導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇勤奮學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Fools learn nothing from wise men, but wise men learn much from fools.

愚者不學(xué)無(wú)術(shù)，智者不恥下問(wèn)。

By reading we enrich the mind, by conversation we polish it.

讀書使人充實(shí)，交談使人精明。

Books and friends should be few but good.

讀書如交友，應(yīng)求少而精。

A young idler, an old beggar.

少壯不努力，老大徒傷悲。

A man cannot spin and reel at the sametime.

一心不能二用。

It is never too old to learn.

活到老，學(xué)到老。

Readingis to the mind while exercise to the body.

讀書健腦，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身。

Knowledge starts with practice.

實(shí)踐出真知。

Complacency is the enemy of study.

學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足。

A good book is a best friend who never turns his back upon us.

好書如摯友,永遠(yuǎn)不相負(fù).

Study to be what you wish to seem.

學(xué)習(xí)可成為你所理想的人物。

Knowledge advances by steps not by leaps.

知識(shí)的獲得是循序漸進(jìn)而不是突飛猛進(jìn)的。

A book that remains shut is but a block.

書本不常翻,猶如一塊磚.

Art is long, but lift is short.

人生有限,學(xué)問(wèn)無(wú)涯;人生有限,藝術(shù)無(wú)窮;人生有限,學(xué)海無(wú)涯;

Learning is an ornament in prosperity, a refuge in adversity, and a provision in old age.

學(xué)問(wèn)在得意時(shí)是裝飾品，失意時(shí)是庇護(hù)所，年老時(shí)是供應(yīng)品。

Experience keeps a dear school, but fools learn in no other.

經(jīng)驗(yàn)學(xué)校學(xué)費(fèi)高,愚人旁處學(xué)不到。

Learning makes a good man better and ill man worse.

知識(shí)能使好人更好，壞人更壞。

A handful of common sense is worth bushel of learning.

一點(diǎn)小常識(shí)常勝過(guò)很多有價(jià)值的學(xué)問(wèn)。

A little learning is a dangerous thing.

一知半解,為害不淺。

Knowledge makes humble; ignorance makes proud.

知識(shí)令人謙虛;無(wú)知使人驕傲。

Knowledge is power. 點(diǎn)擊聽機(jī)器人閱讀!

知識(shí)就是力量。

A man becomes learned by asking questions.

不恥下問(wèn)才能有學(xué)問(wèn)。

All work and no play makes Jack a dull boy; all play and no work makes Jack a mere boy.

只工作，不玩耍，聰明孩子要變傻

There is no end to learning.

學(xué)無(wú)止境。

篇2

常言道，”一分耕耘，一分收獲.”有了辛勤的勞動(dòng)，我們才會(huì)有成果，不勞而獲的事情是不存在的.正如我校的體育健兒們，能在鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異的成績(jī)就是他們勤奮的結(jié)果.今年運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一刻?hào)|方的星劃破了長(zhǎng)空，在空中打下了一個(gè)碩大的驚嘆號(hào).運(yùn)動(dòng)健兒的赫赫戰(zhàn)功使其，以巨人身姿屹立與我校上空.我知道我們的同學(xué)是有愚公般的百折不撓的韌勁蘊(yùn)含著驚人潛能.長(zhǎng)江后浪推前浪，這是我們雄心，青出于藍(lán)勝于藍(lán)，這就是我們的豪情.這樣的回報(bào)時(shí)我們的所得.

是的，勤奮屬于珍惜時(shí)間，愛惜光陰的人，屬于腳踏實(shí)地，一絲不茍的人，屬于堅(jiān)持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創(chuàng)新的人.因?yàn)榍趭^，安徒生從一個(gè)鞋匠的兒子成為童話王;因?yàn)榍趭^，羅曼羅蘭獲得了二十年心血的結(jié)晶《約翰克里斯朵夫》;因?yàn)榍趭^，巴爾扎克給人類留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)《人間喜劇》;還是由于勤奮，愛迪生才有一千多種偉大的科學(xué)發(fā)明;愛因斯坦才得以創(chuàng)立震驚世界的相對(duì)論;中國(guó)古人才給我們留下懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪的千古美談。

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在天才和勤奮之間我毫不遲疑的選擇勤奮”;卡來(lái)而更激勵(lì)我們：“天才就是無(wú)止境的刻苦勤奮的能力?！?/p>

正處于學(xué)習(xí)階段的我們，就應(yīng)該具有像愛迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求得精神，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，在追逐夢(mèng)想的舞臺(tái)上一顯身手。在學(xué)習(xí)的道路上我們只有勤奮踏實(shí)的將一點(diǎn)一滴的知識(shí)掌握，才能最終走向成功。若是連學(xué)都不想學(xué)，吝嗇與付出自己的勞動(dòng)，怎么會(huì)學(xué)懂知識(shí)，掌握知識(shí)，有怎么會(huì)品學(xué)兼優(yōu)，出類拔萃呢?一分耕耘一分收獲，在耕耘的時(shí)候，我們就應(yīng)該付出辛勤的勞動(dòng)，收獲的時(shí)候才會(huì)有滿意的果實(shí)，才會(huì)成果豐碩，人生能有幾回搏?此時(shí)不搏何時(shí)搏。人生能有幾個(gè)花季，雨季?過(guò)去的就沒法改變了。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，百首方悔讀書遲?！本褪沁@個(gè)道理。

同學(xué)們，努力學(xué)習(xí)，相互友愛，用學(xué)問(wèn)把自己武裝起來(lái)，這樣，你才會(huì)使出類拔萃的。

作一名成功的中學(xué)生吧!

2.

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

早上好。今天我演講的題目是《把握今天，勤奮學(xué)習(xí)》

有這樣一句話---我們同在一片藍(lán)天下，我們不能輸在起跑線上。也許由于一些原因，有的人輸在了起跑線上，但我們決不能再讓自己輸在終點(diǎn)。珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力獲取知識(shí)。那么，我們應(yīng)該怎樣去做呢?這里，我想向大家說(shuō)說(shuō)幾條必不可少的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。

首先，勤奮學(xué)習(xí)。勤奮可以征服一切。它使愚人變聰明，窮人成為富人。勤奮有魔幻的力量，可以產(chǎn)生神奇的效果。在學(xué)習(xí)上，一個(gè)勤奮的人，獲得的成績(jī)是懶惰的人的兩倍。

第二點(diǎn)，專心致志。專心致志指一次全神貫注做一件事，在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，千萬(wàn)別想起與這些學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要記住一位優(yōu)秀的滑雪手從不試圖滑向兩個(gè)不同的方向。那些時(shí)常改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的人最終將一事無(wú)成。因此，為了成功需要專心專意的學(xué)習(xí)。

第三，持之以恒。持之以恒是成功的保證。反之，缺乏恒心常常導(dǎo)致失敗。如果我們?nèi)諒?fù)一日的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就沒有達(dá)不到的目的。我們應(yīng)當(dāng)記裝滴水穿石”。所以，我們決不要因?yàn)橛欣щy而放棄，如果我們要光明，我們就得征服黑暗，諺語(yǔ)說(shuō)：“能登上金字塔的只有兩種動(dòng)物---雄鷹與蝸牛?！?/p>

最后，就是準(zhǔn)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)并不是指按時(shí)到達(dá)或離開某地，更重要的是指按時(shí)行事。換句話說(shuō)，就是不把今天該做的事拖到明天，學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，玩樂的時(shí)候盡情玩樂。如果人人都這樣做了，人人定會(huì)變得既強(qiáng)健又聰明。

篇3

關(guān)鍵詞：技校鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視專業(yè)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)贊成孩子學(xué)習(xí)鋼琴，不僅為了孩子自身藝術(shù)涵養(yǎng)的提高，更為了孩子在就業(yè)問(wèn)題上有一定的優(yōu)勢(shì)。技校學(xué)生往往出于家長(zhǎng)因素而選擇報(bào)考的學(xué)校與專業(yè)，這就使得在技校鋼琴教學(xué)中存在著過(guò)多的問(wèn)題。此外，技校的鋼琴教學(xué)與專業(yè)音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)有所不同，技校學(xué)生往往成績(jī)與心理素質(zhì)都要低于專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生，在音樂造詣上也有不同的表現(xiàn)。

一、根據(jù)技校鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析

技校就是專門培養(yǎng)具備專業(yè)性技術(shù)較強(qiáng)學(xué)生的院校，客觀的來(lái)說(shuō)技校的學(xué)生往往都是學(xué)習(xí)成績(jī)不太優(yōu)秀，甚至是思想態(tài)度存在一定問(wèn)題或者直接可以說(shuō)品行不端正的學(xué)生，他們出于各種各樣的原因，其中就包括家長(zhǎng)選擇或者強(qiáng)迫的因素而報(bào)考技校。因此在技校的鋼琴教學(xué)中就會(huì)存在許多方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差距

在技校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生大多數(shù)是具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，但是仍然會(huì)有少部分的學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱甚至于存在鋼琴學(xué)習(xí)零基礎(chǔ)的情況。學(xué)生參差不齊，在鋼琴教學(xué)中就會(huì)給教師帶來(lái)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，從而影響整體學(xué)生的鋼琴教學(xué)。長(zhǎng)期以往就會(huì)使鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越的心理，降低對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，還會(huì)使鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的信心。

（二）教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置的不合理性

在教學(xué)中往往需要豎立正確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，毫無(wú)例外，在技校的鋼琴教學(xué)中也需要豎立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)，技校的鋼琴教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)具備較高鋼琴專業(yè)涵養(yǎng)的學(xué)生。對(duì)于這一點(diǎn)，大多數(shù)技校教師的認(rèn)識(shí)尚未形成。教學(xué)目標(biāo)是技校鋼琴教學(xué)中的重要指導(dǎo)方向，教學(xué)目標(biāo)不合理帶來(lái)的連鎖問(wèn)題就是課程設(shè)置的不合理性。

（三）不完善以及陳舊的教學(xué)設(shè)施

俗語(yǔ)有云“要想利其事，必先利其器”，在技校的鋼琴教學(xué)中教學(xué)設(shè)備是促進(jìn)技校鋼琴教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一，由于我國(guó)對(duì)技術(shù)專職院校的重視不足使得對(duì)技校的鋼琴教學(xué)也存在或多或少忽視的問(wèn)題。此外，鋼琴教學(xué)設(shè)備需要一定的資金支持，盡管我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于不斷的發(fā)展時(shí)期，但是仍然難以在各個(gè)領(lǐng)域都能滿足學(xué)生的需要。技校鋼琴教學(xué)設(shè)施的陳舊化使得本就不具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的技校學(xué)生對(duì)鋼琴的自主學(xué)習(xí)能力更難以提高。

（四）技校鋼琴教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量參差不齊

在技校鋼琴的教學(xué)中，教師團(tuán)隊(duì)占據(jù)相當(dāng)大的比重，教師是促進(jìn)一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)，但是在目前我國(guó)的大部分技校鋼琴教學(xué)中的教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量往往存在參差不齊的問(wèn)題。在技校的鋼琴教學(xué)中大多都分成各個(gè)班集體進(jìn)行教學(xué)，教師質(zhì)量不同，鋼琴教學(xué)任務(wù)的完成情況也就不同，就會(huì)影響技校鋼琴課學(xué)生的質(zhì)量，長(zhǎng)期以往就會(huì)使技校中鋼琴專業(yè)的學(xué)生存在較大的差距。

二、技校鋼琴教學(xué)改革的有效措施

（一）提高技校領(lǐng)導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重視

針對(duì)在技校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先要做的就是要引起技校領(lǐng)導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的重視，在引起對(duì)鋼琴教學(xué)任務(wù)重視的基礎(chǔ)上才能促進(jìn)教學(xué)模式的改革與完善。通過(guò)積極參與社會(huì)活動(dòng)讓教師與學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)的重要性，鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量在某一程度上直接關(guān)系到到技校鋼琴學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。還可以經(jīng)常舉辦與專業(yè)音樂院校鋼琴專業(yè)的交流活動(dòng)，通過(guò)交流使技校領(lǐng)導(dǎo)清楚的認(rèn)識(shí)到自身院校與其他院校的差距與不同，從而加強(qiáng)對(duì)自身院校學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）提高技校的學(xué)生入學(xué)質(zhì)量

學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差距是技校鋼琴教學(xué)的一大問(wèn)題，要想解決學(xué)生質(zhì)量參差不齊的難題就要在入學(xué)時(shí)提高技校學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量，在根源上予以解決。可以在學(xué)生的入學(xué)考試中設(shè)置相關(guān)鋼琴考試的內(nèi)容，根據(jù)樂理知識(shí)、鋼琴?gòu)椬嘁约皩?duì)鋼琴作品的了解程度來(lái)制定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取。還可以在招生簡(jiǎn)章上明確提出對(duì)技校鋼琴學(xué)生的要求，使學(xué)生在報(bào)考志愿時(shí)就對(duì)學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)有所了解。

（三）實(shí)施分層次的鋼琴教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中具有各不相同的基礎(chǔ)，因此在技校的鋼琴教學(xué)改革中就要針對(duì)這一問(wèn)題實(shí)施分層次的教學(xué)活動(dòng)。以對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差、零基礎(chǔ)來(lái)分類，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法和課程內(nèi)容，因材施教。這種分層次的教學(xué)方法使教師團(tuán)隊(duì)的分工明確，還能在一定程度上降低教師質(zhì)量不一的問(wèn)題，分層次教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)劣去選擇不同鋼琴教學(xué)能力的教師。

（四）加強(qiáng)技校鋼琴教學(xué)中所需要的設(shè)備

在技校的鋼琴教學(xué)中最主要的教學(xué)設(shè)備就是鋼琴，由于鋼琴的購(gòu)買需要大量的資金，因此在技校中鋼琴的數(shù)量往往不能滿足學(xué)生的需求，在此問(wèn)題得不到解決時(shí)就算具備優(yōu)秀的教師與教學(xué)方法都難以展開教學(xué)活動(dòng)。技校在解決這一問(wèn)題上可以采取引入數(shù)碼鋼琴的辦法，數(shù)碼鋼琴既具備鋼琴的功能又不需要大量的資金，除此以外數(shù)碼鋼琴中所帶有的耳機(jī)功能還可以降低學(xué)生在練習(xí)鋼琴時(shí)的噪音，使學(xué)生可以更加專心的練習(xí)鋼琴。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，人民生活水平的提高使得家長(zhǎng)更加注重對(duì)孩子的全面培養(yǎng)，特別是重視對(duì)孩子的音樂能力的培養(yǎng)，其中鋼琴是家長(zhǎng)最常選擇的內(nèi)容。因此我國(guó)對(duì)技校的鋼琴教學(xué)越來(lái)越重視，在找出技校鋼琴教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)鋼琴教學(xué)的改革是技校領(lǐng)導(dǎo)與鋼琴教師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任也是我國(guó)各界人士的義務(wù)。技校鋼琴的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)我國(guó)一直提倡的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念也有一定的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

李某，男、11歲。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，身材高大，脾氣暴躁，桀驁不馴，師生心中的厲害角色，人際關(guān)系很差。父母離異，跟隨母親，母親為普通中學(xué)體育教師。

二、求助過(guò)程及情況分析

一個(gè)夏日午后，我正在辦公室批改作業(yè)，突然一個(gè)學(xué)生急匆匆地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“謝老師，不得了了，李某在教室里發(fā)脾氣呢。”我趕到教室后，只見一片狼藉，所有的課桌椅都來(lái)了個(gè)乾坤大挪移，第一排的桌子甚至被他舉到了教室的最后，沒有一把椅子端正的放著，教室的地上滿是同學(xué)們的課本，作業(yè)本，文具……，李某正狠命地踩著。他看到我之后，頓時(shí)嚎啕大哭，扭頭沖出了教室。我一直跟著他追到校園圍墻的角落，在角落里他一直哭得很傷心，還不時(shí)用拳頭敲打、用頭撞擊墻面。一直等他冷靜下來(lái)，我和他有了如下對(duì)話：

我：孩子，你為什么哭得這么傷心呢？

李：我不小心把眼鏡摔壞了。

我：不小心摔壞了眼鏡，回家讓媽媽重新帶你去配一副，好嗎？

李：這是上周才配的新眼鏡，我媽知道了會(huì)打死我的。

我：不會(huì)的，孩子。媽媽可能會(huì)批評(píng)你不愛惜東西，但是絕不會(huì)打死你。相信我，好吧。

李：我媽媽肯定會(huì)打死我的，肯定會(huì)的。

我：那你是不是因?yàn)樾睦锖ε聥寢尨蚰?，才?huì)拿教室里的東西撒氣呢？

李：是的，我回去會(huì)被我媽打死，我也不讓他們好過(guò)。

斷斷續(xù)續(xù)的敘述中，我才知道他是因?yàn)樾屡涞难坨R摔壞了，擔(dān)心回家后被媽媽責(zé)打，所以發(fā)泄。

我心里非常不解，損壞一副眼鏡對(duì)于他的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力來(lái)說(shuō)并不是太大的難題，為何他會(huì)有如此大的強(qiáng)烈反應(yīng)呢？并且遷怒于與此毫無(wú)關(guān)系的同學(xué)們呢？

三、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)與方案

我從李某身上可以看出：由于他媽媽恨鐵不成鋼，用暴力方式管教孩子，使李某產(chǎn)生了嚴(yán)重愛的缺失，造成孩子個(gè)性的扭曲，久而久之，李某變得多疑、抑郁、倔強(qiáng)和古怪，并由于受到他媽媽長(zhǎng)期打罵的不良影響，使他從小得到暗示，認(rèn)為武力是解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)了以暴制暴，助長(zhǎng)了孩子的攻擊，對(duì)自己的行為愈加不加控制，在暴力發(fā)泄中看到別人的懼怕從而找到滿足。我認(rèn)識(shí)到這就像一則寓言中的狂風(fēng)與老人，風(fēng)愈狂，而老人的棉衣裹得愈緊。如果家長(zhǎng)和老師一味批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種攻擊，反而會(huì)增強(qiáng)。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，暴力傾向就愈嚴(yán)重，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人、任何事都以暴力對(duì)待，直至不可救藥。我們應(yīng)該用尊重、寬容讓他感受到溫暖，用溫柔的力量打開他的心結(jié)，用溫柔的力量接納他，改變他。這一過(guò)程需要家長(zhǎng)與班主任、同學(xué)的配合。我們的目標(biāo)是讓感受到來(lái)自家庭、老師和同伴的愛與尊重，逐步建立起李某的個(gè)人價(jià)值感。將攻擊轉(zhuǎn)化成心疼媽媽、熱愛班級(jí)、關(guān)愛弱小的良好品質(zhì)。

經(jīng)過(guò)與李某、李某母親、李某班主任面談與電話聯(lián)系，我們共同擬定的輔導(dǎo)方案得到大家的認(rèn)可：

1.班主任要盡量多關(guān)注李某，盡可能的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，幫助其樹立自信。鼓勵(lì)李某多參加各項(xiàng)活動(dòng)從而使其獲得成就感。幫助李某恢復(fù)與同伴的正常人際關(guān)系。在李某再次犯錯(cuò)時(shí)，表現(xiàn)既不要漠然不理也不要過(guò)于激動(dòng)生氣，盡可能以一種包容的態(tài)度去處理，然后與我聯(lián)系。

2.媽媽要徹底改變家庭教育方式。在任何情況下都不要對(duì)孩子使用暴力，與孩子平等的交流與溝通，不以體罰來(lái)懲罰李某的攻擊，當(dāng)孩子試著用和平的方式解決沖突時(shí)，一定要給予表?yè)P(yáng)。幫助孩子消除學(xué)習(xí)上的挫敗感，多關(guān)愛孩子不令其放任自流。

3.重視培養(yǎng)孩子健康向上的興趣和愛好。充分發(fā)揮孩子體魄強(qiáng)健和媽媽是體育教師的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)孩子體育鍛煉，培養(yǎng)他的意志品質(zhì)。

4.共同關(guān)注孩子的日常行為表現(xiàn)。及時(shí)溝通交流。跟蹤、反饋直至完全康復(fù)。

四、心理健康輔導(dǎo)過(guò)程

第一階段：

經(jīng)過(guò)交談李某認(rèn)識(shí)到了攻擊對(duì)自己，對(duì)媽媽，對(duì)班級(jí)危害。因?yàn)槲覀冊(cè)诮徽勚薪⑵鹆巳谇⒌年P(guān)系，李某非常喜歡我，信任我，我充分利用他的“耿直”，言出必行的性格特征，和他及時(shí)簽訂了行為契約。行為契約的簽訂大大的約束了李某的行為。經(jīng)過(guò)一周的觀察李某無(wú)論在行為上還是在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上都有了很大改變。這時(shí)，一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)了。

周一，李某未來(lái)上學(xué)。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得知他周末因?yàn)槲茨芗皶r(shí)完成作業(yè)而與母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，倔脾氣又上來(lái)了，結(jié)果被媽媽打了一頓，臉上有傷，所以不愿來(lái)上學(xué)。

第二階段：

第一步：加強(qiáng)與他媽媽的聯(lián)系。

首先說(shuō)服他媽媽試著調(diào)整心態(tài)，建立合理的期望值。對(duì)孩子的期望應(yīng)與孩子能力水平、興趣愛好相符合。尤其當(dāng)孩子成績(jī)下降時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，避免粗暴行為，以免增加孩子的壓力。李某身體強(qiáng)壯，精力特別旺盛，運(yùn)動(dòng)可以幫助他合理釋放過(guò)剩能量，可否從這方面尋找契機(jī)，讓他在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)控制情緒，還可以引導(dǎo)孩子將精力投向外部而非自身，為孩子打開通向外部廣博世界的窗口。也希望他媽媽能擺脫自己的心理困境，不將大人之間的恩怨轉(zhuǎn)移到孩子身上。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他媽媽接受了我的建議。我還向他媽媽推薦《孩子，把你的手給我》《上帝也是單親》等單親家庭家教書籍。希望她能多給予孩子溫柔關(guān)愛，以一顆柔軟的母愛之心去溫暖孩子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流，他媽媽的態(tài)度逐漸發(fā)生變化，她也盡量控制自己的情緒，在李某犯錯(cuò)時(shí)，不再打罵了之。并帶李某參加了青少年羽毛球訓(xùn)練，請(qǐng)了專業(yè)老師進(jìn)行陪練。漸漸的孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再像隨時(shí)爆炸的炸藥庫(kù)，漸漸地變的開朗些了，對(duì)母親的依戀與親近感也在增加。

第二步：教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)和宣泄自己的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。

在我和李某談心中一般不采取責(zé)備的方式，但是對(duì)于他存在的問(wèn)題，也并非避而不談。我總是讓他說(shuō)，讓他發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。并以朋友的口吻出主意，去幫他解決自己的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也很苦惱自己的壞脾氣，他說(shuō)：“不知怎么我就是控制不住自己，想發(fā)脾氣。每次事后，我自己也很后悔?！闭f(shuō)明他自己也想做個(gè)受人歡迎的人，所以我必須得幫他。情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)一定的策略和機(jī)制，情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面達(dá)到良好的、適應(yīng)的、可管理的狀態(tài)，從而提高活動(dòng)效率。學(xué)生不良情緒發(fā)生時(shí)可以通過(guò)一些行為上的改變而加以調(diào)控。在與李某交往中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)流行音樂和動(dòng)漫卡通很感興趣。于是我給他幾點(diǎn)建議，在心煩意亂，想亂發(fā)脾氣的時(shí)候：

編者按

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異教學(xué)，分層教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

信息技術(shù)課堂上學(xué)生差異的成因及主要表現(xiàn)

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展到了一定階段的產(chǎn)物。較之于其它傳統(tǒng)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生有一種神秘感，同時(shí)也有一定吸引力。在信息技術(shù)課課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)可謂是大相徑庭，有的大膽打開電腦，開始了具體的操作；有的對(duì)著電腦，畏首畏尾不敢操作，生怕一不小心弄壞了電腦；有的按照老師的指令一板一眼地進(jìn)行操作；有的則自己進(jìn)行操作；有的很快就完成老師交給的任務(wù)；有的則到下課時(shí)也沒有完成。學(xué)生信息技術(shù)課堂的差異主要體現(xiàn)在以下方面：

1.初始能力的差異

學(xué)生的初始能力差異受到諸多方面的影響，比如城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡、家庭背景、個(gè)人愛好、家長(zhǎng)的關(guān)注程度等。有的學(xué)生家里有電腦，平時(shí)就經(jīng)常有操作的機(jī)會(huì)，這樣在計(jì)算機(jī)操作方面就會(huì)比較熟練，而那些接觸較少的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)就遜色得多，有的甚至連最基本操作都不是很了解。有些家長(zhǎng)很重視小孩的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從小就讓自己的孩子參加校外的輔導(dǎo)班，這些孩子對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的積累，動(dòng)手操作就顯得較有優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)生性格的差異

了解學(xué)生的性格，是做好因材施教工作的必要前提。平時(shí)性格活潑、好動(dòng)、大膽的學(xué)生在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)活躍，他們大多悟性高，求知欲強(qiáng)，敢于嘗試，敢于操作電腦；而那些性格內(nèi)向、膽小、有自卑心理的學(xué)生往往面對(duì)電腦小心翼翼，縮手縮腳，生怕弄壞電腦，不敢操作。性格的差異直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和操作技能的差異。

3.學(xué)生興趣的差異

電子產(chǎn)品向來(lái)對(duì)中小學(xué)生有很強(qiáng)的誘惑力，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)電腦有著濃厚的興趣，但感興趣的方面大不相同，因?yàn)橄矚g打電腦游戲才對(duì)電腦感興趣的學(xué)生所占的比重最大，這些學(xué)生中男生居多。其他的人有的喜歡打字，有的則喜歡繪畫。興趣的不同決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方式的不同，碰到感興趣的，就會(huì)去認(rèn)真聽，積極鉆研；而遇到不感興趣的內(nèi)容就會(huì)很隨便，甚至很漠然。

4.學(xué)生態(tài)度的差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為主動(dòng)型、非主動(dòng)型、被動(dòng)型三類。不同類型學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況均有較大差異。如果采用“大一統(tǒng)”或“一刀切”的教學(xué)方式，勢(shì)必造成有的“吃不飽”、有的“吃不了”，或喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，或加劇厭學(xué)情緒。

差異性的教學(xué)策略

面對(duì)客觀存在的差異，信息技術(shù)學(xué)科采取差異教學(xué)手段，勢(shì)在必然。所謂差異，就是彼此間相隔的距離或存在的不同。素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。差異性教學(xué)原則，就要求我們面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！备鶕?jù)課改要求，針對(duì)初一新生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，積極嘗試差異性教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐中我采取了以下一些做法。

1.任務(wù)層次化，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

觀照各類學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生各得其所獲得發(fā)展，教師必須深入剖析教材，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，精心設(shè)計(jì)分層次教學(xué)任務(wù)，分層施教，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。在講授電子郵件的應(yīng)用時(shí)，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一下什么是電子郵件，它是如何應(yīng)用的，使不懂的學(xué)生有了初步的了解，基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)揮了積極的作用，基礎(chǔ)差的同學(xué)也掌握了最基本的知識(shí)。然后把電子郵件的應(yīng)用這一任務(wù)分成幾個(gè)步驟來(lái)完成，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的水平選擇從哪一步開始。

第一步，登陸新浪網(wǎng)獲網(wǎng)易申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱；第二步，發(fā)送一封郵件給其他同學(xué)；第三步，發(fā)送一張圖片給其他同學(xué)；第四步，發(fā)送一張賀卡給其他同學(xué)；第五步，為自己的電子郵箱做個(gè)性化的設(shè)置；第六步，用out look express收發(fā)電子郵件。不同層次的同學(xué)通過(guò)分層步驟的完成，都可以得到發(fā)展，對(duì)電子郵件一無(wú)所知的同學(xué)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以很好的掌握電子郵件的應(yīng)用。分層次教學(xué)最大限度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)，縮小了不同層次學(xué)生之間的知識(shí)差距，教學(xué)效果明顯。同時(shí)讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。

2.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生得以發(fā)揮聰明才智

嚴(yán)肅僅是一種規(guī)范，自由才能釋放思維，信息技術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)具有既規(guī)范又自由的和諧氛圍，如此，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。尤為重要的是讓“差生”敢于提問(wèn)，讓“優(yōu)生”勇于質(zhì)疑。這樣，就能讓枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓簡(jiǎn)單化操作充滿生氣，消除對(duì)電腦的“神秘感”。同時(shí)，可以采用競(jìng)賽法、作品展示法、與其他學(xué)科整合法等手段，讓所有學(xué)生充分融入課堂，始終處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

3.評(píng)價(jià)分層次，建立自信心

首先，教師要做到“心中有數(shù)”，根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，力求達(dá)到預(yù)期的要求。

其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要趨向嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

另外，要在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“弱項(xiàng)”和“強(qiáng)項(xiàng)”那么，在課外輔導(dǎo)時(shí)，才可能有針對(duì)性地給基礎(chǔ)差的學(xué)生“找差補(bǔ)缺”，為優(yōu)生“開小灶”。

4.合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同提高

為了更好的幫助“零起點(diǎn)”的學(xué)生，課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行“小組協(xié)作”學(xué)習(xí)，將不同類別和層次的學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)弱搭配”，分配在同一小組，以基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)和感染基礎(chǔ)差的同學(xué)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生受到激勵(lì)，在協(xié)作中得到更多的幫助，縮小與其他同學(xué)的差異。例如教學(xué)“信息集成與信息”時(shí)，就可以把“非零起點(diǎn)”的學(xué)生與“零起點(diǎn)”的學(xué)生組合成為一個(gè)5―6人的小組，圍繞某一主題建立一個(gè)網(wǎng)站。各小組通過(guò)討論來(lái)選定自己網(wǎng)站的主題，設(shè)定作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，小組內(nèi)每個(gè)成員主動(dòng)參與、分工協(xié)作、各盡其才、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，“零起點(diǎn)”的學(xué)生得到了集體成員無(wú)形的幫助，完成了原本自己不能獨(dú)立完成的任務(wù)，在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，得到發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成互助合作的精神。

實(shí)行差異化教學(xué)的一點(diǎn)心得

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異教學(xué)，分層教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐證明，在信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用差異化教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎，它利于化解有的學(xué)生畏難怕學(xué)，而有的學(xué)生卻覺得所學(xué)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單這樣一種知識(shí)水平不平衡的矛盾，能有效激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮信息技術(shù)課教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、嘗試創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的信息技術(shù)教育，有大量的工作要做，包括教育法研究、教學(xué)法研究、課程標(biāo)準(zhǔn)研究、改革教育評(píng)價(jià)、關(guān)注前沿信、課外信息技術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新等等。同時(shí)在差異化教學(xué)中教師還必須清醒地認(rèn)識(shí)到差異與公平的關(guān)系，教師必須認(rèn)識(shí)到為了更好的公平，差異是必要的。因此，中小學(xué)信息技術(shù)課程教材的改革，要向著多樣化、差異化教學(xué)方向發(fā)展，要有更加科學(xué)合理的富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)體系，要讓每一個(gè)學(xué)生在信息時(shí)代都不落伍，讓每一個(gè)學(xué)生都各有一招，與眾不同。

篇5

關(guān)鍵詞：非智力因素； 培養(yǎng)途徑；班級(jí)工作的有效性

中圖分類號(hào)：G636文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0021-01

在教育教學(xué)工作中，由于班主任忽略了智力差或智力中等的學(xué)生，造成班級(jí)管理存在諸多困難，最終無(wú)法提高班級(jí)管理工作的有效性，究其原因是教育工作者往往注重學(xué)生的智商而忽略了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與開發(fā)，不注重非智力因素培養(yǎng)途徑的探究。所謂非智力因素，是非智力心理因素的簡(jiǎn)稱，屬于人的非認(rèn)知性心理系統(tǒng)，它包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。非智力因素不具有認(rèn)知事物、處理信息的機(jī)能，而主要對(duì)于認(rèn)知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果是兩者相互作用的產(chǎn)物。

1幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)一詞來(lái)源于拉丁文"movere"，意思是移動(dòng)或引向行動(dòng)，在日常生活中具有力、能、力量等含義。一個(gè)人沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不可能有奮發(fā)進(jìn)取的精神，作為班主任要充分利用主題班會(huì)作平臺(tái)，從人生觀、世界觀、價(jià)值觀的角度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。卓別林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："最大的不幸是絕望。"為此，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目和意義。要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)的生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，深知掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能對(duì)自己的未來(lái)的深遠(yuǎn)影響，從而產(chǎn)生和保持持久的學(xué)習(xí)熱情。再者，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。班主任要注重日常言行對(duì)學(xué)生的教育作用，盡量多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅要評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中學(xué)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，又提高了學(xué)習(xí)的效率，減輕班主任管理班級(jí)的壓力，提高班級(jí)工作的實(shí)效性。

2注重學(xué)生"三個(gè)素質(zhì)"的培養(yǎng)

一抓勤奮學(xué)習(xí)素養(yǎng)。關(guān)于勤奮的諺語(yǔ)很多，班主任可以利用這些諺語(yǔ)進(jìn)行正面引導(dǎo)，勤奮的人積少成多，聚沙成塔。班主任抓勤奮，不僅抓校園內(nèi)的勤奮好學(xué)，還要教育學(xué)生積極參與校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在開發(fā)學(xué)生情商的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的智商。二抓虛心學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 班主任一定要培養(yǎng)學(xué)生虛懷若谷、永不滿足的胸懷和決心，教育學(xué)生，特別是教育智力較差學(xué)生時(shí)一定要講究方法和策略，告訴他們勤奮者取得一些成績(jī)只是萬(wàn)里征途上一個(gè)小小喜悅，不是真正有了能耐，今后還要繼續(xù)奮斗下去，只有埋頭苦干才有希望。三抓良好行為習(xí)慣的素養(yǎng)。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生往往都有一些好的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。班主任要時(shí)刻關(guān)注、掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用那些良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣學(xué)生的榜樣作用對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、共同探討，形成班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)。

3培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感

責(zé)任感是一種情感活動(dòng)，是一種高尚的情操，它是人們對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)完成任務(wù)的感受或情感體驗(yàn)，責(zé)任感不僅體現(xiàn)在日常生活中，也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。告訴學(xué)生遵守中學(xué)生守則、遵循活動(dòng)的程序也是一種責(zé)任，教育學(xué)生從小事做起、從自己做起，為他人著想，既是責(zé)任，更是一種美德。在班級(jí)管理中，盡可能讓每一位學(xué)生為班級(jí)做一些力所能及的事，大到班長(zhǎng)，小到科代表或小組長(zhǎng)，讓他們?cè)跉v練中成長(zhǎng)。

榮譽(yù)感也是學(xué)生情感活動(dòng)的重要組成，一個(gè)良好的班集體，對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的作用，為了深化學(xué)生集體榮譽(yù)感，在學(xué)校組織的每項(xiàng)活動(dòng)中，無(wú)論大小，都要求學(xué)生必須爭(zhēng)先，每當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，都能及時(shí)通過(guò)張榜、班會(huì)表?yè)P(yáng)等形式給以強(qiáng)化，告訴全班同學(xué)，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。

責(zé)任感和榮譽(yù)感的養(yǎng)成教育關(guān)系學(xué)生的心智的成長(zhǎng)，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的非智力因素。同時(shí)也關(guān)系班級(jí)管理的成敗，是衡量班級(jí)管理水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，只要班主任在這方面做好做實(shí)，班級(jí)管理會(huì)自然進(jìn)入良性循環(huán)。

4充分發(fā)揮感恩教育的積極作用

人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，人有了感恩的思想，才能煥發(fā)出無(wú)窮的力量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，形式多樣，素材頗多，民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士"冒死葬忠魂"，子子孫孫，守墓遺訓(xùn)，口口相傳，這是歷史上大恩教育的良方。在感恩教育中，我們還要充分利用媒體、現(xiàn)身說(shuō)教等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，如中央電視臺(tái)每年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，這些人物的感動(dòng)事跡不僅具有時(shí)代感，而且對(duì)于當(dāng)代青年的勵(lì)志教育意義是深遠(yuǎn)的。實(shí)踐證明，學(xué)生懂得了感恩才真正懂得了為人，學(xué)生學(xué)會(huì)感恩才能懷著一份感恩之心勇敢、持久地前行，一個(gè)學(xué)生無(wú)論在班主任心中有多"壞"，只要你能教育他踐行感恩，或許他會(huì)成為你班級(jí)工作的助推力。

參考文獻(xiàn)

[1]燕國(guó)材主編：《非智力因素與學(xué)習(xí)》，上海教育出版社

[2]章志光主編：《心理學(xué)》，人民教育出版社

篇6

每個(gè)人都會(huì)遇到一些挫敗的事情，但是如果我們不放棄，那么未來(lái)仍是存在各種可能的，如果我們真的放棄了，那么我們就會(huì)少了一個(gè)機(jī)會(huì)。下面給大家分享關(guān)于學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿1當(dāng)今世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)。

我們應(yīng)該知道，明天的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)知識(shí)的人。唯有學(xué)習(xí)，才能使我們邁向成功，唯有知識(shí)，才能改變我們一生的命運(yùn)!

蕭承運(yùn)說(shuō)過(guò)："知識(shí)有如人體的血液。"由此可知知識(shí)對(duì)于我們的重要性，它為我們的精神世界提供了必須的營(yíng)養(yǎng)。

眾所周知，獲得知識(shí)唯一的途徑是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)令我們知識(shí)愈漸淵博，使我們明事理、知榮辱、懂德行。如果說(shuō)成功是一扇緊閉的門扉，那么學(xué)習(xí)便是通向成功的道路，而知識(shí)則是開啟這扇大門的金鑰匙。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將手伸出，然后緊握拳頭，我們要堅(jiān)信，命運(yùn)掌握在自己手中，平凡還是偉大，有時(shí)就在我們的一念之間，在學(xué)與不學(xué)之間!

剛剛畢業(yè)并考入哈爾濱師范大學(xué)阿城學(xué)院的鄧小雪同學(xué)身殘志堅(jiān)，從初一到高三，沒耽誤一天的課程，沒有一次向命運(yùn)低頭，風(fēng)來(lái)雨去，頂霜踏雪，她矢志不渝，堅(jiān)信唯有知識(shí)，唯有學(xué)習(xí)才能改變她的一生，才能成就她的未來(lái)!而事實(shí)證明，她真的像貝多芬一樣，扼住了命運(yùn)的咽喉!

"苦難并不是博取同情的資本，沖動(dòng)也不會(huì)帶來(lái)任何好處，只有學(xué)習(xí)和改變才是最重要。"這就是讓億萬(wàn)國(guó)人感動(dòng)的大學(xué)生洪戰(zhàn)輝的人生諍言!

知識(shí)是勝利的基石，是通往成功的臺(tái)階;知識(shí)也是人生的路標(biāo)，沿著路標(biāo)前行，你永遠(yuǎn)不會(huì)后悔，你將聞到生命旅途中彌漫的芬芳。

相信同學(xué)們都知道水滴石穿的道理，同樣的，知識(shí)的積累不是一朝一夕能成的，它需要我們珍惜每一分每一秒，像海綿一樣，汲取眼前的每一滴水。

我們現(xiàn)在正處在人生的春天，"一年之計(jì)在于春"珍惜眼前的時(shí)光吧!努力學(xué)習(xí)豐富自己，綻放自己的激情，綻放自己的青春才能在年老時(shí)不會(huì)嘆息光陰似箭，一事無(wú)成。

"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子"同學(xué)們讓我們?cè)谶@生命的春季播下希望的種子，努力學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，厚重自己，去迎接挑戰(zhàn)，迎接秋的金黃!我們要堅(jiān)信，知識(shí)改變命運(yùn)，讓知識(shí)為你插上理想的翅膀，迎擊風(fēng)浪搏擊長(zhǎng)空，任憑人生旅途風(fēng)云變幻，為自己繪出一段無(wú)悔的青春，創(chuàng)造屬于自己的命運(yùn)，屬于自己的輝煌!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿2尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好!

高三的時(shí)光越來(lái)越快，恍惚間，我們離高考的路程也不多了。我相信這時(shí)候大家的背包里一定都裝滿了各種裝備，為接下來(lái)的路做好準(zhǔn)備，砥礪前行。在此，我也想通過(guò)此次機(jī)會(huì)來(lái)給大家打打氣，希望我們能夠在未來(lái)的道路上更加的勇闖無(wú)敵，所向披靡!請(qǐng)相信自己，我們一定可以成功，我們一定可以打敗一切的!

在這里我想和大家分享一下關(guān)于我的一些故事，在上高中之前，我是一個(gè)并不聽話的學(xué)生，初中的時(shí)候叛逆心很強(qiáng)，總是到處惹事。班主任當(dāng)時(shí)也怕了我，好幾次惹事之后，班主任叫來(lái)了我的家長(zhǎng)，然后希望我可以換個(gè)環(huán)境反思一段時(shí)間。這委婉的措辭意思當(dāng)然是明顯的，我已經(jīng)成為了一顆不可救藥、快要爛地里的白菜，老師、學(xué)校對(duì)我已經(jīng)深感絕望了，所以我才會(huì)被隔離反省。

我的父親也是一名教師，但平時(shí)對(duì)我是處于一種放養(yǎng)的狀態(tài)。當(dāng)他聽到這個(gè)消息之后，當(dāng)時(shí)很冷靜，但在不久之后，仍是對(duì)我進(jìn)行了一頓收拾。那一次挨打讓我忽然之間明白了太多了，一個(gè)總是讓人失望的人，總是無(wú)法把握自己未來(lái)的人，又有什么價(jià)值可言呢?你說(shuō)我是不上進(jìn)的嗎?其實(shí)我也很想上進(jìn)，只是因?yàn)樽约旱膽卸韬蜔o(wú)知，才讓自己墮入了這樣的地獄。父母一次又一次的包容我，鼓勵(lì)我，老師一次又一次的開導(dǎo)我，教育我，我卻把這些通通拋棄，從那一刻我也才明白，原來(lái)我過(guò)的渾渾噩噩的主要原因還是因?yàn)樽约簺]有擺好心態(tài)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)變成一個(gè)讓人厭惡的討厭鬼。

自從那以后，我就像變了一個(gè)人，并不是因?yàn)楦赣H那一頓打讓我害怕了，而是因?yàn)槲医K于知道，只有努力學(xué)習(xí)，我們才能成為一個(gè)可以得到更多肯定、更多關(guān)心的人，我們才能在這漫長(zhǎng)的歲月之河中找到自己的價(jià)值，這是我們作為一個(gè)人最重要的一部分，也是我們每個(gè)人一生中都要在意的東西。

最后我通過(guò)自己的努力抵達(dá)了這一所高中，也通過(guò)自己的不斷努力，讓自己走到了今天的成就。每個(gè)人都會(huì)遇到一些挫敗的事情，但是如果我們不放棄，那么未來(lái)仍是存在各種可能的，如果我們真的放棄了，那么我們就會(huì)少了一個(gè)機(jī)會(huì)。所以同學(xué)們，對(duì)于未來(lái)，我們不能害怕，我們要更加堅(jiān)強(qiáng)，更加勇敢，只有這樣，未來(lái)才不會(huì)被我們?cè)酵圃竭h(yuǎn)!加油吧少年們!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿3尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好!很榮幸我能站在這個(gè)講臺(tái)上與大家分享自己的收獲，我很高興在過(guò)去的一年里我能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，這其中雖然有我自己的努力，但更重要的是老師的教導(dǎo)和同學(xué)的熱忱幫助。

在大一一開始，我制訂了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持當(dāng)天的事當(dāng)天做完，注重時(shí)間的安排和學(xué)習(xí)的效率?？墒怯?jì)劃雖好，可實(shí)施起來(lái)就不一樣了。大一的生活是豐富多彩的，各種各樣的院系級(jí)及社團(tuán)活動(dòng)，我都積極參加，不亦樂乎?？墒?，問(wèn)題來(lái)了，期終考試一結(jié)束成績(jī)出來(lái)了，我就傻眼了，一些科目險(xiǎn)些就掛紅燈了，這下我可急了。在這時(shí)，老師和同學(xué)幫助了我，老師和同學(xué)勸說(shuō)我要處理好學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的關(guān)系，不能荒廢了學(xué)業(yè)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是很重要的。于是在下學(xué)期，我暗下決心要把成績(jī)提上來(lái)。在做好計(jì)劃的同時(shí)，更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)效，也請(qǐng)求老師和同學(xué)們對(duì)我進(jìn)行監(jiān)督。在老師和同學(xué)們的幫助和監(jiān)督下，這學(xué)期我順利完成各科課程的學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步。

成功是每個(gè)人的夢(mèng)想，目標(biāo)雖各有不同，但奮斗是永遠(yuǎn)不變的真理。我深知這種進(jìn)步也是我的辛勤付出所得來(lái)的。在過(guò)去的半年里，每日清晨我是宿舍第一個(gè)起床讀書的人，無(wú)論刮風(fēng)下雨從不間斷。漸漸地我也明白強(qiáng)健的體魄，健康的心理也是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素，于是注重加強(qiáng)平時(shí)的鍛煉和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣更激發(fā)我努力學(xué)習(xí)得欲望。

人們都說(shuō)，留給過(guò)去的是回憶，留給現(xiàn)在的是奮斗，留給未來(lái)的是夢(mèng)想。在回首過(guò)去時(shí)，我們因取得的進(jìn)步而高興;面對(duì)當(dāng)前，我們化力量為行動(dòng)，不斷奮斗;那么在未來(lái)的人生路上，我們將會(huì)為曾經(jīng)的風(fēng)雨兼程而彈冠相慶。

在新的一學(xué)年，等待我們的還有更多的艱巨任務(wù)，我們將帶著過(guò)去的輝煌和現(xiàn)在的憧憬繼續(xù)奮斗，時(shí)刻勉勵(lì)自己，爭(zhēng)取在德、智、體方面全面發(fā)展，取得更大的'進(jìn)步。

最后祝每一位老師身體健康，心想事成;祝每一位同學(xué)學(xué)業(yè)有成，再創(chuàng)輝煌!

謝謝大家!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿4尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好!

我是初三(8)班學(xué)生李_，今天能夠作為進(jìn)步生代表上臺(tái)講話，我感到非常榮幸。

在剛剛過(guò)去的期中考試中，我從月考年級(jí)第264名進(jìn)到了期中年級(jí)第132名，從班級(jí)第28名進(jìn)到了班級(jí)第13名，我能取得如此大的進(jìn)步，首先要感老師的辛勤教導(dǎo)，當(dāng)然也離不開自己的努力。下面談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的一些體會(huì)：

一是劃分學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步實(shí)現(xiàn)。人有了目標(biāo)，才

有了前進(jìn)的動(dòng)力。期中和期末考試是近階段我的最大目標(biāo)，只有在這兩次考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，我的信心才會(huì)更足，明年中考的成績(jī)才會(huì)更理想，我的明天才會(huì)更美好。期中考試，我初步實(shí)現(xiàn)了我的目標(biāo)?，F(xiàn)在距離期末考試還有兩個(gè)月時(shí)間，我會(huì)繼續(xù)努力的。我要把中考這個(gè)大目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，然后目標(biāo)明確讓自己在每次考試中都穩(wěn)中有近，分步實(shí)現(xiàn)。

二是注重學(xué)習(xí)方法。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上好的方法，那就可以加快前進(jìn)的步伐了。上課認(rèn)真聽講，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我聽老師講知識(shí)點(diǎn)、推理過(guò)程，有些聽不懂的地方，一定作好筆記下課再反復(fù)推敲直到透徹為止。難題不會(huì)有情可原，但基礎(chǔ)和講過(guò)的題必須會(huì)，心中裝的題型多了，也就容易作到舉一反三，只有真正弄懂錯(cuò)在哪，才有進(jìn)步。知識(shí)只有經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)運(yùn)用后，才會(huì)牢牢記住。作業(yè)是必做的，但有許多同學(xué)認(rèn)為老師作業(yè)布置的總是做過(guò)的題，根本沒有意義，這也是這次一些同學(xué)退步的原因，而我呢?我認(rèn)為老師布置作業(yè)一定有理由，試卷中并不是大部分都是難題，拔高題也只不過(guò)一兩道，因此作業(yè)必做，基礎(chǔ)才得以鞏固，才達(dá)到熟能生巧的境界。

三是養(yǎng)成好的習(xí)慣。我們老師常對(duì)我們講，方法比分?jǐn)?shù)重要，習(xí)慣比分?jǐn)?shù)重要，態(tài)度也比分?jǐn)?shù)重要。第一次月考失利后，我下定決心要改掉自己身上的不良習(xí)慣。比如，我以前經(jīng)常在宿舍里講了很多的廢話，月考后，我下定決心不在宿舍里講廢話，既影響自己休息，也干擾別人休息。這樣，第二天，我就有充沛的精力學(xué)習(xí)了。其次，我虛心接受老師的批評(píng)，努力改善跟同學(xué)之間的關(guān)系，和諧的人際關(guān)系對(duì)我學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也有很大的益處。

成績(jī)已屬于昨天，我會(huì)放眼明天，以積極向上的心態(tài)，認(rèn)真扎實(shí)的風(fēng)格迎接下次的挑戰(zhàn)。希望這次考試成績(jī)不理想的同學(xué)，不要?dú)怵H繼續(xù)努力，相信功夫不負(fù)有心人，讓我們堅(jiān)定信念，共同進(jìn)步!

謝謝大家!

學(xué)習(xí)勵(lì)志演講稿5敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

早上好，今天我演講的題目是《把握今天，勤奮學(xué)習(xí)》

有這樣一句話---我們同在一片藍(lán)天下，我們不能輸在起跑線上。也許由于一些原因，有的人輸在了起跑線上，但我們決不能再讓自己輸在終點(diǎn)。珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力獲取知識(shí)。那么，我們應(yīng)該怎樣去做呢?這里，我想向大家說(shuō)說(shuō)幾條必不可少的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。

首先，勤奮學(xué)習(xí)。勤奮可以征服一切。它使愚人變聰明，窮人成為富人。勤奮有魔幻的力量，可以產(chǎn)生神奇的效果。在學(xué)習(xí)上，一個(gè)勤奮的人，獲得的成績(jī)是懶惰的人的兩倍。

第二點(diǎn)，專心致志。專心致志指一次全神貫注做一件事，在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，千萬(wàn)別想起與這些學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要記住一位優(yōu)秀的滑雪手從不試圖滑向兩個(gè)不同的方向。那些時(shí)常改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的人最終將一事無(wú)成。因此，為了成功需要專心專意的學(xué)習(xí)。

第三，持之以恒。持之以恒是成功的保證。反之，缺乏恒心常常導(dǎo)致失敗。如果我們?nèi)諒?fù)一日的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就沒有達(dá)不到的目的。我們應(yīng)當(dāng)記住“滴水穿石”。所以，我們決不要因?yàn)橛欣щy而放棄，如果我們要光明，我們就得征服黑暗，諺語(yǔ)說(shuō)：“能登上金字塔的只有兩種動(dòng)物---雄鷹與蝸牛?！?/p>

最后，就是準(zhǔn)時(shí)，準(zhǔn)時(shí)并不是指按時(shí)到達(dá)或離開某地，更重要的是指按時(shí)行事。換句話說(shuō)，就是不把今天該做的事拖到明天，學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，玩樂的時(shí)候盡情玩樂。如果人人都這樣做了，人人定會(huì)變得既強(qiáng)健又聰明。

所以，同學(xué)們，無(wú)論學(xué)什么，讓我們把這四條規(guī)則銘記于心吧：勤奮用功，專心致志，堅(jiān)持不懈，講求準(zhǔn)時(shí)。

我的演講完畢，謝謝大家!

篇7

【關(guān)鍵詞】工具書；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；閱讀能力；書面表達(dá)；自主學(xué)習(xí)能力

一、工具書在使用中存在的問(wèn)題

工具書（詞典/電子詞典）對(duì)于任何階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的作用。而在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)詞典和小型的電子詞典學(xué)習(xí)語(yǔ)言。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞典就放在手邊，每遇到生單詞，就會(huì)查閱，形成了思想上的懶惰，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常不利的。一些學(xué)生在詞典的使用過(guò)程中，往往對(duì)注音和詞義解釋（特別是漢語(yǔ)解釋）較為留意，對(duì)英語(yǔ)解釋、語(yǔ)法信息等重視不夠，導(dǎo)致詞典的利用效率不高，這一點(diǎn)在書面表達(dá)過(guò)程中有非常明顯的表現(xiàn)。

二、借助工具書，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，它是學(xué)生自學(xué)和終身學(xué)習(xí)的一把鑰匙。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、分層次地訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需要，同時(shí)獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有各種各樣激發(fā)學(xué)生興趣的方法。其中，合理有效使用工具書就是一種行之有效的途徑。

1.通過(guò)習(xí)作展評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，讓學(xué)生在工具書（詞典/電子詞典）中查出相關(guān)詞的慣用法、同義詞、近義詞、反義詞等，讓學(xué)生找出各自詞典或電子詞典中的好詞好句等，在班級(jí)或者全校通過(guò)習(xí)作展評(píng)的方式展示出來(lái)，同學(xué)們互評(píng)互學(xué)，可以極大地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.利用課堂導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在工具書（詞典/電子詞典）中查找英美等國(guó)家一些常見的和單元內(nèi)容密切聯(lián)系的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)及其來(lái)源并說(shuō)出相關(guān)的中文用語(yǔ)。使用這種方法不但學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生積極性也非常高。

3.開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備、參與、體驗(yàn)、角色扮演等感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，體味語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。所以利用工具書因地制宜組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的重要舉措。

（二）借助詞典進(jìn)行詞匯教學(xué)

無(wú)論是母語(yǔ)學(xué)習(xí)還是二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有通過(guò)反復(fù)接觸一個(gè)單詞，這個(gè)單詞才可能進(jìn)入你的積極詞匯表中。

1.利用早讀及自習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持每天聽寫常用的英語(yǔ)單詞。近義詞，反義詞，詞性轉(zhuǎn)變等都能夠通過(guò)查詞典進(jìn)行補(bǔ)充。從而使學(xué)生的詞匯量不斷增加，提高學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。在詞典的使用過(guò)程中要善于總結(jié)，勤于思考。英語(yǔ)中有大量的同義詞，若不清楚它們之間的區(qū)別，既影響對(duì)輸入信息（即聽和讀）的理解，也會(huì)影響對(duì)輸出信息（即說(shuō)和寫）的表達(dá)，最終也不能正確運(yùn)用。因此，區(qū)分同義詞對(duì)于掌握詞匯是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而詞典會(huì)為提供很大的幫助。

（三）利用工具書，提升學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它既是中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段。提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

1.立足課堂，指導(dǎo)學(xué)生形成有效的閱讀策略。教師應(yīng)充分利用資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的背景知識(shí)，并在課堂上有意識(shí)地介紹給學(xué)生，使他們更好更快地了解英美國(guó)家的文化背景。

2.拓寬視野，加大課外閱讀量。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣―多說(shuō)、多讀、多寫。教師應(yīng)選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的、與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)?、有趣味性的課外閱讀材料，供學(xué)生在平時(shí)選擇閱讀。

（四）借用工具書，提升學(xué)生的寫作能力

1.翻閱詞典，擴(kuò)大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地翻閱朗讀詞典，在長(zhǎng)期的“浸泡”中，使學(xué)生不斷擴(kuò)充自己的詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

2.分析范文，仿寫提高。通過(guò)分析相關(guān)話題的同類范文，學(xué)生在閱讀中賞析其中的優(yōu)美句段，進(jìn)行一定的積累，對(duì)自己的書面表達(dá)起到示范和引領(lǐng)作用。

3.借用工具書，積累素材。在每一個(gè)話題的復(fù)習(xí)中，教師可以向?qū)W生介紹或鼓勵(lì)學(xué)生去積累一些與話題相關(guān)的諺語(yǔ)和名言，在班級(jí)里共同分享。在寫作中適當(dāng)運(yùn)用，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，正如原哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登亭所說(shuō)：“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)造性，使人們變得更善于思考，更具有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！痹诮虒W(xué)中，我們要努力尋找如何把知識(shí)內(nèi)化成屬于學(xué)生自己的東西的渠道，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面建構(gòu)、探索、發(fā)現(xiàn)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓登亮.創(chuàng)造性課堂教學(xué)的有效策略探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)

[2]林如紅.談培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)能力的體會(huì)

[3]周微，韋匯余.基于《中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

篇8

1、天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《周易》

譯：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)，完成并發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，能這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

2、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

譯：對(duì)任何一件事，不要因?yàn)樗呛苄〉?、不顯眼的壞事就去做；相反，對(duì)于一些微小的。卻有益于別人的好事，不要因?yàn)樗饬x不大就不去做它。

3、見善如不及，見不善如探湯。——《論語(yǔ)》

譯：見到好的人，生怕來(lái)不及向他學(xué)習(xí)，見到好的事，生怕遲了就做不了?？吹搅藧喝?、壞事，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，要立刻離開，避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

4、躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣。——《論語(yǔ)》

譯：干活搶重的，有過(guò)失主動(dòng)承擔(dān)主要責(zé)任是“躬自厚”，對(duì)別人多諒解多寬容，是“薄責(zé)于人”，這樣的話，就不會(huì)互相怨恨。

5、君子成人之美，不成人之惡。小人反是。——《論語(yǔ)》

譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實(shí)現(xiàn)良好的意愿和正當(dāng)?shù)囊?，不?huì)用冷酷的眼光看世界?；蚴俏痔煜虏粊y，不會(huì)在別人有失敗、錯(cuò)誤或痛苦時(shí)推波助瀾。小人卻相反，總是“成人之惡，不成人之美”。

6、見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。——《論語(yǔ)》

譯：見到有人在某一方面有超過(guò)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，就虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想辦法趕上他，和他達(dá)到同一水平；見有人存在某種缺點(diǎn)或不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點(diǎn)或不足。

7、己所不欲，勿施于人。——《論語(yǔ)》

譯：自己不想要的（痛苦、災(zāi)難、禍?zhǔn)?hellip;…），就不要把它強(qiáng)加到別人身上去。

8、當(dāng)仁，不讓于師。——《論語(yǔ)》

譯：遇到應(yīng)該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應(yīng)該搶著去做。后發(fā)展為成語(yǔ)“當(dāng)仁不讓”。

9、君子欲訥于言而敏于行。——《論語(yǔ)》

譯：君子不會(huì)夸夸其談，做起事來(lái)卻敏捷靈巧。

10、二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。——《周易》

譯：同心協(xié)力的人，他們的力量足以把堅(jiān)硬的金屬弄斷；同心同德的人發(fā)表一致的意見，說(shuō)服力強(qiáng)，人們就像嗅到芬芳的蘭花香味，容易接受。

11、君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)。——《周易》

譯：君子就算有卓越的才能超群的技藝，也不會(huì)到處?kù)乓?、賣弄。而是在必要的時(shí)刻把才能或技藝施展出來(lái)。

12、滿招損，謙受益。——《尚書》

譯：自滿于已獲得的成績(jī)，將會(huì)招來(lái)?yè)p失和災(zāi)害；謙遜并時(shí)時(shí)感到了自己的不足，就能因此而得益。

13、人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

譯：如果我有了某些成就，別人并不理解，可我決不會(huì)感到氣憤、委屈。這不也是一種君子風(fēng)度的表現(xiàn)嗎？知緣齋主人

14、言必信，行必果。——《論語(yǔ)》

譯：說(shuō)了的話，一定要守信用；確定了要干的事，就一定要堅(jiān)決果敢地干下去。

15、毋意，毋必，毋固，毋我。——《論語(yǔ)》

譯：講事實(shí)，不憑空猜測(cè)；遇事不專斷，不任性，可行則行；行事要靈活，不死板；凡事不以“我”為中心，不自以為是，與周圍的人群策群力，共同完成任務(wù)。

16、三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?mdash;—《論語(yǔ)》

譯：三個(gè)人在一起，其中必有某人在某方面是值得我學(xué)習(xí)的，那他就可當(dāng)我的老師。我選取他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)他的缺點(diǎn)和不足，我會(huì)引以為戒，有則改之。

17、君子求諸己，小人求諸人。——《論語(yǔ)》

譯：君子總是責(zé)備自己，從自身找缺點(diǎn)，找問(wèn)題。小人常常把目光射向別人，找別人的缺點(diǎn)和不足。

18、君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。——《論語(yǔ)》

譯：君子心胸開朗，思想上坦率潔凈，外貌動(dòng)作也顯得十分舒暢安定。小人心里欲念太多，心理負(fù)擔(dān)很重，就常憂慮、擔(dān)心，外貌、動(dòng)作也顯得忐忑不安，常是坐不定，站不穩(wěn)的樣子。

19、不怨天，不尤人。——《論語(yǔ)》

譯：遇到挫折與失敗，絕不從客觀上去找借口，絕不把責(zé)任推向別人，后來(lái)發(fā)展為成語(yǔ)“怨天尤人”。

20、不遷怒，不貳過(guò)。——《論語(yǔ)》

譯：犯了錯(cuò)誤，不要遷怒別人，并且不要再犯第二次。）

21、小不忍，則亂大謀。——《論語(yǔ)》

譯：不該干的事，即使很想去干，但堅(jiān)持不干，叫“忍”。對(duì)小事不忍，沒忍性，就會(huì)影響大局，壞了大事。

22、小人之過(guò)也必文。——《論語(yǔ)》

譯：小人對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)必定加以掩飾。

23、過(guò)而不改，是謂過(guò)矣。——《論語(yǔ)》

譯：有了過(guò)錯(cuò)而不改正，這就是真的過(guò)錯(cuò)了。

24、君子務(wù)本，本立而道生。——《論語(yǔ)》

譯：君子致力于根本，確立了根本，“道”也就自然產(chǎn)生。

25、君子恥其言而過(guò)其行。——《論語(yǔ)》

譯：君子認(rèn)為說(shuō)得多做得少是可恥的。

26、三思而后行。——《論語(yǔ)》

譯：每做一件事情必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的考慮后才去做。

27、多行不義必自斃。——《左傳》

譯：壞事做得太多，終將自取滅亡。

28、人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。——《左傳》

譯：人都有可能犯錯(cuò)誤，犯了獵誤，只要改正了仍是最好的人。

29、不以一眚掩大德。——《左傳》

譯：評(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失就抹殺他的功勞。

30、人一能之，己百之；人十能之，己千之。——《中庸》

譯：人家一次就學(xué)通的，我如果花上百次的功夫，一定能學(xué)通。人家十次能掌握的，我要是學(xué)一千次，也肯定會(huì)掌握的。

31、知恥近乎勇。——《中庸》

譯：知道什么是可恥的行為，那就是勇敢的好表現(xiàn)。

32、以五十步笑百步。——《孟子》

譯：以為自己的錯(cuò)誤比別人的小，缺點(diǎn)比別人少而沾沾自喜。

33、君子莫大乎與人為善。——《孟子》

譯：君子最大的長(zhǎng)處就是用高尚、仁義的心去對(duì)待別人。

34、人皆可以為堯舜。——《孟子》

譯：只要肯努力去做，人人都可以成為堯舜那樣的大圣人。

35、千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。——《韓非子》

譯：千里大堤，因?yàn)橛邢N蟻在打洞，可能會(huì)因此而塌掉決堤；百尺高樓，可能因?yàn)闊焽璧目p隙冒出火星引起火災(zāi)而焚毀。

36、言之者無(wú)罪，聞之者足以戒。——《詩(shī)序》

譯：提出批評(píng)意見的人，是沒有罪過(guò)的。聽到別人的批評(píng)意見要仔細(xì)反省自己，有錯(cuò)就改正，無(wú)錯(cuò)就當(dāng)作是別人給自己的勸告。

37、良藥苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。——《孔子家語(yǔ)》

譯：好的藥物味苦但對(duì)治病有利；忠言勸誡的話聽起來(lái)不順耳卻對(duì)人的行為有利。

38、良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。——明代諺語(yǔ)

譯：一句良善有益的話，能讓聽者即使在三冬嚴(yán)寒中也倍感溫暖；相反，尖酸刻薄的惡毒語(yǔ)言，傷害別人的感情和自尊心，即使在六月大暑天，也會(huì)讓人覺得寒冷。

39、千經(jīng)萬(wàn)典，孝悌為先。——《增廣賢文》

譯：千萬(wàn)種經(jīng)典講的道理，孝順父母，友愛兄弟是最應(yīng)該先做到的。

40、善惡隨人作，禍福自己招，——《增廣賢文》

譯：好事壞事都是自己做的，災(zāi)禍幸福也全是由自己的言行招來(lái)的。

41、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——《論語(yǔ)》

譯：只學(xué)習(xí)卻不思考就不會(huì)感到迷茫，只空想?yún)s不學(xué)習(xí)就會(huì)疲倦而沒有收獲。

42、知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語(yǔ)》

譯：知道就是知道，不知道應(yīng)當(dāng)說(shuō)不知道，不弄虛作假，這才是明智的行為。

43、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

譯：事業(yè)或?qū)W業(yè)的成功在于奮發(fā)努力，勤勉進(jìn)取。太貪玩，放松要求便會(huì)一事無(wú)成；做人行事，必須謹(jǐn)慎思考，考慮周詳才會(huì)有所成就。任性、馬虎、隨便只會(huì)導(dǎo)致失敗。

44、讀書有三到：謂心到，眼到，口到。——明·朱熹

譯：用心思考，用眼仔細(xì)看，有口多讀，三方面都做得到位才是真正的讀書。

45、學(xué)而不厭，誨人不倦。——《論語(yǔ)》

譯：努力學(xué)習(xí)卻不感到滿足，教導(dǎo)別人不感到厭倦。

46、不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。——《荀子·勸學(xué)》

譯：不把半步、一步積累起來(lái)，就不能走到千里遠(yuǎn)的地方，不把細(xì)流匯聚起來(lái)，就不能形成江河大海。

47、欲窮千里目，更上一層樓。——唐·王之渙《登顴雀樓》

譯：想看到更遠(yuǎn)更廣闊的景物，你就要再上一層樓。想學(xué)到更多更深的知識(shí)，你就要比原來(lái)更努力。

48、強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，莫向人前滿自夸。——《警世通言》

譯：盡管你是一個(gè)強(qiáng)者，可是一定還有比你更強(qiáng)的人，所以不要在別人面前驕傲自滿，自己夸耀自己。

49、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。——《禮記·學(xué)記》

譯：玉石不經(jīng)過(guò)雕琢，不能成為有用的玉器；人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就不懂得事理。

50、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——《勸學(xué)》

譯：年輕的時(shí)候不知道抓緊時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)，到老了想讀書卻為時(shí)已晚。

51、知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。——林逋《省心錄》

譯：知道自己的不足并努力學(xué)習(xí)就是聰明的人，不好問(wèn)又驕傲自滿的人是可恥的。

52、學(xué)不可以已。——《荀子》

譯：學(xué)習(xí)是不可以停止的。

53、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？——《論語(yǔ)》

譯：學(xué)過(guò)的知識(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去復(fù)習(xí)它，使自己對(duì)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)，這不是令人感到快樂的事嗎？

54、溫故而知新，可以為師矣。——《論語(yǔ)》

譯：學(xué)了新的知識(shí)又常常溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，溫習(xí)，學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)一定會(huì)很快得到提高，這樣的人就可以成為老師了。

55、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。——唐·杜甫

譯：讀書讀得多，寫起文章來(lái)就會(huì)筆下生花，像有神助一樣。

56、少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂府·長(zhǎng)歌行》

譯：年輕時(shí)不努力學(xué)習(xí)，年老了只能后悔、嘆息。

57、讀書百遍，其義自見。——《三國(guó)志》

譯：讀書必須反復(fù)多次地讀，這樣才能明白書中所講的意思。

58、學(xué)而不化，非學(xué)也。——宋·楊萬(wàn)里

譯：學(xué)習(xí)知識(shí)但不能靈活運(yùn)用，不能稱為學(xué)習(xí)。

59、好學(xué)而不貳。——《左傳》

譯：愛好學(xué)習(xí)但不三心二意。

60、學(xué)如不及，猶恐失之?！?mdash;—?！墩撜Z(yǔ)·秦伯》

譯：學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)生怕追不上，追上了又害怕再失去。

61、人而不學(xué)，其猶正墻面而立。——《尚書》

譯：人如果不學(xué)習(xí)，就像面對(duì)墻壁站著，什么東西也看不見。

62、知而好問(wèn)，然后能才。——《荀子》

譯：聰明的人還一定得勤學(xué)好問(wèn)才能成才。

63、學(xué)之廣在于不倦，不倦在于固志。——晉·葛洪

譯：學(xué)問(wèn)的淵博在于學(xué)習(xí)時(shí)不知道厭倦，而學(xué)習(xí)不知厭倦在于有堅(jiān)定的目標(biāo)。

64、學(xué)而不知道，與不學(xué)同；知而不能行，與不知同。——黃睎

譯：學(xué)習(xí)知識(shí)不能從中明白一些道理，這和不學(xué)習(xí)沒什么區(qū)別；學(xué)到了道理卻不能運(yùn)用，這仍等于沒有學(xué)到道理。

65、博觀而約取，厚積而薄發(fā)。——宋·蘇軾

譯：廣泛閱讀，多了解古今中外的人和事，把其中好的部分牢牢記?。环e累了大量的知識(shí)材料，到需要用時(shí)便可以很自如恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用。

66、差之毫厘，謬以千里。——宋·陸九淵

譯：做任何事情，開始一定要認(rèn)真地做好，如果做差了一絲一毫，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)相差很遠(yuǎn)。

67、盛年不重來(lái)，一日難再晨。——晉·陶淵明

譯：美好的青春年華過(guò)去了就不會(huì)再來(lái)，一天不可能有兩個(gè)早晨，要珍惜時(shí)光?。。?/p>

68、言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。——《左傳》

譯：文章講的內(nèi)容或題材都很好，可表達(dá)不適當(dāng)，那么欣賞的人就不會(huì)很多，難以傳播千古。

69、人之為學(xué)，不可自小，又不可自大。——顧炎武

譯：學(xué)習(xí)時(shí)不要在淵博浩翰的知識(shí)面前感到自卑，也不能因?yàn)閷W(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)而驕傲自滿。

70、好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

譯：勤奮好學(xué)就接近智，做任何事情只要努力就接近仁，懂得了是非善惡就是勇的一種表現(xiàn)。

71、書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。——陳廷焯

譯：知識(shí)總是在運(yùn)用時(shí)才讓人感到太不夠了，許多事情如果不親身經(jīng)歷過(guò)就不知道它有多難。

72、笨鳥先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。——《省世格言》

譯：飛得慢的鳥兒提早起飛就會(huì)比別的鳥兒早飛入樹林，不夠聰明的人只要勤奮努力，就可以比別人早成材。

73、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。——《增廣賢文》

譯：勤奮是登上知識(shí)高峰的一條捷徑，不怕吃苦才能在知識(shí)的海洋里自由遨游。

74、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。——《增廣賢文》

譯：學(xué)習(xí)要不斷進(jìn)取，不斷努力，就像逆水行駛的小船，不努力向前，就只能向后退。

75、吾生也有涯，而知也無(wú)涯。——《莊子》

譯：我的生命是有限的，而人類的知識(shí)是無(wú)限的。

76、天下興亡，匹夫有責(zé)。——明·顧炎武

譯：國(guó)家的興旺、衰敗，每一個(gè)人都負(fù)有很大的責(zé)任。

77、生于憂患，死于安樂。——孟子

譯：逆境能使人的意志得到磨煉，使人更堅(jiān)強(qiáng)。相反，時(shí)常滿足于享受，會(huì)使人不求上進(jìn)而逐漸落后。

78、位卑未敢忘憂國(guó)。——陸游《病起書懷》

譯：雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。

79、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青。——宋·文天祥《過(guò)零丁洋》

譯：自古以來(lái)，誰(shuí)都難免會(huì)死的，那就把一片愛國(guó)的赤膽忠心留在史冊(cè)上吧！

80、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——宋·范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

譯：為國(guó)家分憂時(shí)，比別人先，比別人急；享受幸福，快樂時(shí)，卻讓別人先，自己居后。知緣齋主人

81、小來(lái)思報(bào)國(guó)，不是愛封侯。——唐·岑參《關(guān)人赴安西》

譯：從小就想著報(bào)效祖國(guó)，而不是想著要封侯當(dāng)官。）

82、有益國(guó)家之事雖死弗避。——明·呂坤《語(yǔ)·卷上》

譯：對(duì)國(guó)家有利的事情要勇敢地去做，就算有死亡的危險(xiǎn)也不躲避。

83、一寸山河一寸金。——金·左企弓

譯：祖國(guó)的每一寸山河比一寸黃金還要寶貴，是絕不能讓給外人的。

84、欲安其家，必先安于國(guó)。——武則天

譯：如果想建立個(gè)人幸福的小家，必須先讓國(guó)定安定，繁榮起來(lái)。

85、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》

譯：在國(guó)家有危難的時(shí)候要敢于挺身而出，把死當(dāng)作回家一樣。

86、風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。——明·顧憲成

譯：風(fēng)聲、雨聲、瑯瑯讀書聲，都進(jìn)入我們的耳朵，所以，作為一個(gè)讀書人，家事、國(guó)事，天下的事情，各種事情都應(yīng)該關(guān)心，不能只是死讀書。

87、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——宋·李清照《夏日絕句》

譯：活著的時(shí)候要做英雄，死后也要當(dāng)英雄。

88、利于國(guó)者愛之，害于國(guó)者惡之。——《晏子春秋》

譯：對(duì)于國(guó)家有利的事就要熱心地去做，對(duì)國(guó)家有害的事就要憎惡它，遠(yuǎn)離它。

89、讀書本意在元元。——宋·陸游

譯：讀書的目的應(yīng)該是掌握了知識(shí)后為社會(huì)和大眾服務(wù)，而不是為了自己的升官發(fā)財(cái)。

90、時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)，一一垂丹青。——宋·文天祥

譯：歷史上許多忠臣義士，在國(guó)家有難時(shí)，他們的節(jié)操就顯現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)名垂史冊(cè)。知緣齋主人

91、哀哀父母，生我劬勞。——《詩(shī)經(jīng)》

譯：想起父母，做子女的是多么為他們感到心痛??！他們生我育我，花費(fèi)了多少辛勤的勞動(dòng)??！

92、報(bào)國(guó)之心，死而后已。——宋·蘇軾

譯：報(bào)效祖國(guó)的志向到死都不會(huì)變。

93、憂國(guó)忘家，捐軀濟(jì)難，忠臣之志也。——曹植《求自誠(chéng)表》

譯：憂慮國(guó)家大事忘記小家庭，為拯救國(guó)家危難而捐軀獻(xiàn)身，這都是忠臣的志向。

94、大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎？——漢·陳蕃

譯：有志氣的人活在世上，應(yīng)當(dāng)敢于跟各種不利于國(guó)家的行為作斗爭(zhēng)，哪能只滿足于處理好自己小家的小事呢？

95、君子之交淡如水，小人之交甘若醴。——《莊子》

譯：君子之間的交往，像水一樣的平淡、純凈，這樣的友誼才會(huì)持久；往小人之間的交像甜酒一樣的又濃又稠，但不會(huì)長(zhǎng)久。

96、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——《孟子》

譯：尊敬、愛戴別人的長(zhǎng)輩，要像尊敬、愛戴自己長(zhǎng)輩一樣；愛護(hù)別人的兒女，也要像愛護(hù)自己的兒女一樣。

97、見侮而不斗，辱也。——《公孫龍子》

譯：當(dāng)正義遭到侮辱、欺凌卻不挺身而出，是一種恥辱的表現(xiàn)。

98、天下皆知取之為取，而莫知與之為取。——《后漢書》

譯：人們都認(rèn)為只有獲取別人的東西才是收獲，卻不知道給予別人也是一種收獲。

99、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——漢·司馬遷《史記》

譯：人終究免不了一死，但死的價(jià)值不同，為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重，而那些自私自利，損人利已的人之死就比鴻毛還輕。知緣齋主人

篇9

關(guān)鍵詞：《測(cè)量學(xué)》課程；教學(xué)語(yǔ)言；表達(dá)藝術(shù)

0 引言

教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本且重要的組成部分，是教師主要的教學(xué)手段之一，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，講課時(shí)才能深入淺出，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”、變“應(yīng)付考試”為“勤學(xué)”、變“思維懶惰”為“善學(xué)”，從而提高教學(xué)效果。根據(jù)課堂研究的“互動(dòng)分析”論者統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中平均70%的時(shí)間是教師在講話[1]。由此可見，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)對(duì)提高教學(xué)效果具有重大作用。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用飽含哲理而又機(jī)智幽默、生動(dòng)活潑而又不腐俗油滑的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？本人在多年的教學(xué)工作中從以下四個(gè)方面作了一些有益的嘗試。

1 言之廣闊，激發(fā)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感?！痹诮虒W(xué)中，我力求語(yǔ)言豐富、流暢，話題涉獵廣泛，通過(guò)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并使之持久?！稖y(cè)量學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，內(nèi)容多含量大，剛開始學(xué)生看到課本就感到頭大。針對(duì)這種情況，我首先在黑板上寫出一副對(duì)聯(lián)：蓄一池水，測(cè)天地盈虧；種數(shù)盆花，探春秋氣息。說(shuō)明“測(cè)與量”和我們的生活是息息相關(guān)的。

然后，我從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期管仲的《地圖篇》、兩宋時(shí)期沈括的《夢(mèng)溪筆談》談到傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)的普通測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)，再延伸到現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的“3S”技術(shù)，即：遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS），進(jìn)一步說(shuō)明了《測(cè)量學(xué)》在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

最后，對(duì)測(cè)量的基本工作（距離測(cè)量、角度測(cè)量和高程測(cè)量）用日常生活語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確概括：測(cè)繪技術(shù)就是要解決山有多高？水有多深？路有多長(zhǎng)？敢問(wèn)路在何方？這樣，學(xué)生對(duì)《測(cè)量學(xué)》課程的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

2 言之有趣，耐人尋味

研究表明，聽課開初的15分鐘學(xué)生能記住所講內(nèi)容的41%，30分鐘后，則只能記住所講內(nèi)容的23%[2]。這就要求教師在教學(xué)中注意使用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的注意力始終集中在聽課上面。為此，授課時(shí)我選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，盡量用大眾化的諺語(yǔ)、比喻等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富于理性、情趣，像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，讓測(cè)繪知識(shí)變得淺顯易懂，使學(xué)生聽課如沐春風(fēng)。

如講授“四等水準(zhǔn)測(cè)量”時(shí)，第1測(cè)站的觀測(cè)程序、記錄規(guī)則、計(jì)算要求已讓學(xué)生感到煩瑣和不適，還有第2測(cè)站、第3測(cè)站…，直至第n測(cè)站，若再羅列下去，學(xué)生定會(huì)厭倦、乏味。我只說(shuō)了句：“后面測(cè)站的工作只是一個(gè)‘怎樣重復(fù)昨天的故事’而已”，話聲一落，哄堂開心大笑。學(xué)生的注意力和興趣一下子就提高了許多，他們明白了只要把第1測(cè)站弄清楚，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。在講到用經(jīng)緯儀測(cè)碎部點(diǎn)，要求每測(cè)20至30個(gè)點(diǎn)時(shí)必須作定向檢查，學(xué)生總不理解且容易忘記。我說(shuō)“測(cè)圖時(shí)不能‘妹妹大膽地往前走’，而要‘孔雀東南飛，五里一徘徊’，時(shí)時(shí)作檢核。否則，方向變了，就會(huì)失之毫厘，謬以千里?！睂W(xué)生頓時(shí)就明白了定向檢查的意義，并對(duì)“步步有檢核”留下了深刻的印象。等高線彎彎曲曲，是極不規(guī)則的閉合曲線，學(xué)生剛接觸時(shí)會(huì)有發(fā)怵的感覺?！按蠹也灰?，靜下心來(lái)，用測(cè)繪專業(yè)眼光來(lái)看，等高線具有‘曲線美’。等高線越復(fù)雜，越能把變化豐富的地貌淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)?！蔽业倪@席話就像“一針興奮劑”，讓學(xué)生疲勞頓消，在笑聲中學(xué)會(huì)了等高線的特性，起到了“寓教于樂”的效果，令他們久久尋味等高線的‘曲線美’。后來(lái)，許多學(xué)生感慨地說(shuō)：“原來(lái)學(xué)習(xí)是如此有趣的！”還有一些學(xué)生告訴我，當(dāng)他們?cè)倏吹降雀呔€時(shí)，只感其美，不覺其雜。

3 言之啟智，引發(fā)思考

教學(xué)的主要目的就是要開發(fā)學(xué)生的思維能力和引導(dǎo)學(xué)生思考。一位教育大師曾說(shuō)過(guò)：平庸的教師只是敘述，良好的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)[3]。

篇10

一、錯(cuò)誤項(xiàng)背后的思維陷阱

（一）混淆相關(guān)概念或顛倒事物之間的關(guān)系

例1 （2011年全國(guó)卷，22題）醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐表明，人的思維活動(dòng)的靈活多變性與其大腦的“扣帶前回”區(qū)域相關(guān)聯(lián)，有人喜歡“鉆牛角尖”往往與該區(qū)域的“換擋裝置”出現(xiàn)故障有關(guān)，這進(jìn)一步佐證了（ ）

①意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是由人腦決定的 ②意識(shí)是人腦加工改造的產(chǎn)物，其本質(zhì)是大腦機(jī)能 ③人腦是意識(shí)形成的物質(zhì)基礎(chǔ) ④人腦是思維活動(dòng)的生理基礎(chǔ)

A.①③ B.②③ C.②④ D.③④

解析 意識(shí)是人腦特有的機(jī)能，選項(xiàng)②認(rèn)為意識(shí)的本質(zhì)是大腦機(jī)能，把大腦與人腦混淆，而動(dòng)物也有大腦，顯然②違背了哲學(xué)的基本觀點(diǎn)；選項(xiàng)①混淆了人腦與客觀事物，意識(shí)活動(dòng)的內(nèi)容是由客觀事物決定的。

答案 D

例2 （2013年全國(guó)卷，19題）M中學(xué)不唯分?jǐn)?shù)論英雄，而是努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的同時(shí)，設(shè)置道德之星、體育之星、科技創(chuàng)新之星、藝術(shù)之星、勞動(dòng)之星等獎(jiǎng)項(xiàng)，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而營(yíng)造了“人人有才、個(gè)個(gè)成才”的校園文化氛圍。該校的評(píng)價(jià)實(shí)踐表明（ ）

①具體問(wèn)題具體分析是解決矛盾的關(guān)鍵，是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的前提 ②矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，科學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根據(jù) ③矛盾特殊性原理是學(xué)校因材施教、培養(yǎng)人才的重要哲學(xué)依據(jù) ④矛盾特殊性寓于普遍性之中，學(xué)生的個(gè)性通過(guò)不同的評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)

A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④

解析 選項(xiàng)②顛倒了內(nèi)因與外因的關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言，科學(xué)評(píng)價(jià)是外因，不是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的根據(jù)。選項(xiàng)④混淆了矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系，應(yīng)該是矛盾普遍性寓于特殊性之中。

答案 A

例3 （2012年全國(guó)卷，20題）漢代的匡衡少年時(shí)沒錢買蠟燭，就鑿壁偷光，勤奮苦讀。有一戶人家有很多書，匡衡在這戶人家當(dāng)雇工卻不要報(bào)酬，只是請(qǐng)求主人把所有的書都讓自己讀一遍。主人深受感動(dòng)，就把書借給他。后來(lái)，匡衡成了大學(xué)問(wèn)家。這表明（ ）

①社會(huì)和他人提供的條件是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ) ②發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的決定性因素 ③人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)取決于能否用正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo) ④人生價(jià)值總是在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的

A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④

解析 在哲學(xué)看來(lái)，客觀決定主觀，主觀的東西不能起決定作用。選項(xiàng)②、③都在強(qiáng)調(diào)主觀因素（主觀能動(dòng)性、正確的價(jià)值觀）的決定作用，顛倒了主客觀的關(guān)系。

答案 C

（二）丟掉必要的條件或把必要條件當(dāng)作充分條件

真理是有條件的，離開這些條件，真理就會(huì)成為謬誤。教材上的觀點(diǎn)能否成立，是有必要的條件的，高考命題人往往通過(guò)丟掉這些條件來(lái)設(shè)置陷阱。

例4 （2011年全國(guó)卷，19題）深入研究秸桿的材質(zhì)特性，另辟蹊徑，利用秸桿制造生態(tài)環(huán)保、結(jié)實(shí)耐用的板材。產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外廣受歡迎，取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益，該公司之所以能夠捕捉到他人通常視而不見的商機(jī)，是因?yàn)椋?）

①善于突破事物表面的聯(lián)系，把握其本質(zhì)的聯(lián)系 ②善于根據(jù)事物之間的固有聯(lián)系建立新的聯(lián)系 ③尊重聯(lián)系的多樣性，重視發(fā)揮偶然聯(lián)系的作用 ④尊重客觀聯(lián)系，發(fā)揮創(chuàng)新觀念改造世界的作用

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

解析 創(chuàng)新觀念要改造世界，僅僅尊重客觀聯(lián)系是不夠的，還必須通過(guò)實(shí)踐才能改造世界。丟掉了實(shí)踐這個(gè)條件，創(chuàng)新觀念無(wú)法改造世界。④說(shuō)法錯(cuò)誤。利用秸桿制造生態(tài)環(huán)保體現(xiàn)善于根據(jù)事物之間的固有聯(lián)系建立新的聯(lián)系，把握其本質(zhì)的聯(lián)系，①②符合題意。

高考試題中，經(jīng)常有些選項(xiàng)把必要條件當(dāng)作充分條件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，只要我們看到“只要……，就……”、“……就……”的選項(xiàng)，就要仔細(xì)推敲，看這里是不是把必要條件當(dāng)作充分條件。

答案 A

例5 （2011年全國(guó)卷，21題）華君武的漫畫《永不走路，永不摔跤》（右圖）諷刺了一些人（ ）

①不懂得只要善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤是可以避免的 ②不理解缺乏敢想敢闖的精神就會(huì)一事無(wú)成 ③不了解實(shí)踐探索中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤總是寶貴財(cái)富 ④是因怕犯錯(cuò)誤而不敢實(shí)踐的行為

A.①② B.①④ C.②④ D.③④

解析 善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是避免錯(cuò)誤的必要條件而不是充分條件，不能選①項(xiàng)。失誤和錯(cuò)誤要成為寶貴財(cái)富是有條件的，選項(xiàng)③忽視了條件。

答案 C

（三）片面地、靜止地看問(wèn)題

哲學(xué)一個(gè)基本觀點(diǎn)是：只有堅(jiān)持辯證法，才能真正做到一切從實(shí)際出發(fā)，做到主觀符合客觀。高考命題者，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些片面的、靜止的看問(wèn)題的選項(xiàng)，我們要善于識(shí)別。

例6 （2012年全國(guó)卷，22題）以前，人們往往認(rèn)為一切生物的生長(zhǎng)都依賴陽(yáng)光?，F(xiàn)在科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在水深超過(guò)4000米的可見光不能到達(dá)的海底，在高溫、高壓、劇毒、缺氧的環(huán)境里，仍然存在大量海底熱液生物，它們靠海底熱液帶出的能量進(jìn)行化合作用合成有機(jī)質(zhì)而生存。這從一個(gè)側(cè)面表明（ ）

①對(duì)真理的追求是永無(wú)止境的循環(huán)過(guò)程 ②真理是理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一 ③客觀事物的復(fù)雜性決定了認(rèn)識(shí)的反復(fù)性 ④認(rèn)識(shí)只有不斷超越歷史條件才能成為真理

A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④

解析 選項(xiàng)①?zèng)]有堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，對(duì)真理的追求是永無(wú)止境的、不斷發(fā)展的過(guò)程，不能說(shuō)是循環(huán)過(guò)程。任何真理都有其存在的條件，選項(xiàng)④割裂了真理與其條件的關(guān)系，是孤立的、形而上學(xué)看問(wèn)題的觀點(diǎn)。

答案 C

（四）把問(wèn)題絕對(duì)化

一般而言，絕對(duì)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（在哲學(xué)看來(lái)，只有少數(shù)幾個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是絕對(duì)的，例如，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，矛盾雙方的斗爭(zhēng)性是絕對(duì)的等）。

例7 （2011年全國(guó)卷，20題）歷史學(xué)家通常認(rèn)為，在審視復(fù)雜歷史問(wèn)題時(shí)不能輕率地下結(jié)論。這一觀點(diǎn)的合理性在于（ ）

①不同的認(rèn)識(shí)主體對(duì)復(fù)雜歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)總是不同的 ②真理不會(huì)停止前進(jìn)的步伐，而是在發(fā)展中不斷超越自身 ②復(fù)雜歷史問(wèn)題本質(zhì)的暴露和展現(xiàn)必然需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程 ④人們對(duì)復(fù)雜歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)受所處社會(huì)實(shí)踐水平的限制

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

解析 不同的認(rèn)識(shí)主體對(duì)復(fù)雜歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是有差異的，但不能認(rèn)為總是不同的，顯然，選項(xiàng)①的觀點(diǎn)絕對(duì)化了。真理的屬性告訴我們真理是不會(huì)前進(jìn)的更不會(huì)超越自我，它只能被發(fā)現(xiàn)。前進(jìn)的只有人的認(rèn)識(shí)，而不是真理本身。故②說(shuō)法錯(cuò)誤。

答案 D

二、無(wú)關(guān)項(xiàng)背后的思維陷阱

事物是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系具有多樣性，我們看問(wèn)題就要善于分清事物之間的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系、必然聯(lián)系與偶然聯(lián)系、現(xiàn)象聯(lián)系與本質(zhì)聯(lián)系等等。高考命題人往往會(huì)設(shè)計(jì)與材料有一定關(guān)聯(lián)，但是關(guān)系不緊密的選項(xiàng)，或者設(shè)計(jì)一些沒有關(guān)聯(lián)的選項(xiàng)。

例8 （2011年全國(guó)卷，23題）民間諺語(yǔ)寓意深遠(yuǎn)，代代相傳。凝聚著廣大勞動(dòng)人民的智慧?！暗绞裁瓷缴铣裁锤琛?、“看菜吃飯，量體裁衣”這兩句諺語(yǔ)的哲學(xué)道理是（ ）

①矛盾的兩個(gè)方面既相互對(duì)立，又相互統(tǒng)一 ②具體分析矛盾的特殊性是正確認(rèn)識(shí)矛盾的重要前提 ③矛盾的普遍性與特殊性是具體的歷史的統(tǒng)一 ④離開對(duì)具體矛盾的具體分析就不能正確解決矛盾

A.①② B.①④ C.②④ D.③④

解析 這兩句諺語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是矛盾的特殊性，矛盾的普遍性與特殊性有著密切聯(lián)系，但畢竟不是材料強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，應(yīng)排除①、③。

答案 C

1. 中醫(yī)將人體對(duì)外界客觀事物的不同情緒分為喜、怒、憂、思、悲、恐、驚等“七情” 。一般情況下，“七情”屬于人的正常精神活動(dòng)，但突然受到劇烈的精神刺激，或情志活動(dòng)過(guò)久，超過(guò)人的生理所能調(diào)節(jié)的范圍，會(huì)引起陰陽(yáng)失調(diào)，氣血不和，臟腑功能紊亂，從而導(dǎo)致疾病的發(fā)生。這說(shuō)明（ ）

①外部刺激是導(dǎo)致情緒變化、疾病產(chǎn)生的根本原因 ②健康狀況因“七情”變化超越一定限度而向其對(duì)立面轉(zhuǎn)化 ③要發(fā)揮意識(shí)能動(dòng)作用，合理調(diào)節(jié)自己的情緒 ④“七情”是否成為致病因素是由主體因素的調(diào)適能力決定的

A.②③ B.③④ C.①④ D.①③

2. 一棵紫露草在一個(gè)加入肥料和水的玻璃瓶里被密封了40年之后，依然長(zhǎng)勢(shì)茂盛。對(duì)于這一神奇現(xiàn)象，園藝專家指出，盡管與外界新鮮空氣和水分隔絕，但密封的瓶子創(chuàng)造了自己的微型生態(tài)系統(tǒng)：紫露草利用光合作用產(chǎn)生氧氣和水分，掉落在瓶子底部的葉子產(chǎn)生二氧化碳為光合作用提供必要條件，并且給植物根部提供養(yǎng)分。從中可以看出（ ）

①與人相比，植物在適應(yīng)環(huán)境變化方面更具有主動(dòng)創(chuàng)造性 ②植物不需要借助外力就能自己否定自己，自己發(fā)展自己 ③植物與陽(yáng)光、空氣、水分和肥料等的聯(lián)系構(gòu)成其生存與發(fā)展 ④微型生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素基于其固有聯(lián)系按一定方向發(fā)生作用

A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④

3.南唐詞人馮延已的詞作擅以景寫情，尤擅運(yùn)用景與情“反向配置”的手法，如通過(guò)描寫明媚燦爛的春光，來(lái)襯托詞中主人公愁思的無(wú)限深重，從而使作品的藝術(shù)表現(xiàn)更顯張力。下列分析合理的是（ ）

①情景“反向配置”合理運(yùn)用了對(duì)立統(tǒng)一的藝術(shù)辯證法 ②情景“同向配置”是藝術(shù)創(chuàng)作中形而上學(xué)思維方式的體現(xiàn) ③藝術(shù)作品中景物的色彩是由主人公情緒的色彩生成的 ④藝術(shù)家對(duì)景物的裁剪與運(yùn)用具有自主選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性

A.①② B.③④ C.①③ D.①④

1. A ①混淆了內(nèi)因與外因的關(guān)系；④顛倒了主觀與客觀的關(guān)系。