導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三分鐘演講故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

彼得和瓦爾都是年輕人，兩個人在同一家公司上班，且工作都很努力。然而，瓦爾上班不久就得到了總經(jīng)理的賞識，一再被提升，從一般職員做到總經(jīng)理助理，而彼得好像被人遺忘了一樣，幾年過去了，依然是普通職員。 有一天，彼得終于忍不住了，他向總經(jīng)理提出辭職，并有些氣憤地說總經(jīng)理太不公平，太沒有眼光了，埋頭苦干的人沒有提拔，熱衷于吹牛拍馬的人倒受歡迎?？偨?jīng)理默默地聽彼得說完，他知道彼得工作勤懇任勞任怨，但他身上缺少某種東西，如果直接對彼得說他肯定不服，總經(jīng)理想出一個辦法，說：“好吧，彼得，或許我真的沒有眼光，不過我要證實一下，你現(xiàn)在馬上去本市最大的超市，看看今天有什么特價商品?！北说煤芸鞆某谢貋砹?，說超市有特價啤酒出售?！疤貎r啤酒多少錢一瓶?”總經(jīng)理問。彼得又折回超市，回來說只1元錢1瓶。“是什么牌子的啤酒?”總經(jīng)理又問，彼得又要跑回，卻被總經(jīng)理叫住了。

“彼得，請休息一會兒，看看瓦爾是怎樣做的?！笨偨?jīng)理派人叫來了瓦爾，對他說：“瓦爾，你馬上到本市最大的超市去，看看今天有什么特價商品?！辈灰粫?，瓦爾回來了，他向總經(jīng)理匯報，超市正在出售一種叫“桂林牌”的特價啤酒，每瓶只賣1元，共有500箱，但每人限購5瓶，他還帶回了一瓶給總經(jīng)理品嘗。另外，他還告訴總經(jīng)理，今天下午超市出售特價花生油。彼得一直站在一旁看著，他的臉漸漸紅了，他請求總經(jīng)理把辭呈退還給他，現(xiàn)在他終于知道自己和瓦爾之間的距離了。 其實成功者之所以能夠成功，并沒有太多的秘密，有時只不過他們比常人思路寬一些罷了。凡事多轉(zhuǎn)個念頭，非但不會浪費時間，反而能使自己對未來更充分、更全面地了解和把握，從而容易到達成功的彼岸

2.

篇2

一、觸摸時代脈搏，學(xué)習(xí)鮮活語文

時代在發(fā)展，社會在進步。在語文的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生傾聽到時代的聲音，觸摸到時代的脈搏，感受到時代的氣息。例如：現(xiàn)今社會，各式各樣的廣告、警示語遍布大街小巷，為此我設(shè)計了“火眼金睛”的語文綜合實踐活動?；顒訄鏊诮诸^巷尾，要求學(xué)生用自己明亮的眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯別字，有的學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典。然后利用“課前三分鐘”的時間來向大家展示交流。通“火眼金睛”的綜合性實踐活動，讓學(xué)生感受到中國漢字文化的魅力，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、留心地方資源，享受精彩語文

語文作為母語教育課程，“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有”。當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)俗民情、名貴特產(chǎn)、傳統(tǒng)文化、校園文化等都是非常寶貴的地方資源，我們可以充分利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，從中挖掘出語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。

如：我們當(dāng)?shù)氐摹靶绿镂幕辈┐缶?，源遠流長，是晉文化的精華所在，更是華夏文化的重要組成部分，素有“華夏文明看山西，三晉文明源新田”的美譽。作為新田人，不能不懂新田文化。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我組織學(xué)生以“走進新田 傾聽歷史的聲音”為主題，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，通過搜集資料――參觀晉國古都博物館――傾聽新田故事――贊新田人的情操，采用查、看、聽、講的形式，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的文化。同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生增長了見識，激發(fā)了民族自豪感。

三、開展豐富多彩的語文綜合實踐活動

篇3

一、課前三分鐘演講，取得了良好的效果

每節(jié)語文課都抽出三分鐘時間由一名學(xué)生登臺演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。要求他們態(tài)度大方，表情自然，用洪亮、清晰的語音，完整、清楚地給同學(xué)們講一個內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容要健康，時間是每人三分鐘。原則是由易到難，第一輪自選題材，內(nèi)容可以從報刊、雜志上摘抄，第二輪由教師命題，學(xué)生寫稿，而且在演講后由一名學(xué)生來評價，最后教師給予點評。時至今日，已進行了三個月，取得了良好的效果。

但在這個活動剛剛開始的時候，所收到的效果并不十分理想，除了幾名平時發(fā)言較積極的同學(xué)之外，班上很少有同學(xué)能達到上述要求。大部分同學(xué)要么羞羞答答、滿臉通紅，局促不安地站在講臺上無話可說，要么語無倫次、前言不搭后語、聲音小得像蜜蜂嗡嗡般咕噥兩句。但是，我并沒有就此灰心喪氣，而是繼續(xù)對他們加以鼓勵，并輔之以啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生們能有信心、有決心三分鐘演講講好。于是，一次，二次，三次……，一次比一次理想，最后，不但達到了預(yù)期的目的，而且還收到了一些意外的效果。學(xué)生經(jīng)常向我反映對此很感興趣，而且希望能夠繼續(xù)搞下去。作為他們的任課教師，我感到很欣慰。

二、課堂朗讀一一克服畏懼心理的好辦法從93屆高中學(xué)生入學(xué)時的情況來看，學(xué)生的口語表達能力比較差，大倍分學(xué)生在大眾面的回答問題時，態(tài)度忸怩，口語不清，甚至詞不達意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種害畏懼心理呢？課堂教學(xué)是語文課最基本的授課形式，也是進行口語訓(xùn)練的主要場合。課堂朗讀是克服學(xué)生畏懼心理的最好形式。照本朗讀學(xué)生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子孝聲音小的學(xué)生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。

三、課堂內(nèi)問答一一口語表達的初期訓(xùn)練課堂提問，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運用的一種形式，也是進行口語表達的初期訓(xùn)練方法，是發(fā)揮性的口語練習(xí)。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進行口語訓(xùn)練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅持不懈地讓學(xué)生口頭回答、就可達到訓(xùn)練目的。為了達到好的效果，如果沒有訓(xùn)練題目時，可以自行設(shè)計。設(shè)計問題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的。教師設(shè)計問題時除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認真思考后能否回答出來，該提示什么，補充什么等。不至于使學(xué)生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學(xué)生時，根據(jù)問題的難易程度，請學(xué)習(xí)成績不同，口頭表達能力不同的學(xué)生來回答。在教學(xué)中持久地堅持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語表達能力，達到了一箭雙雕的效果。

四、指令性口語訓(xùn)練

指令性口語訓(xùn)練口語訓(xùn)練要經(jīng)?；?，要形成一種習(xí)慣，要給每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，鍛煉的場合。這樣才能人人都講，個個過關(guān)。五分鐘即興講話目的就是這樣.訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等.學(xué)生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會是寓教于樂的一種好的訓(xùn)練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓(xùn)練也是進行五分鐘口語訓(xùn)練的素材。在高二我根據(jù)課文單元訓(xùn)練的題目，安排了“五分鐘講話”。為了使學(xué)生重視，我按十分制計成績，作為平時成績計入期末語文成績中。這次訓(xùn)練的內(nèi)容是第三冊第二單元的單元訓(xùn)練題。單元要求是演講，我把它換為“五分鐘即興演講”?？砂从?xùn)練中的題目講，也可自己確定演講題。

五、開展辯論會

篇4

關(guān)鍵詞：課前三分鐘；教育增值；實踐；探究

一、問題的背景

新課程改革以來，面對化學(xué)課新的教材編排體系，師生均存在明顯的不適現(xiàn)象?？缭奖容^大的初高中教學(xué)需要銜接，重要的化學(xué)科素養(yǎng)需要建構(gòu)與形成，所有的元素及其化合物均集中在高一年上學(xué)期學(xué)習(xí)等等，無不讓學(xué)生在選擇文科與理科時左右為難。大量的學(xué)科知識需要識記，尤其是化學(xué)方程式、物質(zhì)特性與規(guī)律等都是通過識記來完成，而沒有感悟或者質(zhì)疑，諸如為什么稱為化學(xué)反應(yīng)“方程式”，而不稱化學(xué)反應(yīng)“等式”或“恒等式”的真正原因。

新課程改革已經(jīng)實施八年有余，應(yīng)該靜下心來思考，重新認識教育，重新理解學(xué)科，重新審視教學(xué)。當(dāng)我們站在講臺上，應(yīng)當(dāng)以怎樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍和環(huán)境，激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生真正能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作交流完成自身的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力？

二、問題的提出

要改變以教師為主體、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，這對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。然而，一切教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無非是要提升課堂教學(xué)的有效性和實現(xiàn)學(xué)生能力真正的提升，這才是倡導(dǎo)課堂教育增值的 由衷。

記方程成為高一年學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一項重要內(nèi)容，老師幫助學(xué)生記方程也成了一項重要的任務(wù)。單純地讓學(xué)生去背與記化學(xué)方程無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果，更不能使它成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)化學(xué)的全部內(nèi)容。關(guān)鍵是落實，在不增加學(xué)生課余負擔(dān)又不擠占課堂寶貴的有限時間的前提下消化與吸收化學(xué)知識，才是綠色的落實。然而，利用課前三分鐘探索課堂教育增值活動，一度成為師生痛苦的歷程。

一個對課堂有強烈控制欲的教師，將直接或間接地影響著學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)揮。課前三分鐘，滾動式鞏固性地檢測課前所學(xué)過的化學(xué)方程式。從隨機抽樣兩名學(xué)生，到有針對性地指定兩名學(xué)生到黑板上檢測，并及時地評析，自我感覺這種有針對性的示錯可以解決學(xué)生普遍存在的問題。直到階段考試的時候，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表達的化學(xué)方程式不是漏了反應(yīng)條件就是缺了箭標(biāo)或是沒有配平，這種低級的失誤所造成的失分往往令閱卷時教師急火攻心。盡管經(jīng)過一番的反思，認為可能是犯了教學(xué)上的以偏概全的毛病。所以，從抽樣檢測變成為全樣檢測，從學(xué)生隨意性的一張草稿紙到教師設(shè)計好的統(tǒng)一檢測用紙，每次五個方程，課后以最快的速度進行批閱，下節(jié)課前對檢測過程中學(xué)生普遍性的缺失進行點評。效果雖然有所提升，但是點評顯然不夠及時。所以，又把檢測方式進一步地調(diào)整為個體性抽樣與全樣檢測有機地結(jié)合起來。既有個性化的點評，又有全樣進行批閱，解決了全面地落實全體學(xué)生的基礎(chǔ)問題，又解決了個性化的隱性的學(xué)習(xí)問題。一段時間之后，經(jīng)過各種形式的檢測實踐嘗試，化學(xué)方程式的過關(guān)率明顯提升。但是，在一次與學(xué)生進行考后分析交流時才發(fā)現(xiàn)，對這種有些生硬落實知識的教學(xué)模式師生都感覺很累，解決了一時的知識缺漏，卻很難提升真正的化學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科能力。課前有檢測任務(wù)，學(xué)生上化學(xué)課普通思想都不輕松，課后老師必須第一時間批閱出兩個班的書寫結(jié)果，每人寫五個方程式，兩個班近六百個化學(xué)方程式，若沒有一個小時無法完成此項任務(wù)。批閱之后，還得準(zhǔn)備反饋重點、設(shè)計下次的檢測題目，結(jié)果師生在課內(nèi)課外均找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，也找不到自己一直在營造的與學(xué)生一起“帶著學(xué)科思想泛游化學(xué)殿堂”的教學(xué)主張。

三、問題的反思

為什么師生彼此之間不能享受課堂，為什么大家要在自己所設(shè)計的樊籬中痛苦度過呢？讀完了陳松泉《把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生》之后有所感悟，要把講解的主動權(quán)還給學(xué)生，把思考的主動權(quán)還給學(xué)生，把預(yù)設(shè)的主動權(quán)還給學(xué)生。反觀自己的課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還缺乏挖掘?qū)W生的潛能自覺行動，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。思想家羅素曾指出，“教育就是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會自主思考。教師成為學(xué)生自主思考的指導(dǎo)者，其價值遠甚于知識與技能的傳授?！睘榱瞬蛔屢?qū)W(xué)科的片面認識而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而缺乏學(xué)科思想和創(chuàng)新能力，必須對課堂教學(xué)模式進行變革?；谶@一思考，課堂改革靜悄悄地從課前三分鐘開始。當(dāng)我宣布從今天開始起取消課前三分鐘方程式檢測時，學(xué)生的歡呼與雀躍說明了這場改革來得太遲了。

四、實踐與探索

并不是一味地取消某些教學(xué)環(huán)節(jié)就是真正的為學(xué)生減負，減負的深層次理念是以學(xué)生的發(fā)展為教育目的，而不是以考試成績?yōu)閷W(xué)校的教育目的，歸根結(jié)底是素質(zhì)教育的理念。因此，要研究學(xué)生在不同年齡階段身心發(fā)展的特點，進行有針對性地進行課堂教學(xué)改革與實踐，才能取得事半功倍的效果。三分鐘能做些什么，能給教育多大的增值呢？如何找回本應(yīng)屬于師生共同擁有的課堂飽足感和幸福感呢？

分析比較了幼兒園、小學(xué)、初中和高中生的課堂，發(fā)現(xiàn)其實每個人都有一股強烈的表現(xiàn)欲望，都有發(fā)自內(nèi)心的教育需求，只是現(xiàn)實的外界環(huán)境沒有給每一顆走向成熟的心靈正能量，以至于一次次挫折讓他們喪失了主動表現(xiàn)信心。而為了維護自己所謂的尊嚴，他們中的一部分人選擇了沉默，選擇了觀望。教育最大的功能是什么，是喚醒！喚醒每位學(xué)生曾經(jīng)的激情與勇氣，發(fā)出屬于自己的聲音，課堂不應(yīng)是只屬于部分優(yōu)等生的專場。所以，我一直在思考，我能做什么，在鋪天蓋地宣傳倡導(dǎo)教育公平的今天，我所能改變的現(xiàn)實，我所能實現(xiàn)教育公平的行動，就應(yīng)該從我課前的那三分鐘開始。

課前三分鐘進行化學(xué)方程式的檢測目，的是為了鞏固所學(xué)知識，難道化學(xué)知識僅限于化學(xué)方程式？綜合各種教育思想和教育理念，決定把三分鐘當(dāng)作學(xué)生“自由”表達的舞臺。當(dāng)然這種自由并不是漫無邊際的演說，而是結(jié)合上一節(jié)化學(xué)課所學(xué)的內(nèi)容進行回顧性的表述。規(guī)則是以班級的座號為序，每節(jié)課一名學(xué)生上臺講演，從預(yù)備鈴開始，到上課鈴結(jié)束為止，演講者宣講時，其他同學(xué)必須認真傾聽。主講者必須復(fù)述上一節(jié)化學(xué)課所教授的主要知識內(nèi)容，發(fā)言時盡可能脫稿，若遇到不專心聽講的同學(xué)，還可以當(dāng)場提問，下一堂課要發(fā)言的學(xué)生必須為當(dāng)堂發(fā)言同學(xué)的表現(xiàn)按A、B、C、D四個等第評價 等等。

第一天開始執(zhí)行時，大出乎我的預(yù)料，本以為他們可能會講不到重點要點，甚至可能會因怯場而語無倫次。其實，1號同學(xué)課前進行了十分精心的準(zhǔn)備，講得十分的清晰明了，雖然沒有教師老道地拓展與延伸，卻顯得十分干脆利落，一點也不拖泥帶水，提問起同學(xué)，還有板有眼，其自信儼然不亞于老師。

當(dāng)然，并不是每位登臺亮相的學(xué)生均有高水平的表現(xiàn)，有背筆記的，甚至有捎上課堂筆記不時瞟上一眼的，有聲音太小的，有嚴重超時的，有只說出一個綱要式的等等。但到現(xiàn)在為止，還沒有哪一位同學(xué)拒絕上臺的。因為，哪怕表現(xiàn)再不盡如意，同學(xué)都會報以熱烈的掌聲，我都會拿著放大鏡為他們找亮點，就是拿著筆記原封不動地照念下來，我也會表揚他，“為了今天的講演，上節(jié)課筆記做得特別認真。”原本課前這三分鐘的目的，除了回顧總結(jié)上節(jié)課所學(xué)知識，還有一層意義就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、交流、表達、傾聽、感受、體驗的經(jīng)歷，給他們注入學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)習(xí)激情。

在一次習(xí)題課后的學(xué)生課前三分鐘回顧性演講時，發(fā)現(xiàn)所教的兩個班學(xué)生上臺表述都不盡如人意，無從下手，詞不達意。在當(dāng)天的教學(xué)反思中如此寫到：習(xí)題課一是為了喚醒，二是為了重組，三是為了提升。喚醒是前提，重組是關(guān)鍵，提升是目標(biāo)。也許是自己的課堂教學(xué)缺乏 歸納統(tǒng)整，缺乏方法指導(dǎo)、規(guī)范養(yǎng)成，還有缺乏透過知識表象進行理性地提升。其實本堂課最缺乏的是對教學(xué)重點的凝煉，是一種沒有進行主題式的低層次的習(xí)題評析……

課堂教學(xué)如果缺乏專題理念的映照，在活動層面上看起來熱鬧非凡，但實際上參與者能有多少收獲卻是讓人懷疑的。當(dāng)?shù)谝淮螐膶W(xué)生的身上找到自己課堂教學(xué)的映射點時，我似乎領(lǐng)會“教學(xué)相長”這個詞。因為，教育只有成為互補時才有張力，有張力的教育才是完整的教育，才能因此成為合理的教育。然而，學(xué)生為了能在臺上有出色的自我表現(xiàn)，他必須進行更深入的學(xué)習(xí)，從中使我更進一步地理解了大家習(xí)以為常的“教學(xué)相長”這個詞。以往總認為“教學(xué)相長”只是師生之間相互促進的意思，其實，《禮記?學(xué)記》中“教學(xué)相長”的意思并非教與學(xué)雙方的相互促進，而是僅指教這一方的以教為學(xué)。它說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)他人的過程更是一種學(xué)習(xí)。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動，使教師不斷進步。因此《學(xué)記》引《尚書?兌命》說：“學(xué)（教）學(xué)半。”但后人在注釋“教學(xué)相長”時，有人望文生義，作了引申，將其視為教學(xué)過程中教師、學(xué)生雙方的互相促進、共同提高的過程。所以，經(jīng)過了課前三分鐘演講活動，讓我領(lǐng)會了《禮記?學(xué)記》中的真義，在充分體現(xiàn)新課程改革精神中的自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，利用這種學(xué)習(xí)機制，促進學(xué)生間的共同發(fā)展。

五、推廣與普及

高考學(xué)科、會考學(xué)科均存在課堂教與學(xué)的壓力，作為技能科的課堂教學(xué)，課前三分鐘是否也可能給教育帶來增值呢？

篇5

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語交際；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-100-01

一、引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?由此可見，口語交際能力是現(xiàn)代社會中一項非常重要的能力，它是學(xué)生綜合運用語文知識能力的體現(xiàn)。這就要求我們在語文教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、口語交際能力的基本概念

人們通常所說的口語交際能力，指的就是通過一定的口頭語言來進行情感和思想的傳遞交流的一種方式，口語交際是人與人之間進行互動而產(chǎn)生的事物。使用口語交際的方式進行信息的傳播是一種具有很高靈活性的表達模式，但是，在口語表達中存在著很強的主觀隨意性，這就會導(dǎo)致人們口中所說的語言難以為他人所正確的理解。因此，在語文課堂教學(xué)上，要充分重口語交際教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

1、培養(yǎng)口語交際能力，是社會發(fā)展的需要。21世紀的社會是一個有強烈交往意識的社會，交往活動是新世紀人最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負著每個社會人交際效率高低乃至成敗的重任，顯得更為重要。

2、培養(yǎng)口語交際能力，是素質(zhì)教育的要求。進入21世紀，未來社會對人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力。而以培養(yǎng)良好的口語表達能力，兼及培養(yǎng)思維的敏捷性、邏輯性為目標(biāo)的口語交際教學(xué)正順應(yīng)了這一教育要求。關(guān)注每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，促進每一個學(xué)生個性健康發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，是進行口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的出發(fā)點。

3、口語交際能力是，人的素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。心理學(xué)告訴我們，初中生是培養(yǎng)口語能力的黃金時期，初中階段是學(xué)生語言發(fā)展最快的階段，具有基礎(chǔ)工程的重要意義。如果在這一時期，語言能力得到很好的開發(fā)，那么在今后的發(fā)展中將能以此為基礎(chǔ)，逐步形成語言能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。

四、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略分析

1、加強學(xué)生的普通話訓(xùn)練。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，受方言的和家庭語言使用習(xí)慣的影響，很少人把普通話當(dāng)成習(xí)慣性語言，甚至有的學(xué)生根本就不說普通話，因此，訓(xùn)練口語交際，首當(dāng)其沖應(yīng)把普通話訓(xùn)練放在首位。普通話說不好的根本原因是方言音太濃厚，要糾正方言音，必須督促學(xué)生重新學(xué)習(xí)漢語拼音。按照由淺入深、循序漸進的原則，安排相當(dāng)?shù)恼n時加強對學(xué)生的訓(xùn)練，集中時間進行有針對性的糾正和練習(xí)。在訓(xùn)練中可采取靈活的方式，寓教于樂，加入一些小游戲，比如“繞口令”、“猜謎語”等，尤其是繞口令練習(xí)能重點解決語音的問題，因為繞口令的編寫常常利用同音字的某種關(guān)系體現(xiàn)了漢字獨特的音韻之美，往往很受學(xué)生歡迎。

2、利用好課堂三分鐘演講。在每節(jié)語文課開始時，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講，每天一個學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都有兩三次登臺的機會。由于人人都上臺，學(xué)生基本沒有心理壓力，不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時不愛說話的學(xué)生，都敢于登臺，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對那些怯場的學(xué)生是一種有力的支持，隨著了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課時上大膽闡述自己的意見。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢，可以收到良好的效果。

3、在聽朗讀、講故事中進行口語交際。教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生在課前收集自己喜愛的名人的故事或自己比較喜歡的文章，然后把所聽的內(nèi)容作為引子，重點交流聽了話題想到的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說對此話題的理解和感受，也可以對話題中提出的問題展開探討。教師須在其中穿針引線。諸如學(xué)生喜歡朗讀冰心的詩，教師引導(dǎo)學(xué)生探討冰心詩的主題的內(nèi)容就多些，學(xué)生對冰心也就有了更深刻的了解，之后對于冰心詩的賞析學(xué)生就有話可說啦，并且都說到點上。

4、開展豐富多彩的課內(nèi)外口語活動?？谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)?；虬嗉夐_展的多種活動進行，學(xué)校、班級經(jīng)常開展課外活動，我們抓住活動的機會進行口語交際訓(xùn)練，起到了較理想的效果。如：春游活動、清明節(jié)掃墓活動，參觀訪問活動……這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。每次活動后教師要組織學(xué)生談體會、談收獲。此外我們還充分利用班隊活動課開展豐富多彩的活動，如演講活動，朗讀比賽，成語接龍，講故事，聽記名言等，這樣的做法，豐富了學(xué)生生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。

5、重視口語訓(xùn)練中的激勵評價。人人都有渴望別人賞識的愿望，在口語交際訓(xùn)練中，老師要常用肯定和表揚的方式來保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進心。所以，口語交際教學(xué)中，教師要多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。試想，每次訓(xùn)練總是帶著挑剔的眼光去指責(zé)人，長此以往，學(xué)生一見訓(xùn)練就會害怕，連原來的熱情也會蕩然無存，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那學(xué)生一定會鐘情于口語交際訓(xùn)練。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂演講

一、結(jié)合講讀課進行訓(xùn)練

1.教學(xué)生字詞時，可以選擇幾個詞語，讓學(xué)生連詞成句或連詞成段，表達一個意思。這既是考查學(xué)生對詞語的理解與掌握，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

2.講讀課文時，可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補充環(huán)境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對人物的把握，又能提高學(xué)生的表達能力。

3.講完課文后，請學(xué)生談體會、感想，聯(lián)系實際提建議、措施，或者續(xù)寫課文等，這可以拓展學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生思維的廣度。

二、安排專門的三分鐘限時口頭作文訓(xùn)練課

每周至少要安排一節(jié)口頭作文課，也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭作文課要進行一些專項的訓(xùn)練，最好是要訂計劃，有目的、有序列、有系統(tǒng)地進行。要持之以恒，循序漸進，如果能有個系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會更好。

三、三分鐘口頭演講的指導(dǎo)原則

1.循序漸進的原則

第一階段，訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話口頭述事的能力。如訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀、發(fā)言和交流，用普通話回答問題；仿照課文的段落或句式說一段話。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，仿照“這幾天心里頗不寧靜，……”的語段，說一段自己的感受等。也可以聯(lián)詞成段或口述見聞或?qū)δ硞€人物的肖像、語言、行為進行描述?？傊晒┯?xùn)練的題材非常廣泛、內(nèi)容很多。通過訓(xùn)練，對學(xué)生的思維的敏捷、思路的開闊、條理化都會起到良好的作用。

第二階段，在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高，并著重進行說明事物能力的訓(xùn)練?？梢越柚Y料或?qū)嵨?，要求學(xué)生按一定順序，采用一些說明方法，層次清楚地加以說明。可做這樣的游戲：叫一個同學(xué)到臺上看一個實物，沒有實物也可在紙上寫上實物的名稱，（其他同學(xué)不能看），由這位同學(xué)進行描述，但不能說出實物的名稱，讓大家猜猜他描述的是什么東西?？煞中〗M進行競賽，學(xué)生的興趣很高。

也可利用資料或課件，看一段風(fēng)光片，讓學(xué)生說一段解說詞?；蛘哂蓪W(xué)生口述每個物品、某種食物的制作方法及過程等等。通過訓(xùn)練，可以大大增強學(xué)生說明事物的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察事物的能力和習(xí)慣，對提高寫作能力有很大的幫助。

第三階段，進一步提高述事說明能力，著重訓(xùn)練學(xué)生論事說理能力。論事說理要求論點明確，有理有據(jù)，有詳有略，有說服力。可以就某則新聞或某件事發(fā)表自己的看法?；蜥槍φn文中的某一點談感想或發(fā)表評論。可以圍繞“話題”讓學(xué)生“說說看”。設(shè)計如下：課前先讓學(xué)生自己設(shè)計話題十個（最好是一周前），并把話題公布出來讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。（一個話題還可設(shè)計十個子話題或關(guān)鍵詞）。上課時，學(xué)生按一定順序上臺抽取話題（可分組進行），一組派出一名代表，然后圍繞話題及關(guān)鍵詞的提示，快速思考，三分鐘完成口頭禪。學(xué)生抽到話題后可自行選擇子話題，這樣讓學(xué)生有更大的選擇空間。最后由學(xué)生評說，再由老師總結(jié)。把競爭引入課堂，在游戲中完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生沒有感到壓力，興趣深厚，訓(xùn)練的效果自然是事半功倍了。

第四階段，綜合能力的訓(xùn)練。這一階段是對前三階段的總結(jié)與提高?？刹捎醚葜v比賽、辯論會、記者采訪等形式進行。要求學(xué)生語言清晰、條理清楚、重點突出，還要考慮表情、動作等“體態(tài)語言”的配合，增強表達的感染力。

2.點、線、面結(jié)合的原則

口頭作文的指導(dǎo)既要有“點”，也要有“線”及“面”?！包c”的練習(xí)指的是針對學(xué)生的實際情況，對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，老師有目的地設(shè)計專項的訓(xùn)練內(nèi)容。如學(xué)生在景物描寫中比較缺乏，就進行景物描寫、場面描寫的專項訓(xùn)練。可由煉字、煉詞、煉句到景物描寫的順序來訓(xùn)練，這樣分細來練，讓學(xué)生有的放矢，懂得寫作的技巧與方法，對其寫作奠定基礎(chǔ)。“線”的練習(xí)相當(dāng)于擴展訓(xùn)練。要求學(xué)生把某件事寫具體，或把某個人寫生動。如：放學(xué)后，校門口真熱鬧！要求學(xué)生進行具體描述。“面”的練習(xí)是讓學(xué)生圍繞話題口頭成文，跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習(xí)時要先列提綱再口述，切不可前后矛盾，想到哪里說到哪里，前言不搭后語，這對學(xué)生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。

3.互動原則

口頭作文有一個優(yōu)點，就是互動。它是通過說與聽來完成的。學(xué)生說，學(xué)生和老師聽，學(xué)生所要表達的思想、感情能夠得到及時的交流。學(xué)生的思維非?；钴S。學(xué)生在口頭表達中出現(xiàn)的問題能得到及時的更正，學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。而在書面作文中，“學(xué)生寫——老師改”的形式，老師改完后，學(xué)生不知道有沒有去看，能不能理解，老師不了解學(xué)生所要表達的思想，不能及時地進行輔導(dǎo)。每次改完作文后，學(xué)生存在的問題依然沒有解決，作文能力依然沒有提高。而每次的口頭作文，通過師生的互動，并不亞于老師的一次的作文面批。而學(xué)生在大家的幫助下，使自己的口頭訓(xùn)練趨于完美，再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。

四、基本功的訓(xùn)練

有些同學(xué)在說話時，我們會覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學(xué)生的自身弱點，有針對性地做一些單項練習(xí)。比如有的人語音含混不清，語速一過快就會把某些音節(jié)吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱小、吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強，就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧。

五、思維能力的訓(xùn)練

篇7

關(guān)鍵詞：初中語文;口語;交際能力;興趣

中圖分類號：G421;G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0042-01

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神?！苯鼛啄曛锌济}中，口語交際考查也成為必考命題。口語交際能力理應(yīng)成為學(xué)生必備的一項語文素質(zhì)和語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。遺憾的是，在初中語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)不被重視。造成這種教學(xué)態(tài)度的原因是多方面的，從教者的層面來說，沒有認識到口語教學(xué)的重要性，加上教者的學(xué)生主體意識還有欠缺，喜歡在課堂中“一講到底”，學(xué)生鮮有表達機會。從學(xué)生的層面來說，簡單認為作為一個中國人，會說中國話就行，根本不需要進行專門的口語訓(xùn)練，加上一些學(xué)生的性格、心理、情緒等方面的缺陷，因此，口語交際訓(xùn)練也不被學(xué)生所重視。那么，應(yīng)該如何針對目前口語交際教學(xué)中存在的問題，在語文教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力呢？

一、找準(zhǔn)切入點，調(diào)動學(xué)生口語表達興趣

信息化時代下的學(xué)生思維活躍，視野開闊，知識面廣，許多學(xué)生在課后都能滔滔不絕、滿懷激情地對他人進行“演講”，甚至聲音還很大，與他人爭著說。但一到課堂上讓他們表達，他們就不敢當(dāng)著眾人的面說，或者部分同學(xué)迫于課堂氛圍有所表達，但聲音又顯得非常小，恨不得要讓教者給他安裝個音響系統(tǒng)。究其緣由，膽子小、訓(xùn)練少、要求學(xué)生表達的素材比較陌生都是重要原因。因此，教師要找準(zhǔn)切入點，多讓學(xué)生表達他們熟悉的素材資源，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達中的閃光點并給予熱情洋溢的贊揚，充分激發(fā)新時代學(xué)生理應(yīng)體現(xiàn)的活躍思維，讓學(xué)生有話說、有興趣說、想說、敢說、愿意說。

二、充分利用教材，加強口語交際訓(xùn)練

現(xiàn)行蘇教版語文教材每一冊都結(jié)合單元課文內(nèi)容配置了不同要求的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，從與人交往的對象、場合、文明用語到交際口語的針對性、吸引力，從要求學(xué)生學(xué)會委婉拒絕到學(xué)會有效勸告他人，從記者、主持人到導(dǎo)游等角色的體驗，從對事物的描述到思想觀念的表達等等，可以說是種類繁多，精彩紛呈。教材為每次口語活動都提供了明確的主題，設(shè)置了鮮明的情境，提出了明確的要求和口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。教師要重視運用好這些口語交際訓(xùn)練素材，給予學(xué)生必要的示范和點撥指導(dǎo)，精心策劃，落實任務(wù)，做好口語交際的技巧指引，合理安排每一次訓(xùn)練重點和步驟，擔(dān)任好口語交際課堂中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進者。

三、做好常規(guī)訓(xùn)練，使口語交際訓(xùn)練持之以恒

口語交際訓(xùn)練除要做好教材口語訓(xùn)練內(nèi)容外，教師還要做好常規(guī)訓(xùn)練，使口語交際訓(xùn)練在更多的時間、更廣的空間開花結(jié)果。比如，教師可以嘗試運用好課前三分鐘演講，即在每節(jié)語文課開始的前三分鐘將講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生以演講的形式鍛煉口語表達能力。每個學(xué)生通過講故事、播新聞等形式輪流演講，全班學(xué)生按學(xué)號順序輪流進行，每一學(xué)期每一個學(xué)生有2～3次獨自演講的機會。由于全民動員，人人上臺，學(xué)生沒有了心理壓力，不管是性格內(nèi)向的還是活潑的，基本能在輕松和諧的演講氛圍中，按照事先的充分準(zhǔn)備在規(guī)定時間內(nèi)順利地完成自己的“表演”，一些學(xué)生還有教師意想不到的演講創(chuàng)意。這種鍛煉方法有效克服了一些學(xué)生的怯場心理，也讓一些學(xué)生敢于在隨后的語文課堂中大膽發(fā)表自己的見解，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的帶動效果。除此之外，教師平時還可以在合適的時機組織學(xué)生進行口語比賽，比賽內(nèi)容可以讓學(xué)生自由選擇，可以提供朗讀比賽、成語接龍或講故事等形式供口語水平比較低的學(xué)生選擇，也可以提供一些社會熱點話題或情境體驗讓口語水平比較高的學(xué)生選擇，內(nèi)容因人而異，形式不拘一格。這樣，讓每個學(xué)生有話可說，也調(diào)動了學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生積累了大量的語言材料。

四、注重文本感悟，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分表達

文本感悟是語文閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中要利用學(xué)生感悟文本的機會，讓他們對文本充分地去“說”、去“議”，在“說”和“議”的過程中，有意識、有目標(biāo)地鍛煉學(xué)生的口語表達能力。比如，教學(xué)生梁衡的《夏》這篇課文時，讓學(xué)生用一句話談?wù)劚疚乃枋龅南奶旖o你的印象，并說說對于夏天，本文表達了作者怎樣的感情。在教學(xué)生老舍的《濟南的冬天》這篇課文時，讓學(xué)生找出自己“最欣賞的佳句”，并按照“我最欣賞的佳句是（ ），因為（ ）”的句型進行表達。在教學(xué)魯迅的《孔乙己》時，設(shè)計“孔乙己該不該繼續(xù)考科舉”的辯論，通過辯論，學(xué)生對文章的思想、人物形象已經(jīng)基本掌握。通過多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生口語表達能力在對文本的感悟中得到了有效提高，閱讀教學(xué)起到一箭雙雕的效果。

五、結(jié)束語

總之，語文口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要手段。教師應(yīng)充分利用文本素材和教材中的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，千方百計調(diào)動學(xué)生的口語表達積極性，讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)過程真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

參考文獻：

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一、主要工作和成績

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終要求自己，虛心向他人學(xué)習(xí)，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，在學(xué)部的常規(guī)檢查中都得到肯定。

1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持提前備好課，在備課之前總是先熟悉教材教參，參考各種版本的教學(xué)設(shè)計，有時還從網(wǎng)上下載一些好的教學(xué)設(shè)計，綜合思考之后再動筆。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍；各個環(huán)節(jié)齊全，按照學(xué)部的要求，每篇教案有教材簡析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序、板書設(shè)計，課后有教學(xué)反思等等。

2、上好每一節(jié)課。每節(jié)課前我會重新熟悉一遍教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)上堅持做到：教學(xué)目的明確，教學(xué)程序清楚，教學(xué)重難點突出，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識。并能及時認真地批改作業(yè)，針對孩子作業(yè)情況進行集體訂正和個別訂正，對差生進行面批和指導(dǎo)，有些差生的作業(yè)甚至要訂正好幾次才行。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，對優(yōu)等生我經(jīng)常鼓勵他們多看課外書、多寫多積累，不斷提高要求；對差生則不離不棄，不歧視差生，對他們點滴的進步都予以鼓勵，加強輔導(dǎo)力度，努力提高班級合格率和優(yōu)秀率。

5、加大獎勵力度。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測試成績、朗讀背誦課文等等各方面，都做出公正、準(zhǔn)確的評價，并以加分、減分、發(fā)小貼畫、小星星、當(dāng)小老師等方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進步。

6、適當(dāng)開展讀書、講故事、朗讀等競賽活動，利用課前三分鐘，開展課前演講活動，內(nèi)容是復(fù)述課文、即興演講、講故事、說笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，提高學(xué)生的口頭語言表達能力，并逐步鍛煉學(xué)生的膽量。讓學(xué)生能在課上大膽地舉手回答問題，且能用較標(biāo)準(zhǔn)的普通話交際。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發(fā)展不平衡，有些孩子基礎(chǔ)太差，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；

篇9

一、明確說話訓(xùn)練的基本要求

根據(jù)《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，說話要說普通話，力求發(fā)言準(zhǔn)確，吐字清晰，運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，注意句子停頓，控制說話速度，使口頭表達的語調(diào)、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。因此說話訓(xùn)練要求通過以下四關(guān)：

（一）語音關(guān)。要求學(xué)生說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發(fā)音吐字，語氣連貫，表達清楚。

（二）內(nèi)容關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生審清話題，明確說話中心，圍繞中心進行說話；善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準(zhǔn)確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發(fā)表見解。

（三）結(jié)構(gòu)關(guān)。要求學(xué)生“說話”有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明已見，說服對方。

（四）表情關(guān)。要求學(xué)生說話時姿態(tài)自然，大方得體，有表情地說話。并處理好語調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風(fēng)趣幽默，這些都要根據(jù)說話內(nèi)容的變化而變化。

二、說話訓(xùn)練的方法

口頭表達訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣。

1、朗讀。朗讀可使口語得到嚴格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、

男女對讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。

2、課堂教學(xué)中的提問與對話。這也是口語訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生口頭表達的實踐機會，讓他們在練中學(xué)，在練中提高。由機械性、意義性訓(xùn)練，過渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練。可分三個階段進行：第一階段是重復(fù)性提問，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語句表達的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來答題。第三階段是創(chuàng)造性提問，要求學(xué)生對課文內(nèi)容進行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己觀點。對學(xué)生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

3、復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對原文語句作適當(dāng)變動，但不能改變課文原意，要表達出原文內(nèi)容的重點和語言風(fēng)格。簡要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可讓學(xué)生借助于編寫提綱、概括段意、列小標(biāo)題等來理線索、抓重點、略次要，運用原文中關(guān)鍵詞語進行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，有變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開展思維活動，以取得運用知識、發(fā)展智力的效果。4、看圖說話。在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大、人物較多、寓意較深的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，學(xué)生再根據(jù)圖畫來復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說話能力，又加強了對課文內(nèi)容的理解。

5、課前三分鐘演講。可以不定專題，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語文課前，讓學(xué)生輪流上臺作三分鐘的演講。材料可選自各種報刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學(xué)作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，或幾個同學(xué)聯(lián)合演出根據(jù)課文自己改編的小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機會，增強學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。

6、口頭作文。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發(fā)，取長補短。這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。

7、組織各種比賽。如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辨論會等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語音、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚頓挫，表情、手勢也要恰當(dāng)配合，以增強說話感染力。

在進行這些訓(xùn)練方式的同時，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語境，以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

課堂教學(xué)中，靈活機動地設(shè)置最佳“語境”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說話，樂于說話的氣氛。教師要始終注意調(diào)動和保護學(xué)生發(fā)言的積極性。

篇10

一、 趣味式導(dǎo)入

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中，帶著強烈的求知欲及熱情投入到英語學(xué)習(xí)中來，因此應(yīng)改變學(xué)生以往的“被動地接受知識”，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的、饒有趣味的導(dǎo)入。

1.實物導(dǎo)入法

以實物進行教學(xué)，能馬上導(dǎo)入課文，還能抓住學(xué)生的好奇心，把他們引入課堂教學(xué)中來。如6A Unit 6 Holidays講的是不同的節(jié)日，以及不同國家的節(jié)日風(fēng)俗。在上Part B節(jié)日名稱部分時，上課一開始，我就拿出一個恐怖的面具和一個刻著鋒利牙齒的燈籠，學(xué)生立即興奮起來，并議論紛紛。我趁機故作神秘地說：Do you know why I made them？Because Halloween is coming soon.然后教Halloween這個單詞，并介紹這個節(jié)日的一些知識，學(xué)生興趣盎然，都積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。

2.游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生還處在兒童時代，他們對游戲非常喜愛。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點，采用游戲式導(dǎo)入，則會收到很好的效果。如在上6A Unit3的介詞時，可以設(shè)計幾件小小的道具：a pair of glasses（眼鏡），CD walkman（隨身聽），earphones（耳機）等，放在不同的地方，把一個學(xué)生的眼睛蒙起來，另一個學(xué)生用Where is/are my...？的句型提問，讓這個學(xué)生猜。學(xué)生在游戲中很快就學(xué)會運用Where is/are my...？It is/They are in/on/behind...的句型進行交流，輕松愉快地就達到了教學(xué)目的。

這種學(xué)生喜聞樂見的游戲式導(dǎo)入，可以變枯燥的學(xué)習(xí)為豐富多彩的活動，使學(xué)生在玩的過程中學(xué)到新知識，達到寓教于樂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)本班的情況，設(shè)計一些新穎的游戲來導(dǎo)入課文。

3.歌曲導(dǎo)入法

牛津小學(xué)英語幾乎每個單元都有一首歌，這首歌切合整個單元的知識。在上課之前播放這樣的歌曲，不僅可以對本節(jié)課的知識作一個鋪墊，還可以緩解緊張、壓抑的課堂氣氛，使學(xué)生快速進入到課堂中來。

4.看圖提示導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)時，教師可以利用掛圖、自制圖片、簡筆畫或其他多媒體技術(shù)等吸引學(xué)生的注意力，圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。展示圖片和提問的方式要根據(jù)新課內(nèi)容，由淺入深，突出重點，導(dǎo)入新課。如上6B Unit 3 Asking the way 時，我首先拿出一張學(xué)校的地圖，學(xué)生立即被本校的地圖所吸引。我告訴學(xué)生，明天將有外校的老師到我們班級聽課，然后引出本課重要句型：Where is.../Can you tell me the way to.../How can I get to...？及回答。

二、主體性導(dǎo)入

小學(xué)生表現(xiàn)欲強，有一定的表演能力。在課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生的自由式談話、三分鐘演講和小組表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

1.自由式談話

教師可讓學(xué)生進行兩人小組對話或由值日班長提出話題，學(xué)生自由發(fā)表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內(nèi)容不限，可以是天氣、日期、學(xué)生的日常活動、新聞話題，或是學(xué)生感興趣的話題，如旅游、奧運會、足球賽、上網(wǎng)等。如牛津小學(xué)英語6A中的Unit 5 The seasons這一部分涉及季節(jié)和天氣類單詞，可以和學(xué)生談?wù)摻裉斓奶鞖?，很自然地把學(xué)生引入語境中去，既拓寬了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生對這一單元話題的興趣。

2.三分鐘演講

演講可以鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語言表達能力。教師讓一位學(xué)生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容可以是話題報告，也可以是看圖說話。如教學(xué)Do more exercise之前，教師設(shè)計一個情境：你的身體不是很強壯，體育也不是很好，你正跟你的同學(xué)談?wù)撃愕膯栴}。要求學(xué)生課前準(zhǔn)備。此話題有一定難度，教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，安排成績較好的學(xué)生先示范回答。對于中等程度的學(xué)生，可以安排看圖說話（同一課內(nèi)容）。對于成績落后的學(xué)生可以降低難度，根據(jù)前一課的內(nèi)容，簡短地說一兩句話，教師從學(xué)生的演講中適時地導(dǎo)入新課。

3.情景劇表演

牛津小學(xué)英語教材中許多內(nèi)容都可以編成情景劇。教師可事先安排成績好的同學(xué)將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學(xué)生進行排練。如牛津小學(xué)英語Going shopping的導(dǎo)入，就可事先排練一個買衣服的情景劇，以此作為切入口，進入新課的學(xué)習(xí)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，又滿足了學(xué)生的表演欲，使全班學(xué)生不知不覺沉浸在英語學(xué)習(xí)中。

三、生活化導(dǎo)入

現(xiàn)代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語言，因為語言是人對于環(huán)境的一種反映。”英語教學(xué)要貼近生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和生活經(jīng)驗方面來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了能力。

1.聯(lián)系實際生活，導(dǎo)入新課

生活化的導(dǎo)入，可以是學(xué)生課余生活中喜愛的活動或人物，比如電腦游戲、足球、籃球、動漫、輪滑、明星等。利用學(xué)生生活中本身就十分感興趣的話題導(dǎo)入新課，更能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.背景知識導(dǎo)入法

這種方法多用于故事題材的課文教學(xué)。教師可事先通過各種途徑（如上網(wǎng)等）找到相關(guān)的材料或背景知識，把它們制成幻燈片；或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入真實的語境中去。如6B Unit 5，上課伊始，先出示四個季節(jié)的圖片，把下列單詞Summer、Autumn、Winter、Spring和圖片配對，然后依次介紹各個季節(jié)的一些知識。

3.故事導(dǎo)入法

故事是我們生活中必不可少的一部分。喜歡聽故事是學(xué)生的天性，尤其是偵探故事。在講故事時，教師應(yīng)抓住時機，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來。如牛津英語6B Unit 3 part E，課文是一個短劇，教師在導(dǎo)入新課時，可以稍微改編一下：Yang Ling went to a bookshop， a thief stole her purse and ran away. A policemen helped her. Did the policemen stop the thief？通過這個導(dǎo)語，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很想知道“這個警察到底有沒有抓住小偷”，教師在不知不覺中導(dǎo)入了新課。

四、任務(wù)型導(dǎo)入

在英語課程改革的過程中，任務(wù)型課堂教學(xué)模式被大力倡導(dǎo)，英語任務(wù)型教學(xué)強調(diào)學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在課堂教學(xué)中，越來越顯示出其優(yōu)越性。