導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師生之間的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師生情和同學(xué)之間的友情

今天，最后一節(jié)課，王老師跟我們說馬琳要轉(zhuǎn)學(xué)了。我聽到了這一消息猶如晴天霹靂，我很傷心，我哭了起來，王老師也哭了起來，是友情使我們這樣，是師生情使老師這樣，一想到我再也看不到馬琳的那張笑臉，再也聽不到馬琳的安慰，我不由得更傷心了，我想哭，去爸爸單位的路上，我一直在哭，馬琳說：“我會(huì)給你來信的！”我相信，馬琳一定會(huì)給我來信，因?yàn)槲覀兪亲詈玫呐笥选?/p>

謝謝上天讓我懂得友情，我覺得自己似乎長(zhǎng)大了，我希望時(shí)間可以停留，因?yàn)?，馬琳會(huì)和我多呆一會(huì)兒，哪怕是一分鐘也好！

??！多么偉大的友情，??！多么偉大的師生情！

篇2

要參加計(jì)算機(jī)考試了,可我卻一點(diǎn)都沒練習(xí)......而學(xué)校的夏令營恰好也在這一刻拉開帷幕!我心里亂急了.一切都在我毫無準(zhǔn)備的情形下開始了.

大概在早上6:30分到學(xué)校,在教室等學(xué)生和家長(zhǎng)陸續(xù)到來.那一張張稚嫩的臉寫滿了純真.那些男生個(gè)子基本上都小小的,初步觀察,挺好動(dòng)的居然有好幾個(gè).不過女生幾乎都很乖巧!這架勢(shì)象極了當(dāng)初的13班.但無論怎樣,我相信只要我真誠的面對(duì)他們,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,一定能夠收獲同樣的真誠!所以我們初次見面的主題,我定為"學(xué)會(huì)欣賞身邊的同學(xué),老師和自己".

幾天相處的日子,我為孩子們創(chuàng)設(shè)三次自我展示的機(jī)會(huì):有自我介紹,有自薦優(yōu)秀營員,有夏令營班級(jí)總結(jié).孩子們剛開始時(shí)面面相覷,誰都不敢邁出這第一步.在我的鼓勵(lì)之下,眼看著他們踏著從容的步伐,走上講臺(tái).毫無保留的展示自我的風(fēng)采,我感到很欣慰.雖然,他們的口頭表達(dá)能力達(dá)不到我設(shè)想的高度.但他們勇氣可嘉.......所以,我開始喜歡他們了,喜歡他們的真實(shí),喜歡他們對(duì)我那種孩子般的依戀,喜歡他們看我時(shí)充滿信任的眼神,喜歡他們聽我講話時(shí)那種專注的表情,坐了很久了也沒喊累.還說老師你繼續(xù)說,我們都在聽呢!!!或許他們迫切的想了解這學(xué)校,想快速融入這集體吧!......這一切的一切,我都喜歡!我相信,他們也已經(jīng)開始喜歡我了......

三年的時(shí)光,我將和這些學(xué)生手拉手,心連心的度過,虔誠的希望我們初一(4)班今天付出努力,明天收獲輝煌!

篇3

關(guān)鍵詞：中職語文；寫作教學(xué)；策略研究

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本內(nèi)涵

應(yīng)用文是在社會(huì)生活中廣泛使用的文體。有學(xué)者如此闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實(shí)的‘文’章，個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文?！睂?duì)于職高學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義舉足輕重。它在本質(zhì)上就是一種技能教學(xué)，既是一門與學(xué)生的語文素養(yǎng)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，又是一門綜合性、社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課程，是職高學(xué)生將來就業(yè)的一種素養(yǎng)與技能合二為一的彰顯。因此，它的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的一般規(guī)律和方法技巧，通過訓(xùn)練，能夠?qū)懗鰞?nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精當(dāng)、體式正確的文章，以便將來更好地適應(yīng)崗位需求、適應(yīng)社會(huì)需求。它的教學(xué)基本原則是：以“用”為指導(dǎo)，體現(xiàn)實(shí)用性。即從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和接受能力出發(fā)，使應(yīng)用寫作教學(xué)真正為提高學(xué)生寫作能力服務(wù)。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要癥結(jié)

長(zhǎng)期以來，職高應(yīng)用文寫作教學(xué)一直不受教師和學(xué)生的重視，存在著諸多問題。

1.受職高學(xué)生素質(zhì)差異的制約

由于應(yīng)用文理論性強(qiáng)又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，除文秘專業(yè)外，其他專業(yè)學(xué)生不感興趣，不喜歡應(yīng)用文寫作課，對(duì)應(yīng)用文文體、內(nèi)容、重要性等認(rèn)識(shí)不甚清楚，從而導(dǎo)致他們對(duì)應(yīng)用文寫作積極性普遍不高，甚至抱著一種敷衍塞責(zé)的態(tài)度。

2.受教育者本身水平差異的制約

目前授課中普遍存在著“三重三輕”的教學(xué)觀念，即重講述教材內(nèi)容，輕自學(xué)指導(dǎo)；重要求基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)記，輕實(shí)際寫作技能的訓(xùn)練；重在黑板上演示，閉門造車，輕走出課堂，實(shí)地感知，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。由此形成的課堂應(yīng)用文寫作教學(xué)方式大致可以概括為以下模式：“定義+作用+分類+格式+要求+舉例”。這種偏重知識(shí)的授課方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手寫作能力的，不少學(xué)生走上社會(huì)以后，在實(shí)際操作中，還是不會(huì)寫作應(yīng)用文，難以適應(yīng)工作需要，不得不求助諸如《應(yīng)用文寫作大全》之類的工具書。

3.受教材內(nèi)容的編排的制約

目前廣泛實(shí)用的教材為國家規(guī)劃教材書目中由馬永飛等編著的《公文寫作方法與技巧》。此教科書在原版的基礎(chǔ)上有所取舍與改進(jìn)，刪除了一些與時(shí)代或職高學(xué)生實(shí)際不符的例文，增添了一些具有時(shí)代特征并相對(duì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的例文，但總體上還是與職高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際相距太遠(yuǎn)。

4.受應(yīng)用文文體特性的制約

較之其他文體諸如散文、詩歌、小說而言，應(yīng)用文有很大的不同。它的客觀性、程式化與其他文體的主觀色彩、自由特征形成鮮明的對(duì)比，像小說、散文這樣的記敘文體更適合學(xué)生書寫自己的生活，抒發(fā)自我情感，因而更感興趣。而應(yīng)用文在學(xué)生心目中往往是呆板、無趣的。因此，改進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的方式方法迫在眉睫。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略

1.科學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

當(dāng)代大學(xué)者、散文家張中行在《什么是作文》這篇雜談中言簡(jiǎn)意賅地指出：“所謂作文，不過是把經(jīng)過自己構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動(dòng)?！庇纱丝闯?，作文在本質(zhì)上是一種個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)，它源于人表達(dá)自我、尋求溝通的內(nèi)在欲求。這就要求我們教師將應(yīng)用文教學(xué)看作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心欲求，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造的過程，而決不能把這一生動(dòng)、艱辛同時(shí)充滿魅力的過程當(dāng)作是唯一的知識(shí)傳授的過程。如果在應(yīng)用文教學(xué)過程中能使學(xué)生感到有寫作的欲求，那么就會(huì)誘發(fā)其寫作的動(dòng)機(jī)。例如在開學(xué)初，讓學(xué)生來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)公約、班級(jí)公約等，那么在這特定的、具體的情境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)寫這類應(yīng)用文體的欲求，從而引發(fā)其寫作的動(dòng)機(jī)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是應(yīng)用文教學(xué)中的首要解決的問題。

2.樹立目標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

布魯姆說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)要是沒有一個(gè)明確的、具體可測(cè)的目標(biāo)，就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。而目前應(yīng)用文寫作教學(xué)普遍帶有盲目性與隨意性。要真正提高學(xué)生的寫作能力，就必須將教材固有的知識(shí)內(nèi)容與訓(xùn)練要求進(jìn)行科學(xué)合理的排列，制訂一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)系列，由易到難，逐步達(dá)標(biāo)。這樣不僅可以克服教學(xué)的隨意性，還可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的寫作能力由量變到質(zhì)變的提高。例如：前期，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些常用應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式，做好讀書筆記，摘抄成功范文，學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、書信等；中期，從形式到內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的寫作方式、寫作行為等進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范，并能模仿范文創(chuàng)作，會(huì)寫廣播稿、演講稿、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等；后期，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)和格式，推陳出新，進(jìn)行自主性創(chuàng)作，做到學(xué)以致用，從而達(dá)到陶行知先生的“教學(xué)做合一”的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)范文指導(dǎo)，明確寫作規(guī)范

應(yīng)用文有其特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式，由此決定了應(yīng)用文寫作的規(guī)范性。如消息就包括標(biāo)題、導(dǎo)語、正文、背景和結(jié)語；寫總結(jié)要回顧工作，擺出成績(jī)，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指明方向等。應(yīng)用文的規(guī)范性決定了我們必須加強(qiáng)范文指導(dǎo)，利用范文稿的示范性、指導(dǎo)性，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、模仿性訓(xùn)練。其次，我們還必須在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，指出其成敗得失，進(jìn)一步體味原理，及時(shí)地從感性認(rèn)識(shí)中總結(jié)出規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.結(jié)合生活實(shí)際，注重寫作實(shí)踐

應(yīng)用文，重在一個(gè)“用”字?！坝谩笔悄康?，“寫”是核心。只有通過系統(tǒng)科學(xué)的“寫”的訓(xùn)練，才能具備“用”的能力。教學(xué)過程中，適當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使之感受到應(yīng)用文的作用，從而引起高度重視，增強(qiáng)學(xué)為所用的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在日常教學(xué)中除加強(qiáng)一般的課堂訓(xùn)練外，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，注重加強(qiáng)其寫作的實(shí)踐。例如：通過校園廣播站，寫作通訊稿及時(shí)報(bào)道學(xué)校新人新事；舉辦演講比賽，寫作演講稿；開展主題活動(dòng)時(shí)，寫作倡議書；實(shí)習(xí)結(jié)束，寫作實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告；畢業(yè)前夕，指導(dǎo)學(xué)生寫作“求職信”或“推薦信”等等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，不時(shí)作文，解了生活之需，又提高了寫作能力。

5.欣賞品味美文，感受語言魅力

如果能登堂入室，那么我們也會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文也有美處。應(yīng)用文獨(dú)特之美在于其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言。如果我們教師能把這種獨(dú)特之美用智慧的方法傳染給學(xué)生，我想也會(huì)極大地提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣。我們可以從范文中或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作中選取一些詞語鼓勵(lì)大家來欣賞、品味，看能否找出更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的詞語來代替；可以精選出一些段落讓大家來精簡(jiǎn)，看能否在毫不損傷原意的基礎(chǔ)上用最簡(jiǎn)潔的語言來表達(dá)文義；還可以讓學(xué)生讀范文或自己的作品，力求傳達(dá)出語言本身的魅力。通過這樣不間斷地欣賞，我想大部分學(xué)生會(huì)理解應(yīng)用文語言的特征，同時(shí)也能體味出這種簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的獨(dú)特風(fēng)格，既能提高他們對(duì)語言的表達(dá)、感悟能力，又能提高他們的審美能力。

篇4

關(guān)鍵詞：中職 文秘專業(yè) 工作實(shí)踐 提升

隨著當(dāng)前就業(yè)壓力不斷增大，企業(yè)單位的文秘工作崗位是目前就業(yè)形勢(shì)下中職文秘學(xué)生的主要工作方向，因此，定位為企業(yè)服務(wù)、向企業(yè)文秘工作崗位看齊的學(xué)習(xí)目標(biāo)是目前中職文秘課程設(shè)置的體現(xiàn)。然而，就目前的工作實(shí)踐能力培養(yǎng)來講，僅僅靠專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在文秘實(shí)踐能力培養(yǎng)上進(jìn)一步樹立立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的思想。此外，文秘工作是一項(xiàng)重要的管理工作，工作范圍很廣，要求文秘人員具有靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力，同時(shí)還要堅(jiān)持原則。文秘工作的特殊性質(zhì)要求文秘學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，不斷提升自己的崗位意識(shí)和工作能力，只有這樣才能夠在以后的工作中立足社會(huì)，獲得更大的發(fā)展空間?；诖?，中職文秘專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升包括以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)工作意識(shí)

工作意識(shí)是文秘工作崗位人員從事本職工作的基本指導(dǎo)思想方針，也是能夠勝任工作任務(wù)、達(dá)成工作目標(biāo)的基本保障，包括時(shí)間意識(shí)、信息意識(shí)和超前意識(shí)三個(gè)方面。首先，文秘專業(yè)學(xué)生要具有時(shí)間觀念，不斷地提升時(shí)間意識(shí)。文秘崗位要學(xué)會(huì)對(duì)于整體的工作進(jìn)行把握，按照輕重緩急進(jìn)行實(shí)踐的把握，這樣能夠在規(guī)定時(shí)間完成工作任務(wù)。其次，文秘崗位會(huì)涉及到諸多的信息管理工作，首先要學(xué)會(huì)如何去全面地掌握和搜集信息，另一方面，還要學(xué)會(huì)如何地去處理信息，將來自于各個(gè)方面的信息進(jìn)行“去偽存真， 去粗存精”的處理過程，而后得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而有助于工作效率的提升。最后，文秘人員在具有時(shí)間觀念和信息處理能力之后，還要具有一種超前的意識(shí)，積極地對(duì)各種工作進(jìn)行預(yù)測(cè)和掌控，只有這樣，自身的工作才能為企業(yè)管理起到參考作用，體現(xiàn)自身工作價(jià)值。這些工作要求也就促使中職文秘學(xué)生不斷提升自己的工作素質(zhì)，培養(yǎng)更加積極的思維、較強(qiáng)的工作意識(shí)，提升信息處理的工作能力。

二、提升工作能力、保證工作質(zhì)量

文秘工作崗位在企業(yè)管理中具有重要的作用，正所謂：“文秘工作無大小， 件件都重要”，雖然工作事務(wù)瑣碎，但是件件涉及工作全局。因而，文秘人員在工作過程中要不斷提高工作能力，保證工作質(zhì)量，針對(duì)這一現(xiàn)狀在中職文秘教學(xué)中要不斷提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí)。一方面，要不斷地教育學(xué)生要養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真的工作態(tài)度、果斷的處事風(fēng)格，在處理每一件公務(wù)、每一個(gè)文件甚至每一個(gè)工作細(xì)節(jié)上都要以認(rèn)真的態(tài)度完成。另一方面，參與意識(shí)是文秘人員做好本職工作、提高工作質(zhì)量的重要基礎(chǔ)；要培養(yǎng)中職學(xué)生文秘工作的責(zé)任感和使命感，牢記自己工作的重要性，以積極的心態(tài)參與到自己的每一項(xiàng)工作中去，這樣才能能切實(shí)保證自己的工作質(zhì)量。

三、嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

文秘工作崗位處于管理崗位的樞紐位置，是聯(lián)系上下級(jí)之間的重要紐帶，作為輔助管理崗位，在工作要求和任務(wù)分配等方面具有嚴(yán)格的要求和紀(jì)律規(guī)范。然而，中職文秘專業(yè)學(xué)生正好處于人生發(fā)展的青春時(shí)期，難免好動(dòng)、不拘小節(jié)，有時(shí)候難以適應(yīng)文秘工作的崗位要求，給自身工作帶來被動(dòng)影響。鑒于這種情況，中職文秘專業(yè)工作能力培養(yǎng)中必須要把工作紀(jì)律性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐納入到重要的地位，要注意培養(yǎng)學(xué)生終于崗位、盡職盡責(zé)、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和嚴(yán)守機(jī)密的自覺性。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的位置意識(shí)，使其能夠以正確的心態(tài)和位置觀念擺正自己的工作位置；另一方面，在加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)守工作紀(jì)律的觀念，使其養(yǎng)成嚴(yán)于律己的習(xí)慣，與此同時(shí)，要求學(xué)生能夠注意自己的言行舉止，樹立起自己的良好工作形象。此外，作為中職文秘專業(yè)的學(xué)生，還要多注意培養(yǎng)自身的自我意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既要具有獨(dú)立的工作品格和工作能力，還要形成獨(dú)當(dāng)一面的工作能力。

結(jié) 語

隨著中國改革開放進(jìn)程的不斷深入，現(xiàn)代管理理念開始深入企業(yè)管理的工作中去，現(xiàn)代的管理方法與工作節(jié)奏成為新時(shí)期企業(yè)改革的主要特征。這種改革趨勢(shì)和管理理念的更新也對(duì)企事業(yè)單位中的文秘工作提出了更高的要求，作為企業(yè)管理工作的重要崗位，必須要不斷提升自己的工作實(shí)踐能力。在目前的就業(yè)環(huán)境下，文秘崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，并且高學(xué)歷的應(yīng)聘者越來越多，中職學(xué)生的就業(yè)壓力也明顯增大，因而只有不斷地增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)、工作能力 才能適應(yīng)新的工作形勢(shì)和就業(yè)需要，為自己的發(fā)展?fàn)幦「蟮目臻g。

參考文獻(xiàn)：

篇5

其實(shí)，邊老師都知道的，初三設(shè)有8次練考，專門為提高成績(jī)，讓學(xué)生進(jìn)步而設(shè)的，但學(xué)生如此不遵守紀(jì)律也沒辦法，那不可能把他趕出考場(chǎng)吧，因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)星期就中考了，這樣會(huì)讓他面子上過不去，更讓他的意志和信心被打擊的粉碎，我不愿意成為這樣的儈子手，【此處省略125字】

每一次考試都是彩排，精彩總在最后，看你怎么努力，每次考試都可以彩排【至少只限于小型考試】都要有所進(jìn)步，投機(jī)取巧只是暫時(shí)，憑真本事才是可以永久的，等到大考時(shí)，沒有彩排，只有直播

人生也一樣，投機(jī)取巧只是一時(shí)的，或許你還可以在投機(jī)取巧時(shí)得到一些啟示或者知識(shí)，活得精彩，活得有意義才是重要，一時(shí)不算一世，

篇6

日前，瑞安市院針對(duì)甬臺(tái)溫高速瑞安段三都嶺隧道事故頻發(fā)、公管部門“不作為”等群眾反映強(qiáng)烈的問題，開展預(yù)防職務(wù)犯罪專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三都嶺隧道所在的G15沈海高速1755km-1788km段，于2012年被浙江省公安廳、浙江省交通運(yùn)輸廳、浙江省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局列為2012年度省級(jí)重點(diǎn)督辦事故多發(fā)點(diǎn)段，溫州市公路管理局作為該路段的行政監(jiān)管部門，負(fù)有路政管理的職責(zé)，溫州甬臺(tái)溫高速公路有限公司作為業(yè)主單位，在經(jīng)營過程中負(fù)責(zé)維護(hù)管理的職責(zé)。該事件的背后存在主管部門管理松懈、“行政不作為”的瀆職風(fēng)險(xiǎn)。2月26日，瑞安市院分別向溫州市公路管理局、溫州甬臺(tái)溫高速公路有限公司發(fā)出檢察建議書，提出“對(duì)隧道內(nèi)照明不足進(jìn)行緊急整改”、“對(duì)交通安全設(shè)施進(jìn)行改造提升”、“組織治理方案專項(xiàng)設(shè)計(jì)評(píng)審”、“加強(qiáng)日常巡查監(jiān)管力度”等四項(xiàng)整改建議。該檢察建議引起溫州市公路管理局、溫州甬臺(tái)溫高速公路有限公司的高度重視，3月19日，溫州市公路管理局對(duì)瑞安市院的檢察建議作了書面整改回復(fù)。3月26日，溫州甬臺(tái)溫高速公路有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人將《關(guān)于檢察建議書工作落實(shí)情況的報(bào)告》送到瑞安市院，并將有關(guān)整改情況作了通報(bào)。截至3月底，甬臺(tái)溫高速瑞安段三都嶺隧道內(nèi)已增設(shè)隆聲線、警示牌和誘導(dǎo)輪廓標(biāo)等標(biāo)識(shí)，隧道機(jī)電設(shè)施進(jìn)行了檢測(cè)維護(hù)，照明系統(tǒng)改造方案已上報(bào)審批。

“三都嶺”檢察建議經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，推動(dòng)了高速公路交通環(huán)境的改善。4月1日，浙江省委常委、溫州市委書記陳德榮同志作出重要批示：“瑞安檢察院該項(xiàng)舉措有很大創(chuàng)新，充分發(fā)揮檢察職能，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。請(qǐng)市檢察院認(rèn)真總結(jié)瑞檢經(jīng)驗(yàn)，并在面上推進(jìn)，形成百個(gè)案例，成為我們溫州檢察經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2013年以來，瑞安市院圍繞最高人民檢察院關(guān)于“查辦和預(yù)防發(fā)生在群眾身邊、損害群眾利益職務(wù)犯罪”專項(xiàng)工作部署，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情和社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極開展對(duì)職務(wù)犯罪案件背后的社會(huì)管理問題的分析研判，梳理帶有苗頭性或普遍性的突出問題，研究機(jī)制漏洞和體制缺陷，以檢察建議或?qū)ｎ}報(bào)告等形式，向黨委政府建言獻(xiàn)策，推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深化改革，推進(jìn)各項(xiàng)制度的建立和完善，取得了良好的社會(huì)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)生組織；文明寢室建設(shè)；長(zhǎng)效機(jī)制

文明寢室建設(shè)是高校學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是和諧校園、平安校園、文化校園建設(shè)的重要組成部分[1]，是高校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，這項(xiàng)長(zhǎng)期工程需要凝聚各方力量得以形成合力，產(chǎn)生長(zhǎng)效機(jī)制。

一、研究方法

本文運(yùn)用了問卷調(diào)查法對(duì)論題展開了全方位的探究，通過問卷調(diào)查法來獲取文中所需的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)資料。問卷的設(shè)計(jì)主要包括個(gè)人基本狀況、學(xué)生組織參與高校文明寢室建設(shè)的現(xiàn)狀以及學(xué)生組織參與高校文明寢室建設(shè)的未來預(yù)期這三部分。根據(jù)問卷收集的相關(guān)數(shù)據(jù)做分析研究，主要運(yùn)用SPSS軟件分析系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本次的調(diào)研問卷主要是以浙江省8所高校（浙江中醫(yī)藥大學(xué)、浙江警察學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江公路技師職業(yè)學(xué)院）和湖北省1所高校（華中科技大學(xué)文化學(xué)院）為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了以“學(xué)生組織參與高校文明寢室建設(shè)調(diào)查問卷”為名的調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收有效問卷229份，回收率91.6%，達(dá)到調(diào)研要求。

二、當(dāng)前高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的滿意度分析

有相關(guān)研究者認(rèn)為高校應(yīng)“充分利用院宿管部和系宿管部?jī)纱髮W(xué)生組織，特別要發(fā)揮黨員干部、學(xué)生干部的作用，使這兩大管理組織成為公寓管理中積極活躍的先鋒隊(duì)伍?！盵2]可見高校學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中發(fā)揮著較大作用，當(dāng)前高校學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中的參與現(xiàn)狀如何？筆者對(duì)高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)實(shí)際情況進(jìn)行滿意度調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出當(dāng)前高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)較為樂觀，有27.1%的同學(xué)表示滿意，34.1%的同學(xué)對(duì)此比較滿意，只有7.9%的同學(xué)表示不滿意。夏寶龍說寢室是大學(xué)生的“第一社會(huì)”、“第二家庭”、“第三課堂”，是同學(xué)們?nèi)松_始獨(dú)立生活的起點(diǎn)，“一屋不掃何以掃天下”，爭(zhēng)創(chuàng)整潔、溫馨、文明寢室，不僅展示著大學(xué)生們昂揚(yáng)向上的青春風(fēng)采，更體現(xiàn)著同學(xué)們的文明素養(yǎng)和思想境界[3]。

（二）學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的角色分析

高校學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中扮演著一個(gè)橋梁的角色，它既是一個(gè)平臺(tái)，也是一個(gè)載體，在文明寢室長(zhǎng)效機(jī)制形成過程中起著重要作用。而當(dāng)前學(xué)生組織還只是高校某些部門的輔助者，負(fù)責(zé)執(zhí)行校方的某些決策和命令，在參與治理過程中的主體地位并未真正得到體現(xiàn)。通過調(diào)查只有18.4%的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前高校學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)過程中扮演著管理者的角色，30.7%的人認(rèn)為學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)過程中充當(dāng)執(zhí)行者的身份，逾半數(shù)的人認(rèn)為學(xué)生組織只是作為被管理者的身份參與文明寢室建設(shè)。

（三）學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的領(lǐng)域分析

筆者就當(dāng)前高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)層面進(jìn)行調(diào)查，有52.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織在高校文明寢室建設(shè)中所參與的領(lǐng)域是寢室內(nèi)務(wù)檢查，有41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織參與公寓安全檢查，有27.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織參與公寓學(xué)生紀(jì)律管理，只有22.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生組織參與公寓文化建設(shè)。

從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前高校學(xué)生組織在參與文明寢室建設(shè)中，主要是側(cè)重于寢室室容、室貌文明建設(shè)上，其次是寢室秩序文明，在公寓文化建設(shè)上的參與較為薄弱。這也反映出當(dāng)前高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲拿鲗嬍医ㄔO(shè)不光只是寢室室容、室貌的建設(shè)，更重要的還是在公寓文化的建設(shè)上。公寓文化提升上去了，對(duì)學(xué)生的影響將是極其深遠(yuǎn)的。精神是人行動(dòng)的向?qū)?，學(xué)生的文化素養(yǎng)若是提升，相信他的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也會(huì)隨之改變。

（四）學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的制約因素分析

學(xué)生組織在高校文明寢室建設(shè)過程中發(fā)揮著積極作用，但是也受到了主客觀因素的制約。通過調(diào)查，有20.6%的人認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生組織在參與文明寢室建設(shè)中是缺乏制度保障的，有53.3%的人認(rèn)為其他學(xué)生參與文明寢室建設(shè)的積極性較低，不配合高校的文明寢室建設(shè)，有44.1%的人認(rèn)為參與途徑比較單一，27.9%的人認(rèn)為在文明寢室建設(shè)過程中，學(xué)生組織自身的參與能力是不夠的，還有7.9%的人認(rèn)為存在其他障礙。

三、建長(zhǎng)效機(jī)制，促文明寢室建設(shè)，推精神文明建設(shè)

高校學(xué)生組織如何真正參與文明寢室建設(shè)，如何發(fā)揮其促進(jìn)文明寢室建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制形成的作用呢？筆者認(rèn)為主要從以下四方面入手。

1、強(qiáng)化學(xué)生參與文明寢室建設(shè)的意識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展與公民意識(shí)的覺醒，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于參與文明寢室建設(shè)的需求也越來越強(qiáng)烈。但是一些大學(xué)生參與高校文明寢室建設(shè)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，在關(guān)系到切身利益的事情上顯得態(tài)度較冷漠，參與意識(shí)較薄弱。因此，改變大學(xué)生的消極觀念對(duì)于激發(fā)大學(xué)生參與文明寢室建設(shè)的主體意識(shí)至關(guān)重要。學(xué)生只有強(qiáng)化自己的參與意識(shí)，相信自己的能力，才能樹立主人翁精神，認(rèn)識(shí)到自身在高校文明寢室建設(shè)中的主體地位，積極主動(dòng)地參與文明寢室建設(shè)，為文明寢室長(zhǎng)效機(jī)制的形成做出努力。

2、深化學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的領(lǐng)域

當(dāng)前高校學(xué)生組織在參與文明寢室建設(shè)中還有兩個(gè)較為明顯的弱點(diǎn)，其一，高校學(xué)生組織的自身參與能力還有待提高，其二，高校學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的深度不夠，主要集中在寢室室容、室貌等低層面建設(shè)，而寢室秩序文明，尤其是公寓文化建設(shè)上的參與較為薄弱。因此，高校可以開展專題講座、主題培訓(xùn)等方式，并制定相應(yīng)的考核辦法，去提升學(xué)生組織參與管理的能力，去激勵(lì)學(xué)生組織。

3、豐富學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的載體

當(dāng)前學(xué)生組織參與文明建設(shè)的形式較為單一，這與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、高校和當(dāng)代大學(xué)生的多元化需求是不相符的。因此，學(xué)生組織在高校文明寢室建設(shè)過程中，除了要保證寢室有良好的衛(wèi)生狀況、紀(jì)律文明外，還應(yīng)大力提倡公寓文化活動(dòng)，從而豐富在文明寢室建設(shè)中的多元載體。進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，從而強(qiáng)化大學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。經(jīng)常開展對(duì)違章電器、寵物等存在安全隱患類物品的排查，加強(qiáng)對(duì)禁煙的宣傳，組織禁煙巡查小分隊(duì)，督促大學(xué)生不在寢室抽煙，傳遞珍愛生命的正能量。大力開展豐富多彩、高品質(zhì)的文體活動(dòng)。學(xué)生組織應(yīng)入駐公寓黨團(tuán)活動(dòng)中心，開展常規(guī)工作；定期開展公寓文化節(jié)。學(xué)生組織在寢室文化建設(shè)上若有建樹，不僅能促進(jìn)公寓文化的樹立和形成，還能推動(dòng)一所高校形成自己的文明寢室建設(shè)的品牌，從而推動(dòng)高校文明寢室建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的形成。

4、健全學(xué)生組織參與文明寢室建設(shè)的組織架構(gòu)

高校學(xué)生組織是廣大學(xué)生參與文明寢室建設(shè)的一個(gè)平臺(tái)，是學(xué)校和學(xué)生之間溝通的橋梁。大學(xué)生通過這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)了參與文明寢室建設(shè)的需求。但是，學(xué)生組織是一個(gè)基于共同的理想、奮斗目標(biāo)以及興趣愛好凝聚在一起的在校大學(xué)生團(tuán)體，存在著流動(dòng)性的特點(diǎn)。基于這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生組織在參與文明寢室建設(shè)過程中的組織架構(gòu)是散漫的，這制約著文明寢室長(zhǎng)效機(jī)制的形成。因此，筆者認(rèn)為高校需要建立一個(gè)能使學(xué)生組織保持穩(wěn)定性的組織架構(gòu)，理順學(xué)生組織與高校管理部門的關(guān)系，賦予其一定的“”，學(xué)生組織并不僅僅是高校相關(guān)管理部門的執(zhí)行者，相信它有能力做的更出色。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李洋.高校學(xué)生文明寢室建設(shè)探析[J].山東青年，2013.8（2）：21.

篇8

1、現(xiàn)實(shí)背景

作文能力，作為聽、說、讀、寫四種能力的最高要求，可以折射出語文教學(xué)的成敗。然而，在目前的中學(xué)語文學(xué)過程中，作文教學(xué)似乎還是一件既使教師犯難，又讓學(xué)生心悸的事情。語文作文教學(xué)評(píng)價(jià)中充斥著假對(duì)話，沒有交鋒、自說自話、強(qiáng)權(quán)獨(dú)白仍廣泛存在著。一方面，學(xué)生作文的讀者只有老師;另一方面，老師的評(píng)價(jià)又難以讓學(xué)生感覺到他們的文章曾被用心閱讀過。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式表面上雙方有來有往，但實(shí)際上卻是各說自話，互不理睬，老師在強(qiáng)調(diào)寫作技巧、學(xué)生在述說生活感受。雙方只堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，而不試圖去理解對(duì)方，最后變成了雙方的自言自語。

2、理論依據(jù)

(一).最早提出“對(duì)話”概念的是俄國文藝?yán)碚摷野秃战?。他提出?duì)話的內(nèi)涵包括三層關(guān)系，即對(duì)話是同意和反對(duì)關(guān)系，對(duì)話是肯定和補(bǔ)充關(guān)系，對(duì)話是問和答的關(guān)系。其實(shí)巴赫金所強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的交流、討論、批判和揚(yáng)棄，強(qiáng)調(diào)的是思想觀念、知識(shí)文化、技術(shù)能力等方面的溝通和互補(bǔ)。通過對(duì)話，能夠引發(fā)對(duì)話者對(duì)所思考的問題產(chǎn)生頓悟;通過對(duì)話，可以促使對(duì)話者重新審視自己。因此，筆者認(rèn)為：開放性和啟發(fā)性是對(duì)話的主要特征，交流和反思是對(duì)話的基本形式。

(二).巴西的保羅·弗萊雷認(rèn)為：“沒有了對(duì)話，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有了教育?！备トR雷還指出：“缺乏對(duì)世界、對(duì)人的摯愛，對(duì)話就不能存在”;“沒有謙虛的態(tài)度也不可能進(jìn)行對(duì)話”;“除非對(duì)話雙方進(jìn)行批判性思維，否則真正的對(duì)話也無從談起”。在這里，保羅·弗萊雷指出了教育從本質(zhì)上說就是一個(gè)人際交往系統(tǒng)。而交往的前提就是情感的真摯、態(tài)度的謙虛和思維的批判。

(三).贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒鸺ぐl(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，既在于使學(xué)生都能夠樂于“傾吐”，即“觸及學(xué)生情緒、意志領(lǐng)域”來主動(dòng)地“傾吐”，從而大大地激發(fā)、延續(xù)、發(fā)展這種沖動(dòng)。

二、課題實(shí)施階段設(shè)計(jì)

1.方案形成(2005.10~2005.12)

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持召開由課題組所有人員參加的會(huì)議，制定詳細(xì)的課題階段推進(jìn)方案和獎(jiǎng)懲責(zé)任辦法，詳細(xì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的管理與實(shí)驗(yàn)教師的常規(guī)要求：

(一)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論修養(yǎng)。每人必須訂閱教學(xué)理論指導(dǎo)性刊物三份以上。

(二)、樹立民主教學(xué)的觀念，體現(xiàn)“對(duì)話式作文評(píng)價(jià)”理念的指導(dǎo)，努力把理論化為教學(xué)實(shí)施實(shí)例，并上升到理論，形成論文。

(三)、積極創(chuàng)作自己的得意課型，力爭(zhēng)在總課題組舉行的實(shí)驗(yàn)課評(píng)比中獲優(yōu)。

2.活動(dòng)開展(2005.12~2007.7)

(一)、教師在學(xué)生作文評(píng)語中運(yùn)用對(duì)話理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求體現(xiàn)理解、尊重、關(guān)懷的對(duì)話精髓。每周保證一節(jié)課堂上交流習(xí)作，讓學(xué)生在對(duì)話中充分體驗(yàn)被聆聽、被理解的快樂，初步掌握有效對(duì)話的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)生——生互評(píng)。

(二)、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分單元(章節(jié))組織對(duì)話式寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)，完成人教版實(shí)驗(yàn)教材的課內(nèi)同步對(duì)話式作文設(shè)計(jì)系列。

(三)、師生共同開發(fā)課外話題資源，豐富對(duì)話領(lǐng)域，優(yōu)化對(duì)話策略。(如：開展辯論會(huì)、建立個(gè)人論壇。主題自定，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趬鞯陌l(fā)言后自由跟貼，并定期選出精華貼展示等。)

(四)、定期組織實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)。提交實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)及各階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀案例展示評(píng)比。撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。爭(zhēng)取籌備實(shí)驗(yàn)中期現(xiàn)場(chǎng)會(huì)(2006.10)

3.成果收集(2007.7~2007.9)

(一)、建立典型材料檔案，如作文水平拔尖學(xué)生檔案、研究課課堂教學(xué)實(shí)錄、教案等。

(二)、進(jìn)行成果登記和數(shù)字統(tǒng)計(jì)，如學(xué)生作文發(fā)表、獲獎(jiǎng)等情況。

(三)、樣本班級(jí)與非樣本班級(jí)作文測(cè)試成績(jī)等。

(四)、對(duì)話式作文評(píng)價(jià)的有效途徑、方法論文收集。

(五)、人教版實(shí)驗(yàn)教材的課內(nèi)同步對(duì)話式作文設(shè)計(jì)系列。

(六)、匯集實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)成果;提交實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告;接受專家對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的鑒定。

三、課題預(yù)期及展望

1.階段成果預(yù)期

本課題實(shí)驗(yàn)探討，將取得如下預(yù)期成果。

(一)、對(duì)話式作文評(píng)價(jià)的有效途徑、方法論文集。

(二)、人教版實(shí)驗(yàn)教材的同步對(duì)話式作文系列。

(三)、對(duì)話式主體活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)文稿集。

2.長(zhǎng)期影響及發(fā)展展望

課題的研究，由于吸取了國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論及模式，秉乘語文的處延與生活的外延相等的生活語文觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，必將對(duì)語文教學(xué)和系統(tǒng)創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(一)、.培養(yǎng)和促進(jìn)師生的創(chuàng)新精神

在作文評(píng)價(jià)中注重對(duì)話而不是注重講授，是對(duì)我們傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)的一種革新。這種對(duì)話式作文評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)和促進(jìn)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，使人覺悟，具有批判的意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，從而獲得“解放”。

(二)、建構(gòu)民主平等的人文環(huán)境

在作文評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)提問、對(duì)話和交流充分顯示了教育的價(jià)值取向：民主與平等。在這種作文評(píng)價(jià)中，教師改變了其原有的角色，從知識(shí)的給予者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者、合作者。在這種作文評(píng)價(jià)過程中，以民主、平等為導(dǎo)向的價(jià)值觀激勵(lì)教師和學(xué)生去了解世界、改造世界。

(三)、加強(qiáng)師生之間生生之間的合作

對(duì)話產(chǎn)生交流，交流產(chǎn)生合作。對(duì)話式作文評(píng)價(jià)有助于加強(qiáng)師生之間的合作。作文評(píng)價(jià)成為雙向性的，成為師生之間的互動(dòng)。

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關(guān)鍵詞：作文批語；人性關(guān)懷；批語育人；把脈；動(dòng)情；用心；有效提高作文水平

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0140-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、健康審美情操，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑。批改作文是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而作文批語是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要形式，它既是教師的知識(shí)、指導(dǎo)水平的體現(xiàn)，又是教師對(duì)學(xué)生愛心、師德的自然流露。

《新課標(biāo)》指出：應(yīng)重視對(duì)學(xué)生“寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”，寫好作文批語對(duì)提升學(xué)生作文水平，發(fā)展寫作興趣，樹立學(xué)生的自信心、自尊心都起著十分重要的作用。作文批語是師生雙向交流的一種特殊形式，是作文教學(xué)的繼續(xù)。優(yōu)秀的作文批語不僅能給學(xué)生以嶄新的啟迪，而且給學(xué)生以精神上的關(guān)懷，促進(jìn)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)師生之間的理解和友誼，更能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。

愛默生曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往批語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、心靈的交流，從人性的角度給予學(xué)生心靈的關(guān)懷。

一、把“脈”寫批語——強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，提出發(fā)展的目標(biāo)

作文批語應(yīng)該具有針對(duì)性，只有具有針對(duì)性，批語才能起指導(dǎo)作用。寫作文批語，要像中醫(yī)號(hào)脈那樣仔細(xì)甄別，針對(duì)其中主要優(yōu)缺點(diǎn)加以分析，給學(xué)生開出一劑良方。事實(shí)上，肯定優(yōu)點(diǎn)等于教給方法。針對(duì)不同性格的學(xué)生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，可是成績(jī)就是上不去，針對(duì)這種情況，我常常是提出建議：“可以仿《XXX》文，再看看”，“抄一些經(jīng)典作品中的精彩段落，也許對(duì)自己寫作有所幫助”，“每天寫寫日記，可以培養(yǎng)自己的觀察力”……不少學(xué)生對(duì)教師的建議很感興趣，便自覺地去這么做了。因?yàn)槭侵鲃?dòng)做的，所以收益不小，作文進(jìn)步較快。

二、動(dòng)“情”寫批語——凸顯感染性，真誠贊美學(xué)生，給他們成功的喜悅

真情是最能打動(dòng)人的。寫批語，教師要有發(fā)自肺腑的真摯情感，用親切溫柔的語調(diào)表述一下子縮短了教師與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生讀起來倍感親切。教師在寫學(xué)生作文批語時(shí)，力求滲透熏陶性和感染性，以陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生耳濡目染，不斷進(jìn)取。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望勞動(dòng)付出后收獲的是肯定和贊譽(yù)。作文教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷地讓他們嘗試成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們寫好作文的自信。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，請(qǐng)你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币虼耍谧魑呐闹?，教師要充當(dāng)“啦啦隊(duì)”的角色，對(duì)待成功之作，一定要竭盡鼓勵(lì)表揚(yáng)之能事，真情地?fù)u旗吶喊。對(duì)待那些中等生、后進(jìn)生的作文，不能求全責(zé)備，要十分精心的關(guān)注他們習(xí)作中細(xì)微的變化，努力發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，哪怕哪個(gè)詞語用得準(zhǔn)確，某個(gè)句子比較通順了，也要?jiǎng)又郧?，為之喝彩，充分肯定，真心真意地表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，產(chǎn)生習(xí)作興趣和信心，進(jìn)而促進(jìn)作文水平突飛猛進(jìn)的提高。

三、用“心”寫批語——體現(xiàn)關(guān)愛性，尋找文章優(yōu)點(diǎn)，并給以充分肯定

我們必須擺正這樣一種心態(tài)：只要是學(xué)生寫的作文，不管寫得怎么樣，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。我認(rèn)為教師寫批語不是用筆寫，而是用心寫。寫前教師應(yīng)反復(fù)斟酌，盡量做到貼切中肯，字里行間浸透著教師的拳拳愛意。讓學(xué)生讀起來，能從心靈深處激起情感的浪花。學(xué)生寫作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。作文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，直抒胸臆。新課程以人為本的教學(xué)觀，就是要體現(xiàn)師生之間的民主、平等、自由、和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在寫批語時(shí)，就要因人而異，針對(duì)不同學(xué)生，不同作文反映出來的問題，教師要用心寫出對(duì)學(xué)生個(gè)體具有指導(dǎo)性的批語，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神，正確引導(dǎo)學(xué)生寫出新穎的富有創(chuàng)造性的文章。

篇10

一、藝術(shù)性的作文批語，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)動(dòng)力

對(duì)學(xué)生作文，即使是一個(gè)優(yōu)美的語段，一個(gè)用得恰到好處的成語，也必須慷慨、及時(shí)、得體地予以表揚(yáng)；而對(duì)于其不足，則應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨地娓娓而談。這是因?yàn)?，教師的贊美，?yīng)該是灑向青少年學(xué)生靈魂深處的一縷陽光，教師藝術(shù)性的批評(píng)，也應(yīng)盡可能化作滲入學(xué)生心田的一滴甘露。

二、藝術(shù)性的作文批語，能對(duì)學(xué)生的語言方式起示范作用，進(jìn)而提升其語言文化品位

寫批語，要注重語言生動(dòng)優(yōu)美，準(zhǔn)確干練、活潑得體且富有情感，要杜絕蒼白無力、不痛不癢、缺乏個(gè)性的僵死的批語。藝術(shù)性的批語應(yīng)該有一個(gè)“底線”：對(duì)學(xué)生的語言方式必須起到示范作用，否則，寧可不寫。語文教師向?qū)W生提供的一切語言信息，都必須是規(guī)范的，優(yōu)美的，作文批語更不能例外。那種所謂“好”、“較好”、“良”、“優(yōu)良”之類的死板生硬的“點(diǎn)評(píng)”，那些所謂“語言要通順，主題要鮮明”之類的毫無生氣的“點(diǎn)撥”，實(shí)在令人生厭。它絲毫不能引發(fā)學(xué)生賞閱批語的興致，相反，只能使學(xué)生感受到僵死語言的窒息和枯燥乏味。

三、藝術(shù)性的作文批語，能撫平學(xué)生心靈的傷痛，喚醒其熱愛生活，珍惜生命的激情

就撫平學(xué)生遭受傷害的心靈，與學(xué)生溝通彼此的情感而言，語文教師有著得天獨(dú)厚的條件和義不容辭的責(zé)任。語文教師要用一顆寬大的心，理解、開導(dǎo)和安慰這些同學(xué)，使他們走出陰影。也就是說，要使批語“像學(xué)生迷失在黑暗時(shí)的一盞溫暖明亮的燈”，照亮他們稚嫩的心靈。

四、藝術(shù)性的作文批語，能溝通師生之間的情感，贏得學(xué)生的真心和信任

教師言語清新與學(xué)生溝通情感，讓學(xué)生有話愿對(duì)你說，敢對(duì)你講，讓自己靜心傾聽學(xué)生的傾訴，這是獲取教育成功的真諦。如此，我們將會(huì)贏得學(xué)生由衷地欽佩與信賴，并將激發(fā)其很高的寫作熱情，這就是“親其師而信其道”，“度德而師之”的道理。學(xué)生通過看批語，會(huì)在你的批語后面寫下發(fā)自內(nèi)心的感激或認(rèn)識(shí)，而學(xué)生的心靈體驗(yàn)，常常是我們所苦苦追尋的教育的精魂。

五、藝術(shù)性的作文批語，能及時(shí)消除師生間的誤會(huì)，使其以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活