導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇合作辦學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

北京市朝陽(yáng)區(qū)惠新東街10號(hào)

乙方:北京xxxxxx有限責(zé)任公司

北京市海淀區(qū)xx路xxxx號(hào)x號(hào)樓x單元x層

經(jīng)友好協(xié)商,甲,乙雙方就共同建立"對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)xxxx教育中心",合作舉辦xxxxx教育項(xiàng)目,職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn),非學(xué)歷研究生專業(yè)學(xué)位教育,大學(xué)后繼續(xù)教育及其它中,高層次人才培訓(xùn)等相關(guān)事宜達(dá)成以下協(xié)議.

第一章 總 則

一,合作宗旨

以互惠,互信,互利為原則,發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)利益的共贏,進(jìn)一步提升各自的社會(huì)影響力和品牌,共同為開(kāi)發(fā)繼續(xù)教育和終生教育市場(chǎng)而努力.

二,合作范圍

雙方同意共同成立"對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)xxxxxx教育中心",以聯(lián)合宣傳,共同招生,合作舉辦xxxx教育項(xiàng)目為龍頭,帶動(dòng)其它非學(xué)歷教育培訓(xùn)項(xiàng)目,開(kāi)發(fā)全方位的中,高端非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目,資格認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目,以及國(guó)內(nèi)及國(guó)際緊缺人才培訓(xùn)項(xiàng)目.

三,合作期限

本協(xié)議自甲,乙雙方簽字之日起生效,有效期x年.協(xié)議到期前三個(gè)月,如雙方一致認(rèn)為可以繼續(xù)合作,可正式續(xù)簽協(xié)議.

四,辦公地點(diǎn)

"對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)xxxxxx教育中心"設(shè)在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校內(nèi).

五,資金來(lái)源

本項(xiàng)目的前期宣傳推廣,項(xiàng)目籌備,招生咨詢,教材及教學(xué)資料,教師課酬,教學(xué)及教務(wù)設(shè)備和設(shè)施等資金投入及各項(xiàng)費(fèi)用的支出均由乙方負(fù)責(zé).

六,學(xué)習(xí)費(fèi)用

?？茖哟?每人每個(gè)專業(yè)每期(兩年)人民幣$xxxx元;

本科層次:每人每個(gè)專業(yè)每期(兩年)人民幣$xxxx元.

學(xué)習(xí)費(fèi)用(不含教材費(fèi),輔導(dǎo)資料費(fèi))報(bào)到注冊(cè)時(shí)可分學(xué)年繳納.

七,利益分配

1, 甲方按所收學(xué)員學(xué)費(fèi)總額的xx%提取;

2, 甲方負(fù)責(zé)支付向相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門(mén)繳納管理費(fèi);

3, 乙方按所收學(xué)員學(xué)費(fèi)總額的xx%提取.

項(xiàng)目實(shí)施

一,項(xiàng)目實(shí)施

1,本合作辦學(xué)協(xié)議經(jīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)批準(zhǔn)后立即生效,并在15天內(nèi)成立"對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)xxxxxx教育中心".

2,XX年8月開(kāi)始,(合作協(xié)議正式簽署后)在國(guó)內(nèi)主要媒體展開(kāi)宣傳推廣,同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目介紹,項(xiàng)目咨詢等活動(dòng),時(shí)間約為1-3個(gè)月.上述活動(dòng)將由乙方牽頭,甲乙雙方共同完成.

3,宣傳推廣工作展開(kāi)后,可開(kāi)始招生報(bào)名工作.具體招生報(bào)名的有關(guān)工作將由乙方負(fù)責(zé).

4,全部教學(xué)工作將于XX年1月1日正式開(kāi)始.

第三章 雙方職責(zé)

一,甲方責(zé)任

1,負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)辦的相關(guān)立項(xiàng)和報(bào)批手續(xù),及時(shí)傳達(dá)國(guó)家和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)有關(guān)繼續(xù)教育的方針,政策;

2,負(fù)責(zé)審定項(xiàng)目策劃,推廣,招生咨詢,招生簡(jiǎn)章的內(nèi)容和文字;

3,負(fù)責(zé)提供辦學(xué)所需的基本條件(包括社會(huì)力量辦學(xué)許可證,正式收費(fèi)收據(jù),中心公章等),免費(fèi)提供x間辦公室;

負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱,教學(xué)計(jì)劃,選定教材和輔導(dǎo)資料,并對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)控;

負(fù)責(zé)收取學(xué)員的學(xué)費(fèi),并開(kāi)據(jù)正式票據(jù);

負(fù)責(zé)在協(xié)議規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將乙方應(yīng)分成的學(xué)費(fèi)部分劃撥到乙方指定的銀行帳號(hào).為確保學(xué)員的合法權(quán)益,劃撥將以分二次完成,第一次,乙方應(yīng)得學(xué)員所交學(xué)費(fèi)的xx%在學(xué)員完成交費(fèi)后的20個(gè)工作日內(nèi)劃撥;第二次,乙方應(yīng)得學(xué)員所交學(xué)費(fèi)的xx%在第二學(xué)年開(kāi)學(xué)后的50個(gè)工作日內(nèi)劃撥;

負(fù)責(zé)審定教材及輔導(dǎo)資料收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),委托乙方收取,并負(fù)責(zé)監(jiān)督乙方完成教材及輔導(dǎo)資料費(fèi)的多退少補(bǔ)工作.

8,負(fù)責(zé)在審查學(xué)員學(xué)習(xí)達(dá)到結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后,頒發(fā)寫(xiě)實(shí)性畢業(yè)證明書(shū)及其它相關(guān)專業(yè)資質(zhì)證書(shū).

篇2

乙方：

一、合作模式

雙方以乙方現(xiàn)已開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（普通?？疲榛A(chǔ)，結(jié)合雙方的辦學(xué)層次和性質(zhì)，具體將甲方的_____數(shù)字出版專業(yè)的整體課程融入到乙方的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)歷教育課程中。（參考目前省電大直屬學(xué)院的作法，將_____數(shù)字出版專業(yè)課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個(gè)專業(yè)方向，不向省教委另行申報(bào)專業(yè)，具體教學(xué)計(jì)劃由雙方教學(xué)部門(mén)共同擬定，報(bào)省電大批準(zhǔn)后執(zhí)行）

二、合作辦法

雙方共同搞好招生宣傳，乙方____年秋季招生中的所有普專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生即為雙方合作辦學(xué)的學(xué)生。

三、培養(yǎng)模式

培養(yǎng)分為兩個(gè)階段，第一階段為期兩學(xué)年由乙方在____負(fù)責(zé)傳授學(xué)生大專課程和_____數(shù)字出版專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，第二階段為期一學(xué)年由甲方在合肥負(fù)責(zé)傳授學(xué)生_____數(shù)字出版專業(yè)的專業(yè)課程。

四、有關(guān)費(fèi)用

學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書(shū)本費(fèi)由雙方按階段各自收取。

學(xué)費(fèi)按省級(jí)物價(jià)部門(mén)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收?。疵繉W(xué)年為_(kāi)___元）。在合肥上學(xué)期間，考慮到教育成本的加大，學(xué)費(fèi)按省級(jí)物價(jià)部門(mén)規(guī)定的上浮標(biāo)準(zhǔn)收?。疵繉W(xué)年為_(kāi)___元）。

住宿費(fèi)按物價(jià)部門(mén)核定的最低標(biāo)準(zhǔn)收取。

教材費(fèi)按實(shí)際收取（其中_____數(shù)字出版專業(yè)教材費(fèi)為每套____元）。

學(xué)生需交納就業(yè)推薦費(fèi)用____元，由甲方收取。

如乙方需要甲方配合教授_____數(shù)字出版專業(yè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，則甲方將派師資前往乙方處實(shí)施教學(xué)。乙方應(yīng)向甲方支付教師的差旅費(fèi)和課時(shí)費(fèi)（每課時(shí)按照二十元標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算）

五、學(xué)生管理

學(xué)生管理分為學(xué)籍管理及日常管理。

學(xué)籍管理由乙方完全實(shí)施，其中學(xué)生在甲方完成第二階段學(xué)習(xí)任務(wù)期間，甲方有義務(wù)協(xié)助乙方完成學(xué)籍管理。

學(xué)生日常管理由甲乙雙方分階段獨(dú)立完成，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

六、考試認(rèn)證

參加_____數(shù)字出版專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，將獲取大專學(xué)歷證書(shū)及_____專業(yè)認(rèn)證證書(shū)。

大專學(xué)歷證書(shū)：考試及考務(wù)工作由乙方負(fù)責(zé)，在甲方完成第二階段學(xué)習(xí)期間，甲方有義務(wù)協(xié)助乙方組織學(xué)生參加考試。

_____專業(yè)認(rèn)證：考試及考務(wù)工作由甲方負(fù)責(zé)。學(xué)生必須獲取兩項(xiàng)專業(yè)認(rèn)證證書(shū)（每項(xiàng)專業(yè)認(rèn)證費(fèi)為_(kāi)___元）。

七、就業(yè)保障

篇3

高校引進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,必須以《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》的規(guī)定為指導(dǎo),“致力于培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類人才”,為滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求、滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求服務(wù)。

中外合作辦學(xué)絕不是以招生或盈利為主要目的、國(guó)外高校的“預(yù)科學(xué)?！?而是提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,培養(yǎng)高技能人才的場(chǎng)所。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才規(guī)格的確定要符合實(shí)際、面向市場(chǎng),在兼顧少數(shù)有出國(guó)留學(xué)意愿學(xué)生的同時(shí),切實(shí)做好絕大多數(shù)“留守”國(guó)內(nèi)的學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)理論扎實(shí)、技能過(guò)硬,適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)需求的國(guó)際化有用人才。

2 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源,選擇合適的項(xiàng)目和專業(yè)

中外合作辦學(xué)的核心在于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源,因此在引進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目時(shí),一方面,在合作伙伴的選擇上,應(yīng)側(cè)重于擁有優(yōu)質(zhì)教育資源和良好辦學(xué)水平的外國(guó)高等教育機(jī)構(gòu),即境外知名院校;具有優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的院校;具有顯著特色學(xué)科專業(yè)的院校;在教學(xué)思想、辦學(xué)理念、教學(xué)水平、人才培養(yǎng)模式、學(xué)校管理等方面具有先進(jìn)性的院校;另一方面,在合作領(lǐng)域的選擇上,應(yīng)側(cè)重于高等教育和職業(yè)教育中的新興學(xué)科專業(yè)和社會(huì)急需的學(xué)科專業(yè)。

3 構(gòu)建合理的辦學(xué)模式,細(xì)化分工,明確權(quán)責(zé)

目前,二級(jí)學(xué)院層面的中外合作辦學(xué)模式是我國(guó)高校普遍適用的形式。由一級(jí)學(xué)院委派代表與外方合作者共同建立二級(jí)學(xué)院,并在一級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下,享有一定的辦學(xué)自主權(quán)和教學(xué)改革權(quán)。理想的二級(jí)學(xué)院由管理層和各個(gè)職能部門(mén)組成,通過(guò)職能細(xì)化,管理機(jī)構(gòu)中的教學(xué)部門(mén)(負(fù)責(zé)教學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和出國(guó)留學(xué)等工作)、學(xué)生部門(mén)(負(fù)責(zé)招生、就業(yè)和學(xué)生管理等工作)、綜合部門(mén)(負(fù)責(zé)人事、后勤、財(cái)務(wù)等工作)分?jǐn)偭隧?xiàng)目涉及的所有工作,而管理層則通過(guò)對(duì)相應(yīng)部門(mén)的監(jiān)管,在整體上和政策上把握項(xiàng)目的運(yùn)作和發(fā)展。

4 保證中外合作辦學(xué)質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)水平

4.1 加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的法治建設(shè)

國(guó)家的政策法規(guī)是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的行動(dòng)指南,是保障中外合作辦學(xué)項(xiàng)目合理有效正常有序開(kāi)展的根本依托。

中外合作辦學(xué)必須全程納入法制化的軌道,首先,為保證中外合作辦學(xué)的源頭合法,申請(qǐng)?jiān)O(shè)立合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目必須依照法定程序并在法定機(jī)構(gòu)進(jìn)行審批備案;其次,為保證中外合作辦學(xué)的過(guò)程合法,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格遵守法律法規(guī)進(jìn)行操作;最終,為保證中外合作辦學(xué)的結(jié)果合法,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的外國(guó)教育機(jī)構(gòu)的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū),應(yīng)當(dāng)與該教育機(jī)構(gòu)在其所屬國(guó)頒發(fā)的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)相同,并在該國(guó)獲得承認(rèn),禁止出現(xiàn)舉辦學(xué)歷教育的中外雙方頒發(fā)的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)層次、類別不同的現(xiàn)象,禁止出現(xiàn)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目頒發(fā)國(guó)外學(xué)歷學(xué)位證書(shū)的現(xiàn)象,禁止出現(xiàn)外國(guó)合作辦學(xué)者頒發(fā)第三國(guó)學(xué)歷學(xué)位證書(shū)的現(xiàn)象。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是中外合作辦學(xué)質(zhì)量的生命線,是教學(xué)改革和創(chuàng)新的生力軍。優(yōu)質(zhì)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需要優(yōu)質(zhì)的中外雙方師資力量:

中方教師應(yīng)不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能,還要通曉專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際規(guī)則,并達(dá)到一定的外語(yǔ)水平。而外方教師除擁有相關(guān)的專業(yè)背景、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)以外,其資質(zhì)水平應(yīng)當(dāng)獲得外國(guó)教育機(jī)構(gòu)和中國(guó)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可,語(yǔ)言教師必須具備純正的發(fā)音,商務(wù)教師必須具備相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。

在開(kāi)發(fā)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資力量方面,針對(duì)中方教師,開(kāi)展出國(guó)培訓(xùn)訪問(wèn)項(xiàng)目,豐富教師的專業(yè)知識(shí),提高教師的專業(yè)水平,培養(yǎng)教師國(guó)際化的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法;針對(duì)外方教師,可聘請(qǐng)合作方師資承擔(dān)部分課程,而對(duì)于自主招聘的外教,必須提高聘用條件,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),在聘任程序上,嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律法規(guī),杜絕無(wú)證上崗和無(wú)資質(zhì)上崗現(xiàn)象。

與此同時(shí),在開(kāi)展中外合作辦學(xué)過(guò)程中,應(yīng)鼓勵(lì)中外雙方教師之間的交流和學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 加強(qiáng)課程、教材建設(shè)

在課程設(shè)置上,首先,應(yīng)保證外方課程和專業(yè)核心課程占到辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的一定比例,應(yīng)選擇國(guó)外優(yōu)質(zhì)和成熟課程,并注意課程與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。其次,中外雙方的各門(mén)課程是整個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程體系的有機(jī)組成部分,兩者相輔相成,致力于同一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),因此要注意中外雙方課程的融合性。

在教材使用方面,中方課程應(yīng)考慮學(xué)生的能力層次和課程目標(biāo),優(yōu)先選用國(guó)家規(guī)劃或教育部推薦的教材;外方課程應(yīng)適量引進(jìn)國(guó)外原版教材,這不僅為課程注入了全新的知識(shí)和內(nèi)容,為教學(xué)帶來(lái)了全新的方法和理念,也為教材的開(kāi)發(fā)和編纂拓寬了思路。

4.4 加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理工作

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理工作涵蓋了項(xiàng)目涉及的常規(guī)工作、教學(xué)工作、學(xué)生工作等各個(gè)方面。只有加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理工作,才能從全局上控制項(xiàng)目的質(zhì)量,完成項(xiàng)目指標(biāo)。

加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理工作,首先要優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)部的管理機(jī)構(gòu):一方面,通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外成功的教育管理經(jīng)驗(yàn)、加之不斷實(shí)踐和摸索,使管理機(jī)構(gòu)的組織體系更加合理化、職能分工更加細(xì)致化。另一方面,通過(guò)配備專業(yè)化的高素質(zhì)的管理人才,使管理機(jī)構(gòu)的運(yùn)作更加高效。一個(gè)合理高效的管理機(jī)構(gòu),無(wú)論是處理項(xiàng)目的日常工作,還是處理過(guò)程中出現(xiàn)的重大問(wèn)題,都能迅速回應(yīng),應(yīng)付自如。

篇4

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)外；合作辦學(xué)；模式；路徑

引言

21世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)意識(shí)的更新，我國(guó)高等教育的國(guó)際化進(jìn)程明顯加快。在這樣的情況下，學(xué)者們對(duì)國(guó)內(nèi)外的合作辦學(xué)情況的研究進(jìn)程明顯加快。這種辦學(xué)模式下，教育的方式對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有著重大的影響，更為關(guān)鍵的是其在我國(guó)持續(xù)推進(jìn)的教育改革起到了很大的幫助。

同時(shí)隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的高等教育合作辦學(xué)已經(jīng)從之前單純的形式擴(kuò)展了具體的內(nèi)容層面，因此辦學(xué)的領(lǐng)域和規(guī)模都有了極大的改善，所以在這樣的前提下為了順應(yīng)時(shí)展與國(guó)際接軌，加快國(guó)際化進(jìn)程，提高學(xué)校知名度，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外各個(gè)高校之間的合作辦學(xué)就成了一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

根據(jù)本文的了解，國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)在“擴(kuò)大開(kāi)放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)發(fā)展”的方針指導(dǎo)下已經(jīng)取得了顯著發(fā)展，尤其是國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)在數(shù)量、合作區(qū)域、辦學(xué)層次等方面都得到了快速發(fā)展。國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的可以在很大程度上使教育活動(dòng)中各要素的配置呈現(xiàn)最優(yōu)化的一種結(jié)構(gòu)，因此其對(duì)國(guó)內(nèi)外高等院校的教育實(shí)踐活動(dòng)具有規(guī)范化意義。

（一）師資力量?jī)?yōu)勢(shì)

國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)中引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀師資、成熟的課程和教材，是國(guó)內(nèi)一般高職教育所無(wú)法比擬的。因此進(jìn)行國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)必須要將自己原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而在此基礎(chǔ)上采用國(guó)外相同專業(yè)的教學(xué)大綱，使之與國(guó)際接軌。而在這個(gè)過(guò)程中外籍教師則必須要具有雙文憑或多種崗位資格證書(shū)，更為關(guān)鍵的是其必須要具備比較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才可以更好的適應(yīng)我國(guó)的教育實(shí)踐。

（二）教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)主要是在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行合作辦學(xué)的各個(gè)高校，其在實(shí)際的教學(xué)中，都是采用原版教材進(jìn)行教學(xué)，那么這樣的教學(xué)模式也就使得其教師必須要按照己方原有的教材進(jìn)行，而這些教材本身的內(nèi)容分和國(guó)際的接軌程度是非常高的，并且這些教材的時(shí)代性強(qiáng)，可以最大化的給學(xué)生耳目一新的書(shū)本環(huán)境，從而也可以讓學(xué)生了解國(guó)際最新的技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)。另外國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)過(guò)程中，外籍教師將先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念帶到課堂上可以使教與學(xué)互動(dòng)，教學(xué)形式靈活。

（三）外語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)

目前幾乎所有進(jìn)行國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的高校進(jìn)行的課程實(shí)踐中，外籍教師基本都是采地道的英語(yǔ)授課，因此這樣的授課方式和環(huán)境也為學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和增強(qiáng)外語(yǔ)交際能力提供了很大的幫助。在這樣的強(qiáng)化熏陶下，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)鍛煉自己的外語(yǔ)能力，為其交際能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。

二、國(guó)內(nèi)外適宜的合作辦學(xué)模式分析

合作辦學(xué)最為關(guān)鍵的是一點(diǎn)就是不能將兩者之間的任何一種隨便拿來(lái)就用，而是必須要結(jié)合各校的實(shí)際情況酌情采用。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外進(jìn)行合作辦學(xué)應(yīng)該將其現(xiàn)有的資源在一定規(guī)范下可以很好的結(jié)合在一起，從而經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)適合本校發(fā)展的一種辦學(xué)模式。根據(jù)本文的分析，目前我國(guó)在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中已基本形成了三種模式，即融合型、嫁接型和松散型。以下是具體的分析。

（一）融合型模式

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，融合型培養(yǎng)模式在我國(guó)的很多國(guó)家都是受到了歡迎，這樣的辦學(xué)模式在很大程度上滿足了學(xué)生對(duì)于國(guó)外一些高水平的教育需求，更為關(guān)鍵的是其也很好的避免了國(guó)外的學(xué)生面臨的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于這種辦學(xué)模式，主要是四個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一是在雙方確定合作辦學(xué)的前提下，按照實(shí)際的情況引進(jìn)對(duì)方的教學(xué)計(jì)劃；第二是根據(jù)自己的需求和相關(guān)的課程設(shè)置情況聘請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)講課；第三是，按照自己學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)于外方的課堂教育方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊M(jìn)，第四是進(jìn)行雙語(yǔ)授課。正是這樣的授課方法使得其在知識(shí)傳授過(guò)程中，最大化的克服了與國(guó)外教育的差異，使學(xué)生接受到國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩種文化的混合教育。

（二）嫁接型模式

目前嫁接型模式主要有“3+1”模式、"3+1+1”模式兩種，嫁接型模式主要是近兩年來(lái)各個(gè)高校采用的一種合作辦學(xué)的模式，這種模式對(duì)于己方的教育模式和課程設(shè)置幾乎是沒(méi)有太大影響的，其主要是充分保留各自的教學(xué)模式，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用對(duì)方的課程教學(xué)和評(píng)估方式來(lái)進(jìn)行教育，兩者之間互認(rèn)對(duì)方學(xué)校的學(xué)分，學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

（三）松散型模式

所謂松散型模式是一定程度上可以說(shuō)是通過(guò)不同渠道吸取國(guó)外辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)際教育資源，來(lái)盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌的方法。具體來(lái)說(shuō)即為通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我方進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，而在這個(gè)過(guò)程中，我方教師去國(guó)外學(xué)習(xí)、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體來(lái)看，這是一種漸進(jìn)的模式，也是目前我國(guó)大部分高校所推行的教育國(guó)際化的嘗試。

三、國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)模式的發(fā)展對(duì)策分析

作為當(dāng)前教育國(guó)際化的主要發(fā)展方式，合作辦學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。所以不論各個(gè)國(guó)家的辦學(xué)模式出現(xiàn)怎么樣的變化，其最終為社會(huì)輸送合格的人才是其不變的根本所在。在這里，本文通過(guò)分析認(rèn)為國(guó)內(nèi)外教育理念和具體的做法是存在比較大的差異的，因此從這點(diǎn)看來(lái)，兩者如果要合作辦學(xué)，就必須要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜因材施教，從而通過(guò)實(shí)踐最終找到適合的合作辦學(xué)模式。當(dāng)然無(wú)論是那個(gè)高校找到這樣的模式，其在后續(xù)的發(fā)展中也必須要采取相關(guān)的措施來(lái)保證教學(xué)的正常進(jìn)行，而在本文看來(lái)，主要是的措施有三點(diǎn)，分別是：

（一）制定合作計(jì)劃

目前我國(guó)的教學(xué)體制與國(guó)外高校有很大的不同，尤其是在高等院校之間的人才培養(yǎng)方式、規(guī)格方面存在較大的差異，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還有其涉及到的具體的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面也存在一些差異，如果進(jìn)行合作辦學(xué)，那么這些計(jì)劃無(wú)疑都是必須要重新進(jìn)行制定或者完善的，只有這樣，才能進(jìn)行較大程度的改革，以適應(yīng)國(guó)際化的要求，進(jìn)而形成自身的特色。

（二）完善教師隊(duì)伍

從辦學(xué)實(shí)踐看，與國(guó)際合作辦學(xué)，高質(zhì)量的精通英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)垂需解決的問(wèn)題。因此在本文看來(lái)，必須要積極的強(qiáng)化教師的能力，時(shí)刻保持關(guān)注，抓住指導(dǎo)時(shí)機(jī)，并且在合作辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，由于是一個(gè)持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此國(guó)內(nèi)外的合作辦學(xué)過(guò)程過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)材料的提供，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的分享等進(jìn)行觀察，并且在這個(gè)過(guò)程中以這些作為基本的起點(diǎn)找出問(wèn)題據(jù)此作出調(diào)整，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的水平不斷提高。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，本文認(rèn)為教師必須要在指導(dǎo)中把握一定度，通過(guò)指導(dǎo)將學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上，然后讓其獨(dú)自思考從而解決問(wèn)題，另外要把握正確的實(shí)際，運(yùn)用合適的方法，才能達(dá)到游戲預(yù)期的教育效益。

（三）更新教育觀念

國(guó)內(nèi)外合作教育推M了教育創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新首先是教育觀念的更新。眾所周知，教育作為一種服務(wù)，其對(duì)象主要是學(xué)生和家長(zhǎng)以及用人單位。這種教育理念在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家已成為通行的規(guī)則，因此開(kāi)展國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)必須更新觀念，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)、改革意識(shí)、品牌意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)由于教育機(jī)構(gòu)作為引領(lǐng)我國(guó)文化發(fā)展方向的主要陣地，其對(duì)一個(gè)人的價(jià)值觀，世界觀等有很大的影響，因此本文認(rèn)為在國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)過(guò)程中，各個(gè)高校要堅(jiān)定教學(xué)的理念，及時(shí)的更新教育觀念，更為關(guān)鍵的是高等教育辦學(xué)目標(biāo)和特色，增強(qiáng)廣大師生的使命意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，從而更好的為合作辦學(xué)提供幫助。

總結(jié)

此次對(duì)國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)模式的探討有助于更好的了解和認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析可以找出一些規(guī)律性的東西，為今后的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。同時(shí)上述分析，也為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)之所以存在如此紛雜的現(xiàn)象，提供了一個(gè)考察的視角，不過(guò)由于條件的限制，對(duì)各種模式的利弊分析及對(duì)其存在和發(fā)展態(tài)勢(shì)的走向，目前只能做初略的探討，進(jìn)一步的深入研究有待今后的努力。而在本文看來(lái)凡是涉及到國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)項(xiàng)目，都必須要對(duì)合作模式和辦學(xué)模式進(jìn)行選擇，進(jìn)而組合成一個(gè)完整的項(xiàng)目。但是由于兩者都有諸多模式，每個(gè)模式又都有相對(duì)應(yīng)的做法可選擇，組合后就構(gòu)成了多種多樣、千姿百態(tài)的國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳雁江，方熹.“3+1”中泰合作辦學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].高等理科教育，2012，04：47-51.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 校企合作 互利共贏

在發(fā)達(dá)國(guó)家中高等職業(yè)教育稱作經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器，其高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一是校企合作，共同培養(yǎng)。國(guó)際上將這種校企合作教育稱作為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位（企業(yè)）共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。在當(dāng)前招生越來(lái)越難，高校學(xué)生就業(yè)也越來(lái)越難，高職院校生存環(huán)境越來(lái)越惡劣，在這種情況下，高等職業(yè)技術(shù)教育通過(guò)學(xué)習(xí)與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)人才，只有這樣才能培養(yǎng)出為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的專門(mén)人才，深化學(xué)校教育與企業(yè)結(jié)合，師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

校企合作根據(jù)合作的深度可劃分成三個(gè)層次，一是低層次合作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)所需確定教育專業(yè)方向，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，甚至建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)和專家委員會(huì)。二是中高層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。三是高層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求制定科研方向，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)――科研――開(kāi)發(fā)”三位一體。

目前我校的校企合作的低層次階段，在校董事和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的努力探索下，取得了一定的成果，比如，根據(jù)市場(chǎng)所需，設(shè)定了光伏、房地產(chǎn)等多種專業(yè)，但在和企業(yè)合作層面上有所欠缺，無(wú)法達(dá)到深度、廣度合作，成效低，特別是欠缺技術(shù)開(kāi)發(fā)方的深度合作，不能很好滿足高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)：

一、合作內(nèi)容、形式單一

我校以工科為主，文科為輔的綜合性高職院校。工科注重實(shí)踐，為此高職教育理論與實(shí)踐結(jié)合最好貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中并以校企合作為基礎(chǔ)，校企合作的深度和廣度將決定學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的程度和質(zhì)量。同時(shí)，作為一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系最為密切和直接的高等教育類型，高職教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、終身教育、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。然而，目前我國(guó)高職教育功能觀基本上比較單一，主要著眼于培養(yǎng)高技能人才，校企合作也主要局限于訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實(shí)習(xí)等方面，合作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單也不深入，形式也比較單一。

二、校企合作缺乏互動(dòng)交流合作平臺(tái)

目前，高職教育所謂校企合作大部分是臨時(shí)的，只有在需要落實(shí)訂單培養(yǎng)、共建基地和頂崗實(shí)習(xí)等事項(xiàng)時(shí)，相關(guān)人員才會(huì)聯(lián)系商談?dòng)枰源_定安排。校企雙方?jīng)]有一個(gè)共同組建的組織或部門(mén)，沒(méi)有固定的交流場(chǎng)所，尤其缺乏共同的愿景、明確的合作章程、必要的校企合作資金等。

三、校企文化融合、資源互補(bǔ)難實(shí)現(xiàn)

校企合作不僅需注重人、財(cái)、物等基本要素的建立，而且需將校園文化和企業(yè)文化相融合、校園資源與企業(yè)資源相互補(bǔ)。但由于缺乏一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，其拓展合作深度、廣度就會(huì)很困難，很難建立持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)的互動(dòng)合作。

解決辦法主要有：高職院校與企業(yè)的合作是建立在一定的利益基礎(chǔ)上的，利益才是雙方合作的驅(qū)動(dòng)力，所以校企合作需深入下去，雙方必須建立一種互惠共贏的利益機(jī)制，只有這樣才能使得企業(yè)將職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)的價(jià)值鏈中，主動(dòng)承擔(dān)人才的培養(yǎng)工作。首先學(xué)校要做的在思想上對(duì)校企合作的必然性和必要性進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)要站在為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的立場(chǎng)上，深入挖掘服務(wù)企業(yè)潛能，強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)能力。

（一）建立互動(dòng)機(jī)制或股份制學(xué)校

引導(dǎo)企業(yè)資金流入學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校共同辦學(xué)，共同分紅，在制度層面規(guī)范校企雙方責(zé)權(quán)關(guān)系，細(xì)化學(xué)校董事會(huì)，將企業(yè)與學(xué)校結(jié)合在一塊。校企雙方根據(jù)自身文化特點(diǎn)及需求制定辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)等；對(duì)于辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)雙方共同承擔(dān)。

建立高職院校與企業(yè)合作委員會(huì)。合作委員會(huì)促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作，并為企業(yè)提供服務(wù)，其基本宗旨是研究技術(shù)的趨勢(shì)，促進(jìn)高技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用；通過(guò)為企業(yè)提供多元化服務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)和管理問(wèn)題，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；同時(shí)促進(jìn)高職院校的建設(shè)和發(fā)展。

建立高職產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。以優(yōu)勢(shì)高職院校為依托，建立高職教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。在辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置、教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)規(guī)格等方面，集團(tuán)將實(shí)行全面統(tǒng)籌，這樣不僅可避免重復(fù)建設(shè)，降低辦學(xué)成本，而且有利于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）建立互利雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校利用優(yōu)質(zhì)的人力資源為企業(yè)提供服務(wù)。立足于企業(yè)角度，企業(yè)可利用學(xué)校資源對(duì)在職員工進(jìn)行繼續(xù)教育，通過(guò)刺激、激勵(lì)以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型企業(yè)，企業(yè)通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了員工知識(shí)和技能的更新，提升了員工可持續(xù)發(fā)展的能力，增強(qiáng)了企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力；借助于高職院校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹(shù)立企業(yè)形象。

篇6

_________學(xué)院(甲方)和_________大學(xué)(乙方)本著真誠(chéng)合作，共同努力的原則，決定在中國(guó)為中國(guó)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展_________專業(yè)的高等教育計(jì)劃。這一合作項(xiàng)目，旨在利用_________大學(xué)_________專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)中國(guó)對(duì)_________專業(yè)日益增長(zhǎng)的需要和重要性，為中國(guó)學(xué)生提供獲得_________專業(yè)本科學(xué)士學(xué)位的機(jī)會(huì)。中顧法律網(wǎng)新疆律師為您提供免費(fèi)法律咨詢。雙方的首要目的是為長(zhǎng)期在更廣泛領(lǐng)域，包括聯(lián)合辦學(xué)、合作研究及研究生培養(yǎng)等方面的合作建立密切的關(guān)系。

第二條 合作雙方

2.1 法人代表和地址

_________________學(xué)院

地址：_________________

電話：_________________

傳真：_________________

法定代表人：_________

職務(wù)：_________________

_________________大學(xué)

地址：_________________

電話：_________________

傳真：_________________

法定代表人：_________

職務(wù)：_________________

2.2 合作雙方性質(zhì)

_________學(xué)院是經(jīng)中國(guó)教育部批準(zhǔn)的全日制本科院校，是中國(guó)國(guó)內(nèi)一所以_________為龍頭專業(yè)的本科院校，具有頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)各級(jí)學(xué)歷學(xué)位資格的全日制普通高等學(xué)校，_________大學(xué)是_________州的一所公立/私立高等學(xué)校，其所屬_________個(gè)學(xué)院可頒發(fā)多種學(xué)科學(xué)位，其_________學(xué)院提供_________專業(yè)的教育。

第三條 合作辦學(xué)項(xiàng)目

3.1 名稱：_________工程本科學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，以下簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目”;

3.2 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：雙方同意本項(xiàng)目將包括以下內(nèi)容，這些內(nèi)容在執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)4.1條款的規(guī)定經(jīng)雙方同意可作進(jìn)一步修改：

1)學(xué)習(xí)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃雙方共同制定，并互相承認(rèn)學(xué)分。參加本項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為_(kāi)________年，前_________年在_________學(xué)院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第_________年學(xué)習(xí)_________大學(xué)批準(zhǔn)和支持的_________工程課程并參加專業(yè)實(shí)習(xí);

2)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生必須通過(guò)中國(guó)全國(guó)高校入學(xué)考試的在籍學(xué)生，并符合_________大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，方可被錄取為本項(xiàng)目學(xué)生;在完成前_________年學(xué)習(xí)后進(jìn)入_________管理專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的toefl最低分?jǐn)?shù)必須達(dá)到_________分;

3)學(xué)分要求：為獲取_________大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位的_________學(xué)分可以從_________學(xué)院取得并轉(zhuǎn)入_________大學(xué)(所學(xué)課程需經(jīng)_________大學(xué)同意)，另一半_________學(xué)分必須從學(xué)習(xí)_________大學(xué)所批準(zhǔn)的課程取得;

4)教學(xué)方法：第_________年教育按雙方協(xié)商制定的教學(xué)計(jì)劃，由_________學(xué)院教師授課;第_________年由_________大學(xué)教師在中國(guó)面對(duì)面授課;由_________大學(xué)培訓(xùn)并批準(zhǔn)的中國(guó)教師授課;由_________大學(xué)與_________學(xué)院聯(lián)合組織遠(yuǎn)程教育授課。第________學(xué)期由_________大學(xué)安排在美國(guó)、澳大利亞或其他中國(guó)境外合適地區(qū)的專業(yè)實(shí)習(xí)組成;

5)學(xué)位證書(shū)：在圓滿完成本項(xiàng)目所規(guī)定的學(xué)術(shù)要求的學(xué)生將獲得_________大學(xué)的學(xué)士學(xué)位和_________學(xué)院的學(xué)士學(xué)位和本科畢業(yè)證書(shū)。

第四條 雙方的責(zé)任和義務(wù)

4.1 共同責(zé)任和義務(wù)

1)執(zhí)行計(jì)劃：_________大學(xué)和_________學(xué)院將組成一個(gè)工作小組爭(zhēng)取在_________年_________月_________日前制定一個(gè)本項(xiàng)目的詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。本項(xiàng)目所規(guī)定的雙方的責(zé)任和義務(wù)能否履行取決于執(zhí)行計(jì)劃的圓滿制定。如果在_________年_________月_________日仍不能制定出一份執(zhí)行計(jì)劃，本項(xiàng)目將終止執(zhí)行;

2)課程設(shè)置：_________大學(xué)和_________學(xué)院以及參與本項(xiàng)目的其他中國(guó)大學(xué)將為本項(xiàng)目制定一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃。這一教學(xué)計(jì)劃需經(jīng)_________大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)分授予單位的批準(zhǔn)。

4.2 _________大學(xué)的責(zé)任和義務(wù)

1)_________大學(xué)將在本項(xiàng)目的第_________年度的_________個(gè)學(xué)期和第_________年度的第_________學(xué)期每學(xué)期選派_________名教員前往中國(guó)教授_________門(mén)為期各_________周的課程;

2)_________大學(xué)將參與選擇并培訓(xùn)_________學(xué)院的_________位教員從事_________大學(xué)_________工程課程的教學(xué)任務(wù);

3)_________大學(xué)將與其所培養(yǎng)的_________學(xué)院的教員簽訂合同授權(quán)其用英語(yǔ)教授_________大學(xué)的課程。_________學(xué)院教員教授課程的考試成績(jī)需經(jīng)_________大學(xué)相關(guān)教員審核后方可計(jì)算學(xué)分;中顧法律網(wǎng)新疆律師為您提供免費(fèi)法律咨詢。

4)_________大學(xué)將負(fù)責(zé)制作用于本項(xiàng)目的遠(yuǎn)程教育的教材;

5)專業(yè)實(shí)習(xí)：_________大學(xué)將保證本項(xiàng)目學(xué)生在美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭或歐洲國(guó)家其中一國(guó)獲得專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并為監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)制定適當(dāng)?shù)墓芾磙k法。

4.3 _________學(xué)院的責(zé)任和義務(wù)

1)________

_學(xué)院將選派_________名有適當(dāng)專業(yè)背景并能勝任用英語(yǔ)教學(xué)的老師在_________大學(xué)接受培訓(xùn)，_________學(xué)院有責(zé)任保持受培訓(xùn)教師，使其日后在_________學(xué)院承擔(dān)本項(xiàng)目教學(xué)任務(wù); 2)項(xiàng)目管理：_________學(xué)院將負(fù)責(zé)招生以及本項(xiàng)目的登記注冊(cè)和從中國(guó)有關(guān)行政部門(mén)獲得批準(zhǔn)和認(rèn)可的合法手續(xù);

3)招生名額：_________學(xué)院將負(fù)責(zé)為本項(xiàng)目招收_________屆學(xué)生，每屆需招收一定數(shù)目的學(xué)生，以使參與本項(xiàng)目的四所大學(xué)每屆所招收學(xué)生的總數(shù)為_(kāi)________人。本項(xiàng)目第一屆招生總數(shù)不得超過(guò)_________人;

4)凡有關(guān)本項(xiàng)目的招生廣告或其他宣傳材料，刊登前需傳真或用電子郵件發(fā)給_________大學(xué)以提供意見(jiàn);

5)教學(xué)設(shè)備：_________學(xué)院將為本項(xiàng)目的教學(xué)提供必要的設(shè)備，包括遠(yuǎn)程教育設(shè)備，同時(shí)為_(kāi)________大學(xué)的教員在學(xué)校提供必要的辦公室，包括復(fù)印機(jī)、計(jì)算機(jī)和其他辦公用具;

6)_________學(xué)院將協(xié)助_________大學(xué)辦理學(xué)生實(shí)習(xí)有關(guān)事宜。

4.4 簽證手續(xù)：由_________學(xué)院選派的教員到_________大接受培訓(xùn)、本項(xiàng)目學(xué)生去_________國(guó)家參加專業(yè)實(shí)習(xí)以及_________大學(xué)教員到中國(guó)教學(xué)均需辦理相應(yīng)國(guó)家的簽證手續(xù)或其他相關(guān)證件，_________學(xué)院和_________大學(xué)都不能保證相關(guān)的教員和學(xué)生獲得所需的簽證和其他通關(guān)證件，但是，雙方將會(huì)為此提供必要的協(xié)助。

第五條 辦學(xué)資金

5.1 學(xué)費(fèi)

1)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：前_________年學(xué)費(fèi)由_________學(xué)院根據(jù)中國(guó)有關(guān)政策自行收_⒐芾恚壞赺________年的學(xué)費(fèi)按美方標(biāo)準(zhǔn)由______大學(xué)收取，每學(xué)分_________美元，該標(biāo)準(zhǔn)如需調(diào)整需經(jīng)雙方協(xié)商確定;中顧法律網(wǎng)新疆律師為您提供免費(fèi)法律咨詢。

2)招生名額因素：本項(xiàng)目學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)是以最低招收_________名學(xué)生的成本來(lái)制定的。如果招生人數(shù)少于_________人，則協(xié)議各方需商定開(kāi)班與否。如果商定在人數(shù)不足的情況下繼續(xù)開(kāi)班，則由協(xié)議雙方協(xié)商彌補(bǔ)辦法;

3)學(xué)費(fèi)共享：如果本項(xiàng)目招生總?cè)藬?shù)為_(kāi)________人或不足_________人，_________學(xué)院以本校招收的學(xué)生數(shù)為基礎(chǔ)，從_______大學(xué)所收學(xué)費(fèi)中提取_________%。如果本項(xiàng)目招生總?cè)藬?shù)超過(guò)_________人，_________學(xué)院可從其所招收的前_________名學(xué)生所收的學(xué)費(fèi)中提取_________%，從超過(guò)_________名以上的學(xué)生所收取的學(xué)費(fèi)中提取_________%。

5.2 開(kāi)支

1)_________學(xué)院教員的培訓(xùn)：_________學(xué)院將負(fù)責(zé)該校教員赴_________大學(xué)培訓(xùn)的國(guó)際旅費(fèi)。_________大學(xué)將負(fù)責(zé)_______學(xué)院受訓(xùn)教員在_________大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)和適當(dāng)?shù)纳钯M(fèi)用。如果受訓(xùn)教師日后不能在_________學(xué)院教授最少_________年________大學(xué)的課程，_________學(xué)院需負(fù)擔(dān)_________大學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失;

2)_________大學(xué)將為_(kāi)________學(xué)院教師教授_________大學(xué)課程每門(mén)支付_________美元的工資;

3)_________大學(xué)將負(fù)擔(dān)本校教師在中國(guó)教學(xué)的工資、旅費(fèi)及其他開(kāi)支;

4)_________大學(xué)將負(fù)擔(dān)本項(xiàng)目遠(yuǎn)程教育所需教材的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)費(fèi)用;

5)學(xué)生實(shí)習(xí)的開(kāi)支包括國(guó)際和國(guó)內(nèi)旅費(fèi)、簽證及其他旅行文件的申請(qǐng)費(fèi)用由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

5.3 匯款及貨幣兌換率：_________學(xué)院負(fù)責(zé)向該校本項(xiàng)目學(xué)生收取學(xué)費(fèi)，其中根據(jù)本協(xié)議5.1收取的第_________年_________學(xué)分的學(xué)費(fèi)在提留學(xué)費(fèi)分享部分后將余額兌換成美元支付_________大學(xué)。_________學(xué)院將負(fù)擔(dān)匯款費(fèi)用以及美元和人民幣兌換率升降所造成的風(fēng)險(xiǎn);_________大學(xué)將用人民幣支付_________學(xué)院授課教師的工資并將負(fù)擔(dān)美元和人民幣兌換率升降所造成的風(fēng)險(xiǎn)。

第六條 違約責(zé)任

如一方不履行本項(xiàng)目所規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，并在另一方以書(shū)面照會(huì)_________天后仍不履行其責(zé)任和義務(wù)，則另一方有權(quán)采取相關(guān)措施使本項(xiàng)目得以執(zhí)行，或向違約方索取由此造成的經(jīng)濟(jì)損失。如果違約行為不能得到滿意的解決，另一方則有權(quán)在提前_________天通知違約方后終止本項(xiàng)目。對(duì)本項(xiàng)目已招收學(xué)生的處理將按照8.2條款的規(guī)定執(zhí)行。中顧法律網(wǎng)新疆律師為您提供免費(fèi)法律咨詢。

第七條 爭(zhēng)議的解決

7.1 談判：凡因執(zhí)行本項(xiàng)目所發(fā)生的一切爭(zhēng)議，雙方同意首先通過(guò)友好協(xié)商和談判解決;

7.2 仲裁：如果爭(zhēng)議不能通過(guò)7.1條款所規(guī)定的友好協(xié)商和談判得以解決，應(yīng)提交給香港的仲裁機(jī)構(gòu)按照國(guó)際商會(huì)的調(diào)解和仲裁規(guī)定來(lái)解決。

第八條 協(xié)議的生效和終止

8.1 本協(xié)議自_________大學(xué)和_________學(xué)院由其法人代表同時(shí)簽字之日起生效，協(xié)議有效期為_(kāi)________年;

8.2 如一方提出終止協(xié)議，則需提前_________天以書(shū)面形式通知對(duì)方。在按照本協(xié)議所有在校學(xué)生均已畢業(yè)或據(jù)所規(guī)定的各項(xiàng)條款妥善安置以及處理好各種財(cái)務(wù)等事宜后，方可終止協(xié)議。

第九條 其他條款

9.1 適用法律：

1)如發(fā)生在_________的有關(guān)本協(xié)議的活動(dòng)以及由此而產(chǎn)生的針對(duì)_________大學(xué)的法律訴訟，應(yīng)受_________相關(guān)法律管轄;如發(fā)生在中國(guó)的有關(guān)本協(xié)議的活動(dòng)以及由此而產(chǎn)生的針對(duì)_________學(xué)院的法律訴訟，應(yīng)受中國(guó)相關(guān)法律管轄;

2)由_________大學(xué)開(kāi)發(fā)生產(chǎn)的遠(yuǎn)程教育教材和其他具有版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教材的保護(hù)應(yīng)在本項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃里明確規(guī)定;

3)本協(xié)議中英文兩種文本具有同等法律效力。

9.2 通知：本協(xié)議履行中所有通知和聯(lián)系均以書(shū)面形式為準(zhǔn)，并按照本協(xié)議2.1條款所提供的地址和傳真號(hào)碼，或雙方以書(shū)面方式通知對(duì)方的其他地址和傳真號(hào)碼郵遞或傳真至對(duì)方。

9.3 本協(xié)議是執(zhí)行有關(guān)本項(xiàng)目各方的總協(xié)議，并取代之前所簽訂的所有臨時(shí)文件或協(xié)議。經(jīng)雙方書(shū)面同意可對(duì)本協(xié)議進(jìn)行修訂。

甲方(蓋章)：_________學(xué)院

校長(zhǎng)(簽字)：_____________ _________年_______月_____日

簽訂地點(diǎn)：_________________

乙方(蓋章)：_________大學(xué)

校長(zhǎng)(簽字)：_____________

_________年_______月_____日

篇7

(一)學(xué)生狀況分析

“2+2”項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象是參加過(guò)高考，成績(jī)達(dá)到該校本科錄取線的普通高校學(xué)生。他們?cè)谥小⑿W(xué)階段至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是“填鴨式”的應(yīng)試教育傳授的是一定量的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音等知識(shí)，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用的能力，特別是寫(xiě)和說(shuō)的能力還有待提升。

(二)課程設(shè)置和教材選擇

多數(shù)高?！?+2”項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)采取兩種模式。一種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》或《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，優(yōu)勢(shì)在于信息量大，詞匯、語(yǔ)法補(bǔ)充全面、難度適當(dāng)，有利于鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，缺點(diǎn)是課文內(nèi)容和詞匯缺乏針對(duì)性，個(gè)別課文的主題稍顯陳舊。另一種教學(xué)模式的重點(diǎn)放在雅思、托福應(yīng)試技巧操練上。學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，每周12節(jié)課從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四層面強(qiáng)化考試技能。這種模式可以收到立竿見(jiàn)影的效果，但前提是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力等方面已有良好儲(chǔ)備，否則這種技巧操練只會(huì)起到事倍功半的效果。

(三)師資力量組合

按照合作項(xiàng)目課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，教師主要分為中文、雙語(yǔ)、英語(yǔ)中國(guó)籍授課教師和外籍教師。外教主要負(fù)責(zé)口語(yǔ)、寫(xiě)作和某些專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課方式靈活，但學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷反映在外教課堂學(xué)到的知識(shí)較少、收獲甚微。固然，中外高等教育教學(xué)模式的差異是導(dǎo)致外教和學(xué)生相互失望的原因。此外，外教的自身素質(zhì)也有待提高。在引進(jìn)“外智”時(shí)，既要幫助他們了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法;也要明確標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量。

二、我校合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐與探討

我校是財(cái)經(jīng)類本科院校，依托“大金融”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，已與英、美、澳等國(guó)十余所高校簽訂了合作協(xié)議，雙方互認(rèn)學(xué)分、互認(rèn)課程，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、有海外教育背景的創(chuàng)新型金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)人才。項(xiàng)目前兩年實(shí)行大平臺(tái)教育模式，修讀英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)、通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程，其中英語(yǔ)課占總學(xué)分?jǐn)?shù)的35%。學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)雅思托?？荚?，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到要求，方可出國(guó)留學(xué)。

(一)改革課程設(shè)置，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高應(yīng)試水平

第一學(xué)年以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、寫(xiě)作等基礎(chǔ)課程，提高英語(yǔ)基本技能，除了3門(mén)公共必修課，學(xué)生其余時(shí)間都在學(xué)英語(yǔ)。與其他非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，時(shí)間和精力投入更易提高學(xué)生英語(yǔ)水平。第二學(xué)年，保持部分英語(yǔ)課的同時(shí)，增加高級(jí)綜合英語(yǔ)和跨文化交際課，培養(yǎng)國(guó)際文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解西方科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。此外，在第二、三學(xué)期為準(zhǔn)備參加托福雅思考試的學(xué)生進(jìn)行兩期強(qiáng)化培訓(xùn)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面提高應(yīng)試技能。同時(shí)還開(kāi)設(shè)一系列相關(guān)的選修課，如英文電影欣賞、英語(yǔ)國(guó)家概況等，幫助學(xué)生了解歷史文化、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等知識(shí)。

(二)注重教材建設(shè)，引進(jìn)國(guó)外語(yǔ)言教材，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實(shí)效性

為加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，綜合英語(yǔ)課程選用的是上海外教社出版、何兆雄教授主編的《綜合教程》，教材的權(quán)威性和廣泛應(yīng)用可以保證所授知識(shí)的正確和完整。教師選擇講解有針對(duì)性的熱門(mén)話題，文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范。學(xué)生不但可加強(qiáng)和鞏固已有的語(yǔ)言知識(shí);還可借助對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)情況的了解，提高語(yǔ)言交際能力。

(三)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前適應(yīng)國(guó)外的教育模式

本課題從提高學(xué)習(xí)效率出發(fā)，以學(xué)習(xí)機(jī)制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，從設(shè)計(jì)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義的原則基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等課堂教學(xué)模式融入各門(mén)英語(yǔ)課的課堂教學(xué)之中。本人在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生的主體作用。大學(xué)生已經(jīng)具有足夠能力認(rèn)知英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義和用法，學(xué)生在課前小組學(xué)習(xí)完成生詞的學(xué)習(xí)和記憶。課堂上，老師只就語(yǔ)用特點(diǎn)做出說(shuō)明，幫助學(xué)生了解如何在真實(shí)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)詞匯的語(yǔ)用目的。引入新單元時(shí)，根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)對(duì)成組合作完成。分析課文時(shí)，先帶學(xué)生概述，幫助理解總結(jié)，再提問(wèn)或回答;最后提出更深層次問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。本課題組改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外高等教育的教學(xué)模式。教室裝配活動(dòng)桌椅，學(xué)生自由組成討論小組，保證課堂討論的效率和質(zhì)量。此外，設(shè)計(jì)每五周一次的階段測(cè)試，既涉及教學(xué)內(nèi)容，也參考雅思、托?？荚囈?。按照國(guó)外高校測(cè)驗(yàn)節(jié)奏設(shè)計(jì)的階段考可幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)，也將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

(四)培訓(xùn)師資擔(dān)任合作項(xiàng)目的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

目前合作項(xiàng)目的英語(yǔ)師資多是中國(guó)教師。相同的文化背景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可提高師生間的溝通效率，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。但同時(shí)這也存在許多問(wèn)題，比如，教師會(huì)偏重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽略語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。許多中國(guó)教師沒(méi)有在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)的經(jīng)歷，無(wú)法充分恰當(dāng)?shù)貙⑺麌?guó)文化融入教學(xué)中。教學(xué)方式的靈活性和生動(dòng)性有待提高。除了培訓(xùn)外教，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，課題組還應(yīng)加強(qiáng)中方教師培訓(xùn)。每年派遣2～3名教師到國(guó)外合作大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月到半年的學(xué)習(xí)和調(diào)研，幫助教師將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授與文化、教育特性結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，每年派遣4～5名教師到雅思和托福教學(xué)較為成熟的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；教學(xué)；凸顯問(wèn)題；蝴蝶效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：中外合作辦學(xué)教學(xué)改革探討——以河南工業(yè)大學(xué)為例

收錄日期：2013年8月16日

河南工業(yè)大學(xué)于2003年開(kāi)始中外合作辦學(xué)，成立國(guó)際教育學(xué)院。與英國(guó)瑞丁大學(xué)聯(lián)合舉辦食品科學(xué)與工程、生物技術(shù)兩個(gè)本科專業(yè)，與英國(guó)威爾士大學(xué)聯(lián)合舉辦會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷和人力資源管理三個(gè)本科專業(yè)。河南工業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)高位嫁接，達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得本校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)新的水平，從而培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、外語(yǔ)精的應(yīng)用型人才。中外合作辦學(xué)是一種高投入的教學(xué)方式，家長(zhǎng)和學(xué)生也對(duì)此有較高的期待，這種期待不僅體現(xiàn)在教育服務(wù)和就業(yè)前景方面，也體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的期待方面。所以，對(duì)學(xué)校管理部門(mén)、輔導(dǎo)員老師及授課教師也提出了更高的要求。

一、中外合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)

中外合作辦學(xué)是根據(jù)《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。國(guó)家鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)的目的主要是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，加強(qiáng)教育對(duì)外交流與合作，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)各類國(guó)際化的專業(yè)人才。根據(jù)目前河南省各高校中外合作辦學(xué)的情況可知，中外合作辦學(xué)仍處于探索階段，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和目標(biāo)人才還有一定的差距。究其原因，本人認(rèn)為招生對(duì)象是一個(gè)重要方面。目前，中外合作辦學(xué)學(xué)費(fèi)比較昂貴，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)招生對(duì)象主要包括以下兩類：一是成績(jī)合格，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，有出國(guó)夢(mèng)想的學(xué)子；二是家庭條件一般或者不好，高考失利，不想復(fù)讀再次參加高考又有接受本科教育愿望的學(xué)子。當(dāng)然，三本院校也能提供學(xué)生接受本科教育的機(jī)會(huì)，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生出于就業(yè)、考研或其他方面的考慮，會(huì)選擇普通二本院校下的中外合作辦學(xué)。因?yàn)槟壳霸诖蟊娪^念中，畢業(yè)院校是學(xué)生的一個(gè)重要身份象征。所以，大眾認(rèn)為雖然中外合作辦學(xué)從總體來(lái)說(shuō)不如普通本科，但要好于三本院校。這也是為什么在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子會(huì)選擇二本院校的中外合作辦學(xué)。與普通本科生相比，中外合作辦學(xué)學(xué)生主要有以下特點(diǎn)，見(jiàn)表1。（表1）

二、中外合作辦學(xué)教學(xué)凸顯問(wèn)題及解決辦法

（一）凸顯問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。由圖1可以看出，河南工業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)在近三年的招生計(jì)劃分配中，在河南省招生的人數(shù)占招生總數(shù)的半數(shù)左右，可見(jiàn)河南工業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)在河南省的招生對(duì)象具有代表性。通過(guò)表2可以看到，在河南工業(yè)大學(xué)的招生錄取中，中外合作辦學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他批次的本科錄取分?jǐn)?shù)，而且從近三年的錄取統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，僅有2012年文科沒(méi)有再次征集志愿降分補(bǔ)錄，2012年理科和其他年份均降分補(bǔ)錄。中外合作辦學(xué)由于生源不足降分補(bǔ)錄，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)學(xué)生與本校其他本科生相比，知識(shí)基礎(chǔ)比較差。同樣一堂課，由于合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力遠(yuǎn)低于普通本科生，課堂效果也呈現(xiàn)很大差距。再加上一些學(xué)生身上延續(xù)高中形成的不良習(xí)慣，心態(tài)不穩(wěn)定，有突然失去學(xué)習(xí)目標(biāo)的感覺(jué)，容易自暴自棄，極端的甚至表現(xiàn)出對(duì)什么事情都呈現(xiàn)出漠不關(guān)心的心態(tài)，更加大了授課教師的授課壓力。（圖1、表2）

2、學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。中外合作辦學(xué)招生生源的特點(diǎn)，為學(xué)生入學(xué)后成績(jī)兩極分化埋下了隱患。無(wú)論是家境優(yōu)越的學(xué)生還是家境一般或不好的學(xué)生，入學(xué)后，大多數(shù)人在其他普通本科生面前有一種自卑感，覺(jué)得自己不如他人優(yōu)秀，特別是家境一般或不好的學(xué)生，自卑感更強(qiáng)烈些。家境優(yōu)越的學(xué)生中，除了少數(shù)比較重視學(xué)業(yè)，有自己的目標(biāo)和理想，大部分學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)目的不端正。他們上學(xué)的目的不是為了學(xué)有所成，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)，而是抱著在學(xué)?；?年后拿個(gè)畢業(yè)證和學(xué)位證，然后依靠家里關(guān)系找個(gè)工作的心態(tài)而對(duì)待學(xué)業(yè)的。這也是課堂出勤率不高的主要原因之一。家境一般或不好的學(xué)生，高考失利對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的打擊，但看到父母拿著血汗錢(qián)供他們上學(xué)讀書(shū)，還有那充滿期待的眼神，很多人都暗暗下了決心，一定要好好學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，讓辛辛苦苦為了自己的父母以己為榮。所以，這些學(xué)生大多數(shù)對(duì)待學(xué)業(yè)有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。但也不排除有這樣一些學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有很強(qiáng)的自卑心和自尊心，這類學(xué)生日常生活拮據(jù)，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，容易出現(xiàn)破罐子破摔的心理。中外合作辦學(xué)學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的不同態(tài)度，造成了學(xué)習(xí)成績(jī)呈嚴(yán)重的兩極分化情況，學(xué)習(xí)成績(jī)要么很優(yōu)秀，要么很差，處于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生很少。

（二）解決辦法

1、學(xué)生方面

（1）采取學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定辦法，期末考試形式多樣化。適度的學(xué)習(xí)壓力有利于提高學(xué)生自我進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，就容易引起神經(jīng)的抑制，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本著為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，改革考試制度，學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)重在平時(shí)表現(xiàn)而非期末考試，打破期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的現(xiàn)象，可以避免學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較散漫，靠考前突擊或作弊而僥幸蒙混過(guò)關(guān)的情況發(fā)生。特別是中外合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較普通本科生大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)加大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，由授課教師根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言、出勤率、作業(yè)提交、小組討論、課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)積極性等表現(xiàn)情況而定。具體成績(jī)比重見(jiàn)圖2。（圖2）

考試的目的是為了督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，不是單純的為了成績(jī)，不能讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。為減輕學(xué)生考試壓力，期末考試形式可多樣化，除了傳統(tǒng)的閉卷考試外，授課教師還可以根據(jù)課程類型選擇半開(kāi)卷考試、開(kāi)卷考試或者提交課程論文等形式，在考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，信息收集能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。

（2）全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)是一個(gè)半社會(huì)的環(huán)境，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站。大學(xué)培養(yǎng)的不是“書(shū)呆子”型的人才，而是“復(fù)合型”人才。學(xué)生輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，成績(jī)不是衡量“三好學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生活不同于高中生活，大學(xué)要求學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)組織一些活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，提高學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。還可以多提供一些勤工助學(xué)的崗位，讓學(xué)生在課余時(shí)間靠自己的能力減輕一些經(jīng)濟(jì)壓力，提高學(xué)生的生存能力和社交能力。

2、教師方面

（1）授課教師要端正職業(yè)態(tài)度。由于中外合作辦學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，相比普通本科生來(lái)說(shuō)，授課教師的壓力比較大。授課教師要端正職業(yè)態(tài)度，不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差而與其他本科生區(qū)別對(duì)待，也不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生成績(jī)不好的學(xué)生不聞不問(wèn)，對(duì)待學(xué)生要“一碗水端平”。

氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出“蝴蝶效應(yīng)”，對(duì)于這個(gè)效應(yīng)最常見(jiàn)的闡述是：“一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國(guó)得克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)”。此效應(yīng)說(shuō)明，事物發(fā)展的結(jié)果，對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。蝴蝶效應(yīng)應(yīng)用在心理學(xué)方面可以指一件表面上看非常微小的事情，可能帶來(lái)巨大的改變。所以，教師在授課過(guò)程中，要時(shí)刻注意自己對(duì)待每一位學(xué)生的態(tài)度和言語(yǔ)，照顧他們的心理感受?；蛟S一個(gè)不經(jīng)意的信任和鼓勵(lì)眼神，可能會(huì)成為學(xué)生人生道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的一個(gè)誘發(fā)因素。

（2）教師要因材施教，選擇合適的教學(xué)方法。針對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)中凸顯問(wèn)題，授課教師要因材施教，針對(duì)授課群體特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。合作辦學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，授課教師在授課時(shí)不能采取一刀切的教學(xué)方式，要根據(jù)不同的課型，結(jié)合學(xué)生心理，采用多樣化的教學(xué)方式。除了常規(guī)的講授法，授課教師可采取小組案例討論法、情景模擬法、模擬試講法、任務(wù)學(xué)習(xí)法等方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，活躍班級(jí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，找出中外合作辦學(xué)教學(xué)中的凸顯問(wèn)題，從學(xué)生和教師兩方面提出解決辦法，對(duì)于提高中外合作辦學(xué)教學(xué)效果具有一定的借鑒意義。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.我國(guó)中外合作辦學(xué)的困境與出路[J].陜西教育（高教版），2012.6.

篇9

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225000）

摘要：受招生程序和政策影響，高職院校中外合作辦學(xué)教學(xué)的高要求和學(xué)生生源的低質(zhì)量之間的矛盾日益顯著。堅(jiān)持以人為本理念挖掘?qū)W生潛能是解決此矛盾的重要策略之一。應(yīng)從正確看待學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生定位進(jìn)行分組，針對(duì)不同組別學(xué)生特點(diǎn)和潛能，用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展的眼光制定特定的挖掘策略，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；中外合作辦學(xué)；潛能挖掘；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0130-03

近年來(lái)，為了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的職業(yè)教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)，各高職院校陸續(xù)加大與國(guó)外知名學(xué)校合作辦學(xué)的力度，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才。然而受招生程序和政策影響，高職院校中外合作辦學(xué)教學(xué)的高要求和生源的低質(zhì)量之間的矛盾日益顯著。堅(jiān)持以人為本理念挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，使他們由入學(xué)時(shí)的“低質(zhì)量”轉(zhuǎn)變?yōu)殡x校時(shí)的“高技能”，是解決上述矛盾，提高國(guó)外教育資源利用效率的重要策略之一。

正確看待學(xué)生特點(diǎn)是潛能挖掘的前提

由于成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越、社會(huì)化程度較高，中外合作辦學(xué)學(xué)生既有同齡人共有的特征，也存在獨(dú)特的個(gè)性。挖掘這些學(xué)生的潛能首先要從他們的特點(diǎn)出發(fā)，正確看待這些特點(diǎn)是制定潛能挖掘策略的前提。

家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越，個(gè)性差異明顯 中外合作辦學(xué)的學(xué)生大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)狀況比較好的家庭，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，缺乏勤儉樸素和吃苦耐勞的精神，缺乏集體觀念，習(xí)慣以自我為中心，不愿嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。另外，存在部分學(xué)生炫富和攀比現(xiàn)象，在校期間的活動(dòng)以追求時(shí)尚與高檔用品為主，學(xué)業(yè)為輔。然而，優(yōu)越的家庭條件為部分學(xué)生其他方面特長(zhǎng)和才藝的形成提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，使他們從小普遍受到了良好的才藝培訓(xùn)。進(jìn)入中外合作辦學(xué)單位學(xué)習(xí)后，多元文化交匯的環(huán)境為他們提供了展示才藝、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生的特長(zhǎng)正是挖掘潛能的切入點(diǎn)。

基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性 高職院校中外合作辦學(xué)的生源屬?？谱詈笈?，屬于高等教育的最底端生源。學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)線較其他專業(yè)入學(xué)分?jǐn)?shù)線低。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、習(xí)慣及方法等方面與其他院系學(xué)生的差距較大。他們會(huì)把在高中階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直接帶入大學(xué)并影響大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最顯著的影響就是學(xué)習(xí)缺乏激情，主動(dòng)性不高。

學(xué)業(yè)繁重，心理壓力大 與普通專業(yè)的學(xué)生相比，中外合作班的學(xué)生要承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，除了要學(xué)習(xí)中外雙方的專業(yè)課程外，還要承擔(dān)高強(qiáng)度的語(yǔ)言課程。此外，他們還要接受兩種不同教育理念、教學(xué)方式和考核體系等相互切換帶來(lái)的不適應(yīng)。專業(yè)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的雙重壓力使學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮等心理問(wèn)題，有的會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，少數(shù)學(xué)生甚至承受不了高強(qiáng)度的壓力而中途放棄學(xué)業(yè)。

自身發(fā)展定位不明確 高職中外合作辦學(xué)學(xué)生在發(fā)展定位方面會(huì)面臨多重選擇，如出國(guó)、轉(zhuǎn)本或升本、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等。在眾多選擇面前，學(xué)生往往意志不堅(jiān)定，在不同選擇間徘徊，導(dǎo)致定位模糊。例如，剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生被國(guó)外的學(xué)習(xí)氛圍和文化吸引下定決心要出國(guó)，但中途發(fā)現(xiàn)出國(guó)學(xué)習(xí)并非易事就定位為轉(zhuǎn)本，轉(zhuǎn)本失敗后便開(kāi)始轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，更有甚者在一個(gè)循環(huán)后又回到出國(guó)留學(xué)的定位。

合理分組是潛能挖掘的基礎(chǔ)

從高職中外合作辦學(xué)招生過(guò)程和在籍學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀態(tài)可以看出，學(xué)生選擇中外合作辦學(xué)的原因各不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化。我們應(yīng)該按類型合理分組制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，才能因人施教，為挖掘?qū)W生潛能奠定基礎(chǔ)。

學(xué)好外語(yǔ)準(zhǔn)備出國(guó)型 這種類型的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不差，通常在入學(xué)前就已經(jīng)決定出國(guó)留學(xué)，而且如果沒(méi)有特殊原因他們一般能順利通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試和簽證，最終圓自己的出國(guó)夢(mèng)。這類學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)：他們周圍的親戚朋友家的子女都在留學(xué)或準(zhǔn)備留學(xué)。所以，自己所處環(huán)境中的“留學(xué)熱”是他們堅(jiān)定留學(xué)信念的根本原因。

轉(zhuǎn)本或升本深造型 此類學(xué)生在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)良好，如果高考正常發(fā)揮應(yīng)該能考入二本或三本院校。然而，這部分學(xué)生由于心理素質(zhì)不高，高考期間無(wú)形中給自己施加較大壓力，導(dǎo)致未能正常發(fā)揮應(yīng)有水平。對(duì)于這些學(xué)生，他們的“本科夢(mèng)”一直存在，出于種種原因，他們沒(méi)有選擇復(fù)讀，而選擇了中外合作辦學(xué)作為過(guò)渡，在學(xué)習(xí)同時(shí)準(zhǔn)備專轉(zhuǎn)本考試，希望在轉(zhuǎn)本考試中能考上心儀的本科院校彌補(bǔ)高考失利的遺憾。

學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備型 這類學(xué)生的父母基本上都擁有自己的企業(yè)。他們長(zhǎng)期受濃厚的商業(yè)氛圍熏陶，自然產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)從商的想法，于是在學(xué)習(xí)之余精力大都用在尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上。這些學(xué)生的家長(zhǎng)由于自身文化知識(shí)或?qū)W歷水平比較低，企業(yè)發(fā)展處于“瓶頸”期，他們讓子女選擇中外合作辦學(xué)學(xué)習(xí)目的是多學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)和提高英語(yǔ)水平，希望子女能夠拓展自己的企業(yè)，更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想是希望子女學(xué)好英語(yǔ)把業(yè)務(wù)拓展到海外。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著“子承父業(yè)”的重任，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，一切為自己創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

避免失學(xué)被逼無(wú)奈型 此類學(xué)生在中學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好。與上述三種類型的學(xué)生相比，他們選擇中外合作辦學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)目的，只是被家長(zhǎng)所迫為避免失學(xué)才選擇合作辦學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱著混文憑的消極悲觀態(tài)度還會(huì)影響到其他學(xué)生。這類學(xué)生是最棘手的類型，也是潛能挖掘中難度最大的群體。

觀念轉(zhuǎn)變是潛能挖掘的關(guān)鍵

在教師和學(xué)生中都持有一種傳統(tǒng)觀念，即認(rèn)為高職院校中外合作辦學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)低，學(xué)習(xí)能力差，可塑性不強(qiáng)。我們首先要在教師群體中改變這種觀念，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念。觀念轉(zhuǎn)變是開(kāi)發(fā)并實(shí)施潛能挖掘策略的關(guān)鍵。擁有新的觀念才可能培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才。

教師觀念的轉(zhuǎn)變 教師要摒棄高職中外合作辦學(xué)學(xué)生是“差生”這個(gè)意識(shí)，要把學(xué)生看成“潛能生”，并且不能一味用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量他們。從上面學(xué)生特點(diǎn)和入學(xué)類型的論述可以看出，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因不是他們智力上存在問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不當(dāng)，并且就算學(xué)習(xí)成績(jī)不好也并不意味著他們?nèi)狈ζ渌矫娴哪芰?。從多元智力理論的角度看，我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)成績(jī)只能反映語(yǔ)言和邏輯能力，并不能體現(xiàn)他們其他諸如空間智力、交流智力等方面的能力。所以，教師首先要改變自己以往對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生的偏見(jiàn)，要堅(jiān)定他們都具有不同方面潛能的信念，對(duì)學(xué)生的潛能要給以充分的信任，相信只要措施得當(dāng)，就能激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)其優(yōu)勢(shì)潛能。

學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變 中國(guó)的教育體系容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)歷攀比心態(tài)。這種“攀比風(fēng)”在處于心理轉(zhuǎn)型期的高中畢業(yè)生中更為普遍。高職中外合作辦學(xué)的學(xué)生由于“好面子”不喜歡同齡的高中同學(xué)或朋友提起自己所在的高職學(xué)校，與高考考入好的本科學(xué)校的高中同學(xué)在一起覺(jué)得自己沒(méi)面子，認(rèn)為自己能力不如他人，自卑感凸顯。教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，盡快從高考陰影中走出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生不能自暴自棄，要相信自己的能力，積極尋找自己的智力類型，配合教師共同開(kāi)發(fā)自己的潛能。

中外合作辦學(xué)學(xué)生潛能挖掘策略

隱性分組，分類挖掘 考慮到學(xué)生選擇中外合作辦學(xué)學(xué)習(xí)的上述四類原因，在新生入學(xué)教育期間，學(xué)校應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們的入學(xué)原因和學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。然后，根據(jù)每組特點(diǎn)，因組制宜地設(shè)計(jì)差異化的培養(yǎng)方案，使每組學(xué)生的潛能都得到最大化開(kāi)發(fā)。實(shí)施該策略的難點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)在于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我們可以通過(guò)座位次序或打亂原有的班級(jí)體制重新分班，這樣有利于分組管理，但容易造成班級(jí)凝聚力下降，且勢(shì)必造成“避免失學(xué)被逼無(wú)奈型”學(xué)生產(chǎn)生被放棄的感覺(jué)，導(dǎo)致其進(jìn)一步受到創(chuàng)傷。因此，較適合的做法應(yīng)該是采取隱性分組的方式，即保持現(xiàn)有班級(jí)體制，不公開(kāi)學(xué)生層次，暗中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不同組別教育側(cè)重點(diǎn)有所不同：對(duì)出國(guó)留學(xué)型學(xué)生要重視語(yǔ)言潛能的挖掘；對(duì)轉(zhuǎn)本深造型學(xué)生要注重心理承受能力的培養(yǎng)；對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)型學(xué)生挖掘他們內(nèi)心的財(cái)商；對(duì)被迫學(xué)習(xí)毫無(wú)目標(biāo)型學(xué)生首要任務(wù)是改變他們內(nèi)心深處對(duì)生活的態(tài)度并引導(dǎo)他們樹(shù)立人生目標(biāo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同組別的學(xué)生制定出適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，使各組學(xué)生都能獲得完成任務(wù)所帶來(lái)的成就感，激發(fā)他們潛能開(kāi)發(fā)。同時(shí)，對(duì)課堂活動(dòng)的安排應(yīng)有具體的規(guī)劃，在保證課堂互動(dòng)的同時(shí)兼顧不同組別學(xué)生需求，以提高課堂教學(xué)效率。例如，英語(yǔ)類難題盡量讓打算出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來(lái)回答，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題讓創(chuàng)業(yè)型學(xué)生回答，以便拓展他們創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生 針對(duì)中外合作辦學(xué)班學(xué)生個(gè)性差異明顯、文化基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面應(yīng)從傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。一元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，很多學(xué)生都被視為“差生”，不利于他們的特長(zhǎng)發(fā)展，也不利于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生畢業(yè)后未來(lái)發(fā)展的其他潛能。為了讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值都得到充分的尊重和發(fā)展，我們應(yīng)該基于多元智力理論使用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值和發(fā)展?jié)撃芫腿菀妆话l(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生就都成為了“潛能生”。另外，部分學(xué)生的智力類型會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)和環(huán)境的變化而改變，在開(kāi)發(fā)和使用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)挖掘?qū)W生潛能時(shí)，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能。例如，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中外合作辦學(xué)輸送的畢業(yè)生中，部分學(xué)生在校期間沉默寡言不善交流，然而畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校后所處環(huán)境的變化使他們的人際交流智力得到開(kāi)發(fā)，成為能說(shuō)會(huì)道、善于交流的職場(chǎng)精英，最終憑借他們的交流能力成為了成功的企業(yè)家。這點(diǎn)充分說(shuō)明一個(gè)人的智力類型會(huì)發(fā)展、會(huì)變化，我們必須用發(fā)展的眼光去挖掘?qū)W生的潛能。

注重文化氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生心靈深處潛能 在學(xué)生潛能挖掘過(guò)程中，除了通過(guò)上述基于以人為本理念的策略外，還須適當(dāng)?shù)耐饨缯T因刺激，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能才會(huì)得到充分開(kāi)發(fā)。對(duì)于開(kāi)展中外合作辦學(xué)的院系來(lái)說(shuō)，要把外部誘因融入文化氛圍建設(shè)當(dāng)中，營(yíng)造一種有別于其他院系的文化氛圍。在這種氛圍中，不同類型的學(xué)生能得到不同的潛能誘發(fā)刺激。我們可以在院系內(nèi)學(xué)生流動(dòng)最多的地方（如教學(xué)樓進(jìn)出口處）設(shè)立文化廣角來(lái)循環(huán)播放勵(lì)志視頻和宣傳成功學(xué)生案例，讓學(xué)生每天在進(jìn)出教學(xué)樓時(shí)都能激勵(lì)自己開(kāi)發(fā)潛力為夢(mèng)想而奮斗。視頻和案例材料的選擇要兼顧所有類型的學(xué)生。例如挑選比較優(yōu)秀的留學(xué)生和轉(zhuǎn)本成功的學(xué)生，把他們的留學(xué)、轉(zhuǎn)本和工作經(jīng)歷展現(xiàn)出來(lái)，讓留學(xué)型和轉(zhuǎn)本型學(xué)生以此激發(fā)自己的潛能，堅(jiān)定自己的留學(xué)夢(mèng)和轉(zhuǎn)本夢(mèng)，毫無(wú)目標(biāo)定位型的學(xué)生也可以此激勵(lì)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，盡快發(fā)現(xiàn)自己的興趣或潛能所在。播放成功企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史的視頻則可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

總之，中外合作辦學(xué)學(xué)生潛能挖掘是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，需要改變傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持以人為本理念，從正確看待學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，按照他們學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生定位進(jìn)行分組，針對(duì)不同組別學(xué)生特點(diǎn)和潛能，用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展的眼光制定特定的挖掘策略。同時(shí)，要注重外部誘因?qū)W(xué)生潛能激發(fā)的刺激作用，通過(guò)具有針對(duì)性的文化氛圍建設(shè)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能得到充分開(kāi)發(fā)。

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篇10

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；改革

      隨著教育部在2001年的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)這一全新的教學(xué)方式逐漸成為我國(guó)近年來(lái)高等教育的熱點(diǎn)之一。特別是在經(jīng)濟(jì)全球一體化的背景下，我國(guó)對(duì)于即懂外語(yǔ)同時(shí)又具備豐富專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型國(guó)際人才的需求愈發(fā)迫切，推行雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的國(guó)際化富復(fù)合型人才的必要手段。中外合作辦學(xué)作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，分析研究它的雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)我國(guó)普通高?，F(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的借鑒作用。

一、 中外合作辦學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)概念及基本模式

1、雙語(yǔ)教學(xué)的概念

所謂的雙語(yǔ)教學(xué)（bilingual education）英國(guó)朗曼出版的《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言詞典》將其定義為“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects?！奔丛趯W(xué)校應(yīng)用第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)1。結(jié)合目前我國(guó)中外合作辦學(xué)的情況來(lái)看，第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)絕大部分為英語(yǔ)，故而本文將我國(guó)中外合作辦學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)定義為“雙語(yǔ)教學(xué)是（教師）在學(xué)校用中文和英文兩種語(yǔ)言對(duì)特定專業(yè)學(xué)科進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)”。

2、現(xiàn)行中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本模式

由于雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)剛剛發(fā)展起來(lái)的全新教學(xué)模式，教育部2001《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也沒(méi)有提出雙語(yǔ)教學(xué)的具體模式，因此長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)學(xué)界對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的基本模式一直處于爭(zhēng)論不休的狀態(tài)。就中外合作辦學(xué)而言，實(shí)踐中各合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)基于自身的基本狀況和對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解，基本形成了如下四種基本模式：

（1）全英語(yǔ)模式。即教材、教學(xué)語(yǔ)言全部為英文，教師的授課方式、對(duì)學(xué)生的考核方式亦全部借鑒英美等以英文為母語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)方式。采用這種方式授課的多數(shù)為外籍教師，少數(shù)中方具有海外留學(xué)經(jīng)歷且英文較好的教師也有采用此種模式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的，但此種教學(xué)模式對(duì)于中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)能力要求較高。

（2）中西組合模式。即使用英文教材，由外籍教師用英語(yǔ)進(jìn)行授課，授課方式照搬西方大學(xué)，但在課堂上配備一名英語(yǔ)較好的中文教師充當(dāng)“翻譯”。此種模式降低了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的要求，但中方教師“翻譯”的過(guò)程往往會(huì)打斷外籍教師的授課連續(xù)性，甚至還可能由于此種中斷導(dǎo)致外籍教師的授課情緒受到影響，從而降低了授課質(zhì)量。

（3）全中文模式。即整個(gè)授課過(guò)程語(yǔ)言為中文，授課方式及對(duì)學(xué)生的考核方式亦為中國(guó)傳統(tǒng)方式，唯一不同的是課程教材、教師的授課教案采用全英文。此種模式由于僅僅在教材、教案中體現(xiàn)中英文，故而雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并不十分明晰。

（4）中西結(jié)合模式。此種模式是目前中外合作辦學(xué)的雙語(yǔ)授課中應(yīng)用最為廣泛的模式，也是最容易被我國(guó)其他普通高校推廣、借鑒的模式。即教師用英文原版教材，在授課中交替使用英文，中文授課。但該種模式下教師授課過(guò)程中使用英文、中文的比例目前學(xué)界尚未形成統(tǒng)一意見(jiàn)，有學(xué)者提出中英文各使用50%的意見(jiàn)，但實(shí)踐中由于授課教師的水平不一，即使界定了上述比例亦很難在實(shí)踐中嚴(yán)格的遵照?qǐng)?zhí)行。

二、 我國(guó)中外合作辦學(xué)中現(xiàn)有雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

盡管在中外合作辦學(xué)中絕大多數(shù)的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)都采用了雙語(yǔ)教學(xué)這一全新模式，也取得了一定的良好效果，但實(shí)踐中還存在著多種問(wèn)題，歸納起來(lái)主要集中在如下幾個(gè)方面：

1、教材問(wèn)題

由于目前對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的模式仍缺乏精準(zhǔn)的界定，故而在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)教材的選用自由度較高，主要有三種類型：第一種選用外文經(jīng)典教材的中文譯本，同時(shí)教師授課時(shí)將自己的英文講義印發(fā)給學(xué)生一并作為該門(mén)課的雙語(yǔ)教材2。該種類型教材的選用是以中文為語(yǔ)言基礎(chǔ)，偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。第二種是選用我國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的英文教材或中英文雙語(yǔ)對(duì)照教材。該種教材的特點(diǎn)是整個(gè)教材的編寫(xiě)大量融入了漢語(yǔ)的思維方式，雖然有容易被學(xué)生接受、理解的優(yōu)點(diǎn)，但卻缺乏外文原版教材的原汁原味3。第三種是目前被中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)雙語(yǔ)教學(xué)中采用最多的方式，即選用外文的原版教材。這種教材能為學(xué)生提供真實(shí)使用英語(yǔ)的良好環(huán)境，同時(shí)還具有理念新、體例新穎等多方面的優(yōu)點(diǎn)，但由于學(xué)生存在較大的語(yǔ)言障礙，對(duì)于詞匯生澀、體例“新穎”的外文原版教材會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對(duì)于課程所涉及的專業(yè)知識(shí)不能很好的理解掌握，加之外文原版教材巨額的購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用，使得學(xué)生對(duì)于直接選用外文原版教材也存在一定的抵觸情緒。

2、 語(yǔ)言問(wèn)題

中外合作辦學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題體現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個(gè)方面。

（1）教師要求

雙語(yǔ)教學(xué)要求教師專業(yè)知識(shí)精，外語(yǔ)能力好，能夠用英文表達(dá)專業(yè)知識(shí)、為學(xué)生解析專業(yè)詞匯，同時(shí)還需要教師對(duì)英文原版教材有充分的理解。外籍教師雖然外語(yǔ)能力和專業(yè)知識(shí)均可以到達(dá)雙語(yǔ)教學(xué)的要求，但多數(shù)外籍教師不會(huì)漢語(yǔ)，不了解中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)與思維方式，很難與學(xué)生建立起有效的交流，教學(xué)效果往往不是很理想。而中方教師雖然精通專業(yè)知識(shí)，但多數(shù)不熟悉外國(guó)的教育方式，且用全英文講授專業(yè)課也存在語(yǔ)言表達(dá)能力不足，不能清晰的闡述授課內(nèi)容的短板，故而也難以取得良好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)生要求

雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的專業(yè)理論知識(shí)，這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而從目前的實(shí)際情況看，盡管中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)普遍在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)時(shí)強(qiáng)化其外語(yǔ)能力，但僅僅一年的外語(yǔ)突擊強(qiáng)化遠(yuǎn)不能使學(xué)生的外語(yǔ)水平達(dá)到在大學(xué)二年級(jí)時(shí)無(wú)障礙的學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課的水平。學(xué)生的英語(yǔ)能力不足，必然使課堂上的互動(dòng)效果不佳，從而影響雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)效果4。

3、 教學(xué)方式

從目前中外合作辦學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐看，雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)仍多數(shù)采用中國(guó)傳統(tǒng)式的以教師整節(jié)課講授專業(yè)理論知識(shí)為主，學(xué)生只是課堂上的聽(tīng)眾，實(shí)際參與教學(xué)的程度非常低。甚至由于學(xué)生外語(yǔ)能力達(dá)不到聽(tīng)懂教師講授、讀懂外文教材的要求，部分從事雙語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的教師還不得不在課堂上充當(dāng)英語(yǔ)教師的角色，花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生解讀專業(yè)詞匯、翻譯英文教材中學(xué)生讀不懂的段落、句子。 這些都使目前中外合作辦學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)偏離了其設(shè)立的初衷，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。

三、 雙語(yǔ)教學(xué)模式改革建議

針對(duì)上述問(wèn)題，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真的總結(jié)在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的主要困難，積極的對(duì)目前雙語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行改革與完善，從而真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期效果。

1、合理選擇教材

在教材的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。對(duì)于外語(yǔ)能力稍弱的低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)選用中國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的中英文雙語(yǔ)教材，同時(shí)教師應(yīng)將其編寫(xiě)英文教案提供給學(xué)生，盡量降低教材的閱讀難度，以避免學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于英文能力稍好的高年紀(jì)學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)其選用英文原版教材，畢竟英文原版教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是專業(yè)領(lǐng)域中最前沿、最原始的素材，能使學(xué)生更快的了解與掌握該學(xué)科前沿發(fā)展?fàn)顩r，能使學(xué)生始終跟隨知識(shí)更新的步伐。

2、提高雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言能力

     雙語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題一直是長(zhǎng)期以來(lái)制約其發(fā)展的“瓶頸”。就這一問(wèn)題的改革應(yīng)從兩方面著手。

（1）切實(shí)提高從事雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課教師英文水平。具體可以分兩步。第一步為“走出去”，選取本學(xué)科專業(yè)能力突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)，一方面可以有計(jì)劃的利用校內(nèi)外外教資源對(duì)他們的外語(yǔ)能力進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面可以制定制度選送重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象前往英、美等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)，以提高其英語(yǔ)水平。第二步為“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，可以制定優(yōu)厚的加盟政策以吸引一些留學(xué)歸國(guó)的專家、學(xué)者加盟雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。

(2) 改革英語(yǔ)教學(xué)方向，為雙語(yǔ)教學(xué)提供切實(shí)可靠的基礎(chǔ)保證。目前的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的外語(yǔ)課程，大多以教育部規(guī)定的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱為指引，該大綱的主要教學(xué)方向是大學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)四、六級(jí)為目標(biāo)。這就導(dǎo)致了多數(shù)大學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)應(yīng)試傾向較為嚴(yán)重。大學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力往往低于讀、寫(xiě)能力。5 這種英語(yǔ)能力的不均衡給后期的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少困難。因此應(yīng)積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方向改革，以均衡發(fā)展大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方向的能力為目標(biāo)，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真是適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需要。

3、推進(jìn)教學(xué)方式改革

針對(duì)目前中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生參與程度不足的弊病，建議借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面改進(jìn)傳統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)方式。

（1）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

改變目前雙語(yǔ)教學(xué)中全部教學(xué)內(nèi)容均來(lái)自于教材的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)做法，將教材內(nèi)容僅僅作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。

（2） 豐富教學(xué)手段

     擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方法，借鑒國(guó)外的做法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。增加課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，合理運(yùn)用討論式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)其參與社會(huì)實(shí)踐，并要求其撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告作為課后作業(yè)。

（3）改革學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

     中外合作辦學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以期末閉卷考試成績(jī)作為學(xué)生課程水平評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。建議借鑒國(guó)外的做法，綜合設(shè)定學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。如對(duì)學(xué)生的出勤率、課內(nèi)表現(xiàn)、課后作業(yè)、隨堂測(cè)試及期末考試均設(shè)定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)并全部作為學(xué)生學(xué)科成績(jī)的組成部分。這樣將促進(jìn)學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的整體過(guò)程，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生對(duì)期末考試的依賴與恐懼心理，同時(shí)也能起到降低考試作弊率的作用。

     當(dāng)然，除了上述羅列的幾個(gè)方面外，中外合作辦學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式改革依然還有很長(zhǎng)的路要走，依然需要我們不斷的思考，在探索中不斷前行。

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