導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電力教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的電網(wǎng)設(shè)施被盜事件日益增加，這一盜竊案件由原先的個(gè)人作案發(fā)展到團(tuán)伙作案，性質(zhì)極其惡劣，根據(jù)相關(guān)涉電案件統(tǒng)計(jì)調(diào)查，電力設(shè)施盜竊案占據(jù)70%，造成電力公司直接損失高達(dá)上千萬(wàn)，難以遏制這一犯罪活動(dòng)的主要原因是盜賊的銷(xiāo)贓渠道暢通無(wú)阻，我國(guó)制定的相關(guān)懲治制度，嚴(yán)令要求各廢品收購(gòu)站不許收購(gòu)電力設(shè)施，然而在實(shí)踐工作時(shí)，由于全國(guó)收購(gòu)站點(diǎn)多不勝數(shù)，故而懲治任務(wù)十分艱巨，監(jiān)管作用難以體現(xiàn)出來(lái)，隨著電力公司內(nèi)部公安機(jī)構(gòu)撤銷(xiāo)后，電力公司沒(méi)有執(zhí)法權(quán)力，對(duì)這類(lèi)盜竊事件就沒(méi)有懲治權(quán)利，因此，難以杜絕涉電犯罪事件的發(fā)生。

二、立足自身，加大隱患預(yù)控力度

1.落實(shí)責(zé)任，分級(jí)排查

貫徹并落實(shí)預(yù)控管理制度，對(duì)管理人員采取專(zhuān)業(yè)巡線崗位責(zé)任制，提高管理人員的巡線出勤率以及降低失誤率，這一制度對(duì)管理人員有明確的責(zé)任要求，切實(shí)有效的落實(shí)了管理措施，能夠進(jìn)一步提升電力設(shè)施的日常運(yùn)行維護(hù)和管理工作，電力設(shè)施相關(guān)部門(mén)組織有關(guān)人員分組巡線，有關(guān)人員對(duì)自己所管轄的電力設(shè)施進(jìn)行日常巡查，發(fā)現(xiàn)隱患后及時(shí)排除并解決，對(duì)隱患資料進(jìn)行拍照、收集以及以出報(bào)告形式進(jìn)行討論研究，制定出宣傳圖冊(cè)，如未能解決的隱患應(yīng)及時(shí)上報(bào)上一級(jí)電力公司，上級(jí)公司立即派遣專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行核實(shí)并解決。公司將發(fā)現(xiàn)的隱患進(jìn)行歸檔，并劃分出等級(jí)，對(duì)隱患較大的地區(qū)貼出警示牌、加大安全用電宣傳力度，此外，情況嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)上報(bào)上級(jí)部門(mén)，專(zhuān)業(yè)人員對(duì)隱患檔案進(jìn)行劃分并且給出指導(dǎo)性建議，或者請(qǐng)求相關(guān)政府單位進(jìn)行協(xié)助，從而解決隱患問(wèn)題。

2.加強(qiáng)預(yù)控，提前防范

違章建筑的預(yù)控措施首先清理輸電線路的周邊環(huán)境，對(duì)電路下有建屋需求的居民進(jìn)行交涉，并貼出警示牌，嚴(yán)禁違章搭建，在當(dāng)?shù)乜梢云刚?qǐng)專(zhuān)業(yè)的護(hù)線管理工作人員，借助他們熟悉當(dāng)?shù)氐匦蔚奶攸c(diǎn)，能夠及時(shí)對(duì)電力設(shè)施的隱患進(jìn)行匯報(bào)，從而電力公司可以及時(shí)解決隱患問(wèn)題。護(hù)線員可以通過(guò)走訪村委、鄉(xiāng)政府進(jìn)行協(xié)商溝通，規(guī)劃好建筑項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)，建立和完善電力設(shè)施在電路保護(hù)區(qū)域的建筑項(xiàng)目審批制度與工作流程。

3.抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化宣傳

借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用紙媒、廣播、電視、宣傳車(chē)以及宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅等宣傳方式，加大農(nóng)村電力設(shè)施的保護(hù)力度，強(qiáng)化農(nóng)村居民打擊盜竊電力設(shè)施意識(shí)，普及盜竊犯罪的知識(shí)，在宣傳手段上進(jìn)行多樣化改變，內(nèi)容上結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕潭冗M(jìn)行宣傳標(biāo)語(yǔ)的制作。實(shí)現(xiàn)打擊盜竊電力設(shè)施行為人人有責(zé)，印制《電力法》、《電力設(shè)施保護(hù)條例》等相關(guān)法律文獻(xiàn)，廣泛張貼進(jìn)行普及法律安全用電知識(shí)，抓住正反案例中的要點(diǎn)，做到以案說(shuō)法，引導(dǎo)居民輿論，促進(jìn)電力設(shè)施安全工作的有效開(kāi)展。同時(shí)，安全用電宣傳還應(yīng)走進(jìn)學(xué)校、小區(qū)以及各用電單位，通過(guò)這一方式，強(qiáng)化居民安全用電以及保護(hù)電力設(shè)施的意識(shí)，將這一意識(shí)落實(shí)到生活工作中去。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

電流斷路器保護(hù)在中國(guó)基本達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，但是高壓電網(wǎng)，高壓斷路器基于高表預(yù)付設(shè)備還停留在上世紀(jì)八十年代的水平。每個(gè)10kV支線的供電企業(yè)運(yùn)輸部門(mén)配備真空斷路器保護(hù)檢查每一個(gè)分支，用于保護(hù)電路；供電企業(yè)計(jì)量部門(mén)配備預(yù)支付的開(kāi)關(guān)，高壓計(jì)量裝置的安裝，兩組件選擇實(shí)現(xiàn)本地預(yù)付費(fèi)控制插卡預(yù)付費(fèi)電表控制。這些年以來(lái)，用戶(hù)的用電需求逐漸得到了有效滿(mǎn)足，企業(yè)開(kāi)始不斷追求效益最大化，但是目前用戶(hù)利用先用電后付費(fèi)這些傳統(tǒng)的漏洞經(jīng)常對(duì)電費(fèi)進(jìn)行拖欠，有的用戶(hù)甚至出現(xiàn)惡意欠費(fèi)的情況，回收電費(fèi)工作也變得比較困難，在損害供電企業(yè)的利益的同時(shí)，也影響到了國(guó)家利益和供電企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。因此加快電力高壓用戶(hù)預(yù)付費(fèi)系統(tǒng)的建設(shè)，防范電費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)是目前供電企業(yè)十分緊迫的任務(wù)。

2電力高壓用戶(hù)信息采集系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用

用電信息采集系統(tǒng)的建設(shè)首先要滿(mǎn)足營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)需求和生產(chǎn)安全需求，做到信息采集方案的方案切實(shí)可行，系統(tǒng)建設(shè)要滿(mǎn)足的原則為：①統(tǒng)一性原則，國(guó)家電網(wǎng)公司對(duì)高壓用電信息系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)劃以及統(tǒng)一的接口設(shè)計(jì)；②適用性原則，用電信息采集系統(tǒng)要和營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)結(jié)合，充分利用資源，隨著電網(wǎng)的擴(kuò)大，采集系統(tǒng)的拓展性要求會(huì)越來(lái)越高；③先進(jìn)性原則，這個(gè)原則要求信息系統(tǒng)的建設(shè)必須要采用先進(jìn)的構(gòu)架、軟硬件理念，更好的適應(yīng)智能電網(wǎng)未來(lái)的發(fā)展。

2.1系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的研究

用電信息采集系統(tǒng)分為遠(yuǎn)程通信網(wǎng)絡(luò)和本地通信網(wǎng)絡(luò)兩種，遠(yuǎn)程通信網(wǎng)絡(luò)要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)主站以及現(xiàn)場(chǎng)終端設(shè)備的數(shù)據(jù)傳輸；本地通信網(wǎng)絡(luò)連接現(xiàn)場(chǎng)終端到表計(jì)的通信，傳輸距離比較短，采用RS-485通信方式。RS-485通信是電子工業(yè)協(xié)會(huì)在1993年基于RS-422標(biāo)準(zhǔn)制定的RS-485接口通信標(biāo)準(zhǔn)，該通信標(biāo)準(zhǔn)支持多節(jié)點(diǎn)和總線標(biāo)準(zhǔn)，傳輸速率高較快，最大可達(dá)到10Mbit/s，連接設(shè)備較多，最多連接128路，抗干擾性較好，最大傳輸距離為4,000英尺。目前，RS-485接口在表箱內(nèi)采集設(shè)備與電能表間的通信中應(yīng)用較為廣泛，單一接口接8塊表計(jì)，傳輸距離1公里左右。

2.2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

篇3

[關(guān)鍵詞]電視叫賣(mài)廣告語(yǔ)態(tài)

一、電視購(gòu)物頻道營(yíng)銷(xiāo)新模式

我國(guó)的電視購(gòu)物頻道始自于2006年湖南衛(wèi)視電視購(gòu)物頻道“快樂(lè)購(gòu)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“快樂(lè)購(gòu)”上星播出僅一年便實(shí)現(xiàn)了銷(xiāo)售額從3億到13億的飛躍，僅兩年便已覆蓋全國(guó)9省27個(gè)區(qū)域市場(chǎng)，累積實(shí)現(xiàn)22.7億元的銷(xiāo)售規(guī)模。“快樂(lè)購(gòu)”目前已成為湖南廣電最醒目的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。其他廣播電視機(jī)構(gòu)似乎看到了這一電視商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式蘊(yùn)含的無(wú)限商機(jī)，紛紛開(kāi)辟自己的電視購(gòu)物頻道：從中央到地方，“央視購(gòu)物”、“好易購(gòu)”、“橡果國(guó)際”等如雨后春筍般，遍布了我國(guó)電視熒屏的每一個(gè)角落。

其實(shí)，“電視購(gòu)物”這一營(yíng)銷(xiāo)模式早在美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)出現(xiàn)，電視購(gòu)物作為消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品的重要渠道已發(fā)展成熟，僅美國(guó)有線電視網(wǎng)電視購(gòu)物一年的銷(xiāo)售額就達(dá)上百億美元。而根據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些國(guó)家電視購(gòu)物銷(xiāo)售額占社會(huì)消費(fèi)品零售總額的5%--8%。如果按照發(fā)達(dá)國(guó)家5%--8%的比例來(lái)計(jì)算，我國(guó)電視購(gòu)物的市場(chǎng)規(guī)模預(yù)期可達(dá)2700億元至4320億元。2007年我國(guó)社會(huì)消費(fèi)品零售總額56385億元，比2004年的5.4萬(wàn)億元增長(zhǎng)2385萬(wàn)億元，年平均增長(zhǎng)率為1.451%。由此可見(jiàn)，我國(guó)社會(huì)消費(fèi)品零售具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，而中?guó)電視購(gòu)物也因此具有可觀的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景。

二、電視購(gòu)物催生電視叫賣(mài)廣告語(yǔ)態(tài)

在激烈的電視購(gòu)物頻道競(jìng)爭(zhēng)生態(tài)環(huán)境下，電視熒屏上叫賣(mài)聲此起彼伏，電視叫賣(mài)廣告由此誕生。因此，電視叫賣(mài)廣告是隨著電視購(gòu)物頻道這一電視營(yíng)銷(xiāo)模式的興起而誕生的新型廣告形態(tài)，稱(chēng)之為電視叫賣(mài)語(yǔ)態(tài)。

電視叫賣(mài)廣告通常呈現(xiàn)“三部曲”的模式：叫賣(mài)者先將其產(chǎn)品與同類(lèi)頂級(jí)產(chǎn)品做比較，得出一個(gè)驚天動(dòng)地的價(jià)格；然后做激情演出，以聲嘶力竭、揮淚甩賣(mài)之狀引發(fā)觀眾的“貪便宜、淘相因”心理；最后請(qǐng)出“第三方”做傾情代言或權(quán)威論證，“保證”產(chǎn)品品質(zhì)?！叭壳杯h(huán)環(huán)相扣，一步步將觀眾引誘進(jìn)廣告商家編織的“籠”。以電視叫賣(mài)廣告營(yíng)銷(xiāo)狂人侯興祖在各家電視臺(tái)購(gòu)物廣告片中的經(jīng)典語(yǔ)錄為例：“我發(fā)誓100%的南非真鉆。100%的瑞士機(jī)芯。我相信我說(shuō)出價(jià)格，我們的電話肯定要被打爆的！你猜猜多少錢(qián)？只需要2980元噢，對(duì)2980元！男表女表一共只有66塊，如果你錯(cuò)過(guò)了，那么我恭喜你，你買(mǎi)不到了……”叫賣(mài)者唾沫橫飛的激情演說(shuō)將“超值價(jià)格”買(mǎi)“頂級(jí)品質(zhì)”的“千載難逢機(jī)遇”演繹得淋漓緊致，觀眾很難經(jīng)受住這樣的誘惑，電視叫賣(mài)廣告便擁有了廣大的市場(chǎng)。

三、電視叫賣(mài)廣告背后藏“貓膩”

觀眾被電視叫賣(mài)廣告打動(dòng)，購(gòu)買(mǎi)了產(chǎn)品，但往往后發(fā)現(xiàn)其與電視中所吹噓的差十萬(wàn)八千里。讓我們來(lái)看看，電視叫賣(mài)廣告背后所藏的“貓膩”。

（一）巧打心理戰(zhàn)

電視叫賣(mài)廣告與一般的電視廣告不同。一般的電視廣告，只是在以秒為單位的廣告時(shí)間內(nèi)，通過(guò)各種廣告元素傳遞商品信息，廣告效果是具有延遲性的。電視叫賣(mài)廣告則是通過(guò)數(shù)分鐘不斷催促觀眾馬上拿起受眾電話訂購(gòu)，對(duì)觀眾的心理產(chǎn)生“刺激性催眠”來(lái)達(dá)到廣告效果。

就目前電視熒屏上常見(jiàn)的電視叫賣(mài)廣告來(lái)看，其形式多為“兩人對(duì)唱、第三者保證”式叫賣(mài)，其主角通常有三方：作為叫賣(mài)者的A，作為消費(fèi)者的B，以及作為品質(zhì)保證的C。A和B通過(guò)一唱一和的叫賣(mài)形式，抓住觀眾的購(gòu)買(mǎi)心理：先把商品夸得天花亂墜再給出其遠(yuǎn)地低于“同類(lèi)”商品的價(jià)格，是因?yàn)槊總€(gè)消費(fèi)者都想買(mǎi)到價(jià)廉物美的東西；再吹噓該商品“全球限量”，不僅是身份、地位的象征，更具有廣闊的增值空間，這是為消費(fèi)者在構(gòu)建一種自我滿(mǎn)足的假象，讓你誤以為擁有了這樣的商品便能達(dá)到標(biāo)榜自己與眾不同的效果。A、B兩人將商品夸得天花亂墜之時(shí)，某著名人士或某權(quán)威機(jī)關(guān)C出現(xiàn)，借助其自身的社會(huì)知名度對(duì)商品的“品質(zhì)”進(jìn)行保證，這就消除了消費(fèi)者的猶豫心態(tài)，為達(dá)到其廣告效果提供了有力的依據(jù)。

電視叫賣(mài)廣告就是ABC通過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾分鐘的表演來(lái)對(duì)觀眾產(chǎn)生“心理刺激和催眠”，因?yàn)樵倮潇o的觀眾，都有貪便宜、淘相因的心理，因此被叫賣(mài)者“忽悠”，不知不覺(jué)掉進(jìn)叫賣(mài)者挖好的“坑”。

（二）“貍貓換太子”

電視叫賣(mài)廣告的“貓膩”不僅在于擅長(zhǎng)“忽悠”，更在于某些不誠(chéng)信的商業(yè)行為。

前段時(shí)間在多家上星電視臺(tái)長(zhǎng)時(shí)間播出的“398元買(mǎi)兩片‘芮瑪黃金葉墜’”的電視購(gòu)物廣告，有消費(fèi)者買(mǎi)到實(shí)物發(fā)現(xiàn)其外觀和品質(zhì)與電視叫賣(mài)廣告完全不符。在該產(chǎn)品電視叫賣(mài)廣告中，叫賣(mài)者斬釘截鐵的號(hào)稱(chēng)“芮瑪?shù)狞S金葉全部都是99足金”，而據(jù)河南省金銀珠寶飾品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)站對(duì)實(shí)物的檢驗(yàn)結(jié)果表明：黃金葉墜的成分以銅為主，表層僅鍍有微量的金。由于電視郵購(gòu)有來(lái)無(wú)回的特殊方式，消費(fèi)者面對(duì)這樣不誠(chéng)信的商業(yè)行為也只能是“啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出”。

“貍貓換太子”的把戲是眾多電視叫賣(mài)廣告常用的手段，說(shuō)到底，由于電視廣告的技術(shù)可以把商品美化，廣告商往往能“以次充好”。

四、“電視叫賣(mài)語(yǔ)態(tài)”之思

誠(chéng)然，并非所有的電視叫賣(mài)廣告都是不誠(chéng)信的，本文也沒(méi)有“妖魔化”電視叫賣(mài)廣告的意思。從嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究角度來(lái)看，我們應(yīng)對(duì)電視叫賣(mài)廣告這一電視語(yǔ)態(tài)作客觀、理性的分析。

改革開(kāi)放三十年，我國(guó)廣播電視發(fā)展取得了巨大的成就，“電視叫賣(mài)語(yǔ)態(tài)”是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下廣播電視行業(yè)參與市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。一方面，我國(guó)電視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)逐漸多元化。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類(lèi)》對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的分類(lèi)，將“廣播電視電影服務(wù)”劃分入核心層，電視購(gòu)物作為文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)類(lèi)別，以一種多元化的盈利模式迅速發(fā)展起來(lái)，電視叫賣(mài)廣告語(yǔ)態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。另一方面，近年來(lái)我國(guó)大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)了電視叫賣(mài)廣告語(yǔ)態(tài)的發(fā)展。黨的十七大報(bào)告明確提出“大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)施重大文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略，加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)和戰(zhàn)略投資者，繁榮文化市場(chǎng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！弊鳛槲幕a(chǎn)業(yè)核心層的電視媒介經(jīng)濟(jì)在國(guó)家政策營(yíng)造的利好環(huán)境下，迎來(lái)了發(fā)展的春天，而電視媒介經(jīng)濟(jì)的重要盈利模式--電視購(gòu)物頻道，也因此具備了發(fā)展的有利土壤，這無(wú)疑推動(dòng)了電視叫賣(mài)廣告語(yǔ)態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

但是，電視叫賣(mài)語(yǔ)態(tài)的流行也帶來(lái)了各種負(fù)面影響：各種健身產(chǎn)品、保健產(chǎn)品、醫(yī)療廣告，由于其低俗的表達(dá)方式和產(chǎn)品內(nèi)容，給社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)了一定程度的破壞；因播出低俗廣告、不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)等，使媒體苦心建立的“公信力”受到?jīng)_擊，媒體形象遭到損害；觀眾的注意力有限，這類(lèi)“垃圾”資源占據(jù)了熒屏大部分時(shí)段，即占據(jù)了觀眾寶貴的注意力資源，影響了電視對(duì)有效信息的傳遞和觀眾對(duì)有效信息的攝?。徊徽\(chéng)信的經(jīng)營(yíng)方式和劣質(zhì)的產(chǎn)品，給消費(fèi)者帶來(lái)了一定程度的身心傷害……

面對(duì)電視叫賣(mài)廣告低俗內(nèi)容泛濫，電視叫賣(mài)語(yǔ)態(tài)對(duì)電視熒屏的氛圍造成了一定程度的消極影響，國(guó)家廣播電影電視總局對(duì)全國(guó)廣播電視播出機(jī)構(gòu)發(fā)出了加強(qiáng)控制廣播電視惡俗廣告的命令，然而效果似乎并不明顯。要從根本上肅清電視熒屏的低俗廣告，規(guī)范電視廣告的話語(yǔ)形態(tài)，一方面國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，嚴(yán)懲違背有關(guān)規(guī)定的違法亂紀(jì)行為，建立良好的電視廣告營(yíng)銷(xiāo)氛圍；另一方面要求各級(jí)廣播電視機(jī)構(gòu)加強(qiáng)媒體自律，規(guī)范自身行為，建立誠(chéng)信機(jī)制，營(yíng)造和諧社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽

這些符號(hào)時(shí)，腦海里立即會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會(huì)作者的思想感情；然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件若事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語(yǔ)言文字活起來(lái)，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂(lè)事。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很

好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢(qián)塘江大潮”，用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看《錢(qián)塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X(qián)塘江大潮奔騰而來(lái)的景像，使學(xué)生具體地感受一下語(yǔ)言表達(dá)的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢(qián)塘江大潮》配上解說(shuō)詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭(zhēng)先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識(shí)，又有生動(dòng)、形象的畫(huà)面作提示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來(lái)之時(shí)的氣勢(shì)，體會(huì)到潮來(lái)之時(shí)的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快，在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。

二、運(yùn)用電教手段，具體感受美的情景

人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公

在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺(jué)，它是建立在感性知覺(jué)之上的。利用電教手段，使學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過(guò)繪畫(huà)和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫(huà)面和富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽(tīng)覺(jué)符號(hào)。

我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，開(kāi)始以配樂(lè)朗讀導(dǎo)入課

題，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺的“美麗”先有一個(gè)淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認(rèn)識(shí)。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，拓展了他們認(rèn)識(shí)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的思想境界。

三、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學(xué)者王國(guó)

維的《人間詞話》中說(shuō)“境非獨(dú)謂景物也，喜怒衰樂(lè)，亦人心中之一境界。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜，抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過(guò)程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn)，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。

我在教《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，把幻想世界再現(xiàn)在學(xué)生面前，

讓學(xué)生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實(shí)生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)瀑布的聲音比較陌生，我在教學(xué)中播放了瀑布的聲音，同學(xué)們仿佛身臨其境，對(duì)層層的浪涌上岸灘，疊疊的風(fēng)吹過(guò)松林充分感知，有的同學(xué)竟情不自禁地學(xué)起瀑布的聲音來(lái)。

四、運(yùn)用電教手段，展示事物變化過(guò)程

《海上日出》記敘了海上日出的過(guò)程及在不同的情況下的日出奇

觀。日出的過(guò)程及景象，適合用活動(dòng)畫(huà)面展示。我制作了精美的投影片，日出前、日出時(shí)的情景，可用重疊的投影片改變顏色和亮度；太陽(yáng)完全跳出海面，一片耀眼的金光，可以通過(guò)太陽(yáng)的移動(dòng)上升，畫(huà)面鮮艷奪目的光彩表現(xiàn)課文的語(yǔ)言。

篇5

由于電力企業(yè)絕大多數(shù)的培訓(xùn)對(duì)象是職工，而職工均為成年人，所以教育培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)成年人地特點(diǎn)。職工由于具有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)驗(yàn)，所以能夠通過(guò)理解完全掌握培訓(xùn)內(nèi)容，理解能力比較強(qiáng)，但是記憶能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，所以電力企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更為合理，培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)更為多變，并適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例。但是有一些電力企業(yè)只是單純將教育培訓(xùn)工作當(dāng)做任務(wù)、指標(biāo)完成，在尚未進(jìn)行合理調(diào)研的情況下，擅自為員工安排不合適、目標(biāo)不明確或者是內(nèi)容重復(fù)的教育培訓(xùn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致員工隊(duì)培訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致教育培訓(xùn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期。

2、有效開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的辦法

2．1健全教育培訓(xùn)考核制度以及激勵(lì)機(jī)制

為了提升教育培訓(xùn)效果，促使電力企業(yè)所制定的教育培訓(xùn)內(nèi)容以及方法落實(shí)到各處，首先應(yīng)當(dāng)建立起與之有關(guān)的教育培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制以及考核制度。電力企業(yè)需要對(duì)員工的培訓(xùn)需求進(jìn)行全面調(diào)查，以摸清職工的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，然后合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)利用本企業(yè)已有的資源以及設(shè)施，對(duì)員工輪流進(jìn)行短期培訓(xùn)，促使員工的職業(yè)素質(zhì)不斷上升。除此之外，電力企業(yè)還應(yīng)當(dāng)不斷改革以及完善現(xiàn)有的培訓(xùn)考核制度，修訂培訓(xùn)效果評(píng)估方案，不僅要在培訓(xùn)工作結(jié)束后對(duì)員工進(jìn)行考核，同時(shí)還需要在員工工作中對(duì)員工進(jìn)行考察，并將考核結(jié)果和員工的個(gè)人薪酬情況相掛鉤，另外還要對(duì)培訓(xùn)需求分析進(jìn)行修正、改良，使其更適合員工需求。通過(guò)制定關(guān)系到員工未來(lái)發(fā)展以及薪酬情況的激勵(lì)機(jī)制，能夠使員工積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)工作中，提升了教育培訓(xùn)工作的效果。

2．2利用各種現(xiàn)代化培訓(xùn)方法以增強(qiáng)培訓(xùn)效果

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的必需品，就此電力企業(yè)可以將各種高新技術(shù)，如多媒體技術(shù)以及遠(yuǎn)程技術(shù)等等，融入到員工教育培訓(xùn)中去，以提升教育效果，降低培訓(xùn)成本。比如說(shuō)部分電力企業(yè)具有諸多下屬結(jié)構(gòu)，同時(shí)員工也較為分散，如果將員工集中起來(lái)培訓(xùn)，不僅培訓(xùn)成本高，同時(shí)集中培訓(xùn)難度大，所以電力企業(yè)可以應(yīng)用遠(yuǎn)程技術(shù)對(duì)員工進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這樣不僅提升了培訓(xùn)效果，降低了培訓(xùn)成本，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)資源共享等等，最大限度的優(yōu)化了教育培訓(xùn)工作;多媒體技術(shù)能夠給予人直觀的感受，形象、生動(dòng)，所以電力企業(yè)可以應(yīng)用多媒體手段對(duì)多種現(xiàn)場(chǎng)情景進(jìn)行模擬、實(shí)驗(yàn)，以提升培訓(xùn)信息量，使員工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)給學(xué)習(xí)。

2．3使員工教育培訓(xùn)工作成為電力企業(yè)文化建設(shè)的一部分

企業(yè)文化具有一定的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用，能夠凝聚人心，電力企業(yè)可以將員工教育培訓(xùn)工作逐漸融進(jìn)企業(yè)的文化建設(shè)之中，使員工教育培訓(xùn)工作成為電力企業(yè)文化建設(shè)的一部分，針對(duì)員工的不同業(yè)務(wù)水平開(kāi)展恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)工作。電力企業(yè)可以以崗位的不同要求以及企業(yè)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，制定與之所對(duì)應(yīng)的崗位技能需求規(guī)范，實(shí)施持證上崗的規(guī)定，并要求自身能力與崗位發(fā)展需求不符，或者是沒(méi)有相關(guān)有效證書(shū)的員工參與教育培訓(xùn)，同時(shí)電力企業(yè)需要制定以一年為期限制定教育培訓(xùn)項(xiàng)目、持續(xù)時(shí)間以及目標(biāo)，以滿(mǎn)足員工不同的受教育需求。若員工已經(jīng)通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)考核，并已經(jīng)拿到資格證書(shū)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)提升員工薪酬或者是給予員工更高一級(jí)的崗位等獎(jiǎng)勵(lì)，如果員工沒(méi)有通過(guò)培訓(xùn)考核，企業(yè)可以增加其培訓(xùn)考核次數(shù)，給予員工充足的培訓(xùn)時(shí)間，如果員工多次不合格，企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)員工進(jìn)行降職處理，或者是給予員工一定的薪資處罰，以營(yíng)造出公平、公正的企業(yè)氛圍，從而提升員工的培訓(xùn)積極性。

3、結(jié)語(yǔ)

篇6

論文關(guān)鍵詞：電表，反常規(guī)用法

 

電表的反常規(guī)用法是近幾年高考的熱點(diǎn)問(wèn)題，相對(duì)學(xué)生來(lái)講也恰恰是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。電表的反常規(guī)用法一般有這么兩種設(shè)計(jì)方案，其一就是用電流表來(lái)測(cè)電壓，題目里往往把已知確定阻值的電流表當(dāng)作電壓表使用或把一個(gè)電流表和一個(gè)定值電阻改裝為電壓表適用；其二就是用電壓表來(lái)測(cè)電流，解題時(shí)需要把確定阻值的電壓表當(dāng)作電流表使用。

例1、現(xiàn)有一塊靈敏電流表 ，量程為200，內(nèi)阻約為1000，要精確測(cè)出其內(nèi)阻R1教育學(xué)論文教育論文，提供的器材有：

電流表 (量程為1mA，內(nèi)阻R2=50)；電壓表(量程為3V，內(nèi)阻RV約為3k)；

滑動(dòng)變阻器R(阻值范圍為0~20)；定值電阻R0(阻值R0=100)；

電源E(電動(dòng)勢(shì)約為4.5V，內(nèi)阻很小)；單刀單擲開(kāi)關(guān)S一個(gè)，導(dǎo)線若干。

(1)請(qǐng)將上述器材全部用上，設(shè)計(jì)出合理的便于多次測(cè)量的實(shí)驗(yàn)電路圖，并保證各電表的示數(shù)超過(guò)其量程的1/3，將電路圖畫(huà)在圖示的虛框內(nèi)。

(2)在所測(cè)量的數(shù)據(jù)中選一組，用測(cè)量量和已知量來(lái)計(jì)算 表的內(nèi)阻，表達(dá)式為R1=I2(R0+R2)/I1，表達(dá)式中各符號(hào)表示的意義是I1表示 表的示數(shù)，I2表示表的示數(shù)，R2表示 表的內(nèi)阻，R0表示定值電阻的阻值畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。

解析：此題目的本意是要考查學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)電阻原理的掌握情況，但是該題目中所給出的電壓表量程過(guò)大，只能用于保護(hù)電路使用。因此沒(méi)有合適的電壓表可以直接利用教育學(xué)論文教育論文，這時(shí)候我們必須依照伏安法測(cè)電阻的基本原理做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將電流表 和定值電阻R0改裝成電壓表，題目就迎刃而解了。

例2、從下面所給出的器材中選出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一電路來(lái)測(cè)量電流表A1的內(nèi)阻r1。要求方法簡(jiǎn)捷，有盡可能高的測(cè)量精度，并能測(cè)得多組數(shù)據(jù)。

電流表A1(量程100mA，內(nèi)阻r1約40，待測(cè))

電流表A2(量程50，內(nèi)阻r2=750)； 電壓表V(量程10V，內(nèi)阻r3=10k)；

電阻R1(阻值約100，作保護(hù)電阻用)； 滑動(dòng)變阻器R2(總阻值約50)

電源E(電動(dòng)勢(shì)1.5V，內(nèi)阻很小)；電鍵S，導(dǎo)線若干

(1)在虛線方框中畫(huà)出電路圖，標(biāo)明所用器材的代號(hào)。

(2)若選測(cè)量數(shù)據(jù)中的一組來(lái)計(jì)算r1，寫(xiě)出所用的表達(dá)式并注明式中各符號(hào)的意義。

r1=r2I2/ I1 其中I1和I2分別表示A1和 A2的電流。

解析：本題給出了電壓表和電流表，若采用下圖所示的電路進(jìn)行測(cè)量時(shí)教育學(xué)論文教育論文，電壓表的示數(shù)不到滿(mǎn)量程的1/20，測(cè)量值不準(zhǔn)確，因?yàn)殡姳淼氖緮?shù)沒(méi)有接近量程的一半或一半以上。

因此，用上圖所示的電路不能較準(zhǔn)確的測(cè)量A1的內(nèi)阻。這時(shí)候我們可以把已知電阻的電流表A2當(dāng)做電壓表來(lái)使用，電流表A2兩端的電壓可以由其示數(shù)和內(nèi)阻推算出來(lái)，A2兩端的電壓也就是A1兩端的電壓，這樣就可以較準(zhǔn)確的測(cè)量出A1的內(nèi)阻了畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。

例3、使用以下器材測(cè)量一待測(cè)電阻Rx的阻值(900-1000)。電源E，具有一定內(nèi)阻，電動(dòng)勢(shì)約為9.0V；電壓表V1，量程為1.5V，內(nèi)阻r1=750；電壓表V2，量程為5V，內(nèi)阻r2=2500；滑動(dòng)變阻器R，最大阻值約為100；單刀單擲開(kāi)關(guān)K，導(dǎo)線若干。

(1)測(cè)量中要求電壓表的讀數(shù)不小于其量程的1/3,試畫(huà)出測(cè)量電阻Rx的一種實(shí)驗(yàn)電路原理圖。

或

(2)若電壓表V1的讀數(shù)用U1表示，電壓表V2的讀數(shù)用U2表示教育學(xué)論文教育論文，則由已知量和測(cè)得量表示Rx的公式為Rx= U1r1 r2/( U2 r1—U1 r2)或(U2—U1 )r1/U1

解析：該題目還是測(cè)未知電阻Rx的阻值的，顯然本題目并沒(méi)有給出電流表，我們不難發(fā)現(xiàn)本題里面已知兩個(gè)電壓表，而且電壓表的內(nèi)阻都是已知的，用電壓表的讀數(shù)除以本身的內(nèi)阻就可得到通過(guò)自身的電流了，因此，我們完全可以把電壓表當(dāng)電流表來(lái)使用。

總而言之，類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)都是考查伏安法測(cè)電阻的基本原理，只要實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，充分利用題目所給出的器材，不難找出解題思路。

（作者信息：吳志民 1980.06 男 漢 甘肅 中學(xué)一級(jí) 理學(xué)學(xué)士 課堂教學(xué)及課堂互動(dòng)研究）

篇7

一、語(yǔ)文情趣教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

情趣不僅是影響語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和效果的重要因素，也是重要的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文情趣教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以教育心理學(xué)為指導(dǎo)，充分考慮語(yǔ)文認(rèn)知因素，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的情感特點(diǎn)，著意突出語(yǔ)文作為人文學(xué)科特點(diǎn)的一種教學(xué)。因此，語(yǔ)文情趣教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生心理特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的全面剖析、關(guān)注語(yǔ)文教材特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生情趣發(fā)展變化。

語(yǔ)文情趣教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)情趣資源的利用與發(fā)掘。研究表明：在教學(xué)中存在著靜態(tài)的三大情感源——教師、學(xué)生和教材。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這些情感因素便被激活，并在師生間發(fā)生流動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的三大回路：師生間伴隨教學(xué)中的認(rèn)知信息傳遞而形成情感交流回路，師生間人際關(guān)系中的情感交流回路，師生與教材間伴隨教學(xué)活動(dòng)而體驗(yàn)到的情感交流回路。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中由于情感因素沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，其流動(dòng)是處于無(wú)目標(biāo)、無(wú)控、無(wú)序的自然，缺乏構(gòu)成體系的重要條件——系統(tǒng)的統(tǒng)一功能。語(yǔ)文情趣教學(xué)就是正確認(rèn)識(shí)情感的作用，通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)情感因素，將情感回路變成一個(gè)有目標(biāo)、有控、有序的情感交流系，以發(fā)揮為教學(xué)最終目標(biāo)服務(wù)的統(tǒng)一功能。

語(yǔ)文情趣教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生情感積極作用。在教學(xué)活動(dòng)中，情感表現(xiàn)為積極和消極的兩個(gè)方面的作用：情感一旦發(fā)揮積極的作用，就會(huì)使學(xué)生精神充沛，思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)得到有效的發(fā)揮，并促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。反之，會(huì)使學(xué)生的精神活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效率，阻礙學(xué)生發(fā)展。語(yǔ)文情趣教學(xué)就是“目中有人，胸中有情”“促進(jìn)人和諧發(fā)展”的教學(xué)，這種教學(xué)充分認(rèn)識(shí)“情趣”是一種不可或缺的催化劑，它充分促進(jìn)了多種關(guān)系的“和諧”，從而使教學(xué)主體在充分享受和諧中，得到和諧的發(fā)展，孕育和諧的心向。

語(yǔ)文情趣教學(xué)應(yīng)注重認(rèn)知因素與情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中不僅有認(rèn)知因素，還有大量的情感因素。從認(rèn)知方面看，主要表現(xiàn)在教學(xué)要求與學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平之間的差距上；從情感方面看，主要表現(xiàn)在教學(xué)要求與學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體需要之間的差距上。前者涉及到學(xué)生能不能學(xué)的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)學(xué)的問(wèn)題，即可授受性的問(wèn)題，屬于認(rèn)知范疇；后者涉及的是學(xué)生要不要學(xué)，愿不愿學(xué)的問(wèn)題，即樂(lè)接受性問(wèn)題，屬情感范疇。傳統(tǒng)教學(xué)致力解決第一方面的問(wèn)題而忽視第二方面的問(wèn)題。語(yǔ)文情趣教學(xué)就是要讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中，獲取知識(shí)，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)人的全面和諧的發(fā)展。

語(yǔ)文情趣教學(xué)應(yīng)注重化苦為樂(lè)的教學(xué)。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)本無(wú)預(yù)定的苦樂(lè)屬性，孰苦孰樂(lè)具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)；當(dāng)學(xué)習(xí)滿(mǎn)足學(xué)生需要時(shí)則有樂(lè)的體驗(yàn)，而當(dāng)學(xué)生不滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要時(shí)就有苦的體驗(yàn)。學(xué)生苦樂(lè)具有極為重要的教育價(jià)值，有利于促進(jìn)學(xué)生一系列的發(fā)展，應(yīng)為我們所倡導(dǎo)。一位著名教育家說(shuō)過(guò)：思想、觀念、信仰一旦插上情感的翅膀，喻理和情感一旦全成美好氣氛，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)力。語(yǔ)文情感教學(xué)就在于重視語(yǔ)文教科書(shū)的特殊作用，重視它具有的“感動(dòng)、感化、感通”的教育功能，發(fā)掘課文中蘊(yùn)藏的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如沐春風(fēng)、身臨其境，與作品中的人物同休戚、共哀樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字中所積淀的民族的意識(shí)與情操。

二、語(yǔ)文情趣教學(xué)應(yīng)立足于課程的三維教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文情趣教學(xué)是一種實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式。它是依據(jù)三維課程目標(biāo)，既關(guān)注它們的獨(dú)立性，也關(guān)注它們的相互聯(lián)系性。語(yǔ)文情趣教學(xué)也就是著眼于知識(shí)、技能和能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，方法與過(guò)程統(tǒng)一和實(shí)現(xiàn)，依據(jù)三者發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，著力提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。

語(yǔ)文情趣強(qiáng)調(diào)以知識(shí)作為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)知識(shí)與能力的相互促進(jìn)。首先，人有本能求知的情趣。情趣語(yǔ)文教學(xué)是基于學(xué)生天生求知本能，也就是依靠本能又超越本能，在學(xué)生不斷掌握知識(shí)過(guò)程中不斷形成能力，陶冶情感和情操，培養(yǎng)自我精神和人格，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，知識(shí)作為反映事物本質(zhì)和規(guī)律，它具有規(guī)范和引導(dǎo)作用。情趣的長(zhǎng)期、健康、穩(wěn)定發(fā)展依賴(lài)于知識(shí)豐富。再次，知識(shí)與能力關(guān)系看，人沒(méi)知識(shí)就沒(méi)有能力，有了知識(shí)就有了能力。但知識(shí)增長(zhǎng)和能力提高并非完全自然地一致。有時(shí)甚至很不平衡，知識(shí)教學(xué)和能力發(fā)展可能形成正向平衡、負(fù)向平衡和不平衡幾種狀態(tài)。語(yǔ)文情趣教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長(zhǎng)和能力發(fā)展統(tǒng)一的基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)促進(jìn)能力發(fā)展的正向平衡，最高目標(biāo)是使知識(shí)教學(xué)促進(jìn)能力發(fā)展達(dá)到良性效果，以較小的教學(xué)投入獲得能力發(fā)展的最大效果。

語(yǔ)文情趣教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的聯(lián)系與統(tǒng)一。由人的內(nèi)心體驗(yàn)決定的態(tài)度和情感是人生的動(dòng)力，由人的行為目標(biāo)追求決定的價(jià)值觀是人生的方向。有了積極的人生態(tài)度未必有正確的人生理想和價(jià)值追求，沒(méi)有積極的人生態(tài)度不可能有正確的人生理想和價(jià)值追求。情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)是人生的動(dòng)力和方向的統(tǒng)一。統(tǒng)一的目的是使個(gè)人以積極的態(tài)度和正確價(jià)值觀選擇及處理好自己與社會(huì)、他人與自然等他者的關(guān)系，不懈追求美好的人生理想，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。語(yǔ)文情趣教學(xué)就是要讓學(xué)生以積極的生活態(tài)度、樂(lè)觀向上的精神、高尚的審美觀情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境、面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為愛(ài)國(guó)情、道德感、理智感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有激起并滿(mǎn)足學(xué)生情感需求，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成“情感動(dòng)力”，從而推動(dòng)其知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。

語(yǔ)文情趣教學(xué)總是在一定的過(guò)程中，通過(guò)一定的內(nèi)容和方式實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建有效的教與學(xué)的過(guò)程和方式既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，又是重要的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教學(xué)既要使學(xué)生掌握反映事物本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展過(guò)程的陳述性知識(shí)，也要使學(xué)生掌握人如何認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)規(guī)律、發(fā)展過(guò)程和形成知識(shí)的過(guò)程、方式的程序性知識(shí)。教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握教科書(shū)等教材內(nèi)容包含的這兩類(lèi)知識(shí)，還要使他們掌握通過(guò)親歷的應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程形成應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、創(chuàng)新知識(shí)的活知識(shí)；教師怎樣講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，師生提出、分析和解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方式及其活知識(shí)；選擇和應(yīng)用教學(xué)手段，教學(xué)技術(shù)的過(guò)程和方式及其活知識(shí)。這些不僅影響學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，他們的知識(shí)增長(zhǎng)速度、知識(shí)形成結(jié)構(gòu)，知識(shí)促進(jìn)能力發(fā)展的效果，也影響他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。語(yǔ)文情趣教學(xué)就是充分利用各種有效的教學(xué)手段，以情為紐帶，使學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下積極思維，啟迪想象，在寬闊的思維空間中提高覺(jué)悟。

三、語(yǔ)文情趣教學(xué)應(yīng)基于教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段

語(yǔ)文情趣教學(xué)不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，明確總體目標(biāo)，還應(yīng)有較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)——程序，能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)思想、基本理論的過(guò)程和操作規(guī)范。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)具有如下四個(gè)要素。

⑴誘發(fā)定向。情趣語(yǔ)文教學(xué)也就是要通過(guò)這一程序，誘導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)知活動(dòng)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體需要的不一致性是教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，成為教與學(xué)基本矛盾中為人們忽視的一個(gè)普遍存在的矛盾方面。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中隨時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)考慮如何使自己的教學(xué)活動(dòng)能夠與學(xué)生需要的統(tǒng)一問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容或形式成為學(xué)生學(xué)習(xí)誘因，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在語(yǔ)文情趣教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)，我們可以運(yùn)用故事法、美讀法和音樂(lè)渲染法等實(shí)現(xiàn)誘發(fā)定向。筆者在教柳永的《雨霖鈴》就是運(yùn)用美讀法，隨著老師聲情并茂的朗讀領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的佳境，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感受。

⑵入境陶冶。語(yǔ)文情趣教學(xué)的這一過(guò)程旨在積極認(rèn)識(shí)活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情感以及情感能力。這也是實(shí)現(xiàn)新課改革中情感目標(biāo)最主要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，為在教學(xué)中陶冶學(xué)生情感提供了豐富的資源，教師就是要有意識(shí)地利用教學(xué)中存在的情感因素，使之成為培養(yǎng)學(xué)生情感的有用素材，從積極的方面影響學(xué)生，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)獲得高尚情感的陶冶。同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，特別是體驗(yàn)自己情感、表達(dá)情感、調(diào)控自己情感、認(rèn)識(shí)他人情感、影響他人情感的能力。在這一環(huán)節(jié)，可以通過(guò)角色扮演，再創(chuàng)意境和情境對(duì)比等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者在教《赤壁懷古》一課時(shí)，將另一首風(fēng)格迥然不同的《雨霖鈴》與它對(duì)比。《赤壁懷古》所描述的情境是“大江東去浪淘盡”“驚濤拍岸、亂石穿空”的豪放氣勢(shì)，顯得磅礴而大氣，而《雨霖鈴》所抒發(fā)的卻是“執(zhí)手相看淚眼”的兒女情長(zhǎng)。如此對(duì)比，使豪放更豪放、秀雅的更秀雅、剛健的更剛健、精巧的更精巧、壯美的更壯美……通過(guò)情境的對(duì)比，讓學(xué)生更充分體味出了作者在特定的環(huán)境中所表現(xiàn)出的思想情感，提高了學(xué)生的審美能力和審美品味。

⑶點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。教學(xué)成敗不僅僅取決于教師藝術(shù)的表現(xiàn)力。表面上的精彩紛呈，天花亂墜，實(shí)際可能是華而不實(shí)。成功的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是使學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)技能駕輕就熟，并將作為自身的魅力及本性。語(yǔ)文情趣教學(xué)是通過(guò)這一過(guò)程，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勝任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的后繼動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)主要是通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)的，評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)反饋的主要形式，是認(rèn)知活動(dòng)中不可缺少的組成部分，也是情感激勵(lì)的契機(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況，能力水平的認(rèn)識(shí)更多依賴(lài)周?chē)脑u(píng)價(jià)，特別是教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要以評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)行為。

篇8

[關(guān)鍵詞]人本原理管理原則人本管理

“以人為本”是現(xiàn)代管理的一個(gè)基本原則和理念，它強(qiáng)調(diào)的是人在組織中的主體地位與主學(xué)作用，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)要圍繞人的積極性與創(chuàng)造性實(shí)行管理活動(dòng)，以人的知識(shí)、智力、技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的人本管理是人本管理發(fā)展的新階段，它通過(guò)采取有效的方法，最大限度的發(fā)揮人的能力，從而實(shí)現(xiàn)能力價(jià)值的最大化。人本管理強(qiáng)調(diào)人的核心地位。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，各領(lǐng)域的管理哲學(xué)和管理實(shí)踐都發(fā)生了很大的變化，人本原理也將被賦予新的內(nèi)容。

院校是個(gè)特定的社會(huì)組織，受?chē)?guó)家和社會(huì)的委托，為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方。教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，知識(shí)水平和道德修養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)與科學(xué)態(tài)度，人是學(xué)校教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育者是人，受教育者也是人，學(xué)校一切活動(dòng)都是由人而展開(kāi)的，也是為人而開(kāi)展的。因此，學(xué)校管理必須樹(shù)立以人為本的思想，堅(jiān)持人本原理是充分發(fā)揮師生主觀能動(dòng)性的前提。

首先，院校是一個(gè)集體，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能發(fā)揮其最大的作用。不論是院校還是任何團(tuán)體，人本管理的內(nèi)涵應(yīng)至少包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，以情感為紐帶，建立相互尊重、理解、團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)精神和責(zé)任感，促進(jìn)他們素質(zhì)、身心、能力、知識(shí)等方面發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮；第二，處理好領(lǐng)導(dǎo)、部署主導(dǎo)的關(guān)系，在自覺(jué)自愿實(shí)現(xiàn)自主管理，創(chuàng)設(shè)和諧愉快、健康向上、相互依賴(lài)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展、積極互動(dòng)的教育管理氛圍；第三，尊重每一個(gè)人，為他們搭建實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，使具有各種差異的個(gè)體得到整體提高。

一、院校管理教育中應(yīng)當(dāng)遵循的幾個(gè)原則

1.人本原則

人是第一資源，因此，一切管理都應(yīng)該以做好師生的工作，調(diào)動(dòng)教師學(xué)生、的積極性、實(shí)現(xiàn)人的自身價(jià)值為根本。挖掘潛能、積極進(jìn)取，創(chuàng)造一個(gè)使教師、學(xué)生熱心工作，心情愉快，關(guān)系和諧的工作學(xué)習(xí)氛圍，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)過(guò)程中，使個(gè)人價(jià)值得到發(fā)揮，這就是人本管理。

2.激勵(lì)原則

滿(mǎn)足師生的各種需求產(chǎn)生的效果是不一樣的，物質(zhì)需求的滿(mǎn)足是必要的，沒(méi)有它會(huì)導(dǎo)致不滿(mǎn)，但僅僅滿(mǎn)足物質(zhì)需求是不夠的。管理的主要任務(wù)在于調(diào)動(dòng)人的積極性，而積極性的源泉是需要得到滿(mǎn)足。因此，院校管理中不僅要滿(mǎn)足大家的物質(zhì)需要，還要滿(mǎn)足大家的精神需要，這樣才能更好的激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而開(kāi)展教育管理工作，這是激勵(lì)原則的根本含義。

3.目標(biāo)原則

現(xiàn)代管理心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定行為，行為趨向目標(biāo)，目標(biāo)完成滿(mǎn)足需要，然后又產(chǎn)生新的需要、動(dòng)機(jī)、行為、目標(biāo)。掌握了這一規(guī)律，管理者就應(yīng)對(duì)下屬，進(jìn)行行之有效的管理，最大限度發(fā)掘人的潛能。

4.民主原則

主要特點(diǎn)之一是自主性，即在決策過(guò)程中充分發(fā)揮群眾作用，實(shí)行“群體決策”，通過(guò)成員之間的相互作用以更好地判斷誤差，綜合大家的知識(shí)、信息以提供盡可能多的方案，有利于找到滿(mǎn)意的決策方案，從而更好地承擔(dān)任務(wù)，通過(guò)集體決策，充分發(fā)揚(yáng)民主，就能使確立的目標(biāo)為大家接受，井為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而自覺(jué)地、盡心盡力地工作。

二、工作中貫徹人本原則應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確處理好需要

研究人的心理活動(dòng)規(guī)律，大家的需求結(jié)構(gòu)，盡可能地滿(mǎn)足其合理需要，因?yàn)樾枰侨说男袨榈姆e極性的源泉，個(gè)體需要產(chǎn)生以后，井不一定都產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，但是人的需要是個(gè)復(fù)雜的多層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，其中有優(yōu)勢(shì)需要和非優(yōu)勢(shì)需要之分，而只有優(yōu)勢(shì)需要的滿(mǎn)足才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橥苿?dòng)力。因此，要努力調(diào)動(dòng)大家工作的積極性，就必須能滿(mǎn)足大家的優(yōu)勢(shì)需要當(dāng)然，人的需要，有正當(dāng)?shù)男枰灿胁徽?dāng)?shù)男枰芾碚邔?duì)部署正當(dāng)?shù)男枰M可能去滿(mǎn)足，對(duì)不正當(dāng)?shù)男枰獞?yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)教育。

2.實(shí)行民主，樹(shù)立主人翁意識(shí)

管理的對(duì)象，是管理的主體，要保持同志式的合作關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)被管理者在管理中的主人翁的地位。有重大決策，有權(quán)審議管理措施，有權(quán)監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)，可以提出建議或批評(píng)意見(jiàn)。因此，建立民主管理體制，應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)，有計(jì)劃的執(zhí)行實(shí)行民主檢查，充分吸收反饋意見(jiàn)，對(duì)其執(zhí)行的結(jié)果進(jìn)行集中總結(jié)，從而充分利用大家群策群力地把單位管好，這是非常重要的一環(huán)。

3.要知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理組合，量才而用

對(duì)教師的管理的根本任務(wù)是選好人、用好人，調(diào)動(dòng)人的積極性，要充分去了解，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)人才，井做到才盡其用，避免大才小用或小材大用的失誤。

4.協(xié)調(diào)好關(guān)系，處理矛盾，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)意識(shí)

篇9

這一概念后來(lái)被引入到教育學(xué)的研究領(lǐng)域。當(dāng)社會(huì)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)通過(guò)資源的相互聯(lián)系和作用而推動(dòng)教育系統(tǒng)的發(fā)展時(shí)，這種協(xié)同效應(yīng)被稱(chēng)為協(xié)同教育。國(guó)內(nèi)外學(xué)者已從不同角度對(duì)這種產(chǎn)學(xué)協(xié)同模式進(jìn)行了研究，Etzkowita認(rèn)為加強(qiáng)政府、高校和產(chǎn)業(yè)之間的多重互動(dòng)是提升國(guó)家創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)鍵。陳憶、何郁冰基于戰(zhàn)略協(xié)同、知識(shí)協(xié)同和組織協(xié)同的三重互動(dòng)產(chǎn)學(xué)研究協(xié)同創(chuàng)新模式，分析了三者之間的邏輯關(guān)系，并構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論框架。我國(guó)酒店職業(yè)教育從誕生至今已經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，“校企合作”一直被認(rèn)為是使酒店職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需求相契合的最好方式，但在實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出不同的缺陷。如“訂單式”的人才培養(yǎng)模式功利性比較突出，并且存在人才培養(yǎng)規(guī)格的單一性與社會(huì)需求多樣性的矛盾，甚至?xí)驗(yàn)楹献鹘Y(jié)果與學(xué)生期望相差太多而產(chǎn)生反面效果等。“2+1”模式、“工學(xué)交替”模式則存在著學(xué)習(xí)和職業(yè)行動(dòng)往往相脫離、崗位實(shí)習(xí)管理難度大等弊端。隨著傳統(tǒng)校企合作的弊端不斷顯現(xiàn)以及各行業(yè)對(duì)工作者創(chuàng)新能力要求逐漸提高，學(xué)者們開(kāi)始探討更加合理的酒店管理人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同的概念開(kāi)始被引入研究的范疇。所謂校企協(xié)同是指學(xué)校和企業(yè)之間通過(guò)資源、信息的互相聯(lián)系和作用，從而達(dá)到校企雙方共贏目標(biāo)的一種合作方式。不同于單一主體的校企合作，它是一個(gè)包括校企、校際、政府等多元主體合作、融合程度更高、資源整合能力更強(qiáng)的校企合作關(guān)系。

二、博弈視角下酒店管理職業(yè)教育校企協(xié)同模式的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)困境

酒店職業(yè)教育校企協(xié)同合作的參與主體主要是酒店方和學(xué)校。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這兩者都是理性的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，即二者都會(huì)將“獲得的利益最大化”作為決策的出發(fā)點(diǎn)。在校企協(xié)同的過(guò)程中，雙方都存在投資惰性，希望以最小的投資獲得最大的回報(bào)?；谝陨戏治?，筆者提出以下模型假設(shè)：第一，對(duì)于學(xué)校而言，S1代表其選擇高投入策略，S2為低投入策略；對(duì)于酒店方而言，H1代表其選擇高投入策略，H2為低投入策略。第二，當(dāng)酒店和學(xué)校均選擇低投入策略時(shí)，雙方分別得到基本收益Rh和Rs。其中，Rh主要是指酒店從學(xué)校獲得的實(shí)習(xí)生，Rs主要是指學(xué)?？梢詫⒕频曜鳛閷?shí)習(xí)基地，并獲得較高的就業(yè)率。第三，當(dāng)酒店和學(xué)校均選擇高投入時(shí)，雙方均需要支付一定的合作成本。酒店所付出的成本來(lái)自于兩個(gè)方面：一是履約成本。如酒店在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制訂所需投入的人力、物力等。二是風(fēng)險(xiǎn)成本，即酒店必須承擔(dān)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與預(yù)期產(chǎn)生偏差的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校方支付的成本也來(lái)自于兩個(gè)方面：一是需要為產(chǎn)教融合配備相應(yīng)的師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等組織成本，二是因人才培養(yǎng)質(zhì)量低于預(yù)期而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)成本。目前酒店職業(yè)教育的校企合作模式主要是一所學(xué)校對(duì)應(yīng)一家酒店或某酒店集團(tuán)的幾家酒店。而從現(xiàn)實(shí)運(yùn)行情況來(lái)看，這種合作方式的結(jié)果不如人意。很多校企合作項(xiàng)目中，酒店與學(xué)校雙方投入了很多物力、人力和財(cái)力，但是最終學(xué)生的留用率和人才培養(yǎng)質(zhì)量卻很難達(dá)預(yù)期。如洲際酒店集團(tuán)與某學(xué)院合作的首屆“洲際英才班”28名畢業(yè)生中，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)最終留在酒店行業(yè)（包括境外實(shí)習(xí)）的學(xué)生只有68%，而留在洲際酒店集團(tuán)的只有36%。這樣的留用率還未達(dá)到洲際酒店集團(tuán)對(duì)“洲際英才學(xué)院”的考核目標(biāo)。

三、酒店管理職業(yè)教育校企協(xié)同模式的基本框架

基于以上分析，要滿(mǎn)足校企協(xié)同可持續(xù)發(fā)展的前提是降低校企投入，提高雙方的合作收益。因此，筆者認(rèn)為，酒店職業(yè)教育應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校和酒店資源的有效整合，應(yīng)建立一個(gè)從橫向和縱向相結(jié)合、主體多元化的現(xiàn)代職業(yè)教育的協(xié)同體系。

1.縱向合作鏈：酒店職業(yè)教育院校聯(lián)盟。從酒店人才數(shù)量和技能要求分布狀態(tài)來(lái)看，酒店行業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)基本呈現(xiàn)金字塔形狀。即酒店基層的工作人員需求量最大，要求也最低，只需要具備基本的業(yè)務(wù)操作和服務(wù)技能。而酒店高層管理人員的需求量相對(duì)較少，但素質(zhì)要求很高，要具備戰(zhàn)略決策能力和管理協(xié)調(diào)能力。因此，針對(duì)行業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，酒店職業(yè)教育應(yīng)在不同的教育階段作不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)部署。這就需要建立一個(gè)包括中職、高職和本科等不同層次的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在內(nèi)的酒店職業(yè)教育院校聯(lián)盟。院校之間可以通過(guò)如中高職銜接、高職與本科分段培養(yǎng)等方式打通職業(yè)教育的通道，并明晰不同階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.橫向合作鏈：校企協(xié)同體。傳統(tǒng)的融合程度較高的校企合作模式多以訂單班的形式存在，一般由某個(gè)酒店或酒店集團(tuán)牽頭，主動(dòng)尋求院校展開(kāi)合作。由于酒店對(duì)于教育的信息不完全，以及急功近利的目的存在，正如前文所述，這種合作效果并不佳。因此，在校企協(xié)同的視角下，應(yīng)由院校聯(lián)盟牽頭，聯(lián)合酒店開(kāi)展合作。同時(shí)，為了降低酒店的投入成本，院校聯(lián)盟應(yīng)選擇多家酒店集團(tuán)建立合作關(guān)系，即采用“泛訂單化”的人才培養(yǎng)方式。由院校聯(lián)盟制訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合各酒店的優(yōu)勢(shì)，合理整合各酒店的資源，形成良好的教育協(xié)同體。這樣的教育協(xié)同體既保證了人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)性，同時(shí)因酒店均想從中獲得優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備，必然在酒店之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，從而提高合作效率。而且相對(duì)于“訂單式”的人才培養(yǎng)方式，多家酒店作為實(shí)習(xí)和就業(yè)選擇對(duì)象降低了學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)成本。

3.跨境合作：與境外院校、酒店的合作。為進(jìn)一步提高人才的競(jìng)爭(zhēng)能力，校企協(xié)同體在加強(qiáng)境內(nèi)的院校與酒店緊密合作的同時(shí)，應(yīng)將視野拓展到境外，聯(lián)合境外的優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)秀酒店集團(tuán)，為人才培養(yǎng)提供更強(qiáng)大的保障。這種境外合作主要包括聯(lián)合境外具備優(yōu)秀酒店管理專(zhuān)業(yè)的院校，為校企協(xié)同體系下的學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)和學(xué)歷教育；酒店集團(tuán)也可以開(kāi)拓境外的同集團(tuán)酒店，為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。

四、酒店管理職業(yè)教育校企協(xié)同模式的實(shí)現(xiàn)途徑

1.制訂階梯式人才培養(yǎng)方案。為實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的教育階段應(yīng)制訂不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)歷成長(zhǎng)與職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程相融合。這些人才培養(yǎng)目標(biāo)之間應(yīng)形成梯級(jí)的遞進(jìn)關(guān)系，并且不同階段之間應(yīng)具備良好的銜接關(guān)系。具體而言，中職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是酒店基層管理人員，其教學(xué)應(yīng)圍繞基本服務(wù)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力展開(kāi)，并為學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)；高職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為基層督導(dǎo)人員，教學(xué)圍繞基層管理能力和協(xié)調(diào)能力展開(kāi)；本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為中層管理人員，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和管理能力（見(jiàn)表2）。各階段的課程應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置，同時(shí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)作合理安排。如在中職階段應(yīng)加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，安排短時(shí)間實(shí)習(xí)以提高學(xué)生的服務(wù)能力；高職階段應(yīng)增加酒店實(shí)習(xí)，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理突發(fā)事件的能力；在前期基層崗位實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之上，本科階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以管理崗位實(shí)習(xí)為主。

2.采用“泛訂單化”人才培養(yǎng)方式。合作之初，由院校聯(lián)盟與酒店簽訂協(xié)議，規(guī)定校企雙方的權(quán)利與義務(wù)。在合作過(guò)程中，首先，以精英化培養(yǎng)定位為依據(jù)，吸引生源，嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)；其次，由各家酒店根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要求提供酒店的培訓(xùn)課程資源，參與院校的課程開(kāi)發(fā)，并安排員工參與授課；再次，由酒店提供實(shí)習(xí)崗位，在學(xué)生自主選擇和酒店嚴(yán)格考核的基礎(chǔ)之上達(dá)成實(shí)習(xí)意向，在實(shí)習(xí)過(guò)程中安排學(xué)校和酒店雙導(dǎo)師，力求達(dá)到實(shí)習(xí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；最后，由各家酒店共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行淘汰制，選拔優(yōu)秀學(xué)員作為酒店集團(tuán)的儲(chǔ)備力量?？傊?，校企協(xié)同體系應(yīng)以培養(yǎng)酒店精英力量為目標(biāo)，將在校學(xué)習(xí)作為酒店集團(tuán)管理培訓(xùn)生培養(yǎng)的初始階段。

3.充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用。對(duì)于酒店職業(yè)教育而言，政府以及行業(yè)協(xié)會(huì)的正確引導(dǎo)會(huì)為其發(fā)展提供重要保障，主要體現(xiàn)在：第一，政府是院校聯(lián)盟的牽線者。在院校之間結(jié)成聯(lián)盟的過(guò)程中，政府能夠起到牽針引線的作用，尤其以政府或行業(yè)協(xié)會(huì)為主體的院校聯(lián)盟尋求境外院校合作者可以為校企協(xié)同起到事半功倍的作用。第二，政府是酒店職業(yè)教育校企協(xié)同的政策支持者。政府可以通過(guò)政策支持為院校之間的銜接合作提供助推力，如“3+3”中高職銜接、“3+2”高職與本科階段分段培養(yǎng)模式能夠得以實(shí)施就是得益于政府靈活的政策。第三，政府對(duì)行業(yè)的引導(dǎo)改變了酒店人才培養(yǎng)的格局?！皣?guó)八條”等政策的頒布使我國(guó)酒店行業(yè)回歸到服務(wù)業(yè)的本位，同時(shí)對(duì)員工的素質(zhì)要求也不斷提高，如何使員工更能符合新時(shí)期的行業(yè)需求，并更具競(jìng)爭(zhēng)力則是酒店職業(yè)教育校企協(xié)同體必須考慮的問(wèn)題。

五、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：英文電影；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；優(yōu)化

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（后稱(chēng)《教學(xué)要求》）指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的主要內(nèi)容包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際以及學(xué)習(xí)策略。根據(jù)《教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，其別強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。然而，目前很多高校的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂仍采用所謂規(guī)范教材，沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。這樣類(lèi)似標(biāo)準(zhǔn)化的課堂上教師反復(fù)機(jī)械化進(jìn)行的教學(xué)流程為：放音---講解---重復(fù)放音。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的單一必須會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力課堂的教與學(xué)都索然無(wú)味，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平難以提高、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課程目標(biāo)難以達(dá)成。英文電影作為一種藝術(shù)形式，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了絕佳的聽(tīng)說(shuō)素材，對(duì)其有效地加以利用能夠有效突破現(xiàn)有教學(xué)的局限，提高聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1 英文電影對(duì)于優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂都是圍繞特定的教材展開(kāi)，這些教材雖然符合了教學(xué)目標(biāo)，卻往往缺乏趣味性和真實(shí)性。而英文電影作品作為一種藝術(shù)形式具有直觀形象的視聽(tīng)沖擊和跌宕起伏的故事情節(jié)，將其引入大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，延伸既有教材，寓教于樂(lè)。學(xué)生并非進(jìn)行純粹娛樂(lè)性的觀看，而是在教師的引導(dǎo)下圍繞影視素材展開(kāi)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取多層次的立體感知、理解和運(yùn)用，這樣學(xué)生可以在興趣盎然中達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2、有利于提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)會(huì)話能力

目前，我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然是圍繞應(yīng)試主線，因而學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯大都停留在考試層面，而非貼近生活的地道用語(yǔ)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行語(yǔ)言交際的困難。把原版英文電影引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)局限。相對(duì)大多數(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材，英文電影創(chuàng)造了類(lèi)似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，其中的對(duì)白表達(dá)、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)都貼近現(xiàn)實(shí)生活。選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽碾娪盀樵鰪?qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平、提升他們的口語(yǔ)交際能力提供了豐富、生動(dòng)而形象的視聽(tīng)素材。電影中內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異的臺(tái)詞成為絕佳的真實(shí)而地道的聽(tīng)音資料，也成為口語(yǔ)模仿的素材。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，增強(qiáng)跨文化交際能力

語(yǔ)言是文化的載體，也是其表現(xiàn)形式之一。只有充分了解掌握了英語(yǔ)國(guó)家的文化才能真正的學(xué)好英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這其中包含了提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。英文電影可以形象、生動(dòng)而真實(shí)展示英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、、歷史傳統(tǒng)、思維模式以及價(jià)值觀念等等，讓學(xué)生更好地了解文化差異，彌補(bǔ)文化知識(shí)的缺失。英文電影為學(xué)習(xí)者直觀體會(huì)英美文化的打開(kāi)了一扇窗，學(xué)生通過(guò)觀影可以感知并思考中西文化差異，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到文化層面，進(jìn)而增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)、提高跨文化交際能力。

2 利用英語(yǔ)電影優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐―以《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》為例

1、篩選適宜的影視素材

教師在課前必須篩選適宜的英文電影作品，通常需要從語(yǔ)言和內(nèi)容兩方面進(jìn)行考慮。從內(nèi)容上來(lái)看，影片主題應(yīng)該積極向上、有一定寓意，反映主流價(jià)值觀和人生觀，并且符合學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求。從語(yǔ)言方面來(lái)看，教師應(yīng)該依據(jù)《教學(xué)要求》，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力水平選擇影片，注意其中的發(fā)音和語(yǔ)速。按照《教學(xué)要求》，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力按照層次劃分為一般、較高、更高，其中一般層次要求語(yǔ)速較慢，每分鐘一百三十到一百五十詞，要求能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。而較高要求的語(yǔ)速則提升至每分鐘一百五十到一百八十詞，并且還增加抓住相關(guān)細(xì)節(jié)的要求。因此在影片的選擇上低年級(jí)和高年級(jí)各有不同。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該選取語(yǔ)速較慢、語(yǔ)言淺顯、情節(jié)簡(jiǎn)單的電影，《飛屋環(huán)球歷險(xiǎn)記》、《功夫熊貓》等動(dòng)畫(huà)片都不失為上佳選擇。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇有聽(tīng)力基礎(chǔ)和詞匯積累均有稍高要求的影片，并且把英美文化導(dǎo)入納入考慮，可以選擇《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》、《亂世佳人》和《阿甘正傳》等經(jīng)典歐美電影。

2、合理的設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

教師需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用英語(yǔ)電影來(lái)優(yōu)化教學(xué)。因此，學(xué)生觀影并非脫離教學(xué)的純粹娛樂(lè)放松，而是通過(guò)觀影展開(kāi)學(xué)習(xí)以立體化感知和理解作品，獲取英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)聽(tīng)說(shuō)技能。以電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》為例，教師可在觀影前布置學(xué)生通過(guò)搜索了解相關(guān)電影背景、故事梗概、獲獎(jiǎng)情況等，教師還可以讓學(xué)生提前推測(cè)劇情結(jié)局，這樣活動(dòng)均可調(diào)動(dòng)其觀賞和學(xué)習(xí)熱情。教師還可把影片中的高頻詞匯和常用俚語(yǔ)摘錄出來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥講解以減少聽(tīng)力障礙。觀影過(guò)程中，影片大量的經(jīng)典對(duì)白既可以成為?？谡Z(yǔ)仿練習(xí)的素材，還寄寓了人生哲理。例如，Chris Gardner說(shuō)的一句精彩話語(yǔ)：如果你有夢(mèng)想，就要捍衛(wèi)它（You got a dream，you gotta protect it.）。在此過(guò)程中教師還可讓學(xué)生挑選出自己最有興趣的精彩片段，記錄經(jīng)典對(duì)白或者把劇中最有哲理性的語(yǔ)句，在觀影后分組進(jìn)行配音模仿或者情節(jié)再現(xiàn)。通過(guò)合理地設(shè)計(jì)出一系列延展性的教學(xué)活動(dòng)不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)影片的印象、感受西方文化，更能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

3、恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展觀影后教學(xué)擴(kuò)展

當(dāng)學(xué)生觀賞完影片后，教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有就此結(jié)束。教師需要檢查評(píng)價(jià)觀影時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且繼續(xù)開(kāi)展觀影后的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，包括故事復(fù)述、情節(jié)模仿、文化比較、分組辯論、精聽(tīng)訓(xùn)練等等。影片觀賞的過(guò)程中學(xué)生始終帶著問(wèn)題圍繞教師所布置的任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀影后進(jìn)一步鞏固深化。例如，《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》體現(xiàn)了美國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀，是現(xiàn)實(shí)版的美國(guó)夢(mèng)。教師可以就影片所反映的主題進(jìn)行討論，也可就某一個(gè)評(píng)析點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)討論分析或?qū)懹^后感。教師還應(yīng)總結(jié)梳理影片中的習(xí)慣表達(dá)、常用詞匯以及社會(huì)文化差距等相關(guān)知識(shí)，比如可以介紹影片所反映出美國(guó)個(gè)人主義價(jià)值觀或基督教文化。此外，影片的某些片段還可以作為精聽(tīng)材料讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音，可以將部分對(duì)白設(shè)計(jì)為聽(tīng)力材料，訓(xùn)練學(xué)生速記和準(zhǔn)備捕捉關(guān)鍵詞的技能。

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