導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心電學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前對這一課題的研究，幾乎是一片空白。至少在中國，迄今為止還沒有一部有關(guān)電視新聞編輯學(xué)的專著問世。理論界與電視實踐之間的隔膜，也許是造成這種狀況的根本原因。當然我們不能過分地苛求研究者。因為，以報紙為主要研究對象的新聞學(xué)對于以形、聲為主要表現(xiàn)形式的電視新聞，在相當長一段時間里不適應(yīng)是在所難免的。

電視與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的特殊性，也決定了與之相關(guān)的理論的滯后。幾年前，人們無法想象到“現(xiàn)場直播”這個概念，而現(xiàn)在，即使一些中小型電視臺也開始嘗試。傳統(tǒng)的新聞學(xué)多數(shù)教科書對“新聞”的定義是“新聞是對新近發(fā)生的事實的報道。”“新聞是最近發(fā)生的能引人興味的事實。”“電視新聞是利用電視傳播工具對新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)事實所進行的報道?！边@些定義，雖然表述各異，在時間概念上，都忽視了“正在進行時”這一最富電視新聞特點的時態(tài)。因為隨著“現(xiàn)場直播”的出現(xiàn)，電視屏幕上的形聲可能c遠在大洋彼岸正在發(fā)生的事件同步。

我們認為，電視新聞編輯的工作性質(zhì)、特點及其使命，是電視新聞學(xué)必須研討的課題。

按照通常的分工，電視臺新聞中心或新聞部的負責(zé)人習(xí)慣地將電視新聞采編過程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說法。

以“前期”和“后期”來界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能的發(fā)揮。

電視新聞編輯部門和編輯的肩頭，應(yīng)該擔起三大任務(wù)：組織指導(dǎo)、編輯制作、控制指揮。

前期：組織、指導(dǎo)。編輯工作千頭萬緒，組織指導(dǎo)要擺在首位。

中期：編輯、制作。這是編輯有別于記者的一項重要工作。它包括兩個方面，一是文字的編輯，也就是我們通常所說的電視解說詞的修改和節(jié)目內(nèi)容的提示。編輯也可以必須根據(jù)對所負責(zé)的時段新聞中的每一條消息進行合理的“加工”，有些重要消息，還必須寫好編前、編后話，配發(fā)評論；編輯部的意圖，與受眾之間溝通，都由編輯擬好提綱或成文的東西，由播音員（主持人）傳播到千家萬戶。中期的第二個方面的工作是節(jié)目制作。這是由電視新聞的特性決定的。記者拍攝了畫面（含現(xiàn)場聲），編寫了文字稿（含字幕設(shè)計），并不等于完成了一條新聞。編輯的任務(wù)是讓每一條新聞達到播出要求，至少有下列工作要做：1.鏡頭的剪輯；2.使文字符號與圖像符號相一致；3.將字幕迭現(xiàn)在適當?shù)奈恢蒙希?.畫面的技術(shù)處理；5.解說與同期聲的合成；6.計算該條新聞的長度。

后期：控制、指揮。這里所說的控制，指的是對新聞播出過程的控制?？刂普?，通常稱之為導(dǎo)播。在直播式節(jié)目，播出過程是最緊張的時刻，節(jié)目主持、技術(shù)人員、欄目編輯，乃至該時段準備的消息，都必須各就各位，隨時聽從導(dǎo)播的調(diào)遣。

電視新聞節(jié)目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務(wù)就是要擬訂播出大綱。

播出大綱是用以指導(dǎo)當天播出的新聞節(jié)目的計劃。與此同時，每個時段的電視新聞節(jié)目，毫無例外地需要有一個詳細的節(jié)目單。大綱重在組織，而節(jié)目單側(cè)重具體地實施。例如，大綱中列有某記者上午10時采訪香港客人訪問武漢的消息；而在12時或晚些時候的節(jié)目單中，則會清楚地寫上擬就的稿件題目，記者和被采訪對象的名字、消息的長度以及在第幾條播出，該節(jié)目編輯帶的序號等。

與報紙排版相比，電視在規(guī)劃版面時有自己的特性。

其一，報紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時間里安排節(jié)目。單位時間的固定和客觀時間的流動，對電視新聞節(jié)目的編排都會產(chǎn)生一定程度的影響。

突發(fā)性新聞以及播出之前來不及制作的新聞，可在節(jié)目播出過程中適時插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導(dǎo)播者及時切入。

插播消息，意味著要打亂原來擬定的節(jié)目單。插在什么位置，在什么時間插入，都需要經(jīng)過縝密的考慮和精確的計算，否則就有可能亂方寸。

電視的版面，時間就是空間。在有限的時間里豐富、活躍空間，是電視編輯追求的目標之一。

其二，電視新聞節(jié)目的編排具有相對的連續(xù)性。同一個新聞事件，由于版面的限制，19∶00時的新聞中，可能安排得短一些，而在21∶00時的新聞時段中，則可能介紹得說盡一點；上一個時段播出可能沒有交代背景，而在下一個時段中則可以較充分地展開。

篇2

目前對電視新聞自身的編輯學(xué)體系的研究，幾乎是一片空白。至少在中國，迄今為止還沒有一部有關(guān)電視新聞編輯學(xué)的專著問世。理論界與電視實踐之間的隔膜，也許是造成這種狀況的根本原因。當然我們不能過分地苛求研究者。因為，以報紙為主要研究對象的新聞學(xué)對于以形、聲為主要表現(xiàn)形式的電視新聞，在相當長一段時間里不適應(yīng)是在所難免的。即使電視新聞工作者自身，也未必能識“廬山真面目”，除了“只緣身在此山中”的局限外，還有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的因素。每個人站在各自的崗位上，以不同的視角看待問題，那么，認識的高低、理解的深淺自然也就不一樣。

一、電視新聞學(xué)形成的原由

電視與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的特殊性，也決定了與之相關(guān)的理論的滯后。幾年前，人們無法想象到“現(xiàn)場直播”這個概念，而現(xiàn)在，即使一些中小型電視臺也開始嘗試。傳統(tǒng)的新聞學(xué)多數(shù)教科書對“新聞”的定義是“新聞是對新近發(fā)生的事實的報道?！薄靶侣勈亲罱l(fā)生的能引人興味的事實?！薄半娨曅侣勈抢秒娨晜鞑スぞ邔π陆l(fā)生或發(fā)現(xiàn)事實所進行的報道?！边@些定義，雖然表述各異，在時間概念上，都忽視了“正在進行時”這一最富電視新聞特點的時態(tài)。因為隨著“現(xiàn)場直播”的出現(xiàn)，電視屏幕上的形聲可能與遠在大洋彼岸正在發(fā)生的事件同步。

與此同時，電視特技手法增多，這樣便給電視新聞編輯提供了更多的創(chuàng)造的機會。比如，以往在電視新聞編輯操作中比較多地關(guān)注“蒙太奇”。而現(xiàn)在，我們能夠借助先進的電子編輯技術(shù)，達到超出“蒙太奇”以外的境界，畫面的分割，同時傳遞兩路以上的信息；字幕的運用，能在節(jié)目播出時，插入來不及編排到既定時段節(jié)目中的新聞，還有巧妙地安排受眾介入某一事件，隨時插播微波傳回的消息，有意識強化感觀效果等等。

我們認為，電視新聞編輯的工作性質(zhì)、特點及其使命，是電視新聞學(xué)必須研討的課題。

按照通常的分工，電視臺新聞中心或新聞部的負責(zé)人習(xí)慣地將電視新聞采編過程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說法。

以“前期”和“后期”來界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能的發(fā)揮。電視新聞編輯部門和編輯的肩頭，應(yīng)該擔起三大任務(wù)組織指導(dǎo)、編輯制作、控制指揮。

（1）編輯部應(yīng)該是整個電視新聞媒體的“靈魂”。一段時期出臺的黨和國家的方針、政策，社會經(jīng)濟的發(fā)展情況，重大事件發(fā)生的時間、地點及背景，都應(yīng)該做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上，確定報道思想，擬訂報道計劃；“參謀”新聞視角，把握輿論導(dǎo)向。

(2)編輯部應(yīng)該經(jīng)常組織戰(zhàn)役性報道。其中包括開辦欄目、組織拍攝系列（連續(xù)）報道、發(fā)動觀眾對某一熱點問題展開討論等。

(3)編輯部應(yīng)該成為記者站和通訊員的“良師益友”。電視新聞的屏幕建設(shè)，離不開完備的通訊聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)緯主體，由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚水關(guān)系，更得經(jīng)常與他們互相傳遞信息，定期通報有關(guān)要求和發(fā)稿情況，幫助他們出主意，想點子，服好務(wù)，指導(dǎo)具體的新聞采編，組織新聞業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、電視新聞節(jié)目的編排是編輯的核心工作

電視新聞節(jié)目的編排是編輯的核心工作，編輯部的首要任務(wù)就是要擬訂播出大綱。

播出大綱是用以指導(dǎo)當天播出的新聞節(jié)目的計劃。與此同時，每個時段的電視新聞節(jié)目，毫無例外地需要有一個詳細的節(jié)目單。大綱重在組織，而節(jié)目單側(cè)重具體地實施。與報紙排版相比，電視在規(guī)劃版面時有自己的特性。

其一，報紙是在單位面積中布置文字，電視則在單位時間里安排節(jié)目。單位時間的固定和客觀時間的流動，對電視新聞節(jié)目的編排都會產(chǎn)生一定程度的影響。單位時間，服從于整個電視版面。它不僅將每一個時段的節(jié)目界定在固定的時空里，而且根據(jù)電視節(jié)目制作所需要的時間，確定“成套新聞”，口播消息的最后發(fā)稿期限，這個時期，一般確定在播出前半小時到一小時，太推后了，就可能影響整個新聞的播出。突發(fā)性新聞以及播出之前來不及制作的新聞，可在節(jié)目播出過程中適時插播；由微波接收或記者傳回的消息，如果是重要新聞，也可能由導(dǎo)播者及時切入。

其二，電視新聞節(jié)目的編排具有相對的連續(xù)性。同一個新聞事件，由于版面的限制，19:00時的新聞中，可能安排得短一些，而在21:00時的新聞時段中，則可能介紹得說盡一點；上一個時段播出可能沒有交待背景，而在下一個時段中則可以較充分地展開。

其三，新聞類節(jié)目的相互呼應(yīng)。在一天的新聞類節(jié)目中，消息、新聞專題節(jié)目以及現(xiàn)場直播、現(xiàn)場錄播節(jié)目往往不在一個時間段播出，中間穿插有電視劇、文藝節(jié)目、廣告等，所以，受眾不會因重復(fù)而感到膩味。從另一個角度看，不同的時間段擁有不同的觀眾面，對某一新聞的延伸和展開，無疑有助于提高收視率。

到了21世紀，隨著社會文化、信息交流的快速發(fā)展、變革，社會變動速度加快、新事物不斷涌現(xiàn)，新觀念層出不窮，社會信息量驟增。這就要求電視新聞編輯除了應(yīng)具備新聞專業(yè)知識外，還要有較強的敏感性、較深的洞察力、較新穎的思路，有較寬泛的知識面，對各方面的知識要做到略知一二。這樣才能制作編輯出有深度、有層次、有思路的優(yōu)質(zhì)的新聞節(jié)目。

2、電視新聞編輯應(yīng)具備較新的編輯藝術(shù)和技術(shù)

現(xiàn)在許多編輯對于電視新聞節(jié)目的編排還多少有些認識上的誤區(qū)。對于怎樣進行新聞編排還有不同的看法，但是從總的來講，要想編排好電視新聞，還必須懂得與宣傳心理學(xué)、宣傳藝術(shù)學(xué)密切相關(guān)的一些規(guī)律性的東西，以及如何將“規(guī)律”行之有效地運用到實踐中來。

電視編排技巧方面另一個值得重視的問題是，對節(jié)奏的把握。電視新聞編輯是一項既有藝術(shù)又有技術(shù)的工作，在進行新聞節(jié)目編輯時，編輯要在懂得技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，對畫面語言和有聲語言進行藝術(shù)化的處理，使客觀公正的新聞報道更電視化的傳達給觀眾。電視特技手法增多給電視新聞編輯提供了更多的創(chuàng)造的機會。

“聲音總能引出一個畫面，而畫面從不引出一種聲音”。聲音在電視節(jié)目中所起的作用已越來越突出。作為一名優(yōu)秀的電視新聞編輯，對于新聞節(jié)目中聲音的把握也應(yīng)該具備較高的造詣。有聲語言包含了大量的聽覺信息，是新聞現(xiàn)場重要的素材。在動態(tài)感強烈的新聞事實中，聲音的作用更是十分明顯。

篇3

關(guān)鍵詞：普遍服務(wù)；大眾市場；利潤；價值；網(wǎng)絡(luò)均富

1高端市場和大眾市場

傳統(tǒng)經(jīng)營者都千方百計把有錢人的腰包當作主要市場目標，因為賺富人的錢更容易。于是就有了專門為少數(shù)有錢人建造的總統(tǒng)套房和幾百萬元的高級轎車。隨著技術(shù)和社會的發(fā)展，這種高端市場策略在許多領(lǐng)域越來越遇到麻煩。因為物質(zhì)資源是有限的，資源不可能沿著物質(zhì)生產(chǎn)的直線模式無限增長。另一方面，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，市場從短缺經(jīng)濟進入了全面過剩，經(jīng)濟蕭條可能是未來社會長期的表現(xiàn)形式。當高端消費者的物質(zhì)需求獲得滿足以后，社會生產(chǎn)力還要不要繼續(xù)發(fā)展？朝哪個方向發(fā)展？這是有遠見的經(jīng)濟學(xué)家和企業(yè)家都需要認真思考的問題。

在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，從高端市場向大眾市場的轉(zhuǎn)變趨勢更加明顯。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟法則，網(wǎng)絡(luò)的使用價值與用戶的平方成正比。根據(jù)信息流通規(guī)則，如果一個信息網(wǎng)絡(luò)只有少數(shù)有錢人使用，談何信息流量？有差異才產(chǎn)生信息流通的勢能。在電信發(fā)展史上，已經(jīng)有過不少采用高端市場戰(zhàn)略而失敗的教訓(xùn)。像可視電話、“銥星”系統(tǒng)和新加坡的CDMA等等，僅靠少量高端用戶難以支撐一個必須覆蓋全國甚至全球的網(wǎng)絡(luò)，其結(jié)果是要么公司破產(chǎn)，要么把新建的網(wǎng)絡(luò)全部拆除！

2資源稀缺和欲望無限

傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)是建立在資源稀缺、欲望無限前提下的理論體系，基礎(chǔ)資源是鋼鐵和能源。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的基礎(chǔ)資源是沙子（硅）和信息，資源不再稀缺，欲望也不再無限。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的成本構(gòu)成與價值實現(xiàn)形式正在給傳統(tǒng)理論帶來嚴重的挑戰(zhàn)。

雖然早就有人提出過生產(chǎn)的根本目的不是為占有更多的物質(zhì)財富，而是為了提高人類的生存質(zhì)量。但是直到20世紀末，資源問題、環(huán)境問題日益突出，才使人類真正意識到過去的“康壯大道”已經(jīng)不能再走下去了。

經(jīng)濟實踐證明，未來社會不是物欲無限膨脹的社會。因為人類的理性遲早會認識到，傳統(tǒng)經(jīng)濟的病根主要在于金融資本盲目投資生產(chǎn)大量物質(zhì)產(chǎn)品，反過來遭受資源耗盡、自然環(huán)境和人文環(huán)境雙雙惡化的嚴重報復(fù)。人類最終只能依靠網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)力對物質(zhì)資源的代替效應(yīng)，以更低廉的社會成本直接投資全民科技、教育和社會保障。

3經(jīng)濟個人主義和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同精神

市場經(jīng)濟的鼻祖亞當·斯密在200年前就提出一個悖論：人類在追求私人目標時，會在一只看不見的手的操縱下，實現(xiàn)社會資源最優(yōu)配置和增進社會福利。也就是相信人類的本性是自私的，但市場規(guī)律又天然具有一種平衡約束力，使每個利己的經(jīng)營者和消費者在不損害他人利益的情況下，實現(xiàn)社會利益最大化，后被西方經(jīng)濟學(xué)稱作帕累托最優(yōu)狀態(tài)。但是這個最優(yōu)狀態(tài)在整個西方經(jīng)濟實踐中并不存在，傳統(tǒng)市場經(jīng)濟在多數(shù)情況下不能導(dǎo)致資源的最優(yōu)配置。

美國著名經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森指出，完全依靠市場實現(xiàn)資源最優(yōu)配置的情形具有“幾乎可以說是奇跡般的偶然性”。假如經(jīng)濟生活中僅有市場這只“看不見的手”發(fā)揮作用的話，那末自由競爭結(jié)果更多的是低效率。前美國總統(tǒng)顧問斯蒂格利茲指出：“市場原教旨主義認為，市場本身會帶來有效而公平的結(jié)果，華盛頓將這些觀點奉為神明。其實，亞當·斯密那只看不見的手之所以看不見，原因是它根本就不存在⋯⋯市場的確有非常強大的力量，但是取消一切管制，市場同樣無法運行”。

1994年諾貝爾獎獲得者，經(jīng)濟學(xué)家納什用數(shù)學(xué)方法證明了人們在非合作博弈中的平衡狀態(tài)。最后的結(jié)論是，在人們的相互交往過程中，每個行為主體的完全利己主義決策結(jié)果肯定是低效率的。它實際上證明了亞當·斯密200年前提出的每個人自私自利就可以實現(xiàn)公共福利最大化的假設(shè)的不可實現(xiàn)性。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進步和信息的日益透明，擺脫這種困擾的機會終于來臨。人們在多次交往或者重復(fù)博弈后發(fā)現(xiàn)，遵循平等合作規(guī)則要比通過欺詐獲得少數(shù)幾次不義之財更有利。一個新的經(jīng)濟學(xué)觀點正在形成，那就是：樂意給予者自己將獲得最多，只有為他人謀利益，自己才能獲得合理利益。

與過去不同的是，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了平等、協(xié)作的剛性氣氛，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同精神受到青睞。也就是說，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，唯利是圖者越來越?jīng)]有市場，損人利己者會很快得到報復(fù)。只有持平等合作態(tài)度，并為他人提供了有用價值者才能得到合理的回報。

4利潤最大化和價值最大化

企業(yè)追求利潤最大化一直是傳統(tǒng)經(jīng)濟教科書的一條剛性定律。“企業(yè)目標就是創(chuàng)造超額利潤”，“辦企業(yè)就是要為股東賺錢”等口號也被寫進我國許多企業(yè)家們的施政綱領(lǐng)。在這樣的理論氛圍和經(jīng)營模式中，企業(yè)家最關(guān)心的是年度利潤指標，所謂利大大干，利小小干，無利不干，導(dǎo)致企業(yè)短視。甚至不顧本企業(yè)實際條件，看到人家干什么賺錢就要干什么。當一種業(yè)務(wù)利潤下降，就盲目轉(zhuǎn)向另一種業(yè)務(wù)。

從近期的產(chǎn)業(yè)實踐來看，往往越是急于獲取高額利潤，越是離利潤更遠。為了賺取更多利潤，經(jīng)營者很可能降低產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，為了賺取更多利潤，經(jīng)營者很可能利用信息不對稱（甚至制造信息不對稱），在價格上大做文章。結(jié)果，國內(nèi)外有許多企業(yè)由剛成立時的超額利潤，到若干年后走向虧損和破產(chǎn)，就是因為沿襲傳統(tǒng)經(jīng)濟的企業(yè)目標，急功近利而陷入困境。

隨著信息越來越透明，社會越來越進步，現(xiàn)代企業(yè)目標也悄然發(fā)生了變化。在股份制的初期階段，股東大會是企業(yè)的最高權(quán)力機構(gòu)，股東就是要賺取利潤，利潤率越高，越能吸引股東們的進一步投資。在中期階段，股東越來越多，董事會成為實際的最高權(quán)力機構(gòu)，董事會主要是由一些經(jīng)營專家組成，這些經(jīng)營專家最關(guān)心的是企業(yè)品牌和企業(yè)業(yè)績，股票升值還是貶值。股票持有者也希望股票升值而不是利潤分紅。發(fā)展到第三階段，一個重要標志是股權(quán)繼續(xù)分散，監(jiān)事會成為企業(yè)的實際最高權(quán)力機構(gòu)。監(jiān)事會的首要責(zé)任是約束企業(yè)為社會創(chuàng)造價值，并在不污染環(huán)境、不危害社會的情況下得到合理的經(jīng)濟回報。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟一個重要規(guī)律是梅特卡夫法則，就是網(wǎng)絡(luò)價值與網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)的平方成正比。換句話說，就是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的價值遠遠高于財務(wù)收益。所以一個有遠見的企業(yè)家要首先認識到微利時代的到來，進而還要以價值最大化為企業(yè)的首要目標，合理利潤只是實現(xiàn)價值最大化的自然結(jié)果。

5收益遞減和收益遞增

傳統(tǒng)經(jīng)濟受資源、能源和交易費用的約束，單位生產(chǎn)成本總會隨著產(chǎn)量的增加而上升，同時一個消費者占有實物財富越多，每增加單位財富對他的使用價值也會下降，從而形成收益遞減效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟較少受資源、能源和交易費用約束，單位服務(wù)成本總是隨著服務(wù)量的增加而下降。同時，一個人占有的信息越多，每增加一條信息對他的有用性才越大，因而形成收益遞增效應(yīng)。收益遞增會造成某些小企業(yè)快速無邊界擴張，形成新的集中壟斷，比如微軟公司、英特公司。在新經(jīng)濟領(lǐng)域，壟斷可以看作是收益遞增規(guī)律的邏輯性結(jié)果，但它又是破壞市場對資源的優(yōu)化配置，產(chǎn)生和企業(yè)內(nèi)部非效率性的罪魁禍首。因此各國在產(chǎn)業(yè)實踐中一方面實行政策性管制，一方面培育競爭對手以限制這種壟斷的力量，以寡頭形式實現(xiàn)有效競爭?，F(xiàn)在看來，過于分散的小企業(yè)和過度集中的大企業(yè)都是工業(yè)時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)時代的最后贏家是大型、分布、具有專業(yè)化優(yōu)勢的企業(yè)集團。

6數(shù)字鴻溝和網(wǎng)絡(luò)均富

由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟具備一種正反饋效應(yīng)，也就是先期占有網(wǎng)絡(luò)資源者將獲得更多發(fā)展機會，后進入者則難以立足從中獲利。換一個角度，一個人已經(jīng)獲得了大量信息，再增加一條信息對他產(chǎn)生的價值概率就高，相反，一個不掌握任何信息近乎的人，給他一條重要信息也毫無價值。也就是更容易造成新的貧富懸殊。

另一方面，許多落后國家和地區(qū)，因為優(yōu)先發(fā)展網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)，利用信息均富效應(yīng)，很快縮短了與發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟差距。據(jù)聯(lián)合國在落后國家的調(diào)查，遠程教育、遠程醫(yī)療等高級網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在邊遠貧困地區(qū)的價值遠比大城市高，那里的居民在特定情況下愿意支付高于城市的通信價格。當大運營商們對廣大農(nóng)村電信市場還不屑一顧的時候，一些有遠見的企業(yè)家已經(jīng)看到這里孕育著重要的潛在市場。

從自然屬性看，工業(yè)商品在于內(nèi)部性和獨占性，信息服務(wù)在于外部性和共享性。也就是說，信息價值與價格（趨于成本）取向是相背離的。所以總體上講，工業(yè)經(jīng)濟容易產(chǎn)生兩極分化，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟更能促進共同富裕。目前出現(xiàn)數(shù)字鴻溝的主要問題在于按照傳統(tǒng)市場經(jīng)濟規(guī)則使價格與價值脫節(jié)，要想使農(nóng)村的潛在市場變成顯在市場，社會尚缺少一種為窮人服務(wù)也有利可圖的制度安排和機制。

各國的普遍做法是建立普遍服務(wù)基金制度，以專項基金方式貼補邊遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成本和運營成本過高部分，也就是形成一種服務(wù)窮人也不吃虧的制度安排。

篇4

微電影具有微播出平臺、微規(guī)模投資、微制作周期、微時放映的“四微”特征。因其成本低，成為各大門戶和視頻網(wǎng)站紛紛進軍的領(lǐng)域；因其免費、靈活、短小精悍的形式更符合現(xiàn)代人的收視心理，得到了年輕觀眾的青睞；因其能將產(chǎn)品功能和品牌理念與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，得到了眾多廣告主的青睞。微電影已成為網(wǎng)絡(luò)時代的新寵和新的掘金熱點。

針對微電影的以上特征和發(fā)展現(xiàn)狀，其今后的發(fā)展方向可作以下預(yù)測：1.重視內(nèi)容和創(chuàng)新。現(xiàn)在的微電影多是噱頭大于創(chuàng)意，但是好的微電影最重要的還是創(chuàng)意。內(nèi)容上不僅要新鮮有趣，也要貼近生活和社會熱點話題。2.避免過度商業(yè)化。尤其在各大網(wǎng)站相繼開辟微電影疆域的當下，微電影數(shù)量每周甚至每天都在增加，如何保證品質(zhì)，讓廣告的植入適度，應(yīng)成為網(wǎng)站和企業(yè)共同思考的問題。3.各網(wǎng)站應(yīng)差異化經(jīng)營，打造不同的微電影品牌。品牌效應(yīng)將帶來更長遠的收益?？梢源蛟炀W(wǎng)站自身的品牌，如在業(yè)界具有良好口碑的“優(yōu)酷出品”、“奇藝出品”，也可以利用明星、導(dǎo)演的品牌效應(yīng)，還可以通過改編微小說、暢銷書、名著來形成品牌效應(yīng)。4.培養(yǎng)微電影人才。微電影的創(chuàng)作從劇本到導(dǎo)演都需要源源不斷的新人加入，特別是品牌營銷類的微電影，要求創(chuàng)作人員兼具電影和廣告兩個領(lǐng)域的知識，對人才的要求更高。5.實現(xiàn)規(guī)模盈利，走產(chǎn)業(yè)化道路。除了依靠廣告、點擊率，還可開拓周邊產(chǎn)品、微電影版權(quán)、藝人經(jīng)紀、微電影節(jié)等獲利渠道。同時，還應(yīng)加強與影視公司的合作，實現(xiàn)自身資源的整合和優(yōu)化配置。盛大旗下的華影盛世已經(jīng)開始了好的嘗試。

（鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院 崔兆倩）

新聞網(wǎng)站從業(yè)人員的職業(yè)認同，決定著網(wǎng)站的發(fā)展前景和效益。本文選取蘭州市12家新聞網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員作為調(diào)查對象，采用發(fā)放問卷和深度訪談的方式，調(diào)查蘭州市網(wǎng)絡(luò)編輯人才的基本情況和職業(yè)認同狀況。

本次調(diào)查顯示，在職業(yè)構(gòu)成方面，蘭州市從事網(wǎng)絡(luò)編輯工作的男女比例大致均等，絕大部分網(wǎng)絡(luò)編輯的工齡在3年以下；以具備“大學(xué)本科”文化程度的中高等文化程度者為主體，占73.8%；學(xué)科背景以人文學(xué)科為主，其中與網(wǎng)絡(luò)編輯密切相關(guān)的新聞傳播專業(yè)占48.8%；36.3%的網(wǎng)絡(luò)編輯從事這份職業(yè)是因為“喜歡這份工作”，17.5%的網(wǎng)絡(luò)編輯是“被動選擇”，因為“其他工作不好找”。

在對職業(yè)的認知上，78.8%的網(wǎng)絡(luò)編輯認為未來5年的發(fā)展空間“不太好”或“非常不好”，20%的網(wǎng)絡(luò)編輯認為前景“說不清”，只有1.3%的網(wǎng)絡(luò)編輯認為前景非常好；77.5%的網(wǎng)絡(luò)編輯每天工作8小時以上，66.3%的網(wǎng)絡(luò)編輯認為工作量比較大或非常大，52.6%的網(wǎng)絡(luò)編輯認為工作壓力較大或非常大。

在福利待遇上，60%的月收入在1000到2000元之間，17.5%的網(wǎng)絡(luò)編輯月收入在1000元以下，22.4%的網(wǎng)絡(luò)編輯月收入在2000元以上；87.5%的網(wǎng)絡(luò)編輯為聘用全職，僅有8.8%的網(wǎng)絡(luò)編輯的人事關(guān)系為國家編制。

對這些信息進行分析和總結(jié)，對于網(wǎng)站的人力資源管理和高校的新媒體人才培養(yǎng)都有十分重要的意義。

（蘭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院 陳桃）

從風(fēng)險社會視角解讀微博在謠言傳播中的兩面性

在現(xiàn)代化風(fēng)險社會當中，傳媒擔負著呈現(xiàn)風(fēng)險狀況、傳達風(fēng)險預(yù)警、提供風(fēng)險信息、傳遞風(fēng)險知識、規(guī)避和化解風(fēng)險危機等職責(zé)，同時，傳媒也可能因為在風(fēng)險呈現(xiàn)過程中出現(xiàn)偏差，使其自身成了已有風(fēng)險的放大鏡和助推器。2011年日本地震后，中國隨即發(fā)生了全國范圍的搶鹽風(fēng)潮，罪魁禍首便是瘋狂散播的“碘鹽防輻射”謠言。在此謠言的散播和消滅過程中，新媒體尤其是微博發(fā)揮了巨大的作用，充分體現(xiàn)了其在謠言傳播、辟謠傳播中的一負一正兩種截然不同的傳播效應(yīng)。

當一種風(fēng)險似乎要來臨時，人們對之作出判斷的依據(jù)是個體經(jīng)驗和所具有的知識。但風(fēng)險的不可感知特性和人們知識的缺乏，使這個判斷在短時間很難科學(xué)理性。當這些缺乏理性思考時間和能力的人成為微博用戶時，微博即時傳播和轉(zhuǎn)發(fā)傳播的特點就加速了謠言風(fēng)險的普及。

篇5

1.1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)針對性不足

當前，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在針對性不足的問題。電子通信專業(yè)教學(xué)通常為教師講述電子通信知識、電子通信理論等，學(xué)生單方面進行聆聽、記錄，教師就學(xué)生所收獲的教學(xué)成果進行單方面評價。這種電子通信專業(yè)教學(xué)模式將學(xué)生掌握電子通信知識作為主要出發(fā)點，對學(xué)生充分理解、感悟電子通信理論不夠重視，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到將來生活工作的實踐中。

1.2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)目標不明確

當前，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)目標不明確的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)過程中，一些教師倡導(dǎo)注重學(xué)生情感、主觀的體驗，雖然這種教學(xué)方式一定程度上解放了學(xué)生們的想象力，但終究會因為大部分教師不明確長期系統(tǒng)的教學(xué)目標，使得學(xué)生僅僅停留在體驗上，而沒有學(xué)到實質(zhì)性的知識。另一方面，高職院校學(xué)生普遍認為在校的主要目的是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，獲取一技之長。他們認為在以后的工作中，憑借所學(xué)的專業(yè)技能便能夠找到自己想要的工作，職校學(xué)生通常不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，電子通信專業(yè)教學(xué)很難有效展開。

2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的意義

2.1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革滿足新課改需求

目前，我國教學(xué)領(lǐng)域正受到新課程改革主、客觀強勢的沖擊。結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生營造社會實踐教學(xué)平臺，是電子通信專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務(wù)必要將電子通信專業(yè)教學(xué)改革作為電子通信專業(yè)教學(xué)的重點工作，促進課程問題與教學(xué)問題有機融合，使新課程改革落到實處。

2.2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革可優(yōu)化低效的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高職院校教師們盡全力地進行電子通信專業(yè)教學(xué)工作，但仍舊出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的局面。教學(xué)效果不佳表現(xiàn)為課程秩序混亂、教學(xué)目標不明確及教學(xué)方法缺乏針對性等。在電子通信專業(yè)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，還是每一位教師在實際教學(xué)過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，著力于提升電子通信專業(yè)教學(xué)效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。

2.3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生主觀能動性

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革從每位學(xué)生身心特征出發(fā)，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中主動地思考問題，創(chuàng)造出自己思維方式，讓每位學(xué)生積極主動地參與其中。例如，在電子通信專業(yè)教學(xué)中，電子通信專業(yè)教師采用競爭獎勵的方式能激勵學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革能有效解放學(xué)生天性，讓學(xué)生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。

3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革途徑

現(xiàn)階段，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，高職院校教師和學(xué)生還面臨著諸多問題。為了探索高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑，務(wù)必要將教學(xué)與生活實際相結(jié)合，結(jié)合每位學(xué)生的個性特征，對電子通信專業(yè)教學(xué)進行開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1注重創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

高職院校電子通信專業(yè)的教學(xué)中不僅要教授學(xué)生電子通信專業(yè)知識，還應(yīng)當重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，引進多種多樣的教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合能力的提升。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師應(yīng)將電子通信專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況合理地整合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的電子通信專業(yè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成認知火花，提出靈活的問題，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.2全面塑造學(xué)生創(chuàng)新意識

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當重視教師、學(xué)生相互之間合作交流的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過開展小組討論，在合作交流中相互學(xué)習(xí)，共同進步。例如，電子通信專業(yè)教師提出一個電子通信問題，讓學(xué)生展開分組討論，并交換見解，讓學(xué)生在電子通信專業(yè)教學(xué)中變被動為主動，提升自身學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)具備宏觀把握能力的創(chuàng)新型人才，是我國素質(zhì)教育的目標，亦是開展科教新國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。

3.3積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教師要對電子通信專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)進行整合優(yōu)化，教師要把課前、課中和課后的教學(xué)有效地結(jié)合在一起，更深一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的講述。重視社會生活體驗，老師要耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的見解，通過對社會生活中問題的討論，再次讓學(xué)生回顧電子通信專業(yè)教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容。

3.4靈活應(yīng)用評價反饋機制

高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)評價反饋是重要內(nèi)容。教學(xué)評價應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價觀念束縛，構(gòu)建起教師評價、學(xué)生自評以及師生互評等相結(jié)合的多方面綜合評價標準。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的基本技能、身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力等。教師根據(jù)學(xué)生的基本技能、反饋情況進行啟發(fā)性的示范與講解，并給予“授之以漁式”的建議，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考、分析，加深對理論知識的認識程度，從而更好地開展新的教學(xué)活動。同時，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，最終以良性的反饋、評價串聯(lián)起整個教學(xué)過程。

4結(jié)語

篇6

(一)加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求

(二)是面向21世紀、面向國際發(fā)展的需要

(三)是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

二、電大會計實踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計

（一）職業(yè)情商的訓(xùn)練

從理論上說一個人事業(yè)成功與否，通常認為20％取決于智商因素，80％取決于情商因素。從專業(yè)調(diào)查中得知：會計專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力強，但不善于溝通，給人感覺死板，不利于團隊合作。從影響和決定一個人職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是情商素質(zhì)的高低來看，加強職業(yè)情商的訓(xùn)練勢在必行。

1.心態(tài)修煉未來工作狀態(tài).表現(xiàn).態(tài)度.信念要積極。目前體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中應(yīng)是五個主動：①主動發(fā)現(xiàn)問題；②主動思考問題；③主動解決問題；④主動承擔責(zé)任；⑤主動承擔份外之事。

2.思維方式修煉控制消極的情緒，以多向思維、反向思維、橫向思維、超前思維等換位思考來培養(yǎng)積極的思維方式，建立良好的人際關(guān)系。

3.習(xí)慣修煉通過心態(tài)、思維方式、行為的修煉努力突破自己以往的心理舒適區(qū)，培養(yǎng)出一定壓力下的積極的職業(yè)化習(xí)慣。

4.行為修煉未來良好的工作心態(tài)和思維方式都要體現(xiàn)在工作行為上，通過達成個人目標而推進工作單位事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。目前鍛煉的途徑為：(1)學(xué)習(xí)行為要以目標為導(dǎo)向。(2)學(xué)習(xí)行為要以結(jié)果為導(dǎo)向。

(二)執(zhí)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練

1.方法能力。即具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)習(xí)能力、綜合運用能力、解決問題能力、運用外語與掌握現(xiàn)代科技手段的能力

2.社會能力。即具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等，體現(xiàn)在前瞻思維能力.、總結(jié)歸納能力、溝通協(xié)調(diào)能力、駕馭團隊能力等。對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強調(diào)目標的明確性、行為的規(guī)范性和對社會的適應(yīng)性。(三)專業(yè)技能的演練業(yè)務(wù)素質(zhì)要從“賬房先生”的傳統(tǒng)會計轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)型”的現(xiàn)代會計。會計是一門技能．有獨特的運作程序和規(guī)則．這些規(guī)則具有一定的“剛性”．必須嚴格遵守，基本訓(xùn)練是基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新是發(fā)展。(四)崗位專長的鍛煉會計軟件操作技術(shù)嫻熟財稅業(yè)務(wù)處理能力突出

三、電大會計實踐教學(xué)的創(chuàng)新存在的問題和對策

(一)存在問題

1.認識上存在重視不夠的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，人們對電大會計實踐教學(xué)的認識存在教學(xué)模式概念上的誤解，首先表現(xiàn)為電大院校認為電大院校培養(yǎng)對象主要是在職學(xué)生，因此教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)該是以理論教學(xué)為主，認為學(xué)生在電大學(xué)習(xí)的主要目的就是增加學(xué)生的學(xué)術(shù)知識，而實踐教學(xué)則圍繞理論教學(xué)進行；其次學(xué)生認為自己經(jīng)過多年的實踐工作，其實踐能力已經(jīng)非常豐富了，不需要在進行實踐學(xué)習(xí)了。因此電大院校在會計教學(xué)中，由于實踐教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不強。

2.會計實踐內(nèi)容較多，不能全面熟練操作

目前會計實踐教改與我國現(xiàn)代教育體制改革要求還存在一定的差距，首先，電大應(yīng)用的會計實踐課本內(nèi)容與現(xiàn)代會計技術(shù)發(fā)展不相符，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的實踐知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，而且關(guān)于會計實踐課的具體開展形式也沒有統(tǒng)一的標準，實踐課程主要集中在平時的作業(yè)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對本課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行階段小結(jié)，或者教師在理論課學(xué)習(xí)中增加幾個小案例等，就是完成了實踐教學(xué)；其次會計實踐教學(xué)的形式還是以學(xué)生的親自動手為主，教師的課堂講授為輔，但是由于實踐教學(xué)的目標不明確，電大院校開展的實踐教學(xué)也主要讓學(xué)生到一些企業(yè)、學(xué)校等部門進行簡單的參觀等，這樣的形式化實踐鍛煉對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)基本山起不到任何的作用；最后電大院校開展的實踐教學(xué)具有種類繁多的科目，但是這些實踐科目存在實踐操作性不強的因素，因為實踐性教學(xué)科目的開展不僅僅需要學(xué)校具有細致的策劃，還要投入相應(yīng)的實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施，但是在軟硬件投入上，電大院校顯然是達不到要求的。

3.會計教育的師資情況

從會計教育的師資情況來看，學(xué)歷、職稱、經(jīng)濟知識更新等方面都存在一定的差距。問題的關(guān)鍵是我們還沒有建立一種機制來有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識、高素質(zhì)的人才從事電大會計教師職業(yè)。這種吸引力應(yīng)只有物質(zhì)和精神兩方面的因素。在物質(zhì)上，一方面工資待遇不高，另一方面，教師在外兼職約束條件太多；在精神上，我們沒有一個良好的制度和氛圍促使和激勵教師更新知識，晉升職稱。此外，很多專業(yè)課的師資是外聘的，而外聘師資的報酬偏低，導(dǎo)致很多分專業(yè)課教師很不穩(wěn)定(應(yīng)聘較多的為在讀碩士研究生)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)解決對策

1.更新觀念，提高認識

實踐教學(xué)是促進學(xué)生實踐能力的重要渠道，是教學(xué)體系重要的組成部分，但是在會計教學(xué)體系中，人們在潛意識中會將實踐教學(xué)與理論教學(xué)分開，認為他們是相互獨立的、沒有必然的聯(lián)系性。因此為提高實踐教學(xué)在會計教學(xué)體系中的重要性，促進學(xué)生的實踐能力，電大院校要跟新教學(xué)觀念，要在思想層次上認識到實踐教學(xué)對培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的意義，電大院校要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念上加大實踐教學(xué)的改革力度。同時，電大院校也要積極宣傳開展實踐教學(xué)的意義，增強教師、學(xué)生以及社會對實踐教學(xué)的認識。

2.電大會計課程的具體操作

針對電大實踐教學(xué)中一些環(huán)節(jié)的不便操作性因素，要積極在實踐教學(xué)中推行“項目化”課程，既按照實踐教學(xué)的內(nèi)容以及目的等，將實踐教學(xué)內(nèi)容細分為具體的、可操作的項目，讓學(xué)生在具體的實踐學(xué)習(xí)中知道自己需要學(xué)習(xí)的東西，以及需要重點掌握的東西，這樣可以更好的促進學(xué)生的任務(wù)意識，提高他們的思維敏捷度。將會計課程進行細分可以更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效益，在具體的教學(xué)中，教師可以按照細分的項目，進行科學(xué)實施操作，比如有的內(nèi)容可以在課堂上進行，有的則需要借助外部的實踐操作工具進行現(xiàn)場教學(xué)，比如學(xué)生要深入企業(yè)一線了解具體的會計操作步驟和實踐操作應(yīng)該注意的事項等。

四、結(jié)語

篇7

一、重視利用團體方式進行輔導(dǎo)

西方學(xué)校傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式主要是利用一對一的面談。自70年代后，通過團體來輔導(dǎo)個人逐漸形成學(xué)校輔導(dǎo)工作的主要趨勢之一。促使團體輔導(dǎo)在學(xué)校迅速發(fā)展主要有兩方面原因：一是可充分利用有限的力量。由于輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例懸殊，采用個別輔導(dǎo)方法無法滿足眾多的需要，在這種情況下，借助團體輔導(dǎo)不失為一種好的策略。二是團體方式能夠提供較大的效益。團體提供給學(xué)生一個現(xiàn)實生活的縮影，使其能在團體中獲得較多的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，并在安全、信任的氣氛中嘗試去學(xué)習(xí)或改變行為。

據(jù)西方學(xué)校的經(jīng)驗，開展有效的團體輔導(dǎo)活動要注意解決的確立輔導(dǎo)目的和內(nèi)容以及合理地組合團體成員等問題。學(xué)校團體輔導(dǎo)的目的主要有促進自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、為個別咨詢鋪路、提供了解、接納的氛圍、促進成員之間思想的交流。如何確定目標，要從學(xué)生的原有的心理水平出發(fā)，考慮他們的可接受性。而團體輔導(dǎo)的內(nèi)容，必須是多數(shù)人感興趣和關(guān)心的，或具有普遍性的問題，如學(xué)習(xí)成績不佳，與同輩或長輩溝通有困難，升學(xué)就業(yè)的選擇，消極情緒的消除等，都是團體輔導(dǎo)的很好主題。至于組織團體成員，過去的做法是把同類問題的學(xué)生安排在一組，以便集中精力解決某個問題。但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，有相同問題的學(xué)生安排在一組，往往因為問題相似而彼此接納，抱成一團，不易因外部的壓力而改變原先的不良行為，所以現(xiàn)在傾向于以同一年齡的孩子組成團體。為了達到相互作用的目的，要求團體內(nèi)有一定的性別比例和個性結(jié)構(gòu)的差異。團體一般以6至12人為宜。

近年來，團體輔導(dǎo)已從面向?qū)W生擴展至教師和家長，其作法的理論依據(jù)是“改變學(xué)生周圍人物的行為，必能導(dǎo)致學(xué)生本身行為的改變?！痹诿绹?，有以專家組成的兒童行為顧問(childbehaviorconsultant)簡稱CBC輔導(dǎo)法，這種輔導(dǎo)法是面向教師咨詢之用，并不直接處理學(xué)生的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣的問題，不直接對學(xué)生作輔導(dǎo)而是從家長或教師處間接入手，這種所謂的廣泛輔導(dǎo)引起眾多爭議，但爭議并不影響它的存在，況且有不少案例可證明它的正確性。

團體輔導(dǎo)在教育上雖有較大的價值，但和其它技術(shù)一樣也存在著局限，如它對涉及到情緒方面或社會方面的問題較難展開，另外在安排統(tǒng)一的輔導(dǎo)時間和制訂共同的目標方面也不易落實，等等。所以團體輔導(dǎo)的興起并不意味著它可以完全取代個別輔導(dǎo)。在國外許多學(xué)校里，這兩種方式目前仍是輔導(dǎo)工作不可缺少的組成部分。不過，從社會發(fā)展的趨勢來看，選擇團體輔導(dǎo)會越來越重要。社會發(fā)展造成激烈的競爭，日益加深人們之間的疏離，由此而產(chǎn)生的各種心理疾病往往通過團體的支持和溫暖可得到較好的消除。故專家們預(yù)見，在未來輔導(dǎo)發(fā)展中，團體方式會使用得更為普遍。

二、行為矯正法倍受關(guān)注。

國外輔導(dǎo)理論眾多，但能夠深植于學(xué)校之中的主要有羅杰斯的以人為中心治療法和行為矯正法。在50年代，羅氏的以人為中心治療理論曾在世界各國的學(xué)校風(fēng)行一時，學(xué)校的社會工作者，心理學(xué)家和輔導(dǎo)員，無不重視輔導(dǎo)過程建立良好的人際關(guān)系，強調(diào)采用真誠、尊重、接納、關(guān)懷的態(tài)度去感染和影響當事人。以達到改變其思想行為的目的。但近年來，行為矯正法以其明確的概念、清晰的過程、具體的目標以及可操作性強等優(yōu)點而備受關(guān)注。美國70年代以后，各大學(xué)對咨商員、心理學(xué)家和精神科醫(yī)生進行教育培訓(xùn)期間，在開設(shè)的課程中，行為治療課程占相當大的比重。各國的行為治療家的人數(shù)也與日俱增。在學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作中，這一理論也被廣泛地運用。

行為矯正法的主要工作目標是通過使用增強、削弱、獎勵、懲罰的技術(shù)，消除個人已學(xué)到的不良行為。行為矯正的技術(shù)種類很多，在學(xué)校教育中，普遍運用的方法有：果斷訓(xùn)練法、模仿學(xué)習(xí)法、塑造法、系統(tǒng)減敏法、消退法。對具有多動癥、緊張焦慮、膽怯、恐懼、退縮等不良行為的學(xué)生，使用上述方法有較好的成效。運用這些方法一般分六個步驟：首先明確需要矯正個人的什么行為和養(yǎng)成什么行為；然后觀察、記錄不良行為發(fā)生的程度和時間；接著設(shè)計有利的情境；再后選擇適當?shù)膹娀?；最后反?fù)訓(xùn)練逐步養(yǎng)成行為。

行為矯正法在得到普遍認可的同時也遭到部分堅持人本主義思想的輔導(dǎo)專家的反對，攻擊的焦點集中在其方法只注重外部行為的治療，而對行為的內(nèi)部成因不予探究這一問題上。認為這種機械的輔導(dǎo)方法只能規(guī)范人的行為而對激發(fā)人的自主精神、發(fā)揮人的潛能無所裨益。其實，任何一種技術(shù)方法都必然是有所能而有所不能。無論如何，在當今社會問題兒童增多的情況下，學(xué)校普遍地使用行為矯正法已成為不可避免的趨向。

三、電腦服務(wù)異軍突起

在學(xué)校輔導(dǎo)中興起了電腦服務(wù)的潮流，這是輔導(dǎo)工作發(fā)展的必然。由于學(xué)校中的每位輔導(dǎo)員均需面對眾多的學(xué)生，而且在輔導(dǎo)過程中要使用許多個體及團體的資料，輔導(dǎo)員往往感到力不從心，而借助電腦作業(yè)可盡快地處理眾多的資料和信息，從而節(jié)省了輔導(dǎo)員大量的時間和精力，使之能有時間為更多的學(xué)生提供服務(wù)。自70年代起，北美中學(xué)逐漸運用電腦開展職業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)在美國以及其它一些國家的學(xué)校注意利用電腦作為診斷資料和選擇治療方式的工具。心理輔導(dǎo)員將有關(guān)學(xué)生的成績、測驗分數(shù)、與專家面談的記錄等資料輸入電腦，就可獲得一份印好的治療方式。電腦不可能為心理輔導(dǎo)的所有項目服務(wù)，但在下列方面卻比較適合于運用電腦的程序來處理：①肯定性訓(xùn)練；②沮喪與沖突的解決；③溝通；④兒童與父母離婚輔導(dǎo)；⑤求職技巧；⑥生活習(xí)慣的養(yǎng)成；⑦學(xué)習(xí)技巧；⑧職業(yè)輔導(dǎo)等。

電腦服務(wù)異軍突起，引起部分心理輔導(dǎo)專家的憂慮，他們擔心學(xué)生的個性將會被抹殺。因為電腦只能做數(shù)量的處理以及資料的記錄工作，而學(xué)生的意志、情感、品質(zhì)等問題是它不能處理的，如果輔導(dǎo)員過分依賴電腦的作用，則會使心理輔導(dǎo)這種復(fù)雜細致的工作簡化為一種機械的分析工作。這種擔心不無道理。說到底，電腦只是一種計算工具，輔導(dǎo)員的態(tài)度才是決定因素。所以，電腦作業(yè)只有和個別化咨詢相結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。

四、小學(xué)心理輔導(dǎo)逐步推廣

一直以來，心理輔導(dǎo)與小學(xué)較少發(fā)生關(guān)系。按傳統(tǒng)的看法，小學(xué)生由于思想單純而較少發(fā)生心理沖突，加上有老師的密切關(guān)心愛護，無需輔導(dǎo)也可平穩(wěn)過渡到中學(xué)。

隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的觀念不斷受到?jīng)_擊而改變。教育家們看到：一個人幼年的經(jīng)驗和他一生的其他階段同等重要，且幼年的經(jīng)驗是后來發(fā)展的基礎(chǔ)。所以把輔導(dǎo)貫穿于整個教育歷程成為輔導(dǎo)界的共識。美國自1958年國防教育法案頒布后，幾年的時間內(nèi)，輔導(dǎo)員的人數(shù)已增加兩倍。在后來的增訂案中，又將輔導(dǎo)的范圍延伸到幼兒教育和二年制學(xué)院。目前幼兒輔導(dǎo)正在醞釀中，小學(xué)階段的輔導(dǎo)已付諸實踐。在美國有不少教育機構(gòu)正在培養(yǎng)小學(xué)輔導(dǎo)員，不少學(xué)區(qū)開始在小學(xué)中增加輔導(dǎo)員的編制。

美國小學(xué)的輔導(dǎo)項目有：1.依個體發(fā)展重新設(shè)計課程，而不拘于某限定的成就標準。2.引導(dǎo)學(xué)生把精力用于表現(xiàn)合乎社會要求的行為。3.重視教室的心理衛(wèi)生。4.加強家長與教師的聯(lián)系。5.增進兒童身心和創(chuàng)造力的發(fā)展。6.協(xié)助特殊兒童（如資賦優(yōu)異、智力低下、身體殘疾、文化貫之等）達到特定的目標。從目前情況看，在小學(xué)中推廣心理輔導(dǎo)已形成潮流，今后將會延續(xù)下去。

五、心理輔導(dǎo)重點將由矯治轉(zhuǎn)向矯治與發(fā)展并舉

國外學(xué)校心理輔導(dǎo)傳統(tǒng)的價值取向僅著眼于矯治的層面，只為少數(shù)有問題和適應(yīng)有困難的學(xué)生提供服務(wù)，注重補救性工作而忽視對正常學(xué)生的輔導(dǎo)。現(xiàn)在矯治性工作雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的一部分，但強調(diào)提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，發(fā)揮學(xué)生潛能的發(fā)展性工作卻日益受到重視。美國學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會在所制定的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出：“發(fā)展性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分，這個指導(dǎo)是努力對學(xué)生成長的有計劃的積極的干預(yù)，從而推動學(xué)生各方面——個人的、社會的、情感的、生計的、道德的、認識的、審美的——都得到發(fā)展，并促進這些方面綜合統(tǒng)一到個人的生活方式之中?！保ㄞD(zhuǎn)摘強海燕、花永泰《今日美國中小學(xué)》，第102頁）輔導(dǎo)的工作取向向發(fā)展性傾斜，輔導(dǎo)的對象、內(nèi)容、目標也相應(yīng)地出現(xiàn)了變化。輔導(dǎo)對象由過去單純面向心理障礙的學(xué)生擴展為生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)，其中生活輔導(dǎo)是對學(xué)生整個人生、整個人格的輔導(dǎo)，故這些內(nèi)容具有涵蓋面寬、適應(yīng)范圍大、針對性強的特點。輔導(dǎo)目標也由單一的治療問題兒童變?yōu)槎嘣?，擴及促進兒童身心的健康和諧發(fā)展，使之適應(yīng)復(fù)雜的社會生活。這種新目標把矯正學(xué)生偏差行為和消除心理問題作為短期目標；把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交生活適應(yīng)力等作為中期目標；而把促進學(xué)生自我完善、使個人潛能得到充分發(fā)揮作為輔導(dǎo)的終極目標，其中，特別強調(diào)終極目標對中期和短期目標的統(tǒng)攝作用，使矯治、適應(yīng)與發(fā)展較好地融匯于目標之中。

六、建立校內(nèi)外輔導(dǎo)一體化網(wǎng)絡(luò)，形成“輔導(dǎo)學(xué)生，人人

有責(zé)”的良好局面

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學(xué)術(shù)論文的語言表達應(yīng)該力求做到語句通順達意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

 (1)句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出;

(2)詞語搭配不當，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。

 (3)語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個單一的任務(wù)型活動設(shè)計中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。

 (4)重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。

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當前大部分中職生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)底子較差，對理工科理論學(xué)習(xí)困難較大；但對動手實際操作較為感興趣，實際操作能力也很強；屬于視覺型和觸覺型的學(xué)習(xí)者。

二、課堂設(shè)計要點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的動機是保持學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的最有效途徑之一，而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（1）教師合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獲得成功感。

有針對性創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)不同學(xué)生提不同問題，問題難易適中，給學(xué)生思考的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，營造活躍的課堂氣氛，并給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生在課堂中建立信心，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。

（2）處理教材，從應(yīng)用入手找原理。

充分吃透教材，把實際應(yīng)用和理論原理有機結(jié)合，通過組織觀察實物、圖片、視頻資料等實際材料了解電子技術(shù)在生活的實際應(yīng)用，從學(xué)生感興趣、易接受的東西素材入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，從而增強進一步探究的現(xiàn)象本質(zhì)、原理的求知欲望。

2.正確控制好課堂上“教”與“學(xué)”的比例。

在以學(xué)生為中心教學(xué)模式下的電子技術(shù)課堂，教師是學(xué)習(xí)的促進者而不是知識的呈現(xiàn)者，教師傳授知識比例不能過多，時間控制在課堂時間的30%-50%之間，其余時間利用各種方式積極組織學(xué)生開展課堂活動，必要時還可以讓學(xué)生自己組織開展活動。

三、課堂教學(xué)方法

1.講授法。

教師對于基本概念、基本原理、設(shè)計思路等理論知識進行講解。

2.討論法。

一題多解的命題，多個應(yīng)用方向，可以讓學(xué)生展開討論，以拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等能力。

3.自學(xué)法。

一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)，應(yīng)用性、設(shè)計性例子及拓展內(nèi)容交待學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

4.項目教學(xué)法。

項目教學(xué)通過確定目標任務(wù)、編制項目計劃、項目實施、項目評估、項目展示或結(jié)果應(yīng)用等步驟來實施，項目教學(xué)的重點在于通過項目實施過程學(xué)習(xí)知識與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自信的品質(zhì)和社會責(zé)任感。

5.實訓(xùn)法。

綜合實訓(xùn)是學(xué)生完成本課程的理論學(xué)習(xí)和各項技能訓(xùn)練后，運用本課程的知識和技能進行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為進入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準備，增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。

四、教學(xué)評價方式

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關(guān)鍵詞：新聞評論 電子媒介 思維導(dǎo)圖 教與學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.108

1 課程與教法

新聞評論課程是新聞與傳播專業(yè)學(xué)生必修課。全書采用大章節(jié)結(jié)構(gòu)，共分六章和一個余論。第一、二章概述新聞評論題材的基礎(chǔ)知識；第三章從體裁過渡到媒介，通過對電子媒介傳播、接受機制的分析研究，說明電子媒介新聞評論個性化發(fā)展的必然性；第四、五、六章，分別講述廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)新聞評論的規(guī)律和方法。

所謂思維導(dǎo)圖，就是把人們的思維軌跡用圖文形象直觀的顯示出來。思維導(dǎo)圖是適用于記憶、思考等思維的“地圖”，可以有利于大腦擴散性思維的展開。思維導(dǎo)圖是快速提升工作效率的最佳思考工具，無論設(shè)定目標、時間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、創(chuàng)意聯(lián)想、項目企劃、問題解決與分析、會議管理還是人生規(guī)劃，都可以運用思維導(dǎo)圖完整又清晰地表達出來。任何時候，即使是錯綜復(fù)雜毫無頭緒的問題，思維導(dǎo)圖都會快速理清思路，化繁為簡。

思維導(dǎo)圖用于教學(xué)，就是層次分明地表達各知識點間的邏輯關(guān)系，把每章節(jié)的主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等實行銜接，便于理解，更易于記憶。

2 新聞評論與電子媒介具體教學(xué)

實際教學(xué)中，在所教課程開始前讓學(xué)生人手一份本學(xué)科知識點學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，將幾十萬字的一本書利用少數(shù)幾個關(guān)鍵字便清晰地勾勒出各章節(jié)之間的關(guān)系；或是隨著課程地不斷深入，逐步畫出思維導(dǎo)圖，對涉及到的各知識點逐個解密。

具體教學(xué)過程如下：

2.1 學(xué)生繪制本學(xué)科思維導(dǎo)圖，把握主要內(nèi)容

《新聞評論與電子媒介》開講之初，要求學(xué)生對本學(xué)科有大體了解，讓他們?yōu)g覽本學(xué)科內(nèi)容，把握主旨大意，繪制思維導(dǎo)圖。具體要求他們完成以下工作：

①瀏覽本學(xué)科教材目錄，初步感知教材內(nèi)容。

②瀏覽抽象或感興趣章節(jié)內(nèi)容，豐富對本學(xué)科印象。

③根據(jù)本學(xué)科將學(xué)內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，初步了解各知識點之間的有機聯(lián)系。

2.2 對照思維導(dǎo)圖，講授學(xué)科內(nèi)容

在學(xué)生對教材有了大概印象后，師生開始進行深層次探討。步驟如下：

第一，借助導(dǎo)圖，不拘泥課程本身內(nèi)容，讓學(xué)生充分展開想象。第二，教師講授，學(xué)生把握重點難點。第三，學(xué)生歸納理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3 學(xué)生理解、完善本學(xué)科知識

通過以上過程，學(xué)生已經(jīng)對本學(xué)科內(nèi)容有了深刻全面的理解，他們可以修正完善自己的思維導(dǎo)圖，標記學(xué)習(xí)過程中的所思所想，并與同學(xué)分享。

2.4 對照思維導(dǎo)圖，記憶鞏固所學(xué)內(nèi)容

這一過程要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，復(fù)述本學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，把認知變記憶。

3 教學(xué)思路的幾大優(yōu)點

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然

教師講的什么，學(xué)生需要掌握哪些知識，進行到哪一個知識點了，下一步該做什么，師生都很清楚。

3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容概括性強

有了這樣的思維導(dǎo)圖，師生都對所學(xué)內(nèi)容有一個總的印象。教師就不會興之所至便離題萬里；學(xué)生們也心中有數(shù)。

3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯性

新聞評論與電子媒介是互相依存的關(guān)系，而新聞評論又具體到廣播新聞評論、電視新聞評論、網(wǎng)絡(luò)新聞評論，通過思維導(dǎo)圖明確地表示了他們之間的隸屬關(guān)系。

3.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀而不抽象

很多情況下，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有一種客觀的認識，甚至不知一段時間內(nèi)所學(xué)何物，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)使學(xué)生對抽象的理論產(chǎn)生了直觀的感覺。

3.5 學(xué)習(xí)內(nèi)容層次分明

主題下的子主題清楚地說明了各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次關(guān)系，使學(xué)生能夠上下關(guān)聯(lián)，對所學(xué)內(nèi)容理清思路。

3.6 學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)

以思維導(dǎo)圖的形式把課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，教師的教學(xué)無論從哪個角度切入，都不會破壞其整體性，教學(xué)過程都會系統(tǒng)而統(tǒng)一。

3.7 學(xué)習(xí)內(nèi)容具體

有了這樣的教學(xué)思維導(dǎo)圖，一些感覺神乎其神的東西都被具體化，從而易于把握理解。

總之，《新聞評論與電子媒介》的教學(xué)引入思維導(dǎo)圖，使教育教學(xué)事半功倍，更使學(xué)生們從此擁有了正確而快速的學(xué)習(xí)思考方法，并有效地訓(xùn)練了他們的思維方式，不但讓學(xué)生們能夠輕松完成大學(xué)課程，還可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，提高他們的思維技巧、記憶力、組織力和創(chuàng)造力。甚至，將來學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖在職場中把握重點，精煉想法，促進其事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]木子.新聞評論與電子媒介[J].中國廣播電視學(xué)刊，2004.