導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雙語課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高等教育國際化在全球化的背景下是一種不可避免的趨勢。國際化辦學(xué)特色成為眾多高校的不二選擇，人才培養(yǎng)的國際化作為重要的辦學(xué)指標(biāo)，雖然雙語教學(xué)僅僅是微觀層面的教學(xué)手段，但是卻是培養(yǎng)具有國際視野，熟練掌握國際通用語言和相關(guān)專業(yè)知識的人才的必由之路，教育制度在高校的發(fā)展定位與規(guī)劃中，悄然發(fā)生變化，2001年教育部制訂了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中就要求各高校積極開展雙語教學(xué)，并且建議本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。在2007年教育部了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高200712]號)》中，鼓勵高校開展雙語教學(xué)工作，提出有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，同時支持和鼓勵留學(xué)回國人員用英語講授課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。雙語教學(xué)作為一種教育制度改革的重要指標(biāo)，隨著地位的提升，逐步實現(xiàn)了現(xiàn)代教育制度國際化的接軌。

二、雙語教學(xué)促進(jìn)醫(yī)學(xué)高等院校教育方式的接軌

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革重要內(nèi)容之一，開展雙語教學(xué)有利于提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)英語水平，隨著對外交流及國際間往來的增加，醫(yī)療行業(yè)的國際化進(jìn)程加快，涉外醫(yī)院、外資醫(yī)院在我國相繼出現(xiàn)，護(hù)理職業(yè)的國際化趨勢，影像技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)，新的臨床醫(yī)術(shù)的傳播，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的要求，既懂得專業(yè)知識又具有相當(dāng)外語水平的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才成為醫(yī)學(xué)高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，目前的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的本科生，基本英語素質(zhì)較低，專業(yè)英語的詞匯貧乏，口語表達(dá)能力較低，與患者或醫(yī)生進(jìn)行英語溝通和交流具有很大的難度，因此，雙語教學(xué)成為醫(yī)學(xué)院教育方式的改革的重要嘗試，許多醫(yī)學(xué)高等院校的教師針對特定的醫(yī)學(xué)專業(yè)開展了專業(yè)英語教學(xué)的實踐，對醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)進(jìn)行多方位探討,對促進(jìn)我國高等醫(yī)學(xué)教育國際化和培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

三、雙語教學(xué)推動世界醫(yī)學(xué)交流合作的接軌

英語是世界上最通用的語言,在國際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,英語逐漸成為第一語言，真正意義上的國際醫(yī)學(xué)會議,都以英語進(jìn)行交流,。據(jù)統(tǒng)計,全世界有關(guān)醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)的文獻(xiàn)、專著中使用英文的占86%,權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊大多使用英文出版,國際醫(yī)學(xué)會議大多使用英語交流。要促進(jìn)我國的醫(yī)療事業(yè)向著國際化邁進(jìn)，就必須通過雙語教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)英語的素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握查閱最新外文資料，了解國際動態(tài)和信息的能力，更直接快捷獲取最新的醫(yī)學(xué)信息引進(jìn)新學(xué)術(shù)思想、了解學(xué)科動態(tài)和學(xué)術(shù)方法的能力，而且隨著越來越嚴(yán)峻的全球疫病防疫形勢,跨越國界的國際醫(yī)療合作將成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要課題，高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)擁有豐富雙語知識的人才,才能實現(xiàn)與國外的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念的接軌，更快到達(dá)醫(yī)學(xué)學(xué)科前沿，從而提高我國醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)水平，縮短與世界先進(jìn)國家的差距。

四、雙語教學(xué)促進(jìn)中國醫(yī)學(xué)傳播中的海內(nèi)外的接軌

有著數(shù)千年悠久歷史的中醫(yī)文化，逐漸為世人所了解與接受，世界交流的高度融合為中醫(yī)的傳播提供了一個千載難逢的機(jī)會，中醫(yī)文化和中國醫(yī)學(xué)在國際傳播方面還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雙語教學(xué)不僅為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生接近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供契機(jī)，從職業(yè)生涯來說，也要為以后的傳播中國醫(yī)學(xué)提供基礎(chǔ)，在將來的國際交往和醫(yī)學(xué)交流中，要通過學(xué)術(shù)交流，弘揚和傳播中醫(yī)診治手段，加強(qiáng)中西醫(yī)交流，豐富臨床診治水平，提升中醫(yī)的世界地位，雙語教學(xué)在開拓中醫(yī)傳播方面既是一個難題，又是一大創(chuàng)舉，它的實踐探索將有效的推進(jìn)中國醫(yī)學(xué)海內(nèi)外的接軌。

篇2

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0205-02

雙語教學(xué)是指以兩種語言作為媒介語言而展開的教學(xué)活動。這兩種語言之中，通常一種是母語，另一種則是世界通用的科技工作交流語言英語[1，2]。我們所處的時代是信息、知識和經(jīng)濟(jì)全球化的高科技時代，新的時代急需一批基礎(chǔ)理論知識深厚、專業(yè)技能扎實、外語交流溝通能力流暢的復(fù)合型人才，雙語教學(xué)是當(dāng)前高校教育的大勢所趨[3]。就目前各高校的實際情況而言，一蹴而就地實行全英文授課，這種模式與目前大多數(shù)學(xué)校的實際教學(xué)情況暫不相符。適當(dāng)展開雙語教學(xué)，將專業(yè)英語與母語相對照，使學(xué)生在對母語的熟悉和了解的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)的專業(yè)英語表述產(chǎn)生親切感和求知欲，這樣的雙語教學(xué)方式將可望能更進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語水平和能力、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、從而使整個教學(xué)過程更加生動活潑、教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生接受。無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)是指采用英語和漢語兩種語言作為課堂主要用語展開教學(xué)活動，在教材的選用、課堂的講授、和學(xué)生的交流等環(huán)節(jié)中英語與漢語同時使用、并以英語為主要教學(xué)語言的教學(xué)過程。[4]無機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)化工、食品科學(xué)、生物工程、紡織技術(shù)、醫(yī)學(xué)藥學(xué)、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。開展無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)研究對理工類高校具有重要的現(xiàn)實意義。本文就無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)過程中教學(xué)方式、課堂教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、學(xué)生雙語小論文的寫作嘗試、雙語教學(xué)效果評價機(jī)制的建立、良好師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)等幾個問題展開了初步探討。

一、采用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式

無機(jī)及分析化學(xué)雙語課程所面向的教學(xué)對象是大學(xué)一年級的新生，他們剛剛開始大學(xué)生活，對大學(xué)的教學(xué)方式還處于逐漸適應(yīng)的過程中，對相關(guān)的專業(yè)英語詞匯也還需要有逐步熟悉的過程，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，在無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)。在課堂上不宜一開始就使用較多的英語專業(yè)詞匯進(jìn)行全方位雙語教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，逐步加深專業(yè)詞匯的廣度和深度，慢慢引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整并適應(yīng)雙語教學(xué)模式。對于教學(xué)過程中相對來說比較簡單、易于理解、專業(yè)性不太強(qiáng)的內(nèi)容，可嘗試直接采用英語講授；對于具有一定難度的專業(yè)詞匯及基礎(chǔ)理論知識，可通過中英文相互對照的方式加以講解，讓學(xué)生在熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯表達(dá)的同時，同時進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解。在無機(jī)及化學(xué)分析課程中會需要講解一些較為抽象的理論內(nèi)容，如原子結(jié)構(gòu)、共價鍵理論等，也會涉及到部分實驗內(nèi)容及實驗儀器，如酸堿滴定操作、分光光度計及酸度計的使用等，這些內(nèi)容可考慮使用多媒體視頻演示的方式作為輔助手段。在演示過程中，可采用英文為主、中文為輔的方式進(jìn)行穿插講解；對于課程教學(xué)中的難點、重點、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處可以先用英文講述一遍，再用中文對照復(fù)述，然后再重點突出地重復(fù)其中重要的專業(yè)關(guān)鍵詞匯，以此表示重點強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的進(jìn)一步重視，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)把握好講課時的語速、語調(diào)，以便能隨時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，來適時調(diào)整兩種語言的授課比例以及授課方式。同時還可教學(xué)進(jìn)度穿行課堂隨堂提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動、認(rèn)真地思考，考察學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。

二、堅持以學(xué)生為本的教育理念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)師生互動

課堂教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為本的教育理念。在無機(jī)及分析化學(xué)雙語課程的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該有意識地加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流討論和幫助。在教學(xué)過程中，針對某些教學(xué)章節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，就某一專題查閱一系列的英文文獻(xiàn)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上首先展開初步討論，然后在班級范圍內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)報告會，鼓勵學(xué)生在報告內(nèi)容中使用部分英文；也可針對課程中某一部分較為簡易的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后隨機(jī)抽一些學(xué)生來嘗試用簡單的雙語內(nèi)容來講述教學(xué)內(nèi)容，同時適度展開雙語課堂問題討論，鼓勵學(xué)生用英語來提出問題或解答問題。通過展開各種形式豐富多彩的教學(xué)活動，從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生積極性、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的目的。這種良好的師生教學(xué)互動，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更快地提升學(xué)生的化學(xué)專業(yè)英語能力。

三、在雙語教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作科研雙語小論文

學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)課程的都是理工科的學(xué)生，將來都會進(jìn)行科研論文的寫作。如能在雙語課程的教學(xué)中結(jié)合課堂內(nèi)容，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課后時間撰寫雙語科研小論文，將會給學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師可在課堂上以某個涉及講課知識點的文獻(xiàn)為例，向?qū)W生初步講解科研論文的完整結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生正式的科研論文應(yīng)該包括“摘要”、“關(guān)鍵詞”、“前言”、“實驗部分”、“結(jié)果與討論”、“結(jié)論”、“致謝”、“參考文獻(xiàn)”等各個部分，介紹科研論文對于用詞、表述方式的嚴(yán)謹(jǐn)要求。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)撰寫科研小論文。雙語論文的內(nèi)容可以是課堂上所涉及的某個具體的知識點，也可以是學(xué)生所感興趣的簡單化學(xué)實驗。其文字主體可以為中文，但可要求學(xué)生將簡短的摘要部分撰寫為英文，從而鍛煉其雙語能力。通過簡單的論文寫作，特別是通過簡單的英文摘要的寫作練習(xí)，學(xué)生不僅可以受到最基本的科研寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時其對專業(yè)英語的理解和表述能力也能得到大幅度的提升，這將會對學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。

四、進(jìn)一步完善雙語教學(xué)效果的評價機(jī)制

要想真正達(dá)到良好的教學(xué)目的，就必須建立相應(yīng)的教學(xué)效果評價機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制。在雙語教學(xué)效果評價過程中要不斷完善教學(xué)評價手段、評價內(nèi)容以及評價方法。目前各高校的無機(jī)及分析化學(xué)雙語課程教學(xué)效果主要還是通過學(xué)期考試來完成教學(xué)考核的綜合評價，在試卷內(nèi)容方面，為了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識和概念的理解及對重點的掌握情況，試卷里針對基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容肯定占大多數(shù)比例，但同時也可適度增加一些綜合性的應(yīng)用型題目來加深試卷的難度、深度和廣度；試卷題型可以多樣化，如采用填空題、選擇題、是非判斷題、推斷題、書寫并配平方程式、簡答題、計算題等題型。試卷中可加入適當(dāng)比例的英文題目，學(xué)生答題時也允許選用中英文兩種答題方式。教師評分時可采用較為靈活的評分標(biāo)準(zhǔn)，如給予用英文表述的答案以更高的評分；另外，還可適當(dāng)增加一些化學(xué)專業(yè)英語翻譯等作為附加題，從而使優(yōu)秀的學(xué)生能夠進(jìn)一步更好地發(fā)揮其雙語水平和能力，獲取更好的總評成績[5，6]。平時一些章節(jié)也可采用開卷的形式進(jìn)行論文性考試，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運用雙語，對無機(jī)及分析化學(xué)專業(yè)知識的某一方面或某一問題展開討論。為提高學(xué)生的積極性，可在總評成績中給予學(xué)生的課外科研雙語小論文寫作、用英語進(jìn)行的課堂討論和發(fā)言以一定比例，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地提高專業(yè)雙語能力。

五、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

良好的師資力量是保證優(yōu)秀教學(xué)效果的前提條件。教師作為雙語教學(xué)的直接實施者，其語言水平、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力將會直接影響雙語教學(xué)的質(zhì)量[7]。只有具備較高的化學(xué)專業(yè)英語水平，英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語表達(dá)自然流暢，同時又具有扎實的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識以及豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，才能很好地勝任無機(jī)及分析化學(xué)雙語課程的教學(xué)。高校應(yīng)該定期組織開展雙語教學(xué)師資骨干的英語授課能力培訓(xùn)，同時也可通過雙語教學(xué)研討會、教學(xué)觀摩交流會等多種形式，使教師進(jìn)行充分的、有益的、建設(shè)性的同行交流，督促教師做到與時俱進(jìn)，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；另一方面，高校還應(yīng)該建立起一套良好的激勵機(jī)制，鼓勵更多的教師投入到專業(yè)雙語課程的教學(xué)中來，最終著力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的雙語教學(xué)教師梯隊。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱樹君，邱樹良.無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)的初步探索[J].科技視界，2015，（14）：111.

[2]李東平，馮泳蘭，陳志敏.無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的探索與嘗試[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2005，26（6）：165-167.

[3]朱林暉，唐堯基.無機(jī)與分析化學(xué)課程雙語教學(xué)的改革和探討[J].廣東化工，2009，36（8）：276，290.

[4]馬銘，徐滿才，謝青季，等.高師本科分析化學(xué)雙語教學(xué)的探索與實踐[J].化學(xué)教育，2005，（9）：47-49

[5]梁春華.無機(jī)及分析化學(xué)雙語教學(xué)的思考[J].山東化工，2015，44（10）：150-151.

篇3

關(guān)鍵詞：精品開放課程；微生物學(xué)；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

精品開放課程是由名校提供的免費開放的、數(shù)字化的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)以視頻、文本等形式獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自我提升[1]。自2003年教育部正式啟動精品課程建設(shè)工作以來，迄今已經(jīng)建立國家級精品課程3 800多門，并帶動16 000多門省級和校級精品課程建設(shè)，覆蓋全國31個省、自治區(qū)和直轄市的近千所高校。微生物學(xué)課程是當(dāng)代生命科學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課和主干課，是生物學(xué)科多個專業(yè)的必修課，在微生物學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用[2]。筆者通過國家精品課程網(wǎng)站查詢到微生物學(xué)相關(guān)的精品課程有44門，其中國家級6門，省級22門，校級16門，包括武漢大學(xué)沈萍教授主講的微生物學(xué)以及南開大學(xué)李明春教授主講的微生物學(xué)。本文在總結(jié)北京林業(yè)大學(xué)生物理科基地微生物學(xué)雙語教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果和考核方式等方面介紹開放課程背景下微生物學(xué)雙語教學(xué)改革的探索與實踐。

1 充分利用資源，更新和完善教學(xué)內(nèi)容

我校生物理科基地微生物學(xué)課程的參考教材以國際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Brock Biology of Microorganisms教學(xué)資源，包括微生物學(xué)視頻、微生物圖庫、微生物名人堂、微生物學(xué)熱點、著名雜志文章、著名大學(xué)和研究所的微生物網(wǎng)站等。在教學(xué)實踐中，描述性的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過觀看錄像自學(xué)。教師在課堂上僅介紹知識點和關(guān)鍵內(nèi)容，為開展案例教學(xué)節(jié)省了課堂時間。

2 開展案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

案例教學(xué)以近年學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的微生物學(xué)相關(guān)SCI論文為案例。教師在學(xué)期初給出若干個微生物學(xué)研究的熱點名詞，學(xué)生根據(jù)興趣自由組合成3～4人的學(xué)習(xí)小組。每名學(xué)生利用課余時間，使用信息學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的文獻(xiàn)檢索方法查詢自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文。通過論文的翻譯和學(xué)習(xí)，先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論交流，達(dá)到對論文所涉及知識點的掌握和貫通，然后將論文的主要內(nèi)容制作成poster（墻報），最后每個小組推舉1人參加全班的報告交流。學(xué)生學(xué)習(xí)了課堂之外的內(nèi)容，他們制作的poster還成為教學(xué)案例，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生查找文獻(xiàn)，制作poster，答辯等各種能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和研究思維，對培養(yǎng)高素質(zhì)的生命科技人才有非常好的促進(jìn)作用。

3 鼓勵科研訓(xùn)練，提升教學(xué)效果

為了增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，我校在全校范圍內(nèi)開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，根據(jù)學(xué)生申請和答辯的情況可以分別給予國家級、北京市級及校級資助。在校本科生可以以個人或團(tuán)隊的形式進(jìn)行申報，項目人數(shù)1～5人，選擇指導(dǎo)教師，進(jìn)入指導(dǎo)教師實驗室開展研究。另外，學(xué)院還根據(jù)國家理科基地文件精神，為確保國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金資助項目的嚴(yán)格執(zhí)行，使理科基地大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到有效提升，鼓勵本科生積極申報理科生物學(xué)基地2012～2015年國家自然科學(xué)基金（編號：J1103516）子項目。為了給本科生提供更好的科研條件，學(xué)院專門成立了大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，利用國家理科基地的建設(shè)經(jīng)費，購置了常規(guī)的實驗室設(shè)備和儀器，包括超低溫冰箱、高速冷凍離心機(jī)、紫外光譜儀、PCR儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、顯微成像系統(tǒng)、萬分之一電子天平、pH計、滅菌鍋、超凈工作臺、培養(yǎng)箱、搖床等。通過微生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)了本科生進(jìn)行微生物學(xué)研究的興趣。目前每年微生物教研室（教授1人，副教授4人，講師2人）指導(dǎo)立項的本科生創(chuàng)新項目有3～4項，進(jìn)行微生物學(xué)研究科研訓(xùn)練的本科生有10～15名，以本科生為第一作者累計發(fā)表SCI論文2篇，核心期刊論文10余篇，其中多數(shù)本科生在外?；虮拘＠^續(xù)攻讀研究生，從事微生物學(xué)研究。除了鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，我們還同步開設(shè)了微生物學(xué)實驗課程，在實驗課程中設(shè)定開放實驗，學(xué)生自己調(diào)研實驗原理和方法，與教師交流討論確定最終的實驗方案，通過對學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、科研思路、實驗技能、實驗成果總結(jié)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，全面提升所有學(xué)生的實驗和科研能力。

4 重視學(xué)習(xí)能力，綜合評定學(xué)生成績

本課程教學(xué)改革更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績采用“6211制”，即總成績?yōu)?00分，期末考試成績?yōu)?0分，案例教學(xué)占20分，平時作業(yè)占10分，學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、討論和答疑等）為10分。期末試卷用全英文考題，鼓勵學(xué)生用英文回答，也可以用中文回答。案例教學(xué)的成績由學(xué)生自己評定，具體做法是學(xué)生在做poster演示和答辯時，其他學(xué)生都作為評委對答辯同學(xué)進(jìn)行評分，全班同學(xué)打分去掉5個最高分和5個最低分后取平均值。

5 結(jié)束語

學(xué)生通過微生物雙語課程開闊了視野，掌握了國內(nèi)外微生物學(xué)研究的最新動態(tài)，培養(yǎng)了英文閱讀的習(xí)慣，提高了用英語學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了學(xué)生的肯定，這個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)讓本科生能獲取第一手的文獻(xiàn)資料，為提前進(jìn)入科研訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。雖然通過教學(xué)改革取得了不錯的教學(xué)效果，但在微生物雙語課程教學(xué)中也碰到了一些問題，如少數(shù)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生對雙語課程學(xué)習(xí)有畏懼心理，對這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是一個難點；英文授課速度慢，而課時有限，在精講和泛講的內(nèi)容選擇上比較難以把握等，這些問 題還需要在不斷探索中調(diào)整，積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋存江，王淑芳，李國強(qiáng).開放課程背景下的微生物發(fā)酵工程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究：電子版，2014，4（1）：3-6.

篇4

具體實施措施筆者把中西文化比較課程教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂講授、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)活動和課外作業(yè)等多種形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排了情景教學(xué)課，雙語運用專題討論課，雙語運用專題辯論課，中西文化比較研討課。情景教學(xué)。中西文化比較雙語課程呈現(xiàn)情景模擬系列訓(xùn)練時，設(shè)定多個文化場景，分別組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，由此形成系列訓(xùn)練。通過實訓(xùn)，學(xué)生從中西方文化不同角度進(jìn)行雙語呈現(xiàn)的表演演示，進(jìn)而理解本課程教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)中西文化比較的內(nèi)容。表演中英語與漢語的比例為1比9。文化表演內(nèi)容用英文，理論闡述用中文。雙語運用專題討論課。選取一些專題內(nèi)容，如，中西方建筑文化，中西方藝術(shù)，中西方宗教文化，中西方思維方式等，讓學(xué)生提前做好材料的收集與整理，教師做好課堂策劃。在討論中，教師用雙語教授學(xué)生文化專題的精髓，并與當(dāng)前文化現(xiàn)象緊密結(jié)合，提出若干問題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生用中、英兩種語言參與課堂，提出自己對某一文化現(xiàn)象的認(rèn)識，并作出對比。討論中雙語的比例為5比5。學(xué)生對文化現(xiàn)象的描述用英文，而文化的引申與思考則用中文。雙語運用專題辯論課。選取若干具有可辨性的專題，如，中西方教育差異，中西社會規(guī)范體系等。教師先用雙語傳授基本知識，然后給出辯題，讓學(xué)生課下收集資料，為辯論會做好準(zhǔn)備。辯論課采用辯論會的形式，辯論總結(jié)陳述部分用英文，自由辯為中文。在雙語的辯論中讓學(xué)生對某一文化現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識與思考，更全面地了解他國文化，深入思考本國文化。中西文化比較研討課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定一個綜合性的課題，同學(xué)課下撰寫小論文，確定一次課，進(jìn)行研討，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)闡述其論文的基本觀點。論文寫作采用中文，闡述語言使用英文。除此之外，筆者還采取了提綱下自學(xué)，分組集中，課內(nèi)實踐，課外實踐等方式按照一定的中英文的比例進(jìn)行授課，以期實現(xiàn)此課程的雙語教學(xué)理念。

二、雙語教學(xué)的實施效果

在雙語教學(xué)模式下，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了其英語語言水平。使學(xué)生對很多文化現(xiàn)象有了深刻認(rèn)識，如，怎樣認(rèn)識和評價中國的文化傳統(tǒng)，如何面對西方文化的沖擊。學(xué)生通過客觀平實的剖析，從文化背景、民族精神、文化心理以及各種具體文化形態(tài)等諸多層面來探討中西方文化的差異。在此基礎(chǔ)上，再解決“中西之爭”以及對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同問題。英文的使用使得老師、學(xué)生都要去查閱原版資料，同時要用另一種語言的思維習(xí)慣來進(jìn)行對比，更徹底使用對比的方式研究問題，解決問題。另外，現(xiàn)在有很多院校都與國外有著定期或不定期的學(xué)術(shù)交流，或與國外院校合作辦學(xué)，這為教師帶來了進(jìn)修或考察的機(jī)會，有助于提高教師的英語和專業(yè)水平，也為雙語教學(xué)提供了有利條件，利用這些條件，可明顯提高雙語教學(xué)的實施效果。

三、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

雙語教學(xué)理念的實施受許多客觀與主觀條件的制約，主要體現(xiàn)在：第一，教材缺乏。目前為止還沒有一本較好的關(guān)于中西文化比較的雙語教材，老師只能查閱各種單語版本的教材與參考書，然后經(jīng)過教師的組織與加工，變成雙語授課材料。這樣的講義系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性自然比不上很多單語教材，而且理論深度也不夠，在指導(dǎo)學(xué)生深度比較方面就捉襟見肘。第二，學(xué)生英語水平制約。學(xué)生的英文水平，特別是口頭表達(dá)能力較差，使得雙語教學(xué)理念的實施有一定的難度。學(xué)生無法準(zhǔn)確、流暢地敘述完某個文化現(xiàn)象，更無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言對其進(jìn)行評價。老師上課英文講得多，學(xué)生就會聽不懂，進(jìn)而聽得不耐煩，思想就不能集中，老師必須又用中文贅述一遍，影響了教學(xué)進(jìn)度。第三，師資匱乏。合格的雙語教師是雙語課能否很好實行的關(guān)鍵。而目前全國各大院校的雙語教師均較匱乏，很多高校都是用英語教師和專業(yè)課教師擔(dān)任雙語教師。英語教師英語水平高，而專業(yè)知識薄弱，專業(yè)課老師專業(yè)基礎(chǔ)扎實但英語語言表達(dá)能力較弱。第四，雙語課和雙語教學(xué)理念不統(tǒng)一。至今學(xué)術(shù)界對雙語教學(xué)及雙語教學(xué)實施的意見仍不一致。即使是在較早實行雙語教學(xué)的北美一些國家，對于雙語教學(xué)的批評也是不絕于耳。在此種情況下，雙語理念的實施更是舉步維艱。

四、解決措施

篇5

（一）整合教學(xué)資源

現(xiàn)代專業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學(xué)科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機(jī)專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機(jī)專業(yè)設(shè)備的開放程度，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機(jī)專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時，強(qiáng)化計算機(jī)技術(shù)在社會保障政策的分析、評價、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學(xué)資源來推動學(xué)科科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團(tuán)隊能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強(qiáng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊的科研能力建設(shè)。此外，加強(qiáng)不同學(xué)科間教師的交流和互動，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機(jī)制。

（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置

跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)院福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)課程，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實施過程中，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學(xué)科進(jìn)行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達(dá)到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時，調(diào)動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用。跨學(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來社會保障專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展學(xué)術(shù)交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢姡谥螌W(xué)過程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學(xué)術(shù)交流活動。通過學(xué)術(shù)交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機(jī)專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學(xué)術(shù)講座。通過研討活動相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與互動，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

（四）開展雙語教學(xué)

目前，黑龍江大學(xué)在社會保障專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開展雙語教學(xué)模式，在實踐中取得了預(yù)期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學(xué)的過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會保障專業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)雙語教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達(dá)到深入理解論文的目的。教學(xué)過程最后由專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一個全方位的梳理，進(jìn)而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內(nèi)容。可見，開展雙語教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻(xiàn)的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會保障雙語教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實踐中完善雙語教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語教學(xué)的專業(yè)特色。

二、教學(xué)條件體系的構(gòu)建

（一）探索建立學(xué)生實習(xí)途徑

國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實踐教學(xué)納入到教學(xué)活動中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)建成時間短、學(xué)生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學(xué)基地和實習(xí)基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學(xué)的過程中，將選擇“學(xué)生自主找實習(xí)單位和專業(yè)推薦實習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強(qiáng)同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習(xí)渠道。通過探索建立學(xué)生實習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)相互補充的教學(xué)模式。

（二）完善教學(xué)配套資源

篇6

論文摘要:中英文雙語融合教學(xué)，客觀上要求本著實事求是、一切從實際出發(fā)的態(tài)度，構(gòu)建漸進(jìn)的中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)體系，并在其基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程設(shè)置。只有課程設(shè)置合理了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的中英文雙語融合教學(xué)效果。本文對《基礎(chǔ)會計學(xué)》等課程應(yīng)否進(jìn)行中英文雙語融合教學(xué)進(jìn)行了詳盡的闡述。

0 引言

為了順利地開展中英文雙語融合教學(xué)工作，必須要明確中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)、并結(jié)合學(xué)科特點科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)點，也是課程設(shè)置的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。會計專業(yè)中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)結(jié)合中英文雙語融合教學(xué)的定義，反映經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化兩個發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有國際社會文化知識、懂外語、熟悉國際會計和商業(yè)慣例的高級會計管理人才。通過中英文雙語融合教學(xué)提高學(xué)生的外語水平，培養(yǎng)他們適應(yīng)對外交流的能力，直接了解國外先進(jìn)的會計理論和方法、掌握國際會計實務(wù)和慣例。

具體來講，專業(yè)課中英文雙語融合教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一個有差別的、層次分明的目標(biāo)體系，在實踐中要有一定的漸進(jìn)性。可以分為以下三個層次：第一層次，能大致聽懂雙語專業(yè)課程，能用常用英文詞匯和句型進(jìn)行簡短的課堂發(fā)言，能借助字典看懂指定的專業(yè)英文教材，能正確使用英文完成作業(yè)；第二層次，能基本聽懂專業(yè)雙語課程，能用英文闡述自己的觀點，能快速瀏覽教材并按要求查詢重點，能用英語撰寫簡短專題文章；第三層次，能聽懂雙語課程，能用英文流利地表述觀點、進(jìn)行討論，能熟練查閱國外專業(yè)期刊，能用英文撰寫專題報告或論文。

根據(jù)上述中英文雙語融合教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合會計學(xué)的學(xué)科特點及中英文雙語融合教學(xué)實踐反饋，筆者對下列會計專業(yè)主干課程應(yīng)否采用中英文雙語融合教學(xué)進(jìn)行探討。

1 《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程

中英文雙語融合教學(xué)的課程在選擇上應(yīng)先易后難，逐步擴(kuò)展范圍，按教學(xué)目標(biāo)層次逐步遞進(jìn)。會計專業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會計學(xué)》是比較適合作為中英文雙語融合教學(xué)課程的，其原因主要在于：從內(nèi)容上看，這門課程比較容易，用英語授課學(xué)生容易理解，符合中英文雙語融合教學(xué)課程先易后難這一規(guī)律。基礎(chǔ)會計學(xué)具有較強(qiáng)的通用性，在對這門課進(jìn)行雙語授課的過程中不需要考慮各國會計準(zhǔn)則的差異性，比較容易找到適用的英文原版教材。但由于這是會計學(xué)的專業(yè)入門課，而學(xué)生英語水平相對較差，所以在實施中英文雙語融合教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實際接受能力，而不要過分在意授課中英語的使用比例，要保證學(xué)生基本能掌握所講授的知識，以免學(xué)生在一開始就喪失對會計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這將是得不償失的。中英文雙語融合教學(xué)的核心并不是英語，而是專業(yè)核心知識。所以教師在上課的過程中，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整，對于重點、難點部分可以先以中文講授為主，等到學(xué)生逐步適應(yīng)后，再加大英語授課的比重，以保證專業(yè)第一、語言第二。

同時，這門雙語課的專業(yè)名詞當(dāng)中中英文出入比較大的，應(yīng)重點講解，提示學(xué)生注意，如我國的“權(quán)責(zé)發(fā)生制”與英文的“accrued basis”字面含義相差甚遠(yuǎn)；再如資產(chǎn)負(fù)債表(英文為“balance sheet”，其實應(yīng)翻譯為“余額表”更為科學(xué))等專業(yè)名詞，若不進(jìn)行中英文對照，很可能會在學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中形成誤解。即通過雙語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)同時對中英文的會計專業(yè)術(shù)語都有很好的理解。

2 《中級財務(wù)會計》課程

筆者認(rèn)為該課程不宜作為中英文雙語融合教學(xué)課程，《中級財務(wù)會計》是非常實用，也是非常關(guān)鍵的一門專業(yè)課。它主要對會計要素的確認(rèn)、計量和報告進(jìn)行了介紹，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握所有基本賬戶的使用方法，對基本會計業(yè)務(wù)做出正確處理，并能編制出三大會計報表。正是由于這門課的實用性非常強(qiáng)，在具體操作中必然與實務(wù)、與一個國家具體的會計規(guī)范、相關(guān)法規(guī)(稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法等等)緊密相連，即這門課必然會體現(xiàn)出國家特色。所以如果對這門課程采用中英文雙語融合教學(xué)不利于學(xué)生全面、透徹地了解我國的會計規(guī)范和相關(guān)法規(guī)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必然會與我國的實際會計工作脫節(jié)。

所以，筆者認(rèn)為這門課必須采用我國的教材，進(jìn)行中文講授，讓學(xué)生清晰地了解我國的會計體系及相關(guān)法

規(guī)。

3 《高級財務(wù)會計》課程

這門課程主要講授在《中級財務(wù)會計》中所沒有接觸過或沒有詳細(xì)展開的一些業(yè)務(wù)的處理，如所得稅會計、外幣折算、合并財務(wù)報表的編制、會計政策、會計估計變更和前期差錯更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項等等。由于內(nèi)容難度較大，所以筆者建議以中文開設(shè)。

4 中美會計比較課程

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；雙語教學(xué)；MEMS技術(shù)；設(shè)計

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0178-03

隨著中國教育科研事業(yè)的國際化交流日益頻繁，開展雙語教學(xué)已成為我國高等教育的一個重要發(fā)展趨勢。教育部從2001年開始就把雙語教學(xué)提到了非常重要的位置，要求各高校加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的雙語課程建設(shè)，其中專業(yè)課程中開設(shè)雙語教學(xué)的比例應(yīng)達(dá)到5%～10%。近年來，又在全國高校相繼資助建設(shè)了500門雙語教學(xué)示范課程，要求各高校要充分利用示范課程的資源和經(jīng)驗，不斷提高本校的雙語教學(xué)質(zhì)量，不斷探索與國際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌的、符合中國實際的雙語課程教學(xué)模式。

中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院從2005開始在機(jī)械工程及自動化專業(yè)學(xué)生中開設(shè)《MEMS技術(shù)概論》雙語課程，主要講授內(nèi)容包括MEMS技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、MEMS的工作原理、MEMS設(shè)計和制造工程學(xué)、用于MEMS的材料、MEMS的加工工藝、MEMS的制造技術(shù)及MEMS的封裝等。MEMS技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一，教學(xué)過程中明顯感覺到有限的學(xué)時數(shù)和MEMS技術(shù)知識的快速海量更新之間的矛盾突出，因此必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段加以改進(jìn)。借助發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)就是提高M(jìn)EMS技術(shù)概論雙語教學(xué)效果的一條有效途徑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)布置及批改、課外閱讀、以及答疑指導(dǎo)等雙語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富，形式上更是多樣，特別是錄像及動畫視頻等多媒體內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使復(fù)雜抽象的專業(yè)知識變得形象生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如何有效利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源也是個不小的難題，在建設(shè)雙語教學(xué)資源庫時，必須考慮將網(wǎng)絡(luò)資源與課程教學(xué)加以有機(jī)整合。下面本文以《MEMS技術(shù)概論》為例，探討雙語課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的設(shè)計。

一、網(wǎng)絡(luò)資源庫在雙語課程教學(xué)中的作用

1.豐富雙語教學(xué)內(nèi)容。英文教材或講義中的內(nèi)容可以滿足課堂教學(xué)的需要，但是涵蓋的信息量相對較少，因此豐富的網(wǎng)絡(luò)資源就成為教材的有益補充。網(wǎng)絡(luò)資源可以提供大量與授課內(nèi)容相關(guān)的英文原版資料，任課教師對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源加以選擇性的搜集整理，可以方便學(xué)生課余進(jìn)行廣泛的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

2.提高雙語教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源庫可以充分利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效果。比如在介紹MEMS的概念時，雙語教師大多采用英語口頭介紹配以PPT文字說明的教學(xué)方式。一般來說，學(xué)生會對一個全新的技術(shù)領(lǐng)域感覺到比較陌生，記憶和理解相關(guān)的專業(yè)術(shù)語也較為困難。以MEMS技術(shù)課程為例，通過一段介紹從微電子技術(shù)發(fā)展到MEMS技術(shù)的英文視頻解說，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，而且可以幫助學(xué)生從電工電子的相關(guān)知識順利過渡到MEMS技術(shù)，學(xué)生對此會更易理解，印象也會更加深刻。

3.提供個性化學(xué)習(xí)空間。在雙語教學(xué)過程中，選課學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅與其專業(yè)知識基礎(chǔ)相關(guān)，而且與其英語閱讀及聽說能力有很大關(guān)系。教師在講課時一般是針對學(xué)生的平均接受能力安排授課內(nèi)容和進(jìn)度，這樣就無法對優(yōu)差兩極的學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫則可以很好的彌補這種不足，為不同水平的學(xué)生提供一種靈活的個性化學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況有區(qū)別地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺和教師進(jìn)行有針對性的有效交流，這對提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能都很有益處。

二、雙語課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計

設(shè)計雙語課程網(wǎng)絡(luò)資源庫時應(yīng)該遵循“教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容翔實，方便溝通交流，學(xué)生使用便捷”的原則。一個完整的網(wǎng)絡(luò)資源庫按照功能一般可分為導(dǎo)航系統(tǒng)、知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源分類檢索系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、和評測系統(tǒng)等幾大模塊。根據(jù)上述要求，《MEMS技術(shù)概論》雙語課程網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)計了圖1所示的欄目模塊。

1.通知公告。該欄目包含教學(xué)過程需要提醒學(xué)生注意的各種事項，如開課或調(diào)課時間、作業(yè)要求及完成截止時間和出勤公示等。

2.課程信息。該欄目包括課程的通用類信息，如課程的中英文名稱、課程介紹、參考書目、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和任課教師簡介等。

3.課程文檔。該欄目涉及教學(xué)過程中所有的文檔資源，主要包括教學(xué)課件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)及相關(guān)文件等欄目。其中教學(xué)課件中放置課堂上教師講解的內(nèi)容，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)則是重點內(nèi)容的詳細(xì)分析及相關(guān)知識點的補充。相關(guān)文件中存放了隨堂演示的動畫、視頻及網(wǎng)絡(luò)資源鏈接文件。

4.實驗安排。該欄目根據(jù)MEMS課程所開設(shè)的Photolithography（光刻）微加工及Scanning Tunnel Microscope（掃描隧道顯微鏡）操作實驗，分別放置實驗大綱、實驗指導(dǎo)書及實驗報告模板等文檔。

5.作業(yè)及測驗。該欄目按照章節(jié)和知識點，設(shè)置了平時作業(yè)、專題論文以及在線測驗三個子欄目，方便學(xué)生查看作業(yè)內(nèi)容及要求、在線提交論文和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自我測驗等。每個子欄目下都有完成該項作業(yè)的倒計時提醒，以督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相關(guān)作業(yè)和自測。該欄目既便于學(xué)生了解自己各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)狀況，也便于教師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

6.專業(yè)術(shù)語。該欄目按照課程的章節(jié)安排，對MEMS技術(shù)專業(yè)術(shù)語加以分類歸納，每個英文專業(yè)術(shù)語的英文解釋后都對照以中文解釋，既為學(xué)生提供了課程知識點學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞，又可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的識記MEMS專業(yè)詞匯。

7.參考資料。MEMS技術(shù)的新知識更多體現(xiàn)在科學(xué)成果和新產(chǎn)品開發(fā)上，相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站都會展示他們具有代表性的原創(chuàng)研究成果，而且這些介紹往往圖文結(jié)合，甚至配有動態(tài)視頻，對于學(xué)生理解掌握MEMS技術(shù)中涉及的材料、設(shè)計、加工和制造及封裝方面的相關(guān)知識具有很大幫助。本欄目主要設(shè)置代表性的MEMS研究機(jī)構(gòu)、商業(yè)公司、大學(xué)實驗室、國際組織、學(xué)術(shù)期刊及學(xué)術(shù)會議等內(nèi)容。

8.討論交流區(qū)。該欄目是一個開放的互動交流平臺，可以通過設(shè)置調(diào)查問卷掌握學(xué)生的英語水平、先修專業(yè)知識能力以及課程學(xué)習(xí)興趣點等；也可以在此平臺上針對課程內(nèi)容、教師授課方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方法等發(fā)起話題討論，最大程度的幫助教師改善教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

9.大作業(yè)展示。大作業(yè)以小論文的形式為主，可以實現(xiàn)在線提交、展示及下載。教師可以對展示的大作業(yè)進(jìn)行評估，學(xué)生之間也可以相互打分。通過該環(huán)節(jié)及可以使學(xué)生通過瀏覽同學(xué)的作業(yè)得到啟發(fā)，收獲新的知識；也可以使作業(yè)質(zhì)量較高的同學(xué)受到直接的激勵。

10.成績查詢。顯示學(xué)生的出勤次數(shù)、作業(yè)成績、實驗成績及測試成績等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的內(nèi)容組織

根據(jù)課程不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，在組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的內(nèi)容時可采用分層模式。以MEMS技術(shù)概論為例，我們將相關(guān)課程內(nèi)容定位為了解性、理解性和應(yīng)用性三個層次，針對不同層次課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，在設(shè)計組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容時有所側(cè)重。

由于MEMS技術(shù)涉及機(jī)械、電子、工程、物理、化學(xué)、材料及力學(xué)等多學(xué)科的知識，而且本課程僅是一門概述課，因此對于本科生而言，很多知識點了解即可。對于了解性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只需自主泛讀相關(guān)英文資料，了解相關(guān)背景知識即可。例如，我們在講解MEMS技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀時，在網(wǎng)絡(luò)平臺上了“MARV―a miniature autonomous robotic vehicle”及“Application of Biomedical Sensors and Biosensors”等相關(guān)專題，學(xué)生通過閱讀既可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能鍛煉英語聽說能力。

對于理解性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源時需要克服教材靜態(tài)文本的不足，提供生動的圖片及視頻素材，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)中較難理解的概念性及原理性知識。比如MEMS技術(shù)中的Microfabrication（微加工工藝），所采用的刻蝕、沉積等物理化學(xué)方法與傳統(tǒng)的車、洗、刨、磨等機(jī)加工方法完全不同，這部分內(nèi)容需要具有機(jī)械工程專業(yè)背景的學(xué)生特別加以理解掌握。我們在此章主要采用了動畫對各種微加工工藝進(jìn)行了詳細(xì)仿真模擬的形式。

對于應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)資源時需要和實驗部分加以結(jié)合。有條件開展實驗的內(nèi)容可以在指導(dǎo)實驗時詳細(xì)講解原理操作，如光刻微加工工藝和掃描隧道顯微鏡的操作；對于沒有條件開展實驗的內(nèi)容可以播放相關(guān)英文操作視頻，如LIGA微加工工藝和MEMS器件的Packaging（封裝）等內(nèi)容。

四、結(jié)語

本文以《MEMS技術(shù)概論》為例，探討了雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。教學(xué)實踐表明，網(wǎng)絡(luò)資源庫為雙語課程的教學(xué)提供了極大的便利，既豐富了教學(xué)手段，又能有效地提高教學(xué)效果。然而，雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫作為一種相對較新的教學(xué)模式，在實際運用的過程中難免會遇到一些問題。比如有的課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)過于龐雜，學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)可能會浪費大量的時間和精力而得不償失。因此，教師在建設(shè)使用雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況和學(xué)生的反饋意見，及時對雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的模塊和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新，從而不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源庫的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈連群，羅瑩，柳春，等.網(wǎng)絡(luò)資源輔助生物化學(xué)雙語課堂教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，（12）：1104-1106.

[2]教育部.財政部關(guān)于批準(zhǔn)2009年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目的通知[Z].2009.

[3]石小輝.高校大規(guī)模推行雙語教學(xué)存在的問題及誤區(qū)分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007，6（11）：153-154.

[4]張志穎，李忠，余丹.高校雙語教學(xué)的問題與對策[J].黑龍江教育，2012，（3）：434.

[5]葉衛(wèi)華.管理學(xué)雙語課程教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源探索[J].外語電化教學(xué)，2012，（2）：77-79.

[6]沈桂蘭.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)雙語網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)策略的探討[J].計算機(jī)時代，2012，（1）：41-43.

[7]曾艷，盧佳慧.基于網(wǎng)絡(luò)資源開展雙語教學(xué)的策略[J].課程教程教法，2004，（6）：67-70.

[8]張聰，顏洽茂，等.雙語教學(xué)資源中心建設(shè)[J].高等工程教育研究，2007，（5）：134-137.

[9]康淑敏，崔新春.信息技術(shù)支持下的高校雙語教學(xué)實踐研究[J].外語電化教學(xué)，2009，（3）：16-21.

篇8

拓寬課程學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生理論知識體系“社會保障是一門多學(xué)科交叉專業(yè)。因而，經(jīng)濟(jì)學(xué)家通常在追求效率的前提下將社會保障視為一種收益分配手段，從而很自然地將社會保障劃入經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇；而社會學(xué)家則從人類社會發(fā)展的終極目標(biāo)與社會公平的角度出發(fā)，將社會保障視為社會學(xué)的一個領(lǐng)域；一些政治學(xué)者也會說社會保障屬于政治學(xué)范疇，因為實踐中的社會保障事關(guān)國家的政治穩(wěn)定，甚至關(guān)系到黨派競爭和政治家個人的前途；此外，社會保障還會涉及管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科”[2]。由此可見，在社會保障研究生的人才培養(yǎng)方面要拓寬課程設(shè)置，夯實學(xué)生的理論知識體系，滿足不同學(xué)科背景學(xué)生的需求。在具體課程安排上，堅持以寬口徑基礎(chǔ)性課程為主，淡化過細(xì)、過于專業(yè)化的傳統(tǒng)課程?？鐚W(xué)科改造和豐富現(xiàn)有社會保障專業(yè)課程，形成以數(shù)據(jù)平臺為核心，包括社會保障學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、審計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等多支柱、寬領(lǐng)域的跨學(xué)科綜合課程體系；形成包括政治哲學(xué)、政策科學(xué)、系統(tǒng)動力學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)仿真預(yù)警技術(shù)等多視角的前沿課程體系。

拓展實踐范圍，提升學(xué)生實踐能力社會保障專業(yè)是一門需要將理論轉(zhuǎn)化為實踐的專業(yè)，因而在日常的教學(xué)中要將實踐教學(xué)納入到整個教學(xué)體系中。具體分為參與教師科研項目、學(xué)校創(chuàng)新課題項目、學(xué)術(shù)論壇、畢業(yè)論文等部分。其中參與教師科研項目是指借助社會保障專業(yè)申請的幾項國家級和省級科研項目，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理信息、分析和研究問題的能力。鼓勵學(xué)生參與學(xué)校創(chuàng)新課題項目是指借助學(xué)?？蒲衅脚_，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神；學(xué)術(shù)論壇是指社會保障專業(yè)定期聯(lián)合其他相關(guān)專業(yè)舉辦以學(xué)生為主的論壇，每期論壇由一位學(xué)生主講，在互動的過程中，彌補各個專業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識漏洞，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和實際應(yīng)變能力。畢業(yè)論文是實踐教學(xué)的最后一個也是最重要的環(huán)節(jié)，主要考察學(xué)生的綜合運用能力，須在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成。

教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

（一）整合教學(xué)資源

現(xiàn)代專業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學(xué)科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業(yè)、審計和計算機(jī)專業(yè)共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機(jī)專業(yè)設(shè)備的開放程度，為學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會保障專業(yè)、審計和計算機(jī)專業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫，方便各專業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時，強(qiáng)化計算機(jī)技術(shù)在社會保障政策的分析、評價、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過整合教學(xué)資源來推動學(xué)科科研創(chuàng)新平臺建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團(tuán)隊能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯(lián)合立項、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強(qiáng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊的科研能力建設(shè)。此外，加強(qiáng)不同學(xué)科間教師的交流和互動，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機(jī)制。

（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置

跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會保障專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動與社會保障法課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)院福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)課程，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實施過程中，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)背景和興趣愛好，跨學(xué)科進(jìn)行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達(dá)到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時，調(diào)動了教師工作的積極性，實現(xiàn)了資源的充分利用?？鐚W(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來社會保障專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展學(xué)術(shù)交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞??？梢姡谥螌W(xué)過程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開展學(xué)術(shù)交流活動。通過學(xué)術(shù)交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請社會保障專業(yè)教師、計算機(jī)專業(yè)教師、審計方面研究者等定期給各個專業(yè)的研究生開展學(xué)術(shù)講座。通過研討活動相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與互動，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

（四）開展雙語教學(xué)

目前，黑龍江大學(xué)在社會保障專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開展雙語教學(xué)模式，在實踐中取得了預(yù)期的效果。社會保障專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)以社會保障專業(yè)知識為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。在專業(yè)教學(xué)的過程中，充分結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會保障專業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)雙語教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實現(xiàn)雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達(dá)到深入理解論文的目的。教學(xué)過程最后由專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一個全方位的梳理，進(jìn)而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內(nèi)容。可見，開展雙語教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻(xiàn)的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會保障雙語教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實踐中完善雙語教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語教學(xué)的專業(yè)特色。

教學(xué)條件體系的構(gòu)建

（一）探索建立學(xué)生實習(xí)途徑

國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊伍的要求，規(guī)劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，注重理論教學(xué)，對實踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來社會保障專業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實踐教學(xué)納入到教學(xué)活動中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會保障專業(yè)建成時間短、學(xué)生數(shù)量少的實際情況，專業(yè)自己建立實踐教學(xué)基地和實習(xí)基地不具有現(xiàn)實可能性。因而在探索實踐教學(xué)的過程中，將選擇“學(xué)生自主找實習(xí)單位和專業(yè)推薦實習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強(qiáng)同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實習(xí)渠道。通過探索建立學(xué)生實習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)相互補充的教學(xué)模式。

（二）完善教學(xué)配套資源

篇9

關(guān)鍵詞：國際稅收；雙語教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0132-03

《國際稅收》是財稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對該課程實施中英雙語教學(xué)，取得一定經(jīng)驗，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國當(dāng)前《國際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語教學(xué)改革實踐，提出了《國際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。

一、《國際稅收》實行雙語教學(xué)的必要性

《國際稅收》雙語教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國際化財稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。

（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求

經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時代背景，日益深刻地影響著中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇。可見，各高校的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。

2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！痹擁椧庖娛沟迷谖覈笠?guī)模展開和推進(jìn)雙語教學(xué)成為可能和必需?！秶H稅收》因其產(chǎn)生背景的國際化、理論體系的國際化、規(guī)則案例的國際化而成為一門雙語教學(xué)課程亦是必然。

（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求

教育對外開放是教育改革和發(fā)展的推動力。教育對外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人為目標(biāo)，其實踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動、教師學(xué)者跨境流動、學(xué)術(shù)思想的跨境流動、不同國家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個有效的國際化載體。

對于上海而言，推動教育國際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的必然選擇。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對外開放，加強(qiáng)教育國際交流與合作，大力培養(yǎng)國際化人才，提升上海國際化水平”［3］。這就尤其要通過加強(qiáng)雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國際語言交流能力和國際市場的競爭力。

（三）是培養(yǎng)國際化財稅專業(yè)人才的現(xiàn)實需要

對國際化財稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國外環(huán)境來理解。從個體的視角，是看個人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國際市場競爭、就業(yè)市場競爭的需要，能不能在國門內(nèi)外適應(yīng)市場創(chuàng)造價值；而從學(xué)校來看，就是能不能構(gòu)建一個國際化財稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計出符合科學(xué)合理的雙語教學(xué)體系，《國際稅收》則是這個體系中的首選雙語課程。

《國際稅收》雙語課程的開設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)的簡單組合。語言作為知識的載體，在雙語教學(xué)的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。財稅專業(yè)學(xué)生通過英語這個媒介，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以閱讀國外原版的書籍、論文和研究報告，可以掌握國外先進(jìn)的理論和實踐，可以拓展國際視野擁有世界人文情懷。

二、《國際稅收》雙語教學(xué)存在的問題

《國際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對國際化財稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：

（一）雙語教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制

雙語教學(xué)要求雙語教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，還有擁有良好的外語能力和扎實的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，并有一定英語基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽說能力弱，對國際經(jīng)濟(jì)、西方社會的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國際稅收》中所依托的國際背景、所伴隨的國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢講解透徹。同時，《國際稅收》課程中有大量的國際雙重征稅、國際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實務(wù)部門、跨國公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗或掛職經(jīng)歷，對案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國際稅收》雙語課程的質(zhì)量。

（二）雙語教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平

學(xué)生作為雙語教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果?！秶H稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語水平。從理論基礎(chǔ)來看，《國際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財政學(xué)、稅收學(xué)、外國稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實情況來看，各高校針對財稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實、理解能力薄弱的原因無法保證，而對非本專業(yè)的如會計、國際貿(mào)易、國際商務(wù)的學(xué)生開設(shè)，其效果更是無法保障。同時，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的英文表述，并具有較強(qiáng)的對相關(guān)專業(yè)知識的英文理解和表達(dá)能力。但我國雖然一直重視英語教學(xué)，長期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識時困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語水平也參差不齊，課程設(shè)計凸顯得相當(dāng)困難。而英語水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語教學(xué)的效果。

（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約

雙語教材是雙語教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)相關(guān)《國際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補作用，但是該類教材盡管對部分專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了英語標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價格昂貴，篇幅巨大，與我國開設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計劃相符等缺點。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個組織的網(wǎng)站都有豐富的國際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。

三、《國際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新實踐

上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開設(shè)《國際稅收》雙語課程，除面向財稅本專業(yè)之外，授課對象還包括：公共管理、金融學(xué)、國際金融、保險學(xué)、社會保障、會計學(xué)、國際會計、財務(wù)管理、國際貿(mào)易、國際商務(wù)等十多個專業(yè)的國內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來，通過教學(xué)團(tuán)隊的努力和學(xué)生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實踐。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語教學(xué)理念

我校的《國際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國際稅收的基礎(chǔ)理論，國際慣例與國際準(zhǔn)則，了解國際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，能夠運用國際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識強(qiáng)化對第二語言的學(xué)習(xí)和實際運用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點是兩種語言的學(xué)習(xí)既是對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，也是對兩種社會文化、語言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。

（二）突出教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計上，《國際稅收》突出“四個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個體教學(xué)與團(tuán)隊合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們增加了課程中的實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，重點選擇了稅收管轄權(quán)、國際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價、國際稅收競爭四個項目，作為實踐教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過如下流程設(shè)計，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力的目的。

在教學(xué)方法上靈活運用啟發(fā)式、討論式、互動式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項研究、小組實踐等。同時推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國外經(jīng)典案例，又有中國國際稅收實務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，對知識點更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國際稅收問題的能力。而在進(jìn)行專項研究時，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報告匯報研究成果師生評價總結(jié)。

（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生更好地運用和掌握相關(guān)知識，本課程選用了國內(nèi)反響較好的人大版教材，同時輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國際稅收》是研究跨國國際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國際稅收的實踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對復(fù)合型人才的需求。因此，針對實際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購買原版教材，經(jīng)濟(jì)實用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實務(wù)性較強(qiáng)的特點，增加案例教學(xué)，尤其對一些真實案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實用性和可操作性，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊正著手該課程教學(xué)資源庫的建立，一方面多方收集國外最新的文獻(xiàn)資料，《國際稅收》雙語教學(xué)改革與創(chuàng)新探討

申 燕 王 瑩

（上海金融學(xué)院財稅與公共管理學(xué)院，上海 200061）

摘 要：《國際稅收》課程實行雙語教學(xué)很有必要。要提高《國際稅收》雙語教學(xué)的水平，需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)更新雙語教學(xué)理念；突出教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法；注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容，編好英語配套教材；完善適應(yīng)雙語教學(xué)的課程評價體系；建設(shè)好從事雙語教學(xué)的師資隊伍。

關(guān)鍵詞：國際稅收；雙語教學(xué)；教學(xué)方法改革；創(chuàng)新；教學(xué)資源庫建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0132-03

《國際稅收》是財稅專業(yè)本科生或研究生的專業(yè)主干課程。上海金融學(xué)院近幾年對該課程實施中英雙語教學(xué)，取得一定經(jīng)驗，也面臨一些挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。本文分析我國當(dāng)前《國際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合上海金融學(xué)院的雙語教學(xué)改革實踐，提出了《國際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新設(shè)想。

一、《國際稅收》實行雙語教學(xué)的必要性

《國際稅收》雙語教學(xué)的必要性，主要體現(xiàn)在三個方面，即經(jīng)濟(jì)全球化的客觀要求、教育改革和發(fā)展的必然要求、國際化財稅人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。

（一）是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的客觀要求

經(jīng)濟(jì)全球化作為當(dāng)今的時代背景，日益深刻地影響著中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化以及高等教育的改革和發(fā)展，國際化已經(jīng)成為高等教育最為顯著的特征之一，而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才亦成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇?？梢姡鞲咝５慕虒W(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，都是在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下一項廣泛、深入而艱巨的任務(wù)［1］。

2001年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高質(zhì)量的若干意見》明確提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！痹擁椧庖娛沟迷谖覈笠?guī)模展開和推進(jìn)雙語教學(xué)成為可能和必需?！秶H稅收》因其產(chǎn)生背景的國際化、理論體系的國際化、規(guī)則案例的國際化而成為一門雙語教學(xué)課程亦是必然。

（二）是教育改革和發(fā)展的必然要求

教育對外開放是教育改革和發(fā)展的推動力。教育對外開放其核心是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)全球化為背景，以培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人為目標(biāo)，其實踐路徑主要包括學(xué)生跨境流動、教師學(xué)者跨境流動、學(xué)術(shù)思想的跨境流動、不同國家之間的院校合作等等［2］，而雙語教學(xué)因能貫穿于上述路徑始終而成為一個有效的國際化載體。

對于上海而言，推動教育國際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的必然選擇。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育對外開放，加強(qiáng)教育國際交流與合作，大力培養(yǎng)國際化人才，提升上海國際化水平”［3］。這就尤其要通過加強(qiáng)雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國際語言交流能力和國際市場的競爭力。

（三）是培養(yǎng)國際化財稅專業(yè)人才的現(xiàn)實需要

對國際化財稅專業(yè)人才的不能僅僅理解為能講外語、熟悉國外環(huán)境來理解。從個體的視角，是看個人的能力和素質(zhì)，能不能適應(yīng)國際市場競爭、就業(yè)市場競爭的需要，能不能在國門內(nèi)外適應(yīng)市場創(chuàng)造價值；而從學(xué)校來看，就是能不能構(gòu)建一個國際化財稅專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境［4］。這就需要學(xué)校設(shè)計出符合科學(xué)合理的雙語教學(xué)體系，《國際稅收》則是這個體系中的首選雙語課程。

《國際稅收》雙語課程的開設(shè)，并非專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)的簡單組合。語言作為知識的載體，在雙語教學(xué)的課堂上，語言已經(jīng)從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。財稅專業(yè)學(xué)生通過英語這個媒介，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以閱讀國外原版的書籍、論文和研究報告，可以掌握國外先進(jìn)的理論和實踐，可以拓展國際視野擁有世界人文情懷。

二、《國際稅收》雙語教學(xué)存在的問題

《國際稅收》雙語教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，無法較好地滿足在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下對國際化財稅專業(yè)人才以及留學(xué)生培養(yǎng)的需要。存在的主要問題主要如下：

（一）雙語教學(xué)的質(zhì)量受到師資水平的限制

雙語教學(xué)要求雙語教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，還有擁有良好的外語能力和扎實的教學(xué)能力。但當(dāng)下制約雙語教師的瓶頸是外語專業(yè)教師缺乏的是專業(yè)知識，專業(yè)教師缺乏的外語口頭表達(dá)和思維。各高校教授《國際稅收》雙語教師雖然一般都具有碩士、博士學(xué)位，專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，并有一定英語基礎(chǔ)，但這些教師絕大多數(shù)沒有一年以上國外的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，英語能力并不全面，閱讀能力強(qiáng)而聽說能力弱，對國際經(jīng)濟(jì)、西方社會的了解僅來自于媒體或有限的閱讀，很難在教學(xué)中將《國際稅收》中所依托的國際背景、所伴隨的國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢講解透徹。同時，《國際稅收》課程中有大量的國際雙重征稅、國際逃避稅案例，各高校教師普遍缺乏在實務(wù)部門、跨國公司、中介機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗或掛職經(jīng)歷，對案例的掌握仍然是紙上談兵，難以案例的來龍去脈講解清楚。所有這些都嚴(yán)重制約了《國際稅收》雙語課程的質(zhì)量。

（二）雙語教學(xué)的效果受制于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和英語水平

學(xué)生作為雙語教學(xué)的主體和接受者，其接受能力直接影響教學(xué)效果。《國際稅收》要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生有較為扎實的理論基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備一定的英語水平。從理論基礎(chǔ)來看，《國際稅收》需要有相關(guān)的先導(dǎo)課程，如財政學(xué)、稅收學(xué)、外國稅制、經(jīng)濟(jì)法等。學(xué)生掌握上述課程的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《國際稅收》，才可能起到有源可追有本可溯的效果。但目前就現(xiàn)實情況來看，各高校針對財稅本學(xué)生的教學(xué)效果可能因?qū)W生前期理論基礎(chǔ)不扎實、理解能力薄弱的原因無法保證，而對非本專業(yè)的如會計、國際貿(mào)易、國際商務(wù)的學(xué)生開設(shè)，其效果更是無法保障。同時，該課程還要求學(xué)生熟悉相關(guān)術(shù)語的英文表述，并具有較強(qiáng)的對相關(guān)專業(yè)知識的英文理解和表達(dá)能力。但我國雖然一直重視英語教學(xué)，長期形成了注重讀寫能力，忽視聽說能力的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在接受英文的專業(yè)知識時困難重重。另外，因各地區(qū)的英語教學(xué)水平差異很大，學(xué)生的英語水平也參差不齊，課程設(shè)計凸顯得相當(dāng)困難。而英語水平較低的學(xué)生，大量陌生信息的涌入成為他們閱讀和理解的障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，極大地影響了雙語教學(xué)的效果。

（三）雙語教學(xué)的內(nèi)容受到教學(xué)資料的制約

雙語教材是雙語教學(xué)的核心教學(xué)資源，是實施雙語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。目前，國內(nèi)相關(guān)《國際稅收》的教材主要有兩類，一類是中文版教材，這類教材自成體系，其中不乏許多優(yōu)秀的教材，諸如葛惟喜、朱青、楊斌、方衛(wèi)平等編著的各類《國際稅收》教材，其編著的體系脈絡(luò)相近，側(cè)重點各不相同，可以較好地滿足教學(xué)需求，起到很好的互補作用，但是該類教材盡管對部分專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了英語標(biāo)注，但畢竟是中文教材，難以滿足雙語教學(xué)的需要。另一類是英文原版教材，如Brian J．Arnold and Michael J． McIntyre．編寫的International Tax Primer（2nd edition．ASPEN Publishers， INC．， New York， New York,，U．S．A，2004）等。但由于思維習(xí)慣的不同，原版教材在內(nèi)容編排上較為零散，編排系統(tǒng)性不足，且價格昂貴，篇幅巨大，與我國開設(shè)的課程銜接不緊密，內(nèi)容不一定與教學(xué)計劃相符等缺點。從參考資料來看，UN和OECD的英文原版范本、以及兩個組織的網(wǎng)站都有豐富的國際稅收信息資源，但是由于受學(xué)生閱讀能力的限制，這些參考資料難以發(fā)揮預(yù)期的果效。

三、《國際稅收》雙語教學(xué)的改革創(chuàng)新實踐

上海金融學(xué)院自2008年2月始在全校開設(shè)《國際稅收》雙語課程，除面向財稅本專業(yè)之外，授課對象還包括：公共管理、金融學(xué)、國際金融、保險學(xué)、社會保障、會計學(xué)、國際會計、財務(wù)管理、國際貿(mào)易、國際商務(wù)等十多個專業(yè)的國內(nèi)學(xué)生和海外留學(xué)生。三年多來，通過教學(xué)團(tuán)隊的努力和學(xué)生的積極配合，開展了以下創(chuàng)新實踐。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新雙語教學(xué)理念

我校的《國際稅收》教學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化”的“三型一化”人才培養(yǎng)特色，確立了以“應(yīng)用型財稅專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本、以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)特色。以此人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，《國際稅收》課程以學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主兼顧英文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)全球化下國際稅收的基礎(chǔ)理論，國際慣例與國際準(zhǔn)則，了解國際稅收學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，能夠運用國際稅收的基本理論分析現(xiàn)行稅收政策和制度；促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識強(qiáng)化對第二語言的學(xué)習(xí)和實際運用，進(jìn)而拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的界面，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。我們最終的落腳點是兩種語言的學(xué)習(xí)既是對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用，也是對兩種社會文化、語言、思維習(xí)慣差異的熟悉與了解。

（二）突出教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計上，《國際稅收》突出“四個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合，教材與前沿相結(jié)合、教師傳授與學(xué)生參與相結(jié)合、個體教學(xué)與團(tuán)隊合作相結(jié)合。為了突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們增加了課程中的實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，重點選擇了稅收管轄權(quán)、國際雙重征稅及其減除、轉(zhuǎn)讓定價、國際稅收競爭四個項目，作為實踐教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過如下流程設(shè)計，即課堂確定教學(xué)主題學(xué)生查閱相關(guān)資料小組討論寫出項目論文進(jìn)行課堂交流小組修改并提交項目論文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力的目的。

在教學(xué)方法上靈活運用啟發(fā)式、討論式、互動式、情景式等教學(xué)方法，力求從多角度、多層面提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中教師根據(jù)具體情況，進(jìn)行案例教學(xué)、課堂討論、教學(xué)演示、專項研究、小組實踐等。同時推廣現(xiàn)代信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件。一方面采用典型的講授型模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)：播放課件創(chuàng)設(shè)情境教師講授提出問題學(xué)生思考討論教師歸納總結(jié)。另一方面采用案例視頻教學(xué)型模式：利用多媒體呈現(xiàn)案例視頻引出問題教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，解決問題學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、分析其它相關(guān)案例師生共同歸納總結(jié)。案例的遴選采取中外結(jié)合的辦法，既有國外經(jīng)典案例，又有中國國際稅收實務(wù)的案例，以使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，對知識點更好地加以理解和把握，從而提高綜合分析和解決國際稅收問題的能力。而在進(jìn)行專項研究時，為充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，采用了主題探究型模式：確定研究主題制定研究計劃，明確小組成員分工搜集網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上協(xié)商研討完成研究報告匯報研究成果師生評價總結(jié)。

（三）注重教材選擇，精選教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生更好地運用和掌握相關(guān)知識，本課程選用了國內(nèi)反響較好的人大版教材，同時輔之以英文原版教材，二者結(jié)合使用。由于《國際稅收》是研究跨國國際稅收關(guān)系的一門課程，其研究領(lǐng)域既涉及到經(jīng)濟(jì)理論，又涉及到國際稅收的法律、法規(guī)，還涉及到國際稅收的實踐，且該課程采用雙語授課，目的是培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才、以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的對復(fù)合型人才的需求。因此，針對實際教學(xué)需要，我們已著手英文教材的編寫工作，在參考國內(nèi)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，按照國內(nèi)較為成熟的內(nèi)容體系，采用全英文編寫，既可以保證教材編寫體系的完整，同時又可以保證英文教學(xué)的需要，且相較于購買原版教材，經(jīng)濟(jì)實用。我們已在近幾年的教學(xué)中將部分在編教材內(nèi)容添加到日常教學(xué)中，學(xué)生反響較好。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面沿襲以往對基礎(chǔ)理論的重視，積極引進(jìn)國內(nèi)外最新的基礎(chǔ)理論和研究成果來更新和深化教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)；另一方面根據(jù)課程實務(wù)性較強(qiáng)的特點，增加案例教學(xué)，尤其對一些真實案例進(jìn)行分析，從而提高課程內(nèi)容的實用性和可操作性，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為了拓寬學(xué)生的研究視野，教學(xué)團(tuán)隊正著手該課程教學(xué)資源庫的建立，一方面多方收集國外最新的文獻(xiàn)資料，保證學(xué)生可以了解到最新的發(fā)展動態(tài)；另一方面，收集視頻素材以及動畫素材等動態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前已經(jīng)收集了包括各類避稅地、各國海外逃稅案以及瑞士銀行保密制度等相關(guān)內(nèi)容的視頻資料供教學(xué)使用。

（四）完善教學(xué)評價體系，推進(jìn)考核方法的改革

雖然我校的《國際稅收》課程的教學(xué)對象主要以國內(nèi)學(xué)生為主，但還包括部分相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生，而且隨著來華外國留學(xué)生的增加，越來越多的留學(xué)生選擇了這門課程，而教學(xué)效果則直接關(guān)系到高校對于外國留學(xué)生的吸引力。因此建立一套可以全面考核雙語教學(xué)的指標(biāo)體系成為了當(dāng)前保證雙語教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)和制度保證，因此本課程正嘗試在這些方面做出有益的探索，采用對教、學(xué)和課堂評估相結(jié)合的方式，通過指標(biāo)設(shè)計，合理地對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程進(jìn)行考核，從而達(dá)到全面客觀的評價結(jié)果。

該課程在考核方式的選擇上，采用多元評價，不再拘泥于期末考試，而是將平時的考核與期末成績結(jié)合考慮，通過靈活采用多種形式包括布置作業(yè)、小組論文、隨堂小測驗等方式，檢查學(xué)生對知識的掌握，及時對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價。

此外，課程教研組還積極推進(jìn)試題庫的建設(shè)，正在籌建中的試題庫包括中英文兩種，通過分類試題庫的建設(shè)，不僅有利于推進(jìn)《國際稅收》的課程建設(shè)，有效地實現(xiàn)對該學(xué)科課程知識點的分布、覆蓋面的寬窄、難易程度的掌握和分?jǐn)?shù)比例的合理搭配；而且規(guī)范了《國際稅收》課程的考試工作，使試題符合統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的要求，有益于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握基本理論、基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)外語知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍水平

鑒于目前雙語教師師資偏少、英語水平及運用能力仍然不高的現(xiàn)狀，學(xué)校制定了全面的雙語教師引進(jìn)和培養(yǎng)計劃。對于財稅專業(yè)來說，目前正在努力引進(jìn)高水平海外師資，并且通過聘請外教來加強(qiáng)國際化的師資力量。同時有針對性地對現(xiàn)有師資中英語基礎(chǔ)較好并有較大發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熃o予英語進(jìn)修、國外短期學(xué)習(xí)、國內(nèi)外訪問學(xué)者等機(jī)會，以提高他們的專業(yè)和英語水平。為了激發(fā)雙語教師的教學(xué)積極性，學(xué)校還建立起了相應(yīng)的激勵制度。如示范性雙語教學(xué)（即全英文授課）的課時系數(shù)為2，普通雙語教學(xué)（每堂課英語的授課比重在50%以上）的課時系數(shù)為1.5。我們則根據(jù)授課對象的不同選擇不同的教學(xué)模式，如對國際金融、國際商務(wù)、國際貿(mào)易的學(xué)生采用示范性雙語教學(xué)，而對其他專業(yè)則為普通雙語教學(xué)。

另外，鑒于應(yīng)用型大學(xué)對“雙師型”教師的渴求，學(xué)校出臺了教師掛職鍛煉的支持計劃。《國際稅收》實則也是一門實務(wù)性很強(qiáng)的課程，為保證教學(xué)效果，我們已派出兩位教師到稅務(wù)部門和中介機(jī)構(gòu)開展為期三月的掛職鍛煉，并保持與上述單位與機(jī)構(gòu)之間的密切聯(lián)系，通過項目合作等方式使師資隊伍保持實務(wù)的先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]袁崇軼.經(jīng)濟(jì)全球化影響下的高等教育\[N\].光明日報（第5版），2001-12-6.

\[2\]課題組.擴(kuò)大開放，建設(shè)高等教育強(qiáng)國.

篇10

關(guān)鍵字：雙語教學(xué)；國際化；基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G423.07

處在國際化社會的當(dāng)代大學(xué)生面臨著不斷的新挑戰(zhàn)，以雙語教學(xué)的形式和手段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信息處理能力及國際交流能力，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。為了適應(yīng)高等教育國際化的發(fā)展趨勢，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，并明確要求本科教育要創(chuàng)造條件，借鑒原版外語教材，使用外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。醫(yī)藥學(xué)作為社會前沿科學(xué)，要求研究者具有良好的國際學(xué)術(shù)交流能力。因此，培養(yǎng)具有國際化視野和國際學(xué)術(shù)交流能力的專業(yè)人才成為當(dāng)今醫(yī)藥院校的主要目標(biāo)。近年，全國各醫(yī)藥院校的雙語教學(xué)工作也在積極的探索中。我校與中國藥科大學(xué)的藥物化學(xué)，藥理學(xué)、藥劑學(xué)、中藥分析等多門專業(yè)課程均開展了雙語教學(xué)，而基礎(chǔ)學(xué)科的雙語教學(xué)工作仍基本處于空白階段，有待進(jìn)一步發(fā)展。

藥學(xué)（日語）專業(yè)是我校的拳頭專業(yè)之一，學(xué)生在經(jīng)過1年的日語學(xué)習(xí)之后普遍能夠達(dá)到國際日語能力測試2級以上的日語水平。有相當(dāng)多的學(xué)生在畢業(yè)后從事藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的研究或到日本進(jìn)一步深造。該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生運用日語進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力，因此針對該專業(yè)的特點，在大學(xué)二年級階段開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》雙語教學(xué)課程是培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才的迫切需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課雙語課程奠定良好的基礎(chǔ)。

為此我們對該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式、實驗環(huán)境等多方面進(jìn)行改革，旨在創(chuàng)設(shè)以提高學(xué)生運用外語解決實際問題能力，開拓國際視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的本科基礎(chǔ)課雙語課程。

教學(xué)內(nèi)容改革

課程內(nèi)容

借鑒原版日文教材，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加與學(xué)生未來發(fā)展及需要相關(guān)的應(yīng)用性知識。注重課程內(nèi)容的實用性和趣味性，如增加日文輸入法的使用、日文醫(yī)藥科技文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)報告與學(xué)術(shù)論文模版的應(yīng)用等有特色的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生將自己所掌握的語言知識與所學(xué)到的計算機(jī)知識很好的融合，緊密結(jié)合藥學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用外語獲取藥學(xué)前沿知識的能力。

課件制作

使用動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的日語教學(xué)課件，使學(xué)生能夠從圖片和動畫中逐步理解課程內(nèi)容，進(jìn)而掌握相關(guān)的理論知識和操作技巧。對課件中出現(xiàn)的日文專業(yè)詞匯，難懂詞匯加以中文注釋，并以章節(jié)為單位，總結(jié)成中日對照詞匯表，以幫助學(xué)生更好的理解日文課件的內(nèi)容，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

教學(xué)方法改革

為提高雙語教學(xué)質(zhì)量，消除學(xué)生對雙語教學(xué)的顧慮和畏懼，在教學(xué)過程中，擯棄單一的過渡式雙語教學(xué)模式，采用階梯式與混合型雙語教學(xué)模式相結(jié)合的方法。

在課程的初期階段主要在提問，互動等教學(xué)環(huán)節(jié)使用日語，而在重點，難點知識點的講解時使用中文，使學(xué)生能夠運用自己現(xiàn)有的日語能力很快的融入到雙語教學(xué)環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生在課堂使用日語的自信心。

在課程中期階段逐步擴(kuò)大外語教學(xué)比例，從簡單的提問互動過渡到案例講解，操作過程演示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷的自我實踐過程中逐步理解并掌握所講授的日文教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)雙語教學(xué)環(huán)境。

在學(xué)期中后期階段，學(xué)生已逐漸適應(yīng)雙語教學(xué)模式，此時將教學(xué)中的外語比例進(jìn)一步擴(kuò)大，只有教學(xué)難點和難于理解的專業(yè)術(shù)語部分采用配合中文講解的模式。讓學(xué)生在一個循序漸進(jìn)的過程中真正融入雙語教學(xué)環(huán)境中。

教學(xué)手段改革

創(chuàng)建個性化雙語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺

創(chuàng)建《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》中日雙語教學(xué)網(wǎng)，提供日文課件在線學(xué)習(xí)，日文在線交流，最新日文信息技術(shù)知識下載，以及學(xué)生日文PPT，Word作品展示等功能。為學(xué)生提供豐富的課外雙語教學(xué)資源和輕松的學(xué)習(xí)交流空間。在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，任何一個學(xué)生都可以大膽地用日語表達(dá)自己的想法，不必顧慮是否出現(xiàn)語法或語句錯誤。這種交流氛圍下每個參與者既提高了自己的外語交流水平也學(xué)習(xí)到了計算機(jī)專業(yè)知識。同時學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力等有差別地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對彌補普通雙語教學(xué)的個性化教育不足和提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能非常有益。

以競賽促學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

舉辦日語計算機(jī)應(yīng)用技能大賽，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中得到真正的提高。在學(xué)期末舉辦日文簡歷制作，日文PPT制作大賽。讓學(xué)生將自己的日語知識與計算機(jī)知識有機(jī)的結(jié)合，并在實踐當(dāng)中得到鞏固和提高。學(xué)生在參與過程中充分表現(xiàn)自我，做到以賽促學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

考核方式改革

為了檢驗教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，采取理論課考試、實驗與平時作業(yè)相結(jié)合的考核方式，全面、公正、客觀地考察學(xué)生對知識的掌握情況。擯棄變以往全中文模式的考試方式，組建日文客觀題試卷庫，以日文客觀題（選擇題，判斷題）40%，中文主觀題（操作題）60%的考試模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核。既考慮到學(xué)生的實際日語水平，又全面考察了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用能力。

外語實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中注重“精講多練”，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生在日文的實驗環(huán)境下進(jìn)行實踐，增設(shè)日文操作系統(tǒng)環(huán)境及日文常用辦公軟件使用環(huán)境。讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，熟練掌握并能運用日文環(huán)境進(jìn)行各種實踐操作。

探討《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程雙語教學(xué)改革的新思路，借鑒國外原版經(jīng)典教材，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的實踐能力。《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程雙語教學(xué)工作的開展，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用外語進(jìn)行知識學(xué)習(xí)獲取專業(yè)學(xué)術(shù)信息的能力，更為其他基礎(chǔ)學(xué)科雙語教學(xué)工作的開展奠定了基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)[1]秦奕青，佟俐鵑等.計算機(jī)學(xué)科中的雙語教學(xué)實踐研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，（11）.