導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”教學(xué)模式符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和教育科學(xué)理論的要求，符合教學(xué)實(shí)際和規(guī)律。在實(shí)施過程中，作為學(xué)習(xí)組織者的教師，基本任務(wù)在于向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)好相關(guān)討論的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，特別是通過一些具有啟發(fā)性的問題的設(shè)計(jì)，引入本學(xué)科最新的研究成果，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面對理論知識(shí)展開思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和學(xué)生提出的新問題，積極調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程和課堂教學(xué)中講解的重點(diǎn)，真正做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”的教學(xué)模式為《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課程的改革和優(yōu)化提供了新視野，也是現(xiàn)代思維科學(xué)的新成果。

二、《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課堂教學(xué)存在的問題

《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課程是高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門傳統(tǒng)的課程，但目前的主要問題在于：

1.課堂教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

這門課主要以教師講授、學(xué)生記筆記為主的方式，教師在這一過程中體現(xiàn)出了強(qiáng)勢地位，對學(xué)習(xí)起著絕對的主導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)都由教師說了算，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而學(xué)習(xí)也只成了一種工具。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)方式單一

這門課主要以閉卷考試為主，考查學(xué)生對基本理論和政策知識(shí)掌握程度為中心。在這種情況下，學(xué)生往往以考前背知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，平常課堂學(xué)習(xí)走過場，考完試以后知識(shí)就忘記。這樣的學(xué)習(xí)違背了大學(xué)課堂啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的精神，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)比較緩慢

一方面，作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，已成習(xí)慣的教師授課為中心的教學(xué)模式的影響力比較強(qiáng)勢；另一方面，該課程教學(xué)計(jì)劃中要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)量比較大，容易導(dǎo)向教師講授、學(xué)生記錄的課堂教學(xué)方式。這樣的課堂教學(xué)方式，既不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好地發(fā)揮學(xué)生思考問題的能力，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的被動(dòng)接受，限制思維的拓展。作為高校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，因此，“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”的理念就具有很好的指導(dǎo)性意義。鑒于此，筆者以《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》課堂教學(xué)改革為任務(wù)，試圖改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)的工具的模式，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂，以學(xué)習(xí)成效的提升為核心理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主體性，充分轉(zhuǎn)變教師只作知識(shí)的傳聲筒的角色，完備課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系，以“只有有效的學(xué)習(xí)、沒有有效的教學(xué)”為指揮棒，建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂、教師教學(xué)成就學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

三、“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”教學(xué)模式的策略研究

《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》的“學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)課堂”模式的建立目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生對知識(shí)的掌握、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作為教學(xué)質(zhì)量的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、教學(xué)成就學(xué)習(xí)的目標(biāo)，筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.教學(xué)目標(biāo)上的改革

以往的教學(xué)目標(biāo)簡單地以教師是否在課堂上講完了知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，不管學(xué)生聽沒有聽懂，也不管學(xué)生聽的過程中是否發(fā)現(xiàn)了一些有意義的、值得深入探討的問題，本課程的教學(xué)改革則以學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)并且能學(xué)以致用為目標(biāo)。具體而言，根據(jù)《文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)》這門課程的特點(diǎn)，有三個(gè)層面的目標(biāo)：一是要求學(xué)生掌握基本的文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)。二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)本學(xué)科的一些的學(xué)習(xí)方法，如案例分析的方法、比較分析方法等。三是要求學(xué)生對知識(shí)能夠進(jìn)行分析和運(yùn)用，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，以及解決問題。

2.教學(xué)項(xiàng)目上的改革

以往課堂教學(xué)項(xiàng)目主要著力于教師對政策與法規(guī)知識(shí)的講解或傳授，學(xué)生在課堂上記錄知識(shí)點(diǎn)，考試前背誦知識(shí)點(diǎn)，考試后就忘記。本課程的教學(xué)改革首先要改變這種單向度傳送知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師引導(dǎo)繼續(xù)推進(jìn)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并將培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力作為重要教學(xué)目標(biāo)，具體可分為三個(gè)層面：一是課前對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課前學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是為了提高課堂的學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的可行性，完善整個(gè)學(xué)習(xí)過程。具體做法為教師針對學(xué)生所要掌握的知識(shí)內(nèi)容，分為幾個(gè)單元，在每個(gè)單元上課之前，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生如何學(xué)習(xí)這個(gè)單元的知識(shí)提供學(xué)習(xí)線索或?qū)W習(xí)指導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)主要包括一方面提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，告訴學(xué)生看教材的哪些內(nèi)容，使學(xué)生明白所要掌握的知識(shí)目標(biāo)；另一方面，適當(dāng)?shù)牟贾盟伎碱}，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并提升思考問題的能力。即根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)針對性的問題（項(xiàng)目），提供閱讀材料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂中對問題進(jìn)行討論，以達(dá)到先學(xué)后教。二是課堂學(xué)習(xí)的組織。課堂中引發(fā)學(xué)生積極提出新問題，將自己學(xué)習(xí)中的疑問和見解展示出來，將獲得問題作為學(xué)習(xí)的重要項(xiàng)目。新單元的課堂教學(xué)開始之前，進(jìn)行單元測試，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生具備了多少有關(guān)學(xué)習(xí)新課的知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，以便在新的學(xué)習(xí)中為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行因材施教。同時(shí)，教師根據(jù)單元測驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步確定一些可供選擇的學(xué)習(xí)材料，或供學(xué)生進(jìn)一步探討的學(xué)術(shù)問題，對于單元測試結(jié)果沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)，通過小組學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等矯正手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，強(qiáng)化討論式教學(xué)的方式，討論的問題包括課前布置的問題和課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。三是課后延伸。課后對學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，深入探討，形成讀書報(bào)告或小論文。

3.教學(xué)方式的改革

教師在教學(xué)中，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而教，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)什么的指導(dǎo)者、學(xué)生討論問題時(shí)形成對問題的正確理解的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到疑問的解答者的角色。以此，在整個(gè)教學(xué)的方式上，改變單向度的知識(shí)傳送模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在學(xué)生的學(xué)和教師的教之間形成一種互動(dòng)的關(guān)系，兩者都參與到學(xué)習(xí)的過程中，教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)的情況強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，或者讓沒有及時(shí)掌握階段目標(biāo)知識(shí)的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，或者讓已經(jīng)掌握的同學(xué)進(jìn)入更深層次的下階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，一方面，根據(jù)不同單元的知識(shí)點(diǎn)，或針對同一問題組織所有小組代表發(fā)言及全體同學(xué)討論的方式，或者將一個(gè)問題進(jìn)行多層面分解成幾個(gè)小問題，每個(gè)小組針對一個(gè)小問題進(jìn)行材料準(zhǔn)備，老師在課堂中組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論。另一方面，小組的成員在學(xué)習(xí)上形成互助和推進(jìn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，起到積極的幫助作用。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果為中心，壓縮教師講授的時(shí)間，教師起到引導(dǎo)和組織的作用，并根據(jù)學(xué)生討論或發(fā)言的情況，適時(shí)地提出激發(fā)學(xué)生思維拓展力的新問題，以及補(bǔ)充新的知識(shí)，形成一種學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，導(dǎo)向?qū)W生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核方式的改革

篇2

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；教學(xué)改革；策略

長期以來，機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。本文針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時(shí)，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)。在市場競爭日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動(dòng)中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對勞動(dòng)者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

2.注意選擇合適的教學(xué)場所

在教學(xué)過程中教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工于一體，這需購置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地。廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

一體化教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過程中，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

篇3

面對競爭激烈的職場，只有不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，這是所有職業(yè)院校的共識(shí)。學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是在教學(xué)過程中完成的。而實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分[1]。實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)劣在很大程度上影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)成效。

一、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系的概念可以有廣義和狹義之分。廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件等要素。狹義的實(shí)踐教學(xué)體系則是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系[2]。本文所闡述的實(shí)踐教學(xué)體系是指狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。

高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系和普通高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系一樣，包括了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，但在內(nèi)容的選擇、實(shí)施的過程、組織的形式和采用的方法上，與普通高等教育是有區(qū)別的，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系帶有明顯的職業(yè)性。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐過程中以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，其教學(xué)是按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項(xiàng)目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)[3]。因此，我們在構(gòu)建高等職業(yè)教育體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)性這一主要特性進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，同時(shí)教學(xué)的場所也應(yīng)與職業(yè)環(huán)境相同或相似，教學(xué)的過程應(yīng)與職業(yè)工作的過程相吻合。只有準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，才能構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系主要由一般實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)應(yīng)用技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)模塊組成。一般實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）四部分組成。職業(yè)應(yīng)用技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)五部分組成。

從學(xué)分分配上來看，以秘書學(xué)專業(yè)為例，一般實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅占4學(xué)分，職業(yè)應(yīng)用技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占43.5學(xué)分，兩項(xiàng)合計(jì)47.5學(xué)分。占總學(xué)分的30%。

三、廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系的不足

1.實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分比例過小，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。以秘書學(xué)專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分為47.5學(xué)分，理論教學(xué)的學(xué)分為112.5學(xué)分。兩者的比率為1∶2?？梢?，廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)體系仍然是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少，實(shí)踐能力難以提升。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)置仍以學(xué)科為中心，沒有體現(xiàn)職業(yè)性。課程設(shè)置的順序仍然以學(xué)科為中心，按照學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系來編排課程，注重學(xué)科體系的完整性。以文秘專業(yè)的課程設(shè)置為例，該專業(yè)主要依據(jù)辦文、辦會(huì)、辦事、商務(wù)活動(dòng)四個(gè)職業(yè)活動(dòng)來設(shè)置課程，但在課程安排上并不是依據(jù)文秘專業(yè)的職業(yè)活動(dòng)來安排學(xué)習(xí)順序的。以商務(wù)活動(dòng)這一職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)為例，該職業(yè)活動(dòng)包含的主要課程有：電子商務(wù)（第3學(xué)期）、市場營銷學(xué)（第4學(xué)期）、秘書專業(yè)英語（第5學(xué)期）、商務(wù)溝通（第5學(xué)期）、名牌戰(zhàn)略（第5學(xué)期）、市場調(diào)查與預(yù)測（第6學(xué)期），這些課程分散于各學(xué)期中，并沒有圍繞商務(wù)活動(dòng)這一職業(yè)能力集中設(shè)置。由于專業(yè)課程沒有圍繞某項(xiàng)職業(yè)能力為主線集中設(shè)置，無法完整體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)的整個(gè)工作過程，職業(yè)性不明顯。

3.集中實(shí)踐缺少系統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。集中實(shí)踐設(shè)有社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等多項(xiàng)內(nèi)容，與普通高校集中實(shí)踐的學(xué)分設(shè)置基本一致，缺少系統(tǒng)的針對專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，沒有體現(xiàn)職業(yè)院校實(shí)踐性的特點(diǎn)。

4.課程內(nèi)容與考證內(nèi)容脫節(jié)。由于廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院各專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)課程與本專業(yè)的課程不能很好的融合在一起，因此，每年學(xué)院都要花費(fèi)大量人力、物力組織學(xué)生參加考證前的培訓(xùn)。而培訓(xùn)通常是在周末或晚上進(jìn)行。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程感到質(zhì)疑。

四、對廣西師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)的設(shè)想

1.增加實(shí)踐教學(xué)所占比重。實(shí)踐教學(xué)所占比重過少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)間有限，實(shí)踐能力難以提高。因此，增加實(shí)踐教學(xué)所占的比重是當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為將實(shí)踐教學(xué)的比重提高至50%以上較為適宜。

2.構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)，提升綜合職業(yè)能力。為充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)，即：課程見習(xí)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)小綜合見習(xí)與實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)。首先，每個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都以某一個(gè)崗位或崗位群的某項(xiàng)工作任務(wù)來設(shè)置相關(guān)課程，再根據(jù)工作任務(wù)的復(fù)雜及難易程度安排課程的學(xué)習(xí)順序，每門課程又圍繞一個(gè)或幾個(gè)工作任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生通過一系列課程的學(xué)習(xí)就可以學(xué)到某個(gè)崗位的單項(xiàng)技能。由簡單到復(fù)雜逐步掌握整個(gè)工作過程。其次，每個(gè)學(xué)期末開展專業(yè)小綜合見習(xí)或?qū)嵙?xí)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)小綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使本學(xué)期學(xué)習(xí)的各單項(xiàng)任務(wù)都能包含在此綜合項(xiàng)目中，讓學(xué)生在集中的時(shí)間內(nèi)完成該項(xiàng)目。專業(yè)小綜合見習(xí)或?qū)嵙?xí)的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。第三，在完成各項(xiàng)專業(yè)小綜合見習(xí)或?qū)嵙?xí)后，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。將學(xué)生到中職學(xué)校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的8周增加至一個(gè)學(xué)期，即18周，同時(shí)將學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由原來的8周增至18周，這樣，學(xué)生有一年的時(shí)間在企業(yè)和中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，增加了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在就業(yè)前得到充分的崗位鍛煉，有利于學(xué)生就業(yè)。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在教育實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)期間完成，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由行業(yè)專家和專任教師共同指導(dǎo)。學(xué)生結(jié)合實(shí)際工作來進(jìn)行選題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或教學(xué)論文。

實(shí)踐能力培養(yǎng)五環(huán)節(jié)的實(shí)施，打破了原有的教學(xué)體系，以職業(yè)活動(dòng)為主線，并以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能很好地提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.編寫一套科學(xué)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，建立合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)能力模塊和工作任務(wù)或項(xiàng)目來編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，可以規(guī)范實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)有針對性，且目的明確。也可幫助學(xué)生更好地理解和完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)建立一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)包括三個(gè)方面：一是學(xué)生任務(wù)實(shí)施成果的評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)為產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程中的操作程序和操作方法的評價(jià)，包括熟練程度的評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)為崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程；三是學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的行為、態(tài)度以及與他人合作的情況。任何一個(gè)方面的評價(jià)都是不可或缺的。而且評價(jià)的結(jié)果應(yīng)以恰當(dāng)?shù)耐緩脚c方式向?qū)W生反饋[4]。只有對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有效控制，才能真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，實(shí)行“三證融通”。職業(yè)資格證書是反映應(yīng)試者或勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需的專門知識(shí)、技能或能力的憑證。它與學(xué)歷文憑不同，而是與某種職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更多、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)和實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[5]。職業(yè)院校專業(yè)課程的內(nèi)容也是基于某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)活動(dòng)來確定的。因此，兩者的內(nèi)容應(yīng)具有一致性。將職業(yè)資格證標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容相融合，實(shí)行職業(yè)資格證、教師資格證與畢業(yè)證“三證融通”非常必要。學(xué)生只需進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，就可順利通過相關(guān)職業(yè)資格和教師資格的考試。這樣既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

篇4

    在集中培訓(xùn)的二十天中，我認(rèn)真地聆聽了黃建國、喻金水、譚少虞、邱偉華、王金瑞、胡銀泉、黃宗侖等十多位專家的講座，聽取了李保偉等多位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。

    9月起，我上了四年級的科學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒓信嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。根據(jù)教育局的安排我于10月22日至26日在萬安縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)一周。在實(shí)習(xí)期間，我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)并認(rèn)真上了一節(jié)匯報(bào)課。經(jīng)過一周的實(shí)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。在課余時(shí)間，我能堅(jiān)持記錄自己在教學(xué)中遇到的問題及小小的進(jìn)步，經(jīng)過近四個(gè)月的努力，寫出了我的教育論文——《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》。

    經(jīng)過這近半年的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對小學(xué)科學(xué)課程有了新的認(rèn)識(shí)：

    一、思想有了大轉(zhuǎn)變

    通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

    二、對科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)

    首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

    其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。

    第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。科學(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

    三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

    1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

    2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂。

    參加了這次省級骨干教師培訓(xùn)，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進(jìn)課堂，同時(shí)也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。雖然我們有時(shí)也會(huì)充滿困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我們會(huì)有更多的新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。

    智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺， 今后，我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)骨干教師的作用。    共2頁,當(dāng)前第1頁1

篇5

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從國外企業(yè)看國內(nèi)煙草企業(yè)的品牌營銷

從國外企業(yè)看國內(nèi)煙草企業(yè)的品牌營銷

作者：佚名資料來源：網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù)：427更新時(shí)間：2006-9-33:28:09

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我國是目前世界上最大的煙草生產(chǎn)國和消費(fèi)國，烤煙種植面積、卷煙產(chǎn)銷量、卷煙增長速度、吸煙人數(shù)等4項(xiàng)指標(biāo)雄居世界第一。與這些數(shù)字形成鮮明對比的是我國煙草企業(yè)在企業(yè)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益尤其是在品牌營銷方面與西方發(fā)達(dá)國家的煙草企業(yè)存在著巨大差距。就美國的菲利浦.莫里斯公司（“萬寶路”品牌的擁有者）的資產(chǎn)總額、營業(yè)收入以及營業(yè)利潤等方面都超過了我國所有煙草企業(yè)這些指標(biāo)的總和。中國的產(chǎn)銷量是世界上最大的，但為什么在一些“核心”指標(biāo)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后呢？思潮公司認(rèn)為：除生產(chǎn)技術(shù)外，我國煙草企業(yè)在品牌營銷上的策略是一個(gè)重要的原因。

隨著商品競爭激烈程度的增加，品牌營銷在煙草產(chǎn)業(yè)中的重要作用不言而喻。我國的企業(yè)在品牌營銷方面有哪些不足呢？我們將以西方發(fā)達(dá)國家煙草企業(yè)為參照，探討我國企業(yè)在品牌營銷方面應(yīng)該注意的一些問題。

1香煙的品牌建設(shè)收到區(qū)域的限制

煙草行業(yè)的地方保護(hù)主義由來已久（主要因?yàn)榈胤秸疄榱送ㄟ^高額的煙草稅收來追求當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)效益最大化）,這也是限制中國煙草企業(yè)品牌營銷發(fā)展的最大問題。盡管國家煙草專賣局已經(jīng)三令五申地指示不允許地方保護(hù)，但是這個(gè)趨勢沒有絲毫停止的意思,這樣使外地卷煙進(jìn)入當(dāng)?shù)厥袌龇浅＠щy。上海思潮市場咨詢公司在進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),一些消費(fèi)者非常熟悉香煙在登上外地市場貨架的難度相當(dāng)大，甚至在有些店鋪里，只能把這些香煙存在倉庫里。短期來看，地方的煙草公司的利益確實(shí)得到保障，但這無疑損害了那些以全國市場為目標(biāo)的大型煙草企業(yè)的利益，更加抑制了中國煙草行業(yè)的發(fā)展。

然而，短期之內(nèi)消除這種情況不太可能。思潮公司建議煙草企業(yè)在推廣品牌時(shí)首先要考慮本地市場及周邊地區(qū)，然后進(jìn)入壁壘較低的市場。

2中國煙草品牌過多，且以低檔煙為主

我國煙草市場卷煙品種過多，每個(gè)品牌的市場占有率比較低、知名度也不高。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國煙草市場上生產(chǎn)卷煙的企業(yè)有幾百家，現(xiàn)有品牌2000多個(gè)。這與西方發(fā)達(dá)國家的煙草市場有很大的不同。美國的菲利浦•莫里斯公司（PhilipMorris）在美國市場上占有率超過40%，“萬寶路”品牌人人皆知；而日本日本煙草公司（唯一一家政府授權(quán)的煙葉買主和卷煙生產(chǎn)者）在日本市場的占有率高達(dá)80%，主力品牌MILDSEVEN在全球內(nèi)幾乎家喻戶曉。

在我國的2000多個(gè)品牌中，低檔產(chǎn)品占絕大多數(shù)的比例，且供過于求，而中高檔產(chǎn)品的供應(yīng)量不足。隨著人民生活水平的提高,消費(fèi)者對中高檔產(chǎn)品的需求必然會(huì)增加,可以說現(xiàn)在正是塑造中高檔品牌的良好時(shí)機(jī)。同時(shí),這對提升企業(yè)的知名度也有相當(dāng)?shù)膸椭Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)，國外煙草企業(yè)的主力產(chǎn)品都是以中高檔產(chǎn)品為主。中國企業(yè)在這一點(diǎn)上路任重而道遠(yuǎn)!

3讓煙民多一點(diǎn)“上帝”的待遇

品牌是由消費(fèi)者建立的?！跋M(fèi)者就是上帝”這一真理在煙草行業(yè)同樣適用，這也是日本和歐美企業(yè)長盛不衰的秘訣之一。企業(yè)要樹立起品牌形象，必須清楚消費(fèi)者的需求與感受。感受消費(fèi)者的感受，擔(dān)心消費(fèi)者的擔(dān)心。一些國外煙草企業(yè)率先在開發(fā)產(chǎn)品時(shí)降低了香煙中焦油的含量,加入其他替代成分，以減少對消費(fèi)者健康的危害。國內(nèi)企業(yè)和西方企業(yè)在這一方面上的差距是相當(dāng)大的。我們不要老是把精力放在改變香煙的口味或是包裝上，更要提倡“服務(wù)興煙”,多從消費(fèi)者的角度想想，讓他們真正作一回“上帝”!

4廣告宣傳需要另辟途徑，出奇制勝

由于煙草對健康的危害性，國家出臺(tái)了相應(yīng)的法規(guī)禁止煙草利用廣播、電影、電視、報(bào)紙、期刊廣告。同時(shí)也禁止在各類等候室、影劇院、會(huì)議廳堂、體育比賽場館等公共場所設(shè)置廣告。那么我們企業(yè)有什么樣的方式既對品牌進(jìn)行了宣傳,又給人們留下深刻的印象呢？英國著名的英美煙草BAT的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。早在1912年，英美煙草就出巨資在英國圣安德魯斯設(shè)立了一年一度的“登喜路”杯國際高爾夫公開賽，經(jīng)過幾十年的孕育，“登喜路”杯已經(jīng)成為了國際著名的高爾夫賽事，同時(shí)，“登喜路”香煙也借此成為了國際知名的品牌。

同樣,為了讓長大之后可能成為煙民的年輕人能夠了解和記住包括萬寶路在內(nèi)的香煙品牌，莫里斯公司曾經(jīng)別出心裁地印制數(shù)千萬個(gè)精美的書皮免費(fèi)贈(zèng)給全美的許多中小學(xué)。并在書皮上加上附注的“請三思”、“不要吸煙”等暗示性字樣，既讓反煙人士抓不到把柄，又著著實(shí)實(shí)地給莫里斯公司的萬寶路等香煙品牌做了間接營銷傳播。這一舉措在當(dāng)時(shí)不僅取得了良好的宣傳效果，而且展示了莫里斯公司在公眾面前的健康形象。我國企業(yè)從上面的兩個(gè)例子中不難得到一些啟示。

5品牌宣傳要考慮“品牌內(nèi)涵”與“本土化”兩方面的影響

中國煙草企業(yè)在進(jìn)行品牌營銷的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意宣傳媒介與品牌內(nèi)涵的一致性，選擇符合品牌特點(diǎn)的宣傳手段。“萬寶路”品牌長期以來一直給人以粗獷豪放的形象，根據(jù)這一特點(diǎn)莫里斯公司所選擇的宣傳手段之一是贊助F1的法拉利車隊(duì)，他們所看中的就是法拉利車隊(duì)的奔放、狂野的品牌個(gè)性與“萬寶路”的特點(diǎn)非常吻合?！叭f寶路”讓消費(fèi)者聯(lián)想到一個(gè)瀟灑、豪邁的成功男士形象。

品牌營銷的“本土化”也是必須要考慮的一個(gè)因素。70年代香港市場“萬寶路”香煙的廣告宣傳充分證明了“本土化”的重要性。萬寶路的牛仔形象在香港播出時(shí)，香港人雖然欣賞它的畫面和音樂，卻對終日騎馬游牧的牛仔卻沒有好感。因?yàn)樵谙愀廴说男哪恐?，牛仔是低下勞工，這在感情上是格格不入的。針對這種狀況，萬寶路迅速對宣傳策略作了調(diào)整。于是，在香港電視上出現(xiàn)的不再是美國西部牛仔，而是年輕灑脫、事業(yè)有成的牧場主。經(jīng)過這一改變之后，萬寶路香煙在香港迅速打開市場，銷售量直線上升。

6企業(yè)品牌的多元化發(fā)展

在這一方面，莫里斯公司依然做得相當(dāng)出色。該公司除了擁有著名的萬寶路牌香煙外，還擁有MaxwellHouse牌咖啡和MillerLite啤酒等產(chǎn)品，這些品牌也取得了巨大成功，受到了消費(fèi)者的歡迎。不僅如此，該公司還在加利福尼亞等地進(jìn)行了房地產(chǎn)投資。正是由于多元化的發(fā)展，塑造了良好的公司形象，才使得菲利普莫里斯公司一直穩(wěn)坐煙草界龍頭老大的位置。

篇6

 

國際經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科的綜合性、復(fù)雜性和應(yīng)用性，讓目前傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式不符合其發(fā)展步伐。本文從教學(xué)改革和中華人民共和國國家司法考試(下稱司法考試)之間的辯證關(guān)系入手，建議將國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)結(jié)合司法考試進(jìn)行改革，為我國高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生牢固掌握課程專業(yè)理論和順利通過司法考試做出有益嘗試。

 

國際經(jīng)濟(jì)法泛指調(diào)整國際經(jīng)濟(jì)交往的法律。其范圍包括一切關(guān)于超越國界并涉及任何經(jīng)濟(jì)利益的交易和交往的法律規(guī)則和制度，是高等教育院校法律專業(yè)學(xué)生的核心課程之一，也是國家司法考試的必考內(nèi)容。

 

司法考試是中華人民共和國司法部統(tǒng)一組織的國家級法律職業(yè)資格考試，其意義在于提高法律從業(yè)人員專業(yè)水平，挑選優(yōu)秀的法律人才。司法考試雖然有其龐大的考查范圍和固定的考試大綱，但是近年來其發(fā)展趨勢已更注重靈活性和分析性，更緊密地與實(shí)際法律工作結(jié)合。這無疑需要有效的法學(xué)教育方式和完備的法學(xué)教育系統(tǒng)。

 

鑒于國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與司法考試兩者之間是相輔相成、互為滲透的辯證關(guān)系。因此如何充分發(fā)揮司法考試對國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的導(dǎo)向作用，推進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革是當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)需要解決的重大議題。本文從以下幾個(gè)方面簡要闡述、分析。

 

一、司法考試為國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)提供動(dòng)力

 

(一)司法考試發(fā)揮對國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的促進(jìn)作用

 

國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與司法考試二者相互依存，在內(nèi)容上相互滲透、相互促進(jìn)。司法考試對國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確立和教育結(jié)構(gòu)模式的選擇有指導(dǎo)作用，是可能動(dòng)搖法學(xué)基礎(chǔ)理論教育的一種挑戰(zhàn)，也是為法學(xué)基礎(chǔ)教育帶來契機(jī)的一種機(jī)遇。能夠通過司法考試的考生，必定也是在課堂學(xué)習(xí)方面的佼佼者。以司法考試為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有利于促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)。

 

作為高校國際經(jīng)濟(jì)法一線教學(xué)教師，我們應(yīng)該重視司法考試對國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的影響，抓住司法考試提供的契機(jī)，依托司法考試這個(gè)平臺(tái)，將司法考試滲入國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革，推動(dòng)法學(xué)基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展。

 

(二)國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)不能因司法考試而失去方向

 

目前我國高校法學(xué)基礎(chǔ)教育主要是依據(jù)中華人民共和國教育部確定的十四門核心課程，著眼于法學(xué)知識(shí)的普及和法學(xué)理論體系的全面構(gòu)建。而司法考試在于提高國家法律從業(yè)人員專業(yè)水平，挑選優(yōu)秀的法律人才，其考試內(nèi)容和試題設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比法學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。兩者在制度設(shè)計(jì)、性質(zhì)目的等方面存在明顯差異。

 

目前，由于各個(gè)方面的就業(yè)壓力，司法考試的通過率已經(jīng)成為我國很多法學(xué)院校衡量法學(xué)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)尺。法學(xué)課堂教學(xué)多以司法考試為導(dǎo)向開張，課堂教學(xué)成為司法考試的附庸，僅從法條出發(fā)講解知識(shí)點(diǎn)，喪失了課堂教學(xué)本應(yīng)具有的啟迪學(xué)生思維、構(gòu)建理論體系等功能，令本應(yīng)豐富多彩的法學(xué)教育卻變得空洞化。筆者認(rèn)為，法學(xué)基礎(chǔ)教育不應(yīng)是司法考試輔導(dǎo)班，不應(yīng)是職業(yè)培訓(xùn)，而應(yīng)著眼于法律人法律思維的培養(yǎng)、法律素養(yǎng)和法律觀念的形成。因此，應(yīng)試教育模式絕不是法學(xué)基礎(chǔ)教育的核心，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和對法律價(jià)值認(rèn)知的提升才是法學(xué)教育的精髓，法學(xué)基礎(chǔ)教育的獨(dú)立地位不可動(dòng)搖，課堂教學(xué)不應(yīng)因司法考試迷失方向。

 

(三)在課堂教學(xué)中接入司法考試視角有利于推進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革

 

司法考試作為法律人職業(yè)生涯必須通過的職業(yè)資格考試加之其與法學(xué)教學(xué)相互依存的辯證關(guān)系，使得司法考試在課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)理念和授課方式可以依據(jù)司法考試的基本要求、考察科目以及命題方向予以調(diào)整，滲入司法考試有效地促進(jìn)了國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)結(jié)構(gòu)的整改，教學(xué)改革也會(huì)更加符合實(shí)際，更好地融入現(xiàn)實(shí)法律問題。

 

法學(xué)教師應(yīng)充分利用好司法考試與法學(xué)基礎(chǔ)教育的辯證關(guān)系，將國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革接入司法考試視角，遵循司法考試的本質(zhì)與規(guī)律，以司法考試為著力點(diǎn)，促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的全面有力改革。

 

二、當(dāng)前我國高校國際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在的不足

 

(一)我國目前的法學(xué)教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于理論傳輸為重點(diǎn)內(nèi)容，司法考試不作為其結(jié)果的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

 

目前高校法學(xué)教學(xué)活動(dòng)多采用演繹法，多側(cè)重于講解基本概念、識(shí)記知識(shí)等內(nèi)容。理論教學(xué)模式在目前的法學(xué)基礎(chǔ)教育中顯得無可厚非。然而當(dāng)學(xué)生們遇到具體的案例和現(xiàn)實(shí)生活中的法律問題，其根本無從下手。故，目前教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生欠缺靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從法律專業(yè)的學(xué)生晉升為一名合格的法律事務(wù)者需要耗費(fèi)大量的努力和時(shí)間。針對這些顯著的問題，筆者建議應(yīng)從實(shí)際法律案例融入教學(xué)活動(dòng)入手，配合模擬法庭的課堂外教學(xué)，改變僅僅由老師講課的教學(xué)模式，發(fā)展成辯論交流的靈活課堂模式。雖然基于國際經(jīng)濟(jì)法的特殊性與復(fù)雜性，討論式的改革方式仍待完善，但可以借助司法考試的合理滲入，量身打造出屬于國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科自身的教學(xué)改革方法，以更好地為廣大法學(xué)學(xué)子服務(wù)。

 

(二)國際經(jīng)濟(jì)法缺乏實(shí)踐教學(xué)的客觀環(huán)境，內(nèi)陸地區(qū)高校尤其如此

 

國際經(jīng)濟(jì)法作為一門綜合性極高的交叉性學(xué)科，體系繁多，內(nèi)容復(fù)雜，內(nèi)容均涉及國際貿(mào)易、對外投資、國際金融、國際仲裁等，該內(nèi)容對于廣大學(xué)生而言，在其日常生活中極少有機(jī)會(huì)接觸或?qū)嵉亓私猓鶎W(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的方式存在于學(xué)生的腦海里。相比較于沿海地區(qū)高校法學(xué)學(xué)生能有機(jī)會(huì)前往港口、碼頭、外貿(mào)公司等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，內(nèi)陸高校法學(xué)學(xué)生基本沒有該種“待遇”。作為國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)教師，也無能力以一己之力解決諸多學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)參觀等事宜。而司法考試作為一項(xiàng)側(cè)重考查考生實(shí)踐能力的職業(yè)資格考試，學(xué)生的實(shí)踐能力以及將理論知識(shí)予以實(shí)際運(yùn)用的能力是其考查的重點(diǎn)，也是考生能否順理通過該項(xiàng)考試的重要因素。因此，如何為國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)的客觀環(huán)境是目前該門課程急期解決的重要問題，也是涉及到學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用的能力培養(yǎng)以及法學(xué)學(xué)生順利通過司法考試的關(guān)鍵因素。

 

三、國際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議

 

(一)滲入司法考試題目的案例化

 

國際經(jīng)濟(jì)法是門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，提高學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)去解決法律問題的能力應(yīng)為關(guān)鍵點(diǎn)。司法考試的出題模式越來越靈活，學(xué)生必須主動(dòng)地去學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)法的精髓，積極地去探尋問題的實(shí)質(zhì)，用創(chuàng)造性的思維，才能透徹地學(xué)習(xí)好國際經(jīng)濟(jì)法。通過案例教學(xué)，可以更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上通過具體案例的分析討論能讓學(xué)生更好更快地接受知識(shí)，并且在理解的基礎(chǔ)上愿意自行去探索相關(guān)的新問題。個(gè)案分析會(huì)在學(xué)生的腦海里烙下深刻的印象，相關(guān)知識(shí)更是信手拈來。歷年司法考試的真題案例無疑是值得反復(fù)咀嚼的財(cái)富，滲入到每章的教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)訓(xùn)練并反饋學(xué)生的接受情況，讓課堂教學(xué)模式不再死板生硬，學(xué)生們在思考并分析的過程中就能重視主要知識(shí)點(diǎn)，很好地調(diào)取了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

 

(二)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的重點(diǎn)化

 

國際經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科所涉及內(nèi)容的龐雜度很高，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)際中的問題鮮明地突出重點(diǎn)、主次分明、化繁為簡，讓學(xué)生把整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)法看成一個(gè)體系，才能在司法考試的戰(zhàn)場上臨危不懼，才能在遇到實(shí)際問題時(shí)抓住關(guān)鍵、對癥下藥。

 

在國際經(jīng)濟(jì)法中，重點(diǎn)內(nèi)容(如國際貨物貿(mào)易、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際投資擔(dān)保、國際商事仲裁等)較多且看似零散，但這些重點(diǎn)內(nèi)容并不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的部分，它們有著自己內(nèi)在的聯(lián)系，僅僅了解它們所涉及的基本概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把它們看成一個(gè)相互依存的整體或一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，才能透徹地理解整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)法的實(shí)質(zhì)。融會(huì)貫通，找到它們之間的聯(lián)系所在，當(dāng)遇到實(shí)務(wù)問題時(shí)才能找到入手點(diǎn)。

 

對于一些零散的其他知識(shí)點(diǎn)，如國際金融法、國際稅法等內(nèi)容，其制定的基本原則和運(yùn)作流程需要借助強(qiáng)大的理論知識(shí)才能掌握其核心。學(xué)生了解了這些知識(shí)的背景資料，就能更好更快的理解這些知識(shí)的初衷或意義，這些拓展的理論知識(shí)完全可以通過課堂案例介紹甚至是課后任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生。

 

(三)交叉學(xué)科間的互利化

 

國際經(jīng)濟(jì)法所涉及的學(xué)科包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、國際貿(mào)易、國際稅務(wù)等，此門綜合性的交叉學(xué)科，需要了解上述各學(xué)科的知識(shí)，雖然看似這些學(xué)科門類間相差有幾，但是各學(xué)科間的知識(shí)體系完全可以相互借鑒、互利共贏、由此及彼，綜合構(gòu)成一個(gè)牢固的國際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)體系。如票據(jù)和信用證這類重要的制度，完全可以通過國際貿(mào)易方面的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生們對這些很少接觸的領(lǐng)域的深入理解。通過具體案例，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉，并借此予以講解和比較。交叉學(xué)科間的互利化，讓一門學(xué)科的知識(shí)不僅為自身服務(wù)，也為其他學(xué)科提供了背景資料，從而融會(huì)貫通，產(chǎn)生1+1>2的互利局面。

 

(四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用國際化語言開展學(xué)習(xí)和研究

 

國際經(jīng)濟(jì)法作為一門涉外性較高的部門法，語言差異毋庸置疑存在于各個(gè)方面?？v然我們的教材已把英語或是其他國家語言翻譯成中文，但并不意味著我們可以對其他語言視而不見。每個(gè)國家語言有其表達(dá)特色和特殊意義，有時(shí)候中文可能無法找到合適的語言去準(zhǔn)確表達(dá)某一法律術(shù)語的原意，這樣會(huì)影響學(xué)生們的理解和運(yùn)用。在國際經(jīng)濟(jì)法中大多表現(xiàn)形式為國際條約和國際慣例，這些國際化的條文也許使用通用的英語會(huì)更能顯現(xiàn)出其本意。

 

此外，作為一個(gè)法律人，在今后接觸法律實(shí)務(wù)或者學(xué)習(xí)深造的過程中，查閱文獻(xiàn)資料總避免不了外國文獻(xiàn)，若基本法律術(shù)語都看不懂，無疑為下一步行動(dòng)增加了阻礙。國際經(jīng)濟(jì)法需要指引學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用國際化的語言開展學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生的外語查閱能力和運(yùn)用外語的能力提升一個(gè)高度，為今后開辟國際實(shí)務(wù)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

 

總之，筆者認(rèn)為從司法考試的視角探討國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革，研究符合國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)模式和教學(xué)方法，綜合國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程和司法考試命題的特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于法律職業(yè)教育的理論和實(shí)踐，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，使學(xué)生能夠在接受法學(xué)基礎(chǔ)教育的同時(shí)接受法律職業(yè)培訓(xùn)，不僅能成功攻下司法考試這一大關(guān)，還能提升學(xué)生的綜合法律素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的法律人才，這才是國際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的目的和責(zé)任之所在。

 

作者簡介：劉洋，湖北中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院。

 

編輯點(diǎn)評：

篇7

關(guān)鍵字：送教下鄉(xiāng)；教師；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G718.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0036-02

在送教下鄉(xiāng)過程中，農(nóng)廣校教師只有以科學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)掌握一定的能力結(jié)構(gòu)，才能承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的職責(zé)。

一、農(nóng)廣校教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理直接影響著送教下鄉(xiāng)的教學(xué)效果，關(guān)系到教師傳授給學(xué)生知識(shí)的多少。因此，農(nóng)廣校教師應(yīng)具備以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：

第一，實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。送教下鄉(xiāng)是一種全新的農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式，它把優(yōu)質(zhì)的涉農(nóng)專業(yè)教育資源輸送給農(nóng)民，把學(xué)校辦在農(nóng)民的家門口，把實(shí)踐課放在田間地頭、養(yǎng)殖場。這種辦學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，那么對教師的要求也不同于以往的傳統(tǒng)講課。教師的專業(yè)知識(shí)絕不能局限于所使用課本的內(nèi)容，而是要大大超出教材和高于教材，這樣才能得心應(yīng)手地駕馭教材，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，深入淺出，讓農(nóng)民主動(dòng)去聽課。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)工作，學(xué)校要注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。安排得力人員任教學(xué)班班主任，并安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師任教學(xué)班的任課教師，重點(diǎn)學(xué)科一個(gè)教學(xué)班一個(gè)任課教師，不僅安排了縣校最好的教師，還從農(nóng)牧局、科技局、教育局等相關(guān)部門聘請了部分兼職教師，并發(fā)給兼職教師聘書。

第二，政治性強(qiáng)的社會(huì)知識(shí)。教學(xué)過程既是傳授知識(shí)與技能的過程，也是對農(nóng)民學(xué)員的人生觀、世界觀的再教育過程。教師講授課本知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)教育學(xué)員樹立的人生觀、世界觀，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不只是拿一個(gè)中專文憑，也是為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)多做貢獻(xiàn)，要正確處理國家利益、集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系，處理好工作與生活的關(guān)系。

第三，相關(guān)性強(qiáng)的其他學(xué)科知識(shí)。世間一切事物都是相互關(guān)聯(lián)不斷發(fā)展的，各門科學(xué)技術(shù)也是相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)的。尤其是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)與各學(xué)科之間的相互交叉、相互滲透，呈現(xiàn)出高度發(fā)展的趨勢。因此，農(nóng)廣校教師應(yīng)多學(xué)一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，開闊視野，拓寬知識(shí)面，不斷提高教學(xué)水平。

第四，教育科學(xué)的理論知識(shí)。農(nóng)廣校的教育與普通教育相比，既有共性又有特殊性。因此，農(nóng)廣校教師既要掌握一般的教育理論，又要研究自己獨(dú)立的教育理論。只有使農(nóng)廣校教師掌握一般教育理論和成人教育的基本規(guī)律、基本方法，才能使教育者按照教育對象的心理活動(dòng)規(guī)律和生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能避免教學(xué)活動(dòng)的盲目性。我們要采用以學(xué)生為中心的教育思路，要設(shè)計(jì)以農(nóng)民學(xué)員為中心的教育活動(dòng)，發(fā)揮農(nóng)民學(xué)員的主體作用，從而順利實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)。

二、農(nóng)廣校教師必備的能力結(jié)構(gòu)

農(nóng)廣校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)組合體，是教師基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體。只有知識(shí)而缺乏能力的教師，只能適應(yīng)環(huán)境，不能創(chuàng)造性地進(jìn)行新的工作。農(nóng)廣校教師不僅要有必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有較好的能力結(jié)構(gòu)。

第一，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。作為成人學(xué)校，教師應(yīng)盡量利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合、提煉和選擇教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地取舍，對教材的加工，既要“居高臨下”，又要與學(xué)員的接受能力相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容既要“少而精”，又要本著實(shí)用性原則，與農(nóng)民的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，特別要注意選擇學(xué)員所在單位急需解決而在教師指導(dǎo)下有可能解決的問題，通過對教學(xué)內(nèi)容的分析解剖，來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

第二，觀察和組織能力。農(nóng)廣校不同于全日制學(xué)校，教師與學(xué)員接觸時(shí)間短，如果教師不具備敏銳的觀察力，就不能了解農(nóng)民學(xué)員，不能及時(shí)地了解教學(xué)效果，不能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。只有了解學(xué)員們的個(gè)性特征，運(yùn)用心理學(xué)理論去分析學(xué)員的心理，才能掌握學(xué)員的心理活動(dòng)特征，才能教與學(xué)緊密結(jié)合，組織好教學(xué)和學(xué)員的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

第三，語言表達(dá)能力。教師的語言是教學(xué)的主要工具，如同工人的生產(chǎn)工具、戰(zhàn)士的武器一樣關(guān)系重大。為提高教師的教學(xué)水平，遵化市農(nóng)廣校開展了豐富多彩的活動(dòng)，一是開展了崗位練兵活動(dòng)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。二是組織觀摩教學(xué)，通過組織教師課程講評，通過自評、互評，使教師的素質(zhì)得到明顯提高。三是組織教師參加各類教學(xué)培訓(xùn)并組織教師撰寫教學(xué)論文等，形成了比學(xué)趕教的氛圍。

第四，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教育對象的在職性和教育內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)，要求農(nóng)廣校教師在課堂上講授的理論知識(shí)同學(xué)員的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這樣就能使學(xué)員在生產(chǎn)中遇到的問題，在課堂上找到解決方法，也就能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

篇8

?本文系江蘇省十一五重點(diǎn)規(guī)劃課題“農(nóng)村特殊教育學(xué)?！逃D培訓(xùn)―就業(yè)’一體化辦學(xué)模式的研究”（課題編號(hào)：B-a/2006/02/034）成果之一。

收稿日期：2014-03-23

作者簡介：李飛鳳，溧水區(qū)特殊教育學(xué)校（江蘇南京，211200）實(shí)訓(xùn)處副主任，一級教師，碩士，主要研究方向?yàn)榇簖g聾生職業(yè)教育。

溧水區(qū)特殊教育學(xué)校是一所農(nóng)村特殊教育學(xué)校。學(xué)校長期以來緊緊圍繞“特殊教育要為殘疾人的終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，積極探索適合農(nóng)村殘疾學(xué)生的職業(yè)教育新路徑，拓展辦學(xué)功能，培育學(xué)校特色，創(chuàng)新并實(shí)踐了“學(xué)業(yè)、就業(yè)”一體化的辦學(xué)模式。學(xué)校在2008年開始向全國招收初中畢業(yè)聽障學(xué)生，建立聽障職業(yè)中專，讓聾生在接受九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)3年，重點(diǎn)加強(qiáng)種植、養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)施有效的職業(yè)教育。

學(xué)校種植專業(yè)課有蔬菜生產(chǎn)、林果生產(chǎn)、花卉栽培等重點(diǎn)專業(yè)課程，貫穿于每個(gè)學(xué)年，另有農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工等課程。選修課有草坪養(yǎng)護(hù)、插花藝術(shù)、觀賞植物栽培等。種植業(yè)雖然苦、臟、累，但有較好的產(chǎn)出。隨著人們生活水平的提高，優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品日益受到老百姓的青睞，經(jīng)濟(jì)效益明顯。

聾生學(xué)習(xí)種植技術(shù)更需要將教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。聾生認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)能力較弱，對于抽象、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)理解有一定難度。將生產(chǎn)生活中的實(shí)用知識(shí)引入教學(xué)，使知識(shí)通俗易懂、生活化，用實(shí)踐加深對知識(shí)的理解是行之有效的方法。[1]種植專業(yè)課包含生物生長發(fā)育特性、環(huán)境條件影響、科學(xué)管理技術(shù)等多方面內(nèi)容，要想學(xué)好種植技術(shù)，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還需要大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聾生眼敏、心靜、手巧，具有較強(qiáng)的模仿能力和動(dòng)手操作能力，能夠仔細(xì)觀察植物生長過程，細(xì)心操作管理環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而有效掌握專業(yè)知識(shí)，磨練專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)興趣。筆者所在學(xué)校立足實(shí)際，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，開發(fā)基地特色資源，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善專業(yè)設(shè)置，打造特色課程，研究適合聾生發(fā)展的教學(xué)方法等，逐漸彰顯了學(xué)校的特色和辦學(xué)優(yōu)勢。

一、開發(fā)基地農(nóng)業(yè)資源與設(shè)施，

拓寬教學(xué)實(shí)踐場所

筆者所在學(xué)校地處縣級農(nóng)村，土地、荒山資源豐富，有利于發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。學(xué)校于2001年開始規(guī)劃籌建殘疾人“教育―培訓(xùn)―就業(yè)”基地，基地占地800畝，現(xiàn)已初具規(guī)模。目前種植專業(yè)的特色資源有牡丹園、桃園、梨園和無公害蔬菜栽培區(qū)。其中最具特色的牡丹園占地近百畝，為江蘇省面積最大、種植品種最多的牡丹園。學(xué)生在牡丹園中認(rèn)識(shí)了豆綠、姚黃、二喬、黑花魁、大富貴等品種共九色十型，觀察牡丹生活習(xí)性，學(xué)習(xí)牡丹栽培管理技術(shù)。桃、梨園一期種植規(guī)模20多畝，處于盛果期，二期擴(kuò)大種植100多畝，處于初果期。有早熟桃品種雨花露水蜜桃、日本引進(jìn)品種豐水梨以及當(dāng)?shù)貎?yōu)良品種黃花梨。學(xué)生在果園里認(rèn)識(shí)桃、梨的品種特性，觀察其生長發(fā)育規(guī)律，學(xué)習(xí)果樹周年管理技術(shù)。無公害蔬菜栽培區(qū)10畝，學(xué)生于其中學(xué)習(xí)青菜、蘿卜、辣椒、空心菜、豇豆、南瓜等各類露地時(shí)令蔬菜的田間管理技術(shù)。還有葡萄園、盆景園，但規(guī)模較小，需進(jìn)一步加強(qiáng)栽培管理，擴(kuò)大規(guī)模，讓學(xué)生學(xué)習(xí)栽培管理技術(shù)。

基地基礎(chǔ)設(shè)施有3000m2現(xiàn)代溫室大棚1個(gè)、牡丹栽培陽畦1個(gè)、觀賞植物塑料大棚2個(gè)、草莓塑料大棚2個(gè)、蔬菜塑料大棚5個(gè)。學(xué)生在溫室大棚里通過溫度、光照和激素調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)牡丹花期調(diào)控技術(shù)，讓牡丹花在春節(jié)催花和五一延遲花期。在花卉大棚里學(xué)習(xí)萬年青、綠蘿、鳳梨、紅掌、杜鵑等各類觀葉、觀花植物繁殖與管理技術(shù)。在草莓大棚中學(xué)習(xí)豐香和紅艷兩個(gè)優(yōu)良品種草莓的栽培技術(shù)。在蔬菜大棚中學(xué)習(xí)黃瓜、迷你西紅柿、彩椒、茄子等經(jīng)濟(jì)效益高的果菜栽培技術(shù)。今后，學(xué)校將依托社會(huì)各界資助和生產(chǎn)自救，申請項(xiàng)目資金和基礎(chǔ)設(shè)施，建立、開辟、完善園區(qū)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大殘疾學(xué)生的實(shí)踐場所。學(xué)校還積極與農(nóng)業(yè)院校、科研院所以及科技園、農(nóng)業(yè)園加強(qiáng)合作交流，引進(jìn)新品種、新技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面。

二、招聘專業(yè)教師和農(nóng)業(yè)技術(shù)員，

加強(qiáng)師資力量

筆者所在學(xué)校從2006年開始招聘農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)、園藝專業(yè)的畢業(yè)生（含研究生）作為種植專業(yè)教師。他們雖對專業(yè)理論知識(shí)掌握較深，但知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，并且對聾生的教育缺乏認(rèn)識(shí)。專業(yè)教師通過自學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種形式的培訓(xùn)，了解了聾生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了手語和特殊教育方法等。他們謙虛好學(xué)，向老教師和技術(shù)人員請教，不斷豐富專業(yè)理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，逐漸成長為知識(shí)和技能型的“雙師型”教師。

目前，筆者所在學(xué)校有種植專業(yè)年輕教師10人，其中研究生4名。學(xué)校已有1名教師取得初級職稱（農(nóng)學(xué)專業(yè)助理農(nóng)藝師），3名教師取得中級職稱（園藝專業(yè)農(nóng)藝師）。學(xué)校還聘請農(nóng)業(yè)技術(shù)人員4名，常年負(fù)責(zé)基地蔬菜、果樹、草花、牡丹的生產(chǎn)管理，定期對教師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

今后，學(xué)校將加大對專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，通過“內(nèi)外結(jié)合”的培訓(xùn)形式，多“走出去”，參觀農(nóng)業(yè)示范區(qū)、科技園區(qū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)；多“請進(jìn)來”，聘請農(nóng)業(yè)專家、種植致富能手到校開設(shè)講座，傳授種植專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能。還將與農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)院校等單位合作，為專業(yè)教師創(chuàng)造更多參加實(shí)用型農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及基地生產(chǎn)實(shí)踐情況，

靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、基地資源、季節(jié)特點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)踐需求進(jìn)行不斷地靈活調(diào)整、補(bǔ)充，以適合殘疾學(xué)生的發(fā)展。

專業(yè)理論課與實(shí)踐課的安排有一定的比例，且逐漸增加實(shí)踐課的比例。聾生第一年主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，理論與實(shí)踐課比例為1∶1，第二年學(xué)習(xí)基地各類主要品種的栽培與管理技術(shù)，比例為1∶2，第三年上學(xué)期學(xué)習(xí)基地特色或其他品種栽培，參與學(xué)校生產(chǎn)實(shí)踐，比例為1∶3，下學(xué)期進(jìn)入基地全面生產(chǎn)實(shí)習(xí)，預(yù)備就業(yè)。

蔬菜生產(chǎn)。聾生第一年學(xué)習(xí)蔬菜栽培基礎(chǔ)知識(shí)與技能，進(jìn)行播種、育苗、整地、制畦、施肥、澆水等基礎(chǔ)實(shí)踐；第二年學(xué)習(xí)白菜類、根菜類、瓜類、豆類等蔬菜栽培，進(jìn)行露地蘿卜、青菜、絲瓜、豇豆等蔬菜的栽培與管理實(shí)踐；第三年上學(xué)期學(xué)習(xí)設(shè)施蔬菜栽培，進(jìn)行設(shè)施綠葉菜和果菜類蔬菜的栽培與管理實(shí)踐。

林果生產(chǎn)。聾生第一年學(xué)習(xí)果樹基礎(chǔ)知識(shí)與技能，進(jìn)行建園、育苗和果園管理實(shí)踐；第二年學(xué)習(xí)桃、梨的主要品種、生長結(jié)果習(xí)性和高產(chǎn)栽培技術(shù)，進(jìn)行周年管理實(shí)踐（清園、病蟲害防治、除草、施肥、修剪、疏花疏果、套袋、采收等）；第三年上學(xué)期學(xué)習(xí)葡萄、草莓、棗栽培技術(shù)，進(jìn)行整形修剪與管理實(shí)踐。

花卉栽培。聾生第一年學(xué)習(xí)花卉分類、品種特性、栽培環(huán)境等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行萬壽菊、矮牽牛、一串紅、美女櫻等露地草花的栽培管理實(shí)踐；第二年學(xué)習(xí)花卉設(shè)施栽培、繁殖與花期調(diào)控技術(shù)，進(jìn)行月季、扦插，米蘭、竹芋、紅掌、觀賞鳳梨等溫室花卉栽培管理實(shí)踐；第三年上學(xué)期學(xué)習(xí)牡丹和芍藥栽培技術(shù)，進(jìn)行品種認(rèn)識(shí)、栽培管理和反季節(jié)催花實(shí)踐。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐，

強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

（一）課堂教學(xué)與生活生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系

種植專業(yè)課對聾生來說抽象深?yuàn)W，理解起來有一定的難度。課堂教學(xué)中，教師往往采用與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的方法教學(xué)：收集、整理、概括生活中的俗語化解專業(yè)術(shù)語，通過讀一讀、想一想，讓聾生了解農(nóng)業(yè)概念和專業(yè)術(shù)語；展示基地的實(shí)物或圖片，給學(xué)生以直觀感性認(rèn)識(shí)；通過看一看、議一議，讓聾生了解生物學(xué)特性，拍攝基地的實(shí)地視頻資料進(jìn)行討論，解釋現(xiàn)象與操作過程；通過說一說、做一做，讓聾生了解基本操作步驟及方法。這樣不僅激發(fā)了聾生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了聾生閱讀、觀察、分析思考和語言表達(dá)能力。

（二）示范引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能

示范引導(dǎo)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)。專業(yè)教師要將技術(shù)步驟分解開來進(jìn)行分步教學(xué)，要求教師動(dòng)作科學(xué)規(guī)范，語言準(zhǔn)確明了，并輔以板書和手勢，說清每個(gè)步驟的技術(shù)要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生理解是什么、為什么、怎樣做。

（三）操作練習(xí)，熟練技能

學(xué)生將模擬練習(xí)與實(shí)際操作練習(xí)相結(jié)合，分步練習(xí)與整體練習(xí)相結(jié)合，熟悉操作步驟，再通過小組合作和個(gè)人單獨(dú)操作等形式反復(fù)操作練習(xí)，熟練掌握技能。學(xué)校通過基地實(shí)踐周、實(shí)踐月和技能競賽等活動(dòng)，如梨剪、牡丹移栽、蔬菜栽培、果樹施肥等，明確質(zhì)量、速度、數(shù)量等要求對生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)果的影響?；顒?dòng)中，專業(yè)教師合理安排學(xué)生操作練習(xí)，巡視指導(dǎo)適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們分工合作，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有條不紊。專業(yè)技術(shù)人員憑借扎實(shí)的操作技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行定期示范指導(dǎo)，實(shí)地講解技術(shù)要點(diǎn)與難點(diǎn)，有效促進(jìn)了聾生技能操作要領(lǐng)的熟練掌握。

（四）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，應(yīng)用技能

三年級下學(xué)期，學(xué)校將學(xué)生分至基地生產(chǎn)各環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)習(xí)，掌握就業(yè)技能與謀生本領(lǐng)。種植主要分為露地蔬菜、大棚蔬菜、果樹、露地花卉和溫室花卉栽培5個(gè)大組。由專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、專業(yè)技術(shù)人員及有豐富經(jīng)驗(yàn)的聾職工帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基地農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和銷售的具體環(huán)節(jié)，增強(qiáng)質(zhì)量效益觀和市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)，讓聾生最終能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)或獨(dú)立進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營。

五、特色職業(yè)教育的成效

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)農(nóng)興趣，提高了專業(yè)技能，增強(qiáng)了專業(yè)自信

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式使聾生能夠熟悉當(dāng)?shù)剡m宜種植的優(yōu)良蔬菜品種，獨(dú)立完成整地制畦、挖溝打穴、播種、施肥、澆水、防治病蟲害和采收等各生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在教師和技術(shù)員帶領(lǐng)下，聾生能夠進(jìn)行大棚蔬菜的種植與管理，了解蔬菜市場行情、獨(dú)立銷售產(chǎn)品等；熟悉基地果樹品種和特性，獨(dú)立進(jìn)行果樹栽植、除草、修剪、施肥、疏花疏果和采收各環(huán)節(jié)，制訂果樹周年管理計(jì)劃，預(yù)估畝產(chǎn)量、市場行情、銷售盈虧情況等；熟悉基地牡丹、草花、溫室植物品種與特性，獨(dú)立完成種植、施肥、澆水、修剪各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行溫室大棚花卉光照、溫度控制、肥水管理，探索牡丹銷售與草花道路裝飾途徑等。

特色職業(yè)教育培養(yǎng)了學(xué)生干一行、愛一行、專一行的信心，使他們端正了勞動(dòng)光榮的態(tài)度，養(yǎng)成了吃苦耐勞、做事有始有終的良好勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣。聾生們也確立了市場意識(shí)、誠信理念和質(zhì)量效益觀，增強(qiáng)了實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。目前，十多名畢業(yè)生先后順利留在基地就業(yè)。

（二）豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了專業(yè)教師的教學(xué)水平

專業(yè)教師頂著寒風(fēng)烈日，深入田間地頭，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，參與基地生產(chǎn)實(shí)踐，向技術(shù)員學(xué)技術(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，手粗了、臉黑了，心也樂了。他們在參與省級集體課題“農(nóng)村特殊教育學(xué)校教育―培訓(xùn)―就業(yè)一體化辦學(xué)模式的研究”的研究，積極撰寫職業(yè)教育教學(xué)論文，利用假期集中編寫種植專業(yè)特色校本教材，研討適合聾生的教學(xué)方法，打造精品課程《梨樹施肥》、《桃樹修剪》、《瓜苗嫁接》、《月季扦插》和《牡丹上盆》等過程中豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)水平。

（三）經(jīng)濟(jì)效益可觀

基地生產(chǎn)的蔬菜供應(yīng)學(xué)校和基地食堂的日常所需。從江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院引進(jìn)的南水二號(hào)水果黃瓜、金陵美玉迷你西紅柿、蘇琦茄畝產(chǎn)達(dá)2000―5000公斤。生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)無公害桃、梨首先通過分級包裝供應(yīng)關(guān)心幫助學(xué)校的單位，然后供中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐采摘，最后批發(fā)給當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商。尤其是黃花梨和豐水梨由于產(chǎn)量較高、品種優(yōu)良、品質(zhì)上乘、鮮甜，深受當(dāng)?shù)叵M(fèi)者的喜愛，已經(jīng)打造出自己的品牌。基地培育的綠葉觀賞植物和盆花租給周邊各中小學(xué)進(jìn)行擺放。與湯山翠谷農(nóng)業(yè)園合作培育的觀賞鳳梨和紅掌，銷售行情一路看好。露地培育的牡丹4月到5月供游人觀賞和盆裝出售，尤其是大富貴、洛陽紅、趙粉、二喬、銀紅巧對、烏龍捧盛等牡丹反季節(jié)催花品種在春節(jié)上市，以花開富貴、繁榮昌盛的寓意深受人們的喜愛，獲得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

六、展望

（一）教學(xué)場所應(yīng)由課堂、基地向社會(huì)延伸，增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系

組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)和進(jìn)廠實(shí)習(xí)。[2]如組織學(xué)生親自進(jìn)行桃梨、蔬菜、牡丹花的售賣，獨(dú)立參與品種種植經(jīng)營管理，使聾生獲得為人處世、溝通交流、競爭合作等豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，樹立市場、質(zhì)量、競爭、合作和誠信意識(shí)。

（二）教學(xué)應(yīng)捆綁師生及學(xué)校、企業(yè)，實(shí)行校校、校企、校廠合作

使師生參與生產(chǎn)，企業(yè)參與教育，學(xué)校走向社會(huì)。如組織教師、學(xué)生到職業(yè)中心校、成人教育學(xué)校、大型種植場、農(nóng)業(yè)示范區(qū)、科技園等地進(jìn)行定期定點(diǎn)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)與交流。引進(jìn)企業(yè)辦學(xué)校，學(xué)校辦企業(yè)，共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培訓(xùn)師資。[3]使聾生能夠擴(kuò)大視野，更新觀念，掌握技能，不局限于基地的實(shí)習(xí)與就業(yè)，對一些優(yōu)秀畢業(yè)生給予推薦，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）職業(yè)教育應(yīng)與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，農(nóng)村聾?？梢蚤_設(shè)多種形式與內(nèi)容的課程

篇9

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；制冷與空調(diào)；問題；對策

目前，我國制冷空調(diào)工業(yè)產(chǎn)值約為2000億元人民幣，平均年增長率達(dá)到20%，僅次于美、日兩國，是世界第三大冷凍空調(diào)設(shè)備的生產(chǎn)國，中國制冷空調(diào)行業(yè)是全球同行業(yè)內(nèi)發(fā)展最迅速、最具活力的市場。隨著制冷行業(yè)的飛速發(fā)展，電冰箱、空調(diào)器等各式各樣的制冷設(shè)備已經(jīng)不斷深入人們的工作和生活，技工學(xué)校在這個(gè)信息化的時(shí)代當(dāng)然也不甘落后，紛紛開設(shè)了制冷與空調(diào)專業(yè)，制冷與空調(diào)專業(yè)因此也成為了現(xiàn)代技工教育的一門較熱門的專業(yè)。制冷與空調(diào)專業(yè)教育越來越受到技校的重視，制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)也在不斷的改革和完善。但是，目前技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力普遍存在一些問題，不少學(xué)生理論沒學(xué)好，實(shí)際操作也不過硬，許多學(xué)生既不能很好地運(yùn)用理論知識(shí)，又不能獨(dú)立解決實(shí)際的技術(shù)性問題。實(shí)際上，技工學(xué)校培養(yǎng)的制冷與空調(diào)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型，技能型高級人才。對于技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)的如此現(xiàn)狀，我們不得不對制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行一番思考，是什么原因促使學(xué)生的能力在逐年下降呢？根據(jù)本人十幾年的教學(xué)體驗(yàn)，認(rèn)為技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)存在以下問題：

一、教育不能打破舊的格局

傳統(tǒng)的授課方法基本上是“板書＋講解”，制冷與空調(diào)專業(yè)課程是具有靈活性、實(shí)踐性、綜合技能性較強(qiáng)的課程，對于制冷與空調(diào)這種操作性很強(qiáng)的課程來說，如果沒有直觀、清晰的演示，內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥、乏味，學(xué)生聽課昏昏欲睡，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常差。在有些技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)仍然是跟普通課程一樣，大部分時(shí)間還是老師在長篇大論的講述。甚至連應(yīng)用多媒體教學(xué)等教學(xué)手段都沒有，這些看似簡單的東西對學(xué)生來說卻像聽天書。老師在上面講得天花亂墜，下面卻是不知所云。制冷與空調(diào)專業(yè)課程大都實(shí)踐性強(qiáng)，不通過讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際演練，學(xué)生不可能真正理解、掌握，更不能做到舉一反三。

二、盲目效仿高校教法，教學(xué)不能體現(xiàn)技工教育特點(diǎn)

目前許多技工學(xué)校并沒有自己的教育教法而是照搬照抄高職院校，實(shí)行“拿來主義”，殊不知技工學(xué)校學(xué)生與高職學(xué)校的教育背景的不同。技工學(xué)校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱,理解力較差，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)顯得力不從心。

三、教材選擇不恰當(dāng)或更新緩慢

技工學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，許多學(xué)校沒能清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，教材選擇過于隨便，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。過于簡單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過難的學(xué)生又接受不了。另外中級班和高級班一個(gè)教材，這樣都是不正確的做法。制冷技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多學(xué)校不能跟上時(shí)代的步伐，教材和實(shí)習(xí)、試驗(yàn)設(shè)備不能得到及時(shí)的更新，常常出現(xiàn)教材與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)不配套，無疑給教學(xué)和實(shí)習(xí)都帶來一定的不便。

四、教師素質(zhì)不高，不能滿足現(xiàn)代教育的需要

許多技工學(xué)校教師學(xué)歷普遍不高，尤其是實(shí)習(xí)老師學(xué)歷普遍較低，教育水平比較一般，教師更新知識(shí)備感吃力。教師只有自己能把知識(shí)吃透，才能在傳授給學(xué)生的過程中游刃有余，而由于技工學(xué)校普遍對教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠,教師缺乏或沒有機(jī)會(huì)和外界同行交流,沒有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),不少教師教學(xué)靠吃專業(yè)老本，很多新的內(nèi)容都沒法給學(xué)生解釋清楚。還有的老師教育觀念本身就不正確，覺得技校學(xué)生基礎(chǔ)差，不用給他們講得太深，隨便敷衍一下就行。其實(shí)許多學(xué)生并不是由于基礎(chǔ)差才選擇就讀技工學(xué)校，而是想踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)一門技能。

五、學(xué)校硬件設(shè)施落后，給教學(xué)帶來明顯難度

制冷技術(shù)正在日新月異地發(fā)展, 而制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)設(shè)施如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等由于資金不足不能及時(shí)配備, 造成理論教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫軌。有些學(xué)校盲目認(rèn)為,有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室，就可以開設(shè)制冷與空調(diào)專業(yè)。其實(shí)不然，僅有普通制冷與空調(diào)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室,是不能滿足制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)需要的，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，沒有適應(yīng)現(xiàn)代制冷技術(shù)的專用示教平臺(tái)，教師就很難直觀地給學(xué)生講述，學(xué)生只能機(jī)械地記憶, 難以理解上升到較高層次, 更不用說學(xué)以致用, 活學(xué)活用了。通常是老師講完了全部課程，學(xué)生卻不知從何處做起。

針對以上制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)存在的問題，要想制冷與空調(diào)專業(yè)課程能夠順利有效的開展，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下對策：

一、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索適合技工學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的制冷與空調(diào)課程教學(xué)方法,是教師的重要任務(wù)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作

制冷與空調(diào)專業(yè)課教學(xué)不同于其他文化課教學(xué)，制冷設(shè)備的維修與安裝的操作性極強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作是教學(xué)的首要目的。硬記知識(shí)和技能要點(diǎn)并不是我們教學(xué)的初衷，要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作才是我們最終目的。我們完全沒有必要去強(qiáng)迫學(xué)生硬性記憶這些枯燥的知識(shí)，而要引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行實(shí)際操作。通過實(shí)際操作獲取知識(shí)。

2. 實(shí)施多媒體教學(xué)

目前已有許多技工學(xué)校把多媒體引入教學(xué)，這是非?？扇〉摹６嗝襟w技術(shù)是以數(shù)字化為基礎(chǔ)的集通信技術(shù)、傳播技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的綜合技術(shù)，將多媒體引入教學(xué)，能把理論與實(shí)踐更好地聯(lián)系在一起，降低了學(xué)習(xí)難度，使一些難用語言文字表達(dá)的知識(shí)，顯得淺顯易懂，從而使學(xué)生容易接受和掌握，也能對制冷設(shè)備有更進(jìn)一步的了解，也能激發(fā)他們對學(xué)好制冷與空調(diào)專業(yè)課程的熱情。

3. 合理的教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行制冷專業(yè)實(shí)操時(shí)，學(xué)生可以自己支配的時(shí)間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的探索能力。充分利用好“一體化”教師的優(yōu)勢，在教學(xué)中我通常“一課一任務(wù)”，每節(jié)課都制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在“任務(wù)”中學(xué)習(xí)知識(shí)。

4. 共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)操的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，有簡單的，也有復(fù)雜的。這時(shí)，我們應(yīng)該站在與他們平等的角度和學(xué)生共同探討，相互切磋。作為教師，一定要認(rèn)真對待學(xué)生們提出的每一個(gè)問題要耐心輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生與老師合作，學(xué)生與學(xué)生合作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.教學(xué)與企業(yè)掛鉤

目前許多技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)班級都是定向班，畢業(yè)單位已經(jīng)確定。所以，在教學(xué)中還要考慮到企業(yè)的需要有側(cè)重點(diǎn)地對學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)，讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠快速地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，更快地投入角色。

二、看清市場，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才

必須認(rèn)識(shí)到技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)與大學(xué)技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,認(rèn)真分析社會(huì)對技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)的需求,認(rèn)真分析技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢和不足,進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的恰當(dāng)定位。技校學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力弱,對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想,學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。但是比較直觀實(shí)用的動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練,學(xué)生還愿意做,還有一定的興趣。技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才,所以重在操作、實(shí)踐。實(shí)踐技能的形成不是一朝一夕,必須經(jīng)過不斷實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練,有了量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,因此教學(xué)中要注重學(xué)生平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練過程的監(jiān)督、檢查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？傊? 技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,主動(dòng)適應(yīng)市場需求,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)”,使學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力,在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

三、精心選擇適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

“一綱多本”的教材政策和越來越開放發(fā)達(dá)的教材市場，意味著教師在教材的選擇和使用上將有越來越多的責(zé)任和義務(wù)。許多技工學(xué)校在教材選擇上不下功夫，面對琳瑯滿目的教材，哪些才適合自己的學(xué)生是值得我們思考的問題。選擇教材并不是越詳細(xì)、越深刻越好，更不能為了給學(xué)生省錢而挑一些便宜但不適用的課本。要合理地選擇和使用教材，就必須對教材進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析和評價(jià)。選擇制冷與空調(diào)專業(yè)教材應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：第一要注意實(shí)效性。制冷工藝性課程要注意選擇教材的版本。第二注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材。對于技工學(xué)校來說，各專業(yè)老師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)代制冷設(shè)備更新的情況綜合考慮，選擇合適配套的教材。

四、搞好制冷專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備建設(shè),保障制冷與空調(diào)專業(yè)教學(xué)順利進(jìn)行

制冷和空調(diào)課程的教學(xué)與其他機(jī)械類課程一樣，不僅要上好理論課，而且要及時(shí)地進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固和延伸，也就是實(shí)習(xí)操作。上好實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好制冷專業(yè)課程的基礎(chǔ),沒有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,是學(xué)不會(huì)、學(xué)不好制冷專業(yè)知識(shí)的。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課模式已不能適應(yīng)制冷和空調(diào)專業(yè)的教學(xué)，這就要求學(xué)校能夠提供更多實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生得到充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。技校的制冷和空調(diào)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室首先應(yīng)該保證學(xué)生做練習(xí)的工位，讓每個(gè)學(xué)生都能同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)操作。如果不能保證這一點(diǎn)，那學(xué)校也可以充分利用業(yè)余的時(shí)間靈活調(diào)節(jié)好分班次上好實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也使投入的設(shè)備能夠更充分的發(fā)揮作用。另外，只有普通實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室還是不能滿足教學(xué)要求，還要配備多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施。通過加強(qiáng)硬件建設(shè)和學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè),創(chuàng)建良好的、能調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方積極性的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),提高制冷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

在科技日新月異，現(xiàn)代教育手段不斷運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，是擺在廣大教師面前的一個(gè)重要問題。俗語說：“名師出高徒”，要培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)具有綜合素質(zhì)的人才，要從提高老師素質(zhì)入手。

1.教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度

作為一名人民教師，首要的是要端正教學(xué)態(tài)度，不能誤人子弟。不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差就缺乏耐心，對技工學(xué)校學(xué)生更要多加關(guān)心，不僅要教會(huì)他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的方法，在其他方面也要言傳身教，讓他們對未來充滿信心。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

只有具有過硬的基本技能，有廣泛深厚的文化科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和全面準(zhǔn)確的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，才能自信地去面對學(xué)生，鑒于此，學(xué)校應(yīng)該多組織老師出外進(jìn)行培訓(xùn)。作為一名教師，不管學(xué)歷再高，知識(shí)再淵博，也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)教學(xué)需要。不管工作再忙，都應(yīng)積極參加必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專題講座，長期不懈堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)，做一名合格的人民教師。

3.提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

“ 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谥评渑c空調(diào)專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要在教法上創(chuàng)新，更重要的是想辦法提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新。在教育教學(xué)中既不能重復(fù)別人，也不能重復(fù)自己，要塑造出新的自我。

4.不能只教書，教死書

作為一名教師不能單純完成教書任務(wù)就行了，還應(yīng)積極開展教改實(shí)驗(yàn)，研究探討科學(xué)方法和撰寫教育教學(xué)論文的知識(shí)技巧，推動(dòng)教育教學(xué)教改蓬勃發(fā)展。通過校本培訓(xùn)，更新教育觀念，拓寬知識(shí)面，提高教育教學(xué)能力。

舊的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)出的人才，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段由后工業(yè)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的社會(huì)發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時(shí)代的需要。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)綜合性技能人才缺乏的社會(huì)，要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的制冷專業(yè)人才，需要我們大家認(rèn)真分析技工學(xué)校制冷與空調(diào)專業(yè)目前所存在的問題，及時(shí)解決以保證制冷專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

各層次的高等學(xué)校承擔(dān)著不同規(guī)格的人才培養(yǎng)任務(wù),它們培養(yǎng)的畢業(yè)生要為社會(huì)需要的各種崗位層次服務(wù)。因此,雖然英語本科專業(yè)要求培養(yǎng)“復(fù)合型英語人才”,但對于不同的招生批次、不同地域的高校而言,培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求應(yīng)該有所區(qū)別,并應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生實(shí)際確定各自的培養(yǎng)規(guī)格,培養(yǎng)出既滿足共同的基本要求,又各具特色的人才。從目前的招生機(jī)制和社會(huì)接受度來看,獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量不可能與母體學(xué)校相比,所以,獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)。

“外語是一種技能,一種載體:只有當(dāng)外語與某一載體相結(jié)合,才能形成專業(yè)”。過去常見的是外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)的結(jié)合。而我院地處現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和國際貿(mào)易發(fā)達(dá)的東南沿海地區(qū),當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大量的外語與科技、經(jīng)貿(mào)、管理等有關(guān)學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型外語人才。因此,從學(xué)生的實(shí)際情況、本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、所在地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及就業(yè)市場的需求出發(fā),我們確定了應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我們所指的應(yīng)用型是復(fù)合的應(yīng)用型,外向的應(yīng)用型,具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型,因此是高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)如果完全按照母體學(xué)校的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式進(jìn)行,就形不成自己的特色和優(yōu)勢,培養(yǎng)的畢業(yè)生很難有競爭力。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)過程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)幾年的實(shí)踐,我們初步形成了“TPE”綜合培養(yǎng)模式,即把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合,分別設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分,突破專業(yè)培養(yǎng)方案和課外活動(dòng)各自為戰(zhàn),理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)方式。在總體上達(dá)到“夯實(shí)基礎(chǔ),突出應(yīng)用,適應(yīng)市場,拓寬面向”的要求。

在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí),對課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組,課程設(shè)置突出應(yīng)用能力的培養(yǎng),引進(jìn)模塊課程體系、暑期短學(xué)期實(shí)踐等教學(xué)形式,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)積極把第二課堂教學(xué)引進(jìn)教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)生提供開展基本科學(xué)研究、參與學(xué)科競賽和深入社會(huì)、接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。

課程體系我們采用了“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu),使學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),又有一定的跨學(xué)科的背景知識(shí),同時(shí)又有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我們廣泛開辟學(xué)生實(shí)踐場地和產(chǎn)學(xué)研基地,為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)的條件,使他們在社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文,達(dá)到就業(yè)“零培訓(xùn)”的目的。“平臺(tái)+模塊”的課程體系既體現(xiàn)了基礎(chǔ)的寬口徑,又強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的實(shí)踐和應(yīng)用性。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、興趣和社會(huì)需求選擇和組合模塊,體現(xiàn)了以人為本的思想。

三、更新教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),我們改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念,倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。落實(shí)這一理念的關(guān)鍵是要破除以教師為中心,單向傳授知識(shí)的教學(xué)觀,真正建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙,積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中去;還要求教師善于點(diǎn)撥,利用以前學(xué)過的東西,幫助學(xué)生從各個(gè)不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)、思考問題,將書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。

另外,由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)高度重視學(xué)生的參與,給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì),動(dòng)手的機(jī)會(huì),表達(dá)的機(jī)會(huì),創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這種參與是在教師指導(dǎo)下的參與,教師給學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境,讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人。大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué),正確處理好傳授知識(shí)與教給方法的關(guān)系,從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)化。

為了在教學(xué)的全過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)局面,我們一是采取“任務(wù)型”(task-based)教學(xué)方式,注意課內(nèi)任務(wù)與課外任務(wù)的結(jié)合。因?yàn)椤安捎靡酝瓿扇蝿?wù)的方式來學(xué)習(xí)能夠同時(shí)激活有關(guān)的語言知識(shí)、語言技能和語言學(xué)習(xí)機(jī)制,而任務(wù)的設(shè)置可以創(chuàng)造語言習(xí)得所必要的環(huán)境和條件。學(xué)習(xí)者需要有機(jī)會(huì)投入有意義的交互活動(dòng),當(dāng)他們被'強(qiáng)制性'地要求使用準(zhǔn)確而得體的外語來完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí),就有可能獲取那些能激活語言習(xí)得的語言輸入信息。”這樣,可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲。二是采取“認(rèn)知法”教學(xué),強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的學(xué)習(xí)、操練、聽說讀寫并進(jìn)。因?yàn)檎Z言是受規(guī)則支配的體系,人具有天生的語言習(xí)得機(jī)制和語言能力。人類使用語言不是靠機(jī)械模仿和記憶,而是不斷理解、掌握語言規(guī)則、舉一反三地創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程。通過使學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)和認(rèn)知任務(wù),學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地調(diào)動(dòng)自己所有認(rèn)知策略,對語言輸入進(jìn)行分析處理,并從中悟出規(guī)則,加以吸收。

四、構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)以服務(wù)地方為宗旨,以高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才為目標(biāo),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,其教學(xué)改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。而外語專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),因此,如何通過實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對于本專業(yè)的質(zhì)量提升和培養(yǎng)特色的形成具有非常重要的意義。雖然英語課堂本身具備一定的實(shí)踐性,但只有當(dāng)語言的使用是以真實(shí)交流為目的,英語學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效也更加有意義。因此,獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐模塊建設(shè),構(gòu)建課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.融合課程內(nèi)容,強(qiáng)化綜合能力

在課堂教學(xué)中要從加強(qiáng)聽說能力入手,全面盤活學(xué)生的英語知識(shí),使之內(nèi)化為英語綜合運(yùn)用的能力;把英語教學(xué)由單純的語言技能教學(xué)向提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式和培養(yǎng)綜合能力的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。增加課堂教學(xué)中的實(shí)踐比例,充分利用校內(nèi)的同聲傳譯模擬實(shí)驗(yàn)室,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。堅(jiān)持綜合性語言教學(xué)法,將聽說讀寫等語言能力作為一個(gè)有機(jī)的整體開展教學(xué)。沒有大量的聽和讀的語言素材的獲取,就沒有說和寫的語言生成;反之,沒有說和寫的語言應(yīng)用,也不能鞏固通過聽和讀獲取的語言知識(shí)。因此,在教學(xué)的過程中,兼顧聽、說、讀、寫、譯以及文化等綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生語言運(yùn)用的各項(xiàng)技能得到均衡發(fā)展。

在模塊課程中可以以內(nèi)容為基礎(chǔ)(content-based)、以任務(wù)為導(dǎo)向(task-based),將相關(guān)專業(yè)知識(shí)作為內(nèi)容復(fù)合到課程中,開展“沉浸式(immersion)”語言教學(xué)法,將學(xué)生“沉浸(immerse)”到英語語言的環(huán)境中,使學(xué)生的語言運(yùn)用能力和適應(yīng)能力全面提高。

2.重視利用第二課堂

英語專業(yè)的課程教學(xué)僅僅依靠課堂實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須把有限的第一課堂延伸到第二課堂。英語第二課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師在課堂上只能進(jìn)行有限的語言基本功訓(xùn)練,真正要將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際語言能力,需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,這個(gè)過程只有通過大量的以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

課外實(shí)踐首先從校內(nèi)廣泛的實(shí)踐基地開始,包括公共演講中心、翻譯中心、寫作中心、國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯模擬實(shí)驗(yàn)室,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。它們既是課堂教學(xué)的有效資源,也是展開第二課堂的堅(jiān)實(shí)依托。另外,充分利用外語學(xué)習(xí)靈活多樣,不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的這一特點(diǎn),把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、休息和娛樂等各種場合,把學(xué)生組織起來進(jìn)行各種課外活動(dòng),如外語文化藝術(shù)節(jié)、英語演講比賽、英語辯論賽、英語沙龍等活動(dòng),讓學(xué)生在這些較自然的課堂之外的語言環(huán)境中接觸大量的可理解性語言輸入,逐步接近社會(huì)中的自然語境,靠近目的語系統(tǒng)。另外,我們充分利用短學(xué)期提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。短學(xué)期專業(yè)實(shí)踐,我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,針對不同的年級,安排了不同的內(nèi)容,著力提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

如上所述,英語課堂上的時(shí)間是有限的,要想確保學(xué)生有足夠的可理解輸入量,必須利用課余時(shí)間。一條有效的途徑是充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)這一豐富信息載體的迅速發(fā)展為優(yōu)化英語自主學(xué)習(xí)帶來了極大的便捷。據(jù)統(tǒng)計(jì),互聯(lián)網(wǎng)信息資源90%以上都是各種外文信息,其中英語占82.3%?；ヂ?lián)網(wǎng)能為英語習(xí)得創(chuàng)造一個(gè)相對真實(shí)、自然的語言環(huán)境。網(wǎng)上有各種各樣的信息,如文學(xué)和文化素材、新聞報(bào)刊和雜志、教學(xué)論文、教學(xué)雜志、教案和教參、輔導(dǎo)材料等等,并且絕大部分可以免費(fèi)使用,為學(xué)生提供良好的語言習(xí)得條件。馮奇等認(rèn)為,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有多渠高效、資源共享的優(yōu)勢,給師生提供豐富的可以自由選擇的教學(xué)資源,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外,多媒體技術(shù)為我們提供了集文字、數(shù)據(jù)、圖形、音像等于一體的綜合信息,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營造一個(gè)多維的語言輸入環(huán)境,從而更生動(dòng)、更直觀、更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽覺和視覺功能,激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與,有效提高綜合能力。

4.創(chuàng)新校企合作模式,建立校外實(shí)踐基地

校企合作是校企雙向參與,產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合,充分利用社會(huì)資源,多渠道、多模式、多機(jī)制地開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),以解決地方高校資金短缺、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱和學(xué)生就業(yè)問題的一種辦學(xué)模式。外語專業(yè)不可能直接參與和指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)過程,更難于把自己的科研成果直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,但是,外語專業(yè)可以結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢,探索適合外語專業(yè)特點(diǎn)的切實(shí)可行的產(chǎn)學(xué)研合作途徑,緊密結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、社會(huì)、新聞、旅游、會(huì)展等國際交流與合作的實(shí)際需求開展實(shí)踐教學(xué),以實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的目的。如我們與企事業(yè)單位開展了廣泛合作,并在以下幾個(gè)方面為本地的相應(yīng)產(chǎn)業(yè)提供服務(wù):最新技術(shù)資料翻譯,包括產(chǎn)品說明書、技術(shù)合同等;為企業(yè)培訓(xùn)人才;為出口企業(yè)進(jìn)行外語包裝,使企業(yè)介紹、產(chǎn)品說明、產(chǎn)品包裝等符合目的語國家的文化特點(diǎn);與企業(yè)開展橫向項(xiàng)目合作,開展軟科學(xué)研究。校企合作產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益,同時(shí)也鍛煉了隊(duì)伍,提升了專業(yè)發(fā)展水平,為專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展提供了物質(zhì)保障。

實(shí)踐已經(jīng)證明,培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才,校企合作是有效途徑。應(yīng)充分利用市場機(jī)制,依據(jù)“各用所長,各取所需,責(zé)任共擔(dān),利益共享,相互嵌入、長期合作”的原則,針對英語專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn),積極探索多樣化的校企合作模式。一方面可以為企業(yè)提供指導(dǎo),另一方面可以了解用人單位的需求,使教學(xué)和科研更具針對性,促進(jìn)校企之間的良性互動(dòng)。

五、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇,前景廣闊,同時(shí),也存在著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院的歷史較短,對英語教育的許多新問題,缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。因此,我們必須深入探討高等教育大眾化后出現(xiàn)的新矛盾、新問題,對獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)模式等進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索,以創(chuàng)新的態(tài)度來解決課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)過程和方式等問題。不斷提高獨(dú)立學(xué)院英語人才培養(yǎng)質(zhì)量,更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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