導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

首先，開(kāi)設(shè)速寫(xiě)課程，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。目前，很多用人企業(yè)把藝術(shù)素養(yǎng)作為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一種考評(píng)。藝術(shù)素養(yǎng)中的手繪功底更是企業(yè)用人的一桿標(biāo)尺。無(wú)論中外，速寫(xiě)所承載的一個(gè)主要功能—幫助畫(huà)家實(shí)現(xiàn)從“臆想”到最終作品“創(chuàng)作意圖”的呈現(xiàn)。它的目的是為創(chuàng)作做準(zhǔn)備素材，培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速描繪對(duì)象的能力，以幫助其真實(shí)表現(xiàn)客觀物象。在這個(gè)過(guò)程中，速寫(xiě)無(wú)疑扮演著重要角色，因?yàn)樗撬囆g(shù)家們汲取創(chuàng)作靈感，快速、準(zhǔn)確地形成最終視覺(jué)效果的造型基礎(chǔ)，同時(shí)速寫(xiě)是幫助藝術(shù)家們觀察事物的最佳途徑。其次，很多就業(yè)單位認(rèn)為，一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，如果不具備藝術(shù)素養(yǎng)，不具備快速把概念視覺(jué)化的能力，就不具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，在高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)速寫(xiě)課程，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格畢業(yè)生，無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)專業(yè)還是社會(huì)均具有十分重要的意義。

2.拓寬高職院校學(xué)生的就業(yè)渠道

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)速寫(xiě)課程的開(kāi)設(shè)，不僅體現(xiàn)了高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，更有利于學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力要求比較高，既要求學(xué)生具有靈活的思維，又要求電腦軟件的熟練，更需要學(xué)生具備隨手、任意都可以把設(shè)計(jì)作品視覺(jué)化的能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，國(guó)民生活水平日益提高，未來(lái)市場(chǎng)需要大量思維活躍、懂審美、懂電腦技能的人才。這種“寬口徑”開(kāi)設(shè)速寫(xiě)課程，有利于社會(huì)的需求，有利于高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，拓寬高職院校學(xué)生的就業(yè)渠道。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)速寫(xiě)課程出現(xiàn)的問(wèn)題

1.速寫(xiě)課程定位不準(zhǔn)確

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)速寫(xiě)課程，由于屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“新”課程，缺少可以借鑒的授課“模版”，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。忽略了速寫(xiě)是為專業(yè)課程服務(wù)的理念，造成速寫(xiě)課程與專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上的銜接不夠準(zhǔn)確。缺乏銜接的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，勢(shì)必會(huì)影響該專業(yè)的健康發(fā)展。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法不能滿足教學(xué)需求

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，適合高職教育的教學(xué)模式越來(lái)越受到重視。引進(jìn)適合高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)速寫(xiě)教學(xué)適合的教學(xué)模式與教學(xué)方法，是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。目前，速寫(xiě)課程的授課教師基本都是美術(shù)教育專業(yè)教師擔(dān)任，缺乏對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體的認(rèn)識(shí)，授課方式仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)方式的沿襲，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在速寫(xiě)課程中運(yùn)用適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)速寫(xiě)課程的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)速寫(xiě)課程授課教師需要改革的核心。

3.教學(xué)素材(教材)的缺乏

學(xué)校的第一產(chǎn)品是課程，課程的質(zhì)量如何直接與教材有關(guān)。高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于辦學(xué)歷史短，缺乏經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)條件，同一個(gè)教師在同一個(gè)專業(yè)所上的同一門(mén)課中，所選用的教材也是五花八門(mén)、良莠不齊，由于教師的教學(xué)意圖難以通過(guò)書(shū)面教材得以徹底貫徹，因而直接影響到教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生的審美和藝術(shù)觀還沒(méi)有成熟，再加上缺少統(tǒng)一的專業(yè)教材引導(dǎo)，更由于地域的差別和在校生進(jìn)校時(shí)專業(yè)水平的差距，校本教材的編寫(xiě)，迫在眉睫。

三、高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)速寫(xiě)課程的對(duì)策

（1）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)。首先，讓速寫(xiě)課程結(jié)合本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程進(jìn)行服務(wù)。如在圖形創(chuàng)意課程中的思維培養(yǎng)，用一個(gè)概念的發(fā)射性特征進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，可以在第二次重構(gòu)中，讓學(xué)生進(jìn)行圖形的繪制。如果學(xué)生感到無(wú)法完成此任務(wù)，那就引入傳統(tǒng)速寫(xiě)的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握速寫(xiě)繪畫(huà)技巧，再進(jìn)行傳統(tǒng)速寫(xiě)與設(shè)計(jì)速寫(xiě)的結(jié)合，在此過(guò)程中，要結(jié)合鋼筆畫(huà)、插畫(huà)、卡通畫(huà)、兒童畫(huà)等畫(huà)種的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造意義上的造型語(yǔ)言訓(xùn)練，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的繪畫(huà)觀念與表達(dá)形式，樹(shù)立整體觀察意識(shí)，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提高審美與藝術(shù)修養(yǎng)。

（2）引入新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式的引入，為課堂教學(xué)注入了新的活力。在具體的授課過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷引入新的適合本專業(yè)學(xué)生的新的教學(xué)模式，如“案例教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等，在課堂講授中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展能力。

3.“雙師型”教師的塑造

“雙師型”教師是高職院校建構(gòu)合理人才培養(yǎng)模式的保障、是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康發(fā)展的前提、是速寫(xiě)課程教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)略的關(guān)鍵。只有具備雙師素質(zhì)的專任教師來(lái)進(jìn)行速寫(xiě)教學(xué)，才能為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。授課教師要具備“雙師型”，一方面讓現(xiàn)有速寫(xiě)課程專任教師到培訓(xùn)院校學(xué)習(xí)前沿理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、打開(kāi)教師創(chuàng)新思維；另一方面，專任教師應(yīng)該深入企業(yè)，多了解設(shè)計(jì)速寫(xiě)在企業(yè)里的具體應(yīng)用和參與企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，使專任教師具備雙師素質(zhì)。

4.校本教材的開(kāi)發(fā)

教材的編寫(xiě)，凝聚了無(wú)數(shù)全國(guó)各院校專家學(xué)者和富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精英教師的心血。考慮到地域的不同、進(jìn)校時(shí)學(xué)生程度的不同，針對(duì)于適合本區(qū)域、本學(xué)院、本專業(yè)的高職的校本教材的編寫(xiě)，也是十分有必要的。設(shè)計(jì)速寫(xiě)教材的編寫(xiě)，可以大體分為三個(gè)部分：第一部分，基礎(chǔ)篇?？梢杂脗鹘y(tǒng)的速寫(xiě)教材作為基礎(chǔ)；第二部分，方法篇；主要是傳統(tǒng)速寫(xiě)與設(shè)計(jì)速寫(xiě)的融合及方法；第三部分，提高篇；主要有一些適合各專業(yè)課需要案例；第四部分，應(yīng)用篇；主要是設(shè)計(jì)速寫(xiě)在各專業(yè)課中的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

當(dāng)前高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在授課模式和考評(píng)機(jī)制一刀切的問(wèn)題，不能按照學(xué)生和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的教育，出現(xiàn)了固有教學(xué)模式和機(jī)制的照搬和硬套。專業(yè)教學(xué)中對(duì)實(shí)踐性教學(xué)和操作性教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有足夠重視，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，不適于學(xué)生的全面發(fā)展。一些教師電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)將變成了單純理論的教學(xué)，遏制了學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展主動(dòng)性的產(chǎn)生與發(fā)展。還有一些電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律、教學(xué)過(guò)程的違背，影響了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

2高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立工作室制實(shí)踐教育模式的探索

（1）明確高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革目標(biāo)

新時(shí)期高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該立足自身特點(diǎn)和實(shí)際，以教育改革為目標(biāo)進(jìn)行不斷地探索和有益地創(chuàng)新，這是保障高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本與基礎(chǔ)。要建立高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革目標(biāo)體系，樹(shù)立從教育模式、教育體制、教育內(nèi)容中進(jìn)行高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新和改革的策略與方法，通過(guò)優(yōu)化高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育和教學(xué)、教授和學(xué)習(xí)、理論和實(shí)際等各類關(guān)系，做到對(duì)從實(shí)踐的層面上做到對(duì)高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（2）建立工作室制實(shí)踐教育模式的建設(shè)目標(biāo)

高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)推行建立工作室制實(shí)踐教育模式是一項(xiàng)嶄新的教育改革和嘗試，是新時(shí)期人才培養(yǎng)、校企合作的新模式，應(yīng)該在實(shí)施建立工作室制實(shí)踐教育模式的過(guò)程中明確清晰而準(zhǔn)確的建設(shè)目標(biāo)，以此來(lái)適應(yīng)建立工作室制實(shí)踐教育模式建設(shè)與改革過(guò)程的需要?，F(xiàn)階段高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在建設(shè)工作室制實(shí)踐教育模式的過(guò)程中要建立系統(tǒng)性的目標(biāo)，從教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生綜合能力、學(xué)生實(shí)踐能力、企業(yè)合作等重要方面出發(fā)，設(shè)立指導(dǎo)工作室制實(shí)踐教育模式實(shí)施和建設(shè)的目標(biāo)體系，進(jìn)而確保工作室制實(shí)踐教育模式在高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有效實(shí)施。

（3）建立工作室制實(shí)踐教育模式的管理體系

高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該勇于打破學(xué)科、內(nèi)容方面的限制，建立起以工作室制實(shí)踐教育模式為核心的管理新體系，整合現(xiàn)有的教育資源、師資力量和社會(huì)資源，重新對(duì)專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行分類和歸集，建設(shè)出適于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的工作室，設(shè)立便于實(shí)施工作室制實(shí)踐教育模式的新系統(tǒng)，將對(duì)工作室制實(shí)踐教育模式的管理做到科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化。

（4）工作室制實(shí)踐教育模式建設(shè)應(yīng)該注意的要點(diǎn)

建設(shè)工作室制實(shí)踐教育模式過(guò)程中必須圍繞高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系和任務(wù)，在確保學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立起嶄新的工作室制實(shí)踐教育方法與模式。要針對(duì)高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、職業(yè)能力、服務(wù)能力等復(fù)制和意識(shí)，加強(qiáng)在實(shí)踐教育中的鍛煉和學(xué)習(xí)，將教育質(zhì)量和效果落實(shí)在模式的不斷推進(jìn)和改進(jìn)的過(guò)程中，達(dá)到對(duì)高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的支撐作用。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

摘要:電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在高職院校中是個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài),又特別熱門(mén)的新興專業(yè)。但是,在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,這門(mén)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量卻存在著諸多的不足,特別是學(xué)校的定位不準(zhǔn)、教學(xué)手段落后問(wèn)題突出,導(dǎo)致教與學(xué)達(dá)不到理想的效果。這不僅是擺在眾多電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)老師面前的難題,更是高職院校急需要解決的一大難題。本文試著從教學(xué)者的角度來(lái)解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:高職院校;電腦藝術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

近5年來(lái),在普通高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、高職院校畢業(yè)生年均增加30萬(wàn)人以上的雙重壓力下,高職畢業(yè)生的首次就業(yè)率卻由2004年的42%逐年攀升到2008年的68%,平均每年提高5個(gè)百分點(diǎn)以上?？梢哉f(shuō),如今高職教育迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展的新。今年十月份,總理到山東省臨沭縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校考察時(shí),他對(duì)師生們說(shuō):“大力發(fā)展職業(yè)教育,是教育改革的重要內(nèi)容。今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的就業(yè)。當(dāng)前應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)、擴(kuò)大內(nèi)需,重要一點(diǎn)就是解決就業(yè)問(wèn)題。職業(yè)教育大有前途,因?yàn)樗嫦蚓蜆I(yè),面向青年,面向整個(gè)社會(huì)。”他說(shuō),黨和政府非常關(guān)心職業(yè)教育,職業(yè)教育的重要性,怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分;職業(yè)教育發(fā)展的廣闊前景,怎么描繪也不過(guò)分!由此可見(jiàn),黨和政府對(duì)我們的職業(yè)教育是何等的重視。然而,在現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中,我們的職業(yè)教育卻并不如人意,有許多地方存在著諸多的不足。特別是在一些操作性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容方面的課程設(shè)置不盡科學(xué),致使教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求,與學(xué)生就業(yè)要求有著相當(dāng)?shù)木嚯x。下面,我從國(guó)內(nèi)一些高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程存在的問(wèn)題進(jìn)行解剖,試圖找到解決問(wèn)題的一些辦法。

一、當(dāng)前電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的專業(yè),同時(shí),也是當(dāng)前高職院校當(dāng)中比較熱門(mén)的專業(yè)。但是,要教好相關(guān)的課程卻是有著一定的難度,這里所說(shuō)的難并不是在技術(shù)的操作上,而是要教育學(xué)生達(dá)到一定的檔次,達(dá)到就業(yè)的程度有一定的難度。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。在高職院校,首先是教授電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的老師很少有設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)做為一門(mén)新興的專業(yè),當(dāng)前,國(guó)內(nèi)所對(duì)應(yīng)的本科或是研究生院校比較少,培養(yǎng)出來(lái)的人才就更是緊缺,到學(xué)校任教特別是愿意到高職院校任教的就更是少之又少,所以,專業(yè)的師資來(lái)源也就更加少之又少,所以造成了高職院校的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的任課老師多是由相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái),這就在教學(xué)質(zhì)量上打了個(gè)折。其次,多數(shù)教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的專業(yè),對(duì)老師的要求也很高,因?yàn)槔蠋煷蠖嗍寝D(zhuǎn)型而來(lái),在這方面的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)很少,所以,在平時(shí)的教授時(shí)只能教給他們一些實(shí)在的操作方法,而實(shí)際的應(yīng)用這塊就少的多了,達(dá)不到學(xué)生第一任職的需要。

2.課程設(shè)計(jì)不盡合理。一些高職院校在定位上沒(méi)有把握準(zhǔn),他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只是照搬本科教育的方式方法,沒(méi)有創(chuàng)新。特別是在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)這些操作性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)上沒(méi)有特色,致使一些本應(yīng)突出的的課程沒(méi)有得到加強(qiáng),失去了自己做為職業(yè)技術(shù)院校的特色。有的高職院校把理論學(xué)習(xí)定位比較高,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí),對(duì)他們的實(shí)際操作能力卻放在了其次,而且操作課時(shí)安排的也不夠,這樣一來(lái)他們不但提高不了素養(yǎng),而且還沒(méi)有動(dòng)手操作的能力。最后,他們學(xué)到了也只是在課堂上老師教的那幾個(gè)固定的技法,在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代,他們根本就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)他們的不斷提升的技術(shù)要求。

3.學(xué)生素質(zhì)普遍較低。上職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生,除了少數(shù)因某些個(gè)別原因,不愿意到大學(xué)就讀的學(xué)生外,大多數(shù)在素質(zhì)上與考上大學(xué)的學(xué)生有著一定的差距。他們當(dāng)中有的只是為了來(lái)混上一紙文憑,好為自己的未來(lái)鋪一條并不算太寬的路子;有的是在父母的逼迫下,來(lái)到學(xué)校,被動(dòng)地完成自己三年的學(xué)業(yè);還有的是為了學(xué)到自己的一技之長(zhǎng),為未來(lái)找個(gè)掙錢的技術(shù)?？傮w上來(lái)講,這些學(xué)生的素質(zhì)要與普通高等院校相比是有著一定的差距。

二、加強(qiáng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的對(duì)策

高職教育是一項(xiàng)與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的神圣行業(yè),抓好高職教育也是我們這一代教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。不管存在著怎樣的困難與問(wèn)題,我們的教育工作者還是要一如既往地堅(jiān)定地盡好自己的責(zé)任,切實(shí)做到一個(gè)為人師表者的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè),切實(shí)把高職院校做成學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)的和諧舞臺(tái),為我們的國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的技術(shù)人才。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。做為技術(shù)教育院校,首先要做的就是想方設(shè)法把師資隊(duì)伍建設(shè)好。根據(jù)國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況,我們可以采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,一方面把本校的老師送到一些專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)或是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行輪流培訓(xùn),提升他們本專業(yè)的知識(shí),強(qiáng)化實(shí)際操作能力和教學(xué)能力,同時(shí),也可以請(qǐng)一些當(dāng)?shù)貜氖码娔X藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才到學(xué)校定期進(jìn)行專題講座,不斷更新老師的知識(shí)結(jié)構(gòu),真正打造一批理論功底硬,操作能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,為教學(xué)工作打下良好的師資基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于基層一線和工作現(xiàn)場(chǎng)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才,具有良好的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)務(wù)操作能力是其主要特征?！耙苑?wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育方針指引下,人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到過(guò)分偏重理論的教學(xué)內(nèi)容并不適應(yīng)高職院校特定的培養(yǎng)目標(biāo),必須進(jìn)行課程體系的改革,由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向就業(yè)導(dǎo)向,注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)上,要把實(shí)際操作做為第一要?jiǎng)?wù),真正讓學(xué)生在學(xué)中作,在作中學(xué),由實(shí)際操作來(lái)引導(dǎo)他們加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),真正把學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,積極引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處強(qiáng)化對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；情感溝通；微笑；關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）29-0061-02

隨著時(shí)展，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)已不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式：直接留作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師單獨(dú)輔導(dǎo)。專業(yè)教師要精心設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案，把設(shè)計(jì)理論穿插于實(shí)踐教學(xué)中。許多年輕教師把全部精力放到講課中，課上累得汗流浹背卻未達(dá)到好的教學(xué)效果。孰不知，講課的同時(shí)要知道如何給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)課的幸福感，幸福才是教育的最終目的和手段。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要讓學(xué)生在課堂上獲得幸福感，就應(yīng)情感施教，了解學(xué)生所想、所需，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)正面語(yǔ)言、微笑態(tài)度等情感教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，還給學(xué)生一個(gè)幸福的課堂。

一、微笑的情感教學(xué)方式

情感語(yǔ)言與表情會(huì)激發(fā)師生情感共鳴，營(yíng)造生動(dòng)活潑、和諧的課堂氛圍，而微笑是最有效的情感體現(xiàn)，它可拉近師生關(guān)系，“只要嘴角輕輕上揚(yáng)，體內(nèi)瞬間就會(huì)充滿正能量”。善意的會(huì)心一笑令人信心百倍，使教師緊張情緒得到放松。筆者初為人師前兩年，上課常面無(wú)表情，在一個(gè)班的教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生提醒筆者：“老師，笑笑！”正是這四個(gè)字，使筆者領(lǐng)悟到教學(xué)真諦。笑一笑可讓教師煩惱拋于腦后，心情愉悅、放松、自信。歡笑是教師能夠給予學(xué)生的最好禮物，而且是我們能夠?qū)W會(huì)的最重要的技巧。學(xué)生能輕松對(duì)待自己，學(xué)習(xí)成為愉快的經(jīng)歷，而不是枯燥的過(guò)程。

陽(yáng)光的一笑，可溫暖學(xué)生心靈，驅(qū)走學(xué)生心中陰霾，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作欲，融化學(xué)生心中的冰雪。

教師應(yīng)管理好情緒，以開(kāi)朗、樂(lè)觀的心態(tài)展開(kāi)微笑教學(xué)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生不喜歡說(shuō)教，教師面無(wú)表情地說(shuō)教，學(xué)生會(huì)喪失聽(tīng)課興趣、不知所云。另外，學(xué)生特別在意教師的言行舉止，教師如若把喜怒哀樂(lè)寫(xiě)于臉上，不顧及學(xué)生感受，任意宣泄，傷害學(xué)生自尊，更達(dá)不到好的教學(xué)效果。一位同事懷孕前幾個(gè)月，妊娠反映較強(qiáng)烈，情緒不太穩(wěn)定，在一次設(shè)計(jì)素描課上不夠理智，發(fā)火、訓(xùn)斥學(xué)生，造成極壞的負(fù)面影響，其冷眼諷刺非但未起到教導(dǎo)作用，反而情況更糟，學(xué)生極度反感。事后該教師以平和、謙虛的心態(tài)，微笑著向?qū)W生道歉，事情才算過(guò)去。假如教師最初以冷靜、關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，微笑勸說(shuō)，效果會(huì)截然相反。微笑是改變學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的有效手段，其教學(xué)效果是直言訓(xùn)斥所難以企及的，教師要以微笑的正面情緒來(lái)激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的求知欲。

二、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、理解與寬容

教師要體貼、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生。河北省電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，96%的學(xué)生希望教師理解、關(guān)心學(xué)生。在學(xué)生心中，教師的關(guān)愛(ài)比學(xué)時(shí)更具吸引魅力。要得到學(xué)生認(rèn)可，必須先認(rèn)可學(xué)生，關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，創(chuàng)意需要有相對(duì)寬松的氛圍，緊張、嚴(yán)肅的課堂氣氛會(huì)束縛創(chuàng)意思路，而教師的關(guān)愛(ài)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造氛圍的形成。寬容學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自我反思、覺(jué)悟，對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度予以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的設(shè)計(jì)環(huán)境。

2011級(jí)文字創(chuàng)意課上的一個(gè)課題是：“對(duì)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代文字行創(chuàng)新組合設(shè)計(jì)”，嘗試把傳統(tǒng)元素（剪紙、繡花、陶瓷紋樣等）與現(xiàn)代文字結(jié)合，設(shè)計(jì)出別具一格的文字圖形。有位平時(shí)學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生，把網(wǎng)上下載的剪紙圖案原原本本地刻畫(huà)下來(lái)給教師看，教師讓她加入個(gè)人創(chuàng)意，學(xué)生第二次交給教師另一幅作品，教師看后感覺(jué)仍有抄襲痕跡，繼續(xù)讓她改，她卻哭了。教師雖然看她較激動(dòng)，卻沒(méi)再跟她溝通。課下，教師與這位學(xué)生的同寢室舍友交談，得知該學(xué)生下了不少功夫（雖缺乏創(chuàng)新）?？紤]到其自尊心，未找她談話，而是讓同學(xué)轉(zhuǎn)告教師對(duì)她的關(guān)心，并在日后教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)一步的鼓勵(lì)、關(guān)心，結(jié)果此學(xué)生進(jìn)步非常快，作業(yè)不但認(rèn)真，創(chuàng)新元素也體現(xiàn)在作品中。教師以平和、寬容的情感尊重、理解關(guān)愛(ài)學(xué)生，會(huì)得到學(xué)生的明顯回應(yīng)。

三、教師對(duì)學(xué)生的一視同仁

責(zé)任心是保證情感教學(xué)的前提，教師要以發(fā)自內(nèi)心的平等關(guān)愛(ài)對(duì)待每一位學(xué)生。人人都有長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力相同，只是個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)意思維未被激活，而教師的任務(wù)是激活學(xué)生與生俱來(lái)的“創(chuàng)意思維”。換個(gè)角度看，學(xué)生的短處即是其長(zhǎng)處、而長(zhǎng)處即是其短處，關(guān)鍵是要找到能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的特殊角度。創(chuàng)意思維是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的核心要素，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的職責(zé)是用情感激活學(xué)生的創(chuàng)意思維，而不是埋沒(méi)、打壓其創(chuàng)造潛能。

教師常感嘆：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生太難管，總曠課、遲到、不做作業(yè)。其實(shí)，并非學(xué)生差，而是教師未用欣賞、理解的眼光去看待“問(wèn)題”學(xué)生，誤把學(xué)生的個(gè)性當(dāng)成缺點(diǎn)。教師應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，寬容看待學(xué)生差距，努力尋找其閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以愉悅的心情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。如理論教學(xué)中，有意讓“問(wèn)題”學(xué)生多回答問(wèn)題，實(shí)踐輔導(dǎo)時(shí)，公平看待每位學(xué)生的作品，對(duì)每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以及時(shí)肯定，對(duì)其不足用“如果再在某處注意一下會(huì)更好”之類的委婉語(yǔ)氣，鼓勵(lì)學(xué)生突破與進(jìn)取，教學(xué)效果會(huì)有明顯提高。

2011級(jí)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)2班大部分學(xué)生成績(jī)較好，個(gè)別學(xué)生成績(jī)較差、甚至不及格，專業(yè)教師與其中一名“問(wèn)題”學(xué)生溝通，得知此學(xué)生入學(xué)前成績(jī)優(yōu)異，因高考發(fā)揮失誤，未考入重點(diǎn)設(shè)計(jì)類院校，大一學(xué)習(xí)很認(rèn)真、參加活動(dòng)也很積極，卻未成為學(xué)生會(huì)骨干，心理不平衡。只是教師簡(jiǎn)單的問(wèn)候，學(xué)生就十分感激，專業(yè)成績(jī)會(huì)有明顯進(jìn)步。拿此班班長(zhǎng)的話講：學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，即使對(duì)專業(yè)課程不感興趣，為了教師，也愿意好好學(xué)習(xí)。在學(xué)生心中，教師的表?yè)P(yáng)、關(guān)心與鼓勵(lì)給學(xué)生內(nèi)心深處觸動(dòng)非常大。

四、情感溝通的方式

教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。教學(xué)不是說(shuō)教，而是要用心思考如何讓學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課，怎樣把學(xué)生的創(chuàng)造潛能激活。而其前提是教師要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，積極與學(xué)生溝通，拉近師生情感距離，取得學(xué)生信任，方能得到學(xué)生愛(ài)戴?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》一書(shū)，提醒家長(zhǎng)多關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，要想讓孩子聽(tīng)大人的話，大人應(yīng)抽出一定時(shí)間陪孩子，傾聽(tīng)孩子心聲。同樣道理，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教師想要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，必須先尋找一切機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生心聲。大學(xué)教師在入學(xué)前三年要擔(dān)任輔導(dǎo)員，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生心理動(dòng)向。然而與學(xué)生進(jìn)行情感溝通不是輔導(dǎo)員的專利，任課教師同樣要與學(xué)生溝通。課堂源于生活積累，利用課外時(shí)間深入學(xué)生生活，到宿舍與學(xué)生聊天，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，以更好促進(jìn)教學(xué)，如部分學(xué)生喜歡養(yǎng)花草、繡十字繡，課堂訓(xùn)練中可讓學(xué)生以自己所養(yǎng)花草為題材進(jìn)行設(shè)計(jì)，可用十字繡形式把創(chuàng)意繡出來(lái)。真情與學(xué)生溝通，學(xué)生會(huì)更喜歡教師，教師也會(huì)更加自信地全身心投入到教學(xué)工作中。

情感溝通方式很多，可面對(duì)面交談，可書(shū)面形式傳遞，還可以通過(guò)短信、QQ、郵箱等信息手段讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課程的想法、對(duì)教師的建議。有的教師認(rèn)為，學(xué)生給教師提建議是教師不自信的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)拿教師更不當(dāng)回事，此觀點(diǎn)很片面。教師要勇于承認(rèn)不足，才會(huì)進(jìn)步更快。金無(wú)足赤、人無(wú)完人，人人都有缺點(diǎn)，可并非人人都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)。別人幫教師指出來(lái)，會(huì)少走彎路，非但不會(huì)被瞧不起，反而會(huì)讓人覺(jué)得教師謙虛、上進(jìn)、平易近人；這也是在變相地鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生價(jià)值，學(xué)生會(huì)更加自信，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。教師要有勇于認(rèn)錯(cuò)的心態(tài)，采用不同溝通方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求，以更好地幫助教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)，選擇更好的方法手段，從而不斷反思優(yōu)化教學(xué)行為，[6]更好地提高教學(xué)效果。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要學(xué)會(huì)用真情實(shí)感教學(xué)，用微笑、關(guān)愛(ài)、公平、溝通搭建師生間的友誼橋梁，讓學(xué)生感到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、幸福，以促進(jìn)教學(xué)效果提高、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維。

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[4]郭成志.創(chuàng)意法教育基本原理[J].教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考），2006，（1）.

篇5

論文關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐

高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是面向我國(guó)信息化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的一線專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合，集理論與實(shí)踐于一體的綜合性專業(yè)，是傳媒學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接與合作的辦學(xué)機(jī)制，探索新的人才培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)區(qū)域特色的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念。

一、正確定位電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)員工理論、技能的最高要求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)。高職的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)具有一定的審美能力和一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，系統(tǒng)掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，能利用各類圖形圖像編輯、室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件工具實(shí)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，能在平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域從事電腦設(shè)計(jì)、制作和管理的中、高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，知識(shí)面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際能力，此外還要具備一定的公關(guān)管理能力，是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性復(fù)合人才。

二、制定適應(yīng)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，制定合理、科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。高職院校的專業(yè)人才方案的制定與調(diào)整，主要受區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)及其對(duì)人才需求的影響。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化首先要做到對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和變化的深入了解。根據(jù)新疆及巴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合邊疆少數(shù)民族區(qū)域特色，我們感到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是自然和科學(xué)，民族性和地方性是該專業(yè)突出主題。在制定電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，增加部分專業(yè)實(shí)踐課程的比重，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)調(diào)整了課時(shí)分配；對(duì)需要掌握的新知識(shí)則增設(shè)新課程，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和充實(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實(shí)用性；科學(xué)論證，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行整合，課程開(kāi)設(shè)順序進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。目前的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將課程分為公共課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程以及選修課程四大部分，實(shí)現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對(duì)學(xué)生的必須的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)及過(guò)硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點(diǎn)。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準(zhǔn)確，能順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、合理構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)覆蓋面極為廣泛的大專業(yè)概念。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及了商業(yè)平面設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等專業(yè)方面。高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)方向上可根據(jù)市場(chǎng)人才的需求情況和學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重的構(gòu)建課程體系，以形成自己的特色。根據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)際以及市場(chǎng)調(diào)研的反饋，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上做了調(diào)整，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，確定了有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，增強(qiáng)了專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)用的新內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了新的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。變從前的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、核心技術(shù)課和考試課五大模塊。每個(gè)模塊之間及課程的設(shè)置都根據(jù)需要進(jìn)行了調(diào)整。比如，將原有“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”、“立體構(gòu)成”三門(mén)課程按照現(xiàn)代教學(xué)要求，合為一門(mén)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”課程，克服了原有教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)不突出，教學(xué)風(fēng)格不一等不足，加強(qiáng)了課程在基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能之間的銜接與配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

四、探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

高職院校要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，而現(xiàn)今高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，即學(xué)校與企業(yè)、生產(chǎn)單位、社會(huì)合作培養(yǎng)人才，這種人才培養(yǎng)模式可以獲得市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)化設(shè)計(jì)信息，及時(shí)把握社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)同的設(shè)計(jì)潮流與動(dòng)態(tài)，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，以利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展他們的專業(yè)知識(shí)?；谶@一認(rèn)識(shí)，根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，以市場(chǎng)為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)放在企業(yè)，放在生產(chǎn)第一線?？朔藗鹘y(tǒng)美術(shù)或工藝美術(shù)教學(xué)模式下，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。

（一）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)教學(xué)與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一體化傳媒學(xué)院通過(guò)個(gè)人出資一部分，學(xué)院出資一部分，建起了校辦產(chǎn)業(yè)“大博士”設(shè)計(jì)制作中心，購(gòu)置電腦及教學(xué)必備設(shè)施設(shè)備，并根據(jù)市場(chǎng)變化和社會(huì)需求隨時(shí)更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備。對(duì)內(nèi)為實(shí)訓(xùn)工作室，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐及培訓(xùn)任務(wù)；對(duì)外為設(shè)計(jì)工作室，采用公司運(yùn)作模式，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)往來(lái)，并將有關(guān)設(shè)計(jì)與教學(xué)緊密結(jié)合，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、走向社會(huì)的練兵場(chǎng)，為學(xué)生勤工儉學(xué)提供了崗位，而且搭建了電腦美術(shù)專業(yè)教研室對(duì)內(nèi)、對(duì)外開(kāi)展教學(xué)研究與技術(shù)合作的平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)訂單確定典型工作任務(wù)，并制定具體的工作內(nèi)容，按照工作流程完成任務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)踐中參與實(shí)際廣告圖像制作設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并從中得到鍛煉。學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，不僅需要充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)與技能，而且通過(guò)工作任務(wù)完成過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的處理，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)技能，綜合處理問(wèn)題的能力得到了明顯提高。

（二）積極與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐一體化。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境，提供專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)院尚不具備的、必需的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、師資或其它設(shè)備，同時(shí)又為學(xué)生提供了就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作的全方位預(yù)演。為此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)努力探索校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)，尋找聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的紐帶，將“產(chǎn)”與“學(xué)”聯(lián)系起來(lái)，并充分發(fā)揮這條紐帶的作用。比如利用政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)管理委員會(huì)、企業(yè)等部門(mén)與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展深度合作，如共同開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)、共同承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目等工作，一方面為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和支持，另一方面為企業(yè)和社會(huì)輸送適用的技術(shù)應(yīng)用型人才。

五、以“改革每一次課”為突破口，突出實(shí)踐教學(xué)主體地位

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須遵循一般性學(xué)科的教學(xué)方式和規(guī)律，但又必須有別于其他專業(yè)的教學(xué)方式和規(guī)律。因?yàn)殡娔X藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是利用電腦這個(gè)媒介工具將電腦軟件技術(shù)以及現(xiàn)代數(shù)字科技傳授給學(xué)生的過(guò)程。教學(xué)中講課和上機(jī)都呈現(xiàn)有實(shí)際的設(shè)計(jì)案例，著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理念的思維創(chuàng)新，要求學(xué)生能學(xué)以致用，做到實(shí)際操作與理念思維的有機(jī)結(jié)合，并以此提高設(shè)計(jì)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以工作過(guò)程和工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的崗位核心能力和實(shí)踐動(dòng)手技能。從上好每一次課入手，每一次課以真實(shí)崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，營(yíng)造教學(xué)情境，編制實(shí)訓(xùn)大綱，讓學(xué)生每一次課都能進(jìn)行真實(shí)的或仿真的生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，教學(xué)方式與生產(chǎn)流程的融合。在每一次課的內(nèi)容中都融入了職業(yè)資格內(nèi)容，將專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位操作技能融入至每一次課中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，教學(xué)方式與操作技能的融合。

六、注重電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)教育與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的是不同人才，培養(yǎng)不同的人才就需要不同的培養(yǎng)方法。從各類職業(yè)院校相同專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來(lái)看，在設(shè)計(jì)中照搬模仿現(xiàn)象很明顯，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，作品比較單一、平淡，在別人的設(shè)計(jì)理念里跳來(lái)跳去，真正具有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品不多。因此，要提倡教師對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的吸收，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維教學(xué)理論的研究，并把其他學(xué)科一些專門(mén)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的方法運(yùn)用到電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，將課內(nèi)外教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)有創(chuàng)新精神并在實(shí)踐中取得突出成績(jī)的學(xué)生，認(rèn)定學(xué)分并給予獎(jiǎng)勵(lì)。創(chuàng)新學(xué)分主要由設(shè)計(jì)競(jìng)賽、行業(yè)證書(shū)和社會(huì)實(shí)踐三部分構(gòu)成。

篇6

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)是指以電腦科技為基礎(chǔ)的，設(shè)計(jì)藝術(shù)與電腦技術(shù)相結(jié)合的，一種嶄新的藝術(shù)創(chuàng)作手段?，F(xiàn)今的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人員已不是只會(huì)操作幾個(gè)軟件的電腦美工，而必須具備扎實(shí)的美術(shù)功底和深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，只有當(dāng)電腦藝術(shù)制作和新穎的設(shè)計(jì)創(chuàng)意之完美結(jié)合才能稱之為真正的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)接與合作的辦學(xué)機(jī)制，探索新的人才培養(yǎng)模式，形成適應(yīng)區(qū)域特色的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念。

1 制定適應(yīng)與中職學(xué)校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

大多中職學(xué)生入校年齡大多在13～15周歲，正值青春年華，喜歡新事物，追求時(shí)尚與美，但他們厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。且該學(xué)生文化基礎(chǔ)一般很差，理解能力較弱，知識(shí)水平參差不齊，對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)有抵觸心理。加上零美術(shù)功底生源占多數(shù)，沒(méi)有審美鑒賞能力，部分學(xué)生入校前沒(méi)使用過(guò)電腦，操作能力為零。因此，在一年級(jí)上學(xué)期首先要對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，下學(xué)期才能培養(yǎng)學(xué)生一定的美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，同時(shí)系統(tǒng)掌握電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基本理論和基本知識(shí)。二、三年級(jí)時(shí)能利用各類圖形圖像編輯、平面設(shè)計(jì)軟件工具實(shí)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)。

2 張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)散思維

創(chuàng)意設(shè)計(jì)是指具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性的設(shè)計(jì)，他是以創(chuàng)造性的思維作為指導(dǎo)，克服思維的定向性，從多角度尋找解決問(wèn)題的方法。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)意識(shí)中最突出并成為第一性的要素，而展示這種要素將成為喚起學(xué)生創(chuàng)造性思維的較好方法之一。學(xué)生及設(shè)計(jì)作品，教師要及時(shí)給予肯定，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在很多的設(shè)計(jì)作品都是東拼西湊組成的，有的時(shí)候設(shè)計(jì)師為了快速完成設(shè)計(jì)作品還會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)上的一些素材直接下載制作，這些都是年輕設(shè)計(jì)師的一些設(shè)計(jì)誤區(qū)，糾正這些誤區(qū)需要教師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力有幾種方法。首先，經(jīng)常帶學(xué)生參觀畫(huà)展以及成熟設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，取長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，設(shè)計(jì)前的構(gòu)思是不可或缺的，好的靈感或者說(shuō)好的構(gòu)思是整個(gè)設(shè)計(jì)成功的決定因素，例如日本設(shè)計(jì)師福田繁雄，他的設(shè)計(jì)靈感都來(lái)源于生活，因此我們引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的點(diǎn)滴和細(xì)節(jié)；最后，為學(xué)生創(chuàng)造良好的設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)以及生活中組織的一些設(shè)計(jì)大賽，在實(shí)踐當(dāng)中廣交朋友，得到相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3 中職學(xué)校特色教育人才培養(yǎng)模式

目前中職學(xué)校越來(lái)越受到國(guó)家的重視和扶持，許多地方的中職學(xué)校各專業(yè)都在減免學(xué)費(fèi)，這樣許多以前因?qū)W費(fèi)困擾的家庭個(gè)人可以完成理想和學(xué)業(yè)。以前的中職專業(yè)因受到高中和高職教育的影響，生源成為學(xué)校生存的關(guān)鍵，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)學(xué)校的投入明顯增加，所以我們不能再走以前的老路了，中職教育的認(rèn)可度低，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)發(fā)展偏向理論和社會(huì)脫軌也是因素，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天人們更加關(guān)注個(gè)人的能力，對(duì)于文聘僅是作為參考之一而不是首要因素，所以中職學(xué)校更應(yīng)該抓住機(jī)遇，內(nèi)抓管理外樹(shù)形象，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式推陳出新。

3.1 創(chuàng)建校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，建起了校辦產(chǎn)業(yè)“孵化基地”設(shè)計(jì)制作中心

對(duì)內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐及培訓(xùn)任務(wù)；對(duì)外為設(shè)計(jì)工作室，采用公司運(yùn)作模式，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)往來(lái)，并將有關(guān)設(shè)計(jì)與教學(xué)緊密結(jié)合，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、走向社會(huì)的練兵場(chǎng)，而且搭建了電腦美術(shù)專業(yè)教研室對(duì)內(nèi)、對(duì)外開(kāi)展教學(xué)研究與技術(shù)合作的平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體項(xiàng)目確定任務(wù)，圍繞著本次任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中參與實(shí)際廣告圖像制作設(shè)計(jì)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解概念、熟悉軟件、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)與技能，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理，學(xué)習(xí)了新的技能并從中得到鍛煉。這樣，既完成了教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，避免了現(xiàn)在教育的一個(gè)弊端，講解的知識(shí)過(guò)于理論化、書(shū)面化與實(shí)際和社會(huì)脫軌，導(dǎo)致學(xué)生走出校門(mén)不能馬上適應(yīng)工作崗位，所學(xué)不能所用。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校就能與社會(huì)完全接軌，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.2 校企聯(lián)合，讓學(xué)生未踏出校門(mén)就能工作是我們共同夢(mèng)想

每位老板都希望他雇傭的人才是成手，可以不用培訓(xùn)的過(guò)渡期，就可以直接進(jìn)入工作狀態(tài)，雙方的共同想法就促成了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的方法。在學(xué)生完成基本軟件的學(xué)習(xí)的兩年后，第三年學(xué)校就可以和企業(yè)和學(xué)生簽訂合同，為企業(yè)培養(yǎng)定向型人才，例如：某某廣告設(shè)計(jì)公司需要一個(gè)平面設(shè)計(jì)師，我們的學(xué)生在三年級(jí)時(shí)可以和企業(yè)簽訂雇傭合同，學(xué)?？梢宰鳛閷W(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督作用，合理保護(hù)學(xué)生的利益，這樣學(xué)生就可以去公司首先進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)始可能只是簡(jiǎn)單的排版和打印，后期畢竟有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)比較成熟的設(shè)計(jì)師，學(xué)生可以通過(guò)拜師的形式向老師學(xué)習(xí)的請(qǐng)教，這樣在畢業(yè)前，我們的學(xué)生就成為了獨(dú)當(dāng)一面的設(shè)計(jì)師，也就是他們現(xiàn)在不可或缺的人才。

篇7

計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)以交互性和使用網(wǎng)絡(luò)媒體為基本特征，包括電腦動(dòng)畫(huà)、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字音樂(lè)、錄像及互動(dòng)裝置以及DV(數(shù)字視頻)等。

計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)的最直接貢獻(xiàn)是帶來(lái)了新的造型語(yǔ)言和表達(dá)方式。根據(jù)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，它多用以完成設(shè)計(jì)的理性分析、信息存儲(chǔ)、建模表現(xiàn)等任務(wù)，這使設(shè)計(jì)人員能更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思等方面。

計(jì)算機(jī)可以使設(shè)計(jì)過(guò)程視覺(jué)化，圖像的生成過(guò)程能得到有效的控制，并直接反饋出控制效果，從而消除了傳統(tǒng)攝影工具的缺陷。在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲(chǔ)變化的結(jié)果，就能回到作品創(chuàng)作過(guò)程的任何一點(diǎn)，設(shè)計(jì)的過(guò)程是多向反復(fù)的。而計(jì)算機(jī)代替設(shè)計(jì)人員去完成大部分理性工作，其計(jì)算速度是人腦無(wú)法比擬的，能很快將設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)作意圖轉(zhuǎn)換成可視圖形，而且更改色調(diào)、材質(zhì)、燈光、形體也更方便。

計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作，更重設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn)，尤重創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)。筆者在上計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沉迷于電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，而完全忽視了設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)意。老師在教會(huì)學(xué)生電腦技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦技術(shù)去創(chuàng)造符合人們審美要求的新形態(tài)或廣告設(shè)計(jì)作品。

二、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件

要搞好計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，理解常用設(shè)計(jì)軟件是

前提。

1.Adobe Photoshop

作為影像處理軟件，Photoshop在色彩的使用及調(diào)控方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，每一項(xiàng)都簡(jiǎn)便易學(xué)。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以通過(guò)屏幕對(duì)色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象的講解，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩搭配規(guī)律。

2.CorelDraw

它是目前最為強(qiáng)大的一個(gè)圖形繪制與圖像處理軟件，可用任何選定的創(chuàng)建工具進(jìn)行基本節(jié)點(diǎn)編輯或特件變形。其增強(qiáng)的易用性、交互性和創(chuàng)造力可用來(lái)輕松創(chuàng)作專業(yè)級(jí)美術(shù)作品。

3.FLASH

這是全球流行的電腦動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，是一種交互式矢量多媒體技術(shù)。二維動(dòng)畫(huà)Flash是目前網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)的事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，其文件短小，播放效果好，交互功能強(qiáng)，易學(xué)易用，被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、廣告制作、教學(xué)課件、互動(dòng)游戲等方面。

4.Dreamweaver

它是集網(wǎng)頁(yè)制作和管理網(wǎng)站于一身的所見(jiàn)即所得的網(wǎng)頁(yè)編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺(tái)限制和瀏覽器限制的充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁(yè)。

5.AutoCAD

它不但能夠用來(lái)繪制一般的二維圖形，而且能夠進(jìn)行三維實(shí)體造型，用來(lái)輔助平面構(gòu)成教學(xué)，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形，通過(guò)復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式。

6.3Ds MAX

該軟件提供了標(biāo)準(zhǔn)集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、錐體等一些標(biāo)準(zhǔn)集合體時(shí)非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。軟件還提供了強(qiáng)大的材質(zhì)庫(kù)，可以進(jìn)行材質(zhì)的真實(shí)模擬，并可通過(guò)系統(tǒng)提供的燈光、動(dòng)畫(huà)來(lái)多角度地觀看作品。

三、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；設(shè)計(jì)藝術(shù)；電腦數(shù)字技術(shù)

中圖分類號(hào)：J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）09-0278-01

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（Computer Graphic），簡(jiǎn)稱CG，設(shè)計(jì)藝術(shù)從業(yè)者稱其為“電腦設(shè)計(jì)藝術(shù)”。而電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)則是人們根據(jù)計(jì)算機(jī)完成圖形設(shè)計(jì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程演化和優(yōu)化了藝術(shù)與科學(xué)價(jià)值取向，作為與傳統(tǒng)美術(shù)的一種類比，就產(chǎn)生了“電腦設(shè)計(jì)藝術(shù)”這一復(fù)合名詞。

計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)系統(tǒng)為設(shè)計(jì)師提供了多種圖形制作功能，多種人們?cè)瓉?lái)無(wú)法想象的特殊效果。另一個(gè)使設(shè)計(jì)師欣喜若狂的特點(diǎn)是，可以隨時(shí)設(shè)計(jì)、隨時(shí)顯示、隨時(shí)修改，可以同時(shí)做出好幾個(gè)方案、同時(shí)顯示出來(lái)，以便比較，而且存取方便。而所有這一切便利都取決于圖形設(shè)計(jì)軟件，它們的不斷提升，在計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展史上起著不可磨滅的作用，其中使用最為廣泛的，是在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著圖形大師之稱的Adobe公司生產(chǎn)的“photoshop”，在三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)的3DMAX，在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域獨(dú)擋一面的CAD等等諸如此類的設(shè)計(jì)軟件，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中都發(fā)揮著極其重要的作用。

現(xiàn)在，我們可以說(shuō)：現(xiàn)代設(shè)計(jì)離開(kāi)了電腦，設(shè)計(jì)將步履艱辛。回憶一下我們記得的各種不同類別的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，來(lái)看看計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)在這些成功作品里所起著重要作用：

例一：愛(ài)好體育的人都知道“銳步”這個(gè)品牌，世界著名的李?yuàn)W貝納廣告公司曾為“銳步”運(yùn)動(dòng)鞋做過(guò)一幅招貼廣告，其創(chuàng)意非凡、讓人過(guò)目不忘。畫(huà)面正中一只神情疲憊的狼，已經(jīng)筋疲力盡，它的眼里有對(duì)食物的強(qiáng)烈渴望，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)法理解的困惑，它仿佛在說(shuō)：“我快餓死了。”但在它的周圍，一群悠閑自在的羊完全無(wú)視它們的天敵――狼的存在。為什么？仔細(xì)看看，原來(lái)每只羊的腳上都穿著“銳步”運(yùn)動(dòng)鞋，這些鞋可以使它們奔跑速度加快，蔑視狼的追捕，以致于狼不能捕捉到獵物，一副餓得肝腸寸斷的可憐樣。這則廣告的問(wèn)世后使得“銳步”鞋銷量也直線上升。設(shè)計(jì)師將羊、狼、鞋的形象通過(guò)電腦將它們結(jié)合在一起，高超的電腦設(shè)計(jì)技巧，使“銳步”鞋“穿”在羊腳上不露一絲痕跡。現(xiàn)實(shí)生活的狼和羊決“不可能”這么近距離的友好相處，但在電腦世界里就有“可能”！

例二：人們一看到經(jīng)典的可口可樂(lè)瓶子的形象就自然會(huì)聯(lián)想到可口可樂(lè)公司，利用人們的這一思維定式。于是我們看到這樣的情景：瀑布傾泄而下流成瓶子的形狀、摩天大樓建成瓶子的形狀、小船與水中的倒影就是瓶子的形狀、幽深的峽谷也是瓶子的形狀……，可謂出神入化、數(shù)不勝數(shù)。當(dāng)然這一切的景象都由電腦來(lái)展現(xiàn)！

同時(shí)，我們現(xiàn)代的大眾娛樂(lè)也離不開(kāi)電腦，我們看到各種影視節(jié)目的電腦特技令人驚嘆不已，運(yùn)用電腦數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為影視制作必須手段，我們可以將電腦特技對(duì)影片的作用大致分為以下二個(gè)方面：

其一，創(chuàng)造卡通形象。

1995年誕生了第一部完全由電腦制作的3D動(dòng)畫(huà)故事片《玩具總動(dòng)員》，該片一上映一個(gè)月的票房收已達(dá)1.7億美元。影片中有76個(gè)角色、114000多個(gè)畫(huà)面。主角安迪共有12384根頭發(fā)，小狗頭上的毛發(fā)多達(dá)15977根，每一根毛發(fā)都會(huì)動(dòng)！牛仔胡迪全身上下共有700個(gè)以上的控制點(diǎn)，其中控制臉部表情的就有212個(gè)點(diǎn)。這個(gè)《玩具總動(dòng)員》扎扎實(shí)實(shí)讓我們體會(huì)了電腦的精彩！結(jié)論：電腦完全能夠栩栩如生地描繪我們生活的一切。還有深受人們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》也是經(jīng)創(chuàng)作人員設(shè)計(jì)出原始造型后，利用電腦耗時(shí)兩年多才完成的動(dòng)畫(huà)巨片，其效果絕對(duì)動(dòng)人。

其二，虛擬真實(shí)的影像世界。

當(dāng)代電腦數(shù)字技術(shù)可以創(chuàng)造出完全虛擬的真實(shí)影像世界，由電腦制作的“電子演員”替代真人進(jìn)行表演，讓觀眾觀賞到許多不可思議鏡頭而真實(shí)的場(chǎng)景，例如：《阿凡達(dá)》是公認(rèn)的電腦數(shù)字技術(shù)含量最高的電影，如果沒(méi)有電腦數(shù)字技術(shù)也就沒(méi)有其奇幻的虛幻世界；還有《變形金剛》中真人與虛擬世界相合成的鏡頭是那么的真實(shí)可信、天衣無(wú)縫！還有，《勇敢者的游戲》、《未來(lái)水世界》、《天地大碰撞》等影片的電腦特技無(wú)一不達(dá)到了鬼神莫辯的境界。

篇9

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意；徒手草圖；圖式思維；電腦

[中圖分類號(hào)] J2-39[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1009-3729（2007）02-0015-03

在高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使用電腦輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)作，已成為一種重要的教學(xué)手段。相對(duì)于傳統(tǒng)的徒手繪制，電腦以其精確、快捷的優(yōu)越性，為設(shè)計(jì)提供了良好的技術(shù)手段。它將人們從過(guò)去諸多繁雜的制作工序中解放出來(lái)，從而可以更準(zhǔn)確、更有效地處理各種文字、圖形、色彩的編排與組合，實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)意。然而電腦技術(shù)的應(yīng)用亦存在著很多的負(fù)面效應(yīng)，如電腦技術(shù)帶來(lái)的設(shè)計(jì)的“異化”，反映在具體的設(shè)計(jì)中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)方案招標(biāo)變成了電腦效果圖競(jìng)賽，在國(guó)內(nèi)許多廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)展上幾乎所有的作品都是電腦制作，作品的電腦味太濃，這不得不讓我們對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行反思。

一、視覺(jué)表現(xiàn)架構(gòu)中電腦技術(shù)的運(yùn)用

以電腦為中心的各種現(xiàn)代化手段給傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了一股清新的活力，也帶來(lái)了設(shè)計(jì)方法和教學(xué)觀念的變革。首先，電腦虛擬技術(shù)的發(fā)展及在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，使設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)的隔膜（即設(shè)計(jì)作品物化過(guò)程的隔膜）得以消失，也使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序發(fā)生了根本變化。運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)使我們減少了手工制作所花費(fèi)的大量時(shí)間，運(yùn)用各種軟件和特效工具還可以產(chǎn)生許多奇妙的效果，進(jìn)而獲得更新、更奇特的靈感。對(duì)于素材的恣意剪裁融合乃至無(wú)數(shù)次的修改均使我們感受到了電腦這一工具的巨大貢獻(xiàn)。其次，電腦技術(shù)也使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念受到?jīng)_擊。電腦是一種能夠激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的發(fā)生器，它在獲取全新的非傳統(tǒng)設(shè)計(jì)程序的基礎(chǔ)上，能成為產(chǎn)生新的造型形態(tài)的有效手段。再次，電腦的運(yùn)用大大降低了設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了設(shè)計(jì)的精度和速度，而且其虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)使設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖顯得直觀而逼真。此外，電腦技術(shù)還能使設(shè)計(jì)成果得到重復(fù)利用，對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化起到一定的推動(dòng)作用。

但電腦技術(shù)的運(yùn)用是一把“雙刃劍”，也有其局限性，其突出問(wèn)題是同種工具的使用，使制作變得簡(jiǎn)單便利，容易產(chǎn)生設(shè)計(jì)作品“風(fēng)格同一性病毒”。再者，電腦終究是工具，用電腦畫(huà)圖與用圓規(guī)畫(huà)圖一樣，它可以幫助我們完成一些有規(guī)律的繁雜的機(jī)械操作，但它不可能也永遠(yuǎn)代替不了人的形象思維。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，人是第一要素，電腦只是根據(jù)人們發(fā)出的有針對(duì)性的指令而做出反應(yīng)。在運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者需要有諸如創(chuàng)意、審美、構(gòu)圖等必要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及美學(xué)功底，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

二、在教學(xué)中注意強(qiáng)化創(chuàng)意的表現(xiàn)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)徒手草圖可表達(dá)心靈最直白的情感，它既是一種圖式思維的設(shè)計(jì)方式，又能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的思路。視覺(jué)傳達(dá)是多元的，涉及設(shè)計(jì)者的精神和心理等多種不可控因素。在一個(gè)設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開(kāi)始階段，最初的設(shè)計(jì)意象是模糊不確定的，設(shè)計(jì)的過(guò)程就是對(duì)設(shè)計(jì)條件的不斷協(xié)調(diào)、完善的過(guò)程。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，將創(chuàng)意運(yùn)用手繪表現(xiàn)出來(lái)也是設(shè)計(jì)教育中造型能力培養(yǎng)的重要部分。有想法之后用筆畫(huà)出來(lái)是最好的直覺(jué)思維表達(dá)方式；有了創(chuàng)意的方案，再去尋求電腦的幫助是為了使方案得以快速實(shí)現(xiàn)。研究國(guó)外的設(shè)計(jì)教育理念和設(shè)計(jì)作品會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然電子革命在歐、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家早已發(fā)生，但他們的很多設(shè)計(jì)師并沒(méi)有放棄傳統(tǒng)的藝術(shù)和工藝，即使是1920年代的包豪斯學(xué)院，雖然反對(duì)傳統(tǒng)裝飾，用構(gòu)成教育取代工藝美術(shù)模式，但也在重視藝術(shù)創(chuàng)造課程的同時(shí)，注重手繪技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)既有動(dòng)手能力又有理論素養(yǎng)，并把二者結(jié)合，實(shí)行一位藝術(shù)家和一位技師合作教學(xué)的“雙教師”制度，同時(shí)實(shí)行既在教室又在作坊上課的“雙教室”制度。包豪斯提倡的是創(chuàng)造功能與藝術(shù)均美好的設(shè)計(jì)作品去滿足社會(huì)的需求。根據(jù)這一教學(xué)理念，包豪斯培養(yǎng)出大批既有美術(shù)技能又有科技應(yīng)用能力的現(xiàn)代設(shè)計(jì)師。

當(dāng)今，英國(guó)所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都非常重視徒手草圖創(chuàng)作，注重學(xué)生藝術(shù)潛力的發(fā)掘，提倡動(dòng)手實(shí)操式的教學(xué)方法，交作業(yè)永遠(yuǎn)是“草圖、完稿一起交上來(lái)”。他們認(rèn)為，用簡(jiǎn)潔的幾筆畫(huà)出一個(gè)圖形或器物，比用電腦具體、繁瑣的表現(xiàn)更能接近事物的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)，教師不只是教會(huì)學(xué)生使用工具，而是要教導(dǎo)學(xué)生用概念工具去思考。草圖可以看出學(xué)生思考的過(guò)程，線條可以反映學(xué)生的情緒，徒手所創(chuàng)造的各種形象更充滿著感情，并能激發(fā)出心靈深處最強(qiáng)烈的感受，繪制草圖不僅僅是完成一件冷冰冰的作品，而且是在塑造一個(gè)生命。因此，教師告誡學(xué)生要先回到繪畫(huà)板，針對(duì)特定的課題作特定的反應(yīng)，再去進(jìn)一步尋找表達(dá)藝術(shù)感受的最大可能。每位學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)之初都必須徒手畫(huà)大量草圖，然后反復(fù)推敲，再到電腦上進(jìn)行建模和藝術(shù)處理。而且他們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都有許多手工作坊，注重手工技能的訓(xùn)練，同時(shí)又配備最先進(jìn)的電腦輔助設(shè)計(jì)與電腦輔助制作設(shè)備，學(xué)生既要掌握徒手草圖的基本功，又要把紙面設(shè)計(jì)制作成立體模型，同時(shí)還要能熟練掌握電腦和設(shè)計(jì)軟件，從市場(chǎng)研究、制定方案、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、繪制草圖、生產(chǎn)實(shí)施，一直到消費(fèi)跟蹤，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做得相當(dāng)精致，使他們掌握電腦之硬軟件都能與最新的創(chuàng)造課程體系方法相統(tǒng)一，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們的設(shè)計(jì)能力。強(qiáng)調(diào)造型基礎(chǔ)的作用，并不是要學(xué)生回到傳統(tǒng)造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，讓學(xué)生只會(huì)畫(huà)精彩絕倫的素描、速寫(xiě)，停留在技術(shù)水平上，而是讓學(xué)生更加注重作品的創(chuàng)意過(guò)程以及有效的表現(xiàn)形式和手法。

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)本科教育培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師，多屬技術(shù)模仿型，這與目前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有關(guān)，專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生掌握創(chuàng)造規(guī)律的創(chuàng)造思維課程或創(chuàng)造工程課程開(kāi)設(shè)較少。因此，我們應(yīng)建設(shè)創(chuàng)造思維課程，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化形式美法則的表現(xiàn)能力，并讓這類課程成為大學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的主干和核心，以開(kāi)啟每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)潛質(zhì)，為他們提供施展才華的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)意識(shí)和細(xì)致的觀察方法。要讓學(xué)生知道誰(shuí)創(chuàng)造，創(chuàng)造什么，創(chuàng)造的動(dòng)因、目的與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造的時(shí)機(jī)、環(huán)境、工具、材料、程序與技巧，還要對(duì)創(chuàng)造的效果進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的意外有充分的準(zhǔn)備，并把這些課程的收獲滲透或輻射到其他課程與交叉學(xué)科中去。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：移軸攝影；微速攝影；定格動(dòng)畫(huà)；場(chǎng)景

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）07-0105-02

技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)使現(xiàn)今的定格動(dòng)畫(huà)在視覺(jué)效果上脫胎換骨，《圣誕夜驚魂》、《超級(jí)無(wú)敵掌門(mén)狗》、《鬼媽媽》等無(wú)數(shù)大成本制作的定格動(dòng)畫(huà)將一個(gè)個(gè)神奇的縮微世界展現(xiàn)給觀眾。反觀每一部成功的定格動(dòng)畫(huà)，也必然包含著多個(gè)新創(chuàng)作技法的使用，將定格技術(shù)推向新的高度。微速攝影與移軸攝影結(jié)合而成的動(dòng)態(tài)影像與定格動(dòng)畫(huà)有諸多共性，如何在創(chuàng)作中將其完美結(jié)合，這是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。事實(shí)上，依照現(xiàn)有的技術(shù)此問(wèn)題已經(jīng)可以順利解決。將微速攝影與移軸攝影結(jié)合而成的動(dòng)態(tài)影像與定格動(dòng)畫(huà)進(jìn)行結(jié)合，通俗的解釋就是使用軸攝影形成的活動(dòng)影像作為定格動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景，將定格方式拍攝的動(dòng)畫(huà)角色放置在這個(gè)場(chǎng)景中，從而形成完整的動(dòng)畫(huà)影像。這種結(jié)合可能會(huì)涉及到兩種不同的拍攝方式，也會(huì)應(yīng)用到兩種不同的拍攝技術(shù)。

一、摳像技術(shù)的運(yùn)用

動(dòng)畫(huà)鏡頭依照運(yùn)動(dòng)與否可分為固定鏡頭（still shot）和運(yùn)動(dòng)鏡頭（movie shot）。固定鏡頭是指照相機(jī)（攝像機(jī)）的機(jī)身、機(jī)位、拍攝焦距均不發(fā)生變化所拍攝到的片段。呈現(xiàn)在最終的畫(huà)面上是，畫(huà)面中沒(méi)有主觀視角的旋轉(zhuǎn)、平移和放大縮小，僅有畫(huà)面內(nèi)客觀物體的運(yùn)動(dòng)。在這種情況下，將移軸拍攝所得的場(chǎng)景與定格拍攝所得的動(dòng)畫(huà)角色進(jìn)行結(jié)合相對(duì)較為容易。所使用的主要技術(shù)就是摳像?！皳赶瘛币辉~是從早期電視制作中得來(lái)的。英文稱作“Key”，意思是吸取畫(huà)面中的某一種顏色（通常是藍(lán)色或綠色）作為透明色，將它從畫(huà)面中摳去，從而使背景透出來(lái)，為其他需要加入的圖像騰出空間。這樣在室內(nèi)拍攝的主體物經(jīng)摳像后與各種景物疊加在一起，形成神奇的藝術(shù)效果[1]（如圖1所示）。

操作步驟概括的說(shuō)就是先將需要拍攝的動(dòng)畫(huà)角色放置在一個(gè)純色的環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的拍攝，同時(shí)在室外選擇合適的環(huán)境和視角使用移軸攝影的方式拍攝一個(gè)包含運(yùn)動(dòng)元素的場(chǎng)景視頻。然后使用摳像軟件將動(dòng)畫(huà)角色運(yùn)動(dòng)視頻中的純色背景色扣去，替換成移軸拍攝所得的場(chǎng)景。最后，將角色和場(chǎng)景的色彩稍作統(tǒng)一化的調(diào)整就可得到最終效果。

圖1

二、路徑記錄與攝影機(jī)軌跡反求

當(dāng)定格動(dòng)畫(huà)的鏡頭是運(yùn)動(dòng)鏡頭時(shí)，拍攝過(guò)程就會(huì)稍微復(fù)雜一些。主要是因?yàn)榕臄z動(dòng)畫(huà)角色的照相機(jī)的運(yùn)動(dòng)軌跡與拍攝場(chǎng)景的照相機(jī)的運(yùn)動(dòng)軌跡必須完全吻合，否則角色與場(chǎng)景就會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的脫節(jié)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：如圖1，動(dòng)畫(huà)中需要一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色站在桌面上吹長(zhǎng)號(hào)的平移鏡頭，鏡頭從左向右橫掃過(guò)桌面。當(dāng)拍攝位于藍(lán)幕前動(dòng)畫(huà)角色的照相機(jī)與拍攝桌面景象的照相機(jī)二者移動(dòng)軌跡和速度完全吻合的時(shí)候，合成之后的鏡頭便是角色站在桌面上的鏡頭平移畫(huà)面；當(dāng)二者軌跡和速度沒(méi)有較好的吻合的時(shí)候，合成之后就會(huì)出現(xiàn)角色相對(duì)于桌面四處晃動(dòng)的不協(xié)調(diào)畫(huà)面。所以在拍攝運(yùn)動(dòng)鏡頭的時(shí)候，兩部分照相機(jī)的軌跡的吻合就成了關(guān)鍵問(wèn)題。在實(shí)際操作中可以使用路徑記錄技術(shù)或軌跡反求技術(shù)來(lái)解決。

所謂路徑記錄，就是在拍攝運(yùn)動(dòng)鏡頭的時(shí)候，將拍攝器材的實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡和速度記錄下來(lái)，再將此記錄數(shù)據(jù)應(yīng)用給另外的設(shè)備以得到相同的運(yùn)動(dòng)鏡頭?，F(xiàn)在很多專業(yè)定格動(dòng)畫(huà)工作室使用的Motion Control就可以實(shí)現(xiàn)路徑記錄。Motion Control中文全稱是交互式攝影控制系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱MoCo。是一種將數(shù)字技術(shù)與機(jī)械技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，它通過(guò)數(shù)字手段（程序與畫(huà)面模擬）來(lái)精確的控制機(jī)械臂的運(yùn)動(dòng)，從而精確地控制攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)的高精度和高重復(fù)度。在定格動(dòng)畫(huà)中我們可以簡(jiǎn)單的把MoCo理解為用于固定照相機(jī)并且與計(jì)算機(jī)相連接的拍攝滑軌。在拍攝時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)向滑軌發(fā)出指令，使滑軌承載照相機(jī)走過(guò)特定的軌跡。這樣拍攝的軌跡就能非常容易的保存成數(shù)據(jù)并反復(fù)使用。

當(dāng)使用Motion Control時(shí)，需要先記錄一個(gè)鏡頭的軌跡，再將其賦予給另一個(gè)鏡頭。當(dāng)使用一個(gè)事先沒(méi)有記錄鏡頭軌跡的場(chǎng)景鏡頭時(shí)，Motion Control就無(wú)法完全勝任了。我們可以采用另一項(xiàng)技術(shù)：攝影機(jī)軌跡反求。簡(jiǎn)單說(shuō)，攝影機(jī)軌跡反求技術(shù)是根據(jù)畫(huà)面中像素的明度、飽和度、色相三大要素篩選出畫(huà)面中具有“特征”的像素，并跟蹤這類像素的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而獲得在對(duì)應(yīng)該畫(huà)面的攝影機(jī)在每幀（格）的運(yùn)動(dòng)軌跡和參數(shù)變化的[2]（如圖2所示）。攝影機(jī)軌跡反求最常用的軟件就是Boujou。通過(guò)對(duì)于攝影機(jī)軌跡反求軟件的使用，動(dòng)畫(huà)師可以得到已有圖像的拍攝軌跡，再把它輸入給Motion Control，控制照相機(jī)拍攝出完全吻合的角色運(yùn)動(dòng)。

圖2

除上述技術(shù)之外，電腦后期合成的強(qiáng)大功能也可以較好的解決在移軸攝影應(yīng)用于定格動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)作之后產(chǎn)生的諸如動(dòng)畫(huà)主體陰影、色彩差異、邊緣的過(guò)渡等問(wèn)題?？梢哉f(shuō)憑借現(xiàn)有的技術(shù)，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者基本可以毫無(wú)障礙的將移軸攝影引用到定格動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景創(chuàng)作中，在無(wú)需投入大量人力物力的情況下獲得較為理想的視覺(jué)效果。

三、結(jié) 論

就視覺(jué)效果而言，定格動(dòng)畫(huà)有別于傳統(tǒng)二維手繪及三維軟件制作的動(dòng)畫(huà)，獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言主要來(lái)自本身所使用的材料和拍攝的方法。拍出來(lái)的傳統(tǒng)技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的亦真亦幻的影像語(yǔ)言幾乎模糊了真實(shí)與虛幻的界限[3]。就創(chuàng)作方式而言，定格動(dòng)畫(huà)可以算是所有動(dòng)畫(huà)形式中最自由最無(wú)拘無(wú)束的。它的包容性體現(xiàn)在對(duì)于機(jī)械、化學(xué)材料、電腦控制等諸多學(xué)科的涵蓋；也體現(xiàn)在對(duì)于雕塑、音樂(lè)、攝影等其他藝術(shù)門(mén)類的綜合運(yùn)用。這種兼容并包的特性，使創(chuàng)作者無(wú)限制的構(gòu)思全新的方法來(lái)應(yīng)對(duì)每次創(chuàng)作遇到的新問(wèn)題。在追求更完美的視聽(tīng)效果和更新奇的視聽(tīng)體驗(yàn)的過(guò)程中，每一次新方法的嘗試新技術(shù)的革新都是向投入與產(chǎn)出這個(gè)天平兩端做出的又一次精確調(diào)整，以盡可能的接近完美的平衡。

理論的探討，目的在于在全新的視角上發(fā)現(xiàn)定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作新的可能，以期在動(dòng)畫(huà)事業(yè)的實(shí)踐中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。由于本人能力所限，對(duì)于定格動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)作引入移軸攝影的理論研究和探討還存在很多的不足之處，還望大家給與批評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江永春.數(shù)字音頻與視頻編輯技術(shù)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2011.