導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇山中訪友讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這篇課文主要寫了：作者帶著愉快的心情探訪山中“好友”，與朋友互訴心聲，在作者眼里，山中的一花一草，一鳥一石，一草一木都是作者的好朋友，都是富有生命的人。從而營(yíng)造了如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛。

在作者的筆下，比喻、擬人的寫作手法以及想象把山中的一切都變成了富有生命的人們。他把山中的一切都當(dāng)做自己的好友，他熱切地跟他們打招呼。就連雷陣雨就好比一千個(gè)俠客或詩(shī)人，頭頂?shù)木奘彩窍袷菫樽髡邠纹鹁迋?hellip;…

讀了這篇課文，我對(duì)大自然有了不同的看法。平時(shí)，我們只對(duì)哪些特別美麗的大自然景物有喜愛之情，而對(duì)那些平凡的事物，則視而不見?？勺髡邊s不一樣，每一個(gè)大自然景物，都有著極其精彩的歷史，作者跟每一個(gè)景物都有著深情厚誼，似乎已和大自然融為一體了。

篇2

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量意識(shí) 教學(xué)質(zhì)量

Boost the quality consciousness and improve the teaching quality

Zhang Kun

【Abstract】Classroom is the main position of the education, so if teachers want to advance students’ development, they must occupy that position. In the eyes of mine, there is no good or bad student but there are students who study fast and slowly. I treat students’ difference as the important education resource and attempt starting from the classroom so as to improve the teaching quality.

【Keywords】Quality consciousness Teaching quality

課堂是教育的主陣地,教師只有抓住了這個(gè)主陣地,方可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在我的眼中,學(xué)生沒有好壞之分,只有學(xué)習(xí)快慢之別,我把學(xué)生的差異看成是重要的教育資源,嘗試從課堂做起,提高教學(xué)質(zhì)量。

1.抓課堂教學(xué),提高分析能力。

1.1 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)于回答問(wèn)題的情境。雖然剛接班時(shí)感覺學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)所答非所問(wèn),但我還是耐住性子一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回答。首先讓他們感受到回答問(wèn)題的氛圍,這才能敞開心扉。

1.2 教師親自示范,教給學(xué)生分析方法。在上《山中訪友》一課時(shí),我提出了“課文那些地方體現(xiàn)出了我與山中朋友的深厚感情”,沒想到,同學(xué)們以讀課文中的句子作為回答,一個(gè)同學(xué)如此,幾個(gè)同學(xué)都如此。這時(shí),我沒有盲目地批評(píng)學(xué)生,而是親自示范,把自己作為一名學(xué)生,從學(xué)生角度來(lái)回答問(wèn)題。我出示了“啊!老橋,你是一位德高望重的老人。”一句,然后對(duì)同學(xué)們說(shuō):“請(qǐng)大家來(lái)聽聽老師是怎樣分析這句話的。”先讀這一句,然后解釋“德高望重”的意思,就是品德高尚,名望很大。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法,把老橋比作一位老人,既寫出了橋的古老,又體現(xiàn)出了老橋默默奉獻(xiàn)的精神,表達(dá)了作者對(duì)老橋的贊美。我講完后,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺蠋熓窃鯓踊卮鸬摹W(xué)生你一言我一語(yǔ)地講到了,可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再?gòu)男揶o方法和寫作方法入手,了解這樣寫的好處及表達(dá)的思想感情,最后通過(guò)朗讀,加深對(duì)這句話的理解。我肯定了同學(xué)們的回答,并希望同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的同時(shí),也能從多角度進(jìn)行思考,有價(jià)值地回答問(wèn)題,提高課堂教學(xué)的有效性。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄。高年級(jí)的學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)記錄。什么地方記錄呢?①板書記錄。我寫板書時(shí),學(xué)生也記錄到書上相應(yīng)的位置,切忌板書過(guò)多分不清重點(diǎn)。②老師重復(fù)兩次的話需要記錄。③老師語(yǔ)速放慢時(shí)需要記錄。記錄的好處很多,如果把重點(diǎn)知識(shí)寫在本上,既耽誤時(shí)間,又加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而記錄可以隨堂進(jìn)行?，F(xiàn)在的學(xué)生自理能力比較差,丟三落四,本容易丟失,而記錄到書上,學(xué)生隨時(shí)可以翻閱,加深印象。要求學(xué)生記錄,就必須要有檢查。檢查以隨機(jī)抽查為主,一兩星期一次為宜。如有一次我讓大家把“行色匆匆”一詞的意思記到書上,抽查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)找不到記錄的答案了,有的同學(xué)記錄不夠完整,借此,我又重申了記錄的方法:重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)記錄在相應(yīng)詞句的旁邊,用紅顏色的筆進(jìn)行記錄,一目了然,清晰明了。

2.用好教輔用書,鞏固課堂知識(shí)。

2.1 《聰明語(yǔ)文》的使用。要求學(xué)生學(xué)完一課做一課,但是老師講解要有選擇。我一般在“重點(diǎn)突破”中選擇一兩道與課后題有密切聯(lián)系的進(jìn)行講解,突破重難點(diǎn)?！盎A(chǔ)演練”采用不同的方式講解,看拼音寫詞語(yǔ)要讓學(xué)生講一講哪些字需要特別注意,選擇正確讀音一定要讓同學(xué)們多讀幾遍,加深印象,句子要教給學(xué)生方法……比較有價(jià)值的閱讀,教師要重點(diǎn)講解。有些閱讀可作為資料提供給學(xué)生,如《魯迅愛書的故事》一文,我讓學(xué)生讀完文章后,提煉出文章講了哪幾個(gè)魯迅愛書的故事,并讓學(xué)生明確閱讀此文的目的:加深對(duì)魯迅先生的了解,寫讀后感時(shí)也可以豐富內(nèi)容。在我講題的過(guò)程中,不準(zhǔn)學(xué)生邊聽邊改,以免出現(xiàn)暫時(shí)記憶的現(xiàn)象。老師講完后由學(xué)生找時(shí)間修改,然后由小組長(zhǎng)批閱。一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)四人,匯報(bào)時(shí)告訴我哪些同學(xué)一次過(guò)關(guān),我及時(shí)表?yè)P(yáng),督促學(xué)生認(rèn)真聽課。

2.2 《新閱讀》的使用。找出特別好的文章,作為練習(xí)閱讀的好材料?？刹捎没丶易隼蠋熤v的形式,也可作為閱讀考試的內(nèi)容。

2.3 《AB卷》的使用。由于時(shí)間有限,每張卷都在學(xué)校進(jìn)行考試是不大現(xiàn)實(shí)的。所以我采用了三種形式:①回家做,讓家長(zhǎng)監(jiān)考并簽上字。②在學(xué)校作為單元考試進(jìn)行。③學(xué)生回家先練習(xí),不懂的問(wèn)題提出來(lái),老師講解后讓學(xué)生再次練習(xí),隔幾天再進(jìn)行考察,達(dá)到會(huì)的目的。

3.堅(jiān)持每天一考,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。課前5分鐘堅(jiān)持考試,考試的范圍是精讀課文第一課時(shí)后考生字,第二課時(shí)后考擴(kuò)詞。略讀課文后,考前幾單元的內(nèi)容。這一單元結(jié)束后,考讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累。每次考試內(nèi)容老師提前一天通知。學(xué)生可采取多種方式練習(xí),家長(zhǎng)可幫助聽寫,檢查孩子字詞掌握情況,并對(duì)每天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋?？荚噧?nèi)容要少,以小紙條的形式進(jìn)行,并采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,學(xué)生10個(gè)A等,換1個(gè)小獎(jiǎng)品,50個(gè)A等可得到1個(gè)大獎(jiǎng)。每次挑選獎(jiǎng)品是學(xué)生最高興的時(shí)刻。所以我班學(xué)生不怕小考,他們天天盼著考試,盼著領(lǐng)獎(jiǎng)品。由于天天堅(jiān)持小考,基礎(chǔ)知識(shí)不用專門進(jìn)行練習(xí)。

4.精挑細(xì)選,使用好作業(yè)本。我的語(yǔ)文本很少,一本積累本,一本作文本,一本作業(yè)本,作業(yè)不重復(fù),不搞題海戰(zhàn)術(shù),作業(yè)本的題控制在5道左右。要想提高質(zhì)量,講題最為關(guān)鍵。每道題都要講透,讓學(xué)生能夠真正明白。如開學(xué)初發(fā)現(xiàn)同學(xué)們縮句不太好,就出了縮句的三種基本類型讓大家練習(xí)。一種是有主謂賓形式的,一種是主謂形式的,一種是帶“得”的。我細(xì)致地講了它們的不同后,又出了一些練習(xí)讓學(xué)生口答,學(xué)生掌握得不錯(cuò)。隔兩天后再做類似的練習(xí),全對(duì)的寥寥無(wú)幾,這是很正常的現(xiàn)象。學(xué)生從不會(huì)到會(huì),需要有一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的,教師不必?fù)?dān)心。隔三四天檢查一次,五六天再做一次,十天八天后再進(jìn)行一次練習(xí)。反復(fù)強(qiáng)化六七次后,學(xué)生就會(huì)基本掌握,成為自己的一項(xiàng)本領(lǐng)后,長(zhǎng)時(shí)間不練,學(xué)生也不會(huì)再錯(cuò)了。所以,作業(yè)題的設(shè)計(jì)要達(dá)到“少做、精講、反復(fù)強(qiáng)化”的效果。