導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工業(yè)設(shè)計(jì)手繪教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招生分為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)和理工類工業(yè)設(shè)計(jì)兩種生源。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，往往通過一定時(shí)間和專業(yè)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練，有一定的手繪表達(dá)能力。本文是針對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來談手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的生源是參加普通高考入學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生與藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有很多不一樣的地方。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有較好的文化基礎(chǔ)，邏輯性和領(lǐng)悟能力也較強(qiáng)，但是他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知甚少，在教學(xué)過程中還常常有學(xué)生提出這樣的疑問“我是理工類的學(xué)生，怎么還要學(xué)習(xí)畫畫？手繪與工業(yè)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系？怎么把我們弄得跟藝術(shù)生一樣要學(xué)習(xí)手繪？”這是學(xué)生對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的不了解；同時(shí)，其在產(chǎn)品形態(tài)手繪創(chuàng)意過程中的想象力較差，經(jīng)常出現(xiàn)人們常說的“眼高手低”的表現(xiàn)，如對(duì)透視、形態(tài)結(jié)構(gòu)、線條表現(xiàn)力、色彩關(guān)系差等問題視而不見，或者看見了問題的存在卻表現(xiàn)不出想要的視覺效果。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前就已經(jīng)花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)手繪訓(xùn)練的，教學(xué)過程中即使學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)候，老師一提醒學(xué)生很容易就走向教學(xué)正軌；而理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)校前基本上是零基礎(chǔ)，在大學(xué)一二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)手繪課程在短時(shí)間要達(dá)到傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生的手繪表現(xiàn)的水平是有難度的，因?yàn)槭掷L表現(xiàn)技法訓(xùn)練的是繪畫技能的同時(shí)還有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。技能的訓(xùn)練通過大量的手繪速寫在一定的時(shí)間內(nèi)還能提高，而以邏輯思維見長(zhǎng)的理工類學(xué)生怎樣多產(chǎn)品形態(tài)有一個(gè)感性的審美認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，就需要更多的時(shí)間和功夫去領(lǐng)悟了，這是理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需要提高的一面。從教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上看，理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的手繪課程大概就設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和手繪表現(xiàn)技法，理論與實(shí)踐課總課時(shí)一般為32～48學(xué)時(shí)，對(duì)于零基礎(chǔ)的理工類學(xué)生來說無疑是非常緊張的，有限的時(shí)間里要學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)造型的語意、流暢線條的造型、圖像創(chuàng)意、形態(tài)材質(zhì)與色彩的表達(dá)等是有相當(dāng)難度的。零基礎(chǔ)無疑需要學(xué)生從臨摹入手，加上教師在上課過程中的手繪方法的示范表現(xiàn)，學(xué)生課后一定的手繪訓(xùn)練，這種方法在短時(shí)間還是容易收到效果?！肮I(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中沒有的、人們生活和實(shí)際中需要的功能形態(tài)——產(chǎn)品，而產(chǎn)生這種創(chuàng)造形態(tài)的表現(xiàn)，沒有直接可供臨摹的對(duì)象，必須從設(shè)計(jì)者的想象空間中產(chǎn)生，并真實(shí)的反映出來?！钡?，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生通過臨摹了解基本的用筆用色技巧，臨摹的范本更多的是學(xué)生使用的教材，這樣大家所面對(duì)的素材很有限，同時(shí)范本的圖片質(zhì)量也良莠不齊，這也限制了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品手繪的藝術(shù)審美視野。再就是沒有或者很少在入學(xué)前正統(tǒng)學(xué)習(xí)過繪畫且具有高水平的手繪學(xué)生，大家的水平在同一起跑線上，這樣在學(xué)生之間的相互激勵(lì)作用也有限。因而當(dāng)前理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)顯露出一些亟待改進(jìn)的問題。

2理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革的思考

基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)及其手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的諸多問題，積極的在現(xiàn)有理工類工業(yè)設(shè)計(jì)教育資源的基礎(chǔ)上調(diào)整對(duì)其手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)方式，加強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)思路，彌補(bǔ)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生手繪零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)，更重要的是提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)能力。首先，明確手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的?；诶砉ゎ惞I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生手繪基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，任課教師需要對(duì)其適當(dāng)降低繪畫技能與效果的要求，又要讓學(xué)生知道手繪表現(xiàn)技法在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性。工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法是工業(yè)設(shè)計(jì)師向客戶表達(dá)設(shè)計(jì)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、材質(zhì)肌理、色彩要素等，并進(jìn)行更進(jìn)一步溝通交流的重要表達(dá)方式，同時(shí)是設(shè)計(jì)師記錄靈感來源、構(gòu)思過程、創(chuàng)意方案深化的手段?！安粩嗟匦薷脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意，才能將最終的方案確定下來，對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，最理想的狀態(tài)就是用同一幅設(shè)計(jì)圖去進(jìn)行溝通和交流。”工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意表達(dá)能力，能完整的記錄學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思、對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的推敲、色彩的表達(dá)和材料工藝的了解和掌握。那么，手繪表現(xiàn)技法也可以說是設(shè)計(jì)，是一種設(shè)計(jì)思維的再現(xiàn)，表達(dá)的是設(shè)計(jì)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、色彩肌理、材料加工和使用方式等，要求具有快速、準(zhǔn)確、美感和對(duì)產(chǎn)品的說明等特點(diǎn)。

其次，對(duì)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生手繪表現(xiàn)技法技能要求。要讓理工類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生明白手繪表現(xiàn)技法是設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意的一種表達(dá)手段，表現(xiàn)的是產(chǎn)品的形態(tài)、人與產(chǎn)品的人機(jī)關(guān)系以及產(chǎn)品的形態(tài)符號(hào)語義關(guān)系等，在教學(xué)的時(shí)候就不必象專業(yè)的藝術(shù)院校訓(xùn)練繪畫一樣把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而更多是訓(xùn)練理工類學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程中強(qiáng)調(diào)形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視、比例等關(guān)系，用結(jié)構(gòu)線的方式表現(xiàn)物體，弱化物體形態(tài)的光影和全因素素描關(guān)系。手繪表達(dá)是為了設(shè)計(jì)師與客戶之間的溝通，那么表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)的物與物的關(guān)系就顯得很重要，這就要求學(xué)生了解產(chǎn)品的性能特點(diǎn)，表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)整體與局部的關(guān)系，把握好產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視和比例關(guān)系即可；“任何設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的，把握好產(chǎn)品與人的生理特征的關(guān)系，是設(shè)計(jì)首先要考慮的?！币憩F(xiàn)產(chǎn)品與人的人因工程關(guān)系，要求學(xué)生在表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)時(shí)要考慮人的使用情況，從以人為本的觀點(diǎn)去考慮人、產(chǎn)品與環(huán)境的關(guān)系，在畫面布局就應(yīng)該考慮產(chǎn)品的比例尺度的合理性與科學(xué)性等人機(jī)關(guān)系，因此，時(shí)常在產(chǎn)品效果圖旁配上人對(duì)產(chǎn)品操作時(shí)手、腳或整體人身體動(dòng)作的使用情況，使之設(shè)計(jì)方案達(dá)到人機(jī)關(guān)系的合理性。

根據(jù)理工類工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，將設(shè)計(jì)素描與手繪表現(xiàn)技法兩門課程進(jìn)行了有效的銜接。設(shè)計(jì)素描在課堂上課時(shí)間要求學(xué)生對(duì)設(shè)置對(duì)象進(jìn)行用線條表達(dá)對(duì)象的結(jié)構(gòu)、透視和比例等關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)形態(tài)對(duì)象的觀察、概括取舍和表現(xiàn)，運(yùn)用線條表現(xiàn)物體形態(tài)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)素描的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)手繪有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，課后要求學(xué)生選擇高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)素描手繪范本進(jìn)行強(qiáng)化臨摹以及大量的設(shè)計(jì)速寫?！芭R摹優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)作品是學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)的捷徑，對(duì)于初學(xué)者來說，是一種迅速見效的方法?！碑a(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生延續(xù)設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法，強(qiáng)化產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)透視比例等關(guān)系的同時(shí)，要求學(xué)生掌握好三視圖的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克筆、色粉筆、彩鉛、干濕結(jié)合法、產(chǎn)品基調(diào)鋪底法等繪圖方法和工具的表達(dá)。對(duì)產(chǎn)品形態(tài)的表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)素描無疑更能表達(dá)產(chǎn)品形態(tài)的準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)的清晰展示，記錄我們平時(shí)的設(shè)計(jì)構(gòu)思以及對(duì)形態(tài)的推敲，更符合工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思維方式：理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，提升學(xué)生對(duì)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的表達(dá)方式。

第三，針對(duì)性的課題手繪訓(xùn)練。手繪表現(xiàn)課程作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的大致內(nèi)容。理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)前對(duì)專業(yè)了解相對(duì)很少，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑過來的，對(duì)其了解就更少，“通過課題進(jìn)行專項(xiàng)的針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)的某一方面的深度練習(xí)”，有利于學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的研究方向有明確的了解，同時(shí)也有利于挖掘?qū)W生的興趣愛好并作針對(duì)性的訓(xùn)練。常把小家電、家具產(chǎn)品、室內(nèi)效果圖、通訊工具、交通工具（不含汽車）、汽車等以課題的形式安排給學(xué)生，時(shí)間是以周為單位，在一定的時(shí)間內(nèi)以一定數(shù)量對(duì)其相關(guān)課題做練習(xí)，學(xué)生通過做一些針對(duì)性的課題訓(xùn)練，加強(qiáng)形態(tài)的功能的記憶，起到不錯(cuò)的效果。在實(shí)踐過程中因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某方面題材內(nèi)容感興趣的時(shí)候鼓勵(lì)其往專業(yè)性發(fā)展，近幾年的教學(xué)實(shí)踐中曾遇到不少有偏好某些設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，如曾有一位由其他專業(yè)轉(zhuǎn)入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在手繪課程上對(duì)產(chǎn)品類的興趣感不是很大，通過溝通發(fā)現(xiàn)其對(duì)服裝設(shè)計(jì)感興趣，便鼓勵(lì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的手繪表現(xiàn)，做針對(duì)性練習(xí)，后來該生以高分考上北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生；另一個(gè)案例的學(xué)生是在手繪表現(xiàn)技法課程中表現(xiàn)出對(duì)汽車設(shè)計(jì)的喜好與偏愛，課堂中所畫的內(nèi)容是汽車設(shè)計(jì)，課后畫了大量的汽車設(shè)計(jì)手繪圖，于是引導(dǎo)其往更為專業(yè)的汽車設(shè)計(jì)方向發(fā)展，目前在寶馬汽車設(shè)計(jì)研發(fā)中心做汽車設(shè)計(jì)工作，該學(xué)生畢業(yè)后還常?；氐綄W(xué)校給后來的學(xué)弟學(xué)妹們做學(xué)習(xí)上的心得體會(huì)交流，這對(duì)課題訓(xùn)練也小有成果。在課題針對(duì)性訓(xùn)練的過程中，主要是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)該課題做相對(duì)深入的了解，挖掘?qū)W生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的興趣點(diǎn)做有的放矢的訓(xùn)練。

基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中通過大量的專業(yè)課題圖片資料的展示，親自示范表現(xiàn)手繪過程中清晰準(zhǔn)確的步驟關(guān)系，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果是非常直觀的，因?yàn)閷W(xué)生在選擇課題的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。示范前講解手繪的基本要求和方法，示范如何構(gòu)圖；確定物體形態(tài)、比例、透視和結(jié)構(gòu)關(guān)系；整體與局部的關(guān)系；如何表現(xiàn)產(chǎn)品畫面中的細(xì)節(jié)等問題。加強(qiáng)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的手繪表達(dá)訓(xùn)練力度，訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維。第四，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和本土設(shè)計(jì)特色。設(shè)計(jì)思維是理性思維和感性思維的結(jié)合，工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)與藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程往往帶有理性與感性思維相融合的特點(diǎn)。學(xué)生在手繪表達(dá)產(chǎn)品概念時(shí)需要理性的對(duì)產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)、比例、材料性能的掌握；還需要對(duì)產(chǎn)品抽象成線的表達(dá)方式，感性的處理線條對(duì)比因素、色彩的冷暖、畫面的布局等藝術(shù)效果，這些都體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)具有設(shè)計(jì)思維的本質(zhì)，理性與感性之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生對(duì)本土設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)要求學(xué)生挖掘本土文化元素運(yùn)用在當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，這也符合我國民族、地域文化的特色。手繪表現(xiàn)技法教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的文化元素、民間器物再設(shè)計(jì)或中國傳統(tǒng)的文化符號(hào)，對(duì)當(dāng)代的設(shè)計(jì)審美意識(shí)對(duì)傳統(tǒng)元素加工，運(yùn)用在產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，這樣可以讓學(xué)生了解自己的傳統(tǒng)文化，了解民族、民間地域傳統(tǒng)文化的生存狀況和先民們的豐富智慧，了解工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，挖掘?qū)W生發(fā)展本土設(shè)計(jì)意識(shí)的潛力和社會(huì)價(jià)值觀念。

第五，加強(qiáng)手繪與電腦設(shè)計(jì)的結(jié)合。由于科技的進(jìn)步，電腦設(shè)計(jì)進(jìn)入當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教育當(dāng)中，電腦設(shè)計(jì)軟件不斷更新，如今的繪圖軟件運(yùn)用越來越方便快捷，許多沒有手繪基礎(chǔ)的人稍加培訓(xùn)，也能運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)，在數(shù)字化的今天對(duì)傳統(tǒng)的手繪產(chǎn)生很大影響，但是，電腦設(shè)計(jì)依然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式。手繪在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初期階段擁有它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)構(gòu)思、概念產(chǎn)品、解決問題的草圖方案等都有它特有的效果，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、設(shè)想和解決問題的方法通過視覺化的方式傳遞出來，在這個(gè)過程中設(shè)計(jì)師對(duì)課題的表達(dá)需要不停的修改調(diào)整，是理性與感性碰撞的結(jié)果，顯然只有手繪才能更為行之有效的表達(dá)；而電腦設(shè)計(jì)是一個(gè)高級(jí)的制圖工具而已，其表現(xiàn)的是手繪方案圖眾多想法中的一個(gè)思路效果圖的結(jié)果，因此，電腦設(shè)計(jì)不能完全取代傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法。手繪是設(shè)計(jì)師必不可少的重要手段和設(shè)計(jì)素養(yǎng)之一，也是學(xué)生創(chuàng)造思維能力、形象思維能力及綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而電腦設(shè)計(jì)在當(dāng)今教學(xué)帶來的便利和影響我們也需要正確面對(duì)和引導(dǎo)。手繪表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)有效結(jié)合，使之更好的為工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。

3結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】高職工業(yè)設(shè)計(jì) 手繪技能課程 整合

【基金項(xiàng)目】2011年江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0248-01

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)成為我國要大力發(fā)展的新興專業(yè)之一，各類工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)、公司對(duì)人才的需求日趨迫切。企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力有著非常高的期望，其中熟練的手繪表達(dá)能力是工業(yè)設(shè)計(jì)師必須具備的設(shè)計(jì)技能之一。

一、手繪在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性

手繪表達(dá)是指工業(yè)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，在短時(shí)間里通過手繪的形式將靈感記錄下來。在設(shè)計(jì)前期，產(chǎn)品形態(tài)在設(shè)計(jì)師頭腦中只有模糊的概念，設(shè)計(jì)師必須將其具體化、圖示化。這些概念有時(shí)一閃即逝，必須在第一時(shí)間抓住并在很短時(shí)間內(nèi)完成，此外，方案在設(shè)計(jì)過程中需要反復(fù)推敲修改，甚至重來，如果用設(shè)計(jì)軟件，會(huì)大量增加工作量，影響設(shè)計(jì)思維的連續(xù)性，只有手繪才能適應(yīng)這個(gè)不穩(wěn)定的過程。手繪能提高設(shè)計(jì)師的形象思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力。

二、高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪課程整合的必要性

高職層次的工業(yè)設(shè)計(jì)教育主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)從事具體設(shè)計(jì)制作及管理工作的設(shè)計(jì)人員。如何根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，設(shè)定人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式，提高人才的適應(yīng)力，是辦好高職工業(yè)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵。高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)執(zhí)行能力，包括產(chǎn)品的手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能以及實(shí)體模型制作等實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模式從素描、色彩等傳統(tǒng)繪畫課程中延續(xù)下來，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確的造型、透視關(guān)系，并強(qiáng)調(diào)通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技法和審美能力。而國內(nèi)現(xiàn)有可以招收高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍藝術(shù)功底薄弱、造型基礎(chǔ)差。有限的繪畫教學(xué)使學(xué)生只會(huì)僵化地進(jìn)行幾何體、石膏像等的寫生，無法將透視原理靈活運(yùn)用到產(chǎn)品的造型繪畫中，出現(xiàn)比例失調(diào)、透視不準(zhǔn)確現(xiàn)象；在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，即使腦中有很好的構(gòu)思，也無法通過手繪表達(dá)。色彩課程亦是如此，往往上過本課程，學(xué)生還是無法很好地掌握色彩的搭配，因此，筆者認(rèn)為，單純的素描色彩課程對(duì)于高職工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)前導(dǎo)作用不明顯。

此外，鑒于設(shè)計(jì)軟件在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的大量運(yùn)用，現(xiàn)今手繪表現(xiàn)主要運(yùn)用在設(shè)計(jì)前期，即設(shè)計(jì)草圖的工作中。由此也可知，手繪效果圖課程應(yīng)該改變以往重技法輕思維的教學(xué)模式，應(yīng)減少技法試驗(yàn)，增加基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

三、高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪技能課程教學(xué)改革

基于工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展需求、高職工業(yè)設(shè)計(jì)生源特點(diǎn)和傳統(tǒng)手繪教學(xué)存在的不足，對(duì)手繪技能課程進(jìn)行整合，以職業(yè)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)有素描、速寫等基礎(chǔ)造型手繪課程整合為設(shè)計(jì)速寫課；將色彩、手繪產(chǎn)品效果圖等課程整合為手繪產(chǎn)品效果圖課程。

設(shè)計(jì)速寫函括了結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描等教學(xué)內(nèi)容，為了高效率與高頻率的設(shè)計(jì)需求，課程的訓(xùn)練著力于快速而準(zhǔn)確地把握形象整體效果的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的準(zhǔn)確描繪能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。

課程定位在“寫實(shí)”，并輔以必要的創(chuàng)新思維練習(xí)。主要通過結(jié)構(gòu)素描教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用透視學(xué)原理，訓(xùn)練學(xué)生整體把握的方法。偏重以線為主，同時(shí)注重表現(xiàn)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部型體，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的描繪能力，并適當(dāng)掌握對(duì)象的明暗層次和表現(xiàn)效果。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)，逐漸增加復(fù)雜的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的造型觀念，提升學(xué)生的手繪能力。具體可分為透視與線條強(qiáng)化訓(xùn)練、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描強(qiáng)化訓(xùn)練、創(chuàng)意素描和速寫三部分：從臨摹到寫生訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生獲得線條運(yùn)用、結(jié)構(gòu)關(guān)系等手繪造型能力和設(shè)計(jì)必需的創(chuàng)意思維能力。

整合后的手繪產(chǎn)品效果圖課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)預(yù)想能力，訓(xùn)練學(xué)生利用典型技法在紙上表現(xiàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形、色、體積、空間的效果。鑒于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，課程刪去水彩、水粉技法表現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行針管筆、馬克筆技法表現(xiàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型美感構(gòu)想表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。課程包括產(chǎn)品速寫和產(chǎn)品預(yù)想效果圖兩部分內(nèi)容。

課程利用線描（鉛筆、針管筆），對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行速寫練習(xí)，表現(xiàn)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特征，透視比例，培養(yǎng)學(xué)生的形體審美能力。然后運(yùn)用針管筆、麥克筆等技法綜合完成產(chǎn)品預(yù)想效果圖。由于教學(xué)計(jì)劃中不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的色彩課程訓(xùn)練，本課程將色彩的明度、冷暖、感覺等以產(chǎn)品為載體，通過產(chǎn)品色彩分析、手繪色彩表達(dá)等使學(xué)生掌握色彩的基本知識(shí)。

此環(huán)節(jié)教學(xué)亦采用由臨摹到寫生到設(shè)計(jì)的三步教學(xué)法。從臨摹經(jīng)典作品，到產(chǎn)品寫生練習(xí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用線、面、色彩進(jìn)行產(chǎn)品空間感和體積感的多層次全面表現(xiàn)。最后將寫生環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的產(chǎn)品進(jìn)行再設(shè)計(jì)，利用手繪效果圖的表現(xiàn)技法表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，鍛煉學(xué)生的手繪表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維。

需要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)高職工業(yè)設(shè)計(jì)生源特點(diǎn)和學(xué)制特點(diǎn)，手繪技能課程必須利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過大量的練習(xí)，學(xué)生的手繪水平明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、乃至學(xué)生的創(chuàng)造性、審美能力都得明顯的提升。

四、結(jié)論

手繪是設(shè)計(jì)師綜合能力的體現(xiàn)，手繪的訓(xùn)練不論是臨摹還是創(chuàng)意練習(xí)，都是量變到質(zhì)變的過程。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位需求、高職工業(yè)設(shè)計(jì)類別差異和生源特點(diǎn)，整合后的高職工業(yè)設(shè)計(jì)手繪技能課程顯然較好的抓住了本質(zhì)問題，為培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了保證。

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篇3

關(guān) 鍵 詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 社會(huì)需求 綜合發(fā)展

中國作為發(fā)展中國家，在世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程日益加快、全球國際競(jìng)爭(zhēng)激烈的勢(shì)態(tài)下，必須有適合國際新形勢(shì)的設(shè)計(jì)才能夠有自己的立足點(diǎn)，這需要有全新的設(shè)計(jì)教育來支撐。目前三段式的教學(xué)形式已較難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的、合格的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的多元化、多學(xué)科的綜合成為設(shè)計(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。設(shè)計(jì)教育必須因地制宜，因國情而立，因市場(chǎng)需求而發(fā)展，并在具體的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

一﹑目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

工業(yè)設(shè)計(jì)在我國起步較晚，仍是一門新興學(xué)科，雖然近些年一些綜合大學(xué)、工科學(xué)校都相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，且教育規(guī)模很大，但由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在我國的歷史較短，設(shè)計(jì)教育的體制、體系還不大完善，所以，我國目前的設(shè)計(jì)教育大多還存在專業(yè)求多求全、專業(yè)劃分太細(xì)、界限太清、各個(gè)孤立、專業(yè)間缺乏交流等問題。在一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這在一些工科院校中尤為突出，教學(xué)模式往往采取造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三段式的教學(xué)形式。課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和程序。所謂的基礎(chǔ)課不能為專業(yè)設(shè)計(jì)提供依托，沒有明確的提綱和標(biāo)準(zhǔn)，缺少融會(huì)貫通。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)不會(huì)綜合運(yùn)用，串不成線，對(duì)待課程有一種各個(gè)擊破的感覺，學(xué)完了不再去想，在頭腦中印象不夠深刻，因此就更談不上綜合運(yùn)用了。所以說，設(shè)計(jì)創(chuàng)造力必定是建立在一種高度綜合性的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上的。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究

1.厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、模糊專業(yè)界限

隨著時(shí)代的演變，知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生變化，設(shè)計(jì)的性質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新性、技術(shù)性的要求日益擴(kuò)大，在變化了的社會(huì)需求面前，傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育已較難培養(yǎng)出所需人才，國家教委提出的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、模糊專業(yè)界限、提倡素質(zhì)教育”，正是基于此提出的。目的就是通過拓寬基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)適合時(shí)代需要的復(fù)合型人才。在設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為應(yīng)開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，并在設(shè)計(jì)課程中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，實(shí)施啟發(fā)、討論式教學(xué)，形成真正的溝通、互動(dòng)。另外，還可以參照國外一些院校的教學(xué)模式，如“導(dǎo)師制”“工作室制”等形式，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院采用的就是工作室制。通過豐富靈活的訓(xùn)練課題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，注重學(xué)生整體熟知的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計(jì)與思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀

首先，加強(qiáng)自身素質(zhì)和知識(shí)積累的學(xué)習(xí)是伴隨一生的持續(xù)性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)才會(huì)終身受益。學(xué)習(xí)方式也是多樣化的，比如，實(shí)際案例的總結(jié)與思考、展演活動(dòng)的交流、同學(xué)間心得體會(huì)的交流、專業(yè)培訓(xùn)課程的點(diǎn)撥等。只有這樣的學(xué)習(xí)才能不斷為設(shè)計(jì)師添加營養(yǎng)，把自己塑造成具有前瞻性眼光和國際化視野的資深設(shè)計(jì)師。

其次，應(yīng)該提倡“只要是學(xué)習(xí)，就要積極主動(dòng)完成”的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄“擠牙膏”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。要養(yǎng)成良好而積極的心態(tài)，從小事做起，腳踏實(shí)地，找準(zhǔn)方向和定位，努力且持之以恒地實(shí)現(xiàn)下去。

3.加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能主要包括設(shè)計(jì)思想、美學(xué)功底、手繪能力、電腦技術(shù)等。由于高考的擴(kuò)招，導(dǎo)致現(xiàn)在藝術(shù)類的學(xué)生專業(yè)能力參差不齊，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有下降趨勢(shì)，所以專業(yè)技能在現(xiàn)在的教學(xué)和就業(yè)方面都受到很大的重視。尤其是手繪能力，對(duì)于大多數(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師需要記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的、最初的靈感閃現(xiàn)，首要的前提就是具有把設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成可視化方案的手繪能力。這是一種重要的基礎(chǔ)技能，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，徒手操圖功力越深，所思考的形象就越美。在電腦數(shù)字化大行其道的今天，這種相對(duì)傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式似乎正在被忽視，很多人認(rèn)為電腦繪圖軟件可以解決一切設(shè)計(jì)。對(duì)于電腦輔助工業(yè)設(shè)計(jì)，它如同手繪一樣，作為設(shè)計(jì)的本源還是來源于大腦，只有具有較強(qiáng)的造型能力，才能談運(yùn)用何種方式去表達(dá)。在目前的教學(xué)中，要求學(xué)生手繪能力與電腦軟件相結(jié)合，手繪能力越強(qiáng)越好，設(shè)計(jì)軟件不僅會(huì)用，而且還要熟練精通。

4.注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的需求已經(jīng)超越了專業(yè)技術(shù)的范圍，而向設(shè)計(jì)通才教育方向發(fā)展。綜合素質(zhì)主要是指一專多能、文字組織、文化積淀等綜合素質(zhì)與能力。國際上有一項(xiàng)調(diào)查顯示，近70%的設(shè)計(jì)師認(rèn)為文學(xué)、戲劇、音樂或其他的學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)其設(shè)計(jì)創(chuàng)作有重要影響；近60%的設(shè)計(jì)師認(rèn)為創(chuàng)意的靈感來自周圍的一切事物和日常生活的感受。

我國傳統(tǒng)文化博大精深，民俗風(fēng)情千姿百態(tài)，這些都可以為創(chuàng)意所用。比如，漢字類有象形字、同音字、偏旁部首、成語典故、歇后語等；藝術(shù)類有中國畫、剪紙、年畫、吉祥圖案、民族音樂等；民俗類則有神話傳說、名人傳奇、地方志等。這些都可以提煉元素為設(shè)計(jì)師所用，成為設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈感之源。藝術(shù)是相通的，運(yùn)用不同的語言和載體表現(xiàn)不同的思想主題，豐富深厚的藝術(shù)積淀利于產(chǎn)生設(shè)計(jì)聯(lián)想并促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。因此在教學(xué)中要推進(jìn)教學(xué)管理模式的改革，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、減少必修課、加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)和靈活自主的學(xué)習(xí)空間，在更大的深度和廣度上使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科間的交叉和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。美國知名設(shè)計(jì)教育家A.J.普羅斯曾說過，“設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)不是造就設(shè)計(jì)師，而是解放他們?！?/p>

結(jié)語

培養(yǎng)多學(xué)科綜合發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)新型人才是目前工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容。在實(shí)踐中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；其次要求教師全面掌握新技術(shù)、新方法，拓寬知識(shí)面，了解新信息，以交流、啟發(fā)的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來適應(yīng)新時(shí)代的要求。

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篇4

包豪斯(Bauhaus)開創(chuàng)了獨(dú)立于專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等作為所有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，從而使原先各自獨(dú)立的各種專業(yè)設(shè)計(jì)擁有了同一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，使得傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)入了科學(xué)化的時(shí)代。70年代末我國大規(guī)模引進(jìn)了包豪斯(Bauhaus)體系，80年代已成為我國設(shè)計(jì)教育的必修課，廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。它是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺形式來保證形式美所追求的永恒性。對(duì)于現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐來說，能提高思維想象能力、啟迪設(shè)計(jì)靈感，具有奠基的作用。其最終目的是拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)。是實(shí)現(xiàn)人——產(chǎn)品——環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一，它對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。能讓平面構(gòu)成這一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1現(xiàn)有的教學(xué)特點(diǎn)

1.1教學(xué)對(duì)象的分析

工科學(xué)生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí)，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜。發(fā)散思維不夠，缺乏其創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)一遇到動(dòng)手繪制的課程就沒有信心，產(chǎn)生畏懼感。作為專業(yè)教師，教學(xué)中應(yīng)尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面構(gòu)成教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專業(yè)的需要。不應(yīng)該存有偏見，從狹隘的教育思路出發(fā)，認(rèn)為他們?nèi)鄙偎囆g(shù)細(xì)胞，無從教起。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為科學(xué)邏輯的實(shí)證論與藝術(shù)的想象力并不矛盾。美國藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺》中強(qiáng)調(diào)：“一切知覺都包含著思維，一切推理都包含著直覺，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)造?！崩砜茖W(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

其中也有不少學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)有盲目崇拜，電腦萬能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而輕視手繪課程的訓(xùn)練。專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)中做思想工作，上理論課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)手的重要性。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀的分析

我國的工藝美術(shù)教育是本世紀(jì)從國外引進(jìn)，這種教學(xué)體系帶有濃重的“現(xiàn)代主義”的輿論色彩，并表現(xiàn)出明顯的滯后狀態(tài)，幾乎是“三大構(gòu)成”一統(tǒng)天下。這種理性的國際主義風(fēng)格的工業(yè)社會(huì)產(chǎn)物的教學(xué)體系，愈來愈表現(xiàn)出忽視具象造型，畫面機(jī)械、冷酷。

填格式的構(gòu)成形式一直沿用很久，讓學(xué)生覺得平面構(gòu)成就是畫黑白格子的錯(cuò)誤理解。近幾年隨著思想的開放，和國外交流頻繁，以江南大學(xué)為先鋒對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一次大的革新。但由于工業(yè)設(shè)計(jì)在我國的歷史不長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)科體系不健全、不完善，更不要說工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)體系了。我們從藝術(shù)設(shè)計(jì)的“三大構(gòu)成”拿到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)上，平面構(gòu)成需進(jìn)行改革這是必然的，因?yàn)閮蓚€(gè)專業(yè)是有很大的不同。

2平面構(gòu)成教學(xué)改革

2.1老師需要改變教學(xué)思想，采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學(xué)。

按照常規(guī)的教學(xué)就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，他們的學(xué)習(xí)過程就是模仿老師的風(fēng)格，接受老師灌注知識(shí)的過程。我們老師必須從“以老師為本”改為“以學(xué)生為本”。工科學(xué)生與藝術(shù)生思維模式不同，他們所具備的創(chuàng)造力也會(huì)不同，只是看老師怎樣去開發(fā)。在教學(xué)中教師在講述基本理論后應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，學(xué)生思維過程中老師應(yīng)認(rèn)真觀察其變化，及時(shí)為他們提供素材和意見。學(xué)生遇到問題時(shí)和他們一起思考，以合作的形式來完成作業(yè)，老師應(yīng)是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者、探索者。遇到少部分學(xué)生積極性上不來，或由于工科生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不夠時(shí)，就應(yīng)該采取激發(fā)式的手段將他們的能力挖掘出來。給他們布置大量的課題，而且需在短時(shí)期完成，強(qiáng)行激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹⑶夷軌蜃鞯娇焖俜从场?/p>

2.2以手繪為主，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成工細(xì)、干凈的習(xí)慣。

由于現(xiàn)在電腦的普及，以后電腦在設(shè)計(jì)中應(yīng)用較多，其二工科生對(duì)手繪天生的畏懼，有不少學(xué)生輕視和逃避手繪課程的訓(xùn)練。老師在開始就應(yīng)該進(jìn)行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該以手繪為主，加入少量的電腦，來解決工科生手繪能力偏低的問題。而且在教學(xué)中必須要求作業(yè)工整、細(xì)致、干凈。剛開始工科生從來沒裁過紙張，裁的紙就象老鼠咬過似的，在畫復(fù)雜的圖象時(shí)一般畫完，畫面就到處污漬，作業(yè)成了垃圾。需嚴(yán)格要求他們紙張邊緣光滑，畫面不許裁下進(jìn)行裝裱，一開始就畫于紙張中間，畫面和紙張都必須干凈無污漬。剛開始可能一半都不能達(dá)到要求，但經(jīng)過這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練他們都能夠掌握，甚至比藝術(shù)生的能力要強(qiáng)。這樣讓學(xué)生接觸設(shè)計(jì)的同時(shí)就養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，對(duì)以后的設(shè)計(jì)生涯會(huì)有很大的好處。

2.3不限制學(xué)生的繪畫材料工具，養(yǎng)成對(duì)材料不斷探索的良好習(xí)慣。

靳埭強(qiáng)先生說過：“我不會(huì)教你用工具，而是教你用工具去思考。”以前平面構(gòu)成教學(xué)就是黑白兩色，工具就是墨水和毛筆?，F(xiàn)在工具的多樣性，紙張的豐富程度以大大改善。我們老師在教學(xué)中不應(yīng)墨守成規(guī)，要積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)材料的探索和興趣。使他們?cè)谔皆儾牧纤a(chǎn)生的效果中激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美。比如有學(xué)生在做嗅覺感受轉(zhuǎn)向視覺感受的課題時(shí)，將牙膏代替白色部分，讓觀賞者能在視覺享受的同時(shí)又有嗅覺的觸動(dòng)，使作品多角度的展現(xiàn)。

工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。其中材料在工業(yè)設(shè)計(jì)中也是占著很重要的比重，所以要讓他們養(yǎng)成學(xué)會(huì)去挖掘材料、組合材料的習(xí)慣。

2.4擺脫以前模式化訓(xùn)練，給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容，還需加入體、空間的訓(xùn)練來適應(yīng)專業(yè)的需求。

以前平面構(gòu)成教學(xué)中對(duì)點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練過于模式化，只講機(jī)械式的構(gòu)成，忽視具象造型，畫面機(jī)械、冷酷。老師教學(xué)中應(yīng)對(duì)點(diǎn)、線、面的概念有深入認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力給予點(diǎn)、線、面新的形式和內(nèi)容。讓畫面不但是點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，又富有內(nèi)涵，這樣鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維。再在數(shù)量上、畫面的大小上進(jìn)行變化，要求創(chuàng)意稿和正稿結(jié)合，使學(xué)生多角度進(jìn)行思考。作業(yè)完成時(shí)還要上臺(tái)講述創(chuàng)意思想，訓(xùn)練思維及表達(dá)能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)是空間性較強(qiáng)的專業(yè)，不能照搬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成教學(xué)模式，應(yīng)該加入二維中體的表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)空間的練習(xí)。對(duì)各種體的表現(xiàn)、體與體的穿插、銜接、構(gòu)成等表現(xiàn)，及各種體在空間中的變化練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物體在空間上的變化、構(gòu)成有比較系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.5通過對(duì)感性思維的表達(dá)，來訓(xùn)練他們的感性思維的能力。

設(shè)計(jì)是感性與理性的結(jié)合，工科生理性思維比重大，感性思維不夠活躍。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)感性思維訓(xùn)練。比如做一些視覺感受到視覺感受、聽覺感受到視覺感受、嗅覺感受到視覺感受、觸覺感受到視覺感受的專題訓(xùn)練課程，從而提高感性思維的能力。這種課題也是對(duì)點(diǎn)、線、面綜合表達(dá)能力的一種強(qiáng)有力的體現(xiàn)，使他們能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成的益處和作用。

以上的平面構(gòu)成教學(xué)改革建議，在以往的教學(xué)實(shí)踐中取得較好的效果，但還是有不成熟的地方，尤其是對(duì)于建立一個(gè)完善的適合的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅只是在平面構(gòu)成這一門學(xué)科的改革，還應(yīng)和其他老師、其他課程產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：工作過程；產(chǎn)品手繪表現(xiàn)；學(xué)習(xí)情境

目前，許多中職、高職院校專業(yè)都開設(shè)了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)或工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，但從學(xué)生實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位的反饋情況來看，學(xué)生對(duì)于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)掌握情況不盡如人意。究其原因，應(yīng)該說傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多問題，與社會(huì)的需求還不能很好地銜接。在課程設(shè)計(jì)中缺乏職業(yè)針對(duì)性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及知識(shí)遷移能力，難以完成現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這種將知識(shí)與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個(gè)新的課程建設(shè)思路。

一、關(guān)于《產(chǎn)品手繪表現(xiàn)》課程概述

本門課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，課程主要內(nèi)容是：通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)能夠熟練掌握貫穿整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中最基本的表現(xiàn)手段——手繪表現(xiàn)。通過本課程來提高學(xué)生作為設(shè)計(jì)師的最基本的設(shè)計(jì)修養(yǎng)與表達(dá)。

（一） 產(chǎn)品手繪表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的地位。

在當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，產(chǎn)品手繪表現(xiàn)課程是一門不可或缺的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)產(chǎn)品，首先是繪制草圖，把產(chǎn)品的大概效果用手繪草圖的形式表達(dá)出來，而完成這種表達(dá)方式要通過各種表現(xiàn)技法，達(dá)到形象、色彩、功能的完美表達(dá)。

手繪表現(xiàn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)分工中不可或缺，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品外觀的時(shí)候，將自己模糊的想法表現(xiàn)出來，再依據(jù)目標(biāo)定位進(jìn)行深入和修改，逐步來完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)就是抽象思維進(jìn)行具象的一個(gè)過程，它包含了多種手段，可以是在紙上進(jìn)行的徒手繪圖，可以是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的虛擬建模，也可以是實(shí)物模型。在這些設(shè)計(jì)表現(xiàn)的形式中，手繪表現(xiàn)的地位顯得較為突出，因?yàn)樵O(shè)計(jì)初期，設(shè)計(jì)師一些靈光閃現(xiàn)的設(shè)計(jì)想法都要依靠手繪設(shè)計(jì)圖捕捉下來進(jìn)行深入，產(chǎn)品手繪表現(xiàn)能力已成為衡量設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

（二） 產(chǎn)品手繪表現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。

在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)課教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)計(jì)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)意階段，要求學(xué)生出草圖設(shè)計(jì)的時(shí)候，總有部分學(xué)生在課堂上無法完成手繪設(shè)計(jì)方案的表達(dá)，手繪設(shè)計(jì)草圖不能成形，結(jié)構(gòu)表達(dá)不清楚，對(duì)于自己心中的理想方案無法用手很好的表達(dá)出來，這種現(xiàn)象使指導(dǎo)老師和學(xué)生都苦惱不堪。歸根到底是相當(dāng)一部分學(xué)生在專業(yè)課程的初級(jí)階段對(duì)《產(chǎn)品手繪表現(xiàn)》等課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為電腦設(shè)計(jì)可以代替手繪表現(xiàn)技法。因此對(duì)電腦軟件的學(xué)習(xí)抱以很大的熱情，對(duì)于手繪作方案草圖，卻顯得非常生疏和沒有自信。事實(shí)上到底是手繪重要還是電腦重要，這不是非此即彼的選擇。這兩者都是設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，都是設(shè)計(jì)的一種工具。電腦包含的是一種精確的理性的邏輯思 維，與設(shè)計(jì)要求的感性的美學(xué)思維是不一樣的。但是無論計(jì)算機(jī)如何先進(jìn)，也不能代替人的創(chuàng)造和感覺。因此，在掌握計(jì)算機(jī)以前，必須有扎實(shí)的基本功，否則會(huì)有礙于創(chuàng)造和感性的訓(xùn)練。實(shí)踐也證明，出色的手繪草圖能力是國內(nèi)外許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)師成功的必備條件。

《產(chǎn)品手繪表現(xiàn)》是針對(duì)職中產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。課程主要內(nèi)容是：通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)能夠熟練掌握貫穿整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中最基本的表現(xiàn)手段——手繪表現(xiàn)。通過本課程來提高學(xué)生作為設(shè)計(jì)師的最基本的設(shè)計(jì)修養(yǎng)與表達(dá)。

二、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本理念

“工作過程”是一個(gè)具體而又抽象的概念，它是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；它是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中而結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。而工作過程系統(tǒng)化課程的名稱和內(nèi)容都不是指向以往科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。

基于工作過程系統(tǒng)化的產(chǎn)品手繪表現(xiàn)課程開發(fā)模式，其課程體系從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系、課程內(nèi)容從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向、課程目標(biāo)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)活動(dòng)為主線、課程環(huán)境從課堂情境轉(zhuǎn)向 情境、課程實(shí)施從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心、課程價(jià)值從知識(shí)儲(chǔ)備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主。這種模式下的課程開發(fā)需要組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照綜合情境分析——確定行動(dòng)領(lǐng)域——確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境——教學(xué)實(shí)施（教學(xué)六步法）的路徑推進(jìn)，將方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)貫穿在學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）中。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的產(chǎn)品手繪表現(xiàn)課程設(shè)計(jì)

（一） 課程的性質(zhì)。

《產(chǎn)品手繪表現(xiàn)》是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門主要專業(yè)設(shè)計(jì)課程，它是以學(xué)生手繪練習(xí)為主的課程，屬于實(shí)踐課范疇。實(shí)踐課學(xué)習(xí)是將理論課內(nèi)容實(shí)踐化，從而在理論與實(shí)踐上完整的掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二） 課程能力目標(biāo)。

我校職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力不僅是上崗能力，更應(yīng)是適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力?；诠ぷ鬟^程的職業(yè)教育課程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

課程依據(jù)在專業(yè)中的性質(zhì)和定位，緊密圍繞實(shí)際綜合性的項(xiàng)目為載體，按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，確定課程的能力目標(biāo)：

（1）社會(huì)能力：具有情感態(tài)度、價(jià)值判斷和交往協(xié)助，這屬于基本發(fā)展能力；（2）專業(yè)能力：具有基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力和工具使用能力，這屬于基本生存能力；（3）方法能力：具有學(xué)習(xí)能力、計(jì)劃能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，屬于基本發(fā)展能力。

（三） 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

課程以《創(chuàng)意——工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品手繪實(shí)錄》為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突破學(xué)科系統(tǒng)化課程體系的束縛，設(shè)置了三大學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，達(dá)到“理實(shí)一體化”的效果。具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施如表1所示。

這三大學(xué)習(xí)情境，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從理論到臨摹再到頭腦風(fēng)暴實(shí)戰(zhàn)地進(jìn)行。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過程。各個(gè)對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊之間具有遞增性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。每次實(shí)踐練習(xí)重復(fù)的是步驟不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著循序漸進(jìn)，由入淺深的系統(tǒng)化教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生越來越成為主體，逐漸形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

（四） 教學(xué)組織及教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)施的過程中，按照接受任務(wù)（資訊） 創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策） 設(shè)計(jì)制作（實(shí)施） 審查定稿（檢查評(píng)價(jià)）的工作過程來組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課證融合教學(xué)法及分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（五） 課程考核方式。

課程的考核注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的考核，實(shí)行學(xué)習(xí)過程的考核和期中/期末綜合考核相結(jié)合的考核方法。其中學(xué)習(xí)過程的考核又分為學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，而期中/期末綜合考核以考核知識(shí)點(diǎn)為主，為教師考核。評(píng)價(jià)表如表2所示。

四、結(jié)語

《產(chǎn)品手繪表現(xiàn)》課程在教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生將書本理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主體性及創(chuàng)造性，通過一定的教學(xué)步驟，通過教師與學(xué)生的共同交流討論達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握，最終使所學(xué)知識(shí)都能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，切實(shí)提高中職學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。在本課程建設(shè)中，主要貫徹的是“工作過程系統(tǒng)化”理念，努力實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中職工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的《產(chǎn)品手繪表現(xiàn)》課程建設(shè)中作了有益的探索和嘗試。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]羅劍.創(chuàng)意：工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品手繪實(shí)錄[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.5.

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關(guān)鍵詞：手繪；工業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J0-03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）30-0186-01

手繪對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師來說十分重要，它可以在短時(shí)間內(nèi)將設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意表達(dá)出來，而一個(gè)好的設(shè)計(jì)師又很善于運(yùn)用手繪來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念。

手繪和電腦效果圖已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的有力工具,手繪可以快速的抓住腦中一閃而過的靈感,并通過手繪來進(jìn)行形態(tài)分析,手繪不僅是記錄想法的工具,更重要的,它還進(jìn)行形態(tài)思考的過程。靈感中的形態(tài)不一定是完美的,這時(shí)就需要手繪過程來進(jìn)行形態(tài)的理性分析和改進(jìn),這時(shí)候思想要考慮很多的問題:如形態(tài)美,結(jié)構(gòu)的合理性,加工成型的可能性以及經(jīng)濟(jì)等各個(gè)因素都需要在手繪的時(shí)候就開始思考，這樣的設(shè)計(jì)過程才是科學(xué)的,待方案成熟的時(shí)候(或者說客戶滿意的時(shí)候),這時(shí)候開始電腦逼真效果圖的制作。

一、手繪的作用

一個(gè)好的手繪表達(dá)是一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的開始。當(dāng)然不是說好的手繪圖就是漂亮的手繪預(yù)想圖，有時(shí)侯手繪可能是簡(jiǎn)單笨拙的筆觸，但也能將自己的設(shè)計(jì)理念表達(dá)的淋漓盡致。好的手繪是將設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意想法很快表達(dá)出來的一種方式。

好的手繪可以完整的表達(dá)出設(shè)計(jì)師的理念，而不是簡(jiǎn)單的效果圖。作為在校的大學(xué)生，學(xué)好手繪很關(guān)鍵，但更關(guān)鍵的是找到一種屬于自己的表達(dá)方式。

手繪不但可以幫助設(shè)計(jì)師快速的表達(dá)出自己的想法，而且可以通過線條的調(diào)整去快速把握設(shè)計(jì)的一個(gè)整體的調(diào)性。設(shè)計(jì)的調(diào)性對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)很重要。手繪就能夠通過簡(jiǎn)單的線條調(diào)整，達(dá)到快速有效的解決設(shè)計(jì)整體調(diào)性和比例線條的目的。

二、如何練好手繪

這個(gè)可能是現(xiàn)在大學(xué)生們的一個(gè)很困惑的問題。其實(shí)方法也很簡(jiǎn)單：

第一步：我們需要多去臨摹一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)草圖。優(yōu)秀的畫家也都是從臨摹這一步開始的，學(xué)生階段臨摹是一個(gè)能夠快速提升手繪技法的好方法，從而在臨摹中尋找屬于自己的手繪表達(dá)方式。

第二步：堅(jiān)持每天練習(xí)，就是一個(gè)量的積累，有了量的積累才會(huì)得到質(zhì)的飛躍?？赡苊刻熘挥惺昼姷暮?jiǎn)單練習(xí)，只要堅(jiān)持下來，一個(gè)月或者一年后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你畫草圖的感覺會(huì)有很大程度的進(jìn)步。

第三步：通過大量的手繪練習(xí)，我們的手繪會(huì)得到不斷的提升，更重要的是需要你去體會(huì)你在手繪過程中的一種自信的感覺，好的手繪圖能夠通過一根線條來看出設(shè)計(jì)師的自信程度。自信對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)師來說是十分重要的。

三、如何成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師

首先，設(shè)計(jì)師是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，它不但需要我們不斷的創(chuàng)新，而且還需要我們有基本的理論知識(shí)和很好的藝術(shù)修養(yǎng)。一個(gè)好的設(shè)計(jì)師必定是一個(gè)很有博學(xué)很有修養(yǎng)的人。只有個(gè)人的品味得到提升，才可以成就一名更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的作品。

其次，需要對(duì)設(shè)計(jì)這個(gè)職業(yè)充滿激情，激情可以讓設(shè)計(jì)師隨時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意。

再有，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師很善于收集和接觸新的設(shè)計(jì)作品，不斷更新自己頭腦中的設(shè)計(jì)儲(chǔ)備。然后通過不斷的積累，將一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)與自己的設(shè)計(jì)相結(jié)合。

四、設(shè)計(jì)不是孤立存在的

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中很容易只接觸自己的學(xué)科，而忽視了對(duì)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)是很多學(xué)科的綜合體。舉例來說，一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師不僅僅只是看工業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀案例，有時(shí)候也需要去借鑒最新的建筑流行趨勢(shì)、平面色彩流行趨勢(shì)、服裝流行趨勢(shì)來審視自己的設(shè)計(jì)作品，通過各個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的流行趨勢(shì)來把握和創(chuàng)造自己專業(yè)的流行趨勢(shì)。

五、把握最新的設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)

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1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及人文素養(yǎng)

在教育與教學(xué)中，教師要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以尋找多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)辯，自由討論，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。教學(xué)過程中要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，支持創(chuàng)意生發(fā)揮他們的思路，這樣才能激發(fā)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，設(shè)計(jì)出別具一格的作品。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于教師創(chuàng)新水平的高低，創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)構(gòu)建互動(dòng)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力。一部分教師在一定程度上采取適合他們自己的常規(guī)教學(xué)方法，再循序漸進(jìn)的過程中進(jìn)行，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和水平來逐步提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，教師的教育觀、現(xiàn)代化的教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取因材施教的教學(xué)方法，這些都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了有利的條件。因此作為工業(yè)設(shè)計(jì)的教師，要不斷充足自身的理論知識(shí)，提高專業(yè)能力，才能適應(yīng)專業(yè)教育中創(chuàng)新發(fā)展的需求。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練

根據(jù)目前國內(nèi)各高校本專業(yè)的課程設(shè)置而言，大致可分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程；根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，又大致分為專業(yè)群技術(shù)平臺(tái)課、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法課、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課、產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造工藝課等。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)踐，核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的形式、功能、人與環(huán)境等要素的把握、理解、設(shè)計(jì)創(chuàng)造的能力。在訓(xùn)練實(shí)踐過程中既有分步訓(xùn)練實(shí)踐，又有綜合訓(xùn)練實(shí)踐，既有理論概念的滲透，又有具體的實(shí)踐操作。對(duì)于創(chuàng)新的要求，應(yīng)當(dāng)滲透到專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

4.精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂教學(xué)

創(chuàng)新型課標(biāo)對(duì)教師提出的新的教學(xué)理念，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新型課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)行產(chǎn)品案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深入的探索分析。創(chuàng)新型課堂教學(xué)中，學(xué)生需要情感的高度投入，需要有明確的目標(biāo)和追求，需要有不斷的反思和總結(jié)，并能清晰的意識(shí)到自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極尋找發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的新途徑，通過上述內(nèi)存動(dòng)力的支持，能夠達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地

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生活的創(chuàng)意無處不在，創(chuàng)意是對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展與繼承，是破舊立新的創(chuàng)造和廢舊的循環(huán)。人類享受著創(chuàng)意工具帶來解決問題的便捷，并對(duì)背后的創(chuàng)意方法，思維的過程也是有趣好奇。中國著名工業(yè)設(shè)計(jì)師董瑞豐先生對(duì)此卻有獨(dú)到酌高的見解。2014年11月，董瑞豐先生應(yīng)邀為湖北美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系大二學(xué)生所作的教學(xué)主題就是《創(chuàng)意設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)》。本文以董瑞豐先生的設(shè)計(jì)課程為例，從創(chuàng)意設(shè)計(jì)與手繪表現(xiàn)的角度為大家介紹與探析他的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)意設(shè)計(jì)；手繪表現(xiàn)；創(chuàng)造性思維

一、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與手繪表達(dá)

創(chuàng)意并不是要讓人驚異于它嶄新的形式與素材，而應(yīng)該讓人驚異于它居然來自于看似平凡而自然的日常生活。創(chuàng)意是對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展與繼承；是破舊立新的創(chuàng)造與廢舊循環(huán)；是一種具有創(chuàng)意的集成創(chuàng)新與思維碰撞的創(chuàng)造性活動(dòng)。而我們關(guān)注的重點(diǎn)正是導(dǎo)致一種客觀事物的創(chuàng)意或姿勢(shì)的思維的過程中隱形的思考方法。信息化時(shí)代的數(shù)字虛擬化高速發(fā)展的條件下，計(jì)算機(jī)所帶來的表達(dá)方式，以全新的虛擬模式，逼真的表達(dá)手段，對(duì)現(xiàn)有的手繪表現(xiàn)手段產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和震撼。對(duì)此，很多人忽略了手繪真正地豐富內(nèi)涵。手繪表現(xiàn)是設(shè)計(jì)師由內(nèi)部指示外部的表達(dá)語言，是設(shè)計(jì)師與甲方交流的圖示語言。手繪表現(xiàn)伴隨著設(shè)計(jì)由始至末的整個(gè)過程，是眼、腦、手、心相互運(yùn)用的過程，之間的較量互動(dòng)可以完善大腦的朦朧形態(tài)。在這個(gè)過程中反應(yīng)了造物者最實(shí)在的物化思維方式。而這些思維交流是計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)代替不了的。因此，設(shè)計(jì)師亟需具備手繪表達(dá)能力，來輔助自己的設(shè)計(jì)思維，讓設(shè)計(jì)理念演變與進(jìn)化成現(xiàn)實(shí)，同時(shí)加強(qiáng)大腦朦朧形態(tài)的具體化。作為一名設(shè)計(jì)師，如果沒有一定的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，再好的表現(xiàn)手法也是紙上談兵，華而不實(shí)。如果不具備良好的手繪表現(xiàn)，靈感想法在短時(shí)間不能快速捕捉從而現(xiàn)實(shí)物化，這樣的情況往往與產(chǎn)品的市場(chǎng)化服務(wù)的成功失之交臂。所以，兩者是相輔相成的關(guān)系，設(shè)計(jì)是表現(xiàn)的目的，表現(xiàn)是設(shè)計(jì)的派生。脫離表達(dá)談表現(xiàn)，如無源之水，有品無物。

二、董瑞豐先生的課程流程與教學(xué)思想

創(chuàng)意設(shè)計(jì)與手繪表現(xiàn)在董瑞豐先生的課堂上得到了進(jìn)一步的闡釋與運(yùn)用。通過為期三周，四個(gè)階段的課程訓(xùn)練，同學(xué)們對(duì)開設(shè)《創(chuàng)意設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)》課程的意義有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

第一階段—基礎(chǔ)訓(xùn)練。開堂課中，董瑞豐先生要求學(xué)生運(yùn)用自己掌握的素描技法進(jìn)行石膏幾何體的寫生。采取這種考核方式便于了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，有利于教學(xué)進(jìn)度的安排，因材施教的實(shí)施。之后在形態(tài)過渡思維的練習(xí)中，學(xué)生按董瑞豐先生的要求在紙本上憑感覺畫出兩個(gè)封閉性區(qū)域的平面輪廓圖，作為形態(tài)過渡練習(xí)的媒介。這個(gè)過程，強(qiáng)調(diào)局部與整體的統(tǒng)一，注重形態(tài)的美感。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，形態(tài)感知與創(chuàng)造能力。他以交通工具-汽車造型為例，從人機(jī)工程學(xué)到空氣動(dòng)力學(xué)，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)到整體造型設(shè)計(jì)的分析展開，概述并總結(jié)了形態(tài)造型的一些方法：過渡、穿插、包含、鑲嵌等。它們共同演繹著形態(tài)要素之間的有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的構(gòu)成視覺效果。運(yùn)用這些造型方法的練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與創(chuàng)造能力有著重要幫助。

第二階段-跳躍性思維的訓(xùn)練。首先，董瑞豐先生以幻燈片的形式，展示了自己多年積累的優(yōu)秀作品并闡述了自己以中國傳統(tǒng)文化語言符號(hào)進(jìn)行印象再造的設(shè)計(jì)思維。分享了自己對(duì)設(shè)計(jì)的理解與感受之后，學(xué)生按照要求以字母為創(chuàng)作元素，選取某一字母創(chuàng)作若干不同的汽車概念空間造型。用極強(qiáng)的三維空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)語言符號(hào)來構(gòu)造空間感知形態(tài)。這個(gè)練習(xí)過程對(duì)激發(fā)學(xué)生的靈感、提高學(xué)生的想象力、發(fā)散學(xué)生的思維、培養(yǎng)形態(tài)感知與創(chuàng)造能力有重要幫助。同時(shí)，包含了從平面到立體，從具象到抽象，從理性到非理性，從主觀意識(shí)與物質(zhì)存在、直覺與判斷等等多種因素的參與。之后董瑞豐先生分享并解析了自己的設(shè)計(jì)作品中以螳螂、螞蚱、蒼蠅為原型設(shè)計(jì)的概念與仿生設(shè)計(jì)案例。結(jié)合案例分析，筆者的認(rèn)識(shí)，可以得出。概念設(shè)計(jì)并不是建立在現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)上，而是未來領(lǐng)域的超現(xiàn)實(shí)面貌，對(duì)未知領(lǐng)域起著拋磚引玉的作用。而仿生設(shè)計(jì)是運(yùn)用觀察、思維和設(shè)計(jì)能力，對(duì)生物體征的模仿，通過直觀或間接的方式把生物的體等運(yùn)用到創(chuàng)造性活動(dòng)中，同時(shí)追求仿生對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)，運(yùn)用造型語言來表達(dá)設(shè)計(jì)的深層次含義。按照課堂作業(yè)安排，運(yùn)用概念與仿生設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)若干汽車造型，對(duì)領(lǐng)悟創(chuàng)造性思維，造型能力的提高，起到推波助瀾的作用。最后著重描述了以設(shè)計(jì)思維為中心的閉環(huán)系統(tǒng)，剖析了分布在外環(huán)上的Design各字母代表的含義，依次是戰(zhàn)略思想、實(shí)戰(zhàn)推演、業(yè)務(wù)實(shí)踐、保持創(chuàng)新、交付價(jià)值、重在當(dāng)下，但最終要以用戶為中心。從另一個(gè)層面剖析了各字母的含義，代表空間概念、環(huán)境、造型映像、我創(chuàng)新、給予。這些講解與練習(xí)都是有助于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力與整合能力。進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力。

第三階段—擴(kuò)音器設(shè)計(jì)。課堂上，董瑞豐先生結(jié)合理論與實(shí)踐，拆開廢舊擴(kuò)音器，細(xì)致甚微地向?qū)W生分析了工作原理和在安裝使用的過程中存在的人機(jī)工程問題，并結(jié)合自己多年設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了形式、功能、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。他主張擴(kuò)音器的設(shè)計(jì)形式要服從功能。形式是功能的載體；功能是形式的靈魂；結(jié)構(gòu)則是形式與功能的骨骼。這些知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅給學(xué)生在擴(kuò)音器設(shè)計(jì)的過程中提供了理論參考，還分析了在設(shè)計(jì)前需分析和思考的問題。課后，學(xué)生按作業(yè)要求以“擴(kuò)音器設(shè)計(jì)”為題，設(shè)計(jì)四款方案。設(shè)計(jì)過程中，董瑞豐先生的親身示范，剖析講解設(shè)計(jì)作品中存在的疑難雜癥問題，對(duì)學(xué)生來說，都是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程。

第四階段-課程作品展。課程結(jié)束后，每位學(xué)生在課程的成果展上向董瑞豐先生講解自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意以及構(gòu)思過程，講解后，董瑞豐先生分別對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品給予了點(diǎn)評(píng)。最后，他總結(jié)：“設(shè)計(jì)需要興趣和勤奮，設(shè)計(jì)是一項(xiàng)偉大的工作，它要求我們需要具備高超的整合、集成的能力去創(chuàng)造一個(gè)全新的生命形態(tài)?！边@一系列的課程訓(xùn)練都是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，跳出傳統(tǒng)的思維方式。這樣才能去釋放想象力、判斷力以及創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)才能有更大的靈感空間和創(chuàng)造空間。

三、小結(jié)

通過此系統(tǒng)化課程的學(xué)習(xí)，董瑞豐先生帶給了同學(xué)們新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維與手繪表現(xiàn)，在他循序漸進(jìn)系統(tǒng)化的教導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和手繪表現(xiàn)有了更高層次的認(rèn)識(shí)，最重要的是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了濃烈的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]原研哉.設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì).[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2006.

篇9

現(xiàn)階段，工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)通常都是沿用比較傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式以及課程安排方式，也就是從大一就開始進(jìn)行色彩、素描等基礎(chǔ)性訓(xùn)練，然后學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)課程。這樣的人才培養(yǎng)方式在一定程度上存在合理性，但對(duì)于學(xué)生層次不齊的班級(jí)來講，在學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)要求學(xué)生有美的欣賞能力以及一定的手繪功底，但是在招生時(shí)，僅有非常少的一部分人有繪畫方面的經(jīng)歷，絕大多數(shù)都沒有美術(shù)方面的基礎(chǔ)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，學(xué)習(xí)的信心和興趣大大降低，在一定程度上影響了更深層次的專業(yè)課的學(xué)習(xí)。另一方面，基礎(chǔ)性的教學(xué)和專業(yè)性的教學(xué)有很大的脫節(jié)，使學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性，不能很好地吸收專業(yè)知識(shí)。這就會(huì)導(dǎo)致在之后學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中運(yùn)用基礎(chǔ)性知識(shí)時(shí)，顯得非常力不從心。

2培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的影響因素

2.1學(xué)生自身的一些因素

首先，現(xiàn)在是商品社會(huì)，信息和科技有了非常大的發(fā)展，這就造成目前的學(xué)生普遍存在比較浮躁的心態(tài)。這會(huì)在很大程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙設(shè)計(jì)的發(fā)展。其次，嚴(yán)重缺乏憂患意識(shí)，這種意識(shí)是一種鼓勵(lì)人生的精神動(dòng)力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)，往往是馬馬虎虎，沒有非常強(qiáng)的耐心和責(zé)任心。再次，學(xué)生沒有足夠的民族文化底蘊(yùn)，再加上崇尚國外，導(dǎo)致缺失民族文化。最后，學(xué)生普遍沒有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力。在校期間，學(xué)生更為注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，經(jīng)常忽略培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2.2學(xué)校建設(shè)方面的因素

第一，相對(duì)來講，國家不是非常重視藝術(shù)教育。中國采用應(yīng)試教育模式，從小學(xué)開始，美術(shù)課就成為擺設(shè)。所以，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)。第二，師資力量非常薄弱。目前，學(xué)校在不斷地?cái)U(kuò)大和擴(kuò)招，導(dǎo)致專業(yè)老師嚴(yán)重缺乏，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這會(huì)造成學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識(shí)，不能很好地提高創(chuàng)新能力。

3工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式的改革

3.1有關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行穿插式教學(xué)

為有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)有一個(gè)比較宏觀的概念。因此在教學(xué)的實(shí)際過程中，應(yīng)該設(shè)置專業(yè)方面的一些基礎(chǔ)課程，比如工業(yè)設(shè)計(jì)的概念等，與此同時(shí)，穿行藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如色彩和素描等。使學(xué)生充分掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解課程設(shè)置的原理，進(jìn)而更加注意基礎(chǔ)知識(shí)的吸收。之后，在專業(yè)課的實(shí)際教學(xué)過程中，不斷補(bǔ)充并回顧需要的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)技能。

3.2實(shí)踐性和開放性相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

所有的學(xué)科教育都應(yīng)該采用實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方法，這個(gè)方法非常有效。工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該充分體現(xiàn)開放性以及實(shí)踐性。學(xué)習(xí)可以和企業(yè)合作，工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)人才的培養(yǎng)目前還只是處于校園的模擬設(shè)計(jì)層面，應(yīng)該讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部去實(shí)踐。校園和企業(yè)合作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)，企業(yè)可以得到相應(yīng)的利益，同時(shí)學(xué)校也能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合性人才。而且學(xué)生能夠充分了解并學(xué)習(xí)企業(yè)新產(chǎn)品實(shí)際開發(fā)過程中，目標(biāo)人群、市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)營銷、消費(fèi)需求以及設(shè)計(jì)開發(fā)等各個(gè)方面的知識(shí)，進(jìn)而有效提升設(shè)計(jì)方面的能力，更好地為企業(yè)服務(wù)。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的項(xiàng)目化和課程化

在一定程度上創(chuàng)新教學(xué)體系，將思維和工程意識(shí)的創(chuàng)新作為目標(biāo)，利用課程的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目的實(shí)際操作，讓學(xué)生充分理解和掌握設(shè)計(jì)的原理以及技能。學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)有效結(jié)合其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，懂得設(shè)計(jì)和學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，努力成為滿足社會(huì)需求的綜合性人才。利用課題形式來有效開展專業(yè)課的教學(xué)。師生應(yīng)該共同探討課題，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行深入研究，老師應(yīng)給予細(xì)致的輔導(dǎo)。完成課題過程中，充分挖掘并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極思考的能力以及創(chuàng)造思維方面的能力，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作精神和市場(chǎng)觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)。

4結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：櫥窗設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 思維方式 創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（a）-0244-01

1 對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

高職學(xué)生一個(gè)普遍現(xiàn)象是不主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)能力都比較弱。創(chuàng)造力不強(qiáng)，發(fā)散思維不夠。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差對(duì)動(dòng)手繪制的課程感到畏懼，做作業(yè)沒有信心，從而產(chǎn)生抵觸心理。作為設(shè)計(jì)類的專業(yè)教師，教學(xué)中應(yīng)努力尋找適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，根據(jù)櫥窗廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，在教學(xué)中不斷的總結(jié)，研究探索理念、模式、內(nèi)容，更好的以適應(yīng)本專業(yè)的需要。不能對(duì)其產(chǎn)生偏見，認(rèn)為他們是缺少藝術(shù)細(xì)胞的朽木，而放棄對(duì)其的責(zé)任。積極探索科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)的學(xué)生造思維、引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎际撬茉旄呗殞W(xué)生的形象思維的關(guān)鍵。

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)有盲目崇拜，認(rèn)為手繪課程不重要，而電腦才是萬能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，輕視手繪訓(xùn)練。如項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，手繪草圖往往不喜歡畫，而直接進(jìn)入電腦效果圖階段，要求做五個(gè)、三個(gè)方案，不愿意動(dòng)腦筋加強(qiáng)鍛煉，只是做一兩個(gè)來對(duì)付，對(duì)以這種現(xiàn)象，專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)中多做思想工作，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)手的重要性。

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀的分析

隨著社會(huì)的進(jìn)步，商業(yè)的發(fā)展，極具重要性的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前，那就是產(chǎn)品與消費(fèi)于設(shè)計(jì)需求是相生相伴的，因此櫥窗設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出需求越來越大的狀態(tài)。

櫥窗廣告設(shè)計(jì)既是一門新興的課程又是一門綜合性的設(shè)計(jì)課程。包括工業(yè)造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、空間陳列等方面。在這門課程中要求對(duì)道具、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要，從而達(dá)到櫥窗的最終設(shè)計(jì)目的。因此要綜合多個(gè)專業(yè)特征而不能照搬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的其他教學(xué)模式。

2 櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.1 培養(yǎng)學(xué)生思維方式重在啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講述基本理論后讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力，經(jīng)過學(xué)生思考，老師要積極與學(xué)生交流，及時(shí)為他們提供相關(guān)素材，傾聽他們的設(shè)計(jì)意圖與方案構(gòu)想。以鼓勵(lì)的態(tài)度給學(xué)生相應(yīng)的意見。和他們一起思考遇到問題，以平等合作的形式啟發(fā)他們完善方案來指導(dǎo)作業(yè)，課堂中的老師角色就是發(fā)現(xiàn)者、組織者、激發(fā)者。通過課上完成短時(shí)期專項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)行激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，以立竿見影的作業(yè)形式帶領(lǐng)學(xué)生快速反映。由調(diào)動(dòng)小部分學(xué)生積極性從而帶動(dòng)全體學(xué)生。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)重在電腦與手繪相結(jié)合

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)不但不能擺脫手繪，而要加強(qiáng)手繪能力，因?yàn)閮烧呤窍噍o相成的。大多學(xué)生對(duì)手繪天生的畏懼尤其是高職學(xué)生，很多學(xué)生甚至蔑視和逃避手繪課程的訓(xùn)練。老師應(yīng)該在最初就應(yīng)該有意的進(jìn)行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該以手繪為主示范教學(xué)，加入少量的電腦輔助，來解決高職學(xué)生手繪能力偏低的問題。同時(shí)必須要求作業(yè)工整、細(xì)致、干凈，作業(yè)保質(zhì)保量。剛開始有些學(xué)生從來沒裁過紙張，不會(huì)科學(xué)利用工具，裁的紙就折一下就用手撕，象狗啃的一樣。作業(yè)程序稍有復(fù)雜，作品就布滿污漬、折痕，不堪入目。這就需老師嚴(yán)格要求，同時(shí)示范，有細(xì)節(jié)、有步驟的教學(xué)生怎樣繪畫制作。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣從而提升設(shè)計(jì)水平，這對(duì)工作以后的設(shè)計(jì)生涯大有益處。

2.3 培養(yǎng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，不斷發(fā)掘新材料

新型材料的產(chǎn)生和利用能給櫥窗設(shè)計(jì)注入新的血液。在櫥窗設(shè)計(jì)的課程中，應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)材料發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，因?yàn)椴煌牟牧袭a(chǎn)生的特殊效果能夠激發(fā)他們的思維，發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的效果美在作品設(shè)計(jì)中非常重要。作為教師更應(yīng)該對(duì)新型在材料不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，掌握材料市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質(zhì)運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)心材料的探索興趣，緊跟時(shí)代步伐，使作品具有時(shí)代特征，創(chuàng)新性自然就加強(qiáng)了。

2.4 注重空間想象能力的培養(yǎng)

二維的背景設(shè)計(jì)、三維的道具設(shè)計(jì)以及與商品相結(jié)合的空間設(shè)計(jì)無不是櫥窗設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。但是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)并不牢的高職學(xué)生在空間想象能力方面欠缺很大，加強(qiáng)三維造型和空間想象能力的培養(yǎng)是課程的重點(diǎn)。對(duì)各種體的表現(xiàn)如切割、組合、體與體的穿插、銜接、構(gòu)成以及空間的設(shè)計(jì)等，都能夠加強(qiáng)學(xué)生道具設(shè)計(jì)能力和整體櫥窗形象的把握。

2.5 發(fā)揮實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)水平

高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)訓(xùn)是的重要途徑之一，要提高教學(xué)水平，作為教師積極應(yīng)該利用試訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)的制作規(guī)范、操作技巧等，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中常出現(xiàn)的問題，不斷總結(jié)和分析，使問題做到及時(shí)解決。認(rèn)真觀察指導(dǎo)，掌握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況，及時(shí)和正確對(duì)學(xué)生調(diào)整，真正做到“因材施教”與“對(duì)癥下藥”這兩點(diǎn)教學(xué)要領(lǐng)。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，互動(dòng)，了解學(xué)生各種學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理思想活動(dòng)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，使實(shí)訓(xùn)做到實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)起來，教學(xué)效果逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)水平自然就提高了。

3 結(jié)論

設(shè)計(jì)是具有綜合性的科學(xué)，教學(xué)更是應(yīng)因人而異，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，是設(shè)計(jì)類的課程難點(diǎn)也是重點(diǎn)，以上的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中曾經(jīng)指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，并取得較好的效果，但還是有不成熟，尤其要建立一個(gè)完善的科學(xué)的櫥窗設(shè)計(jì)教學(xué)體系來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，還要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

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