導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟(jì)管理類；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力，通過對(duì)數(shù)據(jù)的整理和歸納總結(jié)具有一定規(guī)律的方法，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，特別是在經(jīng)濟(jì)管理類領(lǐng)域更是發(fā)揮了無法替代的作用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）高校教師更多地注重理論講授，缺乏實(shí)踐教學(xué)過程。自古以來我國的教育就重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是與數(shù)字打交道的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的過程非常枯燥無趣，而且統(tǒng)計(jì)學(xué)需要背的數(shù)學(xué)公式較多，但是沒有實(shí)踐的體會(huì)是很難理解那些深?yuàn)W難懂的統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是為解決人類現(xiàn)實(shí)問題才出現(xiàn)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的就是為了解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，就應(yīng)該將理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。（二）對(duì)于日益興起的統(tǒng)計(jì)學(xué)工具不太重視，缺乏利用現(xiàn)代科技的意識(shí)。隨著科技不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類的重要工具，日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)改變了人們的生活方式，也提高了人們辦公的效率，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)方面各類數(shù)據(jù)處理的軟件，極大地改變了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的效率。然而高校對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)和訓(xùn)練非常少，學(xué)生只能簡單地通過老師的講解來理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和理論，沒有通過具體的實(shí)際操作，學(xué)生很難掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心理論，很難深有體會(huì)地去理解統(tǒng)計(jì)學(xué)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革思路

國家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，如何能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)符合國家發(fā)展社會(huì)需求的人才是作為高校管理者、高校教師必須考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求了。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是整個(gè)課堂的核心，教師一味地把知識(shí)點(diǎn)不停地講給學(xué)生，從而使學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些理解能力相對(duì)快一點(diǎn)的學(xué)生來說，還可以理解消化掉新知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，在大學(xué)教學(xué)速度快的情況下，很難消化理解新知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只好狂記概念和公式，然而對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)卻非常模糊，從而造成學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)總是束手無策，而經(jīng)濟(jì)管理類對(duì)人才培養(yǎng)的目的就是為了能夠解決實(shí)際問題，因此也就造成高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該要立足經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方法，改善統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技術(shù)強(qiáng)、理論水平高、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。（一）加強(qiáng)師生之間的交流，改變教學(xué)過程中以教師為主的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將知識(shí)被動(dòng)地灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)主要是與數(shù)字打交道，如果僅僅只是通過教師的課堂灌輸，學(xué)生是很難理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的，因此作為教師應(yīng)該要多啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)課堂的主體。教師在講授基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多引導(dǎo)學(xué)生理解，在理解的過程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。發(fā)揮學(xué)生的思維，不斷拓寬知識(shí)的深度和廣度，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)去思考。（二）注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目的之一就是能夠解決在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的問題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的應(yīng)用。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，不僅使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解更加深刻，還提高了學(xué)生處理實(shí)踐問題的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)的核心課程之一，教好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科是每一位統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的重要參與人，應(yīng)該要理解學(xué)科特點(diǎn)，多了解社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中善于思考和總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

作者:熊沙沙 單位:四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇2

公式是從多渠道信息中得出科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)難以避免地會(huì)涉及到大量的公式和計(jì)算，國內(nèi)多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)是無需記憶統(tǒng)計(jì)學(xué)公式，臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，能否成為合格的臨床藥師主要取決于他們是否學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，大學(xué)期間的一次性教育難以適應(yīng)醫(yī)藥信息量劇增的現(xiàn)實(shí)，因此臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程興趣的培養(yǎng)對(duì)其將來的發(fā)展至關(guān)重要。首先，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課內(nèi)容需要與專業(yè)結(jié)合，授課案例、習(xí)題均應(yīng)貼近臨床具體問題，在臨床用藥中，引導(dǎo)學(xué)生利用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題，這將很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，通過“婦產(chǎn)科手術(shù)患者抗菌藥物使用情況分析”［5］，合理安排授課內(nèi)容，講解數(shù)據(jù)收集、分析、結(jié)果解釋的基本概念和操作流程，學(xué)生可以自己重復(fù)或揭示臨床藥學(xué)某些專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)律，切實(shí)感受到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集資料、整理資料和分析資料中的重要作用，從而促進(jìn)其興趣的提升和能力的培養(yǎng)。

2不同教學(xué)法的綜合運(yùn)用提升教師的能力

作為臨床藥學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的水平很大程度上依賴于教師的綜合能力。教師是提高臨床藥學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和豐富的臨床數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)，并綜合運(yùn)用趣味法、比較法、懸疑法、逆向法、多媒體展示法、知識(shí)樹展示法及軟件分析法等多元化教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)體系，提升自身的理論修養(yǎng)和科研水平，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域如藥物流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，要把臨床藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，從宏觀角度培養(yǎng)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力［6-7］，使學(xué)生理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集、整理和分析資料的全過程。例如，通過“婦產(chǎn)科圍手術(shù)期患者抗菌藥物應(yīng)用時(shí)間分析”［8］，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體技術(shù)，展示“抗菌藥物應(yīng)用時(shí)間”的研究思路，充分利用課堂時(shí)間，教給學(xué)生完整、清晰、系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)思路，明確授課重點(diǎn)、難點(diǎn)和各數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，為臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐可將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與臨床藥學(xué)實(shí)際緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是鞏固、強(qiáng)化理論內(nèi)容，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本方法，解決臨床藥學(xué)問題的能力。目前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐多采用課后習(xí)題和統(tǒng)計(jì)軟件上機(jī)操作，筆者傾向于軟件上機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作和臨床數(shù)據(jù)分析的形式開展實(shí)踐教學(xué)。例如，通過《某三級(jí)甲等醫(yī)院婦產(chǎn)科圍術(shù)期患者應(yīng)用抗菌藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)》［9］和《中國內(nèi)地2型糖尿病患者胃轉(zhuǎn)流術(shù)后1年療效的Meta分析》［10］，教授學(xué)生使用SAS、SPSS、STATA、Revman等分析軟件，通過不同軟件常用統(tǒng)計(jì)方法的上機(jī)操作，拓寬學(xué)生的視野。統(tǒng)計(jì)軟件操作的不足之處是比較機(jī)械化，無法對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法使用條件作出判斷，方法的選擇正確與否依賴于使用者對(duì)數(shù)據(jù)的了解程度和對(duì)方法的掌握程度，因此統(tǒng)計(jì)軟件的上機(jī)操作可以加深學(xué)生對(duì)基本原理和方法的理解。此外，軟件的實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，降低遺忘率，提高其應(yīng)對(duì)臨床數(shù)據(jù)的把握能力，有利于將來開展臨床藥學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)操作是近年來興起的實(shí)踐教學(xué)模式，病例分析是臨床教學(xué)中常使用的授課方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)及討論得到廣泛傳播，筆者認(rèn)為可以在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)及流行病學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站參與臨床病例的探討，例如，通過對(duì)七氟醚心肌保護(hù)作用的討論［11］，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料收集、整理和分析過程發(fā)表學(xué)生們的觀點(diǎn)，深化理論與實(shí)踐的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

4改革考核形式

考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，傳統(tǒng)的考核形式多為期末閉卷考試，答案往往是固定的，尤其是理科院校的學(xué)生，更適應(yīng)這一類考試，但這大多是考察學(xué)生的記憶力，無法達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力的效果。筆者認(rèn)為，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考核，才是檢驗(yàn)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)效果最好的考核形式，也是體現(xiàn)臨床藥學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的有效手段。因此，考核形式和成績應(yīng)兼顧期末與平時(shí)成績，采用閉卷與開卷相結(jié)合、主觀與客觀題相結(jié)合的形式。例如，通過對(duì)藥物流行病學(xué)研究中無應(yīng)答問題［6］和循證醫(yī)學(xué)中循證問題［7］的探討，可以明確臨床藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域容易混淆的基本知識(shí)點(diǎn)，既可以在期末考試中考核學(xué)生基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在平時(shí)成績中體現(xiàn)學(xué)生分析和判別容易混淆的概念、解決臨床藥學(xué)問題的能力。

5結(jié)束語

篇3

隨著國家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來處理各類現(xiàn)實(shí)問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（dss）更加離不開統(tǒng)計(jì)模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（data mining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（dmkd）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過編程來實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說不過去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計(jì),2001.9.

篇4

我國高等職業(yè)類院校主要培養(yǎng)的是高技能性、應(yīng)用性的專業(yè)人才。這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國的高職院校財(cái)會(huì)、貿(mào)易、管理類專業(yè)普遍開設(shè)，是當(dāng)代應(yīng)用型人才的必備知識(shí)。近年來，為適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的需要，不少高職院校都對(duì)本院校的該課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，以期望發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的作用。如何促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在高職院校中的發(fā)展是一個(gè)重要且亟待解決的問題。

一、思想上重視統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)本文由收集整理，是高等財(cái)經(jīng)類職業(yè)技術(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟(jì)管理工作者和經(jīng)濟(jì)研究人員所必備的一門知識(shí)，它的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。早在1992年，國家教委就把統(tǒng)計(jì)學(xué)列入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的十一門核心課程之一，體現(xiàn)了國家對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教育的決心，有關(guān)課程的設(shè)置，凡經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)大都開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。設(shè)置本課程的目的，一方面是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)統(tǒng)計(jì)和其他經(jīng)濟(jì)課程奠定理論和方法基礎(chǔ)；另一方面也為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)的后繼課程和進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題研究提供數(shù)量分析方法，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題，提高經(jīng)濟(jì)管理水平。

二、采用多種教學(xué)方式，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

理論教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心之目的。通過討論、對(duì)話、答疑等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境氛圍中掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)起碼應(yīng)該掌握以下四個(gè)方面的基本技能：即設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報(bào)告。在講授有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生在課外做一些相關(guān)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在學(xué)期結(jié)束前可讓學(xué)生做一次完整的統(tǒng)計(jì)工作。為了加快匯總速度，保證統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確、直觀，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用excel對(duì)搜集的原始資料進(jìn)行分組，匯總數(shù)據(jù)，繪出統(tǒng)計(jì)圖表。這一工作過程，不僅可以使學(xué)生獲得如何進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行資料搜集、整理和分析等統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析的調(diào)查研究能力。

（二）結(jié)合專業(yè)教學(xué)

在制定統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的時(shí)，不能孤立地去制定，而應(yīng)該在明確本專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，去制定滿足該專業(yè)需要的教學(xué)目的，同時(shí)將提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力納入教學(xué)目的之中；統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)本著服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用的原則，依據(jù)各專業(yè)需求進(jìn)行取舍，不能將所有專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容都一樣。在教學(xué)中，例題的選擇應(yīng)盡可能與該專業(yè)相關(guān)，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)理論及方法如何在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。

（三）采用多媒體教學(xué)

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)擁有大量數(shù)據(jù)要進(jìn)行分析、演示并要學(xué)生參與其中時(shí)，傳統(tǒng)的 “黑板+粉筆”的教學(xué)手段既浪費(fèi)時(shí)間，又顯得力不從心，同時(shí)又妨礙了統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。多媒體教學(xué)能很好地解決這一問題，它可以節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，使教師適當(dāng)增加課堂信息量可以讓學(xué)生從煩瑣的公式推導(dǎo)和復(fù)雜的手工計(jì)算中解脫出可以演示、分析篇幅較長的統(tǒng)計(jì)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)清晰，可以增加立體效果。因此在教學(xué)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來運(yùn)用，同時(shí)開設(shè)適合本課程的統(tǒng)計(jì)分析軟件（excel，spss軟件）內(nèi)容，增加《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)的實(shí)操性和應(yīng)用性。

（四）運(yùn)用聯(lián)系比較方式教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中公式繁多，且一般不能相互推導(dǎo)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中一些指標(biāo)數(shù)值的計(jì)算，必須要有一定的抽象思維能力，每一個(gè)計(jì)算公式都有特定的運(yùn)用條件和運(yùn)用場(chǎng)合，這對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的高職院校的學(xué)生來說困難較大。而對(duì)公式的運(yùn)用條件和運(yùn)用場(chǎng)合的理解，除了需要數(shù)學(xué)知識(shí)外，還必須有一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)。如，用幾何平均法計(jì)算現(xiàn)象的平均發(fā)展速度時(shí)，運(yùn)用條件必須有現(xiàn)象的最初水平和最末水平資料，或必須有現(xiàn)象的各期環(huán)比發(fā)展速度資料，其運(yùn)用的場(chǎng)合是當(dāng)現(xiàn)象的總發(fā)展速度不等于各期環(huán)比發(fā)展速度之和，而是等于各期環(huán)比發(fā)展速度的連乘積。通過一系列的比較，不僅可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有很大的益處。

（五）案例教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)環(huán)節(jié)，案例的數(shù)量應(yīng)有限度，質(zhì)量要精，而且教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，提供的案例最好具有趣味性、引導(dǎo)性和應(yīng)用性。例如在教學(xué)中我們可以應(yīng)用的案例主要有：中國股民股票投資狀況問卷調(diào)查與分析；中國城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析和需求函數(shù)估計(jì)；財(cái)政收入多元線性回歸分析；上市公司綜合評(píng)價(jià)分析；電信資費(fèi)調(diào)整的調(diào)查與分析；國產(chǎn)手機(jī)需求狀況的調(diào)查與分析；理財(cái)金賬戶需求情況的調(diào)查與分析等。

三、改革考試方式和內(nèi)容

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試，多年來一直沿用試卷筆試的方式。這種考試方式離素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)目的相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的目標(biāo)不符。因此，我們應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)課程考試進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。對(duì)統(tǒng)計(jì)課程考試改革從兩個(gè)方面入手：一是考試內(nèi)容與要求不僅要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)課程的基本知識(shí)和基本分析能力，還要注重學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除可以普遍采用的閉卷考試外，還可以在教學(xué)中用討論課的參與程度、調(diào)查報(bào)告的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。所以統(tǒng)計(jì)課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷質(zhì)量、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、報(bào)告的質(zhì)量情況、平時(shí)課堂參與得分和討論得分等來評(píng)價(jià)。這種做法提高了學(xué)生的多種能力。

篇5

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)學(xué);發(fā)展

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)席卷了全球，各行各業(yè)在經(jīng)營管理中都離不開大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)于政府單位來說，大數(shù)據(jù)更如經(jīng)常便飯，大數(shù)據(jù)主要利用多樣式和多層次的采集方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，在分析數(shù)據(jù)時(shí)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和高速處理數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，分析的數(shù)據(jù)結(jié)果為公司或者政府單位的決策做參照。大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅帶來了機(jī)遇，更重要的還有挑戰(zhàn)。一方面信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為數(shù)據(jù)收集和整理帶來了便利，另一方面由于近幾年電子商務(wù)的迅速崛起，數(shù)據(jù)量更加的繁雜，所以又給數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)帶來了麻煩，種類不斷增多的大數(shù)據(jù)資源，正在成為政府統(tǒng)計(jì)部門分析研究的重要領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的區(qū)別

我們就大數(shù)據(jù)自身而言，要想在信息化迅猛發(fā)展、數(shù)字爆炸式增長的現(xiàn)代信息平臺(tái)中尋找到自己想要的有效數(shù)據(jù)，就必須依靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來完成。這就充分證明了關(guān)于大數(shù)據(jù)的相關(guān)研究是要和統(tǒng)計(jì)學(xué)緊密的聯(lián)系在一起的。但是其與統(tǒng)計(jì)學(xué)也存在巨大的差別，它的使用模式和運(yùn)用方式是不一樣的。統(tǒng)計(jì)學(xué)需要依靠樣本抽樣的方法來進(jìn)行數(shù)據(jù)整體和提煉的，這就意味著會(huì)有人力、物力以及財(cái)力的投入，其成本相對(duì)于大數(shù)據(jù)來說是比較高的而且過程是相對(duì)比較繁瑣的。而大數(shù)據(jù)主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在海量的電子數(shù)據(jù)信息中查找自己所需要的數(shù)據(jù)，具有來源廣、數(shù)據(jù)量大、整體性的特點(diǎn)，其是以整體的數(shù)據(jù)作為一個(gè)大樣本進(jìn)行工作的，數(shù)據(jù)相對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來說更加的精確化及標(biāo)準(zhǔn)化。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)和大數(shù)據(jù)的結(jié)合過程中，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)全面性和統(tǒng)計(jì)學(xué)高效性的特點(diǎn)，在利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行大數(shù)據(jù)樣本的統(tǒng)計(jì)過程中要對(duì)整體的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行選擇和篩選，這樣能避免樣本統(tǒng)計(jì)的弊端，還可以把樣本統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的發(fā)展

（一）培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與文管專業(yè)的還不一樣，文學(xué)專業(yè)的以及管理專業(yè)的學(xué)生都比較善于交際，善于溝通，而統(tǒng)計(jì)學(xué)是理科專業(yè)，很多學(xué)生只善于埋頭做題計(jì)算，這樣的話在以后的工作崗位就會(huì)感覺吃力，因?yàn)樽鰯?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，必須要與其他部門學(xué)會(huì)溝通，協(xié)同工作這樣才能把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的準(zhǔn)確。要鍛煉自己的交際能力和溝通能力，針對(duì)不同數(shù)據(jù)信息做出不同的溝通與交流，從數(shù)據(jù)中挖出有價(jià)值的信息，需要本身具有數(shù)據(jù)敏感性，但是對(duì)數(shù)據(jù)的敏感程度也不是先天所帶來的，更不是一朝一夕就能鍛煉出來的，而是要經(jīng)過時(shí)間的積累和數(shù)據(jù)分析工作的磨練，同時(shí)也可以根據(jù)案例型的數(shù)據(jù)分析材料，積累閱歷，提升對(duì)數(shù)據(jù)資源的敏感程度。

（二）培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代下培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才應(yīng)該具有兩方面的基本素質(zhì)，第一是概念性的，也就是說統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)人才應(yīng)該掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)和基本素養(yǎng)，這是基本要求，也是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的前提。第二就是實(shí)踐性，也就是本文中我們提及的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才，就是在實(shí)際操作中處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的能力，應(yīng)用型人才需要利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，也需要有較多的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，不能只會(huì)紙上談兵。在高校開展大數(shù)據(jù)分析學(xué)科中，最大的問題就是沒有真是可用的案例和數(shù)據(jù)，這就需要學(xué)校與公司企業(yè)走合作道路，這樣一來不僅可以得到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，還能將學(xué)生送到企業(yè)去實(shí)習(xí)，進(jìn)行校企聯(lián)合，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，這是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵點(diǎn)，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重點(diǎn)。

（三）促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與信息計(jì)算科學(xué)的融合

在大數(shù)據(jù)的分析與研究時(shí)，僅僅憑借統(tǒng)計(jì)學(xué)科的支撐是不夠的，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性特征已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)分析模式的非智能化框架，而且數(shù)據(jù)分析需要利用新型的數(shù)據(jù)運(yùn)算方式以及計(jì)算機(jī)技能分析，這也是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的問題所在，因此要想做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析工作，只單單依靠單一的統(tǒng)計(jì)學(xué)科知識(shí)的人學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其需要的是數(shù)學(xué)，信息技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)三門學(xué)科的融合發(fā)展，緊密結(jié)合三門學(xué)科之間的交叉發(fā)展，融會(huì)貫通，利用各科優(yōu)勢(shì)資源相互彌補(bǔ)不足，這樣才能為大數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計(jì)，分析做出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)果。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的有效整合和利用，使得我們?cè)谑褂脭?shù)據(jù)時(shí)可以更加的便利和高效。隨著信息科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，來自各方面的數(shù)據(jù)出現(xiàn)井噴的狀態(tài)，這就增添了我們?cè)跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息處理時(shí)的困難。在現(xiàn)在這個(gè)信息化數(shù)據(jù)爆炸式增長的形勢(shì)下，我們要充分全面的利用各方面的數(shù)據(jù)資源才能充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做好預(yù)測(cè)和分析，同時(shí)充分將統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與完備的大數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)有效的整合，讓統(tǒng)計(jì)變得通俗易懂。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 能力培養(yǎng) 思維習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，各高校將統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的必修課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的大學(xué)本科生或者專科生是至關(guān)重要的，它是各個(gè)領(lǐng)域調(diào)查整理數(shù)據(jù)必須使用的一種重要的工具。

然而，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這是一門較為艱澀難學(xué)的課程，很多學(xué)生不僅對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不感興趣，而且還常常出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象。教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差、學(xué)生不知道如何更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生之間不夠互動(dòng)、學(xué)生沒有很好地將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到自己的專業(yè)中、教師在教學(xué)上對(duì)統(tǒng)計(jì)原理挖掘地不夠深刻、教師與學(xué)生之間不夠互動(dòng)、教師沒有更好地利用多媒體教學(xué)以及教師沒有加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用方面的考核等等。面對(duì)這些問題，筆者想結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何能夠使得學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，并且教師同時(shí)也能夠提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的建議

（1）學(xué)生們要消除刻板印象，認(rèn)為自己能夠?qū)W好這門課程?？贪逵∠笾傅氖侨藗儗?duì)某一類人或者事物產(chǎn)生的比較固定的、概括而籠統(tǒng)的看法。刻板印象常會(huì)產(chǎn)生消極作用，例如，黑人與白人的智商沒有多少差別，但是黑人從小就被灌輸白人比黑人聰明的思想，這種心理定勢(shì)的力量很強(qiáng)大，這致使黑人到了高中階段，成績下滑的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，并且大多數(shù)黑人心安理得地接受了這個(gè)結(jié)果。事實(shí)上，黑人和白人在智商上并沒有多少差別，導(dǎo)致黑人成績下滑最根本的原因是黑人從小就被灌輸?shù)暮谌吮劝兹吮康乃枷?。同樣的道理，學(xué)生們?cè)跊]有開始學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)之前，就已經(jīng)從上一級(jí)的學(xué)姐或者學(xué)長那里了解到了統(tǒng)計(jì)學(xué)難學(xué)的信息，這便產(chǎn)生了一種排斥心理，在某種程度上也扼殺了很多同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。況且，很多學(xué)生又特別迷信基礎(chǔ)，他們認(rèn)為自己以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，估計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也學(xué)不好，這便在心里有了消極的自我暗示，為后續(xù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了不利的影響。因此，學(xué)生們要樹立信心，不要迷信基礎(chǔ)，消除刻板印象，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好統(tǒng)計(jì)學(xué)。

（2）學(xué)生們應(yīng)該按時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓思維得到應(yīng)有的訓(xùn)練。大學(xué)里要學(xué)的課程很多，如果想對(duì)每一門課程做到課前預(yù)習(xí)也許是不現(xiàn)實(shí)的，但是，對(duì)學(xué)完的課程及時(shí)復(fù)習(xí)是非常有必要的并且是可以做到的。及時(shí)復(fù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)的效率，如果時(shí)間隔得長了再去復(fù)習(xí)，那將會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，并且學(xué)習(xí)效率低下。及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，聽起來是很簡單的道理，但是，很多同學(xué)沒有做到這一點(diǎn)。有的同學(xué)把幾次課上講的內(nèi)容一起去復(fù)習(xí)，這樣做不但學(xué)起來吃力，而且降低了效率。作業(yè)要獨(dú)立完成，并且要自己先思考，讓大腦得到思維的訓(xùn)練，積累多了才能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（3）學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互合作。如果某個(gè)學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后，有些問題還是沒有搞明白，那么這個(gè)時(shí)候不妨去主動(dòng)請(qǐng)教其他的同學(xué)，這樣做不僅自己可以得到提高，而且?guī)椭v解的同學(xué)也得到了提高。不僅如此，這也加深了學(xué)生之間的友情，促進(jìn)了情商的發(fā)展。學(xué)生之間的合作不僅表現(xiàn)在請(qǐng)教問題上，而且學(xué)生們可以分為小組研究某一問題、共同進(jìn)行課堂發(fā)言、共同撰寫論文、以及同伴之間相互評(píng)價(jià)等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生真正樹立合作共贏的理念，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展非常重要。

（4）學(xué)生應(yīng)閱讀非必修的書籍。愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最美好的、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的戰(zhàn)栗中如癡如醉的能力，他就可以被人們認(rèn)為是個(gè)死人。我們周圍不乏讀死書并且非常痛苦的學(xué)生，他們一直被書本奴役著，而沒有成為書本的主人。如果一個(gè)學(xué)生把全部的時(shí)間都用在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程上還有他所學(xué)的其它課程上，而不去閱讀其它的書籍，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來說很有可能就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)。著名的教育學(xué)家，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，合理的閱讀時(shí)間應(yīng)將其大約三分之一的時(shí)間用在教科書上，大約三分之二的時(shí)間用在非必修的書籍上，這樣做才有可能讓自己的大腦變得善于思考，從而才會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和新的發(fā)現(xiàn)[1]。這也就是說，學(xué)生們必須廣泛閱讀課外的書籍，這樣才能夠使得自己的思維開闊，提高悟性，提高創(chuàng)新能力，繼而形成一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型的人才[3]。

2 教師們?cè)诮虒W(xué)方法上需要改革的內(nèi)容

（1）教師們應(yīng)該營造一種“每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的”氛圍和校風(fēng)[2]。很多學(xué)生缺少自信，覺得自己的努力是沒有價(jià)值的，從而妄自菲薄，放棄自己的奮斗目標(biāo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)自己的每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的渴望。學(xué)校如果營造“每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的”的氛圍和校風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都融入到這樣的氛圍之中，并崇尚和鼓勵(lì)這種精神，學(xué)生就會(huì)有一種自豪感并認(rèn)同這一理念，從而向著自己的目標(biāo)而奮進(jìn)。

（2）教師們應(yīng)讓學(xué)生們深刻理解統(tǒng)計(jì)思想，要理解，而非死記！如果老師的目的是要讓學(xué)生們記住這條規(guī)則，那么教師們應(yīng)首先努力做到使得學(xué)生深刻理解這一規(guī)則的實(shí)質(zhì)。很多教師在教授統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候，往往注重強(qiáng)調(diào)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的步驟或者統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)論，他們并不注重講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想以及前后的邏輯關(guān)系，這樣致使學(xué)生們不能透徹地理解，更不容易記住所學(xué)的內(nèi)容。教師們要讓學(xué)生們充分思考，不要只獲得表面上的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們透徹理解了這一規(guī)則后，教師們?cè)偬岢鲆幌盗械睦幼寣W(xué)生去反復(fù)理解和反復(fù)思考，學(xué)生們?cè)谒枷肜镞\(yùn)用這條已經(jīng)很好地理解但是還沒有完全記住的原理來解釋一些案例。學(xué)生們的思想越是深入地集中在案例的分析上，經(jīng)過他們的意識(shí)思考過的案例越多，那么這條統(tǒng)計(jì)學(xué)原理則會(huì)在記憶中保持地越牢固。

（3）教師要與學(xué)生之間互動(dòng)。教師首先要做到具有親和力，使學(xué)生們感到老師是很容易接近的。否則，學(xué)生們很難接受這位老師，并且極有可能不會(huì)喜歡聽這位老師講課，進(jìn)而更不會(huì)和這位老師有更多的溝通。因此，要想做到和學(xué)生之間有很好的互動(dòng)，首先要讓自己被學(xué)生肯定。教師在課堂上要適當(dāng)?shù)靥釂栆约白寣W(xué)生們討論，不要一味地自己講授內(nèi)容，這樣可以活躍課堂氣氛。另外，教師也可以定期指定答疑時(shí)間，讓學(xué)生能夠及時(shí)解除疑惑。教師可以參加學(xué)生們的課外活動(dòng)，學(xué)生也可參與教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)或者研究項(xiàng)目等。

（4）教師最好制定兩套統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱。當(dāng)教師在教授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，也許大多數(shù)老師感到時(shí)間不夠用，同時(shí)學(xué)生們也常常學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有困難。那么我們?nèi)绾尾拍軠p輕學(xué)生的勞動(dòng)呢？如果教師能夠認(rèn)真地分析一下統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地劃分出來，那么這對(duì)學(xué)生來說，他們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)就比較明確了。然而，學(xué)生要牢記的公式、定理、結(jié)論和規(guī)則等越多，那么學(xué)生們就必須閱讀和思考過許多并不需要識(shí)記的材料。閱讀應(yīng)該和統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。如果學(xué)生們通過閱讀、練習(xí)，以及實(shí)踐，他們能夠深入思考各種統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和思想，那么這些閱讀、練習(xí)以及實(shí)踐就可以有助于識(shí)記。因此，教師可制定兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的知識(shí)點(diǎn)；第二套大綱是指課外閱讀和其他資料的來源。

（5）統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方法應(yīng)加強(qiáng)綜合能力的考核。以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核主要是圍繞書本中的基礎(chǔ)知識(shí)和理論進(jìn)行閉卷考試，學(xué)生們也只是為了應(yīng)付考試，希望取得高分。當(dāng)考試結(jié)束，學(xué)生們對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容會(huì)很快忘記，以后遇到了實(shí)際中的問題也不知道如何應(yīng)用。不能學(xué)以致用，這和統(tǒng)計(jì)學(xué)考核的導(dǎo)向有密切的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核可以是閉卷，還是以筆試為主，但是也要考察學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件的能力。學(xué)校應(yīng)特別重視實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，與校企應(yīng)緊密合作[4]。筆試主要圍繞對(duì)基礎(chǔ)理論的考核，包括基本概念、統(tǒng)計(jì)思想、常用的統(tǒng)計(jì)方法等，考察統(tǒng)計(jì)軟件的能力可通過查找搜集數(shù)據(jù)撰寫分析報(bào)告來考察，有條件的可用上機(jī)考試來考察[5]。

3 結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是讓學(xué)生考出好成績以及教師把問題講清楚。教師應(yīng)該相信學(xué)生、注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘、縮短書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的距離，促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并且學(xué)以致用。以上是筆者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)啟發(fā)和見解，僅供讀者參考。

參考文獻(xiàn)

[1]B.A.蘇霍姆林斯基，給教師的建議，教育科學(xué)出版社，1984.

[2]王嘉毅 詹妮特?弗悌娜，美國高等學(xué)校提高本科教學(xué)質(zhì)量的七條對(duì)策，高等教育研究，28（3）：100-105，2007.

[3]王盛水，從美國高等教育的特點(diǎn)看創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校教育管理，2（6）：65-71，2012.

篇7

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)教學(xué)；以人為本

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，而教師在課堂中只是課堂教學(xué)的支持者、引導(dǎo)者和幫助者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程之前，在日常生活中和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們有自己的想法。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生硬的從外部實(shí)施知識(shí)的灌輸。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，在統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演好如下角色：

（1）教師首先課堂的引導(dǎo)者。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實(shí)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情境開始。讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計(jì)就在自己身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，萌發(fā)積極主動(dòng)探索統(tǒng)計(jì)理論和方法的求知欲望。教師要通過對(duì)課堂的組織，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，“熱愛是最好的老師”，興趣盎然地進(jìn)入了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的探索，學(xué)生才能學(xué)有所長。

（2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的主要支持者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是教師講，學(xué)生聽，教師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路和教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。即使中間穿插一些提問，也主要是對(duì)一些事實(shí)現(xiàn)象的再現(xiàn)，沒有多大的思考余地。現(xiàn)代教育理論則以相反的思路來設(shè)計(jì)教和學(xué)，主張"在問題解決中學(xué)習(xí)"。同時(shí)心理學(xué)的研究也表明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在教學(xué)過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值、有意義的問題。學(xué)生可以進(jìn)行小組合作研究探索，教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，通過各自想法的交流、碰撞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的建設(shè)性建議及方法措施，及時(shí)制止學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算分析問題時(shí)可能出現(xiàn)的偏差，使問題得到正確的解決。

（3）教師要稱為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者。在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計(jì)算公式、方法、意義、應(yīng)用條件，能否利用這些知識(shí)完成所設(shè)問題的正確計(jì)算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用，教師在課堂中，就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。并通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生興趣，變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具，從而使學(xué)生 在解決問題過程中，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的快樂，享受成功解決實(shí)際問題的愉悅。

近年來教學(xué)中“任務(wù)教學(xué)法”越來越受到重視，學(xué)生可通過教師布置的任務(wù)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，其意義是通過目標(biāo)設(shè)定由學(xué)生自己探索形成結(jié)論，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的，發(fā)展主動(dòng)參與和創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)中，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生突破防御式學(xué)習(xí)的障礙，盡力讓學(xué)習(xí)者展現(xiàn)自身的優(yōu)越性或閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生能輕松學(xué)好的勝利感，并主動(dòng)尋找適合自身良好的學(xué)習(xí)策略：

（1）課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到獲取知識(shí)的過程中去，做到：①合理處理好教材，創(chuàng)造性地使用教材，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。②教學(xué)思路清晰，過程流暢、自然。③采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法，構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。

（2）課堂教學(xué)不僅要教會(huì)想要傳授給學(xué)生的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在書本之外查閱圖書、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料，以開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸取精華，為我所用，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。此外，還要通過課內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的編制、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖的制作、綜合指標(biāo)分析、統(tǒng)計(jì)案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式；課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會(huì)調(diào)查、整理計(jì)算分析等方式。

篇8

關(guān)鍵詞：充分統(tǒng)計(jì)量 數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0145-02

A new method of teaching sufficient statistics in mathematical statistics

WAN Shuwen

（Department of Applied Mathematics， Nanjing University of Finance and Economics， Nanjing， Jiangsu， 210023，China）

Abstract：Sufficient statistics is a difficult concept in teaching mathematical statistics， and students usually find it hard to understand. In this paper， we propose a new method of teaching sufficient statistics using the ideas of parameter estimation and decomposing probability functions.

Key words：Sufficient statistics Mathematical Statistics Teaching Method

充分統(tǒng)計(jì)量是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)重要的概念，它由著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家Fisher在1922年提出。在對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該概念的引入以及數(shù)學(xué)定義普遍感到較難理解和掌握，盡管對(duì)其后如何利用因子分解定理去求參數(shù)的充分統(tǒng)計(jì)量掌握的較好。該文探討如何從易于學(xué)生理解和接受的角度，在教學(xué)過程中將充分統(tǒng)計(jì)量這個(gè)相對(duì)抽象的概念引入以及最終給出嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義。

許多教材在給出充分統(tǒng)計(jì)量的數(shù)學(xué)定義前，先從定性描述的角度解釋充分統(tǒng)計(jì)量的概念。譬如，充分統(tǒng)計(jì)量是對(duì)原有樣本的簡化，它包含了樣本關(guān)于參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷的所有信息。知道了充分統(tǒng)計(jì)量與知道原有的完整樣本對(duì)推斷參數(shù)是等效的。換句話說，在已知充分統(tǒng)計(jì)量的前提下樣本不再包含關(guān)于的有用信息，即可以從樣本在下的條件分布與參數(shù)無關(guān)對(duì)統(tǒng)計(jì)量的充分性下嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義。

通過以上途徑引入充分統(tǒng)計(jì)量從邏輯上似乎順理成章，但是站在學(xué)生的角度，他們是不易理解的。一個(gè)很重要的原因是現(xiàn)行的教材都是將參數(shù)估計(jì)部分安排在了充分統(tǒng)計(jì)量章節(jié)的后面，學(xué)生們?cè)诮佑|充分統(tǒng)計(jì)量時(shí)還不知道如何借助于樣本對(duì)參數(shù)進(jìn)行推斷，特別是借助于樣本的分布列或密度函數(shù)進(jìn)行參數(shù)的最大似然估計(jì)，也就理解不了樣本是如何包含關(guān)于參數(shù)的所有信息，更不用說充分統(tǒng)計(jì)量如何包含參數(shù)的所有信息。 如何解決這種問題呢？可以通過一兩個(gè)小例子初步講解一下參數(shù)的最大似然估計(jì)以及如何從樣本或某個(gè)統(tǒng)計(jì)量出發(fā)進(jìn)行參數(shù)的估計(jì)，使同學(xué)們能夠直觀地感受充分統(tǒng)計(jì)量的存在和功能。

例1（一個(gè)連續(xù)型的例子），設(shè)是來自總體的樣本，其中未知，已知。我們需要對(duì)未知的參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

解：方法1，從原始樣本進(jìn)行估計(jì).根據(jù)Fisher的思想，的估計(jì)量應(yīng)使樣本的聯(lián)合密度函數(shù)最大。故寫出樣本的聯(lián)合密度函數(shù)為

即

令，得到

故的估計(jì)量為。

方法2，從某統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行估計(jì)。根據(jù)Fisher的思想，的估計(jì)量應(yīng)使統(tǒng)計(jì)量的密度函數(shù)最大。因?yàn)?，故寫出的密度函?shù)為

即

令，得到

故的估計(jì)量為

例2（一個(gè)離散型的例子），設(shè)是來自一個(gè)兩點(diǎn)分布總體的樣本，我們需要對(duì)未知的參數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

解：方法1，從原始樣本進(jìn)行估計(jì)。根據(jù)Fisher的思想，的估計(jì)量應(yīng)使樣本的聯(lián)合分布列最大。故寫出樣本的聯(lián)合分布列為

即

令，得到

故θ的估計(jì)量為.

方法2，從某統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行估計(jì)。根據(jù)Fisher的思想，的估計(jì)量應(yīng)使統(tǒng)計(jì)量的分布列最大。因?yàn)?，故寫出其分布列?/p>

即

令得到，

故的估計(jì)量為

通過以上的兩個(gè)例子，我們可以直觀地看出參數(shù)估計(jì)可以通過完整的原始樣本進(jìn)行，也可以只通過從樣本構(gòu)造的某個(gè)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行，這樣的統(tǒng)計(jì)量就是充分的統(tǒng)計(jì)量，因?yàn)閷?duì)于參數(shù)估計(jì)而言，該統(tǒng)計(jì)量是樣本的充分的代表。

接下來我們就可以循序漸進(jìn)地引入充分統(tǒng)計(jì)量的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念。設(shè)樣本的概率函數(shù)為;離散情形指的是分布列，連續(xù)情形指的是密度函數(shù)。記某統(tǒng)計(jì)量T的概率函數(shù)為，則

若與無關(guān)，則由Fisher的思想，從樣本的概率函數(shù)去推斷參數(shù)的估計(jì)量與從統(tǒng)計(jì)量T的概率函數(shù)去推斷參數(shù)的估計(jì)量是一樣的。此時(shí)的統(tǒng)計(jì)量T就是我們?cè)诶缓屠劦降某浞纸y(tǒng)計(jì)量。故充分統(tǒng)計(jì)量的一個(gè)定義可以直接由此給出：

定義1：設(shè)是來自某個(gè)總體的樣本，樣本的概率函數(shù)為。設(shè)統(tǒng)計(jì)量的概率函數(shù)為。 若與無關(guān)，則稱為的充分統(tǒng)計(jì)量。

定義1與大部分教材中直接給出的充分統(tǒng)計(jì)量的定義是不一樣的，因?yàn)榇蟛糠纸滩氖且罁?jù)樣本的條件分布給出了充分統(tǒng)計(jì)量的數(shù)學(xué)定義。實(shí)際上，定義1與最終的數(shù)學(xué)定義已十分接近了。根據(jù)概率論的知識(shí)，我們知道樣本的條件概率函數(shù)與有如下的聯(lián)系：

故可以根據(jù)樣本的條件分布給出最終的充分統(tǒng)計(jì)量的最常用的數(shù)學(xué)定義，即有如下的定義2：

定義2： 設(shè)是來自某個(gè)總體的樣本，總體的分布函數(shù)為。統(tǒng)計(jì)量稱為的充分統(tǒng)計(jì)量，如果在給定的取值后，樣本的條件分布與無關(guān)。

在初步了解了充分統(tǒng)計(jì)量的嚴(yán)格數(shù)學(xué)定義后，學(xué)生對(duì)充分統(tǒng)計(jì)量的認(rèn)識(shí)，以及如何運(yùn)用其數(shù)學(xué)定義尋找充分統(tǒng)計(jì)量還不可能熟練掌握，此時(shí)可以舉兩個(gè)具體的例子加以闡述，以加深學(xué)生對(duì)概念和定義的掌握.此時(shí)舉的例子完全可以結(jié)合例一和例二給出， 學(xué)生可以更好的掌握。

例3.設(shè)是來自總體的樣本，證明：統(tǒng)計(jì)量是的充分統(tǒng)計(jì)量。

證明： 在， 即時(shí)， 有

因其與無關(guān)， 故是的充分統(tǒng)計(jì)量。

例4，設(shè)是來自總體0-1分布的樣本，證明：統(tǒng)計(jì)量是的充分統(tǒng)計(jì)量。

證明：在，即時(shí)，有

因其與無關(guān)， 故是的充分統(tǒng)計(jì)量。

綜上所述，我們探討了在充分統(tǒng)計(jì)量教學(xué)過程中如何借助于最大似然估計(jì)的思想以及借助于樣本概率函數(shù)的分解來促進(jìn)學(xué)生更好地掌握充分統(tǒng)計(jì)量，深刻理解充分統(tǒng)計(jì)量的由來與定義。在很好掌握充分統(tǒng)計(jì)量的定義后，再學(xué)習(xí)教材中的因子分解定理求解充分統(tǒng)計(jì)量就不難了。該文探討的思路在實(shí)際教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 茆詩松，程依明，濮曉龍.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 茆詩松，程依明，濮曉龍.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程[M].2版.北京：高等教育出版社，2011.

[3] 茆詩松，王靜龍，濮曉龍.高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].2版.北京：高等教育出版社，2006.

[4] 韋博成.參數(shù)統(tǒng)計(jì)教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[5] 蘇良軍.高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

篇9

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；專業(yè)英語

作者簡介：王春偉（1980-），女，山東濟(jì)寧人，河南科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，講師；武新乾（1969-），男，河南鄭州人，河南科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，副教授。（河南洛陽471003）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009SJGLX162）、河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009Y-048）的研究成果。

中圖分類號(hào)：H319     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0141-02

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)的范疇已覆蓋了社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，是眾多學(xué)科不可缺少的實(shí)用型課程。而處在社會(huì)大環(huán)境中的統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想獲取最新的專業(yè)技術(shù)信息，必須對(duì)專業(yè)英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業(yè)知識(shí)時(shí)能夠運(yùn)用自如，進(jìn)而成長為學(xué)有所長，符合社會(huì)需求的高層次復(fù)合型、實(shí)用型人才。

一、我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題

為了能夠掌握世界先進(jìn)技術(shù)和國外專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，并在專業(yè)領(lǐng)域具有初步的語言交流能力。新形勢(shì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀，也應(yīng)該能寫，能夠進(jìn)行語言交流。但是，通過近幾年的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)效果及學(xué)生反映等方面收集的信息表明，目前本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)際能力與基本教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際應(yīng)用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個(gè)方面。[4，5，6]

1.課程設(shè)置的局限性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)突出、外語過關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才成為高校教書育人的重要任務(wù)，而我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)只在大三大四本科生中開設(shè)四十幾個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)英語課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為此，應(yīng)拓寬這種受時(shí)間限制的課程設(shè)置模式，逐步推廣雙語教學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)模式，將專業(yè)英語貫穿于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能讓學(xué)生時(shí)時(shí)接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業(yè)知識(shí)融為一體。

如果漢語的專業(yè)課先行，后學(xué)相應(yīng)的專業(yè)英語，學(xué)生感覺學(xué)之無味。但如果專業(yè)英語安排在專業(yè)課之前，學(xué)生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程單獨(dú)開課改為某些專業(yè)課程的雙語教學(xué)。

2.教材局限性

我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是由應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起來的，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及概率論等多學(xué)科，知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容非常豐富，因此專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容以概率統(tǒng)計(jì)為側(cè)重，同時(shí)也需要涵蓋高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域。各個(gè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材也有相當(dāng)?shù)牟町?。這就需要任課教師自己準(zhǔn)備教材。但如果我們采取某些專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施雙語教學(xué)就比這要容易得多。國外許多統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的專家學(xué)者原版的英文專業(yè)書籍，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?，又有富有時(shí)代氣息的例子，這些對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、概率論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)和醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。因此教師如要能勝任專業(yè)英語的教學(xué)，不僅要求傳統(tǒng)意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識(shí)面，這樣才能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生順利地進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這就增加了專業(yè)英語教學(xué)的難度。但是對(duì)于一些學(xué)校剛剛引進(jìn)的年輕博士們來說，對(duì)于自己專業(yè)方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學(xué)也不是難事，但如果讓他們上好大一統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語課卻有相當(dāng)?shù)碾y度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是無足輕重并且可以輕松過關(guān)的一門課程。學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語缺乏了解，認(rèn)為是英語的后續(xù)。而如果把專業(yè)英語的教學(xué)融入到專業(yè)課的雙語教學(xué)中去，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，從而為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。由于我國傳統(tǒng)外語教學(xué)中“費(fèi)時(shí)較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進(jìn)而反映在學(xué)生上就是學(xué)習(xí)效率低、英語應(yīng)用能力差，這是雙語教學(xué)中的最大困難。

我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型人才服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們從建設(shè)師資隊(duì)伍、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、改善考核方式幾方面著手，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)進(jìn)行初步嘗試。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的建設(shè)

國家教育部已提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。雙語教學(xué)是一個(gè)需要教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（教材）以及教學(xué)方法互相配合的復(fù)雜過程。想要建設(shè)好雙語教學(xué)，也要從這幾個(gè)方面入手。[1，2，3]

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)兩個(gè)模塊。在基礎(chǔ)知識(shí)模塊中，劃分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)三大板塊，在應(yīng)用知識(shí)模塊，向?qū)W生介紹科技文獻(xiàn)的寫作規(guī)范、英語單詞的構(gòu)詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)語言的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.教材的選擇

國內(nèi)編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方面教材系統(tǒng)性強(qiáng)、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識(shí)的推導(dǎo)；而國外的優(yōu)秀教材則具有許多與時(shí)代緊密結(jié)合的實(shí)例，另外注重最新的科研成果。許多經(jīng)典的專業(yè)課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關(guān)課程的案例分析資料、授課PPT、相關(guān)的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業(yè)英文經(jīng)典論著為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材，同時(shí)運(yùn)用查閱網(wǎng)絡(luò)、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業(yè)前沿領(lǐng)域及發(fā)展動(dòng)態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又接觸到學(xué)科前沿。英文經(jīng)典讓學(xué)生體會(huì)原版的表達(dá)方式及相應(yīng)的語言氛圍，相關(guān)文獻(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)到科技文獻(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽饕?guī)范和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)起一定的專業(yè)素養(yǎng)。貼近實(shí)際的案例分析，讓學(xué)生了解到專業(yè)課的實(shí)際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設(shè)

目前，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)高學(xué)歷師資還比較匱乏，當(dāng)然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻(xiàn)肯定不成問題，但要系統(tǒng)地用全英文講授一門專業(yè)課程還有一定的難度，因此，有必要引進(jìn)一些有海外留學(xué)經(jīng)歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機(jī)會(huì)，在深化研究領(lǐng)域的同時(shí)，還可增加英語氛圍的感染。

4.統(tǒng)計(jì)軟件中的專業(yè)英語

統(tǒng)計(jì)軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術(shù)語的命名規(guī)則。專業(yè)軟件的菜單教學(xué)情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何安裝英文版的專業(yè)軟件，如何識(shí)別和使用英文版軟件菜單。專業(yè)軟件建模的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握建模的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業(yè)軟件后處理的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握后處理的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件進(jìn)行后處理的基本方法和步驟。

三、教學(xué)方法及方式的改革

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師策劃，涉及案例教學(xué)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和多媒體教學(xué)等，完成具體細(xì)節(jié)需要學(xué)生參與。[4，5，6]

1.樹立新的教學(xué)思想

專業(yè)課的雙語教學(xué)在授課的內(nèi)容上不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，而在語言運(yùn)用上又與以前的專業(yè)課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)積極探索和采用多種教學(xué)方法，將課堂教學(xué)、案例分析、課程研討與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率，創(chuàng)造視覺的新感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學(xué)案例的選取要貼近學(xué)生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極進(jìn)??；能激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過典型的案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程是有用的，而不是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)。

3.積極開展課程研討、互動(dòng)教學(xué)

積極與學(xué)生討論課程的設(shè)置問題，多渠道獲取學(xué)生對(duì)于教學(xué)的意見或者建議，從而盡快調(diào)整課程設(shè)置。使學(xué)生感覺到教師對(duì)于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學(xué)的開展。應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡(luò)、介紹一些專業(yè)背景知識(shí)等），也可以利用圖片、動(dòng)畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景（如專業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報(bào)告等）可以增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感。另外注重引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，從而調(diào)整部分學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)打游戲而不會(huì)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

四、考核方式的改革

對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)改變過去單一的考試成績加平時(shí)（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，平時(shí)多一些小型測(cè)試，可分單元進(jìn)行，以檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。考核方式也不僅僅是筆試，可以是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的口頭表達(dá)能力測(cè)試、翻譯能力測(cè)試和對(duì)課堂任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以體現(xiàn)評(píng)分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法。

五、結(jié)束語

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)具有國際視野、專業(yè)突出、外語過關(guān)符合國家需要的復(fù)合型人才成為高校教書育人的重要任務(wù)，高等教育在專業(yè)培養(yǎng)方面進(jìn)行雙語教學(xué)是大勢(shì)所趨。而且教學(xué)改革要取得良好的效果，對(duì)于教師提出了新的要求，教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，建立以學(xué)生為本的教育理念，逐步形成一套符合實(shí)際、切實(shí)可行的教學(xué)模式，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳平.五年來的雙語教學(xué)研究綜述[J].中國大學(xué)教育,2007,(1):37-45.

[2]韓建俠,俞明理.我國高校進(jìn)行雙語教學(xué)學(xué)生需具備的英語水平[J].現(xiàn)代外語,2007,(2):65-72.

[3]張同利.加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討[J].中國高教研究,2007,(5):90-92.

[4]王敏,高宗軍.水文地質(zhì)專業(yè)英語課程的教學(xué)與改革[J].中國地質(zhì)教育,2009,(4):162-164.

篇10

【論文關(guān)鍵詞】高職統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)問題及對(duì)策；EXCEL；實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是財(cái)經(jīng)類各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課和必修課，進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國市場(chǎng)化步伐的加快，市場(chǎng)對(duì)各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息需求日益增加， 無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于相關(guān)信息的取得及相應(yīng)的數(shù)量分析，這些都高度依賴于統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。如何在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，必然需要我們認(rèn)真研究和改革教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)成在的主要問題及負(fù)面影響

（一）傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題。

1、學(xué)生對(duì)人生的目標(biāo)模糊，在課堂上缺乏主動(dòng)性、自覺性大部分學(xué)生都帶著原來的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诮邮苤R(shí)上比別的同學(xué)要慢一些，而且在課余時(shí)間，他們也不能自我加壓。對(duì)于人生的長遠(yuǎn)打算更是缺乏認(rèn)識(shí)，或者說有的同學(xué)是害怕思考，在回避或者逃避這個(gè)問題，缺乏青年人那種對(duì)知識(shí)廣泛涉獵，銳意進(jìn)取的精神。

2、學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。近年來隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，高職?？七@個(gè)層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的素質(zhì)特別是文化課的成績較差。很多高職高專學(xué)校只要考生過了提檔線就可以錄取，所以其文化課基礎(chǔ)可想而知。

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的計(jì)算太復(fù)雜。如組距數(shù)列的編制，其資料中的數(shù)據(jù)有幾十至上百，要將其中的數(shù)據(jù)從小到大排列再分組，光憑眼睛觀察是不行的，還有幾何平均數(shù)的計(jì)算、方差分析、相關(guān)與回歸分析、指數(shù)曲線趨勢(shì)模型、多元回歸預(yù)測(cè)等等，這些計(jì)算都很復(fù)雜，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難進(jìn)行教學(xué)實(shí)際問題分析的。

4、教師教學(xué)重理論，實(shí)踐教學(xué)深廣度不夠。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。加上統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)太多，本來他們的基礎(chǔ)就不是那么好，無法聽懂這些理論知識(shí)。

還有在當(dāng)前評(píng)估熱潮的推動(dòng)下，許多學(xué)校開展了轟轟烈烈、前所未有的實(shí)踐教學(xué)，但受諸多因素影響，大多浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，還不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般每周4～6節(jié)，總學(xué)時(shí)約60～70節(jié)，而實(shí)踐課只占10%左右。這意味著該專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機(jī)實(shí)踐操作，課程考察也主要以理論知識(shí)為主，實(shí)踐技能的培養(yǎng)被忽視了。

5、過于“人性化”的管理制度。有許多高職院校對(duì)考試和畢業(yè)制度放得較寬，考試只是以期末成績?yōu)橹?，而平時(shí)的表現(xiàn)、成績和實(shí)作等所占的比例較少。有不少學(xué)生平時(shí)不上課，到期末考試時(shí)才參加，也能順利過關(guān)。畢業(yè)過關(guān)也較容易，只要每一門課程都及格就可以畢業(yè)，而忽略了對(duì)學(xué)生真正掌握知識(shí)的需求。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的負(fù)面影響。

由于教與學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)過、接觸過解決實(shí)際問題的基本方法、步驟、程序，走入社會(huì)后動(dòng)手能力差，解決實(shí)際問題無從入手，企業(yè)還得花精力、資金和很長時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生還得從頭學(xué)起。這嚴(yán)重影響了學(xué)校的信譽(yù)，直接導(dǎo)致學(xué)校生源減少，許多教師無課可上。因此教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

二、高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革的有關(guān)對(duì)策

1、制定切實(shí)有效的人生規(guī)劃，為學(xué)生提供強(qiáng)勁動(dòng)力。為了提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的人生規(guī)劃，讓學(xué)生懂得適者生存的道理。使學(xué)生能充分利用上課學(xué)習(xí)時(shí)間、課外活動(dòng)時(shí)間，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，查閱有關(guān)資料，不斷地充實(shí)自己。使自己的在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭中處于不敗之地。

2、在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中有師生的充分交流，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，將課堂教學(xué)中的精英參與變?yōu)榇蟊妳⑴c；將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由只重視課堂學(xué)習(xí)變?yōu)檎n前、課堂、課后并重，引導(dǎo)學(xué)生自主地經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂聽講與雙向互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)實(shí)踐、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)記憶去主動(dòng)感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法。在選擇案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，也可以從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。它有利于學(xué)生更好的理解基本概念、原理、技能等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，有利于提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)有選擇的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比如對(duì)于財(cái)會(huì)電算化專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小、利用加權(quán)平均數(shù)和加權(quán)系數(shù)來進(jìn)行顧客滿意程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣調(diào)查、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等方面的實(shí)例用EXCEL軟件進(jìn)行分析。激發(fā)了學(xué)生的興趣、開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)。

4、適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給人們帶來了全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、活動(dòng)效率、活動(dòng)效果和感官上的突破，形象思維的增強(qiáng)，被大量使用于日常教學(xué)過程當(dāng)中。教師應(yīng)學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)與教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來，有了它，教師可以節(jié)約時(shí)間，講授更多的教學(xué)內(nèi)容；有了它，教師可以將語言難以完全表達(dá)的內(nèi)容，用視屏或動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來……但是不能過分依賴于多媒體技術(shù)，它只是輔助教學(xué)的工具。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的最終目的，是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生抽象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

5、EXCEL在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的教學(xué)設(shè)想。在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL軟件的有關(guān)功能，結(jié)合書中的基本理論和方法，重組整合教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣調(diào)查，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述。在傳統(tǒng)教學(xué)中比如計(jì)算簡單的標(biāo)準(zhǔn)差必須用公式進(jìn)行多步計(jì)算才能得到結(jié)果，但在EXCEL中只要有函數(shù)STDEVP直接就能得到結(jié)果；再比如一元線性回歸模型，要計(jì)算回歸系數(shù)b和截距a的值太復(fù)雜了，但在EXCEL中分別用函數(shù)SLOPE和LNTERCEPT就能直接計(jì)算結(jié)果。這樣的例子很多，因此我們應(yīng)該的傳統(tǒng)教學(xué)與EXCEL軟件有機(jī)的結(jié)合起來，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，順應(yīng)時(shí)代的潮流。