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篇1

關(guān)鍵詞：綠色；生態(tài)住宅；植物配置；江西省

分類號：S731文獻標識碼：B文章編號：1006-2505（2007）-0060-03

一般來說，綠色生態(tài)住宅是指運用生態(tài)學的原理，在生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的原則指導下，合理安排并組織住宅建筑與其它相關(guān)因素之間的關(guān)系，使住宅和環(huán)境成為一個無污染、生態(tài)平衡的有機結(jié)合體[1]。綠色生態(tài)住宅的特征可以概括為舒適、健康、高效、美觀。綠色生態(tài)住宅是在現(xiàn)代住宅的基礎(chǔ)上從更加宏觀的環(huán)境與資源的角度關(guān)注人類的生活，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容之一。

1問題的提出

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和城市水平的不斷提高，生態(tài)環(huán)境問題為居住建筑綠色概念的興起提供了背景，同時綠色生態(tài)住宅也是人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在人類文明發(fā)展的過程中，今天人們已經(jīng)認識到：以人為本，建設(shè)健康舒適、與周圍生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)與融合、實現(xiàn)資源的節(jié)約與再利用已成為綠色生態(tài)住宅的主題[2]。在實現(xiàn)綠色生態(tài)住宅這一主題的過程中，如何合理有效地配置住宅小區(qū)的植物群落，使植物配置達到綠化、觀賞和休閑三大功能是至關(guān)重要的。人們更多地是從規(guī)劃設(shè)計、節(jié)約能源、水系統(tǒng)和室內(nèi)裝修等方面對綠色生態(tài)住宅進行討論，而對綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物配置研究還較薄弱。植物配置的科學性與合理性不僅直接影響著住宅小區(qū)的生態(tài)效應(yīng)，而且還關(guān)系到小區(qū)生態(tài)環(huán)境的良性化運行。因此，從綠色生態(tài)住宅研究的理論領(lǐng)域有必要對其植物配置問題進行探討。

在當今的住宅設(shè)計中，“綠色生態(tài)住宅”已經(jīng)成為一大重點。然而，在商品住宅開發(fā)的實踐中，在營造居住小區(qū)室外環(huán)境時，往往存在著對植物配置的認識誤區(qū)而導致小區(qū)生態(tài)環(huán)境的弱化甚至惡化。如有的僅僅是單純追求綠化率“為綠化而綠化”。小區(qū)環(huán)境設(shè)計方案粗糙，綠化的實用功能遠不能發(fā)揮，與主題的均好性綠化相悖；有的小區(qū)綠化缺乏個性，植物配置單調(diào)，識別性不強；有的綠色過分重視草坪忽略植物群落構(gòu)成，不權(quán)弱化了環(huán)境效應(yīng)，而且大范圍的草坪養(yǎng)護及種植的費用較高，給后期物業(yè)管理帶來困難；有的在植物物種的選擇上脫離當?shù)氐淖匀粭l件，盲目引種，往往導致引種景觀樹成活率低。凡此種種揭示了在綠色生態(tài)住宅建設(shè)的過程中，對住宅小區(qū)植物配置的研究具有現(xiàn)實意義。

上述表明：對綠色生態(tài)住宅植物配置的研究既有理論價值又有實踐意義。

綠色生態(tài)住宅小區(qū)植物配置的原則

綠色生態(tài)住宅不僅僅是綠化，而是在住宅小區(qū)的總體布局、單體空間組合、房屋構(gòu)造、自然能源的利用、節(jié)能措施、綠化系統(tǒng)以及生活服務(wù)配套的設(shè)計等方面，都必須以改善及提高人的生態(tài)環(huán)境、生命質(zhì)量為出發(fā)點和目標。因此，綠色生態(tài)住宅小區(qū)在植物的配置上既要注重綠化布局的層次、風格與建筑物要相互協(xié)調(diào)，又要注重不同植物及植物類型在營造環(huán)境方面的相互補充融合；既要注重發(fā)揮綠化在整個小區(qū)生態(tài)中的深層次作用，又要從視覺感官和心理上消除精神疲勞等作用。據(jù)此，綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物配置應(yīng)體現(xiàn)以下原則。

2.1植物配置應(yīng)突出地方特色，體現(xiàn)小區(qū)文化特征

通過植物的特性來表達某種獨特的社區(qū)文化，或突出居住區(qū)本身所外自然環(huán)境的特色。居住區(qū)環(huán)境景觀成為表達整個居住區(qū)形象、特色以及可識別性的載體。居住小區(qū)的植物配置在物種的選擇上，一要注重對市花市樹的應(yīng)用，市花市樹是廣受喜愛的植物品種，也是比較適應(yīng)當?shù)氐乩項l件的植物；二要注重植物本身的文化性與居住環(huán)境相融合。如有的小區(qū)喜歡在房子的周圍種上些竹子，這里的竹子被人格化了，具有正直、虛心、堅定的品質(zhì)。在植物的選擇上應(yīng)注意這些人文氣息，這樣才真正達到了植物與居民心理的和諧統(tǒng)一。

2.2植物配置應(yīng)注重科學性，以生態(tài)學理論來指導

小區(qū)內(nèi)綠化應(yīng)以生態(tài)學原理為指導，成為真正意義上的生態(tài)住宅。應(yīng)注重植物的引進和多樣性，創(chuàng)造出具有真正意義上的良性生態(tài)效益的住宅環(huán)境。

2.2.1模擬自然界植物群落，營造小區(qū)內(nèi)植物種類的多樣性。從生態(tài)學角度來看，植物種類的多樣性有利于物種基因的保護，有利于植物群落對有限空間的利用，可以增強植物群落的穩(wěn)定性。處于這種穩(wěn)定狀態(tài)下的植物，不但生長良好，而且涵養(yǎng)水源、凈化空氣、吸收有毒氣體等方面的作用也能最大限度地得到發(fā)揮。如果植物種類單一，在生態(tài)上是貧乏的，景觀上也是單調(diào)的。符合自然規(guī)律和風貌的綠色生態(tài)住宅小區(qū)，必須重視植物多樣性。從某種意義上講，重視植物多樣性是一個模擬和創(chuàng)建自然生態(tài)系統(tǒng)的過程。

2.2.2植物配置要充分考慮當?shù)氐淖匀粭l件。植物的生長受自然條件的限制，許多環(huán)境因子導致植物生長分布具有地域性。諸如溫度、土壤條件、水分等環(huán)境因子都影響著地球上植物的分布。根據(jù)立地條件，結(jié)合植物材料的自身特點對環(huán)境要求來安排，使各種植物都能生長并生長良好。不能盲目引進推廣外地園林植物，而應(yīng)注重開發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土植物。

2.2.3體現(xiàn)小區(qū)植物景觀的藝術(shù)價值和美學價值

植物是小區(qū)環(huán)境構(gòu)建中必不可少的要素，植物應(yīng)用的好壞很大程度上影響著小區(qū)景觀的美學效果。植物是有生命的材料，不同于建筑、繪畫等，它隨著季節(jié)的變化產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，所以在應(yīng)用中要根據(jù)植物的自身特點，結(jié)合藝術(shù)形式，盡最大可能地把它的姿態(tài)、色彩、風韻、芳香等特點展現(xiàn)出來。遵循美學原理，當“因其質(zhì)之高下，隨其花之時候，配其色之深淺”多方巧搭，形成高低錯落、色彩斑斕、風情萬種的季相變化，四季有花艷，長年飄果香的優(yōu)美環(huán)境。

3綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物選擇與配置——以江西為例

綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物應(yīng)體現(xiàn)出綠化、觀賞、休閑三大功能，并應(yīng)在生態(tài)學原理的指導下以當?shù)氐淖匀粭l件和自然環(huán)境為基礎(chǔ)，進行合理配置，筆者以江西為例，就綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物選擇與配置進行一個初步的探討。

3.1住宅小區(qū)植物種類的選擇

江西地處我國亞熱帶季風氣候區(qū)，氣候濕潤溫和，雨量充沛，四季分明，冬季多偏北風，夏季多偏南風。全省土地總面積16.69km2，呈一個整體向鄱陽湖傾斜而向北開口的巨大盆地，全境有大小河流2400余條，鄱陽湖是全國最大的淡水湖，同時是世界上最大的候鳥棲息地。由于自然條件優(yōu)越，適宜大多數(shù)植物生長，因此在植物種類選擇上具有較大的空間。

3.1.1小區(qū)內(nèi)基本樹種的選擇——喬灌木的選擇。喬灌木都是直立性的木本植物，在綠化綜合功能中作用顯著，居于主導地位，是小區(qū)綠化最基本和最重要的組成部分，是小區(qū)綠化的骨架。

3.1.1.1喬木的選擇。喬木類應(yīng)優(yōu)先選擇鄉(xiāng)土樹種。因為它們經(jīng)過了自然選擇和人為淘汰，適應(yīng)了當?shù)氐纳L環(huán)境，抗寒性、耐熱性、抗病蟲害和抗污染能力均較強，而且容易成活。如香樟（Cinnamomumcamphora）、白玉蘭（Magnoliadenudata）、柳杉（Cryptomeriafortunei）、檫木（Sassafrastzumu）、垂柳（Salixbabylonica）、杜英（Elaeocarpusdecipiens）、槐樹（Sophorajaponica）、欒樹（Koelreuteriapaniculata）、女貞（Ligustrumlucidum）、南方紅豆杉（Taxuschinensisvai.mairei）等。

3.1.1.2灌木的選擇。灌木類適當引進生境接近的樹種。在選擇一個小區(qū)的灌木種類時應(yīng)避免色彩單調(diào)，花期不宜相同，要做到四季有花，這些灌木往往花期不同，而且葉色不同，觀葉、觀花、觀果，可以增添小區(qū)綠化的藝術(shù)效果。如省會城市南昌市可選擇的灌木種類主要有：月季（Rosechinensis）、紫薇（Lagerstroemiaindica）、木槿（Hibiscussyriacus）、紫葉李（Prunuscerasiferavar.atropurpurea）、小葉女貞（Ligustrumquihoui）、臘梅（Chimonanthuspraecox）、紅花椈木（Loropetalumchinensevar.fubrum）、火棘（Pyracanthafortuneana）、夾竹桃（Neriumindicum）、石榴（Punicagranatum）等。

3.1.2小區(qū)內(nèi)植物多樣性的選擇

3.1.2.1花卉植物的應(yīng)用。好的居住環(huán)境綠化除了應(yīng)有一定數(shù)量的植物，還應(yīng)有植物種類型和組成層次的多樣性做基礎(chǔ)，在植物配置上特別應(yīng)運用一定量的花卉植物來體現(xiàn)季相的變化，如杜鵑花（Rhododendronsimsii）、丁香花（Syringaoblatavar.alba）、金邊瑞香（Daphneodoracv.AureoMarginata）、梔子花（Gardeniajasmminoides）、含笑（Micheliafigo）、桂花（Osmanthusfrograns）等，營造怡人的香味環(huán)境，舒緩人們的神經(jīng)，調(diào)節(jié)人們的情緒。

3.1.2.2觀葉植物與花卉植物結(jié)合應(yīng)用。有一類葉色漂亮、多變的植物，如葉色紫紅的紅葉李，秋季變紅葉的雞爪槭（Acerpalmatum）類，變黃葉的銀杏（Ginkgobiloba），與花卉植物組合能處長觀賞期，符合植物配置的美學原則。另外可選擇淡綠色的垂柳、深綠色的香樟，暗綠色的黑松（Pinusthunbergii）等，這些顏色對比度大的樹種，不僅能滿足植物種類的多樣性，而且具有很好的觀賞效果。

3.1.2.3積極選用草皮、地被植物和樊緣植物。在住宅小區(qū)綠化中選用草坪可以創(chuàng)造一種綠色基調(diào)，它與其它植物相配置時就會起到統(tǒng)一和襯托的作用。居住區(qū)人口密集、活動頻繁，草坪易被踐踏、破壞和退休，因此一定要選擇耐踐踏、抗逆性強，且其莖葉不會污染衣服，生長后草面平整，易管理的草種，如假儉草（Eremochloaophiuroides）等。當然草坪也有其觀賞性，要求返青早、枯黃遲的品種選擇，如馬尼拉草（Zoysiamatrella）等。同時樊緣植物是居住環(huán)境中是很有發(fā)展前途的一種植物，可用于墻體、屋頂、門廊等的綠色，如常春藤（Hederanepalensisvar.sinensis）、爬山虎（Parthenocissustricuspidata）等[3]。

3.2小區(qū)內(nèi)綠化的整體規(guī)劃模式

有了適合本地的綠化樹種，還需根據(jù)小區(qū)綠化植物配置原則，科學地應(yīng)用以下規(guī)劃模式，加以合理配置，才能充分展示植物配置整體的群體性和功能性。

有了適合本地的綠化樹種，還需根據(jù)小區(qū)綠化植物配置原則，科學地應(yīng)用以下規(guī)劃模式，加以合理配置，才能充分展示植物配置整體的群體性和功能性。

混植，混植是由多種不同種類的植物配置成一個景觀單元，能充分發(fā)揮其整體的功能性，是較常用的配置模式，其配置模式包括：喬+灌+草+喬+草、灌+草等?；熘惨笈渲迷谝黄鸬闹参锞哂休^好的功能性之外，還要從每種植物材料的觀賞特性、生態(tài)習性、種間關(guān)系與周圍環(huán)境的關(guān)系以及培養(yǎng)養(yǎng)護管理方面進行綜合考慮，使整個景觀單元具有合理性和互補性。

行列栽植，行列栽植是指喬灌木按一定的株行距成排的種植，或在行內(nèi)株距有變化[4]。行列栽植形成的景觀比較整齊、氣勢大，具有施工、管理方便的優(yōu)點。行列栽植多用于建筑、道路等地段。行列栽植與道路配合，可起夾景效果。

行列載植宜選用樹冠體形比較整齊的樹種，如圓形、孵圓形、倒卵形、塔形、圓柱形等，而不宜選枝葉稀疏、樹冠不整齊的樹種。

孤植，通常對形體高大或樹姿奇特的樹種可進行單獨栽種[5]。孤植樹主要表現(xiàn)樹木的形體美，可以獨立成為景物，供觀賞用，成為園林美學上的主景。種植孤植樹應(yīng)選擇開闊空曠的地點，如大片草坪、花壇中央、道路交叉處、緩坡以及水域旁邊，使樹木的形體美得以充分展現(xiàn)。

叢植，叢植通常是由2株到十幾株喬木或喬灌木組合種植而成的種植類型，叢植起來的樹叫樹叢。在形成樹叢時，在樹種和樹冠的大小、形狀、色調(diào)上都要認真搭配。選擇作為組成樹叢的單株樹木條件與孤植樹相似，必須挑選在蔽蔭、樹姿、色彩、芳香等方面有特殊價值的樹木。例如，用灌木去配合喬木，灌木可以環(huán)形地配在喬木的，既裝飾了樹叢的下部，又可促使樹叢緊密相連。

樹叢設(shè)計必須以當?shù)氐淖匀粭l件和總的設(shè)計意圖為依據(jù)，選擇的樹種要充分考慮到植株個體的生物學特性及個體之間的相互影響。

對植，對植是指兩株樹按照一定的軸線關(guān)系作相互對稱或均衡的種植方式，主要用于強調(diào)小區(qū)內(nèi)建筑、道路的入口，同時結(jié)合蔽蔭、休息等功能。

綠籬，凡是由灌木或小喬木以近距離的株行距密植，栽成單行或雙行，緊密結(jié)合的規(guī)劃的種植形式，稱為綠籬。選做綠籬的植物種類一般多是枝繁葉茂、四季常青、耐修剪的種類。

3.3整體規(guī)劃時應(yīng)注意的問題

住宅小區(qū)的綠地形式多樣，故在植物配置上應(yīng)靈活多變，切忌單調(diào)而呆板，整體規(guī)劃時就注意以下幾點。

3.3.1植物種植的密度和搭配。樹木種植的密度是否合適直接影響綠化功能的發(fā)揮，從長遠考慮，應(yīng)根據(jù)成年樹木樹冠大小來決定種植距離。如想在短期就取得好的綠化效果，種植距離可近些。在樹木配置上，還應(yīng)兼顧快長樹與慢長樹，常綠樹與落葉樹，南昌市目前常綠樹用得比較多，四季變化不明顯，應(yīng)加強落葉樹的比例。同時還應(yīng)考慮喬木與灌木的搭配。在植物配置上還要根據(jù)不同的目的和各個住宅小區(qū)的具體條件，確定樹木花草之間的合適比例。樹木種植搭配時還要注意和諧，避免生硬。

3.3.2注意層次的配置。分層配置、色彩搭配是植物配置的重要方式。不同的葉色、花色，不同高度的植物搭配，使色彩和層次更加豐富，從一定程度上滿足了植物配置的生態(tài)學原則——構(gòu)建生物群落。在平面上要注意配置的疏密和輪廓線，在豎向上要注意樹冠線。要重視植物的景觀層次，遠近觀賞效果，遠觀?？凑w、大片效果，如大片秋葉，近看才欣賞單株樹型、花、果、葉等姿態(tài)。

3.3.3模擬自然，形成連續(xù)的綠化景觀。住宅小區(qū)植物配置應(yīng)結(jié)合居住區(qū)規(guī)劃的總體要求，處理好綠化空間與建筑物的關(guān)系，利用劃皮、不規(guī)劃的樹叢、活潑的流水、山石等，創(chuàng)造出接受自然的景觀，以淡化人工空間。綠化空間應(yīng)點、線、面結(jié)合，突出面狀綠地，保持綠地的連地性，創(chuàng)造鳥語花香之意境。

參考文獻：

[1]王立紅.綠化住宅概論[M].北京L中國環(huán)境科學出版社，2003

[2]王玉蓮，趙曉宇.淺談生態(tài)住宅[J].河北建筑工程學院學報，2005,23(2):103-106.

[3]楊帆.居住環(huán)境與綠化設(shè)計[J].長春大學學報，2005，(6)：81-83

篇2

《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗槁）》（以下簡稱標準）的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，《標準》的顯著特點是“突出學生的科學探究活動”，《標準》提出義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標是“提高全體學生的科學素質(zhì)”。《標準》和我們熟悉的教學大綱相比，由于課程的性質(zhì)和倡導的基本理念不同，致使從內(nèi)容、形式到編寫的體例上都有較大的變化。從《標準》的內(nèi)容上看，不僅有知識點，還有科學探究；從內(nèi)容出現(xiàn)的形式上看，各知識點不像《大綱》那樣以條目的形式出現(xiàn)，而是與過程有機地結(jié)合在一起，有的還與思想意識融合在一起。這些變化使得讀懂《標準》不易，理解起來更加困難。《標準》的研制是基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程的核心，《標準》的領(lǐng)會與執(zhí)行是實現(xiàn)新一輪課程改革目標的關(guān)鍵，本人就《標準》的學習與理解談幾點體會，以求和實施者取得共識。

《標準》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括四個部分和一個附錄。四個部分分別是：⑴前言（包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程標準設(shè)計）;⑵課程目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）;⑶內(nèi)容標準（包括科學探究、科學內(nèi)容）;⑷實施建議（包括教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議、學生學習評價建議）;一個附錄是：標準中部分行為動詞的界定。

一、關(guān)于前言

《標準》在這一部分對義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性的描述，闡述了物理課程的基本理念，并對物理課程標準的設(shè)計思路做了較為詳細的說明。整個前言部分突出體現(xiàn)了“一切為了每一位學生的發(fā)展”這樣一個核心理念。

《標準》在闡述課程基本理念時，首先對義務(wù)教育階段的物理教育目標給出了一個基本的定位：即“提高全體學生的科學素質(zhì)”。明確了這一階段的物理教育不是面向少數(shù)學生的“精英教育”，而是面向全體學生的“大眾教育”。課程設(shè)置應(yīng)立足于學生發(fā)展，滿足所有學生發(fā)展的需要，不考慮學科體系自身的完備。即“要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念”。

第二，提出了義務(wù)教育階段物理課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)學生的認知特點，貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究，認識物理規(guī)律。讓他們體會物理在生活和生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。從“生活走向物理，從物理走向社會”既可以增加學生學習物理的興趣，還能培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

第三、提出“要注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。突出科學探究，既能體現(xiàn)科學的本質(zhì)，又能促使學生的學習方式與教師的教學行為發(fā)生根本性的變化。

第四、為達到提高學生科學素質(zhì)的目的，《標準》提出要“注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”。在物理教學中，要注意不同學科間的知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生了解自然界的相互聯(lián)系。教學內(nèi)容要隨時代的發(fā)展有所更新。讓學生體會社會發(fā)展與科學技術(shù)的互動關(guān)系。

第五、為保證課程改革的順利進行，把新課程理念落到實處。必須“構(gòu)建新的評價體系”摒棄以甄別和選拔為主要目的的評價觀念，建立能促進學生、教師和物理課程不斷發(fā)展的評價體系。評價的目的是為了促進學生發(fā)展，而不僅僅是檢查學生的學習結(jié)果。評價應(yīng)當成為學生學習的動力和源泉,應(yīng)當為學生學習服務(wù)，為學生的發(fā)展服務(wù)。

二、關(guān)于課程目標

物理課程目標是《標準》的核心內(nèi)容，也是教學第一線的教師需要重點關(guān)注和掌握的。教學內(nèi)容和教學方法可以選擇，但“課程目標”是剛性的，是物理教學活動必須追求和達到的硬性要求?！稑藴省穼⑽锢碚n程的培養(yǎng)目標定位為：“提高全體學生科學素質(zhì)”。并明確提出了物理課程的總目標和具體目標。

1、對總目標的認識

《標準》對課程總目標用五個自然段加以闡述,體現(xiàn)了在“以學生發(fā)展為本”理念下的教學要求。

第一、要重新認識學習興趣。過去我們說“興趣是最好的老師”是把學習興趣當作學好物理的方法和手段。今天，在新課程理念之下，培養(yǎng)學生的學習興趣應(yīng)當成為物理課程追求的目標，也是檢驗初中物理教育成敗的主要標志。赫爾已特講：“教學應(yīng)當貫穿在學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學手段，又是教學目的?！?/p>

第二、要明確物理學是觀察實驗與科學思維相結(jié)合的產(chǎn)物。要通過物理知識的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和良好的思維習慣，并且要注重知識的應(yīng)用。在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法。

第三、要改變以書本為主，實驗為輔的教學模式，重視科學探究活動在學習中的作用。讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，掌握認識未知事物的方法，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

第四、“創(chuàng)新意識，科學態(tài)度和科學精神”對于學生將來無論從事什么工作，都是十分重要的。物理學的創(chuàng)立和發(fā)展無處不體現(xiàn)人們的科學態(tài)度、科學精神和創(chuàng)新意識。因此，物理課程對培養(yǎng)學生這些素質(zhì)具有獨特的優(yōu)勢。在物理教學活動中應(yīng)創(chuàng)造更多的機會，促進這一目標的實現(xiàn)。

第五、注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一大趨勢。過去的物理課程基本上是就科學論科學，對于科學的意義很少涉及。在新課程的理念下，應(yīng)當以物理內(nèi)容為素材，讓學生受到科學的、技術(shù)的和人文的教育。

2、對具體目標的認識

物理課程的具體目標可理解為物理課堂的教學目標。由三部分組成，并形成一定的層次。

第一層次，知識與技能目標。主要使學生掌握一定的物理知識與技能，共有6條要求。其中，1—4條規(guī)定了“知識”的內(nèi)容要求。5—6條規(guī)定了“技能”的內(nèi)容要求。其中第4條要求是關(guān)于三個主題內(nèi)容中涉及的物理學史、物理學的內(nèi)涵等人文科學的內(nèi)容。它隱含在內(nèi)容標準的三個主題之中。第5條要求是技能要求中較低的要求，主要是要求學生會運用一些儀器去進行測量性實驗。它在內(nèi)容標準中隱含在三個主題之中。第6條要求可以認為是技能要求中較高的要求，它要求學生將實驗技能不僅運用于實驗及測量本身，而且能將它作為科學探究的工具，為探究活動的一些重要環(huán)節(jié)的實施做好充分的準備。這一要求與“過程與方法目標”有機地聯(lián)系起來。實際上是一種“能力”它在內(nèi)容標準中也隱含在三個主題之中。

第二個層次，過程與方法目標。讓學生在物理知識、技能的學習與探索過程中，體驗探究的過程并掌握一些簡單的方法以形成一定的能力?！稑藴省吩谶@個部分制定了六條具體目標。分別是關(guān)于在科學探究過程中，對觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分折概括能力以及信息交流方面的能力要求。

第三個層次，情感、態(tài)度與價值觀目標。通過過程與方法目標的實現(xiàn)過程，使學生初步形成一些良好的思想意識。如愛科學的情感、樂意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、對自身價值的感悟、勇于創(chuàng)新的精神等。這是課堂教學的最終目標。情感、態(tài)度與價值觀目標屬于意識領(lǐng)域，不能直接通過某種內(nèi)容或方式去實現(xiàn)，它需要在知識與技能目標和過程與方法目標的達成過程中逐漸形成。在《標準》制定的7條具體目標中，第1條是關(guān)于學習興趣的培養(yǎng)。對所學物理課程產(chǎn)生積極的情感。第2條是培養(yǎng)學生進行科學探索的欲望，對科學的熱愛。第3條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心和決心的培養(yǎng)。第4條是關(guān)于科學態(tài)度的養(yǎng)成。第5條是培養(yǎng)學生與他人合作與交流的精神。第6條是培養(yǎng)學生科學、技術(shù)、社會（STS）意識。第7條是培養(yǎng)學生的責任感與使命感、正確的人生觀、形成遠大的理想與抱負。

這三個層次目標之間的關(guān)系是：學生通過知識與技能的探索，體驗探究的過程，獲得研究、學習、思維的方法，同時在這一過程中逐漸形成某些情感、態(tài)度與價值觀。這樣就形成了一個教學循環(huán)。形成的這些情感、態(tài)度與價值觀又促使學生進一步去探索新的知識與技能，從而開始了又一個新的循環(huán)。在每一個教學循環(huán)中，過程與方法起著承上啟下的作用。因為過程與方法目標的實現(xiàn)要以知識與技能的探究為載體。同時在過程與方法目標的實現(xiàn)過程中逐漸使學生形成一定的情感態(tài)度與價值觀。因此，實施新課程就要在課堂教學中緊緊抓住過程與方法這一關(guān)鍵，讓學生通過經(jīng)歷探究過程實現(xiàn)完整的課堂教學目標。

三、關(guān)于內(nèi)容標準

內(nèi)容標準是《標準》的主要內(nèi)容，它規(guī)定了初中物理課程的基本學習內(nèi)容、學習方式、經(jīng)歷的過程和應(yīng)達到的基本要求。它的作用相當于《大綱》中的各個知識點及其教學要求。《標準》中的內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容兩部分組成。

1、對科學探究的認識

⑴什么是科學探究

所謂科學探究就是讓學生模擬科學家的工作過程，按照一定的科學思維程序去探索學習的過程。這種思維程序由提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個要素組成。

⑵將科學探究列入內(nèi)容標準的意義和目的

意義：實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化。即將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化；從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。

目的：培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

⑶科學探究與科學內(nèi)容之間的關(guān)系

《標準》雖然把內(nèi)容標準分成科學探究與科學內(nèi)容兩個部分，但這兩個部分不是完全孤立的，而是相互聯(lián)系的。學生通過在科學探究活動中的經(jīng)歷、體驗和感悟，獲得了科學知識，同時也提高了科學探究的能力。所以科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學策略。

⑷科學探究具體的能力要求

《標準》把探究的七大要素作為一級目標，而后逐個進行了細化，提出了35個子目標，即對應(yīng)各探究能力要素的基本能力要求。這些要求明確具體，有較強的操作性。這些基本要求中，使用了，“認識”、“能”、“嘗試”、“會”、“有”、“經(jīng)歷”等行為動詞。為了讓教師和學生準確地把握這些詞語的含義，《標準》在附錄中對這些行為動詞作了進一步的解說和界定。

2、對科學內(nèi)容的認識

標準中科學內(nèi)容的體系突破了《大綱》“力、熱、聲、光、電、原”的鏈條結(jié)構(gòu)。代之以科學知識的內(nèi)在屬性。即“物質(zhì)、運動和相互作用，能量”三大板塊結(jié)構(gòu)，以主題的形式呈現(xiàn)。三大板塊的內(nèi)容，形成由易到難，由簡單到復(fù)雜的梯度結(jié)構(gòu)。這是對一直沿用的教學大綱中教學內(nèi)容陳述的突破。反映了課程目標的立足點，體現(xiàn)了《標準》的時代精神。

科學內(nèi)容共有三個一級主題，一級主題下面有14個二級主題、67個三級主題。層級分明，結(jié)構(gòu)感強。雖然這種結(jié)構(gòu)、層級、次序并不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學的順序，但它有利于我們把握義務(wù)教育階段物理學科的科學內(nèi)容。從整體上看，這些主題的目標要求全面、準確，并體現(xiàn)了一定的靈活性，出現(xiàn)了一些開放性的條款，給教材編寫和教師教學留下了比較大的選擇空間。從《標準》規(guī)定的教學內(nèi)容上看，知識面較寬，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際的內(nèi)容增多，嚴密的公式和定律減少，直接給出科學結(jié)論的內(nèi)容減少，強調(diào)學生通過自主探究得出結(jié)論的內(nèi)容增多。

⑴《標準》中科學內(nèi)容的特點

①內(nèi)容標準的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了課程目標縱橫交織的特點。知識技能目標為縱向目標，過程性目標，體驗性目標為橫向目標。例如：內(nèi)容標準表述：“通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理”。其中，縱向目標是認識浮力，知道物體的浮沉條件，知道阿基米德原理。橫向目標是通過實驗探究，經(jīng)歷探究浮力大小的過程。強調(diào)過程與方法和親身感受與體驗。使橫向目標更為突出、立體化。作為縱向目標的知識便成為探究的載體。

②《標準》中的科學內(nèi)容注重將物理科學的新成就、物理科技的應(yīng)用，及其對人類文明的影響納入了知識目標。例如：初步了解半導體、超導體、納米技術(shù)，并了解它們的發(fā)展以及對社會的影響。了解現(xiàn)代技術(shù)與聲有關(guān)的應(yīng)用。了解波在信息傳播中的作用等。

③《標準》與《大綱》相比，科學內(nèi)容的要求明顯降低。例如：光的反射定律，二力的平衡條件、壓強的概念等許多重要內(nèi)容都從“理解”的層次降為“知道”的層次。而液體的壓強干脆刪除了。這體現(xiàn)了標準強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法、培養(yǎng)探究精神的理念。

④科學內(nèi)容的選擇更貼近生活。凡貼近學生生活實際的內(nèi)容都提高了要求。對原課程中“繁、難、偏、舊”的知識內(nèi)容或者刪除或者降低了要求。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會的理念”。

⑵《標準》中科學內(nèi)容知識技能教學要求的層次劃分。

知識標準從低到高，分為了解、認識、理解三個層次。

①“了解”層次中所用的行為動詞是：了解、知道、描述、說出。在這個層次中要求學生對所學的知識應(yīng)該做到：再認或回憶；識別辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征。這個層次的要求與大綱中的知道層次基本相同。

②“認識”層次介于“了解”和“理解”之間。認識層次除了要達到了解的水平外，還要注意知識的前后聯(lián)系，并能適當?shù)膮^(qū)分和擴展。

③“理解”層次中所用的行為動詞為：區(qū)別、說明、解釋、估計、理解、分類和計算。這個層次的內(nèi)容，要求學生對所學的知識應(yīng)該做到：第一，把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；第二，與已有的知識建立聯(lián)系；第三，進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；第四，提供證據(jù)、收集信息。這些要求比“了解”的要求明顯提高，這些內(nèi)容就是科學內(nèi)容中的重點知識。

④技能標準水平是“獨立操作”描述的行為動詞有：測量、會、學會。這部分內(nèi)容與傳統(tǒng)大綱中“會”的要求相同，但許多測量的工具并不強調(diào)必須是常用工具。例如：《大綱》中要求“會用刻度尺測長度”而標準中表述為“會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度?！敝灰隳苓x出某一種測量工具正確測量就行，體現(xiàn)了內(nèi)容標準的開放性。

⑶《標準》中科學內(nèi)容教學的靈活性。

靈活性首先表現(xiàn)在教學要求上。內(nèi)容標準給出的是教學中的最低要求，這些要求較原《大綱》明顯降低，但上不封頂。其次表現(xiàn)在探究的內(nèi)容上?！稑藴省分械幕顒咏ㄗh不是規(guī)定的教學內(nèi)容。探究內(nèi)容的設(shè)置和確定，教師可從內(nèi)容標準的活動建議中選用，也可在教學中根據(jù)學生的水平、學校的設(shè)備等，自行設(shè)計與確定。探究的方式以及探究要素的確定也是靈活的。不一定每個探究活動都要有七個基本要素。再次，在教學過程中，可以按照教材方案去執(zhí)行，也可以用自己的觀點來設(shè)置教學方案。過去教學是重教材、輕大綱。現(xiàn)在應(yīng)當重標準、輕教材。教師在教學中可以根據(jù)標準的內(nèi)容自己選擇教學材料，自己設(shè)計實驗，只要符合課程標準的要求就行。

四、關(guān)于實施建議

《標準》在實施建議部分，根據(jù)新課程的理念和課程目標，提出了一些原則性的建議，應(yīng)當是我們在實施新課程過程中需要重點貫徹與落實的問題。

⑴認真學習現(xiàn)代教育理論，樹立新的課程教學理念。

就教師而言，要適應(yīng)新課程的教學就必須要認真學習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育課程改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。在教學中首先要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學行為。要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者。要由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在課堂教學中，要喚起學生主體發(fā)展的欲望，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的情境；營造和維持學生學習過程中積極的心理氛圍；要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和靈感；發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生主體發(fā)展的潛能。新課程對教師教學行為變革的要求是深刻的，它要求教師必須盡快的確立新的課程教學理念，從傳統(tǒng)的角色中走出來，在新課程的實施中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在實施新課程的同時實現(xiàn)自身發(fā)展。

⑵找準實施新課程的突破口，重視科學探究的教學。

實施新課程的核心就是要從根本上改變原有課程過于強調(diào)接受性學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式?！稑藴省钒芽茖W探究既作為學習目標又作為教學策略列入內(nèi)容標準，是這次課程改革的顯著特征。重視和加強科學探究是實施新課程的突破口，也是新課程得以順利實施的關(guān)鍵。重視和加強科學探究的教學，要努力做好以下幾點：

首先，要善于激發(fā)、培養(yǎng)每個學生進行科學探究的興趣和熱情。從學生的興趣、愛好和生活實際出發(fā)，選擇探究活動的內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的探究活動，吸引和組織全體學生積極參與。

其次，在組織學生進行探究活動時，要及時地給予指導和幫助，引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，掌握科學探究的方法，提高科學探究的能力?？茖W探究活動有七個基本要素，在這七個要素的各個環(huán)節(jié)中，其難度是不一樣的，所以對科學探究的學習也應(yīng)該和科學知識的學習一樣，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進。特別是在學習物理的初始階段，更應(yīng)該從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排，突出不同要素和環(huán)節(jié)，設(shè)計探究活動，使學生能各個擊破，最終達到能靈活運用科學探究的方法進行探究式學習。

再次，要重視科學探究中的評估，合作與交流。學會對所做的工作進行評估，在探究活動中，對學生評估能力的培養(yǎng)，一是要求學生對每一次的探究活動都要進行評估。二是要引導學生會采用不同的方法評估，并將評估的意見寫到探究報告中去。為培養(yǎng)學生的合作與交流能力，探究活動最好以協(xié)作性的小組形式進行，組內(nèi)要分工明確，團結(jié)協(xié)作，強調(diào)角色間的相互轉(zhuǎn)換，使每一個學生都能參與探究的全過程。對探究報告，要求既能用書面語言也能用口頭語言進行表達。要給出一定的時間，讓學生在相互尊重的基礎(chǔ)上，充分表述自己的想法和觀點，并進行充分的討論和交流。

⑶提高對課程資源的認識，積極開發(fā)合理利用各種課程資源。

課程資源對物理教師來說是一個全新的概念，也是我國基礎(chǔ)教育課程改革面臨的一個嶄新的課題。課程資源是在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的過程中顯現(xiàn)出來的，可以說沒有課程資源的廣泛支持，課程標準的理念難以落實，目標難以實現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的教育觀念影響之下，我們理解的課程資源就是教材和教輔用書。特別是教材，多年以來一直是全國統(tǒng)一，嚴格按教學大綱編寫的，是對應(yīng)付考試有絕對權(quán)威的教學資源?！耙跃V為綱，以本為本”，一直是我們教學必須遵循的基本原則。但在新課程理念之下，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的《標準》只描述了學生學習的過程和結(jié)果，而對學習內(nèi)容的選擇留有相當大余地?！稑藴省穼炭茣木帉懼惶岢隽藥讞l原則性的建議，給教材的編寫留下了很大的空間，并且認為可以有多種形式的教材并存，要求每種教科書都要有自己的特色。因此，在新課程實施過程中，教材的權(quán)威性有所下降。根據(jù)新課程的理念，物理教學不能只局限于傳授物理知識和技能，而應(yīng)當引導學生利用已有的知識經(jīng)驗，主動獲取新知識和培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生的全面發(fā)展。所以把教材當作唯一教學資源是遠遠不夠的。必須注意開發(fā)和利用其他形式的教學資源。

篇3

要想用生物質(zhì)能源替代傳統(tǒng)化石能源，必須獲得足夠的生物質(zhì)資源，農(nóng)業(yè)種植是最根本的途徑。不同國家和地區(qū)根據(jù)自身資源狀況，采用不同的生物質(zhì)資源獲取戰(zhàn)略。巴西地處熱帶多雨區(qū)，種植甘蔗獲取生物資源；美國耕地面積大，種植技術(shù)發(fā)達，種植玉米獲取生物資源；北歐森林覆蓋率高，管理良好，以木材作為主要生物資源。在中國，目前有關(guān)能源植物的報道，草本的有：甜高粱、油菜、蓖麻等；木本的有：麻瘋樹、黃連木等。但是，受實際土地資源及生態(tài)穩(wěn)定狀況制約，由森林或耕地進行大面積的能源植物種植，大規(guī)模、穩(wěn)定地提供生物質(zhì)能源幾乎是不可能的?！昂侠砝昧淤|(zhì)土地種植綠色植物，獲取生物質(zhì)資源，做到不與糧爭地，不與林爭山，確保生物質(zhì)資源開發(fā)與糧食安全和生態(tài)安全相協(xié)調(diào)”，這是國家發(fā)改委2006年8月召開的全國生物質(zhì)能開發(fā)利用工作會議確定的核心戰(zhàn)略原則。在我國大致有三類劣質(zhì)土地：沙地、內(nèi)陸鹽堿地、海洋空間，其中海洋空間又包括海濱灘涂和海洋水面。綜合分析，未來發(fā)展海洋種植業(yè)解決生物質(zhì)資源來源是可行的。因為受水資源的制約，內(nèi)陸沙地和內(nèi)陸鹽堿地的利用是渺茫的。而海洋空間不論是海濱灘涂或是海水平面，都有充足的水資源，只不過鹽度過高，一般作物難以生長。

根據(jù)生態(tài)工程學原理，充分利用生物適應(yīng)性原理，發(fā)展耐鹽植物就可以直接利用海洋空間獲取生物資源。20世紀90年代，美國國家研究委員會國際事務(wù)辦國際科技開發(fā)部（BOSTID）曾組織多國專家小組正式提出鹽土農(nóng)業(yè)發(fā)展計劃，就是根據(jù)這一原理。鹽土農(nóng)業(yè)以獲取食物為目標，目前的研究證明并不太理想，因為鹽土作物含鹽量和毒素，很難直接用于食品。但是，作為生物質(zhì)資源開發(fā)就不存在這一問題。因此，我們提出發(fā)展海洋種植業(yè)提供生物質(zhì)能源和材料。在短期內(nèi)利用海涂資源發(fā)展高產(chǎn)鹽生植物，應(yīng)當是生物質(zhì)資源獲取的非常可行途徑。在更遠的未來，建設(shè)海平面漂浮平臺，開拓海洋水面空間，發(fā)展高產(chǎn)鹽土植物應(yīng)當是最有潛力的生物質(zhì)資源獲取途徑。該途徑非常符合國家關(guān)于生物質(zhì)資源開發(fā)，不與糧爭地，不與林爭山的戰(zhàn)略原則，確保了生物質(zhì)資源開發(fā)與糧食安全和生態(tài)安全相協(xié)調(diào)。本文擬通過互花米草利用及其產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建論述該途徑的可行性。

2.材料和方法

2.1互花米草

互花米草（Spartinaalterniflora）屬禾本科、虎尾草族、米草屬（Spartina）的多年生海岸鹽沼植物?；セ撞菰a(chǎn)美國東海岸，于20世紀80年代初引入中國，最初在江蘇射陽和浙江溫嶺等沿海地區(qū)試種，是為防止海岸受侵蝕和加速陸地形成而引種的，促進了其在沿海地區(qū)的大面積引種。目前，北起遼寧盤山、南至廣東電白的淤泥質(zhì)海岸，都有互花米草間斷分布，面積約80～100萬畝(1畝=1/15hm2）。互花米草耐鹽、耐淹，是僅有的少數(shù)能夠直接生活在海水環(huán)境下的植物之一。本課題組的研究表明：互花米草不僅在海岸帶和河口等廣闊的潮間帶淤泥質(zhì)灘涂具有高度的適應(yīng)性，甚至可以利用全海水灌溉在潮上帶高鹽土壤獲得高產(chǎn)。

互花米草屬于C4植物，具有高效的光合作用，因此具有高效的生產(chǎn)力。根據(jù)課題組在蘇北和上海兩地的多年研究，互花米草單位面積地上部分收獲產(chǎn)量在蘇北可以達到2.5～3.0kg/m2，即1600～2000kg/畝；上海地區(qū)可以達到3～5kg/m2，即2000～3333kg/畝。目前在良好田間管理的條件下，三大傳統(tǒng)糧食作物及其單產(chǎn)(含秸稈產(chǎn)量）分別為：小麥500～600kg/畝，水稻600～1000kg/畝，玉米800～1200kg/畝。在沒有任何人為管理投入的條件下，互花米草幾乎達到傳統(tǒng)作物良好田間管理產(chǎn)量的2～3倍。如果輔以人工肥水管理，互花米草可以獲得更高的單位產(chǎn)量。

基于此，我們提出通過現(xiàn)代科學技術(shù)進行互花米草生物質(zhì)資源的轉(zhuǎn)化，使互花米草如此高效的生產(chǎn)力服務(wù)和造福于人民，促進沿海居民的經(jīng)濟、生活水平的提升。

2.2利用方法及其產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建

本文介紹一套互花米草利用方法及其產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建途徑。其核心技術(shù)是利用現(xiàn)種互花米草為原料，進行沼氣發(fā)酵預(yù)處理轉(zhuǎn)化后，制造紙漿，并獲取副產(chǎn)品：高純度木質(zhì)素和高效有機肥。該工藝體系涵蓋了從原料收割、儲存、預(yù)處理產(chǎn)能、紙漿制造到紙漿黑液資源化等紙漿制造的全部工藝環(huán)節(jié)。具體工藝系統(tǒng)見圖1。

3.結(jié)果

3.1原料成分

互花米草生物質(zhì)是一類成分非常復(fù)雜的有機質(zhì)。根據(jù)課題組多年的研究，互花米草的化學構(gòu)成指標大致為：灰分10%～13%，鹽量（按NaCl計）3%～5%，纖維素30%～35%，木質(zhì)素18%～20%，半纖維素35%～40%，蛋白質(zhì)5%～8%，粗脂肪2%～3%。但是，互花米草熱水直接提出物僅為原料的15%～20%，含40%灰分和60%有機質(zhì)。

3.2直接造紙和產(chǎn)沼氣效果

實驗室小試研究表明：（1）互花米草直接造紙只能獲取35%～40%的纖維素，60%～65%的其他成分都進入造紙黑液。由于黑液中雜質(zhì)大，黑液的堿回收或木質(zhì)素的提取效益都比較差，同時互花米草生物質(zhì)內(nèi)在的N、P元素也溶進黑液，污染負荷非常大，處理費用高。（2）互花米草單獨用于沼氣發(fā)酵，由于厭氧微生物的自身特性，僅能夠利用互花米草中的熱抽提有機質(zhì)、半纖維素的70%～80%，纖維素的10%，木質(zhì)素基本不被利用。

3.3沼氣發(fā)酵和造紙?zhí)菁夀D(zhuǎn)化

實驗室小試表明：（1）沼氣發(fā)酵過程中，灰分的70%～80%，N、P的80%～90%基本溶解，殘渣中纖維素含量提高到50%以上，木質(zhì)素含量提高到30%以上，材料的結(jié)構(gòu)也得到改善。（2）用這種材料造紙，NaOH用量由原來的16%降到12%，化學試劑消耗大幅降低。同時，按原料計算得漿率仍能夠達到35%～38%，與原料直接造紙得漿率相近，但是紙漿透水性、白度和撕裂指數(shù)等特性明顯得到改善。此外，由于灰分、半纖維素等在沼氣發(fā)酵中被消耗，造紙黑液的木質(zhì)素比例和純度顯著提高，商品特性得到顯現(xiàn)。

4.討論

4.1海涂資源直接利用潛力巨大

我國有豐富的海岸帶鹽土資源，總面積約217.04萬公傾。目前海岸帶鹽土開發(fā)存在兩個非常普遍的問題：一是只有圍墾才能開發(fā)利用，這帶來非常大的生態(tài)風險。另一方面，由于淡水資源短缺，已經(jīng)圍墾的土地不能及時開發(fā)利用，綜合效益低下。以上海為例，2001～2004年上海市灘涂造地公司在南匯海灘通過三期工程總計圍墾灘涂11萬畝，但是由于鹽度過高，目前基本處于拋荒狀態(tài)。這些土地未來除部分規(guī)劃為建設(shè)用地使用外，大部分將會因為自然脫鹽較慢短期內(nèi)不能直接農(nóng)耕，繼續(xù)處于拋荒狀態(tài)。

直接進行海水灌溉種植互花米草，不僅能夠利用現(xiàn)有80～100萬畝的互花米草自然植被生物資源，同時也可以加速灘涂鹽土資源的開發(fā)，獲取生物質(zhì)資源。如果通過海水直接澆灌開發(fā)利用目前灘涂資源的50%種植互花米草，每年可以新增紙漿原料資源3255.60萬噸，可以年生產(chǎn)紙漿1500～1600萬噸。

此外，利用互花米草作為造紙原料進行紙漿生產(chǎn)，還具有原料供給穩(wěn)定，成本易于控制的優(yōu)勢。通過農(nóng)作物秸稈和速生林的種植獲取造紙原料需要與農(nóng)民打交道，而中國目前的農(nóng)業(yè)是聯(lián)產(chǎn)承包，土地都在農(nóng)民手中，與千千萬萬個農(nóng)民談判原料的價格，風險非常大，而且穩(wěn)定性差。而目前海涂資源基本由國家土地管理部門管理，完全可以通過國家立項實現(xiàn)海涂資源的連片開發(fā)，資源量穩(wěn)定，只存在生產(chǎn)成本，不存在原料購買的議價。

4.2技術(shù)創(chuàng)新使該工藝途徑成為可能

本工藝所運用的生物酸化濕式儲存和轉(zhuǎn)化、厭氧發(fā)酵聯(lián)合化學蒸煮紙漿制造工藝、造紙黑液木質(zhì)素生物酸化提取等技術(shù)，同濟大學生物質(zhì)能源研究中心自2004年開始進行研究目前以上研究都已經(jīng)完成了實驗研究，工藝技術(shù)路線完全成熟，并申報了相關(guān)專利。小規(guī)模試驗的參數(shù)可能與生產(chǎn)過程之間存在差異，僅需進一步擴大中試生產(chǎn)、校正工藝生產(chǎn)參數(shù)即可進行規(guī)?；a(chǎn)。

生物酸化濕式儲存既不同于傳統(tǒng)的干燥保存，也不同于青貯濕式儲存。其無火災(zāi)風險，且基本不耗能；儲存設(shè)施簡單，容易控制，可以在海灘進行簡單施工，就地儲存。因此，生物酸化濕式儲存既安全，又經(jīng)濟。

生物酸化轉(zhuǎn)化不同于傳統(tǒng)的固體有機物沼氣轉(zhuǎn)化，也不同于固體有機物兩相沼氣發(fā)酵。傳統(tǒng)固體有機質(zhì)沼氣發(fā)酵是把生物質(zhì)在一個反應(yīng)器中直接生成沼氣，進出料難，效率低，管理不便；固體有機物兩相沼氣發(fā)酵把原料管理和微生物管理分置于兩個反應(yīng)器欲達到產(chǎn)酸與產(chǎn)氣的分離，但是目前的研究表明產(chǎn)酸與產(chǎn)氣的兩相分離是很難實現(xiàn)的。因此，這種技術(shù)只是提高發(fā)酵效率，并沒有降低管理難度，相反可能增加管理成本。

生物酸化轉(zhuǎn)化技術(shù)通過發(fā)酵環(huán)境的調(diào)控，控制微生物群系，實現(xiàn)開放式產(chǎn)酸，不僅提高效率，而且降低基礎(chǔ)設(shè)施投入和管理費用。此外，生物酸化轉(zhuǎn)化的抽出物不僅可以用于沼氣發(fā)酵，同時也可以用于其他生物發(fā)酵工程，拓展了生物質(zhì)轉(zhuǎn)化的途徑。

利用厭氧生物酸化轉(zhuǎn)化后的生物質(zhì)進行紙漿制造，我們提出了厭氧生物轉(zhuǎn)化與化學蒸煮聯(lián)合紙漿制造新工藝，這一工藝特點是生物處理與化學物理處理相結(jié)合，利用生物方法消耗了原料中非纖維有機質(zhì)，提高造紙原料的纖維含量，改善了原料的結(jié)構(gòu)，不僅可以降低生產(chǎn)單位紙漿的污染負荷，而且可以降低生產(chǎn)單位紙漿的能源和化學試劑消耗量。

5.結(jié)論

互花米草是一種優(yōu)良的耐鹽植物，其生物量大，纖維質(zhì)量高。互花米草的耐鹽、耐淹，是僅有的少數(shù)能夠直接生活在海水環(huán)境下的植物之一。不僅在海岸帶和河口等廣闊的潮間帶淤泥質(zhì)灘涂具有高度的適應(yīng)性，而且可以利用全海水灌溉在潮上帶高鹽土壤獲取高產(chǎn)。因此，在短期內(nèi)利用海涂，在長遠的未來，建設(shè)海平面漂浮平臺，開拓海洋水面空間，直接種植互花米草。收獲后的互花米草通過梯級轉(zhuǎn)化，獲取能源和纖維質(zhì)生物材料，是最有潛力的生物質(zhì)資源獲取途徑。該思想符合國家關(guān)于生物質(zhì)資源開發(fā)，“不與糧爭地，不與林爭山”的戰(zhàn)略原則；確保造紙原料開發(fā)與糧食安全和生態(tài)安全的相互協(xié)調(diào)。

（注：本項目提供的紙漿制造工藝體系所涉及的技術(shù)都已經(jīng)完成試驗過程，并已經(jīng)申請7項專利）

篇4

關(guān)鍵詞：差距模型零售服務(wù)質(zhì)量管理

深入了解顧客所需，減少認知差距

造成零售商對消費者對服務(wù)期望認識出現(xiàn)偏差的原因在于對消費者需求缺乏深入的調(diào)查了解。所以縮小認知差距，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)最重要的第一步就是要了解顧客究竟需要什么。了解消費者需求不能憑主觀的判斷，需要實際的調(diào)查以掌握顧客真實的期望，其主要途徑有：

消費者調(diào)查。對消費者的調(diào)查可以采取三種不同的形式：全面調(diào)查、及時滿意調(diào)查和消費者訪談。全面調(diào)查即在消費者中進行較大規(guī)模的調(diào)查，采取問卷形式，樣本通常在50000份左右，每年進行一次。由于每年的問卷相同，因而能追蹤服務(wù)表現(xiàn)。及時滿意調(diào)查是在顧客購物后馬上詢問其是否滿意。對顧客的及時調(diào)查能了解最新的信息，并能向顧客表達企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)顧客服務(wù)的意愿，還可以根據(jù)顧客反映的信息對當事員工進行獎懲。消費者訪談則是選取10到15名消費者進行深度訪談，如每個月和一組消費者訪談一小時左右，了解他們購物的經(jīng)歷，以及對服務(wù)方面的建議。

重視顧客抱怨。顧客抱怨往往能提供更具體的信息，因此處理抱怨是提高服務(wù)水平花費最少的手段。需要注意的是不能被動地依賴顧客抱怨獲取信息，因為不滿意的顧客通常不會抱怨，所以鼓勵顧客抱怨應(yīng)成為提高顧客服務(wù)的重點之一。商場應(yīng)在顯眼的地方設(shè)置顧客服務(wù)臺或開設(shè)免費投訴電話，讓顧客便于反映問題和得到問題的反饋，當然對顧客抱怨一定要及時處理才能真正提高服務(wù)質(zhì)量。

加強內(nèi)部員工培訓。尤其是一線的售貨員和顧客服務(wù)代表由于直接接觸顧客，因此對顧客對服務(wù)的期望和問題有更多的了解。通過內(nèi)部員工把握顧客需求可以向他們征詢，如在為顧客提供高質(zhì)量服務(wù)時，你面臨的最大問題是什么？如果公司想在顧客服務(wù)上有所改變，你認為該從哪方面著手？

合理設(shè)定服務(wù)規(guī)范，減少標準差距

掌握了顧客期望和感受后，企業(yè)要利用這些信息來制定適當?shù)臉藴屎徒⑾鄳?yīng)的系統(tǒng)提供顧客滿意的服務(wù)。服務(wù)質(zhì)量標準要盡可能地體現(xiàn)出管理層對顧客服務(wù)期望的認識，減少標準差距。在制定服務(wù)規(guī)范的過程中需要注意的問題是：

管理層重視并參與

只有管理層對顧客服務(wù)重視并集中精力投入時，優(yōu)質(zhì)服務(wù)才有可能實現(xiàn)。管理高層必須愿意接受因提高服務(wù)質(zhì)量而暫時出現(xiàn)的困難和增加的成本。同時管理層的決心要為一線的服務(wù)人員所感知，才能真正促使一線服務(wù)人員為提高顧客服務(wù)而努力。

通過創(chuàng)新解決服務(wù)問題

許多企業(yè)沒有制定高服務(wù)標準的原因要么是提高顧客服務(wù)的花費太高，要么是認為缺乏相應(yīng)素質(zhì)的員工，這些理由從另一側(cè)面反映了企業(yè)缺乏運用創(chuàng)造性思考或嘗試新方法來提高顧客服務(wù)。創(chuàng)新通常能在不增加甚至減少成本的同時提高顧客滿意，比如許多超市提供帶小孩座椅的推車而使得帶小孩的顧客可以從容購物。而運用新技術(shù)能簡化并提高服務(wù)質(zhì)量，重復(fù)的任務(wù)可以通過系統(tǒng)處理從而解放人員來集中處理更多顧客的需要和問題，比如連鎖超市可以用計算機系統(tǒng)來集中處理送貨上門，設(shè)置專門的人員接聽訂貨電話記錄顧客的要求和送貨地點，然后訂單通過計算機傳遞到離顧客最近的超市。因而制定服務(wù)標準時應(yīng)該積極地尋求新方法和新技術(shù)來保證高水準服務(wù)的實現(xiàn)。

服務(wù)規(guī)范要清晰具體

服務(wù)標準除了要滿足顧客需要這一基本原則外，應(yīng)該清晰具體并能量化，否則就不能指導員工。另外服務(wù)標準的制定讓員工參與能讓他們更好地理解和接受該標準，如果由管理層強行武斷地下達標準只會受到員工的抵制。

運用服務(wù)規(guī)范進行評估

需要不斷地評估服務(wù)質(zhì)量才能確保服務(wù)標準的實現(xiàn)。除了通過顧客調(diào)查來評估服務(wù)質(zhì)量外，零售企業(yè)還可以利用“幽靈購買者”。“幽靈購買者”是職業(yè)購買者，專門負責評估商場服務(wù)質(zhì)量。其通常需要報告的內(nèi)容有：銷售人員多久才問候你？銷售人員的表現(xiàn)象是要做你這筆買賣嗎？銷售人員對商品的知識了解程度如何？“幽靈購買者”的報告最后反饋給銷售人員，并對得到高分的獎勵而對得分較低的則要求繼續(xù)測分達標。

準確提供標準服務(wù)，減少交付差距

設(shè)定好服務(wù)規(guī)范后，關(guān)鍵在實施過程中如何減少交付差距，即減少服務(wù)標準和實際提供的服務(wù)之間的差距。要達到和超越服務(wù)標準，必須要求服務(wù)人員具備相應(yīng)的知識和技能，要對他們提供物質(zhì)和精神上的支持，要加強內(nèi)部溝通減少沖突，并適當授權(quán)給員工，以顧客和企業(yè)的最大利益為出發(fā)點。

提供信息和訓練

商場員工必須對商品和顧客需要有充分的了解，具備這些知識才能回答顧客的問題和推薦商品，同時也能逐漸地增強員工的自信和理解能力，有助于解決服務(wù)問題。而且員工在同顧客尤其是生氣和不安的顧客打交道時，需要掌握一定的社交技巧。所以必須培訓員工怎樣提供更好的服務(wù)并安撫不滿的顧客，尤其是對售貨員和顧客服務(wù)代表。

提供物質(zhì)和精神支持

要提供相應(yīng)的系統(tǒng)和設(shè)備來幫助員工有效地提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，如利用計算機系統(tǒng)提高結(jié)賬速度，為收銀員配備通話機同經(jīng)理聯(lián)系以快速處理一些問題。另一方面，要處理顧客問題并始終保持微笑，服務(wù)人員會承受不小的心理壓力。所以營造同事間相互友愛支持，上級關(guān)心理解的氛圍將是對服務(wù)人員有力的精神支持，能鼓勵他們更好地工作。

加強內(nèi)部溝通

顧客需要和企業(yè)需要之間有時會發(fā)生沖突，這也使得有的政策受到員工的抵制，如“無理由退貨”。解決這類沖突主要是制定更明確的服務(wù)指導方針和政策并解釋這項舉措的意義。例如當員工意識到“無理由退貨”帶來的信譽所創(chuàng)造的銷售額比顧客濫用該舉措而帶來的損失要多時，他們就會熱情地執(zhí)行了。另外企業(yè)不同部門之間由于目標的不同往往存在沖突，化解這些沖突需要進行內(nèi)部溝通，應(yīng)該樹立以顧客滿意作為統(tǒng)一的目標。

適當授權(quán)

授權(quán)意味著最底層員工有權(quán)對提供什么樣的顧客服務(wù)做出重要決定。因為適當授權(quán)不僅會讓員工因為領(lǐng)導層的信任而受到激勵，而且能根據(jù)不同情況靈活快速地采取措施，所以此時員工服務(wù)質(zhì)量通常會提高。但要幫助員工理解授權(quán)的目的并控制授權(quán)權(quán)限，否則容易導致混亂和權(quán)力濫用。另外，授權(quán)也要視員工而定，對某些員工授權(quán)可能會較困難，他們寧愿有更清晰的行為準則，不愿花時間去決策或承擔犯錯的風險。

坦誠進行服務(wù)溝通，減少宣傳差距

夸大提供服務(wù)會提高消費者的預(yù)期，而如果做不到的話，則顧客的感知達不到他們的期望，就會覺得不滿。這樣把服務(wù)宣傳得過高也許會在最初吸引較多的顧客，但其后會導致顧客不滿而使下次光臨的顧客減少。所以要讓顧客對服務(wù)質(zhì)量滿意就必須進行誠實的宣傳，這要求：

各部門之間互相溝通。宣傳計劃由營銷部門制定，而具體的服務(wù)是由其他部門來提供。所以如果各部門之間缺乏溝通則會導致宣傳活動中的承諾和實際提供的服務(wù)不一致。因此在進行宣傳時，營銷部門和服務(wù)執(zhí)行部門之間一定要溝通好才能協(xié)調(diào)一致。

獲得消費者理解。有時服務(wù)問題是由顧客導致的，譬如使用作廢的信用卡、弄壞了試穿的衣服、在未讀說明書之前不正確地使用產(chǎn)品。所以服務(wù)宣傳活動中應(yīng)幫助顧客了解自己在接受優(yōu)質(zhì)服務(wù)中所承擔的角色和責任。同時也可以給消費者一些建議，告訴他們?nèi)绾蔚玫礁梅?wù)，比如最好在什么時候購物。當然在對外宣傳中還應(yīng)當告訴消費者服務(wù)問題的處理措施和程序，以便問題出現(xiàn)后得到消費者的理解。

及時采取補救措施，彌補服務(wù)失誤

傾聽顧客抱怨

顧客在面臨真實的或誤解的問題時往往情緒激動，通常讓顧客一吐為快會減輕他們激烈的反應(yīng)，如果打斷他們說完會更激怒顧客。顧客都希望能對他們的抱怨做出同情的反應(yīng)。因此接待人員應(yīng)表明他們很高興知道存在這樣的問題。切忌開始就對顧客抱怨抱以敵對的態(tài)度或是認為顧客在欺詐，否則不可能對此做出滿意的處理。要認真傾聽了解顧客想要的解決方法，避免想當然地認為自己知道顧客在抱怨什么以及顧客想要怎樣的解決方案。

提供公平的解決方案

服務(wù)補救的目的不只是簡單地解決問題而是怎樣挽留顧客。如果顧客覺得處理的公平會提升他們對商場的好印象。在評價解決方案是，顧客會比較別的顧客得到了怎樣的對待或類似問題在別的商場是如何解決的。這方面的信息通常來自報刊或是顧客與他人的交談。所以在提供解決方案時應(yīng)了解顧客的評價標準，同時還應(yīng)按程序進行注意過程的公平。

迅速地解決問題

顧客是否滿意服務(wù)補救還取決于解決問題的時間，所以在處理過程中應(yīng)做到：減少人員接觸。當接觸的第一個人就能解決問題時，顧客會更滿意；而如果顧客需要接觸幾個工作人員，不僅花費太多的時間來重復(fù)問題，而且也容易導致不同員工之間自相矛盾的反應(yīng)。清楚簡明地告訴顧客會采取什么方案來解決問題?？旖莸姆?wù)依賴于清晰的指示。講顧客聽得懂的話。在給顧客解釋時不要說專業(yè)性的詞匯，這樣不僅不利于溝通，還會讓顧客有受怠慢之感。

參考文獻：

篇5

在環(huán)境保護中，Emerson對環(huán)境管理及產(chǎn)品的有害物質(zhì)管理高度重視，遵循其所在市場的政策要求，避免有害物質(zhì)和減少能源損耗，并通過“提高能效并減少對環(huán)境潛在危害的產(chǎn)品和服務(wù)”和“保護環(huán)境、達到或高于政府要求以及持續(xù)減少能源消耗和浪費”兩種方式履行環(huán)境保護的責任。Emerson產(chǎn)品和服務(wù)主要從兩方面解決產(chǎn)品中有害物質(zhì)及其環(huán)境的問題。

（1）完善的有害物質(zhì)管理體系重視產(chǎn)品符合性方面管理，如產(chǎn)品設(shè)計、改造和制造，從而確保材料和工藝的安全，并遵循WEEE《關(guān)于廢棄電子電氣設(shè)備指令》、RoHS《電氣、電子設(shè)備中限制使用特定有害物質(zhì)指令》、REACH《化學品的注冊、評估、授權(quán)和限制》之類的行業(yè)標準和指導性規(guī)范，并修訂了內(nèi)部規(guī)范《Emerson跟蹤和避免的有害物質(zhì)過程》，嚴控產(chǎn)品及其材料中有害物質(zhì)和潛在的威脅。

（2）清潔的能源計劃力求在所有運營組織中推出能源效率的新計劃及環(huán)境規(guī)范，通過對制造設(shè)施的評估，盡最大限度地提高成本效益及避免環(huán)境污染，支持更清潔的能源生產(chǎn)方式和提供限制排放的技術(shù)。

2有害物質(zhì)的管理策略

2.1有害物質(zhì)的管理體系

Emerson高度重視環(huán)境管理，明確地規(guī)定電子電氣產(chǎn)品物料必須滿足全球市場的相關(guān)有害物質(zhì)的管轄要求。于2004年3月，Emerson成立RoHS工作研究組，并制定RoHS工作計劃和控制流程，在物料管理、工藝控制、生產(chǎn)過程控制和外協(xié)管理等各個環(huán)節(jié)進行嚴格的管控。遵循歐盟的RoHS2.0、WEEE、REACH及ELV指令、日本的《促進資源有效利用法》及JISC0950-2008《電氣電子設(shè)備中的特定化學物質(zhì)含量標識》、韓國的《電子電氣產(chǎn)品及汽車資源回收法案》和中國的《電子信息產(chǎn)品污染控制管理辦法》及GB/T26572—2011《電子電氣產(chǎn)品限用物質(zhì)的限量要求》的要求，但不局限于此，還包括現(xiàn)有其他涉及到有害物質(zhì)管轄的所有法規(guī)和標準（企標除外），而且嚴格遵循各國家及地區(qū)的要求來量身定制了內(nèi)部管理標準《Emerson跟蹤和避免的有害物質(zhì)過程》并強制執(zhí)行，明確地規(guī)定若出現(xiàn)產(chǎn)品或物料不符合該規(guī)定的要求，則強制要求其撤銷全部產(chǎn)品或停止供應(yīng)商物料的供應(yīng)及追究其法律責任，使之為有章可循、有規(guī)可依的標準化管理模式。

2.2有害物質(zhì)的管理要求

按照Emerson的宗旨及其所在地的法規(guī)、標準、規(guī)范及認證要求，Emerson對產(chǎn)品有害物質(zhì)做出嚴格的管控，同時修訂和規(guī)范了產(chǎn)品及其物料的有害物質(zhì)檢驗的流程要求?！禘merson跟蹤和避免的有害物質(zhì)過程》在第6章第一條明確地規(guī)定：石棉及其化合物、氯碳氫化物、苯、苯并芘(BaP)、含氯氟烴、氯化石蠟、鹵代芳香化合物、有機錫化合物、氯化物溶劑、全氟辛烷磺?；衔?、氧化鈹、氰化物、六氯代苯、鄰苯二甲酸鹽、多溴二苯氧化物、偶氮化合物、甲醛、多氯聯(lián)苯、多氯化的環(huán)烷、誘變劑、鈷及其化合物、鎳及其化合物、五氯苯酚及其鹽類、砷及其化合物、壬基酚乙氧基化物共24項有害化學物質(zhì)在其產(chǎn)品及物料中均不得檢出，否則全部產(chǎn)品撤銷或停止供應(yīng)商產(chǎn)品及物料的供應(yīng)及賠款，同時指出了可檢出項及其限值的有害物質(zhì)要求。并規(guī)定若國家、地區(qū)及客戶針對有害物質(zhì)限值要求不同時，必須遵循最嚴格的限制規(guī)范，且要求其根據(jù)最嚴格的規(guī)范要求來更新內(nèi)部的標準及規(guī)范。

2.3對供應(yīng)商要求

除針對內(nèi)部產(chǎn)品及物料嚴格把控外，Emerson還明確指出其供應(yīng)商產(chǎn)品及物料必須滿足其規(guī)定及限值要求，否則停止產(chǎn)品及物料供應(yīng)，且追究法律或賠款責任，同時還要求其供應(yīng)商必須提供木餾油、氰、二甲基乙酰胺、表氯醇、乙二醇醚、乙亞胺、六氯丁二烯、氫化含氯氟烴、亞甲基雙苯胺、放射性物質(zhì)、錸、銣、釤、鉈及其化合物和釔等15種化學物質(zhì)的含量清單，并需注明其相應(yīng)的限制規(guī)定。

2.4包裝要求

在嚴格管制電子電氣產(chǎn)品材料的同時，Emerson也明確地提出了其包裝的有害物質(zhì)要求及其限值。

3結(jié)語

篇6

1.1完善設(shè)備主數(shù)據(jù)ERP設(shè)備管理系統(tǒng)具有修改并記錄設(shè)備變更信息的功能，其主要包括使用部門、成本中心、內(nèi)部訂單、功能位置、房間名稱、設(shè)備狀態(tài)、設(shè)備變更時間、操作者等信息的變更。且設(shè)備編碼具有惟一性，系統(tǒng)可進行多維度的設(shè)備查詢和定位。

1.2設(shè)備運行記錄ERP設(shè)備管理系統(tǒng)具有記錄設(shè)備運行狀態(tài)及使用頻次、運行時間、操作人員等運行信息，據(jù)此統(tǒng)計運行成本及確定設(shè)備維修保養(yǎng)周期。

1.3設(shè)備信息共享ERP設(shè)備管理系統(tǒng)可根據(jù)設(shè)備基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)，查詢設(shè)備歷史變更、設(shè)備使用情況及維修保養(yǎng)內(nèi)容，通過公司間閑置設(shè)備信息共享，實現(xiàn)閑置設(shè)備的再利用。中生集團采用統(tǒng)一的編碼規(guī)則建立設(shè)備主數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了主數(shù)據(jù)統(tǒng)一、完整和一致，從而提高了系統(tǒng)數(shù)據(jù)質(zhì)量，降低了數(shù)據(jù)管理成本。

2設(shè)備的維修管理

ERP設(shè)備管理系統(tǒng)中的PM模塊是本系統(tǒng)中的一個功能子模塊，其主要包括一個維修工廠所有的維修工作，除了描述自身的特性參數(shù)外，還關(guān)聯(lián)了采購、倉儲、成本等模塊信息。每臺設(shè)備只有惟一的設(shè)備編號，根據(jù)此編號可查詢設(shè)備技術(shù)性能、參數(shù)、圖紙資料、安裝驗收、缺陷及整改記錄，精確定位設(shè)備所在位置，為維修工作提供便利。設(shè)備維修主要分為故障性維修和計劃性維修，二者在系統(tǒng)中均以維修工作單的形式來完成，形成設(shè)備電子故障檔案，為管理層制定設(shè)備維修計劃和維修周期提供可靠依據(jù)。

2.1故障性維修

2.1.1內(nèi)部維修當設(shè)備遇到故障時，使用部門在設(shè)備管理系統(tǒng)中通過故障通知單進行故障報修;維修部門建立維修工作單，主要記錄設(shè)備維修所需要的材料和備件并對其審批，并根據(jù)庫存情況決定是否購買〔2〕。每個部件和零件都有一個物料號，系統(tǒng)記錄修理工序，更換備件清單、維修費用、維修作業(yè)起止時間、維修人員和所用工時等。當設(shè)備巡檢時發(fā)現(xiàn)的問題和隱患，通過維修通知單記錄在系統(tǒng)中，避免了繁瑣的數(shù)字整理，提高了工作效率，降低了工作強度。根據(jù)需要系統(tǒng)可實時查詢設(shè)備的維修歷史。

2.1.2外委維修當公司內(nèi)部無法自行完成維修保養(yǎng)工作時，維修人員將設(shè)備維修工作委托外部單位完成，并在系統(tǒng)中提出外委維修服務(wù)申請，審批后便可得到外委維修服務(wù)采購訂單，驗收合格后進行收貨，完成發(fā)票校驗。系統(tǒng)可查詢設(shè)備對外維修歷史和費用明細。

2.2計劃性維修為了確保設(shè)備長期穩(wěn)定運行及減少設(shè)備故障，企業(yè)需要對運行設(shè)備進行定期的維護保養(yǎng)，即計劃性維護保養(yǎng)。根據(jù)設(shè)備類型不同，在ERP設(shè)備管理系統(tǒng)中制定相應(yīng)的維護計劃，確定維護周期和維護內(nèi)容。系統(tǒng)自動按維修計劃產(chǎn)生維護工作所需要的維修工作單，維修人員對設(shè)備進行定期、定點的維護工作。根據(jù)日常維護工作情況，適時調(diào)整維護內(nèi)容和維護計劃〔1〕。計劃性維護工作與日常維護工作相結(jié)合，可減少故障停機，提高工作效率，從而減少因延誤生產(chǎn)而造成的人工成本和材料成本，確保設(shè)備處于完好狀態(tài)。

2.3設(shè)備維修報表設(shè)備維修后可在ERP設(shè)備管理系統(tǒng)中生成設(shè)備維修報表，根據(jù)此表可查閱設(shè)備的維修內(nèi)容、維修計劃、更換的備品備件和物料消耗明細及設(shè)備大修時間和次數(shù)、設(shè)備外委維修服務(wù)的次數(shù)及費用明細、某段時間內(nèi)所發(fā)生的維修費用、某成本中心在某一時間內(nèi)產(chǎn)生的各類成本及費用明細〔2〕。

3ERP設(shè)備管理系統(tǒng)的維護支持

ERP設(shè)備管理系統(tǒng)可使企業(yè)管理進入了全新的信息化管理時代，實現(xiàn)生物制藥企業(yè)設(shè)備信息管理系統(tǒng)的持續(xù)優(yōu)化。為提高企業(yè)的管理，生物制藥企業(yè)應(yīng)建立ERP系統(tǒng)運維管理制度，且要保障系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)錄入的及時、可靠、準確。中生集團的ERP設(shè)備管理系統(tǒng)上線后，與國內(nèi)知名軟件公司合作，將ERP系統(tǒng)與本公司的OA辦公系統(tǒng)相結(jié)合，開發(fā)出ERP系統(tǒng)與OA系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口，實現(xiàn)了設(shè)備數(shù)據(jù)從ERP導入OA系統(tǒng)進行業(yè)務(wù)流程審批。如《設(shè)備對外維修審批》和《設(shè)備報廢審批》的OA流程審批，實現(xiàn)了無紙化辦公，優(yōu)化了企業(yè)內(nèi)部流程，提高了工作效率。

4結(jié)論

在生物制藥企業(yè)內(nèi)部利用有限的資源，通過ERP系統(tǒng)實現(xiàn)了信息共享，優(yōu)化企業(yè)流程，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益，降低生產(chǎn)成本，提高對市場的快速反應(yīng)能力，增強企業(yè)的競爭力。

4.1ERP設(shè)備管理系統(tǒng)優(yōu)點ERP設(shè)備管理系統(tǒng)不同于單純的設(shè)備管理信息系統(tǒng)，其與采購模塊(MM)、成本控制模塊(CO)等集成協(xié)作，共同完成設(shè)備的維修成本控制〔1〕，實現(xiàn)了設(shè)備資產(chǎn)從采購、安裝、調(diào)試、使用、維修、更新、改造到報廢的全壽命管理。設(shè)備管理是企業(yè)生產(chǎn)管理的重要組成部分，是保障產(chǎn)品質(zhì)量和保證生產(chǎn)順利進行的重要因素。設(shè)備管理部門可通過ERP系統(tǒng)制定合理的維修計劃，確定維修級別，安排好人員，嚴格按計劃執(zhí)行，可減少備件的采購成本和庫存量。

篇7

關(guān)鍵詞:森林群落;物種多樣性;林業(yè)有害生物;生態(tài)恢復(fù)

1材料與方法

1.1研究地區(qū)與調(diào)查方法

選擇信豐縣主要林業(yè)有害生物為害的寄主林分馬尾松群落(主要是馬尾松毛蟲為害)面積1000公頃、濕地松群落(主要是蕭氏松莖象為害)2000公頃等二種類型,同時選擇屬于林業(yè)有害生物自控區(qū)的常綠闊葉林群落600公頃作為比較分析。在上述每種群落類型中，采用典型抽樣方法,分別抽取有代表性的區(qū)域樣地12塊、18塊和5塊。通過種-面積曲線法，確定群落（樣地）最小面積20M×20M。在每塊樣地內(nèi)對喬木進行每木檢尺，以統(tǒng)計種類和數(shù)量；在每塊樣地的相鄰兩邊和對角線采用樣線法測定灌木層的相對優(yōu)勢度（rd1）和草本層的相對優(yōu)勢度（rd2）。此外,計測每塊樣地的胸徑級數(shù)(d)(以10cm為1個徑級數(shù))和林分郁閉度(P)。

1.2研究內(nèi)容與方法

1.2.1群落多樣性指數(shù)

用喬、灌木豐富度指數(shù)R表示物種的多度，用Simpson指數(shù)計測生態(tài)優(yōu)勢度，用Shannon-Wienner指數(shù)計測不同群落的物種多樣性，用Hurlbert(1971)種間相遇機率計測群落的均勻性，用闊葉比例參數(shù)（K）計測人工增加的物種多樣性。

豐富度指數(shù)R=s；

Shannon-Wiener多樣性指數(shù)HP=-Σ(Pi×lnPi)；

Simpson多樣性指數(shù)（D），D=1-ΣNi(Ni-1)/［N(N-1)］。

Hurlbert(1971)種間相遇機率（PIE）PIE=-ΣNi(Ni-1)/［N(N-1)］

式中s為樣方中觀察的物種數(shù)；Pi=Ni/N，N為樣方中各物種多度指標總和，Ni為第i個種的多度指標。

1.2.2植物群落的數(shù)量分類

采用聚類分析法[1]進行植物群落的數(shù)量分類。依據(jù)群落間的相似關(guān)系，把兩兩群落間性狀數(shù)據(jù)所反映的相似程度將群落分組，劃分為不同的數(shù)量等級系統(tǒng)，以便于對生態(tài)系統(tǒng)進行合理經(jīng)營管理。

1.2.3植物群落的排序

采用主成分分析法,運用應(yīng)用程序[1]揭示植物群落結(jié)構(gòu)的空間變化與環(huán)境因子空間的關(guān)系(Gauch,1982)，從而揭示其中的規(guī)律。排序依據(jù)一個地區(qū)內(nèi)所調(diào)查的群落樣地，按照相似度來排定各樣地的位序，從而分析各樣地之間與生境之間的相互關(guān)系。

2結(jié)果與分析

2.1各群落多樣性指數(shù)表2

表2-1馬尾松群落

序號

R

HP

D

PIE

K

樣本數(shù)

1

13

0.95

0.53

0.53

0.29

3

2

11

0.27

0.12

0.12

0.06

3

3

14

0.21

0.09

0.09

0.05

3

4

6

3

表2-2濕地松群落

序號

R

HP

D

PIE

K

樣本數(shù)

1

14

0.88

0.48

0.48

0.07

3

2

8

0.51

0.26

0.26

3

3

13

3

4

6

1.09

0.57

0.57

0.09

9

表2-3常綠闊葉林群落

序號

R

HP

D

PIE

K

樣本數(shù)

1

31

1.6

0.72

0.72

1

2

2

34

1.66

0.79

0.79

1

2

3

34

1.49

0.69

0.69

1

2

4

30

2.59

0.92

0.92

1

2

由上表可知，喬木層多樣性HP、D、PIE指數(shù)總體趨勢為常綠闊葉林群落大于人工馬尾松和人工濕地松群落，人工馬尾松和人工濕地松林中的物種多樣性變化多樣,明顯低于常綠闊葉林,說明生態(tài)系統(tǒng)不穩(wěn)定,抵御自然生物災(zāi)害能力弱。從針葉林到常綠闊葉林,隨演替過程的進展,種群多樣性增加,抵御自然生物災(zāi)害能力強。

2.3植物群落的分類

表4植物群落的分類

序號

R(x1)

HP(x2)

D(x3)

PIE(x4)

K(x5)

d(x6)

P(x7)

rd1(x8)

rd2(x9)

1

13

0.95

0.53

0.53

0.29

3

0.7

27.2

15.7

2

11

0.27

0.12

0.12

0.06

2

0.6

15.1

30.4

3

14

0.21

0.09

0.09

0.05

2

0.5

18.5

20.7

4

6

2

0.3

8.9

21.4

5

14

0.88

0.48

0.48

0.07

4

0.5

18.4

33.7

6

8

0.51

0.26

0.26

2

0.4

2.8

47.3

7

13

2

0.5

9.7

53.2

8

24

1.09

0.57

0.57

0.09

3

0.6

12.8

68.5

9

31

1.6

0.72

0.72

1

4

0.6

44.1

37.2

10

34

1.66

0.79

0.79

1

4

0.6

44.7

34.3

1

34

1.4

069

0.69

1

4

0.6

52.8

38.0

12

30

2.59

0.92

0.92

1

6

0.8

34.9

17.1

利用模糊聚類分析結(jié)果如下：

計算參數(shù)：去掉量綱方法：原始數(shù)據(jù)標準化;相似系數(shù)計算方法:夾角余弦法;拉姆塔值:0.800

相容關(guān)系矩陣

1.0000

0.5886

0.5521

0.4210

0.4951

0.3049

0.2946

0.2500

0.4924

0.5106

0.4755

0.6931

0.5886

1.0000

0.9496

0.8705

0.5187

0.8185

0.9034

0.4196

0.0509

0.0472

0.0794

0.1215

0.5521

0.9496

1.0000

0.9472

0.5438

0.7962

0.8479

0.2862

0.0813

0.0889

0.1209

0.1151

0.4210

0.8705

0.9472

1.0000

0.6697

0.8940

0.8553

0.3308

0.0810

0.0835

0.1021

0.0868

0.4951

0.5187

0.5438

0.6697

1.0000

0.6970

0.5485

0.5287

0.2905

0.3005

0.2646

0.4472

0.3049

0.8185

0.7962

0.8940

0.6970

1.0000

0.9169

0.6359

0.0814

0.0773

0.0764

0.0672

0.2946

0.9034

0.8479

0.8553

0.5485

0.9169

1.0000

0.6321

0.0878

0.0709

0.1208

0.0417

0.2500

0.4196

0.2862

0.3308

0.5287

0.6359

0.6321

1.0000

0.5055

0.4986

0.4890

0.4452

0.4924

0.0509

0.0813

0.0810

0.2905

0.0814

0.0878

0.5055

1.0000

0.9964

0.9907

0.8959

0.5106

0.0472

0.0889

0.0835

0.3005

0.0773

0.0709

0.4986

0.9964

1.0000

0.9853

0.9024

0.4755

0.0794

0.1209

0.1021

0.2646

0.0764

0.1208

0.4890

0.9907

0.9853

1.0000

0.8555

0.6931

0.1215

0.1151

0.0868

0.4472

0.0672

0.0417

0.4452

0.8959

0.9024

0.8555

1.0000

傳遞閉包：

1.0000

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.6931

0.6931

0.6931

0.6931

0.5886

1.0000

0.9496

0.9472

0.6970

0.9034

0.9034

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9496

1.0000

0.9472

0.6970

0.9034

0.9034

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

,

0.9472

0.9472

1.0000

0.6970

0.9034

0.9034

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.6970

0.6970

0.6970

1.0000

0.6970

0.6970

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9034

0.9034

0.9034

0.6970

1.0000

0.9169

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9034

0.9034

0.9034

0.6970

0.9169

1.0000

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.6359

0.6359

0.6359

0.6359

0.6359

0.6359

1.0000

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.6931

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

1.0000

0.9964

0.9907

0.9024

0.6931

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9964

1.0000

0.9907

0.9024

0.6931

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9907

0.9907

1.0000

0.9024

0.6931

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9024

0.9024

0.9024

1.0000

得出拉姆達截集：122232245555

由此可知，上述研究區(qū)域應(yīng)分成5種森林群落類型，其中谷山山脈谷山村馬尾松林為第1種類型。其特征是屬于松毛蟲自控區(qū)，物種多樣性指數(shù)和灌木、草本層相對優(yōu)勢度明顯高于第2、3、4類型。嘉定鎮(zhèn)的游州、馬鞍山，古陂鎮(zhèn)余村的馬尾松林為第2種類型，其特征是屬于松毛蟲常發(fā)區(qū)，物種多樣性指數(shù)和灌木、草本層相對優(yōu)勢度等顯著下降。大橋八角村的濕地松林為第2、3種類型共存，其特征是屬于蕭氏松莖象常發(fā)區(qū)，物種多樣性指數(shù)和灌木、草本層相對優(yōu)勢度較高。余村林場石陂的濕地松林為第4種類型，其特征是屬于蕭氏松莖象重災(zāi)區(qū)，其物種多樣性指數(shù)和灌木、草本層相對優(yōu)勢度是濕地松群落中最高的。金盆山的上陂、甲水口的常綠闊葉林為第5種類型，其特征是屬于林業(yè)有害生物自控區(qū)，物種多樣性等9個指標顯著高于1、2、3、4種類型。

2.4植物群落的排序

主成分分析過程如下：

內(nèi)積矩陣：

Sij

X01

X02

X03

X04

X05

X06

X07

X08

X09

X01

1.0000

0.8466

0.8574

0.8574

0.9152

0.7668

0.6245

0.8838

0.1073

X02

0.8466

1.0000

0.9707

0.9707

0.8696

0.9515

0.7600

0.7522

-0.1318

X03

0.8574

0.9707

1.0000

1.0000

0.8463

0.9060

0.7319

0.7772

-0.0478

X04

0.8574

0.9707

1.0000

1.0000

0.8463

0.9060

0.7319

0.7772

-0.0478

X05

0.9152

0.8696

0.8463

0.8463

1.0000

0.8036

0.6078

0.9405

-0.2005

X06

0.7668

0.9515

0.9060

0.9060

0.8036

1.0000

0.7020

0.7083

-0.2192

X07

0.6245

0.7600

0.7319

0.7319

0.6078

0.7020

1.0000

0.5891

-0.1874

X08

0.8838

0.7522

0.7772

0.7772

0.9405

0.7083

0.5891

1.0000

-0.2489

X09

0.1073

-0.1318

-0.0478

-0.0478

-0.2005

-0.2192

-0.1874

-0.2489

1.0000

特征值表:

λi

特征值

信息百分比（%）

累計率（%）

λ01

6.7736

75.26

75.26

λ02

1.0939

12.15

87.42

λ03

0.5999

6.67

94.08

λ04

0.3463

3.85

97.93

λ05

0.1024

1.14

99.07

λ06

0.0548

0.61

99.68

λ07

0.0270

0.30

99.98

λ08

0.0021

0.02

100.00

λ09

0.0000

0.00

100.00

特征向量:

Ci(01)

Ci(02)

Ci(03)

Ci(04)

Ci(05)

Ci(06)

Ci(07)

Ci(08)

Ci(09)

X01

0.3519

0.2456

0.3189

0.1799

-0.2663

-0.0214

-0.7637

0.1649

0.0000

X02

0.3735

0.0179

-0.1996

-0.2318

-0.1004

0.4176

-0.1001

-0.7564

0.0000

X03

0.3714

0.1023

-0.1551

-0.2107

0.4879

-0.0504

-0.0352

0.2034

-0.7071

X04

0.3714

0.1023

-0.1551

-0.2107

0.4879

-0.0504

-0.0352

0.2034

0.7071

X05

0.3587

-0.0507

0.4028

0.0289

-0.1755

0.5936

0.4448

0.3530

-0.0000

X06

0.3547

-0.0786

-0.2346

-0.4088

-0.6037

-0.4649

0.2014

0.1573

-0.0000

X07

0.2986

-0.1052

-0.5552

0.7568

-0.0748

0.0199

0.0905

0.0685

-0.0000

X08

0.3374

-0.1088

0.5319

0.2773

0.1884

-0.4983

0.2703

-0.3971

-0.0000

X09

-0.0583

0.9417

-0.0441

0.0873

-0.0810

-0.0536

0.2909

-0.0789

-0.0000

主成分：Z(1)=0.3519X(1)+0.3735X(2)+0.3714X(3)+0.3714X(4)+0.3587X(5)+0.3547X(6)+0.2986X(7)+0.3374X(8)-0.0583X(9)

Z(2)=0.2456X(1)+0.0179X(2)+0.1023X(3)+0.1023X(4)-0.0507X(5)-0.0786X(6)-0.1052X(7)-0.1088X(8)+0.9417X(9)

由主成分分析可知，該地區(qū)植物群落按主成分排序特征是第一主成分為Shannon-Wiener多樣性指數(shù)X(2)，其次為生態(tài)優(yōu)勢度X(3)和種間相遇機率X(4)。第二主成分為草本層相對優(yōu)勢度，其次是物種豐富度。這些主成分共同構(gòu)成群落的分類因子和林業(yè)有害生物數(shù)量變動的重要因子。

3結(jié)論與討論

3.1群落特征

從人工馬尾松林和濕地松林到常綠闊葉林,隨演替過程的進展,物種多樣性增加。人工馬尾松林和濕地松林，物種多樣性變化多樣,明顯低于對照的常綠闊葉林,說明生態(tài)系統(tǒng)不穩(wěn)定，防御林業(yè)有害生物的能力差。

研究地區(qū)按數(shù)量分類可分為5種類型，其群落主要按Shannon-Wiener多樣性指數(shù)、生態(tài)優(yōu)勢度、種間相遇機率排序，其次是草本層相對優(yōu)勢度，其次是物種豐富度。這些指標與馬尾松毛蟲、蕭氏松莖象等發(fā)生類型的劃分標準密切相關(guān)。

從群落特征分析生物災(zāi)害為害的原因看,人工栽種的濕地松林群落因其在本土有害生物蕭氏松莖象嚴重為害的環(huán)境下生長不良，不符合生態(tài)位原理，最終可能導致造林失敗；此外，作為害蟲拒避作用的引入桉樹，因不符合植物生態(tài)型原理，所以生長不良。人工馬尾松林其多樣性與穩(wěn)定性較差，樹種單一，多為同齡林，有利于松毛蟲繁衍。而對照的常綠闊葉林經(jīng)過長期“自然選擇”，森林早期演替階段結(jié)束，形成了次頂極群落，林分較穩(wěn)定，即使在自然條件極其惡劣的情況下，也能生存。同時植物多樣，年齡不一，類型復(fù)雜，對病蟲害的抵抗力強。

綜上所述，森林群落結(jié)構(gòu)特征可以影響病蟲發(fā)生程度。穩(wěn)定的森林群落其物種多樣性可以起到對害蟲隔離作用，阻隔害蟲尋找食物和擴散遷移；影響害蟲嗜食性和營養(yǎng)價值，以至影響到害蟲生活質(zhì)量和壽命，使害蟲種群數(shù)量下降；同時由于樹種多樣性，保護和提高了生物多樣性，昆蟲種類的多樣性又導致有益昆蟲和有益生物的多樣化，從而使生態(tài)系統(tǒng)的生物鏈更趨合理，更加平衡穩(wěn)定。

3.3受災(zāi)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)

生態(tài)恢復(fù)包括把破壞或消失的生態(tài)系統(tǒng)重新再現(xiàn)的過程，以重建一個有生態(tài)學特色的或具有完整的生態(tài)功能的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)恢復(fù)重點應(yīng)考慮的是選擇適宜的植物種類，其次要恢復(fù)的地點生境是否適合所選擇的種類。要從生態(tài)位、生態(tài)型、多樣性、穩(wěn)定性等多方面考慮植物種的選擇、配置和采取合理的栽培措施，只有這樣才能從治標向治本轉(zhuǎn)變，防止有害生物的侵害，實現(xiàn)森林病蟲害的可持續(xù)控制。要根據(jù)生物多樣性的原理，提倡種植混交林，堅持植物種配置多樣化。要利用生物種間的相互依存、相互促進的關(guān)系，科學地選擇好混交品種，避免相克植物種混交。因此,當前研究區(qū)域的人工生態(tài)恢復(fù)主要應(yīng)考慮工作有：借助自然力繼續(xù)封山育林,以增加物種多樣性;適地適樹補充植物種類；加強撫育，及時補充土壤養(yǎng)分；增加元素循環(huán)，改善土壤肥力，可進行人工引入土蚯蚓、螞蟻等，以促進植物群落特征的形成；重視種間相互關(guān)系，不盲目引入外來樹種等。

參考文獻

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物流管理職業(yè)教育體系設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代物流業(yè)職業(yè)教育新體系，由政府部門、企業(yè)、學校三方組成區(qū)域內(nèi)物流管理職業(yè)教育委員會，規(guī)劃區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)中長期發(fā)展，指導區(qū)域內(nèi)物流職業(yè)人才培養(yǎng)，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)體系建設(shè)。物流管理職業(yè)教育人才橫向聯(lián)合，縱向貫通，立體化設(shè)計。橫向聯(lián)合，校企合作，同層次校校合作，同層次國際合作，同層次教學團隊合作，教學資源共享?？v向貫通，中職、高職、本科相互貫通，建立學分積累，學分轉(zhuǎn)換，確定相互貫通的人才培養(yǎng)方案。物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，人才培養(yǎng)過程監(jiān)控辦法，畢業(yè)生質(zhì)量評價考核辦法，確保不同層次物流人才能夠適應(yīng)社會需要。

二、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”

1、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。

物流管理專業(yè)設(shè)置與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行物流專業(yè)培養(yǎng)方向的對接，物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物流產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)需求的對接，物流專業(yè)學生能力、技術(shù)、知識、素質(zhì)與物流產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)崗位需求的對接，物流人才的知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)未來的發(fā)展需要對接。

2、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

物流管理專業(yè)課程體系與職業(yè)標準對接，為職業(yè)能力核心課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)拓展課程。物流管理專業(yè)課程體系與物流管理崗位對接，物流管理崗位橫向類型分為：采購、倉儲配送、運輸、物流信息、國際貨代?？v向類型崗位分本三層級：管理員、助理、主管。物流管理專業(yè)課程體系。物流管理專業(yè)課程應(yīng)與物流管理專業(yè)職業(yè)資格證書對接。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系與職業(yè)標準考核評價體系進行對接。物流管理專業(yè)中職、高職、本科層次體系與職業(yè)標準層次體系的對接。

3、教學過程與生產(chǎn)過程的對接。

物流管理專業(yè)知識能力類課程與物流管理工作人員知識結(jié)構(gòu)與能力要求相對接，物流管理專業(yè)工程技術(shù)類課程與物流管理工作實際操作技術(shù)與工程水平相對接。教學過程設(shè)計分為理論課程和實踐課程，理論課程與生產(chǎn)過程理論體系相對接，實踐課程與生產(chǎn)操作過程相對接。物流管理專業(yè)實訓類課程體系與物流管理生產(chǎn)過程所需要技術(shù)進行對接。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制實踐

篇9

一般說來，企業(yè)的財務(wù)管理制度范疇相對較廣，企業(yè)為了保證企業(yè)財產(chǎn)物資的安全、完整，提高會計信息質(zhì)量，提高企業(yè)整體的盈利狀況所采用的各種方法以及措施都屬于企業(yè)財務(wù)管理。它是基于企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進行會計核算和財務(wù)管理，記錄、預(yù)算并基于此對財務(wù)活動信息的使用者如企業(yè)管理決策層、企業(yè)的債權(quán)人與企業(yè)的投資者提供決策的論據(jù)。財務(wù)管理是名副其實的企業(yè)核心，不僅僅是企業(yè)自身經(jīng)營活動的記錄載體，由于其預(yù)算、計劃的各種功能，更能夠影響企業(yè)的盈虧經(jīng)營。顯然，科學有效的財務(wù)管理制度是企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)營目標，防止會計控制的有效手段。對于經(jīng)營規(guī)模大，管理體系層次復(fù)雜的供電企業(yè)來說，財務(wù)管理制度更為重要，供電企業(yè)要建立科學有效的財務(wù)管理制度，才能夠改善內(nèi)部相對呆板的會計制度，通過會計軟硬環(huán)境的改善，建立健全財務(wù)管理活動中較為重要的會計控制環(huán)節(jié)。對于電力企業(yè)的財務(wù)管理制度應(yīng)當以其供電主營業(yè)務(wù)為主，一方面為圍繞供電業(yè)務(wù)的經(jīng)營與投資財務(wù)活動工作范圍，在規(guī)范相應(yīng)的會計分錄與財務(wù)指標的同時，結(jié)合供電業(yè)務(wù)進行一定的靈活創(chuàng)新設(shè)計是必要的；另一方面注重財務(wù)籌資活動制度的創(chuàng)新，供電企業(yè)隸屬于電力行業(yè)，其電力設(shè)施、設(shè)備的投入頗大，財務(wù)費用的開支巨大。因此，建立健全規(guī)范的籌融資制度，對于多元化其融資渠道，降低籌資成本的浪費，具有良好的示范效應(yīng)。

二、完善電力企業(yè)財務(wù)管理制度的主要策略

建立健全電力企業(yè)財務(wù)管理制度的關(guān)鍵，是立足于行業(yè)特征和經(jīng)營管理活動的需要，對其財務(wù)管理制度存在的財務(wù)管理體系重構(gòu)、會計處理規(guī)范性問題、僵化的內(nèi)部制度條款問題與資金管理主動性缺乏等問題進行逐一改善。

1、完善切實體現(xiàn)供電企業(yè)財務(wù)管理體系的建設(shè)作為基礎(chǔ)能源行業(yè)的電力企業(yè)，由于前期投資中固定資產(chǎn)投資比重大，且能源產(chǎn)出需求大而要滿足企業(yè)生產(chǎn)、居民生活的多種需求，其盈利的實現(xiàn)作為自然壟斷行業(yè)受到國家調(diào)控的背景下周期長且存在規(guī)模效應(yīng)，因此，短期生產(chǎn)存在資產(chǎn)負債率高“支不抵債”的流動性缺乏的特征。對于供電企業(yè)來說，供電的同時又在擴大對供電設(shè)備等固定資產(chǎn)的投資與建設(shè)，這是不可避免的生產(chǎn)經(jīng)營流程與環(huán)節(jié)，因此，供電企業(yè)的財務(wù)管理管理活動需要特別關(guān)注建設(shè)投資中的財務(wù)管理。但是，與一般建設(shè)性施工企業(yè)的財務(wù)管理有較大差別的是，電網(wǎng)建設(shè)與供電經(jīng)營的同時進行，電網(wǎng)建設(shè)工程人員與供電企業(yè)管理人員的分離，容易存在二者之間的信息不對稱問題，引起企業(yè)管理人員缺乏對承擔建設(shè)項目的企業(yè)或單位的施工情況進行質(zhì)量監(jiān)督以及進度的控制，重點關(guān)注電網(wǎng)在建過程中的財務(wù)管理活動，對于企業(yè)的經(jīng)營管理來說尤為重要。另外，電力行業(yè)特殊性又決定了我國市、縣級電力企業(yè)的會計非獨立核算，長期經(jīng)營的賬目不在電力企業(yè)的財務(wù)報表上呈現(xiàn)，單獨的財務(wù)報表無法核算供電企業(yè)的盈利狀況，更無法實現(xiàn)稅收項目的實際核算。由此，上級供電企業(yè)需要構(gòu)建資金集中式管理系統(tǒng)平臺，為下級電力企業(yè)提供來自財務(wù)管理活動的經(jīng)營論據(jù)，以便進行有效的績效考核；而下級部門的電力企業(yè)也需要積極參與統(tǒng)一的供電系統(tǒng)資金管理與結(jié)算平臺，以便誠實反映自身生產(chǎn)經(jīng)營活動并為其投資與籌資活動的資金需求，獲取來自內(nèi)部資金平臺基于財務(wù)經(jīng)營活動的有效評估與審批。

2、建立健全供電企業(yè)會計處理的規(guī)范性與創(chuàng)新性如前所述，下級電力企業(yè)因缺乏獨立的會計核算地位而無法真實地反映出生產(chǎn)經(jīng)營過程中的生產(chǎn)活動與投、籌資需求，因此，規(guī)范的切合了電力企業(yè)自身特點的會計記錄是忠實反映電力企業(yè)經(jīng)營活動的基本條件。例如，企業(yè)與居民對電能的消耗在與日俱增，如何滿足生產(chǎn)與生活的需求又在一定程度上對能源的消耗進行約束與控制，實現(xiàn)綠色環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展？從經(jīng)濟活動上來看，電力企業(yè)需要執(zhí)行國家制定的用電“階梯”定價規(guī)則，因此，在會計分錄的設(shè)計上，不僅僅有來自不同主體（企業(yè)、居民）的用電結(jié)構(gòu)設(shè)計，也需要有不同時間段用電的階梯電價記錄的售電收入設(shè)計，這樣就能夠從電力企業(yè)的財務(wù)分析體現(xiàn)出供電企業(yè)自身的行業(yè)經(jīng)營特色。

3、建立以財務(wù)系統(tǒng)為核心的資金信息化系統(tǒng)電力企業(yè)由于行業(yè)特點，決定了上級供電企業(yè)集團要堅持集中、均衡、權(quán)變與效益的資金管理原則，實現(xiàn)對下級企業(yè)的資金管理績效，需要在下級電力企業(yè)缺乏獨立會計核算的條件下建立有效可控的資金信息一體化系統(tǒng)，即供電集團公司或上級企業(yè)通過財務(wù)信息平臺建立健全資金信息化系統(tǒng)軟件。供電企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點決定了供電企業(yè)的建設(shè)投資項目過程中，由于電能不能大量儲存，發(fā)、供、用電同時進行，必須隨時保持平衡。由此，在建工程的資金籌措并不能完全依靠電力企業(yè)自身的資本積累，通過資金信息化系統(tǒng)對其供電基礎(chǔ)設(shè)施與固定資產(chǎn)建設(shè)過程所需資金信息向上反饋，是及時獲取建設(shè)資金的有效渠道；電力企業(yè)通過資金系統(tǒng)性平臺將日常經(jīng)營活動有效反饋給上級企業(yè)，作為其籌資過程中獲取資金審驗過程的有效評估論據(jù)?？梢?，建立在信息技術(shù)與平臺基礎(chǔ)上的電力企業(yè)財務(wù)信息資金管理系統(tǒng)，為電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與投資、籌資活動所需的資金鏈打造了完善的通道，即使在下級企業(yè)缺乏獨立會計核算的基礎(chǔ)上也能夠真實反映供電企業(yè)的盈利能力與投、籌資需求，并及時實現(xiàn)其正常的供電設(shè)備、設(shè)施在建，保證了電能無法儲存卻能平衡的發(fā)、供、建、用的物理平衡。

4、加強對財務(wù)人員的專業(yè)培訓建立健全供電企業(yè)的資金信息化系統(tǒng)，需要注意培養(yǎng)具有合格資質(zhì)的財務(wù)管理人員，企業(yè)的核心是財務(wù)管理，財務(wù)管理部門的核心是會計工作人員，由此，從業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力與工作積極性方面全方位提升會計工作人員能力非常重要。財務(wù)人員的再培訓對于供電企業(yè)實施財務(wù)管理能力強化有重要作用。結(jié)合電力行業(yè)與電力企業(yè)經(jīng)營特點，加強對供電企業(yè)會計人員的隊伍建設(shè)，而以財務(wù)活動為核心的資金管理平臺的建設(shè)更需要專業(yè)能力過硬的專業(yè)會計人員，不僅僅對于供電企業(yè)的會計工作具有勝任能力，還需要培養(yǎng)具有結(jié)合信息技術(shù)系統(tǒng)管理與開發(fā)的財務(wù)系統(tǒng)人員，這將極大地提高供電企業(yè)深化使用現(xiàn)代信息技術(shù)充分挖掘有效的資金管理信息，為供電企業(yè)財務(wù)管理效率的不斷提高提供科學的技術(shù)支持。誠然，需要對財務(wù)工作人員加強崗位認證，以此來改善財務(wù)人員的工作態(tài)度。

三、結(jié)語

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（一）資訊

行動導向教學過程中的第一環(huán)節(jié)就是資訊，也稱主題選定階段。在這一環(huán)節(jié)，教師是主角，教師的主要任務(wù)是提前設(shè)計合理的項目，下達并解釋說明項目工作任務(wù)。學生要做的事情，主要是接受項目并充分理解項目工作任務(wù)。而教師設(shè)計的項目必須符合以下幾個方面的要求：與職業(yè)相關(guān)聯(lián)，與實踐相聯(lián)系，與學生能力相符合，與教學計劃相融合，與場地、技術(shù)、時間相匹配。為此，我們通過發(fā)放調(diào)查問卷、走訪等形式，深入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)開展崗位需求情況調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)和行業(yè)專家、技術(shù)骨干與本院具有專業(yè)實踐經(jīng)歷的教師、教學研究人員及本專業(yè)全體教師多次召開專題研討會，分析典型工作任務(wù)，研討課程體系和課程標準。最終確定整個課程的教學過程以企業(yè)真實業(yè)務(wù)、真實的工作崗位和真實流程進行操作訓練。上述項目的選擇會直接影響整個教學環(huán)節(jié)，而項目明確后，教師接下來要進行的就是在每一個學習項目實施教學前，先將項目設(shè)計開發(fā)出來。在項目的具體設(shè)計時，要遵循以下兩個原則。

1.體現(xiàn)目標項目任務(wù)的設(shè)計要合理，應(yīng)緊扣學習目標來設(shè)計任務(wù)，不能過大、過小或太煩、太簡。如合同簽訂模塊的學習目標是掌握采購合同合理、正確的簽訂流程。在學習過程中把總目標分成一個個小目標，課前研究性學習，并分組制定一份完整的采購合同，課上制作課件進行匯報，并分組模擬采購合同簽訂。通過幾個分任務(wù)既實現(xiàn)知識目標，又能實現(xiàn)能力目標。

2.體現(xiàn)層次由于學生的基礎(chǔ)不同、認知特點不同、能力也存在很大的差異，在設(shè)計任務(wù)時最好是逐層遞進的。如前面提到的合同簽訂項目中，有負責資料查詢的、有負責資料匯總的、有負責合同起草的、有負責課件制作及匯報的、有負責合同簽訂的，幾個梯隊的任務(wù)充分考慮到學生的個體差異，針對不同水平的學生分別提出恰當?shù)幕A(chǔ)目標、發(fā)展目標和開放目標。

（二）計劃

計劃，即學生根據(jù)教師下達的項目任務(wù)制定具體的工作計劃。從這個環(huán)節(jié)開始，學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，教師的任?wù)是在需要的情況下提供建議。工作計劃的內(nèi)容主要包括建立工作小組、明確職責，確定工作步驟，制定時間計劃等。這個環(huán)節(jié)雖然主張以學生為主，但如果缺少教師良好的指引，學生反而不能如期的完成學習任務(wù)。另外，教師的參與不是提供解決問題的途徑與方法，而是明確任務(wù)的內(nèi)容和方向。因此，我們對學生在計劃環(huán)節(jié)的任務(wù)做了如下具體要求。

1.小組合理分工各小組要能夠自行將項目分解成為若干個子項目，并根據(jù)每個成員的基礎(chǔ)和特點合理分配不同的任務(wù)，同時明確規(guī)定各子項目的具體要求、標準和每個成員的職責。

2.制定時間進度各小組在綜合考慮每個成員的差異、任務(wù)的難易程度等的基礎(chǔ)上，制定項目完成時間的詳細計劃，要求具體到每一個子項目。此外，制定出的時間計劃要富有彈性，能充分考慮工作中可能出現(xiàn)的意外情況。

3.備注資料來源為了提高計劃的科學性，同時有利于后續(xù)的評價、驗證和修改，要求各組成員在完成項目計劃過程中，注明所用資料的出處和來源。這樣做也有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

4.確定完成步驟任務(wù)完成的步驟是項目實踐的關(guān)鍵，在任務(wù)實施前，各小組要清楚的界定完成任務(wù)所需的步驟，并對每個步驟有具體的描述，包括場地、工具、具體操作方法和技巧等。

（三）實施

實施階段的工作通常以小組形式進行，要求學生有創(chuàng)造性地、獨立地、自我負責地、參與性地完成任務(wù)，并通過工作問題的解決獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊合作能力和自我控制能力。在整個過程中，教師提供適當?shù)闹笇Ш蛥f(xié)助。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組成員做到：積極性，即全員積極投入；互補性，包括成員的參與程度和能力；開放性，即能夠換位思考、接受不同意見。因此，我們在實施過程中采取了以下措施。

1.激發(fā)學生的學習興趣提高學生的學習興趣，首先要從項目本身入手，即任務(wù)設(shè)計一定要能吸引學生，讓學生感到可以是真正的學有所用。例如，任務(wù)可以是具體的一次采購訂單下達，可以是掌握企業(yè)中采購市場調(diào)查和預(yù)測的方法和技巧，可以是一次采購談判比賽，等等。

2.關(guān)注過程監(jiān)控學生雖然是實施環(huán)節(jié)的主體，但教師不能完全置身事外。在學生行動過程中，教師要通過必要的巡察來了解學生的情況，包括是否參與、參與的程度以及解決實際問題的能力等。另外，教師的巡查也有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生。培養(yǎng)這些學生擔任隊長，負責團隊的管理和部分輔導工作，這樣在教學過程中逐漸形成“教師抓隊長，隊長長帶學生”的局面，既可以形成良好的學風，又可以在一定程度上彌補教師資源的不足，使學生在現(xiàn)有條件下獲得較高的職業(yè)能力。

3.獎懲并用，加強管理在實施過程中，確保學生的積極性也離不開必要的激勵機制，包括語言、加分、光榮榜、成果展示欄、物資等，如設(shè)立專項資金用于購買教學所需用品及用于調(diào)動學生積極性的糖果、口香糖之類的物品。在鼓勵表揚學生的同時，也要嚴格要求學生按照工作規(guī)范執(zhí)行操作，并以質(zhì)量標準為依據(jù)進行考評。

（四）評估

評估環(huán)節(jié)通常分兩步進行，第一步是成果展示，成果由小組或一個或多個代表進行展示。展示范圍可以有所不同，比如全體人員出席、在全班面前、在父母或者企業(yè)代表面前。第二步是檢查、評價和討論，即按照預(yù)先確定的評價標準，學生和教師共同對項目結(jié)果、學習過程、經(jīng)歷和經(jīng)驗進行討論評估。在這一步，要注重培養(yǎng)學生對結(jié)果、工作方式和經(jīng)驗的評價和自我評價的能力。教師作為主要參與者首先要做的就是制定多角度的考評體系，即過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合、知識考核和能力考試相結(jié)合、定性方法和定量方法相結(jié)合、教師評價和學生自評、互評相結(jié)合的方式。本課程設(shè)計的評價方式構(gòu)成。

（五）遷移

遷移，是指將項目結(jié)果運用到新的或類似的項目中，是行動導向教學法的一個重要目標，可以作為緊接“評估”后的一個階段來實施?！霸u估”環(huán)節(jié)是在學生完成任務(wù)后，對成果進行展示與評價，分享完成任務(wù)過程中的心得體會。這個環(huán)節(jié)的目的不僅在于鍛煉學生的表達能力，而且學生之間可以通過換位思考、信息共享學到更多的知識點。但由于此時學生獲得的知識是零散的，因此，教師要在最后這個環(huán)節(jié)引導學生回顧整個學習任務(wù)完成的過程，經(jīng)過“從理論到實踐再到理論的飛躍”，形成完整的知識體系，用于指導日后的實踐。

二、改進后的教學效果

在物流管理專業(yè)學生采購管理課程的教學實踐中，我們連續(xù)二年均采用了基于工作過程的行動導向教學模式。期間，為了確實保證教學質(zhì)量，我們通過調(diào)查問卷等多種方法了解存在的問題，并采取針對性的措施。最后，為了驗證措施的有效性，又以我院13級物流管理專業(yè)的學生作為調(diào)查對象，共發(fā)放“專業(yè)核心課程教學質(zhì)量評價調(diào)查問卷”178份，收回178份，有效問卷171份，有效回收率96.07%。從二次調(diào)查結(jié)果的對比可以看出采購管理課程的教學質(zhì)量有了明顯的改善。

三、結(jié)語