導(dǎo)語：如何才能寫好一篇先學(xué)后教美術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 美術(shù) 教學(xué) 論文 撰寫

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 美術(shù)教學(xué)論文撰寫的意義

美術(shù)教學(xué)論文成果是衡量個(gè)人、團(tuán)體乃至地區(qū)、國家的美術(shù)教育學(xué)術(shù)水平，是學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。具體他說，論文的撰寫主要有以下四方面的意義：

1.1取得社會(huì)效益

通過美術(shù)論文的撰寫，得到包括教育部門在內(nèi)的社會(huì)的鑒定，評(píng)價(jià)和承認(rèn)。在此基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩方面推廣成果，以達(dá)到轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思想與觀念，提高美術(shù)教學(xué)水平等目的。

1.2成果共享，促進(jìn)交流

在論文表述中，提供了研究過程的實(shí)際資料以及對(duì)結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，有利于其他研究者以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入進(jìn)行美術(shù)教育的研究，也有利于美術(shù)教育的學(xué)術(shù)交流與合作。

1.3提高研究水平

在論文表述過程中，通過對(duì)整個(gè)研究過程的回顧、總結(jié)以及把某些美術(shù)教育現(xiàn)象上升為規(guī)律或理論，既促使了研究的深化，又有助于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題或新的事實(shí)，從而促進(jìn)美術(shù)教育研究水平的不斷提高。

1.4提高研究者的研究水平

論文表述的過程也是提高美術(shù)教師和美術(shù)教育研究者的分析能力、綜合能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力（包括寫作能力）的過程。

2 美術(shù)教學(xué)論文的要求

2.1科學(xué)性

這是由論文的性質(zhì)決定的，美術(shù)教學(xué)論文的價(jià)值就在于正確地剖析美術(shù)教育現(xiàn)象、發(fā)表美術(shù)教育教學(xué)墳革意見、揭示美術(shù)教育、美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。這就要求研究者有開闊的視野、系統(tǒng)的理淪基礎(chǔ)、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)事求是的治學(xué)精神，這樣才能使論文的理論對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐具有理論性、系統(tǒng)性、完整性和指導(dǎo)性的意義，才能真正對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.2客觀性

論文的客觀性的要求是與科學(xué)性緊密相關(guān)的。論文的客觀性要求研究者能一切從實(shí)際出發(fā)，全面、周密地考察研究對(duì)象，以實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待調(diào)查研究中獲得的數(shù)據(jù)和資料，因?yàn)橥鶗?huì)有某些調(diào)研材料與原先的設(shè)想、主觀的愿望并不一樣。但作為研究者必須避免一切主觀臆斷、以偏概全以及個(gè)人的情感因素，這樣才能從中引出符合實(shí)際的研究結(jié)論。

2.3創(chuàng)造性

論文的創(chuàng)造性要求也是由論文的性質(zhì)決定的。論文的價(jià)值在于揭示美術(shù)教育領(lǐng)域中的種種本質(zhì)和規(guī)律，所謂“揭示……本質(zhì)和規(guī)律”就是要發(fā)現(xiàn)別人尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，揭示前人尚未承認(rèn)的本質(zhì)。所以，論文的本質(zhì)就在于突破和創(chuàng)造。也就是說，寫論文是要有勇氣和服識(shí)的，不能迷信書本和權(quán)威，要敢于向傳統(tǒng)和習(xí)慣勢(shì)力提出姚戰(zhàn)，要能提出自己的美術(shù)教育新思想、新理論、美術(shù)教學(xué)的新方法，開辟新的研究空間，不斷推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

然而，要在美術(shù)教學(xué)的某個(gè)方面提出一個(gè)新的見解，實(shí)屬不易，至于要在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中有重大發(fā)現(xiàn)或提出帶有全局意義的新觀點(diǎn)、新理論，就更是難上加難。這是因?yàn)橛袆?chuàng)造性的教學(xué)研究光有勇氣和膽量是不夠的，還需要系統(tǒng)的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3美術(shù)教學(xué)論文的寫作步驟

3.1擬定提綱

按照自己的想法和文章應(yīng)有的邏輯順序初步擬定一個(gè)提綱，并把各部分材料根據(jù)提綱進(jìn)行分類，做好寫作的準(zhǔn)備工作。但是提綱并非一成不變的，很可能會(huì)在寫作過程中發(fā)生改變。

3.2撰寫成文

根據(jù)現(xiàn)有的材料和業(yè)已形成的思路，先一氣呵成地寫下去，將論文的整體框架寫出。為了保證思路的流暢性、連貫性，暫時(shí)可以不考慮措詞、用語、修辭等細(xì)節(jié)。在稿紙的實(shí)用方法方面請(qǐng)注意，在寫作時(shí)可空出一小半紙留作添加和修改用；反面不要寫，便于剪貼、修改。

3.3修改定稿

論文的修改是十分重要也是十分艱苦的工作，要用很多的時(shí)間來反復(fù)推敲，才能保證文章的質(zhì)量。一般可通過以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

3.3.1調(diào)整結(jié)構(gòu)

檢查中心論點(diǎn)是否正確，各分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是否一致，還有什么沒有想到納、遺漏的問題?？次恼碌恼w結(jié)構(gòu)是否符合邏輯關(guān)系，順序是否通暢，對(duì)不合適的段落進(jìn)行前后調(diào)整。相關(guān)的段落可以合并，說不清的部分可以重新分段。

3.3.2則蟹就簡(jiǎn)

看文章的行文順序是否很有條理，套話、重復(fù)、多余、無關(guān)的文字要?jiǎng)h除，前后矛盾的觀點(diǎn)要選擇有用的留下，將矛盾的文字刪除.使文章重點(diǎn)突出，文字精練。

3.3.3充實(shí)加強(qiáng)

經(jīng)調(diào)整和刪除后，看文章是否出現(xiàn)一些薄弱環(huán)節(jié)、不到之處，對(duì)事例不典型、論證不足之處再找材料加以補(bǔ)充，使之豐滿起來。

3.3.4斟酌修辭

文章的順序和論證基本確定之后，然后可以開始對(duì)文字、語言、修辭等方面逐字逐句地加以推敲、斟酌，使之主題鮮明、材料詳實(shí)、文字精練、行文通暢，方可定稿。要注意文字規(guī)范化，切忌錯(cuò)字、別字、不規(guī)范簡(jiǎn)化字、繁體字等。

如采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理就會(huì)方便得多，它不需要一遍遍地剪貼、謄寫，無論是增加或刪除都很方便，最后打印出來的效果更是手工抄寫無法比擬的。

如果將寫好的文章擱置一段時(shí)間（如幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間）后再作修改，效果會(huì)更好，這是因?yàn)樵械乃嘉┒▌?shì)已有所改變，或有了新的材料、新的想法，此時(shí)再重新修改，文章的質(zhì)量會(huì)更高，甚至?xí)行碌耐黄?。我們的思路和理論水平往往?huì)在文章的修改中得到提高。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、教學(xué)組織

1. 場(chǎng)館聯(lián)系

美術(shù)教師組織學(xué)生到美術(shù)館上美術(shù)欣賞課，需與館方溝通，爭(zhēng)取得到安全保護(hù)、參觀教育、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、與畫家互動(dòng)等方面的幫助。另外，也需要向館方了解展訊、畫家信息和作品信息。

2. 交通費(fèi)用

校外教育活動(dòng)所需的交通費(fèi)用，一般由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支付，或者由班上的家委會(huì)來承擔(dān)，即由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。我校爭(zhēng)取了家委會(huì)的支持，由他們來組織發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，籌集交通費(fèi)用，安排接送車輛。

3. 安全措施

我們做好了充足的安全措施，將活動(dòng)的危險(xiǎn)系數(shù)降到最低。制定了《組織學(xué)生到美術(shù)館上美術(shù)欣賞課的安全措施》;爭(zhēng)取班主任的支持，讓班主任共同組織參與;爭(zhēng)取家委會(huì)的支持，邀請(qǐng)幾名家長(zhǎng)義工共同做好安全工作;爭(zhēng)取館方合作，由他們做好館內(nèi)的安全工作;分組跟蹤，責(zé)任到人;做好參觀前、中、后的安全教育和安全提示。

二、教學(xué)方法

1. 參觀前：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集、了解展覽信息

搜集展覽信息。參觀前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主搜集展覽的信息，如畫家個(gè)人展覽，則需了解畫家的基本信息、風(fēng)格、創(chuàng)作歷程、代表作品等。我組織學(xué)生參觀“山月丹青――紀(jì)念關(guān)山月誕辰100周年展”，參觀前，布置學(xué)生搜集關(guān)山月的簡(jiǎn)介、人物評(píng)價(jià)、代表作品評(píng)述等方面的信息。

交流展覽信息。我組織學(xué)生參觀了“廣東省第六屆版畫展”，參觀前舉行了展覽信息交流會(huì)，劉文迪同學(xué)介紹了版畫的種類，朱子鵬同學(xué)介紹了木刻版畫的制作過程，劉曉欣同學(xué)介紹了版畫作品下方的信息，等等。

討論文明事項(xiàng)。我與學(xué)生達(dá)成如下參加美術(shù)館的文明六要素：一是腳步輕，不追逐打鬧;二是聲音低，不大聲喧嘩;三是手勿觸，不用手觸摸;四是禮相讓，不影響他人：五是愛衛(wèi)生，不隨地丟垃圾;六是愛公物，不損壞物品。

2. 參觀中：引導(dǎo)學(xué)生文明感受、交流藝術(shù)作品

明確文明欣賞的要素。學(xué)生到了美術(shù)館，先集中合影留念，借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的安全事項(xiàng)和文明行為進(jìn)行教育。

講授美術(shù)欣賞的方法。我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀展覽前言，分析前言中所表達(dá)的各層意義，從中獲取的信息，這也是啟發(fā)學(xué)生如何撰寫展覽前言的直觀教法。其次，引導(dǎo)學(xué)生自由欣賞幾幅作品，從整體上有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。然后，組織學(xué)生欣賞一幅美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生從八方面進(jìn)行欣賞：觀察畫中的內(nèi)容;觀察作品的構(gòu)圖;觀察作品所用材料;觀察作品所用的色彩，若是黑白，感受黑、白、灰三者的關(guān)系;思考作品想表達(dá)什么;試著給作品取名字，看看作品卡中的信息;觀察作品中的局部表現(xiàn)手法;結(jié)合所收集材料和現(xiàn)場(chǎng)提供的信息，了解作品的創(chuàng)作活動(dòng)和創(chuàng)作過程。

感受、交流美術(shù)作品。學(xué)生分成4人小組，按上述欣賞方法，自由感受、交流、比較藝術(shù)作品。教師分別到各小組了解他們的欣賞情況，引導(dǎo)他們積極觀察和認(rèn)真分析，以及幫助他們解決問題。學(xué)生在小組交流中，增加對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，提高了欣賞能力和評(píng)述能力。

觀察、臨摹大師作品。這對(duì)加深學(xué)生的認(rèn)知，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，以及提高繪畫技能都有積極的幫助。

安全、文明行為檢測(cè)。參觀即將結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)安全和文明行為進(jìn)行檢測(cè)，并作簡(jiǎn)要的參觀小結(jié)，及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3. 參觀后：引導(dǎo)學(xué)生積極分享、交流參觀收獲

篇3

論文摘要：美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)活動(dòng)既相互聯(lián)系又相互推動(dòng)的兩個(gè)方面，美術(shù)欣賞的差異性與多樣性、不確定性和含糊性、參與性和主觀能動(dòng)性對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美修養(yǎng)與美術(shù)創(chuàng)作能力起著重要作用。

論文關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；審美修養(yǎng)；美術(shù)創(chuàng)作能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、奠定美術(shù)創(chuàng)造的重要途徑。如果說繪畫課與手工課是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解、發(fā)揮之中碰撞，從中升華出各種能力，讓學(xué)生懂得更多的道理，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這一教學(xué)目標(biāo)。

一、美術(shù)欣賞的特性

（一）差異性與多樣性

并不是每個(gè)藝術(shù)品都能被人們所接受，也并非所有的受教者都能獲得相同的感受。受教者的生活經(jīng)歷、家庭背景、文化程度不同，接受能力、審美情趣、受教層面就不同。達(dá)芬奇的，《蒙娜麗莎的微笑》，它祥和、諧美的意境，神秘莫測(cè)的微笑，使人們靜心自省，激發(fā)人們對(duì)真、善、美的熱愛和追求。然而，性格稟賦的不同也會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)接受的差異性?？鬃釉?“智者樂水，仁者樂山?！痹谑芙陶叩男蕾p過程中，流連險(xiǎn)山奇峰的是性格雄奇勇敢者；駐足高山流水的是清純天真者；暢懷大河廣漠的是蒼涼雄渾者。不同的藝術(shù)風(fēng)格的作品使不同性格的受教者產(chǎn)生共鳴，受教者的接受出現(xiàn)不同的層次、差異性和多樣性正是提升個(gè)性化的審美修養(yǎng)的內(nèi)因，進(jìn)而才會(huì)有不同的美術(shù)創(chuàng)新。

（二）不確定性和含糊性

藝術(shù)品不是客觀世界的精確對(duì)應(yīng)物，它的形象體系和意義結(jié)構(gòu)中具有不確定性以及空白點(diǎn)可以激發(fā)、召喚受教者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、審美趣味去補(bǔ)充、確定，進(jìn)行想象性的再創(chuàng)造。因此，導(dǎo)致藝術(shù)教育的施教者所創(chuàng)造的藝術(shù)作品會(huì)以不同的方式在藝術(shù)接受過程中被解讀，形成對(duì)同一藝術(shù)作品的不同審美結(jié)果。因?yàn)樗囆g(shù)作品所傳達(dá)的不確定性和含糊性，即沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去欣賞某藝術(shù)品，完全可以根據(jù)自己內(nèi)心的真實(shí)感受去解讀藝術(shù)品，每個(gè)人找到自己的不同的共鳴點(diǎn)。

（三）參與性和主觀能動(dòng)性

審美教育接受的發(fā)生需要欣賞者和藝術(shù)品的相互作用，意境豐富的藝術(shù)作品只是為審美創(chuàng)造提供可能性，而審美教育接受的實(shí)現(xiàn)，還有待于欣賞者參與和主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

（四）共同性和一致性

上述三個(gè)特性設(shè)計(jì)的都是藝術(shù)欣賞的差異現(xiàn)象，但實(shí)際上藝術(shù)教育的接受也具有某種程度的共同性和一致性。受教者在接受相同的審美對(duì)象時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)這部藝術(shù)作品以及其中相對(duì)確定的藝術(shù)形象或相似的觀點(diǎn)、思考、啟示。所以，欣賞藝術(shù)作品對(duì)于提高學(xué)生整體的審美修養(yǎng)是有共同作用的。

二、美術(shù)欣賞課的具體實(shí)施

（一）專題欣賞課。專題欣賞課就是圍繞某個(gè)欣賞課題進(jìn)行整堂欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式，它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，可想而知，學(xué)習(xí)效率很低。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體不可忽視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己造型。學(xué)生畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品，教師首先要夸獎(jiǎng)畫得好，鼓勵(lì)他們按照自己的想法大膽畫下去。學(xué)生的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而學(xué)生認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。學(xué)生不能理解的東西，教育者不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣學(xué)生會(huì)感到畫畫是一種壓力，減退畫畫的興趣。

欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：

1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。

2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品初步的感覺。

3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味。

篇4

裝幀設(shè)計(jì)因圖書的存在而存在，是一種外延形式，是圖書本體的包裝。裝幀設(shè)計(jì)即刻意地精致和完整一本圖書的全部，是在完成圖書的整體美。在直觀的美感中，感動(dòng)讀者，感動(dòng)他人。沒有主題就沒有創(chuàng)意，書裝藝術(shù)離不開書的主題。

堅(jiān)持裝幀設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主動(dòng)性，也要始終以主題為本，以完善圖書的整體形態(tài)為要旨，自覺把裝幀作為從屬性的客體來定位、來做文章；倘若在創(chuàng)作中能不時(shí)提醒自己：他人會(huì)怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)主題，認(rèn)識(shí)這件作品，假如美術(shù)編輯換一個(gè)角度、退一步思考問題呢，退一步才能海闊天空，才能為創(chuàng)作主動(dòng)性的堅(jiān)持提供更大的空間，從而在創(chuàng)作中做到游刃有余。

聽一位做書的朋友說起，現(xiàn)在賣書，50%賣書皮。這話雖不十分貼切，但現(xiàn)在書商做書，對(duì)書裝要求的苛刻是很難想象的?！半m說不是貨賣一張皮，但是如果圖書沒有好品相，就一定不會(huì)暢銷。”一些圖書策劃工作室，美術(shù)編輯的位置是舉足輕重的。很多圖書策劃人不約而同地把美術(shù)編輯的作用放大到了幾乎和文字作者“等量齊觀”的重要程度，在接待圖書作者、探討稿件、策劃出版時(shí)讓美術(shù)編輯全程參與。裝幀設(shè)計(jì)者要把手中的活做精做細(xì)，做得富有生命和個(gè)性，就必須在有限的空間里，采取積極主動(dòng)的態(tài)度。唯有主動(dòng)，想象的空間才能自由、活躍、不拘一格。設(shè)計(jì)藝術(shù)是主觀、能動(dòng)、積極、活躍的行為，是從無到有的一種藝術(shù)體驗(yàn)，裝幀設(shè)計(jì)若失去了裝幀藝術(shù)家的創(chuàng)作主動(dòng)性，作品將失去鮮活的生命力及觀賞的價(jià)值。呂敬人先生的裝幀作品《朱熹榜書千字文》之所以膾炙人口，除了他對(duì)裝幀藝術(shù)獨(dú)特的感悟能力和審美情趣外，與外界的支持也是分不開的，試想如果因某些相左意見而對(duì)該作品進(jìn)行“修正”，那這件作品能如此完美嗎?

優(yōu)秀的裝幀設(shè)計(jì)就是一個(gè)路標(biāo)，引導(dǎo)讀者如何盡快找到圖書的主題；就是一座橋梁，搭建了作者與讀者的通途；它也是一種誘惑，引誘讀者購買的欲望。有縝密思維的裝幀設(shè)計(jì)的視覺引導(dǎo)，從一開始就能先聲奪人，與讀者展開一場(chǎng)讀書定位的談話。

2006年是國內(nèi)市場(chǎng)大眾健康類圖書風(fēng)行天下的一年，然則這些圖書的命運(yùn)卻不盡相同。除了選題策劃、營銷策劃、出版品牌等其他因素的影響之外，裝幀設(shè)計(jì)，甚至是封面設(shè)計(jì)，就已經(jīng)在健康類圖書銷售的陣地上起到了前所未有的重要作用。

要堅(jiān)持裝幀設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主動(dòng)性，堅(jiān)持裝幀設(shè)計(jì)的審美引導(dǎo)功能?，F(xiàn)在不少出版社撤銷了美術(shù)編輯室，請(qǐng)一些設(shè)計(jì)工作室、廣告公司來設(shè)計(jì)。其視覺效果是不容置疑的，但細(xì)品味，大部分作品總覺得少了些什么：也許是書文化的底蘊(yùn)，也許是對(duì)書的感覺，似乎明確的告白多一些，給人于啟迪、于聯(lián)想、于精神情感尚欠缺了些。

二、從“設(shè)計(jì)”到“做書”

做書，是選題的后策劃，是在作者的原稿確立以后，文字編輯的加工和美術(shù)編輯的包裝、制作行為。

目前，普遍的加工模式是文字編輯先對(duì)文稿進(jìn)行編輯加工，后交美術(shù)編輯設(shè)計(jì)，如養(yǎng)路工的各分一段，責(zé)任分明。也因此，美術(shù)編輯常處于非常被動(dòng)的地位，也很難做出令人滿意的設(shè)計(jì)作品。

美術(shù)編輯應(yīng)改變被動(dòng)的狀態(tài)，甚至把自己的觸角伸向文字編輯的領(lǐng)域。而不只是停留在書籍裝幀的表皮打扮或簡(jiǎn)單的內(nèi)文裝飾這一層面。在選題策劃時(shí)就應(yīng)與文字編輯一起熟悉文稿的內(nèi)容，探討書的開本，策劃書的形態(tài)和裝幀方式，從抽象思維逐漸轉(zhuǎn)變到生動(dòng)具體的形象思維上來，盡可能多地采取合適的編排手段(如增加圖表、插圖，變動(dòng)字號(hào)等)，盡量將書稿做新、做活、做通俗。

美術(shù)編輯要完整一本書的策劃意念，不應(yīng)是單一的封面或版式的片面行為，在遵循該書策劃者的初衷時(shí)，逐漸逐級(jí)發(fā)散自己的創(chuàng)作思維，成熟創(chuàng)作思路，時(shí)刻反省自己的加工行為，彌補(bǔ)文字加工的單一和欠缺，深入淺出，亦可相得益彰?！吨祆浒駮ё治摹肥菂尉慈讼壬牧ψ?，無論從書的開本、形態(tài)，還是裝幀材料的使用和三維與二維空間的連貫處理，都不難看出做書者為強(qiáng)化做書意識(shí)所盡的心力。其木板、羊皮、紙等傳統(tǒng)書裝材料，其激光嵌刻的漢字和古樸、實(shí)用的鎖扣，經(jīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念的結(jié)構(gòu)和組合，令人嘆為觀止，而內(nèi)文的散頁裝訂，可掛貼、可描摹、可復(fù)印、可制版，對(duì)喜書者言，從收藏、從觀賞、從教學(xué)均為佳選。我國出版的各類書法藝術(shù)書籍頗多，類中不乏精品出眾之作，但《朱熹手書千字文》的出版，無疑從氣魄上、外觀上都力壓群芳，為精品中之精品。

同樣內(nèi)容的一本書，同樣的發(fā)行渠道，僅僅因?yàn)閾Q了一張皮兒，把“面子”(封面)乃至“里子”(版式)做了一下改換，就有可能變滯銷為暢銷——這就是圖書裝幀的力量。那么，怎樣才能讓裝幀設(shè)計(jì)更好地“拉動(dòng)”銷售力呢?這就需要美術(shù)編輯一定要“多管閑事”，不斷地向文字編輯追問：“讀者群體如何定位?大約什么定價(jià)?銷售渠道都有哪些?……”這其實(shí)也就是美術(shù)編輯角色轉(zhuǎn)變，從單純的設(shè)計(jì)到有意識(shí)地做書。

筆者最近參與了社里一套孕產(chǎn)保健類圖書的策劃過程。孕產(chǎn)保健類圖書在市場(chǎng)上可謂琳瑯滿目，同樣選題的圖書不計(jì)其數(shù)。很多的同題材暢銷書也已深入人心。那我們的圖書如何取勝?筆者大膽地提出了自己的想法：形式高于內(nèi)容。

是“內(nèi)容高于形式”，還是“形式高于內(nèi)容”，永遠(yuǎn)是裝幀設(shè)計(jì)人員苦苦尋求的問題。筆者個(gè)人認(rèn)為，“形式高于內(nèi)容”也是圖書設(shè)計(jì)的突破之處。而且這種新的設(shè)計(jì)理念，在對(duì)很多圖書的裝幀設(shè)計(jì)上得到了空前的發(fā)揮。孕產(chǎn)保健類圖書的讀者對(duì)象主要是將為人父母的年輕讀者，為了孩子舍得投資，同時(shí)他們也需要豐富實(shí)用的信息指導(dǎo)育兒過程。在裝幀設(shè)計(jì)上，首先選用輕松活潑的暖色調(diào)，增加和讀者之間的親和力。開本選用大24開本，這樣內(nèi)文可以穿插大量的圖片，使閱讀更加輕松。設(shè)計(jì)上更貼心地增加了照片粘貼處、“每周感言”等。閱讀結(jié)束后，此書也可以成為一本孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念珍藏書。選用厚度較厚、手感舒適的輕型紙，100多頁的內(nèi)容可以達(dá)到普通紙張200多頁的厚度，從直觀上給人一種視覺豐富的信息。該書現(xiàn)正在開發(fā)和制作階段，這也是筆者有意識(shí)地參與做書，有意識(shí)地以裝幀設(shè)計(jì)來引導(dǎo)文字加工的一種嘗試。

美術(shù)編輯在圖書的大出版空間中，不是不可為，而是大有可為。美術(shù)編輯需要轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)的等、靠為主動(dòng)的參與。

作為美術(shù)編輯要堅(jiān)信：讀者通過外在形式的啟迪，誘發(fā)了閱讀內(nèi)文的欲望，而在閱讀的過程中，又能體驗(yàn)到外在形式所給予的視覺的輕松和審美的愉悅。美術(shù)編輯的做書意識(shí)和方式在做書過程中舉足輕重，作為內(nèi)容的延續(xù)，裝幀設(shè)計(jì)能夠完成文字所不能替代的內(nèi)容。

篇5

摘要：對(duì)攝影與美術(shù)比較、攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性的美學(xué)理論探討，更新數(shù)碼攝影理論與教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都是這門學(xué)科在教研中所面臨的新課題。

在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。

一、攝形與美術(shù)的橫向比較

在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。

美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。論文百事通繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語言特性見長(zhǎng)，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。

從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過光化學(xué)、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。

以當(dāng)今電腦技術(shù)數(shù)碼影像占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(shù)(電視、攝影、計(jì)算機(jī))昌形成規(guī)模，科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的視覺藝術(shù)形象，不僅意味著它從根本上制約著設(shè)計(jì)藝術(shù)的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代高新技術(shù)所代替)，反作用于美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且還對(duì)人的思維模式和情感體驗(yàn)產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復(fù)雜繁瑣的工藝。美術(shù)構(gòu)成了新的設(shè)計(jì)藝術(shù)形成的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)碼影像則是新的藝術(shù)形成產(chǎn)生的審美心理基礎(chǔ)。

在這一單元中，結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題:同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開闊的眼界。

二、攝影藝術(shù)的本體性

攝影與美術(shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。對(duì)攝影自身語言特性及其藝術(shù)規(guī)律的研究，屬于攝影美學(xué)的范圍。

隨著藝術(shù)思潮的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來臨，典型性的瞬間藝術(shù)，已成為傳統(tǒng)藝術(shù)或一種流派風(fēng)格的代名詞，藝術(shù)圖像越來越多元化了。攝影象美術(shù)那樣，可以表達(dá)類似超現(xiàn)實(shí)主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義等多種圖象，可以先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再擺放物體來攝影和后期進(jìn)行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來越可行，更具有視覺傳達(dá)效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計(jì)劃性和可預(yù)見性；而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術(shù)那樣，表達(dá)一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀(jì)實(shí)性”、“典型性”已遠(yuǎn)不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術(shù)攝影是包含著具有藝術(shù)真實(shí)的紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動(dòng)態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來；二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學(xué)媒介感光、電子感應(yīng)技術(shù)數(shù)字成像兩種；后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術(shù)、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機(jī)進(jìn)行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實(shí)現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。

篇6

覺得自己真的非常幸運(yùn)?；叵氲谝淮握驹谶@里，大家好！今天能夠站在這里。競(jìng)選組長(zhǎng)的參選人員，而這一次我以綜合教研組組長(zhǎng)的身份向大家匯報(bào)這一學(xué)期綜合教研組所走過的歷程。

雖然我得經(jīng)常絞盡腦汁地想組內(nèi)教研活動(dòng)的各種內(nèi)容，其實(shí)我還滿享受教研組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)給我?guī)淼牟煌c以往的感覺。雖然我得付出比以往多一倍甚至更多的休息時(shí)間。雖然我還得犧牲一下自己癟癟的錢包（因?yàn)橐檬謾C(jī)聯(lián)系組內(nèi)的成員，而我綜合組成員又是最多的但是讓我得到鍛煉和成長(zhǎng)。例如與他人溝通的能力、自我業(yè)務(wù)水平的提高，更多的讓我看到其他老師身上的閃光點(diǎn)。組內(nèi)的杜副校長(zhǎng)是四樓辦公室的?？?，每次來不是拿著科學(xué)書就是科學(xué)作業(yè)本，一坐就是好長(zhǎng)時(shí)間，原來是和我辦公室的另外兩名科學(xué)老師在交流、探討科學(xué)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)說：要自己先弄懂了才能去教學(xué)生，要不然不就誤人子弟了嗎。很佩服他不恥下問的精神，而且每次教研活動(dòng)結(jié)束后，總是第一個(gè)上交評(píng)課表的另外朱洪福老師和杜卸花老師是組內(nèi)參加活動(dòng)最積極的每次的聽課、評(píng)課，倆都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加，還有杜榮蘭、汪梅仙兩位老師雖然即將退休，但是教研活動(dòng)一次不落，那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度真的讓我很感動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的榜樣。還年輕，或許有些事情做的不夠好，很感謝他對(duì)我包容和工作上的支持。這是發(fā)自我內(nèi)心的感謝。

要求教師具有較高的文化素質(zhì)和較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。綜合教研組全組教師充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，隨著教師職業(yè)專業(yè)化的深入發(fā)展。主動(dòng)思考，不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和課后反思，注重教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教研氛圍濃厚。學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中有我勞作的身影，有我辛勤汗水。正是因?yàn)橛辛舜蠹夜餐呐?，這個(gè)學(xué)期我綜合教研組才有了以下成績(jī)：

校科學(xué)成績(jī)也名列前茅?？茖W(xué)方面：葉文哲老師指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)。而在08學(xué)年度第一學(xué)期的全區(qū)科學(xué)統(tǒng)測(cè)中。

校分別在獨(dú)奏、獨(dú)舞上獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)，音樂方面：兩位音樂老師的指導(dǎo)下。大合唱獲區(qū)三等獎(jiǎng)。劉錦軍老師《龍的傳人》紀(jì)念教育改革開放三十周年教職工文藝會(huì)演中獲區(qū)一等獎(jiǎng)。本人在區(qū)音樂課堂教學(xué)比賽中獲三等獎(jiǎng)，音樂論文獲區(qū)三等獎(jiǎng)。此外，和劉錦軍老師代表鎮(zhèn)團(tuán)委參加杜澤鎮(zhèn)第一屆重陽文化藝術(shù)節(jié)分獲二等獎(jiǎng)。

美術(shù)方面：童佳興老師輔導(dǎo)學(xué)生的書法作品獲區(qū)三等獎(jiǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；自信心；學(xué)生培養(yǎng)

0 前言

俗話說，自信是成功的一半。美國心理學(xué)家杰絲?雷耳說：“贊美就是陽光一樣溫暖著人類的靈魂”。作為老師，我們對(duì)學(xué)生的任意閃光點(diǎn)都應(yīng)該加以鼓勵(lì)與肯定，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，以及他們的自尊和自信，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有動(dòng)力，并通過持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其保持下去。在美術(shù)課堂上，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作品的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分的讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)。這種展示自己的機(jī)會(huì)，從理論上來講就是培養(yǎng)自信心的過程；一次表揚(yáng)也許就成為了他自信心培養(yǎng)的開始，一次大膽地發(fā)言或許就是以后大膽發(fā)言的開始。因此，老師一定要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)在課堂上展現(xiàn)出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛好，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。本論文主要是針對(duì)在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

1 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)很重要。在美術(shù)教學(xué)過程中，作為老師需要考慮整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身處在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。老師在教學(xué)過程中保持著微笑，學(xué)生心情也放松，在學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)放松、大膽展示自己，這樣他們的自信心會(huì)有一個(gè)很快的提升。美術(shù)課堂本來就是一個(gè)學(xué)習(xí)興趣的課堂，需要有一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)過程，太過死板的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)習(xí)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，老師可以允許學(xué)生采用自己喜好的方式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生把自己最強(qiáng)的一面展示出來，增加他們的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。比如，在繪畫方式上可以讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生喜歡采用站立的方式繪畫，有的學(xué)生喜歡邊同同學(xué)交流邊繪畫的方式。這些都必須有一個(gè)前提，那就是整個(gè)的教學(xué)課堂輕松愉快，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才能全身心投入到繪畫當(dāng)中去。另外老師還可以根據(jù)繪畫內(nèi)容的不同，把教學(xué)課堂布置得更加溫馨，一般來說都是調(diào)整桌椅的擺放、播放背景音樂等方式來進(jìn)行。在《奇妙的肌理》這講課堂上，教育可以采用先討論后制作再評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。先讓學(xué)生自行討論表現(xiàn)肌理的方式，然后把具有相同想法的學(xué)生分到一個(gè)小組，讓各小組邊討論邊制作，最后將完成的作品貼在指定的區(qū)域內(nèi)，請(qǐng)每個(gè)小組的代表講解自己的設(shè)計(jì)制作思路和想法，然后請(qǐng)其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出相對(duì)應(yīng)的意見。這類教學(xué)方式不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更是增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們的想法得到了實(shí)現(xiàn)。

2 讓學(xué)生找到自我，確立其自信心

自信心一般都是建立在對(duì)自己充分信任的基礎(chǔ)之上的。但是在學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，很多學(xué)生面對(duì)問題都是說我不會(huì)，我做不來，這樣的言語，有的學(xué)生就算有自己有想法也不表達(dá)出來，有的時(shí)候是謙虛，有的時(shí)候是認(rèn)為自己的想法也許不對(duì)，從教育心理學(xué)上考慮的話，這都是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。因?yàn)椋鳛槔蠋煵还庵皇墙淌诿佬g(shù)專業(yè)知識(shí)，還需要認(rèn)真的了解自己的學(xué)生，掌握每一個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，幫助他們培養(yǎng)和樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。特別是一些才入門的學(xué)生，對(duì)于他們來講，才接觸繪畫，本來自身的功底就比較差，對(duì)繪畫沒有很好的駕馭能力，很多時(shí)間都不敢動(dòng)手下筆去畫。這個(gè)時(shí)間，老師就必須做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠大膽的描繪出心中的圖畫。另外老師還可以為這些學(xué)生多準(zhǔn)備一些畫紙，叫他們多次進(jìn)行嘗試，讓他們挑選自己最好的作品提供給老師和同學(xué)共同欣賞。此外，對(duì)于繪畫質(zhì)量不高的作品，老師要在肯定學(xué)生的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生要更加大膽的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，讓自己的繪畫畫面更加充實(shí)飽滿。通過慢慢的讓學(xué)生找到自我，讓他們快樂的參與到繪畫過程中來，會(huì)慢慢的改變以前不敢畫、敢做的狀態(tài)，在繪畫創(chuàng)作方而取得了巨大的進(jìn)步，從而會(huì)感覺到自己的成功，增加學(xué)習(xí)的樂趣，也同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

3 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

適度的成功體驗(yàn)往往會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成成功者的自我認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)自信，不斷上進(jìn)。因此老師應(yīng)給他們創(chuàng)造各種活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，使他們?cè)谠缙诮?jīng)歷中更多地體驗(yàn)成功的快樂。比如老師在批改學(xué)生的繪畫作品時(shí)，也需要多用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行指導(dǎo)，先給予肯定再指出不足，如“你畫的這張風(fēng)景圖真是太漂亮了，但是如果再稍微精致一點(diǎn)，那就完美了”。通過這樣的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且在老師委婉指出不足的情況下明自了自身的不足，此外，學(xué)生的自信心也得到了明顯的提升。

4 讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)挫折

自信心一般是在多次失敗與挫折中磨練出來的。這是一個(gè)成功的人的必經(jīng)之路，對(duì)于學(xué)生來講如果將來要有所成就，不僅僅是需要體驗(yàn)成功的樂趣增強(qiáng)自信心，更需要他們適度地承受失敗與挫折，在逆境中經(jīng)受磨練。現(xiàn)在的大部分學(xué)生，都成長(zhǎng)在陽光之下，沒有經(jīng)歷過多少失敗和挫折，心理素質(zhì)相對(duì)較差。也許一次考試的失敗，老師的批評(píng)，同學(xué)之間的嘲笑，都可以讓他們產(chǎn)生很大的心理波動(dòng)，使他們喪失了學(xué)習(xí)的自信心，這種情況如果不加以正常的引導(dǎo)的話對(duì)心理影響就會(huì)越來越大，從而動(dòng)搖在早期的順境中通過體驗(yàn)成功而培養(yǎng)起來的自信心。因此，老師需要教育學(xué)生正確對(duì)待坎坷與挫折。

5 提供展示作品的方式，增進(jìn)學(xué)生的信心

在學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生來講，如果自己的繪畫作品被展示出來，就相當(dāng)于被老師給予了充分的認(rèn)可。同時(shí)也會(huì)得到同學(xué)、朋友的認(rèn)可，對(duì)他自己來講，會(huì)產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹立自信心，更加努力刻苦的投入到下一次的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中，爭(zhēng)取再次得到大家的認(rèn)可。所以作為老師，應(yīng)該要多設(shè)計(jì)一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的優(yōu)秀作品能夠得到展示，另外不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生展示“自信與風(fēng)采”，引導(dǎo)學(xué)生展示“個(gè)性與智慧”，還需要讓學(xué)生積極參與到作品的討論中來，在對(duì)作品的解析、質(zhì)疑、討論當(dāng)中獲得知識(shí)和快樂，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的教學(xué)任務(wù)。有這樣的案例：一位老師地教學(xué)過程中先可以把黑板分割成幾部分，把每部分分給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，各小組在完成作品后把自己的作品，最后一起進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。如此的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，全方位地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

綜上所述，作為一名美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該心系學(xué)生，在整個(gè)的教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的自信心，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有自信能揚(yáng)起成功的風(fēng)帆，為其成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉彩霞.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].小學(xué)時(shí)代（老師），2010（11）：70.

[2] 曾小泳.中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)自信心的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（24）：75.

[3] 宦小勤.如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[J].新課程（下），2013（07）：62-63.

篇8

一、美術(shù)教師專業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)成為常態(tài)化后，在日常美術(shù)課堂教學(xué)調(diào)研中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上借助多媒體或視頻去解決技法演示問題，看不到徒手示范。他們的理由是避免限制學(xué)生的思路，其實(shí)，背后隱藏著學(xué)科本體弱化和教師專業(yè)知識(shí)和技能缺失的大問題。這在筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)近150位中小學(xué)美術(shù)教師的問卷調(diào)查中得以證實(shí)。教師們昕學(xué)的專業(yè)花樣繁多，有的學(xué)國畫、有的學(xué)油畫、有的學(xué)版畫……而中小學(xué)美術(shù)新教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容幾乎囊括了美術(shù)的方方面面，比如，中國畫、版畫、雕塑、速寫、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)……這么多專業(yè)集于一身的教師實(shí)在難覓，更何況教師隊(duì)伍中還有不少非專業(yè)的和一大批剛?cè)肼毜模?，這—現(xiàn)象有其普遍性。其他區(qū)縣就此問題也開展了相關(guān)的培訓(xùn)，比如速寫、中國畫、版畫等專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，由于統(tǒng)—培訓(xùn)沒有選擇性而不能滿足不同教師的實(shí)際需求，削弱了參培教師的積極性；另外，培訓(xùn)內(nèi)容沒能與教材接軌，受訓(xùn)后教師即便擁有了一定的知識(shí)技能，但在課堂實(shí)施過程中因缺乏課例指導(dǎo)而影響教學(xué)效率?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，“教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育”。如何提高本區(qū)美術(shù)教師的專業(yè)技能，已成為筆者關(guān)注的—個(gè)焦點(diǎn)。經(jīng)過近年來的實(shí)踐探索，終于找到了一條有效的途徑，即基于教師現(xiàn)狀和需求而開發(fā)的“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程。

二、“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課程開發(fā)

2013年，教育部教師司頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)教師培訓(xùn)給出了具體指導(dǎo)意見?！兑庖姟分赋觯骸敖ㄔO(shè)‘菜單式、自主性、開放式’的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求?！币罁?jù)此文件精神，筆者組織區(qū)名優(yōu)、骨干教師著力開發(fā)菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)課程。

（一）“菜單式”概念

這里的“菜單式”，是指對(duì)小學(xué)段上海教育出版社（以下簡(jiǎn)稱上教版）美術(shù)新教材和初中段上海少年兒童出版社（以下簡(jiǎn)稱上少版）美術(shù)新教材的教學(xué)內(nèi)容中所涉及的相關(guān)美術(shù)專題進(jìn)行梳理，并以此建設(shè)許多菜單式的專題培訓(xùn)課程，體現(xiàn)培訓(xùn)課程的多樣性和豐富性，以滿足不同教師的需要。

（二）選用“菜單式”的原則

選用“菜單式”的原則，源自《意見》中提出的“增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，確保按需施訓(xùn)；改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際”。

（三）“菜單式”美術(shù)專題課程框架

“菜單式”美術(shù)專題課程框架，源自上教版小學(xué)美術(shù)新課程和上少版初中美術(shù)新課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合區(qū)域教師教學(xué)現(xiàn)狀與需求而生成的八個(gè)專題，以便在日后的教學(xué)中探索有效的銜接策略。（“‘菜單式’美術(shù)專題培訓(xùn)課程框架”詳見表1）

（四）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)師隊(duì)伍建立

“菜單式”美術(shù)專題的培訓(xùn)師主要在區(qū)域?qū)W科教師團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生，他們均是區(qū)域?qū)W科名優(yōu)教師、骨干教師、特色教師，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。每個(gè)專題安排1至2位負(fù)責(zé)人，主要是看教材上該專題課例的量而確定的。如果是課例較多的專題，就安排兩位負(fù)責(zé)人，—位聚焦教材解讀與課例研究指導(dǎo)，另—位聚焦技能培訓(xùn)。這支隊(duì)伍組建后，先由區(qū)域?qū)W科教研員給予培訓(xùn)指導(dǎo)。教研員通過解讀美術(shù)教師培訓(xùn)課程的樣本予以引領(lǐng)，各專題負(fù)責(zé)人在此基礎(chǔ)上分頭去創(chuàng)建專題的培訓(xùn)課程框架。等各專題課程建好后，教研員再組織培訓(xùn)師集中交流創(chuàng)建過程中遇到的問題，共同研討，同時(shí)邀請(qǐng)上海市名師基地導(dǎo)師蒞臨指導(dǎo)，最后生成比較成熟的專題培訓(xùn)課程。

（五）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定與推行

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)考核要求的擬定，是通過組織培訓(xùn)師共同商榷、教研員梳理完善的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，旨在更貼近學(xué)科教師的需求，提高培訓(xùn)效率。

《意見》中第四條指導(dǎo)意見：“強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力?！蔽覀?cè)诼鋵?shí)“菜單式”專題培訓(xùn)時(shí)緊扣文件精神，將課程選報(bào)方式和考核要求同步推出，讓教師在選擇專題的同時(shí)明確參與培訓(xùn)的目標(biāo)。這樣，全體教師就可以依據(jù)自己的實(shí)際情況作出選擇，在明確目標(biāo)下開展學(xué)習(xí)。

在區(qū)域“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的“報(bào)名細(xì)則與考核要求”中規(guī)定：

1-2年教齡的教師必須全程參與八個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成—個(gè)專題的—個(gè)教學(xué)案例。

3-5年教齡的教師至少參與五個(gè)專題培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中—個(gè)專題1節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)以及教學(xué)論文—篇。

6-10年教齡的教師至少參與四個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文—篇或—項(xiàng)課題研究。

11-15年教齡的教師至少參與三個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。完成其中一個(gè)專題一個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究，生成相應(yīng)的優(yōu)秀教案、課件、課堂美術(shù)作業(yè)，并遞交一項(xiàng)課題研究或創(chuàng)建—個(gè)專題培訓(xùn)課程。

16年以上教齡的教師至少參與兩個(gè)專題的培訓(xùn)活動(dòng)。遞交—個(gè)單元的教學(xué)實(shí)踐研究成果，以及—份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文或—個(gè)專題培訓(xùn)課程。

也就是說，“菜單式”的培訓(xùn)既有選擇性，又有一定的規(guī)定性，從而保證教師經(jīng)過專題培訓(xùn)，能具備足夠豐富的美術(shù)知識(shí)與技能，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力。

（六）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)模式

為了有效突破“研”和“訓(xùn)”兩張皮的現(xiàn)象，在組織開展“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)的過程中采用“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式予以實(shí)施。即美術(shù)教材中相關(guān)理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)觀摩研討有效接軌，在教師的心中留下—個(gè)完整的、系統(tǒng)的過程，即便是觀摩他人的課，也會(huì)覺得身臨其境，完全以主人翁的姿態(tài)去體驗(yàn)培訓(xùn)的快樂和收獲。這樣的培訓(xùn)方式符合《意見》中提出的第三條指導(dǎo)意見：“轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效?！?/p>

（七）“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)課時(shí)安排，每個(gè)專題均預(yù)設(shè)20課時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，其中4個(gè)課時(shí)著重于教材核心知識(shí)技能與教學(xué)教法的解讀；4個(gè)課時(shí)為專題典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)的集體研討；8個(gè)課時(shí)（周六全天）為美術(shù)專業(yè)技能的培訓(xùn)，這樣，可以有一整天的時(shí)間去充分地探索與美術(shù)教材相應(yīng)的專業(yè)技能，切實(shí)提高課堂教學(xué)的演示能力；最后4個(gè)課時(shí)作專題課例的展示與研討，讓教師們?cè)趨⑴c中感悟、提升。

三、“菜單式”美術(shù)專題課程具體實(shí)施

因篇幅所限，本文以《紙藝》專題為例，介紹“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)的具體實(shí)施方法。

（一）《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容安排（詳見表2）

（二）《紙藝》專題課程具體培訓(xùn)方法

1．教材分析人手，明確主干知識(shí)

《紙藝》專題培訓(xùn)課程內(nèi)容，均源自上教版小學(xué)美術(shù)全套教材（十冊(cè)）所有《紙藝》課例。首先解讀該套教材《紙藝》課例的主干知識(shí)、核心技能，以及教學(xué)教法要點(diǎn)。不少教師由于學(xué)校工作安排的緣故，常年任教低年級(jí)或高年級(jí)，對(duì)整冊(cè)教材關(guān)于《紙藝》專題核心知識(shí)技能缺乏整體性、系統(tǒng)性研究。通過這樣的培訓(xùn)，有助于教師埂好地研究教材、研究教法、研究學(xué)生。

2.知識(shí)技能結(jié)合，提升示范能力

《紙藝》專題培訓(xùn)中美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，馬上進(jìn)入與教學(xué)對(duì)應(yīng)的紙藝專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)員快速把握具體的操作方法和教學(xué)演示的技巧。自主報(bào)名參加《紙藝》專題培訓(xùn)的教師同處一室共同實(shí)踐，教師們均感到似乎回到了大學(xué)校園，幾乎個(gè)個(gè)陶醉其中，全然忘記了今天是雙休日?，F(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的作品富有創(chuàng)意，也為后續(xù)的《紙藝》專題課例教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。（圖1、圖2）

3．課例設(shè)計(jì)研討，完善教學(xué)方案

專題培訓(xùn)中的《紙藝》專題典型課例，作為教師今后自主研修的范例，一定要參培學(xué)員作深入的了解，有個(gè)過程性、整體性的實(shí)踐體驗(yàn)。所以，在理論培訓(xùn)時(shí)就指定兩節(jié)專題課例：小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開》。要求本專題所有參培學(xué)員回去先做好這兩節(jié)課教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)員依據(jù)所選的課例進(jìn)行分組研討。研討活動(dòng)上，先讓將要承擔(dān)這兩節(jié)課教學(xué)展示任務(wù)的青年教師在組內(nèi)交流，然后組員們結(jié)合自己的預(yù)設(shè)提出完善的方案。比如《撕撕貼貼變成畫》一課，“如何幫助拇指姑娘重建美麗家園”不僅僅是導(dǎo)入激趣，可以作為本課教學(xué)的主線貫穿始終，讓學(xué)生習(xí)得撕紙方法的同時(shí)也懂得了幫助他人的意義，起到潤物無聲的作用；又如《紙環(huán)花開》一課，教師就以單一的紙環(huán)造型設(shè)計(jì)花朵，每個(gè)學(xué)生只要將花兒組合成—件作品即可，教師們提議是否結(jié)合春暖花開時(shí)節(jié)，營造一個(gè)美麗的畫面，既提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)的熱情。因?yàn)榻處焸儌€(gè)個(gè)有備而來，思維非?；钴S，創(chuàng)意教學(xué)的金點(diǎn)子快速生成。比如，一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》一課的學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，教師預(yù)設(shè)一個(gè)故事情節(jié)，并將定格的畫面分成八個(gè)小組去完成，最后全班合力完成一件大作，讓所有的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的樂趣；又如，四年級(jí)美術(shù)《紙環(huán)花開》一課，因?yàn)槭且还?jié)紙立體創(chuàng)意表現(xiàn)的課例，在作品表現(xiàn)形式上以學(xué)生熟悉的花卉為主題，用紙環(huán)塑造形態(tài)各異的花朵，全班共同營造一個(gè)富有春天氣息的畫面。從而有效提高了單位時(shí)間研討的效率。（圖3、圖4）

4．課例教學(xué)展示，深化培訓(xùn)效能，

《紙藝》專題課例（小學(xué)一年級(jí)平面紙藝課例《撕撕貼貼變成畫》和四年級(jí)立體紙藝課例《紙環(huán)花開》）通過分組研討后，主備教師負(fù)責(zé)實(shí)踐研究；兩位承擔(dān)展示課的教師，其中—位教師通過借班方式展示；教研員協(xié)同學(xué)科核心組教師及專題負(fù)責(zé)人，共同深入課堂予以指導(dǎo)；在一周后再面向全區(qū)學(xué)科教師展示最后的研究成果，讓與會(huì)的教師可以了解到不同年級(jí)段《紙藝》課例的教學(xué)教法。整個(gè)活動(dòng)方案由教研員及專題負(fù)責(zé)教師共同策劃，比如整個(gè)活動(dòng)的安排、發(fā)放材料的呈現(xiàn)方式、與會(huì)教師的簽到、課堂教學(xué)觀摩反饋表的設(shè)計(jì)、展示課例的攝錄、研討活動(dòng)的過程記錄、活動(dòng)后簡(jiǎn)訊撰寫人員的落實(shí)、展示課教師執(zhí)教后反思的落實(shí)、主題研修活動(dòng)的總結(jié)等。整個(gè)專題培訓(xùn)采用知識(shí)與技能銜接、教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩跟進(jìn)的方式，可以讓參培教師不僅明確了全套教材各年級(jí)段《紙藝》課例的整體架構(gòu)以及核心知識(shí)與技能，還知道了典型課例在整冊(cè)教材中的教學(xué)策略等，切實(shí)有效地發(fā)揮了經(jīng)驗(yàn)輻射作用。最后的專題課例現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討，可以進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，比如新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化表述方式、紙藝教學(xué)要點(diǎn)、該年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)紙藝的特點(diǎn)等。同時(shí)讓還沒參加專題培訓(xùn)的教師在集體觀摩中對(duì)區(qū)域組織開展的“菜單式美術(shù)專題培訓(xùn)”活動(dòng)有個(gè)先知先覺的機(jī)會(huì)。與會(huì)教師的教學(xué)觀摩反饋信息，也讓專題負(fù)責(zé)人進(jìn)一步審視自己的專題培訓(xùn)效果和不足，便于及時(shí)完善專題培訓(xùn)課程，為其后的專題負(fù)責(zé)人提供借鑒。（圖5至圖7）

四、“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)成效

如今的教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”，培訓(xùn)與教學(xué)一樣，應(yīng)該以受訓(xùn)教師的發(fā)展為本。所以，在具體實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)習(xí)單的形式去引導(dǎo)教師及時(shí)反饋專題培訓(xùn)的感悟以及建議，以便培訓(xùn)師在第—時(shí)間予以改進(jìn)與完善，為后續(xù)專題的有序推進(jìn)提供借鑒，更好地服務(wù)于廣大學(xué)科教師，推進(jìn)新課堂實(shí)驗(yàn)的步伐。在培訓(xùn)師的共同努力和參培教師的積極參與下，不同層面的教師都有了新的收獲。

（一）青年教師在參與專題培訓(xùn)中加速專業(yè)成長(zhǎng)

“菜單式”美術(shù)專題培訓(xùn)采用自主報(bào)名的方式，使得不同層面的教師匯聚一堂，在不知不覺中，教師們對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)探索的熱情被點(diǎn)燃，大家都在不同程度上向“學(xué)的課堂”邁進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)小曾老師，剛休完產(chǎn)假就投入到《紙藝》專題培訓(xùn)中來。通過紙藝系列化的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)正在創(chuàng)建的《紙盤藝術(shù)》校本課程又作了進(jìn)一步的完善。其中三年級(jí)的一節(jié)《巧剪紙盤魚》在市級(jí)主題研修活動(dòng)上展示，充分展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過用剪刀對(duì)紙盤剪三刀的方法巧拼一條魚，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并請(qǐng)學(xué)生上來試一試：“你能變出什么？”學(xué)生組合出類似飛鳥的形象。（圖8）在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生上來試試“還可以怎樣拼？”以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。結(jié)果上來的幾位學(xué)生都擺出了不同形象。（圖9）為了加深對(duì)巧剪、巧拼方法的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察多媒體視頻中魔術(shù)師的變法，學(xué)生看得入神，有效提升了單位時(shí)間的效率。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師提議，有了魚的雛形后還可以去美化魚鰭，通過欣賞相應(yīng)的圖例加以啟發(fā)，學(xué)生很快就進(jìn)入高一層次的探索活動(dòng)中。（圖10）等學(xué)生設(shè)計(jì)得差不多了，教師又強(qiáng)調(diào)：“今天剪下的紙盤沒有浪費(fèi)的，想想小碎片可以做什么？”在教師的提示下，有的學(xué)生將小碎片變成了魚鱗，有的變成了魚的牙齒，有的變成了裝飾的花紋等。創(chuàng)新的潛能完全被激發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷了由易到難的探索歷程，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程是愉悅的，作品也充滿了創(chuàng)意。（圖11）

（二）新教在專題培訓(xùn)中有效縮短適應(yīng)周期

實(shí)踐證明，“菜單式”美術(shù)專題課程培訓(xùn)活動(dòng)深受學(xué)科教師的歡迎，對(duì)不同層面教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有很好的促進(jìn)作用；特別是對(duì)入職2年左右的新教師來說，這種浸潤式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效縮短了他們的成長(zhǎng)周期。

在“2012屆新教師同質(zhì)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”中，兩位新教師所展示的二年級(jí)《彩紙片的組合》一課“同課異構(gòu)”教學(xué)，有效體現(xiàn)了“學(xué)的課堂”的教學(xué)理念。比如在大小紙片的拼貼組合時(shí)，引導(dǎo)小朋友先“擺一擺，看一看、想—想”，在嘗試實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)粘貼組合的技巧。為了激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，兩位教師均創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境：小張老師利用小朋友熟悉的卡通人物大雄與哆啦A夢(mèng)的故事引入新課；小楊老師則以“為灰姑娘設(shè)計(jì)美麗的王冠”為主線貫穿整節(jié)課。另外，兩節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科視覺性、審美性的特點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。（圖12至圖15）

（三）培訓(xùn)師在專翹課程實(shí)施中突破發(fā)展瓶頸

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到新課程改革與發(fā)展的前景。在專題培訓(xùn)中，我們首選挑選有特色的、綜合能力強(qiáng)的區(qū)級(jí)名優(yōu)、骨干教師承擔(dān)培訓(xùn)專題，讓他們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下突破發(fā)展的瓶頸，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的培訓(xùn)師，從而帶動(dòng)區(qū)域教師的整體發(fā)展。

1．課程建設(shè)能力在創(chuàng)建中得到提升

因?yàn)槊總€(gè)專題必須結(jié)合中小學(xué)全套教材相關(guān)的課例，逐一分析和梳理，讓參培教師明確各課的核心知識(shí)與技能以及教法要點(diǎn)，所以，在前期的課程架構(gòu)過程中，有效地提升了他們的教材解讀能力、語言組織能力、培訓(xùn)演示文稿設(shè)計(jì)能力、培訓(xùn)方案的規(guī)劃能力，等等。

2．技法指導(dǎo)能力在培訓(xùn)中得到提升

專題培訓(xùn)課程架構(gòu)好之后，就面向?qū)W科教師實(shí)施培訓(xùn)了。這對(duì)少有機(jī)會(huì)承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的名優(yōu)、骨干教師來說，也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。從而促使他們培訓(xùn)的語言更加精煉，專題課例的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)，專題技能的示范引領(lǐng)更加精準(zhǔn)，教師實(shí)踐內(nèi)容和方式更加科學(xué)，提供的教學(xué)建議更有針對(duì)性，專題課例設(shè)計(jì)方案的研討更有效，專題課例教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)更加到位，典型課例教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的組織更加有條理，等等。

3．課例引領(lǐng)能力在自主探索中達(dá)成

每個(gè)專題培訓(xùn)前期的教材解讀與知識(shí)技能的培訓(xùn)，都緊緊圍繞專題課例的生成而展開。要引領(lǐng)教師探索具有“學(xué)的課堂”風(fēng)采的《紙藝》專題課例，作為培訓(xùn)師，需要在自己的課堂加以研究，提煉有效的經(jīng)驗(yàn)，從而提升培訓(xùn)的實(shí)效性。

比如《紙藝》專題培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許老師，自承擔(dān)專題培訓(xùn)任務(wù)以來，對(duì)“學(xué)的課堂”的探索意識(shí)更強(qiáng)了，通過堅(jiān)持實(shí)踐探索，她在“學(xué)的課堂”創(chuàng)建上有了新的突破。2013年5月，她成功承擔(dān)了上海市小學(xué)美術(shù)主題教學(xué)展示課《美麗的紙盤紋樣》。課上，她引導(dǎo)二年級(jí)的學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)紙盤紋樣與橫向二方連續(xù)紋樣的不同之處，通過“折一折、畫一畫、剪一剪”的方式，自主探索紙盤紋樣的表現(xiàn)方法，使學(xué)生在自己的多次嘗試和老師的適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)下終于找到了其中的規(guī)律，有效突破了本課的難點(diǎn)，將美麗的連續(xù)紋樣裝飾到紙盤上，最后全班學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)紙盤連續(xù)紋樣作品，學(xué)生真正體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)的快樂。（圖16）

篇9

【徐永智先生,1939年出生,廣西梧州人(祖籍安徽望江),畢業(yè)于廣州中山醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療系,目前為澳門永智醫(yī)療中心主治醫(yī)生,擔(dān)任澳門執(zhí)業(yè)西醫(yī)公會(huì)顧問、澳門廣西社團(tuán)聯(lián)合總會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)、澳門皮膚及性病學(xué)會(huì)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)、廣西政協(xié)第八屆和第九屆澳門委員、國際華夏醫(yī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國老教授協(xié)會(huì)會(huì)員、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)會(huì)員、澳門美協(xié)會(huì)員、澳門中華文化藝術(shù)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、澳門中國畫院藝術(shù)顧問、澳門嶺南畫派藝術(shù)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、澳門賞心堂書畫會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、“中國王連寶藝術(shù)研究院”名譽(yù)院長(zhǎng)、《普天同慶》大型油畫制作委員會(huì)委員?！?/p>

行醫(yī)濟(jì)世普濟(jì)蒼生

出生于廣西南寧的徐永智先生,從小就繼承了廣西人民勤勞刻苦、奮斗自強(qiáng)的優(yōu)良傳統(tǒng),在上小學(xué)時(shí)就展露頭角。他于廣西梧州市城北小學(xué)上學(xué)時(shí),就成為梧州市解放后的首批少先隊(duì)員。

因成績(jī)優(yōu)異,高中畢業(yè)后的他順利考入廣州中山醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療系。歷經(jīng)數(shù)年的勤學(xué)苦讀,1961年他又以傲人的分?jǐn)?shù)和扎實(shí)的醫(yī)學(xué)功底畢業(yè),并獲得留校任皮膚性病科助教的資格,正式走向從醫(yī)之路。

后來,徐永智先生快速地完成了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換,其醫(yī)術(shù)的高明得到了許多患者以及醫(yī)院的認(rèn)識(shí),于1979年至1980年榮升主治醫(yī)生兼講師,并任中華醫(yī)學(xué)會(huì)廣東分會(huì)皮膚科學(xué)會(huì)委員兼秘書。隨著時(shí)間的推移,他的臨床經(jīng)驗(yàn)越來越豐富,在許多皮膚頑癥病例面前已能夠獨(dú)當(dāng)一面。1981年應(yīng)廣西梧州市衛(wèi)生局邀請(qǐng),徐永智先生代表中山醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院前往梧州開設(shè)皮膚病學(xué)習(xí)班,培訓(xùn)梧州地區(qū)各醫(yī)院及各皮膚病防治站的皮膚醫(yī)生。

在行醫(yī)當(dāng)中,病患的各種疑難雜癥鞭策著徐永智先生在醫(yī)術(shù)上不停地學(xué)習(xí)、鉆研、提升,贏得了業(yè)界對(duì)他的贊譽(yù)。北京醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)、中華皮膚科學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)胡偉揆先生曾特意為他寫了一幅字――“精益求精”。

一次,一位病人慕名找到了他。之前,這位病人被別的醫(yī)生診斷為皮膚癌,因此使得這位病人產(chǎn)生了極度的恐懼,他抱著一絲希望找到徐永智先生。當(dāng)徐永智先生認(rèn)真仔細(xì)地診斷過后才知道,這位病人并沒有得什么皮膚癌,而只是可以治愈的一般性皮膚病,只是因個(gè)人原因而呈現(xiàn)與常人不同的癥狀。治好這位病人后,他對(duì)徐永智先生非常地感激,并稱他為“神醫(yī)”。而徐永智先生只是澹然而笑,但是在他的心里泛起了漣漪,更加堅(jiān)定了“學(xué)貴沉潛、醫(yī)術(shù)益精”的想法。

在從事皮膚科醫(yī)生期間,徐永智先生為業(yè)界做出了許多貢獻(xiàn),并親自參與了許多專業(yè)書籍的編寫工作。如1982年,他與夫人被邀請(qǐng)參加了中國醫(yī)學(xué)百科全書(病狀學(xué))編寫,撰多汗、汗閉、臭汗、色汗及指(趾)甲異常等章節(jié);1983年,編制皮膚性病教學(xué)彩色幻燈片,向全國發(fā)行;1993年,編寫了由澳門出版社出版的《醫(yī)生談性》,同年編寫了由廣東省高等教育出版社出版的《皮膚病、性病識(shí)別彩圖》,后因滿足市場(chǎng)的實(shí)際需要,于1995年第二次重版印刷;1994年,在眾多讀者的請(qǐng)求下,他將幾年來在澳門報(bào)紙專欄上發(fā)表的有關(guān)文章整理成《皮膚性病科醫(yī)生周記》一書,由廣東高等教育出版社。該書內(nèi)容深入淺出、通俗易懂,是一本醫(yī)學(xué)科普的實(shí)用讀物。1996年,與大學(xué)同學(xué)傅惠祥(世界衛(wèi)生組織傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)顧問)共同編寫了《黑色性瘟疫――艾滋病》……此外,他還連續(xù)三屆榮獲“國際華夏優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”以及“國際華夏醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)杯”。

從最初的懵懂學(xué)生到目前的皮膚科資深專家,徐永智先生最高興的是看到自己的所學(xué)能夠傳承到下一代,最希望的是中華的醫(yī)術(shù)得以發(fā)揚(yáng)光大。至今為止,他在行業(yè)里也帶出了一些優(yōu)秀的學(xué)生。但想要得到他的教導(dǎo)的前提是,至少需要擁有碩士學(xué)位。

勤苦習(xí)醫(yī)、精誠行醫(yī),徐永智先生由此取得了豐碩的行醫(yī)之果,而社會(huì)也給予了他崇高的職責(zé)和榮譽(yù)。1988年,由澳門政府衛(wèi)生司批準(zhǔn)為澳門執(zhí)業(yè)西醫(yī);1998年被批準(zhǔn)為中國老教授協(xié)會(huì)會(huì)員,并參加主持省、港、澳皮膚性病學(xué)界學(xué)術(shù)交流會(huì),同年7月被聘請(qǐng)為國際華夏醫(yī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng);1999年,鑒于他在皮膚科方面的杰出貢獻(xiàn),又被推選為澳門皮膚病及性病學(xué)會(huì)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)……

丹青溢彩成績(jī)斐然

在行醫(yī)濟(jì)世之余,徐永智先生從未割舍自己的愛好,在業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作了大量的書畫作品,并曾在全國畫展、廣東畫展、廣州國際藝術(shù)博覽會(huì)以及美國國際聯(lián)展、葡萄牙里斯本中國國畫展中展出,并在廣州、梧州、賀州開展個(gè)人畫展,于2008年出版了個(gè)人畫集――《徐永智畫集》。

事實(shí)上,徐永智先生從小熱愛畫畫,在20世紀(jì)60年代就開始專門學(xué)習(xí)漫畫,并師從著名漫畫家廖冰兄,作品曾參加省展及全國漫畫及亞、非、拉漫畫展。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后,他開始學(xué)習(xí)中國畫,與關(guān)山月、黎雄才、林墉、陳永鏘及陽太陽老師相熟,互相交流和磋商技藝,慢慢地在學(xué)習(xí)和勤練當(dāng)中得到了很大的提升。

1980年,他的畫技得到了相關(guān)組織的培養(yǎng)和愛護(hù),被批準(zhǔn)為中國美術(shù)家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)會(huì)員;1997年,其作品參加了廣州國際藝術(shù)博覽會(huì);這一年,徐永智先生參與了為慶祝盛事而繪制的大型油畫――《普天同慶》;1998年,其作品入選并刻于宜昌市長(zhǎng)江三峽“世界華人摩巖石刻第一觀”,于同年聘為“中國王連寶藝術(shù)研究院”的名譽(yù)院長(zhǎng);其后,徐永智先生還榮獲了由世界現(xiàn)代美術(shù)家大辭典編委會(huì)、世界藝術(shù)名人評(píng)審委員會(huì)、中國中央電視臺(tái)、日本國際書畫協(xié)會(huì)等多家權(quán)威單位所授予的“優(yōu)秀書畫家”、“世界藝術(shù)名人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

在出版《徐永智畫集》時(shí),徐永智先生獲得了許多書畫界朋友的鼎力支持,有朋友這樣評(píng)價(jià)他的畫集:“題材多樣,花鳥魚蟲人物山水多方涉獵,信手拈來,自得其樂。如細(xì)觀其作品,平實(shí)自然,絕無狂野怪誕造作之態(tài),于逸筆草草中透出一股散淡平和之氣?！绷硪环矫?徐永智先生的畫集中的一些妙句也使人回味無窮,如“最好胸中無歲月,優(yōu)閑逸雅即神仙?！薄坝迫徊挥X紅日降,閑坐笑看白云忙?！痹捳Z中,一段悠然之情,一股閑暇之氣,漫于畫中,浮在心頭。

畫集中,一只只由水墨畫的蝦和蟹憨態(tài)可愛,散發(fā)著生機(jī)和野性,似乎一些聲響,它們即會(huì)立馬弓著腰、卯足勁,從書中彈出來,或者從書中橫闖出來……這其中,呈現(xiàn)給讀者的不僅僅是他對(duì)書畫的滿腔熱情,更是他童心未泯,細(xì)心觀察世界中可愛多彩的一面。

至今,73歲高齡的徐永智先生一提起畫畫來便興奮不已,“我的業(yè)余愛好,就是畫畫!”他的話語鏗鏘有力,那高昂的情緒使人不得不信服――書畫是他的愛好,更是他人生中所追求的目標(biāo)和生活狀態(tài)。在賀州畫展上,一名觀眾觀看了徐永智先生的畫作后,深有感觸,當(dāng)場(chǎng)題觀后感:“幽默度時(shí)勢(shì),畫喻迪后人。為醫(yī)雙責(zé)任,醫(yī)身又醫(yī)魂?！?/p>

醫(yī)生,守護(hù)的是大自然里創(chuàng)造壯志宏圖的主人――人類;畫家,凝結(jié)的是人類智慧的結(jié)晶與精華。醫(yī)生抑或畫家,兩種貌似全然不通的人生體驗(yàn),而又似乎有著千絲萬縷的聯(lián)系,即便在兩個(gè)不同的角色來回置換,徐永智先生樂享這份消遙自在、個(gè)中滋味。

篇10

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)模式，再思考

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

上世紀(jì)90年代，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，招生人數(shù)逐年遞增。目前，全國90%以上的地市至少有1所高職院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國獨(dú)立設(shè)置高職院校已達(dá)1215所，10年來，高職教育為國家培養(yǎng)了近1300萬高素質(zhì)技能型專門人才。高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的主力軍和基本陣地，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批基層設(shè)計(jì)從業(yè)人員。

1.高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為主要教學(xué)方向，以熟練使用電腦為技術(shù)特長(zhǎng)，培養(yǎng)平面廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍裝幀和包裝設(shè)計(jì)以及家裝效果圖設(shè)計(jì)等實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)美工人才。主要是技能型、應(yīng)用型的一線服務(wù)人才。這里所說的技能型、應(yīng)用型一線服務(wù)人才是指有別于同類專業(yè)本科學(xué)生而言。同類本科專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的是研究型創(chuàng)作人才。本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論化的系統(tǒng)性，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究上創(chuàng)作，重探索性與實(shí)驗(yàn)性。而高職院校，作為培育應(yīng)用型一線服務(wù)性人才，教學(xué)強(qiáng)調(diào)電腦技能的操作性。它要求在實(shí)踐技能中，了解理論、掌握知識(shí)。對(duì)于電腦技能的掌握，特別強(qiáng)調(diào)與社會(huì)市場(chǎng)對(duì)口的使用性與實(shí)踐性。鑒于以上思路，作為高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)原則，應(yīng)該是：1.培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)性;2.學(xué)習(xí)時(shí)間的速成性;3.教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性;4.教學(xué)方式的操作性。為此，在培養(yǎng)方法上，要堅(jiān)持“先進(jìn)市場(chǎng)考察后課堂教學(xué)”；先實(shí)際電腦操作后規(guī)律梳理原理的倒裝句教學(xué)方法。實(shí)行“先看后教、先仿后創(chuàng)、先實(shí)后需、先簡(jiǎn)后繁、先易后難”的教學(xué)程序。作為培養(yǎng)應(yīng)用型一線服務(wù)性人才，其間有著不同的崗位與層次。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)員工理論、技能的最高要求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)。本專業(yè)根據(jù)高職院校發(fā)展實(shí)際與社會(huì)的大量用人需求，人才培養(yǎng)定位為具有操作能力與藝術(shù)素質(zhì)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才,如：平面設(shè)計(jì)師、編排設(shè)計(jì)師、印刷設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁美工師、設(shè)計(jì)師助手、電腦出圖操作員等。

2. 高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中凸顯的問題

2.1電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨師資缺乏的窘境。近年來，一些高職學(xué)院高等職業(yè)教育為國家培養(yǎng)了近千萬高素質(zhì)技能型專門人才。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新成立的新興專業(yè)。其前身多為升級(jí)合并前的中職院校的美術(shù)專業(yè)演變而成。師資力量薄弱，有一大批美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教師。教師先天基礎(chǔ)不足，業(yè)務(wù)水平低，觀念落后。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。專業(yè)必須擁有美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還要擁有嫻熟計(jì)算機(jī)軟件操作技能，要會(huì)使用常見的Photoshop、Coreldraw、Flash、Fireworks、AutoCAD、dreamweaver、3DMAX軟件。然而，近年來合并擴(kuò)建起來的地市高職院校非常缺乏這方面的師資力量。轉(zhuǎn)崗來的美術(shù)教師也只能講授美術(shù)基礎(chǔ)課，例如色彩、素描、構(gòu)成等等。

2.2 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后的影響。目前，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格相比，明顯地存在一定差距。作為藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件要求比較高，需要專業(yè)的配套機(jī)房，需要專業(yè)的圖文快印室，需要寫真機(jī)、噴繪機(jī)、覆膜機(jī)、刻字機(jī)、彩色打印機(jī)等設(shè)備。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及了商業(yè)平面設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等專業(yè)方面。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的要求比較高，不是簡(jiǎn)單配套一個(gè)微機(jī)室就可以。筆者走訪西安市、咸陽市周邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)現(xiàn)，一些院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都比較滯后、匱乏。還需要加大資金投入，建設(shè)相關(guān)配套實(shí)訓(xùn)室。

2.3 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨課程建設(shè)薄弱的不利影響。抓學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，主責(zé)在抓專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)主責(zé)在抓課程建設(shè)。課程建設(shè)好不好，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。課程建設(shè)是提高學(xué)生在校期間教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。要以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能為重點(diǎn)，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的知識(shí)體系為主線，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程整合和課程群建設(shè)，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，建設(shè)一支教學(xué)水平高的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量；教育教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)，形成教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。完善網(wǎng)上資源，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確、有效地使用網(wǎng)上資源，提高學(xué)習(xí)效果。

解決電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中凸顯問題的有效途徑

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力,成為社會(huì)所需的適應(yīng)型、符合型人才；在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為從以下三個(gè)途徑解決人才培養(yǎng)中的凸顯問題：

3.1 通過“內(nèi)培外聘”的途徑，突破師資匱乏的瓶頸難題。內(nèi)培，即是針對(duì)現(xiàn)有的教師，采取內(nèi)部培養(yǎng)、進(jìn)修培訓(xùn)等方式，提高校內(nèi)現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平。外聘，即是高薪聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)一線的高級(jí)技師、技工、設(shè)計(jì)師來學(xué)校給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生的技能大賽。外部的聘任教師融入到學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)里，大大提高了在校教師的活力和眼界?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一點(diǎn)一點(diǎn)提高師資水平；一點(diǎn)一點(diǎn)改善師資條件，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。組織校內(nèi)教師與外聘技工、設(shè)計(jì)師從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、學(xué)生素質(zhì)要求、企業(yè)需求等方面展開定期交流、研討。

3.2 通過引企駐校，開展校企合作,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開展校企合作,建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏機(jī)制，與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引企駐扎學(xué)校，在學(xué)?？臻e教室建立設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)工坊、設(shè)計(jì)工作室。這樣方便了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)?？梢怨?jié)約的購置設(shè)備經(jīng)費(fèi)，企業(yè)在學(xué)校辦公也節(jié)約了人力、節(jié)約了辦公費(fèi)、水電費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)等。于此同時(shí)，企業(yè)文化、職業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)文化也引入到學(xué)校里，大大提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和操作水平。以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校引進(jìn)企業(yè)贊助設(shè)備，成立了校內(nèi)咸陽三元廣告公司，咸陽尚美廣告工作室，一方面為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，另外一方面還承擔(dān)學(xué)校內(nèi)部廣告宣傳、彩色印刷、宣傳板制作的業(yè)務(wù)，企業(yè)亦從中獲得制作效益。

3.3 通過重點(diǎn)課、精品課的申報(bào)，提高課程建設(shè)水平。課程建設(shè)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是人才培養(yǎng)的基本單元。課程的設(shè)置反映人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，反映學(xué)生能夠塑造的職業(yè)能力；課程設(shè)置也反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格的要求。要通過重點(diǎn)課程建設(shè)，精品課程建設(shè)促進(jìn)教師主動(dòng)去研究思考，去強(qiáng)化課程建設(shè)。制定課程建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將課程建設(shè)工作量納入職稱評(píng)定中，充分調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性。專業(yè)的核心課程全部要建設(shè)為重點(diǎn)課程或精品課程。在建設(shè)的過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)課計(jì)劃、教案、教學(xué)論文、教材編輯、網(wǎng)絡(luò)視頻都在申報(bào)中抓起來了，申報(bào)工作促進(jìn)了課程建設(shè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

1.高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究 陳堅(jiān)《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年4期

2.談西部地區(qū)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的狀況《城市建設(shè)與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)》邸棟2009年第26期

3. 淺談電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 李翔宇 《大學(xué)時(shí)代：B版》2006年 第6期