導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?dú)v史周期律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：元素周期律教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)

陜西省從2007年實(shí)施新課改以來(lái)，新教材的理念注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，什么是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力就是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？

元素周期律的教學(xué)在高中化學(xué)中起著舉足輕重的作用，在化學(xué)史上掀開了化學(xué)新的一頁(yè)，具有里程碑的意義。元素周期律是對(duì)元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化實(shí)質(zhì)的揭示，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，也會(huì)以此理論來(lái)指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)好元素周期律是十分重要的。然而元素周期律的常規(guī)教學(xué)過(guò)程存在一些不足之處，需要我們?cè)诮虒W(xué)中加以改進(jìn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：元素周期律的涵義和實(shí)質(zhì)；元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

元素周期律屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)具有嚴(yán)密的邏輯性，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教材本身邏輯系統(tǒng)的要求；要重視理論推理，借助實(shí)驗(yàn)和事實(shí)分析，應(yīng)用歸納法和演繹法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

而元素周期律的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為：學(xué)生歸納1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考與交流得出原子核外電子排布的規(guī)律提出新問(wèn)題（如元素的金屬性、非金屬性是否隨元素原子序數(shù)的變化而呈周期性變化呢？）實(shí)驗(yàn)探究 （鈉、鎂、鋁元素化學(xué)性質(zhì)的比較）得出結(jié)論資料卡片（硅、磷、硫、氯元素的性質(zhì)事實(shí)）思考與交流概括出元素周期律再結(jié)合周期表總結(jié)出元素性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中元素位置的關(guān)系應(yīng)用。

二．重新改進(jìn)及教學(xué)實(shí)踐

改進(jìn)要點(diǎn)：第一，元素周期律觀念的形成，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察元素周期表，要求學(xué)生觀察元素周期表的每行、每列中各元素的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)如何變化，行與行之間怎樣變化，這樣學(xué)生對(duì)元素周期律的理解就會(huì)深刻。第二，通過(guò)元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷史以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，突出元素周期律的科學(xué)意義。第三，讓學(xué)生在理解元素周期律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與元素周期表的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

[引入]人類已經(jīng)了現(xiàn)了一百多種元素，這些元素的原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間都有些什么聯(lián)系？這就是本節(jié)要討論的問(wèn)題。

[板書]第二節(jié)元素周期律

一個(gè)星期由星期一到星期日為一周，種表記時(shí)，從零點(diǎn)到24點(diǎn)為一天。這種周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象，我們稱之為周期性。目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有110多種。在元素周期表中，元素是有序排列的。你是否想過(guò)：元素為什么會(huì)按照這樣的順序在元素周期表中排列？它們之間存在著什么關(guān)系？人們是怎樣描述這種關(guān)系的？大家打開課本翻到104頁(yè)，認(rèn)識(shí)一下元素周期表，觀察每一縱行，每一橫行的元素的電子層數(shù)，最外層電子數(shù)有何變化？有沒(méi)有一定的規(guī)律？有沒(méi)有一定的周期性？元素以什么為序排列表現(xiàn)周期性呢？

[設(shè)問(wèn)]什么叫原子序數(shù)？根據(jù)原子序數(shù)的規(guī)定方法，該序數(shù)與原子組成的哪種粒子有關(guān)？有什么關(guān)系？

[板書]原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=原子核外電子數(shù)

一、元素性質(zhì)呈周期性變化

結(jié)論

結(jié)論：隨原子序數(shù)的遞增、元素原子的最外層電子排布呈周期性變化。[核外電子層數(shù)相同的原子，隨原子序數(shù)的遞增、最外層電子數(shù)由1遞增到8]。

隨原子序數(shù)的遞增，元素的原子半徑發(fā)生周期性的變化。[核外電子層數(shù)相同的原子，隨原子序數(shù)的遞增、原子半徑遞減（稀有氣體突增）]。元素的化合價(jià)隨著原子序數(shù)的遞增而起著周期性變化。[主要化合價(jià)：正價(jià)+1+7；負(fù)價(jià)－4－1，稀有氣體為零價(jià)]。

元素周期律

元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化，這個(gè)規(guī)律叫做元素周期律。

說(shuō)明：元素性質(zhì)的周期性變化的實(shí)質(zhì)是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果。

周期性變化不是機(jī)械重復(fù)，而是在不同層次上的重復(fù)。稀有氣體原子半徑突然變大是同稀有氣體原子半徑測(cè)量方法與其它原子半徑的測(cè)量方法不同。O、F沒(méi)有正化合價(jià)是因?yàn)樗鼈兎墙饘傩詮?qiáng)。

例題 下列各組元素中，按原子半徑依次增大順序排列的是：A、Na、 Mg、 AlB、Cl、 S、 PC、Be、N、 FD、Cl、 Br、 I

解析：Na、Mg、Al核外電子層數(shù)相同，核電荷數(shù)依次增大，原子半徑依次減小，所以A錯(cuò)誤則B正確，Be、N、F無(wú)規(guī)律比較，最外層電子數(shù)相同時(shí)隨核外電子層數(shù)的增大、原子半徑依次增大，所以D正確。（答案：B、D。）

二、 幾種量的關(guān)系

(1)最外層電子數(shù)=最高正化合價(jià)

(2)|最低負(fù)化合價(jià)|+最高正化合價(jià)=8

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破（元素的金屬性強(qiáng)弱 非金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)）

1．元素的金屬性和非金屬性判斷依據(jù)

(1)金屬性：a.與水(或酸)反應(yīng)的難易；b.金屬與鹽溶液置換反應(yīng)；c.金屬陽(yáng)離子的氧化性強(qiáng)弱；d.最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的堿性強(qiáng)弱。

(2)非金屬性：a.非金屬單質(zhì)與氫氣化合難易，及氫化物穩(wěn)定性；b.非金屬的置換反應(yīng)；c.非金屬陰離子還原性強(qiáng)弱；d.最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)水化物的酸性強(qiáng)弱(除F外)。

2.微粒半徑大小比較中的規(guī)律

(1)同周期元素的原子或最高價(jià)陽(yáng)離子半徑從左至右漸小(稀有氣體元素除外)

(2)同主族元素的原子或離子半徑從上到下漸大。

(3)電子層結(jié)構(gòu)相同(核外電子排布相同)的離子半徑(包括陰、陽(yáng)離子)隨核電荷數(shù)的增加而減小。

課堂練習(xí)：比較微粒間半徑的大小

（1）Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl

（2）Na與Na＋；Cl與Cl－

（3）O2-F-Ne 、Na+、Mg2+

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較微粒半徑的方法：一看電子層數(shù)、二看核電荷數(shù)、三看電子數(shù)。

特別強(qiáng)調(diào)：電子層結(jié)構(gòu)相同的離子，其離子半徑隨著核電荷數(shù)的增大而減小.

課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)元素周期律結(jié)合P16頁(yè)歷史回眸 形式不同的元素周期表 設(shè)計(jì)自己創(chuàng)新的元素周期表

【參考文獻(xiàn)】

篇2

關(guān)鍵詞：貨幣市場(chǎng)利率 月度周期性 套利策略 利率互換 正回購(gòu)操作 逆回購(gòu)操作

貨幣市場(chǎng)利率存在明顯的月度周期性

近幾年，銀行間貨幣市場(chǎng)利率出現(xiàn)了明顯的月度周期性特征。以質(zhì)押式回購(gòu)利率為例，從圖1可以看出，從每月下旬開始，利率開始上漲，一般在月底前達(dá)到當(dāng)月最高值，而度過(guò)月末時(shí)點(diǎn)后，回購(gòu)利率開始下降，一般在每月上旬達(dá)到當(dāng)月的最低值。而且資金面越緊張，利率的周期性波動(dòng)越強(qiáng)。這是由于存款類金融機(jī)構(gòu)為滿足各種時(shí)點(diǎn)指標(biāo)考核，需要在月末、季末等關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)在貨幣市場(chǎng)上融入資金，而在月初融資需求下降造成的。

圖1顯示，每個(gè)月內(nèi)7天及1個(gè)月期的貨幣市場(chǎng)利率最高值與最低值之差一般至少為100bp，有時(shí)甚至可以達(dá)到200bp。面對(duì)如此巨大的利差，促使我們思考是否可以研究出一種無(wú)風(fēng)險(xiǎn)策略，將回購(gòu)利率每月的振幅（即最高值減最低值）作為目標(biāo)收益。

圖1 2011年至今回購(gòu)利率月度周期性（單位：%） 圖2 R007與3個(gè)月期FR007 IRS走勢(shì)（單位：%）

資料來(lái)源：Wind資訊、平安證券固定收益事業(yè)部 資料來(lái)源：Wind資訊、平安證券固定收益事業(yè)部

（編輯注：圖例中“3個(gè)月FR007 IRS”改為“3個(gè)月期FR007 IRS”）

套利策略構(gòu)建

比較回購(gòu)利率與利率互換（IRS）走勢(shì)（見圖2），可以看出，3個(gè)月期FR007 IRS走勢(shì)較平穩(wěn)，基本沒(méi)有表現(xiàn)出月度周期性。因此，可以考慮利用質(zhì)押式回購(gòu)利率與利率互換之間價(jià)差的正負(fù)波動(dòng)進(jìn)行套利。具體的操作流程是，在月底資金利率較高時(shí)進(jìn)行1個(gè)月期的逆回購(gòu)操作，及相同本金的7天期正回購(gòu)操作，滾動(dòng)展期1個(gè)月，同時(shí)做空3個(gè)月期FR007 IRS（收浮付固）以鎖定融資成本；在月初資金利率較低時(shí)進(jìn)行1個(gè)月期的正回購(gòu)，及相同本金的7天期逆回購(gòu)，滾動(dòng)展期1個(gè)月，同時(shí)做多IRS（收固付浮）以鎖定利息收益。

但是這個(gè)策略需要同時(shí)進(jìn)行3筆交易，且周期為3個(gè)月，交易成本較高。事實(shí)上，該策略的收益主要來(lái)自于1個(gè)月回購(gòu)利率的振幅，利率互換只是起熨平波動(dòng)性的作用。由此看來(lái)，是否可以省略利率互換，將策略簡(jiǎn)化呢？

基于此思路，我們提出了單向資金套利策略，圖3為其操作流程。一方面，在月底回購(gòu)利率較高時(shí)，進(jìn)行1個(gè)月期逆回購(gòu)操作，同時(shí)進(jìn)行相同本金的7天期正回購(gòu)操作，并在之后滾動(dòng)展期，直至1個(gè)月期逆回購(gòu)到期；另一方面，在月中回購(gòu)利率較低時(shí)，進(jìn)行1個(gè)月期正回購(gòu)操作，同時(shí)進(jìn)行相同本金的7天期逆回購(gòu)操作，并在之后滾動(dòng)展期，直至1個(gè)月期正回購(gòu)到期。在每一個(gè)時(shí)點(diǎn)，單向策略的凈本金現(xiàn)金流為0，這消除了資金鏈斷裂的風(fēng)險(xiǎn)。而且直觀來(lái)看，在利率較高時(shí)借出資金，在利率較低時(shí)借入資金，應(yīng)當(dāng)可以獲得不錯(cuò)的收益。 （編輯注：請(qǐng)美編排盡量將圖3和圖4排在一起，并且與此段放在一起，切勿離遠(yuǎn)）

圖3 單向資金套利策略操作流程

資料來(lái)源：平安證券固定收益事業(yè)部

套利策略收益估算方法和風(fēng)險(xiǎn)分析

圖4是單向套利策略獲得利息的現(xiàn)金流。在1個(gè)月期逆回購(gòu)及7天期正回購(gòu)的組合操作（圖3中時(shí)間軸上方黑色字體所示）中，前4周的每周末要支付前一周7天期正回購(gòu)的利息，并在第一個(gè)月月底獲得1個(gè)月期逆回購(gòu)的利息。而在1個(gè)月期正回購(gòu)及7天期逆回購(gòu)的組合操作（圖3中時(shí)間軸下方紅色字體所示）中，第三周至第六周的周末將獲得前一周7天期逆回購(gòu)產(chǎn)生的利息，并在第六周末支付第二周末進(jìn)行的1個(gè)月期正回購(gòu)利息。

圖4 單向資金套利策略利息現(xiàn)金流

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通過(guò)計(jì)算可以得到，單向套利策略的凈收益為。第一個(gè)括號(hào)內(nèi)為1個(gè)月期質(zhì)押式回購(gòu)利率每月的波峰與波谷之差（即振幅），是策略的目標(biāo)收益；第二個(gè)括號(hào)及第三個(gè)括號(hào)內(nèi)代表的是R007的1個(gè)月期遠(yuǎn)期利率與即期利率之差，直觀來(lái)看，這已經(jīng)抵消掉月度周期性，主要體現(xiàn)的是R007趨勢(shì)項(xiàng)的影響。因此，單向套利策略主要面臨兩種風(fēng)險(xiǎn)，首先是1個(gè)月期質(zhì)押式回購(gòu)利率周期性的破壞，這通常出現(xiàn)在特殊時(shí)點(diǎn)，如春節(jié)前后；其次是殘差項(xiàng)帶來(lái)的R007利率風(fēng)險(xiǎn)。

在資金利率趨勢(shì)性下降的市場(chǎng)中，殘差項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)將對(duì)收益造成較大影響。為對(duì)沖此影響，在第二周末進(jìn)行上述單向套利策略的反向操作，這樣可以部分對(duì)沖殘差項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)。具體操作如圖5所示，即在第二周末時(shí)進(jìn)行兩倍本金的1個(gè)月期正回購(gòu)操作，并用兩倍本金的7天期逆回購(gòu)對(duì)沖，然后在第一月底進(jìn)行一倍本金的1個(gè)月期逆回購(gòu)操作，同時(shí)進(jìn)行同等本金的7天期正回購(gòu)操作，并滾動(dòng)展期至1個(gè)月期逆回購(gòu)到期。

圖5 組合策略操作流程

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（編輯注：請(qǐng)美編注意圖5距離上一段不能太遠(yuǎn)）

此組合策略的利息現(xiàn)金流如圖6所示。前四周的1個(gè)月期逆回購(gòu)及7天期正回購(gòu)產(chǎn)生的利息現(xiàn)金流與單向套利策略相同，而1個(gè)月期正回購(gòu)及7天期逆回購(gòu)產(chǎn)生的利息現(xiàn)金流是之前單向套利策略的2倍。此外，由于在第四周末進(jìn)行1個(gè)月期逆回購(gòu)以及7天期正回購(gòu)操作，第五周末至第八周末都將支付前一周7天期正回購(gòu)的利息，并在第八周末收取1個(gè)月期逆回購(gòu)的利息。

圖6 組合策略利息現(xiàn)金流

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（編輯注：請(qǐng)美編注意圖6距離上一段不能太遠(yuǎn)）

經(jīng)過(guò)計(jì)算可得，正反組合策略的凈收益為。前兩項(xiàng)是1個(gè)月期質(zhì)押式回購(gòu)利率相鄰兩個(gè)振幅之和，是組合策略的目標(biāo)收益。對(duì)之后殘差中的4項(xiàng)分別考察，是從第一周開始R007在一個(gè)月內(nèi)的變化，是第二周開始R007在一個(gè)月內(nèi)的變化，是第三周開始R007在一個(gè)月內(nèi)的變化，是第四周開始R007在一個(gè)月內(nèi)的變化，這四項(xiàng)均已經(jīng)對(duì)沖掉月度周期性，可以認(rèn)為主要體現(xiàn)了回購(gòu)利率的趨勢(shì)變化?；诙唐趦?nèi)回購(gòu)利率趨勢(shì)不會(huì)發(fā)生較大改變的假設(shè)，以上四項(xiàng)兩兩相減基本對(duì)沖了R007帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。因此，理論分析顯示組合策略相比單向策略具有更好的收益/風(fēng)險(xiǎn)比。

套利策略效果檢驗(yàn)

為了檢驗(yàn)資金套利策略的具體效果，下文利用2009年至今的數(shù)據(jù)進(jìn)行回溯分析。

從2009年1月至今，每月1個(gè)月期質(zhì)押式回購(gòu)利率最大值出現(xiàn)在20—31日，平均為24.9日，因此我們選擇在每月25日進(jìn)行1個(gè)月期逆回購(gòu)操作。質(zhì)押式回購(gòu)利率的最大值時(shí)點(diǎn)與下月最小值時(shí)間點(diǎn)相隔8～24天，平均為17.4天，為了操作方便，選取最大值時(shí)點(diǎn)與下月最小值時(shí)點(diǎn)相隔14天。

圖7 組合套利策略年化收益率（單位：%） 圖8 組合套利策略與回購(gòu)養(yǎng)券年化收益率比較（單位：%）

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（編輯注：圖例中“套利策略（正向）”改為“正向套利策略”，“套利策略（反向）”改為“反向套利策略”，“總收益”改為“總收益率”） 資料來(lái)源：Wind資訊、平安證券固定收益事業(yè)部

從圖7可以看出，2010年下半年以來(lái)流動(dòng)性緊張，回購(gòu)利率的月度周期性變得明顯，套利策略的收益較好。2009年至今，正向套利策略的平均年化收益率為0.57%，反向套利策略的平均年化收益率為0.61%，組合套利策略的平均年化收益率為1.20%；最近三年的平均年化收益率達(dá)到1.74%。其中，最高年化收益率為6.69%，最大虧損為0.76%，收益率的標(biāo)準(zhǔn)差為1.51%，盈利空間明顯大于虧損空間，風(fēng)險(xiǎn)可控。2009年至今，收益/風(fēng)險(xiǎn)比Sharpe Ratio為0.80，收益/虧損風(fēng)險(xiǎn)比Sortino Ratio達(dá)到5.33；最近三年的Sharpe Ratio為1.10，Sortino Ratio更是達(dá)到9.14，組合套利策略具有較好的收益/風(fēng)險(xiǎn)比。

從圖8可以看出，與回購(gòu)養(yǎng)券相比，組合套利策略有更好的收益，且該策略在資金寬裕時(shí)融入長(zhǎng)期資金，在資金緊張時(shí)融出長(zhǎng)期資金，融資壓力較小。另一方面，由于套利策略需進(jìn)行兩次操作，因此需占用雙倍抵押券，單位抵押券收益率約為60bp，適合杠桿率較低的投資型機(jī)構(gòu)。如果使用銀行間拆借代替質(zhì)押式回購(gòu)，既節(jié)省了抵押券，又可以獲得相似的收益率，適合拆借額度充足的機(jī)構(gòu)。

圖9 組合策略對(duì)沖效果（單位：%）

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（編輯注：圖例中“正向操作殘差項(xiàng)收益”改為“正向套利策略殘差項(xiàng)年化收益率”，“組合策略殘差項(xiàng)收益”改為“組合策略殘差項(xiàng)年化收益率”）

此外，對(duì)反向操作的對(duì)沖效果做回溯檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的對(duì)象是R007帶來(lái)的收益殘差項(xiàng)。圖9顯示的是組合策略殘差項(xiàng)年化收益率與正向套利策略殘差項(xiàng)年化收益率，二者之差可以表示組合策略的對(duì)沖效果。對(duì)沖效果最高為1.04%，最低為-1.09%，平均為0.11%，說(shuō)明反向操作可以在一定程度上對(duì)沖殘差項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)。但其對(duì)沖效果沒(méi)有理論分析的好，主要是由于質(zhì)押式回購(gòu)利率波動(dòng)性很強(qiáng)，扣除掉月度周期性后也不能表現(xiàn)出明顯的趨勢(shì)性。

小結(jié)

篇3

化學(xué)史是進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育的好材料。雖然現(xiàn)在出版的初中化學(xué)課本里提到的多位科學(xué)家都是外國(guó)人，但是我們?nèi)匀徊粦?yīng)該忘記我們祖先的卓越成就。因?yàn)闊捊鹦g(shù)發(fā)源于中國(guó)，直到8世紀(jì)唐王朝時(shí)，才傳入阿拉伯。到公元十一二世紀(jì)再傳入歐洲。再經(jīng)過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)，煉金術(shù)逐漸演變發(fā)展成近代化學(xué)。到了19世紀(jì)中葉，近代化學(xué)再?gòu)臍W洲傳入中國(guó)，可以說(shuō)是化學(xué)回到了它的“娘家”。

通過(guò)化學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生了解到科學(xué)家在進(jìn)行理論思維時(shí)，總要自覺(jué)或不自覺(jué)地受到某種哲學(xué)思想的支配，直接影響到他們的理論和研究成果。因而它是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀的最好方法。在化學(xué)發(fā)展史上，“燃素說(shuō)”統(tǒng)治人們思想幾乎一個(gè)世紀(jì)。18世紀(jì)最有名望的化學(xué)家如普列斯特利、卡文迪許、舍勒等，都是著名的化學(xué)家，他們的實(shí)驗(yàn)工作是很出色的，對(duì)化學(xué)曾作出過(guò)重要貢獻(xiàn)。但是他們都相信“燃素說(shuō)”。因此當(dāng)進(jìn)入到理論領(lǐng)域，就束手無(wú)策了。甚至做出許多理論上和實(shí)踐上的蠢事，正如恩格斯說(shuō)的，當(dāng)真理碰到鼻尖上的時(shí)候，還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)真理。普列斯特利發(fā)現(xiàn)了氧氣，但他始終不能認(rèn)識(shí)它，而且還反對(duì)拉瓦錫的燃燒的氧學(xué)說(shuō)。直到1794年，拉瓦錫去世后，他還在反對(duì)拉瓦錫的正確觀點(diǎn)。這個(gè)歷史教訓(xùn)，是對(duì)形而上學(xué)觀點(diǎn)的最好批判。

1860年俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，這是化學(xué)史上一件劃時(shí)代的大事。有人說(shuō)這是門捷列夫去玩紙牌時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)真是這樣嗎?

現(xiàn)在我們引一段1903年門捷列夫所寫的一段自述，看一看他當(dāng)時(shí)研究這一問(wèn)題時(shí)的思想方法。他說(shuō)：“人們不止一次地問(wèn)過(guò)我，我發(fā)現(xiàn)周期律……是以什么為根據(jù)，以什么樣的思想為出發(fā)點(diǎn)”。他回答說(shuō)：“在我自己致力于物質(zhì)研究時(shí)，我在它那里看到兩種這樣的特征或性質(zhì)：質(zhì)量――它占有空間，并且表現(xiàn)在引力中；特性――表現(xiàn)在化學(xué)變化中。因此無(wú)意中就產(chǎn)生了這樣的思想，即在元素質(zhì)量和化學(xué)特性之間必然存在著聯(lián)系，而既然物質(zhì)的質(zhì)量……最終在原于形式中表現(xiàn)出來(lái)，那么就應(yīng)當(dāng)尋找元素的個(gè)別性質(zhì)和元素原子量之間的函數(shù)關(guān)系”。這段自述最清楚不過(guò)地說(shuō)明了門捷列夫發(fā)現(xiàn)周期律絕不是偶然的，他是應(yīng)用了量轉(zhuǎn)化為質(zhì)這一辯證法的基本規(guī)律來(lái)指導(dǎo)他的研究工作，最后獲得了巨大的成功。

篇4

關(guān)鍵詞：人文教育 高中化學(xué) 教學(xué)

我國(guó)的新一輪課程改革試圖打破長(zhǎng)期以來(lái)教育中不能有效貫徹人文教育的局面，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)做為主要目標(biāo)之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在培養(yǎng)目標(biāo)中從總體上確立了人文教育的地位：要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。”[1]

除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。深入挖掘教材中蘊(yùn)含的人文精神，在教學(xué)中注重人文精神的滲透是實(shí)施人文教育的具體途徑。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透人文主義教育的可行性

化學(xué)教育是科學(xué)教育的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中滲透人文主義教育是現(xiàn)代化學(xué)教育的必然要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為實(shí)施人文主義教育提供了依據(jù)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》突出了人文主義教育的氣息，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用；結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本方法，形成科學(xué)的世界觀；從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力等諸多內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的人文主義教育素材。[1]

二、化學(xué)教材為實(shí)施人文主義教育提供了素材

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下編寫的普通高中《化學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材也明顯體現(xiàn)出了人文精神。譬如，教材中的化學(xué)史內(nèi)容較之以前明顯增多?；瘜W(xué)史教育能夠展現(xiàn)化學(xué)的科學(xué)思想、發(fā)展歷程及其對(duì)社會(huì)和人類的影響，展現(xiàn)化學(xué)家的人文精神；化學(xué)理論和化學(xué)原理等都包含辨證唯物主義教育，如化學(xué)平衡；新教材中隨處可見環(huán)境保護(hù)教育的素材，比如溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、光化學(xué)煙霧等反面素材，也有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化、微型化要求等正面素材。同時(shí)，化學(xué)新課程更加體現(xiàn)了以人為本的教育理念，化學(xué)課程中人文主義教育的滲透顯現(xiàn)出了教育對(duì)人類自身的關(guān)懷。

三、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定實(shí)施人文主義教育的可行性

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)?；瘜W(xué)的教學(xué)內(nèi)容所直接面對(duì)的是自然，而對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是靠人來(lái)完成的，因此化學(xué)也是聯(lián)系人類、自然和社會(huì)的一門科學(xué)。化學(xué)知識(shí)中隨處可見人文主義教育的素材，讓學(xué)生充分了解化學(xué)的由來(lái)、發(fā)展、用途、價(jià)值；化學(xué)家的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著等。化學(xué)教材中蘊(yùn)涵著大量的人文主義教育素材，這為實(shí)施人文主義教育奠定了基礎(chǔ)，因此教學(xué)中實(shí)施人文主義教育是切實(shí)可行的。

四、高中化學(xué)新課程教學(xué)中滲透人文教育的策略

在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的方法多種多樣，可以在教材中挖掘人文精神，也可以通過(guò)課外材料來(lái)進(jìn)行。進(jìn)行人文教育可以從多個(gè)方面著手，如辯證唯物主義教育、化學(xué)史教育、環(huán)境保護(hù)教育等等 。

五、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育

人類認(rèn)識(shí)事物的次序是由個(gè)別、特殊上升到普遍、再由普遍到特殊和個(gè)別。對(duì)于元素周期表和周期律的發(fā)現(xiàn)就是人類認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的一個(gè)鮮明的例子。人們對(duì)于元素的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。開始是對(duì)單一的元素的認(rèn)識(shí)，比如銅、錫、金等等，這是第一階段。隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來(lái)越多，開始研究元素之間的關(guān)系。1789年，拉瓦錫在《化學(xué)基礎(chǔ)》中把已知元素進(jìn)行了分類。之后，德貝萊納發(fā)現(xiàn)了三元素組，后來(lái)又相繼出現(xiàn)了四元素組、五元素組，這就是第二階段。再到19世紀(jì)60年代，門捷列夫和邁爾發(fā)現(xiàn)了周期律，特別是門捷列夫，他在元素組的基礎(chǔ)上，將當(dāng)時(shí)已知的化學(xué)元素依據(jù)原子量的增加組成了元素周期律表，這就是第三階段。最后，門捷列夫在元素周期律的基礎(chǔ)上預(yù)言了尚未發(fā)現(xiàn)的元素的存在，是再?gòu)钠毡榈教厥夂蛡€(gè)別的一個(gè)過(guò)程。元素周期表作為一個(gè)典型的例子，全面體現(xiàn)了辯證法的聯(lián)系觀和發(fā)展觀。元素周期律的發(fā)現(xiàn)不但在化學(xué)上有重要意義，而且在哲學(xué)上也有著重要意義。

六、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)史教育

科學(xué)知識(shí)的傳授不能脫離知識(shí)產(chǎn)生的背景以及科學(xué)發(fā)展的歷史。這樣才能使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，更深刻地理解知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

在高中化學(xué)教材中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提到了很多化學(xué)家：舍勒、戴維、哈伯、門捷列夫、凱庫(kù)勒等，每一個(gè)名字都有著耐人尋味、震撼心靈的故事。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生講述他們?cè)诳茖W(xué)方面的成就，更要表述他們的人文精神對(duì)人類進(jìn)步的影響。在化學(xué)家身上所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神是支持其進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，更是人類財(cái)富中的瑰寶。

然而，化學(xué)家并不總是象我們看上去那樣光輝、榮耀，他們也有遺憾、也有教訓(xùn)?；瘜W(xué)家是生活在一定社會(huì)中的活生生的人，他們一方面是化學(xué)家，另一方面又是社會(huì)的一份子，具有鮮明的社會(huì)責(zé)任感和政治傾向。可以說(shuō)，他們既有科學(xué)素養(yǎng)又有人文素養(yǎng)。所以，化學(xué)家傳記是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育的寶貴資源。

七、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育的策略

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的重要資源。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想下，用預(yù)防化學(xué)污染的新實(shí)驗(yàn)思想、新方法和新技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革與發(fā)展的必然結(jié)果。

如在選修6實(shí)驗(yàn)化學(xué)中對(duì)于氯氣的生成及其性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)就采用了微型化實(shí)驗(yàn)的方式。利用表面皿與玻璃片之間形成一個(gè)相對(duì)密閉的小氣室，使生成的氯氣在密閉空間擴(kuò)散，與各試劑液滴迅速反應(yīng)，現(xiàn)象明顯，并可防止氯氣泄漏。此實(shí)驗(yàn)在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，減少了實(shí)驗(yàn)藥品量，使實(shí)驗(yàn)小型化、微型化，不僅可以減少環(huán)境污染，而且還縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。所以，普及微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

科學(xué)精神是人類在對(duì)世界特別是自然界的探究中形成的，科學(xué)精神重在求真務(wù)實(shí)，探究萬(wàn)物之理。但如果沒(méi)有人文教育就難以保證其內(nèi)容的豐富性和正確性。在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)教育與人文教育并重才能使學(xué)生的人格不斷的發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]吳克勇，蔡子華.挖掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生人文精神[J].化學(xué)教學(xué)，2004（4）

[3]張海洋.中學(xué)化學(xué)人文教育的實(shí)驗(yàn)[J].化學(xué)教育，2008（09）

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；課程資源；整合

認(rèn)真研讀人教版的新課程化學(xué)教材后不難發(fā)現(xiàn)，與人教版的老教材相比，新教材在必學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)趨于簡(jiǎn)單，很多原來(lái)的必學(xué)、必修內(nèi)容都變成了選學(xué)或者思考與交流，更重要的是很多知識(shí)的呈現(xiàn)順序都有明顯不同，邏輯性上也值得我們?nèi)プ聊?。這里以表格的形式略舉一例。

從上表不難看出，人教版化學(xué)《必修2》的第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》第一節(jié)直接呈現(xiàn)元素周期表的相關(guān)知識(shí)，過(guò)于突兀，元素周期表怎么來(lái)的，學(xué)生不易接受，邏輯性也不是很強(qiáng)，此時(shí)需要我們老師對(duì)教材進(jìn)行作一定的加工，整合出適合學(xué)生接受，能突出學(xué)生主體地位，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀新老教材，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程關(guān)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和方法的重要性，突出科學(xué)發(fā)展史，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展等理念后，將元素周期表的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：

引入：元素周期表的發(fā)展史

導(dǎo)入課題：宇宙萬(wàn)物是由什么組成的?古希臘認(rèn)為是水、土、火、氣四種元素。古代中國(guó)則相信金、木、水、火、土五種元素之說(shuō)。到了近代，人們才認(rèn)識(shí)到正確的元素觀，并發(fā)現(xiàn)了諸多元素（1869年，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)60多種元素），同時(shí)測(cè)得了它們的相對(duì)原子量；積累了不少這些元素的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的研究材料。此時(shí)人們不禁要問(wèn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的元素還有多少種？元素之間是否有著某種內(nèi)在聯(lián)系？

強(qiáng)調(diào)了元素周期表的發(fā)展離不開元素觀的發(fā)展，元素是元素周期表的載體。

繼續(xù)引申：1869年，俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫的第一章元素周期表。

強(qiáng)調(diào)：按照相對(duì)原子質(zhì)量由小到大依次排列，強(qiáng)調(diào)分類思想的重要性。

展示：門捷列夫的第二張?jiān)刂芷诒恚?/p>

請(qǐng)學(xué)生觀察第二章表的改進(jìn)之處和局限性，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：制約周期表發(fā)展的瓶頸問(wèn)題是什么？引發(fā)思考。

過(guò)渡：隨著化學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被發(fā)現(xiàn)！

很自然的引入了原子結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生易于接受。接下來(lái)便可以介紹有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

繼續(xù)將課題引向：當(dāng)原子結(jié)構(gòu)的奧秘被發(fā)現(xiàn)后，如果你是化學(xué)家。排列周期表時(shí)，你會(huì)在門捷列夫的基礎(chǔ)上，作出哪些調(diào)整？啟發(fā)式教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且緊扣課題。

分享調(diào)整思路：

屏顯：①由于原子核的結(jié)構(gòu)被揭開，有了質(zhì)子數(shù)，核電荷數(shù)等概念，排表時(shí)，引進(jìn)原子序數(shù)，不再按元素相對(duì)原子量排列；

②由于揭開了核外電子分層排布的事實(shí)，提出了電子層數(shù)的概念，排表時(shí)，能將電子層數(shù)相同的原子進(jìn)行歸類；

③由于研究了原子最外層電子與元素的化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，排表時(shí)，同時(shí)結(jié)合元素性質(zhì)相似和最外層電子數(shù)相同兩個(gè)因素將元素進(jìn)行歸類。

挑戰(zhàn)：根據(jù)以上思路，你能將1-20號(hào)元素編排成表嗎？

動(dòng)手編排元素周期表。

欣賞：展示自己的編排成果，充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的重要性。

了解：歷史上格式各樣的周期表，學(xué)生很興奮，原來(lái)周期表也可以這樣編排？

有利于培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造性。

篇6

股市是一個(gè)小宇宙，股市也有太極。股市的太極中心主宰股市的全部波動(dòng)。本文主要研究一下中國(guó)股市是如何被太極中心支配和制約的。

江恩說(shuō)“第一個(gè)”蘊(yùn)含著主宰股市波動(dòng)的數(shù)字，抓準(zhǔn)了這個(gè)主宰數(shù)字，你就能解決股市的任何問(wèn)題。江恩所說(shuō)的“第一個(gè)”，其實(shí)質(zhì)等同于太極。下文用上證指數(shù)為例剖析之。

圖1中，從太極出發(fā)，運(yùn)行至1993年4月為29個(gè)月。同年5月展開大調(diào)整，到325點(diǎn)底部運(yùn)行44個(gè)月，完成了滬股的第一次循環(huán)，獲得生命基因――DNA29、DNA44。29是路加斯數(shù)，44是路加斯數(shù)11的倍數(shù)，內(nèi)蘊(yùn)3+4=7、7+4=11、11+7=18、18+11=29等基因核數(shù)的因子(3,4,7,11,18,19)。

數(shù)據(jù)表明，滬股的長(zhǎng)循環(huán)周期之螺旋線展開，是以路加斯數(shù)為主線的，即3―4―7―11―18―29―47―76―123―199―322……

見表1，從太極出發(fā)運(yùn)行36個(gè)月，到達(dá)1993年11月1011點(diǎn)頂部；運(yùn)行44個(gè)月，到達(dá)1994年7月325點(diǎn)底部；運(yùn)行127個(gè)月，到達(dá)2001年6月2245點(diǎn)見頂部；運(yùn)行174個(gè)月，到達(dá)2005年5月1043點(diǎn)底部。

上列五個(gè)市場(chǎng)最重要的運(yùn)行周期分別為：29月、36月、44月、127月和174月。它們與DNA29的數(shù)學(xué)聯(lián)系分別為：36月與DNA29約成1.236倍數(shù)；44月與DNA29約成1.50倍數(shù)(精確為1.517倍)；127月與DNA29成4.382倍數(shù)；174月與DNA29成6.00倍數(shù)(2005/06/03在998點(diǎn)啟動(dòng)大升浪)，這個(gè)大底產(chǎn)生于6倍整數(shù)，彰顯倍數(shù)生成的普遍原則。3、6、9是楊雄“太玄”數(shù)的核數(shù)。在DNA核數(shù)的6倍數(shù)產(chǎn)生大底，之后啟動(dòng)史上最勁的上升浪，彰顯太極中心的支配作用。

將太極移動(dòng)到2005年5月底部，運(yùn)行29個(gè)月在2007年10月到達(dá)6124點(diǎn)歷史上的大頂。記得嗎？歷史上第一次大升浪從95點(diǎn)底部至1993年4四月頂部運(yùn)行29個(gè)月，因而成為滬股“第一個(gè)”DNA核數(shù)?？梢姡?98點(diǎn)至6124點(diǎn)大升浪也同樣運(yùn)行29個(gè)月，是DNA29的遺傳重現(xiàn)?；蛘哒f(shuō)，這是歷史的重演。

“遺傳重現(xiàn)”是在股市太極中心的支配下發(fā)生的。兩個(gè)運(yùn)行周期完全“自相似”。讀者朋友請(qǐng)記住了，太極中心除了以老子費(fèi)氏數(shù)比率、倍數(shù)比率支配和制約股市波動(dòng)之外――“自相似”的遺傳功能也是太極中心支配股市的另一種重要方式。這種自相似形式在股市最為常見。表1中所列之DNA29/36/44/127/174/203/214/225/232/254/256/268/276等基因核數(shù)，必會(huì)在今后的滬股長(zhǎng)循環(huán)周期中重現(xiàn)，甚至是反復(fù)重現(xiàn)。這是股市生命基因的“自組織、自相似”功能所決定了的――這個(gè)世界沒(méi)有新鮮事。

下文繼續(xù)。從95點(diǎn)太極出發(fā)運(yùn)行到2007年10月6124點(diǎn)頂部，時(shí)間為203個(gè)月。203月與DNA29成7.00倍數(shù)關(guān)系。換言之，這個(gè)歷史大頂產(chǎn)生于DNA核數(shù)29的7倍數(shù)。可見，“七”是一個(gè)充滿神奇色彩的數(shù)字。

中西方之文化、宗教對(duì)“七”之?dāng)?shù)有很多神奇的故事。比如，顏色是七彩的，七日為一禮拜。七七四十九歲時(shí)，婦女閉經(jīng)，完成一生的生育任務(wù)。陰府路上有七級(jí)浮屠，等等。周易認(rèn)為，“七”是最小的一個(gè)節(jié)律單位?！断缔o》有云：“七日復(fù)得，君行健”。中國(guó)股市也是“七日復(fù)得”，歷史大頂成焉。（“七日”不是時(shí)間單位的實(shí)數(shù)，是一個(gè)泛指概念，即指一切與七有關(guān)的數(shù)，比如七倍。）

從太極運(yùn)行214個(gè)月到達(dá)2008年10月之1664點(diǎn)底部，214與DNA29呈7.382倍關(guān)系。你注意到了嗎？從95點(diǎn)到2245點(diǎn)，運(yùn)行127個(gè)月，是DNA29的4.382倍。從太極運(yùn)行到1664點(diǎn)底部的運(yùn)行時(shí)間是DNA29的7.382倍。后者與前者的比率差為3倍(7.382-4.382=3.0)。三生萬(wàn)物，大反彈開始。

從太極運(yùn)行225個(gè)月到達(dá)2009年8月之3478點(diǎn)頂部。225與DNA29呈7.764倍關(guān)系。從太極運(yùn)行232個(gè)月到達(dá)2010年3月之3186點(diǎn)頂部。232與DNA29呈8.00倍關(guān)系。

山不在高，有名則靈。3186點(diǎn)產(chǎn)生于第一個(gè)DNA29的8倍數(shù)中。因此，筆者的首選劃浪A方案將3186點(diǎn)設(shè)為B浪頂部，之后展開C浪下跌。滬股真正的下跌是從2010年3月的3186點(diǎn)開始的。

從太極運(yùn)行254個(gè)月到達(dá)2012年1月之2132點(diǎn)底部。254與DNA29呈8.764倍關(guān)系。注意，3478點(diǎn)頂部與2132點(diǎn)底部之DNA比率關(guān)系為1倍（8.764-7.764）。表1中第12項(xiàng)至15項(xiàng)是預(yù)測(cè)的。靈驗(yàn)否，讓市場(chǎng)去驗(yàn)證吧。

圖二及表2剖析太極中心對(duì)股市空間的控制。

第一個(gè)太極的空間核數(shù)為DNA95.79。圖二、表2表明，太極中心以其極為準(zhǔn)確的比率關(guān)系，控制著股市生命的螺旋線展開。要么是倍數(shù)生成，要么是黃金分割點(diǎn)上。

表2共14項(xiàng)記錄，其中2項(xiàng)沒(méi)有差誤，即1510點(diǎn)頂部、1783點(diǎn)頂部；3項(xiàng)差誤只有1個(gè)指數(shù)點(diǎn)，分別為325點(diǎn)底部、1052點(diǎn)頂部、1664點(diǎn)底部；最大差誤8個(gè)指數(shù)點(diǎn)，差誤率只有千分之五，平均差誤率不足千分之一。

14項(xiàng)中，整倍數(shù)及黃金分割點(diǎn)上發(fā)生市場(chǎng)轉(zhuǎn)向的有5項(xiàng)，占35.71%；整數(shù)后邊帶0.382倍的有6項(xiàng)，占42.85%。上列兩類比率共11項(xiàng)，占78.57%。這些數(shù)據(jù)充分證明了太極中心對(duì)股市空間的擴(kuò)張與收縮，具有極強(qiáng)的支配作用和極為精確的控制力。這是一個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn)。如果一個(gè)疑似頂部或疑似底部出現(xiàn)在你的眼前，不妨計(jì)算一下，其指數(shù)是否墜入上列的比率中。如果是，那么就有八成機(jī)會(huì)是見頂了或見底了。

總結(jié)一下太極中心對(duì)股市時(shí)空的控制。將太極中心的時(shí)間控制與空間控制放在一個(gè)“點(diǎn)”上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，此“點(diǎn)”乃時(shí)空的交融點(diǎn)。在這個(gè)點(diǎn)上形態(tài)成熟，即發(fā)生三維交融。因交融而引發(fā)共振，其共振的強(qiáng)大力量將使市場(chǎng)發(fā)生重要逆轉(zhuǎn)。這就是股市的是自然法則。

比如，998點(diǎn)底部的時(shí)間比率是DNA29的6倍，空間比率是10.382倍。形態(tài)上，從2245點(diǎn)跌下來(lái)可以非常清楚地?cái)?shù)出ABC三個(gè)調(diào)整浪。6倍與10.382倍、ABC三個(gè)波，即時(shí)間、空間、形態(tài)交融在一個(gè)點(diǎn)上，勢(shì)必誘發(fā)共振，市場(chǎng)波動(dòng)趨勢(shì)就要發(fā)生重大逆轉(zhuǎn)。

又比如，6124點(diǎn)頂部的時(shí)間比率是DNA29的7倍，空間比率是64倍（82）。形態(tài)上，從998點(diǎn)升上來(lái)可以非常清楚地?cái)?shù)出5個(gè)上升推動(dòng)浪。這里就是三維交融點(diǎn)，市場(chǎng)波動(dòng)趨勢(shì)要發(fā)生重大逆轉(zhuǎn)是必然的事了。

“太極是心”，“太極是理”――無(wú)論是時(shí)間比率、無(wú)論是空間比率，抑或形態(tài)的成熟，一切都是從太極延展出來(lái)的，一切都受到太極的支配與制約。太極的功能可謂“范圍天地而不過(guò)，曲成萬(wàn)物而不遺”。

在股市究中，抓準(zhǔn)太極、抓準(zhǔn)主宰數(shù)字就能夠用好太極。用好了太極，就已經(jīng)可以解決絕大部分問(wèn)題了。記住這個(gè)定理――太極中心律是宇宙的第一大律。股市中的螺旋率、周期律、對(duì)偶律全部都是在太極中心的精確控制下展開的。

此前的文章稱，1月6日2132點(diǎn)是一個(gè)中期底部，反彈到2478點(diǎn)或2476點(diǎn)回調(diào)，又在3月29日的2242點(diǎn)――0.66黃金分割位上獲得有效支撐，從而展開（c）浪反彈。已知（a）升346點(diǎn)(2478-2132=346點(diǎn))，(c)假定為(a)的0.62倍、1倍和1.382倍，則本輪反彈目標(biāo)為2456點(diǎn)2588點(diǎn)和2720點(diǎn)。

篇7

一、旅游地生命周期理論概述

1980年加拿大學(xué)者巴特勒在《加拿大地理學(xué)家》發(fā)表了“旅游地生命周期概述”一文，在該文中，巴特勒根據(jù)產(chǎn)品周期理論提出S型旅游地生命周期演化模型。模型認(rèn)為，旅游地生命周期一般經(jīng)歷探索的階段、起步的階段、發(fā)展的階段、穩(wěn)固的階段、停滯階段、衰落或復(fù)興階段。如圖1所示。

探索階段是旅游發(fā)展的初始階段，只有少量的旅游者，無(wú)公共設(shè)施；起步階段是旅游地游客數(shù)量增多，政府改善接待設(shè)施和交通狀況；發(fā)展階段表現(xiàn)為一個(gè)成熟的市場(chǎng)出現(xiàn)，旺季時(shí)游客人數(shù)超過(guò)當(dāng)?shù)鼐用瘢?dāng)?shù)鼐用癜崖糜谓哟鳛橐环N重要的職業(yè)；穩(wěn)固階段總游客量繼續(xù)增加但游客增長(zhǎng)率放緩，有了明顯的商業(yè)區(qū)、娛樂(lè)區(qū)；而其后的停滯階段，游客量達(dá)到最大，旅游環(huán)境容量區(qū)域飽和；衰落或者復(fù)興階段則無(wú)論是吸引范圍還是游客量都不能和新的旅游地競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，要想進(jìn)入復(fù)興階段則需要對(duì)市場(chǎng)從新進(jìn)行定位和開發(fā)新的產(chǎn)品。

由此可見，各種影響因素的存在，使得旅游地生命周期各階段的時(shí)間跨度不可能相同，而且旅游地生命周期的長(zhǎng)短也可能不一樣。但是，任何一個(gè)旅游地都有一個(gè)周期性的發(fā)展軌跡，即經(jīng)歷探索、起步、成長(zhǎng)、穩(wěn)固、停滯、衰落或復(fù)興幾個(gè)階段。

巴特勒的旅游地生命周期理論描述了旅游地的發(fā)展規(guī)律及特征，對(duì)旅游地規(guī)劃及旅游產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷具有非常重要的意義。

二、烏蘭察布草原旅游生命周期實(shí)證分析

烏蘭察布草原旅游資源豐富且發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，2014年實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)總收入為90億元，比上年增長(zhǎng)25%，占地區(qū)生產(chǎn)總值的10%。[1]可以說(shuō)旅游產(chǎn)業(yè)已成為烏蘭察布市第三產(chǎn)業(yè)的支柱。當(dāng)前，在旅游產(chǎn)業(yè)逐漸升級(jí)的關(guān)鍵階段，需要我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)草原旅游業(yè)發(fā)展的周期演變特征，以促進(jìn)草原旅游產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文以烏蘭察布草原旅游作為研究樣本，在對(duì)草原旅游產(chǎn)業(yè)生命周期和演進(jìn)特征的研究中，運(yùn)用了巴特勒的旅游地生命周期理去進(jìn)行實(shí)證研究。

（一）草原旅游的概念及指標(biāo)選取

1、草原旅游的概念

草原旅游是指以草原自然風(fēng)光和民俗文化文化為主要旅游吸引物，進(jìn)而開展的一種旅游活動(dòng)，其內(nèi)容包括了草原上的自然觀光、休閑度假、民俗體驗(yàn)及節(jié)慶活動(dòng)等。

2、指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)采集

（1）用旅游者數(shù)量及增速這兩個(gè)指標(biāo)建立模型縱軸。

旅游地生命周期現(xiàn)象的直觀反映是通過(guò)旅游者數(shù)量的變化來(lái)體現(xiàn)的，如果旅游者數(shù)量不斷增加則說(shuō)明草原旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模處于擴(kuò)張階段，反之，則意味著產(chǎn)業(yè)規(guī)模在縮小。這樣，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，研究者通過(guò)旅游者數(shù)量的變化就可以推算出草原旅游產(chǎn)業(yè)的生命周期演進(jìn)軌跡。但是，在草原旅游產(chǎn)業(yè)的不同發(fā)展時(shí)期，其規(guī)模的擴(kuò)張或收縮速度是不一樣的。假如草原旅游者的增速放緩了，即使其產(chǎn)業(yè)規(guī)模仍然處于擴(kuò)張階段，實(shí)際上，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度在下降，則可能進(jìn)入產(chǎn)業(yè)周期演進(jìn)的新階段。因此，在研究草原旅游產(chǎn)業(yè)的生命周期時(shí)，研究者通過(guò)旅游者的增速形象地說(shuō)明草原旅游產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)的變化趨勢(shì)，進(jìn)而有助于其進(jìn)行旅游地生命周期演進(jìn)的階段劃分及特征分析。

雖然，旅游業(yè)的收入也能夠反映出旅游產(chǎn)業(yè)的規(guī)模。但是，由于通貨膨脹及匯率變化等方面的因素，使其反映出的旅游周期的真實(shí)變化不夠準(zhǔn)確。而旅游者數(shù)量則能夠排除價(jià)格因素的干擾，從而更準(zhǔn)確地反映出旅游產(chǎn)業(yè)的演進(jìn)趨勢(shì)。因此，本文把旅游者人數(shù)作為劃分周期的主要指標(biāo)。

（2）烏蘭察布的旅游主要是草原旅游，來(lái)烏蘭察布旅游的游客幾乎都不同程度參與了草原的旅游活動(dòng)。而且，在分析的時(shí)候，從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中剔除未參與的小部分游客數(shù)則存在很大的困難。故本文有關(guān)草原旅游的相關(guān)數(shù)據(jù)是以全市的旅游數(shù)據(jù)為依據(jù)的。

（二）草原旅游產(chǎn)業(yè)生命周期與特征

從上個(gè)世紀(jì)80年代初以來(lái)，烏蘭察布草原旅游產(chǎn)業(yè)走過(guò)了三十多年的發(fā)展歷程，從探索起步到逐漸成熟，表現(xiàn)出明顯的產(chǎn)業(yè)生命周期演進(jìn)特征。

1、摸索階段（1980-1990年）

這一階段，烏蘭察布市的草原旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模還非常限，主要是從事外事接待和對(duì)口接待，國(guó)內(nèi)的旅游市場(chǎng)剛剛起步，旅游業(yè)增長(zhǎng)的波動(dòng)性很大，草原旅游經(jīng)濟(jì)實(shí)際上處于摸索階段。

2、起步階段（1991-2000年）

這一階段，特別是確立了社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯地加快了，人們的收入業(yè)開始有了大幅度的增加，對(duì)外開放的水平顯著提高，烏蘭察布市的入境游和國(guó)內(nèi)游都出現(xiàn)了較快的增長(zhǎng)?？傮w上，旅游接待年均增速為13%左右，旅游接待總規(guī)模由1991年的32.11萬(wàn)人次增加大2000年的331.48萬(wàn)人次。這一時(shí)期，由于旅游經(jīng)濟(jì)的日益活躍，導(dǎo)致從事旅游經(jīng)營(yíng)服務(wù)的企業(yè)業(yè)日益增多，初步建立了旅游行政管理部門。但是，從總體上看，旅游增長(zhǎng)不穩(wěn)定，增長(zhǎng)的速度相對(duì)緩慢。

3、發(fā)展階段（2000年至今）

自2000年以后，烏蘭察布市的草原旅游呈加快發(fā)展趨勢(shì)，入境游和國(guó)內(nèi)游蓬勃興起，特別是國(guó)內(nèi)游以驚人的發(fā)展速度，帶動(dòng)了烏蘭察布草原旅游進(jìn)入了一個(gè)快速增長(zhǎng)的發(fā)展新階段。我們從圖中可以看出，剔除了2003年“非典型肺炎”的影響外，烏蘭察布市旅游的總體增長(zhǎng)趨勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定，旅游人數(shù)亦出現(xiàn)出一種上升趨勢(shì)，且年均增幅達(dá)到了19.3%。旅游的服務(wù)和接待能力也不斷提高，截止至2014年底，烏蘭察布市有34家旅行社，32家星級(jí)賓館。[2] 目前，烏蘭察布市的草原旅游從總體上來(lái)看，其仍然處于旅游地生命周期的發(fā)展階段，但是，已經(jīng)出現(xiàn)增長(zhǎng)速度放緩的趨勢(shì)，近三年的平均增速大約在13%左右。

三、結(jié)論和建議

綜上，我們可以看到烏蘭察布草原旅游產(chǎn)業(yè)的生命周期演進(jìn)特征，且依據(jù)客源劃分的各草原旅游類型所處階段有所不同。分析表明，入境旅游起步早，但已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)固階段。而國(guó)內(nèi)旅游和綜合旅游仍然處于發(fā)展階段，但增速已有所放緩。在草原旅游產(chǎn)業(yè)生命周期演進(jìn)過(guò)程，宏觀經(jīng)濟(jì)狀況、制度和人才，以及自然生態(tài)環(huán)境的影響最為深遠(yuǎn)，而突發(fā)性公共事件帶來(lái)的沖擊也是十分巨大的。

篇8

現(xiàn)在旅游已經(jīng)成為人們生活的一部分了，和每個(gè)人每個(gè)家庭息息相關(guān)。所以提高每個(gè)家庭的旅游需求，發(fā)掘處于不同家庭生命周期人們的旅游動(dòng)機(jī)，即有利于旅游企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，也有利于人們生活質(zhì)量的提高。本文將管理學(xué)中的激勵(lì)理論靈活有效地運(yùn)用于不同家庭生命周期的旅游激勵(lì)中。

一、家庭的生命周期

家庭生命周期概念最初是由美國(guó)人類學(xué)者P.C.格里克于1947年首先提出來(lái)的。所謂家庭生命周期（family life cycle），通常指的是消費(fèi)者從男女雙方結(jié)為夫妻組成家庭開始，至夫妻雙方死亡導(dǎo)致家庭解體而告終的家庭發(fā)展過(guò)程。消費(fèi)者的生命周期大體上可分為以下幾個(gè)階段：未婚期、新婚期、滿巢期I、滿巢期11、空巢期、孤獨(dú)期。

二、激勵(lì)理論

英文（“motivate”）激勵(lì)一指提供一種行為的動(dòng)機(jī)，即誘導(dǎo)"驅(qū)使；二指通過(guò)特別的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，。故而激勵(lì)最本質(zhì)的含義在于，通過(guò)外部的刺激、灌輸和影響，從個(gè)人需要出發(fā)，把人的需要和社會(huì)需要、集體需要相統(tǒng)一，把激勵(lì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人自覺(jué)的思想和行動(dòng)。馬斯洛理論把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。旅游能夠提高個(gè)人生活品質(zhì)，因此旅游屬于較高層次的需求。筆者認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該將旅游作為激勵(lì)自己的方式或手段。

三、旅游與激勵(lì)的關(guān)系

在合理的薪資制度下，旅游能滿足人們追求成就感和受人尊重的需求，是很重要的激勵(lì)方式。在中國(guó)快速發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程中，大量員工需要人文關(guān)懷的背景下，將有越來(lái)越多的組織嘗試使用獎(jiǎng)勵(lì)旅游這種現(xiàn)代化管理工具。但獎(jiǎng)勵(lì)旅游的深度和廣度有限，筆者認(rèn)為旅游對(duì)現(xiàn)代人的作用應(yīng)該更廣更深。

（一）旅游是激勵(lì)的一種手段

心理學(xué)研究表明，激勵(lì)使人產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，是促使人預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。旅游者在旅游中卸下了日常生活中的面具、焦慮、冷漠，與其他游客、當(dāng)?shù)鼐用穹e極互動(dòng)，喝茶、看書、聊天、曬太陽(yáng)、聽音樂(lè)、遛狗、喝酒、泡吧、唱歌、跳舞等，從中體會(huì)到一種真切的生活文化。人們通過(guò)旅游體驗(yàn)而使自己放松，精神狀態(tài)煥然一新，以便再次投入到工作中。所以旅游是激勵(lì)的一種手段。

（二）激勵(lì)是旅游的一種結(jié)果

每個(gè)人在生活中不可避免都會(huì)遇到挫折、打擊、痛苦、失敗、被輕視、被懷疑，如果能得到他人或自己的有效激勵(lì)，就會(huì)繼續(xù)積極向上，取得進(jìn)步。在旅游過(guò)程中，人們通過(guò)觀賞自然山水景觀，使自己身心放松，凈化心靈，心情舒暢，增強(qiáng)了熱愛生活、積極向上的情緒；通過(guò)到名勝古跡、革命圣地游覽，人們體味到當(dāng)年的歷史人物、革命先輩的艱難歷程，也必然對(duì)自己的人生有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)；而且人們通過(guò)登山、漂流等旅游項(xiàng)目可以愉悅身心，鍛煉身體，所以旅游可以達(dá)到激勵(lì)的結(jié)果。

四、基于家庭生命周期的旅游激勵(lì)運(yùn)用策略

旅游者的需求內(nèi)容和結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，旅游組織和服務(wù)者必須尊重、理解、關(guān)心旅游者，采取合適的激勵(lì)措施才能最大限度的激發(fā)旅游者的旅游欲望。鑒于旅游與激勵(lì)的聯(lián)系以及當(dāng)代激勵(lì)理論，本文設(shè)計(jì)了旅游激勵(lì)理論運(yùn)用框架表（表1），針對(duì)不同家庭生命周期運(yùn)用不同激勵(lì)理論，以期對(duì)具體問(wèn)題的分析和應(yīng)對(duì)。

（一）未婚期---年輕單身家庭

年輕單身家庭是最具有旅游潛力的群體：有錢、有時(shí)間、身體健康。他們的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交友、求奇等需求較為突出。因此當(dāng)他們?cè)谶@些方面得到滿足時(shí)，會(huì)對(duì)旅游產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性。美國(guó)哈佛大學(xué)教授戴維.麥克利蘭（David.C.Mclelland）從20世紀(jì)40年代開始對(duì)人的需要和動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，并得出了一系列重要的研究理論。麥克利蘭認(rèn)為，具有強(qiáng)烈成就需要的人追求的是在爭(zhēng)取成功的過(guò)程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂(lè)趣以及成功之后的個(gè)人成就感。年輕單身人群正在奮斗中，渴望成就、追求自己應(yīng)該有的權(quán)利、希望自己更受人歡迎，故而鼓勵(lì)他們旅游，最合適的激勵(lì)方式是麥克利蘭的成就需要理論。應(yīng)用此理論開發(fā)的對(duì)應(yīng)旅游項(xiàng)目如探險(xiǎn)游、攀巖、蹦極、專線游、商務(wù)游、出國(guó)游、自助游等對(duì)年輕單身者非常具有吸引力。

（二）新婚期---年輕夫婦無(wú)孩子家庭

資料顯示，新婚群體的20%會(huì)選擇免掉傳統(tǒng)形式婚禮，直接外出蜜月旅游，另外80%會(huì)在居住地舉辦完結(jié)婚典禮后外出蜜月旅游；新人蜜月旅游的人均消費(fèi)在1萬(wàn)～2.5萬(wàn)元之間。20世紀(jì)20年代末美國(guó)心理學(xué)家斯金納開始對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提出了操作性條件反射的概念。斯金納提出了操作性條件作用的規(guī)律：條件作用律。條件作用律：如果在操作性活動(dòng)發(fā)生之后呈現(xiàn)強(qiáng)化刺激物，那么其操作強(qiáng)度就增強(qiáng)。新婚期的年輕夫婦在蜜月旅行完后，因?yàn)闆](méi)有孩子，工作之外的余閑時(shí)間較多，一些浪漫的旅游路線很容易滿足他們對(duì)幸福生活的期盼，出游動(dòng)機(jī)將加大；由于經(jīng)濟(jì)不寬裕的人把旅游看作“奢侈消費(fèi)”，所以新婚期就成為最有可能去旅游的時(shí)期，一些經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游路線也比較適合年輕夫婦無(wú)孩子家庭。

（三）滿巢期1---年輕夫婦+6歲以上子女家庭

在中國(guó)6歲兒童開始進(jìn)入學(xué)齡期，三口之家的主要矛盾是教育。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出人的更普遍、更有效的學(xué)習(xí)方式是觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為， 人們可以通過(guò)觀察自然現(xiàn)象，也可以通過(guò)觀察他人的行為來(lái)學(xué)習(xí)。應(yīng)用此理論，針對(duì)此類家庭，推出參觀名人故居、歷史紀(jì)念地、動(dòng)物園、植物園、博物館、名山風(fēng)光、水濱沙灘、海市蜃樓、瀑布、奇花異草、宇宙星體等旅游景觀，讓孩子通過(guò)觀察擴(kuò)大視野，通過(guò)歷史著名人物起到榜樣作用，對(duì)孩子的教育很有幫助。也就是說(shuō)舉家出游是很好的教育方式。

（四）滿巢期2---年齡較大夫婦與已自立的子女家庭

這個(gè)階段的家庭，父母多有固定收入，孩子已自立，可被看作是消費(fèi)水平高、購(gòu)買能力最強(qiáng)的家庭。道斯?麥格雷戈（Douglas McGregor）在學(xué)術(shù)上最重要的貢獻(xiàn)是X―Y理論（Theory X-Theory Y）。X理論認(rèn)為人們有消極的工作源動(dòng)力，而Y理論則認(rèn)為人們有積極的工作源動(dòng)力。將此理論運(yùn)用到旅游中，“X”理論就特指因受中國(guó)傳統(tǒng)的儲(chǔ)蓄觀念影響，即使有錢也不舍得用于旅游的年齡較大與已自立的子女家庭。根據(jù)“X”理論激勵(lì)要點(diǎn)，應(yīng)該以物美價(jià)廉來(lái)激勵(lì)年齡較大夫婦與已自立的子女家庭，物美價(jià)廉的旅游激勵(lì)組織方式可以是三口集體出游、年輕人單獨(dú)出游、父母雙雙出游、父母之一與孩子一起出游等。

（五）空巢期、孤獨(dú)期---老年夫婦無(wú)子女家庭、單身老人家庭

篇9

一、根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，自然引入新課

導(dǎo)入新課雖然只用幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，教師如果精心設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)氖侄?，?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探求的欲望，立刻會(huì)把學(xué)生帶到教師的思路上來(lái)，進(jìn)行新課的講授時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很輕松。如我在原電池一節(jié)的教學(xué)中，用了這樣一段引言：“我們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^(guò)許多電池，如機(jī)動(dòng)車用的鉛蓄電池、手機(jī)用的鋰電池、鎳電池、生活中用到的干電池、電子器具中的微型電池等等，這些電池為什么會(huì)產(chǎn)生電呢？這時(shí)，學(xué)生你看看我，我看看你，充滿了好奇，很有興趣等著我引導(dǎo)他們尋求答案。再如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“阿伏伽德羅定律”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，先用飽含感情的語(yǔ)氣描述了這一定律是阿伏伽德羅用了整整六十年的時(shí)間，并且用了好幾個(gè)排比句“整整六十年，可以將一翩翩少年變成白發(fā)老翁；六十年里，可以是最原始飛行器的問(wèn)世到載入宇宙飛船的上天；六十年……經(jīng)過(guò)這樣深情的描述，學(xué)生就對(duì)阿伏伽德羅付出了畢生心血的定律有了崇敬之情，帶著這樣積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，輕松的完成了該節(jié)的討論與深入。再例如，當(dāng)講到Al2O3在自然界中能形成寶石時(shí)，我用這樣的一句話：“大家在電影中經(jīng)?？吹?，人們?yōu)榱说玫綄毷?，拼得你死我活，其?shí)，他們只不過(guò)得到的是Al2O3”；在講到加成反應(yīng)中的烯烴與鹵化氫加成時(shí)，由于氫原子和鹵原子的加成有選擇性，我用一個(gè)成語(yǔ)“錦上添花”概括了其中的原理；在講到消去反應(yīng)中若消去的是鹵化氫，我則用另一個(gè)成語(yǔ)“落井下石”概括其中的反應(yīng)原理。

二、發(fā)揮情感作用，提高講授藝術(shù)

教學(xué)語(yǔ)言是師生之間進(jìn)行思想交流和傳遞知識(shí)的工具。學(xué)生討厭教師整堂課采取一種表情，一種語(yǔ)氣，既無(wú)生氣又無(wú)魅力，更討厭有刺傷自尊心的語(yǔ)言出現(xiàn)。同時(shí)教師在講課時(shí)注意用自己的語(yǔ)言代替書面語(yǔ)，讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中汲取新的知識(shí)。例如，我在講授元素周期表時(shí)這樣講解，元素周期表的各種元素就正如生活在同一國(guó)家的各個(gè)公民要遵守各種規(guī)則從而引出元素周期律。元素周期表的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，生動(dòng)形象地描述在化學(xué)這個(gè)大國(guó)家里有107類公民，其中分為16個(gè)家族，其中有7個(gè)大家族是我們研究主要對(duì)象（即IA族至VIIA族），它們?cè)谥芷诒碇姓紦?jù)七列，而且按年齡增長(zhǎng)順序由上至下排列，而不同家族同一年齡段的人則在元素周期表中排成一橫行，核外電子是每個(gè)公民的存款，外層電子是零錢，化學(xué)王國(guó)里若零錢湊足8，即可轉(zhuǎn)為存款，所有公民都不愿意帶零錢，零錢數(shù)接近8的人都想要點(diǎn)錢使之轉(zhuǎn)為存款，而零錢少的人很難湊足8個(gè)，于是愿意送出零錢，圖個(gè)輕快。對(duì)于同一家族來(lái)說(shuō)，共同特征為所帶零錢數(shù)一樣，存款不同，而不同家族同一年齡段的人存款相同，零錢不同。同一家族的，年齡越大，越富有，省體越胖（原子半徑逐漸增大），越來(lái)越大方（失電子能力越來(lái)越強(qiáng)），反之，則越來(lái)越瘦，越來(lái)越吝嗇（得電子能力漸強(qiáng)）。而同一年齡段的人……就這樣，把一張?jiān)刂芷诒碇v活了，學(xué)生對(duì)元素周期律有了更形象的印象。再如，在對(duì)原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述時(shí)，我是這樣來(lái)進(jìn)行展開的，大千世界的人絕對(duì)不可能找出相同的兩個(gè)人即使是同卵雙胞胎也有差別，更有甚者生物書中也描述過(guò)世界上找不到兩片完全相同的葉子。所以核外有多少個(gè)電子，就有多少種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而在現(xiàn)代社會(huì)里，穩(wěn)定的家庭是一夫一妻，不允許有同性戀，也不允許第三者插足，故同一軌道最多只能有兩個(gè)自旋狀態(tài)相反的電子，這樣泡利原理、洪特規(guī)則深?yuàn)W理論顯得淺顯易懂了。因此，要成為教學(xué)上成功的教師，必須真正發(fā)揮非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)有作用在課堂上嚴(yán)師在堂下是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像對(duì)待自己小孩那樣，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上自己所授的科目和課堂教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、踐行新課程理念，講求課堂變化藝術(shù)

變“單一媒體”為“多種媒體”；變“權(quán)威學(xué)習(xí)”為“共同探討”；變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“享受學(xué)習(xí)”；變“以教師為中心”為“以學(xué)生及其活動(dòng)為中心”。如在執(zhí)教“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練 。我以黑火藥爆炸為例，①運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示五彩繽紛、絢麗多姿的焰火，當(dāng)同學(xué)們沉浸在慶盛世佳節(jié)，贊祖國(guó)之美的喜悅中，問(wèn)：我國(guó)有5000年文明史，如日月經(jīng)天、江河行地，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有哪四大發(fā)明？（答：指南針、造紙、印刷、黑火藥。）②黑火藥為什么會(huì)爆炸，爆炸后產(chǎn)生什么有毒氣體？（答：氣體體積膨脹，SO2等。）③宋代詩(shī)人王安石《元日》中“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”的佳句，廣為流傳，膾炙人口。但為什么北京、上海等城市禁止節(jié)日燃放鞭炮？（答：防止環(huán)境污染）④方程式配平的依據(jù)是什么？（答：得失電子守恒原理。）介紹我國(guó)的四大發(fā)明，使學(xué)生了解中華民族的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，達(dá)到以德激趣，以趣啟智，在這里就運(yùn)用了歷史、數(shù)學(xué)、物理、環(huán)保等知識(shí)。在教學(xué)中，從卷帙紛繁、浩如煙海的中國(guó)古詩(shī)詞中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的佳句用于課堂，使其知識(shí)性和人文相輝映，可激勵(lì)學(xué)生在充滿神奇與奧秘的化學(xué)知識(shí)寶庫(kù)不斷追尋，啟動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)激情?？傊捎靡磺锌捎玫氖侄?，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生智能。

總之，教學(xué)無(wú)定法，妙在巧結(jié)中。因此，每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，重視并進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，不斷總結(jié)創(chuàng)新與運(yùn)用課堂方式，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

（1）陳旭遠(yuǎn)、張捷：新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)，東北師范大學(xué)出版社，2004年7月

篇10

原始社會(huì)初期，人類只會(huì)使用簡(jiǎn)單加工過(guò)的石塊、樹枝等進(jìn)行狩獵、采集活動(dòng)，生產(chǎn)力水平極為低下。原始社會(huì)后期，金屬工具的出現(xiàn)，是人類生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。從此，人類用金屬工具進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，獲取了更豐富的勞動(dòng)成果，饑餓對(duì)人類的威脅大大減小。奴隸社會(huì)，青銅冶鑄，制陶有了很大發(fā)展。商朝的奴隸工匠把銅、錫和鉛放在一起冶練青銅，爐溫高達(dá)1000攝氏度左右，同時(shí)鑄造出了許多容器、車馬配件、兵器等。商朝后期制造的司母戊大方鼎是迄今世界上發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。春秋后期，我國(guó)已經(jīng)發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。鐵制工具在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)生產(chǎn)上廣泛使用，標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力又一次顯著提高。在我國(guó)封建社會(huì)，四大發(fā)明相繼傳人歐洲、美洲對(duì)人類的文明造成深遠(yuǎn)的影響。隨后，化學(xué)制劑逐漸生產(chǎn)，簡(jiǎn)單的金屬工具向機(jī)器，以及機(jī)械自動(dòng)化發(fā)展，推動(dòng)著西方資本主義社會(huì)的三次工業(yè)革命，使人類進(jìn)入了近代文明。

首先，原始人發(fā)現(xiàn)了火，他們把它稱為圣火。是神靈賞賜之物，能給人類帶來(lái)溫暖，能趕走猛獸，能燒制香美的熟食。為了保持火種，原始人發(fā)明了鉆木取火的方法。到十七世紀(jì)，英國(guó)科學(xué)家波義耳給元素下了較明確的定義，化學(xué)家們才開始燃燒反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的研究。經(jīng)歷了燃素說(shuō)后，法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫證明燃燒不是放出燃素，而恰恰相反，且增加了質(zhì)量，根本不存在虛構(gòu)的燃素。

其次，人類開始認(rèn)識(shí)周圍的物質(zhì)世界，但由于宇宙萬(wàn)物形形，多種多樣，千變?nèi)f化。人們便陷入了唯物主義與唯心主義的爭(zhēng)論之中。唯物派的智者們通過(guò)對(duì)宏觀世界的太陽(yáng)、月亮、大地、山川、河流等以及它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行了仔細(xì)觀察和論證后，認(rèn)為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，這些物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)都是永恒的，既不能創(chuàng)生，也不能消滅，存在于人的意識(shí)之外，不隨人的意志而轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在的東西。唯心主義則認(rèn)為物質(zhì)依賴于人的意志而存在，隨人的意志而轉(zhuǎn)移，即：萬(wàn)物以我為中心，因我而生，因我而滅。由于沒(méi)有正確的物質(zhì)觀的指導(dǎo)，歷史上不少的自然科學(xué)家曾陷入了唯心主義，如：偉大物理學(xué)家牛頓，他發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)的第一、第二、第三運(yùn)動(dòng)定律，但最終還是把物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的第一動(dòng)力歸公于上帝；著名化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，為人們研究物質(zhì)提供了理論依據(jù)，但是他在很常一段時(shí)間內(nèi)不承認(rèn)放射現(xiàn)象的客觀存在；奧斯特瓦爾德就否定能是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，鼓吹能就是一切等等。直到1808年道爾頓通過(guò)宏觀物質(zhì)的研究，在微觀領(lǐng)域提出了原子論，啊拂加羅在1811年確立了分子學(xué)說(shuō)，蓋斯在1869年確立了蓋斯定律后，這些問(wèn)題才得到真正的解決。以上重大發(fā)現(xiàn)，從本質(zhì)上解釋了宏觀物質(zhì)的存在及運(yùn)動(dòng)的客觀實(shí)在性，即：物質(zhì)既不能創(chuàng)生，不能消滅。即使物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化也會(huì)遵循質(zhì)量守恒定律，物質(zhì)發(fā)生放射現(xiàn)象后質(zhì)量減少也不是神鬼力量的作用，而是因?yàn)槲镔|(zhì)的微小粒子的散失導(dǎo)致元素的哀變；物質(zhì)發(fā)生放射現(xiàn)象產(chǎn)生的光是質(zhì)量與光能的轉(zhuǎn)化，愛因斯坦的質(zhì)能方程式就證明了這一點(diǎn)；物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的第一推動(dòng)力也不是上帝，而是運(yùn)動(dòng)物質(zhì)的本身。隨著近代科技的迅速發(fā)展自然科學(xué)向各方面縱深突破，唯心主義漸漸無(wú)法匿跡，最終敗下陣來(lái)，神鬼說(shuō)成為民間傳說(shuō)或傳到現(xiàn)在。