導(dǎo)語：如何才能寫好一篇翻過那座山作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一天,父親領(lǐng)著他來到山腳下.他往上看了看,不禁打了個(gè)寒顫;高聳的山峰深入云層,山腰上的樹林顯得愈發(fā)深幽.父親指著這座山對(duì)他說;翻越它!他驚慌地大叫;"不,這不可能!"父親板起面孔,嚴(yán)厲地斥責(zé)他;沒有不可能,翻越它!但他還是沒有勇氣去征服這座山,哭著緊緊抓住輪椅不放.父親只好把他推回家.

回到家,父親把他叫到面前,語重心長地對(duì)他說;"人生中難免遇到一些挫折和困難,這些困難如同一座座山那樣擋在你通往成功的道路上,但你在這些山面前不能畏懼,不能退縮,而要勇敢地去面對(duì),去拼搏,并戰(zhàn)勝它,征服它.這樣你才能越過一座又一座山后見到光明,而如果你不能翻越它們,只能一生夾在山中間,一生被它們壓抑著,永遠(yuǎn)生存在黑暗之中."兒子聽了父親的話,點(diǎn)了點(diǎn)頭,似乎明白了什么.

第二天清晨,天還有些發(fā)黑,父親一如既往地起床后發(fā)現(xiàn)兒子不見了,他急忙到處尋找打聽,都不見兒子的下落.就在他急得焦頭爛額的時(shí)候,似乎想起了什么,急匆匆地跑去.

篇2

在老人生病、去世之前，他們（老人和那個(gè)孩子）還保持那種很“奇怪”的儀式。老人早早就在橋邊等候，盡管天氣多么惡劣。等到小孩子終于來了，也就是很平凡的幾句

——“早上好。”

——“早上好。”

——“再見。”

——“再見。”

然后各自離開了。就這樣完了？這里面到底隱藏了什么故事？

那天，老人在橋頭上，忽然看見幾個(gè)孩子正扭成一團(tuán)。四個(gè)高些圍著一個(gè)矮些的男孩打著。一邊打，一邊嚷嚷著：

沒有爹，沒有娘，打他比打誰都強(qiáng)。

打起他來沒人勸，有便宜不占是王八蛋。

……

那孩子拼命的掙脫著，四個(gè)孩子中一個(gè)把那孩子拖住，另三個(gè)胡亂地打著。老人細(xì)一看，被打的孩子正是他在橋下看到的那個(gè)。

老人憤怒了。

他一跺腳說：“我看你們誰再敢動(dòng)他一下！我就是他的爺爺！”

那四個(gè)孩子吃驚地一齊朝老人看去，又彼此看了一下，“哄”地一聲跑散了。

老人對(duì)孩子問寒問暖，最后還提出要送孩子上學(xué)，孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，兩人緊緊擁抱了好一會(huì)。

還不大懂事的孩子，他還不知道一個(gè)善良的人不僅需要?jiǎng)e人的愛，更需要愛別人。在愛別人的過程中，才會(huì)真正體會(huì)到自己生命的意義和自己存在的價(jià)值。

從此以后，每天清晨人們都能看到這一老一少、一高一矮的兩個(gè)人互相扶著從橋上走過。陽光，把他們鍍上金色的輪廓，把他們的身影從橋的這一頭拉到橋的另一頭。

孩子的臉上開始有了光彩，孩子的嘴角開始有了笑容，送給了老人無限的安慰，可是老人身體漸漸地不行了，他終于爬不上那個(gè)橋了。

后來，他只是每天早早地站在橋頭上，等著那個(gè)孩子。

等孩子來了，他們彼此說一聲：“早上好！”然后道一聲“再見”，孩子便要上橋了。

老人每次都是摘下頭上的黑帽子，晃動(dòng)著一直把孩子送到看不見為止。

漸漸地兩個(gè)人覺得誰也離不開誰了，這聲“早上好，再見”使他們心里得到了無限的滿足。這里面有友愛，有信任，有寄托，有祝愿，有人世間最純潔、最美麗的感情。他們誰也不能離開這聲問候，就像空氣，就像陽光。

篇3

論文摘要：高中作文教學(xué)方法探究

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)方法,探究,高中,作文,

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，也是教學(xué)中很難把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多時(shí)候我們花費(fèi)了大量的精力去教授，但收效甚微。怎樣有效地提升學(xué)生的寫作能力，讓寫作教學(xué)更為切實(shí)可行，一直困擾著我。經(jīng)過不斷地嘗試，我覺得作文教學(xué)可以落實(shí)兩點(diǎn)任務(wù)，一為立意：大處著眼，二是行文：小處落筆。只有這樣才能規(guī)范寫作，使學(xué)生更易于掌握寫作的要領(lǐng)，以此更為有效地提升寫作水平，從容應(yīng)對(duì)作文寫作的考察。

一、大處著眼：

作文教學(xué)中，首要的任務(wù)是立意，這是文章的根本，也是作文評(píng)價(jià)時(shí)很重要的一點(diǎn)。我們常說意在筆先，立意的確立直接影響后面的行文。在評(píng)價(jià)作文時(shí)慢慢發(fā)現(xiàn)，立意的不同會(huì)直接影響作文的檔次。在同樣準(zhǔn)確的立意之下，深刻的文章會(huì)更亮眼，所以在作文教學(xué)中，我要求學(xué)生立意時(shí)，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，盡量做到深刻。盡量放遠(yuǎn)眼光，加深文章的內(nèi)涵。

如：作文材料：

根深葉茂、源遠(yuǎn)流長是很有有意味的兩個(gè)詞，沒有格拉丹東冰峰孕育的第一滴水，就沒有長江的波瀾壯闊，浩蕩千里;沒有體積數(shù)倍于樹冠的發(fā)達(dá)根系所提供的水分營養(yǎng)，就沒有大樹的高可參天，濃蔭蔽日……

根，有的有形，有的無形……

有根的，又豈止是樹……

請(qǐng)以“根”為話題作文。

在立意時(shí)指導(dǎo)學(xué)生盡量的深入考慮，有個(gè)人上升及國家，如中華民族的根，民族文化的根，盡量避免父母是自己的根，在立意時(shí)放遠(yuǎn)眼光，定會(huì)收獲不一樣的天堂。

如：

2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物于2005年11月11日晚，終于揭開了神秘的面紗。五個(gè)分別以“魚、熊貓、奧運(yùn)圣火、藏羚羊、燕子”為創(chuàng)作原型，按照“北京歡迎你”的諧音被親切地叫做“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”的“中國福娃”，成為北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物。奧運(yùn)吉祥物，往往代表著一個(gè)國家獨(dú)特的文化。為使吉祥物體現(xiàn)舉辦國的風(fēng)土人情，人們?cè)谠O(shè)計(jì)上很是講究創(chuàng)意，力求出新。其實(shí)，人們?cè)谏罟ぷ髦?，在很多的方面都講究與眾不同，講究匠心獨(dú)運(yùn)，請(qǐng)以“特色”為話題作文。

在立意時(shí)讓學(xué)生從自己身邊的父愛、母愛，上升為國家、民族、思想、文化，拓展特色的內(nèi)涵，讓學(xué)生的起跑，有一個(gè)較高的基礎(chǔ)，以此提升文章的檔次。

二、小處落筆：

高度達(dá)到以后，在行文的闡述時(shí)，要注重細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到一字、一句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，要求學(xué)生每次的作文都要做到精雕細(xì)刻，以此追求作文展現(xiàn)時(shí)的盡善盡美，而不要因小失大。

1、表明觀點(diǎn)：

作文寫作實(shí)際上，就是讓學(xué)生闡述自己對(duì)作文題目的看法，所以觀點(diǎn)的闡述尤為重要，在作文教學(xué)中要時(shí)刻地提醒學(xué)生，在作文中表明自己的觀點(diǎn)，而且要將其放在開頭較為醒目的地方。讓看文章的人能在第一時(shí)間獲取到此信息。

如“特色”話題

蒙古包，轱轆王，風(fēng)吹草低見牛羊的大草原注定了是馬頭琴的搖籃;紅高粱，信天游，大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)天生就是嗩吶的世界;而楊柳岸，烏篷船，小橋流水繞人家的江南也確實(shí)是二胡生生不息的磁場(chǎng)。但是，正是這些各具特色的樂器，奏出了一方的風(fēng)情，演繹著和諧多姿的中華文化。

——張?zhí)稹抖喾教厣?/p>

再如“我心有主”話題

孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問路：“那座羅剎寶寺在哪兒?”老人答道：“翻過兩座山就是。”見盲僧毅然前行，老人不禁擔(dān)心道：“長老雙目失明，怎么能翻山越嶺?”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道。”

——高圣益《我心有主》

2、聯(lián)系話題：

在作文教學(xué)中，我們常常遇見此種情況，文章寫的如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學(xué)生的難題，怎樣讓學(xué)生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，跑題的文章在具體的寫作中，沒有聯(lián)系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導(dǎo)中，特別是行文中，我提醒學(xué)生要聯(lián)系話題，話題和命題作文的關(guān)鍵字要在作文中，反復(fù)的提及，如“特色”為話題作文時(shí)，“特色”二字在作文中要不斷出現(xiàn);材料作文時(shí)，在行文時(shí)，要轉(zhuǎn)述材料，以期扣緊材料本身。讓學(xué)生有這樣的意識(shí)，在寫作中時(shí)常的聯(lián)系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。

3、內(nèi)容充實(shí)：

在作文內(nèi)容部分，我們常常形象的將其稱為豬肚，可見內(nèi)容寫作時(shí)要做到充實(shí)，在寫作時(shí)不能一味抒情，要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用材料，以此拓展文章的內(nèi)容。但是實(shí)際的寫作中卻是，要不就一味大談自己的感觸，空洞無物;要不就運(yùn)用萬能材料，不管什么樣的作文題目，都是那幾個(gè)人，常見的是李白、杜甫、陶淵明，一會(huì)而都講“風(fēng)度”，一會(huì)兒有具有“破碎的美麗”，讓人看后大跌眼鏡。以此反思作文寫作，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用材料，并且為此不斷積累，以期材料的新穎、獨(dú)特。

如“特色”話題中

可用材料為：

季羨林：“沒有靈感，就沒有寫東西的愿望，也寫不出。但非要?jiǎng)庸P，則寫出的東西是味同嚼蠟，滿篇八股。”——強(qiáng)調(diào)作文的真情實(shí)感

阮籍、嵇康個(gè)性的張揚(yáng)，行為的狂放不羈——個(gè)性人生

唐伯虎《騎驢思?xì)w圖》、張擇端《清明上河圖》、畢加索的幾何畫派——藝術(shù)解讀人生

城市布局——地域特色

較為新穎材料有：

法國人對(duì)法語地捍衛(wèi)，中國賓館中英語為主，漢語為輔——民族特色消逝

陽光的特色——詩意地棲息

4、條理清晰：

課標(biāo)中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”，我們都知道大多數(shù)經(jīng)典的作品，不論是長篇巨著，還是單篇的文章，都有一個(gè)清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內(nèi)容的大概。

如經(jīng)典作品《史記》其內(nèi)容的設(shè)置以本紀(jì)、世家、列傳、書、表為框架，設(shè)計(jì)到單篇都有一明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會(huì)、將相和。因此在作文中要指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，意在筆先，寫作之前要有宏觀意識(shí)，先確立寫作的框架，設(shè)計(jì)好寫作的思路，為此可以讓學(xué)生列出寫作的提綱。在作文講評(píng)將其作為內(nèi)容之一，將較為優(yōu)秀的文章，在講評(píng)時(shí)大家研讀其文本的條理，然后可讓學(xué)生在修改時(shí)，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對(duì)比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時(shí)文章的條理性的設(shè)置。

如“破碎的美麗”話題中的提綱：

開頭：化用詩句，點(diǎn)明觀點(diǎn)

內(nèi)容：劉禹錫、海子、曹雪芹

結(jié)尾：照應(yīng)開頭，重申觀點(diǎn)

5、書寫規(guī)范：

寫作中你立意再深刻，內(nèi)容再充實(shí)，條理再清晰，都要依靠于文字之上，所以我們要注意規(guī)范書寫，給看的人一個(gè)好的印象，讓學(xué)生的作文處處體現(xiàn)其用心的良苦。我覺得規(guī)范書寫包括以下幾點(diǎn)：

第一，字跡清晰，很多時(shí)候在作文中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得字看不清，有時(shí)是因字太小，縮為一團(tuán);有時(shí)是太潦草，龍飛鳳舞，因此影響了作文的效果，所以要求學(xué)生寫作時(shí)，用楷書，做到橫平豎直;字的大小要適中，首先讓人能看清，這是最根本的。

第二，書寫整齊，作文時(shí)有特定的方格作文紙，在書寫時(shí)讓學(xué)生不要出格，盡量在作文方格之內(nèi)。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多寫字很好的學(xué)生，一到作文紙上，因其豪放的特點(diǎn)，不能規(guī)范于作文格之內(nèi)，讓人看時(shí)感覺很凌亂，因此要注意整齊的書寫，讓人看時(shí)更為舒服。

第三，卷面整潔，記得小學(xué)時(shí)，老師將亂涂亂改的字跡，展示給我們看，一個(gè)個(gè)的黑點(diǎn)特別的顯眼，老師形象的將其喻為黑豆?，F(xiàn)在高中階段，很多學(xué)生的文章還這樣，碰到寫作時(shí)的錯(cuò)誤，要不就黑點(diǎn)不斷(涂黑)，要不就白條連篇(涂改液)，甚至有同學(xué)用透明膠連作文紙一起粘爛，還有學(xué)生作文紙上字跡顏色不斷地變換，這些情況的出現(xiàn)，讓整個(gè)的卷面太過凌亂，這樣直接影響了作文的整體效果。

第四，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多時(shí)候會(huì)忽視標(biāo)點(diǎn)，當(dāng)我們?cè)僮⒁鈺r(shí)卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文中標(biāo)點(diǎn)的使用已是不堪入目，很多學(xué)生的文章一點(diǎn)到底，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的出現(xiàn);要不就不會(huì)使用，常常在句首出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)，兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)在一起時(shí)不知怎樣去寫。等等情況的出現(xiàn)，提醒我們應(yīng)當(dāng)規(guī)范一下了，首先要給學(xué)生講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用，并要求其作文中慢慢的規(guī)范，只有理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生才能真正明白標(biāo)點(diǎn)。此外標(biāo)點(diǎn)還是單獨(dú)考察的一項(xiàng)內(nèi)容，我們也不能忽視，要注重點(diǎn)滴的積累和訓(xùn)練，不要等到最后時(shí)大家一起死記硬背。