導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二本重點文科大學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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軍事院校最低多少分

錄取分數(shù)線在500——600分之間，最低分數(shù)是480分

高考報軍校是分數(shù)比較高的，一般需要560以上，都是些一本好學校，畢業(yè)進部隊；警校有一本，二本，專科，大專預(yù)科，不一樣的。

《中國國防科技大學》錄取分數(shù)線(17省市)：

1.北京市高考一本線（重點線）：理科501分、文科532分

〈國防科大〉北京錄取分數(shù)（理科）：624分、最低562分、平均581分。

A.重慶市高考一本線（重點線）：理科557分、文科546分

〈國防科大〉重慶錄取分數(shù)（理科）：668分、最低622分、平均637分。

B.福建省高考一本線（重點線）：理科569分、文科582分

〈國防科大〉福建錄取分數(shù)（理科）：647分、最低631分、平均640分。

C.湖南省高考一本線（重點線）：理科534分、文科554分

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關(guān)鍵詞：理工科大學文科教育學視角

理工科院校文科的發(fā)展，不僅是創(chuàng)辦文科專業(yè)與設(shè)置文科課程的問題，而且是對理工科學生實施人文教育過程的問題。理工科高等學校要從高等教育人才培養(yǎng)目標的高度，思考文科發(fā)展的問題，將自然科學的問題與社會問題相結(jié)合，將理工科的自然科學知識與技能同人生觀、價值觀、道德觀、幸福觀等相結(jié)合，將理工科的科學問題納入哲學社會科學的視域加以審視與研究。因此，本文將討論理工科大學文科發(fā)展的教育學視角。

一、理工科大學發(fā)展文科是人才培養(yǎng)目標的需要

當代人類面臨的許多重大問題，如生態(tài)、人口、經(jīng)濟規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)等，內(nèi)在地要求自然科學與人文社會科學二者通力合作，才能解決這些問題，即把科學精神與人文精神緊密結(jié)合起來。理工科大學人文學科的建設(shè)，順應(yīng)了自然科學與社會科學相互滲透、相互融合的大趨勢，是人類社會和諧發(fā)展的需要。

使學生學習與掌握自然科學與工程技術(shù)是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目標。我們不僅要傳授理工科自然科學與工科知識技能，我們還要從道德品質(zhì)、工作態(tài)度、社會責任、文化素養(yǎng)、道德情操等方面培養(yǎng)教育學生，使其成為全面發(fā)展的人。科學技術(shù)問題只能解決人與自然的問題，解決物質(zhì)層面的問題，但解決精神層面和社會層面的問題是哲學社會科學的使命。

中國社會科學院文學所所長楊義（2002）認為，繁榮與發(fā)展哲學社會科學是一種“文化工程”，而文化工程是一種人心工程。這個工程具有以下四個要點：（1）它涉及一個民族的總體科學、道德和精神文化素質(zhì)；（2）它涉及一個民族對世界、社會和人生的價值共識；（3）它涉及一個民族對全局問題、突發(fā)事件和日常現(xiàn)象的理性思維能力；（4）它涉及一個民族的社會管理和社會運行的質(zhì)量和效率。在一定意義上可以說，科學技術(shù)賦予社會以物質(zhì)基礎(chǔ)、物質(zhì)力量和物質(zhì)形式，而人文社會科學賦予社會以前進方向和精神內(nèi)容。只有把物質(zhì)形式和精神內(nèi)容結(jié)合起來的社會，才是一個完整的充滿生命力的有機體。理工科高等院校的大學生，不僅要具備創(chuàng)造物質(zhì)文明的才能，而且也是精神文明的承載者與踐行者。因此，培養(yǎng)理工科學生的人文素養(yǎng)是社會發(fā)展對理工科大學提出的要求。

二、理工科大學發(fā)展文科是人才培養(yǎng)過程的需要

對于理工科高校來說，落實全民族的哲學社會科學素質(zhì)的目標，在于研究與制定哲學社會科學人文學科課程的培養(yǎng)計劃。70年代以來，我國大多數(shù)重點理工科院校相繼創(chuàng)辦了人文、社會科學專業(yè)。這些工科強勢學校，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨橹?、理工文管相結(jié)合的綜合性大學。然而，“綜合性大學”浪潮過后，理工科高等教育研究面臨著如下問題：理工科應(yīng)該創(chuàng)辦什么樣的文科專業(yè)？如何創(chuàng)辦與發(fā)展文科專業(yè)？在人才培養(yǎng)過程中如何定位文科課程？確定什么樣的文科發(fā)展路徑？采取什么樣的必要的管理與發(fā)展措施？

“課程哲學的基本問題是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗（個人知識與學科知識、教材的心理組織與邏輯組織）之關(guān)系的問題，在課程形態(tài)上則表現(xiàn)為經(jīng)驗課程和科學課程的關(guān)系。課程理論和實踐的任何實質(zhì)性進展都意味著在這個基本問題的探究方面做出突破?！?/p>

我們認為，課程哲學的基本問題還應(yīng)該包括個體發(fā)展與社會需要之間的關(guān)系問題。不管教育的目的是使受教育者社會化，還是使人類社會更加人化，教育的目的性是存在的，而這種目的性就是教育活動的方向和推動力，就是選擇教育內(nèi)容的方向和標準。教育的方向性，或受教育者個體經(jīng)驗的方向性，并不是任意選擇的結(jié)果。

杜威在研究經(jīng)驗課程時歷來重視教育的目的性，重視學生經(jīng)驗的教育價值。他重視學生的個體經(jīng)驗，認為一切真正的教育都是從經(jīng)驗中產(chǎn)生的，強調(diào)教育與個人經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系。然而，他認為，經(jīng)驗和教育二者并非等同，并非一切經(jīng)驗都真正地具有或相同地起著教育的作用。他運用“經(jīng)驗的連續(xù)性”原則區(qū)分了“有教育價值的經(jīng)驗”和“沒有教育價值的經(jīng)驗”。經(jīng)驗具有一定的連續(xù)性，“每種經(jīng)驗既從過去經(jīng)驗中采取了某些東西，同時又以某種方式改變未來經(jīng)驗的性質(zhì)?！薄懊糠N經(jīng)驗就是一種推動力。經(jīng)驗的價值只能由它所推動的方向來評斷。”因此，教育者的責任就在于判明一種經(jīng)驗的走向。

理工科大學教育者代表社會完成高等教育階段教育下一代的任務(wù)，因此從事高等教育的教師就應(yīng)該首先具備能力，判明理工科大學生經(jīng)驗的走向。理工科大學教育者與教師是社會化的典型產(chǎn)物，因此他們具備社會發(fā)展先進思想的素質(zhì)與品質(zhì)，能夠代表社會與按照社會對人才發(fā)展的需要，完成教育受教育者的任務(wù)。這充分說明，個人發(fā)展與教育、學生與教師、教育與社會需要之間存在著某種必然的相關(guān)性。

課程作為教育內(nèi)容的目標化過程，必然要受社會需要的制約。因此，課程哲學的基本問題應(yīng)該包括個人的發(fā)展與社會需要、社會發(fā)展之間的關(guān)系問題。個人應(yīng)該如何發(fā)展，其發(fā)展如何促進社會的發(fā)展，社會的發(fā)展又是如何影響個人發(fā)展的，這些問題都是教育的基本問題，同時也是課程研究的基本問題。

王佩華（1998）認為，文理分家，理工脫離，是我國20世紀50年代高等教育學習蘇聯(lián)模式的結(jié)果。這種模式使得我國理工科院校人文氛圍相對淡薄，文科發(fā)展阻力大。然而，文理分家，并不是理工科院校創(chuàng)辦文科專業(yè)的真正理由，文理融合比較典型的麻省理工學院也并非理工科院校學習的典范。這是因為，從另一個角度看，文理分家加強了文科院校的文科專業(yè)，如果具有文科傳統(tǒng)與優(yōu)勢的文科高等院校不能繁榮發(fā)展哲學社會學，豈有理工科發(fā)展文科專業(yè)的道理？麻省理工學院的發(fā)展有其歷史與傳統(tǒng)，解放前的清華大學也有其歷史與傳統(tǒng)。理工科高等學校要問自己這樣的問題：理工與文科并舉的麻省理工學院對于發(fā)展文科有什么優(yōu)勢？對于發(fā)展理工科有什么優(yōu)勢？假如清華大學具有以往強勢的文科，其文科會發(fā)展到什么水平？其理工科又會受到什么影響。

因此，理工科大學創(chuàng)辦文科專業(yè)向綜合大學發(fā)展的真正理由，并不是繁榮與發(fā)展哲學社會科學，而是通過創(chuàng)辦文科專業(yè)，讓理工科學生享受人文學科滋養(yǎng)。人文學科的滋養(yǎng)通過三個渠道滲透到理工科大學生的經(jīng)驗，影響著其個人發(fā)展方向與路徑。其一，通過開設(shè)人文學科課程。學生必修與選修哲學社會科學方面的文科課程，獲得人文學科的知識滋養(yǎng)，在個體的知識結(jié)構(gòu)上完成文科與理工科的融合，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)上的個人全面發(fā)展的目標。其二，通過師生與生生交往影響學生。理工科院校文理科的融合，不僅僅表現(xiàn)在學生知識結(jié)構(gòu)層面，還表現(xiàn)在文科課堂上文科教師與學生的課堂交往方面。文科教師以其特有的文科氣質(zhì)、文科態(tài)度、文科價值取向與文科人格魅力，影響著理工科學生。在課下，理工科學生與文科學生社會交往，文科學生的言行從學生生活的方方面面影響著理工科學生。其三，文科專業(yè)的創(chuàng)辦與文科院系的設(shè)立，無論從學校學術(shù)氛圍與學校學生生活，還是從圖書資料與網(wǎng)絡(luò)資源等方面，都會對理工科學生產(chǎn)生影響。

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【關(guān)鍵詞】物理學 文科物理 文科學生 科學素養(yǎng)

【中圖分類號】O40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0007-03

2010年11月，我國了第八次中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示：2010年我國具備基本科學素養(yǎng)的公民的比例達到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個百分點，比2007年的2.25%提高了1.02個百分點。目前我國公民的科學素養(yǎng)水平大體相當于日本（1991年，3%）、加拿大（1989年，4%）和歐盟（1992年，5%）等主要發(fā)達國家和地區(qū)20世紀80年代末、90年代初的水平。從這里可以看出，雖然我國公民的科學素質(zhì)有了很大提高，但與發(fā)達國家相比仍然相對落后，還存在較大的差距。可見，提高我國公民的科學素質(zhì)水平迫在眉睫。

高等院校擔負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，實施素質(zhì)教育責無旁貸。教育部前副部長周遠清在全國普通高等學校教學工作會議上指出，“21世紀中國高等學校培養(yǎng)的人才應(yīng)當具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高這四個特點。其中，對于科學文化的要求，不同科類有所區(qū)別：理工科學生要加強人文知識教育，文科學生既要加強人文知識教育，又要加強科學技術(shù)知識教育?！敝苓h清的講話表明了我國對引領(lǐng)未來發(fā)展的高素質(zhì)人才的重視，也為當前我國高等院校的科學素質(zhì)教育指明了方向。

一 提高文科大學生科學素質(zhì)的必要性

21世紀是科學與技術(shù)高度發(fā)達的時代，一個民族只有普及科學知識，受到科學精神的熏陶，尊重科學、崇尚科學，才能告別愚昧，才能挺起胸膛自強于世界民族之林。大學生是國民中的特殊群體，他們科學素質(zhì)的高低將直接影響國民的科學素質(zhì)水平。由于我國教育體制和中等教育培養(yǎng)模式還不夠完善，一個十分突出的問題擺在面前：學生在高中階段便分文理科，文科學生除數(shù)學學科外，幾乎不再接受其他自然科學教育，從而導(dǎo)致進入高校之后，文科大學生的科學素質(zhì)普遍較低。因此，提高文科大學生的科學素質(zhì)應(yīng)是我國高校文科教育的重要組成部分。

物理學作為一門自然科學，是自然科學中的領(lǐng)軍學科，是整個自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，兼有哲學的概括性、抽象性，數(shù)學的邏輯性、嚴謹性以及實驗的實踐性和操作性的特點，能很好地提高學生的思維能力、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，可同時培養(yǎng)文科學生的科學素養(yǎng)和人文精神。那么在高等院校文史、管理、財會、語言、藝體等文科類專業(yè)開設(shè)基于物理學的科學素質(zhì)課程，是提高文科學生科學素養(yǎng)的一種很好的途徑和方法。

2011年8月，國務(wù)委員、現(xiàn)國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全民科學素質(zhì)行動實施工作電視電話會議上強調(diào)，要深入實施《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，充分調(diào)動社會各界力量，弘揚科學精神，普及科學知識，倡導(dǎo)科學方法，傳播科學思想，讓講科學、愛科學、用科學在全社會蔚然成風，使公民科學素質(zhì)再上新水平。劉延?xùn)|強調(diào)，公民科學素質(zhì)是落實科學發(fā)展的有力支撐、建設(shè)創(chuàng)新型國家的堅實基礎(chǔ)、衡量現(xiàn)代化強國的重要標志和社會文明進步的強大動力，加強公民科學素質(zhì)建設(shè)具有重要而深遠的意義。而高等院校是實施全民科學素質(zhì)教育的最佳場所之一。近年來，我國部分高校已開始在文科類專業(yè)開設(shè)基于物理學的科學素質(zhì)教育課程，這一舉措將有利于提高文科學生的科學素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，對于我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展無疑會起較大的促進作用。

二 文科大學生應(yīng)具備的基本科學素養(yǎng)

進入21世紀，面對經(jīng)濟社會日新月異的快速變化，思想文化錯綜復(fù)雜的高度融合，科學技術(shù)前所未有的創(chuàng)新發(fā)展，為適應(yīng)社會需求，跟上時代步伐，作為文科大學生，應(yīng)具備如下基本科學素養(yǎng)。

1.必備的科學知識

在西方，一些社會學家和物理學家提出這樣的觀點：如果一個人未讀過莎士比亞的著作會被認為沒有教養(yǎng)；但是一個人如果不知道牛頓、愛因斯坦的理論，卻被看作沒有文化。進入21世紀以來，以物理學為基礎(chǔ)的自然科學技術(shù)滲透到人們學習、生活、工作中的每一個角落，對社會發(fā)展與人們生活方式的影響更加寬廣和深刻。現(xiàn)代高科技的許多前沿問題和應(yīng)用領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、激光技術(shù)、納米技術(shù)、核能技術(shù)、航天技術(shù)、計算機技術(shù)以及微電子技術(shù)等，很多都囊括在基礎(chǔ)物理的研究領(lǐng)域之中。因此，在文科物理教學中，有必要讓學生學習、理解一些基本物理知識。如牛頓的三大運動定律和萬有引力定律，熱力學第一定律和第二定律，麥克斯韋電磁理論的基礎(chǔ)知識，原子物理和量子力學的基本觀念，愛因斯坦的狹義和廣義相對論，光的波粒二象性等。特別是對引領(lǐng)21世紀發(fā)展的高新科技應(yīng)有一個初步的了解，這對他們將來從事的工作會有很大的幫助。

2.科學的思維方法

科學的思維方法往往比知識本身更重要，眾多諾貝爾獎

* 基金項目：重慶理工大學2011年重大教學成果培育項目（重理工〔2011〕284號）；

校級教研教改課題“基于大學物理課程的‘跨學科教學’研究與實踐”的研究成果（編號：1000301）

獲得者都有同感，他們在學習期間不僅要向?qū)煂W習科學知識，更重要的是學習導(dǎo)師如何工作、如何思考、如何處理實際問題等，這種思維方法上的訓(xùn)練是最為關(guān)鍵的。無論是物理概念的建立或物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破，都離不開科學的思維方法。而比較、分析、綜合、歸納和演繹等是科學思維的基本方法，在文科物理教學中，我們要善于挖掘物理學中蘊含的豐富思維方式和科學研究方法，如模型方法、類比方法、分析綜合、歸納演繹、理想實驗、科學假說、數(shù)學建模方法等，傳授給學生，并努力讓學生應(yīng)用這些方法，去正確分析、理性判斷和初步計算一般難度的物理問題，以提高他們的科學思維能力。

3.執(zhí)著的科學精神

物理學作為自然科學的基礎(chǔ)學科，不僅包含物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)世界的運動規(guī)律，同時蘊含了豐富的哲理和無窮的智慧，閃耀著科學文化與人文精神的光輝。古今中外的著名物理學家，在追求真理的道路上所表現(xiàn)出來的求實精神、獻身精神、懷疑精神、創(chuàng)新精神，在科學研究和日常生活中所表現(xiàn)出來的謙虛、謹慎、誠實、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)以及他們對人類、對社會的高度責任感等，都是科學精神和人文情懷在他們身上完美結(jié)合的體現(xiàn)。因此，在文科物理教育中，應(yīng)注重樹立學生現(xiàn)代科學的自然觀、宇宙觀和辯證唯物主義世界觀，使學生具有科學的成敗觀和探索科學疑難問題的信心和勇氣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神、堅韌不拔的科學品格和人文關(guān)懷的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.較強的創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題更重要。因為解決問題或許只是一種技能，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的進步?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谖目莆锢斫虒W中，通過了解物理學史和物理學家成長成才的經(jīng)歷，讓學生們體會創(chuàng)新思維的重要性，激發(fā)學生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望，鼓勵學生對前人的科學理論和傳統(tǒng)觀點持大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事理敢于提問，培養(yǎng)學生勇于開拓進取的精神，使學生善于思考，勇于實踐，敢于向舊觀念挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新意識。這樣才能適應(yīng)社會進步和時代變革對創(chuàng)新人才的要求。

三 深化教學改革，增強教學效果

為了增強文科物理教學效果，提高教育教學質(zhì)量，就應(yīng)當更新教育觀念，明確教學目標，精選教學內(nèi)容，改進教學方法。通過近年來的教學探索與實踐，大家逐漸認識到：高校文科物理課程不應(yīng)是理工科物理課程的濃縮或稀釋；也不應(yīng)是一般科普性地傳授具體的物理知識，文科物理課程應(yīng)更多地注重培養(yǎng)科學精神、科學方法和科學思維，重在提高文科學生的科學素養(yǎng)。

1.精心選擇教學內(nèi)容

物理學內(nèi)容博大精深，包羅萬象。同時，文科物理課時有限，很多高校文科物理課程僅有32學時左右。在這有限的時間里，不可能面面俱到，必須對教學內(nèi)容進行仔細甄選和取舍。為達到培養(yǎng)、提高文科學生科學素養(yǎng)的教學目標，我們可以嘗試在文科物理教學中從以下三個方面來組織教學內(nèi)容：（1）物理學基本概念，并結(jié)合物理學史適當介紹一些物理學家的高尚品德和人格魅力，擴大學生的物理基礎(chǔ)知識面，初步掌握物理學的思想和思維方法；（2）與物理學知識有關(guān)的社會熱點問題，如臭氧枯竭、環(huán)境污染、全球變暖、PM2.5、光伏發(fā)電、核泄漏、核動力、信息戰(zhàn)爭等，培養(yǎng)文科生在這方面的興趣，使他們感到物理學是鮮活的，是具有重要社會影響的；（3）結(jié)合現(xiàn)代物理學，關(guān)注日常生活與生產(chǎn)技術(shù)中高科技所蘊含的物理學知識，通過介紹能源、材料、醫(yī)學、航天、激光、環(huán)保等領(lǐng)域中蘊含的物理知識，融課本中的物理內(nèi)容和現(xiàn)實中的科技前沿應(yīng)用的物理知識為一體，讓學生真切地感受到物理學無處不在，物理學與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。

2.注重科學精神的培養(yǎng)

科學精神是在科學實踐的過程中被抽象出來，并反作用于指導(dǎo)科學探究的一種價值取向和理性態(tài)度，其核心內(nèi)涵和基本要求是獨立思考、嚴謹規(guī)范、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，其中求真是目標，創(chuàng)新是靈魂，即科學精神是科學的本質(zhì)和靈魂。在文科物理教學中，要鼓勵學生大膽猜想、大膽提問，樂于表現(xiàn)自己，敢于與眾不同；要結(jié)合教學內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然奧秘的好奇心；要引導(dǎo)學生相信科學、尊重科學、學習科學、運用科學。同時，我們提倡的科學精神應(yīng)當充滿人文關(guān)懷，科學精神與人文精神應(yīng)緊密地結(jié)合起來。愛因斯坦曾說：“學校的目標始終應(yīng)當是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”愛因斯坦在這里所指的“和諧的人”，其實就是科學精神和人文精神統(tǒng)一的人。這就要求我們在教學過程中，必須同時要重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以人文精神作為科學精神的底蘊，使科學真正造福于人類。

3.強化科學方法的訓(xùn)練

科學方法，是指人們在認識和改造客觀世界中遵循或運用的、符合科學一般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、推廣應(yīng)用等科學活動過程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式。簡而言之，科學方法就是人類在所有認識和實踐活動中所運用的全部正確方法。物理學蘊含著豐富的思維方法，如歸納、總結(jié)、演繹、類比、建模、假說、數(shù)學統(tǒng)計、實驗檢驗等，這些方法不僅適用于物理學的研究，而且也適用于其他學科。我們在教學中通過對物理學問題探究的學習過程，能使學生掌握一種科學思維的方法。如果能做好這個環(huán)節(jié)，學生們也就具備了學習和掌握新知識的本領(lǐng)。

4.展現(xiàn)物理實驗的魅力

根據(jù)物理學根植于實驗事實這一特點，結(jié)合文科物理課程性質(zhì)，為培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的意識，在文科物理教學中，適當安排一些實驗內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)是很有必要的。首先，應(yīng)充分發(fā)揮演示實驗在文科物理教學中的重要作用。物理演示實驗具有內(nèi)容豐富、現(xiàn)象直觀、趣味性強的特點，通過對演示實驗的觀察和分析，可以使學生獲得生動直觀的感性認識，有助于學生觀察物理現(xiàn)象，增強學習興趣，培養(yǎng)探索精神。其次，應(yīng)充分利用高校物理實驗室，在現(xiàn)有物理實驗室的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，適當增加投入，積極組建集實物展示、儀器演示、動手制作、仿真操作以及影像展播于一體的文科物理實驗室。讓學生有機會在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計實驗裝置，自行準備實驗器材，自行擬定實驗步驟等，并允許失敗和重做，鼓勵探索和創(chuàng)新。這種教學模式能充分展現(xiàn)物理實驗的無窮魅力，可以大大激發(fā)文科學生參與動手實踐、探求科學奧秘的興趣和熱情。

在高校開展文科物理教育是一項處于不斷探索之中的教學活動，有很多未知領(lǐng)域有待認識與開拓。只要我們勤于探索、勇于實踐、大膽改革、善于創(chuàng)新，不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量，善于用教師的科學激情去點燃學生的學習熱情，就一定能夠發(fā)揮出文科物理在開啟心智、陶冶性情、引導(dǎo)創(chuàng)新、提高素質(zhì)等方面的獨特魅力。

參考文獻

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[3]何曉燕、陳小鳳.大學文科學生物理通識教育問題探析[J].成都理工大學學報，2006（4）

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關(guān)鍵詞：研究；讀者服務(wù)；資料室；外國語學院；工科大學

Abstract：University of engineering is an important part of the current university. Foreign Language College is an important College of Engineering University. The development of the college is closely related to the development of Engineering University. In order to improve the college practical teaching quality and promote the sound development of the college， engineering college set up highly specialized reference room， reference room stored all kinds of professional foreign language books， these books is mainly by College of foreign languages of many teachers and students to borrow and read， in order to enhance the level of foreign language teachers and students. But， in the actual delivery of the service for readers in the process， some typical problems and these problems of the service work quality has certain obstacles， this paper launches the research on this basis.

Keywords： research； service； reference room； Foreign Language Institute； Engineering University

引言：在當下國內(nèi)的各個工科學院中，外國語學院是重要的學院之一，其資料室主要給校內(nèi)的教師、學生提供圖書借閱服務(wù)。通常，資料室對教師、學生開放的時間是每周的星期一到星期五。資料室中設(shè)置了飲水機、閱覽室、復(fù)印機和電腦等基礎(chǔ)設(shè)備。這些設(shè)備足以給前來查詢書刊、借閱書刊和復(fù)印各種資料的教師及學生提供了良好的閱讀保障。

一、外國語學院資料室管理工作的問題

外國語學院側(cè)重于外國語言的教授。因此，外國語學院所對應(yīng)的資料室提供的都是外國語書籍。這類書籍十分專業(yè)，所以這類書籍主要由外國語學院中的學生和教師借閱。但是，資料室在為師生提供讀者服務(wù)的過程中暴露了一些問題。

首先，在外國語學院中，資料室所配備的管理人員數(shù)量不足。目前，絕大多數(shù)工科大學在整個資料室中所設(shè)置的管理人員為1-2名。也就是說，這1-2名的管理人員要負責各個學院資料室的所有工作，人手有限使得管理工作難免有疏漏，給讀者的服務(wù)業(yè)就差強人意。

其次，在外國語學院中，資料室所配備的管理人員與前來借閱的師生存在溝通上的缺陷。這種缺陷主要體現(xiàn)在兩方面：（1）管理人員在讀者服務(wù)的過程中，還停留在簡單的借書還書登記上，除此以外，與前來借閱的師生沒有其它言語上的溝通，比如沒有詢問前來借閱的師生希望借閱什么樣的圖書、從圖書中獲取怎樣的知識，更談不上更其推薦適當?shù)膱D書；（2）管理人員未在日常管理中詢問和搜集與圖書相關(guān)的問題，比如讀者們更愿意借閱哪些內(nèi)容、哪些類型的圖書，也沒有按照讀者們的要求來配置圖書，使得資料室中所配置的圖書數(shù)量不少，但真正符合讀者們要求的圖書卻是少之又少。

再次，在外國語學院中，資料室的信息化建設(shè)還尚待加強。在國內(nèi)，不少工科大學還依舊停留在傳統(tǒng)借閱的管理模式上。外國語學院中的學生及教師到資料室中借閱書籍，需提供資料室統(tǒng)一發(fā)放的借書卡片。管理人員對卡片的編號和書籍基本信息進行登記，從而完成借閱的基本書序。待書籍閱讀完畢，外國語學院中的學生及教師需持卡片和圖片到管理人員處辦理還書手續(xù)。而一所工科大學囊括了幾萬人的學生，這讓管理人員的工作量偏大。

最后，在外國語學院中，師生的電腦操作能力偏弱。盡管某些設(shè)備條件較好的工科大學自己設(shè)計了圖書借閱系統(tǒng)。但是，對外國語學院來說，其資料室中的書籍大多數(shù)是由該學院的師生所借閱。而該學院又屬于文科學院，文科學院的學生在電腦的操作能力上遠遠不及理科學生。此外，文科學院中的教師由于年齡偏大，對電腦更是不熟悉，借助電腦系統(tǒng)來借閱圖書比文科學院的學生還要困難，往往需要在管理人員的幫助下才能完成借閱程序。

二、外國語學院資料室管理工作的改進策略

為了改進外國語學院中現(xiàn)有的讀者服務(wù)問題，本文將從人員配置、信息化建設(shè)、信息化操作、溝通缺陷這4方面提出針對性的建議。

首先，工科大學要增加資料室中的管理人員數(shù)量。建議工科大學可將管理人員數(shù)量增加到3-4名，并安排每名管理人員負責不同的工作內(nèi)容，確保管理工作有序開展，彌補讀者服務(wù)工作中的各種漏洞。此外，在這3-4名管理人員中，工科大學要設(shè)定其中的1-2名管理人員負責圖書更新工作，定期將外國語學院及其它學院中的書籍進行更新，及時讓過時的圖書下架、新的圖書上架，保障師生閱讀的是符合當代現(xiàn)實的書籍。

其次，工科大學需要求資料室中的管理人員加大與讀者們的溝通。管理人員在實際溝通中要側(cè)重于兩方面的內(nèi)容：（1）管理人員可設(shè)置一個圖書詢問處，前來借閱的師生們到該處反映自身所需借閱的圖書類型及內(nèi)容，由該處的管理人員向其推薦合適的圖書，并告知其圖書的所在位置，使前來借閱的師生能在最短時間內(nèi)借閱自身所需的圖書，提高借閱的效率及質(zhì)量；（2）管理人員可在日常的借閱工作中，對前來借閱的師生進行詢問，了解其希望借閱的圖書類型及內(nèi)容，并進行及時的記錄，工科大學依照管理人員的記錄，及時更新圖書類型及內(nèi)容，確保資料室中所配置的圖書更符合讀者的口味。

再次，工科大學要強化資料室的信息化建設(shè)。工科學院要重視起讀者服務(wù)工作，充分意識到圖書管理及讀者服務(wù)工作的現(xiàn)實意義和具體的困難。同時，工科大學要從學校資金中撥出一部分，將這部分資金用于實現(xiàn)學校資料的信息化建設(shè)，拋棄以往的傳統(tǒng)借閱管理方式，讓圖書的借閱、查詢及歸還工作都在電腦上完成，減輕管理人員的工作量。

最后，工科大學要安排文科學院師生的信息操作課程。為了讓以外國語學院為典型的各個文科學院師生能熟練運用資料室的電腦借閱系統(tǒng)，學院可安排計算機專業(yè)的教師給這些專業(yè)的師生進行課程教學，教學時間由各專業(yè)教師與計算機學院的教師商議。相信通過一段時間的教學練習，文科學院的師生們能較為熟練地掌握基本的借閱操作，不再依賴于資料室管理人員的幫助，這也是在無形中給管理人員減輕了負擔。

結(jié)束語：綜上，本文將工科大學中的外國語學院作為課題研究的對象。首先，本文論述了學院資料室在實際進行讀者服務(wù)中所暴露的種種問題，包括管理人員的問題、信息化問題、師生的操作問題和溝通缺陷問題。其次，本文將這4個問題作為側(cè)重點，論述了學院資料室在實際進行讀者服務(wù)中可用的改進對策。希望本文所研究的內(nèi)容可給工科大學一些有利的借鑒，提升讀者服務(wù)實際工作的質(zhì)量。

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篇5

記者從廣東省軍區(qū)招生辦獲悉，今年全省報考軍隊（武警）院校和國防生上線考生數(shù)為2631名，與358名招生計劃數(shù)相比接近7.5:1，而省軍區(qū)招生辦最終將確定1532人進入政治考核等。

據(jù)省軍區(qū)招生辦負責人何曉庚大校介紹，今年在廣東省招生的18所軍隊（武警）院校和15所招收國防生的普通高校，生源比較平衡，熱門更熱冷門不冷。一本的國防科大及人大、中大、華工國防生繼續(xù)吸引了一批高分段考生。而南京政治學院、軍事經(jīng)濟學院仍然十分搶手，上線考生數(shù)與計劃數(shù)都在25:1以上。同時，廣東的華工、華師、廣工的國防生招錄比例也達15:1。

就此，省軍區(qū)招生辦提醒各位考生，7月1日至3日是政治考核時間，考生要到戶口所在的縣（市、區(qū)）人武部領(lǐng)取政治考核表并參加考核。考核合格的考生持表與高考(論壇)成績單、準考證及近期免冠一寸照片三張到廣州市禺東西路22號廣東省軍區(qū)門診部參加面試、體檢。

華農(nóng)：重點線下幾分也可嘗試沖擊

華南農(nóng)業(yè)大學招生辦主任曾雅麗昨日“上網(wǎng)”為考生填報志愿支招。她透露，華農(nóng)今年仍會考慮錄取第二志愿考生，但經(jīng)濟管理等熱門專業(yè)往往第一志愿就會錄滿，第二志愿考生即使高分也難錄取到熱門專業(yè)。

如果將華農(nóng)作為第二志愿，是否有可能錄取？曾雅麗表示，作為全省一本高校招生最多的學校，華農(nóng)會考慮第二志愿考生；不過第二志愿考生在專業(yè)選擇上余地不大。

低于重點線的考生也想沖擊一下華農(nóng)，是否有機會被錄??？曾雅麗說：“最近兩三年來，華農(nóng)有一些傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)出現(xiàn)過在重點線上不能完成計劃的情況，每年都會降分，可是降分的幅度越來越小，去年是重點線下幾分的考生才能獲錄”。華師：超重點線40分可報實驗班

新快報訊 華南師范大學副校長朱竑昨日上網(wǎng)答疑。對師范類專業(yè)報考，他建議重點線以上10分的考生報考，而重點線以上5-8分的考生，可考慮報考非師范類專業(yè)。

朱竑預(yù)測，根據(jù)往年的招生情況，今年比重點線高10分以上的考生，提前批報考師范類專業(yè)是比較有希望的，而高過重點線5-8分的考生，則可以報考非師范類專業(yè)。

綜合實驗班已成為華師本科招生的“高地”。朱竑介紹，華師每年招收文理兩個綜合實驗班，共80人，配備的師資，學生二年級時按興趣選擇學習方向。從招生情況來看，綜合實驗班一般都要高出重點線30-50分。作為提前批，高出40分以上的考生可以嘗試報考。

廣外：文科600分填志愿有希望

新快報訊 廣東外語外貿(mào)大學教務(wù)處副處長孫家和昨日上線為考生填報志愿支招。他透露，廣外今年在廣東擴招450多人，其中理科為300人，文科150人。

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一提到素質(zhì)教育，多數(shù)人就會聯(lián)想到在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域為克服應(yīng)試教育的弊端所實施的素質(zhì)教育。在我國的高等教育實踐中雖不明顯存在著人們公認的應(yīng)試教育傾向，但“提高素質(zhì)”仍與“傳授知識”、“培養(yǎng)能力”一并成為大學教育的目標。在大學教育中，我們希望學校培養(yǎng)的人才是知識扎實、能力強、素質(zhì)高的人才。然而，素質(zhì)是什么？這是一個非常復(fù)雜抽象的概念，國際上有著眾多“仁者亦云，智者見智”的解釋。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。未來所需人才的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、實踐能力素質(zhì)、創(chuàng)新思維素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育是全面的綜合教育，思想道德是根本、科學文化是必需、實踐能力和創(chuàng)新思維是重點、身體心理是前提、人文審美是完善，它們是相互聯(lián)系、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、不可分割的有機的統(tǒng)一整體。素質(zhì)教育是一個重大的教育理論課題，需要我們認真研究、探討和實踐。隨著高等教育的改革與深化，大學物理教學也在不斷地發(fā)展與探索，如何給文科生上好大學物理課程，推進科學素質(zhì)教育也日益成為討論的重點和熱點之一。

一、文科物理在素質(zhì)教育中的重要性

隨著科學技術(shù)的日新月異，20世紀洶涌澎湃的科技革命浪潮已經(jīng)把人類推到了以科學和技術(shù)為主導(dǎo)的21世紀。科學技術(shù)的高速發(fā)展，不僅為經(jīng)濟建設(shè)提供了強大手段，而且影響著人類社會生活的方方面面，許多社會問題和政策問題都與科學技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，正確的世界觀和價值觀、正確的思想方法和工作方法，都必須以科學發(fā)展觀為依據(jù)。文科大學生雖然將來從事的專業(yè)工作很少涉及科學技術(shù)方面的實際內(nèi)容，但他們必須接受科學精神和科學方法的素質(zhì)教育。我國長期以來在高中階段是文理分科，大學按科類設(shè)置，由此造成的文理分家、人文教育和科學教育長期脫離的局面將在時代的要求下逐漸被打破。國家教育發(fā)展研究中心主任張力在解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（征求意見稿）時透露，2020年將改變?nèi)缃竦奈睦矸挚啤?/p>

物理學是一門重要的基礎(chǔ)自然科學。高等院校中為文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)等非理工類學生所開設(shè)的以物理學基礎(chǔ)為內(nèi)容的文科物理，通過物理思想和人文精神的有機融合，消除了科學文化與人文文化間的隔閡，在培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀和方法論，增強學生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。

二、文科物理的開設(shè)現(xiàn)狀與存在問題

自20世紀90年代提出創(chuàng)辦綜合性大學以來，各類文理交叉學科和相關(guān)專業(yè)的大量涌現(xiàn)，文科物理及文科物理教學也隨之應(yīng)運而生。繼北京大學、復(fù)旦大學、浙江大學、上海交通大學、中國科技大學等之后，近年來國內(nèi)很多高校紛紛開設(shè)文科物理課程，實現(xiàn)了科學教育與人文教育的初步融合，對提高非理工科類學生的科學文化素質(zhì)起到了重要作用。但是，也有調(diào)查結(jié)果表明，五成多的學生認為沒有必要開設(shè)大學文科物理課程。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有兩點：

（一）教學定位不明確

很多高校開設(shè)的物理課有別于真正意義上的文科物理，特別是對選課學生的“專業(yè)出身”不作任何區(qū)分，甚至出現(xiàn)理科、工科、文科“一鍋燉”的現(xiàn)象。因此，往往是選課隊伍蔚為壯觀，實則是眾口“不”調(diào)。

（二）教學素材不當

某些教師認為文科物理僅僅是非物理專業(yè)理工科類大學物理的“濃縮”或“稀釋”，基于這種思想的文科物理教學必定缺乏對文科學生這一特殊教學對象的針對性、實用性、時效性。與此同時，教學中不易突出人文關(guān)懷，難以脫離傳統(tǒng)物理教學的內(nèi)涵和對高等數(shù)學的依賴。

究其原因主要是課程開設(shè)單位并不根據(jù)選課學生的具體情況進行有的放矢的教學安排，同時授課教師對教學目的、課程定位和教學方法及教學手段等問題沒有準確把握以及自身對文科物理的認識不足所造成。

三、文科物理的教學策略和方法

文科物理不同于非物理類的理工科物理。文科物理作為非理工科類學生的素質(zhì)教育課程，應(yīng)堅持以人為本，“授人以漁”的教學理念，利用物理知識作為載體，從而充分發(fā)揮物理學的社會教育功能和思想文化功能，而不是簡單地為文科學生講授大學物理課程中的力、熱、電、光、原五大理論體系的具體內(nèi)容和公式計算。該課程的開設(shè)旨在通過對物理學基礎(chǔ)理論和基本規(guī)律的介紹，向?qū)W生傳播科學思想、科學方法和科學精神，從而提高學生發(fā)現(xiàn)、提出、思考、分析、判斷與解決問題的能力；使學生對現(xiàn)代科技，特別是對21世紀的新科技現(xiàn)狀與趨勢具有初步的了解，對他們將來從事的工作有所幫助；使學生在學習過程中體會到自然科學的美以及科學探索的樂趣，從而樹立社會可持續(xù)發(fā)展的觀點，提高終身學習和正確享受科技樂趣的能力。要實現(xiàn)這一目標，文科物理的教學應(yīng)當采取以下策略和方法。

（一）正確引導(dǎo)學生，放下心理包袱

文科中很多學生就是因為高中階段害怕物理而選擇文科，在他們心目中物理這門課程深奧難懂，力不從心，普遍存在畏懼心理。因此教學中首先就要讓學生放下包袱，讓學生明白文科物理不同于初高中階段的物理，它是一種素質(zhì)教育，是為了幫助大家掌握基本的科學常識和科學的分析方法及思維方式。在教學過程，教師應(yīng)盡量不引入物理公式，回避高等數(shù)學為工具的推算，以清除數(shù)學障礙。考試可以采用寫小論文、交流學習體會等文科生擅長的方式來進行。

（二）適應(yīng)時展，明確課程目的

開設(shè)文科物理的目的是為了傳授物理學的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，介紹近代物理的新概念和新發(fā)展，讓學生能夠了解報刊雜志介紹的科技發(fā)展方面的新聞時事。所以課程設(shè)置就不需要如同理工科大學物理的體系安排先經(jīng)典后近代，而最好采取高屋建瓴，直接介紹近代物理發(fā)展新概念的方式，深入淺出地講述物理。引導(dǎo)學生去縱觀全局，享受“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。這樣可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，把物理學習的過程升華為科技博覽欣賞的過程。

（三）結(jié)合專業(yè)特點，強調(diào)學以致用

教學內(nèi)容選擇除了要遵循貼近科技前沿，貼近高新技術(shù)，貼近生活的原則外，還要盡可能地在學生自身專業(yè)和物理學之間建立聯(lián)系。例如，在介紹熱力學體系時，可以適當列舉熱力學第一定律的應(yīng)用實例，說明其在人們學習、生活及工作中的重要作用；可以簡單介紹熵與生命以及社會的關(guān)系，引入信息熵的概念；也可以利用熱力學第二定律解釋改革開放政策等。這些都不需要數(shù)學推導(dǎo)，卻可以極大地開拓文科生的眼界，了解其專業(yè)的發(fā)展前沿與物理概念的聯(lián)系。同樣，可以把物理學與繪畫、建筑、音樂、詩歌等相聯(lián)系，利用聲、光、電等技術(shù)使文科物理成為欣賞物理學的“藝術(shù)殿堂”，引導(dǎo)學生發(fā)掘科學技術(shù)中的美及科學思維方法，從而將理論與實際結(jié)合起來。

（四）不斷改革探索，豐富方法手段

在教學方法上，應(yīng)根據(jù)文科類學生的思維特點，盡力在抽象思維與形象思維，理性思維與感性思維，收斂思維與發(fā)散思維，定量思維與半定性半定量思維之間找到結(jié)合點，逐漸把理科思維方法融合到文科思維方式當中。

在教學手段上，利用圖片、影視、實驗、動畫、多媒體等手段，激發(fā)學生的課堂積極性從而對物理知識的學習產(chǎn)生興趣。物理學是實驗的科學，讓文科生走進實驗室，或者把簡單易操作的實驗引入課堂，學生通過觀摩、操作具體實驗，通過動手實踐活動增強文科學生對物理現(xiàn)象的感性認識，激發(fā)他們參與動手實踐、探求科學奧秘的興趣和熱情，從而更有利于文科生的個性發(fā)展。

（五）選擇合適素材，做到因材施教

在我國文科物理課程的建設(shè)中，已先后出現(xiàn)了北京大學趙崢編著的《物理學與人類文明十六講》、復(fù)旦大學倪光炯教授等編著的《文科物理――物理思想與人文精神的融合》等一批文科生使用的大學物理優(yōu)秀教材。美國A. Hobson教授的《物理學的概念與文化素養(yǎng)》，也是一本充滿人文色彩的物理書。這些教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，我們應(yīng)該結(jié)合選課對象、本校優(yōu)勢學科特點以及課程時間安排，來選擇教學素材，做到參考教材但不照搬教材，從而因材施教。

（六）提高教師素質(zhì)，搞好交流互動

因為文科物理涉及面廣，這就要求授課教師應(yīng)該具有寬廣的知識面，通達文理，兼具科學素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，達到“科學與藝術(shù)是一枚硬幣的兩面”之境界。因此，任課教師必須要加強學習，努力提高自身素質(zhì)。同時，教師必須把握住各個教學環(huán)節(jié)，與學生建立新型的“教”與“學”關(guān)系，注意聽取學生對課程教學改革的希望、要求、意見和建議，高度關(guān)注授課對象所學專業(yè)知識的新進展新動向，搞好交流互動。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的工作任重而道遠，文科物理在其中起著非常重要的作用。任課教師應(yīng)明確課程目標，不斷提高自身素質(zhì)，把握科技前沿動態(tài)，認真選擇合適素材，采用有效方法手段，積極努力改革探索，及時總結(jié)成功經(jīng)驗，使文科生從物理學的思想、觀念和方法中汲取豐富的養(yǎng)分，讓他們具有較高的思想道德、科學文化、實踐能力、創(chuàng)新思維、身體心理和人文審美素質(zhì)，全面科學發(fā)展，從而滿足新世紀對高素質(zhì)復(fù)合型現(xiàn)代化人才的需求。

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篇7

（一）重視專業(yè)課程，輕視公共課程

理工科大學生由于其專業(yè)特殊性，非常重視專業(yè)課程，包括教學計劃內(nèi)開設(shè)的專業(yè)課和實習、實驗課程等，學好專業(yè)課程是理工科大學生成長成才的基礎(chǔ)，它們在理工科大學生心目中占有很重要的地位。公共課程主要是指國家規(guī)定開設(shè)的思想政治理論課，很多理工科高校對該類課程的重視程度不夠，認為此類課程可學可不學，理工科大學生自進入大學起便受這種“傳統(tǒng)”思想的影響，輕視甚至歧視公共課程。

（二）重視科技知識，輕視人文知識

理工科的專業(yè)背景讓他們對科技知識非常重視，甚至是崇拜，但對人文知識不屑一顧，在他們的潛意識中，科技是第一生產(chǎn)力，能實現(xiàn)國富民強，而人文知識大多是一些空洞的、索然無味的理論性東西，對生產(chǎn)力的發(fā)展幾乎沒有促進作用。許多理工科高校都開設(shè)了人文社會科學方面的選修課，但是愿意去選修的學生寥寥無幾。理工科大學生在課余時間都會不自覺地關(guān)注一些科技方面的知識，擴展自己的專業(yè)素養(yǎng)，但是對人文社科類知識置之不理，其結(jié)果造就了一大批理工科大學生中的“人文知識文盲”。

（三）重視個人發(fā)展，輕視團隊配合

理工類學科要求學生能夠刻苦學習，潛心鉆研，使得他們養(yǎng)成了“獨行俠”的行為個性，加之他們的實驗多、課業(yè)負擔較重，人際交往能力較差，也導(dǎo)致他們的團隊配合意識較差。理工科大學生往往重視個人發(fā)展，對團隊、集體的概念較為模糊，個人主義和利己主義膨脹，集體意識、團隊意識淡薄，缺乏協(xié)作精神和利他精神，心高氣傲，對團隊、集體的事情漠不關(guān)心，不愿參加集體活動。

（四）重視物質(zhì)生活，輕視精神生活

理工科大學生學習的課程內(nèi)容強調(diào)應(yīng)用性、實用性和針對性，專業(yè)學習造就專業(yè)思維，實用主義思想在理工科大學生思想中根深蒂固，具體表現(xiàn)為：重視物質(zhì)生活，輕視精神生活。對物質(zhì)生活的過分重視，使理工科大學生中“拜金主義”、“功利主義”、“實用主義”現(xiàn)象泛濫，追求物質(zhì)享受，追求物質(zhì)攀比，精神生活空虛，心理比較脆弱，滿足于感官上的刺激，忽視精神層次的提升，導(dǎo)致價值觀念錯位，生活品位低下。

（五）重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德

理工科大學生就業(yè)相對于文科來講較為容易，在他們的思想中，“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念仍古上風。所以，他們非常重視專業(yè)素養(yǎng)，為將來找到好工作和實現(xiàn)個人良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，在重視專業(yè)素養(yǎng)的同時，大多理工科大學生都忽視了思想道德修養(yǎng)，辦事浮躁、急功近利、缺乏責任心、缺乏社會公德、舉止不雅等問題層出不窮。重視專業(yè)素養(yǎng)，輕視思想道德，使許多理工科大學生在道德認知與道德實踐層面嚴重脫節(jié)。

二、理工科院校學風建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

理工科院校在學風建設(shè)方面存在較多問題，學風建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生既有社會層面的原因，也有學校層面的原因，但是更多的是理工科大學生自身的原因。

（一）思想道德滑坡

理工科大學生注重專業(yè)學習和科技知識，忽視了人文素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致一些學生思想道德滑坡現(xiàn)象層出不窮，例如高傲自大，見到領(lǐng)導(dǎo)、老師，不是禮貌性地問好，而是視而不見；公共場合著裝不宜，身著背心，腳穿拖鞋，站不直，坐不端；語言粗俗，舉止庸俗；穿名牌、擺闊氣、講虛榮，不理解父母的艱辛；缺乏關(guān)愛之情、仁愛之心；違法、違紀頻繁發(fā)生。理工科大學生思想道德滑坡，世界觀、人生觀和價值觀扭曲，嚴重阻礙著學風建設(shè)的有效推進。

（二）學習目標模糊

理工科大學生相對于文科大學生來講，進入大學后更容易放松自己。大學舒服的生活、學習環(huán)境讓他們漸漸失去了學習的動力，喪失了奮斗的激情，學習目標模糊，渾渾噩噩度日，荒廢學業(yè)，開始出現(xiàn)厭學、討厭所學專業(yè)的現(xiàn)象。理工科大學生學習目標模糊最主要的表現(xiàn)就是缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查，僅有5%的人有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有10%的人有比較模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃，剩下的基本上都是根本沒有想過職業(yè)生涯規(guī)劃，一般都是隨波逐流，按部就班地重復(fù)枯燥無味的單調(diào)生活。

（三）遲到曠課普遍

理工科大學生的拖拉、懶散、松懈的行為習性直接表現(xiàn)為上課遲到和曠課。理工科大學生中遲到、曠課現(xiàn)象普遍，形勢不容樂觀。遲到方面，經(jīng)觀察統(tǒng)計，基本上保持在遲到5-10分鐘，特別是上午的第一節(jié)課，上課鈴響過后，拖拖拉拉的“遲到隊伍”仍慢悠悠地出現(xiàn)在教學樓內(nèi)，年級越高，遲到現(xiàn)象越嚴重。曠課方面，出現(xiàn)“兩頭多、中間少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為開學初和期末曠課的少，學期中間曠課的多。曠課的學生基本上是在宿舍睡覺、在宿舍玩游戲、在校外做自己認為是“正確”的事情。遲到和曠課嚴重影響著上課質(zhì)量和學生的培養(yǎng)質(zhì)量，是學風建設(shè)的重大阻礙。

（四）考試作弊嚴重

理工類學科是一個邏輯性、連貫性很強的學科，很多理工科學生平時學習不努力，學習紀律散漫，治學態(tài)度不嚴謹，為考試及格，不惜鋌而走險，考試作弊。部分學生平時就養(yǎng)成了抄襲的習慣，抄襲作業(yè)、抄襲實驗報告、抄襲論文等，在考試時，考試違紀和作弊時有發(fā)生。隨著高科技的發(fā)展，利用各種高科技產(chǎn)品進行考試作弊的行為也逐漸增多，呈現(xiàn)出考試作弊“組織化”、“科技化”的特點?？荚囎鞅资菍W習態(tài)度不端正、自律不強的主要表現(xiàn)?？荚囎鞅仔再|(zhì)惡劣，在學風建設(shè)中影響極壞，經(jīng)統(tǒng)計，在某理工科高校中，因考試違紀和考試作弊受到學校處分的學生占受處分學生總數(shù)的一半之多。數(shù)字觸目驚心，情況令人擔憂。

（五）沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲

理工科大學生在學風建設(shè)過程中最大的障礙就是“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”。隨著電腦的普及，理工科大學生由于學業(yè)需要基本上都配備了電腦，很多學生購買電腦時的目的是用來學習，但買回來后竟變成專業(yè)游戲機?！霸缟喜黄鸫?，起床就上網(wǎng)，上網(wǎng)就游戲，游戲到天黑，天黑不睡覺”，這是許多理工科大學生校園生活的真實寫照，更有部分理工科大學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎“走火入魔”，結(jié)果是考試成績幾乎科科“紅燈高掛”，只能是退學。

（六）校園文化匱乏

理工科院校有其自身的校園風格，處處透露著嚴謹、科學、求知的氣息，但是在校園文化建設(shè)方面就稍欠火候。理工科大學生接觸最多的校園活動就是各種學科競賽，例如挑戰(zhàn)杯、科技立項等。受學校校園文化建設(shè)的影響，理工科大學生也特別重視科技類的校園活動，輕視人文類的校園活動，或者舉辦的人文類校園活動講形式、走過場，沒有深入到理工科大學生的心坎，沒有起到實際的思想政治教育效果。

三、理工科大學生學風建設(shè)的新模式

（一）貫穿“一條主線”

構(gòu)建理工科院校學風建設(shè)新模式，首先要圍繞“立德樹人”的主線，加強思想政治教育，以人為本，嚴格管理。十報告指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币皇且钊腴_展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)理工科大學生的學習和生活。二是積極引導(dǎo)理工科大學生不斷追求更高的人生目標，進行理想信念教育，把理想信念教育作為核心價值觀教育的重中之重，將國家的發(fā)展、學校的發(fā)展和理工科大學生自身的發(fā)展緊密結(jié)合，以理想教育促進學風建設(shè)。三是在理工科大學生學風建設(shè)中，堅持育人為本、德育為先，積極推進素質(zhì)教育，特別是人文素養(yǎng)教育，提高學生的全面素質(zhì)。四是將“育人”的工作理念內(nèi)化到學生教育工作中，貼近理工科大學生的需要和實際，認真組織開展教育、管理與服務(wù)工作。

（二）強化“兩個重點”

理工科院校學風建設(shè)要強化兩個重點，即強化思想教育和養(yǎng)成教育這兩個重點。加強思想政治教育是抓好學風建設(shè)的關(guān)鍵，加強養(yǎng)成教育是學風建設(shè)的助推器。一是加強理工科大學生對科學發(fā)展觀、愛國主義教育、世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思想理論體系的學習，切實提高政治理論水平。二是深入掌握學生思想實際，有針對性地解決學生實際問題，以思想引導(dǎo)為主，把思想政治教育工作做到學生的心坎上，提升思想政治教育工作的實效性。三是貫徹以學生為本、以學生為主體的理念，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，不斷豐富理想信念教育的內(nèi)容和形式，開展各種貼近學生實際的主題教育活動，大力倡導(dǎo)和樹立新時期的優(yōu)良學風。四是要注重養(yǎng)成教育，教育學生以刻苦學習為榮，以虛度光陰為恥；以求真務(wù)實為榮，以弄虛作假為恥；以誠信守紀為榮，以作弊違紀為恥。

（三）依托“三支隊伍”

理工科院校學風建設(shè)要依托三支隊伍，即團結(jié)和依靠教師隊伍、學生工作隊伍和學生骨干隊伍。教師隊伍主要指專業(yè)課教師，學生工作隊伍主要指輔導(dǎo)員和班主任，學生骨干隊伍主要指黨員、團員骨干以及學生干部。一是要加強教師對學生的學業(yè)指導(dǎo)，使學生明確學習的根本任務(wù)，確立清晰的學習目標，掌握學習技能和方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動力。二是要提高輔導(dǎo)員、班主任隊伍的綜合素質(zhì)，以身作則地引導(dǎo)學風建設(shè)。輔導(dǎo)員、班主任要加強對學生情況的掌控力度，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生排憂解難。同時，加強對學生的管理和引導(dǎo)，堅持堵疏結(jié)合，培養(yǎng)學生的自我激勵和自我控制能力。三是利用好學生干部隊伍，充分調(diào)動學生骨干在學風建設(shè)中的帶動效應(yīng)，用學生干部自身人格魅力去感染服務(wù)對象，要求全體學生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用，在學風建設(shè)活動中起到引領(lǐng)示范作用。

（四）突出“四個抓手”

理工科大學生學風建設(shè)要突出四個抓手，分別是抓教風考風、抓校風班風、抓第二課堂、抓服務(wù)質(zhì)量。

1.抓教風考風。

廣大教師要以“學為人師，行為世范”為準則，為人師表，以人格魅力和學識風范感染學生、教育學生，真正做到教書育人。教師要嚴格上課紀律，勤點名，對經(jīng)常遲到、早退和曠課的學生要及時反饋，使學校管理人員及時掌控學生的課堂情況。上課前應(yīng)認真?zhèn)湔n，努力提高課堂授課質(zhì)量，增加課堂的吸引力和感染力，按時布置和批改作業(yè)，按時答疑輔導(dǎo)，積極接受學生提出改進教學方法的意見。同時，要緊抓考風，杜絕考試作弊。欲正學風，先正考風，考風是對學風最終的檢驗。教師、學生、工作人員都要嚴格遵守學校相關(guān)考試管理規(guī)定，對學生考試舞弊、抄襲作業(yè)、論文作假等學術(shù)不端行為零容忍。學校要定期召開學生考風考紀教育大會和主題班會，結(jié)合學?？荚囘`紀作弊學生處分和學籍處理典型事例，從正反兩方面教育和警示學生嚴格自律，誠實守信。

2.抓校風班風。

學校要強化學生思想道德修養(yǎng)，進行端正學習動機的教育，努力營造勤奮向?qū)W、環(huán)境勵學、多方助學的氛圍。要大力推進以寢室、班級為基礎(chǔ)，以典型為示范的學習型寢室、優(yōu)良學風班的創(chuàng)建活動，營造刻苦學習、團結(jié)互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風，形成“比、學、趕、幫、超”的風氣。同時，要制定和完善學校、學院、班級的學風建設(shè)方案，嚴格請假制度、嚴肅課堂考勤，將學生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果和學生的入黨、評獎評優(yōu)結(jié)合起來，形成有效的激勵獎懲機制。建立學校、學院、家庭聯(lián)動機制，及時將學生在校的表現(xiàn)情況反饋給家長，請家長協(xié)助學校做好自己子女的教育引導(dǎo)工作。

3.抓第二課堂。

要在第二課堂活動中突出學風建設(shè)。要營造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風為積淀、學術(shù)科技文化為載體、文體藝術(shù)活動為重要形式的校園文化氛圍，提高理工科學生的人文、科學和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵、支持學生科技學術(shù)創(chuàng)新和實踐，大力開展學術(shù)報告和講座等活動，在師生中廣泛進行學術(shù)交流，組織開展“挑戰(zhàn)杯”大學生學術(shù)科技作品競賽、科技作品展、學科競賽、學習研討等高品質(zhì)的校園文化活動，營造濃厚的校園學術(shù)氛圍；深入開展社會實踐活動，鼓勵學生通過參加社會實踐活動接受教育、增長知識、鍛煉才干，使學生將所學知識運用于實踐，在實踐中學習，在學習中創(chuàng)新；堅持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用校園媒體加強校園文化宣傳，對學生進行熏陶和教育。

4.抓服務(wù)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：高等學校;課程建設(shè);特點趨勢

課程建設(shè)在大學育人過程中處于基礎(chǔ)地位。日本筑波大學教育學研究會在《現(xiàn)代教育學基礎(chǔ)》中指出：“課程的本質(zhì)在于它是人格形成的實踐過程中進行內(nèi)化的手段;是將目標化為手段的轉(zhuǎn)化力。課程就是在實際展開的場所里通過對教育目標的反復(fù)探討，產(chǎn)生出無限的新目標，從而開拓創(chuàng)造過程的?！笨梢姡n程是實現(xiàn)學校教育目標的手段，高校課程的結(jié)構(gòu)、數(shù)量與質(zhì)量直接決定高校人才培養(yǎng)的水平。重視課程建設(shè)，加強對國內(nèi)外課程改革特點與趨勢的研究，對于進一步提高我國高校人才培養(yǎng)水平具有重要意義。

國外高校課程改革趨勢

觀察近年來美國、德國、日本等發(fā)達國家高校課程改革，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個趨勢。一是課程設(shè)置上，重視基礎(chǔ)性課程。美國卡內(nèi)基教育促進基金會1986年的《大學：美國大學生的就讀經(jīng)驗》中對美國大學以往對基礎(chǔ)知識教育的忽略提出了嚴厲批評，并提出了七個可供探討的領(lǐng)域：語言、藝術(shù)、傳統(tǒng)、社會機構(gòu)、科學、勞動、自我認識，認為在這些領(lǐng)域可以重點開設(shè)基礎(chǔ)課程，“不僅要把學生引入基本的知識領(lǐng)域，而且要使他們明了各科之間的關(guān)系，最終把知識應(yīng)用到校外的生活中去”。近年來，美國大學也普遍重視基礎(chǔ)性共同課程的建設(shè)，強化學生的基礎(chǔ)知識。二是課程方向上，科學與人文并舉，強化人文課程。近年來，國外高校課程改革的趨勢之一是通過調(diào)整課程目標，確立科學教育與人文教育均衡發(fā)展的價值取向和功能指向。日本很多大學在戰(zhàn)后初期都設(shè)立了教養(yǎng)學部，并在20世紀90年代后實施了具體的課程改革，面向全校學生開設(shè)科學和人文方面的“全校教育科目”。三是課程內(nèi)容上，重視交叉性和綜合性。近年來，德國根據(jù)自身特點，在大學課程與高等?？茖W校課程融合、強調(diào)人文課程與科學課程的綜合、建立跨學院的地區(qū)研究所、建設(shè)綜合制大學或系所等方面作出努力。日本近年來也高度重視交叉性課程建設(shè)，通過開設(shè)“地球與環(huán)境”“信息與行為”等綜合課程、實行四年一貫制教育、改革教學計劃、設(shè)置跨學科專業(yè)或?qū)W部等。四是課程改革趨于國際化。近年來，美國高校課程改革趨于國際化，如開設(shè)關(guān)于世界各國政治、經(jīng)濟、文化、歷史及國際關(guān)系方面的課程，有些高校要求學生會講一門外語或通曉外國文化;日本于20世紀80年代以來大力推動高等教育國際化，文部科學省于2009年啟動“Global 30”英文授課項目，鼓勵日本高校開設(shè)英文學位項目或英文課程，政府將持續(xù)10年對選定的37所院校每年撥款1億～4億日元協(xié)助各高校提升人才培養(yǎng)的國際化水平。五是提高課程建設(shè)的信息化水平。近年來，慕課在美國興起并迅速發(fā)展，在全球引發(fā)在線課程教育熱潮。日本近年來大量增設(shè)與信息科學有關(guān)的專業(yè)或?qū)W部，如經(jīng)營信息學部、信息社會政策學部等，重視對學生處理、選擇和利用信息能力的培養(yǎng)。

北京大學課程改革的特點

1.重視學科基礎(chǔ)。主干基礎(chǔ)課程在北京大學本科課程體系中處于核心地位。自1998年設(shè)立“主干基礎(chǔ)課”以來，學校在經(jīng)費保障、助教配置、教材建設(shè)等方面給予這批課程重點支持。目前，北京大學有主干基礎(chǔ)課程320余門，據(jù)統(tǒng)計，全校國家級和北京市名師中有95%以上的教師承擔著主干基礎(chǔ)課程教學工作。在學校71門國家級精品課程中，主干基礎(chǔ)課程64門，占90.1%;北京市級精品課程中，主干基礎(chǔ)課程52門，占76.5%。學校的重點支持保證了這批基礎(chǔ)性課程的師資和質(zhì)量，為學生打下扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)提供了重要保障。

2.注重通識教育和專業(yè)教育的結(jié)合。學校在國內(nèi)較早設(shè)立“素質(zhì)教育通選課”課程體系，在學生中實施素質(zhì)教育，在夯實學科基礎(chǔ)知識的同時重視跨學科知識的普及和學生綜合素養(yǎng)的提升。目前，通選課共計310余門，分為6個學科領(lǐng)域，要求學生四年內(nèi)必修滿12學分方能畢業(yè)，在全部畢業(yè)學分中通選課學分比例占到8.6%。為了提高通選課程質(zhì)量，學校近年來加大通選課師資和經(jīng)費的投入，在部分通選課上試行“大班授課、小班研討”的授課方式，強調(diào)“經(jīng)典原著閱讀和討論”，建設(shè)了一批受到學生高度好評的課程。2015年，學校啟動“通識教育核心課程”建設(shè)，開始系統(tǒng)建設(shè)以“經(jīng)典閱讀”和“小組討論”為特征的通識教育課程，進一步提高通選課質(zhì)量。

3.課程結(jié)構(gòu)多層次。針對不同學生的特點構(gòu)建分層次的課程結(jié)構(gòu)，滿足不同水平學生的需求。例如：對于全校必修的公共計算機課程，2014版最新教學計劃規(guī)定：“理科‘計算概論’（3學分）和文科‘文科計算機基礎(chǔ)’（3學分）為必修。理科‘算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’（3學分）和文科‘文科計算機專題（系列）’課程（3學分）以全校平臺課的形式開設(shè)，院系可以根據(jù)學科特點選擇是否作為必修的課程”。也就是說，除必修3學分計算機公共課程外，另外3學分必修課可以由院系根據(jù)學科特點和學生特點自行設(shè)計和開設(shè)，并決定是否由本院系學生必修。在這一政策的支持下，一些學院根據(jù)學科特點開設(shè)了“數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計軟件”等課程，專門講授與本學科相關(guān)的商業(yè)類、信息管理類等軟件的使用方法，吸引了更多學生選課和積極參與，也提升了公共計算機課程的開設(shè)效果。又如：部分院系根據(jù)課程難度不同進行了“模塊化培養(yǎng)方案”設(shè)置，不同興趣和水平的學生可以選修不同難度的課程模塊，滿足學生的個性化需求。

4.課程內(nèi)容交叉性。學校自2009年秋季學期正式設(shè)立“學科大類平臺課”，即依據(jù)相關(guān)院系需求，在相近學科間建立共同的“基礎(chǔ)性專業(yè)課平臺”，供同一平臺的相關(guān)院系學生選修。目前，全校共建設(shè)大類平臺課229門，分為理工類、文史類、社科類和經(jīng)管類四個學科大類，其中理工類平臺課109門，人文社科類平臺課120門，要求2009級以后的學生畢業(yè)時平臺課學分不能少于16學分，且其中至少有8學分課程為平臺上其他院系開設(shè)的課程?！皩W科大類平臺課”的設(shè)立促進了教學資源的整合，推動不同專業(yè)和學科的交流互通，有利于推動學科交叉，拓寬學生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選擇。

5.教學方式小班化。隨著課程體系的完善，學校各類課程在結(jié)構(gòu)和數(shù)量上都達到了相對均衡的水平，課程質(zhì)量的提升成為更重要的課題。近年來，學校陸續(xù)在專業(yè)課、通選課上推動以“大班授課、小班討論”為特征的“小班課教學”，強調(diào)對經(jīng)典文本的閱讀和對學科前沿問題的討論，加大經(jīng)費投入，保證師資和助教團隊，推動課程質(zhì)量的提升。

高校課程改革趨勢分析

通過對比可以看到，北京大學近年來的課程改革與國際課程改革趨勢基本一致，重視基礎(chǔ)知識、注重交叉性課程建設(shè)、加強通識教育課程建設(shè)。但在課程國際化、信息化建設(shè)方面還有待加強。

特別是在課程的國際化方面，近年來北京大學國際化人才培養(yǎng)的問題日益突出。學校一方面每學期都為本科生開設(shè)100余門英文課程，但這些課程多是專業(yè)課程，并且多集中在暑期。另一方面，國際交流交換的學生日益增多，2013-2014學年校本部學生交流交換人數(shù)已達1，886人。英文授課課程，特別是面向全校學生的公共英文課程不足成為制約學校國際化人才培養(yǎng)水平提升的瓶頸。未來，進一步完善英文授課課程激勵機制，整合全校英文課程資源，立足于本校教師的同時，邀請國內(nèi)外知名學者來校講授長短期英文課程等是提升學校國際化人才培養(yǎng)水平的必要途徑。

同時，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在全球的興起，現(xiàn)代教育技術(shù)對課程教學方法的沖擊與變革不容忽視。北京大學目前建設(shè)有“北大慕課”網(wǎng)站，并推出40門“慕課”，元培學院在“軍事理論”等課程上也采取了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式。未來需要進一步關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的影響，在保證教學質(zhì)量的同時，適當引入現(xiàn)代技術(shù)，推動課程教學方式方法的革新。

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篇9

生源質(zhì)量是影響高等教育質(zhì)量的一個重要源頭，決定著各專業(yè)教學工作的起點，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。好的生源質(zhì)量對于提高教學質(zhì)量而言無疑是如虎添翼，萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)不行，后來的教學難度可想而知，其教學質(zhì)量也就不難想象。所以說，好的生源是實現(xiàn)學校教學質(zhì)量的重要性因素。如何吸引優(yōu)秀生源報考，越來越成為高校領(lǐng)導(dǎo)層高度重視的戰(zhàn)略研究問題。南方醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院前身為第一軍醫(yī)大學中醫(yī)系，始建于1975年7月，是全軍唯一的集醫(yī)、教、研為一體的培養(yǎng)全軍中醫(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合高級人才基地。2004年學校轉(zhuǎn)制后成立中醫(yī)藥學院。2006年，廣東省委省政府關(guān)于建設(shè)中醫(yī)藥強省決定中明確提出了“支持南方醫(yī)科大學發(fā)揮中西醫(yī)結(jié)合學科群優(yōu)勢，建設(shè)一所投資多元、醫(yī)教研一體，國內(nèi)一流水平的南方中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院”。學院在學科布局上涵蓋中醫(yī)學、中藥學和中西醫(yī)結(jié)合三個一級學科，19個二級學科。擁有博士后流動站1個（中西醫(yī)結(jié)合），一級學科博士學位授權(quán)學科2個（中西醫(yī)結(jié)合和中藥學），碩士學位授權(quán)點5個，開設(shè)了中醫(yī)學、中醫(yī)學（針灸推拿）、中西醫(yī)臨床醫(yī)學、中藥學、中藥制藥等5個本科專業(yè)，每年招收來自全國31個?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）及港澳臺地區(qū)本科新生約500人。為了解報考學生的生源特點及相關(guān)情況，我們編制了問卷進行調(diào)查分析，以期發(fā)現(xiàn)并總結(jié)報考中醫(yī)藥專業(yè)考生的生源結(jié)構(gòu)與特點，歸納影響生源質(zhì)量的主要因素，從而為提高中醫(yī)藥專業(yè)生源質(zhì)量提供建設(shè)性意見及科學研究依據(jù)。

2調(diào)查對象及資料收集

高考志愿填報行為具有短暫性、集中性、單向性、社會性等特點［1］。本研究主要針對剛?cè)雽W的新生進行問卷調(diào)查。主要基于他們剛經(jīng)歷過高考志愿填報，記憶深刻，有著豐富的情感體驗，通過對他們的調(diào)查可以直觀清晰地了解高考考生的志愿填報心態(tài)，從而能有效把握生源質(zhì)量的影響因素。問卷調(diào)查涉及3個方面內(nèi)容，一是志愿填報時主要關(guān)注哪些方面的因素，二是影響志愿填報的主要人物，三是對高校招生信息的獲取方式。調(diào)查以南方醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院所有專業(yè)2012年、2013年、2014連續(xù)3年的新生為樣本。包括這3年中在南方醫(yī)科大學就讀的廣州中醫(yī)藥大學中西醫(yī)臨床七年制聯(lián)合培養(yǎng)生，南京中醫(yī)藥大學中西醫(yī)臨床醫(yī)學七年制專業(yè)交換生。問卷調(diào)查隨新生錄取通知書發(fā)放，新生入學后1周內(nèi)回收。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1550份，回收有效問卷1467份，有效回收率達94.7%。

3結(jié)果與分析

3.1調(diào)查對象的主體信息

3.1.1理科生源比例偏高，文理科學生并存

現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展與人才培養(yǎng)，對學生在高數(shù)、生化、藥理、科研設(shè)計等方面有著高標準要求，目前，中醫(yī)藥專業(yè)的院?；径家哉惺绽砜瓶忌鸀橹鳎虼?，理科生源報考錄取機會較高。然而中醫(yī)藥及相關(guān)專業(yè)學科具有特殊的人文哲學屬性，受到了古代哲學的深刻影響，具有自己獨特的理論體系，是古代多學科交互滲透的產(chǎn)物［2］，為我們探索培養(yǎng)文科生源中醫(yī)專業(yè)人才提供了條件，因此中醫(yī)學、中醫(yī)學（針灸推拿）兩個專業(yè)從2011年起適當招收部分文科考生。

3.1.2生源綜合素質(zhì)高，優(yōu)秀學生突出，女生比例較大

調(diào)查結(jié)果顯示，約81%的學生高考成績超出當?shù)匾槐揪€10分以上；約有六成的新生在高中階段獲得校級以上三好學生或優(yōu)秀學生干部的榮譽，這表明中醫(yī)藥專業(yè)錄取的學生整體綜合素質(zhì)較高。同時，約有64.97%的學生在第一專業(yè)志愿填報了中醫(yī)藥專業(yè)，也說明優(yōu)秀學生在報考本校時，對中醫(yī)藥專業(yè)有一定的興趣。參與調(diào)查的學生中，女生占58.14%，人數(shù)明顯多于男生。分析其原因，一是女生比較喜歡從事醫(yī)務(wù)工作，二是高校醫(yī)學專業(yè)錄取分數(shù)相對較高，而目前我國高校人才選拔體制主要是以高考文化課分數(shù)為依據(jù)，一本線上的女生所占的比例也比男生大，故此女生有較大的優(yōu)勢［3］。

3.1.3農(nóng)村生源與城市生源基本持平

這表明中醫(yī)藥專業(yè)在農(nóng)村和城市受歡迎程度相近。分析其原因，可能是因為考生所在中學基本在城鎮(zhèn)，在獲取招生信息的主要方式上面并不存在太大的差距。

3.2影響志愿填報的主要因素

為客觀了解學生高考填報志愿的心態(tài)，問卷對可能影響專業(yè)志愿填報的因素進行歸納，設(shè)置了一道多選題，即“作為一名考生，面對眾多專業(yè)，你最終選擇專業(yè)時考慮的主要因素是哪些”。從統(tǒng)計結(jié)果看，占據(jù)首要位置的是“有把握錄取”，比例高達72.5%，其次是“專業(yè)興趣”，高達60.7%，再次是“就業(yè)形勢”，也高達56.6%；再依次是“辦學實力”、“學校聲譽”、“易于專業(yè)調(diào)整”、“地理位置”、“考研狀況”、“獎學金設(shè)置”（詳見表2）。就表2數(shù)據(jù)可以看出，考生的志愿填報行為越來越趨于現(xiàn)實。在填報志愿時考慮的主要因素排在前兩位的分別是“有把握錄取”和“專業(yè)興趣”，值得注意的是排在第三位的“就業(yè)形勢”所占比例逐年提升，在2014年入學的新生中對就業(yè)因素的考慮超過“專業(yè)興趣”上升到第二位，反映了大學生嚴峻的就業(yè)形勢逼迫考生在志愿選擇時采取審慎心態(tài)，越來越重視就業(yè)因素對專業(yè)的影響。如果從這種視角以及社會上對大學生就業(yè)的報道來分析考生高考志愿填報行為，我們甚至可以將“專業(yè)興趣”、“辦學實力”、“學校聲譽”、“易于專業(yè)調(diào)整”、“地理位置”、“考研優(yōu)勢”等眾多因素看成是影響就業(yè)的相關(guān)因素［4］。

3.3影響志愿填報的主體

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在眾多影響志愿填報行為的主體中，大部分學生主要基于個人興趣進行專業(yè)填報，除此以外父母是影響志愿填報的最重要主體，比例高達56.2%(表3），這說明由于志愿填報關(guān)系到一個學生的前程，不論是出于關(guān)心，還是出于責任，父母的意見顯得尤為重要，他們是真正能夠?qū)π袨槠饹Q定作用的人。班主任和任課老師成為除家長外的主要影響主體，比例約為21.5%，這與老師在學生心目中的權(quán)威有關(guān)，他們往往被認為是最了解院校招生信息，并對考生情況最為了解的人。高校畢業(yè)校友和在校大學生的影響力較小，這可能是因為調(diào)查對象周邊存在高校畢業(yè)校友和在校學生的機會較小，那么影響作用也就有限。在調(diào)查中，具有中醫(yī)藥家庭背景的考生僅占3.82%，說明學校對中醫(yī)藥世家的招生宣傳工作不太理想，需要加大對中醫(yī)藥世家的推廣工作。

3.4招生宣傳效果

為吸引生源，高校普遍都開展各種各樣的招生宣傳工作，幫助考生了解院校及專業(yè)，引導(dǎo)考生填報志愿。問卷對當前的各種招生宣傳方式的有效性進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生認為由省級招生考試主管部門發(fā)行的《招生專業(yè)及計劃》、《志愿填報指南》等刊物對志愿填報影響最大，效果最好。其次是網(wǎng)絡(luò)宣傳方式，再次是現(xiàn)場招生咨詢會、學校宣傳資料、報刊、電視等（詳見表4）。官方發(fā)行的《招生專業(yè)及計劃》等刊物主要由各省級招生主管部門印制，統(tǒng)一發(fā)行，直接配送到中學和考生手中。由于其官方性質(zhì)以及特殊的發(fā)行渠道在學生心目中有著較高的權(quán)威，被認為最有效；網(wǎng)絡(luò)則由于其普及程度和覆蓋面越來越高，加之青少年對網(wǎng)絡(luò)這一媒介接受力較快，因此成為除官方刊物之外的最有效的宣傳方式［5］；由各地招生辦及中學舉辦的現(xiàn)場招生咨詢會則由于能夠與高校招生人員面對面地進行交流，可以直觀便捷地了解各種信息，成為考生認可的又一種重要宣傳方式。院校招生宣傳資料使用效果超過五成，這可能與院校宣傳資料的專業(yè)性、針對性強有關(guān)。相反，對報刊、電視等傳統(tǒng)媒介，學生的認可度并不高。這與近年來報刊、電視上經(jīng)常出現(xiàn)的一些虛假廣告，引發(fā)誠信危機有關(guān)，以致人們對這兩種媒介上的廣告產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

4結(jié)論與對策

通過對南方醫(yī)科大學中醫(yī)藥專業(yè)連續(xù)三年新生的高考志愿填報進行問卷調(diào)查．經(jīng)整理分析可以得出如下結(jié)論：第一，對剛?cè)雽W的大一新生而言，影響考生志愿填報的最主要因素是“有把握錄取”、“專業(yè)興趣”和“就業(yè)形勢”，且考生對“就業(yè)形勢”的關(guān)注程度正逐年增加，這成為考生的重要考慮因素。第二，作為影響主體，家長是考生填報志愿的最重要影響主體，班主任和任課老師次之，校友的影響效果不太大。第三，高校的各種招生宣傳方式中，招生考試主管部門發(fā)行的官方刊物對學生志愿填報影響最大，效果最好，其次是網(wǎng)絡(luò)宣傳方式，再次是現(xiàn)場招生咨詢會、學校宣傳資料、報刊、電視等。通過此次調(diào)查，我們認為志愿填報受考生的主觀認知的影響。在志愿選擇方面就業(yè)因素正逐步受到考生的重視，為此院校應(yīng)該努力提升各種與就業(yè)相關(guān)的學校建設(shè)，如提升學校聲譽、優(yōu)良學風的培育，加強專業(yè)的建設(shè)、進一步推進畢業(yè)生就業(yè)工作等［6-7］。在生源組織和開展招生宣傳方面，除了常規(guī)性的宣傳以外，可以在以下幾個方面加強招生宣傳工作：

一是，在重點地區(qū)重點中學建立生源基地。在準招生宣傳前，對全校學生的籍貫以及畢業(yè)中學等專業(yè)生源信息進行整理分析，劃定重點宣傳的地區(qū)和學校［8］。與生源集中的中學建立生源基地，開展高校與中學，專家教授與高中學生之間的互動，有意識地參加中學舉行的家長開放日活動，增強學生家長和學校老師對高校及專業(yè)的認同感，吸引優(yōu)秀學生報考。同時可以邀請生源基地的老師協(xié)助學校開展一些宣傳工作，只要宣傳到位，這些地區(qū)和學校在相當長的時間內(nèi)，將會成為學校的生源儲備地，源源不斷地為高校提供優(yōu)質(zhì)生源。

二是，發(fā)揮家長和校友的功能，提高宣傳親和力和可信度。院校招生宣傳工作主要由在校的師生員工完成，但也不能忽視學生家長及校友這些“編外人員”的作用。選擇一些有代表性的學生家長和校友加盟招生宣傳隊伍，通過他們可以很好地提高招生宣傳工作的親和力和可信度。選擇學生家長和校友要有一定的普遍性、平民性和可借鑒性。要在眾多的學生家長中間邀請那些在當?shù)乜诒^好、有一定影響力和代表性、愿意為學校招生宣傳服務(wù)的家長，以及在當?shù)赜幸欢ㄖ群屯男Ｓ?，協(xié)助學校開展招生宣傳。甚至組織優(yōu)秀校友為考生和家長舉辦各種講座，以親身感受推廣學校和專業(yè)［9］。家長和校友的鼎力相助，必定會有“四兩撥千斤”的效用。

篇10

關(guān)鍵詞 工科大學生 入學教育 實效性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.010

Situation Analysis of Current Engineering College Students' School Education

TANG Yu， XIAO Xianxian

（School of Civil Engineering，Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract School education is the starting point for university education， the relationship between the newborn can adapt to new learning and life， can form a scientific way of thinking and good behavior habits. In recent years， engineering faculties gradually began to pay attention to school education， but there are taught moral light weight， light weight tacit explicit， light weight skills， knowledge and other issues， which for engineering college students' growth and overall development are extremely unfavorable. Therefore， how to follow population characteristics of engineering freshmen， to strengthen the effectiveness of school education for engineering college students， it is to improve the standardization of school education for engineering college students， the scientific level of priority.

Key words engineering college students; school education; effectiveness

1 工科大學生入學教育的必要性

1.1 大學生入學教育的定義及其必要性

大學階段是人生的一次重大的轉(zhuǎn)折點，也是決定一個人未來走向的關(guān)鍵時期。它是人的世界觀、人生觀、價值觀成型的關(guān)鍵時期，是學習專業(yè)知識、開展社會實踐、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要場所，是職業(yè)生涯的核心準備期。

高中時期與大學時期是人才培養(yǎng)的兩個重要時期，兩個時期的教育教學模式截然不同且完全脫節(jié)，高中大多是灌輸式學習，而大學強調(diào)的是開放式自主學習，加上學校、家庭、社會在高中階段教育理念、教育方式上的偏差，導(dǎo)致新生在進入大學后出現(xiàn)了學習、生活、認知、心理等各方面的不適應(yīng)。離開熟悉的父母和相處已久的同學和朋友，大學生們面對的是完全陌生的環(huán)境和完全陌生的人。習慣了大小事務(wù)父母包辦的大學生們，進入大學以后衣食住行都需要自行解決，這對大多數(shù)新生而言是一次艱難的心理斷乳期;高考前的強高壓必然導(dǎo)致高考后的大放松，大學入學前的過度放松使新生進入大學后不能快速進入學習狀態(tài)，容易出現(xiàn)過渡期危機;同時由于缺乏對大學精神文化、價值取向的學習和了解，現(xiàn)實中的大學與新生理想中的大學往往相去甚遠，因而產(chǎn)生失望、懷疑、茫然等消極情緒，不利于大學生活的繼續(xù)。因此，大學生的入學教育就顯得尤為重要，它是中學生完成中學階段學業(yè)后，進入大學校園的第一個教育環(huán)節(jié)，它為大學生的大學生活定立風向標，關(guān)系到大學生未來四年甚至更長遠的成長和發(fā)展，是大學生思想政治教育工作的重要切入點，是關(guān)系到個人未來發(fā)展和社會進步的重要問題。

1.2 工科大學生入學教育的重要性

將自然科學原理應(yīng)用到實際生產(chǎn)中而形成的工程學科，更加強調(diào)實踐性和應(yīng)用性，大學的學業(yè)壓力也相對更重，工科大學生們只有盡快地適應(yīng)大學的學習和生活，才能打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實踐，為國計民生、社會發(fā)展貢獻力量。因此，如何做好工科大學生入學教育，使其更具實效性便迫在眉睫了。事實上，工科院系與文科院系相比，其校園文化、教育理念、管理特色等都有很大差別，同時，工科新生與文科院系的新生在人格心理特征、思維特征和能力特征等方面也有諸多不同。例如在學業(yè)方面，有的同學經(jīng)歷了高考后進入大學，出現(xiàn)了“ 理想間歇期”，平時玩?？记巴粨?，而工科的專業(yè)課學習難度是很大的，一旦有所松懈就容易出現(xiàn)課程不及格。

2 當前工科大學生入學教育現(xiàn)狀及存在的問題

為了更加深入地了解當前工科大學生入學教育的現(xiàn)狀，筆者在2014年3月初組織了一個小型的調(diào)查小組，實地走訪調(diào)查了W大學工學部的三個院系――土木建筑工程學院、動力與機械學院及城市設(shè)計學院。這次調(diào)研的內(nèi)容主要包括新生的學習、生活和心理狀況，以及新生入學教育的實施情況和效果。調(diào)研的方式主要有問卷調(diào)查、訪談和查閱入學教育的文件資料。問卷調(diào)查的目的在于通過調(diào)研，深入了解當前工科大學生入學教育的現(xiàn)狀及存在的問題，尋找解決途徑。調(diào)查顯示，各學院對新生開展校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)學習、心理健康、安全知識、軍事訓(xùn)練等方面的教育，在新生的大學適應(yīng)上起到了一定的作用。但是目前的工科大學新生入學教育仍然存在一些問題，還需要進一步改善。

2.1 教育目的上，存在重成才輕德育的問題

十報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒主題。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)W大學三個工科院系都制定了明確的新生入學教育目標。但是如前所述，這些入學教育目標大同小異，特色不夠鮮明，也不具體。諸如樹立遠大的理想、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等話語，缺乏現(xiàn)實操作性。并且在教育目的上都是著重把學生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，重視專業(yè)認知、專業(yè)技能的教育。德育為首位是多年來我們一貫堅持的原則，但是在實際工作中，道德教育及人文教育工作滲透力度不夠，深度不夠。由于工科大學生人文社會科學教育相對滯后，因此，入學教育必須加強理想信念、社會公德、倫理道德等方面的教育，使其政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.2 教育方式上，存在重顯性輕隱性的問題

工科大學生入學教育在進行有關(guān)理論性、知識性的道德規(guī)范傳授的活動時，所傳授的知識是外顯的，是學生注意的中心，屬于顯性教育;隱性教育是自發(fā)發(fā)揮作用，潛移默化地影響人。在進行入學教育時，應(yīng)通過各種途徑加強隱性教育，如營造優(yōu)美的宿舍環(huán)境，張貼勵志標語，陶冶學生們的情操，優(yōu)化校園文化，處處營造健康向上的氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，在日常生活和人際交往中對學生進行德育教育。還要在入學教育時進行分類教育，綜合設(shè)計。比如在教育方式上，往往集中教育較多，個體輔導(dǎo)較少。由于每個專業(yè)、每個新生都存在著個體的差異，因此，過于注重整體教育往往會忽視了個體教育的需要，沒有相應(yīng)的針對性，沒有工科的特殊性，難以引起學生的共鳴。因此，我們要根據(jù)新生的身心特點，結(jié)合教育內(nèi)容精心策劃組織豐富多彩的活動，拓展以顯性為主隱性為輔的多樣化教育渠道。強化入學教育效果。

2.3 教育內(nèi)容上，存在重知識輕技能的問題

總體來看，當前入學教育在教育內(nèi)容上，理論知識的灌輸較多，實踐體驗教育較少或者沒有;新生在進入新的學校后，需要學習和了解的東西非常多，既有學校整體的校容樣貌、校風校紀、規(guī)章制度，也有專業(yè)方向的歷史、現(xiàn)狀和未來，還有學習和生活方面的常識、思想觀念的變更等等，但是往往忽視大學生良好行為、習慣、情感、態(tài)度、自主性、社交能力等的培養(yǎng)。在入學教育時除了一般性常識的灌輸，還必須教育大學生具備創(chuàng)新精神、主動學習與發(fā)展的能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會性人格素質(zhì)。另外，入學教育內(nèi)容若只以簡單的灌輸方式，而缺乏與學生的雙向交流，不了解學生們的所思所想所求，不及時調(diào)整和補充教育內(nèi)容，入學教育工作是難以取得令人滿意的結(jié)果的。

3 工科大學生入學教育實效性亟待加強

正因為存在上述問題，那么工科大學新生入學教育實效性亟待加強。所謂實效性，是指教育目標的實現(xiàn)程度。具體本文來說，是指工科大學生入學教育目標的實現(xiàn)程度。我們必須按照教育規(guī)律和大學生思想品德形成的規(guī)律，通過卓有成效的入學教育，實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標。具體方法有以下幾點：

（1）要提高認識，形成合力。入學教育是系統(tǒng)工程，廣大教師、學生工作者、新生及家長都要真正認識到入學教育的重要性，并積極參與其中，才能形成從上到下齊抓共建的局面。入學教育是新生入學的第一課，入學教育的規(guī)范導(dǎo)向作用對學生大學期間的學習生活乃至他們的未來人生將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，廣大教師要切實履行好教書育人的職責，將入學教育與教學工作相結(jié)合，在教學過程中將明確的學習目標、健康的學習動機、正確的學習態(tài)度、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律等灌輸給學生，使之形成牢固的專業(yè)學習思想和良好的學習習慣。身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負育人職責，要將教育、管理、引導(dǎo)、服務(wù)有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時，還要調(diào)動家庭教育在入學教育中的作用，加強學校與家庭之間的溝通與配合。

（2）要了解學生，以生為本。要有的放矢地做好入學教育工作，就要了解新生所思、所想、所惑。在對被教育者對象有充分認識和了解的基礎(chǔ)上采取有針對性的措施和方法，教育才會產(chǎn)生實效，要根據(jù)當前95后工科大學生的群體特點，構(gòu)建多層次的教育體系，提高入學教育的針對性。當前，95后的大學生呈現(xiàn)出了一些新的特點，例如：價值取向多元，有愛國主義情懷，但理想信念薄弱;富有自我意識，思想獨立，但團隊精神缺乏;勇于競爭，但內(nèi)心脆弱敏感，無法承受挫折;具有社交意識，但過于依賴網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力不足;富于創(chuàng)新精神，但辨識能力不足，考慮問題片面;目標明確，但行動力不足，功利行為增多等等。工程學科更強調(diào)理論功底和實際運用能力，大學期間的學習任務(wù)更重，課程難度更大;工科男女比例較不平衡，一般數(shù)量上男生較多，女生相對較少;工科大學生總體性格偏內(nèi)向，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，抗壓、抗挫及自我調(diào)節(jié)能力還需提高;工科大學生家庭貧困學生的比例較大。因此，只有把握好95后大學生的實際特點，尤其是工科大學生的特點，并針對這些特點開展一系列的入學教育，才能保證入學教育的實際效果。

（3）要完善內(nèi)容，突出重點。需完善入學教育內(nèi)容，大到理想信念教育，小到日常行為規(guī)范，需要科學設(shè)計、精心安排，增強入學教育的系統(tǒng)性。首先是理想信念教育，包括黨的基本知識教育、愛校愛院教育、現(xiàn)代公民意識教育、大學生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容，目的是幫助大學生在入學之初就形成堅定的理想信念，引導(dǎo)他們在遵紀守法的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃大學生涯。二是學習適應(yīng)教育，包括專業(yè)思想、學習目標、學習方法和態(tài)度教育。大學的學習與高中學習有很大的區(qū)別，在此時幫助學生建立起學習目標和興趣，才能更好地適應(yīng)大學的學習。三是心理適應(yīng)教育，大學生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，心理問題突出，必須幫助新生正確認識自己和大學生活中遇到的各種困惑和矛盾，告知他們遇到心理沖突時應(yīng)如何尋求心理援助。四是行為方式教育，包括紀律教育、安全教育、班級管理與社團活動、人際關(guān)系引導(dǎo)等等。其中紀律教育應(yīng)是重點，應(yīng)盡早了解規(guī)章制度，讓學生守紀律、懂規(guī)矩，思想和行為上都做到自律。

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