導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇搭建橋梁，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

搭建橋梁》。

我是來(lái)自XX國(guó)旅的導(dǎo)游員**。在這平凡的崗位上,五年的工作經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)了在工作中如何面對(duì)客人，如何服務(wù)，又如何思索。導(dǎo)游這工作是構(gòu)架旅行社和游客之間的橋梁，又是祖國(guó)大好河山和優(yōu)美景色的使者，需要我們用心做。

在帶團(tuán)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的游客，那就要分門別類的對(duì)待他們。對(duì)重要的客人要精心的服務(wù)，對(duì)挑剔的客人要耐心的服務(wù)，對(duì)特殊的客人要熱心的服務(wù)，我們只有全身心的投入進(jìn)去，全心全意的去做，客人才能真真切切的感受到我們的存在。

記得初次帶團(tuán)回到XX，和客人道別時(shí)，客人說(shuō)了這么一句話：“小朱啊，做導(dǎo)游真是挺好的，到處游山玩水，挺輕松的，真不錯(cuò)！”也許是說(shuō)者無(wú)心，聽者有意，我總琢磨這句話在我耳中咋就怪怪的，“挺輕松的”，難道做導(dǎo)游真的是很輕松嗎？隨著慢慢的積累，我常問(wèn)自己“你輕松嗎？你還需要做些什么？”此時(shí)的我方才恍然大悟，做導(dǎo)游工作是要用心去服務(wù)，要想客人之所想，急客人之所急，做在客人開口之前。

一次帶團(tuán)恰巧是大年三十，我的客人是散客團(tuán)，大家都素未謀面，故而便想把這一年中最重要的年夜飯草草吃過(guò)后，各自回房休息，但我總覺得有些不妥。情急之下，我找到當(dāng)?shù)嘏阃塘?，要給大家個(gè)意外驚喜。于是我們就到街上買了速凍水餃和煙花，自己親自下廚。當(dāng)客人們看到熱騰騰的餃子時(shí)，不約而同的舉杯歡慶。后來(lái)我們又在窗外放起了煙花?？粗蠡锬樕涎笠缰哪欠菰诩抑械牟庞械臏剀靶θ?，我覺得真的好欣慰。也許真是好事多磨，行程過(guò)半時(shí)，一位客人扭傷了腳，但他又舍不得放棄行程，我便想方設(shè)法借到了一輛輪椅，推著他堅(jiān)持看完每一處景色。到了晚上，客人要打點(diǎn)滴消炎，我又在醫(yī)院陪著他說(shuō)話解悶。因?yàn)樾袆?dòng)不便，他隨行帶來(lái)的四歲小女兒便無(wú)人照顧，我便充當(dāng)起小保姆的角色。幾天下來(lái)雖然自己消瘦了，但我還是覺得不虛此行，收獲最大的就是和每一位團(tuán)友都相處的很快樂(lè)。臨別的時(shí)候，大家都依依不舍，在我說(shuō)完歡送詞的時(shí)候，大家同時(shí)拍手向我致謝：“小朱，一路辛苦，謝謝你！”“一路辛苦，謝謝你！”，大概這就是對(duì)一個(gè)導(dǎo)游最好的表?yè)P(yáng)和安慰吧。出乎意料的是，這些客人后來(lái)還介紹了很多旅游業(yè)務(wù)給我，我想這就是用心服務(wù)的回饋吧。原創(chuàng)文章，盡在文秘知音338.com網(wǎng)。

篇2

一、基于幼兒需要出發(fā)的“混齡結(jié)伴”思考

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，每個(gè)孩子從出生的那一時(shí)刻起就處于一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中，因此構(gòu)成了兒童身心發(fā)展的重要內(nèi)容。在幼兒時(shí)期，孩子在學(xué)習(xí)如何與人相處，如何看待自己，如何對(duì)待別人；逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范；發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

《指南》中也強(qiáng)調(diào)：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，而幼兒社會(huì)性發(fā)展主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來(lái)的。而小班階段，幼兒往往比較關(guān)注自我，較少關(guān)注同伴，交往范圍小，缺乏主動(dòng)交往的技能。同時(shí)他們也表現(xiàn)出依戀性強(qiáng)，喜歡模仿，喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)。

二、基于園本教研出發(fā)的“混齡結(jié)伴”實(shí)踐

我園是一所混齡編班幼兒園，自開園以來(lái)我園在混齡戶外自主游戲、混齡繪本活動(dòng)、混齡科學(xué)活動(dòng)等領(lǐng)域均開展了研究，我們

發(fā)現(xiàn)結(jié)伴活動(dòng)中，小班孩子由于處于自我意識(shí)形成的初期，他們往往會(huì)以自我為中心，不會(huì)與同伴交往，往往在活動(dòng)中獨(dú)自擺弄玩具或平行游戲，并經(jīng)常產(chǎn)生沖突。因此，我們希望通過(guò)研究找出“混齡結(jié)伴”促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的方法。

三、“混齡結(jié)伴”：為促進(jìn)小班幼兒社會(huì)性發(fā)展搭建橋梁

幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)孩子的社會(huì)化，不斷地發(fā)展并奠定良好的社會(huì)性與個(gè)性。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)領(lǐng)域的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展的基本途徑。我園在開展“混齡結(jié)伴模式促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展”的實(shí)踐研究，以幼兒混齡生活為研究載體，混齡生活即是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本途徑，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）營(yíng)造混齡結(jié)伴氛圍

1.新生見面會(huì)，“混”出安全感

在混齡班，新生剛?cè)雸@老師會(huì)以結(jié)“對(duì)子”方式，給新生找一個(gè)有責(zé)任心、行為習(xí)慣良好的哥哥或者姐姐，帶他們熟悉周圍環(huán)境，教他們?nèi)绾蜗词?、如何排?duì)取餐，幫助弟弟妹妹他們穿脫衣物、鞋子、一起做游戲等。小班孩子在戶外活動(dòng)中跟同伴有了接觸、語(yǔ)言的交往，使新生較快適應(yīng)環(huán)境漸漸消除焦慮，擺脫了最初的陌生感，慢慢適應(yīng)集體生活。

2.動(dòng)態(tài)環(huán)境，“混”出自信心、自主性

小班幼兒時(shí)期是培養(yǎng)人的自信心、自主性可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，因此在日常生活中鼓勵(lì)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題，對(duì)其自信心、自主性的培養(yǎng)非常有益。

幼兒園各年齡段混齡區(qū)角活動(dòng)不僅為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一種自然、自由的交往環(huán)境，讓幼兒的交往從活動(dòng)中來(lái)，再回歸到生活中去，同時(shí)為小班幼兒提供了與不同年齡層次幼兒互相交往、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了小班幼兒認(rèn)知能力與社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展，更加發(fā)展了小班幼兒的交往能力。

在混齡班里老師經(jīng)常會(huì)組織一些“大帶小”活動(dòng)，給小年齡的孩子跟哥哥姐姐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“大帶小”雖然看上去是大孩子在影響著小年齡的孩子，但是實(shí)際上是一種“相互影響、雙向?qū)W習(xí)” 的過(guò)程。小年齡的孩子能夠得到大孩子的幫助，從而可順利完成任務(wù)，令其信心大增。

3.異齡互動(dòng)，“混”出交往力

《指南》中明確指出，小班幼兒的人際交往的目標(biāo)1是愿意和小朋友游戲。在日常生活和游戲活動(dòng)中，成人強(qiáng)化和鼓勵(lì)他們這樣做，這種方式不僅鼓勵(lì)和指導(dǎo)了兒童之間的交往，還使得他們能夠比較恰當(dāng)?shù)嘏c同伴交往并保持下去，甚至能夠形成友誼。

人只有學(xué)會(huì)了交往才能更好地生活?！吨改稀分赋觯簯?yīng)為提供給孩子自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)，還鼓勵(lì)孩子參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)玩。而混齡活動(dòng)能提供相互交往的機(jī)會(huì)，更多的是鼓勵(lì)孩子們與不同年齡的孩子相互交往。讓孩子感受到跟同伴交往的快樂(lè)，建立良好的同伴關(guān)系，從而促進(jìn)孩子的交往能力。

（二）混g結(jié)伴策略

1.潛移默化，“混”出謙讓心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”，良好的情感是做人的基本素質(zhì)，懂得謙讓也是情感教育的重要內(nèi)容。謙讓行為是指當(dāng)幼兒雙方因某種共同喜歡或需要的物品、角色空間等資源而產(chǎn)生沖突時(shí)，一方主動(dòng)讓給另一方的親社會(huì)行為。

兒童并不是一出生就具備謙讓品質(zhì)的，謙讓是兒童社會(huì)性發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物。只有當(dāng)兒童達(dá)到一定的生理心理發(fā)展水平，擁有產(chǎn)生謙讓行為的內(nèi)部機(jī)制時(shí)，才有可能做出謙讓行為。

小班的孩子在平時(shí)的混齡活動(dòng)中不斷獲得哥哥姐姐愿意讓著弟弟，妹妹的經(jīng)驗(yàn)，從而表現(xiàn)出更多的分享、謙讓行為。

混齡班上小班的孩子喜歡跟隨哥哥姐姐，而大孩子也更愿意包容弟弟妹妹。小孩子在從最初被照顧的對(duì)象，從一無(wú)所知的小孩子感受著大孩子的行為；從 “弱者”，通過(guò)自身不斷的努力學(xué)習(xí)變成 “強(qiáng)者”；知道生活中不僅要謙讓小班的孩子，更要謙讓身邊的其他人，體驗(yàn)與同伴友好相處的愉悅與幸福。

2.角色榜樣，“混”出手足情

3-6歲的孩子整體處在自我中心的發(fā)展階段，還不能真正理解“關(guān)心尊重他人”， 關(guān)心尊重他人的情感養(yǎng)成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果。而混齡班級(jí)就像一個(gè)大家庭，小班孩子跟著中大孩子一起游戲，日積月累在一起營(yíng)造的溫馨環(huán)境中不斷滋生彼此的手足之情。在日?；顒?dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師會(huì)把握時(shí)機(jī)，積極地引導(dǎo)，進(jìn)行正面的教育。

（1）榜樣作用。老師以身作則做好孩子們的榜樣作用，對(duì)于能關(guān)心、尊重他人的孩子好的表現(xiàn)要給予肯定與表?yè)P(yáng)。在班級(jí)中樹立哥哥姐姐的示范、榜樣作用，讓小班孩子不斷產(chǎn)生欽慕和向往。

（2）情感體驗(yàn)。感受大孩子關(guān)注身邊同伴的情緒，體驗(yàn)適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。如玩大型玩具時(shí)，大孩子們會(huì)放棄自己的項(xiàng)目，照顧小班的孩子；小班的孩子往往會(huì)忘記喝水，大哥哥大姐姐都會(huì)及時(shí)去提醒幫助喝水；起床時(shí)小班弟弟妹妹會(huì)得到哥哥姐姐的主動(dòng)幫助；班里的小朋友生病住院了，引導(dǎo)其他孩子說(shuō)說(shuō)我們想他了可以做些什么？小班孩子們?cè)谥写蟀嗪⒆拥幕卮鹋c行動(dòng)中得到很多的方法，在這樣的環(huán)境中也能感受體驗(yàn)和運(yùn)用這些相處之法。

（3）角色扮演。通過(guò)繪本劇目表演中給與小班角色的扮演，在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待別人，學(xué)習(xí)理解別人。例如在表演區(qū)，一些小班的孩子承擔(dān)著配角一職，但是他們?cè)诒硌輹r(shí)會(huì)表現(xiàn)得很認(rèn)真，積極，對(duì)哥哥姐姐的安排也是那么的配合。

不同年齡的孩子組成的班級(jí)就是一個(gè)濃縮的社會(huì)，孩子之間漸漸就形成了濃濃的手足深情，很多已經(jīng)畢業(yè)上小學(xué)的孩子還會(huì)回來(lái)看望小弟弟妹妹們。

幼兒的社會(huì)適應(yīng)是幼兒與社會(huì)環(huán)境建立起和諧關(guān)系的過(guò)程，適應(yīng)不同的社會(huì)群體或組織的過(guò)程是兒童社會(huì)化的重要途徑。因此從小培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力無(wú)疑是在為快樂(lè)生活和健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.規(guī)則引領(lǐng)，“混”出秩序規(guī)則。

規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的科學(xué)的、合理的、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是人與人之間、組織與個(gè)人之間、組織與組織之間彼此的約定。兒童的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力是兒童社會(huì)性適應(yīng)的基本內(nèi)涵，關(guān)系到個(gè)人生活幸福和將來(lái)的事業(yè)成功，因此對(duì)兒童進(jìn)行規(guī)則教育具有現(xiàn)實(shí)意義。

在區(qū)角活動(dòng)中讓孩子體會(huì)到?jīng)]有規(guī)則的不方便，于是就引導(dǎo)孩子一起來(lái)討論和制定進(jìn)區(qū)規(guī)則、游戲規(guī)則、收拾整理規(guī)則等，由于是孩子們一起制定的，所以小班的孩子也能更樂(lè)意自覺的遵守。所以孩子們體驗(yàn)到規(guī)則或紀(jì)律對(duì)自己帶來(lái)的樂(lè)趣，并覺得它們對(duì)自己有用便會(huì)去遵守。在人際互動(dòng)中通過(guò)討論，共同制定規(guī)則，然后在實(shí)踐行動(dòng)中體驗(yàn)規(guī)則的案例，呈現(xiàn)出小班兒童執(zhí)行規(guī)則的能力也相對(duì)同齡班級(jí)要提高許多的效果。

3.為集體服務(wù)，“混”出歸屬感

在社會(huì)適應(yīng)過(guò)程中形成歸屬感是兒童的精神需要。所謂“歸屬感”是個(gè)體認(rèn)同在群體中被認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的。心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”，將“歸屬與愛的需要”列為人的重要需要。

幼兒的歸屬感往往來(lái)自于他們對(duì)群體生活的直接感受和體驗(yàn)。而小班的孩子由于其年齡特征對(duì)于班集體的榮譽(yù)感和歸屬感比較弱?；忑g生活中在每天的值日生工作中，大孩子會(huì)主動(dòng)協(xié)助老師準(zhǔn)備區(qū)角環(huán)境，如擦桌子，檢查教玩具、主動(dòng)整理起全班的作品袋等，而我們的小班孩子也能疊毛巾、疊衣服、掃地等，在午餐時(shí)能給每個(gè)孩子分好毛巾和勺子。在大孩子的帶領(lǐng)下，小班的孩子們也能和哥哥姐姐一起承擔(dān)完成任務(wù)。

四、研究成效

快返幕熗浣嵐檣活、游戲活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在促進(jìn)小班幼兒的各項(xiàng)社會(huì)性發(fā)展，在研究中我們得到了以下三點(diǎn)的成效：

1.在主題背景下開展混齡結(jié)伴活動(dòng)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，小班孩子在游戲中更愿意主動(dòng)去尋找大孩子，并和他們一起活動(dòng)，在活動(dòng)中，他們?cè)敢鈱⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行分享，學(xué)習(xí)分享與合作。

2.實(shí)施優(yōu)化混齡結(jié)伴活動(dòng)，使小班孩子在大孩子的引領(lǐng)下解決沖突能力有所提高，遵守與執(zhí)行規(guī)則的意愿加強(qiáng)。

3.2―3歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，實(shí)施混齡結(jié)伴后我們發(fā)現(xiàn)小班孩子處在混齡的語(yǔ)言環(huán)境中，每天都吸收著大量的詞匯和語(yǔ)言，自己的語(yǔ)言能力得到較好地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張博 “讓混齡教育在幼兒成長(zhǎng)中大放異彩 ” 教育導(dǎo)刊 2014年.

[2]《蒙特梭利幼兒教育法》 蘭州大學(xué)出版社 2002年版

篇3

關(guān)鍵詞：興趣；小組評(píng)比；積極性；自主

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-184-01

學(xué)生由初中升入高一，面臨著英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的差異，詞匯量巨增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課等諸多變化。很多學(xué)生不能很快適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，造成兩級(jí)分化。面對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為我們老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們從掌握正確的學(xué)習(xí)方法等方面入手培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課堂聽講為主，筆記輔助

資料顯示，高一英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相符?，F(xiàn)今高中英語(yǔ)教學(xué)往往更注重以學(xué)生為中心，學(xué)生自學(xué)在先，老師總結(jié)在后。在這種情況下，教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么，記什么，怎樣總結(jié)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后全面系統(tǒng)地整理筆記，要求學(xué)生整理錯(cuò)題精題，注明思路方法 ，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，小組中筆記好的同學(xué)可以用來(lái)評(píng)比展示，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛記筆記，會(huì)記筆記，會(huì)用筆記。

二、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)能有效增進(jìn)學(xué)生興趣

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是在于老師提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭可以極大影響整堂課的效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，自己的愛好，自己喜歡的美文或詩(shī)歌。話題由學(xué)生自己選取。每輪的優(yōu)勝可以給自己小組加分。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2、精心設(shè)計(jì)教法，提高學(xué)生興趣及綜合能力

每一模塊話題不同，所以教學(xué)方法應(yīng)盡量有所差異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。如每一單元的 introduction這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 music，new teachers，school life等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，最后老師來(lái)小結(jié)。

3、堅(jiān)持整體閱讀

閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體。在學(xué)習(xí)閱讀材料時(shí)，先進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，挑選出能表達(dá)課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使課文概要在板書上一目了然，這樣有助于學(xué)生利用關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述或改寫。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，要顧及英語(yǔ)弱科生的感受，不要題目設(shè)置太難 ，而使他們失去興趣。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)有利于學(xué)生能力水平的發(fā)揮。一方面，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，練習(xí)，考試中體驗(yàn)到一種成就感，收獲感。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些小挫折，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持辛私庾约涸谥R(shí)和思維方面的漏洞和不足，借此讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并能從中找到努力的方向。這樣的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，我們教師要細(xì)心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，用心創(chuàng)新教法。要提高并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教.

篇4

關(guān)鍵詞： 高中歷史 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)形式

高中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合具體設(shè)計(jì)形式的要求，制定有效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史和現(xiàn)實(shí)之間存在必然的聯(lián)系，教師需要以構(gòu)建有效的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，根據(jù)設(shè)計(jì)形式的具體要求，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

一、高中歷史導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則

歷史作為一門獨(dú)立的學(xué)科，所蘊(yùn)含的知識(shí)是無(wú)窮的，教師要用現(xiàn)代意識(shí)解讀歷史知識(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。以下將對(duì)高中歷史導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析。

1.學(xué)生為主的原則

歷史和現(xiàn)實(shí)之間存在必然的聯(lián)系，在具體教學(xué)過(guò)程中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師需要起到引導(dǎo)性作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生思維是在新課標(biāo)提出的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為了保證學(xué)生的思維形式，要以學(xué)生為中心，明確當(dāng)前具體教學(xué)形式，讓學(xué)生充分理解知識(shí)，明確教學(xué)重點(diǎn)。自主、探究和合作教學(xué)形式要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的能力，制訂導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃[1]。

2.科學(xué)性的原則

歷史是一門科學(xué)，教師需要科學(xué)、準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，提倡開展創(chuàng)新知識(shí)教學(xué)課程，促進(jìn)師生間互動(dòng)。教師要認(rèn)真鉆研教材，充分利用教材里的知識(shí)，整理出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.實(shí)用性原則

高中學(xué)習(xí)歷史的主要目的是參加高考，教師要秉承實(shí)用性的教學(xué)原則，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的歷史知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須兼顧日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，少做無(wú)用功，需要把有限的時(shí)間用到更該用的地方，最大限度地發(fā)揮有限時(shí)間的作用，教師需要以《考試范圍》作為復(fù)習(xí)教學(xué)的指針，將其納入導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

二、高中歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方式分析

基于高中歷史教學(xué)的重要性，教師需要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)形式、標(biāo)準(zhǔn)格局及設(shè)計(jì)方式的具體要求，對(duì)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行有效的分析。以下對(duì)高中歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行分析。

1.制定導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)目標(biāo)

高中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須確定有效的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)目標(biāo)，制定多樣化教學(xué)方式。高中歷史知識(shí)比較繁雜，為了對(duì)所有教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，要在現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，滿足多樣化教學(xué)情境。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)圖表、多維度控制形式等要求，及時(shí)收集相關(guān)教學(xué)材料，滿足素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如在高中歷史教材中學(xué)習(xí)《近代中國(guó)的思想解放潮流》，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中需要以為背景，根據(jù)歷史變革的要求，以維新變法和和為基礎(chǔ)，對(duì)思想解放的影響進(jìn)行分析。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要以提升學(xué)生的價(jià)值觀為目標(biāo)，用批判的眼光認(rèn)識(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化的批判，用贊賞的態(tài)度認(rèn)識(shí)在解放思想方面的傳承和發(fā)展價(jià)值。此類設(shè)計(jì)形式能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更全面的了解，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的見解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力

高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師需要督促患者養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增加對(duì)歷史知識(shí)的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高除了需要教師的引導(dǎo)之外，要通過(guò)學(xué)生的探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。如在高中歷史教材中學(xué)習(xí)《諸子百家》相關(guān)知識(shí)，需要向?qū)W生提出問(wèn)題，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義？孔子、孟子和荀子等思想家和儒家思想的形成背景？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案具體設(shè)計(jì)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)作為重要的標(biāo)準(zhǔn)，不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，根據(jù)歷史問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)形式，對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行自我解析。如果自學(xué)過(guò)程中存在質(zhì)疑，就可以向老師請(qǐng)教。

3.建立溝通交流平臺(tái)

導(dǎo)學(xué)案是歷史教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師要建立有效的溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析。課堂是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是不能局限于課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生積極擴(kuò)展知識(shí)見聞，走出校門，開展多種課外教學(xué)活動(dòng)。如在高中歷史教材中學(xué)習(xí)《京劇》時(shí)，為了加深對(duì)各種劇種的了解，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，收集其他劇種的材料，包括昆曲、京劇、豫劇、評(píng)劇、越劇、黃梅戲、粵劇中，讓學(xué)生對(duì)不同劇種的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)各個(gè)劇種的了解。

基于高中歷史教學(xué)的重要性，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，從教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的評(píng)估，制訂有效的導(dǎo)學(xué)案。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，要優(yōu)化設(shè)計(jì)形式，使其付諸實(shí)踐[2]。導(dǎo)學(xué)案作為歷史教學(xué)的重要依據(jù)，能指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)合理開展，教師要對(duì)其引起重視，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程中得到思維的訓(xùn)練、能力的提高，進(jìn)而提升歷史教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇5

第二天清晨，她的母親早早打來(lái)電話，氣憤地告訴我，大山的父親堅(jiān)決不去學(xué)校，并且表示自己工作忙、孩子又不爭(zhēng)氣，沒法也不愿意管大山。掛斷電話，我撥通了他父親的電話，解釋約他到校的三個(gè)原因：一是孩子逃課不單單是孩子的問(wèn)題，他也有一定的責(zé)任；二是教育孩子需要家長(zhǎng)和學(xué)校攜手努力，離開了家長(zhǎng)的配合，學(xué)校教育就缺少了有力的后盾；三是我很欽佩他是一位事業(yè)有成的父親，更希望在教育子女這方面他也是一位成功的家長(zhǎng)。最后我說(shuō)：“我知道你工作忙，所以來(lái)與不來(lái)由你自己決定，我尊重你的選擇?！?/p>

下午四點(diǎn)多鐘他竟然來(lái)到了學(xué)校，這是我始料未及的。

談及孩子，他是一臉的無(wú)奈，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣說(shuō)：“他呀，每天放學(xué)回家第一件事就是打開電腦，邊吃飯邊玩游戲，飯后依然是掛在網(wǎng)上，作業(yè)能拖則拖。即便是寫作業(yè)，也不安心，戴著耳機(jī)聽著歌。老師，你說(shuō)這像個(gè)學(xué)習(xí)的樣子嗎？更可氣的是，經(jīng)常千方百計(jì)找借口出去寫作業(yè)，要我看，多半是出去抄作業(yè)……”

“孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題你是怎樣解決的？”我關(guān)心地問(wèn)道。

“沒法解決。說(shuō)又不聽，我心臟又不好，惹我火了就訓(xùn)一頓或是打一頓?！彼麚u了搖頭，此刻臉上分明地寫著“無(wú)奈”兩個(gè)字。

我接著問(wèn)道：“平時(shí)教育孩子是以你為主，還是以他媽為主？”

“反正他就是不成器，他哥哥也是老師，在單位發(fā)展得很好，讀書時(shí)我也沒怎么管?！?/p>

我用心地聽著，慢慢梳理著談話內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他在和子女溝通上的癥結(jié)所在：既不尊重孩子，又不會(huì)欣賞孩子。

于是，我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“在你的眼里孩子一無(wú)是處，但是你知道這學(xué)期孩子的進(jìn)步嗎？”

他搖了搖頭，我接著說(shuō)：“他改掉了上課說(shuō)話的毛?。桓牡袅瞬唤?jīng)選擇交友的毛?。换靖牡袅俗鳂I(yè)完不成的毛病。上次國(guó)慶節(jié)和他媽媽通過(guò)電話，我也從中知道了孩子比以前上網(wǎng)、看電視時(shí)間短了，出去寫作業(yè)的毛病基本沒有了，作業(yè)基本能做到獨(dú)立完成，有時(shí)不懂的題還能主動(dòng)打電話向老師請(qǐng)教。俗話說(shuō)：‘冰凍三尺，非一日之寒’，多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣，短短的一個(gè)多月，基本上改掉了，這是我做班主任工作中很少遇到的，你這個(gè)做父親的竟然一點(diǎn)沒有察覺到，是不是太粗心了？”

“哎，他是不會(huì)聽我話的，比如寫作業(yè)聽音樂(lè)這件事，無(wú)論我怎么說(shuō)都不行?！?/p>

我說(shuō)：“你有沒有想過(guò)，孩子為什么能聽老師的話，在短時(shí)間內(nèi)有這么大的進(jìn)步？那是因?yàn)槔蠋熥鹬厮?，和大山溝通的時(shí)候，能放低姿態(tài)，像朋友一樣對(duì)待他，凡事和他商量著來(lái)。孩子現(xiàn)在長(zhǎng)成了一個(gè)有思想、有個(gè)性、想獨(dú)立的大小伙子了，教育青春期的孩子家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)尊重孩子。尊重孩子的感情、隱私和選擇。”

“其次，要對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育。以孩子寫作業(yè)聽歌這件事，首先你要了解聽歌是否影響孩子學(xué)習(xí)，如果確實(shí)有影響，你要管就得管得住他，管得有效果，不能成天嘮叨，這樣，不但孩子的壞習(xí)慣沒改，你生了氣上了火，而且孩子還感到你很煩，甚至認(rèn)為家長(zhǎng)的話我想聽就聽，不想聽家長(zhǎng)能把我怎樣？”

他打斷了我的話，道：“那怎樣才能管住他？”

我說(shuō)：“首先把‘家規(guī)’定好。我先做孩子的思想工作，回家后你們?nèi)诵钠綒夂偷卣務(wù)劊环矫孀尯⒆佣酶牡魤牧?xí)慣的意義，另一方面讓孩子感受到你們對(duì)他是尊重的，是關(guān)愛的。其次在取得雙方同意的前提下，簽訂‘協(xié)議’，約定上網(wǎng)、看電視應(yīng)什么，違約后怎樣辦。同時(shí)要及時(shí)評(píng)價(jià)，好的予以表?yè)P(yáng)，做得不到位的應(yīng)及時(shí)查找原因，幫助孩子繼續(xù)努力。今晚上你就按照我說(shuō)的方法，試試看怎樣？”

他沉默著，不知是不相信我的方法可以改變他的兒子，還是打怯和兒子交流，良久才說(shuō)：“老師，說(shuō)實(shí)在的，我是真不愿意管他?！?/p>

我驚呆了，這么多年，我很少遇到這樣的家長(zhǎng)。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“大哥，大山只是我的學(xué)生，從我接手以來(lái)，我都能做到像對(duì)待自己的孩子一樣去耐心地開導(dǎo)、教育，你還是他的父親。你知道嗎，其實(shí)大山是一個(gè)很不錯(cuò)的孩子，他聰明善良，有潛力，只是這些年來(lái)你們忙于自己的事業(yè)，對(duì)孩子疏于管理，才使孩子變得這樣。孩子需要的不僅僅是物質(zhì)上的富足，更需要心靈的溝通和慰藉，我們不能以工作忙為理由，錯(cuò)過(guò)了孩子的成長(zhǎng)，給自己和孩子留下終生的遺憾?！蔽艺f(shuō)，“如果你能從改變自己做起，陪孩子一起成長(zhǎng)，大山一定不會(huì)讓你失望的。多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上，不也是在創(chuàng)造財(cái)富嗎？”直到這時(shí)，他才舒展開緊縮的眉頭，露出笑臉，答應(yīng)接受我的建議。

【后記】 通過(guò)老師、家長(zhǎng)、孩子三方面交流后，大山同家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，周一到周四不玩電腦，寫完作業(yè)后可以適當(dāng)看電視。通過(guò)電話溝通，我得知孩子執(zhí)行情況很好。他在家中的每一次進(jìn)步，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)他，告訴他老師很佩服他，因?yàn)樗且粋€(gè)有毅力、講誠(chéng)信的男子漢。

篇6

業(yè)務(wù)創(chuàng)新有價(jià)值

光大永明人壽運(yùn)營(yíng)管理部總經(jīng)理方彤表示，服務(wù)創(chuàng)新是公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力體現(xiàn)。公司推出這一服務(wù)項(xiàng)目，主要考慮到一張保單可能會(huì)伴隨客戶的一生，期間難免會(huì)有合同變更需求。而客戶在電話咨詢各類變更手續(xù)時(shí)，可能不方便記錄或者記錄不全，而如果資料不全前往公司辦理業(yè)務(wù)很可能白跑一趟，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。推出這一服務(wù)后，雖然公司每年會(huì)增加一定的成本，但和提高的客戶滿意度比起來(lái)，還是值得的。

當(dāng)下的服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，對(duì)壽險(xiǎn)公司來(lái)說(shuō)，服務(wù)水平已成為決定競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵要素之一。作為國(guó)內(nèi)服務(wù)比較領(lǐng)先的人壽保險(xiǎn)企業(yè)，光大永明人壽保險(xiǎn)有限公司是業(yè)內(nèi)最早成立統(tǒng)一呼叫中心的企業(yè)之一。自2002成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，95105698熱線已成為光大永明人壽最主要的客戶服務(wù)渠道之一，呼入電話總量超過(guò)100萬(wàn)個(gè)。

綜合服務(wù)平臺(tái)—搭建空中橋梁

光大永明人壽呼叫中心是全國(guó)統(tǒng)一的綜合服務(wù)平臺(tái)，致力于滿足光大永明人壽業(yè)務(wù)快速發(fā)展的需要，支持業(yè)務(wù)發(fā)展的多元化、差異化，可通過(guò)自動(dòng)語(yǔ)音、人工座席、傳真、留言、郵件、短信等多種渠道與客戶互動(dòng)。

近期，呼叫中心專門針對(duì)電銷渠道客戶的特點(diǎn)和溝通習(xí)慣，推出了5項(xiàng)新的在線受理變更服務(wù)項(xiàng)目?，F(xiàn)在，光大永明人壽電銷渠道的客戶通過(guò)電話就可享受到包括銀行賬號(hào)變更、保險(xiǎn)單復(fù)效、補(bǔ)發(fā)保險(xiǎn)合同等17項(xiàng)服務(wù)。公司客服人員在線對(duì)客戶身份進(jìn)行核實(shí)后，即可當(dāng)場(chǎng)受理相關(guān)申請(qǐng)，免去了客戶提交相關(guān)書面申請(qǐng)的手續(xù)，非常便利。

光大永明人壽呼叫中心秉承“熱情、高效、創(chuàng)新”的服務(wù)理念，為公司與客戶之間架起一座溝通的“空中橋梁”，呼叫中心拉近了客戶與公司的距離，推動(dòng)了品牌的延伸。呼叫中心不僅了解客戶的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)未被滿足的客戶需求，而且通過(guò)服務(wù)創(chuàng)造，不斷增強(qiáng)服務(wù)的便捷性和高效性，以滿足日益增加的客戶需求，提供最佳服務(wù)體驗(yàn)。

自我超越，讓優(yōu)質(zhì)服務(wù)更進(jìn)一步

王浩宇是光大永明人壽客服熱線一名普通的客服代表。他從事客服這一行業(yè)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但憑著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)客戶熱忱耐心的服務(wù)，漸漸地贏得了客戶的信任與贊譽(yù)。

有一年的大年初一，到處都洋溢著快樂(lè)和幸福，只有王浩宇和同事們還在值班。電話鈴急促地響了起來(lái)，打破了周圍片刻的寧?kù)o。沒等說(shuō)完“光大永明人壽很高興為您服務(wù)，您好！”，電話里傳來(lái)一個(gè)焦急的聲音。來(lái)電的是一位女士，她在年前為孩子通過(guò)電話投保了一份大病保險(xiǎn)，剛剛想起了一些問(wèn)題，想再跟銷售人員核實(shí)一下，但是怎么也打不通那位銷售人員的電話。無(wú)奈之下，便抱著試試看的心理?yè)艽蛄撕贤系目头娫挕?/p>

王浩宇首先對(duì)客戶進(jìn)行了安撫：“請(qǐng)您放心，我在系統(tǒng)中已經(jīng)查詢到了您的保單?！本o接著核對(duì)了銷售人員的姓名以及交費(fèi)金額等信息。有了之前的鋪墊，接下來(lái)的溝通非常順利，王浩宇為張女士解答了所有的疑問(wèn)。短短的一個(gè)電話，坐席專業(yè)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)得到了客戶的認(rèn)可和稱贊。在采訪中，王浩宇告訴記者：“這只是每天成百上千個(gè)電話當(dāng)中很普通的一個(gè)?？头墓ぷ餍枰覀儾粌H要有滿腔熱忱，更要有一顆追求完美的心。其實(shí)客戶就是我們每天要面對(duì)的‘考官’，他們對(duì)你的態(tài)度，實(shí)際就是你自身言行的一面鏡子。不要總?cè)ヌ籼掮R子的不好，而是應(yīng)該更多想想鏡子里的那個(gè)人哪里還不夠好，哪里還需要改進(jìn)。”

篇7

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá)；習(xí)作；銜接；橋梁

為更好地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)與習(xí)作的有效銜接，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，我認(rèn)為最好的方法就是要開展多種形式的習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)。習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，是以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣和習(xí)作興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，增強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高習(xí)作水平為核心。要開展豐富多彩的習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)，搭建起語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)與習(xí)作銜接的橋梁，首先應(yīng)注意習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

一、課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，為優(yōu)秀習(xí)作做準(zhǔn)備

1.創(chuàng)設(shè)情境，提供展示活動(dòng)過(guò)程的平臺(tái)

（1）扮演體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演習(xí)作題材中的人物，通過(guò)人物的音容笑貌、喜怒哀樂(lè)、言行舉止，栩栩如生地再現(xiàn)事情的經(jīng)過(guò)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生說(shuō)的能力和表演的能力得到提高的同時(shí)，更豐富了個(gè)人內(nèi)心的情感。這樣，學(xué)生反映在習(xí)作中便有話可寫，有情可發(fā)。如班上有一位學(xué)生，在玩耍時(shí)發(fā)生了意外，需要不少的醫(yī)療費(fèi)，老師便在班上開展了題為“車禍發(fā)生之后”的募捐活動(dòng)。采用“角色表演法”將該生車禍之后家里悲涼的情形展示出來(lái)，由于情境感人，學(xué)生們踴躍發(fā)言，并自發(fā)捐款，所以在習(xí)作時(shí)便顯得得心應(yīng)手。

（2）音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染、烘托氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)習(xí)作實(shí)踐的美妙情境中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如：指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》播放《我們的家鄉(xiāng)在希望的田野上》，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，產(chǎn)生寫家鄉(xiāng)的欲望。寫《我的老師》，帶領(lǐng)學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生心頭便會(huì)涌起對(duì)老師的感激之情，對(duì)辛勤園丁的勞動(dòng)增加理解，筆下老師的形象才會(huì)豐滿、感人。

2.運(yùn)用現(xiàn)代媒體，再現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)銜接性

在課內(nèi)習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代媒體，再現(xiàn)活動(dòng)全過(guò)程，能增強(qiáng)口語(yǔ)與習(xí)作的有效銜接，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫實(shí)踐活動(dòng)興趣?，F(xiàn)代媒體具有形象性、重現(xiàn)性和可控性的特點(diǎn)，能將實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像等多媒體組合運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察和分析。這樣，利用媒體再現(xiàn)情境，有助于學(xué)生在生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累素材，更有助于克服傳統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練的單調(diào)、枯燥的弊端。如在進(jìn)行對(duì)學(xué)校環(huán)境的描寫習(xí)作中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中的學(xué)校，再結(jié)合CAI課件展示校園風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)，激發(fā)說(shuō)的興趣，習(xí)作的欲望，從而寫出內(nèi)容既生動(dòng)，又充實(shí)的文章來(lái)。

二、課外指導(dǎo)觀察，增強(qiáng)口語(yǔ)與習(xí)作的銜接性

大教育家葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么文字?！爆F(xiàn)代生活是豐富多彩的，根據(jù)習(xí)作目的，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉習(xí)作素材，觸發(fā)習(xí)作的靈感和激情，將心中的美好事物用自己可愛的小嘴表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到說(shuō)與寫的銜接。

1.實(shí)地觀察，口述之后用最快的速度寫下來(lái)

實(shí)地觀察能讓學(xué)生直接獲取習(xí)作素材，產(chǎn)生習(xí)作欲望。在學(xué)生實(shí)地觀察前，應(yīng)選好觀察的地點(diǎn)，觀察的事物，擬定出觀察的層次。學(xué)生邊觀察，邊表達(dá)，學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師巡視，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)仔細(xì)，選擇事物的哪些特點(diǎn)作為重點(diǎn)觀察，并要求學(xué)生邊口述邊作好記錄。由于這時(shí)學(xué)生已有了習(xí)作的材料，習(xí)作欲望更強(qiáng)了，有一吐為快之勢(shì)。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫一種玩具時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出你最喜歡什么？你喜歡它的什么？為什么會(huì)引起你的注意……表述之后，習(xí)作便很簡(jiǎn)單了。

2.事件觀察，口述清楚明了后再寫下來(lái)

學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生不同的事情，在事情發(fā)生時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)與習(xí)作能力的途徑之一。如果學(xué)生能經(jīng)常不懈地觀察、記錄，存儲(chǔ)了一定的習(xí)作材料，習(xí)作時(shí)可以隨心所欲了。如我班一位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)，無(wú)錢購(gòu)買學(xué)習(xí)用具。當(dāng)同學(xué)們知道后，都紛紛伸出援助之手，很快為她準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)用具。在這件事情發(fā)生中，我及時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們觀察該生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心情和同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作，事后讓同學(xué)們以《我們的班集體多溫暖》進(jìn)行習(xí)作。由于同學(xué)們?cè)诹?xí)作實(shí)踐活動(dòng)中注意觀察，積累了習(xí)作素材，習(xí)作興趣極濃，寫出的文章敘事生動(dòng)、極富真情實(shí)感。

3.自主觀察，學(xué)會(huì)說(shuō)寫結(jié)合，最后形成文

學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中掌握了觀察的方法，嘗到了觀察是獲取習(xí)作素材的甜頭，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察，將自己周圍的人、事、景、物按一定的順序進(jìn)行細(xì)心觀察，清晰表述，獲取習(xí)作材料。為此，我們特別安排了一次習(xí)作練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在平時(shí)生活中，留心觀察，習(xí)作時(shí)，先表述后再寫下來(lái)。一周后，我們特地精選了一部分優(yōu)秀作品開展語(yǔ)文表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。其中有一名學(xué)生用他質(zhì)樸的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述，再現(xiàn)了他的作品《一件令人深思的事》。同學(xué)們聽得津津樂(lè)道，贊不絕口。像這樣的習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)既豐富了同學(xué)們的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力，同時(shí)又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？

三、幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)興趣

部分中下等生在口語(yǔ)及習(xí)作活動(dòng)中缺乏信心。要改變這種心境，就必須幫助他們樹立信心，不斷地鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們先說(shuō)后做，使他們看到習(xí)作的成果，體會(huì)到成功的歡悅；要重視學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中平等的激勵(lì)作用。對(duì)長(zhǎng)期習(xí)作水平低、評(píng)價(jià)等級(jí)低的學(xué)生，請(qǐng)同齡人積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也可以激發(fā)他們的習(xí)作信心。學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中樹立起了信心，也就激發(fā)起了他們口語(yǔ)表達(dá)與習(xí)作的興趣。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)表達(dá)與習(xí)作的有效銜接”，經(jīng)常開展習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)益處多多，而要在習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，就應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入大自然，深入到社會(huì)生活中，帶著愉悅的心境發(fā)揮感官和心靈的作用，具體去感受自然美、社會(huì)美、生活美和藝術(shù)美，學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中的口語(yǔ)表達(dá)興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了，他們“情動(dòng)辭發(fā)”，進(jìn)入葉老所述的“語(yǔ)語(yǔ)摹其形”、“語(yǔ)語(yǔ)傳其情”、“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的習(xí)作境界，習(xí)作起來(lái)“文思泉涌”，就能做到口語(yǔ)表達(dá)與習(xí)作表達(dá)同步，獲得語(yǔ)言思維和習(xí)作智能的飛躍，享受習(xí)作成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；欣賞；教學(xué)策略

音樂(lè)欣賞是欣賞者通過(guò)聽覺對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂(lè)欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。

一、挖掘作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)

（1）融入背景故事，體會(huì)作品內(nèi)涵。一個(gè)個(gè)音樂(lè)作品好比是一塊塊土地，需要我們辛勤開墾。音樂(lè)背后的故事就像是一朵朵鮮艷的小花，需要我們細(xì)心栽培，這樣學(xué)生才能欣賞到美麗的風(fēng)景！教師講述音樂(lè)背后的故事，能讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)創(chuàng)作的背景，給予學(xué)生深刻的啟迪和教益，燃起他們內(nèi)心情感世界的熊熊烈火。

（2）了解創(chuàng)作意圖，感悟作品內(nèi)涵。在欣賞教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法、表達(dá)了什么樣的情感，音樂(lè)的在何處，哪些地方有難度需要特別注意等。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)樂(lè)曲或歌曲的情感。深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入了解作品的創(chuàng)作背景是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的一種強(qiáng)有力的手段。

二、抓住音樂(lè)要素，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)

（1）通過(guò)音樂(lè)的“骨架”――節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)。音樂(lè)是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的藝術(shù)，而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過(guò)節(jié)奏反映出來(lái)的。節(jié)奏是音樂(lè)的語(yǔ)言要素，是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)賴以生存的基礎(chǔ)。因此，在欣賞樂(lè)曲時(shí)可抓住其節(jié)奏特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解音樂(lè)形象。作為一名音樂(lè)教師，在日常生活中應(yīng)多多注意觀察周圍和自然的事物，在教學(xué)實(shí)踐中能積極做到教學(xué)與生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生欣賞的興趣，讓他們?cè)诤闷嬷袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步，能加強(qiáng)對(duì)欣賞作品的理解及體驗(yàn)。

（2）抓住音樂(lè)的“靈魂”――旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)。在音樂(lè)的王國(guó)里，旋律的重要性僅次于節(jié)奏。像一位評(píng)論員所指出的那樣，如果說(shuō)節(jié)奏使我們聯(lián)想起形體動(dòng)作，旋律就使我們聯(lián)想起精神情緒。這兩種基本要素對(duì)我們所產(chǎn)生的作用是同樣神秘的。旋律也是音樂(lè)的語(yǔ)言，它是音樂(lè)的靈魂所在，是塑造音樂(lè)形象的重要組成部分，音樂(lè)有了節(jié)奏的支撐，再加上起伏的旋律，才使其具備了感人的色彩。因此，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)，能使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)形象。

（3）利用音樂(lè)的“魔力”――速度和力度，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)的速度直接影響音樂(lè)的風(fēng)格、特色和基本形象，而力度的變化則可以使所要表達(dá)的音樂(lè)形象更鮮明。因此，在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的速度與力度的變化入手，對(duì)準(zhǔn)確地理解和把握音樂(lè)作品起著很重要的作用。欣賞教學(xué)一定要讓學(xué)生感覺到幸福和快樂(lè)，讓學(xué)生的聽覺得到發(fā)展與滿足，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，讓學(xué)生的興趣得到提高，最終激發(fā)學(xué)生的成功感。從而使他們真正理解音樂(lè)的神奇和奧秘，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（4）解讀音樂(lè)的“建筑”―― 曲式，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)上的每一時(shí)期都體現(xiàn)了特定的音樂(lè)形式，反映出時(shí)代的特色、對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解、作曲家的技巧和所要達(dá)到的目的，以及聽眾的欣賞品味。這是作曲家選擇的“建筑”形式，即曲式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，解讀這些曲式需要老師把抽象的作品模式、結(jié)構(gòu)化為最直觀的曲式模式，便于學(xué)生更清晰地了解曲式的結(jié)構(gòu)，深刻理解作曲家創(chuàng)作的歷史背景和表現(xiàn)的情境。

三、運(yùn)用多種形式，強(qiáng)化學(xué)生感受音樂(lè)

（1）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè)。音樂(lè)離不開聽，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)欣賞教學(xué)最好制作恰當(dāng)而得體的多媒體課件，因?yàn)樾W(xué)生具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)直觀的視覺效果，更深刻地感受作品的情感。

（2）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上使用體態(tài)律動(dòng)表演，不僅可以讓學(xué)生在掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)上有更快更扎實(shí)的提高，還能使學(xué)生對(duì)所聽的音樂(lè)內(nèi)容有較好的吸收和理解。如果歌曲或樂(lè)曲是具體的，并易于動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作表達(dá)。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）加入打擊樂(lè)器表演，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。德國(guó)音樂(lè)教育家奧爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)。打擊樂(lè)種類豐富、音色各異，演奏方法簡(jiǎn)單易學(xué)，演奏方便，學(xué)生很好掌握。因此，用打擊樂(lè)器來(lái)輔助欣賞是一種很好的教學(xué)方法。

四、發(fā)揮教師特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感

（1）借助優(yōu)美語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。語(yǔ)言本身就是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、音律美等特點(diǎn)，而美的語(yǔ)言更是承載著人類獨(dú)特的情感。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用美的語(yǔ)言，能生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描繪出音樂(lè)意境，使學(xué)生聯(lián)系切身的生活經(jīng)驗(yàn)，把他們帶入美好的藝術(shù)境界。美的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)，獲得真切的美感體驗(yàn)。因此，老師要成為音樂(lè)作品的欣賞者，要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的思想感情，生動(dòng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

（2）借助聲樂(lè)特長(zhǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生情感火花。新教材中有很多欣賞作品很美，很動(dòng)聽，教師要借助自己的聲樂(lè)特長(zhǎng)范唱引領(lǐng)，還要以積極的情緒感染學(xué)生，以自己的人格魅力來(lái)征服學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，從而激緒，使欣賞教學(xué)的教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。我在平時(shí)的教學(xué)中非常注重范唱，因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱都會(huì)送出情感的信息，飽滿激情的情緒能夠牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感。教師充滿激情的范唱，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，啟迪他們的情感。

以上是筆者幾年來(lái)對(duì)欣賞教學(xué)方法的探索與運(yùn)用，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞逐漸從不喜歡到很喜歡，課堂氣氛從低沉到活躍有序，學(xué)生發(fā)言從沒話說(shuō)、亂說(shuō)到主動(dòng)地、較準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

我們每一個(gè)教育工作者都必須培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用教材教具，充分發(fā)揮學(xué)生的耳、眼、口等感官，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓學(xué)生來(lái)感受音樂(lè)，傾聽世界萬(wàn)物之聲，用聰慧靈敏的耳朵辨別聲源音色的區(qū)別，用富有樂(lè)感的演唱模仿各種聲音。

從音樂(lè)實(shí)踐的總體來(lái)看，音樂(lè)欣賞不能單純地欣賞，而是要充分揭示音樂(lè)的要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分。應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，將音樂(lè)要素貫穿于音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生豐富的想象力和對(duì)事物的敏感力，從多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使他們?cè)谛撵`中萌發(fā)出燦爛的音樂(lè)火花，達(dá)到對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的憧憬和向往。

參考文獻(xiàn)：

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[3]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范

篇9

關(guān)鍵詞： 大跨簡(jiǎn)支梁橋；無(wú)縫線路；線剛度優(yōu)化；ANSYS二次開發(fā)

中圖分類號(hào)： U442.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼： APier Linear Stiffness Optimization of LargeSpan

大跨高墩長(zhǎng)聯(lián)簡(jiǎn)支梁橋是鐵路無(wú)縫線路建設(shè)中常用的型式，特別是山區(qū)鐵路.但跨度超過(guò)48 m的簡(jiǎn)支梁橋墩頂縱向水平線剛度優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究很少，相關(guān)規(guī)范中沒有規(guī)定[1]，且大跨高墩簡(jiǎn)支梁橋墩臺(tái)也沒有標(biāo)準(zhǔn)圖可依.

設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)橋墩時(shí)，需不斷調(diào)整墩身尺寸反復(fù)試算，以滿足橋上無(wú)縫線路要求，不僅設(shè)計(jì)工作量大，而且人工調(diào)整的橋墩線剛度取值不合理，橋墩之間線剛度不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致橋墩設(shè)計(jì)尺寸偏于保守，橋梁投資不經(jīng)濟(jì).

本文通過(guò)建立參數(shù)化結(jié)構(gòu)分析模型和優(yōu)化模型，采用ANSYS提供的零階優(yōu)化方法[23]對(duì)跨度64 m的高墩長(zhǎng)聯(lián)簡(jiǎn)支梁橋上無(wú)縫線路橋墩線剛度[45]進(jìn)行了優(yōu)化，為跨度64 m的簡(jiǎn)支梁橋墩頂縱向水平線剛度限值提供了參考.1結(jié)構(gòu)參數(shù)化模型的建立1.1力學(xué)模型橋上無(wú)縫線路[6]是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，軌道、主梁、橋墩、基礎(chǔ)以及橋梁兩側(cè)路基之間相互影響[711]，借鑒橋上無(wú)縫線路現(xiàn)有力學(xué)模型[1214]，按照鋼軌、主梁、橋墩尺寸建立了圖1所示的力學(xué)模型.

西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)第48卷第2期喬建東等：無(wú)縫線路大跨簡(jiǎn)支梁橋橋墩線剛度優(yōu)化鋼軌與主梁上翼緣之間采用線彈簧模擬道碴層，彈簧剛度系數(shù)為常數(shù)；主梁、橋墩及基礎(chǔ)剛度按實(shí)際截面選取.為了準(zhǔn)確反映鋼軌與主梁的協(xié)調(diào)變形，用剛臂將主梁上翼緣與主梁中性軸、主梁中性軸與支座連接，通過(guò)釋放約束模擬固定支座和活動(dòng)支座；采用ANSYS參數(shù)化建模，以優(yōu)化墩頂縱向水平線剛度.

該模型有以下特點(diǎn)：

（1） 采用道床連接彈簧能夠模擬道床的豎向阻力和縱向阻力；

（2） 將主梁上、下翼緣與主梁中性軸作剛臂處理，且將實(shí)際橋墩及基礎(chǔ)納入力學(xué)模型，能夠充分模擬鋼軌、主梁、橋墩和基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)作用機(jī)制；

（3） 采用參數(shù)化建模，有利于優(yōu)化設(shè)計(jì).1.2橋上無(wú)縫線路工程實(shí)例以一座擬建客貨共線無(wú)縫線路單線有碴簡(jiǎn)支梁橋（圖2）為研究對(duì)象，橋跨布置為9×64 m預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支箱梁，梁高5 m，墩（從左至右依次為1#～8#墩）高分別為29、41、44、44、47、47、51和43 m；道碴層厚0.65 m，橋上無(wú)縫線路結(jié)構(gòu)型式與路基一致，線路道床阻力為常數(shù).

主要設(shè)計(jì)參數(shù)：

（1） 設(shè)計(jì)荷載：中活載；

（2） 制動(dòng)力參數(shù)：取豎向靜活載的10%；

（3） 橋臺(tái)線剛度：1 500 kN/cm[1]；

（4） 線路縱向阻力：計(jì)算伸縮力時(shí)，縱向阻力取70 N/cm.計(jì)算撓曲力時(shí)，若軌面無(wú)荷載，縱向阻力取70 N/cm；若軌面有荷載，機(jī)車下縱向阻力取110 N/cm，車輛下縱向阻力取70 N/cm[1]；

（5） 有碴軌道混凝土梁溫度差：15 ℃[1]；

（6） 設(shè)計(jì)采用60型鋼軌.

根據(jù)確定的上述主要設(shè)計(jì)參數(shù)，建立該橋梁的有限元模型.模型中，主梁、橋墩采用Beam188梁?jiǎn)卧M；鋼軌采用Beam4梁?jiǎn)卧M；鋼軌與主梁之間的道碴層以及基礎(chǔ)采用Combin14彈簧單元模擬；固定支座和活動(dòng)支座通過(guò)釋放梁端約束實(shí)現(xiàn).

驗(yàn)算項(xiàng)目?jī)?yōu)化前優(yōu)化后變化率/%規(guī)范限值鋼軌最大附加拉應(yīng)力/MPa工況123.325.28.5181工況227.537.235.2781鋼軌最大附加壓應(yīng)力/MPa工況153.757.67.2661工況230.133.912.6261墩身混凝土最大壓應(yīng)力/MPa1.974.20113.2016.1墩身混凝土最大拉應(yīng)力/MPa0.650.707.691.52梁軌快速相對(duì)位移/mm2.53.436.004墩頂縱向位移/mm11.013.018.1840墩身混凝土總體積/m314 98912 08919.35—

結(jié)果都留有一定的安全儲(chǔ)備.因此，本文的優(yōu)化程序具有較強(qiáng)的通用性.4結(jié)語(yǔ)橋墩縱向水平線剛度是橋上無(wú)縫線路設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)，橋上無(wú)縫線路縱向附加力、梁軌快速相對(duì)位移在很大程度上取決于橋墩縱向水平線剛度.為保證軌道結(jié)構(gòu)的安全適用性，應(yīng)對(duì)橋梁墩頂縱向水平線剛度進(jìn)行限定.

通過(guò)APDL參數(shù)化語(yǔ)言對(duì)ANSYS進(jìn)行二次開發(fā)，建立參數(shù)化結(jié)構(gòu)分析模型和優(yōu)化模型，利用ANSYS提供的零階優(yōu)化方法對(duì)跨度64 m的高墩長(zhǎng)聯(lián)簡(jiǎn)支梁橋墩頂縱向水平線剛度進(jìn)行了優(yōu)化研究.

優(yōu)化后橋墩混凝土總用量節(jié)約了19.35%，優(yōu)化效果顯著.通過(guò)實(shí)例計(jì)算與分析，建議跨度64 m的高墩長(zhǎng)聯(lián)簡(jiǎn)支梁橋墩頂縱向水平線剛度限值控制在750 kN/cm以上.此外，采用優(yōu)化技術(shù)，使大跨長(zhǎng)聯(lián)簡(jiǎn)支梁橋各橋墩的設(shè)計(jì)自動(dòng)化，縱向剛度相互協(xié)調(diào)，提高了設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)質(zhì)量.

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篇10

變　通

很多品牌機(jī)的鍵盤上，都有音量控制按鈕?？墒呛芏嘤脩舻碾娔X是自己組裝的，控制音量只能直接扭動(dòng)音箱音量開關(guān)，或者使用鼠標(biāo)打開音量控制窗口進(jìn)行拖動(dòng)。那么我們能不能像品牌機(jī)那樣，使用鍵盤來(lái)控制音量呢?當(dāng)然能!

一、播放器中音量控制

常見的播放器中，就已經(jīng)默認(rèn)允許使用快捷鍵控制音量的變化。例如Windows Media Player中按F9可以使音量降低，按F10可以增大音量；在Winamp中按“Ctrl+AIt+”可以降低音量，按“Ctrl+Alt+”可以增大音量；在MPC中，可以分別用“Win+()”來(lái)使音量變小或增大；在超級(jí)解霸中音量控制則要使用“Ctrl+‘－’(‘+’)”來(lái)調(diào)整。

二、工具輔助調(diào)整

在其他場(chǎng)合下要改變音量的大小，可以借助Hotkeyeontrol XP來(lái)完成。下載安裝該軟件后，我們就可以按下“Ctrl+‘-’”來(lái)降低音量，按下“Ctrl+‘+’”可以增大音量，并且在調(diào)整的時(shí)候，屏幕下方還會(huì)顯示音量進(jìn)度條，便于觀察控制音量的大小。

三、自定義控制

我們還可以通過(guò)修改注冊(cè)表，讓鍵盤上一些使用頻率不高的鍵來(lái)充當(dāng)音量控制按鍵。

打開記事本，在其中輸入如下內(nèi)容：

Windows Registry Editor Version 5.00

[HKEY_LOCAL_MACHINE\SYSTEM\CurrentControlset\Control\KeyboardLayout]

“Scancode Map” = hex:00,00,00,00,00,00,00,00,04,00,00,00,20,e0,46,00,30,e0,5f,e0,2e,e0,63,e0,00,00,00,00 將該文件保存為REG格式，然后雙擊該文件將其導(dǎo)入到注冊(cè)表。重新啟動(dòng)電腦，我們就可以使用鍵盤上的WakeUP鍵降低音量、用Sleep提升音量，用ScroIILock關(guān)閉聲音(靜音)了。

怎么樣，上述三種方法是不是完美實(shí)現(xiàn)了鍵盤控制音量的目的呢!

讓新顯卡兼容老顯示器

抵　押

最近把整個(gè)主機(jī)全部換掉了，具體配置如下：AMD Athlon64×25000+(黑盒版)，微星K9A2 CF主板，銘碹狂鐳HD 2400PRO顯卡和2GB金士頓DDR2667內(nèi)存。

新機(jī)器用著的確是很快，可是問(wèn)題也跟著來(lái)了。由于預(yù)算有限，所以沒有升級(jí)顯示器，還是將就著原來(lái)的那臺(tái)三星785MB在使用。顯示器接在新的主機(jī)上時(shí)，無(wú)論怎樣，刷新只能上到1024×768/75Hz，更高的分辨率下就只能上到60Hz了。雖然升級(jí)了驅(qū)動(dòng)程序，但是依舊沒辦法解決這個(gè)問(wèn)題。要知道，我這個(gè)顯示器的帶寬在1024×768分辨率下是完全能夠輕松上到100Hz以上的呀。