導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程地質(zhì)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20世紀(jì)60年代，學(xué)科進(jìn)入獨(dú)立發(fā)展階段，各建設(shè)部門制定自己的勘察規(guī)范，以山區(qū)工程建設(shè)為主，對工程地質(zhì)提出更高的要求，巖土測試技術(shù)提高，定量評價有所發(fā)展。到了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和改革開放的年代，各方面的建設(shè)蓬勃發(fā)展，工程地質(zhì)在已往在基礎(chǔ)上取得了重大發(fā)展?？辈熨|(zhì)量提高，新的勘察規(guī)范制定，向著工程領(lǐng)域拓展，承擔(dān)勘測、工程處理的系統(tǒng)工作。新型、巨型工程向工程地質(zhì)勘察提出了新的要求?？茖W(xué)研究工作取得豐碩成果，創(chuàng)立了自己的新的理論，引入有關(guān)科學(xué)的新理論、新方法。

2工程地質(zhì)勘察對工程建設(shè)的重要性

工程地質(zhì)的任務(wù)就在于為工程建筑進(jìn)行工程地質(zhì)勘察，為建筑的位址選擇和設(shè)計、施工提供地質(zhì)依據(jù)。國家規(guī)定的基建程序是：任何工程建設(shè)不進(jìn)行勘察工作就不準(zhǔn)設(shè)計，沒有設(shè)計不準(zhǔn)施工。這就賦予了工程地質(zhì)重大而光榮的職責(zé)，避免了不顧地質(zhì)條件是否適宜而盲目興建工程給國家造成的損失。建筑設(shè)計分為可行性研究、初步設(shè)計、技（術(shù)）施（工）設(shè)計等階段，工程地質(zhì)勘察也隨之分階段進(jìn)行，對工程地質(zhì)條件的了解愈來愈深入，這是完全符合認(rèn)識規(guī)律的。建筑位址的選擇具有戰(zhàn)略意義，起著充分利用有利的地質(zhì)條件、避開不利條件的作用。位址選得好，不但能保證工程的安全，而且工程處理也較簡單，經(jīng)濟(jì)上合理。位址的地質(zhì)選擇只是一個方面，還要看政治、經(jīng)濟(jì)等方面的因素，最后綜合考慮選定。工程地質(zhì)學(xué)為工程建設(shè)服務(wù)，是通過工程地質(zhì)勘查來實(shí)現(xiàn)的，通過勘察和分析研究，闡明建筑地區(qū)的丁程地質(zhì)條件，指出并解決所存在的工程地質(zhì)間題，為建筑物的設(shè)、施工以至使用提供所需的地質(zhì)資料。它的主要任務(wù)是：（1）闡明建筑地區(qū)的工程地質(zhì)條件，并指出對建筑物有利的和不利的岡京；（2）論證建筑物所存在的工程地質(zhì)問題，進(jìn)行定性和定計的評價，作出確切的結(jié)論；（3）選擇地質(zhì)條件優(yōu)良的建筑場址，并根據(jù)場址的地質(zhì)條件合職配段各個注筑物；（4）根據(jù)建筑場址的具體地質(zhì)條件，提出有關(guān)建筑物類型、規(guī)模、糾構(gòu)和施工力法的合理建議，以及保證建筑物正常使用所應(yīng)注意的地質(zhì)要求；（5）研究工程建筑物興建后對地質(zhì)環(huán)境的影響，預(yù)測義發(fā)展演化趨勢，并提山對地質(zhì)環(huán)境合理利用和保護(hù)的建議；（6）為擬定改善和防治不良地頂作用的措施方案提供地質(zhì)依據(jù)。工程建筑的類型很多，如工業(yè)民用建筑物、鐵路、公路、水運(yùn)建筑、水利水電建筑、礦山建筑、海港工程和近海石油開采以及國防工程等。每一類型建筑又有一系列建筑物群體組成，如高樓大廈、工業(yè)廠房、道路、橋梁、隧道、地鐵、運(yùn)河、海港、堤壩、電站、礦井、巷道、油庫、飛機(jī)場等。這些建筑物有些位于地面上，有的埋于地下，都脫離不開地殼，無不與地質(zhì)環(huán)境息息相關(guān)。他們的形式不同、規(guī)模各異，對地質(zhì)環(huán)境的適應(yīng)性以及對地質(zhì)環(huán)境的相互作用也越來越強(qiáng)烈，越來越復(fù)雜。我國的各類工程、鐵路公路、水利水電、城鄉(xiāng)建設(shè)、工業(yè)、國防、礦山、港口等建筑，尤其是大型建筑，都是先做了反復(fù)的工程地質(zhì)勘察工作才進(jìn)行設(shè)計、施工、修建完成的，因而基本上沒有因?yàn)榈刭|(zhì)問題而失敗。

3我國工程地質(zhì)學(xué)理論體系的形成

工程地質(zhì)問題和環(huán)境地質(zhì)問題是可以預(yù)測的，只要查清工程地質(zhì)條件，又有了規(guī)劃設(shè)計部門所提供的有關(guān)工程建筑的類型和規(guī)模，尤其是建筑物作用力的大小和性質(zhì)，就可以建立二者相互作用的物理模型，進(jìn)而建立計算模型，做出問題的定性分析和定量分析，對建筑場地給予工程地質(zhì)評價，指出問題的嚴(yán)重，哪些地質(zhì)因素不利，不能滿足工程建筑的要求。應(yīng)當(dāng)采取何種措施予以補(bǔ)救，是減小建筑物的規(guī)模以適應(yīng)地質(zhì)條件，還是采取工程處理措施，改善條件，以滿足建筑物的要求、消除不良影響。這要從技術(shù)條件上和經(jīng)濟(jì)合理性上進(jìn)行比較才能確定。由上述可知，工程地質(zhì)學(xué)研究的目標(biāo)在于協(xié)調(diào)工程建筑與工程地質(zhì)條件之間的矛盾關(guān)系，既保證工程建筑造福人類，又避免它對環(huán)境造成不良影響。

4工程地質(zhì)的科研成就

4.1巖體工程地質(zhì)力學(xué)的建立與巖體力學(xué)研究

與土力學(xué)相比，巖體力學(xué)直到20世紀(jì)60年代還是知之甚少。在治淮工程、武漢和南京長江大橋以及三峽工程等一系列工程地質(zhì)勘察中發(fā)現(xiàn)巖體中的裂隙發(fā)育情況不同對巖體的力學(xué)性質(zhì)與行為影響很大，而巖體的變形破壞實(shí)際上是受其中的軟弱結(jié)構(gòu)面的控制，包括層面、斷層面、裂隙、片理、劈理等，也稱不連續(xù)面，使巖體成為非均質(zhì)、各向異性的不聯(lián)系介質(zhì)。結(jié)構(gòu)面之間的巖石體稱為結(jié)構(gòu)體?？傮w上來說巖體就是由結(jié)構(gòu)面和結(jié)構(gòu)體組合而成的。結(jié)構(gòu)面按其延續(xù)的長短可以分級，但其形成則受巖石成因和后期地質(zhì)構(gòu)造變動的控制，因而其分布規(guī)律和形狀、寬度等可以通過地質(zhì)力學(xué)加以分析。這樣他們就把地質(zhì)力學(xué)與巖石力學(xué)結(jié)合起來對巖體結(jié)構(gòu)加以分析，創(chuàng)立了一門新的分支學(xué)科：巖體工程地質(zhì)力學(xué)。把巖體結(jié)構(gòu)分為塊狀結(jié)構(gòu)、鑲嵌結(jié)構(gòu)、碎裂結(jié)構(gòu)、層狀結(jié)構(gòu)、層狀碎裂結(jié)構(gòu)、散體結(jié)構(gòu)等類型。不同結(jié)構(gòu)類型的巖體其力學(xué)性質(zhì)和變形破壞規(guī)律也不同。我國在軟弱、破碎巖體的研究方面也取得較大進(jìn)展，例如斷層巖的分類及其物理力學(xué)特性和穩(wěn)定性評價的研究；泥化夾層的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)特征及其力學(xué)性質(zhì)的研究；膨脹巖的膨脹機(jī)理和處理措施的研究等。

4.2環(huán)境工程地質(zhì)與地質(zhì)災(zāi)害研究

20世紀(jì)80年代以來，環(huán)境問題日益嚴(yán)重。為了合理利用和保護(hù)地質(zhì)環(huán)境，我國開展了環(huán)境工程地質(zhì)的研究。幾十年來在一些重點(diǎn)地區(qū)和大型工程地區(qū)做了不少研究工作，以工程建筑所引起的閃生地質(zhì)環(huán)境研究為主，包括對人類生存和生產(chǎn)造成損失和威脅的各種地質(zhì)災(zāi)害，諸如地面沉降、地面塌陷、地裂縫、滑坡、崩塌、泥石流、水庫誘發(fā)地震、沙漠化、水土流失等。

5總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言

工程地質(zhì)學(xué)為地質(zhì)學(xué)的一個應(yīng)用分支，研究的是人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間的相互制約關(guān)系。土木工程活動會改變地質(zhì)環(huán)境，從而帶來相應(yīng)的各種工程地質(zhì)問題，只有對工程建設(shè)的地質(zhì)條件進(jìn)行深入研究分析，才能避免各類問題的產(chǎn)生，所以工程地質(zhì)學(xué)這門課程在土木工程專業(yè)中是至關(guān)重要的，是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)《土力學(xué)》、《基礎(chǔ)工程》、《道橋工程》、《地下工程》等課程打下基礎(chǔ)。

土木工程專業(yè)選用的《工程地質(zhì)學(xué)》教材不同于地質(zhì)專業(yè)教材，涵蓋內(nèi)容廣泛，課時少，知識不夠細(xì)致深入是本課程的一個主要特點(diǎn)，課程知識實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)多停留的知識表面，不能由表及里，加之此課程在土木工程專業(yè)多為考查課，不能引起學(xué)生足夠重視，所以以往的教學(xué)手段方法不能滿足現(xiàn)行的課程設(shè)置，教學(xué)改革勢在必行。結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷虒W(xué)中的一些改革方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2教學(xué)中存在的問題

1）課程課時量不夠

我校工程地質(zhì)學(xué)課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中含2課時實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識實(shí)習(xí)。筆者走訪了多個院校，土木工程專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)課時量設(shè)置多為32學(xué)時，有些院校設(shè)置為24學(xué)時。對于地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課時量設(shè)置多為64課時。土木專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)基本理論，巖石、巖體和土體的工程性質(zhì)以及常見的不良地質(zhì)現(xiàn)象及地質(zhì)災(zāi)害以及工程地質(zhì)各類勘查方法，因此本課程內(nèi)容繁雜，涉及面廣，抽象難解，學(xué)生想在課程上對知識融會貫通是比較困難的。

2）學(xué)生興趣不濃

土木工程專業(yè)的學(xué)生缺乏地質(zhì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識背景，學(xué)生對于課程內(nèi)容理解起來有難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。土木工程專業(yè)地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程只有一門工程地質(zhì)學(xué)，沒有 《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《水文地質(zhì)學(xué)》等課程做基礎(chǔ)，更加增大了老師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

學(xué)生對于這門課程的重視度不夠。工程地質(zhì)學(xué)多被定為考查課，學(xué)生多認(rèn)為考查課不重要，學(xué)習(xí)中不能引起學(xué)生的重視，同時，在土木工程專業(yè)課程中，工程地質(zhì)與其他專業(yè)課聯(lián)系不是很緊密，學(xué)生認(rèn)識不到工程地質(zhì)學(xué)的重要性，認(rèn)為其在專業(yè)中的用途不大。

3）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

工程地質(zhì)學(xué)實(shí)踐應(yīng)包括室內(nèi)試驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)兩部分。通過筆者調(diào)查，土木工程專業(yè)的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，對于力學(xué)實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)大多高校都比較完善，而對于地質(zhì)類實(shí)驗(yàn)室大部分高校都不太健全。對于野外實(shí)踐，由于學(xué)校師資有限，實(shí)習(xí)基地不好確定，學(xué)生眾多不好管理，對于許多高校的土木工程專業(yè)工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)是非常欠缺甚至是不存在的。正是由于實(shí)踐教學(xué)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只能看到知識的表象以及掌握一些基本概念，不能深入內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，不能由表及里。

3 教學(xué)改革探討

1）教學(xué)內(nèi)容改革

工程地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容多，涉及范圍廣，從兩方面進(jìn)行調(diào)整：（1）適當(dāng)增加課程量，學(xué)時不低于38課時，保證其教學(xué)質(zhì)量。（2）精簡教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工程地質(zhì)課程的內(nèi)容，結(jié)合土木工程專業(yè)相關(guān)知識之間的聯(lián)系，對課程內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。工程地質(zhì)學(xué)內(nèi)容劃分為三部分，第一部分是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識，主要講解地質(zhì)作用、巖石、地質(zhì)構(gòu)造等知識，本專業(yè)學(xué)生對地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識相對缺乏，因此，首先要向?qū)W生介紹工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生具備地質(zhì)思維方式思考工程地質(zhì)問題。第二部分為工程地質(zhì)理論，主要講解巖土層工程地質(zhì)性質(zhì)及各種工程地質(zhì)問題，這部分教學(xué)應(yīng)以寬、泛為主，詳、探為輔。第三部分為工程地質(zhì)勘查，針對專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，著重講解相關(guān)地質(zhì)勘察方法。

2）教學(xué)方法改革

（1）布置課外作業(yè)。

布置課外作業(yè)的方式我們并不陌生，但對于工程地質(zhì)學(xué)這門課程作用尤為明顯。可以布置一些課本上找不著但又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，那么學(xué)生帶著疑問就會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者實(shí)地參觀考察以及其他更有力的手段才能完成，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。另外，還可以布置以分組形式完成的作業(yè)，每個組成員都有自己的任務(wù)，這樣帶著責(zé)任大家都會很積極，努力完成自己的部分。甚至組與組之間在完成作業(yè)的優(yōu)劣方面形成競爭，加強(qiáng)了每個學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和危機(jī)意識。

（2）課堂考核。

對當(dāng)堂課所學(xué)知識，隨機(jī)抽取幾位同學(xué)回答即時問題，雖然方法平常，但在一定程度上會使學(xué)生時刻保持“警惕”狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。或者是每次交作業(yè)后，在課堂上隨機(jī)抽取幾位同學(xué)在講堂上向大家講解自己的作業(yè)，雖然學(xué)生有怨言，但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為收益頗豐。

（3）改變現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在教學(xué)過程中，積極采用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，加大了授課信息量，但也需要注意一些問題。多媒體教學(xué)不應(yīng)只是文字、圖像、視頻的簡單羅列，而是在簡單的內(nèi)容鋪墊之后快速進(jìn)入正題，展示出所應(yīng)該掌握的內(nèi)容，然后利用一些有針對性的圖像、視頻文件加以輔助，即時抓住學(xué)生的思維和興趣，使他們在盡量短的時間內(nèi)了解并掌握重點(diǎn)知識。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上不可能每一刻都能全神貫注，如果所講內(nèi)容過于枯燥，或者教學(xué)時間過長，學(xué)生在堅持認(rèn)真聽課一段時間后未免會走神，所以多媒體教學(xué)中的內(nèi)容安排順序要適當(dāng)，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在聚精會神的時間段內(nèi)完成知識的學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3）實(shí)踐教學(xué)改革

工程地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，最終能夠達(dá)到學(xué)以致用，才是教學(xué)的最終目的。工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該積極開展室內(nèi)試驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。室內(nèi)試驗(yàn)主要包括室內(nèi)礦物、巖石鑒定，即用肉眼鑒定主要造巖礦物的特征及鑒定方法，對三大類巖石的成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和產(chǎn)狀等方面進(jìn)行鑒定。學(xué)生可以把課本上的知識和實(shí)物聯(lián)系起來，使思維方式立體化。以往礦物和巖石的認(rèn)識通常是根據(jù)已知礦物或巖石來對其特征進(jìn)行描述，可以通過給學(xué)生提供未知的標(biāo)本，根據(jù)學(xué)生觀察其特征來確定其類別，從而提高了學(xué)生的思考和動手能力，加深知識的理解。如果條件允許還應(yīng)積極開展野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，通過對自然界的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和工程結(jié)構(gòu)的直接觀察和接觸，進(jìn)一步理解和掌握本課程課堂教學(xué)所學(xué)理論知識。

4）考核方式改革

工程地質(zhì)考核方式多樣化，摒棄以往閉卷考試的考核方式?？梢宰寣W(xué)生提交讀書報告及小論文的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。針對學(xué)生讀書報告內(nèi)容進(jìn)行答辯，一方面考察學(xué)生對這門課程知識的掌握程度，另一方面讓學(xué)生對自己的報告進(jìn)行總結(jié)，享受收獲，彌補(bǔ)不足。工程地質(zhì)學(xué)采取考查的考核方式，針對學(xué)生重視不夠，上課積極性不高，缺課請假等現(xiàn)象，在尊重學(xué)院教學(xué)考核規(guī)定的基礎(chǔ)上，最大限度地增大平時成績的考核分值，把平時成績的比重增加到40％，把學(xué)生“限制”在課堂上。

5結(jié)論

工程地質(zhì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容廣泛，教學(xué)存在難度。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到這門課程的重要性，讓學(xué)生在多樣化的考核方式中加強(qiáng)對知識的認(rèn)知、理解和掌握，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

許兆義．工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M]中國鐵道出版社，2011

篇3

構(gòu)造地質(zhì)學(xué)在工程地質(zhì)中的應(yīng)用在工程地質(zhì)中，把地質(zhì)體內(nèi)的各種構(gòu)造變形，如褶皺、斷層、節(jié)理、劈理，還有其他各種面狀和線狀構(gòu)造，稱之為結(jié)構(gòu)面，其基本特征、相互關(guān)系及現(xiàn)代活動性決定了該區(qū)域內(nèi)的區(qū)域穩(wěn)定性、巖（土）體穩(wěn)定性及地下水滲流條件等，所以，地質(zhì)構(gòu)造控制著工程地質(zhì)環(huán)境和工程地質(zhì)條件。因此，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)在地基穩(wěn)定性、斜坡穩(wěn)定性、地下洞室穩(wěn)定性、區(qū)域穩(wěn)定性等工程地質(zhì)問題和滑坡、礦井突水、水庫滲漏、地裂縫等地質(zhì)災(zāi)害問題中都有著極其重要的應(yīng)用。下面著重從區(qū)域地殼穩(wěn)定性、大型工程場地選址、斜坡穩(wěn)定性評價、地下洞室穩(wěn)定性等方面，闡述構(gòu)造地質(zhì)學(xué)在工程地質(zhì)中的具體應(yīng)用。

在區(qū)域地殼穩(wěn)定性評價中的應(yīng)用近年來，根據(jù)現(xiàn)代構(gòu)造地質(zhì)學(xué)研究中的大陸動力學(xué)理論和巖石斷裂力學(xué)理論，一些學(xué)者提出了區(qū)域穩(wěn)定性動力學(xué)理論。區(qū)域穩(wěn)定性動力學(xué)理論在區(qū)域穩(wěn)定性評價過程中，能夠使大陸地殼動力學(xué)過程、構(gòu)造和地震活動性與巖土體的工程地質(zhì)條件得到有機(jī)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)大到區(qū)域地殼、小到場地地基的穩(wěn)定性合理評價。區(qū)域深層地殼的穩(wěn)定性決定于地殼深部的變異層帶的性質(zhì)特征，按結(jié)構(gòu)和流變性特征，大陸巖石圈分為四套動力學(xué)子系統(tǒng)［1］。第一套動力學(xué)子系統(tǒng)是在上地幔頂部流變層。上地幔頂部的軟流圈和低速高導(dǎo)層之間夾著較硬的層位，在全球構(gòu)造應(yīng)力的作用下，軟層通過流動作用使硬層發(fā)生變形，在這個過程中能產(chǎn)生熱效應(yīng)和力學(xué)效應(yīng)，從而引發(fā)地殼各圈層間的拆離、剪切、增溫、加厚或減薄，從而導(dǎo)致巖漿作用和構(gòu)造作用的發(fā)生。第二套動力學(xué)子系統(tǒng)是在殼幔過渡流變層。地殼和地幔沿該殼幔過渡流變帶容易發(fā)生較大尺度的水平位移，從而造成大規(guī)模的造山帶擠壓碰撞和逆沖疊覆及裂陷區(qū)的地殼減薄伸展。第三套動力學(xué)子系統(tǒng)在地殼軟弱層。大陸地殼按流變性、能干性、持力性等可以分為軟弱層和持力層兩大類，其中軟弱層自上而下還可以分為沉積蓋層與淺變質(zhì)層間的拆離面、上地殼淺變質(zhì)巖層與深變質(zhì)基底間的拆離面、上地殼10km處的低速高導(dǎo)層、中地殼25~30km處的低速高導(dǎo)層等。這些軟弱層面構(gòu)成了地殼內(nèi)大尺度的水平滑脫層，常常作為造山帶的逆沖推覆、伸展垮塌、拆沉作用、變質(zhì)核雜巖的拆離出露邊界，在拉張區(qū)中，也常常作為伸展成盆地遷移和滑動邊界。第四套動力學(xué)子系統(tǒng)在地殼持力層。地殼持力層在橫向上多被斷裂所切割，其與軟弱層交界處形成脆韌性過渡帶，該過渡帶地震易發(fā)；而孕震條件及機(jī)理決定于持力層與軟弱層之間形成的動力學(xué)作用耦合關(guān)系和活動協(xié)調(diào)性。

在大型工程場地選址中的應(yīng)用大型工程場地一般都位于造山帶、盆地構(gòu)造、盆嶺構(gòu)造這三類構(gòu)造區(qū)帶上，它們是由于近地表上地殼的擠壓推覆、擴(kuò)張伸展和剪切走滑的構(gòu)造變形作用所形成的［2］。造山帶一般都作為重大能源工程場地選址區(qū)域，資源開發(fā)、災(zāi)害防治和環(huán)境保護(hù)等工程的進(jìn)行決定于造山帶的結(jié)構(gòu)、演化和動力學(xué)特征。根據(jù)造山帶的形成機(jī)制，其可以分為逆沖推覆型、伸展型和走滑型三大類。其中，逆沖推覆構(gòu)造中形成的前鋒帶、沖起塊體和飛來峰等構(gòu)造，它們的變形最強(qiáng)烈，形成的斷裂最密集，節(jié)理最發(fā)育，巖體最破碎；伸展構(gòu)造的滑覆體前緣和滑來峰的穩(wěn)定性較差。在進(jìn)行工程選址時，應(yīng)盡量避開這些構(gòu)造不穩(wěn)定地區(qū)。盆地是人類主要聚居區(qū)，故其選址更為的重要，在一些大型水利工程或者地震災(zāi)后重建的居民選址工作中，比如三峽移民工程、汶川大地震中災(zāi)后重建工程、以及舟曲重大泥石流災(zāi)后的重建工程等等，需要特別注意盆地中的不穩(wěn)定區(qū)域、隱伏的活動性斷裂等。按成因可將盆地分為壓陷盆地、走滑盆地、伸展盆地。其中壓陷盆地較為穩(wěn)定，除了鄰近造山帶一側(cè)活動性較強(qiáng)；受地殼剪切走滑的影響，走滑盆地活動性較強(qiáng)，一般較不穩(wěn)定；伸展盆地由于盆地中心地殼減薄、淺層破裂較發(fā)育，而盆地邊緣則受邊界活斷層的影響大，所以伸展盆地的中心和邊緣穩(wěn)定性最差。還有，盆地的上下不一致常常導(dǎo)致其轉(zhuǎn)換處發(fā)生地震；盆地內(nèi)部的隱伏斷裂常常導(dǎo)致地表發(fā)生地裂縫，直接威脅工程建筑的安全穩(wěn)定，比如大同地裂縫的形成，是由于新生代以來，同盆地受來自青藏高原和太平洋方向的側(cè)向擠壓，而導(dǎo)致右旋剪切拉張以及地幔上隆，區(qū)內(nèi)地殼減薄，基底地殼斷裂發(fā)展到上地幔，再伴隨著斷陷作用而發(fā)生地震和地裂縫。盆嶺構(gòu)造是大陸淺層構(gòu)造中的重要類型，其由正斷層形成地塹、地壘、掀斜和犁式斷層等組成，其中隆起區(qū)為穩(wěn)定區(qū)，沉降區(qū)為非穩(wěn)定區(qū)。

在斜坡穩(wěn)定性評價中的應(yīng)用我國是個多山區(qū)的國家，每年都會因?yàn)樾逼碌刭|(zhì)災(zāi)害的發(fā)生而造成人員的傷亡和財產(chǎn)的損失，因此，做好災(zāi)前的斜坡穩(wěn)定性評價十分的必要。滑坡、崩塌、泥石流等是斜坡地質(zhì)災(zāi)害中最常見的三種，它們發(fā)生的主要因素都是來自自然方面的地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性、巖土體結(jié)構(gòu)特性、新構(gòu)造活動及地下水條件等。其中，地質(zhì)構(gòu)造控制著中國山體的總體格局，新構(gòu)造活動的強(qiáng)弱反映該地區(qū)地殼的穩(wěn)定性，而地貌與構(gòu)造共同控制著滑坡、崩塌、泥石流災(zāi)害的發(fā)育程度。所以，滑坡、崩塌、泥石流的形成與斷裂構(gòu)造之間有著密切的關(guān)系，斷裂的性質(zhì)、破碎帶寬度、節(jié)理裂隙的發(fā)育程度及其組合特征等都是影響斜坡地質(zhì)災(zāi)害的重要因素。在工程地質(zhì)學(xué)中，通常根據(jù)巖體的結(jié)構(gòu)面發(fā)育類型及程度將其分成Ⅰ~Ⅴ5個等級，不同等級的結(jié)構(gòu)面的性質(zhì)與組合形式不同，以此來判斷巖土體的穩(wěn)定性與變形破壞方式，從而進(jìn)行斜坡的穩(wěn)定性評價。工程地質(zhì)學(xué)中的結(jié)構(gòu)面就是構(gòu)造地質(zhì)中的構(gòu)造結(jié)構(gòu)面，指巖體中具有一定方向、力學(xué)強(qiáng)度相對較低、兩向延伸的地質(zhì)界面(或地質(zhì)帶)，例如巖層層面、節(jié)理、軟弱夾層以及各種成因的斷裂、裂隙等，反映了在長期內(nèi)外動力作用下的地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象?；碌男纬膳c發(fā)展受地質(zhì)構(gòu)造的影響表現(xiàn)為兩個方面：第一，滑坡往往沿斷裂破碎帶成群成帶的分布形成；第二，滑動面的空間展布及滑坡的范圍受到巖層面、斷層面、節(jié)理面、片理面及不整合面等各種軟弱結(jié)構(gòu)面控制。因此，在斜坡穩(wěn)定性評價中，必須先根據(jù)結(jié)構(gòu)面確定滑動面的總體形態(tài)和空間展布，從而確定其規(guī)模，以此來采取相應(yīng)的預(yù)防措施。地質(zhì)構(gòu)造對崩塌的控制作用也表現(xiàn)在兩個方面：第一是斷裂構(gòu)造對崩塌的控制作用。具體表現(xiàn)在，當(dāng)陡峭的斜坡走向與區(qū)域性斷裂平行或大致平行時，沿該斜坡發(fā)生的崩塌一般較多；而大型崩塌往往發(fā)生在幾組斷裂交匯的峽谷區(qū)；在斷層密集分布區(qū)，巖層較破碎，坡度較陡的時候，斜坡常發(fā)生崩塌或落石。第二，褶皺構(gòu)造對崩塌的控制作用。褶皺核部巖層變形強(qiáng)烈，大量垂直層面的張節(jié)理在核部形成，而且在多次構(gòu)造作用和風(fēng)化作用的不斷影響下，破碎巖體往往產(chǎn)生一定的位移，從而形成潛在崩塌巖體，當(dāng)褶皺軸向與坡面方向垂直時，斜坡一般多產(chǎn)生落石和小型的崩塌；當(dāng)褶皺軸向與坡面平行時，在高陡邊坡上就容易產(chǎn)生規(guī)模較大的崩塌。由于構(gòu)造作用形成的高差大、高坡度及大面積的流域溝谷等地形地貌，新構(gòu)造運(yùn)動下形成的巖體變形與構(gòu)造結(jié)構(gòu)面，為泥石流的發(fā)生創(chuàng)造了必要條件。因此，可以從構(gòu)造角度分析泥石流的產(chǎn)生條件，提前做好預(yù)防措施，可以達(dá)到杜絕災(zāi)害發(fā)生或者減少災(zāi)害損失的目的。#p#分頁標(biāo)題#e#

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卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)的一個重大舉措，其特色是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的主旨應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科。學(xué)生應(yīng)通過工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，熟悉并適度掌握與工程建設(shè)相關(guān)的地質(zhì)問題的分析方法和處理方法。經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)生的大量工程事故以及頻繁出現(xiàn)的地質(zhì)災(zāi)害，給社會經(jīng)濟(jì)諸多方面造成了慘重?fù)p失，使人們深刻地認(rèn)識到：工程地質(zhì)問題與整個工程的質(zhì)量、投資、進(jìn)度，乃至人民的生命與財產(chǎn)的安全息息相關(guān);地質(zhì)災(zāi)害對人類生存與發(fā)展的威脅。因此，作為未來的土木工程師，土木工程專業(yè)的學(xué)生都必須掌握一些基本的工程地質(zhì)知識，對工程中可能遭遇的各種地質(zhì)現(xiàn)象具有一定的辨析能力，能夠在工程設(shè)計、施工及維護(hù)過程中考慮地質(zhì)因素的制約作用，對工程地質(zhì)問題具有防治意識，這也是現(xiàn)代工程建設(shè)和復(fù)雜多變的地質(zhì)環(huán)境對土木工程師提出的專業(yè)素質(zhì)要求。

二、工程地質(zhì)教學(xué)存在的問題

盡管工程地質(zhì)在土木工程專業(yè)占據(jù)了主干課程地位，但由于土木工程涵蓋學(xué)科極為廣泛，且在卓越工程師培養(yǎng)過程中企業(yè)實(shí)踐至少歷時一年，所以工程地質(zhì)課程教學(xué)面對的第一個困境就是課時少、內(nèi)容多而雜，但行業(yè)要求、教學(xué)要求不斷提高。其次，工程地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，工程設(shè)施都是建立在一定的地基上的，組成地基的巖土體由于生成環(huán)境不同而復(fù)雜多樣，沒有見過、觸摸過、分析比較過，難以形成直觀的認(rèn)識，而它們深埋在地下，學(xué)生無法接觸到。第三個問題是工程地質(zhì)課程在大二開設(shè)，學(xué)生對工程的認(rèn)識很少，工程意識淡薄，學(xué)習(xí)常常是死記硬背一些知識點(diǎn)，等到進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，工程地質(zhì)理論和方法卻逐漸遺忘了，難以用地質(zhì)分析的方法解決實(shí)際工程地質(zhì)問題。

三、工程地質(zhì)課程教學(xué)改革思路與措施

工程地質(zhì)課程在鹽城工學(xué)院開設(shè)了將近20年，教學(xué)資源基本齊備，在師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)文件、電子課件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面有一定的基礎(chǔ)。因此，工程地質(zhì)課程教學(xué)改革采用評價―改進(jìn)―再評價―再改進(jìn)的模式，如圖1所示。

圖1 工程地質(zhì)課程教學(xué)改革思路

首先要梳理已有成果，找出現(xiàn)有資源的不足。其次，面向行業(yè)骨干、畢業(yè)生、同類院校進(jìn)行廣泛調(diào)研，進(jìn)行資料搜集、檢索，查明行業(yè)需求和學(xué)科前沿趨勢。第三，找出本課程教學(xué)現(xiàn)狀與客觀需求之間的差距，為課程改革目標(biāo)正確定位。進(jìn)而提出課程教學(xué)改革方案，逐步實(shí)施改革措施。最后，對課程教學(xué)模式進(jìn)行階段性評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)模式。面向卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，在工程地質(zhì)教學(xué)中提出了以下改革措施：

（1）基于土建行業(yè)發(fā)展需求及對應(yīng)用型土木工程師的素質(zhì)要求，結(jié)合工程地質(zhì)學(xué)科前沿動態(tài)，確定工程地質(zhì)教學(xué)深度和廣度，修訂課程教學(xué)大綱，改革課程教學(xué)模式，解決課時緊的問題。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)為核心，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由灌輸教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懶徒虒W(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，解決理論與實(shí)踐不同步，導(dǎo)致學(xué)生讀死書的問題。將教師的科研及生產(chǎn)課題與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生的應(yīng)用能力得到延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（3）創(chuàng)建多維度情景化教學(xué)模式，理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

（4）引入項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。

（5）創(chuàng)設(shè)工程地質(zhì)學(xué)生沙龍，建設(shè)工程地質(zhì)開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)高年級學(xué)生利用所學(xué)所思探索實(shí)際工程中地質(zhì)問題的解決方法。

四、工程地質(zhì)教學(xué)改革實(shí)踐

1.課程教學(xué)內(nèi)容的整合

工程地質(zhì)原有的教學(xué)內(nèi)容包括：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識、土的工程地質(zhì)性質(zhì)、巖體的工程地質(zhì)性質(zhì)、地下水、不良地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)勘查、工程建設(shè)中的地質(zhì)問題等。其中土的工程地質(zhì)性質(zhì)與土力學(xué)課程重復(fù)，但學(xué)生學(xué)完了兩門課也無法分辨不同的土;而后面的四部分內(nèi)容，人為地把同一個工程問題割裂為不同的方面進(jìn)行討論，雖然符合學(xué)科知識體系劃分原則，但學(xué)生學(xué)起來如瞎子摸象，無法形成整體的工程概念。因此，將兩門課程的重復(fù)內(nèi)容刪除，重點(diǎn)討論土質(zhì)學(xué)問題。同時，按照平原、山區(qū)土木工程的特點(diǎn)重新整合教學(xué)內(nèi)容，將地質(zhì)介質(zhì)（土或巖體）與對應(yīng)的勘察方法、工程地質(zhì)問題、環(huán)境地質(zhì)問題結(jié)合起來，依托典型案例進(jìn)行分析講解，最后由學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。例如：結(jié)合鹽城當(dāng)?shù)氐囊粋€深基坑工程，勘察單位進(jìn)場后，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩了各種勘察手段?？硬坶_挖后，對照該工程勘察報告，讓學(xué)生熟悉各土層的特點(diǎn)，特別是淤泥質(zhì)軟土及飽和砂土的性質(zhì)分析。指導(dǎo)學(xué)生看懂勘察報告，質(zhì)疑報告的結(jié)論與建議，讓學(xué)生找出緣由，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)評價。圍繞這個工程，開展了6個學(xué)時（現(xiàn)場觀摩在課外進(jìn)行）的教學(xué)，但學(xué)生以較高的主動性完成了原來5個章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的探討，其間教師還引入了多地的同類工程進(jìn)行對比，展示了目前最先進(jìn)的探測方法。

2.學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用是學(xué)生最難以理解的知識點(diǎn)，硬性灌輸只能事倍功半。實(shí)際上這部分內(nèi)容卻最能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。各種地質(zhì)現(xiàn)象不斷發(fā)生，而整個過程又十分漫長，所以教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)選在地質(zhì)現(xiàn)象的聲像記錄上。課前在課程網(wǎng)站上向?qū)W生推介主流的地質(zhì)網(wǎng)站、地理雜志和關(guān)于地球的紀(jì)錄片;再讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室觀察各種巖石、礦物、化石標(biāo)本;然后進(jìn)入理論課堂討論，從新奇到發(fā)現(xiàn)答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提高，學(xué)習(xí)成就感得到滿足。課后布置研究型或動手型作業(yè)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組圍繞地層的形成、地震、火山作用、地面變形、地下水運(yùn)動等問題進(jìn)行調(diào)查研究，或設(shè)計模擬方案、制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。這種教學(xué)模式使學(xué)生從死記硬背概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄坎ⅹ?dú)立解決問題，學(xué)生的研究能力得到充分訓(xùn)練，其創(chuàng)造力也逐步得到開發(fā)。

3.發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量

整個教學(xué)過程中，教師是策劃者、引導(dǎo)者和評價者，從各種案例的搜集、工程聯(lián)絡(luò)、課程平臺建設(shè)到課題設(shè)計、學(xué)習(xí)過程評價，教師的工作量成幾何級數(shù)增長。一個任課教師無法實(shí)施這種教學(xué)模式。在課程教學(xué)改革中，逐步形成了一支老中青、校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)教授負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，博士、講師負(fù)責(zé)課程平臺建設(shè)及學(xué)習(xí)過程實(shí)時評價，校外的教授級高工負(fù)責(zé)工程場地安排、現(xiàn)場講解。每學(xué)期工程地質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中三次：第一次討論學(xué)科及行業(yè)動態(tài)，調(diào)整補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容;第二次進(jìn)行中期教學(xué)評價;第三次進(jìn)行期終教學(xué)總結(jié)，提出改進(jìn)措施。教師的無私奉獻(xiàn)精神是課程改革成功的必要條件，這種工作精神也深深感染著大多數(shù)學(xué)生。

4.課外延伸教學(xué)

這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，優(yōu)秀的工程師需要具備強(qiáng)大的自學(xué)能力，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。這種能力的培養(yǎng)無法在短短的幾個月內(nèi)完成。本著因材施教的原則，在工程地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室開辟了學(xué)習(xí)沙龍，主要面向高年級已經(jīng)上過工程地質(zhì)課程的同學(xué)。學(xué)習(xí)沙龍購置了與工程地質(zhì)相關(guān)的書籍、雜志、模型等供有興趣的同學(xué)查閱。學(xué)習(xí)沙龍的各種資源由教師負(fù)責(zé)建設(shè)，必要時提供一定的技術(shù)支持;學(xué)習(xí)沙龍活動由學(xué)生自己組織，可以邀請教師參與。教師將自己的科研課題、生產(chǎn)課題拿出來給大家討論，也吸收部分學(xué)生參與研究。課外學(xué)習(xí)沙龍的設(shè)立，是課程教學(xué)的有效延伸，更幫助學(xué)生學(xué)以致用。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生地質(zhì)實(shí)習(xí) 社會素質(zhì) 教育 實(shí)踐

1引言

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是工程地質(zhì)學(xué)課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)更象是一個生動的課堂，通過野外地質(zhì)踏勘及建筑工地參觀，使學(xué)生認(rèn)識各種地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件，學(xué)會綜合分析和預(yù)測工程中存在的地質(zhì)問題，并提出處理措施。同時，大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的思想政治教育往往成為大學(xué)教育階段的盲點(diǎn)，大學(xué)生在野外實(shí)習(xí)階段將大學(xué)生的思想政治教育特別是大學(xué)生對社會的正確認(rèn)知、體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)一定的社會素質(zhì)可以得到事半功倍的效果。

2 野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要課堂

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)分為實(shí)習(xí)分室內(nèi)參觀和野外現(xiàn)場觀察兩部分。室內(nèi)參觀主要到中國地質(zhì)大學(xué)博物館參觀，目的是了解主要巖石和礦物的特征?，F(xiàn)場觀察選址森林公園、南望山，由于修路開挖山體，在公路兩側(cè)的邊坡上有許多露頭，可觀察到白云巖、硅質(zhì)巖、泥巖、泥灰?guī)r、礫巖等巖石，還可看到坡殘積土，土與風(fēng)化層的分界線，不同風(fēng)化程度巖石的分界線。學(xué)習(xí)測量巖層產(chǎn)狀，繪簡單的地質(zhì)剖面圖等。通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)要求學(xué)生能將課堂上所學(xué)的理論知識，靈活地運(yùn)用于野外工作之中，認(rèn)識各種地質(zhì)作用、地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)條件，學(xué)會綜合分析和預(yù)測工程中存在的地質(zhì)問題，并提出處理措施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

3 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)集體觀念

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)都是按班分組進(jìn)行，觀察和分析地質(zhì)問題。隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，各項(xiàng)工作的系統(tǒng)化和復(fù)雜程度越來越高，個人的知識和能力畢竟是有限的，僅憑個人的力量住住是無法完成的工作，只有相互間的密切配合和支持，才能圓滿地完成任務(wù)，個人認(rèn)識往往帶有片面性和局限性，小組同學(xué)一起討論，思想活躍，相互補(bǔ)充，住住會使大家對工程現(xiàn)象的認(rèn)識更全面，從而提出解決問題的最佳方案。實(shí)習(xí)前分別提出一系列問題，可采取分組競賽的方式進(jìn)行解決方案展示評比，增加集體觀念和集體榮譽(yù)感，各小組固結(jié)協(xié)作，密切配合，充分調(diào)動每位同學(xué)的主觀能動性，集思廣益，全力完成解決方案。通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的作用，而團(tuán)隊(duì)意識、合作精神是現(xiàn)代人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一。

4 培養(yǎng)吃苦耐勞精神，拓展個人潛力

在《工程地質(zhì)》課程結(jié)束之后，安排野外地質(zhì)實(shí)習(xí)一般是到了學(xué)期末，實(shí)習(xí)期間常常需要頂烈日、冒風(fēng)雨。在一天的野外工作完成后，學(xué)習(xí)的任務(wù)還沒有結(jié)束，還要整理當(dāng)天的野外資料。如今的大學(xué)生獨(dú)生子女的比例較大，不管是城市還是農(nóng)村，父母認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)很辛苦，所以家里大小事務(wù)都舍不得交給子女來做，使他們從小生活在溺愛的家庭氛圍中，這使得孩子缺乏生活的磨煉。通過艱苦的實(shí)習(xí)生活，不僅磨練了學(xué)生的毅力，還培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。每次在實(shí)習(xí)結(jié)束總結(jié)時，每個學(xué)生都有深刻地體會和共同的認(rèn)識。面對較嚴(yán)酷的自然環(huán)境，學(xué)生必須適應(yīng)它、戰(zhàn)勝它，原來認(rèn)為做不到的事情，通過努力做到了，無形中充分挖掘了學(xué)生的個人潛能。

5培養(yǎng)對大自然的熱愛，陶冶情操

野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)選址一般遠(yuǎn)離城市中心，常常在有山有水的地域，如森林公園、南望山。南望山是武漢地區(qū)較高的山脈之一。同學(xué)們站在山上可俯瞰周圍地區(qū)，山底有連接地大西區(qū)和北區(qū)的隧道，名為“地大隧道”，全長333米，凈空高4.5米，洞寬6米，為全國高校第一條隧道。由于南望山南北兩側(cè)的巖性不同，南側(cè)是能干性差的砂質(zhì)巖，北側(cè)是能干性強(qiáng)的硅質(zhì)巖，故隧道南出口呈圓形，北出口呈方形。遠(yuǎn)離城市的喧囂，置身于大自然中，同學(xué)們有一種獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)認(rèn)識地質(zhì)現(xiàn)象時，也領(lǐng)略到大自然的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，提高對地質(zhì)科學(xué)的興趣，同時充分認(rèn)識到地質(zhì)實(shí)踐對地質(zhì)科學(xué)的重要性。

6 培養(yǎng)人際交往能力，增加師生之間的情感

大學(xué)生情感豐富，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流，野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)師生生活在一起，一同工作，同乘一輛車，同走一條路，通過交談討論，相互間交流情況，增強(qiáng)與學(xué)生們的思想交流，了解他們的所思所想，教師對學(xué)生在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求，生活上悉心照顧。學(xué)生們從老師敬業(yè)精神和做人準(zhǔn)則中，更加理解了在大學(xué)里學(xué)到的不僅是知識，更重要的是怎么做人。實(shí)習(xí)中不僅要與帶隊(duì)老師、同班同學(xué)朝夕相處，還要和工程師、工人師傅、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民打交道，可以培養(yǎng)他們正確處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的實(shí)習(xí)體會中可以看出，野外地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)無論從學(xué)業(yè)上還是思想上，均對他們產(chǎn)生了重大影響，對于世界觀正在逐步形成的青年學(xué)生起到了良好的促進(jìn)作用，幫助他們樹立正確的人生觀和優(yōu)良品格。

7 正確了解社會、認(rèn)識社會，樹立回報社會、推動社會進(jìn)步的理想

8 結(jié)語

通過野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生加深理解巖體結(jié)構(gòu)類型、地質(zhì)構(gòu)造類型及工程地質(zhì)特征等理論知識，使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)工程地質(zhì)的意義，激發(fā)了考察地理和各地典型地質(zhì)地貌的興趣，更重要的是要以人為本，通過適當(dāng)?shù)姆绞剑囵B(yǎng)同學(xué)們合作精神、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、培養(yǎng)人際交往能力，樹立正確的人生觀，認(rèn)真扎實(shí)的工作作風(fēng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建軍.大學(xué)生思想政治教育前沿[M]；湖南人民出版社；2009

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教科書對工程地質(zhì)學(xué)的三種定義：①工程地質(zhì)學(xué)是研究與工程有關(guān)的地質(zhì)問題的科學(xué)；②工程地質(zhì)學(xué)是研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互作用的科學(xué)；③工程地質(zhì)學(xué)是研究人類工程建設(shè)活動與自然地質(zhì)環(huán)境相互作用和相互影響的一門地質(zhì)科學(xué)。

從以上三種定義的實(shí)質(zhì)中均不難看出，工程地質(zhì)學(xué)強(qiáng)調(diào)的工程和地質(zhì)的關(guān)系，研究的是人類工程活動與自然地質(zhì)環(huán)境的相互作用。但是，近年來工程地質(zhì)學(xué)科卻正在經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，工程地質(zhì)學(xué)被異名為巖土工程學(xué)，工程地質(zhì)勘察被稱之為巖土工程勘察。工程界有此呼聲，學(xué)術(shù)界有此呼應(yīng)，一些大專院校也紛紛效仿，甚至工程地質(zhì)這個專業(yè)在高校也被取消了。一時間，似乎工程地質(zhì)已經(jīng)成了守舊傳統(tǒng)，巖土工程才是先進(jìn)時髦的，才是可以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)并與國際接軌的。這是近年來分歧最大的爭議。

這些年來工程地質(zhì)勘察的不景氣以及市場競爭的不規(guī)范化，工程地質(zhì)勘察隊(duì)伍增加了巖土工程的業(yè)務(wù)是完全必要的，但將巖土工程作為工程地質(zhì)的救世主，則值得商榷了。

根據(jù)筆者的理解，巖土工程是一項(xiàng)工程應(yīng)用技術(shù)，是針對地質(zhì)體的工程缺陷實(shí)施的工程措施而進(jìn)行的一系列設(shè)計和施工過程的總稱。巖土工程的任務(wù)是“處理”地質(zhì)體的工程缺陷,使之滿足工程建筑物對地基的工程要求，因此又有“巖土工程處理技術(shù)”的別名，說明巖土工程的確是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工程技術(shù)。確立工程地質(zhì)學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，盡管也僅僅是本世紀(jì)初的事，并不象數(shù)學(xué)、物理學(xué)、天文學(xué)等等著名學(xué)科那樣歷史悠久，然而，之所以將工程地質(zhì)定義在“學(xué)科”這樣的高度上，是因?yàn)樗邆鋵W(xué)科的一些基本特性和基本理論，這就是地質(zhì)學(xué)的基本特性和基本理論，換句話說，工程地質(zhì)學(xué)的基本理論就是地質(zhì)學(xué)(當(dāng)然更包括數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)等等)，因此，又將工程地質(zhì)學(xué)界定為地質(zhì)學(xué)的一個分支學(xué)科或應(yīng)用學(xué)科，這是符合實(shí)際的。工程地質(zhì)學(xué)的最新定義也是較為全面的：研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互作用的科學(xué)。顯然，工程地質(zhì)與巖土工程盡管有相似之處，但也有天地之別。如果將巖土工程界定為工程地質(zhì)學(xué)科的一個分支，好象還說得過去；而反過來用巖土工程來代替工程地質(zhì)，則實(shí)在有些牽強(qiáng)附會。

1997年6月20-27日，國際工程地質(zhì)學(xué)會在希臘召開了一次學(xué)術(shù)討論會，會上決定將本學(xué)會名稱改為：國際工程地質(zhì)學(xué)與環(huán)境學(xué)會。我國組團(tuán)15人參加，王思敬任團(tuán)長。隨后國內(nèi)也有人提出工程地質(zhì)學(xué)會改名，以便與國際接軌，但一直未獲通過。在近幾年的中國地質(zhì)學(xué)會工程地質(zhì)專委會會議上，學(xué)科和學(xué)會更名問題的交鋒一直也沒有停止過。我國工程地質(zhì)界的前輩專家學(xué)者們多數(shù)也不同意更名，認(rèn)為如此嚴(yán)肅的基礎(chǔ)性應(yīng)用性學(xué)科，沒有必要放棄自己的傳統(tǒng)風(fēng)格，我國的工程建設(shè)任務(wù)十分繁重，工程地質(zhì)學(xué)科的研究和發(fā)展前景仍然是艱巨和光明的。

2.工程地質(zhì)工作的任務(wù)

在工程建設(shè)中，工程地質(zhì)工作的任務(wù)十分繁重，也異常艱巨，主要任務(wù)是：①選址，選擇在地質(zhì)條件上相對最優(yōu)的工程建筑地區(qū)或場地；②評價，闡明工程建筑區(qū)或場地的工程地質(zhì)條件，進(jìn)行定性和定量的工程地質(zhì)評價，準(zhǔn)確界定工程地質(zhì)問題；③預(yù)測工程建筑物興建和運(yùn)用過程中地質(zhì)條件的可能變化，為研究改善和防治工程地質(zhì)缺陷的措施提供依據(jù)；④調(diào)查工程建筑物所需的天然建筑材料等。

3.工程地質(zhì)專業(yè)的尷尬

工程地質(zhì)專業(yè)是工程建設(shè)的基礎(chǔ)性專業(yè)，沒有這個專業(yè)，一切工程建設(shè)均將成為空中樓閣，這是常識性問題，我們在這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)好象有些多于。然而，現(xiàn)實(shí)確讓這一基礎(chǔ)性專業(yè)處于一個十分尷尬的境地，主要表現(xiàn)在：

①工程地質(zhì)專業(yè)本身的特殊性、復(fù)雜性和實(shí)踐性；

②專業(yè)不景氣，社會地位和經(jīng)濟(jì)地位與工程地質(zhì)專業(yè)不相適應(yīng)，工作環(huán)境、工作條件的局限，擇業(yè)行為中的浮躁動機(jī)，專業(yè)本身的局限性；

③規(guī)程規(guī)范存在的問題；

④工程地質(zhì)勘察技術(shù)的局限性；

⑤相關(guān)專業(yè)對工程地質(zhì)專業(yè)的輕視；

⑥長官意志，某些決策者對工程地質(zhì)專業(yè)的無知或輕視；

⑦世人對工程地質(zhì)專業(yè)的不了解與不理解。

4.在工程建設(shè)中的地質(zhì)教訓(xùn)

由于地質(zhì)問題而嚴(yán)重影響工程建設(shè)的實(shí)例太多，教訓(xùn)太深刻，順手拈來幾個實(shí)例：

①云南漫灣水電站左壩肩順層滑坡和建材問題；

②貴州天生橋二級水電站廠址、隧洞等問題；

③貴州東風(fēng)水電站右壩肩和帷幕線上的巖溶問題；

④烏江彭水水利樞紐前期工作重復(fù)問題；

⑤雅礱江錦屏二級水電站巖溶地下水問題；

⑥軟弱夾層的遺漏對工程建設(shè)的重大影響，葛州壩、西津溢洪道等。

5.工程地質(zhì)在工程建設(shè)中的決定性作用

任何地質(zhì)條件下都可以建工程，對嗎？這個問題也是這些年來工程界的一個熱門話題，筆者認(rèn)為答案是否定的。

①陜西東莊水庫灰?guī)r壩址滲漏嚴(yán)重不能建壩；

②小浪底滑坡性質(zhì)界定對設(shè)計的影響；

③天生橋二級水電站移民區(qū)是否滑坡對移民安置的影響；

④堤防工程中的堤基垂直防滲引起的環(huán)境地質(zhì)問題，有時可能是決定性的；

⑤地質(zhì)邊界條件和地質(zhì)參數(shù)對工程設(shè)計的影響。

6.相關(guān)學(xué)科在工程地質(zhì)中的應(yīng)用

①系統(tǒng)工程在工程地質(zhì)中的應(yīng)用；

②計算機(jī)技術(shù)在工程地質(zhì)中的應(yīng)用；

③遙感、物探、GPS等；

④水工設(shè)計施工與工程地質(zhì)的關(guān)系。

清晰的工程概念是地質(zhì)師所必需的。潘家錚院士對地質(zhì)師的要求：應(yīng)該有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)水工建筑物的基本設(shè)計理論，計算方法，以及地基缺陷的影響，各種處理的措施，各種成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；最好補(bǔ)一些數(shù)學(xué)、力學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)、巖石試驗(yàn)、有限元分析和計算機(jī)應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)課。五十年代初，由于我國水利水電工程地質(zhì)專業(yè)人才奇缺，一批設(shè)計師改行從事工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，后來大都成為工程地質(zhì)專業(yè)的優(yōu)秀專家。實(shí)踐證明，地質(zhì)師的工程概念清晰，地質(zhì)工作會得心應(yīng)手；反之則可能事倍功半。

7.工程地質(zhì)要面對現(xiàn)實(shí)著眼未來

汪恕誠部長最近講話強(qiáng)調(diào)：不能老修改設(shè)計，因?yàn)楦阏型稑?biāo)尤其是國際合同，修改設(shè)計就意味著被索賠。修改一個設(shè)計，似乎節(jié)省了某一個工程量，而索賠量比這個還大，大量修改設(shè)計怎么得了？汪部長的這段講話似乎在批評設(shè)計，實(shí)則是水利水電工程地質(zhì)的一個千載難逢的新的契機(jī)。

如何理解汪部長的這段話？我們認(rèn)為首先要搞清楚為什么修改設(shè)計，水利工程因?yàn)榈刭|(zhì)問題而修改設(shè)計的可以舉出若干例子來。

修改設(shè)計往往賴地質(zhì)，我們當(dāng)然可以理直氣壯地說：前期地質(zhì)工作投入不夠，工程地質(zhì)條件不清楚，地質(zhì)基礎(chǔ)資料不準(zhǔn)確，工程地質(zhì)分析出力不夠或分析工作的深度不到家，工程地質(zhì)問題的界定不明確或界定有錯誤，學(xué)術(shù)技術(shù)問題得不到廣泛的討論和爭論，工程地質(zhì)問題的真理有時往往掌握在少數(shù)人手里。

很明顯，要想不修改設(shè)計，地質(zhì)工作必須做到家，基本的地質(zhì)工作量必須保證。作為地質(zhì)師，既要尊重事實(shí)，堅持真理，實(shí)事求是，還要努力學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，更要勤于實(shí)踐，不迷信權(quán)威，不違心唯上。工程地質(zhì)專業(yè)的形象靠地質(zhì)師們?nèi)淞?，去維護(hù)；工程地質(zhì)專業(yè)在工程建設(shè)中的地位也只有靠地質(zhì)師們自己去爭取

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關(guān)鍵詞:工程地質(zhì)、巖土工程、發(fā)展、關(guān)系

中圖分類號：F416文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、引言

本文從工程地質(zhì)以及巖土工程的特點(diǎn)，介紹了工程地質(zhì)與巖土工程的區(qū)別，指出兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步介紹兩者的發(fā)展，方便讀者更好地去理解工程地質(zhì)與巖土工程兩個概念。

二、工程地質(zhì)與巖土工程的區(qū)別

工程地質(zhì)是研究與工程建設(shè)有關(guān)地質(zhì)問題的科學(xué)。工程地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng),各種工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)行都要做工程地質(zhì)研究,才能使工程與地質(zhì)相互協(xié)調(diào),既保證工程的安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理、正常運(yùn)行,又保證地質(zhì)環(huán)境不因工程建設(shè)而惡化,造成對工程本身或地質(zhì)環(huán)境的危害。工程地質(zhì)學(xué)研究的內(nèi)容有:土體工程地質(zhì)研究、巖體工程地質(zhì)研究、工程動力地質(zhì)作用與地質(zhì)災(zāi)害的研究、工程地質(zhì)勘察理論與技術(shù)方法的研究、區(qū)域工程地質(zhì)研究、環(huán)境工程地質(zhì)研究等。

巖土工程是土木工程中涉及巖石和土的利用、處理或改良的科學(xué)技術(shù)。巖土工程的理論基礎(chǔ)主要是工程地質(zhì)學(xué)、巖石力學(xué)和土力學(xué);研究內(nèi)容涉及巖土體作為工程的承載體、作為工程荷載、作為工程材料、作為傳導(dǎo)介質(zhì)或環(huán)境介質(zhì)等諸多方面;包括巖土工程的勘察、設(shè)計、施工、檢測和監(jiān)測等等。

由此可見,工程地質(zhì)是地質(zhì)學(xué)的一個分支,其本質(zhì)是一門應(yīng)用科學(xué);巖土工程是土木工程的一個分支,其本質(zhì)是一種工程技術(shù)。

三、工程地質(zhì)與巖土工程的關(guān)系

雖然工程地質(zhì)與巖土工程分屬地質(zhì)學(xué)和土木工程,但關(guān)系非常密切,這是不言而喻的。有人說:工程地質(zhì)是巖土工程的基礎(chǔ),巖土工程是工程地質(zhì)的延伸,是有一定道理的。

工程地質(zhì)學(xué)的產(chǎn)生源于土木工程的需要,作為土木工程分支的巖土工程,是以傳統(tǒng)的力學(xué)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。但單純的力學(xué)計算不能解決實(shí)際問題,從一開始就和工程地質(zhì)結(jié)下了不解之緣。與結(jié)構(gòu)工程比較,結(jié)構(gòu)工程面臨的是混凝土、鋼材等人工制造的材料,材質(zhì)相對均勻,材料和結(jié)構(gòu)都是工程師自己選定或設(shè)計的,可控的。計算條件十分明確,因而建立在材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)基礎(chǔ)上的計算是可信的。而巖土材料,無論性能或結(jié)構(gòu),都是自然形成,都是經(jīng)過了漫長的地質(zhì)歷史時期,在多種復(fù)雜地質(zhì)作用下的產(chǎn)物,對其材質(zhì)和結(jié)構(gòu),工程師不能任意選用和控制,只能通過勘察查明,而實(shí)際上又不可能完全查清。巖土工程師不敢相信單純的計算結(jié)果,單純的計算是不可靠的,原因就在于工程地質(zhì)條件的不確知性和巖土參數(shù)的不確定性,不同程度地存在計算條件的模糊性和信息的不完全性。因而雖然土力學(xué)、巖石力學(xué)、計算技術(shù)取得了長足進(jìn)步,并在巖土工程設(shè)計中發(fā)揮了重要作用,但由于計算假定、計算模式、計算方法、計算參數(shù)等與實(shí)際之間存在很多不一致,計算結(jié)果總是與工程實(shí)際有相當(dāng)大的差別,需要進(jìn)行綜合判斷?！安磺笥嬎憔_,只求判斷正確”,十分強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計,已是巖土工程界的共識。

綜合判斷的成敗,關(guān)鍵在于對地質(zhì)條件的判斷是否正確。既然巖土體是地質(zhì)歷史長期演化的產(chǎn)物,研究其規(guī)律性,對關(guān)鍵性的問題進(jìn)行預(yù)測和判斷,就只能靠工程地質(zhì)專家了。譬如要建造一條隧道,沒有工程地質(zhì)專家?guī)椭?土木工程師只能“望山興嘆”。即使進(jìn)行了鉆探,面對一大串巖芯、土木工程師雖然能夠辨別哪一段硬,哪一段軟,哪一段完整,哪一段破碎,但難以建立整體概念,“只見樹木、不見森林”。而有經(jīng)驗(yàn)的工程地質(zhì)專家,通過地面地質(zhì)調(diào)查,就可大致判斷地下地質(zhì)構(gòu)造的輪廓,就可預(yù)測建造隧道時可能發(fā)生哪些工程地質(zhì)問題。再根據(jù)需要,采用物探、鉆探、等手段,由粗而細(xì),由淺而深,構(gòu)造出工程地質(zhì)模型,明確哪些地段條件簡單,哪些地段條件復(fù)雜,哪些地段可能冒頂,哪些地段可能突水。沒有深厚的地質(zhì)基礎(chǔ),哪能識別斷層的存在,軟夾層的空間分布,哪能搞清結(jié)構(gòu)面的優(yōu)勢方向,地下水的賦存和運(yùn)動規(guī)律,哪能說清巖溶、膨脹巖,初始地應(yīng)力對工程的影響等等?？梢哉f,在地質(zhì)條件復(fù)雜的地區(qū),巖土工程師離開了工程地質(zhì)專家將寸步難行。譬如醫(yī)療、工程地質(zhì)專家的任務(wù)是協(xié)助醫(yī)生對病情做出正確的診斷,并提出治療的建議。診斷是否正確是治療能否成功的關(guān)鍵,這是人所共知的。

四、工程地質(zhì)與巖土工程的發(fā)展

關(guān)于工程地質(zhì)與巖土工程今后發(fā)展的方向和重點(diǎn),已有不少專家通過不同方式發(fā)表了意見,本文不擬具體涉及。從大方向觀察,筆者認(rèn)為,工程地質(zhì)與巖土工程這兩個專業(yè),既不會逐漸歸為一體,也不會逐漸分離,而是像兩條纏繞在一起的鏈子,在互相結(jié)合,互相滲透,互相依存中發(fā)展。

1.地學(xué)與力學(xué)的結(jié)合

地質(zhì)學(xué)和力學(xué)是巖土工程的兩大支柱。地質(zhì)學(xué)有一套獨(dú)特的研究方法,通過調(diào)查,獲取大量數(shù)據(jù),進(jìn)行對比綜合,去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里,找出科學(xué)規(guī)律。這是一種歸納推理的思維方式,側(cè)重于成因演化,宏觀把握和綜合判斷。巖土工程是以力學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的,力學(xué)以基本理論為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合具體條件,構(gòu)建模型求解。這是一種演繹推理的思維方式,側(cè)重于設(shè)定條件下的定量計算。但是,工程地質(zhì)學(xué)家如果不掌握力學(xué),則對工程地質(zhì)問題難以做出定量而深入的評價,難以對工程處理發(fā)表中肯的意見;巖土工程師如果不懂得地質(zhì),則難以理解地質(zhì)與工程之間的相互作用,也難以對癥下藥,提出合理的處置方案。這兩種思維方式有很好的互補(bǔ)性,應(yīng)互相滲透,互相嫁接,必能在學(xué)科發(fā)展和解決復(fù)雜巖土工程問題中發(fā)揮巨大作用。

2.抓住機(jī)遇,努力創(chuàng)新

半個世紀(jì)來,無論工程地質(zhì)還是巖土工程,我國取得的巨大成就和科技創(chuàng)新是有目共睹的?，F(xiàn)在的中國,一方面是工業(yè)化尚待繼續(xù)完成,城市化和新鄉(xiāng)村的建設(shè)正在加速進(jìn)行;另一方面,保護(hù)環(huán)境,使社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)已經(jīng)擺在我們的面前。21世紀(jì)對中國,將是水利、水電、道路、橋隧、高層建筑和地下工程并駕齊驅(qū)的世紀(jì),工業(yè)化、城市化、鄉(xiāng)村現(xiàn)代化、保護(hù)和改善環(huán)境等并舉的世紀(jì)。我國地質(zhì)條件異常復(fù)雜,環(huán)境特別脆弱,對工程地質(zhì)和巖土工程帶來了許多世界級的難題,也為創(chuàng)新提供了空間和機(jī)遇。希望工程地質(zhì)專家和巖土工程師抓住機(jī)遇,在完成工程任務(wù)的同時,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提出更先進(jìn)的科學(xué)理論和實(shí)用技術(shù)。要結(jié)合重大工程問題創(chuàng)新,結(jié)合中國特點(diǎn)創(chuàng)新,更要在原創(chuàng)性和概念創(chuàng)新方面狠下功夫。只有原始創(chuàng)新,從概念上突破,才能領(lǐng)導(dǎo)國際潮流,將我國工程地質(zhì)和巖土工程的科技水平推向新的高度,走在世界前列。

3.關(guān)于專業(yè)人才的培養(yǎng)

過去設(shè)置工程地質(zhì)專業(yè),培養(yǎng)了大批工程地質(zhì)人才,是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)和計劃經(jīng)濟(jì)的結(jié)果。現(xiàn)在高校本科撤消了工程地質(zhì)專業(yè),大批工程地質(zhì)人員轉(zhuǎn)向巖土工程,是向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和工程建設(shè)的需要。但絕不是巖土工程可以替代工程地質(zhì),不再需要工程地質(zhì)人才了。今后的巖土工程師主要來自土木系,他們雖然學(xué)過工程地質(zhì),但深度是有限的。投入工作后,側(cè)重點(diǎn)和注意力主要放在工程問題的處理上,很難下功夫修補(bǔ)地質(zhì)學(xué)功底,遇到復(fù)雜地質(zhì)問題還得請教地質(zhì)學(xué)家。中國的地質(zhì)條件如此復(fù)雜,工程建設(shè)規(guī)模如此巨大,沒有高素質(zhì)的工程地質(zhì)專門人才難以設(shè)想。因此,高校應(yīng)將工程地質(zhì)和巖土工程作為重要二級學(xué)科,培養(yǎng)相應(yīng)的碩士和博士,作為技術(shù)骨干,不斷充實(shí)到建設(shè)隊(duì)伍中去。

五、結(jié)語

綜上所述，工程地質(zhì)是地質(zhì)學(xué)的一個分支，其本質(zhì)是一門應(yīng)用科學(xué);巖土工程是土木工程的一個分支,其本質(zhì)是一種工程技術(shù)，兩者有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，筆者希望通過本文的介紹，能夠讓讀者認(rèn)清工程地質(zhì)與巖體工程的關(guān)系，認(rèn)清這兩個不同的概念。

參考文獻(xiàn)：

官善友 朱銳 高振宇：《地質(zhì)條件對武漢市地下空間開發(fā)的影響及分區(qū)評價》，《黑龍江科技信息》，2011年09期

篇8

關(guān)鍵詞：水利工程；發(fā)展成就；生態(tài)效應(yīng)

1引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國城市化工業(yè)化進(jìn)程也在不斷深入，我國水利水電工程建設(shè)在不斷加快。水利水電工程是一個既能加快國民經(jīng)濟(jì)增長改善民生的工程，也是我們?nèi)祟惒粩喔纳粕姝h(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、利用自然環(huán)境的手段。

2我國水利水電工程地質(zhì)的成就與發(fā)展

隨著人類工程建設(shè)的不斷發(fā)展，工程地質(zhì)學(xué)也在逐漸形成。早在公元前，人類的工程活動就開始了，埃及的金字塔、中國的萬里長城都是古代偉大的工程代表。中國的水利建設(shè)起源較早，如公元前485年修建的京杭大運(yùn)河、公元前250年修建的都江堰分水灌溉工程。

20世紀(jì)20年代以后，工程地質(zhì)學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

我國幅員遼闊，水能資源豐富，蘊(yùn)藏量達(dá)6.8億KW，但目前開發(fā)的只有10%左右。根據(jù)1993年之前的統(tǒng)計，我國建成的蓄水量在一億立方米以上的大型水庫一共有235座，水電裝機(jī)量超過2416.5萬KW。1993年之后又相繼建成有二灘、萬家寨、小浪底、三峽、李家峽、龍羊峽、漫灣、觀音閣、隔河崖、大朝山等大型水電工程。以上這些工程在進(jìn)行建設(shè)過程中曾經(jīng)遇到過各種各樣的工程地質(zhì)問題，如風(fēng)化槽帶，壩基泥化夾層，活斷層、斷層破碎帶以及水庫誘發(fā)地震，巖溶滲漏及邊坡、洞室?guī)r體穩(wěn)定問題等。為了解決以上所述的這些問題，很多專家學(xué)者進(jìn)行了大量深入的研究工作，并且也獲得了豐富的研究成果和防治經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在工程地質(zhì)試驗(yàn)方法、勘察方法及數(shù)值計算的方面，也取得顯著的發(fā)展和進(jìn)步。

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對供水、電力的需要，我國的水利水電事業(yè)仍將有重大發(fā)展的空間。水電開發(fā)程度將由現(xiàn)在的10%左右提高到20%以上，裝機(jī)容量也將增加到4000萬KW以上。金沙江溪洛渡水電站混凝土拱壩最大壩高達(dá)295米，裝機(jī)容量640萬KW；雅礱江錦屏引水式電站，最大水位落差達(dá)300米，裝機(jī)容量達(dá)320KW引水隧洞長約17千米，最大埋深達(dá)2500米以上；瀾滄江小灣水電站拱壩高達(dá)292米，裝機(jī)容量320萬KW；跨流域的南水北調(diào)和引黃濟(jì)晉大型工程。這些工程有些都已竣工，有些仍在設(shè)計勘察施工中。這些工程規(guī)模都較大，因此對工程地質(zhì)條件的要求也很嚴(yán)格，涉及到的工程地質(zhì)問題也較多、較復(fù)雜。因此，我們對工程地質(zhì)勘察、研究和工程設(shè)計、施工等工作，也提出更高要求，同時我們也肩負(fù)著更重的使命，地質(zhì)工程學(xué)同樣也必將向更深層次、更高水平發(fā)展。

工程地質(zhì)學(xué)在我國發(fā)展取得顯著成績的同時也曾出現(xiàn)過一些問題，其中最突出的是地質(zhì)勘察與工程設(shè)計、施工的脫節(jié)，只局限于局部和現(xiàn)狀研究，對大的地質(zhì)環(huán)境研究不夠，究其原因主要是偏重于定性分析研究，缺少定量研究，認(rèn)為工程地質(zhì)工作重點(diǎn)是查明工程地質(zhì)條件，對如何處理不良地質(zhì)問題則是工程設(shè)計、施工人員的事。有些工程技術(shù)人員對地質(zhì)因素認(rèn)識不足同時又缺乏工程地質(zhì)方面的認(rèn)識，不能充分利用地質(zhì)材料根據(jù)地質(zhì)條件作出科學(xué)設(shè)計。因此，自上個世紀(jì)70年代以來，我國開始重視開展洞室圍巖、邊坡巖體、壩基巖體、區(qū)域構(gòu)造穩(wěn)定（地震、地應(yīng)力、活斷裂）等問題評價、計算和預(yù)報預(yù)測的研究工作。80年代后，工程地質(zhì)勘察地質(zhì)向巖土工程體制發(fā)展。巖土工程體制不僅查明地質(zhì)條件，而且還研究巖土體的整治、改造和利用，它是工程地質(zhì)學(xué)與巖石力學(xué)、土力學(xué)、地基基礎(chǔ)工程緊密結(jié)合的產(chǎn)物。近年來我國的一些工程地質(zhì)學(xué)者提出建立地質(zhì)工程的觀點(diǎn)。地質(zhì)工程是面向工程全過程，它是工程地質(zhì)、巖體工程、土木水利水電等工程相互結(jié)合、相互滲透的交叉學(xué)科，是正確認(rèn)識與解決工程建設(shè)及建筑物使用過程中與地質(zhì)相關(guān)的一門工程問題科學(xué)。

3我國水利工程的生態(tài)效應(yīng)

水利工程建成之后會對自然界產(chǎn)生生態(tài)破壞和生態(tài)修復(fù)兩種效應(yīng)，這兩種效應(yīng)的綜合結(jié)果就是水利工程的生態(tài)效應(yīng)。

生態(tài)破壞即水利工程作用于水生態(tài)系統(tǒng)，造成水流紊亂，而后生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)能力明顯減弱和結(jié)構(gòu)顯著改變，進(jìn)而引起一系列環(huán)境問題。例如，水庫建造之后，河道下游水量減少，引起氣候干燥、濕地面積減少，野生動植物數(shù)量減少，氣候惡劣，人居環(huán)境惡化，水閘建成后，流動水變靜止水，污水排放，河道自身凈化能力減弱，產(chǎn)生水質(zhì)惡化等一系列環(huán)境問題。

生態(tài)修復(fù)即利用水利工程改變現(xiàn)有的水流運(yùn)行規(guī)律，恢復(fù)河道水質(zhì)，光熱條件優(yōu)越后形成新的濕地，使河流的主支流、河灣形成良好的生態(tài)環(huán)境，成為鳥類、魚類、兩棲動物家園。河道周邊的景觀和水流融為一體，從而也改善了人的居住環(huán)境。

生態(tài)效應(yīng)對自然環(huán)境其改善作用的成為正效應(yīng)，而對自然環(huán)境其破環(huán)作用的成為負(fù)效應(yīng)，對于產(chǎn)生生態(tài)負(fù)效應(yīng)的水利工程我們要采取有效措施，防止惡勢的蔓延。如工程措施和非工程措施，修復(fù)水邊濕地沼澤，加強(qiáng)防治水土流失，控制庫邊污水排放,加強(qiáng)對排污口管理等。

參考文獻(xiàn)：

篇9

（遼寧工程勘察設(shè)計院，遼寧 錦州 121000）

【摘要】新時期經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，水工環(huán)地質(zhì)勘察備受關(guān)注。水工環(huán)地質(zhì)勘察在能源開發(fā)、建筑領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，水工環(huán)地質(zhì)勘察若是出現(xiàn)了偏差，我國的能源開發(fā)就會遇到很大的問題，工程建設(shè)就失去了效益，我國的能源和生態(tài)都會遭遇風(fēng)險。本文分析水工環(huán)地質(zhì)勘察的方法，并且不斷進(jìn)行優(yōu)化升級，對提高水工環(huán)地質(zhì)勘察具有重要意義。

關(guān)鍵詞 水工環(huán)；地質(zhì)勘測；應(yīng)用分析；gps技術(shù)

0　引言

水工環(huán)勘察直接關(guān)系到能源資源開發(fā)和工程建設(shè)，是隨著科技進(jìn)步而產(chǎn)生的重要勘察部分。水工環(huán)地質(zhì)勘察一般是進(jìn)行環(huán)境地質(zhì)勘察、工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察，在煤礦工程、工程建設(shè)、水利工程等方面都發(fā)揮著重要的作用。加強(qiáng)水工環(huán)地址勘察，對我國的經(jīng)濟(jì)和能源建設(shè)具有重要影響。

1　水工環(huán)地質(zhì)勘察現(xiàn)狀分析

在我國的地質(zhì)學(xué)發(fā)展中，工程地質(zhì)學(xué)開始只是地質(zhì)學(xué)的一部分，工程地質(zhì)學(xué)才發(fā)展了90多年。在這90多年的發(fā)展過程中，工程地質(zhì)學(xué)已經(jīng)積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。我國的工程地質(zhì)學(xué)在發(fā)展過程中，不斷引進(jìn)國外先進(jìn)的技術(shù)，和我國的實(shí)際相結(jié)合，成就了地質(zhì)學(xué)發(fā)展的新理論。

水工環(huán)地質(zhì)勘測是人們生活中重要的組成部分，特別是人們大力推行可持續(xù)發(fā)展和應(yīng)對全球變化的大環(huán)境下，水工環(huán)建設(shè)得到了空前的重視。全球的環(huán)境、資源都處在變化時期，每個國家都在不斷的調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和環(huán)境地質(zhì)的部署，水工環(huán)一體化研究也成為各國研究的重點(diǎn)。

2　水工環(huán)地質(zhì)勘察技術(shù)應(yīng)用

2.1　GPS技術(shù)和應(yīng)用分析

GPS衛(wèi)星定位工作原理為將原來在地面上的無線電信號發(fā)射臺放在了衛(wèi)星上，利用衛(wèi)星的高空運(yùn)動，組建衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)。在地面上建立3個以上的控制站，利用無線電測距交會原理，就可以交會出高空位置的具置。同理，只要使用3顆或者3顆以上的衛(wèi)星，就可以利用衛(wèi)星已知的空間，交會出地面上用戶接收機(jī)的具置。用戶的接收機(jī)在使用過程的某個特定時間，就可以接受多顆衛(wèi)星的信號，測量出接收機(jī)天線中心距離3顆或者3顆以上衛(wèi)星的距離，就能夠計算出這個時間點(diǎn)GPS衛(wèi)星在高空中的窄間作標(biāo)，從而使用交會法計算出測站點(diǎn)的具置。GPS進(jìn)行實(shí)時動態(tài)測量主要的方法是：在基準(zhǔn)站上放置一臺GPS接收機(jī)，讓接收機(jī)不斷的進(jìn)行可見衛(wèi)星的觀測，將觀測的數(shù)據(jù)實(shí)時的傳送給用戶觀測站。用戶觀察站在接受GPS信號的同時，就可以經(jīng)過無線電接收設(shè)備，將基準(zhǔn)站傳送過來的數(shù)據(jù)和參數(shù)進(jìn)行接收，利用GPS相對定位原理，計算出相對基準(zhǔn)站基線向量，計算出WGS—84坐標(biāo)。經(jīng)過已經(jīng)預(yù)先設(shè)定好的WGS—84坐標(biāo)和地方坐標(biāo)系進(jìn)行參數(shù)轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確的、實(shí)時的、精確的顯示出用戶急需的三維坐標(biāo)精度。

2.2　RTK技術(shù)和應(yīng)用分析

RTK技術(shù)采用三種相位差分，分別是相位差分、偽距差分、位置差分。這三種差分方式由基準(zhǔn)站傳輸改正數(shù)，流動站接受改正數(shù)，并且進(jìn)行測量結(jié)果改正，從而得到精確的定位。RTK在基準(zhǔn)站上放置一臺接收機(jī)，在流動站中放置另外的一臺或者是多臺接收機(jī)，實(shí)現(xiàn)了基準(zhǔn)站和流動站能夠同時接受同一個GPS衛(wèi)星發(fā)射的信號。基準(zhǔn)站把得到的數(shù)值和位置信息相比較，就能夠得到GPS差分改正值，使用無線電數(shù)據(jù)將GPS差分改正值傳送給流動站，從而得到精準(zhǔn)的實(shí)時位置。流動站在進(jìn)行工作的時候，可以在運(yùn)動狀態(tài)或者是靜止的狀態(tài)。在之前，GPS都是單點(diǎn)采集，之后GPS進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)為連續(xù)采集。在很多工程地質(zhì)的測量過程中，使用三維軟件包進(jìn)行包路線的偏移、背景清除、噪聲濾波、頻率顫動等，加強(qiáng)了水工環(huán)地質(zhì)勘察的水平。

2.3　TEM技術(shù)和應(yīng)用分析

瞬變電磁法被稱為TEM技術(shù)，最早在航空探物中應(yīng)用，我國引進(jìn)這項(xiàng)技術(shù)的時間還不到40年，技術(shù)還不夠成熟。這種技術(shù)在金屬礦勘測中得到了空前的發(fā)展，并且在災(zāi)害勘測、工程勘測、環(huán)境勘測中都得到了一定的應(yīng)用。TEM技術(shù)首先就是使用電磁設(shè)備，將脈沖電磁波借助回線的影響傳送到地下，利用發(fā)送時間之間的差距來觀測二次渦流場、在觀察過程中，若是出現(xiàn)了異常二次場、不均勻體的渦流場，那么基本上就可以確定在這處地下有帶電的不均勻的地質(zhì)體。在進(jìn)行TEM技術(shù)使用的時候，應(yīng)該注意到地下介質(zhì)對電磁場會產(chǎn)生一定的影響，將電磁波的時間進(jìn)行了延長，讓電磁波擴(kuò)散到深處，形成煙圈效應(yīng)。工作人員對煙圈效應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的分析，就可以掌握瞬變場存在的一些規(guī)律，能夠?yàn)橐院蟮牡刭|(zhì)勘測提供可靠的依據(jù)。

TEM技術(shù)在水工環(huán)地質(zhì)勘測中，主要是使用垂直磁偶源和電偶源兩種方法，垂直磁偶源方法應(yīng)用更加廣泛。TEM技術(shù)有一些獨(dú)到的優(yōu)勢，它的分辨率很高，尤其是在陡峭地質(zhì)中，能夠有很高的敏感度，觀測的精度非常高，地形的影響和限制很小，所以在我國的水工環(huán)的地質(zhì)勘測中應(yīng)用非常廣范。

2.4　GPR技術(shù)和應(yīng)用分析

GPR技術(shù)是探地雷達(dá)技術(shù)或者是地質(zhì)雷達(dá)技術(shù)，地質(zhì)雷達(dá)在寬帶為10-1000MHz高頻時域電磁脈沖波協(xié)助下，就可以進(jìn)行地質(zhì)的測量。地質(zhì)雷達(dá)通過地面發(fā)射天線的幫助下，發(fā)送電磁波到地下，經(jīng)過地下的目標(biāo)體反射到地面的接收天線上，然后再對接收的電磁波進(jìn)行分析，就可以準(zhǔn)確的測量出水工環(huán)的地質(zhì)性質(zhì)和形態(tài)。這種探測方法短距離探測分辨率高，在水工環(huán)的測量中得到了很大的應(yīng)用。

地質(zhì)雷達(dá)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的全自動化處理，并且形成的圖像非常清晰，很容易進(jìn)行識別，自身的分辨率非常高，施工非常簡便，在基巖面覆蓋層厚度和起伏狀況、破碎帶查找、隱伏斷層、考古調(diào)查中得到了很大的應(yīng)用。在水工環(huán)的地質(zhì)勘測中，地質(zhì)雷達(dá)也得到了很大的應(yīng)用，在探測水庫地下壩體或者防滲墻的結(jié)構(gòu)、探測建筑物地下邊坡孤石、老城區(qū)地下管道的展布和埋深探測等都有很好的效果。GPR技術(shù)主要使用在短距離的探測中，在進(jìn)行短距離水工環(huán)地質(zhì)勘測時候，有獨(dú)到的優(yōu)勢。

3　總結(jié)

隨著我國信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，水工環(huán)地質(zhì)勘測水平也得到了空前的提升，使用的方法逐漸增加，GPS技術(shù)、 TPK技術(shù)、 GPR技術(shù)在水工環(huán)地質(zhì)勘察中都有自己的長處，都是常見的勘察方法。我國相關(guān)部門不斷的進(jìn)行信息技術(shù)的升級優(yōu)化，將現(xiàn)有的水工環(huán)的探測技術(shù)不斷進(jìn)行提高改進(jìn)。使用先進(jìn)的水工環(huán)地質(zhì)勘測技術(shù)，能夠有效的進(jìn)行探測任務(wù)，對我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有很重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］吳曦.論當(dāng)前水工環(huán)地質(zhì)勘察中的技術(shù)及應(yīng)用范圍[J].地球,2013(9):22-24.

［2］喬建偉.芻議水工環(huán)地質(zhì)勘察中的技術(shù)和應(yīng)用范圍[J].河南科技,2014(9):34-35.

篇10

1工程地質(zhì)勘察的質(zhì)量問題

在工程地質(zhì)勘察過程中，一般問題較多的是工程的概念不清．勘探側(cè)重點(diǎn)不明確針對性不強(qiáng)，療法不當(dāng)，手段落后：工程地質(zhì)分析工作中所選擇的理論、方法、計算公式等與實(shí)際情況有較大出入其適應(yīng)條件的物理意義混淆不清；地質(zhì)報告中基本地質(zhì)條件不清楚。主要工程地質(zhì)問題界定不準(zhǔn)確或論證不充分．有問題遺漏甚至結(jié)論性錯誤：有些地質(zhì)報告沒有地質(zhì)結(jié)論．也有些工程沒有做多少地質(zhì)工作就先下結(jié)論，極不嚴(yán)肅。此類問題往往造成階段性工程審查不能一次性通過．可能延誤開發(fā)時機(jī)；或者盡管通過了審查，但卻給工程留下了隱患，這種情況的危險性更大。

2相關(guān)專業(yè)的理解問題

一種情況是地質(zhì)師對其它專業(yè)不理解．這需要加強(qiáng)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。另一類現(xiàn)象是設(shè)計施工等相關(guān)專業(yè)對工程地質(zhì)的不理解。有的不懂地質(zhì)卻偏要提出一些不切實(shí)際的勘探要求。有的工程由設(shè)計人員來布置地質(zhì)勘探工作：有的設(shè)計人員對地質(zhì)專業(yè)知其然不知其所以然，自以為是包打天下，不結(jié)合地質(zhì)條件設(shè)計不當(dāng)：也有的是不尊重自然地質(zhì)規(guī)律，野蠻施工．嚴(yán)重破壞地質(zhì)體的自然結(jié)構(gòu)，造成重大工程事故。所有這些非地質(zhì)專業(yè)的問題。往往在出了問題之后又向地質(zhì)專業(yè)推卸責(zé)任，令地質(zhì)師們不知所云。工程地質(zhì)界知名專家學(xué)者孫廣忠教授指出：“實(shí)際上．在地質(zhì)工程實(shí)踐中脫離地質(zhì)實(shí)際的實(shí)例隨手可拾，可以說．地質(zhì)工程旌工中出現(xiàn)事故的絕大部分是設(shè)計和施工脫離地質(zhì)實(shí)際的結(jié)果．或者是對工程地質(zhì)條件沒有搞清楚或認(rèn)識不清的結(jié)果。如果離開了地質(zhì)基礎(chǔ)，則其理論必將脫離地質(zhì)實(shí)際必將作出錯誤的結(jié)論”。潘家崢院士等前輩專家早已強(qiáng)調(diào)過地質(zhì)學(xué)水工，水工學(xué)地質(zhì)。足以可見專業(yè)之問的交叉滲透問題。早已被專家們的真知灼見道出了關(guān)鍵，就看我們作何行動。

3勘測周期不合理的問題

從工程地質(zhì)勘察到地質(zhì)報告的提交需要一定的工作周期。這是再簡單不過的道理。但有些工程沒有基礎(chǔ)性的前期投入，一旦要報項(xiàng)目應(yīng)即就要求提交地質(zhì)報告；還有些工程是今天提交了可研報告，明天就提交初步設(shè)計報告。此類情況多為地方性工程，一般國家投資的大型工程出現(xiàn)這種情況的不多。沒有足夠的勘測周期所造成的后果是嚴(yán)重的。地質(zhì)條件不清楚，投資控制不住。施工后修改設(shè)計威由于地質(zhì)問題造成承包商巨額索賠等等。更可怕的是留下了工程隱患．可能造成重大工程事故。

4規(guī)程規(guī)范的問題

規(guī)程規(guī)范的問題較多．甚至產(chǎn)生了一些混亂。水利系統(tǒng)與水電系統(tǒng)的勘測設(shè)計階段不一致．規(guī)程規(guī)范也有區(qū)別。歷經(jīng)十多年的編寫報批。1999年才頒布的國家標(biāo)準(zhǔn)《水利水電工程地質(zhì)勘察規(guī)范》在勘測程序和新技術(shù)的應(yīng)用方面都已經(jīng)明顯地落后于時代的發(fā)展，一經(jīng)頒布實(shí)施就難以把握。更為令人難以理解的是另一部國標(biāo)《巖土工程勘察規(guī)范》并不完全適合于水利水電工程地質(zhì)，而建設(shè)部的一些工程勘察監(jiān)督機(jī)構(gòu)則以此為依據(jù)對水利水電勘測設(shè)計單位實(shí)施質(zhì)量檢查。使勘測單位不得不準(zhǔn)備滿足兩種規(guī)范的兩套地質(zhì)報告分別對付審查和檢查。規(guī)程規(guī)范的修訂和出臺周期太長，完全不能滿足工程建設(shè)的需要。水利與水電分家之后．對于工程地質(zhì)這個專業(yè)來說其工作性質(zhì)是一樣的。但卻存在不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和勘測程序，這種情況還要繼續(xù)下去需要尋求解決或協(xié)調(diào)方案。

5人才問題

高質(zhì)量高水平的工程地質(zhì)分析成果，出自于高水平高素質(zhì)的地質(zhì)師。有人說二、三年就可以培養(yǎng)出地質(zhì)專家，實(shí)屬無知。要培養(yǎng)出一個具有工程地質(zhì)分析能力，能夠解決復(fù)雜問題的地質(zhì)師，沒有十年以上的功夫，大量的工程實(shí)踐，自身的敬業(yè)精神．理論聯(lián)系實(shí)際，相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)和滲透．是決不可能的。十年樹木百年樹人，在地質(zhì)師的培養(yǎng)過程中可以充分體現(xiàn)出來。培養(yǎng)優(yōu)秀地質(zhì)師的難度可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過培養(yǎng)博士、研究員和教授的難度。