導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇歇后語(yǔ)一年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生一年級(jí)歇后語(yǔ)

1) 竹籃子打水 —— 一場(chǎng)空

2) 丈二的和尚 —— 摸不著頭腦

3) 岳飛背刺字 —— 精忠報(bào)國(guó)

4) 頭頂生瘡，腳底流膿 —— 壞透了

5) 孫大圣聽(tīng)了緊箍咒 —— 頭疼

6) 四兩棉花 —— 免談(彈)

7) 生姜 —— 老的辣

8) 門(mén)縫里看人 —— 把人看扁了

9) 貓哭耗子 —— 假慈悲

10) 盧溝橋上的獅子 —— 數(shù)不清

11) 老太婆開(kāi)了口 —— 一望無(wú)涯(牙)

12) 老奶奶吃稀飯 —— 無(wú)恥(齒)下流

13) 好泥巴打好灶 —— —好心討不到好報(bào)

14) 滾油鍋里撒了一把鹽 —— 炸開(kāi)了

15) 糞坑里的石頭 —— 又臭又硬

16) 滴水石穿 —— 非一日之功

17) 燈盞油干 —— 火燒芯(心)

18) 打破沙鍋 —— 問(wèn)到底

19) 朝著窗外吹喇叭 —— 名(鳴)聲在外

20) 八仙過(guò)海 —— 各顯神通;能行風(fēng)的行風(fēng)，能下雨的下雨

21) 白娘子喝了雄黃酒 —— 現(xiàn)了原形

22) 茶壺里煮餃子 —— 肚里有貨倒不出;肚里有貨

23) 船頭上跑馬 —— 走投無(wú)路

24) 打翻了五味瓶 —— 不知啥滋味;酸甜苦辣咸，樣樣都有

25) 電線(xiàn)桿上綁雞毛 —— 膽(撣)子不小;好大的膽(撣)子

26) 打破砂鍋——問(wèn)到底

27) 芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高

28) 秀才遇到兵——有理講不清

29) 窗戶(hù)邊吹喇叭——名聲在外

30) 背鼓上門(mén)——討打

31) 里弄里扛竹竿——直來(lái)直去

32) 老(鼠)過(guò)街——人人喊打

33) 八仙過(guò)?！黠@神通

34) 竹筍出土——節(jié)節(jié)高

35) 到火神廟求雨——找錯(cuò)了門(mén)

36) 菜刀切豆腐——兩面光

37) 拔苗助長(zhǎng)——急于求成

38) (馬)尾搓繩——不合股

39) 冰糖煮黃蓮——同甘共苦

40) 聾子耳朵——擺設(shè)

41) (兔)子尾巴——長(zhǎng)不了。

42) 打開(kāi)天窗——說(shuō)亮話(huà)

43) 霸王敬酒——不干也得干

44) 搟面杖吹火——一竅不通

45) 八級(jí)工拜師傅——精益求精

46) 扁擔(dān)挑水——一心掛了兩頭

47) 老太太吃湯圓——囫圇吞

48) 貓哭耗子——假慈悲

49) 上鞋不用錐子——針(真)行

50) 歪嘴講故事——斜(邪)說(shuō)

51) 有借有還——再借不難

52) 井底青蛙——目光短淺

53) 老(虎)嘴里拔牙——冒險(xiǎn)

54) 大水淹了龍王廟——不認(rèn)自家人

55) 虎落平陽(yáng)——被犬欺

56) 借了一角還十分——分文不差

57) 提著燈籠砍柴——明砍

58) 留得青山在——不怕沒(méi)柴燒

59) 木匠帶枷——自作自受

60) 擔(dān)著胡子過(guò)河——謙虛過(guò)度

61) 推小車(chē)上臺(tái)階——一步一個(gè)坎

62) 孔夫子搬家——凈是書(shū)(輸)

63) 板上訂釘——跑不了

64) 我解纜，你推船——順?biāo)饲?/p>

65) 兔子尾巴——長(zhǎng)不了

66) 頂風(fēng)頂水劃船——硬撐

67) 竹籃打水——一場(chǎng)空

68) 丈二和尚——摸不著頭腦

69) 王八吃秤砣——鐵了心

70) 螃蟹過(guò)街——橫行霸道

71) 釘頭碰釘子——硬碰硬

72) 外甥打燈籠——照舊(舅)

73) 百米賽跑——分秒必爭(zhēng)

74) 大海撈針——沒(méi)處尋

75) 關(guān)公走麥城——驕必?cái)?/p>

76) 聾子見(jiàn)啞巴——不聞不問(wèn)

77) 畫(huà)蛇添足——多此一舉

78) 三個(gè)臭皮匠——頂個(gè)諸葛亮

79) 餃子破皮——露了餡

80) 和尚打傘——無(wú)法無(wú)天

81) (龍)王跳?！乩霞?/p>

82) 泥菩薩過(guò)江——自身難保

83) 麻雀雖小——五臟俱全

84) 小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心

85) 十五個(gè)吊桶打水——七上八下

86) 高山上敲鼓——四面聞名(鳴)

87) 老鼠鉆風(fēng)箱——兩頭受氣

88) 苦水里泡黃連——苦上加苦

89) 箭在弦上——不得不發(fā)

90) 門(mén)縫里看人——把人看扁了

91) 雞蛋碰石頭——不自量力

92) 提著馬燈下礦井——步步深入

93) 鐵打的公雞——一毛不拔

94) 船到橋頭——自會(huì)直

95) 蠶豆開(kāi)花——黑心

96) 老虎拉車(chē)——誰(shuí)敢

97) 豬八戒照鏡子——里外不是人

98) 新官上任——三把火

99) 瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟

篇2

關(guān)鍵詞：歇后語(yǔ)；小學(xué)語(yǔ)文；教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）30―0086-02

歇后語(yǔ)是中國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式，是一種短小、風(fēng)趣、形象的語(yǔ)句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語(yǔ)；后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然、貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō)出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以就稱(chēng)為歇后語(yǔ)。

本文主要通過(guò)搜集、整理我國(guó)各版本小學(xué)語(yǔ)文教材入編歇后語(yǔ)情況、分析該情況產(chǎn)生的原因，總結(jié)該情況對(duì)實(shí)踐的啟示作用。

一、我國(guó)各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中歇后語(yǔ)入編情況調(diào)查與分析

為了解我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中歇后語(yǔ)的基本情況，現(xiàn)選擇其中應(yīng)用范圍最廣的三個(gè)版本：北師大版、蘇教版、人教版，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并分別對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這三個(gè)版本全十二冊(cè)的語(yǔ)文天地、練習(xí)、語(yǔ)文園地（回顧*拓展）部分所編入的能夠體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的六種語(yǔ)言形式的出現(xiàn)次數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，這六種語(yǔ)言形式包括歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)文、格言警句和對(duì)聯(lián)。

1.各版本小學(xué)語(yǔ)文教材調(diào)查。北師大版教材這六個(gè)語(yǔ)言形式按出現(xiàn)次數(shù)由少到多依次為：歇后語(yǔ)0次；諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)均3次；格言警句10次；成語(yǔ)14次；古詩(shī)文43次。這六種能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言形式在此版本總共出現(xiàn)73次。該版本教材在一年級(jí)上冊(cè)、五年級(jí)下冊(cè)、六年級(jí)上下冊(cè)中沒(méi)有出現(xiàn)任何體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言形式，歇后語(yǔ)出現(xiàn)在全十二冊(cè)中出現(xiàn)次數(shù)為“0”。由此可見(jiàn)，此版本存在過(guò)分重視古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，而忽略歇后語(yǔ)重要性的現(xiàn)象。

蘇教版六個(gè)語(yǔ)言形式的出現(xiàn)次數(shù)由少到多依次為：諺語(yǔ)1次；歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)2次；格言警句5次；古詩(shī)文31次；成語(yǔ)61次；總計(jì)101次。數(shù)據(jù)顯示，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材十分重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)傳統(tǒng)文化貫穿于小學(xué)六個(gè)年級(jí)全十二冊(cè)教材的始終。但是，該教材過(guò)度強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)和古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，使得其它語(yǔ)言形式出現(xiàn)的機(jī)會(huì)甚少，比如，歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)等。因此，蘇教版歇后語(yǔ)教學(xué)也存在著很大的發(fā)展空間。

人教版六個(gè)語(yǔ)言形式出現(xiàn)次數(shù)由少到多依次為：諺語(yǔ)2次；歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)均3次；格言警句9次；古詩(shī)文21次；成語(yǔ)31次，總計(jì)69次。此表在數(shù)據(jù)分布上顯示出“整體均衡”的特點(diǎn)。歇后語(yǔ)在此教材中總共出現(xiàn)3次，對(duì)比之前兩個(gè)版本有所增加，但其數(shù)量仍不足。

2.分析及結(jié)論。

（1）三個(gè)版本共同收錄的能夠體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)文、格言警句，對(duì)聯(lián)的總次數(shù)為243次。三個(gè)版本所收錄歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)文、格言警句、對(duì)聯(lián)句分別為：歇后語(yǔ)4次；成語(yǔ)106次；諺語(yǔ)6次；古詩(shī)文95次；格言警句24次；對(duì)聯(lián)8次。歇后語(yǔ)，成語(yǔ)，諺語(yǔ)，古詩(shī)文，格言警句，對(duì)聯(lián)分別占總收錄數(shù)的比例約為：歇后語(yǔ)1.65%；成語(yǔ)43.62%；諺語(yǔ)2.47%；古詩(shī)文39.09%；格言警句9.88%；對(duì)聯(lián)3.29%。

（2）在所選篇目中，成語(yǔ)出現(xiàn)的概率最高，其次是古詩(shī)文、格言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)，而歇后語(yǔ)排在最末位，在概率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成語(yǔ)及古詩(shī)文。更值得注意的是，本文所選的是全國(guó)應(yīng)用最廣的三個(gè)版本的歇后語(yǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而其中北師大版的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格中竟然出現(xiàn)了歇后語(yǔ)總數(shù)據(jù)為“0”，即完全不收錄歇后語(yǔ)的情況。

（3）北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材全十二冊(cè)尚未收錄任何歇后語(yǔ)。蘇教版四年級(jí)上冊(cè)收錄了以下歇后語(yǔ)，人教版收錄的歇后語(yǔ)共十七則，相對(duì)豐富一些，但也非常有限。無(wú)論是只字未提的北師大版，還是相對(duì)較多的人教版，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單數(shù)則歇后語(yǔ)相對(duì)于廣闊歇后語(yǔ)海洋，可謂滄海一粟，極難顯現(xiàn)出歇后語(yǔ)獨(dú)具魅力的語(yǔ)言形式。在重拾中國(guó)傳統(tǒng)文化呼聲漸高的如今，歇后語(yǔ)卻似乎漸漸被教材“免疫”，被遺漏在歷史的洪流中。

3.原因透析及實(shí)踐啟示。這三個(gè)版本雖然不能完全代表我國(guó)所有教材中歇后語(yǔ)的入編情況，但也在很大程度上反映出歇后語(yǔ)缺失的嚴(yán)重性，造成這一現(xiàn)象的原因來(lái)自多方面的：

（1）可能是來(lái)自于小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)要求。小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字要規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。這就必須地對(duì)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言文字提出更加嚴(yán)格的要求，做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。而歇后語(yǔ)這一語(yǔ)言形式過(guò)于鮮活，有時(shí)甚至打破常規(guī)，不如“成語(yǔ)”、“古詩(shī)文”等形式規(guī)范。

（2）這與小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)。從時(shí)間范圍說(shuō)，兒童首先認(rèn)識(shí)的是眼前和身邊發(fā)生的事情，然后逐漸地知道過(guò)去的人和事。從空間范圍說(shuō)，兒童認(rèn)識(shí)事物，一般是從家庭到學(xué)校再到社會(huì)，接觸面逐漸擴(kuò)大。因此，小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫(xiě)過(guò)程中，不論識(shí)字、閱讀還是作文，其內(nèi)容的選編都應(yīng)當(dāng)做到由近及遠(yuǎn)，逐步擴(kuò)展。而歇后語(yǔ)是經(jīng)過(guò)千古傳誦而發(fā)展至高度凝練的語(yǔ)言形式，往往需要更多的生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)功底才能夠?qū)崿F(xiàn)透徹的理解，這一點(diǎn)也導(dǎo)致歇后語(yǔ)不被廣泛采用。

此外，不同版本教材的歇后語(yǔ)收錄情況各有差異，這也代表著各個(gè)不同地區(qū)對(duì)文化的不同理解和重視程度，這也在一定程度上影響著歇后語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教材中的收錄。比如，北師大版在整體上不如人教版和蘇教版重視中國(guó)傳統(tǒng)文化，因此歇后語(yǔ)完全未入編也是可想而知的。蘇教版是三個(gè)版本中最能體現(xiàn)“傳統(tǒng)”二字的小學(xué)語(yǔ)文教材，但是蘇教版更加傾向于收錄成語(yǔ)和古詩(shī)文這類(lèi)形式較規(guī)范的語(yǔ)言形式。而人教版則綜合了前兩者的特點(diǎn)，追求較均衡的結(jié)構(gòu)，以最宏觀的方式呈現(xiàn)教材。

然而，不論是何種原因造成了歇后語(yǔ)的缺失，歇后語(yǔ)這一獨(dú)特的語(yǔ)言形式都不應(yīng)該被小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拒之于千里之外，因?yàn)槠浔旧淼莫?dú)特性以及小學(xué)生群體的身心發(fā)展特點(diǎn)可以充分證明歇后語(yǔ)教學(xué)存在的必要和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐作藩.中國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)大辭典[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2007.

[3]王巖.論漢語(yǔ)熟語(yǔ)的審美功能及其語(yǔ)用意義[J].漢字文化，2007，（6）.

[4]溫端政.漢語(yǔ)語(yǔ)匯學(xué)[M].上海：商務(wù)印書(shū)館，2005.

篇3

1、我愛(ài)漢字

它是一款適合學(xué)齡前兒童識(shí)記漢字的應(yīng)用，覆蓋入學(xué)前和小學(xué)一年級(jí)所需和常用漢字，內(nèi)容包括圖片識(shí)字、拼音、漢字組詞、寫(xiě)字等多種形式，滿(mǎn)足各個(gè)年齡段孩子的識(shí)字需求。

2、漢語(yǔ)大辭典

它是目前收錄最多的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、新華字典、成語(yǔ)大全軟件?？刹槌烧Z(yǔ)51398條、漢字20973個(gè)、詞語(yǔ)384925條、詩(shī)詞93535首、英漢詞匯58萬(wàn)條、歇后語(yǔ)16648條、燈謎40790條、對(duì)聯(lián)5399幅、妙言警句13752條、俗語(yǔ)1929條、諺語(yǔ)1200條、古文詞語(yǔ)近1000組

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

一直以來(lái)，我都始終如一地進(jìn)行海量閱讀嘗試，在課堂上學(xué)習(xí)了《成語(yǔ)兒歌100首》《諺語(yǔ)兒歌100首》、《俗語(yǔ)兒歌100首》《歇后語(yǔ)兒歌100首》等識(shí)字教材，在教學(xué)的過(guò)程中，我自己在學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)。語(yǔ)文就是一個(gè)積沙成塔的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。

一、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

作為一名老師，要交給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，所以，作為新時(shí)代的老師，必須要有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，自己學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)。這期所教的所有兒歌都是我以前沒(méi)有徹底接觸過(guò)的，所以，我也積累了大量的兒歌。在教學(xué)的過(guò)程中，我遇到了許多困惑：如教材的選擇，多媒體的運(yùn)用，家校的配合，如何學(xué)以致用等。在解決困惑的過(guò)程中，我不斷查閱資料，先后學(xué)習(xí)了《踏路上閱讀的快車(chē)道》《小學(xué)單元整合教學(xué)》《心平氣和的一年級(jí)》《小學(xué)成績(jī)的虛假性和欺騙性》《這才是中國(guó)最好的語(yǔ)文書(shū)》等書(shū)籍，邊摸索邊學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，不斷地提高自己的理論水平，不斷地豐滿(mǎn)自己的羽翼，在課內(nèi)海量閱讀的路上越走越堅(jiān)定。

二、書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親

而作為一名天真無(wú)邪的孩子，更需要一名了解他們、關(guān)心他們、關(guān)注他們現(xiàn)在、展望他們未來(lái)的好老師。現(xiàn)在的教學(xué)，已經(jīng)不能再像以前那樣只教語(yǔ)文書(shū)，而應(yīng)該由教語(yǔ)文書(shū)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z(yǔ)文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們受用一生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)脫胎換骨了。我沒(méi)有花大量的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行支離破碎的講解，而把時(shí)間用在大量的課外閱讀上，抓好寫(xiě)字教學(xué)，每天聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，把識(shí)字和寫(xiě)字作為重點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的課堂。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《成語(yǔ)兒歌100首》《諺語(yǔ)兒歌100首》《俗語(yǔ)兒歌100首》《歇后語(yǔ)兒歌100首》中，孩子們快樂(lè)，我也快樂(lè)，兒歌背誦后的“填一填”“猜一猜”和“做一做”，學(xué)生更是饒有興趣，就連平時(shí)成績(jī)最吃力的孩子，也大膽地舉手回答閱讀中的練習(xí)題，每每問(wèn)起孩子，你最喜歡什么課，他們都會(huì)異口同聲地回答語(yǔ)文課。這時(shí)就是我最欣慰最幸福的時(shí)刻！

篇5

一、 讓兒童自主選擇，體現(xiàn)閱讀主體性

有些兒童不愛(ài)閱讀文藝類(lèi)書(shū)籍，卻對(duì)科普雜志、卡通畫(huà)報(bào)情有獨(dú)鐘，如果教師、家長(zhǎng)純粹從“服務(wù)于寫(xiě)作”的視角出發(fā)，強(qiáng)迫他們閱讀優(yōu)秀日記、作文之類(lèi)的書(shū)籍，只會(huì)使他們逃避閱讀。從心理學(xué)的角度分析，這樣的閱讀是痛苦的、無(wú)效的。我們認(rèn)為閱讀是兒童的自主，旁人不可替代。尤其是在兒童閱讀的初期，一定要從培養(yǎng)興趣出發(fā)，切不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成。想要激發(fā)興趣，首先要做的是敢于放手讓孩子自由選擇書(shū)目，讓他們讀自己愛(ài)讀的書(shū)，了解他們最想知道的事。只有讓兒童先“讀”起來(lái)，才能談得上閱讀“習(xí)慣”的培養(yǎng)。其實(shí)，在閱讀上，兒童由于年齡、性格、性別、環(huán)境的不同，是肯定存在差異的，引導(dǎo)閱讀的第一要旨，便是尊重差異，而強(qiáng)求一致是不尊重科學(xué)的表現(xiàn)。

一年級(jí)時(shí)，我們給家長(zhǎng)布置了一項(xiàng)作業(yè)：帶孩子到書(shū)店，讓他們選一本一讀就愛(ài)不釋手的書(shū)。如果選擇了幼兒讀物，請(qǐng)不要笑話(huà)，如果選擇了明顯超出他認(rèn)知水平的書(shū)，你也要允許，因?yàn)檫@里強(qiáng)調(diào)的是“孩子喜歡”。我們又對(duì)孩子說(shuō)：假期中，要認(rèn)真讀一讀你選中的書(shū)，不會(huì)讀的字可以問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽。開(kāi)學(xué)后，把你心愛(ài)的書(shū)帶來(lái)，讀給大家聽(tīng)，把你認(rèn)識(shí)的字教其他小朋友認(rèn)識(shí)。

后來(lái)的交流會(huì)上，孩子們有的手捧《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》，讀到《海的女兒》語(yǔ)調(diào)中充滿(mǎn)悲憐；有的搶著猜“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，教室里一片熱鬧；還有的竟然背誦著莎士比亞的名言，讓人驚訝不已。

二、 營(yíng)造閱讀氛圍，發(fā)揮群體效應(yīng)

從社會(huì)心理學(xué)角度分析，每一個(gè)群體的成員都帶著自己的個(gè)體心理加入到群體當(dāng)中，但個(gè)體對(duì)群體心理有選擇地接受，也可以改變其原有的心理。學(xué)生在一個(gè)特定的班級(jí)中學(xué)習(xí)，作為班級(jí)的一員，他會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感、認(rèn)同感，尤其是當(dāng)他的思想、觀點(diǎn)、情感特征、行為方式等符合群體的要求時(shí)，便會(huì)得到群體的支持，這種支持會(huì)強(qiáng)化他的思想情感、行為，增強(qiáng)其自信心，推動(dòng)他學(xué)習(xí)。而沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望從學(xué)校群體中得到肯定、鼓勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更渴望從中獲得支持。

在閱讀中，如果采用以下措施，可以在集體中營(yíng)造濃厚的群體閱讀氛圍：

1.集體討論，使兒童明白閱讀的好處、不閱讀的壞處。

2.擬定集體閱讀制度。如早晨、中午，師生一到校即讀書(shū)，不隨意走動(dòng)。

3.布置閱讀場(chǎng)所。利用教室墻壁，張貼有關(guān)讀書(shū)的名人格言、宣傳畫(huà)（如由學(xué)生創(chuàng)作，更具激勵(lì)性），成立“書(shū)迷超市”（班級(jí)小圖書(shū)館）、懸掛“書(shū)友聯(lián)絡(luò)冊(cè)”等。

4.定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)?？扇「挥型さ拿Q(chēng)，如“開(kāi)心書(shū)會(huì)”“書(shū)蟲(chóng)快樂(lè)大本營(yíng)”，為兒童提供各種各樣展示的機(jī)會(huì)，如故事會(huì)、朗誦比賽、課本劇表演、手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)筆記展等，這樣的活動(dòng)滿(mǎn)足了兒童看書(shū)后傾吐的需要，讓他們有成功的喜悅，能激發(fā)兒童濃厚持久的閱讀興趣，同時(shí)又引發(fā)了其他孩子對(duì)這些書(shū)籍的向往。每次活動(dòng)后，都能掀起一陣相關(guān)主題的讀書(shū)熱潮。一段時(shí)間里，本班學(xué)生連課間都在爭(zhēng)相傳看《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，提到日月星辰、地球之謎等科學(xué)知識(shí)，他們了如指掌。

三、 廣開(kāi)渠道，進(jìn)行多元化閱讀

從興趣角度而言，讓兒童閱讀高深莫測(cè)、單一枯燥的讀物，不僅不能產(chǎn)生興趣，而且會(huì)感到乏味；從汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的來(lái)看，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物，努力實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的多元化。具體途徑有：

1.結(jié)合教材內(nèi)容，由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，使閱讀由單一轉(zhuǎn)向多元，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放

如教學(xué)《狼和小羊》，就向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》《要好好學(xué)字》，就讓學(xué)生借名人故事看；學(xué)完《狐假虎威》，就展開(kāi)一次“狐貍、老虎誰(shuí)本事大”的“小鬼辯論賽”（為了成功，孩子一定會(huì)不遺余力地閱讀相關(guān)故事，引為辯論素材）。

2.組織學(xué)生開(kāi)展有趣的動(dòng)手活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)閱讀

如學(xué)完《月亮灣》，讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)更美”等為報(bào)頭，辦一期手抄報(bào)，并評(píng)比、頒獎(jiǎng)。學(xué)生要辦好小報(bào)，必然去查閱資料，收集整理閱讀。

3.結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件，組織談?wù)?/p>

可讓學(xué)生主動(dòng)閱讀報(bào)刊、雜志，在其中發(fā)掘出他們感興趣的話(huà)題。如電視上有飛機(jī)失事的新聞，可讓學(xué)生搜集資料，交流神秘的“黑匣子”到底是什么東西。世界杯、奧運(yùn)會(huì)也吸引了眾多小球迷的目光，可讓他們閱讀球星成長(zhǎng)經(jīng)歷，個(gè)人資料，成立“小球迷俱樂(lè)部”。

4.通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“科學(xué)認(rèn)讀”活動(dòng)課，讓學(xué)生自發(fā)地去閱讀

篇6

一、在模仿中積累

一年級(jí)學(xué)生特別善于模仿，因此，我在教學(xué)過(guò)程中，就十分注意利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿說(shuō)練積累。如：在學(xué)習(xí)《四季》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生模仿課文自己創(chuàng)編小詩(shī)歌。孩子們的小臉上露出了燦爛的笑容，有的還邊說(shuō)邊手舞足蹈的。過(guò)了好一會(huì)兒，大多數(shù)孩子得意洋洋地坐回了座位，我見(jiàn)合作交流得差不多了，就組織全班交流共享。現(xiàn)整理摘錄幾句：

桃花噴香，他對(duì)蜜蜂說(shuō)：“我是春天?！?/p>

西瓜圓圓，他對(duì)人們說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

秋葉飄飄，他對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

河水冰冰，他對(duì)雪人說(shuō)：“我就是冬天?！?/p>

二、在生活中積累

生活即語(yǔ)文。語(yǔ)言文字源于生活、用于生活，可以說(shuō)社會(huì)處處皆語(yǔ)文，我們應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生到生活中進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累語(yǔ)言。如：有一次早讀課，我說(shuō)了句“瞎子的眼睛聾子的耳朵”?！翱熳臁毙≌餐瑢W(xué)亮開(kāi)了她的嗓門(mén)：“老師，您剛才說(shuō)什么？”我重復(fù)了一遍，孩子們很快記住了。我舉例作了解釋?zhuān)S即問(wèn)道：“你們喜歡這些句子嗎？”有很多學(xué)生表示喜歡。我就讓他們回家多向大人學(xué)習(xí)，多留心聽(tīng)大人的交談，那里面有許多有趣的語(yǔ)言。有幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子去做了，果然得到了不少收獲，帶回了不少諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，如竹籃打水一場(chǎng)空、水中月鏡中花、口氣吹板壁、銃也打不動(dòng)等等。也許學(xué)生對(duì)這些話(huà)一知半解，也許他們根本不理解，其實(shí)這都無(wú)傷大雅。我們要緊緊抓住學(xué)生記憶力強(qiáng)的黃金時(shí)光，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的原始積累，擴(kuò)大和豐富學(xué)生的信息量，幫助他們建立“信息庫(kù)”。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的記憶能力優(yōu)于理解能力的特點(diǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持利益最大化原則，調(diào)整教學(xué)重心，即降低“理解”上的要求，對(duì)于那些“不必解”或“不可解”的東西，可暫時(shí)放一放，待日后自行“反芻”、逐漸消化。

三、隨課文積累

目前，課本中安排的積累內(nèi)容，大多數(shù)在單元的練習(xí)中。對(duì)于這部分的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都等到學(xué)生學(xué)習(xí)到單元內(nèi)容時(shí)，再去學(xué)習(xí)與整理，這樣就少了一個(gè)用的過(guò)程，而積累似乎就成了一個(gè)閱讀和抄寫(xiě)的過(guò)程。與課文同步學(xué)習(xí)與運(yùn)用，一方面是指把課文中學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的積累； 另一方面是指把練習(xí)中要積累的內(nèi)容有步驟、有目的地安排到相應(yīng)的課文中去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用、去體會(huì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)“授導(dǎo)型”教學(xué)和“探究性”學(xué)習(xí)兩大教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)設(shè)計(jì)由課時(shí)為單位擴(kuò)大到以“單元”為單位，形成“單元綜合教學(xué)”優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)很值得思考。教師要舍得為此花時(shí)間、花精力，利用現(xiàn)代化的教育手段和方法，探索出適合自己的教育教學(xué)方法。比如詞語(yǔ)方面，可以把它分配到相應(yīng)的課文中，對(duì)其中的相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行“近義詞和反義詞的擴(kuò)展與延伸”，這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，又便于學(xué)生利用課文來(lái)理解積累詞語(yǔ)的含義，從而更加有利于學(xué)生今后積累知識(shí)的運(yùn)用。

四、在課外閱讀中積累

教材所寫(xiě)和課堂所學(xué)畢竟是十分有限的。所謂“世界是學(xué)生的課本”，就是要讓學(xué)生運(yùn)用自己“學(xué)會(huì)的知識(shí)”和“學(xué)會(huì)的方法”走進(jìn)書(shū)籍、走進(jìn)歷史、走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)”，鼓勵(lì)學(xué)生“行萬(wàn)里路”。著名語(yǔ)言教育家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開(kāi)”，即大概30%得自課內(nèi)，70%得自課外。由此可見(jiàn)，要想真正學(xué)好語(yǔ)文，必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：九年義務(wù)教育階段，學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。其中第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀課外書(shū)，在課外閱讀中提高閱讀興趣，積累更為豐富的語(yǔ)言。只要我們引導(dǎo)得法，一年級(jí)小朋友讀起課外書(shū)來(lái)也是有模有樣、津津有味的。

五、在觀看電視中積累

篇7

關(guān)鍵詞：法制教育；滲透；語(yǔ)文教學(xué)

國(guó)家《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》明確提出將學(xué)科教育滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求“中小學(xué)法制教育要以有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各部門(mén)、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各個(gè)方面為主”，“講法制教育與學(xué)科教育相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科中”。因此，加強(qiáng)小學(xué)生法制教育，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。

教師的任務(wù)是教書(shū)育人，即不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有非常強(qiáng)的可塑性。這一時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的重要時(shí)期。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，不僅需要進(jìn)行文化啟蒙教育，還需要進(jìn)行法制啟蒙教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制啟蒙教育，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，不但可以有效預(yù)防和減少違法犯罪，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文在法制教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。一是語(yǔ)文課程在學(xué)生課程中所占比重較大；二是語(yǔ)文教材比數(shù)學(xué)等其它教材包含著更多的人文教育資源和法制教育資源；三是法制教育的內(nèi)容更容易融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的責(zé)任。但是，對(duì)小學(xué)生而言，又不能簡(jiǎn)單的把語(yǔ)文課上成法律課，因?yàn)閺慕逃繕?biāo)以及教育對(duì)象的年齡來(lái)看，小學(xué)生畢竟不同于法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。所以，對(duì)小學(xué)生的法制教育，應(yīng)更多地在滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，從小處著眼，以達(dá)到涓涓細(xì)流、天長(zhǎng)日久、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，逐步增強(qiáng)法律意識(shí)，慢慢積累，自覺(jué)的學(xué)法、懂法和守法。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓語(yǔ)文教學(xué)與法制教學(xué)相結(jié)合呢？

一、滲透法制教育應(yīng)適時(shí)穿插在語(yǔ)文課文的教學(xué)中

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施法制教育的的主要場(chǎng)所。語(yǔ)文課文中的法制教育資源非常豐富。教師要善于結(jié)合實(shí)際，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘課文里面的法制教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。例如：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《索溪峪的“野”》一文中，作者通過(guò)索溪 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)索溪峪的水野、野物野、人野的描述，讓我們感受到了大自然的美。在講述水野、野物野、人野的同時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：這么美好的大自然，每個(gè)人是不是都希望它長(zhǎng)期保留并供后人觀賞呢？那么我們就應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物，讓野生動(dòng)物與人共存。如果破壞大自然，如砍伐林木、獵殺野生動(dòng)物等，都是要負(fù)法律責(zé)任的，尤其是獵殺受保護(hù)的野生動(dòng)物，會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。有一部專(zhuān)門(mén)保護(hù)野生動(dòng)物的法律叫《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》，大家都要嚴(yán)格遵守。同時(shí)，進(jìn)一步教育和引導(dǎo)學(xué)生，如果到大自然中去游覽或觀賞，千萬(wàn)不能破壞大自然，更不能隨意捕殺野生動(dòng)物。這樣，學(xué)生就能清楚如果捕殺野生動(dòng)物是要負(fù)法律責(zé)任的，就能提高他們保護(hù)野生動(dòng)物的法制意識(shí)，增強(qiáng)其法制觀念。

二、滲透法制教育應(yīng)與詞語(yǔ)的講解相結(jié)合

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師必然會(huì)講解或使用到大量的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。教師在給學(xué)生講解詞語(yǔ)時(shí)，可以有意識(shí)地嘗試從法制視角來(lái)解釋分析。如“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢(qián)財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有”，教師可以從法制視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：如果撿到別人遺失的貴重物品不想返還并且占為己有，按照中華人民共和國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)法律規(guī)定，這種行為屬于非法占有他人財(cái)物，已觸犯刑法，構(gòu)成侵占罪。再比如：分析講解“見(jiàn)死不救”這個(gè)詞時(shí)，同樣可以從法律的角度引導(dǎo)學(xué)生：在別人遇到危險(xiǎn)時(shí)，你有能力施救卻不愿施以援手，你就有可能為此成為被告并承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。因此，在教學(xué)中，不論從哪個(gè)層面來(lái)講，都需要對(duì)生活中的詞語(yǔ)進(jìn)行最詳盡、最全面的了解，并從法律的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、法制教育應(yīng)與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新課導(dǎo)入，能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。如果適當(dāng)時(shí)在課的伊始引導(dǎo)學(xué)生了解一些法律知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境討論：我們的校園美麗嗎？我為校園“美容”做了那些事？引導(dǎo)學(xué)生在交流、討論、匯報(bào)之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)保持身邊的環(huán)境的習(xí)慣相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市市容環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的個(gè)別具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。又如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鯨》這篇課文時(shí)，教師可以在導(dǎo)入部分介紹：“鯨屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在地球上生存了500多萬(wàn)年，如今許多種類(lèi)瀕臨滅絕?！睂?dǎo)入結(jié)束后，教師可以相機(jī)介紹《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容：“非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)鯨，保護(hù)鯨的情感。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 興趣 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.015

對(duì)于很多小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難，需要記憶的知識(shí)比較多，作文很難，口頭表達(dá)能力差等這些因素導(dǎo)致三四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)那么濃厚。除此之外，三年級(jí)、四年級(jí)是小學(xué)的過(guò)渡階段，教學(xué)的內(nèi)容和要求與一年級(jí)、二年級(jí)相比有著很大的區(qū)別，難度也增加了很多，小學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的差距基本上都是在這兩年產(chǎn)生的。在這一過(guò)渡階段中，對(duì)語(yǔ)文一直保有濃厚興趣的學(xué)生，通過(guò)繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)，在五六年級(jí)可以輕松面對(duì)升學(xué)問(wèn)題。然而，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上開(kāi)始打退堂鼓的學(xué)生，則會(huì)落后別人一大截，到了五年級(jí)、六年級(jí)的時(shí)候，差距立刻顯現(xiàn)出來(lái)。所以，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣非常重要，下面我們來(lái)具體了解一下這些方法。

一、運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言

美國(guó)著名教育學(xué)家費(fèi)得瑞克?瓊斯曾經(jīng)提出過(guò)這樣一個(gè)教育結(jié)論：教師管理常規(guī)的建立，百分之九十可以依賴(lài)肢體語(yǔ)言的發(fā)揮。教育教學(xué)過(guò)程中最重要的是溝通，通過(guò)溝通，教師可以將自己所要傳達(dá)的知識(shí)準(zhǔn)確有效地傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)然，溝通也要講究一定的方法技巧，溝通除了語(yǔ)言之外，還有肢體。肢體語(yǔ)言是一種此處無(wú)聲勝有聲的教學(xué)方式，肢體語(yǔ)言具有豐富、生動(dòng)形象、方便時(shí)效的作用。這些特點(diǎn)決定它在教學(xué)中蘊(yùn)藏了巨大的作用。小學(xué)生對(duì)動(dòng)作比較敏感，在教學(xué)活動(dòng)中，教師上課時(shí)的講話(huà)語(yǔ)氣、眉目神情、舉止態(tài)度……都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師除了用口頭表達(dá)意思以外，還應(yīng)該運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師的思想，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言上的不足，引起學(xué)生的興趣具體要做到以下幾點(diǎn)：1.目光凝視。目光凝視可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而且能夠使學(xué)生有種被重視的感覺(jué)，并借此表達(dá)對(duì)學(xué)生行為的贊同和肯定，讓他們知道教師一直都在關(guān)心他們。2.身體姿態(tài)。身體姿態(tài)是身體語(yǔ)言最外顯的特征，學(xué)生可以很快地從教師的姿態(tài)語(yǔ)言中解讀老師的情緒與權(quán)威。3.臉部表情。臉部表情是顯示信息的直接特征，臉部表情可以傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的真摯、誠(chéng)懇、溫暖，使學(xué)生如沐浴春風(fēng)。4.手勢(shì)，使用多樣化的手勢(shì)，是教師吸引學(xué)生的法寶。教師要經(jīng)常使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以吸引學(xué)生傾聽(tīng)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。肢體語(yǔ)言是教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣最直接、最有效的教具，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)其加以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

二、幽默的課堂語(yǔ)言

你想讓你的語(yǔ)言能夠吸引學(xué)生嗎？想讓你的學(xué)生通過(guò)你的語(yǔ)言喜歡上你的授課嗎？想讓他們緊緊跟著你走，聚精會(huì)神聽(tīng)你講課，不愿意錯(cuò)過(guò)你說(shuō)的每一句話(huà)嗎？那么，在教學(xué)過(guò)程中來(lái)點(diǎn)兒幽默吧，因?yàn)橛哪褪墙虒W(xué)的利器。幽默既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。美國(guó)的保羅韋地博士曾根據(jù)他搜集到的9萬(wàn)封學(xué)生來(lái)信，概括出了好教師所具備的12種素質(zhì)，其中有一條非常重要的就是要具有幽默感，因?yàn)檫@樣才能營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生興趣，使課堂不至于單調(diào)，給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文中要學(xué)會(huì)使用幽默的語(yǔ)言，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣，還可以感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到教師良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中使用幽默的語(yǔ)言，教師要做到以下幾點(diǎn)，才能真正幽默有效：1.仔細(xì)觀察生活，尋找喜劇素材，教師的喜劇素材越貼近生活，越能觸到學(xué)生的笑點(diǎn)，還可以使學(xué)生也養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。2.領(lǐng)會(huì)幽默的內(nèi)在含義，機(jī)智而又敏捷地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，在微笑中加以肯定或否定。浮躁難以幽默，裝腔作勢(shì)難以幽默，捉襟見(jiàn)肘難以幽默，只有平等待人、從容、游刃有余、聰明透徹才能幽默。綜上所述，運(yùn)用幽默既要有趣，又要得體。3.擴(kuò)大幽默的知識(shí)面，不能僅僅局限于教材。教師可以多給學(xué)生讀一些中外名人小品、名人趣事、歇后語(yǔ)等。平時(shí)還可以試著調(diào)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)觀察生活當(dāng)中的幽默。

三、游戲與教學(xué)結(jié)合

篇9

一、 活用卡片鞏固識(shí)字，奏起識(shí)字回旋曲

崔巒老師曾經(jīng)指出：“鞏固漢字最好的辦法就是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法就是在語(yǔ)言環(huán)境中與字多次見(jiàn)面。”所以，語(yǔ)文課上要用好手中的卡片，讓這簡(jiǎn)單易行的教具發(fā)揮最大的效益。教師可以跟學(xué)生一起制作生字卡片，無(wú)形中和學(xué)生們一起閱讀了課本，找出了生字。還可以充分利用卡片進(jìn)一步開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如在給新字組詞過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞說(shuō)句。為了豐富句式，可以嘗試把詞卡擺放在句子的不同位置，或置于前，或置于中，或置于后。還可以做“排隊(duì)”游戲，即把手中的漢字牌串連成一句話(huà)，再讀給大家聽(tīng)。此外，教師還可以出示一句或幾句話(huà)甚至一段話(huà)，中間出現(xiàn)幾個(gè)括號(hào)，要求學(xué)生舉字牌填空。例如，在《哪座房子最漂亮》一課的鞏固漢字環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的語(yǔ)境：

我（們）的校園里有兩（座）高大的教學(xué)樓。教學(xué)樓前有個(gè)美麗的大花壇，花壇里面種著各種各樣（漂亮）的花。這兒一年四季散發(fā)著花（香），吸引了許多女同學(xué)來(lái)觀賞。教學(xué)樓的后面是一大片（青青）的草坪，男同學(xué)都愛(ài)在草坪上踢球玩耍。

這樣，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)足字詞的方式來(lái)鞏固生字新詞，形式新穎，避免了孤立識(shí)字的做法。

二、 巧用兒歌趣味識(shí)字，跳起識(shí)字圓舞曲

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上，在學(xué)生自我介紹后，教師可以教他們學(xué)習(xí)第一首兒歌《家》：藍(lán)天是白云的家，大海是魚(yú)兒的家，青山是大樹(shù)的家，×××班是我們的家。教師用彩色粉筆把這首兒歌抄寫(xiě)在黑板上，大大的粉筆字，吸引了每一個(gè)學(xué)生的眼球。一些提前識(shí)字的學(xué)生大聲地自己讀起來(lái)，帶動(dòng)了其他學(xué)生認(rèn)讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生們給兒歌配上動(dòng)作再讀讀。此時(shí)，孩子們的成功感溢于言表。從拼音教學(xué)開(kāi)始，教師就可以和學(xué)生一起創(chuàng)編兒歌、順口溜，并把這些內(nèi)容展示在大屏幕上。比如聲調(diào)歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。學(xué)生們邊讀邊揮動(dòng)小手做著汽車(chē)爬坡的動(dòng)作，在形象直觀的兒歌中，他們不僅掌握了聲調(diào)讀法，也認(rèn)識(shí)了出現(xiàn)頻率最高的“山坡”兩字。此方法還可滲透在識(shí)字學(xué)習(xí)中，如為了讓學(xué)生更好地區(qū)分“晴、清、蜻、睛、情、請(qǐng)”這幾個(gè)形近字，教師也可以和學(xué)生們一起來(lái)動(dòng)腦筋編兒歌：“天晴朗，水清清，小蜻蜓，大眼睛，心情好，把客請(qǐng)?！睂W(xué)生們?cè)谡b讀兒歌中牢牢記住了不同偏旁的形近字。

巧用兒歌趣味識(shí)字，必定會(huì)使學(xué)生在形象感受、內(nèi)容體驗(yàn)和理解方面有所提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、 樂(lè)用游戲激勵(lì)識(shí)字，奏響識(shí)字狂想曲

一年級(jí)的新生，剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，喜歡在玩中學(xué)的方式。如果課堂上創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，能讓學(xué)生們投入地學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的識(shí)字游戲有“摘蘋(píng)果、對(duì)口令、找朋友、大轉(zhuǎn)盤(pán)”等。例如，有趣的“串串燒”即串聯(lián)字詞句挑戰(zhàn)賽，我們把一個(gè)單元的生字詞投放到大屏幕上，讓學(xué)生們自主選擇挑戰(zhàn)菜單，他們會(huì)選擇感興趣的字組成詞，再說(shuō)成句，甚至有的學(xué)生說(shuō)出了一大段話(huà)。如有學(xué)生選擇了“花朵、小橋、畫(huà)家、白鵝、一條河、草地、一片云、飛機(jī)”，說(shuō)了這樣一段話(huà)：“畫(huà)家畫(huà)白鵝，白鵝河里游。花朵開(kāi)，草地綠，一條河，跨小橋，飛機(jī)頂上一片云?！彼阉械脑~語(yǔ)都串起來(lái)了，且不管是否押韻，是否合理，但它的的確確是學(xué)生即興說(shuō)出來(lái)的閃光的語(yǔ)言之珠。

除此以外，有教師還根據(jù)漢字的特點(diǎn)情心設(shè)計(jì)和組織了“漢字開(kāi)花”游戲。所謂“漢字開(kāi)花”，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為“中心球”展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散思維，就像一朵綻開(kāi)的花兒，花瓣向四周展開(kāi)一樣。這種游戲強(qiáng)調(diào)學(xué)生自始至終在完全自主、充分合作、積極探索的氣氛和情緒中，學(xué)會(huì)識(shí)字。如“馬”字，學(xué)生可聯(lián)想到帶有“馬”這個(gè)部件的字，可以用“馬”字連詞，連成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，連名言警句，可以說(shuō)“馬”這個(gè)部件的謎語(yǔ)（字謎、物語(yǔ)），甚至跟“馬”有關(guān)的名人、名曲都可以說(shuō)。一句話(huà)，只要和“馬”有聯(lián)系的事物都可以說(shuō)。這樣由一個(gè)“馬”字喚醒學(xué)生相關(guān)的閱讀和生活的積累，讓學(xué)生頭腦中的庫(kù)存語(yǔ)言在新的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中發(fā)揮作用?！皾h字開(kāi)花”是將識(shí)字過(guò)程游戲化，為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。這樣類(lèi)似于頭腦風(fēng)暴的游戲活動(dòng)既是在探究漢字構(gòu)成的規(guī)律，又能拓寬學(xué)生的閱讀空間。

此外，“你編我猜”字謎擂臺(tái)賽也是一種識(shí)字的游戲。該游戲能讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，從多種渠道、多種方式獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)生字。這樣把字音、字形、字意相結(jié)合，學(xué)生好記好認(rèn)，讓生硬的識(shí)字變得有趣，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁。

篇10

一、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

“聽(tīng)”是語(yǔ)文（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）能力中的首要能力，學(xué)生接受老師的指導(dǎo)，弄懂同伴的見(jiàn)解往往就是要靠聽(tīng)的質(zhì)量來(lái)解決。作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生聽(tīng)一遍就記下來(lái)了，有些學(xué)生卻在老師講了幾遍之后，他還是一臉茫然，這取決于他們是否善于傾聽(tīng)。

培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)要做到：①眼看對(duì)方（老師講課時(shí)眼睛看老師；同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛要看同學(xué)）。②集中精神聽(tīng)同學(xué)講話(huà)，不分神，小腦袋的思維跟著別人發(fā)言的內(nèi)容走。③不插話(huà)。但這些看起來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)要求，學(xué)生能完全做到的卻是有一定的難度的。因此，在課堂上，我會(huì)時(shí)刻要求學(xué)生做到眼看、耳聽(tīng)、心想，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，留心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；在課余，還要求學(xué)生在平時(shí)與人交流中也要善于傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，并懂得在傾聽(tīng)中吸收有助于自己學(xué)習(xí)的信息。也就是說(shuō)，我時(shí)時(shí)要求學(xué)生在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，一要聽(tīng)清別人的話(huà)，二要聽(tīng)懂別人的話(huà)。只要我們堅(jiān)持這樣要求學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生都會(huì)在一到兩個(gè)月內(nèi)逐步養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)能力一般，甚至可以說(shuō)是低下。對(duì)于思維強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，他在測(cè)試、考試中長(zhǎng)期拿的都是30分以下的成績(jī)。但就是這樣的一位學(xué)生，在六年級(jí)的畢業(yè)考試中，數(shù)學(xué)只得了6分而語(yǔ)文卻考了88分。究其原因，除了由于他較愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，并且從一年級(jí)開(kāi)始在我和家長(zhǎng)的要求下，每天堅(jiān)持積累語(yǔ)文知識(shí)，從開(kāi)始的積累詞語(yǔ)，到好句好段，再到高年級(jí)的報(bào)紙資料收集，他都堅(jiān)持積累。從他的身上我更深刻地領(lǐng)會(huì)到，勤于積累是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要習(xí)慣。

俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。為了培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每接到一個(gè)新班，我要布置的第一個(gè)任務(wù)就是每人準(zhǔn)備一本“收集本”，我把它冠名為“成長(zhǎng)記錄本”，要求學(xué)生用這本本子進(jìn)行語(yǔ)文課的材料積累。開(kāi)始時(shí)，從簡(jiǎn)單的積累好詞好句入手，而且是從課堂上指導(dǎo)他們?cè)鯓诱浄e累；當(dāng)他們學(xué)會(huì)怎樣去積累好詞好句的方法后，就要求他們?cè)谄綍r(shí)的課外閱讀中學(xué)習(xí)摘錄自己喜歡的句段；繼而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)剪報(bào)。為提高他們積累的興趣與質(zhì)量，我經(jīng)常利用周末，以主題的形式（如“成語(yǔ)王國(guó)”、“歇后語(yǔ)大本營(yíng)”、“百花故事集”……）讓學(xué)生定期搜集各方面的語(yǔ)文知識(shí)，豐富他們的課外知識(shí)的同時(shí)，也讓他們積累大量的語(yǔ)文素材，從而潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

學(xué)生的語(yǔ)文能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。如果說(shuō)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣有助于提高學(xué)生的聽(tīng)的能力，勤于積累的習(xí)慣促進(jìn)了學(xué)生讀的能力，那么，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣就會(huì)利于學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，首先從培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極大膽發(fā)言入手。語(yǔ)文課堂是個(gè)互動(dòng)的交際場(chǎng)所，不能只是老師講學(xué)生聽(tīng)；也不是一些同學(xué)講，別的同學(xué)聽(tīng)；而應(yīng)該是老師與全體學(xué)生人人參與，人人都相互交流的課堂。因此，我每一堂課都力求讓每一位學(xué)生有最少一次表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，往往在課堂的后10分鐘，我會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂上還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)言，如果有某一位學(xué)生還是不舉手，我就會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)適合他的問(wèn)題點(diǎn)名讓他回答。而為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候就顧及全體同學(xué)，難度小的問(wèn)題（如讀詞句、讀文段），我會(huì)讓學(xué)習(xí)能力較低的同學(xué)來(lái)回答；難度適中的，我會(huì)讓學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)來(lái)回答；而那些難度較大的，我就會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)回答，保證人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。其次，我會(huì)利用平時(shí)與學(xué)生一起的機(jī)會(huì)，如課間、午飯時(shí)，逗他們講話(huà)，與他們交流，從而培養(yǎng)他們樂(lè)于表達(dá)的能力。