導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇雪的文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   關(guān)于大雪節(jié)氣的文案簡(jiǎn)短

   1、雪花飄飄祝福到，心情快樂幸福搖，事業(yè)輝煌步步高，生活自在又逍遙，開心甜蜜跟著跑，吉祥如意身邊繞，全家老小沒煩惱，大雪節(jié)氣今日到，暖意融融別感冒!

   2、大雪已經(jīng)到來，春天不會(huì)遙遠(yuǎn)。讓冰霜綻放笑顏，把快樂握你手間；讓北風(fēng)化成思念，把溫暖留你心田；讓雪花送去祝福，愿你把幸福心情燦爛！

   3、絲絲寒風(fēng)，化作縷縷問候，溫暖入心間；片片雪花，化成聲聲祝福，溫情入心房；大雪節(jié)氣到，愿你日子美美，生活甜甜，心情棒棒，大雪快樂！

   4、大雪無情人有情，真心相伴萬里行。短信傳情我看行，今日短信送叮嚀：穿厚一點(diǎn)行不行？豬蹄不要涼冰冰。最是珍貴朋友情，祝你大雪建康迎！

   5、大雪節(jié)氣天降雪，來年定是豐收年，農(nóng)夫忙碌不停歇，收蔥復(fù)播忙翻天。發(fā)條短信表關(guān)懷，莫把自己累過頭，注意休息保健康，愿你幸福更安康！

   6、雪花飄滿天，飄走了疲憊辛勞，飄走了憂愁煩惱；雪花落無聲，落下了快樂好兆頭，落下了幸福和美好。大雪節(jié)氣到，愿你好運(yùn)纏繞，快樂逍遙！

   7、大雪時(shí)節(jié)來問好，朋友忙把問候捎。冬日暖陽(yáng)天天照，溫暖貼心小棉襖。友情熱茶壺中倒，歲月如酒香飄飄。待到大雪紛飛時(shí)，笑傲風(fēng)霜你最俏！

   8、大雪節(jié)氣到了，此刻讓心情化作片片雪花，沉淀于安靜的冬日，留一份期待給未來，留一份純真給生活，留一枚暖陽(yáng)于心底，愿溫暖快樂伴你左右。

   9、一片雪，是我對(duì)你的思念，兩片雪，是我對(duì)你的祝福，三片雪，是我對(duì)你的愛戀。大雪紛紛*祝福，我對(duì)你的牽掛*綿綿不斷，我對(duì)你的愛一如既往。

   10、地凍天寒只想把溫暖送給你：厚厚的圍巾圍住心底的溫馨，密密的毛衣?lián)踝±錃獾那忠u。親愛的朋友啊，我對(duì)你的關(guān)心是濃濃的情誼！大雪祝快樂！

   關(guān)于大雪節(jié)氣的文案簡(jiǎn)短

   1、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。

   2、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺。

   3、我是一個(gè)在黑暗中大雪紛飛的人哪，你再不來，我要下雪了。

   4、雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

   5、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

   6、開始下雪時(shí)還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會(huì)兒就白了。

   7、下雪了，此時(shí)此刻，只想和你一起走在雪地中，然后一起白了頭。

   8、一場(chǎng)大雪花過后冷的不過是我的身體，最涼的還是我的內(nèi)心，該用什么什么去溫暖被你傷的徹徹底底。

   9、在和你一起在雪地里一步一步走著，我覺得我是這個(gè)世上最幸福的人。

   10、下雪了真的下雪了呵呵好冷的天好美的雪好痛的心。

   11、冬天的早晨，晴朗的陽(yáng)光，潔凈安寧的雪，一切美的就像我喜歡的她。

   12、下雪了，我們不打傘，一路走下去，是不是就可以一路白頭。

   13、想不出什么增進(jìn)彼此的辦法，雪花停后依舊，寒冷如故。

   14、哇，下雪了，趕緊許一個(gè)愿，希望來年可以實(shí)現(xiàn)。

   15、純潔的雪，終究是白了我的整個(gè)世界。

   16、你再不來我就要下雪了。

   17、輕柔的小雪花花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花花變大了，變厚了，密密麻麻的。

   18、一場(chǎng)錯(cuò)逢與眉目清雅，膚若殘雪花，十八的的藝，擦肩在那個(gè)轉(zhuǎn)角。

   19、窗外下雪了，我在室內(nèi)一個(gè)人吃著炸雞喝著啤酒，我也好想出去走走，可是還沒有另一半。

   20、又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰(shuí)白著頭。

   21、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自我的蒼白冰冷。

   22、骯臟的心靈，被潔白的`雪花覆蓋住了。

   23、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

   24、至少還有雪，陪我落一夜。

   25、冬天早晨的雪很美，不信，請(qǐng)看。

   26、下雪的時(shí)候，如果我們一直走，是不是就可以到白頭？

   27、說好陪我看第一場(chǎng)雪。雪下了，你在哪？

   28、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的溫柔下了一夜，盼不到花開的季節(jié)，把所有熱情埋藏在這冰冷雪夜。

   29、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪花。

   30、下雪了，注意保暖，畢竟我已經(jīng)不在你身邊。

   31、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪花，為有暗香來。

   32、心里一直有個(gè)解不開的節(jié)，不知是自己想太多還是自作多情?？偢杏X彼此的關(guān)系猶如雪花一樣，一時(shí)大一時(shí)小，一時(shí)貼近一時(shí)疏遠(yuǎn)。

   33、長(zhǎng)街吻過千堆雪，你卻未看我一眼。

   34、雪花那么大，是不是上天白了頭。

   35、下雪的時(shí)候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因?yàn)橐徊恍⌒模鸵黄鸢琢祟^！

   36、下雪的日子里，時(shí)間被雪花劃過天空的痕跡拉得漫長(zhǎng)。

   37、你是千堆雪我是長(zhǎng)街，怕日出一到彼此瓦解。

   38、今天，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻滿你的名字。

   39、下雪了，告訴單身狗們一個(gè)好消息，你們升級(jí)為雪橇犬了。

   40、說好今年冬天下雪你就來看我，可誰(shuí)知道雪還沒下，我們卻再也不會(huì)相見了。

   41、雪不會(huì)一向下不停，你會(huì)不會(huì)一向在我身邊？

   42、下雪時(shí)和下雪后，所有的美麗都是要付出代價(jià)的，雪后的路面像鏡子一樣走路都要小心。

   43、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

   44、一場(chǎng)雪落不盡冬天的冷漠；雪很美，但很涼，涼到心底。

   45、雪花兒飄灑隨風(fēng)飛揚(yáng)，落觸肌膚沁透心房，女孩踏雪花嬌柔眸亮，發(fā)髻素雅淡香，是醉人的佳釀。

   46、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。

   47、我遇見下雪的廣州，也將遇見猴年的馬月，卻沒遇見你。

   48、下雪了，我沉浸在這夢(mèng)幻的世界中，不想醒來。

篇2

2、雪那么大，是不是上天白了頭。

3、說好陪我看第一場(chǎng)雪花。雪花下了，你在哪？

4、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。

5、下雪了，卻發(fā)現(xiàn)雪根本沒有我的心冷。

6、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪花。

7、雪掩蓋世界得荒蕪，卻掩飾不住自我得蒼白冰冷。

8、雨是心滴下的眼淚;雪卻是心冷成冰，卻又不忍失去柔軟，而凝成的感傷。

9、冷風(fēng)有點(diǎn)澀怎不惹人淚落，就讓我在雪里哭一會(huì)。

10、忽然下的一場(chǎng)雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經(jīng)所有的夢(mèng)都幻滅，冰封了愛的期限卻讓痛成為永遠(yuǎn)。

11、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像。

12、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

13、天在下雨我在想你，天在下雪心在滴血。

14、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的溫柔下了一夜，盼不到花開的季節(jié)，把所有熱情埋藏在這冰冷雪夜。

15、最冷的不是下雪天，是你藏在袖子里的手。

16、大雪你無法抹去，我們?cè)谝黄鸬暮圹E。

17、忽然下的一場(chǎng)雪，下得那么純潔，將我埋葬在你的世界。

18、雪落了，草黃了，樹枯了，你走了。

19、這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來，沒有，跟你一起，經(jīng)歷一場(chǎng)雪。

篇3

(二) 風(fēng)止于秋葉，我止于你，你再不來我就要下雪了。

(三) 我把冬天握在手里啦要不要送一片給你

(四) 漫天飛來 初次雪花 不由得我喜歡你

(五) 你說你最愛那白雪紛紛 你要在那紛紛中與我結(jié)婚

(六) 何時(shí)仗爾看南雪 我與梅花兩白頭

(七) 下雪的時(shí)候出去感覺自己就是人間小布丁，被灑滿了椰蓉。

(八) 冬天的被窩和你一樣 進(jìn)去了之后就不想出來了

(九) 我堆的雪人說想見你 你早點(diǎn)來吧 她等不了太久

(十) 我的愛情和冬天一起涼了

(十一) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十二) 我喜歡下雪，不是因?yàn)榭梢酝嫜?，而是因?yàn)樗儩崱?/p>

(十三) 好像變成雪啊，這樣就可以落在先生肩上了

(十四) 冬天早晨的雪很美，不信，請(qǐng)看。

(十五) 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬是你，冰河也是你。

(十六) 想和你過南京的冬天 不是南京也行 不是冬天也行 不是你不行

(十七) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十八) 撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起

(十九) 我這里雪下的好大，所以你那里大不大

(二十) 晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

(二十一) 夏天已經(jīng)過去 秋天即將開始 你要是沒事做 就陪我過冬吧

(二十二) 冬天的雪是上帝寫給人間的詩(shī)

(二十三) 片片互玲瓏，飛揚(yáng)玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風(fēng)。

(二十四) 又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰(shuí)白著頭。

(二十五) 堆雪人，寫字，轉(zhuǎn)賬開始。

(二十六) 你是千堆雪我是長(zhǎng)街，怕日出一到彼此瓦解。

(二十七) 天上揉碎的云飄下來就是冬天的雪花。

(二十八) 早就和雪花約好在冬天去旅行啦

(二十九) 何時(shí)仗爾看南雪，我與梅花兩白頭。

(三十) 想化成雪落在先生的肩頭

(三十一) 白雪皚皚，心靈如果這么純粹該多好

(三十二) 想把這一年所有的浪漫，溫柔和愛，都送給冬天

(三十三) 雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。

(三十四) 寫在雪地里的名字一定是你很喜歡的人吧。

(三十五) 昔去雪如花，今來花似雪

篇4

1、下雪了，時(shí)間真快三個(gè)冬天沒有感受過早起出門的日子了。

2、那年，我們一起看雪的時(shí)候，你對(duì)我說過我愛你。

3、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。

4、你知道嗎?看到下雪我第一個(gè)想到的人是你。

5、下雪就不要發(fā)朋友圈了，哪里下錢了再告訴我。

6、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

7、開始下雪時(shí)還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會(huì)兒就白了。

8、最美不過下雪天，和你一起路過的白色街邊。

9、下雪的日子里，時(shí)間被雪花劃過天空的痕跡拉得漫長(zhǎng)。

10、說好今年冬天下雪你就來看我，可誰(shuí)知道雪還沒下，我們卻再也不會(huì)相見了。

11、忽然下的那場(chǎng)雪，飄的那么純潔，將我埋葬在了你的世界。

12、綠松上的雪，使孤獨(dú)的旅人聽到了圣音。

13、下雪了，這點(diǎn)雪白不了頭，只會(huì)凍成狗。

14、又下雪了，你在遠(yuǎn)方又和誰(shuí)白著頭。

15、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。

16、每個(gè)人心底都有那么一個(gè)人，已不是戀人，也成不了朋友。時(shí)間過去，無關(guān)乎喜不喜歡，總會(huì)很習(xí)慣的想起你。然后希望你一切都好。

17、窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調(diào)皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。

18、醒來，窗外模糊的亮，我以為天亮了，只是下雪了。

19、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像。

20、起風(fēng)了，下雪了，你沒了。

21、又是下雪的季節(jié)，你卻不在我的身邊。

22、晴空下，雪花漫天紛飛，像無數(shù)的雪精靈在空中漫舞著?？?，它們是笑得是如此的快樂，好像是在向人們宣誓這個(gè)冬天不再悲傷。

23、只有雪才是那么的美，那么的純潔。

24、在告別某一種生活的時(shí)候，你根本不知道有時(shí)候轉(zhuǎn)身就是一輩子。時(shí)間就定格在那個(gè)畫面上，有的只是回憶那樣淺薄。聽說今天要下雪了?轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)冬天。好快。

25、天在下雨我在想你，天在下雪心在滴血。

26、下雪了，雪花兒那么美，那么純潔。在下雪的日子，對(duì)你的思念，會(huì)更深一層。對(duì)你的想念，也會(huì)濃上一層了。

27、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

28、世界上沒有不融化的雪，也沒有永久不變的愛情，人心都是會(huì)變的。

29、今天，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻滿你的名字。

30、聽說家里那邊下雪了，美，想回家，這邊今天下的雨。

31、下雪了，我不再是一只單身狗，而是，榮升成一只雪橇犬了。

32、幸福是什么，幸福就是深冬下雪時(shí)，溫一壺酒擺一盤棋，一手?jǐn)堌堃皇致渥樱惶а?，窗外剛好燃起煙火。一回頭，恰好你的目光看向我。

33、自從遇見你，天津的冬天總是在下雪。

34、至少還有雪，陪我落一夜。

35、晴天適合相見，雪天適合思念。

36、往年都是回了家這兒才下雪，第一次在南京看見雪。

37、下雪了，注意保暖，畢竟我已經(jīng)不在你身邊。

38、雪已失去了顏色，我已經(jīng)忘記了你。

39、早上穿成這樣的小朋友!特別激動(dòng)的對(duì)我說，哇塞，我最喜歡下雪了!我假裝不喜歡的樣子!媽媽，難道你不喜歡打雪仗嗎?我可喜歡了。

40、我可以在天冷時(shí)自己給自己暖手，我可以在下雪時(shí)自己看雪，我可以在冷時(shí)自己多添衣服，我也可以給自己倒一杯熱茶，真好，我有我自己。

41、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭?

42、我在家等了一天看天空下雪沒，凍得發(fā)抖，你說我傻，我笑了，真想說，我就是傻我才喜歡你。

43、如果下雪不打傘，我們是不是就可以走到白頭了。

44、你那邊天氣還好嗎?我這邊下雪了，很想和你一起在雪中散步，發(fā)現(xiàn)根本不可能。

45、我懷疑我心底什么地方，失去記憶與熱情，正綿綿地下著雪。

46、我喜歡下雪，不是因?yàn)榭梢酝嫜?，而是因?yàn)樗儩崱?/p>

47、下雪了，雖然我不知道你在干什么，我只知道，我在想你。

48、還記得我們第一次見面是個(gè)下雪天，你對(duì)我說“就這樣，從剛開始就一不小心白了頭”那一刻，我臉上掛滿了笑容，感覺真好。

49、秋天的思念，一葉一葉地飄落，冬日的雪花，一片一片地翩躚，對(duì)你的愛，凋落又萌生，永無止境地輾轉(zhuǎn)在流年。

50、一切不以下雪為目的的降溫，都是耍流氓。期待一場(chǎng)雪的降臨，就像期待一個(gè)久別的戀人，突然地相聚一樣，那么讓人心動(dòng)，那么讓人期待。

51、走在寒風(fēng)中，你會(huì)覺得刺骨，走在白雪中，卻不曾有這種感覺。

52、不知不覺又迎來了一場(chǎng)雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語(yǔ)，身邊少了你的身影。

53、下雪了，那個(gè)你你那邊是否也在下著雪，你在雪中是否收到了我對(duì)你的思念!

54、如此凄美的雪景，如此嫵媚的月色，實(shí)在是使人難以忘懷。但也許是我太過于多情了。唉，殘雪化蝶入夢(mèng)飛，夜盡天明幾時(shí)回?

55、大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。

56、我住的城巿從不下雪，記憶卻堆滿冷的感覺。

57、下雪了，可我沒有愛人也沒有啤酒和炸雞。

58、聽說外邊下雪了，今年的雪來的有些早啊!

59、雪花紛飛，白色小點(diǎn)在我眼前飄過，不留下一點(diǎn)痕跡，看地上以是厚厚的一片雪!

60、一眼望去，盡是紛紛繁繁落下的枯葉。遠(yuǎn)方的夕陽(yáng)穿上了嫁衣，將整片樹林染成妖艷的紅。殘雪覆在落葉上，裝點(diǎn)著斑駁的土地。

61、大雪，雖然沒有春天迷人的鳥語(yǔ)花香，沒有夏天壯觀的閃電雷鳴，沒有秋天誘人的豐碩果實(shí)，但它也有獻(xiàn)給大自然的含蓄的美。

62、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結(jié)。

63、如果南方下雪了，我就告訴你我想你了。

64、好想當(dāng)雪啊，這樣下雪的時(shí)候就可以落在先生肩上了。

65、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

66、風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

67、他們說，下雪的時(shí)候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因?yàn)橐徊恍⌒模鸵黄鸢琢祟^!

68、你是千堆雪我是長(zhǎng)街，怕日出一到彼此瓦解。

69、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個(gè)不小心就白了頭。

70、說好陪我看第一場(chǎng)雪。雪下了，你在哪?

71、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。

72、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。

73、家里下雪了，聽說，初雪是可以許愿的，在外面已經(jīng)漂泊了那么久，我希望我的努力可以多一點(diǎn)幸運(yùn)的眷顧。

74、下雪了吧，沒對(duì)象吧，挺冷的吧，沒人抱吧，手挺冰吧，沒人牽吧，傻眼了吧，想脫單吧，傻了吧，穿棉褲吧。

75、我遇見下雪的廣州，也將遇見猴年的馬月，卻沒遇見你。

76、我畏懼寒風(fēng)卻偏愛下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺。

77、長(zhǎng)街吻過千堆雪，你卻未看我一眼。

78、想和你去下雪的城市，一步一步成白頭。

篇5

日本學(xué)者米山國(guó)藏曾說過，“在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后若沒什么機(jī)會(huì)去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點(diǎn)等，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們終身受益?！边@里提到的“數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點(diǎn)”就是“數(shù)學(xué)文化”。對(duì)于學(xué)校里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生如何去用它，如何讓學(xué)生體會(huì)到這門課在自己將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中的作用？如果教師在授課中能夠舉出一些典型案例，來體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程在學(xué)生所學(xué)后繼基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，這一定是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效果的有效方法，同時(shí)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的應(yīng)用實(shí)踐能力，以及進(jìn)一步的創(chuàng)新能力。

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化與開展案例教學(xué)基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)文化有效地浸潤(rùn)到案例教學(xué)中，通過工程實(shí)踐等案例來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)科普知識(shí)可以陶冶學(xué)生的情操、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過挖掘數(shù)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用案例背景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。滲透進(jìn)文化的案例教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生接受案例所承載的實(shí)際應(yīng)用信息，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

二、高等數(shù)學(xué)的案例教學(xué)中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化的方法與措施

筆者從以下幾個(gè)方面來闡述在高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)中如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的浸潤(rùn)教學(xué)。

1.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化的研究。從高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容中挖掘隱含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘出其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)品質(zhì)，并采取靈活多樣的課堂教學(xué)形式，才能夠吸引學(xué)生深入到教學(xué)情境，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化，潛移默化地將數(shù)學(xué)精髓變成自身素質(zhì)的一部分。

2.高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)的研究。建立典型的案例庫(kù)，包括機(jī)械類、電氣工程類、通信類、經(jīng)濟(jì)類、生產(chǎn)生活類等。在進(jìn)行案例教學(xué)前，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并且選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。例如，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、定積分的概念、重積分的應(yīng)用等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的案例教學(xué)中。

3.高等數(shù)學(xué)課程文化浸潤(rùn)下的案例教學(xué)的研究。通過工程實(shí)踐等案例來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。增加數(shù)學(xué)科普內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中穿插來源于社會(huì)中的實(shí)際問題，從思考該問題如何解決，解決問題應(yīng)該用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，到如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，一環(huán)扣一環(huán)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。例如，講解微分方程時(shí)，可以引入著名的人口模型、變化率及相對(duì)變化率。滲透進(jìn)文化的案例教學(xué)，通過文化的滲透可以更好地促進(jìn)學(xué)生接受案例所承載的實(shí)際應(yīng)用信息，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

三、總結(jié)

篇6

1、輕視實(shí)驗(yàn)操作的思維教學(xué)功能

一些教師從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，對(duì)教材安排的實(shí)驗(yàn)怕麻煩而干脆不做，忽視實(shí)驗(yàn)操作的直觀教學(xué)功能；也有些教師過于注意實(shí)驗(yàn)操作，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維權(quán)重，因此沒有重視引導(dǎo)學(xué)生深層次透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)及思維。

如：講中心對(duì)稱圖形時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來的圖象的關(guān)系說清楚，進(jìn)而學(xué)生很難理解掌握。

2、教師缺乏對(duì)學(xué)生情感的投入

講課傳授知識(shí)和考試是傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)核心要素。教師對(duì)學(xué)生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，學(xué)生由于回答不出教師問題而受到嚴(yán)厲批評(píng)的場(chǎng)面屢見不鮮。很少有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，如"你試試看，你一定會(huì)答上來的"，或"錯(cuò)也沒關(guān)系"等鼓勵(lì)的語(yǔ)句，從而使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頭腦，出現(xiàn)情緒障礙，例如有些同學(xué)在學(xué)習(xí)圓柱圓錐體積之間的倍數(shù)關(guān)系學(xué)了很多遍之后還是不能理解，這種情緒障礙導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬畏感，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、有效教學(xué)的對(duì)策

1、利用有趣提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂提問中要注意提問的趣味性，讓學(xué)生帶著趣味去思考問題，在解決問題中去體驗(yàn)、品嘗趣味，從而形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題。

如在教授豐富的圖形世界時(shí)，教師可以問：同學(xué)們知道古埃及的金字塔、法國(guó)的凱旋門、中國(guó)的故宮與長(zhǎng)城嗎？這些建筑物美麗嗎？喜歡嗎？試著畫畫它的樣子？這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的許多遐想，感覺非常的有趣。此時(shí)教師可乘勝追擊，這些千姿百態(tài)的建筑物我們的設(shè)計(jì)師是怎么創(chuàng)造的呢？問題一出，由于學(xué)生的知識(shí)有限，不能回答上來。然后，教師將這些疑問引入到圖形認(rèn)識(shí)上。這樣富有趣味性的問題大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就帶著這個(gè)有趣的問題，興致盎然地參與學(xué)習(xí)，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、注重分層輔導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的教學(xué)中，由于不重視強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中，比較注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，不太注重過程性評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)為在每節(jié)課中很少檢查學(xué)生的掌握情況，即使檢查，也是出幾道認(rèn)為學(xué)生應(yīng)掌握的綜合類題目，因此許多學(xué)生盡管聽了一節(jié)課，也掌握了一部分內(nèi)容，但在課堂測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)驗(yàn)中卻反應(yīng)不出來。這樣既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于教師了解學(xué)習(xí)情況。為了改變這一狀況，課題組從數(shù)學(xué)知識(shí)入手，把一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)分成幾個(gè)過程，并對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了便于教師在課堂使用，我們把每一個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)變成某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題。

例如在學(xué)習(xí)ax+b=0(a≠0)的方程時(shí)，把它分成a為正整數(shù)、a為負(fù)整數(shù)、a為分?jǐn)?shù)或小數(shù)的幾個(gè)學(xué)習(xí)過程，并分別編寫測(cè)試題，稱之為分層測(cè)試卡。根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，每節(jié)課編一張分層測(cè)試卡，并分層給分，每層100分。對(duì)合格部分給予鼓勵(lì)，不合格部分當(dāng)天進(jìn)行補(bǔ)習(xí)及補(bǔ)測(cè)。

3、準(zhǔn)確課堂提問，注重問題的邏輯性

教師所設(shè)計(jì)的問題，必須符合學(xué)生思維的形式與規(guī)律，符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平。

如，在教授有理數(shù)的絕對(duì)值時(shí)，舉例小明的家在學(xué)校西邊3Km處，小麗的加在學(xué)校東邊2Km處，并提問學(xué)生“能建立數(shù)軸恰當(dāng)表示他們的位置嗎？”在學(xué)生建立數(shù)軸恰當(dāng)?shù)乇硎境宋恢脮r(shí)，接著提問學(xué)生“假如他們步行的速度相同，誰(shuí)先到學(xué)校？為什么？”讓學(xué)生經(jīng)過討論，并聽取學(xué)生的發(fā)言，并總結(jié)歸納有效信息。在此基礎(chǔ)上得出：數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的與原點(diǎn)的距離，叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。這樣通過層層設(shè)問，較強(qiáng)的邏輯性能夠激發(fā)學(xué)生的思考，符合初中學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，有利于學(xué)習(xí)形成正確的數(shù)學(xué)思維。假如，在課的開始部分，直截了當(dāng)?shù)恼f出“任何有理數(shù)都有絕對(duì)值”，“絕對(duì)值從字面意識(shí)理解就是負(fù)數(shù)（正數(shù)）與原來數(shù)的相反（相同）”。根本沒有通過數(shù)到原點(diǎn)的距離順利成章的引出絕對(duì)值概念。這樣死板、生硬的、概念化的教學(xué)方式，不但不符合教學(xué)要求，嚴(yán)重影響學(xué)生的正確思維，不利于形成有效性思維。

4、師生相互合作，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

新課標(biāo)要求教學(xué)中突出合作性，可以采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和師生互評(píng)相結(jié)合的方式。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)可以提高認(rèn)知能力；互評(píng)是師生間很好的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的過程中，既可以發(fā)展自我，有學(xué)會(huì)欣賞別人；教師從反饋中積極汲取學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。如在講“數(shù)據(jù)的收集與表示”時(shí)，教師可與學(xué)生一起收集、分析數(shù)據(jù)，不分課內(nèi)課外，相互探討，課堂上按小組展開討論在合作學(xué)習(xí)中提出問題、分析問題、解決問題，從而增進(jìn)師生間的感情。

篇7

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作用

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校教育更側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及全面發(fā)展，教師對(duì)于教學(xué)方式方法不斷創(chuàng)新，其中導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中具有十分顯著的作用。導(dǎo)學(xué)案指的是教師集體探討、個(gè)人備課、再次集體研究設(shè)計(jì)而成，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，為滿足素質(zhì)教育需求，應(yīng)用于教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與、合作及優(yōu)化發(fā)展中的一種學(xué)習(xí)方案[1]。因此，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開探討，有助于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、有助于教學(xué)“雙主體性”實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“雙主體性”。在素質(zhì)教育模式下，學(xué)生處于課堂教學(xué)中的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，而將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中后，有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。導(dǎo)學(xué)案要求教師在課程開始前，展開針對(duì)性備課，是教師為學(xué)生編制的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的方案，因此需要在課前發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生充分理解課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)，對(duì)課文進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，以此為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在小組合作式學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生獨(dú)立思考后，積極展開團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問題。同時(shí)在鞏固、延伸、反思階段內(nèi)，同樣也要求學(xué)生主動(dòng)完成，課堂整體處于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索形式下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)局面。而教師則在此過程中起到主導(dǎo)作用，擔(dān)任著編寫導(dǎo)學(xué)案、組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、答疑解惑等任務(wù)，符合教師主導(dǎo)地位的要求。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，在課堂中無法集中注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。而將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效解決這一問題，課堂時(shí)間與空間更多地分配給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性得以充分的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱愛。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程中，學(xué)生積累知識(shí)，并主動(dòng)提出問題，進(jìn)而在解決問題的過程中獲取樂趣和成就感，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)做到寓教于樂，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲取快樂體驗(yàn)，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文課程。如在設(shè)計(jì)《伯牙絕弦》課文導(dǎo)學(xué)案的過程中，可針對(duì)文章主題提出問題“為什么在伯牙將鐘子期視為知音”、“你認(rèn)為什么樣的朋友能夠稱之為知音”等。通過在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)問題，貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生熱烈討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力愈發(fā)得到重視，其中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及集體榮譽(yù)感同樣具有十分重要的作用，而將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在班級(jí)中組織學(xué)習(xí)小組，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)探索過程，共同談?wù)搯栴}、解決問題。學(xué)生在密切的團(tuán)隊(duì)協(xié)作下，發(fā)揮出集體力量，并學(xué)會(huì)分工合作，聽取同學(xué)的意見和建議，同時(shí)彼此之間就問題解決方案的確定展開說明，一定程度上促使學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。最終，學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并逐漸增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

四、有助于教師專業(yè)能力提升

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能夠推動(dòng)教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升。導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、學(xué)生自主測(cè)評(píng)、反思與延伸等多個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師精準(zhǔn)把握課堂節(jié)奏，按照導(dǎo)學(xué)案要求完成多個(gè)步驟教學(xué)內(nèi)容[3]。教師不僅是主導(dǎo)者，而且是參與者，因此要在充分研讀的基礎(chǔ)上，查閱更多資料，確保導(dǎo)學(xué)案突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案要求將課堂時(shí)間分配給學(xué)生的比例加大，教師講解的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)化、精練，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行大量課堂講解的局面。在此情況下，教師知識(shí)積累、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)必須全面提升，因此將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有促進(jìn)教師教學(xué)能力整體提升的作用。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)載體，具有創(chuàng)新性、高效性特點(diǎn)，將其合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效提升課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在有助于教學(xué)“雙主體性”、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升幾個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的重要性后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案使用原則，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，有效地將其應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂英.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用初探[J].學(xué)周刊，2015，11（19）：40.

篇8

像這樣執(zhí)行了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)效果并不理想：（1）部分學(xué)生不能積極主動(dòng)地完成學(xué)案；（2）學(xué)案在課堂上不能很好地融合；（3）學(xué)生遇到難題不會(huì)想辦法解決；（4）學(xué)案不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反倒給部分學(xué)生加重了負(fù)擔(dān)……

在對(duì)學(xué)案的功能和制作原則進(jìn)行充分學(xué)習(xí)之后，我才發(fā)現(xiàn)自己從本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)就是錯(cuò)誤的，制訂學(xué)案的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅是提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。在我校教師充分探討，不斷改進(jìn)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)案的制作需注意以下幾點(diǎn)：

一、主體性原則

確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

起初我們?cè)O(shè)計(jì)的題目式的學(xué)案是老師主觀地把文中的重點(diǎn)字詞以題目的形式呈現(xiàn)出來，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。因此我們將學(xué)案進(jìn)行調(diào)整，確立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，找出文中學(xué)生自認(rèn)為難讀、難寫、難理解的詞語(yǔ)、句子、寫法等。上課時(shí)教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行講解、引導(dǎo)。此外，學(xué)案設(shè)計(jì)的標(biāo)題也把第二人稱改為第一人稱。即：“讀通課文，學(xué)習(xí)生字，我能行?！薄白x懂課文，回答問題，我快樂?！薄盎仡櫿n文，仔細(xì)回答，我最棒?！边@樣一來學(xué)案變繁瑣的題目為自主學(xué)習(xí)的扶梯，孩子在預(yù)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于難題，課上大家一起討論解決，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，又大大提高了上課的教學(xué)效率，真正做到了以學(xué)生為主體。

二、導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)性具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

著名的教育家陶行知先生說：“教是為了不教?！睋Q句話說，教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。

因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)充分尊重導(dǎo)學(xué)性原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)逐步教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，從而獲得方法。

三、探究性原則

盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)生字詞的部分，學(xué)生起初單單是為了完成學(xué)案中給定的字的音形義三部分內(nèi)容，老師提醒注意某個(gè)字的讀音，學(xué)生就會(huì)通過各種方式找到讀音，老師提醒這個(gè)詞的意思，學(xué)生也能用自己喜歡的方式寫出含義，可是對(duì)于老師學(xué)案中沒有提到的詞，即使預(yù)習(xí)時(shí)不理解，也不會(huì)主動(dòng)通過各種方式學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中增置了留白處，如：我在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了（ ）這個(gè)詞的含義我不會(huì)，我通過（ ）方式學(xué)會(huì)了，意思為（ ），或是在給的詞語(yǔ)的后面直接畫一條線，讓學(xué)生自主探究理解字詞。此外，學(xué)生還可以把自己不理解的問題記錄下來，待上課前跟同學(xué)們分享討論，教師也可以選擇有價(jià)值的問題讓學(xué)生展開討論。課后針對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生探索，這同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和延伸，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，螺旋上升。

四、輔原則

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)案是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的載體，課堂上應(yīng)有機(jī)融合，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

學(xué)案的設(shè)計(jì)包括課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后鞏固檢測(cè)三個(gè)主要部分，這也是提高課堂教學(xué)效率的三大關(guān)鍵。課堂上教師要充分利用學(xué)案，學(xué)案檢測(cè)的內(nèi)容應(yīng)與本課的重難點(diǎn)和本課所教給學(xué)生的方法、規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，尤其是對(duì)于新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，應(yīng)該更加關(guān)注變式和拓展的聯(lián)系，以達(dá)到鞏固運(yùn)用和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)便于下節(jié)課老師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握情況因材施教，把學(xué)案與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

五、層次性原則

關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到全班學(xué)生的發(fā)展水平，同時(shí)應(yīng)該兼顧到班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生，讓他們也能感受到成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)、課堂、鞏固三大環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的水平，讓學(xué)生自主選擇學(xué)案的難度，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力以及完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分尊重每一位學(xué)生。

六、針對(duì)性、系統(tǒng)性原則

學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要結(jié)合單元的知識(shí)點(diǎn)、年段的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行有條理、有針對(duì)性地系統(tǒng)編排。要盡可能地建立一個(gè)知識(shí)的“感知―深化―運(yùn)用（鞏固）”循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。

如，概括課文主要內(nèi)容這一教學(xué)重點(diǎn)，三年級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)分單元教給學(xué)生不同的概括課文主要內(nèi)容的方法，并以填空或提示的方式出現(xiàn)。四年級(jí)設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，可以提示學(xué)生選擇自己喜歡的概括課文主要內(nèi)容的方法。五年級(jí)在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)可以讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立概括。六年級(jí)可以讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，并?zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)案是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂的載體。學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，科學(xué)與否直接影響教師課堂教學(xué)的效率。我校教師將繼續(xù)在學(xué)案研究的路上前行，繼續(xù)完善我們的學(xué)案設(shè)計(jì)，讓學(xué)案在課堂中發(fā)揮最大價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

篇9

1．讀懂句子，理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

2．認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：小字頭。學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

3．能正確書寫生字。

4．朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．讀懂課文內(nèi)容，理解句義、詞義。

2．識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備圖片，生字卡片，詞語(yǔ)卡片，田字格小黑板。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀懂每句話，理解詞義。

（二）在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。理解月亮和小船的關(guān)系；小孩和小船的關(guān)系。對(duì)句子中疊詞的理解。

（二）朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，解題。導(dǎo)入新課。

1．課題中說小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示這個(gè)船很小很小的意思）

2．我們今天要學(xué)習(xí)課文是怎樣講這個(gè)很小很小的船的。

（二）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。了解小詩(shī)共有幾句話。

1．出示卡片、讀準(zhǔn)字音。

t$u

ji1n

l!

zu^

ji4n

兩

頭

尖

里

坐

看見

小小的星星月兒

2．認(rèn)識(shí)多音節(jié)。

zh9zh!

一只小鳥只看見

3．這首小詩(shī)一共有幾句話，分為幾行？（一共有三句話，分為4行）

（三）讀課文，理解詞句，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，出示藍(lán)天月兒圖。

（1）這一句說的是誰(shuí)？（月兒）月兒什么形狀？（彎彎的）

①“小小的船”是指誰(shuí)說的？（指月兒）

②為什么把彎彎的月兒比作小小的船呢？它們有什么地方相似呢？（啟發(fā)學(xué)生把月兒和小船的形狀聯(lián)系起來理解，月兒是彎彎的，像一只彎彎的小船，寫出月兒很可愛）

（2）這句話說的是什么？（彎彎的月兒像小小的船）

（3）理解詞語(yǔ)。

①指名讀第1句。問：你們比一比，“彎彎的月兒小小的船”和“彎的月兒小的船”有什么不同？（“彎彎”比“彎”還彎，“小小”比“小”還?。?/p>

②這里“小小的船”是指月兒說的，為什么要說“小小的”呢？（讓學(xué)生知道月亮離我們太遠(yuǎn)了）

（4）朗讀第1句，讀出對(duì)月兒的愛。

2．讀第2句，理解詞義、句義。

（1）指名讀第2句，思考問題，這句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有沒有不同？（這句里，全國(guó)公務(wù)員共同天地指的是月兒，第1句指的是真的小船）

（2）月兒的形狀除了是彎的，還有什么特點(diǎn)？（兩頭尖）教師讓學(xué)生看圖，問：月兒的形狀有什么特點(diǎn)？（彎彎的，兩頭尖尖的）

3．讀第1、2句，讓同學(xué)思考，這兩句話講的是什么？

（這兩句話講了月兒的形狀是彎彎的，兩頭尖尖的像一只小船）

指導(dǎo)朗讀，“／”要停頓，加粗字讀重音。

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船／兩點(diǎn)尖。

4．學(xué)習(xí)第3句話，理解詞義、句義。

（1）讀第3句（三、四行）話。讀通順。

（2）理解句義、詞義。

①“我”指的誰(shuí)？（坐在月兒上的小朋友）

②“我”真的坐在月兒上了嗎？（這是“我”的想象）

③“我”坐在“小小的船里”看見什么了？（星星和天）什么樣的星星？（閃閃的星星）“閃閃”什么意思？（星光不停地一閃一閃的）你看見過“閃閃的星星嗎”？它是什么樣子的？“藍(lán)藍(lán)”是什么意思？（很藍(lán)很藍(lán)的意思）在什么時(shí)間才能看到這樣的景象？（在晴天的夜里）“只看見”的“只”是什么意思？（因?yàn)樵谇缣斓囊雇?，觀看天空除了看得見藍(lán)藍(lán)的天和星星外，別的什么也看不見，所以說“只看見”，“只”是唯獨(dú)的意思）

5．練習(xí)朗讀。

我在小小的／船里坐，

只看見／閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（四）朗讀課文，體會(huì)感情。

1．教師朗讀課文，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽，想象著自己也跟圖上的小女孩一樣，坐在彎彎的月兒上，看到藍(lán)藍(lán)的天空中一閃一閃的群星，有什么感覺？（星空美，月兒可愛）

2．帶著感情朗讀全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)5個(gè)生字：頭、尖、里、坐、見。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：小字頭。

（二）能在田字格中正確書寫生字。

（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．讀生字卡片：頭尖里坐見

2．朗讀課文。

（二）學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

1．頭，t$u，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：兩頭。

（1）識(shí)記字形。啟發(fā)學(xué)生自學(xué)后，說出自己的識(shí)記方法。（指名說）

頭，t$u，用數(shù)筆畫方法記，一筆點(diǎn)（丶），二筆點(diǎn)（），三筆橫（），四筆豎撇（），五筆長(zhǎng)點(diǎn)（頭）。一共5筆。

（2）學(xué)生書空練習(xí)，口述識(shí)記方法。

（3）加深對(duì)詞義的理解，口頭組詞。

兩頭東頭西頭人頭一頭牛

（4）指導(dǎo)書寫。

找準(zhǔn)該字在田字格中的位置。

①整置：下緊下松。

②筆畫位置。第一筆點(diǎn)，寫在堅(jiān)中線上半格二分之一的地方。第二筆點(diǎn)，點(diǎn)在左上格的右下角。第三筆橫，從左半格中間橫中線下一點(diǎn)兒起筆，寫斜橫，到右半格中間橫中線上收筆。第四筆豎撇，從離邊線三分之一，豎中線右邊起筆，寫斜豎到中心點(diǎn)撇向左下格中心點(diǎn)。第五筆長(zhǎng)點(diǎn)，從中心點(diǎn)右下方起筆，點(diǎn)向右下格中心點(diǎn)，收筆要圓，點(diǎn)要上尖下圓。

③教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

2．尖，ji1n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：兩頭尖。

（1）識(shí)記字形，自學(xué)，指名說識(shí)記方法。（尖ji1n，上下結(jié)構(gòu)，上面小字頭，下面“大”字，兩頭尖的尖，一共6筆）“尖”字上面的小字頭，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字頭，第一筆是豎，“小”字第一筆是豎鉤）

（2）練習(xí)書空，記字形。

（3）口頭組詞語(yǔ)，加深對(duì)詞義的理解。

兩頭尖鉛筆尖刀尖心眼尖尖銳

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置。整置（上小下大）；筆畫位置（一筆豎壓豎中線。二、三筆左點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)，兩邊對(duì)稱，四筆橫，斜壓橫中線，五筆斜撇，從中心點(diǎn)上對(duì)齊一筆豎起筆，撇向左下格中心點(diǎn)，第六筆捺從橫與撇交叉點(diǎn)起筆捺向右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳）。

②教師示范，學(xué)生仿寫字頭。

3．里，l!，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。（按數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎“丨”，二筆橫折“”，三筆橫“”，四筆橫“曰”五筆橫“”，六筆豎“”，七筆大橫“里”。共7筆）

（2）練習(xí)書空，口述識(shí)記方法。

（3）口頭組詞語(yǔ)。

里頭里面手里門里地里水里

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)在田字格中的位置。上半部斜壓橫中線，最后大橫在下半格一少半的地方。五個(gè)橫與橫中間距離相等。第二筆是橫折，第三筆小橫不靠?jī)蛇叀?/p>

②教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。

4．坐，zu^，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。

①用順口溜記字形：左、右兩個(gè)小人，坐在土臺(tái)上。

②用部件組合法記字形，上面兩個(gè)“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改為點(diǎn)）

（2）練習(xí)記字形。

（3）口頭組詞語(yǔ)。

坐下坐在坐車坐船

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)部件位置，左邊的“人”寫在左上格的右下角，右邊的“人”略比左邊“人”高一點(diǎn)兒。下面上第一橫起在橫中線下，收在橫中線上。豎壓豎中線，第七筆大橫占下半格一少半的地方。

②教師示范帶寫，學(xué)生寫字頭。

5．見，ji4n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：看見。

（1）識(shí)記字形。

用數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎（丨），二筆橫折（），三筆豎撇（），四筆豎彎鉤（見）。一共4筆。

（2）書空記字形。

（3）口頭組詞語(yǔ)：

看見見到再見會(huì)見見面

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)筆畫位置，第一筆在離邊線三分之二靠近豎中線寫豎，到橫中線收筆。第二筆橫折，斜橫折到與第一筆對(duì)稱的位置。（有的學(xué)生把上面“”寫得太寬）第三筆壓豎中線起筆，過橫中線向左撇到左下格中心點(diǎn)靠右一點(diǎn)兒的地方。第四筆豎彎鉤，從中心點(diǎn)起筆，壓豎中線，在下半格一半的地方寫彎，橫向右下格，過中心點(diǎn)寫鉤。

②教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

（三）指導(dǎo)背誦。

1．用問答方式練習(xí)背誦。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）月兒還有什么地方像小船？

（3）“我”到了什么地方？

（4）“我”看見些什么？

2．用填空方式練習(xí)背誦。彎彎的月兒____________。小小的船_____________。我在__________。只看見__________。

（四）鞏固練習(xí)。

1．背誦課文。

2．寫生字。，全國(guó)公務(wù)員共同天地

3．寫出下面各字的筆順。兩____________。里____________。坐____________。

4．填空。

彎彎的（）（）

閃閃的（）（）

篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂句子，理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

2．認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：小字頭。學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

3．能正確書寫生字。

4．朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．讀懂課文內(nèi)容，理解句義、詞義。

2．識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備圖片，生字卡片，詞語(yǔ)卡片，田字格小黑板。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀懂每句話，理解詞義。

（二）在理解詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。理解月亮和小船的關(guān)系；小孩和小船的關(guān)系。對(duì)句子中疊詞的理解。

（二）朗讀課文。

三、教學(xué)過程

（一）板書課題，解題。導(dǎo)入新課。

1．課題中說小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示這個(gè)船很小很小的意思）

2．我們今天要學(xué)習(xí)課文是怎樣講這個(gè)很小很小的船的。

（二）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。了解小詩(shī)共有幾句話。

1．出示卡片、讀準(zhǔn)字音。

t$u

ji1n

l!

zu^

ji4n

兩

頭

尖

里

坐

看見

小小的星星月兒

2．認(rèn)識(shí)多音節(jié)。

zh9zh!

一只小鳥只看見

3．這首小詩(shī)一共有幾句話，分為幾行？（一共有三句話，分為4行）

（三）讀課文，理解詞句，理解課文內(nèi)容。

1．讀第1句，出示藍(lán)天月兒圖。

（1）這一句說的是誰(shuí)？（月兒）月兒什么形狀？（彎彎的）

①“小小的船”是指誰(shuí)說的？（指月兒）

②為什么把彎彎的月兒比作小小的船呢？它們有什么地方相似呢？（啟發(fā)學(xué)生把月兒和小船的形狀聯(lián)系起來理解，月兒是彎彎的，像一只彎彎的小船，寫出月兒很可愛）

（2）這句話說的是什么？（彎彎的月兒像小小的船）

（3）理解詞語(yǔ)。

①指名讀第1句。問：你們比一比，“彎彎的月兒小小的船”和“彎的月兒小的船”有什么不同？（“彎彎”比“彎”還彎，“小小”比“小”還?。?/p>

②這里“小小的船”是指月兒說的，為什么要說“小小的”呢？（讓學(xué)生知道月亮離我們太遠(yuǎn)了）

（4）朗讀第1句，讀出對(duì)月兒的愛。

2．讀第2句，理解詞義、句義。

（1）指名讀第2句，思考問題，這句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有沒有不同？（這句里指的是月兒，第1句指的是真的小船）

（2）月兒的形狀除了是彎的，還有什么特點(diǎn)？（兩頭尖）教師讓學(xué)生看圖，問：月兒的形狀有什么特點(diǎn)？（彎彎的，兩頭尖尖的）

3．讀第1、2句，讓同學(xué)思考，這兩句話講的是什么？

（這兩句話講了月兒的形狀是彎彎的，兩頭尖尖的像一只小船）

指導(dǎo)朗讀，“／”要停頓，加粗字讀重音。

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船／兩點(diǎn)尖。

4．學(xué)習(xí)第3句話，理解詞義、句義。

（1）讀第3句（三、四行）話。讀通順。

（2）理解句義、詞義。

①“我”指的誰(shuí)？（坐在月兒上的小朋友）

②“我”真的坐在月兒上了嗎？（這是“我”的想象）

③“我”坐在“小小的船里”看見什么了？（星星和天）什么樣的星星？（閃閃的星星）“閃閃”什么意思？（星光不停地一閃一閃的）你看見過“閃閃的星星嗎”？它是什么樣子的？“藍(lán)藍(lán)”是什么意思？（很藍(lán)很藍(lán)的意思）在什么時(shí)間才能看到這樣的景象？（在晴天的夜里）“只看見”的“只”是什么意思？（因?yàn)樵谇缣斓囊雇恚^看天空除了看得見藍(lán)藍(lán)的天和星星外，別的什么也看不見，所以說“只看見”，“只”是唯獨(dú)的意思）

5．練習(xí)朗讀。

我在小小的／船里坐，

只看見／閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

（四）朗讀課文，體會(huì)感情。

1．教師朗讀課文，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽，想象著自己也跟圖上的小女孩一樣，坐在彎彎的月兒上，看到藍(lán)藍(lán)的天空中一閃一閃的群星，有什么感覺？（星空美，月兒可愛）

2．帶著感情朗讀全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)5個(gè)生字：頭、尖、里、坐、見。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：小字頭。

（二）能在田字格中正確書寫生字。

（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字、寫字。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．讀生字卡片：頭尖里坐見

2．朗讀課文。

（二）學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

1．頭，t$u，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：兩頭。

（1）識(shí)記字形。啟發(fā)學(xué)生自學(xué)后，說出自己的識(shí)記方法。（指名說）

頭，t$u，用數(shù)筆畫方法記，一筆點(diǎn)（丶），二筆點(diǎn)（），三筆橫（），四筆豎撇（），五筆長(zhǎng)點(diǎn)（頭）。一共5筆。

（2）學(xué)生書空練習(xí)，口述識(shí)記方法。

（3）加深對(duì)詞義的理解，口頭組詞。

兩頭東頭西頭人頭一頭牛

（4）指導(dǎo)書寫。

找準(zhǔn)該字在田字格中的位置。

①整置：下緊下松。

②筆畫位置。第一筆點(diǎn)，寫在堅(jiān)中線上半格二分之一的地方。第二筆點(diǎn)，點(diǎn)在左上格的右下角。第三筆橫，從左半格中間橫中線下一點(diǎn)兒起筆，寫斜橫，到右半格中間橫中線上收筆。第四筆豎撇，從離邊線三分之一，豎中線右邊起筆，寫斜豎到中心點(diǎn)撇向左下格中心點(diǎn)。第五筆長(zhǎng)點(diǎn)，從中心點(diǎn)右下方起筆，點(diǎn)向右下格中心點(diǎn)，收筆要圓，點(diǎn)要上尖下圓。

③教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

2．尖，ji1n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：兩頭尖。

（1）識(shí)記字形，自學(xué)，指名說識(shí)記方法。（尖ji1n，上下結(jié)構(gòu)，上面小字頭，下面“大”字，兩頭尖的尖，一共6筆）“尖”字上面的小字頭，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字頭，第一筆是豎，“小”字第一筆是豎鉤）

（2）練習(xí)書空，記字形。

（3）口頭組詞語(yǔ)，加深對(duì)詞義的理解。

兩頭尖鉛筆尖刀尖心眼尖尖銳

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)位置。整置（上小下大）；筆畫位置（一筆豎壓豎中線。二、三筆左點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)，兩邊對(duì)稱，四筆橫，斜壓橫中線，五筆斜撇，從中心點(diǎn)上對(duì)齊一筆豎起筆，撇向左下格中心點(diǎn)，第六筆捺從橫與撇交叉點(diǎn)起筆捺向右下格中心點(diǎn)頓筆寫捺腳）。

②教師示范，學(xué)生仿寫字頭。

3．里，l!，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。（按數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎“丨”，二筆橫折“”，三筆橫“”，四筆橫“曰”五筆橫“”，六筆豎“”，七筆大橫“里”。共7筆）

（2）練習(xí)書空，口述識(shí)記方法。

（3）口頭組詞語(yǔ)。

里頭里面手里門里地里水里

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)在田字格中的位置。上半部斜壓橫中線，最后大橫在下半格一少半的地方。五個(gè)橫與橫中間距離相等。第二筆是橫折，第三筆小橫不靠?jī)蛇叀?/p>

②教師范寫，學(xué)生仿寫字頭。

4．坐，zu^，拼讀音節(jié)。

（1）識(shí)記字形。

①用順口溜記字形：左、右兩個(gè)小人，坐在土臺(tái)上。

②用部件組合法記字形，上面兩個(gè)“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改為點(diǎn)）

（2）練習(xí)記字形。

（3）口頭組詞語(yǔ)。

坐下坐在坐車坐船

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)部件位置，左邊的“人”寫在左上格的右下角，右邊的“人”略比左邊“人”高一點(diǎn)兒。下面上第一橫起在橫中線下，收在橫中線上。豎壓豎中線，第七筆大橫占下半格一少半的地方。

②教師示范帶寫，學(xué)生寫字頭。

5．見，ji4n，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：看見。

（1）識(shí)記字形。

用數(shù)筆畫方法記字形，一筆豎（丨），二筆橫折（），三筆豎撇（），四筆豎彎鉤（見）。一共4筆。

（2）書空記字形。

（3）口頭組詞語(yǔ)：

看見見到再見會(huì)見見面

（4）指導(dǎo)書寫。

①找準(zhǔn)筆畫位置，第一筆在離邊線三分之二靠近豎中線寫豎，到橫中線收筆。第二筆橫折，斜橫折到與第一筆對(duì)稱的位置。（有的學(xué)生把上面“”寫得太寬）第三筆壓豎中線起筆，過橫中線向左撇到左下格中心點(diǎn)靠右一點(diǎn)兒的地方。第四筆豎彎鉤，從中心點(diǎn)起筆，壓豎中線，在下半格一半的地方寫彎，橫向右下格，過中心點(diǎn)寫鉤。

②教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。

（三）指導(dǎo)背誦。

1．用問答方式練習(xí)背誦。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）月兒還有什么地方像小船？

（3）“我”到了什么地方？

（4）“我”看見些什么？

2．用填空方式練習(xí)背誦。彎彎的月兒____________。小小的船_____________。我在__________。只看見__________。

（四）鞏固練習(xí)。

1．背誦課文。

2．寫生字。

3．寫出下面各字的筆順。兩____________。里____________。坐____________。

4．填空。

彎彎的（）（）

閃閃的（）（）