導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于考試的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的試水作文----關(guān)于梯子的糾結(jié)

多年來，我們公司車間的角落里一直放著一架梯子。為了防止梯子倒下傷著人，幾年前，我們的廠長(zhǎng)提醒辦公室同志在梯子上寫了一句提示語：“請(qǐng)注意安全！”就這個(gè)條幅，我們領(lǐng)導(dǎo)細(xì)致的工作作風(fēng)贏得了員工無數(shù)次的稱贊。幾年了，這架梯子從來沒有傷到任何人，大家覺得這要?dú)w功于“請(qǐng)注意安全！”這句提示語。

昨天上午，上海一家企業(yè)到我們公司洽談合作事宜。這家公司的老總到我們車間參觀看到豎著的梯子和上面的提示語時(shí)，他建議我們領(lǐng)導(dǎo)把提示語改為“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放?！边@位老總的建議大家都很贊同，我們照辦了。很顯然，“請(qǐng)注意安全”與“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”同樣是安全提示，卻有本質(zhì)的區(qū)別。“請(qǐng)注意安全”僅僅是提醒，只是讓你謹(jǐn)慎注意，不要讓梯子倒地時(shí)傷及無辜，但是卻沒有提到具體防范的方法。而“梯子不用時(shí)請(qǐng)橫放”是對(duì)不安全隱患提出了具體的防范方法和措施。同樣是提示，前者仍有意外發(fā)生的可能，而后者講到了具體的細(xì)節(jié)和措施，按照提示要求去做，那么意外就不可能發(fā)生了，把梯子倒下砸人的潛在危險(xiǎn)給徹底排除了。

關(guān)于這兩句提示語的區(qū)別我們很容易理解，然而在實(shí)際生活和工作中，許多單位和領(lǐng)導(dǎo)還是愿意用類似在梯子上貼上“請(qǐng)注意安全！”這樣對(duì)自己的“安全”無懈可擊的管理方法。

試想，如果梯子上貼上了這樣標(biāo)簽，那么梯子無論砸到誰，被傷到的人只能是后果自負(fù)，因?yàn)槿思姨崾灸阋⒁獍踩?。在梯子上貼上“請(qǐng)注意安全！”這樣的話，其實(shí)是一種類似于不作為的工作作風(fēng)，但這樣的方法卻有著非常狡猾的“智慧”，對(duì)別人未必安全，對(duì)自己卻是最安全的保護(hù)，就是哪天梯子砸死人了，被砸的那位他也只能到另一個(gè)世界去后悔自己怎么就是不“主意安全”呢？

如果梯子上貼著“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”這樣的提示語時(shí)，安全系數(shù)就要高得多了。因?yàn)樘葑訖M著放了，就不會(huì)再砸到人了，從根本上解決了安全隱患。但任何事情都不能說的太絕對(duì)！假如哪天有個(gè)人不小心在墻角被橫放的梯子絆倒，這個(gè)人在倒下時(shí)突發(fā)腦溢血死了，那這個(gè)寫“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”的公司就等著被宰吧。人家家屬肯定要指責(zé)公司為什么要將梯子橫著放呢？不然好好的人怎么會(huì)摔死呢？就是到了法院，這家公司也得承擔(dān)全部的責(zé)任，因?yàn)槿恰疤葑印比堑牡湣?/p>

我們可想而知，在公司出了橫著放的的梯子將人絆倒致死以后，梯子上的提示語一定會(huì)被改為“請(qǐng)注意安全”，因?yàn)檫@樣的提示語對(duì)公司和領(lǐng)導(dǎo)才是最安全的。梯子橫著放是好，可萬一哪天再有個(gè)剛剛學(xué)步的幼兒被橫著放的梯子絆倒，公司和領(lǐng)導(dǎo)不又是要倒霉么？

我這么說也許有人認(rèn)為我是在狡辯，那就請(qǐng)看看我們生活中的真實(shí)情況吧。前不久聽說一位好心人救了一位在交通事故中受傷的老人，傷者家屬因?yàn)檎也坏秸厥萝囍?，為了獲得賠償金，就堅(jiān)決咬定這位施救者就是肇事者。這樣的新聞看多了，現(xiàn)在許多人看到別人受傷都不敢上前幫忙，或者幫忙的時(shí)候還要錄像作證自己不是肇事者。盡管我們都愿意做樂于助人的好人，都愿意在別人需要的時(shí)候伸出援手，可有的時(shí)候我們還要掂量做好事的后果，真讓人感到無奈和悲憤。

篇2

一、從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度看作文分層教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。語文老師在作文輔導(dǎo)中，要面向全體學(xué)生，這是毋置疑的，但如果一味地注重作文的程式化和常規(guī)化訓(xùn)練，就只能墨守成規(guī)，造成學(xué)生作文千人一面。我認(rèn)為，只有實(shí)行作文的分層教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們對(duì)事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。分層教學(xué)有利于學(xué)生大膽地朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。

二、從學(xué)生作文水平參差不齊的成因看作文分層教學(xué)

學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)之后，跨入中學(xué)的大門，但作文水平卻是參差不齊。究其原因，不外乎這樣幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力方面的個(gè)別差異。主要表現(xiàn)為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面的差異。學(xué)生中有的觀察細(xì)致，有的粗淺;有的能較好地集中注意，有的易分散注意;數(shù)理學(xué)得好的長(zhǎng)于抽象思維，文科成績(jī)好的長(zhǎng)于形象思維。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的個(gè)別差異直接影響到寫作能力的培養(yǎng)。那些專心聽講，把老師的話當(dāng)圣旨的學(xué)生，語文普遍學(xué)得好，作文水平也比較高;而那些做事丟三落四，上課注意力不能集中的學(xué)生作文水平提高得很慢。

（二）學(xué)生興趣和才能的個(gè)別差異。有的學(xué)生喜愛文學(xué)，善于運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想，具有寫作才能;有的擅長(zhǎng)繪畫、唱歌、跳舞，具有藝術(shù)才能;有的學(xué)生對(duì)理論和規(guī)律的知識(shí)有興趣，具有數(shù)理才能;有的學(xué)生對(duì)實(shí)際操作和科技活動(dòng)有興趣，喜歡做實(shí)驗(yàn)，具有科技活動(dòng)才能;還有的對(duì)體育活動(dòng)感興趣，表現(xiàn)出體育的才能等等。學(xué)生興趣和才能的差異，要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，“長(zhǎng)善救失”，尊重其興趣愛好，積極引導(dǎo)，真正做到因材施教。

（三）教師在作文輔導(dǎo)和講評(píng)方面的偏差。有些老師往往只根據(jù)班級(jí)中上水平同學(xué)的實(shí)際，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，忽視了學(xué)困生的情況，使這部分學(xué)生失去自信，漸漸掉隊(duì)，最后造成強(qiáng)烈的害怕寫作和討厭寫作的心理。而那些水平稍好的學(xué)生，由于老師的表揚(yáng)、推薦，一直處于最佳的心理狀態(tài)，寫作興趣愈來愈濃。因此，教師輔導(dǎo)和講評(píng)的失當(dāng)可能會(huì)挫傷大部分學(xué)生的積極性。

三、初中作文分層教學(xué)的一些做法

（一）定位和定向。定位是指根據(jù)學(xué)生作文水平的現(xiàn)狀，將全班同學(xué)劃分為三組，可由學(xué)生自愿報(bào)名，教師適當(dāng)調(diào)整。三組分別是A為初等，B為中等，C為優(yōu)等。定位是暫時(shí)的、流動(dòng)的，學(xué)生數(shù)也不固定。明顯進(jìn)步者，可申請(qǐng)換組，以參與激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取。定向則是根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，給每個(gè)組的同學(xué)定出作文訓(xùn)練的目標(biāo)，不同層次要求不同，要使學(xué)生“跳一跳，都能摘到勝利的果實(shí)”，品嘗成功的喜悅。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說得好：“好的學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)概念本身也是相對(duì)的：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說五分是成績(jī)好的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說三分就是很大的成功?！?/p>

（二）輔導(dǎo)和批改。作文的分層教學(xué)要求我們?cè)诮o學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行作文輔導(dǎo)?？梢葬槍?duì)三個(gè)層次出不同的作文題目，也可在同一題目下提出不同層次的寫作要求。對(duì)A組學(xué)生不必提過高的要求，讓他們放開膽子寫作文，使他們有一個(gè)無拘無束的自由空間;而對(duì)于C組的學(xué)生在輔導(dǎo)過程中要引導(dǎo)他們，努力從不同的角度、方位去思考挖掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，還可在C組學(xué)生中組織文學(xué)社、興趣組，拓展寫作思路，提高文學(xué)素養(yǎng)。三個(gè)層次只有采用不同的要求進(jìn)行輔導(dǎo)，才能使“A組吃得了，B組吃得飽，C組吃得好”。

作文的批改過程也充分體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生寫作的不同要求，各個(gè)層次的學(xué)生只要達(dá)到所在層次的目標(biāo)要求，就應(yīng)給予較高的分?jǐn)?shù)。因此，批改和講評(píng)的過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的良機(jī)。批閱標(biāo)準(zhǔn)的不同使學(xué)生有了信心和動(dòng)力，選擇不同層次的文章來講評(píng)使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的參照。教師還可利用寫作的分層目標(biāo)，通過互批、自批等手段，加強(qiáng)學(xué)生之間的作文交流。

（三）規(guī)范和創(chuàng)新。作文分層教學(xué)的做法，要求我們?cè)趯?duì)A組學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”。訓(xùn)練起始階段，可“解剖麻雀”，手把手地教，多要求寫一些重視格式的“強(qiáng)制”作文，夯實(shí)基礎(chǔ);B組同學(xué)要重點(diǎn)寫好規(guī)范文章，不斷完善，多錘字煉句，爭(zhēng)取有創(chuàng)新對(duì)C組則要提稍高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。規(guī)范是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是規(guī)范的目標(biāo)。規(guī)范就是要求學(xué)生不離文體不離題，做好合格作文。創(chuàng)新要求寫出自己的個(gè)性和特點(diǎn)，寫出真情實(shí)感。

四、實(shí)施作文分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）分層教學(xué)的目標(biāo)必須緊扣大綱的要求。分層教學(xué)離不開目標(biāo)，這一目標(biāo)必須根據(jù)語文教學(xué)大綱來制定。如對(duì)A組的學(xué)生就要根據(jù)大綱和其實(shí)際來確定最初的目標(biāo)，不能一味地降低要求，或放任自流;對(duì)C組的學(xué)生也不可要求過高。另外，分層的目標(biāo)不是固定不變的，要針對(duì)不同的文體，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況，作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和補(bǔ)充。只有動(dòng)態(tài)地分層才能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和創(chuàng)新精神。

（二）分層教學(xué)的實(shí)施要有一定的量來做保證。寫作是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要搞好作文分層教學(xué)，就要加大作文的訓(xùn)練強(qiáng)度。但是在當(dāng)前學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的情況下，教師不應(yīng)單純用數(shù)量來壓學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。正確的做法是教師要用豐富多彩的形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，從而在樂寫中增加作文的量。譬如編編小報(bào)，寫寫影評(píng)，出本自選集，搞些作文賽，當(dāng)一天小記者，做一次小編輯。

篇3

在我們村里，有一個(gè)老人，我已記不清他叫什么名字，只知道他的家境不很好，常常以拾破爛為生，他在我的生活中就好像是一個(gè)過路人，從不注意到他的存在。

可是……

有一天，我像往常一樣去上學(xué)，再快出村的時(shí)候，碰到他正在拾破爛，我一時(shí)不留神，被一個(gè)石頭絆倒了，從車上摔了下來

，昏迷過去，后來我就不知道怎么回事了。之后，我聽說是他把我去醫(yī)院的，我一直想找個(gè)機(jī)會(huì)謝謝他，可一直找不到合適的機(jī)會(huì)，我也不知道他家在哪里，于是，這件事就過去了。直到有一天，我看到他這在撿破爛，便跑過去向他說了那一天的事情，并說一聲謝謝，這時(shí)我才知道，這個(gè)人是一個(gè)啞巴。我開始打量他

，并問一些關(guān)于他的事情，這才知道，他是孤苦一人，無兒無女，孤苦伶仃，自己靠拾破爛為生。他很樂于助人，經(jīng)常幫他的鄰居做一些事情，他的鄰居誰家有喜事﹑擺宴席也經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他。他雖然并不會(huì)富裕，但他還是經(jīng)常把自己撿破爛的錢捐給災(zāi)區(qū)﹑貧困家庭，政府好幾次要給他錢，他都回絕，說自己撿破爛的錢夠他生活，可大家都心知肚明，他的所有錢都一分不剩捐了，我不禁感慨。

幾個(gè)月后，我忽然聽到了一個(gè)噩耗，那個(gè)人去世了，是大限到了，那時(shí)，政府和村民聯(lián)合辦了一場(chǎng)追悼會(huì)來紀(jì)念他，他從此也從我的生活里消失了。

直到今天寫這篇文章時(shí)我才想起他，這是我才知道愛是關(guān)懷，是理解，是無私奉獻(xiàn)，是情誼，是無私奉獻(xiàn)，是人世間做美好的事物，是世界上不可缺少的東西。

篇4

大家早上好！今天，我在國旗下演講的主題是“良好的考試習(xí)慣與成績(jī)的關(guān)系”每當(dāng)發(fā)下試卷，總有同學(xué)發(fā)出嘆氣聲：“唉，怎么這么粗心大意。”為此，我向同學(xué)們分享我的考試方法，從此不再因粗心大意而失分。

一、畫重點(diǎn)，不可免

每當(dāng)我們考試的時(shí)候，畫重點(diǎn)是我們首要的一步。別看它只是畫線如此簡(jiǎn)單，可它的作用卻十分驚人。例如：在數(shù)學(xué)中，當(dāng)我們?cè)谧雠c分率有關(guān)的題目時(shí)，首先要畫出單位“1”，再判斷它是求單位“1”，還是已知單位“1”這樣就可保證萬無一失了。

二、解題意，作分析

每當(dāng)我們考試的時(shí)候，總會(huì)遇到我們難以解答的題目，在這種情況下，我們首先要理解題目的意思，再作簡(jiǎn)要分析。例如：在做英語的語法題時(shí)：Could I have________juice？首先理解題目的意思，這道題目的意思是：我可以喝一些飲料嗎？再作分析：any用在否定句或疑問句；some用在肯定句或祈使句，由此可得知，此處應(yīng)用some。

三、完成后，再檢查

每當(dāng)我們考試的時(shí)候，有些題目是自己會(huì)的，但卻因粗心大意而失分，那么，檢查就可以起到很大的作用。在做語文的看拼音，寫漢字時(shí)，一些易錯(cuò)的形近字常常使我們失分，例如：蜿蜒的“蜒”與蜻蜓的“蜓”；竟然的“竟”與競(jìng)爭(zhēng)的“競(jìng)”等。類似于這樣的字，在檢查的時(shí)候要多加注意。

篇5

關(guān)鍵詞：高等院校；考試管理；對(duì)策

高校考試管理工作，是高校教學(xué)與行政管理工作的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，考試是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教與學(xué)質(zhì)量的重要手段，加強(qiáng)考試管理，樹立良好的考風(fēng)考紀(jì)，保證考試的客觀性、公平性和公正性，是教學(xué)管理的重要內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

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1．1課程考試管理層次上的問題

課程考試是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的掌握程度，為師生提供改進(jìn)教學(xué)的事實(shí)依據(jù)，最終為學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)管理提供信息依據(jù)。盡管目前課程管理都傾向于規(guī)范化，但是，由于受教育理念的影響，仍有許多問題亟待解決。

（1）課程考試目的不明確

考試作為教育測(cè)量的主要形式之一，自古有之。其目的是通過考試對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，以此作為衡量所學(xué)知識(shí)和技能的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，部分高校仍存在著教師只想通過考試給自己的課程下個(gè)結(jié)論、學(xué)生只是為了取得分?jǐn)?shù)和獲得學(xué)分、管理者也只是把考試作為學(xué)生留級(jí)、退學(xué)、畢業(yè)和授予學(xué)位的評(píng)判依據(jù)等表面形式上，忽視了考試的真正目的只是檢驗(yàn)手段，是一種約束機(jī)制。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)體制不健全

目前高?；旧隙疾捎迷趯W(xué)期末最后幾周考試的方式對(duì)課程進(jìn)行考核，學(xué)生成績(jī)也偏重于期末考試成績(jī)，不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，也難于測(cè)定綜合素質(zhì)；同時(shí)，單純把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，助長(zhǎng)了應(yīng)試教學(xué)和應(yīng)試學(xué)習(xí)的不良傾向，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生也可能由于期末考試科目較多，壓力較大而發(fā)揮不出正常水平。

（3）補(bǔ)考把關(guān)不嚴(yán)

為了使學(xué)生都能通過課程的考試，就放松了對(duì)補(bǔ)考的要求，使得一些學(xué)生千方百計(jì)辦理補(bǔ)考手續(xù)，以期補(bǔ)考時(shí)混個(gè)好分?jǐn)?shù)，鉆補(bǔ)考工作的空子，這就使補(bǔ)考形同虛設(shè)，補(bǔ)考考試也變成了走過場(chǎng)，走形式，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，造成一些學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)的好不好無所謂，反正補(bǔ)考都能通過，一旦這些思想蔓延，不良的學(xué)習(xí)和考試風(fēng)氣就會(huì)慢慢形成。

1．2教師管理上的問題

（1）考試命題缺乏科學(xué)性

部分教師考試命題沒有依據(jù)，考試形式單一。閉卷、理論、筆試的形式較多，而開卷、口試、答辯、論文、技能操作等體現(xiàn)應(yīng)用能力的形式較少，試題客觀題型較多，綜合性的思考題較少，試題覆蓋面也較小；同時(shí)“考教合一”的考試方式（即授課、命題、閱卷、評(píng)分均由任課教師一人承擔(dān)）很容易造成主觀隨意性，這不但很難完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，還在一定程度上降低了考試環(huán)節(jié)的功能，不能準(zhǔn)確的向教學(xué)過程提供反饋信息，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（2）教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

“學(xué)為人師，行為世范”是教師素質(zhì)的基本要求，但是，部分高校教師責(zé)任心不強(qiáng)，投入時(shí)間和精力不夠，未能按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行講授。為避免最后出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)一塌糊涂的現(xiàn)象，他們?cè)诿}考試時(shí)人為降低考試標(biāo)準(zhǔn)，劃定考試范圍，出重復(fù)考題，甚至放棄原則，透露考題，這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度致使考試制度形同虛設(shè)。

（3）監(jiān)考、閱卷工作需要進(jìn)一步規(guī)范化

監(jiān)考工作通常由本院系的教師負(fù)責(zé)，在監(jiān)考過程中，部分教師不能做到嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，怕抓到學(xué)生作弊會(huì)在背后遭到議論，充當(dāng)老好人，對(duì)作弊行為睜一只眼閉一只眼，這在很大程度上助長(zhǎng)了作弊的風(fēng)氣。甚至出現(xiàn)學(xué)生在考試之前先打聽好監(jiān)考安排，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，為考試作弊做好準(zhǔn)備的現(xiàn)象。

閱卷工作中存在的問題主要是有些院系不能實(shí)現(xiàn)流水閱卷，特別是新建院系、專業(yè)，教師根據(jù)自己制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)進(jìn)行閱卷、評(píng)分。這樣，閱卷教師根據(jù)印象給人情分的幾率大大增加。

（4）缺乏合理的教師考核制度

目前，大多數(shù)高校都采用了量化考核機(jī)制，對(duì)教師的科研成績(jī)進(jìn)行業(yè)績(jī)考核，并與職稱等一系列待遇掛鉤，這種機(jī)制在一定程度上激發(fā)了教師的積極性，使得科研成果的產(chǎn)出大幅提高；但是，另一方面，這種機(jī)制也讓教學(xué)工作面臨挑戰(zhàn)，因?yàn)槿鄙倭炕笜?biāo)，教學(xué)工作的“好”與“壞”，教學(xué)中付出的多與少也只能從例行的聽課和學(xué)生評(píng)價(jià)上做主觀的結(jié)論。

1．3 學(xué)生管理上的問題

（1）思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

高等教育過程是一個(gè)知識(shí)、能力不斷成長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)逐漸樹立以自我為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程，過多強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，只對(duì)考試內(nèi)容感興趣，造成學(xué)生對(duì)高等教育認(rèn)識(shí)上的片面性，思想上會(huì)有“大學(xué)教育等于一紙文憑”的謬論，有些學(xué)生為了考取研究生，大學(xué)期間甚至只學(xué)習(xí)研究生的考試科目，而對(duì)于大綱要求的其它科目卻是置之不理。

（2）考試作弊屢禁不止

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校教學(xué)的沖擊，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象曾一度蔓延，盡管學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格考試紀(jì)律，但仍有個(gè)別學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，置學(xué)校紀(jì)律于不顧，通過作弊手段取得成績(jī)，調(diào)查表明：有67.2%的大學(xué)生承認(rèn)自己在考試中作弊，56.7%的被調(diào)查大學(xué)生根本不相信有未作過弊的大學(xué)生存在；作弊率最低的山東大學(xué)西校區(qū)調(diào)查結(jié)果也達(dá)到了19.48%，作弊行為的存在不僅影響了正常的教學(xué)秩序，破壞了考試的公平、公正原則，也使得學(xué)生個(gè)人的誠信受到質(zhì)疑，不利于自身的發(fā)展。

2考試管理中存在問題的對(duì)策

加強(qiáng)考試管理，是樹立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的客觀需要，為了實(shí)現(xiàn)教書育人，從嚴(yán)治教，使考試管理逐步科學(xué)化、規(guī)范化，筆者認(rèn)為應(yīng)該“對(duì)癥下藥”，從以下幾個(gè)方面入手。

（1）建立健全考試規(guī)章制度，加強(qiáng)監(jiān)管力度

高校應(yīng)該制定明確的考試管理制度，包括《考試管理?xiàng)l例》、《考場(chǎng)規(guī)則》、《監(jiān)考人員守則》、《巡考人員守則》、《學(xué)生考試違紀(jì)處分條例》等，考前要成立考試領(lǐng)導(dǎo)小組、由教師和學(xué)生組成的考風(fēng)考紀(jì)監(jiān)督小組，加強(qiáng)考試監(jiān)督機(jī)制。除此之外，對(duì)考務(wù)等具體工作也應(yīng)作相關(guān)規(guī)定，如試卷的分法、裝訂、閱卷、考場(chǎng)安排等。通過多層次、多渠道加強(qiáng)考試管理，當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是要嚴(yán)格執(zhí)行這些制度。

（2）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，合理引導(dǎo)

學(xué)生、教師和管理者要把考試的目的定位在檢查教學(xué)效果，促進(jìn)教和學(xué)、提高能力和素質(zhì)上，端正態(tài)度，明確目的，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是靠教師的督促去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在考試前更要做好學(xué)生的思想工作，提倡誠信，杜絕作弊，要靠自己的能力通過考試。

（3）樹立良好的教學(xué)風(fēng)氣

嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度，高層次的學(xué)業(yè)水平是保障教學(xué)的基本條件，除此之外，教師獨(dú)特的人格魅力也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。并在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與考試紀(jì)律。因此，教師在教學(xué)過程中，要通過提高自身的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)增加教學(xué)手段，活躍教學(xué)氣氛，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也要注重加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，杜絕在命題、監(jiān)考、閱卷時(shí)產(chǎn)生的不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象。

（4）改革考試形式，注重平時(shí)考核

考試形式和考試方法的選擇可以由學(xué)科門類的特點(diǎn)來決定，要探索多元化的考試方法，例如有些課程可以采用半開卷考、口試、實(shí)際操作考、論文答辯考等多種形式，逐步改變單一的集中閉卷考試和一次性終結(jié)考試的現(xiàn)狀；同時(shí)，考核成績(jī)的構(gòu)成也應(yīng)增加一些輔助考核成績(jī)，如最終成績(jī)可由期末成績(jī)、期中成績(jī)、試驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和輔助考核成績(jī)綜合評(píng)定。

（5）健全試題庫制度，實(shí)行教考分離

應(yīng)加強(qiáng)試題庫的建設(shè)，命題工作由院系專門負(fù)責(zé)考務(wù)的人員完成，杜絕了任課教師劃范圍，變向透露考題的事情發(fā)生，同時(shí)考試成績(jī)能真實(shí)反應(yīng)出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（6）加強(qiáng)補(bǔ)考管理，嚴(yán)懲作弊行為

補(bǔ)考工作的管理要嚴(yán)格安裝正常考試的要求進(jìn)行，從根本上杜絕鉆補(bǔ)考空子的不正當(dāng)行為，扭轉(zhuǎn)補(bǔ)考工作不利的局面，同時(shí)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的作弊考生，決不姑息遷就，必須從嚴(yán)從速處理，并及時(shí)將處理結(jié)果進(jìn)行通告，這在一定程度上也會(huì)對(duì)作弊行為起到威懾作用，以此促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律。

（7）重視考試質(zhì)量的分析評(píng)估工作

做好考試后的管理工作，注重試卷分析，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，通過對(duì)試卷的分析，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)反饋給教師、學(xué)生和相關(guān)的職能部門，以便對(duì)存在的問題及時(shí)的進(jìn)行糾正，這樣，既保證了教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，又有利于教與學(xué)體系的完善。

總之，考試管理工作是高校教學(xué)管理工作中一項(xiàng)十分重要的常規(guī)工作，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各職能部門之間的相互協(xié)調(diào)配合，才能取得比較滿意的效果，教學(xué)管理部門要積極開展考試管理的研究工作，認(rèn)真分析考試管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，積極探索考試管理的新思路和新方法，努力提高考試管理水平，進(jìn)一步促進(jìn)考試管理的科學(xué)化和規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

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［3］黃燕妮.高校課程考試管理研究的現(xiàn)狀與進(jìn)展［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（2）：65―68.

篇6

論文關(guān)鍵詞：高校；辦公室；文秘工作；對(duì)策

一、銳意進(jìn)取，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)

作為文秘工作者，是領(lǐng)導(dǎo)與干部、領(lǐng)導(dǎo)與各部門之間聯(lián)系的橋梁，一言一行，都直接或間接地影響到單位的形象。這種工作的特殊性，要求每一個(gè)文秘工作者必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

（一）不斷提高自己的政治素質(zhì)

高校辦公室工作是一個(gè)政治性、全局性、政策性很強(qiáng)的工作，工作人員任何時(shí)候都必須忠誠堅(jiān)定，把政治素質(zhì)作為自己的第一素質(zhì)。這就要求我們要不斷提高政治鑒別力和政治敏銳性、堅(jiān)定性，學(xué)會(huì)從政治的角度，辨證的分析問題和解決問題。

（二）全面提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

“政以才治、業(yè)以才興”。高校高校辦公室工作千頭萬緒，涉及面廣，標(biāo)準(zhǔn)高，要求嚴(yán)，這就需要高校辦公室人員必須具備廣博的綜合知識(shí)和教育常識(shí)。要做到這一點(diǎn)，沒有捷徑可走，必須勤學(xué)苦練，博采眾家之長(zhǎng)，既要向書本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，又要向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、同事學(xué)，使自己成為“雜家”，成為復(fù)合型人才，要做到提筆能寫，開口能講，有事能辦，尤其要把提高自己的寫作水平作為增強(qiáng)能力的重點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)文秘人員教育培訓(xùn)工作

高校辦公室文秘人員由于工作性質(zhì)的關(guān)系，相對(duì)業(yè)務(wù)部門來說培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，文秘人員知識(shí)更新慢，現(xiàn)有的知識(shí)水平很難滿足工作的需要。為此，要加強(qiáng)文秘人員的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)要有針對(duì)性，提倡“菜單式”的培訓(xùn)模式。

二、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，改進(jìn)方法，不斷提高辦事效率

高校辦公室的工作千頭萬緒，每一項(xiàng)工作都與全局有著密切的聯(lián)系。作為高校辦公室文秘人員，一定要在工作作風(fēng)和方法上下功夫，提高自己的辦事效率。

（一）樂于奉獻(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作

高校辦公室工作就是服務(wù)，服務(wù)就意味著奉獻(xiàn)，沒有奉獻(xiàn)精神，服務(wù)工作就沒有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。做好高校辦公室工作沒有吃苦耐勞的作風(fēng)，沒有無私奉獻(xiàn)的精神是難以勝任高校辦公室工作的。必須要有一種不圖名、不圖利、默默無聞、忘我精神，在工作中不斷充實(shí)和完善自己，使自己的全部聰明才智得以充分發(fā)揮。

（二）理清思路，有條不紊的做好本職工作

高校辦公室工作雜而亂，常常是手忙腳亂。但越在這時(shí)我們?cè)讲荒軄y，我們要分清輕重緩急、統(tǒng)籌兼顧、合理安排，才能做到忙而不亂、緊張有序。同時(shí)，要善于思考，不斷摸索工作規(guī)律，防止埋于事務(wù)堆中，而無時(shí)間抓信息工作和調(diào)研工作。尤其是在遇到工作任務(wù)多的情況下，一定要冷靜思考、科學(xué)處理，一件一件排出時(shí)間表落實(shí)。

（三）嚴(yán)以律己，樹立良好的公眾形象

高校辦公室工作接觸面廣，其性質(zhì)較為復(fù)雜。不得飛揚(yáng)浮躁、驕傲自大，要低調(diào)做人，低調(diào)干事，要嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，在工作中謙虛謹(jǐn)慎，一絲不茍，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待組織、自己和他人，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，以實(shí)際行為來感染和帶動(dòng)其他同事，這樣才能有利于各項(xiàng)工作的開展。

三、抓住中心，創(chuàng)新工作，做好高校辦公室政務(wù)服務(wù)工作

作為高校辦公室的文秘人員，最主要的服務(wù)就是辦好會(huì)，辦好文、搞好信息調(diào)研。 轉(zhuǎn)貼于

（一）細(xì)致規(guī)范，做好會(huì)務(wù)服務(wù)工作

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范體現(xiàn)水平。會(huì)務(wù)服務(wù)的好壞影響著會(huì)議的成功與否，我們要結(jié)合單位實(shí)際制定出詳細(xì)的會(huì)務(wù)工作方案，根據(jù)會(huì)議規(guī)格高低、人員多少、日程長(zhǎng)短，設(shè)立相應(yīng)的工作小組，明確各小組的工作職責(zé)。制定出詳細(xì)的工作流程，明確各項(xiàng)任務(wù)、各環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求、完成時(shí)限、承辦人員，將會(huì)務(wù)工作分解到組，量化到人。在工作執(zhí)行過程中，要適時(shí)召開工作小組碰頭會(huì)，及時(shí)溝通工作中存在的問題，查漏補(bǔ)缺。在會(huì)議開始前，高校辦公室人員要一定對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容再次進(jìn)行查驗(yàn)，確保會(huì)議組織工作不會(huì)出錯(cuò)。另外，我們還要做好會(huì)后跟蹤服務(wù)和會(huì)議資料的歸檔工作。

（二）嚴(yán)格認(rèn)真，做好公文處理工作

在這里只談一下公文的審核工作，公文的審核要重點(diǎn)把好內(nèi)容、程序和格式關(guān)。在內(nèi)容審核上，首先要把好政策關(guān)，看文件是否符合現(xiàn)行政策規(guī)定，是否完整體現(xiàn)了發(fā)文機(jī)關(guān)的意圖；其次要把好文字關(guān)，看文字表達(dá)是否準(zhǔn)確、通順、簡(jiǎn)練，謀篇布局、結(jié)構(gòu)是否符合問題要求，層次是否清楚、嚴(yán)密，文句是否符合語法、邏輯，語氣是否得體，數(shù)字、引文、標(biāo)點(diǎn)等是否準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在程序?qū)徍松?，重點(diǎn)要把好簽審關(guān)，要看公文是否嚴(yán)格按照公文處理程序進(jìn)行簽審。在格式審核上，首先要看文種是否恰當(dāng)，有無文種運(yùn)用不規(guī)范現(xiàn)象；其次要看文件格式是否規(guī)范，主要看文件標(biāo)題是否妥當(dāng)，主送機(jī)關(guān)是否正確，版記、密級(jí)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人等要素是否齊全等。

（三）積極主動(dòng)，做好信息報(bào)送工作

信息工作是高校辦公室工作的重要組成部分，是“上情下達(dá)、下情上報(bào)”的重要途徑，是領(lǐng)導(dǎo)決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。信息內(nèi)容的選擇要抓住“三點(diǎn)”，做到“三貼近”。一是通過抓重點(diǎn)工作貼近領(lǐng)導(dǎo)意圖。將全年或階段性的重點(diǎn)工作進(jìn)展情況，通過信息的形式及時(shí)地反映，讓領(lǐng)導(dǎo)了解工作的開展情況，為下一步?jīng)Q策提供依據(jù)。二是抓熱點(diǎn)問題貼近教職工需求。抓住教職工普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，及時(shí)地把教職工的呼聲通過信息反映給領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)架起干群“連心橋”，使一些矛盾點(diǎn)進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)決策后及時(shí)化解，維護(hù)教職工利益。三是通過抓亮點(diǎn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)貼近上級(jí)需求。緊緊抓住事關(guān)全局、對(duì)工作具有指導(dǎo)意見的典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)反饋，為上級(jí)的決策提供科學(xué)的依據(jù)。要提高信息質(zhì)量就要快、實(shí)、準(zhǔn)。要快，超前把握，信息講究的是“天天短平快，年年馬拉松”，所以信息工作人員就要拓寬信息來源渠道，要超前的收集信息，及時(shí)地將信息報(bào)送，做到參謀在前，謀劃在前。要實(shí)，調(diào)查研究，不調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)；不調(diào)查，信息也就失去了它的科學(xué)性。為此，信息工作人員要深入實(shí)際、深入基層、深入教職工，摸實(shí)情、說實(shí)話、深開掘、出精品，寫出有情況、有分析、有建議，對(duì)參考有較大價(jià)值的調(diào)研信息。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，信息的一個(gè)基本原則就是有喜報(bào)喜、有憂報(bào)憂、憂喜結(jié)合。所以，我們?cè)趫?bào)送信息的時(shí)候一定要把問題搞清楚，在肯定成績(jī)的前提下，指出隱藏在成績(jī)背后的矛盾和問題，提醒領(lǐng)導(dǎo)注意。

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關(guān)鍵詞 學(xué)位論文 講座服務(wù) 高校圖書館

學(xué)位論文作為高等院校學(xué)生攻讀學(xué)位期間代表性的學(xué)術(shù)成果，具有較高的學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，但學(xué)位論文作為一種非正式發(fā)表的文獻(xiàn)，分布零散、查找獲取困難。目前，高校學(xué)位論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，其中一個(gè)很重要原因就是學(xué)位論文屬于灰色文獻(xiàn)，并且論文的完成需要大量參考文獻(xiàn)，因此，如何進(jìn)行學(xué)位論文檢索使用，顯得十分重要。高校圖書館的學(xué)位論文講座可以很好地指導(dǎo)學(xué)生利用館藏論文資源，有利于避免重復(fù)研究，提高論文質(zhì)量和順利完成論文的撰寫，所以高校圖書館應(yīng)重視和開展好學(xué)位論文講座服務(wù)。

1 高校學(xué)位論文講座服務(wù)實(shí)踐

高校圖書館每學(xué)期都會(huì)開展學(xué)位論文講座服務(wù)，作為圖書館的一項(xiàng)老牌講座，高校各館論文講座所涉及的內(nèi)容、相關(guān)安排以及館藏論文數(shù)據(jù)庫的匯總介紹等各不相同，有些比較合理，但有些從讀者角度來看，存在一定問題，有待改進(jìn)。高校各館可以相互借鑒、學(xué)習(xí)，利于更好地開展此項(xiàng)講座服務(wù)。

1.1 服務(wù)現(xiàn)狀

筆者調(diào)查了9所重點(diǎn)大學(xué)學(xué)位論文講座服務(wù)，主要通過圖書館主頁和咨詢等方式，從讀者角度，了解各館學(xué)位論文講座服務(wù)現(xiàn)狀，主要包括講座名稱、內(nèi)容、時(shí)間、適應(yīng)對(duì)象以及課件獲取方式，具體見表1。

另外，筆者還調(diào)查了讀者使用較多的關(guān)于學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫的匯總介紹，一般在圖書館主頁資源中會(huì)設(shè)有學(xué)位論文欄目，各館列出館藏論文資源庫。筆者基于方便讀者有效使用的心理，主要調(diào)查了各館論文庫的分類、內(nèi)容介紹以及所含數(shù)據(jù)庫的數(shù)量，具體見表2。

1.2 存在問題

1.2.1 講座內(nèi)容籠統(tǒng)寬泛

有些高校圖書館由于每學(xué)期安排講座的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)位論文講座所涉及的內(nèi)容太多，一般會(huì)包括本館論文，國內(nèi)、國外文理科論文數(shù)據(jù)庫，以及學(xué)位論文寫作規(guī)范和電子版提交系統(tǒng)等介紹，這樣一個(gè)半小時(shí)內(nèi)所講述的內(nèi)容太多，講座只能泛泛而談，沒法詳細(xì)、深入講解，讀者聽完整個(gè)講座下來，感覺收益甚微，也許某方面內(nèi)容并不是他所需要的，所以講座內(nèi)容至少要做下簡(jiǎn)單分類。

1.2.2 講座時(shí)間安排欠妥

一些高校圖書館的講座時(shí)間安排稍晚，通常情況下，當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)生一般5月份交學(xué)位論文初稿，低一年級(jí)學(xué)生11月份進(jìn)行論文開題報(bào)告，如果講座時(shí)間安排在5月和11月，這時(shí)候大部分學(xué)生已完成畢業(yè)論文的撰寫，講座起不到真正指導(dǎo)學(xué)生的作用，導(dǎo)致聽講座的人員較少，沒有達(dá)到圖書館預(yù)期的效果，浪費(fèi)人力、物力。

1.2.3 講座方式方法傳統(tǒng)

大部分高校圖書館的學(xué)位論文講座工作，都由圖書館自行策劃、規(guī)定和安排，讀者前期沒有太多參與，圖書館制定好講座時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)，到圖書館主頁，如果讀者看到并感興趣，就去聽講座，有點(diǎn)“姜太翁釣魚，愿者上鉤”的意味。圖書館事先也沒做更多的讀者調(diào)查，有些安排與讀者時(shí)間沖突，導(dǎo)致有時(shí)聽講座的人寥寥無幾。另外，講座也大多采取圖書館老師“一言堂”的方式，缺乏與讀者的溝通與交流，其實(shí)可以邀請(qǐng)論文檢索有經(jīng)驗(yàn)的讀者一起參與講座。

1.2.4 講座信息獲取途徑有限

高校圖書館的論文講座信息一般在圖書館主頁一小時(shí)講座或讀者培訓(xùn)欄目?jī)?nèi)，有些圖書館還在BBS上，但這些宣傳途徑較單一，使部分想聽講座的讀者，有時(shí)會(huì)錯(cuò)過講座時(shí)間，圖書館應(yīng)再采取些更有效手段，爭(zhēng)取擴(kuò)大講座的影響和宣傳力度。另外，論文講座結(jié)束后，一些圖書館主頁會(huì)提供講座PPT，讀者可以下載使用，但部分高校并沒有提供，這樣未參加講座的學(xué)生就沒有辦法獲得講座內(nèi)容，降低了講座的作用。

1.2.5 論文庫介紹缺少實(shí)用性

一般在圖書館主頁常用資源中會(huì)設(shè)有學(xué)位論文欄目，主要是館藏學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫的匯總介紹。有些圖書館此項(xiàng)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單羅列，沒做進(jìn)一步說明，有些圖書館的學(xué)位論文庫則比較分散，沒有集中匯總，還有一些圖書館數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容介紹繁冗，其實(shí)讀者比較關(guān)心的只是數(shù)據(jù)庫的收錄范圍，所包含的學(xué)科內(nèi)容、獲取和查看方式等。

2 對(duì)開展學(xué)位論文講座的建議

基于以上高校圖書館學(xué)位論文講座的調(diào)查結(jié)果和存在的問題，并作為學(xué)位論文講座的實(shí)際講授者，筆者提出一些開展學(xué)位論文講座的建議和方法，便于提高講座效果，真正滿足讀者需求，并通過實(shí)例來分析這些建議在實(shí)際講座中所起到的作用。

2.1 講座按學(xué)科作以區(qū)分

學(xué)位論文講座最好按照文科和理科分別進(jìn)行，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科涉及到不同數(shù)據(jù)庫，不同學(xué)科背景的讀者會(huì)側(cè)重使用不同論文庫，如不加區(qū)分，統(tǒng)一講授，會(huì)比較籠統(tǒng)，講解的內(nèi)容也不會(huì)太深入，起不到真正幫助讀者快速檢索使用論文庫的目的。講座內(nèi)容按文理學(xué)科區(qū)分后，再有重點(diǎn)地分別介紹每個(gè)學(xué)科所包含的國內(nèi)、國外論文數(shù)據(jù)庫，這樣比較科學(xué)、實(shí)用，達(dá)到不同讀者的要求，會(huì)收到更好的講座效果。

筆者在學(xué)位論文講座的實(shí)踐中體會(huì)到，論文講座按文理學(xué)科分類后，其實(shí)也就區(qū)分開了讀者群體，這樣講座很容易掌握和進(jìn)行，講座內(nèi)容會(huì)有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)面面俱到、泛泛而談，聽眾也會(huì)覺得講座內(nèi)容與自己十分相關(guān)，收獲很大。

2.2 講座時(shí)間安排要合理適宜

根據(jù)高校每年開始提交畢業(yè)論文和開題報(bào)告的時(shí)間特點(diǎn)，圖書館學(xué)位論文講座應(yīng)安排在這兩個(gè)時(shí)間段之前，至少提前一個(gè)月左右才比較合理，否則大部分學(xué)生已完成了論文的檢索和撰寫，論文講座起不到太大作用。鑒于畢業(yè)論文和開題報(bào)告的準(zhǔn)備完成時(shí)間較長(zhǎng)，所以學(xué)位論文講座最好安排在每年的3月和10月初較適宜，這樣講座后學(xué)生會(huì)有充足的時(shí)間來消化和利用講座內(nèi)容，進(jìn)而更好地撰寫畢業(yè)論文和開題報(bào)告。

從清華大學(xué)和武漢大學(xué)圖書館的學(xué)位論文講座時(shí)間安排效果中得知，講座在每年的3月和10月確實(shí)比較適合。一般畢業(yè)論文和開題報(bào)告的撰寫著手時(shí)間較早，所以講座也應(yīng)早些，這樣不會(huì)讓讀者感到需要得到論文檢索指導(dǎo)時(shí)，講座還沒開始的不便，能夠更好地滿足讀者需求，這樣講座參與的人數(shù)也會(huì)明顯多于以往。

2.3 講座內(nèi)容應(yīng)盡量細(xì)化有別

學(xué)位論文講座一般包括館藏論文情況、常用中外論文庫介紹以及論文寫作規(guī)范和電子版提交的講解，如果所有內(nèi)容都在一次講座中涉及，則不能詳盡細(xì)致。學(xué)位論文講座最好應(yīng)分成兩部分內(nèi)容：一部分為館藏情況和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫內(nèi)容介紹，另一部分為寫作規(guī)范和電子版提交的介紹，這樣有重點(diǎn)、有區(qū)別，兩方面都能給予詳細(xì)講解，并且能夠滿足不同讀者的不同需求。另外，講座結(jié)束后，講座內(nèi)容的PPT應(yīng)掛在講座信息后，供讀者隨時(shí)下載使用，有條件的圖書館可考慮錄制并提供講座視頻，擴(kuò)大講座的使用范圍。

從論文講座的實(shí)際講授中發(fā)現(xiàn)，論文數(shù)據(jù)庫的介紹和寫作規(guī)范、電子版提交分開進(jìn)行后，能夠很好地滿足讀者的不同需求。以前也許只需在電子版提交上得到指導(dǎo)的讀者，要參與整場(chǎng)論文的講座，且往往在最后才能找到解決問題的答案，這樣比較浪費(fèi)時(shí)間，分開講授后只需聽一個(gè)講座即可。另外，PPT放在讀者容易找到和獲得的地方，節(jié)省了大家到處尋求課件的辛苦，會(huì)使讀者感到方便和滿意。

2.4 講座最好采取提前預(yù)約制

高校圖書館的學(xué)位論文講座一般都由圖書館來安排，講座時(shí)間有時(shí)會(huì)與學(xué)生上課或其他活動(dòng)沖突，導(dǎo)致參與聽講座的人數(shù)并不多，這樣講座開辦的意義不大。圖書館最好采取網(wǎng)上報(bào)名制度，提供講座內(nèi)容和幾個(gè)時(shí)間段供學(xué)生選擇，規(guī)定一個(gè)期限，報(bào)名結(jié)束后，如果某個(gè)時(shí)間段報(bào)名人數(shù)達(dá)到10人及以上即可開課，不滿10人便可取消講座，這樣既能節(jié)省人力、物力，也能使論文講座真正起到作用，達(dá)到預(yù)期效果。

上海交通大學(xué)采取了學(xué)位論文講座預(yù)約制，在講座主題下分別給出兩個(gè)不同講座日期和時(shí)間段，供讀者自由選擇和參與，很好地避免了彼此時(shí)間上的沖突。從報(bào)名和參與講座的結(jié)果來看，提前預(yù)約效果不錯(cuò)，讀者選擇合適的時(shí)間去聽講座，滿足了讀者需求，這樣每次講座的參與人數(shù)較多，不會(huì)發(fā)生偌大的教室只有寥寥幾人的情況。

2.5 講座采取主動(dòng)嵌入式服務(wù)

高校圖書館的學(xué)位論文講座基本采取的是等待讀者參與、填鴨式的傳統(tǒng)講座方式，效果不是很好。其實(shí)圖書館可以采取走出去、主動(dòng)嵌入式的講座服務(wù)，高校各院系學(xué)生都要撰寫畢業(yè)論文，都會(huì)有論文檢索使用方面的指導(dǎo)需要，可以通過院系申請(qǐng)或?qū)W科館員聯(lián)系，然后負(fù)責(zé)講座的老師根據(jù)有需求的院系的學(xué)科背景和特點(diǎn)，有側(cè)重地講授論文的相關(guān)內(nèi)容，嵌入到院系課程當(dāng)中，這樣有目的、有針對(duì)性的服務(wù)效果更好。

這種深入到院系的講座，能夠充分了解讀者的實(shí)際需求和特點(diǎn)，講座內(nèi)容很有學(xué)科性和針對(duì)性，讀者會(huì)覺得在此講座中獲得的實(shí)際、有用的信息量很大，很好地幫助了他們檢索使用論文資源，因而十分受歡迎。另外，有時(shí)邀請(qǐng)讀者來分享論文檢索使用心得，也會(huì)很好地活躍講座氛圍，吸引更多讀者參與其中，提高了講座效果。

2.6 論文庫介紹要實(shí)用有效

通常高校圖書館都會(huì)對(duì)學(xué)位論文資源庫進(jìn)行歸納、集中介紹。圖書館要基于用戶心理，從利于讀者使用的角度出發(fā)，最好按照本校、國內(nèi)、國外三大類別來區(qū)分論文庫，各大類下再分別簡(jiǎn)要地介紹數(shù)據(jù)庫名稱，收錄學(xué)科范圍，是否可以獲取全文，訪問方式等內(nèi)容，其他關(guān)于數(shù)據(jù)庫成立時(shí)間、每年增加數(shù)量以及影響等不必介紹。有效的匯總能方便讀者使用，使其對(duì)所需數(shù)據(jù)庫一目了然。

篇8

關(guān)于今年高考作文會(huì)考非典，最近媒體上充斥著各樣的報(bào)道。剛剛有媒體報(bào)道，非典疫情牽動(dòng)全國的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會(huì)熱點(diǎn)，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測(cè)，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何學(xué)生作文？將來又應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)來給考生閱卷與評(píng)分？”……媒體如此莫衷的猜測(cè)，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去，極有誤導(dǎo)高考考生。

筆者，今年高考會(huì)不會(huì)考非典，是作文會(huì)不會(huì)考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且，不管高考作文會(huì)考非典，復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來說，應(yīng)該是考，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語文考試說明中，作文基礎(chǔ)等級(jí)要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)，中心”。要，靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎(chǔ)不，臨時(shí)抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題，但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問題，并不意味著你非寫世界杯，話題不取決于熱點(diǎn)。話題作文不是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也不是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內(nèi)涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時(shí)知識(shí)的積累，而“把握”的“一時(shí)”。

更可怕的是，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產(chǎn)生的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬萬，多得不計(jì)其數(shù)，是非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生起來應(yīng)該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會(huì)，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問題是，全國高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定了處罰措施。如此一來，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時(shí)束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來，關(guān)鍵時(shí)刻，媒體管住的“嘴”為妙。關(guān)于高考作文，媒體應(yīng)該慎重行事，絕不可誤導(dǎo)考生?。?/p>

篇9

關(guān)于今年高考作文會(huì)考非典，最近媒體上充斥著各樣的報(bào)道。剛剛有媒體報(bào)道，非典疫情牽動(dòng)全國的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來高考作文命題方向來看，多以話題作文為主。非典是今年的社會(huì)熱點(diǎn)，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測(cè)，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何學(xué)生作文？將來又應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)來給考生閱卷與評(píng)分？”……媒體如此莫衷的猜測(cè)，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去，極有誤導(dǎo)高考考生。

筆者，今年高考會(huì)不會(huì)考非典，是作文會(huì)不會(huì)考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且，不管高考作文會(huì)考非典，復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來說，應(yīng)該是考，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語文考試說明中，作文基礎(chǔ)等級(jí)要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)，中心”。要，靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎(chǔ)不，臨時(shí)抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題，但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問題，并不意味著你非寫世界杯，話題不取決于熱點(diǎn)。話題作文不是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也不是流行的話題，而是有哲理的問題、有文化內(nèi)涵的問題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時(shí)知識(shí)的積累，而“把握”的“一時(shí)”。

更可怕的是，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產(chǎn)生的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬萬，多得不計(jì)其數(shù)，是非典的反思，更是層出不窮。按理說，考生起來應(yīng)該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會(huì)，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問題是，全國高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定了處罰措施。如此一來，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時(shí)束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來，關(guān)鍵時(shí)刻，媒體管住的“嘴”為妙。關(guān)于高考作文，媒體應(yīng)該慎重行事，絕不可誤導(dǎo)考生啊！

篇10

高考語文的成績(jī)，在很大程度上是受到作文來影響的。所以，想要高考語文取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，那考生對(duì)于高考語文作文的寫作就不能放松。在下面的文章中，我們就為大家講述了高考語文作文寫作的三點(diǎn)技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

技巧一：作文成績(jī)看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

技巧三：卷面對(duì)比也關(guān)鍵，注意方格莫填滿