導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇只在心里，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——題記

昨夜的雪花覆蓋了窗柩，覆蓋了花園里那枝孤寂的洋梅，雪花梅花，飄飄灑灑，那是冬天的情歌嗎？如果說(shuō)純凈是冬的秉性，那么雪便是梅摯愛(ài)的天使。一種期待在雪中彌漫，冬與春，咫尺的距離。我與你，天涯相隔。片片雪花攜著四季的眷戀，輕盈若蝶，飄落梅枝。

今夜，就讓我拋棄凡塵俗世，傾聽心的渴望，眼角溢出一抹晶瑩，那是一抹從心靈深處流淌出來(lái)的思念，從夏到冬，是你給了我最深的溫情與感動(dòng)。為你，愿把這靜止的文字寫成流動(dòng)的云；為你，讓百轉(zhuǎn)千回的念開出塵世間最美的蓮。

我本是一個(gè)世間薄涼的女子，一直安靜的在喧囂的塵世獨(dú)自行走，做著力所能及的事。習(xí)慣了承受命運(yùn)的不公，習(xí)慣了默默的付出，習(xí)慣了包容。從不敢奢望命運(yùn)能賜予我溫情與關(guān)愛(ài)，當(dāng)生命的旅程被歲月銹刻上一層層印痕，那一刻，我知道我只有平淡而安恬的度完此生，也許命中注定與你有緣，你就這樣不聲不響的來(lái)到我的身邊。

遇見(jiàn)你，是我無(wú)法隱循的呼吸，走進(jìn)你的心田，蔥郁的枝葉，明麗粲然；嗅聞你的芬芳，拂面的舒暖，直入心懷。甜而不膩，那是愛(ài)的感覺(jué)；柔而不弱，雅而不俗，便是你對(duì)我的誘因，骨骨節(jié)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。觸目橫斜千萬(wàn)朵，賞心只有三兩枝。

我從你的眼中擷取溫暖，在你雋秀的文字里讀懂了心的掛牽，從你溫溫的話語(yǔ)里感受到了你對(duì)我的疼惜。北方的冬天本就寒冷，加之今年少雪干燥，我依舊制止不了惱人的咳嗽。你說(shuō)，你聽不得我經(jīng)?？人?，所以一定要看著我吃藥你才放心。你說(shuō)，我一旦有一點(diǎn)小事，你便坐臥不安，我好，你便一切都好。你說(shuō)，若是和我在一起，你會(huì)把我捧在手心里愛(ài)。我默默聽著你溫情的話語(yǔ)，眼角流出的是無(wú)聲的淚……

輕言細(xì)語(yǔ)中，一份懂得，幾多歡喜。薄涼也好，孤寂也罷，靈魂與靈魂之間的認(rèn)同，更在于微乎其微的、只可意會(huì)不能言說(shuō)的細(xì)節(jié)里。有情未必終老，暗香浮動(dòng)恰好。心與心的貼近，有時(shí)候，只在一個(gè)眼神，一句問(wèn)候,剎那，便化作永恒。

多想，時(shí)光能夠倒流，我愿回到最初時(shí)的美麗，以纖塵不染的姿態(tài)迎接你的到來(lái)。多想，你穿過(guò)溢滿荷香的池塘，在半彎月色中，看到千帆過(guò)盡我?guī)h然如昨的等待。若可，請(qǐng)予我一朵如蓮的微笑，留下一季傾城的香。此生，我愿，靜聽花落，輕度流年，在有你的文字里安然老去。就這樣守著經(jīng)年如水的約定，讓婉約的文字，盛開在每一個(gè)闌珊的夜里。將菲薄的記憶編織成夢(mèng)，讓優(yōu)雅的遇見(jiàn)香薰著曾經(jīng)。

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又是一年，依稀記得去年的這個(gè)時(shí)候，你說(shuō)你要回家過(guò)年，雖然對(duì)你有那么的不舍，可我什么都沒(méi)有說(shuō)，只有在心里默默祝福你一路平安。沒(méi)有你的日子里，我一直手捧相思，為你畫眉。雖不見(jiàn)你的身影，可我依舊站在看得見(jiàn)你的地方，靜靜的守望著你。

只因?yàn)橛心悖业囊共挪恢劣谏畹猛死杳鞯男︻?，我的?mèng)才會(huì)燦爛無(wú)比。直到二月十四號(hào)的那天，你給我留言：情人節(jié)，相思扣，荷，我一直在遠(yuǎn)方守護(hù)著你，你要快樂(lè)。那一刻，我沉默了很久，親愛(ài)，你的影子就在我的呼吸里，眸子里，就連心里都盛滿了。我的心事一簾簾，在心底如蓮般輕輕綻放，那淡淡的溫馨掠過(guò)眼眸，就流出淚來(lái)。

雪小禪說(shuō)：都有一份孤獨(dú)，再繁華的熱鬧，有一顆冷心觀紅塵，但唯獨(dú)他，一眼洞穿你的清寂你的涼，一眼明白這世間所有的繁華，不過(guò)是你和他身邊的過(guò)眼云煙。他會(huì)在眾人之間一眼看到你，然后讀懂你，明白你，不似愛(ài)情，勝似愛(ài)情。一生，只想為你沉淪，獨(dú)守一份暖，你的天涯就是我的執(zhí)念，將思念結(jié)成一枚枚透明的繭兒，懸掛于花園里枯澀的洋玫瑰的枝椏上，待來(lái)年春暖花開的季節(jié)，一只只藍(lán)蝶兒會(huì)破繭而出，翩躚在你經(jīng)過(guò)的每一個(gè)路口，等你伸出手掌的剎那，落盡一季的風(fēng)月，若你懂得，請(qǐng)你輕輕收藏。

一紙素箋，半盞香茗。我在深冬陽(yáng)光明媚的午后，細(xì)細(xì)縫合，記憶的碎片實(shí)在斑斕，文字的針腳太過(guò)綿密，紙上的春天迫不及待的探出了頭。你，就在我不言而喻的喜歡里，悄悄擱置在心底，靜默安守；一些事，因?yàn)樾蕾p所以堅(jiān)持，于是在文字里極盡纏綿，想象成一朵花的樣子，任它千嬌百媚，陪它風(fēng)雨兼程，看它碩果累累……

窗外的雪花靜靜飄著，雪煮佳話，緣分早已在文字里生根發(fā)芽；筆墨清淡，一季雪花純白了美麗的詩(shī)行。時(shí)光流逝，那種牽掛依然溫馨如故，心之約，在梅梢，讓梅花縷縷清香撫慰疲憊，陶醉心情，芬芳流年，扯不斷的緣在流轉(zhuǎn)的歲月里飛揚(yáng)。

篇2

以華為手機(jī)為例，從屏幕頂部向下拖動(dòng)，即可打開控制中心，在這里可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，飛行模式、WiFi、手機(jī)亮度等等都可以在這里進(jìn)行設(shè)置。

華為手機(jī)隸屬于華為消費(fèi)者業(yè)務(wù)，作為華為三大核心業(yè)務(wù)之一，華為消費(fèi)者業(yè)務(wù)始于2003年底，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，在中國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、瑞典、印度及美國(guó)等地設(shè)立了16個(gè)研發(fā)中心。2015年華為入選BrandZ全球最具價(jià)值品牌榜百?gòu)?qiáng)，位列科技領(lǐng)域品牌排名第16位。2018年第二季度全球智能手機(jī)出貨量，華為首次超過(guò)蘋果排名升至第二，成為全球第二大智能手機(jī)廠商，落后于三星。

截止2015年，華為的產(chǎn)品和服務(wù)遍及170多個(gè)國(guó)家，服務(wù)于全球1/3人口，在中國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、瑞典、印度及美國(guó)等地設(shè)立了16個(gè)研發(fā)中心。消費(fèi)者業(yè)務(wù)是華為三大業(yè)務(wù)之一，產(chǎn)品全面覆蓋手機(jī)、移動(dòng)寬帶和家庭終端。華為消費(fèi)者業(yè)務(wù)將堅(jiān)持精品戰(zhàn)略，目前產(chǎn)品系列有Mate系列的極致科技、P系列的極致時(shí)尚、G系列的極致以及暢享系列。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

千里飛沙萬(wàn)里天，滿目消渺寒自處，落花仃伶芳?jí)m碾，簫聲未成人未還。

——題記

這個(gè)世界是色彩斑斕的。森林的綠，戈壁的黃，雪原的白，大海的藍(lán)，不僅是顏色，更是生命。無(wú)論失去了那一種色彩，生命將蒙上一層冰冷的灰。

所以，我們都嫉妒著在未知遠(yuǎn)方的流浪的人。

所以，我們都做著同樣流淌著流浪的不羈的夢(mèng)。

或許，深秋，是一個(gè)連相思都會(huì)倍加蕭瑟的季節(jié)。

有人說(shuō)，每個(gè)人都有一顆漂泊的心。

也有人說(shuō)，每一個(gè)生命總有不安定的靈魂。

而我，卻固執(zhí)地對(duì)自己說(shuō)，你的心就是我漂泊的心。

而我，卻固執(zhí)地對(duì)說(shuō)你說(shuō)，你的不安定就是我的靈魂。

我，只是在你的心里流浪，世界里的一花一草都是你的吐息。

每每抬頭望天時(shí)，凝視著遠(yuǎn)方，一個(gè)人，靜靜地，發(fā)呆。似乎想了很多，又似乎什么都沒(méi)有想。

對(duì)著天際杳杳的長(zhǎng)風(fēng)游云，就那么遙遙想著一座未經(jīng)的城，點(diǎn)墨成癡，已不知如何執(zhí)筆。

秋風(fēng)已變瘦，是不是預(yù)示著初冬即至？等楓葉紅透，等霜白雪盡，那時(shí)的落花還找不找得到它的歸屬呢？

亂緒如我，孤獨(dú)如我，在這一刻，在這一世，只是沉淪在對(duì)你的思念……

你不知，于我，時(shí)間是除你外最毒的毒藥。可是，我已經(jīng)中了你的毒，無(wú)可自拔。

而那一天你偏偏對(duì)我說(shuō)，童話作文我居然不記得你長(zhǎng)什么樣子了。

我很安靜地蜷在床上，緊緊抱著自己，很安靜地聽著自己的呼吸。

是不是在彼此記憶的邊緣徘徊了一遍又一遍，然后我的笑容已被你模糊了呢？

可是你的容顏卻是無(wú)比清晰的刻畫于我的腦海，嘴里呢喃著呼喚了千遍的名字，只有那一個(gè)游離天地的自在，你聽到了嗎？

無(wú)涯的寂寞，如瘋長(zhǎng)的草遍布天涯，漸長(zhǎng)漸落漸無(wú)窮。

每一次送別，我不要看你的背影，可是它卻如盤亙的青藤，夜夜纏擾在我的夢(mèng)中。

三更夢(mèng)醒，拿出手機(jī)又放下，悵然若失。

夜，就在那一夜，風(fēng)涼得有朵花自指尖盛開。聽到一聲望穿秋水的悸動(dòng)，在瓣與瓣之間延展，宛若甜鄉(xiāng)暖夢(mèng)，真抵柔軟的心底部，只想在你必經(jīng)的路旁，芳菲滿地。

是誰(shuí)說(shuō)三千溺水，無(wú)從掬起，唯任它繁華長(zhǎng)流。

這樣涼的夜，是誰(shuí)在云端起舞弄輕煙，我往那一端一掬掬起無(wú)盡的涼薄。

這樣涼的月，映不出一剪含情的雙眸。同樣冰涼的風(fēng)掠過(guò)，吹起我耳畔零落的發(fā)絲，那奔的誰(shuí)的方向。

有風(fēng)的日子，散著草莓的味道。其實(shí)我從不是一個(gè)嗜愛(ài)草莓的人，只是因?yàn)槟阍?jīng)對(duì)我說(shuō)你喜歡。

或許，我只是在尋找屬于我夢(mèng)中的味道。

將頭轉(zhuǎn)向窗外，恰恰是一縷殘陽(yáng)在散淡云朵的暈染下像一抹化開的笑容，勝似親人作文如若你莞爾優(yōu)雅的回眸，作文撒下一地的溫柔……

我站在高高的天臺(tái)上，伸出雙臂想要給你一個(gè)溫暖的擁抱，可是我的體溫漸次消散在風(fēng)中。我想要大聲呼喊，可是我的嗓子啞啞，而我的唇寂靜無(wú)聲。

于是，我剪下長(zhǎng)發(fā)，不是很長(zhǎng)的長(zhǎng)發(fā)。在你說(shuō)我為逝去的過(guò)往羈絆的時(shí)候。

你沒(méi)有說(shuō)。也不是我不信。只是，我們都在彼此猜忌，彼此心疼著。

笑也好，嘆也罷，誰(shuí)為誰(shuí)的情，剪斷三千絲，那朦朧的溫柔，該如何來(lái)珍藏？想你時(shí)只剩下那無(wú)邊的瀟瀟雨，又淋濕了誰(shuí)人的眸？

晚風(fēng)挽起我的頭發(fā)，會(huì)很涼。路燈下，我一個(gè)人來(lái)來(lái)回回假裝你也在的影子很孤單。

于我以為明媚漸遠(yuǎn)的時(shí)候出現(xiàn)，擾亂原本一池寂靜心事，可是你的嘆息卻奏著哀嘆調(diào)子。

并不是一時(shí)的心血來(lái)潮，因了情有獨(dú)鐘的音色，想學(xué)葫蘆絲。很想，很想。

是誰(shuí)的胡弦兀自響起？遙遙的，是誰(shuí)在為誰(shuí)輕嘆，是誰(shuí)在為誰(shuí)暗自垂淚，滿地相思，在三千里外依就跫然。

只是想用它婉婉嗚咽一般的音色告訴你，只為你微顰妝容，揚(yáng)起嘴角嫵媚凌人的弧度，不管宿命如何，我只愿于你笑中漸漸老去，任是怎樣的奔波，此生無(wú)怨，再無(wú)忿。

幾度相逢夢(mèng)中，淚殘紅。

篇4

那么究竟什么是績(jī)效考核呢？筆者認(rèn)為績(jī)效考核就是針對(duì)企業(yè)中每個(gè)員工所承擔(dān)的工作，應(yīng)用各種科學(xué)的方法，對(duì)員工的行為、工作效率及其對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)或價(jià)值進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給員工的過(guò)程?？?jī)效考核在評(píng)價(jià)與激勵(lì)員工，提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮著顯著的作用。那么如何利用績(jī)效考核管理提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力？筆者認(rèn)為構(gòu)建一套行之有效的績(jī)效考核指標(biāo)體系是績(jī)效考核管理最為基礎(chǔ)也最為重要的一項(xiàng)工作。

首先，我們來(lái)看一下企業(yè)在實(shí)施績(jī)效考核管理中易于出現(xiàn)哪些問(wèn)題？

雖然很多企業(yè)已經(jīng)開始實(shí)施績(jī)效管理并建立了相應(yīng)的績(jī)效管理體系，但是卻沒(méi)有達(dá)到企業(yè)管理者的預(yù)期，也給員工帶了困惑?？偟膩?lái)說(shuō)企業(yè)目前的績(jī)效管理普遍存在以下4方面的問(wèn)題：

指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理。首先表現(xiàn)在指標(biāo)沒(méi)有量化，公司對(duì)員工的考評(píng)只根據(jù)事先確定的業(yè)績(jī)指標(biāo)，對(duì)員工業(yè)績(jī)進(jìn)行定性考評(píng)，超過(guò)業(yè)績(jī)指標(biāo)便是優(yōu)異，達(dá)到業(yè)績(jī)指標(biāo)便是合格，業(yè)績(jī)指標(biāo)沒(méi)有量化，無(wú)法公正合理地區(qū)分員工的績(jī)效水平。其次指標(biāo)缺乏可操作性。由于指標(biāo)定性多定量少導(dǎo)致在績(jī)效考核時(shí)主管印象較多，易導(dǎo)致員工心理不平衡，不但達(dá)不到激勵(lì)的作用反而會(huì)影響員工工作的積極性。

缺乏客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。缺乏具體科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效管理制度，要比沒(méi)有制度更糟，因?yàn)榇蟛糠挚坑∠?，靠感覺(jué)，靠直覺(jué)所實(shí)施的績(jī)效管理，不只是缺法客觀性，甚至還會(huì)破壞主管與同仁間的信任關(guān)系。具體而客觀的績(jī)效衡量標(biāo)準(zhǔn)，是績(jī)效指標(biāo)體系的關(guān)鍵。

員工考核指標(biāo)與公司整體指標(biāo)脫節(jié)。員工的考核指標(biāo)未從公司指標(biāo)逐層分解，從而導(dǎo)致指標(biāo)缺乏整體性，員工指標(biāo)不能支撐公司的整體指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為避免以上問(wèn)題需從哪些方面考慮構(gòu)建有效的績(jī)效管理體系？

第一，遵循公開化與透明化原則 ?？?jī)效考核不僅是考核部門的責(zé)任，也是組織目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。所以企業(yè)在實(shí)施績(jī)效考核時(shí)必須建立在公平原則的基礎(chǔ)之上。

第二，反饋與提升原則?？?jī)效考核應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，必須按照設(shè)計(jì)-執(zhí)行-反饋-優(yōu)化提升的循環(huán)過(guò)程。

第三，定期化與制度化原則?？?jī)效考核是一項(xiàng)連續(xù)性的管理工作，必須使其定期化和制度化，只有定期按規(guī)定的程序進(jìn)行考核，才能有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，起到監(jiān)督作用。

第四，可行性與實(shí)用性原則。在制定考核方案時(shí)，管理者要根據(jù)考核目標(biāo)和企業(yè)的實(shí)際情況，合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。所謂實(shí)用性，主要就是要根據(jù)評(píng)估目的來(lái)設(shè)計(jì)考評(píng)工具。

制定績(jī)效考核指標(biāo)體系可參考的模型有哪些？

即：關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)、平衡計(jì)分卡法和目標(biāo)管理指標(biāo)。

（一） 關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)——KPI

關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）是用于溝通和評(píng)估被評(píng)價(jià)者績(jī)效的定量化或定性化的標(biāo)準(zhǔn)體系，是現(xiàn)代企業(yè)中受到普遍重視的績(jī)效考核方法。具有系統(tǒng)性、可控性、導(dǎo)向性三大突出優(yōu)勢(shì)。

（二） 平衡計(jì)分卡法BSC

平衡計(jì)分卡（Balanced Score Card，BSC）是從財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部運(yùn)營(yíng)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)角度，將組織的戰(zhàn)略落實(shí)為可操作的衡量指標(biāo)和目標(biāo)值的一種新型績(jī)效管理體系。之所以稱之為“平衡計(jì)分卡”，主要因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)財(cái)務(wù)指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)考核方法之間的相互補(bǔ)充“平衡”。同時(shí)也是在定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)之間、客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)之間、組織的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)之間、組織的各部門之間尋求“平衡”的基礎(chǔ)上完成的績(jī)效考核與戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程。設(shè)計(jì)平衡計(jì)分卡的目的就是要建立“實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略制導(dǎo)”的績(jī)效管理系統(tǒng)，從而保證企業(yè)戰(zhàn)略得到有效的執(zhí)行。因此，平衡計(jì)分卡是目前加強(qiáng)企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行力的最有效的戰(zhàn)略管理工具。

（三） 目標(biāo)管理指標(biāo)MBO

目標(biāo)管理是指由下級(jí)與上司共同決定具體的績(jī)效目標(biāo)，并且定期檢查完成目標(biāo)進(jìn)展情況的一種管理方式。由此而產(chǎn)生的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰則根據(jù)目標(biāo)的完成情況來(lái)確定。目標(biāo)管理法屬于結(jié)果導(dǎo)向型的考評(píng)方法之一，以實(shí)際產(chǎn)出為基礎(chǔ)，考評(píng)的重點(diǎn)是員工工作的成效和勞動(dòng)的結(jié)果。適用于規(guī)模不大的中小企業(yè)。

在企業(yè)實(shí)際操作績(jī)效管理工作中，應(yīng)基于企業(yè)實(shí)際情況融合三種績(jī)效管理模型的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)行之有效的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)體系。從平衡計(jì)分卡的角度分析與被考評(píng)人員相關(guān)聯(lián)的比較全面的考核指標(biāo)；并結(jié)合本單位具體情況，根據(jù)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)法選取對(duì)員工業(yè)績(jī)影響較大的幾項(xiàng)關(guān)鍵性指標(biāo)；再根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解進(jìn)而得出部門及崗位的目標(biāo)。根據(jù)崗位目標(biāo)的要求，設(shè)立選定的關(guān)鍵性指標(biāo)的考核要求并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)確定各指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而形成完整的指標(biāo)考核體系。

構(gòu)建績(jī)效考核指標(biāo)體系的具體操作流程是什么？

企業(yè)設(shè)計(jì)績(jī)效考核指標(biāo)體系的三步走策略。

（一）確定績(jī)效考核指標(biāo)

首先根據(jù)平衡計(jì)分卡，企業(yè)可以從財(cái)務(wù)、客戶、運(yùn)營(yíng)流程和學(xué)習(xí)四個(gè)角度來(lái)全面考慮企業(yè)關(guān)鍵要素。同時(shí)，結(jié)合崗位目標(biāo)管理，兼顧公司及部門的戰(zhàn)略規(guī)劃，以及本公司現(xiàn)狀選擇關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，并確定相應(yīng)目標(biāo)。

（二）確定績(jī)效考核指標(biāo)權(quán)重

指標(biāo)權(quán)重是一個(gè)相對(duì)的概念，是針對(duì)某一指標(biāo)而言。在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)各評(píng)價(jià)因子在總體評(píng)價(jià)中的作用進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。事實(shí)上，沒(méi)有重點(diǎn)的評(píng)價(jià)就不算是客觀的評(píng)價(jià)，每個(gè)人員的性質(zhì)和所處的層次不同，其工作的重點(diǎn)也肯定是不能一樣的。因此，相對(duì)崗位所進(jìn)行的崗位評(píng)價(jià)必須對(duì)不同內(nèi)容對(duì)目標(biāo)貢獻(xiàn)的重要程度做出估計(jì)，即指標(biāo)權(quán)重的確定。常用方法包括主觀經(jīng)驗(yàn)法、層次分析法、權(quán)值因子法和德爾菲法。

（三）設(shè)立績(jī)效考核指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

崗位績(jī)效考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是考評(píng)主體對(duì)考評(píng)客體績(jī)效衡量的準(zhǔn)則和尺度。一般而言，一項(xiàng)有效的績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)確定的依據(jù)包括計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及客觀標(biāo)準(zhǔn)，具體特征如下：

首先標(biāo)準(zhǔn)是基于崗位，而非基于具體工作者?？?jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)崗位工作本身來(lái)建立，不管誰(shuí)在做這項(xiàng)工作，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該都是一樣的。每個(gè)崗位的績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該只有一套，而不是針對(duì)每個(gè)工作者各制訂一套標(biāo)準(zhǔn)。

其次，標(biāo)準(zhǔn)是可以達(dá)到的。標(biāo)準(zhǔn)既具有先進(jìn)性，也具有可行性，能夠?qū)T工起到激勵(lì)的作用。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)協(xié)商而制訂的。崗位管理中的績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)員工與其主管經(jīng)過(guò)多次協(xié)商而最終制定的。員工認(rèn)為這是自己參與制訂的標(biāo)準(zhǔn)，自己有責(zé)任遵循該標(biāo)準(zhǔn)工作，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而受相應(yīng)的懲罰時(shí)也不會(huì)有諸多飽怨。

篇5

講道德者總是輸

下面要講的例子是我過(guò)去的一個(gè)朋友，一個(gè)文人。

他在單位里屬于那種只知道把自己的工作做好，不會(huì)來(lái)事兒，也不會(huì)去經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系的人?？赡芤惨?yàn)檫@樣，他經(jīng)常受到別人的暗算，甚至很多人都在說(shuō)他的壞話。

呆在這樣的環(huán)境里，面對(duì)的都是小人，可想而知他的心情差到什么程度。到最后，他離開了那家單位。

他并不是特例。善良、老實(shí)的人總是容易受到傷害，這在中國(guó)是普遍的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，善良的人是這個(gè)世界最容易受到傷害的人。無(wú)論是在單位里，還是在市場(chǎng)上；無(wú)論是對(duì)于一個(gè)熟人還是一個(gè)陌生人，一個(gè)善良的人所受到傷害的機(jī)率遠(yuǎn)高于沒(méi)有多少道德的人。

而且，就像我前面講過(guò)的，在這個(gè)世界，得了神經(jīng)癥的人多是不壞的人，而那些壞人則極少得神經(jīng)癥，他們只可能出現(xiàn)心理變態(tài)和人格障礙。

“人本善良”，但如果一個(gè)善良的人容易受傷害，那么很多人便學(xué)會(huì)不再善良。這樣的人缺乏基本的思考，即為什么善良了便容易受傷害，他們只是受社會(huì)本能驅(qū)動(dòng)，什么能讓他們不吃虧，他們便想變成什么。

我不主張這樣。我在這里想講的是，你可以照樣保持你的善良，而同時(shí)在心理上變得強(qiáng)大，在認(rèn)知上變得敏銳而不受傷害。

一個(gè)人老實(shí)和善良意味著什么?它意味著，你謹(jǐn)慎遵守著社會(huì)的倫理規(guī)范，并用它來(lái)約束自身；很可能，這一倫理規(guī)范還內(nèi)化成了你的道德自我(即內(nèi)化的超我)；它也意味著，你對(duì)他人沒(méi)有威脅，因?yàn)閭θ吮旧硎蔷鸵环N倫理上唾棄的惡。

遵守社會(huì)倫理對(duì)于我們的品質(zhì)來(lái)說(shuō)是非常重要的，它是我們完善自己不可缺少的。但它也會(huì)在我們的心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的后果，那就是讓我們?cè)谂c他人相處時(shí)，一定程度解除了心理防御的武裝。我們暴露在他人的火力之下。

比如信任。請(qǐng)想一下，當(dāng)你信任一個(gè)人的時(shí)候，這對(duì)于你的心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)意味著什么?意味著你的心理結(jié)構(gòu)對(duì)于他是開放的，你的智力結(jié)構(gòu)在此不起作用，你對(duì)他具有一種情感上、信念上的親和力。一句話，你此時(shí)對(duì)他沒(méi)有心理上的防御。

正因?yàn)槟銓?duì)一個(gè)人沒(méi)有心理上的防御，并且因?yàn)槟銓?duì)他的信任，你向他開放了你的自我，你的自我暴露在他的面前，因此如果一個(gè)人要傷害你，就非常容易。

而且，這種傷害還不輕，它會(huì)引起你的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。你甚至有一種羞辱感。原因在于，你對(duì)他的信任等于是把你給交了出去。因?yàn)槟愕恼嬲\(chéng)信任，你已經(jīng)脫離了社會(huì)表演，因此你的弱小自我全盤暴露在他面前，沒(méi)有了心靈的保護(hù)層。你無(wú)意識(shí)地期待他不會(huì)讓你失望甚至傷害你，然而現(xiàn)實(shí)卻不是這樣。

一個(gè)善良的人之所以容易受傷害，不僅在于在和他人相處時(shí)容易喪失心理防御，從而成為他人的靶子，而且還在于他對(duì)外界缺少進(jìn)攻性。

善良的人，由于道德自我的嚴(yán)厲，總是在問(wèn)某件事是不是自己做錯(cuò)了，總是在找自己的原因，他的力是指向自己的內(nèi)心，而不是外部世界。這種“反諸自身”有助于人格的完善，但也會(huì)帶來(lái)兩個(gè)后果：一方面力指向自己的內(nèi)心，相應(yīng)地喪失對(duì)外界的防御；另一方面道德自我的嚴(yán)厲，在險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)下，容易導(dǎo)致一個(gè)人的內(nèi)心沖突。它們都使人在心理上變得弱小。

而那些壞人，因?yàn)榈赖略谒麄儍?nèi)心里并不存在，所以他們根本就沒(méi)有對(duì)內(nèi)心的審視。這些人甚至從來(lái)聽不到內(nèi)心的聲音。所以他們永遠(yuǎn)不會(huì)反思自己。甚至承認(rèn)是自己的問(wèn)題。他們永遠(yuǎn)是在怪別人，一切都是別人的錯(cuò)，因此對(duì)世界總有進(jìn)攻性。這種人永遠(yuǎn)活在心理變態(tài)之中，但卻沒(méi)有內(nèi)心沖突。

我想請(qǐng)大家注意，沒(méi)有絲毫道德意識(shí)的人，并不意味著道德不對(duì)他進(jìn)行譴責(zé)。他非常害怕聽到自己內(nèi)心的聲音，因?yàn)橹灰牪坏剑涂梢杂盟且惶自捳Z(yǔ)和行為規(guī)則否定道德，從而在意識(shí)的表層使自己免遭譴責(zé)。而要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)外界始終具有進(jìn)攻性。對(duì)外界進(jìn)行進(jìn)攻。是逃避自己的有效手段。

延伸來(lái)講，道德壓力之所以讓你弱小，是因?yàn)樗鼘?duì)于你的心靈來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)大的控制力量，但是，這種強(qiáng)大的力量在驅(qū)動(dòng)你的時(shí)候，你面對(duì)的恰恰是一個(gè)險(xiǎn)惡的世界，一個(gè)在博弈中遵守倫理規(guī)范者處于守勢(shì)甚至要輸?shù)舻氖澜纭?/p>

為什么會(huì)這樣?

哲學(xué)家康德在他的倫理學(xué)理論中有這樣的表述，就是一種倫理規(guī)范要真正成為倫理規(guī)范，它必須可普遍化，就是說(shuō)，如果一種倫理規(guī)范你只希望自己這樣，但不希望別人用來(lái)對(duì)付你，那么它就不能成為規(guī)范。如你想說(shuō)別人的壞話，但卻不希望別人說(shuō)你的壞話，那么“說(shuō)別人的壞話”就不能成為倫理規(guī)范?？档抡f(shuō)，當(dāng)你做某件事情的時(shí)候，你要想到你這是在為所有人“立法”，所以，只要你不想要?jiǎng)e人用你的規(guī)則來(lái)對(duì)付你，那件事情就不要去干。

我們反過(guò)來(lái)推導(dǎo)就是，一種倫理規(guī)范，必須是大家都遵守的，只有依賴于這一點(diǎn)，倫理規(guī)范才能給大家，特別是給遵守它的人帶來(lái)好處。如果有的人遵守而有的人不遵守，那么不遵守的人就占了便宜了，勢(shì)必要傷害遵守者。很不幸，現(xiàn)實(shí)就是這樣。

我想你一定明白了，當(dāng)你遵守倫理規(guī)范的時(shí)候，你玩的是一套和現(xiàn)實(shí)不同的規(guī)則，你被這套規(guī)則排斥在外，這套規(guī)則恰恰是以傷害你這類人為目的的。你所遵守的倫理規(guī)范一讓你利益損失，二讓你沒(méi)有心理防御，你自然感覺(jué)不到道德給你的強(qiáng)大。

別把自己暴露在別人的火力下

弗洛伊德在他的人格結(jié)構(gòu)理論中，早已指出過(guò)，自我實(shí)際上是一個(gè)受氣包，一方面要應(yīng)付強(qiáng)大的外界，一方面又要承受超我(道德自我)的指手劃腳，另一方面還不能無(wú)視本我(本能)的欲望。在三個(gè)雞蛋上跳舞，自我的弱小可想而知。而那些壞人則不存在這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗麄兙褪乾F(xiàn)實(shí)本身。

我并不主張你成為一個(gè)不講道德的人，這里只是揭示一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，那就是講道德者總是輸。如果既不放棄道德也不輸?shù)?，我們?cè)撟鍪裁?我想說(shuō)的是，道德完全可以給你強(qiáng)大，你不需要放棄道德，只要改變心理結(jié)構(gòu)，你不僅可以人格完善，在心理上也可以不可戰(zhàn)勝。而唾棄道德者，人格必然畸形，事實(shí)上也活在自我憎恨和對(duì)世界的憎恨之中，并沒(méi)有真正的安全感，無(wú)論他們所獲多少，都不能挽救人生的失敗。人本不應(yīng)該這樣存在的，但他們卻弄成了這樣。

在你講道德的時(shí)候，改變你的心理弱小，防止自己受傷害并不需要你做多少，你只要保持防御心理即可。其實(shí)這一點(diǎn)并不復(fù)雜。在看電視的時(shí)候，你不是經(jīng)常聽人說(shuō)“不要相信任何人”甚至“包括自己都不要相信”嗎?所謂的不相信，就是不要把自己暴露在別人的火力之下。當(dāng)然，這些人可能不屬于我所講的有道德的人，但他們的話卻是一種極端的心理防御。

怎么在講道德的時(shí)候保持防御心理?其實(shí)也很簡(jiǎn)單。

你要想到，講道德不是為了得到什么，而是為了你的人格完善，因此，它的價(jià)值在于你的行為，而不是行為的后果。后果不一定是你能控制的，但你的行為你卻可以控制。這是觀念的轉(zhuǎn)變。

同時(shí)，當(dāng)你在心理上投入某種人際或

道德情境時(shí)，在智力上一定要超脫它。因此，不是叫你不要去相信任何人，而是在你相信的時(shí)候，一定要假設(shè)―個(gè)壞的結(jié)果，就是你的相信會(huì)被利用，或會(huì)出現(xiàn)你不想看到的結(jié)果。當(dāng)你的大腦這樣工作的時(shí)候，你已經(jīng)建立了心理防御。

怎樣在小人面前保持心理強(qiáng)大

提問(wèn)

當(dāng)?shù)赖乱呀?jīng)被世間的人們逐步拋棄的時(shí)候，那些少數(shù)的道德堅(jiān)持者非常容易被世間瘋狂的掠奪所傷害，也面臨內(nèi)心的道德挑戰(zhàn)。請(qǐng)問(wèn)：在不放棄我們道德堅(jiān)持的同時(shí)，也積極參與世間利益的爭(zhēng)奪。還能在心理上變得非常強(qiáng)大，這樣的目標(biāo)如何去達(dá)到?

解析

自古講道德的人就斗不過(guò)不講道德的人。不過(guò)這并不是道德的錯(cuò)，也不是講道德的人就比不講道德的人笨，而是有復(fù)雜的原因。比如懲罰不講道德者的社會(huì)與法律機(jī)制有缺陷或反應(yīng)太慢，因此講道德要付出巨大的成本，而不講道德反而能獲益。這種失衡導(dǎo)致很多原本講道德的人也不想講道德了。

但就心理強(qiáng)大的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，在這里我們不考察它們，而是集中于問(wèn)題本身：為什么講道德的人斗不過(guò)不講道德的人?

道德表征著一套規(guī)則，這套規(guī)則是可以確定和判斷的(比如“不可以說(shuō)他人的壞話”)，因此一個(gè)講道德的人，其行為也就可以預(yù)測(cè)和判斷。但不講道德的人，因?yàn)樗男袨椴蛔袷匾?guī)則，因此也就很難預(yù)測(cè)和判斷。這樣，當(dāng)講道德和不講道德的人碰在一起進(jìn)行博弈時(shí)，你可想而知不講道德的人占據(jù)了極大的優(yōu)勢(shì)，前者在明處。后者在暗處，后者能夠預(yù)測(cè)前者要做什么，而前者卻無(wú)法預(yù)測(cè)后者的行為。一個(gè)按規(guī)則出牌的人在不按規(guī)則出牌的人面前，顯然是要吃虧的。

―個(gè)講道德的人有這么一些特點(diǎn)：關(guān)注于做事的能力、做事的效果等，認(rèn)為這是博取資源或成功的合法性手段；更關(guān)注內(nèi)心的操守，對(duì)他^，很少有進(jìn)攻性。這樣，他對(duì)他人的防御常常松弛，甚至隨時(shí)暴露于他人的火力之下。但一個(gè)不講道德的人，無(wú)論有沒(méi)有本事，卻恰恰從不拒絕通過(guò)人與人之間的博弈來(lái)博取資源，如果暗算一個(gè)人能夠讓他們享有利益的話，他們會(huì)第一時(shí)間毫不猶豫地這么干，因?yàn)檫@樣做成本很低。因此，講道德的人在這方面也處于劣勢(shì)，他們不盯著別人，但別人卻隨時(shí)盯著他們。

總結(jié)起來(lái)說(shuō)就是：講道德的人一直是不講道德的人的客體，在明處被躲在暗處的后者盯著，因此承受著威脅。力是由后者指向前者，僅僅這一點(diǎn)，講道德的人在心理上就被置于弱小者的位置，這種弱小甚至都無(wú)法用“我有道德”這一存在價(jià)值的確認(rèn)來(lái)彌補(bǔ)。因此，講道德的人經(jīng)常在不講道德的小人、人渣們面前感到氣惱。這是被置于他人隨時(shí)可以進(jìn)攻的客體地位的人的心理反應(yīng)。而不講道德的小人、人渣們則很有心理，因?yàn)樵诎堤幐Q視或暴露在明處的他人，是人類的一種變態(tài)癖好。

所以，僅僅靠個(gè)人的博弈，講道德者在不講道德的人面前，無(wú)論在心理上還是利益上都難以避免輸?shù)慕Y(jié)局。

那么包括你在內(nèi)的人一定會(huì)問(wèn)，講道德的人就投降了嗎?在不放棄我們道德堅(jiān)持的同時(shí)，也積極參與世間利益的爭(zhēng)奪，還能在心理上變得非常強(qiáng)大，這樣的目標(biāo)如何去達(dá)到?

可以在這里肯定地回答：不需要放棄道德操守就可以參與對(duì)利益的爭(zhēng)奪。但是，心理強(qiáng)大不是它的結(jié)果，而是它的手段。

你想一下，在與不道德者博弈時(shí)，你輸在什么地方?不是輸在你的智力上，而是輸在這一點(diǎn)上：你的行為可以預(yù)測(cè)，你不把不講道德者當(dāng)成解剖的客體，而恰恰是他把你當(dāng)成客體。

那么，改變的方法從原則上講就很簡(jiǎn)單：

1你有必要培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力、分析能力，能夠敏銳地判斷一個(gè)人到底是個(gè)什么人，從他的既往言行中預(yù)測(cè)他的行為，并判斷哪些是他要做的，哪些可能是假象。這種能力其實(shí)也是―個(gè)人成功必備的能力，不僅僅用在對(duì)付不道德者上。

2在任何單位任何環(huán)境，你首先都要保持防御心理，判斷出哪些人可能會(huì)和你有利益沖突，可能會(huì)通過(guò)什么方式暗算你。

3你要騰出一點(diǎn)時(shí)間用你的這個(gè)能力來(lái)解剖已被確認(rèn)的不講道德者。盡管因?yàn)樗麄儾蛔袷匾?guī)則而似乎無(wú)從捕捉他們的行為，但如果你看穿了他的為人，他的行為還是有跡可尋的，因?yàn)椤安坏赖隆币彩且环N規(guī)則，它們有一些固有的表現(xiàn)。

篇6

他們喜歡在學(xué)校后山的那片海灘上看夕陽(yáng)，女孩總是依偎在男孩的懷里，傾聽男孩的心跳，男孩撫摸這女孩的秀發(fā)，那淡淡的花香讓男孩為之陶醉。

他們的背影在夕陽(yáng)下是那樣的美麗，是一對(duì)多么讓人羨慕的情侶。

海風(fēng)陣陣吹來(lái)，仿佛是在為他們祝福。男孩希望就這樣一直下去，牽著彼此的手到?？菔癄€。

可是有一天，女孩的一句話打破了這個(gè)男孩美好的愿望。

女孩對(duì)男孩說(shuō)：“彬，我們分手吧。”是那樣的淡定。這一切來(lái)的那樣的突然，連整個(gè)海都變得沉靜。

男孩以為這是女孩開的一個(gè)玩笑，沒(méi)有太多思考的望著女孩：“真的？”

看著男孩不相信的眼神，女孩起身轉(zhuǎn)身就走。

男孩沒(méi)有去追女孩，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了女孩的考驗(yàn)，他單純的以為這只是女孩的有一個(gè)考驗(yàn)，女孩會(huì)在幾分鐘后回到他的懷抱，但是他錯(cuò)了，錯(cuò)的一塌糊涂。

男孩在原地坐了幾分鐘，仍然不見(jiàn)女孩的身影出現(xiàn)在自己的面前，他知道這一次不是考驗(yàn)，是事實(shí)。他發(fā)瘋似的往女孩離開的方向跑去。

終于追到了女孩，男孩喘著粗氣，抓住女孩的肩膀，“為什么？為什么？”

女孩沒(méi)有表情的繼續(xù)前行，完全不顧男孩的追問(wèn)。一會(huì)兒，女孩停下腳步，男孩深情的望著她，希望她不要離開他，但是希望變成絕望，女孩看著傷心的男孩：“因?yàn)槲乙呀?jīng)不再愛(ài)你，忘了我吧。”

是那樣的無(wú)情，完全沒(méi)有一絲挽回的余地。

男孩放開女孩的肩膀，讓她走。女孩匆匆的離開男孩，向不遠(yuǎn)的寢室跑去，沒(méi)有絲毫的停留和回首。

第二天一早，男孩仍然不相信他們的感情就這樣結(jié)束，他跑到女孩的教室，看著女孩的座位上只剩下空蕩的回憶。男孩打女孩的電話，已經(jīng)關(guān)機(jī)。男孩問(wèn)女孩的同學(xué)，女孩去哪兒，只得到一句她轉(zhuǎn)學(xué)了，還有一個(gè)她給他的地址。

男孩突然間陷入了無(wú)盡的深淵，為什么分手還要遠(yuǎn)走？

男孩開始沒(méi)日沒(méi)夜的給女孩寫信，寫上對(duì)她的思戀，每一封信都是那樣的沉重，貼上郵票，寄往那個(gè)陌生的地址，他希望用愛(ài)換回女孩的心。但是結(jié)局是那樣的無(wú)情，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，女孩沒(méi)有回過(guò)一封信件。

終于有一天，女孩來(lái)信了，男孩傻傻的以為是她回心轉(zhuǎn)意了，是他的堅(jiān)持換回了女孩的心。但是他錯(cuò)了，錯(cuò)的太天真。

他急切的打開信件，信很薄，就像空氣，信的內(nèi)容少的簡(jiǎn)直算不上信。

沒(méi)有稱呼，沒(méi)有那曾經(jīng)相互的稱呼，沒(méi)有“親愛(ài)的彬”。

“忘了我吧，不要再給我寫信了，我已經(jīng)不值得你去愛(ài)，你的字字句句都是對(duì)我的傷害，讓我想起那些往事，那些傷心而且錯(cuò)誤的往事。我已經(jīng)不再愛(ài)你，你已經(jīng)不在我的心里。”

男孩哭著看完了信件，心仿佛被掏空一樣的難受，仿佛下一秒就會(huì)死去。他想不到她會(huì)使那樣的無(wú)情，想不到他的字字句句都是對(duì)她的傷害，想不到他們的回憶對(duì)于她來(lái)說(shuō)都是錯(cuò)誤。

此后的日子，男孩變得那樣的消瘦，沒(méi)有絲毫的生氣，因?yàn)樗刑嗟南氩煌?，他們的?ài)情就這樣結(jié)束，他忘不了關(guān)于女孩的一切回憶.....

有一天，男孩的手機(jī)響了，男孩無(wú)力的看著手機(jī)，是一個(gè)陌生人的來(lái)電，懷著對(duì)女孩的思戀，他希望是女孩的聲音。他接起了電話。

電話的那一頭傳來(lái)這樣的聲音，不是女孩的聲音。

“夏彬嗎？我是夢(mèng)蘭的表姐。夢(mèng)蘭現(xiàn)在病危，她很想你，想見(jiàn)你一面。”

男孩一下子崩潰了，他不相信這一切的一切不可思議。

聽見(jiàn)夏彬許久沒(méi)有反應(yīng)，表姐說(shuō)“夏彬，夏彬，她真的很想你，快來(lái)醫(yī)院吧，她的時(shí)間不多了。”

男孩放下所有的事，發(fā)瘋似的向醫(yī)院跑去......

推開病房的門，男孩被眼前的一切驚呆了，他一下子明白了許多。女孩全身滿了管子，臉色如此蒼白，完全沒(méi)有生氣，處于昏迷中，仿佛下一秒就會(huì)消逝。

醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)：“她得的是腦癌，我們已經(jīng)盡力了，現(xiàn)在生命體征很虛弱，但是她很頑強(qiáng)，能活到現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)奇跡，可能還有什么未了的心愿放不下。”

男孩握住女孩的手，那雙彼此牽起的手。

男孩努力的呼喚著女孩的名字.“夢(mèng)蘭，夢(mèng)蘭，我是彬，我來(lái)了，你睜開眼睛看看我。你為什么要騙我？為什么？”

女孩仿佛聽見(jiàn)了男孩的呼喚，努力的掙扎，想要睜開眼睛看看男孩。也許是命運(yùn)的庇護(hù)，女孩終于睜開了眼睛。

看著流著淚水的男孩，女孩再也不能在為他擦拭眼淚，嘴唇不停地掙扎，想要對(duì)男孩說(shuō)出最后的話，但是最終也沒(méi)有說(shuō)出，只留給男孩一生中最后一個(gè)微笑，如此美麗。

辦完女孩的喪事后，女孩的表姐交給男孩一個(gè)很厚很厚的信封，已經(jīng)貼上游標(biāo)，沒(méi)有來(lái)得及寄出去。

“這是夢(mèng)蘭在住院期間寫給你的信，讓我交給你，她要你堅(jiān)強(qiáng)，笑著走完生活的每一天。”

男孩含著淚水接過(guò)信件，接過(guò)女孩對(duì)他最后的愛(ài)。

男孩慢慢的拆開信封...

“親愛(ài)的彬，好久沒(méi)有就這樣叫你了，這是我最后一次這樣叫你。

當(dāng)你看到這封信的時(shí)候，我相信我已經(jīng)打了另外一個(gè)世界。不要為我擔(dān)心，有你對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)你的思念，我不會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞。

和你在一起的日子，我真的很開心，想到和你就要永遠(yuǎn)的別離，你知道我有多么舍不得。

當(dāng)初和你分手在相守的那片海的時(shí)候，我是那樣的無(wú)情，連一個(gè)回頭都沒(méi)有給你，因?yàn)槲遗乱换仡^，我就會(huì)忍不住奔向你，擁入你的懷抱。你知道當(dāng)我說(shuō)分手的時(shí)候，我自己都崩潰了，看著你不相信的眼神，我知道你愛(ài)我那么的深，我怎么會(huì)狠心傷害你，我最愛(ài)的人，我是那樣的殘忍。你知道嗎？那天我是含著淚水離開的，我不敢回首，要你看見(jiàn)我的淚水。

我知道我是一個(gè)騙子，明明深深的愛(ài)著你，卻裝作沒(méi)有把你放在心上，對(duì)你的愛(ài)置之不理的大騙子....

其實(shí)那個(gè)地址不是我轉(zhuǎn)學(xué)的地址，那是我表姐上學(xué)的地址，我一直沒(méi)有告訴你。每一次表姐拿著你寫的信給我的時(shí)候。你不知道我有多么的開心，你的字字句句都是對(duì)我的愛(ài)，我知道你不是用筆在寫，而是用心。你的信讓我想起，我們?cè)谝黄鸬娜兆樱磺嘘P(guān)于那片海的記憶。

我多希望每一天都有你的信，但是那是那樣的奢求，是對(duì)你的殘忍。

你知道嗎？當(dāng)我給你寫那封絕情書的時(shí)候，我要鼓起多大的勇氣，我是那樣的傷心，想到自那以后再也不會(huì)有你的信，我是那樣的絕望，我想放棄，但是我還是狠下心，向你寫下那些傷心地句子。你能看見(jiàn)我寫給你的字，你卻看不見(jiàn)我留在信上和心上的淚。你恨我嗎？原諒我好嗎？

我知道我的時(shí)間不多了，或許下一秒就會(huì)離開你，永遠(yuǎn)的離開你，每一天的化療讓我痛苦不堪，但是我堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)去，因?yàn)槲蚁胍?jiàn)你最一面。曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的想見(jiàn)你，想看看你的樣子，但是想到你看見(jiàn)我的場(chǎng)景，我一次又一次的選擇了放棄...

彬，我愛(ài)你，但是命運(yùn)的折磨，讓我們今生只能是擦肩而過(guò)，我曾經(jīng)抱怨蒼天的不公平，為什么相愛(ài)的人不能在一起 為什么我們要分離 但是當(dāng)我想起你的時(shí)候，我會(huì)安靜的看著你的信，放下一切，回憶你我的美好回憶。

彬，我就要走了，去一個(gè)沒(méi)有你的地方，我不知道我會(huì)害怕嗎？我不知道那里是否有海？我不知道能不能還有關(guān)于你的回憶？如果真的有下輩子，我還要和你在一起，我不要只是擦肩，而是與你愛(ài)到天荒地老。

彬，請(qǐng)?jiān)徫业倪^(guò)去的不對(duì)。這輩子我只能做你的過(guò)客，但是能在你的港灣有短暫停留，我很滿足。

親愛(ài)的彬，你一定要堅(jiān)強(qiáng)，笑對(duì)人生，當(dāng)你幸福的時(shí)候，有我對(duì)你的祝福。

最愛(ài)你的蘭

篇7

煙為行止水為家，

兩兩三三睡暖沙。

為謝離鸞兼別鵠，

如何禁得向天涯。

詩(shī)是唐人吳融的手筆，名作《水鳥》，讀此詩(shī)，人與鳥相較，頓覺(jué)差出一大截。水鳥尚知道自己心靈的家園，以及悠然地享受自己的生活，而人呢，多在奔忙的路上，丟失了靈魂的鑰匙，無(wú)法開啟心靈舒適的門。難怪，俗世里，有太多的人仰天長(zhǎng)嘆，何時(shí)才能結(jié)束寄人籬下的生活?他們總是忘記捫心自問(wèn)，我心中那把開心的鑰匙還在嗎?什么時(shí)候、丟棄在什么地方了?

是不是丟失在成人禮，丟失在各類相互角力的競(jìng)賽，丟失在觥籌交錯(cuò)的宴席間，丟失在相互攀比的首飾盒里……我自己也捫心自問(wèn)，我是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，小時(shí)候的我并沒(méi)有多少可以尋開心的東西，那時(shí)候，幾個(gè)小孩子在一起玩尿泥也是快樂(lè)的，而我的快樂(lè)恰恰是丟在不再玩尿泥，丟失在知道尿泥的騷味了!

那時(shí)候，我要背著書包去上學(xué)，去考取市里的重點(diǎn)初高中，負(fù)擔(dān)太重，快樂(lè)無(wú)處下腳，只得出逃。后來(lái)，我學(xué)業(yè)有成。也在城市安了家，才發(fā)現(xiàn)真正懂得享受生活的人都把自己的家搬到郊區(qū)和鄉(xiāng)村了，我開始不理解，后來(lái)才逐漸發(fā)覺(jué)，那個(gè)曾經(jīng)我急于要掙脫要逃離的地方，才是讓人最心安、最舒適愜意的地方。

很多人如我，總是一心朝著夢(mèng)想的方向奔走，夢(mèng)想在握了，才發(fā)現(xiàn)心靈真正想要的東西卻背道而馳了。正如英國(guó)“魚之水”咨詢公司執(zhí)行總裁羅布?戴維所說(shuō)：外表光鮮的富豪們都有自己心靈上的弱點(diǎn)。

我們雖不是富豪，我們?cè)谙蛲蔀楦缓赖穆飞蟻G失了自我，丟失了原本在心靈中常駐的那份愉悅。很多人總是盼著快樂(lè)如同日不落，其實(shí)，細(xì)數(shù)當(dāng)今的世人，太多的人都是“日頭落下去，心事升起來(lái)”，城市的燈火明亮，有多少人把心智湮息在閃亮的霓虹里，湮息在你你我我的應(yīng)酬里，湮息在匆忙的歸程里，湮息在得不到卻非要得到的黯然神傷里。

這樣，我們的心境怎能清澈見(jiàn)底，我們心靈的秋千架上怎會(huì)有快樂(lè)的秋千蕩起來(lái)?

篇8

1、信宜飛機(jī)場(chǎng)選址初步選址在廣東省云浮羅定。

2、在2018年7月5日，廣東省機(jī)場(chǎng)管理集團(tuán)有限公司一行考察機(jī)場(chǎng)項(xiàng)目，市政府與機(jī)場(chǎng)管理集團(tuán)深入座談交流，共謀機(jī)場(chǎng)項(xiàng)目建設(shè)，加快推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。雙方達(dá)成合作共識(shí)，將盡快支線機(jī)場(chǎng)的前期工作推進(jìn)。

3、據(jù)了解，機(jī)場(chǎng)項(xiàng)目已列入省和國(guó)家“十三五”民用機(jī)場(chǎng)建設(shè)規(guī)劃。項(xiàng)目初步選址于云浮羅定。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

一、新課程背景下估算教學(xué)的困惑

加強(qiáng)估算教學(xué)的必要性日趨重要，教師需要積極改進(jìn)估算教學(xué)方法手段，提高估算教學(xué)的實(shí)效性。新課程背景下的估算教學(xué)只有尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能提高它的針對(duì)性和實(shí)效性。但是，估算教學(xué)中也存在著困惑。

1.教師對(duì)于估算教學(xué)的懈怠

在教學(xué)中，很多教師仍然堅(jiān)持以枯燥的習(xí)題講解為中心，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)方法上，有的教師只是完成教學(xué)計(jì)劃，忽視了知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，不注重課堂上師生的互動(dòng)，破壞了師生間的思維和情感交流，不利于對(duì)學(xué)生表達(dá)、想象、思維等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。而且，考試內(nèi)容一般都是以精算的形式出現(xiàn)，只是偶爾出現(xiàn)估算，所以教師和學(xué)生都認(rèn)為估算學(xué)習(xí)不重要。所以，教師要改變以前的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)估算教學(xué)的創(chuàng)新。

2.學(xué)生對(duì)于估算教學(xué)的不重視

首先還是從考試模式來(lái)看，試卷幾乎都是精確的計(jì)算，估算寥寥無(wú)幾。這樣，使得學(xué)生認(rèn)為估算學(xué)習(xí)并不重要，不會(huì)影響他們的分?jǐn)?shù)，從而不重視估算。但是學(xué)好估算真的很有用，可以幫助我們節(jié)約很多的時(shí)間，在一定的空間里優(yōu)化更多的時(shí)間。

二、課程背景下估算教學(xué)的思考

從現(xiàn)在的教材看，估算的內(nèi)容明顯比以前增加了，對(duì)估算教學(xué)更加的重視。但要改變估算教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)估算知識(shí)的理念，突出估算在他們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔门c應(yīng)用，使他們切身感受到估算的重要性。這就要求教師切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好估算，并熟練地理解與掌握。在具體的教學(xué)中要做到：

1.選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材

估算教學(xué)要在價(jià)值體現(xiàn)中創(chuàng)新，要改變教學(xué)過(guò)程中以枯燥的習(xí)題講解的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地接受。在教學(xué)方法上，教師選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，能使學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，更能加強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)，從而增加師生間的思維和情感交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、想象、思維等多項(xiàng)能力。例如，在課堂上，教師可以選取蘋果、玩具、鉛筆等作為素材，在上面分別標(biāo)上價(jià)錢，如蘋果8元、玩具17元、鉛筆7元，然后讓學(xué)生估計(jì)一共需要帶多少錢才能買得起這三樣?xùn)|西。即把蘋果看作10元，玩具看作20元，鉛筆看作10元，然后加起來(lái)得出10+20+10=40。也就是說(shuō)，只需拿40元就能買這三樣?xùn)|西。

2.加強(qiáng)估算，算法多樣化

在估算方法上，兩個(gè)數(shù)相加，有好幾種估算方法，可以都取它們的近似值，也可以是一個(gè)數(shù)不變，只取另一個(gè)數(shù)的近似值等等。在估算中，既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程。如估算48+23，（1）把48看作50，把23看作30，那么和小于80；（2）把48看作40，23看作20，那么和大于60；（3）把48看作50，23不變，那么和小于73；（4）48不變，把23看作30，那么和小于78；（5）把48看作50，23看作25，那么和大約是75……估算的方法很多，重要的是估算的過(guò)程。而且，這樣既節(jié)約了計(jì)算的時(shí)間，優(yōu)化了合理的區(qū)間，又在價(jià)值體現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算

在估算教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)在特定的情境中發(fā)掘估算教學(xué)的應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的生活情境中發(fā)掘教學(xué)的方法，在價(jià)值體現(xiàn)中創(chuàng)新。教師可以通過(guò)生活中熟悉的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)估算在實(shí)際生活中的用途。教師可以把估算教學(xué)放入到一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲中去，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的估算知識(shí)分析并解決問(wèn)題，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。比如，在組織學(xué)生參觀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生估算一下門票的價(jià)格：每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？（1）把29看作30， 30×8＝240（元），240250，不夠。（3）把29看作30，把8看作10，30×10＝300（元），300>250，不夠。

從生活中的一個(gè)小例子，可以看出估算教學(xué)的重要性，能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能在合理區(qū)間內(nèi)優(yōu)化，在價(jià)值體現(xiàn)中創(chuàng)新，所以重視估算教學(xué)是很有必要的。

篇10

【關(guān)鍵詞】中職 心理游戲 心理教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0067-02

中職學(xué)生大都處在青春期鼎盛階段，心理發(fā)育還未達(dá)到成熟的水平。受到復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的影響，很多中職學(xué)生不能進(jìn)行自我選擇和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)行為錯(cuò)誤、行為失調(diào)等現(xiàn)象。對(duì)此，可在中職心理教學(xué)中運(yùn)用心理游戲，讓學(xué)生通過(guò)輕松、簡(jiǎn)單的游戲來(lái)敞開心扉，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從根本上提升中職學(xué)生的心理水平。

一、心理游戲簡(jiǎn)述

心理游戲主要是指依據(jù)人類心理特征和心理表現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)出的一種游戲活動(dòng)，從根本上分析其屬于人類創(chuàng)設(shè)的一種主觀情境，整個(gè)過(guò)程和內(nèi)容都需要達(dá)到“寓教于樂(lè)”的要求和目標(biāo)。在目前中職心理教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)這種游戲活動(dòng)的形式能夠保證讓整個(gè)課堂教學(xué)取得煥然一新的效果，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生更加良好的情感體驗(yàn)。心理游戲利用團(tuán)體之間的各種人際交往，讓學(xué)生在這種交往活動(dòng)中不斷探討自己、認(rèn)識(shí)自己、接納自己，并對(duì)與他們相關(guān)的種種關(guān)系進(jìn)行改善和調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的發(fā)展。心理游戲主要有認(rèn)識(shí)自我、互相認(rèn)識(shí)等類型。中職學(xué)生在心理游戲的具體開展過(guò)程中，能夠主動(dòng)培養(yǎng)自制能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上增強(qiáng)自我交際能力，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)。在這種團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行自我激勵(lì)，從根本上擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，還能夠養(yǎng)成創(chuàng)新精神。

二、中職心理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)工作難以落實(shí)到位。很多中職因?yàn)槿狈處熧Y源，從而導(dǎo)致心理課程的教育教學(xué)工作很難從根本上落實(shí)到位。教材和教學(xué)大綱的缺乏、中職之間心理教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)存在的差異都導(dǎo)致心理教育工作很難順利開展。很多中職的心理課程的教學(xué)工作都是由任課教師兼職完成的，這容易導(dǎo)致教學(xué)工作存在不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，與中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況存在較嚴(yán)重的脫節(jié)。

（二）心理游戲的運(yùn)用達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在中職心理教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用心理游戲只是一種教學(xué)手段，并不是教學(xué)目標(biāo)。主要的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)心理游戲獲得更多的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)以及師生討論讓學(xué)生獲得可持續(xù)的成長(zhǎng)。但是，很多教師以這種心理游戲作為主要的教學(xué)活動(dòng)，一味地追求教學(xué)工作的趣味性，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、心理游戲在中職心理教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）明確中職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，開展心理游戲。中職心理教育中的心理游戲開展要能夠與中職教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)充分結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)階段的中職心理教學(xué)中，有團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素養(yǎng)等方面具體的教學(xué)內(nèi)容，所以，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)存在的差異性來(lái)選擇心理游戲。例如，在開展“殺人游戲”時(shí)，能夠在游戲中進(jìn)行正確判斷的學(xué)生，往往會(huì)表現(xiàn)出較高的敏感性以及較強(qiáng)的邏輯思維，對(duì)各種信息能夠準(zhǔn)確反映，這類學(xué)生在對(duì)管理以及文秘專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)。而“引路人”心理游戲主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的引導(dǎo)、溝通能力，從而讓學(xué)生之間建立信任，這也是學(xué)習(xí)社區(qū)管理相關(guān)知識(shí)的中職生所需要具備的一種專業(yè)素質(zhì)。

（二）提升心理游戲在教學(xué)工作中的運(yùn)用水平。中職心理教師在對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行安排組織時(shí)，應(yīng)能夠做好教學(xué)時(shí)間的安排工作，能夠?qū)χ匾慕虒W(xué)部分以及前半階段進(jìn)行準(zhǔn)確合理的規(guī)劃，從而構(gòu)建更加生動(dòng)有趣的心理課堂。

首先，應(yīng)保證中職心理教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)案例緊密結(jié)合。例如，教師可以介紹一些學(xué)生人際關(guān)系受到困擾的案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答情況進(jìn)行引導(dǎo)，但不要立刻做出各種判斷，而是按照課程的相關(guān)要求對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，從而提升學(xué)生自我理解的能力。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的講述來(lái)提升課程講授的水平。

其次，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)心理游戲進(jìn)行多樣化運(yùn)用。例如，運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)生群體中常見(jiàn)的人際關(guān)系以及心理關(guān)系存在的問(wèn)題?？梢詫⒔虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)穿插到心理游戲中，從而使學(xué)生充滿求知欲和好奇心，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在講到“人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)助的環(huán)境下學(xué)會(huì)借用各種社會(huì)資源，為此，教師可以組織學(xué)生做“盲人之旅”的游戲，選擇6個(gè)學(xué)生，分別扮演“盲人”“幫助者”“若干旁觀者”等角色，讓“盲人”在設(shè)有各種障礙的路線上準(zhǔn)確回到目標(biāo)位置，“幫助者”在整個(gè)游戲過(guò)程中可以利用各種肢體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)“盲人”進(jìn)行移動(dòng)，但是不能使用語(yǔ)言描述，然后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，再次開展游戲。等到游戲結(jié)束之后，組織討論，談感受，以獲更大的體驗(yàn)。在對(duì)個(gè)體關(guān)系模式可能對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生的影響進(jìn)行探討時(shí)，要從語(yǔ)氣、表情、身體姿勢(shì)以及語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行探究，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“打岔、委屈、一致、超理智”等關(guān)系模式給自己帶來(lái)的各種感受，從而分析自我生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所用的“關(guān)系模式”，進(jìn)一步思考自己如何在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中與他人和諧相處。在較為常見(jiàn)的各種人際關(guān)系教學(xué)過(guò)程中，教師讓存在“交流羞怯”的學(xué)生主動(dòng)出列，引導(dǎo)他們進(jìn)行“找話題”“交朋友”等活動(dòng)。在學(xué)生同意的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種社交行為進(jìn)行主動(dòng)嘗試，從而更好地營(yíng)造自我“人際網(wǎng)絡(luò)”。應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到要想在社交過(guò)程中樹立目標(biāo)形象，就要能夠采取換位思考交往方式，站在對(duì)方的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。最后，教師再利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行重新分析和認(rèn)識(shí)，給出全新的看法和觀點(diǎn)，以及科學(xué)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（三）保證所有的心理游戲與中職學(xué)生的身心特點(diǎn)充分結(jié)合。中職學(xué)生處在青春期，心理以及生理逐漸走向成熟，會(huì)在學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中養(yǎng)成較為穩(wěn)定的自我認(rèn)識(shí)，但容易受到社會(huì)的影響，更加在乎別人對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法。很多學(xué)生都是脫離父母自己學(xué)習(xí)和生活，因此，在實(shí)際生活中很容易出現(xiàn)無(wú)助或者孤獨(dú)的感覺(jué)。教師在開展心理游戲時(shí)，應(yīng)從中職學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交友，樹立全面的認(rèn)識(shí)和觀念，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師可以利用“背摔”游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力以及互相信任、團(tuán)結(jié)的精神。教師還可以利用“撕紙”游戲來(lái)讓學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知。

綜上，中職心理教學(xué)中通過(guò)各種有趣的心理游戲來(lái)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)來(lái)提升自我認(rèn)識(shí)，這種游戲的順利開展離不開集體之間的人際交往產(chǎn)生的互相作用。學(xué)生在各種心理游戲中能夠進(jìn)行自我接納和探討，從而改善人際關(guān)系，學(xué)習(xí)更多的行為方式和態(tài)度。通過(guò)開展心理游戲，中職心理教學(xué)課程能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，提升自我感悟，從而讓心理教學(xué)課程發(fā)揮出更大的引導(dǎo)作用，保證中職教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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