導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一面教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“免疫調(diào)節(jié)”是高中生物人教版必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識之后，通過對免疫系統(tǒng)組成和功能的學(xué)習(xí)，特別是對體液免疫和細(xì)胞免疫過程的分析探討，引導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)對人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時學(xué)習(xí)本章有利于學(xué)生形成健康的生活方式。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已學(xué)過免疫學(xué)的知識基礎(chǔ)，知道人體的三道防線，初步了解了免疫的功能。但對于特異性免疫的過程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用方面缺乏認(rèn)識。免疫學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）說出免疫系統(tǒng)的組成。

（2）說出人體的三道防線。

（3）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的大致過程并說出兩者的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

通過創(chuàng)設(shè)體液免疫和細(xì)胞免疫的流程圖，培養(yǎng)讀圖、析圖能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

樹立關(guān)愛生命、關(guān)愛健康，并認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展與人類健康的重要性。

四、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

2.教學(xué)難點

體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：PPT展示埃博拉病毒的圖片和埃博拉患者的圖片，同時介紹感染埃博拉病毒的癥狀，傳播途徑：體液傳播，致死率：50%，（4級），艾滋?。?級），分子組成：RNA病毒（單鏈容易變異）（創(chuàng)設(shè)情境引出免疫系統(tǒng)的重要性，同時讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)愛艾滋病，珍惜生活）。

（一）免疫系統(tǒng)的組成

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第35頁，展示以下問題：

（1）免疫系統(tǒng)包括哪三個部分？

（2）免疫器官有哪些？

（3）免疫細(xì)胞有哪些？T細(xì)胞和B細(xì)胞成熟的場所相同嗎？

（4）免疫物質(zhì)有哪些？

指導(dǎo)學(xué)生歸納免疫系統(tǒng)各部分的組成和功能，并展示口腔中的扁桃體，骨髓和淋巴結(jié)圖，介紹扁桃體在醫(yī)學(xué)診斷上的作用，展示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的圖，將溶菌酶與溶酶體對比，介紹溶菌酶的產(chǎn)生過程。指導(dǎo)學(xué)生一起回憶免疫系統(tǒng)的組成（加深記憶），介紹免疫系統(tǒng)的功能（防衛(wèi)、監(jiān)控和清除）。

（二）免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

人體的三道防線：

PPT展示皮膚和呼吸道纖毛圖片，向?qū)W生介紹人體的第一道防線（皮膚、粘膜及分泌物）。

PPT展示溶菌酶和吞噬細(xì)胞殺菌的圖片，引出人體的第二道防線（體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞）向?qū)W生說明（淚液、汗液、尿液、消化液等與外界相通的不是體液）。

（提問）第一、第二道防線的作用特點？

（過渡）如果病原體較多，毒性較強，前兩道防線難以抵擋，那就要依靠第三道防線，第三道防線如何起作用？

展示資料：甲型H1N1病毒引出抗體（病人體內(nèi)出現(xiàn)的特殊蛋白質(zhì)）。

（提問）（1）病人體內(nèi)出現(xiàn)的這種特殊蛋白質(zhì)是什么，它有何作用？

（2）從免疫學(xué)的角度來說，這里的“甲流病毒”屬于什么？未受甲流病毒感染的正常人體不會出現(xiàn)那種特殊蛋白質(zhì)，這說明什么？（抗原，抗體――具有特異性）

指導(dǎo)學(xué)生明白抗原與抗體的概念（結(jié)合課本）。

（過渡）靠第三道防線來消滅病原體，第三道防線如何起作用？（介紹體液免疫和細(xì)胞免疫）：

1.體液免疫

展示課本中體液免疫示意圖，并將各種免疫細(xì)胞名稱用方框隱藏，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P37體液免疫知識。引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：

（1）在方框中填寫合適的文字。

（2）淋巴因子的作用？

（3）抗體的合成與分泌相關(guān)的細(xì)胞器。

（4）為什么普通流感疫苗需要每年都打而人患過麻疹后會獲得終身免疫？

補充引起免疫應(yīng)答的是細(xì)菌表面的抗原決定簇。

（5）布置學(xué)生完成體液免疫的示意圖（填空）。

體液核心概念辨析小結(jié)

①作戰(zhàn)武器――抗體（蛋白質(zhì)）化學(xué)本質(zhì)：蛋白質(zhì)（分泌蛋白）、（提問）a.抗體的合成過程穿過幾層磷脂分子層？b.抗體如何被吸收？

②作戰(zhàn)對象―抗原（不一定是蛋白質(zhì)），核心作用：抗原決定簇

a.概念：能引起特異性免疫反應(yīng)的物質(zhì)叫抗原；

b.舉例：病毒、細(xì)菌等病原體表面的蛋白質(zhì)。

③漿細(xì)胞―分泌特異性抗體

（提問）為什么流感疫苗每年都打，天花只打一次（與記憶細(xì)胞有關(guān)）？

（提問）抗原――抗體結(jié)合完體液免疫就結(jié)束了嗎？

④吞噬細(xì)胞――打掃戰(zhàn)場（補充）糖類物質(zhì)抗原直接刺激B細(xì)胞。

補充介紹二次免疫：記憶細(xì)胞對抗原十分敏感，能“記住”入侵的抗原。對抗原的記憶可保持?jǐn)?shù)月甚至終生。（疫苗的原理）

（過渡）體液免疫抗體都會把抗原消滅嗎？病毒躲入碉堡中――靠細(xì)胞免疫。

2.細(xì)胞免疫

展示細(xì)胞免疫示意圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀教材第36頁圖2-16及第37頁第一段。并思考下列問題：

（1）效應(yīng)T細(xì)胞的來源。

（2）參與細(xì)胞免疫過程的免疫細(xì)胞有？（吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞）

（3）效應(yīng)T細(xì)胞有沒有接觸抗原？

（4）效應(yīng)T細(xì)胞會使正常的宿主細(xì)胞裂解嗎？怎么區(qū)分？

（5）細(xì)胞免疫的結(jié)果是什么？

最后抗原是如何被消滅的？引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建細(xì)胞免疫概念圖。

將碉堡炸掉――效應(yīng)T細(xì)胞（使靶細(xì)胞裂解，抗原被削落，抗原――抗體結(jié)合）。

沒有效應(yīng)T細(xì)胞病毒將大量增殖，聯(lián)系前面的艾滋病使學(xué)生加深對艾滋病的認(rèn)識。

六、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的最主要內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。我們所處的環(huán)境中有大量的病菌，人體依靠免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能，使我們的機體能有效地防御病原體，那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強大越好呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)反思

本節(jié)設(shè)計理念：通過設(shè)置問題串引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)作用，同時由于本節(jié)課出現(xiàn)了很多新名詞，對于學(xué)生來說很陌生，也較難理解，通過形象的比喻加深學(xué)生對概念的理解。

篇2

關(guān)鍵詞：中國民間美術(shù)；平面設(shè)計教學(xué)；意義

一、中國民間美術(shù)概述

中國民間美術(shù)是相對于士大夫、文人畫家或美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作者創(chuàng)作的美術(shù)作品而言的。中國民間美術(shù)的創(chuàng)造者基本上是從事生產(chǎn)的勞動人民，可以說它是勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶，因此，它風(fēng)格樸實，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節(jié)日、勞動中，反映了勞動人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關(guān)系，具有民間特色，并且強烈地體現(xiàn)了民族性和地域性。它種類繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發(fā)展中形成了獨特的風(fēng)格，不但具有極高的文化價值，而且滿足了人們的生活需要，并且符合當(dāng)今設(shè)計的基本原則，因此，它在平面設(shè)計中被廣泛地、創(chuàng)造性地運用。

二、中國民間美術(shù)與平面設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系

中國民間美術(shù)與現(xiàn)代的平面設(shè)計教學(xué)從表面上看似乎風(fēng)馬牛不相及，但從本質(zhì)上講，兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。只有努力挖掘兩者的關(guān)系，把現(xiàn)代的設(shè)計意識與民間美術(shù)的文化隱喻和審美情趣有機融合，才能使平面設(shè)計教學(xué)更具有實際價值和生命力。如今，中國的平面設(shè)計作品中還存在模仿西方設(shè)計的現(xiàn)象，部分作品缺乏中國特色和靈魂，其原因是設(shè)計者沒有抓住中國特色元素進行設(shè)計，再往深處探尋，是因為部分高校的平面設(shè)計教學(xué)中沒有及時、正確地導(dǎo)入中國民間美術(shù)。所以，高校的平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)該加入民間美術(shù)的課程設(shè)置。

三、中國民間美術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)中的意義

平面設(shè)計產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今社會中具有舉足輕重的地位，是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展的，可以說前景十分廣闊。很多設(shè)計師經(jīng)過深思，將目光投向了中國的傳統(tǒng)文化之一——民間美術(shù)，努力挖掘民間美術(shù)中優(yōu)秀的民族元素。把民間美術(shù)引入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是從事藝術(shù)設(shè)計教育的高校教師的責(zé)任。將中國民間美術(shù)引入平面設(shè)計教學(xué)的意義在于：

1.有利于民間美術(shù)的創(chuàng)新，即古為今用、推陳出新

中國民間美術(shù)從史前美術(shù)發(fā)展到今天，每個歷史時期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們在精神上和物質(zhì)上都得到了極大的滿足，是中國勞動人民的智慧和不同時期文化的結(jié)晶。因此，民間美術(shù)為平面設(shè)計教學(xué)提供了許多理論依據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握各個歷史時期的民間美術(shù)，讓學(xué)生很好地利用民間美術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)在人們的審美情趣，在平面設(shè)計中對民間美術(shù)進行創(chuàng)造性的運用，以適應(yīng)當(dāng)今的社會潮流。

2.有利于學(xué)生做出有中國特色的平面設(shè)計作品

“民族的就是世界的”，這已經(jīng)成為一種共識。人類社會在不斷的發(fā)展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要把這一思想傳遞給學(xué)生，在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的前提下讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用中華民族的文化——民間美術(shù)。當(dāng)一個民族的文化開始傳播時，它的社會價值和經(jīng)濟價值也就慢慢被挖掘了，這時它的世界性也就越發(fā)明顯。中國民間美術(shù)是世界優(yōu)秀文化的一部分，設(shè)計者在設(shè)計創(chuàng)新的同時應(yīng)該保護民族的傳統(tǒng)文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設(shè)計教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握民間美術(shù)的民族特色，從而在設(shè)計中游刃有余地應(yīng)用，以適應(yīng)人們的需求，并讓民族文化不斷地發(fā)揮作用。這樣的平面設(shè)計教學(xué)才能使學(xué)生走上工作崗位后設(shè)計出具有民族特色的作品。

3.有利于中國民間美術(shù)的傳承

中國民間美術(shù)在當(dāng)代的傳承存在一些問題。目前，部分高校的平面設(shè)計教育忽略了我國本土民間美術(shù)資源的運用，過于重視國外的設(shè)計理念和設(shè)計元素，沒有形成適合中國國情的平面設(shè)計教育體系?？梢哉f，關(guān)于民間美術(shù)對中國現(xiàn)代平面設(shè)計教育的影響的專門性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術(shù)引入平面設(shè)計教育，及時地對民間美術(shù)的傳承方式進行改革，不但有利于中國傳統(tǒng)文化的傳播，而且有利于民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。以上所述的僅僅是中國民間美術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)中的意義。中國工藝美術(shù)學(xué)會、中國年畫研究會、中國剪紙學(xué)會等機構(gòu)的成立和隊伍的擴大，標(biāo)志著中國民間美術(shù)的研究、整理已進入一個嶄新的階段。在設(shè)計全球化的浪潮下，每一位平面設(shè)計教師都應(yīng)該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設(shè)計思想的同時實現(xiàn)中西結(jié)合，以中國文化為中心，從而形成自己的個性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國的平面設(shè)計將在國際上大放異彩。

參考文獻：

[1]張朗.湖北民間美術(shù).湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1993.

[2]李綿璐.談工藝美術(shù)教育.人民教育出版社，2002.

[3]王岳.論中國民間美術(shù)的傳承與創(chuàng)新.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（2）.

[4]張道一.張道一論民藝.山東美術(shù)出版社，2008.

[5]李硯祖.工藝美術(shù)概論.中國輕工業(yè)出版社，1999.

篇3

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；課程安排

進入21世紀(jì)，信息化數(shù)字化時代的來臨改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作及思維方式，尤其在人們的視覺感官體驗上，數(shù)字化信息化更加豐富了人們的視覺感受，同時也標(biāo)志著平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)有了更高的機遇和挑戰(zhàn)。為順應(yīng)時代步伐和高速發(fā)展的社會對新型專業(yè)技術(shù)人才的需求，平面設(shè)計專業(yè)教育院校必須從自身教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及各類教學(xué)資源入手，以構(gòu)建一體化教學(xué)體系為原則，全面推行平面設(shè)計課程教育教學(xué)的改革。

平面設(shè)計課程教學(xué)改革一方面必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā)，系統(tǒng)的講授平面設(shè)計基礎(chǔ)的相關(guān)基本知識，基礎(chǔ)理論和代表作品培養(yǎng)學(xué)生對平麗設(shè)計的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識平面設(shè)計在廣告制作等操作中的地位和作用，初步掌握平面設(shè)計的理論內(nèi)涵和基本操作技能。

計算機平面圖形設(shè)計是隨著計算機圖文處理技術(shù)一起發(fā)展起來的，它是一種新興的平面設(shè)計應(yīng)用技術(shù)，以其強大的功能和高效的圖形處理能力，為廣告設(shè)計、裝飾設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、封面設(shè)計和企業(yè)策劃等領(lǐng)域提供了豐富多彩、變化無窮的創(chuàng)作方式，受到廣大設(shè)計開發(fā)人員的青睞。

平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)改革必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重理論教育或理論教育與實踐操作脫節(jié)的弊端，大膽創(chuàng)新和探索，對傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容搭配等方面進行全新的、系統(tǒng)性的改革，以提高平面設(shè)計教育教學(xué)的質(zhì)量，切實推動平面設(shè)計專業(yè)一體化改革的實施。

一、順應(yīng)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國眾多職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展需求，均開設(shè)了電腦平面設(shè)計專業(yè)或相關(guān)課程。然而中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)將如何開展，能培養(yǎng)出有用的設(shè)計人才以適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要，是值得我們從事設(shè)計和教學(xué)工作者共同探討的一個問題。

針對目前廣告人才市場的需求變化，怎樣培養(yǎng)出具有綜合性設(shè)計策劃、實施能力的應(yīng)用型人才，就成為高等職業(yè)教育中不容忽視的課題。這就要求我們構(gòu)建一個既強調(diào)平面設(shè)計與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強調(diào)課程教育和課題實踐并行的教育培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機平面設(shè)計的專業(yè)知識，發(fā)展學(xué)生自主動手能力和與人溝通能力，提高學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)是當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)院校實施平面設(shè)計一體化教學(xué)的主要目的，也是使學(xué)生成為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)的職業(yè)技能并能在各個行政單位、廣告設(shè)計行業(yè)、影視動畫行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域進行任職的技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)的實施首先應(yīng)從社會文化發(fā)展對藝術(shù)文化的需求的角度出發(fā)，加強職業(yè)技術(shù)院校對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程

體系，制定和完善教學(xué)大綱

在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容上，結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)。緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學(xué)大綱的宗旨，根據(jù)市場要求和高職教育的要求，對課程進行調(diào)整、整合，對課時進行科學(xué)合理的調(diào)整，對課程教學(xué)大綱進行改革創(chuàng)新。

基于高等職業(yè)教育的這一特色，所以必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育。目前，本校的計算機平面設(shè)計課程完全采用實踐式教學(xué)，可提高學(xué)生的動手能力、分析問題、解決問題能力和綜合素質(zhì)。并在完成基礎(chǔ)課程教學(xué)之后增加了兩周的課程設(shè)計實訓(xùn)，使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，讓學(xué)生懂得活靈活用。

三、計算機平面設(shè)計課程教學(xué)改革的措施

加強計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。計算機平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中會涉及到新聞傳播學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)等諸多理論知識。因此，完全有必要使學(xué)生熟悉了解基礎(chǔ)的平面廣告理論知識，開闊視野，面向市場來認(rèn)識平面設(shè)計。

我們的課程教學(xué)要讓學(xué)生擁有良好的理解能力和表達能力以及豐富的市場知識和健全的法規(guī)意識，準(zhǔn)確的說這就是平面設(shè)計的基本要求。它包括理解的準(zhǔn)確和表達的準(zhǔn)確。所以在課程教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生必須擁有很強的實際操作能力，特別是電腦的設(shè)計應(yīng)用能力。包裝自己作品的意識也是平面設(shè)計專業(yè)人員必備的。優(yōu)美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創(chuàng)意來源、正確評論他人的作品都屬于平面設(shè)計專業(yè)人員的包裝技巧。

四、教師專業(yè)技能水平要首先應(yīng)該適應(yīng)社會需求

雖然當(dāng)前開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)校很多，但是我相信絕大多數(shù)教師并沒有受過系統(tǒng)的平面設(shè)計教育。他們往往有扎實的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對于平面設(shè)計這種面向市場的商業(yè)掌握不足。比如很多設(shè)計作品最終要制作成印刷品，因此在設(shè)計時要考慮制作的內(nèi)容要素符合制版、印刷的要求，而這些卻需要有關(guān)于印刷的相關(guān)知識。

有些設(shè)計確實漂亮，但要輸出時，卻要作很多的修改。由于教師對市場了解得少，教育出來的學(xué)生，學(xué)平面設(shè)計的不懂市場營銷、制作工藝；學(xué)電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設(shè)計到底怎樣去運用，更無法滿足用人單位的要求?！皩W(xué)為人師，行為示范”自古就是中國知識分子人格修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和精神追求。

五、計算機平面設(shè)計課程教學(xué)改革的意義

通過平面設(shè)計教學(xué)改革，在教學(xué)中采用實踐教學(xué)方式，把課題設(shè)計引入課堂，讓學(xué)生走出課堂，在實際工程設(shè)計與施工中學(xué)習(xí)理論知識、操作技能、工程管理等知識。

真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力，讓學(xué)生走上工作崗位就能成為平面設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)人才。通過課程設(shè)計讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠獨立設(shè)計出一定水平的廣告設(shè)計方案、廣告設(shè)計成品等一系列的廣告設(shè)計形式。

篇4

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；一體化；教學(xué)模式；

一、引言

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設(shè)計與社會發(fā)展的結(jié)合也變得越來越緊密，對人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在當(dāng)前形勢下，如何培養(yǎng)理論扎實、實操能力強的專業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長期從事平面設(shè)計類教學(xué)，對如何做好設(shè)計類教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗。本文針對如何提高平面設(shè)計類教學(xué)的實踐進行探討，以期為提高平面設(shè)計類教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗。

二、平面設(shè)計類教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計類的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學(xué)的方式也適合多種形式，因此可以對其改革，讓其更加符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課主要有：標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、版式設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設(shè)計教育存在的不足

目前，大多數(shù)技工類院校均開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)，但該專業(yè)在社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計類教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學(xué)和設(shè)計程序的傳授。許多技工類院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中都忽略了對設(shè)計思維的培養(yǎng)，違背了設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二，師生之間的互動性不足。設(shè)計類教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)，需要教師與學(xué)生互動，建立良好的溝通與交流渠道是實現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學(xué)生參與的主動性欠缺，而且學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性也不強，師生之間的交流多局限在課堂（嚴(yán)慧仙，2006）[2]。第三，學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，但目前平面設(shè)計教學(xué)的特殊性不突出，沒有將設(shè)計教育同其它類型的教育區(qū)別開，導(dǎo)致專業(yè)教育的獨創(chuàng)性低，特點不鮮明[3]。

四、專業(yè)課程改革的實踐

根據(jù)平面類設(shè)計專業(yè)課程的特點，結(jié)合課堂實踐，筆者提出了不同的教學(xué)方式：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動學(xué)生的能動性。第一，市場模擬實訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為定位，使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實訓(xùn)，每組按照公司模式進行運營（分設(shè)設(shè)計與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時便引入互動模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達融合到實物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學(xué)生走出課堂進行銷售，在校園集市活動中，此類作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增強了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過程中給予充分的指導(dǎo)，保證項目完成質(zhì)量，推動學(xué)生提前與市場接軌，為適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。第二，針對性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《版式設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計》和《包裝設(shè)計》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過實際項目來強化技能，是將工作室方式引入到平面設(shè)計教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學(xué)生承擔(dān)大部分的實際業(yè)務(wù)，教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計。在《版式設(shè)計》課程中，承擔(dān)系報的設(shè)計工作，根據(jù)資料設(shè)計版面，既要保證系報的設(shè)計特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計原理。這種方式針對性強，是進行平面設(shè)計教學(xué)實踐的模擬場所。學(xué)生通過有針對性的學(xué)習(xí)，實際操作能力也得到了明顯提高。第三，項目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《VI設(shè)計》和《書籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實踐與教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)融會貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例，對課程形成表觀印象，然后將學(xué)期的課程整合為一個或幾個項目推進實施。在《書籍裝幀》教學(xué)中，每位學(xué)生均需獨立完成書籍的整個裝幀過程。書籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點滴的文字編輯成書。本教學(xué)方式以情感實驗課題訓(xùn)練為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計與生活契合。

五、結(jié)束語

筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計教學(xué)中的實踐，逐漸形成了本文的幾點經(jīng)驗。首先，在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點原則，即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點，以興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。本文提出的課程改革思路，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與興趣是相吻合的。在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此類課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主進行知識的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對指導(dǎo)技工類院校平面設(shè)計教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻：

[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.

[2]嚴(yán)慧仙譯.教學(xué)方法手冊[M].杭州,浙江大學(xué)出版社,2006.

篇5

1.準(zhǔn)備期：圖形聯(lián)想練習(xí)與教學(xué)氛圍營造

人在專注于創(chuàng)造時，會進入一種獨特的認(rèn)知狀態(tài)，對時間的流逝毫無知覺、全神貫注，感覺潛力無限、極為自信以及心情愉悅，心理學(xué)家哈里•契克森米哈將這種高度自覺的狀態(tài)稱為“流（flow）”?！傲鳌庇兄趧?chuàng)意的形成。因此，在創(chuàng)意發(fā)生的準(zhǔn)備期，教學(xué)的首要任務(wù)是通過輕松、自在的課堂氛圍營造，幫助學(xué)生進入“流”的狀態(tài)。

2.醞釀期：圖形聯(lián)想練習(xí)與頭腦風(fēng)暴練習(xí)

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏從多角度、多層次尋找答案的能力，具體表現(xiàn)為思路很難打開。若組織學(xué)生直接進入頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，則很難達到預(yù)期效果。圖形聯(lián)想則是激活學(xué)生思路的有效途徑。具體做法是：教師指定一個基本圖形，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完成一定數(shù)量的聯(lián)想圖形繪制。例如，在一課時內(nèi)，讓學(xué)生從外部形狀和內(nèi)部造型兩個角度，完成50個圓形的圖形聯(lián)想。學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗，可能會聯(lián)想繪制出鐘表、眼鏡、輪胎、花朵、腦袋、碗、儀表盤、樹洞。頭腦風(fēng)暴練習(xí)分兩階段進行。在初次頭腦風(fēng)暴階段，重點在于指導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品與受眾需求設(shè)定為頭腦風(fēng)暴焦點。初次頭腦風(fēng)暴后，將有成果分為接近、相似、對比，因果四類。而后組織學(xué)生從以上四個角度出發(fā)進行第二次頭腦風(fēng)暴。

3.明朗期：主體搭配練習(xí)

篇6

學(xué)生在對廣告進行圖形創(chuàng)意時應(yīng)該遵循一些基本原則。第一，準(zhǔn)確傳達信息?，F(xiàn)代平面廣告設(shè)計中的圖形創(chuàng)意要根據(jù)實際情況準(zhǔn)確地表達出廣告的信息內(nèi)容，并巧妙地將廣告訴求、產(chǎn)品、圖形相結(jié)合。第二，簡單明了。圖形創(chuàng)意要抓住廣告所要傳達的重點信息，突出廣告的訴求點，將廣告訴求直觀地展現(xiàn)在人們的面前，而不是毫無頭緒地羅列所有信息，讓人們找不到廣告的重點。第三，針對訴求對象。學(xué)生要了解廣告的訴求對象，抓住廣告訴求對象的特點，才能更好地達到廣告的目的。第四，新穎獨特。在人們的生活中廣告眾多，現(xiàn)代平面廣告要能夠吸引人們的注意，就需要創(chuàng)意獨特、醒目的圖形引起人們的好奇心和關(guān)注。第五，延展空間。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中具備延展的空間，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而更好地傳遞廣告信息。第六，富有藝術(shù)效果。圖形創(chuàng)意在現(xiàn)代平面廣告中要簡單明了地表現(xiàn)出廣告訴求點，但并不意味著其圖形表現(xiàn)過于直白，而是應(yīng)該用它的最佳表現(xiàn)效果來吸引人們。

二、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計中圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作過程

學(xué)生在理解了圖形創(chuàng)意的相關(guān)知識后，還要學(xué)會如何將它運用到現(xiàn)代平面廣告設(shè)計中。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)研究廣告需要設(shè)計的任務(wù)。在對任務(wù)分析理解后，教師要求學(xué)生按照廣告的目標(biāo)和相關(guān)要求來確定此次平面廣告中要運用的圖形主題；然后收集與之有關(guān)的素材，在收集階段對素材的形式并沒有特別嚴(yán)格的要求，它可以是抽象的素材，也可以是具象的素材，或者其他類型的素材；當(dāng)素材收集好后，學(xué)生不需要對素材內(nèi)容全部吸收，而是要對已有的素材進行篩選；確定素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將篩選出來的素材與平面廣告的設(shè)計任務(wù)對比，結(jié)合圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式等知識點進行改造，重新組織得到一個新的圖形，并將它置于現(xiàn)代平面廣告版面中合適的位置；待現(xiàn)代平面廣告的設(shè)計完成之后，最終借助相應(yīng)的媒介將視覺形象展現(xiàn)出來，并且向大眾傳播。

三、現(xiàn)代平面廣告設(shè)計中圖形創(chuàng)意的作用

篇7

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做評用”一體化;平面設(shè)計;項目

1.引言

平面設(shè)計（graphic design），也稱作視覺傳達設(shè)計，是創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表達的融合，以“視覺”作為溝通和表達的方式，運用符號、圖片、文字和色彩等視覺元素，通過多種表現(xiàn)方式創(chuàng)造出用來傳達觀念和信息的視覺表現(xiàn)。[1]

平面設(shè)計是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心方向之一，課程主要涉及招貼設(shè)計、包裝設(shè)計、出版物排版等典型工作任務(wù)，每門課程對應(yīng)學(xué)習(xí)掌握不同的設(shè)計軟件，每個項目要求在“教學(xué)做評用”一體化模式下完成富有創(chuàng)意、內(nèi)容豐滿、形式新穎的作品，達成設(shè)計任務(wù)。

2.“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式的設(shè)計

我院平面設(shè)計類課程已經(jīng)開設(shè)多年，在教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了此類課程的教學(xué)弊端。

2.1 學(xué)生缺乏積極性

以往教學(xué)模式教學(xué)方法單一，教師演示學(xué)生模仿，沒有更好的監(jiān)管辦法。在教師演示時很難控制學(xué)生注意力、走神現(xiàn)象嚴(yán)重，等到操作時再查書上的步驟，失去了教師演示的意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果差。

2.2 不能學(xué)以致用

以往教學(xué)模式學(xué)生的工作任務(wù)主要來自于書本，書本上的設(shè)計任務(wù)完成了就是學(xué)會了，這就造成了學(xué)生只會模仿課本的例子，難于發(fā)揮想象力，操作技術(shù)不全面，不能承擔(dān)修改和變動的任務(wù)，無法滿足用人單位的實際需求。

2.3 設(shè)計缺乏創(chuàng)意

創(chuàng)造性源于個人的積累，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、人生閱歷淺、對藝術(shù)作品的鑒賞和感悟力低，這就要求教師的講解更加生動、教學(xué)內(nèi)容涉及范圍更加廣泛、教學(xué)形式更加多樣化、教學(xué)任務(wù)更加體現(xiàn)時代氣息和創(chuàng)造力。

針對這些弊端，課題組成員展開新一輪行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研和在校生調(diào)研，參考職業(yè)資格規(guī)范，重新梳理了平面設(shè)計教學(xué)模塊的課程體系、核心工作崗位及典型工作任務(wù)，修訂了相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，進行整理歸納和反復(fù)推敲，提出“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式改革方案。該模式在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以典型工作任務(wù)載體，師生共同完成教、學(xué)、做、評、用等教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)提高學(xué)生鑒賞、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式的實現(xiàn)

3.1 教師教――教師主導(dǎo)

3.1.1 課程準(zhǔn)備

首先確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，分析相關(guān)企業(yè)工作崗位和典型工作任務(wù)，確定引入課堂的教學(xué)項目，制定新型課程標(biāo)準(zhǔn)。要求教學(xué)項目來源于企業(yè)一線，教師每年每門課程至少開發(fā)2-4個教學(xué)項目，項目設(shè)定由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由單一到綜合循序漸進。根據(jù)教學(xué)項目的工作任務(wù)，進一步確定工作角色。大多數(shù)平面設(shè)計類項目都可以分為產(chǎn)品設(shè)計、素材采集與處理、產(chǎn)品制作、印前處理等任務(wù)流程，據(jù)此劃分不同角色，可供小組分配使用。

教學(xué)項目設(shè)計應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向適度拓展教學(xué)內(nèi)容，即在項目實施中增加設(shè)計原理、表現(xiàn)技法、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、文化內(nèi)涵、創(chuàng)意原則、運營模式等行業(yè)崗位應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。[2]

教師積極建設(shè)課程資源，根據(jù)教學(xué)項目和教學(xué)模式編寫新型教材，本專業(yè)平面設(shè)計類課程已經(jīng)先后出版教材5本，結(jié)合實際崗位需求設(shè)計教學(xué)項目，包括實用性、趣味性、創(chuàng)新型教學(xué)項目20余個。不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程資源，開發(fā)教學(xué)項目視頻、動畫、課件、講義、行業(yè)信息、參考資料等。博客、QQ、微信等多渠道與學(xué)生保持溝通無障礙，利用與學(xué)生的互動和信息反饋及時地為學(xué)生提供幫助和改善教學(xué)。

3.1.2 任務(wù)提出

課堂上，教師首先根據(jù)教學(xué)項目提出具體要求，任務(wù)流程和技能操作等不易說清的問題可使用教學(xué)視頻或錄屏視頻，并發(fā)放項目指南。每個教學(xué)項目都配有項目指南，介紹該項目的教學(xué)目標(biāo)、能力要求、角色分配、學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)進度，提供教學(xué)資源、參考資料或相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生分析和實施任務(wù)時使用。教師定期布置自主設(shè)計任務(wù)，主題由學(xué)生自主確定、學(xué)生獨立實施并展示作品，提高獨立分析解決問題的能力。

3.1.3 任務(wù)分配

學(xué)生收到項目指南，熟悉項目具體要求以后，教師將精心設(shè)計的一個或多個情境化任務(wù)以小組為單位進行任務(wù)分配并對任務(wù)分配情況進行詳細(xì)登記，以便任務(wù)實施過程的跟蹤和落實。[3]

3.2 學(xué)生學(xué)――學(xué)生主體

3.2.1 任務(wù)領(lǐng)?。ㄟx?。?/p>

學(xué)生在明確項目具體要求后，以小組為單位領(lǐng)取任務(wù)或選取任務(wù)，并參考項目指南中的角色劃分進行角色任務(wù)領(lǐng)取，每個人需填寫角色任務(wù)單，小組組長需填寫小組任務(wù)單，任務(wù)單將記錄任務(wù)的完成過程和結(jié)果，并附有任務(wù)考核評價欄。

3.2.2 任務(wù)分析

學(xué)生收到角色任務(wù)單后，要對自身角色的主要任務(wù)進行分析和討論，組長最終確定每個組員的角色任務(wù)，制定整體項目解決方案，強化團隊協(xié)作精神和口頭溝通能力的培養(yǎng)，組長將根據(jù)角色任務(wù)難度及完成情況，給出組員小組考核成績分?jǐn)?shù)或名次。

3.3 師生共做

平面設(shè)計類教學(xué)項目的實施要特別注意作品的實用性、觀賞性和獨創(chuàng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師指導(dǎo)不能一味要求“一致性”。

任務(wù)實施：

在教師指導(dǎo)下，每位組員制定自己的角色解決方案，完成具體的角色任務(wù)并進行自評，之后與組內(nèi)其他成員的角色任務(wù)進行連接，共同完成教學(xué)項目。組長組織進行小組評價后，上交每位組員的角色任務(wù)單和小組任務(wù)單，準(zhǔn)備項目演示和答辯。各組在答辯中相互學(xué)習(xí)、取長補短，在小組互評和教師評價后，最終做出項目綜合評價。

在任務(wù)實施過程中，教學(xué)方法的運用尤為重要?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。合適的角色、講究的教學(xué)方法，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。除了應(yīng)用常見的項目驅(qū)動、案例教學(xué)、小組討論、啟發(fā)式等教學(xué)方法外，還要著重使用趣味教學(xué)法和分層教學(xué)法，因材施教、有的放矢。

3.4 師生共評

課程評價由評價形式、評價范圍、評價方位形成師生全方位立體評價體系。

3.4.1 形式多元

評價方式由一元轉(zhuǎn)向多元，平面設(shè)計類課程特別適合過程考核、技能測試、作品展示、項目分析和設(shè)計、課程設(shè)計等多種形式評價學(xué)生。定期舉行作品展，將學(xué)生自主開發(fā)的作品進行公開布展并講解，給學(xué)生搭建一個相互學(xué)習(xí)、提高鑒賞力和創(chuàng)新力的平臺，可給予一定獎勵或計分。

3.4.2 范圍多元

評價范圍由一元轉(zhuǎn)向多元，樹立以“綜合能力測試”為中心的現(xiàn)代考核和評價觀念，分別從職業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面全面的評價學(xué)生。特別是學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作等能力的考核，占總成績的比例有所提升。

3.4.3 方位多元

評價方位由一元轉(zhuǎn)向多元，分別從教師評價、自我評價、同伴評價、小組評價等多種方位公正客觀的評價學(xué)生。同時引入技能大賽考核機制，選拔部分學(xué)生參加校級、市級乃至國家級技能大賽，根據(jù)技能大賽的級別以及獲獎級別將給予不同等級的獎勵，并可申請免試。

3.5 師生共用

3.5.1 與其他課程模塊相結(jié)合

平面設(shè)計類課程要達到學(xué)以致用，還可以和其他模塊相結(jié)合。例如和網(wǎng)頁設(shè)計類、軟件設(shè)計類課程相結(jié)合，進行網(wǎng)頁或軟件的界面設(shè)計，就可以合理其他模塊的產(chǎn)品布局、豐富產(chǎn)品內(nèi)容，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強產(chǎn)品效果?，F(xiàn)學(xué)院已開設(shè)界面設(shè)計課程，使平面設(shè)計類課程應(yīng)用到其他領(lǐng)域。

3.5.2 校企合作

加大校企合作力度，利用學(xué)院技能社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，積極參與社會設(shè)計項目投標(biāo)，接受企業(yè)訂單，為作品明碼標(biāo)價，實現(xiàn)自我價值，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又有利于其在實踐中檢驗自己的創(chuàng)作水平[1]。我系已與多家企業(yè)達成合作意向，完成網(wǎng)頁維護項目3個，宣傳冊設(shè)計項目2個，裝幀設(shè)計項目2個，不僅提高了學(xué)生的設(shè)計水平，還創(chuàng)造了產(chǎn)值。

4.“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式的效果

平面設(shè)計類課程應(yīng)用“教學(xué)做評用”一體化教學(xué)模式產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，它不僅發(fā)揮了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，還增加了“評”和“用”，“評”使學(xué)生加入到評價機制中來，為學(xué)生創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)、開闊眼界的機會;“用”拓寬了專業(yè)發(fā)展方向，架通了學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，使學(xué)生學(xué)以致用，提高了教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]劉奕.對平面設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].美術(shù)教育研究.2014（03）：146-147.

[2]胡北辰.創(chuàng)新教育在平面設(shè)計課程教學(xué)中的研究與實踐[J].福建電腦.2014（03）：185-186.

[3]趙家敏.“教學(xué)做評一體化”任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報.2014（01）：105-106.

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)越性是通過課堂教學(xué)活動體現(xiàn)出來的，有效課堂教學(xué)以最少的教學(xué)時間、精力、物力投入，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進步，實現(xiàn)高效益、高質(zhì)量。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我們的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。追求有效教學(xué)的過程，實現(xiàn)在教學(xué)過程中教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“授之以漁，終生受益”，教師將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)才是教學(xué)的最終目的。

如何有效地把握課上45分鐘，根據(jù)對新課程改革的的學(xué)習(xí)理解，根據(jù)我對計算機平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中所得到的體會淺談自己對有效課堂教學(xué)的理解。

設(shè)計就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。我們身邊的吃、穿、住、行都離不開設(shè)計，設(shè)計、創(chuàng)意就在我們的日常生活當(dāng)中。學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，有較強的探索欲望，平面藝術(shù)設(shè)計課上迎合學(xué)生的心理需求，我在課堂教學(xué)當(dāng)中帶了一大包各種零食，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察他們所喜愛的零食包裝設(shè)計特點，進行案例包裝設(shè)計教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生個體因素善加引導(dǎo)、調(diào)動，讓學(xué)生在質(zhì)疑、求知的情緒中積探索、熱心實踐。

教學(xué)目標(biāo)的有效建立：

教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，依據(jù)教學(xué)進度深刻理解教材中的教學(xué)意圖和教學(xué)目的。深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對教學(xué)進度效果要有準(zhǔn)確的把握，同時加強“ 榜樣教學(xué)”，樹立班級榜樣教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生的競爭意識，提高教學(xué)效率。例如本專業(yè)在每個學(xué)期中定期設(shè)置案例實操設(shè)計比賽，對獲獎同學(xué)進行獎勵。在班級里也可建立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)為組長配合老師輔導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)實踐；在班級里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)為榜樣，鼓勵學(xué)生們敢于競爭，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情； 讓同學(xué)們在團隊合作、互幫互助、有效競爭中學(xué)習(xí)進步。

教學(xué)的有效實施，改革教學(xué)內(nèi)容與課題設(shè)計。

要設(shè)計好每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞這教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、提高能力目標(biāo)、增強情感目標(biāo)，使每堂課重點突出、條例清晰，讓同學(xué)們在愉悅的心情當(dāng)中學(xué)習(xí)知識。

教師要精講，學(xué)生體驗實戰(zhàn)才是硬道理。在教學(xué)當(dāng)中我們要通過案例教學(xué)，將不易理解的書本理論轉(zhuǎn)化為實用的實戰(zhàn)技巧，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中深入體驗。

問題的設(shè)置要追求聯(lián)系實際。工作單位需要的是實戰(zhàn)能力強的員工，教會學(xué)生如何去分析問題、解決問題對他們有著深遠(yuǎn)的意義，整個體現(xiàn)在任務(wù)創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)出問題、自主探索、任務(wù)分析、完成任務(wù)、任務(wù)驗收。將本節(jié)知識點融入到同學(xué)們感興趣的話題當(dāng)中，將抽象的知識趣味化，即強化了知識的掌握程度，又拉近了學(xué)生與課堂知識點的距離。

教學(xué)的有效手段：

新課程改革，提升計算機一體化教學(xué)在設(shè)計教學(xué)中的地位。

眾所周知，計算機中的多媒體教學(xué)是集聲、像、圖于一體的一種具有聽覺、視覺沖擊的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更深的印象。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)上實用一體化計算機教室，實用課件輔助教學(xué)，實施軟件、課件直觀教學(xué)，提高課堂的有效性。

如教學(xué)中講解Photoshop里的“修復(fù)畫筆工具”中，以往都是首先在課堂里講解“修復(fù)畫筆工具”的大概作用、使用方法，再到機房演示，學(xué)生練習(xí)操作，學(xué)生很難理解、掌握知識點。但如果運用多媒體一體化教學(xué)，就可以通過其進行演示、講解、練習(xí)，把聲、像、圖融于一體，老師操作學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在較輕松的環(huán)境中接受教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就充分體現(xiàn)出計算機一體化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的地位。

如果我們太依賴計算機，作品往往很難體現(xiàn)出藝術(shù)美。所以，盡管計算機科技迅猛地發(fā)展、軟件功能也日益繁多，但機器其本身是沒有設(shè)計能力的，它只是工具，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重點告誡學(xué)員，只有“大腦與電腦”的有效結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，才能更好的體現(xiàn)平面藝術(shù)設(shè)計與計算機完美結(jié)合的優(yōu)越性。

教學(xué)的課堂反饋和教學(xué)反思：

篇9

[關(guān)鍵詞] 實驗課程； 教學(xué)方式； 解決方案doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 010. 062

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）010- 0108- 02

廣告創(chuàng)意與平面廣告設(shè)計是一門綜合化很強的課程，需要掌握創(chuàng)意、設(shè)計、制作等各方面知識。在本實驗課程項目的建設(shè)過程中，以注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力為主的方針，在實驗教學(xué)過程中貫穿以能力為主線的宗旨，打破以知識體系構(gòu)架為基礎(chǔ)的常規(guī)教學(xué)模式，將各種知識整合到具體實驗中，各實驗環(huán)環(huán)相扣，通過“理論實踐一體化”、“實驗式”教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，達到很好的教學(xué)效果。

1 本實驗課程的教學(xué)目的

讓學(xué)生真正掌握平面廣告設(shè)計的精髓，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實際操作及設(shè)計能力的培養(yǎng)，將理論探究與實踐結(jié)合作為一種習(xí)慣，幫助學(xué)生形成設(shè)計思維，提高創(chuàng)作敏銳力，幫助學(xué)生進入創(chuàng)作領(lǐng)域，為部分能力較強的學(xué)生能較好地完成畢業(yè)設(shè)計或參加策劃大賽打下堅實的基礎(chǔ)。

軟件操作不是獨立的部分，它服務(wù)于設(shè)計作品，在軟件操作練習(xí)中學(xué)習(xí)設(shè)計，又在逐步的設(shè)計實踐中提高軟件操作水平，二者是相得益彰、有機統(tǒng)一的。因此，在軟件操作訓(xùn)練中，適當(dāng)結(jié)合設(shè)計創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識從軟件操作學(xué)習(xí)走向設(shè)計創(chuàng)作，再由設(shè)計創(chuàng)作進入市場，形成一個貫通的環(huán)節(jié)。

2 本實驗課程的教學(xué)方式

本實驗課程共51學(xué)時，分兩部分：廣告創(chuàng)意、平面廣告設(shè)計。前期集中講授廣告創(chuàng)意，后期在講授平面廣告設(shè)計軟件Photoshop的同時將廣告創(chuàng)意應(yīng)用于實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

每組學(xué)生在實驗課程中都要選擇一個企業(yè)，以該企業(yè)的VI設(shè)計為主線，為該企業(yè)的視覺形象系統(tǒng)作總體設(shè)計。共分2部分。

2.1 企業(yè)識別標(biāo)志

（1） 企業(yè)標(biāo)志；

（2） 企業(yè)名稱標(biāo)準(zhǔn)字；

（3） 企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色；

（4） 企業(yè)品牌專用字體。

2.2 企業(yè)視覺形象設(shè)計項目

（1） 公司證章類：名片、旗幟等；

（2） 辦公事物用品：信紙、信封等；

（3） 建筑裝飾類：建筑外觀、環(huán)境裝飾、室內(nèi)裝飾等；

（4） 服裝類：T恤；

（5） 廣告類：路牌廣告、廣告旗等；

（6） 車輛運輸工具：車體廣告。

共設(shè)計制作10幅廣告作品，作為考核內(nèi)容。

3 實驗內(nèi)容

本實驗課共分9個實驗。

3.1 操作基礎(chǔ)

在此實驗中，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，講授的內(nèi)容以實踐出發(fā)，講授各類廣告制作的基本要求，講授與此相應(yīng)的噴繪知識、印刷知識、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計知識。讓學(xué)生做出的作品可直接用于戶外廣告、印刷品廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等。在此實驗的操作部分已介紹了顏色的設(shè)置，因此，在此實驗中要求學(xué)生確定“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色”。

在此實驗中，以如何選取圖像為基礎(chǔ)操作，講授如何通過選取不同的圖像設(shè)計制作廣告作品。并在此實驗中應(yīng)用廣告創(chuàng)意所學(xué)的廣告編排設(shè)計廣告作品。此實驗中要求學(xué)生完成VI設(shè)計中“建筑外觀”設(shè)計部分。

3.3 繪制圖像

在此實驗中，用畫筆、自定義形狀等工具可繪制出廣告作品中所需要的各種元素。并利用色彩的運用及廣告編排設(shè)計技巧達到突出主題，增強視覺效果的目的。此實驗中要求學(xué)生完成VI設(shè)計中“企業(yè)標(biāo)志”設(shè)計。

此實驗的主要目的，是通過各種操作編輯修改已制作出的廣告作品，并在前面所設(shè)計的廣告中加入廣告標(biāo)語。標(biāo)語要短小精悍、順口易記，它的位置非常靈活，或斜放、或直立、或呈半圓形等，在廣告設(shè)計中，標(biāo)語可起到平衡構(gòu)圖的作用。此實驗中要求學(xué)生完成VI設(shè)計中的“企業(yè)名稱標(biāo)準(zhǔn)字”、“品牌專用字體”、“企業(yè)名片”、“企業(yè)旗幟”、“企業(yè)信紙”、“企業(yè)信封”等部分設(shè)計。

3.5 圖層應(yīng)用

圖層是Photoshop的重點內(nèi)容，是廣告設(shè)計中技巧性很強的一部分，有了圖層的應(yīng)用，使得廣告制作更加方便，修圖簡單，也使制作出的廣告有了更好的效果。此實驗要求完成VI設(shè)計中的廣告類設(shè)計部分。廣告要以不同的媒體形式制作。即：路牌廣告、雜志封面廣告、報紙廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告。

3.6 濾鏡的應(yīng)用

濾鏡是廣告制作效果的工具，沒有它廣告作品是單調(diào)的，很多的創(chuàng)意都是依靠濾鏡來達到理想的效果。本實驗講授了內(nèi)置濾鏡和外掛濾鏡，要求學(xué)生使用濾鏡加強VI設(shè)計中所作廣告的視覺效果。此實驗完成VI設(shè)計中的“T恤”服裝類廣告設(shè)計部分。

3.7 顏色調(diào)整

顏色應(yīng)用是照片修飾不可缺少的工具，也是廣告設(shè)計中調(diào)整圖像顏色的重要手段，通過此實驗的學(xué)習(xí)，可以調(diào)整VI設(shè)計中各廣告的顏色以達到理想滿意的效果。此部分要求學(xué)生練習(xí)電腦畫像。

3.8 通道的應(yīng)用

美國人稱：“通道是核心，蒙板是靈魂”，足以說明通道在Photoshop中的重要地位。通道的作用非常強大，它對你的圖像可以做各種修飾，達到設(shè)計中理想完美的效果。多用于特效字體及底紋的設(shè)計，此實驗要求學(xué)生設(shè)計制作“日光燈效果”、“凹凸字體效果”、“木紋效果”、“巖石效果”。

3.9 路徑的應(yīng)用

路徑是一組繪圖工具，可繪制出設(shè)計者所需要的任何圖形。此實驗要求學(xué)生完善VI設(shè)計中的“企業(yè)標(biāo)志”部分。

4 實驗課程設(shè)計內(nèi)容

4.1 實驗教學(xué)大綱

根據(jù)本實驗課程的特點編制了教學(xué)大綱。

4.2 實驗指導(dǎo)書

根據(jù)本實驗特點編寫了實驗指導(dǎo)書。其內(nèi)容包括：“實驗?zāi)康摹?、“實驗原理、方法與手段”、“實驗組織運行要求”、“基本知識點與參考”、“實驗內(nèi)容和步驟”、“實驗注意事項”、“思考題”、“考核形式”、“實驗結(jié)果分析與實驗報告要求”等。

4.3 實驗報告

根據(jù)本實驗課程的特點編制了實驗報告。主要內(nèi)容包括：“實驗?zāi)康摹?、“預(yù)習(xí)的基本知識點”、“實驗方法、步驟及內(nèi)容”、“設(shè)計項目”、“創(chuàng)意思路”、“實驗結(jié)論與分析、存在的問題”、“指導(dǎo)教師評語”、“成績”等。

4.4 實驗教學(xué)輔助資料

4.4.1 課件

按本實驗課程的要求編制了教學(xué)課件。

4.4.2 網(wǎng)站

為了讓學(xué)生在課下能隨時學(xué)習(xí)到課上所講的內(nèi)容，設(shè)計制作了多媒體教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上提供了課堂上所講的大部分內(nèi)容，使學(xué)生能在課下輕松地復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識。

4.4.3 圖庫

為了滿足學(xué)生設(shè)計制作廣告作品的需要，特提供了649M的圖庫，放在網(wǎng)上供學(xué)生設(shè)計時選用。

5 本實驗課程存在的問題

5.1 創(chuàng)意與設(shè)計分離

廣告創(chuàng)意與平面廣告設(shè)計由原來的2門課“廣告創(chuàng)意”和“平面廣告設(shè)計”合并而成，一直以來先由一位老師講授“廣告創(chuàng)意”部分共21學(xué)時，后由另一位老師講授“平面廣告設(shè)計”部分共30學(xué)時，這種分離式的講授方法使學(xué)生不能很好地把創(chuàng)意應(yīng)用在平面廣告設(shè)計中。理論與實踐很難相結(jié)合。

5.2 教學(xué)軟件使用的是盜版的PhotoshopCS

目前，在本實驗課程的教學(xué)中使用的是盜版的PhotoshopCS，經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤提示，然后自動關(guān)閉PhotoshopCS系統(tǒng)；有些功能不能正常使用；通道中不能使用漢字等。影響教學(xué)過程的正常進行。

5.3 本實驗課程學(xué)時不足

廣告創(chuàng)意與平面廣告設(shè)計是實戰(zhàn)性非常強的一門課程，平面廣告設(shè)計中所用到的軟件應(yīng)該有2個，一個是Photoshop，主要用于處理圖像，廣泛應(yīng)用于戶外廣告，婚紗影樓；一個是Illustrator，主要用于印刷品的設(shè)計制作。目前，由于時間不夠只介紹Photoshop，這使得學(xué)生在實戰(zhàn)設(shè)計中少了一條腿走路，不能達到圓滿的教學(xué)效果。

5.4 分組的困惑

由于本實驗課程所有考核內(nèi)容都將在平時完成，如果分組并按每組設(shè)計制作的作品給成績，從積極方面來看，可培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，發(fā)揮集體創(chuàng)意力量，但此方式將有一部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在此門課中不會受益；如果不分組（目前采用此方式），老師的工作量將呈10倍的增長，且不能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作精神。

6 解決方案

6.1 將創(chuàng)意與設(shè)計融為一體

創(chuàng)意與設(shè)計是不可分割的2個部分，設(shè)計中需要用到創(chuàng)意，創(chuàng)意中需要用到設(shè)計。因此，在教學(xué)中應(yīng)該是一體的。重新修改教學(xué)大綱，將創(chuàng)意部分融于9個實驗中，用到什么創(chuàng)意內(nèi)容就講什么，這樣學(xué)生在實驗中直接應(yīng)用創(chuàng)意思路，使創(chuàng)意能更好地為設(shè)計服務(wù)。

6.2 購買正版Photoshop軟件

正版軟件穩(wěn)定性、兼容性好，很少受到電腦病毒的感染。操作上不會出現(xiàn)上述所說問題。當(dāng)然商業(yè)用PhotoshopCS5為5 800元一套，一般學(xué)校也買不起，但有一種教學(xué)用的PhotoshopCS5價格相對較低，但只能用于學(xué)校的教學(xué)。希望學(xué)校給予考慮。

6.3 增加學(xué)時以滿足教學(xué)需要

在平面廣告設(shè)計中，印刷品廣告占很大的比例，在實驗課程的VI設(shè)計中90%的廣告是印刷品廣告，如果課時不足，只能用Photoshop軟件設(shè)計，但在實際工作中是行不通的。為了讓學(xué)生能真正達到學(xué)以致用，望學(xué)校能為本實驗增加課時。

篇10

關(guān)鍵詞：平面廣告；創(chuàng)意思維；創(chuàng)意表現(xiàn)；設(shè)計元素

創(chuàng)意思維是平面廣告設(shè)計與表現(xiàn)環(huán)節(jié)中的重要因素，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力是平面廣告設(shè)計課程教學(xué)的關(guān)鍵。隨著廣告行業(yè)競爭的日益激烈，平面廣告的創(chuàng)意將直接影響廣告主題的表達效果。平面廣告設(shè)計創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)是平面廣告設(shè)計課程教學(xué)的重要組成部分，需要明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力作為教學(xué)目標(biāo)，為平面廣告設(shè)計教學(xué)的良性發(fā)展做好引導(dǎo)。

一、深化學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與審美意識

學(xué)生對于優(yōu)秀平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)的認(rèn)知需要通過深入而有效的廣告表現(xiàn)要點分析來強化。學(xué)生通過鑒賞與分析優(yōu)秀的平面廣告，能夠逐步培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力與審美意識，為后續(xù)的設(shè)計表現(xiàn)做好鋪墊。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)深入鑒賞與分析優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計作品，通過對平面廣告全面而深刻地剖析，使學(xué)生感受經(jīng)典平面廣告的創(chuàng)意，并通過具體作品結(jié)合實際表現(xiàn)的背景分析廣告意圖，傳達與廣告相關(guān)的知識。學(xué)生在具體的分析中會逐步提升對平面廣告的審美水平、了解平面廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)與衡量標(biāo)準(zhǔn)，在后期的平面廣告設(shè)計中就會靈活運用啟發(fā)性的創(chuàng)意表現(xiàn)平面廣告的整體效果。平面廣告設(shè)計不僅是對設(shè)計元素的組合、對色彩和畫面效果的調(diào)整，還包含了對創(chuàng)意構(gòu)思、意圖表現(xiàn)等內(nèi)涵的深層次理解。在平面廣告設(shè)計課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在鑒賞與分析的過程中深入剖析平面廣告的創(chuàng)意內(nèi)涵。學(xué)生在平面廣告的構(gòu)思與效果表現(xiàn)上如果存在片面的認(rèn)識，就會在課程學(xué)習(xí)的開始階段忽視廣告審美和創(chuàng)意的重要性，使平面廣告的最終效果流于形式。平面廣告設(shè)計作為一門綜合性學(xué)科，應(yīng)該強調(diào)從內(nèi)涵認(rèn)知、創(chuàng)意表現(xiàn)和心理共鳴三個層面進行廣告創(chuàng)意與設(shè)計的構(gòu)思。在課程教學(xué)中，如果學(xué)生沒有形成對廣告設(shè)計理性而全面的認(rèn)識，在平面廣告設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)只注重畫面的表現(xiàn)力，就會忽視廣告設(shè)計中創(chuàng)意要素的存在，對廣告元素的組合、是否與廣告主體特征相符等環(huán)節(jié)的理解造成偏差。

二、明確廣告創(chuàng)意思維與表現(xiàn)對平面廣告表現(xiàn)的深層次影響

廣告思維能力的匱乏是導(dǎo)致平面廣告表現(xiàn)效果不佳的重要原因。平面廣告通過視覺設(shè)計元素的表達消除了人與人之間的語言信息交流隔閡，使廣告信息的傳播更為方便、快捷。平面廣告視覺效果傳達的關(guān)鍵在于設(shè)計元素的表現(xiàn)，視覺元素的表現(xiàn)成了平面廣告最為直觀的信息傳播形式。然而，平面廣告的視覺設(shè)計元素如何在繁雜的信息環(huán)境中脫穎而出，取決于視覺設(shè)計元素準(zhǔn)確、生動的視覺效果和對人產(chǎn)生的一系列心理效應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生運用創(chuàng)意表現(xiàn)平面廣告視覺設(shè)計元素的能力就顯得尤為重要。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生還要通過掌握良好的專業(yè)理論知識增加藝術(shù)修養(yǎng)，不斷完善、發(fā)展設(shè)計思維。教師要善于觀察和積累，積極拓寬知識面，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練選擇行之有效的思維方法指導(dǎo)思維活動，從而提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)意思維變得獨特而敏銳，有能力創(chuàng)造出更多、更好的平面廣告設(shè)計作品。

三、運用創(chuàng)意設(shè)計實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)能力

在平面廣告課程教學(xué)中應(yīng)強化創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力顯得尤為重要。平面廣告設(shè)計中的創(chuàng)意思維就是通過獨特而個性化的思維方式構(gòu)想廣告創(chuàng)意的過程，其貫穿于廣告設(shè)計與表現(xiàn)的始終。因此，對于平面廣告設(shè)計教學(xué)來說，關(guān)鍵在于如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。教師要在教學(xué)過程中加強對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變他們的設(shè)計觀念與思路，從而形成良好的設(shè)計思維習(xí)慣。平面廣告創(chuàng)意表現(xiàn)對平面廣告的效果表現(xiàn)有著直接的影響。優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意能夠賦予平面廣告更加豐富的內(nèi)涵，在廣告關(guān)注度、廣告?zhèn)鞑バЧ?、廣告影響力等方面獲得更好的效果。平面廣告設(shè)計課程的學(xué)習(xí)重點在于創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)，平面廣告設(shè)計的重點集中于效果的創(chuàng)意表現(xiàn)上。平面廣告創(chuàng)意離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)意表現(xiàn)充滿靈性與美感，能夠全面表達設(shè)計作品的內(nèi)涵。廣告創(chuàng)意通過構(gòu)思創(chuàng)造廣告作品的藝術(shù)形象，它使廣告對象潛在的現(xiàn)實屬性升華為受眾都能感受到的藝術(shù)形式美，是一種創(chuàng)造性的社會勞動。平面廣告的視覺語言中，創(chuàng)意是表現(xiàn)的關(guān)鍵，有靈氣的廣告效果離不開創(chuàng)意思維與創(chuàng)意表現(xiàn)的共同努力。平面廣告設(shè)計教師應(yīng)該將設(shè)計創(chuàng)意訓(xùn)練貫穿整個課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使之形成一套有效的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為平面廣告設(shè)計課程創(chuàng)意環(huán)節(jié)教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

參考文獻：

[1]伍斌.設(shè)計思維與創(chuàng)意.北京大學(xué)出版社，2007.

[2]劉藝琴，郭傳菁.平面廣告設(shè)計與制作.武漢大學(xué)出版社，2002.

[3]韓曉梅，張全.海報創(chuàng)意設(shè)計.中國建筑工業(yè)出版社，2013.

[4]孫平.平面廣告創(chuàng)意與設(shè)計.中國人民大學(xué)出版社，2012.