎn)階級(jí)革命共同作用是什么？（2）英法美資產(chǎn)階級(jí)革命中都制定了資產(chǎn)階級(jí)法律文獻(xiàn)，推動(dòng)了民主政治過程。①概括《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容。②概括《人權(quán)宣言》與《獨(dú)立宣言》的共同點(diǎn)。③想一想，政府、法律與人權(quán)之間是什么關(guān)系？

通過探究，讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行橫向聯(lián)系與對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力。

四、總結(jié)反饋“驗(yàn)”實(shí)效

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過做一定量的練習(xí)題來檢查課堂復(fù)習(xí)效果，鞏固已復(fù)習(xí)的知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷提高學(xué)生的審題能力，總結(jié)解題技巧與方法。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。

教師歸納：本單元主要講述了14世紀(jì)到17世紀(jì)上半葉歐美國(guó)家的社會(huì)巨變，其核心是從傳統(tǒng)的中世紀(jì)向近代社會(huì)的過渡，主線是向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)型。主要包括文藝復(fù)興、地理大發(fā)現(xiàn)、英美法早期資產(chǎn)階級(jí)革命和拿破侖帝國(guó)等內(nèi)容。重點(diǎn)是歐美國(guó)家如何通過思想解放、拓展市場(chǎng)、積累資本和政權(quán)轉(zhuǎn)移來初步完成社會(huì)轉(zhuǎn)型任務(wù)的。這一歷史時(shí)期，西歐為近代社會(huì)的誕生奠定了兩大支柱：思想文化和政治制度，并準(zhǔn)備了一個(gè)必要的經(jīng)濟(jì)條件，即廣闊的世界市場(chǎng)。正是從這個(gè)意義上說，西歐已率先跨入了近代社會(huì)的門檻。但這時(shí)的近代社會(huì)還是一種不穩(wěn)固（經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)辟與反復(fù)辟的斗爭(zhēng)）、不健全（缺乏強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）和區(qū)域性（僅限于歐美）的社會(huì)形態(tài)，還處于“產(chǎn)生”階段。

篇4

“三四五”模式指的是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“三步四環(huán)節(jié)五課型”。其中的“三步”是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后提升”三個(gè)步驟。目前，這一優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式已在全市推廣。在課堂教學(xué)過程中，不少教師往往忽視了“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要在課堂上把問題向?qū)W生講清楚、講透徹就算解決問題了。因課前預(yù)習(xí)的缺位或不到位，消耗了學(xué)生大量的課堂時(shí)間，造成了教學(xué)效率的低下。不少同學(xué)也不重視預(yù)習(xí)，只認(rèn)為學(xué)習(xí)就是上課聽講，、下課作業(yè)，作業(yè)做完，萬事大吉。由于學(xué)生不重視預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)，聽課就沒有針對(duì)性，抓不住重點(diǎn)，聽課效率就很低。

二、課前預(yù)習(xí)的意義

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)求知過程。它在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用：首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次，有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；最后，有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、具體措施

教師的任務(wù)

1.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

明確目標(biāo)和要求，組織、引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式自主預(yù)習(xí)，解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么內(nèi)容、用什么方式使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等情況。

2.編寫預(yù)習(xí)學(xué)案。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，解決怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)突出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的理解、掌握，要杜絕教材知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)再現(xiàn)，突出對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和系統(tǒng)掌握。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容、關(guān)于預(yù)習(xí)過程的具體要求以及預(yù)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫要遵循以下原則：

①基礎(chǔ)性。

緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上的內(nèi)容。

③適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。要杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。

學(xué)生的任務(wù)

1.完成預(yù)習(xí)問題。

學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情境或?qū)ёx提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。

學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）預(yù)習(xí)時(shí)要估計(jì)老師將會(huì)講哪些內(nèi)容，再對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真地看一遍（難度大的可能不止一遍），初步理解新課的基本內(nèi)容，熟悉課文的內(nèi)容大意。要邊看書邊想，想想新的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，多問幾個(gè)為什么，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種工具書。

（2）注意課后練習(xí)，帶著問題預(yù)習(xí)。試著做一點(diǎn)課后的練習(xí)題，不但加深了對(duì)新課的理解，還可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。

（3）做預(yù)習(xí)筆記。俗話說“不動(dòng)筆墨不看書”，我們應(yīng)該養(yǎng)成邊看書邊做筆記的習(xí)慣。勾勾、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、混淆點(diǎn)應(yīng)做好適當(dāng)批注。

2.探究預(yù)習(xí)疑惑。

探索問題解決的辦法和答案，通過學(xué)案上老師設(shè)計(jì)的一定量的訓(xùn)練題目，鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)通過自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)反思的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，找出哪些問題已經(jīng)基本掌握、哪些問題沒有解決、還存在哪些疑惑等。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。

四、預(yù)期目標(biāo)

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課本、自主學(xué)習(xí)，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能不斷提高自己以閱讀能力為核心的自學(xué)能力，大大提高學(xué)習(xí)效率。

篇5

環(huán)境問題已成為困擾人類社會(huì)發(fā)展的重大問題之一，如何徹底解決環(huán)境問題已成為人類社會(huì)面臨的共同課題，從理論到實(shí)踐、從政治到經(jīng)濟(jì)和科技、從政府到企業(yè)等都在探討如何解決環(huán)境問題。應(yīng)該看到環(huán)境問題是發(fā)展中的產(chǎn)物，是多種因素綜合作用的結(jié)果，因此，解決環(huán)境問題也必須運(yùn)用綜合的方法在發(fā)展中來解決。筆者認(rèn)為在解決環(huán)境問題的過程中要特別注重處理好十個(gè)方面的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)與行為

環(huán)境問題的產(chǎn)生與自然因素和人為因素緊密相關(guān)。就人為因素而言，與認(rèn)識(shí)程度密切相聯(lián)，人對(duì)環(huán)境的影響，有有利的一面，也有不利的一面，而每一面當(dāng)中都有有意識(shí)的和無意識(shí)的兩種情況，組織和人對(duì)環(huán)境問題重要性的認(rèn)識(shí)程度提高后將會(huì)把更多的無意識(shí)行為變?yōu)橛幸庾R(shí)行為，把不友好的行為變?yōu)橛押玫男袨椤?/p>

宣傳與教育

環(huán)境宣傳是為了提高認(rèn)識(shí)，解決的是想環(huán)保、要環(huán)保的問題。因此，要在向全民宣傳的基礎(chǔ)上實(shí)施重點(diǎn)宣傳，重點(diǎn)宣傳的對(duì)象：一是各級(jí)有決策權(quán)、決定權(quán)的人，這些決策決定對(duì)今天的環(huán)境將會(huì)產(chǎn)生直接的影響；二是青少年，這是未來對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的人，抓住了青少年就抓住了未來，所以環(huán)保工作要從幼兒園抓起。

環(huán)境與發(fā)展

環(huán)境與發(fā)展始終是一對(duì)矛盾，處理得好則雙贏，處理得不好則雙輸。環(huán)境問題是發(fā)展中的產(chǎn)物，應(yīng)該清醒地看到在發(fā)展過程中舊的環(huán)境問題解決了又會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問題。就目前而言，環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系共有四種模式：一是環(huán)境與發(fā)展之間相協(xié)調(diào)、相和諧、相互促進(jìn)、共同提高，進(jìn)入一種良性循環(huán)的軌道。二是經(jīng)濟(jì)得到了暫時(shí)的發(fā)展，但環(huán)境卻遭受到嚴(yán)重的破壞。三是環(huán)境得到了保護(hù)，但經(jīng)濟(jì)卻沒有發(fā)展。四是環(huán)境與發(fā)展之間相互沖突，兩敗俱傷，進(jìn)入了一種惡性循環(huán)。

政績(jī)與考核

我國(guó)環(huán)境問題的產(chǎn)生和加劇與國(guó)家對(duì)各級(jí)組織和干部政績(jī)考核的不全面性、不科學(xué)性有很大關(guān)系，在長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中只注重考核GDP，這樣就必然導(dǎo)致組織和干部重點(diǎn)關(guān)注GDP，而不注重其他。這在特定的歷史時(shí)期、特定的環(huán)境下、特定的區(qū)域內(nèi)、特定的產(chǎn)品生產(chǎn)中短期是可以的，但就整個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，這樣的發(fā)展只能是不和諧的發(fā)展、不可持續(xù)的發(fā)展。必須對(duì)地區(qū)、組織、干部的政績(jī)考核指標(biāo)體系必須進(jìn)行全面修訂，使之更有利于雙贏和多贏的發(fā)展。

成本與核算

環(huán)境作為一種稀有資源，長(zhǎng)期以來沒有進(jìn)入生產(chǎn)和消費(fèi)成本，這是政策上的缺陷，這種缺陷直接導(dǎo)致人們拼命地向環(huán)境索取，而不向環(huán)境回報(bào)，這樣才導(dǎo)致環(huán)境問題越來越嚴(yán)重。環(huán)境作為一種稀有資源應(yīng)按照時(shí)間價(jià)值、區(qū)域價(jià)值、總量?jī)r(jià)值而直接進(jìn)入生產(chǎn)和消費(fèi)成本，實(shí)行嚴(yán)格的財(cái)務(wù)核算制度，通過貨幣把環(huán)境的價(jià)值體現(xiàn)出來，各種環(huán)境的價(jià)值到底應(yīng)該是多少，國(guó)家應(yīng)該通過綜合研究后確定。

體制與管理

體制和管理是解決現(xiàn)階段環(huán)境問題的重要環(huán)節(jié)，就目前我國(guó)環(huán)保管理體制和管理現(xiàn)狀而言要進(jìn)行如下改革，將會(huì)更有利于環(huán)境與發(fā)展之間的和諧。一是環(huán)保系統(tǒng)實(shí)行全國(guó)垂直領(lǐng)導(dǎo)；二是排污費(fèi)的征收不能下硬性指標(biāo)，更不能一刀切的要求每年增加；三是認(rèn)真解決基層環(huán)保系統(tǒng)人員超編問題；四是提高環(huán)保系統(tǒng)人員素質(zhì)問題；五是解決真管與假管問題，對(duì)環(huán)境問題只有真管真抓才能真見效；六是解決區(qū)域排污總量和環(huán)境容量科學(xué)確定的問題；七是解決好從環(huán)保部門單獨(dú)作戰(zhàn)到各部門齊抓共管協(xié)同作戰(zhàn)的問題，達(dá)到1加1大于2的效果；八是解決好體制和管理不斷創(chuàng)新問題。

產(chǎn)權(quán)與歸宿

環(huán)境作為一種資源，這種資源的產(chǎn)權(quán)歸誰所有應(yīng)該明確，產(chǎn)權(quán)歸宿明確后可充分利用市場(chǎng)的力量進(jìn)行產(chǎn)權(quán)交易，在交易中把環(huán)境的價(jià)值通過市場(chǎng)價(jià)格充分體現(xiàn)出來，這樣就會(huì)通過環(huán)境的改善和環(huán)境容量的增加來創(chuàng)造更大的財(cái)富，起到一種示范效應(yīng)，讓組織和人都會(huì)感到環(huán)境改善也能帶來財(cái)富。同時(shí)，非產(chǎn)權(quán)擁有者對(duì)環(huán)境的污染和破壞就是一種侵權(quán)行為，從《物權(quán)法》的角度對(duì)擁有者保護(hù)，對(duì)侵權(quán)者處罰并要求賠償。

現(xiàn)在與未來

解決環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾問題，實(shí)質(zhì)上就是解決現(xiàn)在與未來的問題。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中既要考慮局部，更要考慮全局；既要考慮個(gè)體利益，更要考慮整體利益；既要考慮當(dāng)前，更要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)；既要考慮經(jīng)濟(jì)，更要考慮環(huán)境。也就是解決好健康、生命與經(jīng)濟(jì)之間到底誰重要的問題，也就是要錢還是要命的問題，只有妥善處理好這些關(guān)系，也就是處理好現(xiàn)在與未來的關(guān)系，才能真正解決好環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾。

科技與進(jìn)步

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中環(huán)境問題始終存在，舊的環(huán)境問題解決了，新的環(huán)境問題又會(huì)出現(xiàn)，要在始終不斷地解決環(huán)境問題的過程中推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)又好又快的發(fā)展，很多環(huán)境問題的解決都要依靠科技的進(jìn)步和科技的創(chuàng)新，同時(shí)也應(yīng)看到科技的進(jìn)步也會(huì)帶來環(huán)境問題，但最終科技及進(jìn)步是解決環(huán)境問題的重要手段。

法律與追究

篇6

初一年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。

1 備課

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

2 課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過程。抽象的說，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：自學(xué)，議論，點(diǎn)撥，練習(xí)和小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。

3 課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

那在批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W的不好、不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲、學(xué)了但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這些都是無效教學(xué)或是低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

4 課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)語文水平的提高有著重要的意義。

老師在進(jìn)行一個(gè)階段的教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生的情況會(huì)有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識(shí)的能力比較好一些，以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會(huì)慢一些等。那么針對(duì)后者，我們老師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時(shí)刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對(duì)癥下藥，對(duì)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對(duì)性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見的有補(bǔ)課式輔導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)等。

教師課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是教師有責(zé)任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù)，是語文教師的必備技能。

5 安全教育

在學(xué)校，安全教育包括人身財(cái)產(chǎn)安全、食宿安全，衛(wèi)生環(huán)境安全等。安全工作是教育工作的首要大事，是學(xué)校教育的重要保障，是辦好讓人民群眾滿意教育的基礎(chǔ)。為做好校園安全工作，中心特別制定了一套針對(duì)學(xué)生及校園環(huán)境安全的封閉式管理機(jī)制，午休和晚修（休）時(shí)間安排教師值班，以便發(fā)現(xiàn)問題能夠及時(shí)處理。這種做法是對(duì)學(xué)生及學(xué)校安全責(zé)任的充分保障。

篇7

教師深刻地知道備課的重要性。一堂課的成功關(guān)鍵在于備課是否充足。那么，怎樣備課才算完成備課工作呢？筆者認(rèn)為，備課是為了最終完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)都要在備課中完整體現(xiàn)。很多時(shí)候一些教師的課堂設(shè)計(jì)非常精彩，備課充足，體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作的態(tài)度。但是縱觀課程并沒有體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，更多的是教師在炫耀自己的精彩設(shè)計(jì)和絢麗的課堂氛圍。學(xué)生聽課過程中熱鬧非凡，甚至很多學(xué)生會(huì)沉浸在教師的魅力之中，課堂的熱鬧和課堂的喧囂掩飾了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。無論如何備課，教師如何設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程都應(yīng)該根源于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的完成，忽視了這個(gè)，備課都無法稱之為成功的備課。

備課其實(shí)就是備學(xué)生，這句話是所有教師的共識(shí)。一堂成功的課是理解學(xué)生、了解學(xué)生的課堂。教師只有站在學(xué)生的角度去備課，思考問題，設(shè)計(jì)思路才能有針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑。如果教師沒有站在學(xué)生的角度去考慮問題，只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，那么不僅完不成教學(xué)任務(wù)，就連最基本的課堂情緒都無法調(diào)動(dòng)，只會(huì)顧此失彼。所以教師備課和備學(xué)生時(shí)，一定要深入了解自己所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生身心發(fā)展特征。英語教師應(yīng)該清楚地知道自己所帶班級(jí)每個(gè)學(xué)生的英語水平情況。每個(gè)環(huán)節(jié)都要有的放矢地來針對(duì)相應(yīng)情況進(jìn)行解決。有的教師總是不考慮班級(jí)情況，而是采用一刀切，這樣備課確實(shí)會(huì)輕松，但是由于沒有針對(duì)性，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上或者思維停滯。

備課具體備什么，其實(shí)每個(gè)教師有自己的體會(huì)，具體有備教材、備學(xué)生、備教學(xué)目標(biāo)、備教法、備學(xué)法、備教具、備課程體系、備習(xí)題、備教學(xué)重難點(diǎn)。教師在備課中要面面俱到，全盤統(tǒng)籌安排，用課改提倡的教學(xué)理念來重新武裝備課體系，用創(chuàng)新思維來指導(dǎo)備課過程。備課需要事無巨細(xì)，不論什么環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)磨，不能因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)小就把它遺漏，要用心將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)技巧性地呈現(xiàn)給學(xué)生。有的教師備課往往是框架式備課，這樣可以使備課體系呈現(xiàn)得完整。但是從另一個(gè)角度來說，過于框架式的備課不利于教師在課堂上的有效教學(xué)，很多細(xì)節(jié)的東西無法具體呈現(xiàn)。所以建議教師備課越細(xì)越好，雖然講課不至于如此詳細(xì)，但是備課一定要備到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、時(shí)間，甚至備到表情和聲音。學(xué)生渴望知識(shí)，教師要時(shí)刻記住自己有一份責(zé)任給予學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)就是為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師備課要做到遠(yuǎn)期備課和近期備課有機(jī)結(jié)合。遠(yuǎn)期備課應(yīng)該提前進(jìn)行，基本成型；近期備課要在課程進(jìn)行前細(xì)細(xì)琢磨，并且根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整。兩者互補(bǔ)，共同服務(wù)于教學(xué)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該自己制定一個(gè)短期的教學(xué)計(jì)劃，然后自己在這個(gè)短期的教學(xué)計(jì)劃中完成備課工作。這樣不會(huì)造成課程過于緊張,也不會(huì)給予教師太大的工作壓力。

關(guān)于課時(shí),不同的教師有不同的看法，備課時(shí)應(yīng)該很好地計(jì)劃好課時(shí)，并且按課時(shí)來編寫教案。如果課時(shí)只是一個(gè)擺設(shè)，上課時(shí)隨心所欲，則會(huì)給學(xué)生造成一團(tuán)混亂的局面。

教師備課時(shí)要把教材吃透，只有吃透教材才能完成理解教學(xué)目標(biāo)和清楚地知道教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)。就初中英語教學(xué)而言，吃透教材必須把教材中的詞匯、語法、句型、短語等融會(huì)貫通。作為教師首先要給予學(xué)生很好的整理和解讀。如果自己對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)并不十分熟悉的話，那么單純的講課不會(huì)給學(xué)生收獲，只會(huì)讓學(xué)生成為背誦的機(jī)器。有的教師備課就是簡(jiǎn)單地將課文中的語法、詞匯、短語、句型講解。這種講課確實(shí)不需要多么費(fèi)心來備課，但是會(huì)讓學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而在凌亂中給予學(xué)生厭煩感，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師備教材不能單獨(dú)地備一節(jié)內(nèi)容，在備好每一節(jié)的基礎(chǔ)上把前后知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系，讓學(xué)生有整體感覺，學(xué)習(xí)才會(huì)有成就感，才會(huì)有求知的渴望。

教師備課時(shí)手邊應(yīng)該有不少的輔導(dǎo)材料，無論語法還是字典。查閱相關(guān)資料是為了更好地服務(wù)于教學(xué)而不是讓教師一味地展示自己的博學(xué)多才。查閱資料是為了豐富備課內(nèi)容，給予學(xué)生生動(dòng)活潑之感，是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

篇8

[論文摘要]大量數(shù)據(jù)表明，我目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨資源、環(huán)境的制約。破解資源環(huán)境瓶頸制約，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依靠科技進(jìn)步與創(chuàng)新，建設(shè)資源節(jié)約環(huán)境友好型社會(huì)。

科學(xué)發(fā)展觀是中國(guó)化最新成果，是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想，也是我們實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)資源節(jié)約環(huán)境友好型社會(huì)所必須堅(jiān)持的基本原則。

一、深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的資源環(huán)境瓶頸制約

1、我國(guó)能源資源相對(duì)短缺，對(duì)外依存度高。我國(guó)是能源資源相對(duì)短缺的國(guó)家，能源資源人均擁有量大大低于世界平均水平。如水資源人均只有2151立方米(2005年數(shù)據(jù))，相當(dāng)于世界平均水平的1/4，石油、天然氣人均剩余可采儲(chǔ)量?jī)H為世界平均水平的7.7％和7.1％，煤炭只有世界平均水平的58.6％。我國(guó)能源資源儲(chǔ)量不高，而且資源利用效率低。2006年，我國(guó)GDP占世界GDP總量的5.5％，但是消耗的能源占全世界的15％，消耗的鋼材占全世界的30％，消耗的水泥占全世界的54％。多年來能源資源的過度消耗使我國(guó)能源資源日益短缺，越來越依賴進(jìn)口，致使主要礦產(chǎn)品對(duì)外依存度，從1990年的5％提高到現(xiàn)在的50％左右。

2、能源環(huán)境壓力巨大，能源利用率低，環(huán)境生態(tài)惡化。2003年以來我國(guó)連續(xù)四年GDP兩位數(shù)的增長(zhǎng)，主要是靠粗放擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)的，這幾年能源消費(fèi)量大幅度增加，能源消費(fèi)增長(zhǎng)率高于CDP增長(zhǎng)率。我國(guó)能源利用效率只有33％，比國(guó)際先進(jìn)水平低10個(gè)百分點(diǎn)左右，進(jìn)入新世紀(jì)以后，我國(guó)主要污染物排放總量不但沒有減少，反而還在上升。二氧化硫排放量居世界第一位，2006年比2001年上升33.2％；二氧化碳排放量也在增加，已占世界的14％，成為僅次于美國(guó)的第二大排放國(guó)。在生態(tài)方面，情況也不容樂觀。2005年初，瑞士達(dá)斯世界經(jīng)濟(jì)論壇公布的“環(huán)境可持續(xù)指數(shù)”評(píng)價(jià)，在全球144個(gè)國(guó)家和地區(qū)排序中，中國(guó)位居第133位。2006年我國(guó)七大水系的408個(gè)水質(zhì)監(jiān)測(cè)斷面中只有46％的斷面滿足國(guó)家地表水Ⅲ類標(biāo)準(zhǔn)，其余均為Ⅳ類及以上。

3、完成“十一五”規(guī)劃提出的節(jié)能減排任務(wù)形勢(shì)嚴(yán)峻。按照“十一五”規(guī)劃綱要，“十一五”期間，單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗要降低20％，年均4.4％；主要污染物排放總量減少10％，年均2.2％。2006年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增速為10.7％，大大超出8％的預(yù)期性指標(biāo)。然而，單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗只下降1.23％，沒有達(dá)到下降4％的目標(biāo)；主要污染物排放總量不但沒降反而增加，二氧化硫排放量增加1.8％，化學(xué)需氧量增加1.2％，也都沒能達(dá)標(biāo)。由于2006年節(jié)能減排沒有達(dá)標(biāo)，給“十一五”后四年加大了節(jié)能減排的壓力，這后四年每年單位GDP節(jié)能率不是要達(dá)到4.4％，而是要達(dá)到5％以上。

二、加強(qiáng)科技進(jìn)步和自主創(chuàng)新是突破資源環(huán)境瓶頸制約的根本途徑

第一，要依靠科技進(jìn)步與創(chuàng)新，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展?！笆濉逼陂g我國(guó)高技術(shù)制造業(yè)銷售收入年均增長(zhǎng)27.5％。高技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已躍居世界第三，出口總額躋身世界前兩位，發(fā)展進(jìn)入了新階段。高技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，有力地促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，需要依靠科技進(jìn)步特別是自主創(chuàng)新的有力支撐。要實(shí)現(xiàn)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的自主發(fā)展，扭轉(zhuǎn)關(guān)鍵技術(shù)受制于人、核心技術(shù)長(zhǎng)期依賴進(jìn)口的被動(dòng)局面，必須加強(qiáng)自主創(chuàng)新，突破技術(shù)瓶頸，努力掌握核心技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，著力提升自主發(fā)展能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】基本建設(shè)項(xiàng)目檔案；工程建設(shè)；竣工驗(yàn)收

一、項(xiàng)目前期準(zhǔn)備階段預(yù)先謀劃

（1）從工程立項(xiàng)開始，建設(shè)單位就將檔案工作作為工程建設(shè)的重要組成部分列入議事日程，著手開展文件材料的收集、積累和整理工作。（2）建立檔案工作組織機(jī)構(gòu)，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和檔案人員，做到在人員上的落實(shí)。（3）在建設(shè)單位在編制招標(biāo)文件時(shí)明確文件形成、歸檔和管理要求，將竣工文件編制工作水平作為選擇施工、監(jiān)理單位的依據(jù)之一。（4）在簽定勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和設(shè)備采購(gòu)合同時(shí)，對(duì)工程檔案的質(zhì)量、份數(shù)和移交工作提出明確要求.

二、建立完善的檔案管理制度

制度建設(shè)是根本，沒有一套切實(shí)可行的檔案管理制度作保證，檔案管理工作將無所適從。檔案工作建設(shè)項(xiàng)目由于規(guī)模大、工期長(zhǎng)、形成材料多，特別是由于其所涉及的單位和環(huán)節(jié)眾多。因此，參照《國(guó)家重大建設(shè)項(xiàng)目文件歸檔與檔案整理規(guī)范》（DA/T28－2002）、《電力工業(yè)企業(yè)檔案分類規(guī)則》等電力檔案管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，制定《基建工程檔案管理實(shí)施細(xì)則》、《項(xiàng)目檔案保管期限表》、《聲像、實(shí)物檔案管理制度》、《項(xiàng)目檔案利用制度》等制度作為各參建單位編制、整理竣工檔案的指南。

三、加強(qiáng)檔案管理人員業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)

各施工單位檔案管理人員往往是技術(shù)人員兼職的，個(gè)別單位還有臨時(shí)聘用的，他們對(duì)檔案專業(yè)知識(shí)知之甚少，對(duì)國(guó)家和行業(yè)檔案管理法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)也是一知半解。因此，明確各參建單位兼職檔案人員，建立檔案管理網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)單位必須在工程建設(shè)之初就要組織參建單位檔案管理人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，迅速提高他們的檔案管理專業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目建設(shè)單位對(duì)建設(shè)項(xiàng)目檔案工作實(shí)行統(tǒng)一管理，對(duì)本單位各部門和設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等參建單位進(jìn)行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)工作。

四、定期召開檔案工作協(xié)調(diào)會(huì)

定期召集有關(guān)參建單位檔案管理人員參加項(xiàng)目檔案工作協(xié)調(diào)會(huì)議，相互通報(bào)各單位負(fù)責(zé)的單項(xiàng)工程項(xiàng)目進(jìn)度和該項(xiàng)目檔案工作進(jìn)度，對(duì)工作中存在問題并及時(shí)解決。

五、做好各單位控制工作

（1）建設(shè)單位在檢查工程質(zhì)量、進(jìn)度時(shí)，同步檢查檔案資料的形成、管理情況。在進(jìn)行單項(xiàng)工程驗(yàn)收，同時(shí)驗(yàn)收應(yīng)歸檔文件材料的完整程度與整理質(zhì)量?？⒐n案正式移交前嚴(yán)格通過竣工文件的編制方、監(jiān)理部門、質(zhì)監(jiān)檢部門對(duì)文件的完整、準(zhǔn)確情況和案卷質(zhì)量進(jìn)行逐卷逐冊(cè)會(huì)審；對(duì)存在問題的部分一一提出整改內(nèi)容并限期整改，整改完畢經(jīng)建設(shè)單位確認(rèn)并辦理交接手續(xù)。（2）施工方根據(jù)法律、規(guī)范的規(guī)定及建設(shè)單位簽訂的有關(guān)建設(shè)工程合同的規(guī)定接受工程監(jiān)理方對(duì)其建設(shè)行為進(jìn)行的監(jiān)督管理，接受并配合監(jiān)理其履行合同。業(yè)務(wù)上極積主動(dòng)與建設(shè)單位、監(jiān)理單位檔案員溝通好，明確對(duì)施工方所要移交的工程檔案有什么樣的具體要求，這樣在施工過程中也可控制形成材料的質(zhì)量。（3）監(jiān)理單位除對(duì)自身形成的文件進(jìn)行積累、整理、歸檔外，須重視對(duì)施工資料的監(jiān)理，按照監(jiān)理合同中約定的監(jiān)理范圍，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查施工文件的形成管理情況，在審核施工資料的基礎(chǔ)上，對(duì)工程實(shí)體進(jìn)行檢查，以驗(yàn)證施工資料的真實(shí)性。（4）設(shè)備檔案的收集和管理方面，檔案人員參加設(shè)備開箱工作，及時(shí)收集相關(guān)資料，并根據(jù)工程管理負(fù)責(zé)人確定的分發(fā)單位及數(shù)量分發(fā)，并做好相關(guān)記錄。在設(shè)備檔案的收集過程中，建設(shè)單位對(duì)設(shè)備廠家文件材料不齊全及不規(guī)范問題，不是被動(dòng)地等設(shè)備廠家最后付款時(shí)才后補(bǔ)有關(guān)材料，而是根據(jù)設(shè)備合同，列出每臺(tái)設(shè)備所缺的詳細(xì)資料內(nèi)容、數(shù)量與質(zhì)量要求，通過及時(shí)出具“設(shè)備資料欠缺單”交計(jì)劃部及物資部或財(cái)務(wù)部從廠家剩余的合同款扣款等方式來有效控制資料的追交。

總之、工程項(xiàng)目檔案作為工程項(xiàng)目建設(shè)的最終結(jié)果，它的形成、積累、歸檔及管理貫穿工程項(xiàng)目的整個(gè)過程，涉及到工程計(jì)劃、設(shè)計(jì)、管理、施工、監(jiān)理等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此要做好工程項(xiàng)目檔案管理，除了搞好檔案業(yè)務(wù)建設(shè)工作外，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門支持。工程項(xiàng)目檔案是一項(xiàng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、繁瑣的工作，確保它的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇10

爐石傳說，這是一個(gè)類似于三國(guó)殺類型的卡片游戲，目前這款手游也是蠻火的，小編身邊就有幾個(gè)人喜歡玩。

這個(gè)就是今年比較火的一款猜人游戲啦，扮演不同的角色來說不同的話，考研我們的智商，考研我們的思維模式，考研人心。

陰陽師，這是一款比較不錯(cuò)的手游，類似很多的網(wǎng)頁(yè)游戲，殺人升級(jí)，打副本，購(gòu)買裝備進(jìn)行升級(jí)，很多人都喜歡玩，色彩感、畫面很美，人物設(shè)定很漂亮。

龍之谷手游，是根據(jù)大型網(wǎng)游龍子谷改編而來，是一個(gè)升級(jí)打副本的競(jìng)技格斗游戲，這款手游很好玩，格斗技巧升級(jí)，畫面感十足，層次感十足，值的我們?nèi)ネ嫦隆?/p>