導(dǎo)語：如何才能寫好一篇logo語言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“呼嚕，呼嚕?！甭犅?，刺猬們又開始睡覺了，沒辦法。掌管天上規(guī)矩的是一位白胡子老頭，天天東游西逛，沒事兒就喝喝酒，聊聊天。有一天，他覺得無聊，發(fā)了指令：如果有人發(fā)明出新鮮事，我們會獎勵它，一盤banana。這一下，刺猬們可瘋了，天天問：“你找到了嗎？你找到了嗎？”除了這句話，只有“yes或者no?！币恢幻忻赖鄣拇题?，憋在家里，玩電腦游戲游戲，把天上的掌管幻想之國的領(lǐng)導(dǎo)不當(dāng)回事兒。第二天，微晴美術(shù)老師叫刺猬們畫幻想國的水晶情紫花，小刺猬回到家一頭霧水，它給薩拉打電話，才知到要畫水晶情紫花，它十分苦惱，就去了仙靈花園，在噴水池旁邊遇到了一個和它不是同一類的動物，他很好奇，走過去看了看，“呀”的一聲，在整個幻想之國都傳遍了小刺猬美帝的聲音。掌管，秦賽爺爺從八千里以外急忙趕到這里，東看看西看看，找了半天也被看見一個人影，他蒙了，心想一定出事了，憂心忡忡地走了，刺猬醒了之后，一睜開眼，“哇呀呀！！！”一只大兔子慢慢悠悠大步大步走了過來，手里像有了魔法一樣，拿這兩個星星玩兒，兩個突出的牙齒大笑著，兩只腳踏在地面上“砰！砰！砰！砰！”“哈哈，哈哈，小刺猬，別怕，我是一只很善良很善良的兔子，我沒有惡意，小刺猬心想：呵呵，你善良，鬼才信呢！，如果你沒有惡意，我就承認(rèn)我有惡意。兔子很努力的討好小刺猬美帝，但美帝始終不上當(dāng)。兔子終于發(fā)威了，大吼：“你這個小鬼，我說的話你到底聽沒聽到，實(shí)話說了吧，我是黑星帝國的首長，我來的任務(wù)是尋找一個秘密武器，logo新技術(shù)，我命令你快點(diǎn)起尋找LOGO語言的所在地，不然，呵呵，你就別想活著離開黑暗帝國?！毙〈题煌米訃樧×?，一下子站起來，拍拍屁股上的土，撒腿就跑，跑了半天，發(fā)現(xiàn)自己在原地不動，低頭一看自己在一個土坑下面，兔子用魔法把自己定住了?！皢鑶?，嗚嗚?！毙〈题诳蕖Ｍ米犹搨蔚恼f：“可愛的小刺猬，只有你聽話，你會得到報酬的。”從此，刺猬的路程開始了！

“嗨，青蛙。嗨，梅花鹿，嗨…… 嗨，海龜，你知道LOGO語言嗎？”

“哈哈，你可問對人啦！那就是我‘發(fā)明’的。”

“是嗎？太好啦，能告訴我他的資料嗎？”

“可以!告訴你:LOGO語言創(chuàng)始于1968年，是美國國家科學(xué)基金會所資助的一項專案研究，在麻省理工學(xué)院（MIT）的人工智能研究室完成。LOGO源自西臘文，原意即為思想，是由一名叫佩伯特的心理學(xué)家在從事兒童學(xué)習(xí)的研究中，發(fā)現(xiàn)一些與他的想法相反的教學(xué)方法，并在一個假日中出外散步時，偶然間看到一個像海龜?shù)臋C(jī)械裝置觸發(fā)靈感，于是利用他廣博的知識及聰明的才智而最終完成了LOGO語言的設(shè)計。

繪圖是LOGO語言中最主要的功能，佩伯特博士就是希望能通過繪圖的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣和正確的學(xué)習(xí)觀念。在以前的LOGO語言中有一個海龜，它有位置與指向兩個重要參數(shù)，海龜按程序中的LOGO指令或用戶的操作命令在屏幕上執(zhí)行一定的動作，現(xiàn)在，圖中的海龜由小三角形所替代。　LOGO語言之所以是兒童學(xué)習(xí)計算機(jī)編程最好的一種語言，就因?yàn)樗轻槍和谱鞯木幊陶Z言，能使兒童在認(rèn)知與技能上得到較大的發(fā)展。LOGO語言具有較強(qiáng)的針對性，因?yàn)閷τ趦和瘉碚f，“畫畫”比“文字處理”更具有活力，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，而文字處理卻比較枯燥，不適合兒童。LOGO則主要用于“圖畫”制作，并且采用了“海龜繪圖”的方式，適合兒童的特點(diǎn)，能充分引起他們的興趣和學(xué)習(xí)該門語言的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。在LOGO語言中，它的作圖方式與現(xiàn)在所用的作圖軟件不一樣，主要區(qū)別就在于LOGO語言的基本作圖的方法可以不采用坐標(biāo)方式，而是通過向前，后退、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、回家等兒童易于理解的語言和命令，這非常適合兒童的知識水平，使這些還未接觸坐標(biāo)為何物的兒童更容易上手。在用LOGO語言作圖時，需要學(xué)習(xí)者對一些常見的幾何特性進(jìn)行理解，了解常用的距離、角度和度數(shù)的概念。

“好了，就這么多，拜，我要走了。”

“再見！”

“兔子，我回來啦！你的東西！”

篇2

情景教W，課堂更多彩

在學(xué)習(xí)Logo語言編程的第一課《小海龜齊步走》時，為了增加課程的趣味性，筆者創(chuàng)設(shè)了一個去Logo世界營救小海龜?shù)耐捁适虑榫?，用三個錦囊引出本課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，這就讓筆者體會到情景教學(xué)的優(yōu)勢。本課以打敗海盜，拯救小海龜，奪回圖畫為主線，讓學(xué)生在一個充滿幻想、童真的童話故事環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。在今后的工作與生活中，筆者要留心記錄每一個有趣的、感人的或具有教育意義的情境，根據(jù)需要運(yùn)用在不同的課堂中。

第二課是以小海龜?shù)那缶刃爬_序幕的，與以往教學(xué)不同，筆者沒有直接念出小海龜?shù)那缶刃?，或者簡單地展示此信的?nèi)容，而是課前將求救信的內(nèi)容錄音后使用聲音處理軟件將音色改為卡通人物的配音，再通過課件展示給同學(xué)們，在圖片與卡通聲音等多種媒體的共同作用下，讓學(xué)生快速進(jìn)入到筆者所創(chuàng)設(shè)的童話情境中。同時，為了讓學(xué)生能夠理解小海龜繪制回字的路線，筆者課前使用Flas制作軟件制作了小海龜繪制正方形的動畫用于上課播放。隨著信息技術(shù)的不斷更新，我們在日常生活中用來休閑娛樂的很多電腦應(yīng)用軟件都可以加以利用，輔助教學(xué)。例如，本課教學(xué)過程中課件播放的卡通人物配音就是由生活中的語音聊天變聲軟件來制作的。我們在不斷地學(xué)習(xí)和嘗試過程中，可以使課堂豐富多彩，師生互動更親密。

發(fā)揮主動性，更有成就感

在第三課復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了一個自主創(chuàng)作的任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的Logo語言命令自主設(shè)計一個圖形。在學(xué)生反饋給筆者的作品中，收獲了很多驚喜與感動。學(xué)生們真的很聰明也很用心，有不少出色的創(chuàng)作作品。筆者要更加的信任學(xué)生，讓他們能夠自由地探索新知，自己摸索出來的知識和技能遠(yuǎn)比教師手把手教的要印象深刻得多，而且更有成就感。

在學(xué)生操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對Logo語言的使用不太熟練，這是教學(xué)過程中忽視了理論聯(lián)系實(shí)際的原因，如果讓學(xué)生先嘗試自己在教室內(nèi)行走，體會小海龜在行走過程中的前進(jìn)、后退和轉(zhuǎn)角，這樣在之后的指揮海龜繪圖過程中，學(xué)生的思維會更靈活更開闊，可以很輕松地將編程命令與實(shí)際動作相聯(lián)系。

訓(xùn)練思維，創(chuàng)新探究

學(xué)習(xí)到重復(fù)命令的時候，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們從簡單的三角形入手，逐步深入。在對比普通的命令輸入和重復(fù)命令輸入的時候，學(xué)生見到了重復(fù)命令的強(qiáng)大與便捷，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)起來了，整節(jié)課都積極參與。在課堂教學(xué)過程上，我們還玩起了互動游戲，筆者要求學(xué)生兩兩合作，先理解Logo命令，再嘗試快速記憶下來，然后在自己的程序中寫出來，最后看看能得到什么樣的圖形。學(xué)生在這個游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得最為投入，最后出來的作品肯定有不一樣的，筆者就帶領(lǐng)他們分析，為什么不一樣，找出重復(fù)命令中容易出錯的地方，同時也鼓勵學(xué)生自己去想象圖形，結(jié)果大出所料，就連平時最不愿意動手的同學(xué)都積極參與進(jìn)來，先在紙上畫了個樣稿，和同學(xué)合作嘗試寫命令。課程快結(jié)束時，即使最后的作品不是那么盡善盡美，但是學(xué)生確實(shí)有了很大的收獲與進(jìn)步。

注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生多一些等待

在學(xué)生輸入左轉(zhuǎn)命令LT的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將鍵盤上的L和I混淆，這讓筆者不禁反思自己在之前教學(xué)打字輸入時不夠細(xì)致，忽視了很多細(xì)節(jié)。在今后的備課過程中要多研究教材，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，把握細(xì)節(jié)，另外也要加強(qiáng)學(xué)生對鍵盤的熟悉，并利用復(fù)習(xí)課讓學(xué)生練習(xí)中英文輸入，和學(xué)生一起總結(jié)打字過程中出現(xiàn)的問題和解決方法。多給學(xué)生一些時間摸索練習(xí)，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)的基本操作，沉下心來把打字基本功練好。

篇3

走近BLOG，仿佛我們就在他們身邊，看他們真實(shí)而具體的生活著……

本期，我們邀請到了葉傾城，吳蘇媚，壞藍(lán)眼睛，辛唐米娜，丁香女孩，周旋旋，童馨兒。

感謝她們，愿意讓我們一起分享她們的世界。

葉傾城

MSN名字日記

2006-01-14

21：29：37

MSN最有趣的一點(diǎn)就是它可以隨意更換名字，有一段它成為我的日記。

閑來無事，收集整理了一下。

以下為2004年12月的MSN名字。

12-20：小鯨

注：鯨，是地球上體積最大的哺乳動物。不過非哺乳動物里哪個塊頭最大．我不知道。

12-20：他說：我對自己又自信，我相信，哪怕死后，我也一定可以成為現(xiàn)代小說最又價值的一個人――見字如鑒，希望我永遠(yuǎn)不會成為這樣的人。

注：大約是一個人的帖子里面寫的，志向這么大，然而文理不通，又有錯別字，看得我寒颼颼的，故而記下自警。

12-20：他說：我只請求你，如果有一天．我流離失所，失魂落魄，奔你而去。而你終于厭倦不堪，忍無可忍．也請你天亮后再把我趕出去。這只是一個枯燥的請求，猶如面對無力抵抗的殺戮劫掠時候本能的哀告。我只有這點(diǎn)請求。你要知道，對于生活，對于人，除此之外，我們別無所求。

注：扒自某朋友博客。似乎有所更改。因?yàn)镸SN的名字雖然可以很長．但沒有長到無限的程度。

12-21：只要你乖，我給你愛，還有陽光、空氣、水和食物。

注：鄭智化的歌《寵物》。

12-22：我的頭我的頭我的頭，痛得像里面藏了一個雅典娜，正準(zhǔn)備持利斧把它劈開。

注：劈開宙斯頭的非雅典娜本人親自．但當(dāng)時大概真的很疼吧?心理上覺得那斧鋒由里而外。

12-24：快雪初晴

注：拜此名之賜，我知道2004年12月24日下過雪。

12-25：火炎焱

注：久凍之人盼溫暖呀。

12-29：去農(nóng)行匯款，去超市買菜、茶葉(含眙康寧)，去市場買鐘和手套，去美容院護(hù)理頭發(fā)，打電話訂報紙。

注：為了讓自己記得，故而把MSN當(dāng)作記事本用。匯款給誰不記得了。怡康寧是良人的同事托他買，他又轉(zhuǎn)托我的。手套買了，是李寧牌的，小羊皮。鐘沒買。報紙訂了一年，今年1月1日，習(xí)慣一看報箱，沒了．才想起來到期了。

12-29：沉思者(也許我所沉思的．不過是要不要買一件長款羽絨服。)

注：看來真的很冷呢。

12-30：鴨鴨鴨鴨暖不暖?

注：昨天的深思有了答案。羽絨服為鴨鴨版，米白色，穿在身上很有太空感。

壞藍(lán)眼睛

周末的美好

2006-01-14

01：55：43

雪停了，今天特別暖和，心情一下子好了起來。

做策劃，約稿子。忙得亂七八糟。還幫幾個人算了命，據(jù)被算者表示，我算得比較準(zhǔn)。

我不是在搞神鬼，我只是看一看命盤而已。我對這些東西有一種天生的敏感度。沒有學(xué)過，這種領(lǐng)域內(nèi)，感覺是首位。

下班本來打算出去玩，可是突然間就沒了什么興趣。中午吃飯的時候，在地鐵口的一個盜版DVD那里買了幾張爛片。情顛大圣，干杯不醉什么的――爾冬升是繼陳可欣之后第二個令我悲痛欲絕的我喜歡的導(dǎo)演。他們都在干什么。陳可辛的如果愛和爾冬升的千杯不醉，足以令我對于曾經(jīng)宣揚(yáng)過喜歡他們而感到羞愧。

很誠實(shí)地講，兩個片都是垃圾――不要來跟我說什么狗屁反駁的話。我覺得不好看，就是垃圾。他們本應(yīng)該拍出更出色的東西。因?yàn)樗麄兣某鰜磉^甜蜜蜜和新不了情。

哎。真是憂郁得很。

很多人都在走下坡路。我們這些寫小說的，有時候也會寫出令自己哭泣的東西。別人看了，也會覺得是垃圾……

女作家不辭辛苦地教會了我網(wǎng)上購物，我選了一個獅子狀的靠枕，兩張DVD，夢露的君子鐘愛金發(fā)女郎。多可愛的名字。還有一張是情人，不是梁家輝版的。

廣西臺吧，在放西游記。從頭開始放。

我特別喜歡國內(nèi)版的孫悟空的扮相，他是最接近我心目中的大圣的形象。

我多么喜歡他啊。當(dāng)年我和由佳還有一個朋友都曾經(jīng)徹夜討論過他。我們都喜歡他。因?yàn)樗?，單純，熱情，開心，勇敢，厲害，善良。有愛心，懶得和姑娘們嗦，照顧哥們，尊重師長，我真是太喜歡他了。如果我遇到這樣一個男人，我一定不會埋怨他總是闖禍，愿意跟他頭一昏就走天涯。

可惜他沒有感情。

你看他一開始一聽說去養(yǎng)馬，多么開心呀，開心得帽子都歪戴著，把一群馬放到天河邊界里去吃草。后來知道自己官小，馬上惱火了，一揮袖辭職不干了。

真是像個小孩子。

我一直認(rèn)為他是一個白羊座，沖動，熱情，喜歡做老大，又很講義氣。

我的審美一直很畸形，我不喜歡那種完完美美優(yōu)雅自如把一切事情都處理得很好的人，我總喜歡一些天性單純，會闖一大堆禍的那種。

我那時候還喜歡武松的。以前好像寫過，就不再胡表了。

總之，我喜歡的男人，都是奇形怪狀的。

找了好幾個電影都沒找到，有點(diǎn)沮喪。我沒看過的DVD有300多張。并還在不斷地買著。就算一天看一張，也要一年才能不積貨吧。這該如何是好。我哪里有那么多時間去看電影。

昨天的BLOG放的是令很多人死亡的黑色星期五。不過好像沒多少人在看我那篇BLOG又聽了那首歌之后去死。還好，今天換一首仁慈一些的。

我喜歡大家健康，開心，快樂。不要猶豫，煩惱，躁狂。

盡可能地去戀愛，交朋友，出游。盡管我一直悶在家里。

我希望每一個人，都過得快樂。

周末了。去玩去購物去約會吧。

我的周末，就是美好地睡啊睡啊睡啊。直到睡得不再犯困。

童馨兒

四十女人的胸

2006-01-11

22：14

今晚朋友叫去吃飯，她還邀請了她的一個麻友，一個四十歲的女人。不算漂亮，身材也不算好，穿得也不怎么樣，反正不起眼。話很多，老公的名字一直掛在嘴上，看來是習(xí)慣了，老公的好是要唱得人人皆知的。我當(dāng)然也沒羨慕，我老公對我也不賴嘛，所以犯不著羨慕。真正的羨慕是，吃完飯后我們散步回去，順便逛了下附近的服裝店。女人說要買件棉衣，于是脫了外套就試。旁邊有熟人跟她打招 呼，這時候一齊驚呼起來，呀，你沒穿內(nèi)衣!女人平靜得很，說，是啊，我一到冬天就不穿內(nèi)衣。

我和朋友幾乎要羞慚了。她的胸竟然非常漂亮地挺立著，薄毛衣顯出小小的乳尖。我突然覺得自己找到了她丈夫疼愛她的理由，這么好看的胸，他怎么會離得了她。

嫉妒死啦。人家四十啦!造化怎么可以這樣弄人!!

很不爽地回到家，幾乎憂郁起來，為什么我老公只能愛上一個B杯的女人呢。他真不幸。以后我要對他好點(diǎn)……

辛唐米娜

購物

2006-01-15

2：33：43

雨菲菲。。哀家。。又購物啦。。

喬治，阿瑪尼手提袋一只。。蘭蔻四色眼影一枚。。毛戈平眼影四枚。。耶。。哀家的化妝箱現(xiàn)在比專業(yè)級的還要專業(yè)啦。。光眼影。。俺。。就有接近二十種顏色。。當(dāng)然。。包括哀家前兩天叫囂著要買的紅色!!!!

于是。。哀家又窮啦。。

零六年剛年初。。。。哀家花銷就頗大頗大。。在此。。發(fā)誓。。不買彩妝鳥。。至少不買眼影與唇膏還有指甲油。。

今日和先生又小吵一架。。溝通的結(jié)果。。是。。哀家欣喜地發(fā)現(xiàn)。。沒有什么能比婚姻更鍛煉人的啦。。不但耐心。。審美。。都要受到挑戰(zhàn)。。還加強(qiáng)了口才。。溝通。。等各方面的能力。。而哀家。。似平對婚姻。。一天比一天。。游刃有余。。

嗚。。現(xiàn)在。。哀家有些害怕呀。?？傆腥?。。拿著手電。。在窗外。?；蝸砘稳サ恼?。。仿佛電影里的宵禁時期。。

有賊

2006-1-16

11：00：49

小區(qū)果然有賊啦。。那夜。。拿手電筒晃來晃去照哀家的。。原來是民警叔叔。。衷家還被嚇得報警110尋求幫助。。

昨天短暫地睡。。今天一早起床。。清晨。。哀家的黑眼圈份外黑。。

明明是做了將自己嚇醒的夢。。但是。。不記得了。。只知道。。有舊人。。入夢。。有哀家過去的照片被焚燒。。在火光中。。哀家的臉被人用藍(lán)黑色的筆。。涂花掉。。有多大恨。。顏色就有多濃。。

吳蘇媚

意外

2006-01-17

0：54：20

今天收到了一張已經(jīng)忘記的匯款，頓覺撿到了～筆錢。

于是中午跑出去買東西，買了條阿卡佩拉的褲子。去年買過這個牌子的褲子，實(shí)在很適合旅行時穿。

牛仔褲太重，料子褲嬌氣。阿卡佩拉的褲子看起來總是不臟。灰撲撲的顏色，料子又不易皺。

更妙的是，它打三折!準(zhǔn)備去新疆時帶上。

忍住沒有買皮革，忍住沒有買七塊錢一小垛的巧克力。買了易中天的《品人錄》。

我現(xiàn)在的想法是，三十歲以后寫歷史評論。當(dāng)然。我不知道三十歲以后會是什么樣的狀態(tài)。

小南問我，寫這個會有錢么。我知道他不是真的問，只是告訴我，這個跟錢沒有關(guān)系。

就像今天書店老板侃侃而談的那樣――讀書人怎么能想錢?讀書的人，必須坐得住。

看赫定探險的書，也看林語堂的《京華煙云》，譯者的文筆太差了。關(guān)于的書，我已經(jīng)買了不少了，對越了解，對自己的生活越置疑。為什么藏民可以把所有的物質(zhì)獻(xiàn)給信仰，而我們卻營營役役錙銖必較。

沒有信仰的民族，到底，以何為旨?

也有外國人竊竊地說，喜歡看中國人對錢的那一種充滿活力的貪。大意如此。

沒有信仰，真的沒有，如何是好，好是不好。

丁香

重新開始

2006-01-10

08：08

自己大抵算是一個心智晚熟的人。很長一段時間里，只沉浸在一個人的世界，過著那種悠閑散漫無所事事的生活。因?yàn)樽灾獰o法承受起哪怕最小一點(diǎn)的挫敗和打擊，亦不敢面對人世間的風(fēng)風(fēng)雨雨。面對愛和夢想，也總是不停的尋覓又逃避，不停的努力了又放棄。

25歲是人生的一個分界點(diǎn)，女孩由此成長為一個女人，她開始有了女人該有的風(fēng)情，她開始需要去獨(dú)立面對這個世界和諸多選擇。而我只是希望從26歲起，日子不再虛無的荒廢，一步一個腳印，走得踏踏實(shí)實(shí)，人生亦會展現(xiàn)它別樣的精彩和光輝。雖然我知，人世的風(fēng)雨不會因此減少半分而只會更多，但知道自己真正想要的是什么，已是個良好的開始。 26歲，一切從頭再來。我對朋友說。我會把自己的店開成全城最有古典韻味的服飾店，讓每一個走進(jìn)的顧客都不舍離去。雖然這需要很多的時間和努力，但我相信那一天不會太遠(yuǎn)。我會很用心細(xì)致的去經(jīng)營和建設(shè)，會用寫作的全部熱情和詩意去向顧客銷售我的衣服。06年的春夏裝因?yàn)槊考加勺约河H自挑選，所以，在我眼里它們已不僅僅只是一件衣服，而是一個個凝結(jié)了太多元素的精靈。我喜歡這個品牌中所蘊(yùn)涵的濃濃的中國情結(jié)和文化，我想把這種文化帶到這座城市，相信也定會有更多人，因此而認(rèn)識和喜歡上它。

我又重新開始學(xué)習(xí)英語了。辦妥了護(hù)照，因?yàn)閷懈嗟臋C(jī)會去遠(yuǎn)方城市旅行。25年里，我在同一個地方已經(jīng)待得夠久。接下來的時間我需要去更多的地方領(lǐng)略更美的風(fēng)景，然后把那些不同的風(fēng)土人情帶回來，帶入我的心情，也帶進(jìn)我的創(chuàng)作靈感中。26歲，真的不算太晚。因?yàn)槿魏螘r候開始都不會太晚，只要懂得堅持，而任何時候放棄都不意味著失敗，只要你真的無怨無悔。26歲，我并沒變得更美，皮膚因?yàn)殚L期睡眠不好而總是顯得黯淡無光，但我會有更加燦爛明媚的微笑。26歲的我依舊對未來充滿了憧憬和期待，我會用更多的熱情和真誠去擁抱生活，擁抱明天。

周旋旋

關(guān)于單位老色狼

2005-08-06

13：19

每個公司都有一些老色狼，在國企或集體企業(yè)特別多，這幾乎是成了定律的，一般是那種沒啥本事又有點(diǎn)關(guān)系，掛著個中等或中上的職務(wù)，平時沒事做就知道聊天看報喝茶打屁作報告的，再不然就是最低層的看門老頭兒，閑著沒事干就喜歡找女同志聊天特別是年青可愛女同志……素質(zhì)子的老色狼最多的一下看看小姑娘鮮嫩的臉蛋發(fā)呆流口水，素質(zhì)低的當(dāng)著面就張口閉口葷笑話占便宜，偶爾動手捏捏碰碰小胳膊啥的，特別在酒桌聚餐上，什么丑態(tài)都能看到。

比如說我們公司，就有幾個，他媽的，不是幾個，是近十個，老色狼，平時沒事干，就喜歡跑到客服來(這里年青漂亮小姑娘多)。我一直就吶悶了，怎么別家的公司這種家伙也就鳳毛麟角，我們公司風(fēng)水這么好，一出色狼就一堆。客服里的小姑娘都是剛從學(xué)校畢業(yè)出來的。個個沒啥社會經(jīng)驗(yàn)，一聽著黃話就羞羞答答，只會臉紅不吭聲，笑都不好意思笑。哪像我這等，皮糙肉厚。工齡長，也算當(dāng)過半大領(lǐng)導(dǎo)的。下死力用眼睛放飛劍出來殺丫們于無形。當(dāng)個狗肉小頭目。這還真是給個鞋把子就當(dāng)臉了!

單位里呢、也總有一些那種不懂事的家伙。總是給某些領(lǐng)導(dǎo)上臉，比如我就從來不跟這些鳥人打招呼，愛誰誰去，要是敢跟姑娘我語言輕薄，我管你是老總還是書記，一樣給你下不了臺。當(dāng)然當(dāng)然，作這樣的頂討人嫌的家伙。是需要有勇敢。還要有膽氣撐臉的，比如我，就想著，勞資生完小孩子拿完應(yīng)該拿的錢請完應(yīng)該請的假就走人了，所以你們誰也拿我沒辦法，再說了，我這個崗位已經(jīng)是最下層的了，你還能把我發(fā)放到啥地方去，再再說了，我工作做得好，你拿不出把柄給我小鞋穿，勞資急死你!

篇4

關(guān)鍵詞:Ontology;網(wǎng)絡(luò)教育;個性化學(xué)習(xí);智能備課

網(wǎng)絡(luò)化教育代表了教育改革的一個發(fā)展方向,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個特征,并對教育的發(fā)展形成新的推動力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在多種問題,如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能共享、無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、檢索效果差、學(xué)習(xí)過程缺乏交互性、教學(xué)目標(biāo)不突出等。Ontology作為一種能在語義和知識層次上描述信息系統(tǒng)的概念模型建模工具,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。除此之外,Ontology支持知識檢索技術(shù)、智能化備課和個性化學(xué)習(xí)。因此,構(gòu)建基于Ontology的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以有效地解決目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的多種問題。

1Ontology相關(guān)理論

Ontology作為一種能在語義和知識層次上描述信息系統(tǒng)的概念模型建模工具,自提出以來就引起了國內(nèi)外眾多科研人員的關(guān)注。Ontology是共享概念模型的形式化規(guī)范說明,其目標(biāo)是獲取、描述和表示相關(guān)領(lǐng)域的知識,提供對該領(lǐng)域知識的共同理解,確定該領(lǐng)域內(nèi)共同認(rèn)可的詞匯,并從不同層次的形式化模式上給出這些詞匯和詞匯間相互關(guān)系的明確定義。

Ontology具有靜態(tài)性和動態(tài)性兩個特征。靜態(tài)性是指它反映的是概念模型,沒有涉及動態(tài)行為;動態(tài)性是指它的內(nèi)容和服務(wù)對象是不斷變化的,針對不同領(lǐng)域,可以定義和構(gòu)造不同的Ontology[1]。根據(jù)Ontology的靜態(tài)性特征可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,根據(jù)Ontology的動態(tài)特征可以實(shí)現(xiàn)Ontology在多個對象和層面上的應(yīng)用。

1.1Ontology的建模

參照基于描述邏輯的Ontology模型[2]和Perez等的Ontology五元組模型[3],利用序類邏輯建立Ontology模型O=,其中T為Ontology的術(shù)語集合;P+為謂詞集合,包括屬性謂詞和事件謂詞;TD為術(shù)語定義集;XD為實(shí)例聲明集;F為公理集。

其中,將謂詞分為屬性謂詞和事件謂詞是序類邏輯的一個特色。對謂詞進(jìn)行的分類可以幫助我們在推理過程中合理的理解和推斷上級謂詞,例如,pepole是student的一個上級術(shù)語。事實(shí)study(x: student)如果理解為一個事件,就表明有student is studying的事件發(fā)生。那么就有?-study(x: student)的查詢結(jié)果為yes,而并不一定是college student在studying,因此查詢?-study(x: college sutdent)的答案為no。相反事實(shí)study(x: student)如果理解為一個屬性,就表明student有屬性study。如果student有這個屬性,那么college student應(yīng)該有同樣的屬性。因此,查詢?-study(x: college student)的答案為yes。但是由于信息沒有隱含所有的人都有屬性study,因此查詢?-study(x: pepole)的結(jié)果為no。

在對Ontology的構(gòu)建和推理中,需要將Ontology進(jìn)行解釋,即給定一個Ontology模型,給出一個Ontology的解釋函數(shù),用此解釋函數(shù)對Ontology模型中的各個元素解釋為給定領(lǐng)域中的術(shù)語、謂詞、關(guān)系、函數(shù)、公理等元素。Ontology的解釋函數(shù)定義為:

給定O=,Ontology解釋函數(shù)為一個四元組OI=,其中UI≠ 為O的論域,T*為術(shù)語解釋函數(shù),X為實(shí)例定義集,P+*為謂詞解釋函數(shù),F*為公理解釋函數(shù)。T*將T中的每個原子類C都應(yīng)映射為UI的一個子集CI UI。P+*將P+中的每個屬性謂詞P#都映射為一個二元關(guān)系P#I UI×UI,如subclass-of,將P+中的每個事件謂詞p都映射為一個函數(shù)P+I:UIUI,如walking-on等。F*將F中的每個公理都映射為論域UI中的公理。

1.2基于“角色”和“關(guān)系”構(gòu)建Ontology

依據(jù)所構(gòu)建的Ontology模型,可以選擇一個合適的Ontology開發(fā)系統(tǒng)來構(gòu)建所需的Ontology。構(gòu)建一個Ontology需要清楚地理解什么是概念以及這個概念與其他概念之間的關(guān)系。因此一個Ontology側(cè)重于“概念”本身而不是對它們的“表示”。盡管一些構(gòu)建Ontology的系統(tǒng)已經(jīng)開發(fā)出來了,但是它們并不是基于對Ontology理論的充分考慮。以“文字操作”為例,可以描述,同時也可以描述。那么怎么體現(xiàn)漢字輸入和撰寫美文的區(qū)別呢?前者應(yīng)看作輪子的子概念,而后者應(yīng)看作輪子所扮演的角色而不是其子概念。所以如果不將這些概念予以區(qū)分,就容易導(dǎo)致語義混亂。對于這個問題,Guarino將其劃分為is-a重載的問題[4]。因此在本文的Ontology構(gòu)建時,我們要將角色概念和其他概念區(qū)別出來并采用基于“角色”和“關(guān)系”的Ontology構(gòu)建工具Hozo來開發(fā)Ontology。

一個角色概念由角色持有者、類約束和語境三個元素構(gòu)成[5]。角色持有者是扮演角色的概念實(shí)體,例如教師作為角色持有者扮演了教師這一角色。類約束是對于類的約束,語境是通過與一個概念間的關(guān)系辨明角色[6]。例如在“學(xué)?！钡恼Z境中,一些人扮演教師的角色,其他一些人扮演學(xué)生的角色,那么扮演“教師角色”和“學(xué)生角色”的人成為角色持有者“教師”和“學(xué)生”。

在Hozo中,我們用兩種關(guān)系來描述概念間的關(guān)系?！皃art-of”描述的是部分概念與整體概念間的關(guān)系,部分概念組成了整體概念,如〈“文字操作”part-of“計算機(jī)技術(shù)”〉表示文字操作是組成計算機(jī)技術(shù)的一部分?！癮ttribute-of”是屬性概念及其所對應(yīng)的概念間關(guān)系的表示,如“文字操作”具有“理論知識掌握程度”、“實(shí)際操作熟練程度”等屬性。

1.3利用Jena解析Ontology

在實(shí)際的開發(fā)應(yīng)用中,我們需要將構(gòu)建好的Ontology存儲在數(shù)據(jù)庫中并對Ontology解析應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中,采用Jena對Ontology進(jìn)行存儲和解析。圖1中的代碼就是利用Jena將Ontology文件Goal_Ontology導(dǎo)入Oracle數(shù)據(jù)庫的代碼。除此之外,利用Jena可以對Ontology庫進(jìn)行查詢、修改、讀寫等操作。

篇5

all the judges, all of you my friends:

good! me to deliver a speech entitled "i tim xx glory."

stand here today i am very pleased, pleased to be able to stand here to express my enthusiasm; i am very proud, proud that i was a credit for the development of xx luster. a month ago, i proudly and confidently, with feelings of excitement and eager to come here. i was a staff member of the organization department, also a foreign university students. just a job, i also had the ideal and the reality gap between the depression and anxiety, also had work and frustration and boredom of life.then one day, i came to realize that, in fact, i is the lack of spiritual support and ideals, the direction of the work and it did not feel a loss. life, not a lack of good, but need to create exciting.the famous lebanese poet gibran in his first at once said: life is dark, except with the desire; all desire are blind, unless with the knowledge; all knowledge is vain unless with the work; all work is empty, except with love. yes ah, when we work with love, we will be with himself and others, and society into one!

future in front of us a white-clad, large xx large wave on the magnificent vision, the remaining pictures will be to bring honor to our luster. today, tomorrow and tomorrow's tomorrow, i would like my artificial sweat, with youth and wisdom, for the bright future applying the most beautiful colors!

the end of my speech, thank you!

篇6

[關(guān)鍵詞] Blog 知識管理 顯性知識 隱性知識

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，知識成為一種重要的生產(chǎn)資源被加以管理開發(fā)和應(yīng)用。但在實(shí)施知識管理的過程中，也出現(xiàn)了一系列的問題，如：搜索不充分；難以保持更新；拒絕共享等，這些都構(gòu)成知識管理的瓶頸。隨著Blog的出現(xiàn)和初步發(fā)展，它所展示的知識組織管理能力成為社會知識管理的新希望。

一、Blog與知識管理

1.Blog

Blog是繼E - mail 、BBS、ICQ 之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式, 它最基本的定義就是:一種表達(dá)個人思想,內(nèi)容按照時間順序排列,并且不斷更新的網(wǎng)絡(luò)出版和信息交流方式。

Blog的運(yùn)作完全沒有商業(yè)考慮，它本著知識共享的思想，利用人的大腦進(jìn)行最具權(quán)威的知識搜索與整理，自覺自愿地進(jìn)行著自我完成的過程。在這一過程中，知識得到日益精確有序和系統(tǒng)化的整理，在Blog的共享思想的引導(dǎo)下，知識得到最大程度的開發(fā)與共享，發(fā)揮著前所未有的重要作用。

2.知識管理

知識管理是一種信息化應(yīng)用系統(tǒng)。它以網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以知識為核心進(jìn)行管理，所管理的對象是具有創(chuàng)造力的人力資源、知識、信息和無形資產(chǎn)，運(yùn)用集體智慧，提高組織的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。這種管理與傳統(tǒng)的管理不同，它重視人才的內(nèi)在需要，建立有效的激勵機(jī)制，實(shí)現(xiàn)顯性知識和隱性知識的有機(jī)結(jié)合。其外延和內(nèi)涵遠(yuǎn)比單純的信息管理要豐富和擴(kuò)展。也就是說知識管理要在恰當(dāng)?shù)臅r間，將正確的知識傳給正確的人，使他們采取最適合的行動，避免重復(fù)錯誤和重復(fù)工作。

(1)知識的分類。知識管理的一個基本問題是對知識的分類,目前學(xué)術(shù)界公認(rèn)的權(quán)威分類是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織關(guān)于知識的4W 分類。1996 年,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD) 在題為《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》( TheKnowledge - Based Economy) 的報告中,將知識劃分為四種類型:

①知道是什么(Know - What) - 關(guān)于事實(shí)的知識;

②知道為什么(Know - Why) - 關(guān)于自然原理和科學(xué)的知識;

③知道怎么做(Know - How) - 關(guān)于如何去做的知識;

④知道誰有知識(Know - Who) - 知道誰擁有自己所需要的知識。

根據(jù)知識獲取的方式,知識管理理論進(jìn)一步將上述知識的分類歸納為兩大類: 顯性知識( Explicitknowledge) 和隱性知識(Tacit knowledge) 。四種類型的知識中,前兩類知識屬于顯性知識，后兩類知識屬于隱性知識。

隱性知識是人們在長期的實(shí)踐中積累獲得的知識，與個體的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，往往不易用語言表達(dá)，也不易通過語言和文字等傳播方式來學(xué)習(xí)，需要實(shí)踐與體驗(yàn)才可獲得，即“只可意會、不可言傳”的知識。它相對主觀，依附于人的大腦或技能中，通常通過行動表現(xiàn)出來。由于隱性知識具有非結(jié)構(gòu)化和專有屬性，其傳播成本較高，范圍較小。

顯性知識和隱性知識的劃分是知識管理理論對人類知識認(rèn)識的深化。它研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的規(guī)律,揭示出隱性知識是當(dāng)今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關(guān)鍵。

(2)知識的轉(zhuǎn)化。所謂知識管理，主要是對上述兩種知識進(jìn)行管理，其核心是管理兩類知識之間的轉(zhuǎn)化過程，具體包括：隱性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化,隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化,顯性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化,顯性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化。

關(guān)于這四種轉(zhuǎn)化過程的比較如下表所示,這四個知識轉(zhuǎn)化過程構(gòu)成了知識創(chuàng)新的全過程，知識管理的根本目的就在于知識共享、知識創(chuàng)新。

表知識轉(zhuǎn)化模式比較

二、基于Blog的知識管理

利用Blog進(jìn)行知識管理，作用體現(xiàn)在知識收集、知識提取、知識共享和知識應(yīng)用等過程中。Blog的知識管理過程實(shí)際上也是顯性知識和隱性知識的相互轉(zhuǎn)化過程，尤其注重于挖掘其中的隱性知識內(nèi)容，提倡知識共享和知識應(yīng)用。

知識收集：Blog的知識收集主要通過搜索引擎、超文本鏈接和RSS（Rich Site Summary，站點(diǎn)摘要的縮寫）信息聚合器實(shí)現(xiàn)。RSS正成為Blog網(wǎng)站的基本特征，這種技術(shù)提供了分布式的信息聚合方式。對于大量零散的隱性知識，能通過這種全面而系統(tǒng)的知識收集，使之顯性化，從而變得更容易為人理解和接受。

知識提?。築log對知識收集過程中獲得的知識，進(jìn)行有意識地篩選和過濾。這個過程，一方面是知識從隱性到顯性的轉(zhuǎn)化過程，由此形成的知識更加系統(tǒng)和全面，知識的可操作性更強(qiáng)；另一方面，也是由知識從顯性到隱性的轉(zhuǎn)化過程，博客者頭腦中對所提取的知識進(jìn)行過濾消化，去偽存真，提高了自己的知識深度。

知識共享：經(jīng)過知識收集和知識提取后，博客者獲得知識上的提高，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心得體會，又可以通過Blog文章，傳遞到Blog網(wǎng)站上，完成從隱性到顯性的知識轉(zhuǎn)化。網(wǎng)站是互聯(lián)網(wǎng)中的一個節(jié)點(diǎn)，Blog文章中一般包括關(guān)鍵字和摘要，這為人們利用搜索引擎進(jìn)行知識共享提供了方便，其他人可以對文章內(nèi)容進(jìn)行評論和引用，好像開網(wǎng)上會議，所有人都可以各抒己見，形成廣泛的知識共享。

知識應(yīng)用：博客將知識應(yīng)用于具體工作中，發(fā)揮知識的實(shí)際作用，通過實(shí)際工作，來驗(yàn)證自己所獲知識的正確性，完善和充實(shí)知識內(nèi)容。Blog網(wǎng)站能很好反映應(yīng)用的成效，即時傳遞工作中的背景信息，集思廣益，獲得其他人的看法、意見和解決問題的方法、思路，通過參考他人的知識，為自己的知識應(yīng)用提供有益的幫助。

Blog通過以上4 個過程，實(shí)現(xiàn)隱性知識和顯性知識之間的相互轉(zhuǎn)化，提高了博客的知識管理能力。而且Blog作為一種網(wǎng)絡(luò)工具，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使用起來簡潔方便。只要人們能用電腦、會上網(wǎng)，就具備通過Blog進(jìn)行自我知識管理的基本條件，提高了個人獲取知識、吸收知識、改造知識和應(yīng)用知識的能力。

三、Blog在知識管理應(yīng)用中存在的不足

基于Blog的知識管理由于其自身的優(yōu)勢，已被越來越多的組織機(jī)構(gòu)引進(jìn)，但與現(xiàn)有的知識管理在某些方面也存在沖突，它對組織的有些目標(biāo)，如正規(guī)化和可控性的實(shí)現(xiàn)有影響，也難保絕對優(yōu)勢的地位。

首先，在基于Blog的知識管理中存在社會誠信問題。Blog的使用者應(yīng)當(dāng)具備一定的信息素養(yǎng)：在知識管理中我們強(qiáng)調(diào)知識的可信度，如果Blog的使用者沒有一定的信息素養(yǎng)，或者在使用上受BBS定勢的影響，像使用BBS一樣使用Blog，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的Blog時，這個問題尤為突出。

其次，Blog中的回帖影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)堅定性。學(xué)習(xí)者建立了自己的Blog后，必然期待著有共鳴，如果沒有，就會打擊其積極性，使其失去繼續(xù)寫下去的興趣。然而在現(xiàn)階段，Blog中的響應(yīng)是無法控制的，其隨意性很大。

最后，Blog的外在環(huán)境有待提高。很多Blog服務(wù)商所提供的服務(wù)功能不完善、不夠穩(wěn)定、速度較慢，特別是有信息價值的Blog不多，國內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫在Blog上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處。

總之，Blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式，以其相對于以往網(wǎng)絡(luò)交流方式所具有的優(yōu)越性，正在受到人們越來越多的關(guān)注。作為新的知識管理工具，Blog能夠克服傳統(tǒng)的知識管理的缺陷，滿足復(fù)雜知識環(huán)境下的需要，從而更好地提高知識管理的效率。當(dāng)然，Blog也有其不足之處，但是我們相信，隨著Blog技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用，必將開拓知識管理在教育信息化中的美好前景。

參考文獻(xiàn):

[1]張正國:Blog進(jìn)入學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域[DB/OL]. hsshn.pudong-edu.省略/

[2]張屹祝智庭:知識管理在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2002,（3）

篇7

關(guān)鍵詞：Goldmann壓平眼壓計測量 護(hù)理干預(yù)

Goldmann presses the even intraocular pressure measurement quantity nursing intervention

Xie Zhifang

Abstract:The intraocular pressure survey is diagnoses glaucoma and an intraocular pressure ascension ophthalmopathy essential method,along with the intraocular pressure survey technology development,at present in on clinical presses even eye pressure meter (GAT) and the non-contact eye pressure meter (NCT) application by Goldmann quite is widespread.When the non-contact intraocular pressure counts the intraocular pressure value for the critical intraocular pressure,needs to press the even eye pressure meter using Goldmann to adjust,in order to discover promptly the pathological intraocular pressure ascension,avoids glaucoma leaking examines and loses governs.Goldmann presses the even eye pressure meter is on international uses to survey the intraocular pressure “the golden standard” the eye pressure meter,it uses measured the discharge head presses the even cornea to carry on the indirect intraocular pressure survey (to act according to the Imbert-Fick principle:Pt (intraocular pressure) =W (presses even cornea external force) /A (to press even area) to calculate).For all this,its accuracy still receives many factors the influences.But some factors have the possibility through to nurse the intervention solution,in view of the survey influence factor,adopts the correlation the intervention measure,enhances Goldmann to press the even intraocular pressure measurement quantity the accuracy and the reliability.

Keywords:Goldmann presses the even intraocular pressure measurement quantity Nursing intervention

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1879(2010)12-0108-02

眼壓測量是診斷青光眼及眼壓升高性眼病的一個必不可少的手段，隨著眼壓測量技術(shù)的發(fā)展，目前在臨床上以Goldmann壓平眼壓計（GAT）和非接觸式眼壓計（NCT）的應(yīng)用比較廣泛。當(dāng)非接觸眼壓計眼壓值為臨界眼壓時,需要應(yīng)用Goldmann壓平眼壓計來校正,以便及時發(fā)現(xiàn)病理性的眼壓升高,避免青光眼的漏診和失治。

Goldmann壓平眼壓計是國際上用以測量眼壓的“金標(biāo)準(zhǔn)”眼壓計，它利用測壓頭壓平角膜來進(jìn)行間接的眼內(nèi)壓測量（根據(jù)Imbert-Fick原理：Pt（眼內(nèi)壓）＝W（壓平角膜的外力）/A（壓平面積）而推算）。盡管如此，其準(zhǔn)確性依然受到許多因素的影響。但有些因素有可能通過護(hù)理干預(yù)解決，針對測量的影響因素，采取相關(guān)的干預(yù)措施，提高Goldmann壓平眼壓計測量的準(zhǔn)確性和可靠性。

1 觀察對象

2009年8月～2010年5月，在我院眼科門診就診的可疑青光眼患者155例(共309只眼)，年齡17～72歲,其中男性75例，女性80例，入選對象中無散光、視力極度障礙以及角膜病變者。

2 測量儀器

日本Topcon SL-1E型Goldmann 壓平眼壓計。

3 護(hù)理干預(yù)措施

3.1 測量前的干預(yù)措施：①操作前向患者詳細(xì)講述測量眼壓的方法、影響因素以及注意事項，并告訴患者：憋氣、擠眼、坐姿不良、緊張、衣領(lǐng)緊以及在測量前喝酒、喝咖啡、過多飲水等因素都可以導(dǎo)致眼壓升高或測量時間延長而影響測量的結(jié)果。②測量前讓患者觀看眼壓測量的示教操作，了解眼壓測量的全過程及積極配合的要領(lǐng)。③講清楚Goldmann壓平眼壓計的測量原理，囑患者放松情緒，自由呼吸，對于過度緊張的患者，與之輕松交談，分散其注意力，或者可以讓患者休息一會兒后再繼續(xù)進(jìn)行測量。

3.2 測量的準(zhǔn)備工作：①用0.5％～1％丁卡因滴眼液1～2滴點(diǎn)眼作表面麻醉，以減少測試中眼睛的移動。②用消毒熒光素紙條輕輕接觸被測眼下瞼的內(nèi)表面2～3秒后取出紙條，或者滴0.25%熒光素鈉滴眼液，瞬目2～3次后，使角膜表面的淚膜染色，能睜開眼睛時即可以開始測量眼壓。

3.3 測量時的干預(yù)措施：①患者的頭部應(yīng)固定于裂隙燈下頜托上，避免向后退縮，導(dǎo)致測壓頭不能持續(xù)與角膜接觸而不可測得眼壓值，必要時可用頭帶固定。②讓患者盡量放松，坐姿要舒適，兩腿自然放置，雙手不要攥拳，不應(yīng)眨眼和憋氣。③患者應(yīng)向正前方直視，必要時使用固定目標(biāo)以保證眼睛不要轉(zhuǎn)動，并盡量睜大眼睛（必要時檢查者可用手指協(xié)助撐開瞼裂，但不可加壓于眼球），力求避免由于被檢眼注視方向不正，影響眼壓的測量值。④患者被測眼的瞼緣及睫毛均不可觸及測壓頭，否則患者無法配合完成眼壓的測量。⑤當(dāng)?shù)谝淮螠y量時，會因患者精神緊張或興奮而使所測得眼壓數(shù)值偏高，在第二次測量時，則一般可消除此誤差來源（凡連續(xù)數(shù)次眼壓測量結(jié)果數(shù)值相差在0.5mmHg，則說明操作無誤，一般連續(xù)測量3次，差值在1mmHg內(nèi)，取其平均值為眼壓值）。⑥每只眼睛的測量應(yīng)盡量在最短的時間內(nèi)完成，測壓頭與角膜接觸過久時，可造成測量的眼壓值不準(zhǔn)確，一般每次的測量時間不超過半分鐘。

眼內(nèi)壓的測量是一些眼科疾病尤其是青光眼臨床診斷的重要依據(jù)，目前專家們?nèi)哉J(rèn)為Goldmann壓平眼壓計（GAT）是最可靠、最準(zhǔn)確的眼壓測量儀器，是眼壓測量的金標(biāo)準(zhǔn)，它有著儀器結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，測量數(shù)值可靠，可直接得出眼壓值，而不需查表或用其它方法換算以及測量的眼壓值不受眼壁硬度變異影響的優(yōu)點(diǎn)。在其準(zhǔn)確性受到影響的因素中，針對精神緊張引起的配合不良，固視不佳等情況我們采取護(hù)理干預(yù)措施，經(jīng)過細(xì)致的解釋，耐心的護(hù)理，在熟練掌握儀器操作技巧的基礎(chǔ)上，通過提高患者的配合程度，達(dá)到良好固視，減少誤差的產(chǎn)生，從而起到改善上述影響因素的作用。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：Anylogic；區(qū)域物流；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；系統(tǒng)動力學(xué)；南昌市

0 引 言

南昌市是江西省的省會，是全省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，是全國35個特大城市之一?，F(xiàn)轄四縣（南昌縣、新建縣、進(jìn)賢縣、安義縣）、五區(qū)（青云譜區(qū)、東湖區(qū)、西湖區(qū)、青山湖區(qū)、灣里區(qū)）、兩個國家級開發(fā)區(qū)（南昌高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)）和紅谷灘新區(qū)。國土面積7402平方公里，其中市區(qū)面積617平方公里，建成區(qū)面積250平方公里；總?cè)丝?04萬，其中市區(qū)人口260萬。

南昌市位于長江中下游，瀕臨鄱陽湖西南岸，是唯一一個和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最具活力的三個三角洲（區(qū)）——長江三角洲、珠江三角洲和閩東南三角區(qū)相毗鄰的省會城市，也是京九鐵路線上唯一的省會城市。隨著近年來“三環(huán)十一射”城區(qū)路網(wǎng)的完善和進(jìn)出城快速通道的建設(shè)，南昌承東啟西、溝通南北的區(qū)位優(yōu)勢日益明顯，6小時內(nèi)便可通達(dá)八個省會城市[1]。

區(qū)域物流是空間范圍建立在區(qū)域基礎(chǔ)之上的宏觀物流，是在一定的區(qū)域地理環(huán)境中，以城市為中心，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)模為基礎(chǔ)，結(jié)合物流輻射的有效范圍，將區(qū)域內(nèi)外的各類物品從供應(yīng)地向接收地進(jìn)行有效實(shí)體流動的物流活動[2]。區(qū)域物流具有先行性、適應(yīng)性、促進(jìn)性特點(diǎn)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)中具有先導(dǎo)與促進(jìn)作用；同時，區(qū)域經(jīng)濟(jì)是區(qū)域物流存在的基礎(chǔ)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)決定區(qū)域物流的發(fā)展[3]。由于區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在非線性、多重反饋和長時滯性，如果僅依靠直觀經(jīng)驗(yàn)來掌握社會系統(tǒng)的發(fā)展變化是非常困難的，而運(yùn)用系統(tǒng)動力學(xué)理論研究復(fù)雜系統(tǒng)則非常有效。系統(tǒng)動力學(xué)根據(jù)社會系統(tǒng)的因果性，以系統(tǒng)反饋控制理論為基礎(chǔ)，利用系統(tǒng)思考的觀點(diǎn)來界定系統(tǒng)的組織邊界并建立動態(tài)模型，通過計算機(jī)仿真方法模擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的行為模式[4]。本文擬運(yùn)用系統(tǒng)動力學(xué)的基本理論，建立南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)動力學(xué)模型，通過Anylogic軟件對南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)進(jìn)行仿真研究。

1 南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動力學(xué)模型

為了進(jìn)一步分析區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在關(guān)系，首先針對研究對象確定系統(tǒng)的重要影響因素，其次分析系統(tǒng)中各因素之間的因果關(guān)系，最后建立系統(tǒng)流圖。

1.1 影響因素分析

根據(jù)系統(tǒng)論原理，區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)是一個由多種因素交織而成的復(fù)雜系統(tǒng)工程，各因素的相互作用決定了區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相互作用機(jī)理以及模型的運(yùn)行結(jié)果。

本文根據(jù)南昌市的物流與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況、以及能夠獲得的公開歷史數(shù)據(jù)，找出南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動關(guān)系及其行為模式，進(jìn)而為南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)規(guī)劃提供相應(yīng)決策依據(jù)。根據(jù)系統(tǒng)建模的目的，本文所研究的系統(tǒng)模型的主要影響因素包括以下幾個方面的內(nèi)容：批發(fā)和零售業(yè)零售額、貿(mào)易額增長量、貿(mào)易阻礙量、貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量、物流實(shí)際需求、物流需求增長、物流需求阻礙、物流實(shí)際供需差異、城市道路總長度、物流實(shí)際供給能力、物流供給增長、物流供給消耗、物流設(shè)施投資額、物流管理人才效益額、GDP[5]。

1.2 因果關(guān)系分析

根據(jù)系統(tǒng)動力學(xué)理論，元素之間的聯(lián)系或關(guān)系可以概括為因果關(guān)系（Causal Relationship），這種因果關(guān)系的相互作用最終形成系統(tǒng)的功能和行為[6]。通過已經(jīng)確定的系統(tǒng)重要影響因素，該系統(tǒng)模型中各個因素之間的因果關(guān)系闡述如下：

（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)（以GDP表示）的增長能夠帶動區(qū)域物流的投入增長以及物流基礎(chǔ)設(shè)施投入的增長，從而提高區(qū)域物流的供給能力；

（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠促進(jìn)人口的增長，而人口的增長又能夠?yàn)槲锪鲗I(yè)人才提供資源儲備，帶動社會對人才培養(yǎng)的投入，實(shí)現(xiàn)物流產(chǎn)業(yè)的人才增長，從而提高物流行業(yè)的管理能力，增強(qiáng)區(qū)域物流的供給能力；

（3）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時又促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而帶動區(qū)域物流需求的增長；

（4）區(qū)域物流供給的增長能夠促進(jìn)批發(fā)和零售業(yè)零售額的發(fā)展，貿(mào)易量的增多又進(jìn)一步拉動區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長；

（5）如果區(qū)域物流需求得不到滿足， 區(qū)域物流需求的增長會對區(qū)域物流供給、批發(fā)和零售業(yè)零售額產(chǎn)生阻礙作用，這被稱為“瓶頸”作用。

所以，基于以上分析得到南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)因果關(guān)系如圖1所示。

圖1 南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)因果關(guān)系圖

1.3 系統(tǒng)流圖分析

Anylogic軟件是一種創(chuàng)新的復(fù)雜系統(tǒng)建模工具，它具有交互性、可視性、規(guī)模性等特點(diǎn)，可以創(chuàng)建可視化的真實(shí)動態(tài)模型，建立帶有動態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)及組件間互相聯(lián)絡(luò)的動態(tài)模型，可以在任何支持Java的平臺，或是Web頁上運(yùn)行模型仿真，具有卓越的分析與優(yōu)化能力，鑒于Anylogic軟件的強(qiáng)大功能，本文根據(jù)所建立的南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)因果關(guān)系圖， 運(yùn)用Anylogic軟件中的系統(tǒng)動力學(xué)模塊，建立模型的系統(tǒng)流圖如圖2所示。

圖2 南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動力學(xué)流圖

由圖2可知，該系統(tǒng)模型共有3個模塊，分別是：區(qū)域經(jīng)濟(jì)模塊、區(qū)域物流需求模塊和區(qū)域物流供給模塊。根據(jù)以上模塊構(gòu)建的系統(tǒng)流圖中，共有變量29個，其中水平變量3個，速率變量6個，輔助變量9個，參數(shù)11個，另外還有1個表函數(shù)。

2 南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動力學(xué)模型仿真

2.1 參數(shù)設(shè)置

表1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)模塊主要參數(shù)設(shè)置

為了使得系統(tǒng)模型能夠準(zhǔn)確反映客觀實(shí)際，需要對系統(tǒng)動力學(xué)模型流圖中的主要參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。參數(shù)的設(shè)置方法包括：試驗(yàn)尋優(yōu)法、經(jīng)驗(yàn)法、擬合法、觀察法、估計法等等。對于區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的各個參數(shù)，由于影響因素非常多，各相關(guān)因素之間的關(guān)系復(fù)雜，所以很難得到精確的計算值。因此，一般采取經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字計算相結(jié)合的方法進(jìn)行試驗(yàn)尋優(yōu)[7]。本文根據(jù)歷史數(shù)據(jù)，對南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動力學(xué)模型的主要參數(shù)進(jìn)行試驗(yàn)尋優(yōu)，參數(shù)設(shè)置如表1～3所示。

表2 區(qū)域物流需求模塊主要參數(shù)設(shè)置

表3 區(qū)域物流供給模塊主要參數(shù)設(shè)置

為了檢測模型中各參數(shù)數(shù)值的準(zhǔn)確性，以及判別仿真過程與真實(shí)情況的誤差。通過南昌市2009～2011年度的批發(fā)和零售業(yè)零售額對系統(tǒng)動力學(xué)模型的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，具體結(jié)果如表4所示。

表4 模型有效性檢驗(yàn)

由表4可知，該系統(tǒng)動力學(xué)模型在Anylogic的預(yù)測結(jié)果與實(shí)際值的相對誤差絕對值均小于5%，這表明該系統(tǒng)模型與實(shí)際系統(tǒng)一致性較高，擬合度較好，所以模型的主要參數(shù)設(shè)置是相對有效的。

2.2 仿真分析

分析南昌市2008-2014年度區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，并研究應(yīng)該如何解決南昌市區(qū)域物流需求的“瓶頸”作用，提出具體的量化解決方案，為政府相關(guān)職能部門決策提供參考。

（1）原方案仿真分析。按照表1～3中的參數(shù)設(shè)置，南昌市的批發(fā)和零售業(yè)零售額、貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量、城市道路總長度、物流供需比在2008-2014年的變化曲線分別如圖3所示。

圖3 原方案參數(shù)變化曲線

由圖3可以看出，當(dāng)前情況下南昌市的批發(fā)和零售業(yè)零售額2008～2011年呈現(xiàn)上升態(tài)勢，2012～2014年呈現(xiàn)下降趨勢，而南昌市的貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量、城市道路總長度則呈現(xiàn)平穩(wěn)增長趨勢。到2014年批發(fā)和零售業(yè)零售額將達(dá)到554.103億元，貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量為1874.156億噸公里，城市道路總長度為2066.249公里。從2008年以來，隨著南昌經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流需求量的增長大于物流供給能力的增長，物流供給能力不能適應(yīng)物流需求的快速增長，物流需求的“瓶頸”作用將變得更加明顯。

（2）不同方案仿真分析。考慮政府相關(guān)職能部門的職責(zé)，可以通過控制投資比例、固定資產(chǎn)投資系數(shù)、管理人才效益系數(shù)、消耗系數(shù)來控制物流需求的“瓶頸”作用，即實(shí)現(xiàn)供需比的變化。不同方案的參數(shù)設(shè)置如表5所示。

表5 不同方案的參數(shù)設(shè)置

將表5中的方案1、方案2、方案3的參數(shù)數(shù)值分別在Anylogic中進(jìn)行設(shè)定，其它參數(shù)數(shù)值不變，將運(yùn)行結(jié)果導(dǎo)出，得到不同方案的南昌市批發(fā)和零售業(yè)零售額、貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量、城市道路總長度、物流供需比在2008～2014年的變化曲線分別如圖4～6所示。

圖4 方案1參數(shù)變化曲線

圖5 方案2參數(shù)變化曲線

圖6 方案3參數(shù)變化曲線

1）從區(qū)域經(jīng)濟(jì)模塊分析。由圖3～6可知，原方案和方案1的批發(fā)和零售業(yè)零售額呈現(xiàn)先遞增后遞減的趨勢，方案2、方案3的批發(fā)和零售業(yè)零售額呈現(xiàn)遞增趨勢，2014年批發(fā)和零售業(yè)零售額數(shù)值大小各方案比較情況是： 方案2>方案3>原方案>方案1。

2）從區(qū)域物流需求模塊分析。由圖3～6可知，方案2的貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量呈現(xiàn)遞減趨勢，原方案、方案1、方案3的貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量呈現(xiàn)遞增趨勢，2014年貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量大小各方案比較情況是： 方案1>原方案>方案3>方案2。

3）從區(qū)域物流供給模塊分析。由圖3～6可知，原方案、方案1、方案2、方案3的城市道路總長度均呈現(xiàn)遞增趨勢，2014年城市道路總長度各方案比較情況是： 方案2>方案3>原方案>方案1。

4）從區(qū)域物流供需比角度分析。由圖3～6可知，原方案、方案1的物流供需比呈現(xiàn)遞減趨勢，方案2的物流供需比呈現(xiàn)跌宕起伏的不穩(wěn)定趨勢，方案3的物流供需比呈現(xiàn)遞增趨勢，2014年物流供需比大小各方案比較情況是： 方案3>原方案>方案1>方案2。

綜上所述，可以明顯看出，與其它方案比較，雖然方案3的批發(fā)和零售業(yè)零售額、貨物運(yùn)輸周轉(zhuǎn)量、城市道路總長度指標(biāo)值并不是最優(yōu)，但是，方案3的物流供需比是最好的，并且，尤其關(guān)鍵的是，與其它方案比較，只有方案3的物流供需比一直呈現(xiàn)遞增的良好態(tài)勢，這完全可以減弱由于物流需求得不到滿足而產(chǎn)生的物流需求“瓶頸”。因此，方案3是相對較優(yōu)的改進(jìn)方案。

3 結(jié)束語

本文結(jié)合南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況，基于系統(tǒng)動力學(xué)基本理論，建立了南昌市區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)動力學(xué)模型，假設(shè)了三種不同的方案，運(yùn)用Anylogic軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，并與原方案進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示南昌市可以在以下幾個方面加強(qiáng)區(qū)域物流建設(shè)，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1）增加物流行業(yè)的投資比例，投資比例從GDP的4.5%增加到5.0%，投入的資金應(yīng)該加大對物流基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其固定資產(chǎn)投資系數(shù)從70%增加到75%，以進(jìn)一步提高南昌區(qū)域物流的供給能力。

2）提高物流行業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)質(zhì)量，投入比例從GDP的5%增加到6.0%，南昌市可以依托南昌航空大學(xué)等地方高校，加大對高校師資力量的投入，并通過多種途徑對人員進(jìn)行物流職業(yè)資格培訓(xùn)，提高物流專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3）降低物流運(yùn)輸?shù)南?，消耗系?shù)從3.3%減少到0.5%，可以通過避免物流運(yùn)輸工具超載，加強(qiáng)公路等運(yùn)輸?shù)缆返娜粘１ｐB(yǎng)工作，整合載運(yùn)工具及貨源的供求信息，提高貨物運(yùn)輸?shù)睦寐实确矫娌扇〈胧?/p>

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篇9

摘要：本文分析了當(dāng)前高校計算機(jī)公共課程教學(xué)現(xiàn)狀，并介紹了我院結(jié)合Blog特性研究設(shè)計的基于Blog的計算機(jī)公共課程輔助教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：Blog；計算機(jī)公共課；輔助教學(xué)

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

計算機(jī)公共課程在高校越來越受到重視，計算機(jī)公共課程教學(xué)能否跟上時展，能否保障計算機(jī)等級考試通過率，能否滿足學(xué)生實(shí)際需要，是高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。Blog是一種個人知識管理和交流平臺、以網(wǎng)頁日志形式、可以高度共享的網(wǎng)絡(luò)空間,自推出以來,以其個性化、易操作性、易管理、即時性、交互性、開放性等特點(diǎn)得到了廣泛應(yīng)用,作為新一代知識管理和網(wǎng)絡(luò)交流工具，Blog在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越受到關(guān)注。如何將Blog應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合課程進(jìn)行研究與設(shè)計。

1高校計算機(jī)公共課程教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)公共課為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)文化法律意識，學(xué)會利用計算機(jī)來分析和解決問題。同時，絕大多數(shù)高校普遍重視計算機(jī)等級考試通過率，將計算機(jī)等級考試合格證書與學(xué)生的學(xué)位掛鉤，因此計算機(jī)公共課程教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分。

隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)公共課程教學(xué)也由傳統(tǒng)的黑板粉筆過渡到多媒體教學(xué)。這種信息量大、形象直觀的教學(xué)方法取得了一定的教學(xué)效果。但在目前計算機(jī)公共課程學(xué)習(xí)體系中，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位。教師掌控學(xué)習(xí)資源和教學(xué)主動，教師一般只在課堂上面對面地進(jìn)行知識傳遞。學(xué)生不能選擇知識傳授者，只能跟著統(tǒng)一的步調(diào)前進(jìn)，這在相當(dāng)程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。即使是現(xiàn)在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也僅僅是有限性的主動。另一方面，隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，而公共課教師數(shù)量有限,教學(xué)課時有限，教學(xué)內(nèi)容較多，上課合班數(shù)量多，導(dǎo)致師生不能很好地交流，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。此外，中小學(xué)普及信息化教育，以及學(xué)生知識起點(diǎn)不同、生源地域差異等因素，使得各高校都在根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的改革，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)管理，以適應(yīng)信息時代本校計算機(jī)公共課程的教學(xué)需要。

我院承擔(dān)南通大學(xué)每年八千多名新生的計算機(jī)公共課程教學(xué)任務(wù)，課程包括大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、VB、VC++及VFP。在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課后的輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)面對面教學(xué)的有利補(bǔ)充，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。但由于資源有限，課后的直接輔導(dǎo)難以覆蓋到每一個學(xué)生，而現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)又缺乏教學(xué)的互動性，基本只能進(jìn)行教學(xué)資源的，而不能進(jìn)行互動的教學(xué)輔導(dǎo)。如何在現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上解決這一問題，筆者認(rèn)為將Blog應(yīng)用于高校計算機(jī)公共課程的輔助教學(xué)是一種可行的方法。

2Blog簡介

Blog是Web Log的縮寫，指的是“網(wǎng)絡(luò)日志”，翻譯成中文就是博客，它是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。Blog，其實(shí)就是一個網(wǎng)頁，通常由簡短且經(jīng)常更新的張貼(Post)文章所構(gòu)成。這些張貼的文章都按年份和日期排列，而且是倒序方式，即最新的在最上面，最舊的在最下面。博客的內(nèi)容可以是各種主題，從對網(wǎng)絡(luò)資源的整理與評論到個人的構(gòu)想，從日志、照片到視頻應(yīng)有盡有，這些內(nèi)容都以超鏈接作為其表達(dá)方式。

Blog具有豐富的交流功能，能將公共性和私人性很好地結(jié)合起來。它不僅代表了新的生活方式和工作方式,還代表著全新的學(xué)習(xí)方式。高校計算機(jī)公共課程的授課對象主要為非計算機(jī)專業(yè)的低年級學(xué)生，Blog中所使用的簡單的信息技術(shù)正好能讓學(xué)生將課程所學(xué)計算機(jī)知識學(xué)以致用，使得其輔助學(xué)生學(xué)習(xí)具有比其他工具更好的可行性和推廣性，具備了輔助課程學(xué)習(xí)和支持學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。此外，一般高校校園網(wǎng)都比較完善，與Internet相連接，這也為Blog在高校教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了可行性。

3Blog輔助教學(xué)模式設(shè)計

研究表明，Blog不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但作為輔助教學(xué)手段，只要進(jìn)行合理的設(shè)計，則能形成有效的輔助教學(xué)模式。筆者設(shè)計的基于Blog的計算機(jī)公共課程輔助教學(xué)模式如圖1所示：

從圖1可以看出整個教學(xué)分為3個階段，7個步驟，并形成循環(huán)。具體如下：

階段1：授課前

(1) 教師收集、過濾信息，將教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、計劃、資料以網(wǎng)絡(luò)日志的形式放在教師Blog上，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考。

(2) 學(xué)生得知問題后，獨(dú)立搜集材料，然后在Blog上闡述各自的見解，并提供相關(guān)鏈接。

(3) 教師根據(jù)學(xué)生在Blog頁面中提出的問題，以及表露出的認(rèn)識不足給予提示，或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)策略。

階段2：課堂上

(4) 教師在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室上課時間都可以登錄Blog，直接運(yùn)用收集的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。重點(diǎn)解決Blog中學(xué)生反饋的共性問題，同時將在授課中遇到的討論問題轉(zhuǎn)到Blog，以便課后繼續(xù)討論。

(5) 學(xué)生：瀏覽、閱讀Blog，參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行討論和交流。

階段3：授課后

(6) 學(xué)生根據(jù)上課所學(xué)，上傳學(xué)習(xí)心得，遞交網(wǎng)上作業(yè)。根據(jù)教師提供的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，整理課堂所學(xué)的知識，并結(jié)合對該問題的已有認(rèn)識進(jìn)行反思。在Blog中提出遇到的問題，并與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。根據(jù)自己的情況選擇Blog中提供的課外知識，或參與到小組討論中，在協(xié)作學(xué)習(xí)中展己長，補(bǔ)己短，同時培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

(7) 教師通過學(xué)生的Blog頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價，繼續(xù)調(diào)整教學(xué)策略，或者提出下一步教學(xué)問題。教師在Blog上直接批改電子作業(yè)，即時反饋。教師與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，加入到學(xué)生的討論中。提供相關(guān)的課程知識，拓展知識的深度和廣度，對于不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性層次教學(xué)。跟其他教師在Blog中交流教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。

整個過程依靠Blog輔助教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師-生、生-生、師-師的互動、互聯(lián)，教學(xué)資源、學(xué)習(xí)心得、隱性知識的共享，教學(xué)效果及時得到反饋與評價。

Blog輔助教學(xué)平臺由教師方Blog與學(xué)生方Blog構(gòu)成。教師方Blog包括教研Blog、課程Blog、專題Blog及教師Blog，它們分別由教研日志、課程資源、專題文章、個人日志組成。學(xué)生方Blog包括班級Blog、小組Blog及個人Blog，它們分別由班級日志、小組學(xué)習(xí)日志、個人日志組成。

4Blog輔助教學(xué)應(yīng)用設(shè)計

基于Blog設(shè)計如下的輔助教學(xué)應(yīng)用，以從應(yīng)用層面上完備支撐上面研究設(shè)計的Blog輔助教學(xué)模式。

4.1利用Blog進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

Blog可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適、感興趣的學(xué)習(xí)主題，例如很多男生對計算機(jī)硬件感興趣，他們就可以根據(jù)自己的需要，參加硬件專題的小組Blog，或鏈接到其他同學(xué)建立的與硬件相關(guān)較多的Blog上。Blog可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適自己的學(xué)習(xí)主題，例如一些學(xué)生在中學(xué)時期就已學(xué)習(xí)過部分計算機(jī)課程，計算機(jī)基礎(chǔ)較好，可以選擇程序設(shè)計等較高難度的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論；而一些進(jìn)入大學(xué)前計算機(jī)基礎(chǔ)相對落后的同學(xué)則可以選擇計算機(jī)的基本操作，如Office專題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個可供個性化學(xué)習(xí)選擇的環(huán)境，很好地解決了學(xué)生知識起點(diǎn)不同、生源地域差異等因素帶來的教學(xué)同質(zhì)化，缺乏針對性的問題。這種個性化學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生的時間與精力集中在自己感興趣的課題上，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

4.2利用Blog進(jìn)行共享用資源庫建設(shè)

Blog一般以日志撰寫人的觀點(diǎn)為中心，其他人圍繞主題展開評價和討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某類問題，使交流具有較強(qiáng)的針對性。師生對某一問題長期討論的積累，在網(wǎng)站上就會形成這一主題的資源，可供以后的學(xué)習(xí)者使用。當(dāng)訪問者對主題作出回復(fù)時又提供了自己的經(jīng)驗(yàn)。這些日志、評論與回復(fù)，往往是作者的經(jīng)驗(yàn)與靈感，屬于隱性知識的范疇。研究證明，人的有效知識大多數(shù)來自其隱性知識，而隱性知識往往由于缺乏適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式難以與他人分享。Blog是一種自由的媒體，作者可以自由地將其所感、所得、所悟記錄下來，并出去，并在他人的Blog回復(fù)、評價當(dāng)中找到認(rèn)同感，促使自己將更多的隱性知識公開化。這些隱性知識資源的建立。是傳統(tǒng)教學(xué)資源庫與當(dāng)前電子資源庫做不到的，因?yàn)樗鼈兊闹R資源只由系統(tǒng)商來提供。此外，傳統(tǒng)教學(xué)資源庫與當(dāng)前電子資源庫中的資源長期不更換，并需要投入大量的經(jīng)費(fèi)來構(gòu)造維護(hù)支撐資源庫的硬件設(shè)備與信息資源。而在Blog平臺下，師生們平日形成的日志，連同那些回復(fù)，日積月累在各個Blog上，就積淀為師生可以分享的教學(xué)資源。甚至還可以把Blog建成教學(xué)工作所需的強(qiáng)大資源后臺。在分享共用的原則下，每位Blog用戶“隨手”收集、整理、分類、建立鏈接資料的行為發(fā)展成為一種習(xí)慣，進(jìn)而形成一個廉價的、龐大的、動態(tài)的、實(shí)用的、專業(yè)的、常新的教學(xué)資源庫。

4.3利用Blog進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指基于共同任務(wù)或目標(biāo)，通過小組或團(tuán)隊形式共同學(xué)習(xí)的策略。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助團(tuán)隊成員的互相幫助實(shí)現(xiàn)雙向互動。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的成員可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，并與小組中其他的成員共享。為達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員之間可以采用置疑、對話、爭論等形式對問題進(jìn)行充分討論。班級Blog與小組Blog可以有效幫助學(xué)生達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.4利用Blog答疑、在線作業(yè)與假期輔導(dǎo)

課后許多學(xué)生通過教師Blog進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提問，教師利用Blog的評論功能和回復(fù)功能為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。目前學(xué)校大多具備校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在機(jī)房、宿舍上網(wǎng)，教師辦公室與家中也有上網(wǎng)條件，所以基于Blog的答疑輔導(dǎo)是可以跨空間、跨時間的。這樣就解決了大班教學(xué)，學(xué)生教室流動，教師跨校區(qū)工作帶來的師生課后見面難的問題(例如南通大學(xué))。

當(dāng)前計算機(jī)公共課程的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)的抄襲是個令人頭疼的問題，也是導(dǎo)致學(xué)生課程掌握不力，等級考試通過率低的一個重要因素。另外，計算機(jī)課程的作業(yè)往往是電子作品或程序的形式，抄襲只需要鼠標(biāo)的輕輕一點(diǎn)(復(fù)制、粘貼操作)。而在Blog平臺下，教師將對學(xué)生的教學(xué)要求，作業(yè)都在教學(xué)Blog上直接布置，學(xué)生按時完成作業(yè)后，在作業(yè)回復(fù)處通知老師并利用鏈接告知老師作業(yè)所在位置，教師點(diǎn)擊即可看到學(xué)生作業(yè)。這在提高了教師批改作業(yè)效率的同時，降低了教師的勞動強(qiáng)度。因?yàn)橐酝?，教師必須把學(xué)生電子作業(yè)從FTP或電子郵箱里下載到本機(jī)，然后再逐一打開，并且部分學(xué)生作業(yè)的文件名起的很不規(guī)范，有些作業(yè)找不到主人是誰。Blog系統(tǒng)在學(xué)生注冊時，就可以要求學(xué)生以真實(shí)姓名與學(xué)號注冊，否則不予通過，這就解決了上述問題?，F(xiàn)在鼠標(biāo)一點(diǎn)作業(yè)出現(xiàn)，在輕松愉快中完成作業(yè)批改，而且增加了透明度，避免了學(xué)生抄襲。因?yàn)樵壤肍TP或E-Mail交作業(yè)，學(xué)生可以拷貝改名上傳，現(xiàn)在不行，每個人的作業(yè)都是公開的，誰也不好意思將抄襲作業(yè)公開化，在公開透明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績的公平，杜絕抄襲現(xiàn)象。

5結(jié)束語

Blog作為一種新技術(shù)，新的交流方式，新的網(wǎng)絡(luò)文化，盡管還不很成熟，但在教學(xué)中已得到越來多的關(guān)注和認(rèn)可。本文工作得到南通大學(xué)高等教育研究課題(08GJZX022)資助，研究設(shè)計的基于Blog的輔助教學(xué)模式與教學(xué)應(yīng)用可以幫助解決當(dāng)前高校計算機(jī)公共課程教學(xué)中存在的一些問題。但Blog自始至終只是教學(xué)的輔助工具，所以不能期望它能解決教學(xué)中的所有問題。在基于Blog的輔助教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用中，更要注重教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，而不是單純地追求技術(shù)的復(fù)雜度。在Blog環(huán)境下，如何有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)行為，如何更好的達(dá)到輔助教學(xué)目的，值得進(jìn)一步思考和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]于斌. Blog技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用研究[J]. 計算機(jī)教育,2005,(5).

篇10

近年來，BLOG在網(wǎng)絡(luò)中的多種應(yīng)用和平臺中脫穎而出迅速發(fā)展和普及，幾乎有上網(wǎng)活動的人都擁有自己的BLOG，同時，越來越多的教師也紛紛開設(shè)自己的個人博客，用來書寫自己的網(wǎng)絡(luò)日記，內(nèi)容主要有課堂的教學(xué)過程的記錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以及教學(xué)方式方法的共享和轉(zhuǎn)載等等。同時，學(xué)生也大部分都擁有自己的個人博客，很多時候，這些博客也成為教師與學(xué)生互相了解、進(jìn)行溝通的橋梁。由于BLOG簡單易用，技術(shù)門檻很低，任何一個教師都可以隨意寫下自己看到、聽到或者想到的信息，也可以把看到的有價值的信息隨手摘錄到BLOG中。教師在日常教學(xué)生活中，對自己的工作進(jìn)行反思、研究、記錄成敘事研究報告，能夠真實(shí)、深入地反映教育研究的全過程和作者的思考。通過每天的資料整理與書寫，會在無形中改變一個人的思維能力、寫作能力和信息獲取能力，這是一種值得提倡的研究方法，是教師專業(yè)化成長與發(fā)展的一條新途徑。

一、BLOG是教育敘事研究的交流平臺，是有效的反思工具

教育敘事研究是指教師在進(jìn)行教育教學(xué)研究時。不去寫那些有時連自己也不理解的概念性論文。而是去關(guān)注發(fā)生在自己教育生活中的事情，尋找其中有意義的細(xì)節(jié)，然后去反思自己的教育教學(xué)，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。教師對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，在自己的博客上，無形中對自己的成長是非常有利；而且這種反思是需要教師自身真實(shí)地參與體驗(yàn)，將自己反思的結(jié)果和信息在網(wǎng)絡(luò)上，讓來自世界各地的網(wǎng)絡(luò)讀者提供反饋意見或建議。并查找與自己志趣相投的人和感興趣的BLOG進(jìn)行溝通交流，這樣做更加符合廣大教師的實(shí)際，給教師提供了一種新的教研視角，更有利于教師的專業(yè)發(fā)展，可以讓每一位老師都成為主動的研究者、探索者。

二、BLOG給了教師自由的話語權(quán)，促進(jìn)了教師自身主體意識的覺醒

BLOG能讓教育者在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的心聲。教師用BLOG表達(dá)自己的想法，無論您要發(fā)表什么意見，BLOG都可以幫您表達(dá)出來。

目前，教師撰寫文章不容易，但發(fā)表文章更難。BLOG的興起無疑為教師反思結(jié)果的發(fā)表提供了一個快速而廣泛的途徑。BLOG的寫作是隨意的、自我的，因此也是真實(shí)的，它隨時隨地可以發(fā)表。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量。它的讀者要比紙質(zhì)媒體廣泛得多。

發(fā)表門檻的降低無疑會大大激發(fā)教師進(jìn)行教育反思的積極性，而只要有積極性，就不怕沒有成果。但教育反思的目的絕不是追求將教師的思想變成鉛字，換來功名利祿。教學(xué)反思和撰寫B(tài)LOG的目的在于幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高自身教學(xué)水平，然后讓學(xué)生成為最終的受益者。

三、BLOG是教師知識信息存儲的工具

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以充分利用BLOG將自己的教學(xué)信息及時存儲起來，在網(wǎng)絡(luò)上，而且在存儲時已經(jīng)將的信息及時地進(jìn)行了有效的歸類，這對于今后的使用來說是非常地方便、可靠和科學(xué)有效，對教師而言，這是很好的知識信息存儲的工具。

教師擁有了BLOG這一平臺，都可以在上面書寫自己的日志，用文字、多媒體等方式，將當(dāng)?shù)氐娜宋闹R、自己獨(dú)特生活感悟以及教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)想、課件、研究成果以至日常生活的酸甜苦辣等上傳發(fā)表，形成某一區(qū)域?qū)儆诮處焸€人的獨(dú)特的資源庫。

以前花費(fèi)大量的人力、物力把教師送到全國各地去學(xué)習(xí)、取經(jīng)，現(xiàn)在我們足不出戶就可以做到這些。教師可利用“博客”這一平臺的交互性和不受時空限制的特點(diǎn)。把教學(xué)研究和教學(xué)反思從參觀、會議、座談或者小組討論的方式移植到博客上來，讓更多的人利用這種快捷、便利和自由的方式，學(xué)習(xí)參與討論研究和反思，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)教師把彼此的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)都在博客里展示的時候，博客將是一筆巨大的教學(xué)財富，所有的教師們都將獲益于此。

四、BLOG是課題研究的工具和交流、的平臺