導(dǎo)語：如何才能寫好一篇cad制圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

cad制圖實習(xí)周記 第一周 從8月1日開始，正式第一天上班，這個也標(biāo)志著我開始踏入社會工作了。我漸漸的開始感受到工作與學(xué)校的差別，也慢慢的開始感受到了緊張的工作節(jié)奏樂。

在這一個禮拜，回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我除了學(xué)習(xí)了公司的組織架構(gòu)和企業(yè)文化，以及工作禮儀等內(nèi)容外，還通過系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)項目部介紹，包括了智能圖檔項目內(nèi)業(yè)外業(yè)的組織架構(gòu)、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程等內(nèi)容;主網(wǎng)電子移交項目的組織架構(gòu)、生命周期等內(nèi)容;資產(chǎn)清理項目的目標(biāo)、要求、工作流程等內(nèi)容。還有學(xué)習(xí)了電力系統(tǒng)方面的電氣知識，比方說我們學(xué)習(xí)了避雷器類型、應(yīng)用和作用;熔斷器技術(shù)參數(shù)、工作原理、使用說明;電壓互感器、電流互感器的型號說明、作用、注意事項;耦合電容器應(yīng)用和作用;接地開關(guān)作用;零序CT工作原理;中性點CT工作原理;放電線圈作用;消弧線圈作用和工作原理;電抗器作用;接地變壓器工作原理;站用變作用;還有母線的作用、還有GIS的說明。

通過這次的培訓(xùn)課程中，我學(xué)習(xí)了公司組織架構(gòu)，數(shù)據(jù)項目部的組織架構(gòu)以及具體崗位職責(zé)、要求、工作流程等內(nèi)容，以及電氣知識;同時我還深深體會到學(xué)無止境這個道理，明白到工作也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的只是越多，慢慢的也會在工作中應(yīng)用到，我深切體會到，在社會上優(yōu)勝劣汰、適者生存，要自己能在公司站穩(wěn)腳跟，必須不停學(xué)習(xí)，只有學(xué)到的東西才能將自己的腳跟越站越牢。

cad制圖實習(xí)周記 第二周 似乎有些不可思議，這么快就過了半個月了。難道真的像母親所說的那樣，工作起來就不知時辰了

在這一個禮拜，我們回顧了上周的電氣一次設(shè)備的相關(guān)知識。除此以外，我們還學(xué)習(xí)了變電站主要間隔的相關(guān)介紹、變電站主接線、還有變電站接線方式中的有匯流母線、無匯流母線的電氣主接線中的單元接線形式、橋形接線形式和角形接線形式的相關(guān)知識的電器主接線的相關(guān)知識;以及學(xué)習(xí)了電氣二次回路基礎(chǔ)，包括二次回路、操作電源系統(tǒng);圖紙分類中的原理接線圖的基本概念和特點;展開接線圖的定義和特點以及回路編號方法;安裝接線圖的定義、屏面布置圖的概念、屏背面接線圖的定義、端子排圖中的定義，排列方法和端子分類、種類表示方法;交流回路編號法和直流回路編號法。其實學(xué)了那么多，不會看圖也是白學(xué)，所以，老師還教我們看二次圖的基本方法和10kV饋線控制回路圖的工作原理。

在這半個月，我覺得公司的培訓(xùn)老師雖說只是公司的員工，沒有接受過專門的教師培訓(xùn)，但是對我們這群小娃鬼來上課，可是給足了耐心來教導(dǎo)我們的，通常在不懂的時候，他們都會盡自己的能力給我們解說，若真連他們都不會了，也會問別的員工，甚至百度一下，再教導(dǎo)我們，所以真的很感謝培訓(xùn)老師。

cad制圖實習(xí)周記 第三周 還有一個禮拜，我就實習(xí)了一個月了。呵呵，時間過得真快吖!有時候真覺得培訓(xùn)老師有點不可思議，每一天培訓(xùn)之前，都給我們復(fù)習(xí)昨天/上個禮拜的培訓(xùn)內(nèi)容，生怕我們忘記了似的，現(xiàn)在還學(xué)會了抽人來回答問題的，還真是越來越有老師的范兒了。在這個禮拜呢，我們學(xué)習(xí)了變電站卷冊目錄，包括學(xué)習(xí)卷冊目錄內(nèi)包含的卷冊名單等等。除了這些，在周二的那天，我們開始學(xué)習(xí)新的東西咯，那就是土建的基礎(chǔ)知識了。這次的培訓(xùn)老師，可是從我們水院畢業(yè)出來的師姐啊，所以每當(dāng)看到她，覺得格外的親切。上課的時候，我經(jīng)常會看看上課的內(nèi)容又看看辦公室，立馬覺得不可思議，開始覺得原來關(guān)于我們住的房子還有如此大的學(xué)問。在這一次的土建知識當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了建筑物的分類、房屋構(gòu)造組成部分、基礎(chǔ)、墻體、過梁與圈梁、地面與樓板、屋頂?shù)南嚓P(guān)知識，還有土建圖紙(識圖部分)的知識。這也就說我們除了要會理論部分還要會看圖紙，知道圖紙每一部分對應(yīng)的是什么。剛開始看的時候，我還看的蒙蒙的，有時就簡直拿圖紙過去給師姐，從頭問到尾了。不過，師姐總能抵過我每一次的耐心拷打詢問，一一給我解說圖紙當(dāng)中的奧秘。在這周的最后一天，培訓(xùn)老師又要給我們復(fù)習(xí)電氣知識啦~

cad制圖實習(xí)周記 第四周 在這一周，我們學(xué)習(xí)了土建圖紙(識圖部分)的知識。如下：

㈠理論部分

1.資產(chǎn)設(shè)備現(xiàn)場清查貼標(biāo)培訓(xùn)，包括了資產(chǎn)設(shè)備清查范圍、現(xiàn)場實物清查實物貼標(biāo)資料準(zhǔn)備、主要工作業(yè)務(wù)流程等。

2.SQL2008安裝教程㈡實操部分培訓(xùn)老師給了我們某變電站下設(shè)備資產(chǎn)數(shù)據(jù)，讓我們進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選。我學(xué)習(xí)到了：

1.篩選設(shè)備要通過電網(wǎng)公司主網(wǎng)設(shè)備統(tǒng)一設(shè)備資產(chǎn)目錄和電網(wǎng)公司主網(wǎng)設(shè)備資產(chǎn)卡片模板。

2.有時候的數(shù)據(jù)會出現(xiàn)錯誤或者設(shè)備的數(shù)據(jù)不匹配的情況，須告知相關(guān)工作人員。

3.在篩選數(shù)據(jù)時，須分類篩選，以免漏了數(shù)據(jù)忘記篩選。

4.安裝SQL2008安裝，須按照安裝教程上的提示安裝。

在這一周，我們被告知要考試，我們陷入了瘋狂的復(fù)習(xí)之中，不但要復(fù)習(xí)筆記，還要將所有課件翻看一次。這一頓瘋狂的復(fù)習(xí)，令我想起了大學(xué)考試的時候，總有那么一點臨時抱佛腳的味道。等到考試結(jié)果出來了，我的分?jǐn)?shù)未如理想，培訓(xùn)老師給我們發(fā)答案，自己校正錯題。一次轟轟烈烈的考試，就此落下帷幕。

cad制圖實習(xí)周記 第五周 是不是我們實習(xí)生都逃不過培訓(xùn)的命運呢 在考核完之后，緊接著又是培訓(xùn)了，這一次學(xué)習(xí)的是配網(wǎng)部分：簡單敘述了配網(wǎng)的組成部分，以及配網(wǎng)系統(tǒng)中的電壓等級;供配電系統(tǒng)包括了電荷等級及供電要求、配電方式;培訓(xùn)老師通過了圖例的講解，讓我們認(rèn)識接線方式;還有我最恐懼的負(fù)荷計算知識，包括了負(fù)荷計算的內(nèi)容和目的;負(fù)荷計算的方法等;介紹了功率因素，包括其定義和計算的相關(guān)公式和意義;無功功率補(bǔ)償，包括計算的相關(guān)公式教我們配網(wǎng)部分的是一個年齡大概在60歲的培訓(xùn)老師，雖說年齡較大，可是教起我們來一點都不含糊，說得可是相當(dāng)仔細(xì)，甚至將每個零部件的名稱作用都能給你一一道來。令我最驚訝的是，他60多歲高齡了，可是照樣會用CAD軟件，還真的是活到老學(xué)到老啊。實在令我敬佩。

cad制圖實習(xí)周記 第六周 在這一周，我們開始新的任務(wù)了，那就我們翹首以待的CAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)。在剛來的時候，我發(fā)現(xiàn)怎么有一部分的同學(xué)會用CAD軟件呢，后來才知道，原來他們之前參加過學(xué)校的選修課，所以就會了。忽然感覺自己的起點有點低，所以接下來的時間，我要更加努力，好好學(xué)習(xí)CAD知識。這一次我們學(xué)習(xí)了CAD安裝;CAD基本操作的命令，包括：文字樣式、圖層、框選、窗選、放大、縮小、拖動、命令確認(rèn)和取消、保存;畫直線、元、多邊形、文字等;快捷鍵的命令操作。在學(xué)習(xí)CAD軟件的時候，我發(fā)現(xiàn)，如果能將CAD快捷鍵背下來，并且在繪圖時候用到，那么我相信，我以后畫圖一定會比用鼠標(biāo)點吖點的快很多的。在上課的時候，老師還給我們講解了CAD軟件應(yīng)用需要注意的地方，比如說框選從上到下拖拉和從下到上拖拉的操作是有區(qū)別的;在畫圖和保存文件時，要將內(nèi)部設(shè)置相對應(yīng)設(shè)置好;在選項設(shè)置時，須細(xì)心并確認(rèn)是否應(yīng)用在當(dāng)前設(shè)置等等?？磥鞢AD，還真是個大學(xué)問，我要勤奮一點聯(lián)系才好。

cad制圖實習(xí)周記 第七周 中秋節(jié)到啦，按照法定假期，放假3天呦。真開心。放假回來，似乎的心開始散散懶懶的，剛開始上班就盼著能快點下班，快點到周末。

話說這一周，我們要學(xué)習(xí)兩個方面的內(nèi)容，那就是CAD的學(xué)習(xí)和配網(wǎng)知識的學(xué)習(xí)了?；仡機(jī)AD學(xué)習(xí)，我們學(xué)了新的操作命令，包括：陣列、偏移、移動、旋轉(zhuǎn)、縮放、延伸、修剪、打斷與合并、倒圓倒角文字等，以及其快捷鍵的命令操作。而在配網(wǎng)部分，我們除了回顧舊的知識之外，我們學(xué)習(xí)了供配電的設(shè)計知識，包括供配電系統(tǒng)設(shè)計原則;配電網(wǎng)設(shè)計準(zhǔn)則。

篇2

關(guān)鍵詞：工程制圖；計算機(jī)繪圖；考核

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0267-02

我國高等工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程師后備人才，這種人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的用計算機(jī)繪制工程圖樣的能力?，F(xiàn)代工程制圖課程肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生這種能力的任務(wù)，需要探討在這門課程框架下如何考核，才有利辯識學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力。

一、現(xiàn)代工程制圖課程教學(xué)需設(shè)置針對計算機(jī)繪圖技能的考核環(huán)節(jié)

在對工程制圖課程多年的教改實踐中，得到較高認(rèn)同度的課程結(jié)構(gòu)改革的作法是，將“畫法幾何”、原“工程制圖”（此處指未融入計算機(jī)繪圖內(nèi)容的工程制圖課程，以下簡稱“制圖”）和“計算機(jī)繪圖”（CAD）整合成少學(xué)時的所謂現(xiàn)代工程制圖課程，使其成為既有幾何學(xué)理論，又有制圖規(guī)則，還有計算機(jī)繪圖實用技術(shù)的綜合型工程圖學(xué)新課程。鑒于“計算機(jī)繪圖”豐富的教學(xué)內(nèi)容，宜對學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)情況單獨采用合適的方式進(jìn)行評價。然而平時繪圖表現(xiàn)并不一定是真實情況的反映。“計算機(jī)繪圖”由于課時少，學(xué)生多，故教師在平時的教學(xué)過程中難以對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確掌握；學(xué)習(xí)是一個過程，一些入門慢和不善表達(dá)的學(xué)生，可能在最后階段才展示出較好的學(xué)習(xí)效果，終極結(jié)果與平時表現(xiàn)有差異；平時繪圖可借鑒資料或咨詢對象較多，故平時表現(xiàn)不一定能反映學(xué)生的獨立、快速完成繪圖任務(wù)的能力；此外，有的學(xué)生平時上機(jī)的繪圖成果有抄襲現(xiàn)象，使平時表現(xiàn)蒙上一些假象。在這種情況下，采用考試作為主要評價依據(jù)，更能體現(xiàn)評價的準(zhǔn)確性和公正性?？荚嚤旧砼c學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力并不對立，科學(xué)地設(shè)計考核內(nèi)容和方式，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、促進(jìn)計算機(jī)繪圖能力的形成，因此是有利學(xué)習(xí)的良藥。

二、現(xiàn)代工程制圖課程對計算機(jī)繪圖的考核常存在的問題

在現(xiàn)代工程制圖課程中嵌入的計算機(jī)繪圖教學(xué)，首先需進(jìn)行“純”計算機(jī)繪圖技術(shù)學(xué)習(xí)，例如掌握基本的繪圖、編輯命令，設(shè)置繪圖環(huán)境參數(shù)等。然后培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用這些“純”技術(shù)以及“制圖”知識來繪制出工程圖樣的能力。與此對應(yīng)的考核，應(yīng)既評價學(xué)生對計算機(jī)繪圖軟件的基本掌控情況，還要評價學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)繪圖軟件繪制工程圖樣的能力。然而一些考核常存在三種問題：①未很好體現(xiàn)計算機(jī)繪圖技能的實踐性，僅有筆試題；②過多依賴“制圖”，若“制圖”不過關(guān)則殃及計算機(jī)繪圖根本不能過關(guān)；③考核不全面，不利于區(qū)分學(xué)生之間的水平?，F(xiàn)代工程制圖課程中的計算機(jī)繪圖，著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)繪圖軟件繪制工程圖樣的實際能力，對這種能力的考核只能通過學(xué)生上機(jī)操作來實現(xiàn)；計算機(jī)繪圖與“制圖”既有關(guān)聯(lián)，也有相互獨立的一面，不能將計算機(jī)繪圖與“制圖”完全捆綁在一起。計算機(jī)繪圖技能是由對繪圖軟件指令掌握情況、繪圖手段優(yōu)化選配技巧、繪圖環(huán)境調(diào)控能力等方面構(gòu)成的。若僅上機(jī)完成一兩道較繁雜的工程圖樣繪制試題，很可能因重復(fù)性繪圖動作多而導(dǎo)致涉及的繪圖技能面小。此外，若僅以最終繪制結(jié)果作為考核依據(jù)，則無法比較繪圖過程的優(yōu)劣，這不利于區(qū)分學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此看來，探討對現(xiàn)代工程制圖課程中的計算機(jī)繪圖技能的科學(xué)、全面考核很有必要。

三、現(xiàn)代工程制圖課程中的計算機(jī)繪圖技能體系構(gòu)成

為了使現(xiàn)代工程制圖課程中的計算機(jī)繪圖技能的考核內(nèi)容合理化，需界定這個技能體系。在繪圖軟件為AutoCAD且學(xué)時少的條件下，可認(rèn)為該體系由兩部分共8項技能構(gòu)成。該體系可表述為：第一部分，繪圖軟件操控技能：①繪圖環(huán)境的調(diào)控：用戶界面設(shè)置、視圖控制、圖層設(shè)置、創(chuàng)建布局等；②基礎(chǔ)操作的掌控：各種坐標(biāo)輸入、選擇集的構(gòu)造與使用、特征點捕捉、極軸追蹤等；③二維繪圖與編輯：基本二維繪圖和編輯命令的應(yīng)用、多段線編輯、特性匹配等；④尺寸標(biāo)注與文本書寫：樣式的設(shè)置、尺寸的標(biāo)注與編輯、文字的輸入與編輯等；⑤塊與面域的應(yīng)用：塊的創(chuàng)建與使用、面域創(chuàng)建及作圖；⑥三維繪圖與編輯：基本三維繪圖和編輯命令的應(yīng)用。第二部分，繪制工程圖樣的綜合能力：⑦繪圖軟件的綜合操控能力（第一部分各項技能的全面掌握、異常的原因判斷與狀態(tài)恢復(fù)、繪制對象時方法和步驟的優(yōu)化選擇等）；⑧工程圖樣的出圖能力：圖樣的布局與調(diào)節(jié)、“制圖”規(guī)范的實現(xiàn)、視圖的快速繪制等。第一部分以涉及“純”繪圖技能為特征，第二部分則是對各“純”繪圖技能以及對整個現(xiàn)代工程課程知識的綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)。教師設(shè)計的一套考題，應(yīng)是這個技術(shù)體系的濃縮版?？碱}應(yīng)確保：唯有真正具備上機(jī)操作能力，才能正確完成；對“純”計算機(jī)繪圖技能也能作出評價；評價計算機(jī)繪制工程圖樣的綜合能力不能缺失。

四、計算機(jī)繪圖技能考核試題的組織與設(shè)計

如前所述，計算機(jī)繪圖技能體系是由8項技能構(gòu)成的，要實現(xiàn)全面考核，8項技能缺一不可。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，對有些技能的考核可以隱含在對其他技能的考核中，對第3、4、5、6和第8項技能的考核不可避免地要涉及第1、2和第7項技能，因此不必對這三項技能單獨設(shè)題。再對第3、4、5、6和第8項技能的特點進(jìn)行分析，可知對前4項考核能細(xì)分學(xué)生“純”計算機(jī)繪圖技能水平的高低，而對后1項技能考核能直接檢驗學(xué)生繪制工程圖樣的綜合能力。設(shè)計的考題，無論是要求繪制圖樣還是筆答，都必須通過上機(jī)實際操作才能完成。

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CAD;教學(xué)法; 計算機(jī)輔助教學(xué);教學(xué)融合

隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用和普及，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計算機(jī)所取代；手工繪圖已經(jīng)被計算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時展的步伐。引入計算機(jī)輔助教學(xué)，及時調(diào)整我們的教學(xué)方法、內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。

2、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機(jī)輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實用型熟練工種人才。 在教學(xué)中，雖然必須重視計算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實際動手繪圖、識圖能力。因為如果只是用計算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)的點、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的案例來進(jìn)行實際動手繪圖、識圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實際教學(xué)中的課時分配：比例為1:3，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來《CAD》與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二合一,比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機(jī)械制圖：選用勞動出版社中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)通用教材《機(jī)械制圖》。

2、CAD教材選用工業(yè)出版社《AutoCAD 2004繪圖與教程》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。2、在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項設(shè)置問題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯和畫錯。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實際應(yīng)用案例想結(jié)合對照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

五、機(jī)械制圖與CAD有機(jī)融合中的CAD采用案例教學(xué)法

1、 CAD案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛而且行之有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。CAD繪圖案例教學(xué)是不同于其他學(xué)科案例教學(xué)法，針對CAD教學(xué)而言案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是結(jié)合有關(guān)命令選出相適應(yīng)的繪圖案例，把學(xué)習(xí)的重點放在具體案例的繪制上，首先講解命令的使用方法，然后結(jié)合實例進(jìn)行命令使用的練習(xí)。《機(jī)械制圖》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級為教材，以《AutoCAD 2004繪圖與教程》為參考材料進(jìn)行教學(xué)。主要特點：（1）教學(xué)過程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的積極性，學(xué)生每完成一道題或一張圖，都會很有成就感。（3）有利于促進(jìn)同學(xué)之間的討論，同學(xué)之間的比賽，形成同學(xué)之間互相追趕學(xué)習(xí)，變成同學(xué)我要學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。案例教學(xué)法的特點就是緊緊圍繞機(jī)械CAD的基本操作要求，以案例為主線，將案例貫穿于整個課堂教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺生動、直觀、實用。

案例教學(xué)法的前提是挑選合適的試題或案例圖形，圖形的來源途徑很多，可以用《機(jī)械制圖》實際案例，《AutoCAD 2002試題匯編》，也可以由教師自己繪制。挑選圖形時應(yīng)注意一下幾點：第一，要圍繞所講命令來選圖。第二，案例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的遞進(jìn)關(guān)系。第三，每個案例圖都應(yīng)具有區(qū)別和共同點，可以用不同的命令完成，使學(xué)生領(lǐng)悟CAD的奧秘。

2、實施階段

案例教學(xué)法，摒棄原來的手冊式的命令講解順序，將作圖方法融入案例的繪制過程當(dāng)中，用到什么命令就講授什么命令。案例教學(xué)法的另一個非常重要的環(huán)節(jié)是上機(jī)練習(xí)。上機(jī)練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的動手能力，同時也是檢驗教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的機(jī)會。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中需要做大量的案例練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也不少，老師應(yīng)該當(dāng)場給以解答。對于學(xué)生作業(yè)中存在的問題應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問題的根本原因，并當(dāng)場講評。我們在學(xué)生上機(jī)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不注意各種快捷鍵的使用，如：ESC鍵、回車鍵、空格鍵等。不注意觀察狀態(tài)欄，如正交、對象捕捉、對象追蹤的狀態(tài)等，這樣就導(dǎo)致初學(xué)者畫出來的圖形精度差。不注重復(fù)雜圖形的畫圖順序，重復(fù)工作浪費大量的時間。不注意觀察命令窗口，CAD很重要的特點是使用命令時在命令窗口有命令提示，而初學(xué)者往往只看繪圖窗口，這樣遇到問題就容易卡殼。我們在講解以上內(nèi)容的過程中就要特別的給學(xué)生以提示，從而引起學(xué)生養(yǎng)成一種良好的畫圖習(xí)慣。

3、具體案例

繪制簡單螺紋長軸制作過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、鏡像，樣條曲線、簡單圖案填充、對象捕捉，尺寸標(biāo)注等基本操作。簡單長螺紋軸本案例主要有以下要點:

（1）對稱性圖形的繪制：在軸類零件圖中，主視圖一般都為上下對稱圖形，對于該類圖形，可以先使用繪圖命令繪制圖形的上半部分，然后再用編輯命令對其進(jìn)行鏡像操作，可以提高作圖的效率。

（2）假想斷開的繪制：先繪制已知尺寸的二端軸，中間用細(xì)實線斷開，標(biāo)注尺寸的真實長度。

（3）大部分的學(xué)生在繪制軸類零件時，基本采用偏移命令繪圖，建議學(xué)生采用正交繪圖的方法，可以提高繪圖速度。

六、結(jié)束語

教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。 要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，如金屬材料、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實際結(jié)合起來。通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)CAD,通過機(jī)械制圖與CAD的1:3融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的教學(xué)效果，以上是多年的教學(xué)與大家一起探討。

篇4

關(guān)鍵詞：CAD；實圖；標(biāo)注

前言

機(jī)械制圖在沒有應(yīng)用CAD之前，主要都是通過手工繪制的形式，對于機(jī)械進(jìn)行設(shè)計，也就是通過二維形式表現(xiàn)出機(jī)械制圖實體所具有具備的物理信息，這種設(shè)計方式主要與當(dāng)時工業(yè)生產(chǎn)水平之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。機(jī)械制D在應(yīng)用CAD技術(shù)之后，能夠有效對于機(jī)械制圖進(jìn)行簡化，利用機(jī)械制圖所具有的信息資源，縮短機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計到制造上面的問題，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，首先表現(xiàn)在機(jī)械制圖設(shè)計上。CAD之所以成為現(xiàn)階段應(yīng)用最為廣泛的繪圖軟件，不僅僅是由于CAD應(yīng)用之后繪圖十分簡單，同時還由于繪圖具有較高的精確性，與我國相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完全符合。因此，CAD現(xiàn)在已經(jīng)成為制圖的主要工具。

1 機(jī)械制圖與CAD之間的關(guān)系

想要對于一個圖像進(jìn)行識別，直接應(yīng)用機(jī)械制圖即可，很多人還想為什么要應(yīng)用CAD，這種觀念顯然是在認(rèn)識上存在誤差。機(jī)械制圖研究重點對于機(jī)械圖像原理及方法研究，主要目的就是利用正確的正投影理論知識，了解機(jī)械圖樣上面所具有的機(jī)械理論知識及技巧，對于人們的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。CAD在實際應(yīng)用過程中，主要是通過多樣化的命令對于圖樣進(jìn)行繪制。機(jī)械制圖在繪制過程中，一定要應(yīng)用到鉛筆等有關(guān)輔工具，對于繪圖質(zhì)量會造成一定影響。要是能夠?qū)AD與機(jī)械制圖有效結(jié)合起來，就能夠?qū)AD看成是機(jī)械制圖過程中所應(yīng)用到的一個工具，計算機(jī)顯示器就是機(jī)械制圖的圖版，鼠標(biāo)與鍵盤就是機(jī)械制圖的輔工具，這樣就能夠有效解決機(jī)械制圖所存在的問題，甚至很多機(jī)械制圖工作直接就能夠在電腦上實現(xiàn)，對于機(jī)械制圖學(xué)生而言十分適用。與此同時，CAD軟件在實際應(yīng)用過程中還具有很多機(jī)械制圖所并不具備的優(yōu)勢，手工無法繪制的圖樣，CAD都能夠借鑒計算機(jī)繪制完成，CAD還能夠繪制成三維圖樣，對于學(xué)生空間想象力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，對于提高學(xué)生機(jī)械制圖水平具有一定幫助[1]。

2 尺寸標(biāo)注

CAD軟件在對于圖樣尺寸標(biāo)注過程中，需要按照圖形測量及樣式進(jìn)行標(biāo)注，這樣才能夠充分表現(xiàn)出圖樣內(nèi)所想要表達(dá)的物理信息。尺寸標(biāo)準(zhǔn)，需要利用標(biāo)準(zhǔn)尺寸進(jìn)行設(shè)計，尺寸標(biāo)量屬于一個有限集合，能夠?qū)τ趫D樣外觀形狀進(jìn)行有效控制。CAD軟件在推出之后，并沒有直接為我國機(jī)械制圖設(shè)計提供針對性標(biāo)準(zhǔn)，其中最具有代表性的樣式就是ISO-25，所以這就需要構(gòu)建與我國機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)相吻合的尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式。

CAD軟件在實際應(yīng)用過程中，能夠直接為任何圖形上面所需要進(jìn)行測量的數(shù)值進(jìn)行標(biāo)注，正常情況下主要包含四個方面的數(shù)值，分別是距離值、角度、直徑、半徑。CAD軟件在對于部分圖形標(biāo)注的時候，還會應(yīng)用到引線，進(jìn)而表現(xiàn)出圖形所具有的信息[2]。

2.1 設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式

CAD軟件在對于圖形尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置過程中，所輸入的指令為DIMSTYLE，或者是在菜單內(nèi)為標(biāo)注或者是樣式。這兩種指令在輸入之后，CAD軟件內(nèi)都能夠顯示出尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置的對話窗口，通過該對話窗口就能夠直接對于圖形尺寸標(biāo)注樣式進(jìn)行設(shè)置，構(gòu)建尺寸標(biāo)注樣式體系。要是想要重新構(gòu)建圖形尺寸標(biāo)注樣式，就需要重新輸入標(biāo)注樣式的名稱，然后對于尺寸標(biāo)注樣式內(nèi)所涉及到的有關(guān)變量進(jìn)行調(diào)整修改，進(jìn)而保證圖形尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式與自身圖形所需要的尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式之間完全吻合。

2.2 線性標(biāo)注

CAD在對于圖形線性標(biāo)注過程中，指令主要有兩種形式，第一種就是直接輸入DIMLINER，第二種就是在菜單界面內(nèi)找到標(biāo)注或者是線注。這兩種指令形式都能夠直接對于圖形對象進(jìn)行標(biāo)注，要是想要對于線性標(biāo)注尺寸進(jìn)行調(diào)整修改，在線性標(biāo)注位置上面輸入M就能夠?qū)τ诔叽缥淖诌M(jìn)行重新編輯，要不然圖形線性標(biāo)注上面具有的文字就是CAD軟件默認(rèn)文字，然后在將該文字默認(rèn)到有關(guān)位置上面。正常情況下，線性標(biāo)注指令在輸入之后，都是垂直標(biāo)注或者是水平標(biāo)注[3]。

2.3 對齊標(biāo)注

CAD軟件在對其標(biāo)注過程中，主要有兩種指令形式，第一種就是直接輸入DIMALNED，第二種就是在菜單界面內(nèi)找到標(biāo)注或者是對齊。這兩種指令形式在操作過程中，都需要通過標(biāo)注點對于標(biāo)注對象進(jìn)行確定。想要對于尺寸文字進(jìn)行調(diào)整修改，只需要在尺寸位置確定之前輸入M即可，這樣就能夠?qū)τ诔叽鐔栴}進(jìn)行修改，否則尺寸上面所顯示的文字就是CAD軟件測量所得到的問題，然后CAD軟件再將所測量到的文字放到針對尺寸線上。正常情況下，兩個需要標(biāo)注的尺寸線上面的標(biāo)注點應(yīng)該是平行的[4]。

3 CAD軟件與機(jī)械制圖的優(yōu)缺點

CAD軟件在機(jī)械制圖中的應(yīng)用，整個制圖工作都能夠通過計算機(jī)完成，一個鼠標(biāo)就能夠完成整個設(shè)計工作，主要原因是由于CAD軟件內(nèi)部具有通過線性數(shù)據(jù)庫與字體庫，進(jìn)而機(jī)械制圖最后畫面所具有的整潔性也能夠得到有效保證。CAD軟件自身還具備撤銷鍵入的功能，因此操作者在實際應(yīng)用過程中并不需要考慮擔(dān)心畫錯的問題，CAD軟件能夠?qū)⒗L圖歸還到上一步繪畫界面上。設(shè)計人員在設(shè)計過程中，更可以在計算機(jī)后臺上播放一些舒緩的音樂，一邊聽著音樂一邊工作[5]。

3.1 精度提升

機(jī)械制圖所設(shè)計的范圍十分廣泛，就以建筑圖紙在設(shè)計過程中，圖紙所具有的精度存在一定差異，機(jī)械制圖不僅能夠?qū)⒕瓤刂圃诤撩追秶畠?nèi)，而且整個建筑物機(jī)構(gòu)所具有的精度也會有所提高，這樣機(jī)械圖紙在落實過程中所具有的精度將更加難以保障。但是建筑物所具有的規(guī)模會有所提高，沒有CAD軟件作為保證，施工過程中所面臨的難度將顯著提高。筆者在對于CAD軟件及機(jī)械制圖分析研究之后發(fā)現(xiàn)，CAD軟件在室內(nèi)聲場及燈光照度等方面計算精度上具有十分顯著的優(yōu)勢，計算速度較快，是傳統(tǒng)手工計算根本無法比擬的。

3.2 資料保管方便

CAD軟件在機(jī)械制圖上面應(yīng)用，最后所繪制完畢的圖紙直接就能夠保存到計算機(jī)上面，資料保存更加靈活，設(shè)計人員在利用設(shè)計資料上面也更加容易。設(shè)計人員還能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)上面所具有的設(shè)計資料刻成光盤，光盤內(nèi)數(shù)據(jù)所能夠保存的時間將會超過50年。設(shè)計人員可以將之前所涉及到的圖紙通過掃描儀，直接傳輸?shù)接嬎銠C(jī)，這樣就能夠有效解決設(shè)計圖紙資料在保存上面所存在的受潮或者是蟲蛀等問題，查閱對于設(shè)計資料也不會造成任何影響。設(shè)計資料在保管上面的科學(xué)性能夠顯著提高，整個管理過程只需要一臺計算機(jī)，就能夠有效保證整個計算管理流程，資料室內(nèi)在也不需要很大的辦公地點[6]。

3.3 CAD在建筑表現(xiàn)圖上的優(yōu)勢

CAD件在機(jī)械制圖上的應(yīng)用，最具有代表性的就是在建筑設(shè)計上面的應(yīng)用。CAD軟件在建筑設(shè)計上，能夠有效將建筑設(shè)計所具有的透視、光影、建筑材料等方面的情況真實表現(xiàn)出來，整個建筑圖并不需要落實之前就能夠呈現(xiàn)出設(shè)計預(yù)想圖，與此同時再利用樹木、天空等景觀，建筑設(shè)計表現(xiàn)圖幾乎能夠達(dá)到以假亂真的地步。要是能夠在建筑表現(xiàn)圖上面添加現(xiàn)場環(huán)境圖片，這樣建筑表現(xiàn)圖所具有的說服力將能夠顯著提高。CAD在建筑表現(xiàn)圖上面所具有的優(yōu)勢并不僅如此，建筑在創(chuàng)建完三維模型之后，CAD軟件能夠直接將規(guī)定透視角度或者是模型材質(zhì)通過效果圖形式彰顯出來，并不需要從頭做起，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)手工繪圖并不具備的。

3.4 設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變

CAD軟件所具有的智能化功能，能夠有效將設(shè)計人員從繁重的設(shè)計工作之中解脫出來，同時由于CAD軟件所具有的標(biāo)準(zhǔn)化及產(chǎn)業(yè)化特點，能夠有效推動設(shè)計人員的設(shè)計工作。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸完善過程中，設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常跨地區(qū)合作，招標(biāo)工作也經(jīng)常跨地區(qū)，設(shè)計評審標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸普及化。設(shè)計人員應(yīng)該在最短時間內(nèi)了解到最為先進(jìn)的知識，保證與社會發(fā)展步伐相一致[7]。

4 CAD在機(jī)械制圖中運用必要性

4.1 計算機(jī)普及

進(jìn)入到二十一世紀(jì)之后，計算機(jī)開始逐漸在人們生活之中普及，在這種背景之下CAD軟件也逐漸在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用。CAD軟件在實際應(yīng)用過程中，能夠有效將推動計算機(jī)及機(jī)械工程領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，尤其是機(jī)械工業(yè)內(nèi)的數(shù)控機(jī)床，這些領(lǐng)域機(jī)械制圖都需要利用CAD軟件所具有的精確性，同時還能夠利用CAD軟件所具備的三維立體知識與基礎(chǔ)知識。

4.2 縮短機(jī)械制圖時間

社會經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展建設(shè)過程中，機(jī)械產(chǎn)品更新?lián)Q代時間逐漸縮短，這就需要機(jī)械制圖時間逐漸縮短。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，不僅僅是計算機(jī)發(fā)展到一定水平之后的表現(xiàn)，同時也能夠充分表現(xiàn)出機(jī)械制圖現(xiàn)代化特點。CAD在應(yīng)用過程中能有效提高各種設(shè)計工作的速度與質(zhì)量，機(jī)械制圖設(shè)計時間能夠有效縮短，同時機(jī)械設(shè)計質(zhì)量并不會受到任何影響，機(jī)械產(chǎn)品制造周期也就能夠縮短[8]。

4.3 轉(zhuǎn)變機(jī)械制圖教學(xué)方法

CAD在快速發(fā)展過程中，所取得成果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)模式。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢，將原本十分復(fù)雜的機(jī)械制圖實體結(jié)構(gòu)有效化簡，能夠直觀展現(xiàn)出機(jī)械制圖內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生能夠直觀觀察到不同零部件之間所存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對于機(jī)械制圖理解也將更加容易。與此同時，CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，還需要教師與學(xué)生之間緊密配合，CAD在展示之后，需要對于機(jī)械實際流程進(jìn)行分析。CAD軟件在實際應(yīng)用中還能夠構(gòu)建三維模型，對于機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，攜帶也更加容易，并不需要受到客觀條件所限制，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況下，機(jī)械制圖成本也能夠有效降低。

5 結(jié)束語

CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，不僅僅是現(xiàn)代制圖的實際要求，同時還是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的需求。CAD作為圖版類軟件，在實際應(yīng)用中主要是通過計算機(jī)進(jìn)行輔設(shè)計，但是在設(shè)計過程中還是需要借鑒到機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識的支撐。機(jī)械制圖能夠有效提高學(xué)生在辨認(rèn)圖形與繪制圖形方面的水平，對于培養(yǎng)學(xué)生思維具有一定地促進(jìn)作用，是CAD技術(shù)內(nèi)的主要內(nèi)容之一。CAD在應(yīng)用過程中要是沒有機(jī)械制圖知識作為保證，機(jī)械制圖成果也將無法得到保證，但是機(jī)械制圖要是沒有CAD，機(jī)械制圖效率也會顯著下降。

參考文獻(xiàn)

[1]程書斌.淺談AutoCAD在機(jī)械制圖中的應(yīng)用[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，01：14-18.

[2]嚴(yán)曉娟.CAD在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用分析[J].橡塑技術(shù)與裝備，

2016，14：40-42.

[3]李思捷.三維CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（08）.

[4]李雷，閆繼博.AutoCAD軟件在機(jī)械工程制圖模塊中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2014，01：62.

[5]王化.CAD在機(jī)械制圖中的應(yīng)用探討[J].電腦與電信，2014，Z1：70-71+78.

[6]須文雅.關(guān)于《機(jī)械制圖與CAD》課程教改分析[J].學(xué)周刊，

2013，25：21.

[7]王文靜，董玉德，段國奇.關(guān)于在機(jī)械制圖課程中引入共享虛擬模型庫的教學(xué)探討[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，01：72-75.

篇5

關(guān)鍵詞：工程制圖；整合；課程體系；CAD

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）09-0048-01

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才類型、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等各方面提出了新的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及卓越計劃對高校人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)要求，需要高校根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入改革，建立新的人才培養(yǎng)模式。工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用尺規(guī)、掛圖、模型進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高校把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果明顯提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)方法，才能收到良好的效果［1］。我校把CAD和工程制圖課程進(jìn)行有機(jī)整合，建立理論+實驗+工程項目訓(xùn)練教學(xué)法，取得很好的教學(xué)效果，本文對CAD引入到工程制圖課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行探討。

一、工程制圖和CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

AutoCAD具有靈活性強(qiáng)、編輯方便的特點，利用CAD可以由一個簡單基本體為主線，進(jìn)行相應(yīng)的變化，從三視圖的形成、圖線的應(yīng)用一直講到切割、相貫、組合體、剖視圖、斷面圖，讓學(xué)生在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中形成牢固的知識體系結(jié)構(gòu)。把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中是必然趨勢，是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的必然。

目前，有些高校在開設(shè)制圖課程時仍把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與現(xiàn)代的AutoCAD孤立地分開設(shè)置。講授《機(jī)械制圖》的教師與講授《AutoCAD》的教師分離。這樣造成講授AutoCAD的教師有可能缺乏制圖基礎(chǔ)知識，缺乏機(jī)械設(shè)計技能，使得學(xué)生誤認(rèn)為AutoCAD只是畫圖工具，與機(jī)械制圖毫無關(guān)系。造成有部分機(jī)械類學(xué)生不會看圖，不懂一些簡單的圖形計算。沒有把機(jī)械制圖與AutoCAD有機(jī)整合，形成兩層皮的結(jié)果，要解決這個問題就不能孤立的開設(shè)這兩門課程，將機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖AUTOCAD內(nèi)容相互融合，形成一個有機(jī)的整體，建立統(tǒng)一的課程體系；將三維造型設(shè)計納入課程內(nèi)容中，并貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生受到現(xiàn)代設(shè)計方法的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生對圖形的理解認(rèn)識和表達(dá)的工程素質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)的整合

高校教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)的實施。用CAD來整合《工程制圖》課程，首先要確立兩門課整合后的課程教學(xué)目標(biāo)。明確CAD是繪圖工具，它改變的傳統(tǒng)是尺、規(guī)、板手工繪圖方法，不涉及機(jī)械圖樣的繪圖原理及識圖、讀圖的方法?！豆こ讨茍D》課程主要培養(yǎng)學(xué)生識、讀機(jī)械圖樣，懂得機(jī)械圖樣的表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)不變。CAD的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用軟件繪圖的能力?！豆こ讨茍D》教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生掌握識、繪圖的原理和繪圖的國家標(biāo)準(zhǔn)方面。二者教學(xué)目標(biāo)整合目的是結(jié)合各自優(yōu)勢，相互滲透，相互補(bǔ)充，使之完全融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)來確定。在《工程制圖》與CAD的教學(xué)當(dāng)中，有些部分是重復(fù)內(nèi)容，對這些內(nèi)容我們可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“對象捕捉”加“對象追蹤”來實現(xiàn)《機(jī)械制圖》中三視圖的投影規(guī)律：“長對正、高平齊、寬相等”。這樣，在學(xué)生練習(xí)的過程中既掌握了計算機(jī)方面的知識又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國家標(biāo)準(zhǔn)。

四、教學(xué)模式的改革

進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及重點，就要有針對性進(jìn)行教學(xué)模式的改變，采取理論+實驗+綜合訓(xùn)練模式。理論課側(cè)重于工程制圖基礎(chǔ)知識的講解、制圖的畫法和CAD的功能應(yīng)用簡介等，實驗課程重點練習(xí)CAD的使用方法，選擇典型實例讓學(xué)生練習(xí)CAD制圖，把工程制圖知識和CAD制圖方法有機(jī)結(jié)合起來，工程訓(xùn)練有意識引導(dǎo)學(xué)生利用CAD繪制工程零件圖、裝配圖和三維立體圖。通過教學(xué)模式的改革，把工程制圖與CAD課程從內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)到授課方式上有機(jī)結(jié)合到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)。

五、教學(xué)方法的改革

通過工程制圖和CAD課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，突出重點解決難點。整合后，可以利用CAD知識改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很好地解決以前掛圖加模型很難解決的教學(xué)難點［2］。教師在講授這部分知識時，可利用《Solid Works》演示組合體“疊加”及“切割”的組合過程，再利用《Solid Works》的“旋轉(zhuǎn)”、“拖動”功能使學(xué)生能清楚地觀察組合后各個方向的特征，有利于學(xué)生空間想像能力的提升。對于“半剖”、“局部剖”等可以通過軟件來改正，教學(xué)效果良好。另外，還可以利用《Solid Works》的動畫與立體功能，學(xué)習(xí)工程制圖中的裝配圖，利用動畫進(jìn)行分解剖析，了解零件之間的裝配關(guān)系，連接關(guān)系和分解關(guān)系，使學(xué)生更生動、形象、直觀地掌握裝配體的知識，很好地解決以前裝配體學(xué)習(xí)過程中復(fù)雜、抽象等難點問題。

具體教學(xué)方法總結(jié)以下幾點：（一）運用研究性學(xué)習(xí)和項目教學(xué)法，將AutoCAD與工程制圖結(jié)合，鞏固教學(xué)內(nèi)容的掌握；（二）對學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高。

六、結(jié)語

把工程制圖課程與CAD課程有機(jī)整合形成1門獨立課程，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮空間想象能力，采取研究型和自主型學(xué)習(xí)方法，對于提高制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生工程意識的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖課 CAD軟件 模塊

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.129

《機(jī)械制圖》課程是汽車工程專業(yè)基礎(chǔ)課，它的應(yīng)用性和空間想象能力要求很高。所以應(yīng)該形成自己的課程教學(xué)模式。隨著制造業(yè)深刻的變化，以往圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器，手工繪圖已經(jīng)被計算機(jī)繪圖所取代。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展，AutoCAD和《機(jī)械制圖》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是必然的趨勢，CAD軟件既具備較強(qiáng)的繪圖及編輯功能，具備更強(qiáng)的三維造型功能，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和訓(xùn)練學(xué)生的識圖及制圖動手能力，建立三維圖形想象能力。本文對此加以論述。

1 CAD和《機(jī)械制圖》結(jié)合的優(yōu)勢

1.1 投影規(guī)律的揭示

傳統(tǒng)教學(xué)法中投影規(guī)律的揭示是事先將一實體置于一個想象的三維空間當(dāng)中，從不同的方向按一定角度投影到空間平面后，再假想把空間平面展開，之后尋找視圖間的對應(yīng)關(guān)系。這一切都是建立在假想的基礎(chǔ)之上，缺乏視覺感觀。對空間思維相對貧乏的中職生而言，真是難上加難。這一知識點的教學(xué)用CAD實體設(shè)計而言，它首先把實體置于軟件提供的三維空間當(dāng)中。利用鼠標(biāo)在三維視圖中，按標(biāo)準(zhǔn)視圖的布局拖動即可完成。同時在拖動的過程中可清晰地顯示用細(xì)實線標(biāo)注的視圖間對應(yīng)關(guān)系?！伴L對正，高平起，寬相等”的投影規(guī)律一目了然，有了視覺的感觀，把抽象的問題具體化了，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1.2 截交線與相貫線表達(dá)得更加清楚

截交線與相貫線是畫法幾何中可謂難度最大的兩個知識點。在一般的制圖教學(xué)中，最好的方法是事先制作一個模型，讓學(xué)生去觀察、去尋找?guī)讉€特殊點，再利用特殊點的投影規(guī)律來完成線條的繪制。然而在實際教學(xué)中，一些零件的模型制作根本無法清晰地反映截交線與相貫線。特別是處于零件內(nèi)部的線條更是無法表達(dá)。所以也就無從觀察。給教學(xué)帶來了很大的阻力。而在CAD軟件中。這不過也是小菜一碟。事先我們可以利用相關(guān)尺寸，在CAD中構(gòu)造一個實體模型。先讓同學(xué)們通過真實感顯示觀察實體之后，去想象、猜測相貫線、截交線的形狀與畫法。在學(xué)生處于茫然時，點擊線架結(jié)構(gòu)顯示，此時，實體所有線條，包括那些實體內(nèi)部原本看不見的線條也清晰地展現(xiàn)了出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相貫線或截交線。了解它們的形狀和特征之后，再引出型值點等工具點（即特殊點）的位置關(guān)系，來幫助理解制圖殊點法畫相貫線或截交線。整個過程真實可見。這就大大降低了學(xué)習(xí)它們的難度。

1.3 剖視圖多視角剖切

傳統(tǒng)教學(xué)中，剖視圖的講解方法往往都是教師先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖之后，再講解剖視的目的和意義。最后深入講解剖切的位置與方法，對一般的平剖視圖，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用現(xiàn)有的知識可以接受。但對于一些有特殊結(jié)構(gòu)的零件，還需要進(jìn)行階梯剖與旋轉(zhuǎn)剖，學(xué)生在分析起來就有了一定的難度。利用CAD實體造型后，可以采用“剖面視圖”工具對同一零件在不同立置進(jìn)行剖切，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察對比中分析各種剖切視圖存在的利與弊，再次明確剖切的目的和意義。最后確定能準(zhǔn)確反映零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖切方法與剖切位置，有了多視角剖切的對比，就有了下結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)，作圖的目的性也就更明確了。

1.4 裝配圖形象直觀展示

由于缺乏實習(xí)材料。學(xué)習(xí)裝配圖的過程中學(xué)生無法實踐裝配體的裝配操作，學(xué)生難以理解裝配體的工作原理、零件裝配、聯(lián)接關(guān)系。更不能對裝配體進(jìn)行獨立分析。所以學(xué)習(xí)裝配圖顯得更加抽象。CAD實體設(shè)計中利用三維球定位功能，可動態(tài)仿真產(chǎn)品的裝配關(guān)系。通過定位手柄可以旋轉(zhuǎn)、剖切、模擬拆分零件，對學(xué)生理解裝配圖中各零件之間的裝配位置關(guān)系極為有利。

2 CAD和《機(jī)械制圖》結(jié)合模塊教學(xué)的設(shè)計

2.1 模塊教學(xué)的設(shè)計

將《機(jī)械制圖》和CAD課程融合教學(xué)的過程中，不能簡單地把兩門課程以“1+1”的方式結(jié)合起來。應(yīng)先講授制圖的基礎(chǔ)知識和CAD軟件使用的基礎(chǔ)知識，然后就可以將兩者穿插起來進(jìn)行教學(xué)。例如：《機(jī)械制圖》原教學(xué)過程中的板圖作業(yè)及剖視圖的畫法可放在CAD中進(jìn)行。講剖視圖時，對剖視圖中容易出錯的地方采用正誤對比的方法進(jìn)行教學(xué)，并用CAD制作出各種各樣的剖視習(xí)題，供學(xué)生上機(jī)練習(xí)時使用。該方法既讓學(xué)生練習(xí)了CAD繪圖技術(shù)，又使其學(xué)到了機(jī)械制圖知識，達(dá)到了機(jī)械制圖與CAD繪圖的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，用CAD調(diào)出學(xué)生的答案，把學(xué)生普遍出現(xiàn)的典型錯誤展現(xiàn)出來供大家討論，最后由教師給予講評，并給出答案和三維模型。這樣，既可以避免前面提到的在課堂上進(jìn)行手工繪圖所造成的課程枯燥、死板等問題，又可以利用CAD軟件的優(yōu)勢，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受新的知識，掌握空間思維轉(zhuǎn)換、識圖、繪圖等技能，打好堅實的基礎(chǔ)。

2.2 CAD和《機(jī)械制圖》結(jié)合模塊教學(xué)的實施

該課程教學(xué)大體可分為兩個階段，第一階段是識圖、讀圖等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)空間想象能力。此階段以原《機(jī)械制圖》的理論為主，板圖作業(yè)也是不可或缺的。但是，注意這一階段主要傳授的是入門知識，模型、作業(yè)、例題等均以簡單基礎(chǔ)的圖形為主；第二階段是在CAD中作圖。此階段以組合體視圖的識讀、零件圖的識讀為重點，作圖以CAD軟件作圖為主，讓學(xué)生懂得如何運用三視圖、剖視圖等方法表示實物。同時，還應(yīng)講授零件圖識讀的要求，包括標(biāo)題欄、視圖、尺寸、技術(shù)要求等，還應(yīng)要求學(xué)生掌握運用CAD進(jìn)行基本的繪圖和編輯等知識。在這兩個階段的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果后，根據(jù)學(xué)生的實際能力，可以因材施教，傳授軸測圖的畫法和一些簡單的三維模型的設(shè)計。這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，利用學(xué)生設(shè)計出來的模型，作為今后教學(xué)的道具，不斷地豐富教學(xué)手段和方法。

3 小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：CAD技術(shù) 工程設(shè)計 應(yīng)用電氣工程 CAD 制圖

一、CAD制圖技術(shù)的應(yīng)用

CAD即計算機(jī)輔助設(shè)計與制圖,是指運用計算機(jī)系統(tǒng)輔助一項設(shè)計的建立、修改、分析或優(yōu)化的過程。CAD軟件必須有能接受和使其運行的物體,即硬件來支持它才能有實際意義,這樣就存在了CAD系統(tǒng)。CAD系統(tǒng)是由硬件、軟件組成。硬件包括處理運算設(shè)備、圖形顯示設(shè)備、外部存儲設(shè)備、數(shù)據(jù)圖形輸入輸出設(shè)備以及有關(guān)的信息傳輸?shù)扔布脚_設(shè)備、軟件包括系統(tǒng)軟件、支撐(圖形、漢字等)軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件。隨著CAD技術(shù)的不斷發(fā)展,其覆蓋的工作領(lǐng)域也不斷地擴(kuò)大,如工程設(shè)計CAD項目的管理、初步設(shè)計、分析計算、繪制工程、統(tǒng)計優(yōu)化等。

通過多年的設(shè)計實踐CAD技術(shù)以簡單、快捷、存儲方便等優(yōu)點已在工程設(shè)計中承擔(dān)著不可替代的重要作用。但隨著CAD在工程中的大量應(yīng)用及其技術(shù)的成熟，它的一些缺點也暴露無遺，為了更好的利用，我們對CAD的雙重性做一個剖析。

（一）CAD技術(shù)在工程設(shè)計中的優(yōu)點

設(shè)計工作的高效及設(shè)計成果的重復(fù)利用，CAD之所以高效，是其具有復(fù)制的功能。一些相近、相似的工程設(shè)計，圖紙只要簡單修改，或者直接套用。結(jié)構(gòu)計算的高效，一個普通的框架結(jié)構(gòu)，以往手工計算需要一個星期左右時間，用CAD快的一天就可以完成。 精度提高，建筑設(shè)計的精度一般標(biāo)注到毫米，結(jié)構(gòu)計算的精度也不是很高，施工時的精度更低，但對于一些特型或規(guī)模大、復(fù)雜的建筑離開了CAD困難將成倍增長。CAD在日影分析、室內(nèi)聲場分析、燈光照度分析等方面的計算精度、速度也是手工計算無法比擬的。資料保管方便 ，CAD軟件制作的圖形、圖象文件可以直接存儲在軟盤、硬盤上，資料的保管，調(diào)用極為方便。

（二）CAD技術(shù)在工程設(shè)計中的缺點

CAD技術(shù)對設(shè)計思想的束縛 ，CAD的精確性要求其每一筆都要有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，使得方案設(shè)計中需要的模糊性、隨機(jī)性被扼殺，設(shè)計缺乏靈感。另一方面CAD軟件自身功能的局限性以及設(shè)計師對CAD軟件掌握的熟練程度，使得建筑師好的靈感、創(chuàng)意不能通過CAD表達(dá)出來，建筑師的思想、思路、靈感被束縛。

CAD技術(shù)存在不可靠性，CAD技術(shù)使得設(shè)計師不得不面對計算機(jī)病毒，CAD軟件本身的更新升級，電腦資料的保存等一些不可靠因素。由于上述一個或幾個原因設(shè)計師就得停止工作，去解決與設(shè)計無關(guān)的問題，或者由于設(shè)計師的誤操作和對CAD知識掌握不夠，可能辛苦幾天甚至幾年的設(shè)計成果被誤刪、覆蓋付之東流。

二、電力CAD技術(shù)的開發(fā)

隨著電力行業(yè)的改革和改組，以及電網(wǎng)改造的實行，大量的新技術(shù)，新設(shè)備正在逐步的應(yīng)用到電網(wǎng)建設(shè)和改造之中。同時，電力設(shè)計方面的技術(shù)手段和設(shè)備，也在不斷更新、升級。

近幾年全國出現(xiàn)了很多以AutoCAD 軟件為開發(fā)平臺開發(fā)的電力專用設(shè)計軟件，其中“SBDCAD 送變電計算機(jī)輔助設(shè)計軟件包”就是以AutoCAD 2000 為開發(fā)平臺進(jìn)行二次開發(fā)的電力專用軟件。SBDCAD 設(shè)計軟件在諸多的電力開發(fā)軟件中，具有一定的代表性，在保留原有AutoCAD 2000 制圖軟件的優(yōu)點的基礎(chǔ)上，開發(fā)出了具有電力行業(yè)特點的數(shù)據(jù)庫、初始化輸入系統(tǒng)以及配套了選擇和應(yīng)用設(shè)計輸入終端導(dǎo)則，在一定的程度上簡化了電力設(shè)計過程，提供了一個良好的電力設(shè)計環(huán)境。

SBDCAD2000 送變電設(shè)計軟件， 在AutoCAD 2000的基礎(chǔ)上，根據(jù)電力設(shè)計的特點和行業(yè)規(guī)則，作了進(jìn)一步的開發(fā)，使利用AutoCAD 進(jìn)行電力設(shè)計的時候，變得更加的規(guī)范。 在進(jìn)入AutoCAD 2000 的環(huán)境后，下拉菜單區(qū)的后五項“計算、成圖、圖檔、管理、制圖”：及“SBDCAD圖標(biāo)按鈕”這既是SBDCAD 二次開發(fā)的內(nèi)容，也是SBDCAD 開發(fā)軟件的精華所在。

管理――工程項目管理 ：對工程設(shè)計項目進(jìn)行編號登記，管理各不同設(shè)計項目的原始數(shù)據(jù)、計算結(jié)果等；自動開列生成工程設(shè)計圖紙目錄；圖形文件管理，按工程設(shè)計項目對圖形文件進(jìn)行存儲、查看、打開管理，；設(shè)計專業(yè)切換等。

制圖――輔助制圖功能 ：針對電力工程設(shè)計圖的專業(yè)特點而開發(fā)的專用輔助繪圖功能，對AutoCAD 基本繪圖功能進(jìn)行的擴(kuò)充和完善。增加了：繪制折剖線，繪制表格，繪制圖框，填寫圖標(biāo)，繪制鐵件、常用圖塊、常用途圖案等功能。

圖檔――圖庫資料檔案 ：用來查詢、建立設(shè)備技術(shù)參數(shù)；擴(kuò)充、修改SBDCAD 系統(tǒng)圖塊、設(shè)備材料庫等。

成圖――專業(yè)設(shè)計成圖 ：完成專業(yè)設(shè)計繪圖的主要功能，根據(jù)項目管路中所選擇專業(yè)不同，其菜單單項內(nèi)容也隨之改變。

計算――設(shè)計校驗計算 ：完成專業(yè)設(shè)計校驗計算部分內(nèi)容的功能菜單，根據(jù)項目管理中說選擇專業(yè)不同，其菜單項內(nèi)容也隨之不同。

篇8

【關(guān)鍵詞】技能競賽；機(jī)械制圖；CAD制圖；課程整合

一、零部件測繪與CAD成圖技術(shù)競賽情況簡介

1.競賽目的。

推動數(shù)字化和信息化技術(shù)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計中的應(yīng)用，使學(xué)生能執(zhí)行機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；能運用正投影法的基本原理和作圖方法；通過實際測量，手繪零件草圖，并使用CAD軟件精確繪制零件圖和裝配圖。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的空間想象和思維能力，形成以圖形表現(xiàn)物體的意識和能力，養(yǎng)成規(guī)范的制圖技能；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠獲取、處理和表達(dá)技術(shù)信息，并能適應(yīng)國家制圖技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的變化；促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，引導(dǎo)課程改革，不斷提升職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字化設(shè)計技能培養(yǎng)質(zhì)量。

2.競賽內(nèi)容和評分方式。

競賽參考企業(yè)實際崗位要求，結(jié)合教學(xué)實際，參賽選手根據(jù)競賽任務(wù)書的要求，利用指定量具進(jìn)行零件尺寸測量并手繪零件草圖，運用賽場提供的二維機(jī)械設(shè)計軟件繪制出零件圖和總裝配圖，并將圖紙輸出成指定格式文件。而評分標(biāo)準(zhǔn)是以行業(yè)、企業(yè)崗位要求為主要依據(jù)，參考中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖有關(guān)教學(xué)的具體要求。主要評判圖形的完整性，尺寸的正確、完整、清晰、合理等，圖面信息的完整性、布局的合理性，與國標(biāo)的相符度以及虛擬打印等。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和制圖基本知識方面有著不可或缺的重要作用。但是CAD技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)，AutoCAD等眾多繪圖軟件的廣泛應(yīng)用，極大地提高了繪圖的質(zhì)量與效率，而且在圖紙的重復(fù)利用、圖形文件的保存和管理等方面也比手工繪圖更加方便。雖然兩門課程有各自的優(yōu)點，但是對現(xiàn)狀而言，在教學(xué)上兩門課程都存在著各自的弊端：首先，這兩門課在教材內(nèi)容上存在著多處重復(fù)；其次，機(jī)械制圖的教學(xué)可能會更突出培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖的能力卻不容易讓學(xué)生便捷地去感受空間幾何元素，而CAD制圖因為方便繪圖卻使得學(xué)生在教學(xué)中往往忽視了對制圖基本原理和知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生只懂繪圖卻不知其原理，知其然，不知其所以然。因此，教學(xué)中已有相當(dāng)一部分學(xué)生只對計算機(jī)繪圖感興趣，而對手工作圖不肯用心學(xué)，很難達(dá)到既能利用手工作圖和識讀工程圖，又能使用計算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖從而能夠達(dá)到競賽出理想成績的效果。因此，我們急需對機(jī)械制圖與CAD制圖課程的教學(xué)體系進(jìn)行大膽地整合。

三、課程整合的具體方案

1.教學(xué)目標(biāo)的整合。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力是機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而CAD課程則強(qiáng)調(diào)繪圖命令的熟練應(yīng)用。為全面提高學(xué)生讀圖與計算機(jī)繪圖能力，要求學(xué)生所有的計算機(jī)繪圖圖樣都必須經(jīng)過手工繪制。一是讓學(xué)生在抄繪過程中讀懂圖樣；二是能讓學(xué)生體會到計算機(jī)繪圖的高效率；三是積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，也可以改變學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的培養(yǎng)方式，改直觀性較差的幾何訓(xùn)練為直觀性較好的三維形狀訓(xùn)練，大大降低學(xué)生認(rèn)知的難度。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合。

在以往的教學(xué)中，一般我們都是先開設(shè)機(jī)械制圖課，然后再開設(shè)CAD制圖課，這樣的課程開設(shè)雖然有一定的承接作用，但是在兩們課程的內(nèi)容融合上就存在了缺陷?；谶@種情況，我們可以將課程內(nèi)容做如下整合：第一，簡化點、線、面投影知識，正投影法概念，軸測圖等理論性內(nèi)容，增加CAD平面繪圖命令和編輯命令等教學(xué)內(nèi)容，使二者互相滲透。第二，將三視圖投影規(guī)律、組合體視圖的識讀作為次重點，它是制圖的入門知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后面知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。組合體視圖是一個難點問題，由于缺乏實物模型對照講解，學(xué)生的空間想象能力較差?，F(xiàn)在，可以在CAD課程教學(xué)中采用繪圖命令制造三維模型，讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生對零件結(jié)構(gòu)一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生容易掌握。同時引入CAD圖層使用和編輯命令等繪圖技巧，進(jìn)行融合。第三，讀零件圖是中職學(xué)生必需掌握的知識，也是就業(yè)后用得最多的知識?？梢岳谜n件講解標(biāo)題欄、視圖、尺寸和技術(shù)要求這四個方面的內(nèi)容，并講解樣板文件調(diào)用，文字、尺寸標(biāo)注與編輯等命令。第四，識讀和繪制裝配圖，利用CAD軟件對裝配圖繪制的高效性，對機(jī)械制圖進(jìn)行補(bǔ)充和加大練習(xí)。

3.教學(xué)實踐的整合。

為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，使學(xué)生走上工作崗位后能繪制出符合國家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖，能正確測繪出簡單零部件圖，在教W過程中，除了采用多媒體課件和實物教具輔助教學(xué)外，特別強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖與CAD互動實踐教學(xué)。（1）在教學(xué)中多布置課程繪圖作業(yè)，從而鞏固學(xué)生在制圖課中所學(xué)到的知識，提高學(xué)生讀圖和手工繪圖能力，使他們的繪圖技巧也不斷提高。（2）利用CAD創(chuàng)建大量的二維和三維圖形，豐富課程教學(xué)資源庫；充分利用CAD所提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。（3）引入典型產(chǎn)品，實施項目教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為全員參與完成繪制典型產(chǎn)品全套圖樣的實踐活動，教與學(xué)更注重在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成項目的過程。（4）在教學(xué)過程中引入典型產(chǎn)品進(jìn)行零件的拆分，學(xué)生分組完成零件測繪及圖樣的繪制任務(wù)。

4.教學(xué)評價的整合。

學(xué)生評價可依據(jù)過程評價和終結(jié)性評價并重的原則，即不僅僅要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最后判斷，更要糾正中職學(xué)生的陋習(xí)，重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體是采取課堂評價、作業(yè)評價、階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。課堂評價是在每堂課留出一定的時問，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況有針對性地布置課堂作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成課堂作業(yè)情況給出相應(yīng)等第。作業(yè)評價以學(xué)生完成平時作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量給出等第，這兩者的評價結(jié)果應(yīng)在班級內(nèi)實時予以公布，用以激勵學(xué)生。階段性評價是借助于制圖的試題庫資源，在學(xué)生完成每單元學(xué)習(xí)后，以考試的形式完成。在組織平行班級的某一班級隨堂單元考試時，把學(xué)生分成若干個小組，單人單坐，單個學(xué)生的周圍試卷各不相同，考試形式是開卷，可以查閱書本、習(xí)題冊，但必須獨立完成。教師根據(jù)課堂評價、作業(yè)評價和單元考試成績給出平時成績。課程整合后的終結(jié)性評價是以學(xué)生查閱資料獨立完成大作業(yè)的形式進(jìn)行，即學(xué)生根據(jù)給出的零件，在規(guī)定的時間內(nèi)，先完成測繪，再手工繪制草圖，然后用計算機(jī)繪圖軟件繪制機(jī)械圖形。最終，依據(jù)學(xué)生的圖形表達(dá)能力和計算機(jī)繪圖能力綜合評分。

四、結(jié)束語

總之，機(jī)械制圖與CAD制圖課程的教學(xué)改革是一個長期探索、不斷反復(fù)和逐步完善的過程。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除了CAD技術(shù)已在工程圖中普遍應(yīng)用之外，Pro/E，UG，Solidworks等更為先進(jìn)的軟件的應(yīng)用也將越來越普及，今后制圖課程的改革也應(yīng)隨著這種趨勢的發(fā)展而變化。教師要能夠針對教學(xué)課時、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理安排這兩門課的內(nèi)容，兩門課程內(nèi)容相互滲透，同時在教學(xué)過程中，將技能競賽標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核結(jié)合起來，提高學(xué)生識圖能力、機(jī)械CAD工程繪圖能力。這樣，中職學(xué)生將會學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高綜合素質(zhì)，為今后進(jìn)一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 《工程制圖》 AutoCAD 教學(xué)應(yīng)用 三維幾何造型

《機(jī)械制圖》課是工科學(xué)校一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。而當(dāng)前高職學(xué)生的空間想象能力較弱，因此，在制圖教學(xué)中我們必須使用大量的實物模型來進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的空間想象能力。但由于受到條件的限制，我們只能使用到所選用的制圖書中極少部分的模型，而且在教學(xué)演示中后面的學(xué)生根本看不清。而隨著計算機(jī)技術(shù)的日益普及，《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門課程可以統(tǒng)一起來，我們利用AutoCAD軟件在電腦中進(jìn)行建模，在教學(xué)中結(jié)合多媒體的教學(xué)手段加以運用，這對機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情高漲。

一、在畫法幾何中的應(yīng)用

畫法幾何中的點、線、面的投影比較枯燥和抽象，學(xué)生不能很好地理解和運用所學(xué)理論知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)投影面的各種平行線（面）、垂直線（面）及一般位置線（面）的投影特性的過程中普遍感到比較困惑，更不用談如何應(yīng)用這些知識進(jìn)行形體分析了。這主要是由于圖中的點、線、面不像實體一樣在生活中摸得著、看得見具有很強(qiáng)的直觀性。這時，我們運用AutoCAD軟件，利用“視圖”中的“視口”，來創(chuàng)建四個視口，分別設(shè)為主視、俯視、左視、西南軸測，在西南軸測視口中建立三維模型，即可直觀地看到空間的點線面及其三面投影。我們還可以在三維模型里利用“修改”中的“實體編輯”中“著色線”、“著色面”，來選取三維模型中相應(yīng)的線、面便可以分析不同位置的線面投影特性，同時幫助學(xué)生建立起正投影法的基本理論和方法。

二、在截交線、相貫線中的應(yīng)用

截交線、相貫線是制圖教學(xué)中的難點，并且截交、相貫都是由基本體構(gòu)成的，而AutoCAD在構(gòu)建基本體上是非常方便的，利用剖切、布爾運算的命令可以將截交體和相貫體創(chuàng)建出來，所形成的截交線、相貫線就一目了然，最后利用視圖的多視口將三視圖和三維模型同時顯示。我們可以利用前面所講的在畫法幾何中的應(yīng)用方法，分析截交線、相貫線的求解過程，同時通過做大量的造型，讓學(xué)生形成截交線、相貫線的求解方法。

三、在讀組合體視圖中的應(yīng)用

讀組合體視圖這部分內(nèi)容是制圖教學(xué)的重點和難點，題型多為補(bǔ)出第三視圖和補(bǔ)缺線。在講這部分內(nèi)容時，我們常常采用形體分析法和線面分析法。這種方法要求學(xué)生積極思考，充分想象，在頭腦中形成空間點、線、面，才能綜合起來想清楚組合體的整體形狀和各部分相互連接關(guān)系。而以前我們都是借助模型或用橡皮泥來做模型，形狀復(fù)雜的模型一般沒有辦法制作，學(xué)生基本上不能想象出其形狀。這時我們可以借用AutoCAD進(jìn)行建模，不論形狀多復(fù)雜，都能方便、迅速地制作。這些形體能表達(dá)組合體的組合形式，學(xué)生還可以通過自由旋轉(zhuǎn)實體，看清楚形體的前后、左右、上下六個方位上表面的連接關(guān)系，分析視圖情況，然后畫出三視圖。我們可以通過不同的由簡到繁的零件模型，讓學(xué)生分析各個視圖的形狀特征，增加他們對視圖中線和框的感性認(rèn)識，逐步對空間的線面和三視圖中的線、框之間的對應(yīng)關(guān)系加深認(rèn)識，這樣就在學(xué)生的頭腦里架起三維視圖和實體模型之間的一座橋梁。

四、三維幾何造型有助于現(xiàn)代設(shè)計思想的培養(yǎng)

工程制圖不能離開設(shè)計，制圖是表達(dá)設(shè)計思想的重要工具，也是設(shè)計成果的具體化。三維幾何造型有助于設(shè)計意識的培養(yǎng)，我在講解零件圖時，讓學(xué)生對零件進(jìn)行形體分析―構(gòu)形分析―造型分析。即構(gòu)思一個零件時，將其分解為多個特征，搞清各特征之間的聯(lián)系及其功用，最后在AutoCAD中建立零件的三維模型。不改變簡單立體的形狀，只改變相互位置和組合方式，重新構(gòu)形出不同實體，并觀察二維投影的變化，進(jìn)而考慮某種功能再進(jìn)行造型，從而拓寬學(xué)生的思路，豐富他們的視野，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代設(shè)計意識。

學(xué)生也可根據(jù)實踐活動積累的知識，大膽構(gòu)思、想象并繪制出新實物。因為用計算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計省去了大量的手工繪圖工作，學(xué)生可馬上看到自己的設(shè)計成果，這無疑將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。學(xué)生不僅會加深對實物結(jié)構(gòu)的了解，提高構(gòu)圖能力，而且能掌握用現(xiàn)代化工具進(jìn)行工程設(shè)計的思維方式。

五、結(jié)語

由于新知識的增加，教學(xué)學(xué)時的大大縮短，當(dāng)前課程體系的設(shè)置和教學(xué)方法已經(jīng)難以完成上述任務(wù)，我們必須重組教學(xué)內(nèi)容，改革現(xiàn)有教學(xué)方法。在教學(xué)中我們要以構(gòu)形設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計為核心，培養(yǎng)空間平面空間的三維構(gòu)形。在講清講透基本知識點的情況下，我們要盡可能多地把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己進(jìn)行實驗，并通過實驗獲得具體、生動、豐富的感性知識，再由感性提高到理性，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、綜合化，甚至發(fā)現(xiàn)和探索一些新問題，讓有興趣的學(xué)生在今后把這些新的問題作為新的課題加以研究。我相信這樣的實驗將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力、探索能力和創(chuàng)新能力。另外，制圖課教師也要從課程發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)并熟悉幾何建模和計算機(jī)圖形學(xué)的知識。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：Auto CAD繪圖軟件；機(jī)械制圖；應(yīng)用實例

中圖分類號：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0017-02

Aoto CAD是始創(chuàng)于1982年的一款計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，主要應(yīng)用于二維繪制、三維繪制、設(shè)計文檔及詳細(xì)繪制中，軟件具有完善的圖形繪制功能，可進(jìn)行多種圖形格式的轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)交換能力較強(qiáng)，支持多種操作平臺并具有易用性和通用性。軟件的基本平面繪圖功能、編輯圖形功能及三維繪圖功能可有效滿足用戶的制圖需求，AutoCAD制圖軟件是目前使用最廣的計算機(jī)繪圖工具，廣泛應(yīng)用在工程制圖、工業(yè)制圖、建筑制圖及勘測制圖等諸多領(lǐng)域。

自軟件開發(fā)上市以來已經(jīng)有過十幾次的版本更新，其功能在針對各行業(yè)制圖需求也在不斷細(xì)化，如Auto CAD 2005（R16.1）版本的增強(qiáng)了軟件工具選項板、圖層管理、塊屬性管理、多行文字注釋、打印管理、圖紙集、標(biāo)記集、表格、字段等功能，提供了更為有效的方式來創(chuàng)建和管理包含在最終文檔當(dāng)中的項目信息；Auto CAD 2009的產(chǎn)生整合了制圖和可視化，加快了任務(wù)的執(zhí)行，能夠滿足了個人用戶的需求和偏好，能夠更快地執(zhí)行常見的CAD任務(wù)，更容易找到那些不常見的命令。軟件版本的密集更新使其功能越發(fā)強(qiáng)大，Auto CAD也具有了多元化的發(fā)展趨勢，軟件功能性也更加趨于智能化。

1 計算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖

機(jī)械制圖是用圖樣準(zhǔn)確對機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行形狀結(jié)構(gòu)、尺寸及技術(shù)原理等方面的描述，圖樣由數(shù)字、圖形及符號組成，利用正投影法及三視圖基本理論等技術(shù)方法完成裝配圖及零件圖的繪制。機(jī)械制圖傳統(tǒng)的繪制方法為手工繪制，但隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展計算機(jī)繪圖技術(shù)逐漸應(yīng)用到了機(jī)械制圖領(lǐng)域，AutoCAD軟件的出現(xiàn)更是機(jī)械制圖中的一個重要技術(shù)轉(zhuǎn)折點，其強(qiáng)大的圖形繪制功能與編輯修改能力使機(jī)械制圖的繪圖質(zhì)量與效率均得到了極大的提高。機(jī)械制圖的原理與計算機(jī)繪圖的視圖表達(dá)方法具有理論的一致性，且計算機(jī)繪圖工具十分的豐富，可輔助機(jī)械制圖順利完成一些復(fù)雜難以繪制的圖形，制圖也更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性。

2 Auto CAD繪圖軟件在機(jī)械制圖各方面的應(yīng)用與應(yīng)用實例

2.1 Auto CAD繪圖軟件在機(jī)械制圖各方面的應(yīng)用簡介

Auto CAD在機(jī)械制圖中的應(yīng)用可從多方面來闡述：

裝配圖繪制是機(jī)械制圖中的一個重要方面，在制圖中培養(yǎng)對裝配體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、連接構(gòu)造、零件裝配等的感性認(rèn)識是一項難點，Auto CAD繪圖軟件可進(jìn)行三維實體建模，進(jìn)而實現(xiàn)對裝配體的模擬裝配，模型準(zhǔn)確展示了裝配體各部分的形狀結(jié)構(gòu)，并能清晰的表達(dá)出各零件構(gòu)造間的動力連接關(guān)系等。

剖視圖是表達(dá)零件構(gòu)造的常用圖，當(dāng)零件構(gòu)造含有較多的孔槽結(jié)構(gòu)時通常會使用剖視圖展現(xiàn)零件的剖切面以展示更全面的零件構(gòu)造，剖視圖一般含有較多的交叉重疊線條，形體較為復(fù)雜，利用Auto CAD繪圖軟件可先建立零件模型，再使用繪圖菜單下的剖切功能剖切出零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀從而分析零件的實際形狀。

機(jī)械制圖中的另一個難點內(nèi)容是對組合體視圖的信息讀取，對組合體一般先進(jìn)行線面分析法與形體分析法的線面特征分析，分析組合體的基本幾何體投影與線面投影。組合體通長是由切割基本幾何體與基本幾何體組合構(gòu)成，利用Auto CAD可進(jìn)行三維實體建模，再根據(jù)其組合方式進(jìn)行造型構(gòu)造出基本幾何體構(gòu)造，通過建立坐標(biāo)軸將各立體結(jié)構(gòu)旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)方向并調(diào)整位置，進(jìn)而組合形成組合體。Auto CAD的應(yīng)用使機(jī)械制圖中的復(fù)雜形體可進(jìn)行快捷的制作。

機(jī)械制圖中的點、線、面幾何構(gòu)圖可利用Auto CAD快捷的通過創(chuàng)建主視、俯視等視口直觀的建立，通過三維模型的著色功能將點、線、面融入到三維實體中，可方便的分析不同位置的線、面投影。

2.2 AutoCAD繪圖軟件在機(jī)械制圖中的應(yīng)用實例

三視圖的形成以及圖線的使用主要是對三視圖與實際三維實體方位對應(yīng)關(guān)系、度量關(guān)系等內(nèi)容的掌握，是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，以下以組合體三視圖的繪制為例講解Auto CAD繪圖軟件在機(jī)械制圖中的應(yīng)用。

運行軟件，在建模菜單中選擇所需圓柱及長方體繪制實體，進(jìn)行并集和差集的運算得到三維實體形成具體模型。同時可利用視圖的動態(tài)觀察功能從正上方、正前方等方位對三維實體進(jìn)行觀察，如圖1所示。

觀察各個方位圖形及主視圖、俯視圖，通過視圖中的工具條對應(yīng)視圖的方位關(guān)系完成從三維到平面圖形的轉(zhuǎn)換，如圖2。通過對圖2進(jìn)行三視圖與三維實體方位對應(yīng)、量度對應(yīng)根據(jù)視圖畫法規(guī)定，用粗線與虛線做出輪廓圖，如圖3。

3 結(jié)語

AutoCAD繪圖軟件的應(yīng)用是機(jī)械制圖中的一項重要變革，利用CAD制圖軟件可便利的對機(jī)械零件進(jìn)行觀察分析，軟件對機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)具有高度的視讀和分析能力，三維CAD技術(shù)圖解空間與幾個定位也較容易掌握和應(yīng)用，極大便利了圖形繪制。Auto CAD不僅具有開放的結(jié)構(gòu)體系，也能在完成機(jī)械圖形的繪制后進(jìn)行圖形的渲染和輸出，并且有強(qiáng)大的文件管理與修改功能，在提高機(jī)械制圖效率與圖樣管理水平方面有顯著優(yōu)勢。另外手工畫圖很難完成設(shè)計中的部分復(fù)雜圖形可由軟件簡便快捷的繪制并具有高度的準(zhǔn)確性，CAD軟件的應(yīng)用還可有效的輔助制圖人員訓(xùn)練制圖的空間思維能力。

CAD在機(jī)械制圖中雖具有明顯的優(yōu)勢，但軟件中仍存在著一些應(yīng)用中的不足。軟件的部分使用命令功能意義含糊，與預(yù)期效果不符。在軟件的三維操作中，相對于軟件對二維圖形對象特征對話框信息量的記錄，三維實體對象特征對話框信息量偏少，不具備便捷有效修改的特性，當(dāng)用戶需修改制圖大小時軟件的編輯功能稍顯不足。另外軟件在文件管理方面也有些不足，軟件不能滿足在同一圖形文件中存儲多張同類型圖形，這不僅形成了圖中資源的浪費，也不便于圖塊的調(diào)用，在設(shè)計輸出時需要打開多個文件。

總之Auto CAD在機(jī)械制圖中的應(yīng)用是機(jī)械制圖發(fā)展中的重要內(nèi)容，計算機(jī)制圖與機(jī)械制圖相輔相成與有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了制圖軟件與理論學(xué)科的雙贏發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 余曉琴，鄔述暉，孫金風(fēng)，楊懷玉.對國標(biāo)中圓錐滾子軸承特征畫法的探討[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2011，（1）.

[2] 趙鵬展，唐仁奎.三維軟件在高職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（3）.

[3] 劉立新，蘇靜.基于機(jī)械制圖Auto CAD教學(xué)方法的研究與實踐[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（2）.

[4] 邱炎兒.淺談《機(jī)械制圖》與《Auto CAD》的融合式教學(xué)[J].呂梁高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，（2）.

[5] 卞素蘭.信息技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)的整合――信息技術(shù)環(huán)境下《機(jī)械制圖》教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2010，（38）.

[6] 田永酉，胡旭，龍雪梅.《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)中空間想象力培養(yǎng)的探索與實踐[J].裝備制造，2010，（4）.

[7] 孟婷婷.PROE軟件在高職高專機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（23）.

[8] 何世松，賈穎蓮.三維軟件在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].中國電力教育，2009，（24）.

[9] 王鶯，施高萍.三維CAD技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，（1）.

[10] 胡青泥，戴恒震，高菲，崔長德.面向三維CAD/CAM技術(shù)的機(jī)械制圖教學(xué)研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2002，（1）.

[11] 趙志.Auto CAD在機(jī)械設(shè)計中的應(yīng)用[J].同煤科技，2007，（4）.