導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要: 隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了一些建議，以期對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有一些幫助。

我國(guó)許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。他們的教學(xué)安排特殊，入學(xué)考試特殊，專(zhuān)業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊:上午上公共課，下午、晚上都上專(zhuān)業(yè)課——聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會(huì)有所不同，給校園帶來(lái)了幾絲前衛(wèi)和個(gè)性色彩，他們構(gòu)成了校園的特殊一類(lèi)學(xué)生。這是高校的必然選擇，也是綜合辦學(xué)、多元辦學(xué)的具體實(shí)施的結(jié)果。

由于藝術(shù)類(lèi)與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語(yǔ)教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平低，教學(xué)難度大，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，以取得良好的教學(xué)效果。

一、目前在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生入校的英語(yǔ)水平參差不齊。

每年九月份新生入校，我校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的測(cè)試。這類(lèi)英語(yǔ)測(cè)試并未將藝術(shù)類(lèi)學(xué)生單獨(dú)分離出來(lái)。所有學(xué)生均使用同一種試卷，試卷的難易度以一級(jí)測(cè)試水平為準(zhǔn)，滿(mǎn)分為一百分。結(jié)果是學(xué)生的考試成績(jī)相差懸殊，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)能達(dá)到五十分以上(但最高分甚至能達(dá)到八十分左右)，而有三分之一的學(xué)生成績(jī)?cè)谌忠韵?，其余學(xué)生的成績(jī)?cè)趦烧咧g。也就是說(shuō)，在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)里，有個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)于甚至可能高于非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會(huì)讀。究其原因，藝術(shù)類(lèi)的大部分學(xué)生都來(lái)自藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的附中學(xué)校或藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校(只有較少數(shù)的學(xué)生來(lái)自非藝術(shù)類(lèi)普通中學(xué))。這類(lèi)學(xué)校對(duì)文化課重視程度普遍不高，學(xué)生入校前大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的中學(xué)課程學(xué)習(xí)。上述情況就給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)難題:教師既要有教授大學(xué)英語(yǔ)課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個(gè)特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的水平，這是藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)希望解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)，大都非常熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。他們的大部分時(shí)間和精力都花在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考錄取以其特長(zhǎng)加試為基礎(chǔ)，分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類(lèi)考生要低得多，而英語(yǔ)成績(jī)的最低錄取線一般控制在60—80分。進(jìn)入大學(xué)后，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且在對(duì)待專(zhuān)業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專(zhuān)業(yè)技能課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，從心理上講，他們恐懼英語(yǔ)，即使想學(xué)，也沒(méi)有信心學(xué)好;從行為上看，他們又缺少自覺(jué)性，再加上他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，這些都成為他們學(xué)習(xí)的障礙，造成他們消極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。他們往往對(duì)不理解的內(nèi)容提不出任何問(wèn)題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語(yǔ)，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開(kāi)始厭惡學(xué)英語(yǔ)，越厭惡，越不記，落下的知識(shí)就越多，越彌補(bǔ)不上。因此，他們的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的要求。

3.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高。

近年來(lái)很多高校雖迫于學(xué)校發(fā)展的壓力紛紛開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但學(xué)校教學(xué)更多的精力還是放在非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)上，因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生則不要求通過(guò)四級(jí)。這樣，學(xué)校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍以保證教學(xué)質(zhì)量，而藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍則常根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，不是很穩(wěn)定，而且大多由青年教師擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)帶領(lǐng)這支隊(duì)伍。

二、藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

1.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。

雖然藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，但是，事物總是一分為二的，藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富，思維活躍，比較感性，善于形象思維，記憶力好，模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有極強(qiáng)的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢(shì)，使其達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。馬丁·威德?tīng)栐凇锻庹Z(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書(shū)中曾經(jīng)指出，有些學(xué)習(xí)者并沒(méi)有明確的工具性或結(jié)合性動(dòng)力;對(duì)他們來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語(yǔ)言輸入能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對(duì)象。如對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可把音樂(lè)引入藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)課堂，不失為投其所好的極佳的教學(xué)方法?，F(xiàn)在隨著交際法語(yǔ)言教學(xué)的普及，我們認(rèn)識(shí)到必須把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的使用目的語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，重復(fù)訓(xùn)練，才可能使其獲得無(wú)障礙、無(wú)停頓的思維和表達(dá)，確保語(yǔ)言的恰當(dāng)流利和交流的順暢。音樂(lè)正是真實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用的文化現(xiàn)象，歌曲的特性恰好是重復(fù)性、連貫性強(qiáng)。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲《我心永恒》(My Heart Will Go On)，樂(lè)曲起始處很容易吸引學(xué)生隨之哼唱。而歌詞本身又相當(dāng)口語(yǔ)化，遠(yuǎn)離了繁瑣的語(yǔ)法及冗長(zhǎng)的詞匯，學(xué)生很容易接受。

2.采用分流教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。

如果學(xué)校條件允許，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)，將達(dá)到某一成績(jī)(如70分)之上的學(xué)生放到其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)班里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且要求他們也通過(guò)四級(jí);而對(duì)低于某一成績(jī)(如30分之下)的學(xué)生，則單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)預(yù)備級(jí)班，可從英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始教授，畢業(yè)前要求通過(guò)一種校內(nèi)的水平考試;其他學(xué)生正常開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的課程。分流教學(xué)的直接優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有足夠的動(dòng)力，而且學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)，相互合作學(xué)習(xí)的可能性更大。當(dāng)然，這種方法在實(shí)際的操作中，不同學(xué)?？赡軙?huì)遇到不同的問(wèn)題和困難，還有待于進(jìn)一步的探究。

3.建立一支相對(duì)穩(wěn)定且有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍。

任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來(lái)的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊(duì)伍就為青年教師在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會(huì)不愿進(jìn)入這支隊(duì)伍，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)都認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教材簡(jiǎn)單，備課量小，而且又沒(méi)有四級(jí)壓力，所以課程系數(shù)也會(huì)定得較低。但卻沒(méi)有考慮到教師所教授的對(duì)象是很復(fù)雜的，有的幾乎是英語(yǔ)初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平。此外，相對(duì)于非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)而言，藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然存在著諸多的問(wèn)題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。而作為學(xué)校管理部門(mén)，也應(yīng)重視藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，建立良好的教師隊(duì)伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王德杰.對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與教材的探索[J].社科縱橫，2005.6，VOL20，(3).

篇2

論文摘要：大學(xué)生的素質(zhì)教育是世界關(guān)注的問(wèn)題，文章以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育是一項(xiàng)重要的課題，指出了加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、審美觀念及心理健康方面教育的重要性和緊迫性。   

   

大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問(wèn)題，也是世界各國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一個(gè)共同要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識(shí)面狹窄、創(chuàng)新能力不足、   

信仰缺失、價(jià)值觀念混亂等問(wèn)題。以藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是以專(zhuān)業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專(zhuān)業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在偏愛(ài)專(zhuān)業(yè)、對(duì)文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，鼓勵(lì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。   

一、全面提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)   

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅(jiān)持社會(huì)道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的活動(dòng)多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，容易養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽(yù)，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個(gè)人主義，加強(qiáng)組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。   

二、提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能   

專(zhuān)業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底,更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的必要途徑,又是理論學(xué)習(xí)的充實(shí)和發(fā)展,是整個(gè)高等教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。如今，在各個(gè)高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實(shí)踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強(qiáng)的能力來(lái)面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。   

三、加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的審美教育   

審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的“考級(jí)”“考證”上，這樣勢(shì)必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺(jué)、直覺(jué)、領(lǐng)悟、靈氣，看問(wèn)題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。   

要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會(huì)形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對(duì)高科技的審美感受時(shí)說(shuō)：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類(lèi)原始生命狀貌,放大后映在屏幕上,千姿百態(tài),繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律,仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美?！?nbsp;  

其實(shí)審美，就是一種精神與心智活動(dòng)，是主體的主動(dòng)參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對(duì)美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。   

四、關(guān)注藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理健康   

鑒于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開(kāi)展心理問(wèn)題的咨詢(xún)與指導(dǎo)，在教學(xué)與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。   

當(dāng)前，我國(guó)各大藝術(shù)類(lèi)院校都在通過(guò)多種多樣的方式和途徑，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。   

注 釋?zhuān)罕疚某鲎詿o(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團(tuán)建課題《藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究》。   

參考文獻(xiàn)：   

［1］于淑英，石凡.淺析藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的失衡［j］.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.（1）.   

篇3

一、存在問(wèn)題 

1.美術(shù)教育的師資力量薄弱，教師結(jié)構(gòu)單一 

隨著社會(huì)的發(fā)展，高等學(xué)校也在不斷擴(kuò)大自己的規(guī)模，很多學(xué)校通過(guò)組建、合并其他校區(qū)，建立了綜合性大學(xué)。但這類(lèi)大學(xué)所設(shè)置的美術(shù)教育院校的美術(shù)老師組成比較復(fù)雜，有外聘的美術(shù)老師，也有從公共美術(shù)教育等專(zhuān)業(yè)抽調(diào)的老師。這種教師隊(duì)伍雖然數(shù)量可觀，但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人，沒(méi)有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于美術(shù)院校以及該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成很大影響，無(wú)法培養(yǎng)出美術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人才。 

2.美術(shù)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善 

美術(shù)教育不同于其他的學(xué)科教育，不僅需要理論知識(shí)，更重視動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。理論性學(xué)科的教學(xué)評(píng)估往往可以通過(guò)對(duì)教師的理論考核得出評(píng)價(jià)，但是美術(shù)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)技能和技法上。目前，很多美術(shù)院校對(duì)教師的考評(píng)內(nèi)容多限于論文模式，忽視了教師在繪畫(huà)技能和教學(xué)手法上的考核。這種重“理論”輕“技法”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在一定程度上扭曲了美術(shù)教育的根本目的，影響了美術(shù)教育的質(zhì)量。 

3.效仿專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校，博而不專(zhuān) 

專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院校對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力比較重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能和技法，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才。但是這類(lèi)專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置和教學(xué)模式也有其弊端，即重“技”輕“道”。很多綜合性大學(xué)雖然在公共課程的設(shè)置上較專(zhuān)業(yè)院校豐富，但是很多學(xué)生甚至是教師并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。這就使現(xiàn)代綜合性大學(xué)美術(shù)教育造成了“東施效顰”，博而不專(zhuān)的尷尬局面。 

4.教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)硬件不“硬”、 

眾所周知，美術(shù)專(zhuān)業(yè)是個(gè)“燒錢(qián)”的專(zhuān)業(yè)，是一種“貴族”教育，這從美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)的對(duì)比中就可以看出。據(jù)調(diào)查，其他非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)每年大約需要5千到7千元，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)則需要萬(wàn)元以上。但是，高價(jià)的學(xué)費(fèi)并沒(méi)有讓美術(shù)教育的硬件“硬”起來(lái)，究其原因，是大學(xué)的擴(kuò)招、擴(kuò)建、開(kāi)設(shè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)間短、美術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有得到校院領(lǐng)導(dǎo)的重視等影響了學(xué)校對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的資金投入，教學(xué)條件無(wú)法滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要，這在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。 

二、應(yīng)對(duì)策略 

美術(shù)教育的重要作用不言而喻，但存在的問(wèn)題同樣不可忽視。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能促進(jìn)事物的前進(jìn)和發(fā)展。因此，提出合理的應(yīng)對(duì)策略，是促進(jìn)大學(xué)美術(shù)教育事業(yè)向更積極的方向發(fā)展的重要途徑。 

1.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)骨干、強(qiáng)大師資力量。教者，傳道授業(yè)解惑也。在大學(xué)的美術(shù)教育中，教師不僅要向?qū)W生傳播美的知識(shí)，更要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的理解能力；不僅需要潑墨丹青，更需要多掌握闡釋美術(shù)的技巧，提高學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力。所以，各大美術(shù)院校應(yīng)增強(qiáng)教師對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，組建一支骨干教師隊(duì)伍，帶動(dòng)大學(xué)美術(shù)教育水平和教育質(zhì)量的提升。如可以聘用有較高專(zhuān)業(yè)能力的教師或?qū)＜襾?lái)校任教，還可以外派教師到其他專(zhuān)業(yè)院?；驀?guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，做到“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，從而解決師資短缺、力量薄弱等問(wèn)題。 

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手法，完善教師考試機(jī)制。科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及不僅適用其他學(xué)科，對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)同樣適用。美術(shù)教師不應(yīng)把課堂停留在畫(huà)筆、畫(huà)紙上，應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生不僅能從畫(huà)冊(cè)、雕塑上看到美的創(chuàng)造，還能從世界各地的美術(shù)展覽、世界名畫(huà)或是電影、電視上感受美的存在。教育工作者只有突破傳統(tǒng)的灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在教學(xué)中尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，才能培養(yǎng)出既有美術(shù)愛(ài)好又有美術(shù)熱情的專(zhuān)業(yè)人才。在考核機(jī)制方面，除了要求教育工作者要有不可或缺文化底蘊(yùn)，更應(yīng)把教育模式的創(chuàng)新性、教育方法的獨(dú)特性等加入其中，成為考核一名合格的美術(shù)教育工作者的重要標(biāo)準(zhǔn)。 

3.著力體現(xiàn)自身特色。專(zhuān)業(yè)性美術(shù)院校的特色不容置疑，即培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)的美術(shù)人才。但是綜合性大學(xué)的特色在于“通”，在于同和性。所以，各類(lèi)綜合性大學(xué)的美術(shù)院校要逐步創(chuàng)立自己的教學(xué)特色。 

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多調(diào)研，為美術(shù)院系提供政策和資金的支持。美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)已經(jīng)很高了，因此，通過(guò)提高學(xué)費(fèi)來(lái)增加經(jīng)費(fèi)的方式是不可行的。因此，美術(shù)院校應(yīng)讓領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)多入院系調(diào)研，讓他們能夠更多的了解美術(shù)教育的特殊性和重要性，明白資金投入的必要性。同時(shí)，也可以尋求校外的資金幫助，如開(kāi)展學(xué)生的畫(huà)展、和某些企事業(yè)單位形成互幫互助關(guān)系等。這不僅能為學(xué)生提供好的鍛煉機(jī)會(huì)，也能為美術(shù)院校吸引更多的資金來(lái)源，從而完善專(zhuān)業(yè)硬件，吸引更多的美術(shù)考生報(bào)考、參考。 

篇4

摘要：在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，高等藝術(shù)院校在其中發(fā)揮著重要作用。它作為培養(yǎng)高層次藝術(shù)人才的重要領(lǐng)域，其科研成果以及教學(xué)模式將直接影響到藝術(shù)院校的整體辦學(xué)水準(zhǔn)。然而現(xiàn)實(shí)是受多種因素影響，我國(guó)很多藝術(shù)院校的科研人員存在思想政治意識(shí)淡化現(xiàn)象，這就給新形勢(shì)下藝術(shù)院校的思想政治工作提出了更高的要求?；诖?，為切實(shí)強(qiáng)化科研人員的思想政治意識(shí)，相關(guān)院校需要結(jié)合當(dāng)前導(dǎo)致科研人員思想政治意識(shí)淡化的原因進(jìn)行分析研究，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而在緩解這一現(xiàn)象的同時(shí)，進(jìn)一步提升藝術(shù)院校思想政治工作的實(shí)效性以及科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；藝術(shù)院校；科研人員；思想政治意識(shí)；對(duì)策

引言：作為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的搖籃，高等藝術(shù)院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)的三大重要職能。這三項(xiàng)職能相輔相成、不可分割，尤其是其中的科學(xué)研究更是占據(jù)著不可替代的地位。不管是什么類(lèi)型的高等院校，教育與科研都是密不可分的兩項(xiàng)因素，沒(méi)有科研做支撐的教育，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育[1]。所以，藝術(shù)院校想要讓自己的教育水平上升到一個(gè)新高度，就必須要加強(qiáng)對(duì)科研工作的重視與支持，并著重培養(yǎng)科研人員的思想政治意識(shí)，將學(xué)校的發(fā)展與科研工作緊密結(jié)合，以此來(lái)提高藝術(shù)院校的生命力以及活力。

一、當(dāng)前高等藝術(shù)院?？蒲泄ぷ鞯膬?nèi)涵

從高等藝術(shù)院校的角度來(lái)看，科研指的就是那些參與研究過(guò)程的藝術(shù)老師及其學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)。其中，藝術(shù)院校的科研人員主要包含以下群體：第一，本科生。這里主要指他們進(jìn)行的與畢業(yè)設(shè)計(jì)或者論文相關(guān)的科研項(xiàng)目；第二，研究生。他們既參加學(xué)習(xí)又從事研究；第三，大學(xué)老師。他們是藝術(shù)院?？蒲许?xiàng)目的主力軍[2]?，F(xiàn)在的藝術(shù)院校科研工作，主要任務(wù)就是要結(jié)合和整理院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)人才資料的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，組織成立一支充滿(mǎn)活力的科研團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)科研來(lái)推動(dòng)藝術(shù)院校的進(jìn)步。以往一成不變的呆板教學(xué)模式，終將被時(shí)代所拋棄?？梢?jiàn)，科研對(duì)于高等藝術(shù)院校未來(lái)發(fā)展的重要性。

二、導(dǎo)致藝術(shù)院?？蒲腥藛T思想政治意識(shí)淡化的主要原因

藝術(shù)院校的科研團(tuán)隊(duì)是一支以老師為主體專(zhuān)兼職結(jié)合的隊(duì)伍，他們不僅擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及藝術(shù)實(shí)踐等職責(zé)，同時(shí)還為學(xué)校的未來(lái)發(fā)展傾注了畢生精力，并做出了突出貢獻(xiàn)。但是就目前來(lái)看，受大環(huán)境影響，藝術(shù)院校中的很多科研人員或多或少的存在思想政治意識(shí)淡化的問(wèn)題，使得新時(shí)期藝術(shù)院校的科研工作進(jìn)展緩慢，甚至于有些科研項(xiàng)目極其缺乏獨(dú)創(chuàng)性，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）藝術(shù)科研起步晚，對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足

目前，藝術(shù)院校在我國(guó)藝術(shù)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，就像老一代藝術(shù)家徐悲鴻、李叔同以及劉海粟等人都擁有極為深厚的藝術(shù)功底，且這些藝術(shù)大師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及高雅的藝術(shù)性影響并指明了中國(guó)藝術(shù)創(chuàng)作的前進(jìn)方向。但是由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更注重技法和創(chuàng)作，所以，目前很多高等W府的科研工作往往集中于那些大學(xué)科，作為主攻藝術(shù)教育的藝術(shù)院校對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的科研也相對(duì)貧乏[3]。另外，藝術(shù)院校的很多老師藝術(shù)感覺(jué)十分敏銳，且過(guò)分追求高雅藝術(shù)，在完成本身的教學(xué)任務(wù)后，常常會(huì)將時(shí)間以及精力放到各種藝術(shù)活動(dòng)以及藝術(shù)項(xiàng)目科研上，以期為今后個(gè)人職業(yè)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是與其他科研團(tuán)隊(duì)不同的是，藝術(shù)院校的科研人員似乎將心思都放在了專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及藝術(shù)演出上，對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展以及國(guó)家宏觀形勢(shì)政策的參與度以及關(guān)注度都較低，這就導(dǎo)致部分科研人員因認(rèn)識(shí)上的不足，而缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)以及主動(dòng)付出意識(shí)[4]。另外，有些藝術(shù)院校多年來(lái)一直側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技巧，并通過(guò)各種方式要求學(xué)生提高自己的悟性，卻沒(méi)有在傳授技巧時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。這也是老師缺乏對(duì)科研正確認(rèn)識(shí)的又一表現(xiàn)。

（二）因價(jià)值取向偏頗導(dǎo)致思想政治意識(shí)淡化

近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而這也獲得了廣大教師群體的支持和擁護(hù)。在這一背景下，個(gè)人利益被充分肯定和認(rèn)可，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身固有規(guī)律性導(dǎo)致收入差距拉大，這就讓很多藝術(shù)院?？蒲腥藛T的價(jià)值取向存在嚴(yán)重偏頗，即重物質(zhì)而輕精神。在這種思潮下，藝術(shù)院校的科研人員在開(kāi)展工作時(shí)，難免會(huì)受到拜金主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義等價(jià)值觀影響，從而因個(gè)人主義泛濫、功利主義流行導(dǎo)致科研人員的思想政治意識(shí)被進(jìn)一步弱化[5]。

（三）缺乏對(duì)政治的重視

相較于其他高等院校，藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)老師普遍存在政治意識(shí)淡薄、遠(yuǎn)離政治傾向較為嚴(yán)重等現(xiàn)象，他們?cè)谶M(jìn)行科研過(guò)程中，從不會(huì)談?wù)?、談大局，且在平時(shí)的工作中，更傾向于參加一些藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于政治活動(dòng)的興趣不高。與此同時(shí)，有些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)老師會(huì)將多余的時(shí)間以及精力放在藝術(shù)科研項(xiàng)目上，很少積極主動(dòng)地去進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，在人生、信念、理想以及道德等方面不思進(jìn)取，甚至于有些專(zhuān)業(yè)老師認(rèn)為自己的職責(zé)就是教學(xué)以及科研，其他的思想政治學(xué)習(xí)以及思想政治意識(shí)的培養(yǎng)是多此一舉[6]。正是由于藝術(shù)院校老師缺乏對(duì)思想政治工作的正確認(rèn)識(shí)，忽視其重要性，才阻斷了提升自身思想政治意識(shí)的道路。

（四）藝術(shù)院校的不科學(xué)管理，挫傷了科研人員的工作積極性

現(xiàn)如今，很多藝術(shù)院校的各項(xiàng)管理工作中，由于政策乃至操作上的不盡合理，使得教師工作的積極性被嚴(yán)重挫傷，甚至于有些老師在開(kāi)展科研工作時(shí)，感到迷茫，甚至出現(xiàn)了消極、抵觸的情緒。舉例來(lái)說(shuō)，有些藝術(shù)院校在職稱(chēng)評(píng)聘、業(yè)務(wù)考核、提拔任用等與老師切身利益密切相關(guān)的問(wèn)題上，不可避免的與部分老師的預(yù)期相背離，使得這部分老師為了宣泄自己的不滿(mǎn)，隨意的在生活或者課堂上向?qū)W生傳播一些不正確的價(jià)值觀以及人生觀，導(dǎo)致老師以及學(xué)生的思想政治意識(shí)嚴(yán)重淡化。

三、新形勢(shì)下培養(yǎng)和提升藝術(shù)院?？蒲腥藛T思想政治意識(shí)的有效策略

（一）積極化解科研人員的消極情緒

在藝術(shù)院校的管理中，藝術(shù)科研工作的主體是從事藝術(shù)研究、藝術(shù)教育以及藝術(shù)創(chuàng)作的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)老師。如果沒(méi)有老師的加入，那么任何藝術(shù)科研成果均難以順利獲得?？梢哉f(shuō)，他們的思想情緒乃至精神狀態(tài)等都與藝術(shù)科研工作的進(jìn)展密不可分。但是就當(dāng)前形勢(shì)下，藝術(shù)科研工作受“重實(shí)踐、輕科研”趨勢(shì)的制約，再加上科研實(shí)踐中必要的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等因素，都會(huì)給科研人員的思想情緒帶來(lái)一些負(fù)面影響。另外，一項(xiàng)藝術(shù)科研成果的獲得，除了需要相關(guān)科研人員的共同努力，還需要后勤服務(wù)人員提供有力保障，但是在藝術(shù)科研成果中卻很少直接體現(xiàn)出這部分人員的貢獻(xiàn)，從而使其在實(shí)踐中產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響到藝術(shù)科研工作的進(jìn)展。對(duì)此，我們需要采取以下手段，來(lái)化解所有參與科研工作人員的消極情緒[7]：第一，思想政治工作的重點(diǎn)應(yīng)該放到如何解決科研人員實(shí)際問(wèn)題上。在藝術(shù)科研工作中，時(shí)刻關(guān)注科研人員遇到的各種困難，并積極主動(dòng)地與其進(jìn)行良好溝通，真情實(shí)意的為他們服務(wù)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，科研人員不僅能感受到了校方對(duì)于藝術(shù)科研工作的支持與關(guān)心，同時(shí)還能更深層次的領(lǐng)悟自己工作的重要性，從而強(qiáng)化自己的主動(dòng)奉獻(xiàn)精神；第二，一項(xiàng)藝術(shù)科研成果的獲得需要相關(guān)科研人員花費(fèi)大量時(shí)間、精力以及物力等來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是工作時(shí)間一長(zhǎng)，科研人員的消極情緒也會(huì)慢慢滋生。尤其是在晉升、評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)，他們中的很多人會(huì)因?yàn)闆](méi)有獲得優(yōu)秀或者晉升而出現(xiàn)消極情緒。因此，在開(kāi)展科研工作過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注科研人員的情緒以及精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有消極情緒出現(xiàn)的跡象，就立刻采取有效行動(dòng)，防患于未然，以此來(lái)促進(jìn)藝術(shù)科研工作的順利進(jìn)行。

（二）打破偏頗觀念的桎梏

長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是單純的認(rèn)為從事藝術(shù)技能就不能從事研究，這是一種極為狹隘的觀念。事實(shí)上，一個(gè)真正的藝術(shù)家，不僅要具備高超的創(chuàng)作能力以及專(zhuān)業(yè)技巧，更重要的是要良好的理論素養(yǎng)作支撐[8]。就像法國(guó)著名作曲家?jiàn)W利沃?梅西安，他的音樂(lè)創(chuàng)作作品蘊(yùn)含了對(duì)宗教、愛(ài)情以及大自然的感悟及精神內(nèi)涵，且他在音樂(lè)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神，到如今依然為眾多音樂(lè)愛(ài)好者所推崇。而梅西安不僅是一名優(yōu)秀的作曲家，同時(shí)也極為擅長(zhǎng)利用文字來(lái)對(duì)自己的創(chuàng)作思緒、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行概括和總結(jié)，并給世人留下了十分珍貴的科研文獻(xiàn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，他也是一名出色的理論家。由此可見(jiàn)，藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)科研是密不可分、相輔相成的；第二，積極抵制不良學(xué)風(fēng)。藝術(shù)科研成果的真正價(jià)值不在于它能獲得多少經(jīng)濟(jì)利益，而是要使人們通過(guò)該成果獲得有益的思想、學(xué)術(shù)養(yǎng)料，從而滿(mǎn)足人員對(duì)知識(shí)的渴望。目前，作為一個(gè)個(gè)體生命，人無(wú)法完全脫離社會(huì)而存在，但是太過(guò)于依賴(lài)社會(huì)，就很容易受到世風(fēng)浮躁、物欲膨脹等不良風(fēng)氣影響，因此，要求藝術(shù)院校的科研人員要加強(qiáng)定力修養(yǎng)，以此來(lái)為正確思想政治意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化藝術(shù)院校科研人員的思想政治教育環(huán)境

想要提升藝術(shù)院?？蒲腥藛T的思想政治意識(shí)，最重要的是要有一個(gè)好的思想政治教育環(huán)境[9]。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下兩方面入手；第一，加強(qiáng)與其他非藝術(shù)類(lèi)院校的溝通交流，消除其對(duì)于藝術(shù)院校的偏見(jiàn)。目前，很多從事藝術(shù)科研工作的老師以及學(xué)生，之所以存在思想政治意識(shí)淡化問(wèn)題，很大程度上是由于外界對(duì)于藝術(shù)院校存在很大偏見(jiàn)、不理解、不支持。偏見(jiàn)的產(chǎn)生通常是因?yàn)閷?duì)對(duì)象的了解的不夠深入，僅憑自己的臆想來(lái)判斷他們的表現(xiàn)和工作成果。對(duì)此，相關(guān)藝術(shù)院校可以時(shí)不時(shí)地邀請(qǐng)其他非藝術(shù)類(lèi)院校的師生組織開(kāi)展校園聯(lián)誼、各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)等，增進(jìn)對(duì)彼此的了解，讓藝術(shù)院校師生與非藝術(shù)院校師生相互影響和熏陶，這一方面能夠提高非藝術(shù)院校師生的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面還從某種程度上增加了藝術(shù)院?？蒲腥藛T的信心以及積極性；第二，削弱大眾傳播媒介對(duì)于藝術(shù)科研人員的負(fù)面影響。近年來(lái)，全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，使得很多負(fù)面信息經(jīng)由大眾傳媒對(duì)人們的思想意識(shí)造成巨大沖擊，這一現(xiàn)象在藝術(shù)院?？蒲腥藛T中也十分突出?；诖耍覀儜?yīng)該通過(guò)凈化媒體，來(lái)讓世人感受和看到更多的美。有些媒體為了吸引大眾眼球，常常采取一些暴力的表達(dá)方式來(lái)公布一些誤導(dǎo)性極強(qiáng)的信息，這就給很多非藝術(shù)院校師生對(duì)待藝術(shù)院校師生的態(tài)度以及方式等產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而引發(fā)藝術(shù)院?？蒲腥藛T的消極情緒。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大眾傳播媒介的管控，最大限度的為藝術(shù)院?？蒲腥藛T創(chuàng)造和提供一個(gè)好的輿論環(huán)境。

（四）堅(jiān)持原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合

任何形式的科研成果都必須具備獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)于藝術(shù)院校而言更是如此。新形勢(shì)下的思想政治工作同樣要增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)，并正確處理加強(qiáng)與改進(jìn)、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，堅(jiān)持灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合的原則[10]。不同于其他非藝術(shù)院校科研人員的思想政治工作，針對(duì)藝術(shù)院校科研人員開(kāi)展的思想政治工作，除了要認(rèn)真灌輸理論等科學(xué)真理，同時(shí)還要積極組織科研人員開(kāi)展各類(lèi)藝術(shù)文化活動(dòng)，比如文娛比賽、知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)展、音樂(lè)會(huì)等，讓他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過(guò)程中，放松身心，陶冶情操，提高覺(jué)悟。同時(shí)，要根據(jù)科研人員的思想意識(shí)特點(diǎn)，將大道理轉(zhuǎn)化為科研人員能夠接受的小道理，并幫助解決他們關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入挖掘每一位科研人員的閃光點(diǎn)，因材施教，從而在提升其思想政治意識(shí)的同時(shí)，為其指明前進(jìn)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改革開(kāi)放以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，也讓人們的思想政治意識(shí)日益淡化，甚至于有些人存在嚴(yán)重的思想偏差，這都給新時(shí)期的思想政治工作提出了更高要求。而藝術(shù)院校作為培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才的重要平臺(tái)，其科研工作的進(jìn)度將直接影響到整個(gè)藝術(shù)院校的辦學(xué)水平。但是從事藝術(shù)科研工作的老師與學(xué)生總會(huì)或多或少的存在思想政治意識(shí)淡化現(xiàn)象。所以，相關(guān)院校應(yīng)該積極化解科研人員的消極情緒，打破偏頗觀念的桎梏，優(yōu)化藝術(shù)院?？蒲腥藛T的思想政治教育環(huán)境，堅(jiān)持原則，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合，從而在提升藝術(shù)院?？蒲腥藛T思想政治意識(shí)的前提下，推動(dòng)藝術(shù)院校更快更好地發(fā)展。

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篇5

 

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生　英語(yǔ)學(xué)習(xí)　策略　教學(xué)手段　思維方式

一、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特征 

與其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生相比，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生個(gè)性突出，形象思維活躍，創(chuàng)作能力、邏輯思維能力及動(dòng)手能力強(qiáng)，但缺乏條理性。面對(duì)英語(yǔ)這門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，他們特殊的思維方式、積極性與心態(tài)決定了他們?cè)诮邮照Z(yǔ)言信息方面的能力要比其他非藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生遲緩。 

如何使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和重視成為了值得關(guān)注的問(wèn)題。為了有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量，筆者就廣西藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并結(jié)合該院教改方式及多方教學(xué)理論成果通過(guò)問(wèn)卷形式進(jìn)行了各方研究。 

二、調(diào)查問(wèn)卷的研究設(shè)計(jì)及研究對(duì)象 

(一)研究設(shè)計(jì) 

本次調(diào)查是以問(wèn)卷形式為主的定量研究。問(wèn)卷內(nèi)容從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、學(xué)習(xí)觀念、外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行調(diào)查。旨在通過(guò)收集多方數(shù)據(jù)從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間安排、習(xí)慣思維、問(wèn)題所在及功利性等。 

(二)研究對(duì)象 

筆者對(duì)廣西藝術(shù)學(xué)院2010級(jí)設(shè)計(jì)類(lèi)及音樂(lè)類(lèi)的新生共200名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。問(wèn)卷目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法及態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)教師提供科學(xué)參考，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。 

三、研究結(jié)果及分析 

在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，59％來(lái)自縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。所收到的問(wèn)卷中顯示，自我估計(jì)所掌握單詞量在2.000個(gè)以上的只占3%?？梢钥闯?，西南部地區(qū)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)省市，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的輸入上對(duì)于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)策略的壓力不言而喻。 

在主動(dòng)學(xué)習(xí)性方面：70％的被調(diào)查的學(xué)生表示除固定正常的英語(yǔ)課外，花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間一周不足5個(gè)小時(shí)；能主動(dòng)閱讀外語(yǔ)刊物的僅占11％；能主動(dòng)收聽(tīng)外語(yǔ)類(lèi)音像資料的占92％（音樂(lè)、電影劇集為主）；上課能主動(dòng)用英語(yǔ)回答問(wèn)題或提問(wèn)的占32％；每日保持寫(xiě)英語(yǔ)日記的占2％。在使用英語(yǔ)習(xí)慣方面的調(diào)查當(dāng)中：能立刻用英語(yǔ)表示所見(jiàn)物品，能用英語(yǔ)描述所見(jiàn)所聞細(xì)節(jié)的占12％；在希望改變自身不足，提高利于自身學(xué)習(xí)方向的調(diào)查中（多選項(xiàng)）：66％希望能在寫(xiě)作方面有所提高，100％的學(xué)生希望能在聽(tīng)力上有所長(zhǎng)進(jìn)，100％的學(xué)生同時(shí)希望在口語(yǔ)方面有所突破，37％的學(xué)生希望能進(jìn)行流利的朗誦；在挖掘自身問(wèn)題，調(diào)查自己為何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能取得進(jìn)步的原因當(dāng)中（多選題）：認(rèn)為沒(méi)有天賦的占37％，缺乏耐性的占93％，缺乏方法的占61％，沒(méi)有自信的占44％。 

從本次調(diào)查研究所反映的學(xué)生普遍呈現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間與目前英語(yǔ)水平成正比。具體體現(xiàn)在因自主學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素而影響學(xué)習(xí)效果，個(gè)人差異和性格特點(diǎn)使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)不一，缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，以及選擇和運(yùn)用高效學(xué)習(xí)策略的能力欠缺等。 

根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵義，再結(jié)合此次對(duì)學(xué)生具備的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣的觀察和了解，可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在著以下問(wèn)題。 

第一，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)策略知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)策略方面的理論知識(shí)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和低級(jí)技能的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高級(jí)技能的培養(yǎng)，其直接結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)有效地學(xué)習(xí)。這不僅使整體外語(yǔ)教育質(zhì)量下降，而且間接地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種痛苦。學(xué)習(xí)策略的匱乏導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)一味機(jī)械、獨(dú)立地背誦單詞，對(duì)自身的認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知興趣及個(gè)人水平進(jìn)行策略調(diào)整時(shí)無(wú)法作出合適正確的選擇，更談不上隨意運(yùn)用。 

第二，策略消極。有的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)養(yǎng)成了自己所謂的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，而且不愿意改變他們的習(xí)慣和策略，也不太愿意嘗試其他的學(xué)習(xí)策略。 

四、改善學(xué)生學(xué)習(xí)策略的思路 

(一)閱讀策略 

英國(guó)倫敦大學(xué)教育專(zhuān)家catherine wallace提出，在交互模式中閱讀者應(yīng)用了語(yǔ)言、背景、結(jié)構(gòu)分析等方面的知識(shí)，在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的課文類(lèi)型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地靈活使用一定的閱讀方法即閱讀策略。在以往英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，授課教師一堂精讀課當(dāng)中都將側(cè)重點(diǎn)放在單詞及結(jié)構(gòu)上，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)

法及句子結(jié)構(gòu)而忽略學(xué)生閱讀前的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、學(xué)生自主閱讀的能力的提升，以及靈活多變的閱讀策略的采納。在最初慢班的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱的學(xué)生對(duì)于鋪天蓋地的語(yǔ)法與句子結(jié)構(gòu)只能被迫囫圇吞棗式的接受，在實(shí)際應(yīng)用中也只能零存零取。這就常常收不到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)詞匯的認(rèn)知是一個(gè)自主的過(guò)程，應(yīng)激活學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過(guò)興趣培養(yǎng)、模擬競(jìng)賽機(jī)制、小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生彼此間競(jìng)爭(zhēng)的活躍度，從而引導(dǎo)出本節(jié)課所要教授的課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的分組通常應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。應(yīng)利用創(chuàng)造性想法為手段，集體思考，使學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如，《大學(xué)英語(yǔ)精讀i》unit 1“some strategies for learning english”一文中，學(xué)生通過(guò)腦中已有的背景知識(shí)和圖式對(duì)即將要閱讀的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷出文中可能會(huì)談及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)策略，并在小組的模擬競(jìng)爭(zhēng)中提出更多更有益的方案，更好地觸發(fā)討論焦點(diǎn)。這就無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓寬思路與主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。不同體裁的課文則采用不同的引導(dǎo)思路，如記敘文的特點(diǎn)是圍繞著人物、事件、時(shí)間和地點(diǎn)展開(kāi)，利用課件圖片提出when、where、who、what、how等關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行尋讀、略讀，理解文章大意，掌握文章結(jié)構(gòu)；議論文體裁的文章則列出文章中出現(xiàn)的論點(diǎn)、論據(jù)并加以打亂，讓學(xué)生通過(guò)有時(shí)間限定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加以分析并作出自己的判斷進(jìn)行推理，進(jìn)行論點(diǎn)與論據(jù)間邏輯關(guān)系的匹配，同時(shí)解釋作出這個(gè)最終定論的理由是什么，由筆者進(jìn)行最終的梳理總結(jié)。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生了解到議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)、篇章層次以及作者的思路，為日后的學(xué)習(xí)建立了良好的鋪墊。課后提供大量各類(lèi)英文閱讀材料來(lái)提高學(xué)生精讀和泛讀的訓(xùn)練。

 (二)聽(tīng)力策略 

聽(tīng)力策略是再聽(tīng)音過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)者為了獲取和分析新信息而被激發(fā)的心理活動(dòng)過(guò)程，是在聽(tīng)力過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)和運(yùn)用的。保證學(xué)生有相對(duì)固定及足夠的時(shí)間用以進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，摒棄“聽(tīng)力速成論”。聽(tīng)，主要還是服務(wù)于說(shuō)的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身特點(diǎn)和愛(ài)好出發(fā)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)在閱讀課、口語(yǔ)課當(dāng)中輸入大量的背景知識(shí)及語(yǔ)感培養(yǎng)，探尋出適合自身的聽(tīng)音方法及材料。但首先還是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，心理弱勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生出一系列的不良連鎖反應(yīng)?？刹捎靡韵陆虒W(xué)手段：針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好廣泛收集時(shí)下具有時(shí)代性的新穎的歌曲、影視材料，擴(kuò)大信息量。材料特點(diǎn)在于集中了英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)行的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，語(yǔ)速適中，思想表達(dá)簡(jiǎn)單，內(nèi)容活潑，使其適應(yīng)英美人正常的語(yǔ)音速度。此課堂教學(xué)最主要的目的是在于要求學(xué)生能順利完成大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程教學(xué)的基本內(nèi)容，達(dá)到基本聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能夠熟練地掌握日常用語(yǔ)進(jìn)行一般性的交流，能進(jìn)行個(gè)人意見(jiàn)、情感的表達(dá)以及陳述事實(shí)、理由等，而且表達(dá)思想清晰，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。利用多媒體教室的條件支持，學(xué)生能清楚地獲知其他同學(xué)在進(jìn)行表達(dá)中所呈現(xiàn)出的種種問(wèn)題，例如流利程度、措辭、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，并針對(duì)不同組別學(xué)生的展示情況讓學(xué)生進(jìn)行相互間的“挑刺”，讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)中反思自己的不足，改變學(xué)生先用中文思考再反映出英文的習(xí)慣，慢慢形成良好的英語(yǔ)思維方式。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)材料當(dāng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象和背景文化進(jìn)行解釋?zhuān)俣壬罨柟虒W(xué)生思維當(dāng)中剛剛建立起來(lái)的對(duì)于所接觸到的知識(shí)的初步印象。課后要求學(xué)生自主選擇自己感興趣的材料，循序漸進(jìn)地增加閱讀量及難度，多聽(tīng)各類(lèi)英語(yǔ)音像材料。 

(三)口語(yǔ)策略 

絕大部分學(xué)生都想擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，然而，學(xué)生想要說(shuō)就必須激發(fā)練習(xí)口語(yǔ)的興趣，對(duì)此，應(yīng)本著生活性和實(shí)用性，注意保持教學(xué)的鮮活性。為了讓水平較差的學(xué)生能投入更多熱情到課堂討論中，教師可給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的環(huán)境，如讓學(xué)生在多媒體教室模擬新聞播報(bào)、設(shè)置情境對(duì)話(huà)、朗誦美文、播放熱門(mén)歐美劇集片段等。學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中是主要的參與者和組織者，通過(guò)這樣的機(jī)制能大大增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的參與面，形成主動(dòng)練習(xí)口語(yǔ)的持久動(dòng)力，培養(yǎng)其英語(yǔ)輸出的無(wú)意識(shí)行為。而教師要做的則是幫助學(xué)生糾正其發(fā)音，把握節(jié)奏。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中他們充當(dāng)?shù)牟粌H僅是表演者，并不是在課堂上展演或討論完畢就似乎完成了自己使命，往后的課程中又重新回歸到一個(gè)空洞的狀態(tài)。這種趣味型的交互式能力的展示，能快速渲染并影響周?chē)耐瑢W(xué)，帶動(dòng)學(xué)生踴躍參與的積極性。當(dāng)然，值得注意的是，應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的流利性比準(zhǔn)確性更為重要，如果忽略了語(yǔ)言要表達(dá)的意義而著重句式的結(jié)構(gòu)就會(huì)造成對(duì)口語(yǔ)輸出能力的焦迫感與不自信，學(xué)習(xí)提高之路只會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。 

綜上所述，沒(méi)有持久反復(fù)的練習(xí)過(guò)程，就不可能在短期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)及思維方式。現(xiàn)

今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，這就要求英語(yǔ)教育者探索的思路要向縱深發(fā)展，摸索改進(jìn)更適合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，利用現(xiàn)代教育新技術(shù)提高外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的準(zhǔn)確性、趣味性以及實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好風(fēng)貌。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］顧曉樂(lè)，黃芙蓉，王松.合作學(xué)習(xí)與情景劇表演——大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)討論［j］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2004（2） 

［2］wallace c.reading.［m］.oxford： 

oxford university press，1992 

篇6

關(guān)鍵詞：普通高校 公共藝術(shù)教育 重要性 教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）05-0076-03

在世界向多元化發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已成為當(dāng)今世界關(guān)注的主題。文化作為一種軟實(shí)力，成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)弱的標(biāo)尺。它在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用也隨之脫穎而出。在這種時(shí)代背景下，公共藝術(shù)教育作為一種文化傳播手段， 責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起普及藝術(shù)教育， 提高國(guó)民素質(zhì)的時(shí)代重任。

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和基礎(chǔ)教育的發(fā)展變化，帶動(dòng)了高校教育的改革，從貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》到《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的實(shí)施等一系列的舉措，都表明了一個(gè)積極的信號(hào)，在當(dāng)代中國(guó)， 國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)和提升被列入非常緊迫的任務(wù)和工程。在這種形式下，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育得到了較大的發(fā)展， 各類(lèi)學(xué)校藝術(shù)教育在教學(xué)活動(dòng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、課外活動(dòng)、設(shè)備器材等方面都取得了一定的成績(jī)， 公共藝術(shù)課作為大學(xué)生的必修課， 已成為實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。但不可否認(rèn)的是， 高校公共藝術(shù)教育仍然是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。

一、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

近年來(lái)， 隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展， 教育部要求普通高校應(yīng)開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程， 這在一定程度上促進(jìn)了各高校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重視， 同時(shí)也推動(dòng)了高校藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)。但多年來(lái)在“應(yīng)試教育”的影響之下，使當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，藝術(shù)、人文修養(yǎng)匱乏，綜合分析能力差，極大地制約著他們向高素質(zhì)、高能力方向持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)致造成這些后果的因素也是多方面的，其中主要的原因之一是能使他們的全面素質(zhì)得以提高的公共藝術(shù)教育還存在很多問(wèn)題：一是公共藝術(shù)教育的目標(biāo)定位還不夠明確。二是公共藝術(shù)教育資源供給嚴(yán)重不足。三是公共藝術(shù)教育管理體系還不夠完善。四公共藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有緊密結(jié)合和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外藝術(shù)資源，課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練以及校外藝術(shù)活動(dòng)自成一體，不能滿(mǎn)足大學(xué)生不同需求。五是公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容隨意，因人設(shè)課。

在2012年12月對(duì)我院進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查中反映出來(lái)的問(wèn)題來(lái)看， 也不容樂(lè)觀。高中沒(méi)上過(guò)美術(shù)課和音樂(lè)課的占36.6%和33.9%，不識(shí)譜的占到了58.1%，可見(jiàn)，受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高校的公共藝術(shù)教育還承擔(dān)著“補(bǔ)課”的角色，即補(bǔ)充講授義務(wù)教育階段所缺失的藝術(shù)課程。相比之下，美國(guó)高校的藝術(shù)選修課在整個(gè)課程體系中所占的比重高達(dá)50%，而在我國(guó)即使是在重點(diǎn)大學(xué)也只占30%。從而，我們可以看出公共藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)還缺乏全局性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們不得不重新認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育在現(xiàn)代高校教育中的特殊作用。

二、大學(xué)生公共藝術(shù)修養(yǎng)課的重要性

由于處于的時(shí)代不同，人們對(duì)于藝術(shù)教育方面的價(jià)值觀和態(tài)度上也就存在著不同，最終對(duì)藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。如：藝術(shù)教育家赫伯特?里德在他的《通過(guò)藝術(shù)的教育》中說(shuō)到：“藝術(shù)教育可能是促進(jìn)社會(huì)和諧與世界和平的一種重要力量。他堅(jiān)信藝術(shù)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)與一個(gè)健康的社會(huì)未來(lái)之間有著密切的關(guān)系”。學(xué)者張同道則將藝術(shù)教育的功能歸納為陶冶性情，培育美的心靈與藝術(shù)鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力，培育健全心理和人格。在眾多的觀念闡述中，以梁繼林認(rèn)為“藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段之一。藝術(shù)教育有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，能促進(jìn)大學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力，有益于大學(xué)生的心理健康和個(gè)性完善。在高校中出現(xiàn)大學(xué)生群體存在著藝術(shù)知識(shí)貧乏、文化修養(yǎng)殘缺的狀況。因此，藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的必修課之一。”見(jiàn)解具有代表性。

對(duì)公共藝術(shù)教育的價(jià)值探討，國(guó)內(nèi)外有大量的學(xué)者進(jìn)行了探索研究，目前主要內(nèi)容集中在以下幾個(gè)方面：

1.公共藝術(shù)教育有助于開(kāi)發(fā)人的智力潛能

日本學(xué)者時(shí)富利彥就這樣認(rèn)為：美術(shù)、音樂(lè)，這些特定的藝術(shù)形式有利于情操的培養(yǎng)，原因在于這種藝術(shù)教育形式比其它的方式更能鍛煉人的大腦前葉連合區(qū)。例如藝術(shù)作品在表現(xiàn)上具有多向空間感，如：古曲《十面埋伏》通過(guò)琵琶演奏出的民族性的音樂(lè)使人聯(lián)想到兩軍對(duì)壘的古戰(zhàn)場(chǎng)，其中模仿戰(zhàn)馬的嘶鳴旋律讓人仿佛看到廝殺的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，由緊張、急速的旋律想象到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的是恐懼和災(zāi)難。正是在多項(xiàng)思維的作用下，人們?cè)谛蕾p時(shí)有著豐富的想象與聯(lián)想，思緒跌宕起伏，時(shí)不時(shí)的激發(fā)他們創(chuàng)作欲望， 從而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，在這種情況下，多項(xiàng)思維能力得到發(fā)展與完善，最終達(dá)到促進(jìn)人類(lèi)創(chuàng)作素質(zhì)發(fā)展的目的。

2.公共藝術(shù)教育有助于發(fā)展大學(xué)生非智力因素

眾所周知，許多非智力因素并不是先天就有的，而是靠后天培養(yǎng)才形成的。像我們通常所說(shuō)的表現(xiàn)欲、自信心、審美能力等等就可以抓住藝術(shù)教育自身的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐兩者緊密結(jié)合在一起的方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這種方式對(duì)非智力因素的發(fā)展均可產(chǎn)生不同程度的影響。記得學(xué)生在觀賞羅中立《父親》這幅作品時(shí)，用“備受震撼”、“心潮激蕩”、“徹夜難眠”來(lái)形容他們的觀后感，甚至有部分同學(xué)以文章的形式，來(lái)進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生的創(chuàng)新欲望在大腦一次次的“震撼”，心靈一次次“激蕩”中被激活。這正表明藝術(shù)教育可以提升學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

3.公共藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)人的感性素質(zhì)

感性素質(zhì)的培養(yǎng)不能只通過(guò)知識(shí)的傳授來(lái)獲得，因?yàn)樗囆g(shù)教育才是培養(yǎng)感性素質(zhì)行之有效的最佳途徑。如：畫(huà)家與普通觀賞者在欣賞一幅作品時(shí)，前者是去體會(huì)作品視覺(jué)感性效果所帶來(lái)的深刻感受力，后者則是探究繪畫(huà)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。音樂(lè)家與普通聽(tīng)眾在傾聽(tīng)一首音樂(lè)作品時(shí)也存在著根本差別，音樂(lè)家享受的是作品音響結(jié)構(gòu)聽(tīng)覺(jué)感性效果所帶來(lái)的細(xì)致入微的體驗(yàn)感受，普通聽(tīng)眾則追求的是作品是否悅耳動(dòng)聽(tīng)。

4.公共藝術(shù)教育有助于大學(xué)生道德情操的培養(yǎng)

教育家認(rèn)為，藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導(dǎo)善的作用。[1]如張擇端的北宋風(fēng)俗畫(huà)作品《清明上河圖》，畫(huà)中所描繪的是當(dāng)時(shí)社會(huì)實(shí)錄：清明時(shí)節(jié)，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光，生動(dòng)的向世人展示了當(dāng)時(shí)城市生活的面貌，為后世了解研究宋朝城市社會(huì)生活提供了重要的歷史資料，這也讓學(xué)生從中看到一個(gè)民族文化史的宏大前景，有助于他們了解當(dāng)時(shí)宋朝的社會(huì)、歷史和文化等。這樣的實(shí)例舉不勝舉，但不管怎樣，它都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索過(guò)程中，對(duì)祖國(guó)民族的愛(ài)國(guó)之情有增無(wú)減。學(xué)生在欣賞名家的作品時(shí)，難免會(huì)不流露出對(duì)他們的人格、精神品質(zhì)的敬仰！雖然這種藝術(shù)教育的育德功效是間接的、隱性的，但是這種間接的育德效果往往比直接的理性道德信條灌輸更具說(shuō)服力，更容易深入到大學(xué)生的內(nèi)心。

5.公共藝術(shù)教育有助于滿(mǎn)足人精神方面的需要

藝術(shù)作為人類(lèi)最主要的精神食糧， 能讓人心情得到釋放，精神得到享受， 可以使人的疲勞度降低到最低。在美育過(guò)程中，我們通過(guò)漫畫(huà)、幽默、開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)等形式來(lái)調(diào)節(jié)人的情緒、促進(jìn)身心健康發(fā)展。如：學(xué)生在欣賞作品或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，讓大腦從緊張學(xué)習(xí)的邏輯思維活動(dòng)中釋放出來(lái)，放松其心情， 調(diào)節(jié)其精神，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

6.公共藝術(shù)教育有助于文化繼承和發(fā)展

藝術(shù)教育不僅是單純的知識(shí)技能的培訓(xùn)，更是一種文化的學(xué)習(xí)和傳承，具有人文教育的功能。隨著國(guó)際多元化教育形勢(shì)的發(fā)展和各國(guó)之間交流的不斷深入， 教育體系改革的步伐也日趨加快。世界各地區(qū)、各民族的藝術(shù)文化都被納入到了教學(xué)內(nèi)容， 越來(lái)越受到人們的重視。例如，在《美術(shù)鑒賞》、《音樂(lè)鑒賞》等課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們都有中外藝術(shù)方面的知識(shí)點(diǎn)介紹。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)， 即可了解多種世界藝術(shù)文化又可以拓寬他們的審美視野， 從而進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。作為人類(lèi)文化傳承載體之一的藝術(shù)， 吸收著多種文化營(yíng)養(yǎng)， 以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿(mǎn)足著人們?cè)诰裎幕矫娴男枨蟆?/p>

三、公共藝術(shù)綜合課程建設(shè)的基本思路

針對(duì)我國(guó)目前高校公共藝術(shù)教育存在的現(xiàn)狀，本文將根據(jù)我院自身特點(diǎn)，來(lái)做一些探討和總結(jié)。

1.課程建設(shè)是公共藝術(shù)教育步入規(guī)范化的關(guān)鍵

為提高高校公共藝術(shù)教育水平、推動(dòng)公共藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程建設(shè)不容忽視。而能否把高校公共藝術(shù)教育的管理水平和課程實(shí)施水平全面提高，使普通高校公共藝術(shù)教育步入規(guī)范化、制度化軌道是公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的關(guān)鍵。

1.1課程開(kāi)設(shè)的依據(jù)與原則

國(guó)家教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確提出：公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。[2]

公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其他公共課程同樣是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。教育部制定的（全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃）（2001年一2010年） 中明確指出：“ 所有普通高等學(xué)校均在2005年前普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)選修和限定性選修課程，并逐步納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)分?！盵3]這些充分說(shuō)明了公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。也是高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)。

高校公共藝術(shù)是普及性的教育，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育，它涉及的每一個(gè)學(xué)生都能得到藝術(shù)的熏陶，審美素質(zhì)提升，擁有健全的人格。這就是高校公共藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)的原則―堅(jiān)持藝術(shù)教育的普及性和公平性。

再者，藝術(shù)欣賞也是一種審美欣賞。它主要是讓學(xué)生在掌握不同的藝術(shù)表現(xiàn)方面的基本知識(shí)和規(guī)律同時(shí)，能進(jìn)一步運(yùn)用它們?nèi)バ蕾p具體的藝術(shù)作品。這就是高校公共藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)的另一原則――培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞能力。

1.2課程開(kāi)設(shè)面廣且結(jié)構(gòu)合理

一是建立新的培養(yǎng)模式，我院十分注重藝術(shù)教育在文化素質(zhì)殊地位，探索藝術(shù)教育在推進(jìn)全面素質(zhì)教育中的作用。課程培養(yǎng)模式的建立，一方面要改變音樂(lè)、美術(shù)教育等人文素質(zhì)教育薄弱的狀況。另一方面，認(rèn)真研究面對(duì)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生的藝術(shù)教育體系的建構(gòu)及實(shí)施途徑。

二是開(kāi)設(shè)全校性的藝術(shù)選修課程， 2006年隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的頒布和實(shí)施，公共藝術(shù)課程受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)高度重視。同年，成立了公共藝術(shù)教研室，將其納入到教務(wù)處，并將公共藝術(shù)教育作為一項(xiàng)日常普通工作，由這個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃、調(diào)控、管理。同時(shí)，我們把《美術(shù)鑒賞》、《音樂(lè)舞蹈鑒賞》、《書(shū)法》《影視鑒賞》等課都納入到限定性選修課和任意選修課中。這些課程普遍受到學(xué)生熱烈歡迎，每個(gè)學(xué)期學(xué)生都爆滿(mǎn)，甚至有同學(xué)為沒(méi)選上此類(lèi)課而懊惱。

1.3大力開(kāi)展文化素質(zhì)教育的精品課程建設(shè)

目前，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教材豐富多彩，但適合非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的藝術(shù)選修課教材卻很少。我們?cè)谶x擇教材的過(guò)程中，往往一門(mén)課程要涉及許多本教材的內(nèi)容，既加大了教師的備課工作量，學(xué)生也沒(méi)有直觀的教科書(shū)，給教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。以《美術(shù)鑒賞》這門(mén)課為例，我們采用了學(xué)院易鏡榮教授根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主編的教材，該書(shū)揭示了美術(shù)規(guī)律、介紹美術(shù)知識(shí)、剖析美術(shù)作品、指導(dǎo)美術(shù)欣賞。其還借鑒徐慶平的“大美學(xué)”教育思想：純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的結(jié)合，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)與公共藝術(shù)的結(jié)合。試圖改變以往“美術(shù)欣賞”從古代到近代卻缺少現(xiàn)代美術(shù)作品的介紹、過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)欣賞的系統(tǒng)性和完整性的做法，在書(shū)中以現(xiàn)代美術(shù)作品為主，不僅介紹了繪畫(huà)作品的欣賞、畫(huà)家生平極其藝術(shù)創(chuàng)作故事，還包括“工藝美術(shù)”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“建筑藝術(shù)”等作品的賞析。全書(shū)配有300多幅彩色圖片（光盤(pán)），內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，具有較強(qiáng)的直觀性和資料性。該教材獲江西省高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，曾被其它院校作為教材多次印刷使用，該課程既是江西省高等學(xué)校教學(xué)研究省級(jí)課題，又是江西省高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程，在文化素質(zhì)教育中成績(jī)突出。另外，《音樂(lè)舞蹈鑒賞》這門(mén)藝術(shù)素質(zhì)教育課，被確定為院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程正在建設(shè)當(dāng)中。

1.4不斷走向綜合化的公共藝術(shù)課程

作為公共藝術(shù)課程， 它具有大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程的屬性和特質(zhì)， 即基礎(chǔ)性、通識(shí)性和廣博性。從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看， 學(xué)科交跨、課程綜合將成為文化素質(zhì)教育課程改革的理念。“‘綜合’既有益于還原生活中事物相互關(guān)聯(lián)的形態(tài)， 也有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展?！盵4]綜合課程是與學(xué)校傳統(tǒng)的分科課程相區(qū)別而提出的，它是一種多學(xué)科（ Multi-subject）課程組織模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系， 其基本形態(tài)主要分為系統(tǒng)化的綜合課程、學(xué)科化的綜合課程、模塊化的綜合課程等。[5]綜合課程與傳統(tǒng)的分科課程不同的是，它打破了藝術(shù)門(mén)類(lèi)的局限， 而強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，如關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性，這樣不但能反映出公共藝術(shù)課程非專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)又能體現(xiàn)通識(shí)性的屬性。

藝術(shù)課程不斷走向綜合，這是一種趨勢(shì)所需。眾多優(yōu)秀的藝術(shù)作品也為藝術(shù)之間相互影響、相互作用提供了的平臺(tái)。在大專(zhuān)院校藝術(shù)課程的綜合既為學(xué)生提供了合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨向整體化，讓學(xué)生從認(rèn)為沒(méi)有聯(lián)系的原理中發(fā)現(xiàn)它們之間所存在的微妙聯(lián)系，改變?cè)械乃季S定勢(shì)，能從一個(gè)角度考察向多維的、多角度的立體的思維方式發(fā)展。

2.高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式改革

公共藝術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育， 其教學(xué)目的是通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，來(lái)樹(shù)立大學(xué)生正確的審美觀念，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)其高雅的審美品位、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的價(jià)值，與此同時(shí)我們應(yīng)著重注意藝術(shù)教育在提高其價(jià)值的過(guò)程途徑中如何體現(xiàn)。從而有助于學(xué)生的智商與情商全面發(fā)展， 達(dá)到育人的目的。根據(jù)上述要求，本人結(jié)合我院開(kāi)展藝術(shù)教育所取得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勥m合高校非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生藝術(shù)教育教學(xué)的模式與方法：

2.1課程豐富，靈活多樣

學(xué)生的發(fā)展是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而興趣卻是最好的老師，只有把被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)才會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，我們從課程設(shè)置到課程實(shí)施的每一環(huán)節(jié)， 都必須建立在考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性之間差異的基礎(chǔ)之上。那種有效的和成功的教育課程必須具備豐富性、靈活性的特征且能滿(mǎn)足廣大學(xué)生的需要，最終，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，達(dá)到美育目的。

如從山人朱耷的“哭之”、“笑之”的題款來(lái)理解畫(huà)家哭笑不得的痛苦心情及其冷傲的藝術(shù)個(gè)性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)欣賞繪畫(huà)作品，來(lái)了解畫(huà)家所要表現(xiàn)的內(nèi)容及思想感情，以及講述畫(huà)家其藝術(shù)作品背后的創(chuàng)作故事等，使學(xué)生感受藝術(shù)作品背后的豐富內(nèi)涵。刺激學(xué)生的興趣，并積極主動(dòng)的把自己的思維參與到教學(xué)中，生活與藝術(shù)之間這種難以割舍的親緣關(guān)系，也自然地理解了。這樣，不但可以與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，而且可以使學(xué)生更容易參與到課程內(nèi)容中來(lái)， 主動(dòng)用美的原則去判斷、選擇知識(shí)和信息， 樹(shù)立正確的審美觀。

2.2使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源

我校所開(kāi)設(shè)的所有公共藝術(shù)類(lèi)課程，全部采用自行研制開(kāi)發(fā)的多媒體課件。就拿《音樂(lè)舞蹈鑒賞》這門(mén)課來(lái)說(shuō)吧，我們根據(jù)音樂(lè)舞蹈具有形象性、情感性、愉悅性、視聽(tīng)性等特點(diǎn)，教師在采用啟發(fā)式教學(xué)方法的同時(shí)，使用多媒體電子課件演示教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)和資源，恰當(dāng)穿插老師演唱、演奏及表演，巧妙點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題、才藝、演說(shuō)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性、基礎(chǔ)理論的應(yīng)用性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)手段的靈活性、網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性、教師講演的藝術(shù)性、才藝點(diǎn)評(píng)的趣味性、習(xí)題引入的巧妙性、網(wǎng)站導(dǎo)航（課內(nèi)知識(shí)與相關(guān)網(wǎng)址）的延伸性等別具特色的教學(xué)方法，因而《音樂(lè)舞蹈鑒賞》課總是特別火爆。

2.3利用課內(nèi)、課外“雙課堂”

藝術(shù)教育離不開(kāi)課內(nèi)、課外藝術(shù)教育活動(dòng)這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，兩者之間，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，使其知識(shí)和潛能得到進(jìn)一步的升華。再通過(guò)課外藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，使課堂的學(xué)習(xí)得到有效延伸和補(bǔ)充， 這樣既可反映教學(xué)的水平， 了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，又能充分展示藝術(shù)教育的特色，從而使學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育需要全方位、多元化的課堂， 需要第一課堂和第二課堂并重。我院早在1996年開(kāi)始就有了20多個(gè)各式各樣的藝術(shù)社團(tuán)， 這些社團(tuán)在學(xué)校是最為活躍的， 我院借助這個(gè)平臺(tái)， 給大學(xué)生提供了增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中得到了鍛煉， 陶冶了情操。

2.4參與實(shí)踐，美育體驗(yàn)

霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失”。對(duì)于高校公共藝術(shù)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與對(duì)藝術(shù)品的體驗(yàn)是最重要的。對(duì)于非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不要求他們了解太多的繪畫(huà)技能和演唱技巧，通過(guò)藝術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會(huì)一些藝術(shù)常識(shí)及學(xué)會(huì)如何欣賞，最重要的是讓學(xué)生都投入這個(gè)過(guò)程，無(wú)論他們是唱歌、畫(huà)畫(huà)，還是在對(duì)別人的創(chuàng)作作出反應(yīng)。這樣做，無(wú)非是使他們投入對(duì)審美意義的體驗(yàn)。

我們始終貫穿“終身教育”理念，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，不斷引導(dǎo)學(xué)生摸索和掌握藝術(shù)的思維方法。凡參加公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)后，初學(xué)者的藝術(shù)修養(yǎng)迅速得到提高，不僅能準(zhǔn)確哼唱幾首完整的歌曲，勾畫(huà)幾筆，而且對(duì)藝術(shù)方面學(xué)習(xí)的興趣也大大增強(qiáng)，更能深刻地體會(huì)到藝術(shù)的樂(lè)和美，藝術(shù)成為了他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中很重要的部分。對(duì)于某些藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者，我們還推薦他們進(jìn)校藝術(shù)團(tuán)，讓其繼續(xù)“深造”，為校園文化建設(shè)發(fā)揮作用。而藝術(shù)團(tuán)的成員，則通過(guò)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)后，其知識(shí)和潛能得到了進(jìn)一步的升華。不僅如此，每年一次的文化藝術(shù)節(jié)和各種比賽進(jìn)一步營(yíng)造和促進(jìn)校園文化建設(shè)，公共藝術(shù)教研室的大多數(shù)老師都擔(dān)任了學(xué)生管弦樂(lè)團(tuán)、電聲樂(lè)團(tuán)、戲劇社、聲樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書(shū)畫(huà)展、攝影展、歌詠比賽、書(shū)法大賽、寢室文化大賽的藝術(shù)指導(dǎo)，豐富多彩的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)成了公共藝術(shù)課程的第二大課堂，使學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中， 潛移默化地受到美的熏陶。

2.5更新教材，提高質(zhì)量

美源于精神，受之于感官，它不僅具有表象的形式美，更具有深刻的文化內(nèi)涵。作為高等學(xué)校藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)既不能等同于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)工作者， 也不能與中小學(xué)的藝術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的課程相提并論， 要想通過(guò)公共藝術(shù)課程讓學(xué)生親身去感受這一切，就必須根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)， 在選用的教材里篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)并容易掌握的內(nèi)容，再者是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求進(jìn)行選編添加不同的教材內(nèi)容。我們要傳授給他們的應(yīng)該是最能代表人類(lèi)優(yōu)秀文化的藝術(shù)成果， 因?yàn)橹挥泻玫乃囆g(shù)作品， 才會(huì)豐富學(xué)生的情感，才會(huì)對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深刻的影響。教材的更新，質(zhì)量的提高，迫在眉睫。要求我們的教材做相應(yīng)的調(diào)整，嘗試在內(nèi)容方面去探索和研究，試圖在以下方面來(lái)加以體現(xiàn)：

2.5.1結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)高校公共藝術(shù)的時(shí)代性。比如：我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞嚴(yán)肅音樂(lè)、高雅音樂(lè)的同時(shí)，也應(yīng)該引入流行元素，作為教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該忽略當(dāng)代大學(xué)生喜歡流行音樂(lè)的現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生接觸流行音樂(lè)的機(jī)會(huì)較多，在流行音樂(lè)的旋律中，體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生的審美觀。它所產(chǎn)生的吸引力也有助于增加音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。如何利用學(xué)生最熟悉的音樂(lè)素材，找到學(xué)生最容易接受的切入點(diǎn)，顯得十分必要。正是出于這個(gè)原因，我們?cè)凇兑魳?lè)舞蹈鑒賞》的授課過(guò)程中就會(huì)把流行音樂(lè)如周杰倫的《雙節(jié)棍》、《我的地盤(pán)》引入課堂，把那些適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)、健康向上并具有一定藝術(shù)性和思想性的作品介紹給學(xué)生，并且把優(yōu)劣作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，以提高他們的審美及辨別能力，形成正確的審美觀念。作為高校公共藝術(shù)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)和審美情趣、社會(huì)時(shí)尚，才能充分發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和高校藝術(shù)教育才能和諧發(fā)展。

2.5.2以中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)為根基，選擇有鮮明民族特點(diǎn)，弘揚(yáng)民族精神為主要內(nèi)容。這既能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又能提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。例如，我們?cè)诠菜囆g(shù)選修課“美術(shù)作品的分類(lèi)及各自的特點(diǎn)”中國(guó)畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容中，就介紹了大量的工筆、寫(xiě)意、白描、潑墨等傳統(tǒng)技法并通過(guò)美術(shù)欣賞課加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的學(xué)習(xí)和理解。

2.5.3以民間藝術(shù)為補(bǔ)充教材，以開(kāi)發(fā)地方藝術(shù)風(fēng)格為特色。我院地處于“五里一將軍，十里一儺神”的中國(guó)儺文化之鄉(xiāng)―萍鄉(xiāng)。這里具有悠久歷史文化底蘊(yùn)，是中國(guó)儺文化“三寶”圣地。我們把身邊的藝術(shù)精華作為主要教學(xué)內(nèi)容。例如，民間的風(fēng)箏、剪紙、中國(guó)結(jié)、儺等手工藝的制作給學(xué)生們帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)熱情。

2.5.4結(jié)合東西方的文論知識(shí)，從各個(gè)方面來(lái)闡述和鑒賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的作品，例如：我院的《影視鑒賞課》選擇中國(guó)電影百年間的優(yōu)秀影片，兼及國(guó)外優(yōu)秀影片，來(lái)重點(diǎn)講述現(xiàn)代闡述方法的運(yùn)用，并通過(guò)結(jié)合中西方現(xiàn)代文論和古典文論的知識(shí)，多層次、多角度，更充分完善的鑒賞電影。一部好的影視作品就如同一本好的教科書(shū)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞有教育意義的影視作品，學(xué)生耳濡目染形成對(duì)美與丑、善與惡的正確認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

2.6考核方式改革

目前， 由于高校公共藝術(shù)教育缺少實(shí)踐，在其目的和任務(wù)的認(rèn)識(shí)上又存在偏差， 再加上沒(méi)有建立科學(xué)合理的公共藝術(shù)教育課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際操作中，如用整齊劃一的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生而忽略考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化是不切實(shí)際的。但我們用專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)或降低專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可取的。因此，我們應(yīng)多激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生， 培養(yǎng)他們接觸藝術(shù)的興趣和能力，這樣才有可能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)。為此，我們?cè)谶x修課考察考核方式上，一般采用開(kāi)卷、交作品、討論、交流、小論文的方式或以在報(bào)刊上登載文章的形式來(lái)代替考試，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的重視程度。這樣既激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)造性的思維， 也不違背我們開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課的初衷。

2.7美術(shù)教育的深化與提高

鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力。根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考與討論，以及收集整理圖文資料，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)藝術(shù)評(píng)論及專(zhuān)題論文。如，鑒于課時(shí)有限，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“中國(guó)古代美術(shù)名家名作”一章時(shí)我們采用了研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：

（1）老師布置研究課題；

（2）學(xué)生獨(dú)立查找資料完成作業(yè)；

（3）老師概括、總結(jié)講評(píng)本次課題要點(diǎn)。

研究性作業(yè)題目：按照歷史順序列表介紹我國(guó)古代著名畫(huà)家畫(huà)作。

要求學(xué)生：

（1） 自己設(shè)計(jì)表格，形式不限，但必須符合命題；

（2） 內(nèi)容簡(jiǎn)明、概述正確；

（3） 必須手寫(xiě)完成，做在作業(yè)本上，下次上課之前必須交作業(yè)。

（第五章課外作業(yè)：）

課外閱讀《中國(guó)美術(shù)史》等相關(guān)書(shū)籍，了解我國(guó)古代的工藝美術(shù)、建筑美術(shù)等成就。）

通過(guò)學(xué)生整個(gè)研究性的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，個(gè)性也得到了充分發(fā)揮，他們有的翻閱《中國(guó)美術(shù)史》等相關(guān)書(shū)籍，有的上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料，高質(zhì)量的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，致使學(xué)生在此過(guò)程中養(yǎng)成一種好學(xué)和自學(xué)的習(xí)慣，并觸類(lèi)旁通，擴(kuò)大知識(shí)面到其他人文學(xué)科與自然學(xué)科。

總之，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課外輔導(dǎo)、考核手段等方面進(jìn)行探討，能基本上形成一套完整的改革思路和做法。通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外自學(xué)與教師課堂講授相結(jié)合、基礎(chǔ)理論與實(shí)際技能相結(jié)合的教學(xué)方式，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際藝術(shù)欣賞能力的目的，可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)欣賞能力、自學(xué)能力，分析、解決問(wèn)題的能力，口頭表達(dá)能力，綜合思維能力，運(yùn)用知識(shí)從事實(shí)踐的能力，使其具備比較廣博的文化歷史知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，重新認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育在現(xiàn)代高校教育中的特殊作用，加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育工作，對(duì)于促進(jìn)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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