導(dǎo)語：如何才能寫好一篇概論教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何營造生動活潑的課堂氛圍，使大學(xué)生在主動思考中鍛煉各方面能力，充分發(fā)揮和尊重他們的創(chuàng)造性、積極性和個性，就成了“原理”課程的題中之意，而案例教學(xué)恰恰可以有效地解決這一問題。具體說來，在“原理”課中運用案例教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，有助于理論聯(lián)系實際。教與學(xué)的雙向互動，能夠使抽象的理論具體化與形象化，增強教學(xué)的針對性和實效性，提高“原理”課的感召力和說服力。案例教學(xué)可以將枯燥艱深的思想政治理論轉(zhuǎn)換成鮮活有趣的具體事例，啟發(fā)學(xué)生主動地進行思考，并展開深入而熱烈的討論與辯論。這種讓學(xué)生參與其中的互動式教學(xué)，一方面營造了輕松愉快的課堂氣氛；另一方面，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們的潛能，讓他們切實感受到理論并不是空洞無用的，而是深深根植于現(xiàn)實生活中，并且具有較強的實用價值的。第二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！霸怼闭n的邏輯結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，知識要點繁雜且艱深，以往那種單純呆板的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生的注意力，更談不上讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴了，這種滿堂灌式的道德說教根本引不起學(xué)生的興趣。而案例教學(xué)的一個突出特點就是學(xué)生不再是知識的被動接受者，他們通過自由表達思想觀點而變成了能動的主體。從案例教學(xué)法的實施過程看，學(xué)生通過對現(xiàn)實案例的分析，總結(jié)出普遍性的觀點和基本的原理。這樣的學(xué)習(xí)容易引發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是那些將動漫、音頻或視頻融為一體的多媒體案例，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，有助于提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)鼓勵學(xué)生開動大腦去思考，其重點不在于讓學(xué)生得出標(biāo)準(zhǔn)化的答案，而在于啟發(fā)他們學(xué)會探索和創(chuàng)新。在這個過程中，學(xué)生的思維認知、判斷與推理等能力進一步得到了鍛煉。學(xué)生借助案例素材所提供的信息，運用發(fā)散性的思維方式，結(jié)合所學(xué)的知識從多角度、多側(cè)面和多層次進行分析，最終發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，找到解決問題的辦法。

二、案例教學(xué)實施的過程

1.精心選擇案例選擇案例是實施案例教學(xué)的第一步。這一步非常關(guān)鍵，選擇案例不僅要緊緊圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的目的和要求，而且還必須考慮學(xué)生的實際情況。在課前準(zhǔn)備階段，教師必須對案例的內(nèi)容、主題思想和背景信息有足夠的了解。在課堂上，教師可以根據(jù)案例的難易程度或者不同專業(yè)學(xué)生的實際情況選擇具體的實施方法，既可以是討論式的，也可以是講授式的，或者是情景模擬式的。一般而言，所選的教學(xué)案例必須具有時代性、針對性、啟發(fā)性、典型性、生動性和真實性。另外，教師所呈現(xiàn)的案例應(yīng)盡量達到表述客觀、運用得體和剪裁適當(dāng)，還應(yīng)設(shè)計出要學(xué)生討論的若干問題，當(dāng)然，也應(yīng)注重案例本身的完整性和案例間的關(guān)聯(lián)性。

2.組織學(xué)生圍繞案例進行課堂討論目前，“原理”課基本上是大班上課。由于人數(shù)過多，要讓每一個學(xué)生在課堂上都有機會發(fā)言是不可能的，所以對學(xué)生進行分組或分班就成了必然的選擇。在小組或小班內(nèi)，每一個學(xué)生都可以暢所欲言，然后推薦出一名代表向全班同學(xué)匯報所在小組或小班的討論情況。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜和內(nèi)容較長的案例，要讓學(xué)生在課前進行仔細閱讀，并在小組內(nèi)進行討論。對于一些相對簡單的案例，教師在課堂上呈現(xiàn)后應(yīng)馬上讓學(xué)生進行思考和研討。案例教學(xué)是一種互動式教學(xué)，在實施案例教學(xué)的過程中教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而真正的主角是學(xué)生，堅持“以學(xué)生為中心”的理念，鼓勵他們自由發(fā)言，大膽辯論，使各種思想能夠碰撞出閃光的火花，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互啟迪中領(lǐng)會案例所蘊含的深刻道理。學(xué)生在討論的過程中，一旦出現(xiàn)離題跑題或錯誤結(jié)論時，教師千萬不能急于批評和指正，而是要及時調(diào)整討論的方向和重點，因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生回到正確的軌道上來，應(yīng)做到“以理服人”。另外，對于討論中產(chǎn)生的不同觀點或者獨特的見解，只要言之有理，教師就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，最終實現(xiàn)案例教學(xué)既定的目標(biāo)。

3.對案例進行總結(jié)和評價總結(jié)和評價是案例教學(xué)的最后一環(huán)。教師通過對整個案例進行全面深入的分析、引申和拓展，使討論的最終目的落腳在對基本原理的理解和運用上來，在增強學(xué)生對“原理”課內(nèi)容理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。教師不應(yīng)僅僅拘泥于對學(xué)生散亂的發(fā)言作簡單的重復(fù)和陳述，還應(yīng)對師生之間碰撞出的各種觀點和思想火花進行準(zhǔn)確的歸類、點撥和評價，并在此基礎(chǔ)上加以升華，盡可能拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)他們課下進行更深入的思考。同時，教師的總結(jié)一定要實現(xiàn)從個別到一般的飛躍。如果不能實現(xiàn)這次飛躍，教師的總結(jié)則只能是“就事論事”，會讓學(xué)生產(chǎn)生“案例還是案例”“理論還是理論”兩張皮的感覺，無法達到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

三、運用案例教學(xué)應(yīng)處理好的“三對”關(guān)系

實施案例教學(xué)，應(yīng)處理好以下“三對”關(guān)系。

1.案例與舉例的關(guān)系舉例教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是指教師在講授某個知識點或者理論的時候，為了讓學(xué)生更好地理解、消化而舉出的一個或幾個具體事例，其目的是為了說明問題?？梢哉f，舉例教學(xué)與案例教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，具體表現(xiàn)在以下三個方面：1）案例教學(xué)的主體是學(xué)生，重點是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而舉例教學(xué)的主體是教師，重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識；2）案例教學(xué)是雙向甚至多向的互動，舉例教學(xué)則是教師的獨角戲，是單向灌輸式的輸出；3）案例教學(xué)能夠在輕松的氣氛中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果良好，而舉例教學(xué)則置學(xué)生于被動的地位，其教學(xué)效果一般。

2.案例與理論的關(guān)系案例教學(xué)固然可以增強“原理”課的趣味性、情景化和吸引力，但如果不顧及理論而就事論事，則無法提高學(xué)生的理論深度，或者在講解理論時，不加取舍，牽強附會地選取了不恰當(dāng)?shù)陌咐瑯硬荒茏寣W(xué)生真正理解理論的精髓和魅力。應(yīng)該說，案例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握理論而采用的一種教學(xué)手段和方法。因此，教師在運用案例教學(xué)時，一定要始終堅持運用的立場、觀點和方法，在任何時候都不能偏離這個主題，應(yīng)彰顯出“原理”課應(yīng)有的理論高度和思想深度。簡而言之，理論是基礎(chǔ)，案例是輔助。只有辯證地看待兩者的關(guān)系，并把二者有機地結(jié)合在一起，才能夠獲得良好的教學(xué)效果。

篇2

現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會經(jīng)濟的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切，下個世紀各專業(yè)人才對化學(xué)知識的需要將遠遠超過現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過時。課堂上講授大量以實驗為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢是化學(xué)教育必須為社會、生活服務(wù)，聯(lián)系社會和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1．刪繁就簡，突出重點，保證基本的化學(xué)知識。

化學(xué)課學(xué)時受聚，必須改變課程的重點。首先應(yīng)該明確對于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識。從目前中?；瘜W(xué)教材看，我認為有必要刪除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。

1．1核外電子運動狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?，這些雖是化學(xué)最基本的理論，但對大部分學(xué)生來說既抽象又無法應(yīng)用，脫離實際，對于剛進中專的學(xué)生來說難度偏大，因為不可能要求他們從分子，原子，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

1．2關(guān)于熱化學(xué)計算，化學(xué)平衡常數(shù)計算，化學(xué)反應(yīng)速率，電離度及溶液PH計算，在化學(xué)中要求這些結(jié)合基本理論應(yīng)用的計算沒有多少必要性。如簡化的溶液PH值計算，誤差較大，無實際意義。當(dāng)然酸堿的基本概念，如強弱，鹽水性，多元酸等概念是不可缺少的。舉些實例，讓學(xué)生知道PH值對保證機體正?；顒又陵P(guān)重要，如血液的PH值與人體健康的關(guān)系，人的食物結(jié)構(gòu)應(yīng)保持酸堿平衡，這樣才能有效地維持血液酸堿平衡，防止疾病的發(fā)生。工業(yè)生產(chǎn)中很多情況下部要控制溶液的PH值，以保證產(chǎn)品質(zhì)量。工廠、醫(yī)院等部門的排放水要求達到一定的PH值。

1．3元素化合物部分，教材中羅列較多的物質(zhì)的存在，性質(zhì)，制備，用途等事實材料，內(nèi)容多且孤立，大多脫離現(xiàn)實。許多內(nèi)容可作一定修改，使之更貼近生活，更富有知識性和趣味性。如講授磷及化合物，可介紹磷對植物的生長作用，如促進細胞核分裂及根系生長，在植物養(yǎng)分的轉(zhuǎn)化過程中如碳水化合物的合成、水解和轉(zhuǎn)移，都離不開磷等等，這些內(nèi)容比單純講授紅磷、白磷的性質(zhì)及對比更有實際意義。羅列氮與金屬的反應(yīng)不如介紹一下氮在自然界中的循環(huán)過程等，這個循環(huán)對地球上的人類來說具有十分的重要性。

2．適當(dāng)拓寬知識面，做到內(nèi)容充實先進

化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟現(xiàn)代化步伐，重視與其它學(xué)科的交叉與滲透。介紹一些當(dāng)今人們所關(guān)心的問題。環(huán)境、能源、材料、食品等等，使化學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，貼近生活。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．1化學(xué)能源部分可以介紹一些未來新能源的研究。如氫燃料，目前已尋找出在陽光下分解成氫和氧的催化劑，利用太陽能達10％左右。海水中有用之不盡的氖，是最誘人的新能源，如何實現(xiàn)其受控?zé)岷朔磻?yīng)，是當(dāng)今各國科學(xué)家正在研究的重大課題。氫燃燒，氖核聚變，太陽能對環(huán)境不產(chǎn)生污染，而被人們譽為未來理想的能源。

2．2元素及化合物部分可以介紹一些質(zhì)輕，強度高，耐熱，耐磨，抗氧化，耐腐蝕等優(yōu)良無機材料。長久以來金屬一直是材料中的霸主，現(xiàn)在已漸漸被高新技術(shù)品種陶瓷取代，如碳化硅，氮化硅，氧化鋁陶瓷等。

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擴大課程的開放性。目前，各大院校使用較多的教材有洪子誠主編的《中國當(dāng)代文學(xué)史》、陳思和主編的《中國當(dāng)代文學(xué)史教程》等。對教材的過分依賴會造成課堂氣氛沉悶、呆板：一方面學(xué)生認為教師照本宣科；另一方面教師無法跳出教材的框架自由發(fā)揮。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)以教材為主的授課思路，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)取舍和整合，合理設(shè)置勾勒文學(xué)史和賞析作品時間的比例。根據(jù)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新研究動態(tài)，給學(xué)生介紹當(dāng)代文壇的熱點問題。做到教學(xué)時既扣教學(xué)大綱，又不囿于教材。給學(xué)生開列書目，要求學(xué)生閱讀作品，并組織學(xué)生定期舉行讀書會，交流讀書心得。開設(shè)書目時，要有針對性開一些文藝美學(xué)乃至哲學(xué)書目，如宗白華的《美學(xué)散步》、李澤厚的《美的歷程》、馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》，培養(yǎng)學(xué)生的理論興趣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時，不能停留在對概念的梳理，而要讓學(xué)生明白某一文學(xué)流派得以出現(xiàn)的歷史原因。當(dāng)代具有鮮明的當(dāng)代性，這一特性使得當(dāng)代文學(xué)貼近生活現(xiàn)實，具有古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)不可比擾的生動性。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮當(dāng)代文學(xué)的優(yōu)勢。如在閱讀“新寫實主義”小說時，不能簡單地以“零度寫作”評價這個文學(xué)流派的審美特征?！靶聦憣嵵髁x”小說家不動聲色的敘述，把生活事實和盤托出的態(tài)度，反映了大多數(shù)中國人在八九十年代的日常生活和生存狀態(tài)。只有從生存、生命的角度還原當(dāng)代作家思考的問題，才能讓學(xué)生明白文學(xué)的真正魅力。

二、改變教師單向授課模式

采用討論課的形式。古人云：授之以魚不如授之以漁。滿堂灌的上課方式是一種填鴨式的教學(xué)方式，教師將人類已獲得的知識成果在課堂上向?qū)W生灌輸，而不注重調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)自覺性。采取滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動、機械地接受知識、不利于學(xué)生融會貫通地掌握知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币_到這樣的教學(xué)效果，必須采用討論課的形式。只有通過討論，教師才能準(zhǔn)確把握學(xué)生對原有知識的掌握情況以及獲取新知識的思維障礙，在學(xué)生通過自身的努力發(fā)現(xiàn)問題并即將解決問題時，經(jīng)老師開導(dǎo)，學(xué)生便豁然開朗，從而讓學(xué)生在討論中感受到思維的樂趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。通過討論課的進行，既鍛煉了學(xué)生組織語言、駕馭材料、表達觀點的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法

增加課堂趣味性。除了傳統(tǒng)的授課方法，還可以配合多樣化的方法。如可以通過播放電影加強學(xué)生對作品的理解。借助多媒體使影視作品和文學(xué)作品融會貫通，增強學(xué)習(xí)的形象性、直觀性、興趣性。當(dāng)代文學(xué)有很多作品被改編為電影，這對于闡釋作品提供了有效的資源。如《活著》、《動物兇猛》、《妻妾成群》、《紅高梁》等都拍成了電影，老師在講授這些篇目時，可以播放相應(yīng)片段，加深學(xué)生對作品的理解。如由王朔小說《動物兇猛》改編的電影《陽光燦爛的日子》，能增進學(xué)生對當(dāng)代小說后現(xiàn)代性的了解。當(dāng)代小說的后現(xiàn)代性主要體現(xiàn)在對“主體”和“歷史”的解構(gòu)，如果教師僅僅從小說出發(fā)，向?qū)W生講解王朔如何采取游戲人生的態(tài)度，消解一切偉大和崇高，會顯得枯燥而晦澀。但輔之以視頻資料：一群小伙子在《國際歌》的伴奏下，將對手打得頭破血流；一群學(xué)生在課堂上捉弄老師；主人公質(zhì)疑記憶的旁白等，我們很容易理解，在當(dāng)代小說中理想主義已偃旗息鼓，小說不是對現(xiàn)實的客觀反映，而是在捏造謊言，調(diào)侃權(quán)威。電影將文字描述的場景轉(zhuǎn)化為影像，更能豐富和加深我們對小說的想象力。與此同時，我們輔之以第二課堂，如開展有意義的課外活動、組織學(xué)生撰寫影評、支持學(xué)生社團改編、表演文學(xué)作品等，從而激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱情。

四、變革考核模式側(cè)重綜合能力的評價

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1987年我市參加了省教育學(xué)院中教部物理教研室組織的初中物理教與學(xué)綜合改革實驗，近十年來走過了一條實踐認識再實踐再認識、不斷深化的改革之路。這項實驗是1989年哈爾濱市教委評定推廣的十七項科研成果之一。1991年又被省教委評為教育成果一等獎，并確定為八五的重點課題。這項實驗成果現(xiàn)已在全省大面積推廣。下面簡單地介紹一下教與學(xué)綜合教改實驗。

一、實驗?zāi)繕?biāo)

“教與學(xué)綜合教改實驗”的總目標(biāo)是：讓全體同學(xué)的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。下分兩個目標(biāo)系統(tǒng)。其一是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，由認知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情意目標(biāo)和德育目標(biāo)組成。其二是教法與學(xué)法同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，其核心是尋求最近發(fā)展區(qū)，給每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)成功機會，以教法的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，形成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)原則

1.綜合同步發(fā)展原則：教師的教學(xué)過程必須在認識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作領(lǐng)域同步展開，既要重視知識結(jié)構(gòu)、思維能力、觀察實驗?zāi)芰Φ戎橇σ蛩氐陌l(fā)展，又要重視學(xué)生興趣、動機、態(tài)度、意志等非智力因素的發(fā)展，并且使這兩者的發(fā)展同步。

2.循序漸進動態(tài)變化原則：針對學(xué)生成長過程中的素質(zhì)不斷提高的規(guī)律，設(shè)計動態(tài)的教學(xué)過程，以引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)朝著預(yù)定目標(biāo)變化。

3.學(xué)生參與與成功原則：教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進生提供成功的機會和條件。

4.反饋調(diào)節(jié)原則：在教學(xué)過程中，教師要及時獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求反饋信息，同時進行自我調(diào)整的習(xí)慣。

5.時效原則：教師設(shè)計教學(xué)過程必須以45分鐘課堂時間為基準(zhǔn)。當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，從少留課外作業(yè)，到不留課外作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負擔(dān)。

三、教改發(fā)展過程

第一階段：初步實驗階段1.預(yù)實驗階段：1987年7月到1988年8月，在這一年里組織各區(qū)、縣（市）教研員和實驗教師學(xué)習(xí)理論，考查和借鑒國內(nèi)外各種教法的長處，設(shè)計了教與學(xué)綜合教改實驗”的框架，邊學(xué)習(xí)邊研究，初步形成了進行教改的骨干隊伍。2.探索前進階段：1988年9月到1990年9月，進行各種專題研究，邊探索邊完善。探索的問題有如何掌握學(xué)生各種素質(zhì)的最近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容、形式和程度的把握；參與的形式和質(zhì)量；如何給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會等等。

第二階段：探索提高、推廣階段1990年到1992年，對前3年的實驗進行了全面總結(jié)，以實驗點為基地，逐漸推廣。要求在哈市的八區(qū)五縣中，區(qū)區(qū)縣縣有實驗點，這樣就由原來的五個實驗點發(fā)展到二十多個實驗點，有的實驗點從實驗的有效作法中抽取大多數(shù)教師能操作的作法，推廣到其它學(xué)科和班主任工作中，都收到了良好的效果。

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普洱電大開放教育教育教學(xué)模式改革實施13年來，取得了許多重要的成果，其中最有影響，最為重要，最有代表的改革成果是三項。第一項，在普洱市教育局和學(xué)校的支持下，針對普洱市英語教師緊缺，通過普通函授、遠程教育又無法解決英語的聽力、口語等課程的學(xué)習(xí)，普洱電大與普洱市教育局聯(lián)合下文，以開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語專業(yè)。這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索?！?”就是把符合條件的小學(xué)英語教師，用開放教育指標(biāo)招收入學(xué)，來到普洱電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年。我們調(diào)整了中央電大英語專科的部分課程，把英語基礎(chǔ)課程、特別是聽力、口語等課程集中在第一年由師專資深的英語教師面授，加大力度、強化基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，同時通過開放教育指南等課程教學(xué)，學(xué)員熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)方法。“2”就是后兩年回到教師英語教學(xué)崗位，邊教學(xué)邊利用中央電大的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，再通過教師輔導(dǎo)和學(xué)期末的面授，完成學(xué)習(xí)和考試。這個教育教學(xué)模式改革，共招收英語?？迫齻€班，共136名學(xué)員，遍布普洱所有縣區(qū)，教考分離，教學(xué)水平高，教學(xué)質(zhì)量好，取得了突出的成績。學(xué)員一年面授結(jié)束時，參加了中央電大全國英語演講競賽、英語表演賽，當(dāng)時，楚雄、曲靖、紅河等早已開辦中央電大開放教育的英語專科、本科專業(yè)，有多名本科學(xué)員參賽，然而，普洱電大瀾滄拉祜族學(xué)員張艷南參加比賽，高水平的英語演講，力挫群雄，奪得了云南賽區(qū)第一名，并作為唯一獲勝者代表云南省參加了全國電大系統(tǒng)的英語演講比賽。在全國比賽中，張艷南又取得了全國三等獎的好成績，中央電大黨委書記、常務(wù)副校長于秀云（校長為教育部副部長韋鈺）還專門向云南電大邵南校長表示祝賀。在2006年昆明召開的亞洲開放大學(xué)協(xié)會（AAOU）第20屆年會上播放了中國開放教育的特色成果———思茅電大的英語“1＋2”教育改革成果張艷南事跡專題片，并由張艷南作為中國開放教育學(xué)員的優(yōu)秀代表，用英語作了大會演講，在國內(nèi)、外產(chǎn)生了較大的影響，時任中央電大校長葛大凱博士在閉幕式的致辭中說：“他為張艷南的事跡而感動，為張艷南取得的成績而自豪”。普洱電大創(chuàng)新的“1＋2”開放教育模式成為云南省電大接受國家教育部專家組開放教育試點工作總結(jié)驗收評估的教育教學(xué)模式改革成果，是云南電大開放教育兩大特色亮點工作之一，得到了專家的高度評價。普洱電大開放教育教學(xué)模式的“1＋2”改革，具有原創(chuàng)性，達到了全國的領(lǐng)先水平，在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。此項改革成果及所完成的教育教學(xué)改革研究報告《開放教育英語專業(yè)“1＋2”教學(xué)模式和教學(xué)方法改革探索與實踐》，在2003年12月云南電大教學(xué)工作會議上作了專題交流，得到了省電大和與會同行的好評。第二項，開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索。2006年，教育部停止了全國電大的應(yīng)屆?？粕恼猩姶笾荒軓氖鲁扇烁叩冉逃烷_放教育。普洱電大分校的全日制辦學(xué)面臨著新的困難。當(dāng)時，校領(lǐng)導(dǎo)指出，學(xué)校還得有學(xué)生，至少要有人氣，還得要有社會影響。普洱電大又認真分析了生源實際，總結(jié)和推進了“1＋2”的74教育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗，認識到高考未上線的考生是生源，他們多數(shù)有到學(xué)校求學(xué)讀?？频囊?，雖然基礎(chǔ)差，但開放教育免試入學(xué)可以解決他們的入學(xué)門坎。然而，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，如果按開放教育的普通形式，業(yè)余或函授學(xué)習(xí)，他們很難按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有學(xué)業(yè)和能力的提高，家長和學(xué)生多希望脫產(chǎn)到校學(xué)習(xí)。于是，我們又啟動和推進了開放教育教學(xué)“1＋2”的教育教學(xué)模式改革為“全3”模式改革，招收開放教育日制生，應(yīng)用中央電大開放教育優(yōu)質(zhì)資源，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)年改革，當(dāng)年招生，得到了考生的強烈響應(yīng)，《法學(xué)》、《會計》和《計算機》三個專業(yè)招收學(xué)生130多人。

教學(xué)中，我們以改革優(yōu)化中央電大教學(xué)實施計劃，以改革強化基礎(chǔ)，以改革重視應(yīng)用和能力培養(yǎng)，提高了開放教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2007年，省電大校長邵南到普洱檢查指導(dǎo)工作，對此項教育教學(xué)改革工作，給予了普洱電大敢想、敢干，干得好的評價，并安排省電大招培處、教務(wù)處于2008年專門對此項教育教學(xué)改革工作進行了調(diào)研、總結(jié)，又給予了高度的評價。2006至2012年4屆共招收高考學(xué)生600余名，于2012年均已順利畢業(yè)。最低的分數(shù)，最差的基礎(chǔ)進入電大學(xué)習(xí)，經(jīng)過3年的教學(xué)，每屆畢業(yè)生中都有多名畢業(yè)生考上公務(wù)員、事業(yè)單位，不少學(xué)生已本科畢業(yè)或正在讀本科，還有不少畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出色，得到社會的好評。第三項，2010年后，電大停止了全日制生的招生，主要的精力將集中在成人開放教育的教學(xué)和管理工作上來。經(jīng)過開放教育10多年的發(fā)展，生源發(fā)生了很大變化，生源更加年輕，生源文化基礎(chǔ)比以前更好，學(xué)習(xí)的條件變了，好多地方都有了網(wǎng)絡(luò)和計算機，大多數(shù)學(xué)員都基本具備了中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的條件。電大經(jīng)過分析，提出新的條件下必須強化和加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革。于是，進一步完善、優(yōu)化了普洱電大網(wǎng)，保證普洱電大網(wǎng)的暢通，保證普洱電大在線與云南電大在線、和中央電大在線的暢通，做到不論學(xué)員在何地都能通過普洱電大網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。強化和提高電大教職工學(xué)習(xí)和使用計算機網(wǎng)絡(luò)手段的能力和要求，制定和完善了相關(guān)要求和規(guī)定。承擔(dān)開放教育輔導(dǎo)的教師必須完成課程的教學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、輔導(dǎo)、自測練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和制作，并掛載在普洱電大網(wǎng)上，同時，要求通過網(wǎng)絡(luò)進行招生、咨詢，教學(xué)、答疑，學(xué)習(xí)以及學(xué)員管理等其它工作，并有督促檢查和獎懲。經(jīng)過這幾年的努力，不論是教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還是學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都取得了突出的成績。在中央電大開放教育學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、點擊率等的檢查中，普洱電大分校都處于全省電大的前列。2010年在全省電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的檢查評比中，普洱電大獲得了云南電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)比賽網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)獎，這是普洱電大第一次獲全省電大教學(xué)獎。在全省網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計競賽中，《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計獲優(yōu)秀獎，這也是普洱電大教師第一次獲全省電大教學(xué)獎。

2普洱電大開放教育教學(xué)模式改革的主要創(chuàng)新點

2．1開放教育教育教學(xué)改革理念創(chuàng)新。提出了教育教學(xué)模式改革的三條原則：1、堅持開放教育的兩個轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)員為中心的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以面授為主到以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主形式的轉(zhuǎn)變。2、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須服從和服務(wù)于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。3、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須要與普洱地區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性的推進工作

2．2開放教育教育教學(xué)模式創(chuàng)新．第一，提出并實施了開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語專業(yè)，這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索創(chuàng)新，在全省起到了引領(lǐng)示范作用。第三，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對邊疆開放教育具有引領(lǐng)示范和推動作用。

2．3教育教學(xué)改革成果創(chuàng)新?！?＋2”開放教育模式成為云南省電大開放教育教學(xué)模式改革成果，接受國家教育部專家開放教育試點工作總結(jié)驗收評估的兩大特色亮點工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索，適應(yīng)了社會生源對教育和人才培養(yǎng)的需求，推動了開放教育的規(guī)模發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升，得到了省電大的高度肯定。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對邊疆開放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在全省起到了具有引領(lǐng)示范和推動作用的效果

3開放教育教學(xué)改革應(yīng)用情況

篇6

一、教育思想的改革

當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)是高職所有學(xué)生、尤其理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在高職數(shù)學(xué)課程是理工科專業(yè)學(xué)生的公共必修課，但是，在實際教學(xué)過程中，又出現(xiàn)了另一特殊情形，大多數(shù)高職學(xué)校沒有重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，與此同時大部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)更差，從而也不會重視高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，所以在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃課，不配合數(shù)學(xué)教師教學(xué)的消極情形。同時，教師在實際的教學(xué)過程中，又沒有切實做到考慮學(xué)生的實際情況，而且過多地強調(diào)純數(shù)學(xué)理論體系的完整性和邏輯體系的嚴謹性，讓學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而，高職數(shù)學(xué)課程處于一個很尷尬的地位，學(xué)校不太重視，教師教學(xué)模式比較老套，學(xué)生不大配合。高職教育也屬于高等教育，但與普通本科高等教育還是有比較大的區(qū)別，它是注重動手能力的職業(yè)技術(shù)教育，是與普通的高等教育不同的另一種類型的教育。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

因為高職教育是以注重培養(yǎng)專業(yè)動手能力為主的職業(yè)技術(shù)教育，因此高職數(shù)學(xué)的教育應(yīng)以實用為準(zhǔn)則，以必需、夠用為度，將高職數(shù)學(xué)教育作為工具，而不能把高職學(xué)生培養(yǎng)為“學(xué)術(shù)研究型”人才。高職數(shù)學(xué)對高職學(xué)生的教育與普通高校數(shù)學(xué)對本科生教育有很大的不同，對高職學(xué)生不能夠過多強調(diào)數(shù)學(xué)知識體系的嚴密性與嚴謹性，而只能將高職數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，只能作為有些專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要強調(diào)高職數(shù)學(xué)這門課程的應(yīng)用性、工具性與解決實際問題的實效性。因而，可以調(diào)整原有教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對有些與相關(guān)專業(yè)關(guān)系不大或無關(guān)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加精煉，更能夠為專業(yè)服務(wù)，具有針對性和實用性。在實際教學(xué)過程中講授的內(nèi)容最好與專業(yè)課教師聯(lián)系協(xié)商，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的連貫性以及相關(guān)專業(yè)課需要對教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的、適當(dāng)?shù)暮Y選。

三、教學(xué)方法的改革

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要切實推進高中數(shù)學(xué)課程改革，教師必須要更新觀念，過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)新時期社會對于教育教學(xué)的需要，教師必須要勇于打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，應(yīng)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。對于這一點我們要做到的是做好新課程理念的培訓(xùn)，積極主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)理念，同時我們更要用勇氣和毅力拋棄舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對教師來說是必須要克服的一個挑戰(zhàn)。我們要勇于接受這樣的挑戰(zhàn)，不能拈輕怕重，要有所擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)改革的初期，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，同時會遇到各種意想不到的困難，對于這些困難我們要有所準(zhǔn)備，不能遇到困難就退縮不前，所謂“開弓沒有回頭箭”，教學(xué)改革也是如此，我們要在實際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷進行完善。

二、做好課前準(zhǔn)備工作，上好每一節(jié)高中數(shù)學(xué)課

在實際教學(xué)過程中，我們要按照新教學(xué)理念的要求備課，進行課前準(zhǔn)備，對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題做好充足的準(zhǔn)備，力求給高中生呈現(xiàn)一堂高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課。為此，我們要著重在以下幾個方面進行積極的嘗試。

（一）利用教學(xué)情境激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

高中生往往對一些單調(diào)的教學(xué)不感興趣，而提高高中生的學(xué)習(xí)興趣又是新課程理念中培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)自主性的重要內(nèi)容。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)把高中生引入到教學(xué)中，讓高中生在情境中思考，引導(dǎo)高中生開動腦筋，解決問題，這樣可以有效地調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生產(chǎn)生探究的興趣和持久的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和高中生的實際學(xué)習(xí)情況，可以用一些小故事作為知識學(xué)習(xí)的切入點，突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使高中生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，為教學(xué)內(nèi)容的展開奠定了比較好的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮評價的作用，促進高中生的全面發(fā)展

新課程理念下的高中生評價，注重高中生的全面發(fā)展。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中只注重高中生的學(xué)習(xí)成績的單一評價，有了質(zhì)的進步。新課程理念的學(xué)生觀承認高中生的差異性，也承認學(xué)生發(fā)展的多樣性。所以，在新課程理念下，我們就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的評價高中生的方法，變單一的成績評價為全方位的發(fā)展性評價，只有這樣才符合高中生全面發(fā)展的需要。我們要充分發(fā)揮高中生評價的作用，引導(dǎo)不同的高中生發(fā)揮特長，鼓勵他們在不同方面得到發(fā)展和進步。這樣的高中生評價有利于培養(yǎng)高中生的自信心，有利于高中生的健康成長和全面發(fā)展，從根本上杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）對不同的高中生提出不同的要求，實施分層教學(xué)

新課程承認高中生的差異性，對不同的高中生我們要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要進行分層教學(xué)，具體操作中我們要注意以下幾點。

1.按高中生的不同層次，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是我們課堂教學(xué)要達到的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)直接影響著教學(xué)的實際效果。教學(xué)目標(biāo)的制定必須根據(jù)教材特點和高中生的實際，對不同的知識內(nèi)容、類型采取不同的教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

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一、注重聯(lián)系現(xiàn)實原型，對概念作解釋。

數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，如正負數(shù)、數(shù)軸、直角坐標(biāo)系、函數(shù)、角、平行線等，都是由于科學(xué)與實踐的需要而產(chǎn)生的。講清它們的來源與實物作比較，這樣學(xué)生既不會感到抽象，而且容易形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）注意概念的引出

例如：怎樣用數(shù)表示前進3米？后退3米？收入200元與支出200元等這些相反量呢？引出正負數(shù)的概念；用溫度計、桿稱這些實物，引出數(shù)軸這個概念；由對不同實物的分類，引出同類項概念等。首先從對實物的感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再由抽象的特征濃縮成數(shù)學(xué)概念，學(xué)生容易接受。

（2）注意概念的及時整理

對于概念的引出，要把握好時間度，如過早的下定義，等于是索然無味的簡單灌輸，但定義過遲，學(xué)生容易失去興趣，同時使已有知識呈現(xiàn)零亂狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中，要及時整理和總結(jié)，在學(xué)生情緒高漲的時候及時總結(jié)出定義。

（3）注意概念的多角度說明

因為教師提供的感性材料往往具有片面性，所以常造成學(xué)生錯誤地擴大或縮小概念。因此要從多角度各方面加以補充說明。如“垂線”這個概念，不但要用“”號來表示，而且要用多種特殊圖形和實物來透視概念的含義。

二、注重刻劃概念的本質(zhì)，對概念進行分析。

一個概念在其形成過程中，往往附帶著許多無關(guān)特征。因此教師應(yīng)抓住重點，善于引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生便能把握著概念突現(xiàn)出來的實質(zhì)，盡量減少乃至消除相關(guān)不利因素的干擾。

（1）講清概念的意義

例如：“不等式的解集”這一概念，抓住“集”這一特征進行分析，即不等式所有解的集合。更通俗地說，就是把不等式所有的解集合在一起（象學(xué)生排隊集合一樣），組成了不等式的解集，最終表示成x>a等形式。只有理解了這個定義，學(xué)生在解決問題的時候，就不會有丟解的現(xiàn)象。

（2）抓住概念中的關(guān)鍵字眼作分析。

例如：“同類項就是含有相同的字母，并且相同字母的指數(shù)也相同的項?！边@個概念中，抓住“相同”這一關(guān)鍵字作分析，相同的是什么？是字母和它的指數(shù)

兩部分;“最簡分式”的概念中，抓住“不含公因式”這一關(guān)鍵字眼。只有學(xué)生真正理解了概念，那么在解決問題的時候，才能得心應(yīng)手，不會出現(xiàn)錯誤。

(3)抓住概念間的內(nèi)在聯(lián)系作比較。

對于有內(nèi)在聯(lián)系的概念，要作好比較，加深學(xué)生對概念本質(zhì)的理解。例如：“一元一次方程”的概念，是建立在“元”、“次”、“方程”這三個概念基礎(chǔ)之上的。“元”表示未知數(shù)，“次”表示未知數(shù)的最高次數(shù)，次數(shù)是就整式而言的，所以“一元一次方程”是最簡單的整式方程。這樣學(xué)生便于抓住“一元一次方程”的本質(zhì)，并為以后學(xué)習(xí)其它方程的概念打下基礎(chǔ)。

再如：“乘方”與“冪”之間的關(guān)系，“直角”與“90°”之間的關(guān)系，“方程的解”與“不等式的解”之間的關(guān)系，“最簡分式”與“最簡根式”之間的關(guān)系等等。做好有內(nèi)在聯(lián)系的概念、相似概念的比較，學(xué)生應(yīng)用起來才會得心應(yīng)手。

三、注重實際應(yīng)用概念，對概念進行升華。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的目的，就是用于實踐。因此要讓學(xué)生通過實際操作去掌握概念，升華概念。概念的獲得是由個別到一般，概念的應(yīng)用則是從一般到個別。學(xué)生掌握概念不是靜止的，而是主動在頭腦中進行積極思維的過程，它不僅能使已有知識再一次形象化具體化，而且能使學(xué)生對概念的理解更全面、更深刻。

（1）多角度考察分析概念。

例如，對一次函數(shù)概念的掌握，可通過下列練習(xí)：

①如果Y=（m+3）X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

②如果Y=（m+3）X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

③如果Y=（m+3）X+4X-5是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

④如果Y=是關(guān)于X的一次函數(shù)，則m=______.

學(xué)生通過以上訓(xùn)練，對一次函數(shù)的概念及解析式一定會理解。

（2）對于容易混淆的概念，做比較訓(xùn)練。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了矩形、菱形、正方形的概念以后，可做以下練習(xí)：

下列命題正確的是：

①四條邊相等，并且四個角也相等的四邊形是正方形。

②四個角相等，并且對角線互相垂直的四邊形是正方形。

③對角線互相垂直平分的四邊形是正方形。

④對角線互相垂直且相等的四邊形是正方形。

⑤對角線互相垂直平分，且相等的四邊形是正方形。

⑥對角線互相垂直，且相等的平行四邊形是正方形。

⑦有一個角是直角，且一組鄰邊相等的四邊形是正方形。

⑧有三個角是直角，且一組鄰邊相等的四邊形是正方形。

⑨有一個角是直角，且一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形。

⑩有一個角是直角的菱形是正方形。

教師在設(shè)計練習(xí)的時候，對相似概念一定要抓住它們的聯(lián)系和區(qū)別，通過練習(xí)使學(xué)生真正掌握它們的判定方法和相互關(guān)系。

（3）對個別概念，要從產(chǎn)生的根源去考察：

例如“分式方程的增根”的概念?？蓮漠a(chǎn)生的根源去考察，教學(xué)時設(shè)計下列練習(xí)，讓學(xué)生體會增根的概念：

①分式方程的根是。

②如果分式方程有增根，則增根一定是。

篇9

（一）獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”

根據(jù)目前獨立學(xué)院學(xué)生的自身“文化基礎(chǔ)差，社會活動能力相對較強”的特點，把獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”是比較合適的。[6]這意味著，讓學(xué)生培養(yǎng)為畢業(yè)后能解決實際問題、直接滿足社會需求的人才。在教學(xué)活動中，應(yīng)該注重培養(yǎng)“理論聯(lián)系實踐”解決實際問題，能夠教給學(xué)生實際有用的理論、積累較多的實踐經(jīng)驗、形成良好的專業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才所依據(jù)基本原則

1.協(xié)調(diào)發(fā)展知識、能力和素質(zhì)原則培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要在課程設(shè)置、教學(xué)形式、培養(yǎng)方向方面，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高實踐能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠掌握最有用的知識，形成終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展變化的當(dāng)今社會的職業(yè)核心能力。建立合理課程結(jié)構(gòu)首先，課程體系的構(gòu)建需要系統(tǒng)完善。其次，適當(dāng)精簡課堂教學(xué)課時，增加實踐內(nèi)容，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識[7]。再次，根據(jù)實際情況，除了閉卷考試，還可以采取實踐考核、綜合開卷考核等形式進行考核。

2.統(tǒng)一要求同時注重學(xué)生個性發(fā)展學(xué)校根據(jù)學(xué)大綱開設(shè)專業(yè)課程的同時，也要根據(jù)現(xiàn)實需求和學(xué)生情況開設(shè)一些適合的選修課，讓學(xué)生獲得一定自主性、根據(jù)個人情況自由選課，利于的學(xué)生個性化發(fā)展。加強實踐，突出應(yīng)用型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐性進行培養(yǎng)。與此相適應(yīng)的，學(xué)院需要增設(shè)更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：課程設(shè)計、實驗教學(xué)、課程實習(xí)與實踐、專業(yè)實習(xí)與實踐、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)資格培訓(xùn)等等對學(xué)生進行專門培訓(xùn)；學(xué)院也可以開展各類學(xué)科競賽、組織各種社團活動，拓展學(xué)生素質(zhì)，加強應(yīng)用能力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)未來的職場生活。

二、基于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革

（一）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要求

經(jīng)濟學(xué)作為大學(xué)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)對經(jīng)濟學(xué)知識和基本方法、規(guī)律得到初步掌握，并可以形成對經(jīng)濟學(xué)的整體認識、養(yǎng)成經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣。獨立學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用能力，具體有以下幾點要求：

1.專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重因經(jīng)濟學(xué)作為大學(xué)基礎(chǔ)課程的自身特點，要求教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)專業(yè)性，教給學(xué)生專業(yè)知識并養(yǎng)成專業(yè)能力。但基于獨立學(xué)院對人才培養(yǎng)的實際要求，教師在教學(xué)活動中更要注重對全方面素質(zhì)的提升，不能有所局限。

2.解釋現(xiàn)象同時說明本質(zhì)因為西方經(jīng)濟學(xué)主要是對經(jīng)濟現(xiàn)象的進行的研究，所以經(jīng)濟現(xiàn)象背后一些因素，比如制度在經(jīng)濟活動中的影響常常會被忽略。所以，在課堂教學(xué)中要更多補充介紹這些經(jīng)濟現(xiàn)象背后本質(zhì)性因素起的作用，彌補不足。

3.講授理論同時更要注重培養(yǎng)實踐性經(jīng)濟學(xué)本身就是一門抽象和概括性較強的課程，教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握一定的理論能力，所以在教學(xué)活動中難免會中獨立學(xué)院的學(xué)生感到枯燥乏味。但結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，教師在教學(xué)活動大大增強實踐性、操作性，用一些開放、互動模式來增強體驗性，加深學(xué)生對理論的理解和記憶，提高運用經(jīng)濟學(xué)知識進行實際分析問題和解決問題的能力。

（二）目前獨立學(xué)院經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)形式不夠靈活目前獨立學(xué)院進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，仍然是以填鴨式教學(xué)為主，與學(xué)生互動少，沒有把學(xué)生體驗當(dāng)成教學(xué)活動的考慮因素，不夠調(diào)動他們的積極主動性。學(xué)生課后只是復(fù)習(xí)課堂筆記內(nèi)容，很少進行資料查閱分析現(xiàn)實問題，不利于能力形成。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富在獨立學(xué)院進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，往往根據(jù)統(tǒng)一的計劃、使用材來進行教學(xué)，沒有考慮到當(dāng)?shù)鬲毩W(xué)院的實際資源情況、學(xué)生素質(zhì)和社會需求，無法滿足培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的要求。

3.教學(xué)考核形式單一在目前的實際教學(xué)情況中，經(jīng)濟學(xué)的考核形式仍然是試卷考試。但僅僅通過一次答題考試顯然無法考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，需要改革，增強其他種類考核形式對學(xué)生進行全面工作的評價。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革措施

1.在教學(xué)活動中增加教學(xué)案例獨立學(xué)院中可以結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將一些典型經(jīng)濟案例引入教學(xué)課堂，并對學(xué)生進行啟發(fā)式提問、引導(dǎo)學(xué)生主動分析、思考，形成在具體情境中進行探索思考的能力，培養(yǎng)綜合能力[8]。學(xué)生可以通過查閱資料、分析討論、探索解決問題等環(huán)節(jié)，加深了對知識的理解、提高了實際應(yīng)用能力?？梢栽诮虒W(xué)過程中結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立基礎(chǔ)實踐—專業(yè)實踐—社會實踐的教學(xué)體系，緊密結(jié)合職場需求制定實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實驗、技術(shù)實習(xí)、社會調(diào)研等環(huán)節(jié)。此過程中，應(yīng)注重理論和實踐的統(tǒng)一，組織學(xué)生更多地參加社會實踐活動。學(xué)校方面，應(yīng)建立校外實習(xí)基地，加大對實習(xí)基地建設(shè)的資金投入，保持與固定企業(yè)的合作關(guān)系——即校企合作，定期為企業(yè)輸送在校的專業(yè)人才。通過校企聯(lián)合，建立訂單模式，為學(xué)生創(chuàng)造提前體驗職位的條件。

2.根據(jù)市場實際需求進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在獨立學(xué)院中根據(jù)市場實際需求進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)活動，指的是：首先要根據(jù)學(xué)生本身不同的知識基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，利用他們的個性化發(fā)展需要；其次要在教學(xué)活動中考慮到社會需要對學(xué)生進行教學(xué)，比如聯(lián)系我國實際經(jīng)濟背景和經(jīng)濟時事，在經(jīng)濟學(xué)理論的框架下，講述不同經(jīng)濟背景下的就業(yè)機會、就業(yè)挑戰(zhàn)有何不同等等，來讓學(xué)生在感性層面增強經(jīng)濟學(xué)意識。人才培養(yǎng)計劃是促成校企合作的重要因素，通知制定關(guān)于培養(yǎng)方、委托者、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)議，確定不同負責(zé)人的職責(zé)，獨立學(xué)院負責(zé)培養(yǎng)專業(yè)人才，而合作的企業(yè)負責(zé)對優(yōu)秀人才的招錄，增加校企合作熱度，全面深入地培養(yǎng)人才。采取多樣考核方式，全面評估學(xué)生素質(zhì)對學(xué)生能力的考核，要結(jié)合獨立學(xué)院應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，采取多種形式來進行。就是說，不可局限于試卷考核，平時考勤次數(shù)、聽課效果、論文水平、小組討論能力等形式都可以納入考核因素之中，符合教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)公平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，在校企合作中，獨立學(xué)院應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，使得企業(yè)能夠為校內(nèi)教師提供實地接受培訓(xùn)、入職上崗、跟班探討、師帶徒的機會，讓教師能夠身臨現(xiàn)場積累實踐經(jīng)驗，豐富閱歷，并設(shè)置相關(guān)實踐考核體系，將教師在實踐任職期間的表現(xiàn)、工作完成情況以及晉升情況進行嚴格考核，制定審核標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)論

篇10

在體育教學(xué)改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學(xué)方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學(xué)評價缺少科學(xué)的依據(jù)，對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實踐基礎(chǔ)的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生在根本程度上對體育思想意識的轉(zhuǎn)變，不利于學(xué)生接受健康教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2大學(xué)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新

高校體育教學(xué)要把增強學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想品德和良好的生活習(xí)慣作為主要目標(biāo)。在常規(guī)體育教學(xué)中，根據(jù)實際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛集體，團結(jié)向上，遵紀守法的品德作風(fēng)，同時培養(yǎng)學(xué)生較強的社會責(zé)任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)要實現(xiàn)身心和諧健康發(fā)展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學(xué)原則。

（1）提高思想認識，強化素質(zhì)教育哲學(xué)的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉(zhuǎn)，就無法實現(xiàn)全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展和應(yīng)變能力的提高。素質(zhì)教育是使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，全面發(fā)展的途徑，素質(zhì)教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質(zhì)教育的全面實施作為基礎(chǔ)。大學(xué)體育必須遵守這個原則，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學(xué)生全面素質(zhì)教育。堅持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學(xué)中很少有集中活動，團隊協(xié)作的課堂目標(biāo)任務(wù)，時常是學(xué)生各自占據(jù)自己的活動場地，缺乏與同學(xué)和老師之間的交流互動、共同完成任務(wù)的機會。這種現(xiàn)象往往造成學(xué)生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，無論是課堂教學(xué)還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協(xié)作才能完成活動。學(xué)生只有分別擔(dān)任不同的運動角色，并按體育運動規(guī)則等共同完成一個任務(wù)。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務(wù)情況在公平、公正、民主和合理的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)脑u價。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)興趣的了解和掌握。

（2）"以人為本"，注意教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學(xué)生為主體來進行，素質(zhì)教育也在遵循這個規(guī)律和原則，它必須是可以為學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個性發(fā)展與發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識的積極主動性?，F(xiàn)代素質(zhì)教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術(shù)的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)造能力方向轉(zhuǎn)變，向終身教育的方向轉(zhuǎn)變。在理論基礎(chǔ)方面，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在課外實踐中，應(yīng)該增加適合的體育活動內(nèi)容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據(jù)學(xué)生自身特點和發(fā)育時期，將不同性質(zhì)的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學(xué)更好地滿足大學(xué)大生活和自身發(fā)展的需要，從而增強大學(xué)生的體育運動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，實現(xiàn)體育教學(xué)"終身體育"的目的。在進行體育教學(xué)過程中，要組織課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學(xué)生都能夠同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中體驗體育的樂趣，增強體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。