導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心有靈犀游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

東營(yíng)方洲教育 祝筱珂 指導(dǎo)教師：王春秀-

星期五晚上，老師大步走上講臺(tái)，告訴我們今天玩一個(gè)游戲，叫“心有靈犀”我一聽到“玩”這個(gè)字，就高興的不得了。

首先，老師跟我們講了游戲規(guī)則：“男生、女生各派出兩位同學(xué)商量誰來猜，時(shí)間是120秒。描述者可以用語言或動(dòng)作的方式來描述，但不準(zhǔn)說出所猜的字。如果猜不出來就直接過下一題，并且在這120秒鐘只能使用兩個(gè)“過”，贏的人就獎(jiǎng)勵(lì)一張喜報(bào)?！甭犕暌?guī)則后我的心里充滿了期盼，希望游戲能快一點(diǎn)開始。

篇2

一上課，周老師說要玩一個(gè)游戲，一聽玩游戲，我便來勁了。

這個(gè)游戲的名字叫“心有靈犀”。規(guī)則也很簡(jiǎn)單，就是十人寫一句話，聽起來不難，于是，我滿懷信心的舉了手。

第一個(gè)人寫下了個(gè)“我”字，我心想：“太簡(jiǎn)單了，這句話肯定好接?！钡诙€(gè)人一定會(huì)寫“是”字。果然不出我所料，第二個(gè)人飛快的寫下了“是”字。為什么他會(huì)如此飛快的寫下這個(gè)“是”字？這可要?dú)w功于第一個(gè)人。俗話說，好的開始就是成功的一半，真是一點(diǎn)也不假。今天，我才明白這句話真正的含意。第三個(gè)人毫不猶豫的寫下了“一”字。看來今天會(huì)成功的，真是為后人著想。

可是，后來就不太樂觀了。誰會(huì)料到第四個(gè)人會(huì)寫“只”，這句話似乎有了很大的轉(zhuǎn)變。這個(gè)一點(diǎn)也沒有給后人思考的余地，就象前面走在大街上，后面卻走在一條小巷里，情形一點(diǎn)也不樂觀?？墒?，第五個(gè)人竟然錯(cuò)上加錯(cuò)，寫了個(gè)“大”字。我想：“后面一定不好接了，這全要看第六個(gè)人寫得如何了。”第六個(gè)人走了上去，我摒住了呼吸，兄弟，生死在你手中，加油呀！“象”，這個(gè)字似乎把生命垂危的句子救了過來。后面只要打一個(gè)頓號(hào)就可以了。頓號(hào)，好，下面看我的了。

慢，寫什么字好呢？“重”？

NO

NO

NO

篇3

只要你看過上賽季季后賽中科比和阿泰的爭(zhēng)斗場(chǎng)面，就肯定會(huì)為兩人的新賽季擔(dān)心?？票群桶⑻┦遣淮虿怀山?，兩個(gè)人都是“瘋子”，籃球場(chǎng)上的“瘋子”。我們不得不承認(rèn)湖人隊(duì)管理層的舉動(dòng)也很瘋狂，他們竟然吸收了一個(gè)與本隊(duì)老大有“梁子”的家伙。但光憑想象我們難以對(duì)他們的未來下結(jié)論，還是讓我們從兩人回答同樣的問題中看出些端倪吧。R代表阿泰斯特，K代表科比

你覺得在旅館里穿著內(nèi)衣來回溜達(dá)很奇怪嗎?

R：我經(jīng)常這么干，如果你在旅館里，你總能看見我這樣，但是這么得確信自己的身材足夠好。

K：哦，我不管你要去干什么，但你別在我那一層溜達(dá)，最好別讓我看見。

你覺得是經(jīng)常宿醉好還是潔身自好，一直純潔到40歲好?

R：宿醉。這一點(diǎn)上我們都要學(xué)學(xué)麥克?泰森，他在這方面很專業(yè)。

K：宿醉。因?yàn)檫@很有趣，總比一直參加單身男派對(duì)要好

奧多姆與卡戴珊的婚禮，你打算到現(xiàn)場(chǎng)還是在電視上看看直播?

R：一定要去參加，如果我在的話，那場(chǎng)面肯定會(huì)很特別，那將是你們當(dāng)天不得不看的一檔節(jié)目。

K：一定要去參加。他是我的隊(duì)友，我得時(shí)刻監(jiān)視他們?cè)诟墒裁础?/p>

上賽季季后賽中，科比的肘部擊打到了阿泰斯特，這是故意暗傷還是正常比賽行為?

R：正常行為

K：正常行為

電視劇方面，你是喜歡《漢娜?蒙塔娜》還是《iCarly》?

R：誰是iCarly?我一直和我的孩子們一起看《漢娜?蒙塔娜》、我喜歡這個(gè)女孩、

K：誰是iCarly?我一直都看迪斯尼頻道，我女兒是《漢娜?蒙塔娜》的粉絲。

如果你們打一架，誰會(huì)贏?

R：科比，科比是不會(huì)輸?shù)摹?/p>

K：如果是打架的話，倫會(huì)贏，他比我更強(qiáng)壯，我必須得用武器才能贏他。

誰是更衣室里的DJ?是阿泰還是奧多姆?

R：是喬什?鮑威爾，這家伙對(duì)音樂近乎瘋狂。

K：目前來看是喬什?鮑威爾、沒有疑問。

在對(duì)陣騎士時(shí)，你們倆誰會(huì)去防守勒布朗?詹姆斯?

R：可能是我，我可以通過防守對(duì)方的球星來幫助科比節(jié)省些體力。

K：倫有強(qiáng)壯的身體，所以他更適合防勒布朗。如果是韋德，我防比較合適。

關(guān)于音樂，你喜歡Lil Wayne還是Jay-Z?

R：哪個(gè)都不喜歡。

K：他們都是我的最愛。

阿泰斯特的名氣真的有那么大嗎?這是他幻想出來的還是他的確名氣很大?

篇4

寶寶的到來對(duì)我來說是個(gè)意外的驚喜，當(dāng)醫(yī)生拿著我的尿檢化驗(yàn)單問我：“你懷孕了，要孩子還是人流？”我毫不猶豫的說；“我要孩子！”。而醫(yī)生竟然懷疑地問我：“確定嗎？”我堅(jiān)定地說確定要這個(gè)孩子！醫(yī)生笑了。（現(xiàn)在想想是不是做人流的人太多了，以至于醫(yī)生對(duì)要孩子的人產(chǎn)生了懷疑。）

胎寶寶好像感受到了我的堅(jiān)定。在懷孕的前三個(gè)月里，很多人都忙著保胎、醫(yī)院檢查、臥床休息的時(shí)候，我怡然快樂地工作著，沒有請(qǐng)過一天假。雖然會(huì)感到身體疲憊，而且惡心嘔吐經(jīng)常發(fā)生，但懷孕的喜悅卻時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我。我平安地度過了孕期中最危險(xiǎn)的三個(gè)月。

沒想到，好景不長(zhǎng)。孕十三周我第一次到醫(yī)院產(chǎn)檢并建檔，就遭受了沉重的打擊。

當(dāng)時(shí)，我的血壓幾次測(cè)量都居高不下，醫(yī)生懷疑我是妊娠高血壓癥，告知我懷孕初期的妊高癥可能會(huì)伴隨整個(gè)孕期，必須馬上住院治療并做好各種心理準(zhǔn)備，尤其是整個(gè)孕期會(huì)非常痛苦。醫(yī)生最后問我還要這個(gè)孩子嗎？我故作輕松但依然毫不猶豫地回答：“要！痛苦沒關(guān)系的。”醫(yī)生身邊的護(hù)士勸我放棄，她說像我這樣的情況他們見的很多，最后能保住孩子的寥寥無幾。我心里一沉，突然異同往常地感覺到寶寶的存在。我的眼睛瞬間溢滿淚水：我是媽媽了，為了孩子還怕受罪嗎？于是，我告訴護(hù)士不管怎樣我都要試試。

住院處沒有床位，我被送到急診，從急診又轉(zhuǎn)到綜合性醫(yī)院。輾轉(zhuǎn)中我一直都在心里不斷地告訴孩子?jì)寢屢退谝黄?。?jīng)過二十四小時(shí)血壓監(jiān)測(cè)，我被確診為白大衣高血壓，這只是一種短暫的血壓高，對(duì)孩子沒有任何的影響。我欣喜不已，我覺得這是寶寶用她特有的方式傳遞給我的堅(jiān)強(qiáng)的信號(hào)。我順利的回到初去的?？漆t(yī)院建檔，跌入谷底的心情重新見到了陽光。我想孩子一定能感受到我快樂的心情，一定能健康地成長(zhǎng)。

然而，懷孕二十四周，又有新狀況：我的糖篩結(jié)果嚴(yán)重超標(biāo)！醫(yī)生建議我去聽營(yíng)養(yǎng)課，營(yíng)養(yǎng)課主要講了孕期食物的攝入量及搭配，妊娠糖媽媽既要控制食物量又要有選擇的吃東西，很多喜歡吃但不符合含糖標(biāo)準(zhǔn)的食物就要放棄了。

一邊聽課我一邊和寶寶商量：“我們不做糖媽媽和寶寶，你要幫媽媽在糖耐量測(cè)試時(shí)好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取出現(xiàn)奇跡、順利過關(guān)。到時(shí)我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你最喜歡吃的食物?！保ㄆ鋵?shí)是我最喜歡吃的，每次嘴饞時(shí)我都會(huì)安慰自己是寶寶想吃了。）

根據(jù)糖篩的結(jié)果，醫(yī)生基本確診我為妊娠期糖尿病，在做糖耐量的同時(shí)還需要做胰島功能測(cè)試。一個(gè)晚上加上午我只能喝一杯糖水，什么都不準(zhǔn)攝入，抽了八管血。寶寶特別配合，陪精神十足的我散步、聊天。等待結(jié)果的日子是漫長(zhǎng)的，當(dāng)我把血液檢查報(bào)告拿給醫(yī)生的時(shí)候，醫(yī)生吃驚地對(duì)比我糖篩和糖耐量測(cè)試的結(jié)果，宣布我不是妊娠期糖尿病！我的寶寶呀，又一次讓我有驚無險(xiǎn)！

懷孕三十二周，彩超中發(fā)現(xiàn)寶寶臍帶繞頸一周半，醫(yī)生告知我可能的危險(xiǎn)并提醒我要密切關(guān)注孩子的活動(dòng)。朋友送給我胎心儀，每天聽聽寶寶小火車轟鳴般的心跳聲成了我的必修課。寶寶喜歡和我互動(dòng)，經(jīng)常和我玩捉迷藏，今天心跳聲在左邊，明天又跑到右邊了。每天晚上寶寶和我一起睡，半夜我醒來發(fā)現(xiàn)寶寶不動(dòng)了，我都會(huì)輕輕在心里告訴她：寶寶你告訴媽媽你很健康吧，每當(dāng)這時(shí)我的孩子都會(huì)馬上伸伸胳膊踢踢腿，讓我安心地睡去。

每次去做胎心監(jiān)護(hù)，我都會(huì)給孩子提前做好思想工作，告訴她要好好表現(xiàn)，媽媽會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你的。每次我的胎心監(jiān)護(hù)都非常不錯(cuò)，在胎心監(jiān)護(hù)室，醫(yī)生們巡視過后總會(huì)先撕下我的單子告訴我孩子很好可以走了。每次，我都會(huì)自豪地拍拍我的肚子，給她個(gè)表揚(yáng)，寶寶也會(huì)踢踢我的肚皮，好像在說：“媽媽，我也很驕傲?！?/p>

我的預(yù)產(chǎn)期是除夕前兩天。我很希望寶寶能出來跟大家一起過年，所以經(jīng)常和寶寶商量希望她能成全媽媽的心愿。孩子的姑姑是一位老師也是老家一位經(jīng)驗(yàn)豐富的育兒專家。姑姑打算放假期間來北京幫我度過產(chǎn)褥期。姑姑來的前一天我和孩子開玩笑說：寶寶什么時(shí)間來和媽媽見面呀，姑姑的寒假只有一個(gè)月，你要是晚出來幾天，姑姑就少照顧我們幾天了。寶寶在我肚子里做著大運(yùn)動(dòng)回應(yīng)著我。

孩子是在我正式休假的第一天也是她的姑姑來北京的當(dāng)天出生的。我是在去做產(chǎn)檢的時(shí)候在醫(yī)院里破的羊水，立即住院，緊張但毫無危險(xiǎn)，順利生產(chǎn)。5天后，我們?nèi)乙黄鸲冗^了孩子出生后的第一個(gè)新春。

寶寶出生了，她和媽媽的默契沒有因?yàn)槟阁w分離而有絲毫的退減，出生后一會(huì)兒，孩子吮吸著她的手指，好像是餓了。我正琢磨著不知道什么時(shí)候才能下奶，醫(yī)生就把她抱到我身邊吸我的奶。一會(huì)兒聽到了吞咽聲，醫(yī)生笑著祝賀我已經(jīng)有初乳了，我想一定是我接收到了孩子饑餓的信號(hào)。

篇5

今天，傍晚爸爸回家的時(shí)候。媽媽看到爸爸買了一個(gè)大榴蓮回來，感到非常的高興，同時(shí)又非常的意外。

當(dāng)爸爸進(jìn)門的那一剎那，爸爸說：“快快快，我拿不住東西了，幫我拿一下。”媽媽忙上前去，原來，爸爸買了一些菜和水果，還有一個(gè)大榴蓮。媽媽說：“怎么，今天你買榴蓮了呀?”爸爸說：“我去超市里買菜，看到超市里的榴蓮在搞促銷，你好像很久沒有吃了，我就給你買了一個(gè)?！眿寢屝χf：“嗯，是很久沒有吃了。我也剛想著想吃榴蓮了，沒想到你還真買來了呢！”爸爸和媽媽相視而笑。

我在一旁也偷笑著?？磥恚职趾蛬寢屵€真達(dá)到了心有靈犀一點(diǎn)通的境界了呀！

篇6

爸爸、媽媽總不滿意我的成績(jī)！也許每個(gè)父母都有一顆“望子成龍，望女成鳳”的心，我不想讓您失望。但也許您不知道，您每次問“是第一名嗎？”“這題該不該錯(cuò)？”“XXX考多少分？再看看你怎么考的？”時(shí)，我真的好煩好難受！難道爸爸媽媽一定要用這樣的方式愛我嗎？

在緊隨上述主題后的兩百多個(gè)回帖中，我們進(jìn)一步感受到：家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)的過度關(guān)注與苛責(zé)給孩子們帶來了沉重的壓力和自我認(rèn)同的困擾。

從孩子們的討論中，我們發(fā)現(xiàn)了以下幾種類型的“施壓家長(zhǎng)”：

其一，永不滿足型。用孩子們的話說：“90分了嗎？不行！還應(yīng)該上95分！95分了嗎？不行！100分有那么難嗎？100分了嗎？還不行！考題容易，1個(gè)100分也說明不了什么……”盡管成績(jī)?cè)谏仙⒆觽円恢鄙钤诒环穸ǖ臓顟B(tài)中。家長(zhǎng)們的“激將法”沒有激發(fā)出斗志昂揚(yáng)的勝利者，倒是打擊出了一片垂頭喪氣的失敗者。心理學(xué)常常提到的習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn)告訴我們，失敗就是在這么一次次的掙扎無望中訓(xùn)練出來的！即使成功，試想一個(gè)一味討好他人、迷失自我的人，真的會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂嗎？

其二，樂于比較型。他們有兩種顯著的比法：一是與別人家的孩子比，二是與成績(jī)更優(yōu)異的比?？傊?，此時(shí)的父母變成了“遠(yuǎn)視眼”，瞧自家的孩子霧里看花，望遠(yuǎn)處的景象心明眼亮。孩子們拼命忍耐這種無視或漠視，“他人即地獄”的挫敗感油然而生。單一橫向的比較可能造成的兩種極端后果是：低自尊順從的孩子會(huì)逐漸喪失自我批判意識(shí)，把他人的思維作為判斷事物的先決條件，從而偏離自我的初衷，在追求與喪失中反復(fù)體驗(yàn)痛苦；而高自尊叛逆的孩子會(huì)發(fā)展為否定一切、攻擊他人、急功近利的行為模式。

其三，分?jǐn)?shù)依賴型。這種類型的家長(zhǎng)，張口閉口都是成績(jī)。成績(jī)似乎成了他們與孩子維系關(guān)系的唯一載體。用孩子們的話說：“我爸媽除了成績(jī)似乎什么也不關(guān)心……”孩子們?cè)谟懻撝写舐暭埠簦骸俺煽?jī)只能代表人的一部分！”的確，這個(gè)人生命中有限的一部分優(yōu)勢(shì)被無限放大。富有韌性、勇于擔(dān)當(dāng)、信念堅(jiān)定、樂于合作、善于分享等無法通過拼成績(jī)來習(xí)得的品質(zhì)卻被束之高閣。

■ 建議：

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)思維與解決問題的冷認(rèn)知過程，而是一個(gè)伴有情緒的熱認(rèn)知過程。學(xué)業(yè)情緒作為學(xué)習(xí)過程中的熱源，直接、間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)。學(xué)業(yè)情緒中的積極高喚醒狀態(tài)（包括高興、愉快、自豪、羨慕、希望等情緒體驗(yàn)）和積極低喚醒狀態(tài)（包括放松、滿意、平靜等情緒體驗(yàn)），會(huì)帶給學(xué)生較強(qiáng)的自我效能感和長(zhǎng)期穩(wěn)定平和的情緒狀態(tài)。而這些情緒往往出現(xiàn)在得到教師、家長(zhǎng)、同伴高度認(rèn)可的情境中。與之相對(duì)，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極高喚醒狀態(tài)（生氣、焦慮、羞愧等情緒體驗(yàn)），以及消極低喚醒狀態(tài)（厭倦、無助、沮喪、難過等情緒體驗(yàn)）中，厭學(xué)、人際沖突、自我封閉等行為的發(fā)生率就會(huì)大大增加?？梢?，前文提到的三種類型的“施壓家長(zhǎng)”，正在不知不覺中把自己的孩子推向心理危機(jī)的邊緣。也許，家長(zhǎng)們會(huì)在此時(shí)高呼：“我也是為了孩子好啊！難道這樣的愛錯(cuò)了嗎？”愛本無錯(cuò)，但愛的理念可以更開闊，愛的方式可以更多元，愛的節(jié)奏可以更自然。

要愛得大氣

在和孩子們的討論中，我曾經(jīng)寫下這樣一段話：“第一名是一個(gè)期待，但也可能是一副枷鎖！第一名是一種榮譽(yù)，但也可能是一種悲哀！第一名是一座高峰，但也可能是一個(gè)陷阱！家長(zhǎng)朋友，當(dāng)你把自己的榮耀與孩子的健康成長(zhǎng)綁定在一起時(shí)，這就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)！”家長(zhǎng)給予孩子的愛是不是大氣，影響著孩子的學(xué)業(yè)情緒?！拔野謰尯荜P(guān)心我的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們告訴我：‘學(xué)習(xí)要努力，成績(jī)可以不理想，但是不可以不認(rèn)真學(xué)?！边@種對(duì)于學(xué)習(xí)過程態(tài)度的關(guān)心比對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心更為切中要害。成績(jī)的起伏有多重因素的影響，其中學(xué)習(xí)態(tài)度所起的作用比較穩(wěn)定、持久。鞏固和強(qiáng)化穩(wěn)定的因素比圍著成績(jī)喋喋不休更有效果，而且，孩子們?cè)谶@樣的關(guān)注下，心態(tài)往往更加平和，更樂于從自身的層面下功夫。

要愛得自然

對(duì)于孩子的愛要體現(xiàn)自然、質(zhì)樸的美感。讓學(xué)習(xí)回歸天性，啟發(fā)孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身的快樂就是自然之愛。學(xué)習(xí)是人的天性。沒人要求嬰兒直立行走，他們卻可以笑哈哈地蹣跚學(xué)步；沒人要求孩子放聲歌唱，他們卻可以自我陶醉般地載歌載舞。學(xué)習(xí)是生命自然的力量，是我們?cè)诤⒆幼穼ぬ煨缘穆飞显O(shè)置了重重條件。當(dāng)我們拋棄條件，關(guān)注學(xué)習(xí)給孩子們帶來的改變時(shí)，為了家長(zhǎng)勉為其難的學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)學(xué)習(xí)的快樂感受。

要愛而有道

有一個(gè)普遍的錯(cuò)覺：糟糕的成績(jī)=糟糕的未來。我們往往習(xí)慣性地把在學(xué)習(xí)中遇到問題的孩子等同于問題孩子。孩子掉進(jìn)了問題的陷阱，他們身上本來具有的力量也就被一同摧毀了。所以，解決問題的前提就是肯定孩子具有進(jìn)取的愿望。隨后，要善于發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)下成功的因素和未來成功的潛力。進(jìn)而，在信心中和孩子共同制定雙方認(rèn)同的改善方案。注意，對(duì)于孩子學(xué)業(yè)狀態(tài)的關(guān)注不僅僅是在考試后。如果孩子們感受到只有成績(jī)才能引起父母“愛的條件反射”時(shí)，厭倦和難過的情緒就會(huì)悄悄蔓延。

在比較的策略上，我們可以引導(dǎo)家長(zhǎng)換一種視角。從單一橫向的比較向著多元縱向的比較發(fā)展。想想孩子的過去與現(xiàn)在，您發(fā)現(xiàn)的不會(huì)僅僅是無奈；分析孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，您和孩子都會(huì)多一份轉(zhuǎn)換的信心。

篇7

案例一：《有趣的猜數(shù)游戲》

（蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”，總體設(shè)計(jì)：激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知興趣―引導(dǎo)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾―聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾―拓展練習(xí)，深化理解―歷史常識(shí)介紹，總結(jié)。在第四環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲）

1.猜想

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)！下面我們來做幾個(gè)猜數(shù)游戲，好嗎？

猜想一：

師：老師有一支鉛筆，它的價(jià)格在1元以內(nèi)，誰來猜猜它的價(jià)格，用小數(shù)表示？

生：0.5元、0.6元、0.8元、0.9元。

師：0.9元，對(duì)。你能在這根數(shù)軸上指出它的位置嗎？（課件出示）誰愿意來指指？

師：你怎么一下子就指出來了！是從左往右依次數(shù)的？

生：不是，1的左邊一格就是0.9。

師：這是個(gè)好方法！

猜想二：

師：老師有一支圓珠筆，它的價(jià)格在1元到2元之間，同學(xué)們猜猜可能是多少元？

生（依次猜）：1.3元、1.8元、1.5元……

師：1～2之間的這些小數(shù)的整數(shù)部分都是？

生：都是1。

師：真棒！

師：圓珠筆的價(jià)格是1.5元，它對(duì)應(yīng)的位置在哪兒？

生：在1和2的中間。

猜想三：

師：老師還有一支水筆在2～3元之間。你猜它的價(jià)格是多少，你就指哪，下面請(qǐng)同學(xué)們一起說它指的價(jià)格。（指名指數(shù)軸上數(shù)）

師（生指2.2元）：低了。

師（生指2.4元）：還是低了。

師（生指2.8元）：高了。

師（生指2.7元）：對(duì)了，2.7元。

猜想四：

師：老師還有一支鋼筆比8元貴，比9元便宜，用小數(shù)表示，它的整數(shù)部分一定是幾？

生（齊說）：8。

師（鼓勵(lì)）：同學(xué)們都是猜想家。任何創(chuàng)新都是從猜想開始！

2.練習(xí)

師：下面請(qǐng)大家完成想想做做第5題（在數(shù)軸上填合適的數(shù)）。

（此時(shí)完成填空已是輕而易舉。）

（簡(jiǎn)析：本節(jié)課使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。想想做做第5題，在數(shù)軸上填小數(shù)，是本課的難點(diǎn)。此題既是對(duì)零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的一個(gè)知識(shí)延伸，更是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。大部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出錯(cuò)，有一定的思維障礙。教師在課前備課時(shí)，就應(yīng)思考如何才能有效地突破難點(diǎn)、理清思路而不顯得突兀，最后設(shè)計(jì)出“猜數(shù)游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)。在猜數(shù)游戲活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)到0～1之間的小數(shù)都是零點(diǎn)幾，1～2之間的小數(shù)都是一點(diǎn)幾，2～3之間的小數(shù)都是二點(diǎn)幾，延伸至8～9之間的小數(shù)的整數(shù)部分都是8，及時(shí)溝通了整數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的思維得到一次又一次的飛躍。由于此處設(shè)計(jì)注重了情境的貫穿和知識(shí)的層次性，學(xué)生學(xué)習(xí)得較輕松，課堂氛圍也比較活躍，整個(gè)探究過程自然、扎實(shí)、有效。接著完成想想做做第5題時(shí)，已是輕而易舉。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，深化了學(xué)生的思維，也成了本節(jié)課的亮點(diǎn)。）

案例二：“奇妙的平方十米、平方百米”

（蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)“公頃和平方千米”：在情境導(dǎo)入、建立概念、鞏固練習(xí)后，進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)――比較整理）

師：我們學(xué)過哪些面積單位？請(qǐng)按一定的順序進(jìn)行整理。（交流、板書）

師：每個(gè)面積單位的大小大約是多大？（想象）

師：相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率各是多少？

交流、板書：

師：看了這幅圖，你還想說些什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)除了平方米和公頃，其余相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率都是100。

……

生4：老師，前面練習(xí)時(shí)，平方千米、平方米、公頃之間的單位換算容易混淆、出錯(cuò)。

師：誰來給大家支個(gè)招，怎樣記？

生1：多讀幾遍?。ù蠹倚Γ?/p>

生2：我覺得公頃可以叫做“平方百米”（師特別驚喜），邊長(zhǎng)是100米的正方形嗎！這樣面積單位都是以“平方”開頭了！

師：太有創(chuàng)意了?。ㄔ诠曄掳鍟浩椒桨倜祝?/p>

生3：如果在平方米和公頃之間再有一個(gè)單位，那么相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率就都是100了。

師：大膽的猜想是創(chuàng)造的前提！大家心情創(chuàng)造吧?。ㄋ伎?、討論……）

生4（激動(dòng)）：叫“平方十米”！邊長(zhǎng)十米的正方形，面積是100平方米，即1“平方十米”。（鼓掌）

師順勢(shì)畫圖、板書：

10×10=100平方米=1“平方十米”

師：真是奇妙的“平方十米”！

師：這樣每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率都是100，它們一一對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度單位的進(jìn)率就是10。下面就讓我們一起把創(chuàng)造的成果整理出來，好嗎？

師引導(dǎo)，生整理，得出：

……

（簡(jiǎn)析：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生理清面積單位間的進(jìn)率關(guān)系，但在小結(jié)進(jìn)率之后，并沒有繼續(xù)練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，而是針對(duì)記憶難點(diǎn)‘平方米與公頃、平方米與平方千米的進(jìn)率’進(jìn)行引導(dǎo)：誰來給大家支個(gè)招？由學(xué)生自主探索，當(dāng)學(xué)生得出“平方百米”后，教師順勢(shì)延伸，激發(fā)學(xué)生思維，得到意外收獲――“平方十米”，這些都是備課時(shí)根本沒有預(yù)料到的。在解決問題的過程中，即時(shí)生成的一些東西有可能特珍貴的課程資源，教師應(yīng)具有一顆智慧的心，將這些資源充分開發(fā)利用，從而提升課堂教學(xué)的深度。實(shí)踐中教師靈心引導(dǎo)，通過整理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)面積單位及相應(yīng)的長(zhǎng)度單位有了更加系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)，思維得以進(jìn)一步深化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一切活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生感興趣的、有一定挑戰(zhàn)性的，能夠啟迪學(xué)生思維的魅力。）

【教學(xué)思考】

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。發(fā)展數(shù)學(xué)思維的主陣地在課堂，而目前課堂教學(xué)的主要載體是教材。教師的課堂教學(xué)如果能有效地開發(fā)利用好教材，創(chuàng)設(shè)好引導(dǎo)的階梯，給學(xué)生搭建合適的思維平臺(tái)，就可以深化學(xué)生思維，呈現(xiàn)趣味、靈動(dòng)、實(shí)在的課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。

1.課前精心設(shè)計(jì)

國(guó)標(biāo)蘇教版教材是由教育專家和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師編寫的，整套教材的邏輯結(jié)構(gòu)較之以前有了很大的變化。作為一線教師應(yīng)深入鉆研教材、吃透教材，把握知識(shí)的科學(xué)內(nèi)涵，領(lǐng)悟每個(gè)范例的目的是要給學(xué)生怎樣的知識(shí)，需挖到一個(gè)什么深度，可以發(fā)展學(xué)生哪些方面的數(shù)學(xué)能力。只有這樣，才能結(jié)合生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)情進(jìn)行靈活地變通，創(chuàng)造性地整合使用教材，使課堂充滿活力。因此，對(duì)教材的把握及有效的開發(fā)尤為重要。作為一線教師，我們還可以借鑒其他版本相關(guān)單元教材的編排思路、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式，采取“拿來主義”。拿對(duì)教學(xué)實(shí)踐有用的部分，或通過對(duì)例題習(xí)題適當(dāng)改編形成對(duì)自己課堂有用的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在教學(xué)設(shè)計(jì)初步形成后，筆者總習(xí)慣于對(duì)其進(jìn)行反思，重新審視設(shè)計(jì)背后所依據(jù)的理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判分析，盡可能地為學(xué)生提供充裕的獨(dú)立探索、深入思考的時(shí)間和空間，為學(xué)生搭建富有針對(duì)性的討論交流平臺(tái)。讓學(xué)生活在趣味激情、主動(dòng)思考、深度思考的課堂中！

案例一中教師深入研究，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一組猜數(shù)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的情境中，自然地溝通了整數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，有效地突破了難點(diǎn)，深化了學(xué)生的思維。鄭毓信教授指出，“教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于舉出恰當(dāng)?shù)睦?，特別是，我們應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)呐e例為學(xué)生的抽象思維活動(dòng)提供必要的基礎(chǔ)?！辈聰?shù)這個(gè)例子對(duì)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)這個(gè)概念的教學(xué)無疑是恰當(dāng)?shù)?、有效的?/p>

跳出教材看教材，用教材而不唯教材是用！

2.課中心靈引導(dǎo)

活動(dòng)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)方案，受學(xué)生、教師、環(huán)境等諸多因素的影響，同樣的教學(xué)預(yù)設(shè)所得的教學(xué)效果會(huì)有所不同，甚至有較大的差異。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。即如何在一節(jié)課中，通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，在生成中展現(xiàn)師生互動(dòng)的火花。這也要求我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、研修，提升自己的理論水平、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)，做一個(gè)擁有教學(xué)機(jī)智的人?！督虒W(xué)勇氣》中有這樣一句話：好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自我認(rèn)同與自身完善，當(dāng)教師把自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)整合于教學(xué)中，在與自我、學(xué)生、學(xué)科的密切聯(lián)系中彰顯生命本質(zhì)時(shí)，就能夠發(fā)揮出驚人的教育力量。

案例二中針對(duì)記憶難點(diǎn)，教師心靈引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生支個(gè)招，給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，當(dāng)學(xué)生得出“公頃”可以看成“平方百米”后，教師順勢(shì)延伸，激發(fā)學(xué)生思維，得到意外收獲――“平方十米”。針對(duì)這一珍貴的生成性資源，進(jìn)行有效的開發(fā)，繼續(xù)整理出面積單位、長(zhǎng)度單位進(jìn)率關(guān)系知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生的思維得以很好的深化，是知識(shí)的提升，更是心靈的升華！

3.課后用心反思

篇8

【關(guān)鍵詞】課堂紀(jì)律；角色扮演；自由成長(zhǎng)；張揚(yáng)個(gè)性

每個(gè)班級(jí)里總是免不了那幾個(gè)“個(gè)性張揚(yáng)”的孩子。這是二年級(jí)陶藝課堂，在課堂氛圍高度集中的情況下：

“老師，他總是動(dòng)工具，組長(zhǎng)提醒了小Y也不行！”眼看著鐵轉(zhuǎn)盤就要被小Y砸向同桌的女孩了，我別連忙三步做兩步前去扶正工具，否則將又是一場(chǎng)災(zāi)難。

“身體面向老師坐端正?！蔽液皖亹偵膶?duì)小Y說道，我知道對(duì)這樣的孩子在言語上兇是沒用的，而且他絲毫沒有害怕之意。接下來，我邊繼續(xù)和同學(xué)們討論，邊用余光時(shí)刻關(guān)注著小Y，不知他接下來又會(huì)有什么戲劇性的變化。

其他同學(xué)的表現(xiàn)都很出色，小Y的存在沒有影響到大家對(duì)課堂的積極性，我把作業(yè)要求講完、材料分發(fā)完后，我讓小Y到我身邊，想通過教師的溫和言語來告訴小Y要遵守課堂的重要性。經(jīng)過反復(fù)說教后仍然不見效果，孩子站沒站相東倒西歪，回答我的話也是七扯八扯，我不斷忍住怒火，依舊微笑的看著天真又“邪惡”的他。如果再這樣下去，下一次課上他還是會(huì)玩危險(xiǎn)游戲，我得想想辦法……

“你看著老師的眼睛回答?！蹦托牡膶?duì)他說，“我知道上課時(shí)候不能發(fā)出工具的聲音，小手要放在腿上。”眨巴眨巴的大眼睛好像不停地在對(duì)我說。小Y真是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，對(duì)自己做過的事情明知道是不對(duì)的，但是他就是不肯承認(rèn)?！昂冒?，你今天不做作業(yè)了，幫老師做點(diǎn)事情，好嗎？”“好啊好啊，什么事？”可不能讓他閑著，更不能放任其不管。小Y聽到要幫老師做事情，從表情上看出，他還是很樂意的。這是個(gè)不錯(cuò)的開頭，我以此為契機(jī)，遵守課堂紀(jì)律的事情暫時(shí)先緩一緩。

“跟著老師一起把泥塊揉捏成泥團(tuán)，要仔細(xì)哦”。我的要求還沒說完，靈活的小Y酒已經(jīng)卷起袖子干起來了，可惜虎頭蛇尾，他并沒有堅(jiān)持幾分鐘就又拿起其它工具玩耍了。我見機(jī)立馬把他剛?cè)嗪玫?、被戳滿洞洞的大泥球拿起來，“你能幫老師再搓兩個(gè)小泥球嗎？”“好?！薄班?，真漂亮！你再搓兩個(gè)和這些洞一模一樣大小的小圓球好不好？”“可以啊！”不一會(huì)他就做好了我要求他做的所有基本形狀，這點(diǎn)的活兒不在話下?！斑祝@不是眼睛嗎？”“是啊，你再做一個(gè)三角形?！薄叭切卧趺醋霭。?，我會(huì)了！”一眨眼功夫小Y就能自學(xué)了。課上，孩子到底需要老師教什么？我頓時(shí)被小Y“捏”醒了。

“啊，是一個(gè)人！”“你看還有一顆芝麻大小的痣呢！”“啊，原來是我啊！”“哪里像你呢？”“大眼睛、大耳朵！”“還有你笑起來的大嘴巴?！焙髞?，我讓小Y又捏了小腿小腳小胳膊，“這是個(gè)淘氣的小朋友，看，他還在向你招手呢！”我把小人兒的手掌捏了一捏，小人偶就此誕生。

“小Y啊小Y，下節(jié)陶藝課堂你一定要注意什么呀？”“不隨便動(dòng)工具…”“什么?。坷蠋熉牪磺宄??！蔽揖局嗳伺嫉拇蠖湓賳??！吧险n不能亂動(dòng)工具，不隨便回頭講話?！薄班牛真是個(gè)好孩子，一定要記住哦！”“老師，這個(gè)小人兒能不能送給我?。俊薄爱?dāng)然可以，等著看你的表現(xiàn)！”“好，我一定說到做到！”這時(shí)的小Y的大嘴巴再一次露出了長(zhǎng)長(zhǎng)的兩排缺牙。

我相信，在下一次陶藝課堂上他能做好，不會(huì)再做危險(xiǎn)游戲，不會(huì)再揮手打人，不會(huì)再左搖右擺，不會(huì)再對(duì)我的話置之不理。至少我肯定的是在他的心中已經(jīng)有了那個(gè)小人偶，有了一個(gè)好榜樣，至少小Y曾想過自己要做好。

通過本次教育，讓我再一次意識(shí)到游戲教育在兒童心理學(xué)中占有很重要的地位。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)親子游戲中兒童心理的影響進(jìn)行了很多研究，在梳理和總結(jié)這些研究成果的同時(shí)，也為以后更好的教學(xué)提供了參考依據(jù)。研究表明，假裝游戲可能通過游戲中的角色、實(shí)物轉(zhuǎn)換，即用一個(gè)物體代替另一個(gè)物體或想象一個(gè)不存在的物體、角色扮演等方式促進(jìn)了兒童心理理論的發(fā)展。由此可見，游戲教育和心里理論關(guān)系的研究已從發(fā)展到敢于性的研究了，本次課堂教學(xué)實(shí)踐不就是一個(gè)很好的證明么？教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為此提供了材料和環(huán)境，吸引學(xué)生積極自愿的參加游戲，從而達(dá)到更深層的教育。在此次人偶游戲中，不僅可以幫助老師更了解學(xué)生的想法，還能讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)他人的想法、情感，讓其對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，并激勵(lì)了學(xué)生的情感、愿望等心理狀態(tài)。

不氣餒，不放棄――讓每個(gè)孩子張揚(yáng)自己的獨(dú)特個(gè)性。在遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，教師嘗試讓自己的課堂更精彩、更具有生命力吧！教師努力讓孩子愛上課堂，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心和想象力。在游戲的教育教學(xué)中，給孩子自由成長(zhǎng)的沃土，在游戲的天空中，讓孩子健康快樂的翱翔！

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫楚芬.教育需要愛，也需要策略.教育導(dǎo)刊，2012，（11）

篇9

一、文言文翻譯的原則

1. 直譯為主，意譯為輔。

歷年來高考對(duì)文言文句式翻譯的要求一般采用直譯的方式，只有在難以直譯或直譯以后表達(dá)不了原文意蘊(yùn)的時(shí)候，才酌情采用意譯作為輔助手段。所謂直譯，就是將原文的字字句句落實(shí)到譯文之中，譯出原文用詞造句的特點(diǎn)，甚至在表達(dá)方式上也盡量要求同原文保持一致。所謂意譯，則是根據(jù)原文的基本思想來進(jìn)行翻譯，不拘泥于字字句句的落實(shí)，甚至可以采用同原文差別較大的表達(dá)方式。

2. 力求做到“信”“雅”“達(dá)”。

信，指譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原句的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

雅，指譯文語句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。

達(dá)，指譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)要求和習(xí)慣，無語病。

二、文言文句式翻譯的基本步驟

1. 順，指順語言環(huán)境，即先把要翻譯的句子放在文中去理解，只有結(jié)合上下文的意思才能很好地理解要翻譯的句子?？梢詫?duì)文章進(jìn)行兩遍閱讀，第一遍集中心思瀏覽或跳讀，能大概明了什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能懂大意即可；第二遍精心研讀每一個(gè)難點(diǎn)。所涉及的句式先換成符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣的句式，然后盡量把每一個(gè)實(shí)詞和虛詞放在語境中理解到位。如：

有行，至貧至賤可以親之；無行，至富至貴不可親之。何也？有行之人，綱紀(jì)森然，動(dòng)皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，雖貧乏不以為不足，無故與之猶不受，況妄謀乎！忠孝仁義，睦于家，藹于鄉(xiāng)，不以害遺于人，斷無后殃。無行之人，譎佞殘妒，塞于胸間，心目所至，悉犯于理，貪涎滿吻，并包之心熾然，使得時(shí)則以勢(shì)劫之矣，雖死且有謀，馀孽猶毒于人，必難終以福。（2012年湖南卷）

單獨(dú)理解本文段中的每一句話明顯有難度，如果從整體閱讀入手，先通讀這段文字，可以看出它是以“有行”“無行”“有行之人”“無行之人”四個(gè)層次組合起來的，通讀之后就會(huì)理解文段大致的意思是講“有行”和“無行”的區(qū)別，然后再去推敲個(gè)別詞語在文中的意義，做到準(zhǔn)確翻譯。如本段中的關(guān)鍵詞“行”在文中的含義，通讀之后，比較一下“有行”和“無行”的結(jié)果，大致就可判斷為“德行、品行”。

2. 斷，對(duì)于較長(zhǎng)的文言句式，要先正確地?cái)嗑?，弄清每一個(gè)字的成分歸屬，否則，就會(huì)造成語義混亂，徒增翻譯難度，而且造成翻譯錯(cuò)誤。如：

雖然，以君之施設(shè)與夫世之貴顯而力足有為者較焉，豈其有歉于彼邪？（2012年安徽卷）

此句中間部分太長(zhǎng)，應(yīng)給它適當(dāng)斷句：以君之施設(shè)/與夫世之貴顯而力足有為者/較焉。本句大致的框架是“以……與……較”，意思是“拿……和……相比較”，再考慮剩余部分，翻譯就容易多了。

3. 調(diào)，主要是調(diào)整句式。高考文言文句式的翻譯，常遇見的特殊句式有：賓語前置和狀語后置（中學(xué)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的定語后置現(xiàn)象在高考翻譯中一般不出現(xiàn)）。如：

①世即用我，而我奚以為用？（2012年四川卷）

句殊疑問詞“奚”，義同“何”，“奚以”為賓語前置，應(yīng)調(diào)整為“以奚”（憑什么）。

②皆汲汲于名，而唯恐人之不吾知也。（2011年天津卷）

本句為否定句，句中“知”的賓語為代詞“吾”，放在了動(dòng)詞“知”前，翻譯時(shí)要調(diào)整過來，為“不知吾”（不知道我，不了解我）。

③其豈有勞于求而不得人，密于法而不勝其弊，若今之患哉？（2013年浙江卷）

句中“勞于求”“密于法”為介詞短語，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整為“于求勞”“于法密”（在搜求上費(fèi)力、在法令上嚴(yán)密）。

④晚年將推淮北之法于淮南…… （2012年廣東卷）

句中“于淮南”為介詞短語，翻譯時(shí)應(yīng)放在本句動(dòng)詞“推”之前，譯為“在淮南推行”。

⑤君以一縣令能此，賢于言事官遠(yuǎn)矣！（2012年江蘇卷）

句中“于言事官”為介詞短語，應(yīng)調(diào)整到“賢”之前，調(diào)整為“于言事官賢”（比言事官賢明）。

4. 補(bǔ)，主要是補(bǔ)充省略成分，文言文常見的省略成分為主語和賓語，有時(shí)省略謂語動(dòng)詞，介詞“以”“于”也常常省略，翻譯時(shí)一定要補(bǔ)充完整。

①灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。（2011新課標(biāo)卷）

本句中省略很多內(nèi)容，補(bǔ)全應(yīng)為：（何灌）乞入見（皇帝），（皇帝）不許（進(jìn)見），而令（他）控守西隅。

②公募善泅者，持利鋸匿上流水中。（2011年廣東卷）

句中在“匿”字后面省略了介詞“于”（在）。

5. 擴(kuò)，即擴(kuò)展。翻譯時(shí)，句中實(shí)詞一般要根據(jù)語境進(jìn)行擴(kuò)展解釋。如：

晚年將推淮北之法于淮南，已病風(fēng)痹，未竟其施。（2012年廣東卷）

句中“病”“風(fēng)”“痹”應(yīng)分別給予擴(kuò)展為“得病”“中風(fēng)”“麻痹”。這也是實(shí)詞翻譯中最基本的方法。

擴(kuò)展翻譯也適于實(shí)詞的一些特殊用法，包括一詞多義、名詞動(dòng)用、名詞作狀語、形容詞名用等。如：

①茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。（2013年廣東卷）

句中“為”出現(xiàn)兩次，一詞多義。根據(jù)語境分別可以譯成“做為”“成為”。

②農(nóng)家苦燈燭之費(fèi)，送迎以旦晝，用蓋以蔽日也。（2013年江西卷）

句中“苦”為形容詞的意動(dòng)用法，可擴(kuò)展為“以……為苦”。

③而先生獨(dú)能以一刀圭活之，仆所以心折而信以為不朽之人也。（2012年天津卷）

句中“活”為使動(dòng)用法，可擴(kuò)展解釋為“使……活下來”。

④傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之?。?013年廣東卷）

句中“名”為名詞動(dòng)用，根據(jù)語境擴(kuò)展為“稱呼……的名”。

⑤今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。（2012年新課標(biāo)卷）

句中“賢”為形容詞名用，譯為“賢良的人”。

6. 換，主要指換掉文中古今異義詞、大部分虛詞和被動(dòng)句、判斷句等句式。如：

①吾不起中國(guó)，故王此；使我居中國(guó)，何遽不若漢！（2013年安徽卷）

句中“中國(guó)”一定要換成“中原地區(qū)”。類似的還有“足下”“丈人”“妻子”等。

②歲歉?jìng)滟c，樂歲再捐，略如社倉(cāng)法而去其弊。（2012年廣東卷）

句中“其”為代詞，意為“它的”，翻譯時(shí)要用“它的”或“社倉(cāng)法”替換。常見虛詞在文中如有實(shí)際意義，如“之”“以”“其”“乃”“于”“所以”等都要用現(xiàn)代漢語中詞語替換。

③并請(qǐng)文人歷敘其事，洵奇男子也。（2011年廣東卷）

本句為判斷句，應(yīng)用“是”把表判斷的“……也”替換掉。

④光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見親信。（2012年山東卷）

句中“見”表被動(dòng)，應(yīng)用“被”替換。

⑤后因酒過為有司所糾，帝亮其情，亦未加黜責(zé)。（2012年遼寧卷）

句中“為……所”表被動(dòng)，應(yīng)用“被”替換。

⑥名不可得而聞，身不可得而見，其惟江上之丈人乎？（2013年重慶卷）

句中“其”用在問句之首表反問，應(yīng)用“難道”替換。

⑦茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。（2013年廣東卷）

句中“茍……，則……”為假設(shè)關(guān)系的復(fù)句關(guān)聯(lián)詞，可譯為“如果……，那么……”。

7. 刪，刪除某些虛詞，這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞，以及詞中虛設(shè)成分等。大致有用作引起議論的發(fā)語詞“夫”，用作取獨(dú)的“之”，用作湊音節(jié)的“之”，用作使賓語前置的“之”，用作語氣停頓的“者”“焉”，用作表陳述語氣的“也”等。如：

①初焉，若高闊可步。（2013年福建卷）

句中“焉”用在時(shí)間詞“初”之后，表停頓，無實(shí)義，不譯。

②爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。（2012年江蘇卷）

句中“之”取獨(dú)，“焉”表停頓，皆不譯。

8. 留，指保留句有名詞，包括年號(hào)、職務(wù)、 姓名、地名、書名、動(dòng)植物名等。如：

①明帝問左右安國(guó)所在，左右以豐對(duì)。（2013年江蘇卷）

句中“明帝”“安國(guó)”“豐”都為人名，其中“安國(guó)”為李豐的“字”。文言文中人物的名與字要格外小心，更不能誤當(dāng)實(shí)詞來翻譯。

②豐子韜以選尚公主，豐雖外辭之，內(nèi)不甚憚也。（2013年江蘇卷）

句中“韜”指李豐的兒子“李韜”，如果不知其為人名，翻譯難度可想而知。

③六月庚子，循晨造南津，命三軍入城乃食。（2013年大綱卷）

句中“六月庚子”為時(shí)間名，“循”為人名，“南津”為地名。對(duì)三個(gè)名詞不加考慮之后，句意就十分明顯了。

以上只是翻譯文言句式的基本步驟，但并非翻譯所有文言句子都必須經(jīng)過這八個(gè)步驟。需要用到哪些知識(shí)，要根據(jù)具體情況而定?？忌绻莆樟艘欢ǖ姆椒ǎ⑦M(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，就會(huì)熟能生巧，準(zhǔn)確傳達(dá)古人之意，翻譯出“信”“雅”“達(dá)”的句子。

篇10

油田運(yùn)輸大隊(duì)

月初，公司劉經(jīng)理在沙運(yùn)司塔中生產(chǎn)前線和庫爾勒基地檢查指導(dǎo)工作時(shí)發(fā)表了重要講話。劉經(jīng)理的講話，從顧全大局，樂于奉獻(xiàn)；善于學(xué)習(xí)，勤于思考；敢于開拓，追求創(chuàng)新；不怕艱苦，敢于碰硬；精于管理，狠抓落實(shí)；艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作等六個(gè)方面對(duì)沙運(yùn)司的工作給予了肯定和評(píng)價(jià)。這是對(duì)沙運(yùn)司廣大干部員工的鼓勵(lì)和鞭策。劉經(jīng)理還就如何在短時(shí)間內(nèi)盡快把公司建成國(guó)內(nèi)一流的跨國(guó)物流企業(yè)和目前公司和沙運(yùn)司快速發(fā)展的實(shí)際，從要分析形勢(shì)，加快發(fā)展；要突出特色，抓住主業(yè)，多元發(fā)展；要強(qiáng)化基礎(chǔ)，嚴(yán)格管理，鞏固和提高市場(chǎng)占有率；要加大科技投入，抓好安全，管好設(shè)備；要艱苦奮斗，關(guān)心員工，打造優(yōu)秀的企業(yè)文化；要加強(qiáng)思想政治工作，保持廉潔，促進(jìn)“四好”班子建設(shè)等對(duì)沙運(yùn)司提出了新的希望和更高的要求。他又對(duì)沙運(yùn)司提出了今后三年要分別完成六個(gè)億、八個(gè)億和十個(gè)億的奮斗目標(biāo)。劉經(jīng)，全國(guó)公務(wù)員共同天地理的講話，為我們提出了新的更高的發(fā)展目標(biāo)。為了認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹劉經(jīng)理的講話精神，孫經(jīng)理就如何學(xué)習(xí)貫徹劉經(jīng)理的講話精神作了重要講話，并從認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹劉經(jīng)理的講話精神要做到和學(xué)習(xí)貫徹集團(tuán)公司、公司的“十一五”規(guī)劃和建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的跨國(guó)物流企業(yè)的宏偉目標(biāo)相結(jié)合、和學(xué)習(xí)貫徹公司、油田公司和沙運(yùn)司“兩會(huì)”精神相結(jié)合、和落實(shí)集團(tuán)公司、公司“安全環(huán)?；A(chǔ)年”、“安全規(guī)范管理年”活動(dòng)相結(jié)合、和當(dāng)前開展的“形勢(shì)、任務(wù)、目標(biāo)、責(zé)任”這“四個(gè)教育”相結(jié)合、和沙運(yùn)司2006年所提出的“133966”的宏偉目標(biāo)相結(jié)合、和切實(shí)抓好當(dāng)前的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作相結(jié)合等“六個(gè)結(jié)合”和今后要切實(shí)抓好“十項(xiàng)工作”進(jìn)行了安排部署。孫經(jīng)理還強(qiáng)調(diào)沙運(yùn)司上下要統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確目標(biāo)、狠抓落實(shí)。

連日來，我們油田運(yùn)輸大隊(duì)分別在庫爾勒基地和塔中生產(chǎn)前線組織干部員工緊密結(jié)合目前在沙運(yùn)司開展的“干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變年”活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)公司劉經(jīng)理和沙運(yùn)司孫經(jīng)理的重要講話精神。通過學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，劉經(jīng)理專程到我們沙運(yùn)司檢查指導(dǎo)工作，是對(duì)我們的鼓勵(lì)和鞭策！我們?cè)谝淹〉幂x煌業(yè)績(jī)面前不能驕傲自滿、沾沾自喜，在新的目標(biāo)任務(wù)面前也不能無所作為、裹足不前。回顧我們油田運(yùn)輸大隊(duì)近兩年的快速發(fā)展，我們從當(dāng)初只有7臺(tái)車的勞動(dòng)服務(wù)公司，如今已發(fā)展壯大成為現(xiàn)在擁有104臺(tái)車的專業(yè)油田運(yùn)輸大隊(duì)、由當(dāng)初只有很少的工作量，而現(xiàn)在在塔中生產(chǎn)前線拉運(yùn)油水和沙石料，任務(wù)飽滿、效益頗佳的實(shí)際，深深感到，油田運(yùn)輸大隊(duì)之所以能有今天這樣的發(fā)展，得益于塔里木油田市場(chǎng)勘探開發(fā)力度的不斷加大；得益于公司，特別是沙運(yùn)司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持和厚愛；得益于全體干部員工在艱苦的工作條件下不怕艱苦、頑強(qiáng)拼搏的精神動(dòng)力。有了以上幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，在我們面前，任何的艱難險(xiǎn)阻我們都能夠克服，并一定能夠不負(fù)眾望，奮力開拓，實(shí)現(xiàn)公司、沙運(yùn)司的既定目標(biāo)。當(dāng)前，我們一定要在沙運(yùn)司黨委、沙運(yùn)司的領(lǐng)導(dǎo)下，按照劉經(jīng)理和孫經(jīng)理的講話精神，把我們的各項(xiàng)工作做深、做細(xì)、做扎實(shí)，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)公司領(lǐng)導(dǎo)的期望和要求，并要按照孫經(jīng)理關(guān)于要做到“六個(gè)結(jié)合”和切實(shí)做好“八項(xiàng)工作”的要求以及他在“干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變年”動(dòng)員大會(huì)上所提出的希望，針對(duì)目前在我們?cè)诟刹筷?duì)伍中還存在著一些與沙運(yùn)司快速發(fā)展不協(xié)調(diào)的情況，還存在著的一些不盡人意的種種問題，進(jìn)行更廣泛深入的學(xué)習(xí)討論和不斷反思。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，查照我們工作中的某些失誤和不足，下大氣力切實(shí)加以糾正和改進(jìn)，使沙運(yùn)司的各項(xiàng)工作進(jìn)入到持續(xù)健康快速發(fā)展的軌道。

今年以來，我們油田運(yùn)輸大隊(duì)的工作任務(wù)繁重，但車輛設(shè)備趨于老化，人員結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，給我們的各項(xiàng)管理帶來了一定的難度。為此，我們一定要在劉經(jīng)理、孫經(jīng)理重要講話精神指導(dǎo)下，振奮精神，努力拼搏，加強(qiáng)管理，堵塞漏洞，以實(shí)際行動(dòng)和圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)的輝煌的業(yè)績(jī)來回報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持。為此，特制定以下措施：

一、加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高政治理論和業(yè)務(wù)管理水平。在當(dāng)前，尤其要重點(diǎn)學(xué)習(xí)劉經(jīng)理和孫經(jīng)理的重要講話，運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)講話來指導(dǎo)全年的各項(xiàng)工作。同時(shí)，要緊密結(jié)合沙運(yùn)司開展的“干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變年”活動(dòng)和“133966”工作目標(biāo)，把員工的思想統(tǒng)一到沙運(yùn)司黨委、沙運(yùn)司領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)具體工作要求上來，把力量凝聚到大干苦干、全面完成油田運(yùn)輸大隊(duì)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)沙運(yùn)司6個(gè)億的目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

二、加大工作力度，確保車輛、人員工作效率。油田運(yùn)輸大隊(duì)車輛老化、車況較差。在此情況下，我們要精心安排部署，合理調(diào)動(dòng)和利用車輛，做到任務(wù)緊張時(shí)車場(chǎng)沒有閑置車輛，確保各項(xiàng)突擊工作任務(wù)的圓滿完成。同時(shí)，要充分利用運(yùn)輸間隙搞好車輛的保養(yǎng)和碎修，以保證車輛始終處于良好的使用狀態(tài)。

三、抓干部，降成本，增效益，促發(fā)展。要按照沙運(yùn)司的安排，在“干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變年”活動(dòng)中加強(qiáng)教育，要求隊(duì)干部要率先垂范，不斷增強(qiáng)工作責(zé)任心，使其充分發(fā)揮管理職能。同時(shí)，要抓好綜合管理，加強(qiáng)司機(jī)例保工作責(zé)任心，做到車輛零部件能修理的決不更換總承件。嚴(yán)格車型油料管理，控制加油標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格控制輪胎公里數(shù)，使舊車?yán)显O(shè)備發(fā)揮更大的作用，爭(zhēng)取效益最大化。

四、講文明，樹正氣，切實(shí)抓好綜合治理。過去，由于一些司機(jī)法制觀念淡薄，導(dǎo)致發(fā)生了原油倒賣事件。今年，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)法制教育，引導(dǎo)員工樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。通過法律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，使大家真正做到學(xué)法、懂法，做遵紀(jì)守法的合格公民。同時(shí)，若發(fā)現(xiàn)某些人以油水謀私，要嚴(yán)肅予以處理。