導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過思考題引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動之中，思維得到拓展活躍，不再被動接受教師講解。這樣的效果必須借助于合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、啟發(fā)引導(dǎo)等多種途徑，讓學(xué)生能夠在語文課堂中知無不言、言無不盡，踴躍發(fā)言、深入探究。另一方面，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍設(shè)置需要，插入一些趣味性的花絮，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到放松和釋放。例如讓學(xué)生上臺以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧為基點(diǎn)，講述這一部分內(nèi)容是如何學(xué)習(xí)理解、如何鞏固提高、如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的，或者在一些復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接安排學(xué)生走上講臺進(jìn)行教學(xué)，這樣的模式既避免了語文教學(xué)的枯燥，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動的平臺，使語文教學(xué)能夠引起學(xué)生更濃的興趣，也有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置模式，使其更加素質(zhì)

高效作業(yè)是鞏固語文學(xué)習(xí)成果的有效載體，也是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的重要方式。在作業(yè)設(shè)置中，教師要從兩個方面進(jìn)行改革，一方面是作業(yè)難度、容量上要體現(xiàn)差異性，因?yàn)?a href="http://www.jrctt.com/haowen/77444.html" target="_blank">高中生語文學(xué)習(xí)具有明顯的分化趨勢，這樣的差距一時難以改變，教師只有適應(yīng)這樣的差異并在教學(xué)中有效兼顧。此外，作業(yè)的布置要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力情況，設(shè)置不同的難度和作業(yè)量，只有這樣才能體現(xiàn)出因材施教的原則，才能夠保護(hù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在作業(yè)設(shè)置形式上要創(chuàng)新，不能完全局限于書面形式，還要向能力素質(zhì)方向發(fā)展。例如可以布置學(xué)生開展一些社會生活調(diào)查，要求學(xué)生對某一類知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)梳理等等。這些方面的作業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了能力培養(yǎng)目標(biāo)，也彰顯了磨刀不誤砍柴工的原則，使學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)中更加高效，更具針對性。

三、創(chuàng)新考核評價模式

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關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)反思；研究

在高中課程改革的環(huán)境下，高中語文教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語文教學(xué)問題，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)理念反思

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問題，所以教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，比如在看電視時、上網(wǎng)時、聊天時等，語文都無處不在?？梢哉f，只要涉及語言和文字的地方，都是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語文教學(xué)不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行厚積薄發(fā)的語文積累。高中語文教學(xué)應(yīng)該樹立新的語文觀念，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學(xué)生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和對生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)應(yīng)該生活化。

二、高中語文教學(xué)重點(diǎn)反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語文教學(xué)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，而重點(diǎn)，應(yīng)該放在閱讀和寫作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習(xí)，都會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學(xué)生運(yùn)用字詞句的重要機(jī)會。所以，高中語文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習(xí)慣培養(yǎng)反思

高中語文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫作的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材，學(xué)生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個習(xí)慣。例如，筆者每周都會給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點(diǎn)、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經(jīng)常翻看，以達(dá)到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。

高中語文教學(xué)反思是新形勢下語文教學(xué)改進(jìn)的重要途徑，也是確保高中語文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語文一線教師在教學(xué)中要通過不斷的反思和總結(jié)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖榮生.語文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（4）.

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關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；多媒體課件；合作交流

高中語文教學(xué)不但要充分發(fā)揮語文的人文功能以及交流功能，還要讓學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)語文的方法，提升語文能力。在這個過程中，教師要充分根據(jù)學(xué)生的基本能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、多媒體課件輔助教學(xué)，有效提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力

1.對話文本，靈魂共振

高中語文的文字閱讀更多地要注重文本靈魂的感知，要讓學(xué)生在閱讀中能夠更好地體驗(yàn)文本帶給學(xué)生生命的震撼。因此在一些抽象的文本教學(xué)的過程中，教師要巧妙地利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。如在《蘭亭集序》的教學(xué)過程中，教師要采用音樂渲染、圖像顯示等多媒體輔助展現(xiàn)意境，讓學(xué)生能夠在美的氛圍中完美體驗(yàn)文字的內(nèi)涵以及美，達(dá)到賞心悅目的教學(xué)境界，讓學(xué)生能夠在對滕王閣的壯麗景色的欣賞中以及文字的誦讀中達(dá)到靈魂的共振，感知作者寫作的背景以及情緒，有效完成文本對話。

2.提升語文能力

多媒體課件不但能夠幫助學(xué)生理解文本，而且在語文能力的提升上也起到了非常重要的作用。教師通過多媒體課件可讓學(xué)生領(lǐng)悟豐富多彩的語文世界，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生能力。

二、合作交流，共同成長

1.合作交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生通過合作交流完成前置性作業(yè)以及課內(nèi)課堂教學(xué)，同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生完成課外拓展，并組織相應(yīng)的語文活動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語文活動的組織能力。在這個過程中，教師要有效參與，積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.以生為本，有效把握教學(xué)重難點(diǎn)

高中語文教學(xué)說到底是生本的教學(xué)，教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生的語文能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力制定相應(yīng)的教學(xué)策略，同時，教師要和學(xué)生一起分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考采用什么樣的教學(xué)方式才能更好地讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，展開高效課堂教學(xué)。

對于難以理解的語文教學(xué)內(nèi)容，教師要采用獨(dú)特新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文字表達(dá)的內(nèi)容，理解語文的優(yōu)美形象。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，制定適合本班學(xué)生的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)尚仁.高中語文教學(xué)中開展人文教育的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.

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關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；優(yōu)化；方法

1對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)

1.1開展研究式教學(xué)

語言教學(xué)在高中教育中的重要性是顯而易見的，直接關(guān)系到語言技能和閱讀和寫作技能的整體提高。然而，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師枯燥乏味的教學(xué)模式賦予了語言本身純粹的美，成為一種政治帽子，語言本身的純美變得枯燥乏味，直接影響到學(xué)生的積極性和主動性。。例如，在中國讀現(xiàn)代杰作的高水平時，他選擇了魯迅的“從草藥到書店”，這篇文章主要是為了描繪魯迅童年的樂趣，但文章的主題被歸類為反政治主義的封建主義文章，主要是魯迅寫作的目的是批評三維書店的封建和無聊的味道。但是，瀏覽文章來品味文字的含義，卻與兒童的思想和興趣非常吻合。在編寫新教科書時，我們逐漸放棄過去使用的舊版本的知識內(nèi)容，并建議使用與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的新教學(xué)方法，并與文章的內(nèi)容保持一致，以便教師可以增加與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的興趣。有興趣學(xué)習(xí)而不是保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)提問能力對促進(jìn)學(xué)生不同思維的培養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力起著重要作用，可以使他們的思維能力得到更好的發(fā)展。（1）詳細(xì)詢問，問一些額外的問題，比如荷花池中的月光教學(xué)過程，描述荷花池中的月亮之美，你可以提問，我為什么寫這個？激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的想象力，并要求學(xué)生更多地了解這篇文章。（2）我問了相反的問題。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到困難問題時，采用一種教學(xué)方法來增加學(xué)生的內(nèi)化知識和對文本內(nèi)容的理解。（3）平等的教學(xué)。這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生與教師之間的平等交流，為學(xué)生提供開放的交流空間，學(xué)生可以質(zhì)疑一些教師的想法，并要求教師提供具體的答案。教師可以在教學(xué)過程中仔細(xì)選擇一些有價值的重要問題。在與學(xué)生互動中，有效地解決課文中的問題，制造困惑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2使語文課堂自主學(xué)習(xí)化

自主學(xué)習(xí)在新一輪課程改革的浪潮中，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個最基本的原則，自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”，不是教師對其放任自流、不聞不問，而是在教師的指導(dǎo)下完成的。教師的作用不是“授魚”，而是“授漁”，不再僅僅是知識的傳授者，而是學(xué)生的引路人、合作者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利條件、環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生如何去學(xué)？應(yīng)該學(xué)什么？自主學(xué)習(xí)包括兩個層次，一是基礎(chǔ)性自主學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在已掌握一定的知識面上，通過自主學(xué)習(xí)，從教材中再獲新知的一個過程，也就是我們常說的基礎(chǔ)知識。它是在教師傳授一定學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行的。自主學(xué)習(xí)還包括探究性自主學(xué)習(xí)。探究性自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生基礎(chǔ)性的自主學(xué)習(xí)上的發(fā)展，它是學(xué)生在掌握課文一定量的基礎(chǔ)知識的條件下自己進(jìn)一步獨(dú)立思索知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種高層次下的自主學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計一些有趣味、有理論深度的問題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探究動機(jī)。

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1．高中語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)絕對化。眾所周知，語文學(xué)科具有實(shí)用性、生活化以及人文性等特征，其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多變，教學(xué)內(nèi)容往往具有較強(qiáng)的跳躍性和發(fā)散性。當(dāng)前，大多數(shù)中學(xué)對不同學(xué)科的教學(xué)評價均采用同一種評價方法，這過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的共性，而忽略各學(xué)科的個性化特征。與此同時，在高考成績論成敗的高中教學(xué)中，學(xué)生的考試成績成為高中語文教學(xué)評價的核心標(biāo)準(zhǔn)，這與語文教學(xué)的根本目的相違背。除此之外，語文教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)往往由上級文件、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以及學(xué)科組長決定，通常一線的語文教學(xué)老師并不能參與標(biāo)準(zhǔn)的制定，標(biāo)準(zhǔn)不會隨著語文教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。

2．高中語文教學(xué)評價方式固態(tài)化。在生源競爭日趨激烈的大背景下，許多中學(xué)的語文教學(xué)評價沒有長期的整體性規(guī)劃，語文教學(xué)評價的目的不明確，學(xué)生的語文期末考試成為教學(xué)評價的隱形方式。但由于學(xué)生語文基礎(chǔ)的差異性，成績并未能真正反映出教學(xué)的效果。一般來說，大部分中學(xué)的語文教學(xué)評價多采用領(lǐng)導(dǎo)課堂聽課和學(xué)生問卷調(diào)查兩種方式。前者只對某節(jié)語文課進(jìn)行打分，而不參與具體的評課，使得高中語文教學(xué)評價流于形式;后者只對語文老師進(jìn)行被動打分，調(diào)查問卷表常年不變，且調(diào)查結(jié)果最終也未能完全反饋到具體的語文教學(xué)當(dāng)中去。

3．高中語文教學(xué)評價主體單一化。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價體系中，教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、語文教學(xué)專家、學(xué)科組領(lǐng)導(dǎo)以及同行是教學(xué)評價的主體。與大學(xué)經(jīng)常將學(xué)生的綜合評價納入到教學(xué)評價體系中不同，高中語文教師的自評和學(xué)生的綜評很少被納入到具體的教學(xué)評價體系。毫無疑義，高中語文教學(xué)評價主體的單一化使得最具有發(fā)言權(quán)的兩大評價主體被排除在教學(xué)評價體系之外，這極大的抑制了教學(xué)評價的時效性和實(shí)效性。

二、高中語文教學(xué)評價體系存在的優(yōu)化策略

1．立足語文學(xué)科特色，優(yōu)化高中語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)具有極強(qiáng)的人文性，教學(xué)內(nèi)容有可量化部分和非可量化部分，對于不可量化部分，要采取定性的教學(xué)評價方法，如語文教學(xué)過程中老師對學(xué)生科學(xué)價值觀和人生觀的培育。與此同時，既要考察語文教學(xué)對語文教學(xué)知識的掌握程度，也要注重對學(xué)生的語言理解能力、詞匯闡釋能力、技巧創(chuàng)新能力以及觀點(diǎn)質(zhì)疑批判能力的評價，真正將語文教學(xué)評價與語文的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)相結(jié)合。

2．拓寬教學(xué)評價鏈條，完善語文教學(xué)評價方式。語文教學(xué)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，其教學(xué)效果很難立竿見影的表現(xiàn)出來，而是一個長期的積累性過程。因此，對于高中語文教學(xué)的評價要分階段、劃重點(diǎn)、看效果，要將語文教學(xué)的診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，其中:以診斷性評價為基礎(chǔ)，以形成性評價為重點(diǎn)，以總結(jié)性評價為補(bǔ)充。通過不斷拓寬教學(xué)評價的鏈條，增加高中語文教學(xué)評價的深度與寬度，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)評價的科學(xué)性和可行性。

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關(guān)鍵詞：高中語文；德育；實(shí)施策略

伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，應(yīng)試教育正在向素質(zhì)教育方向發(fā)展，對學(xué)生德育的教育日益成為教學(xué)的目標(biāo)之一。德育教育的內(nèi)容主要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及人文素養(yǎng)、審美觀、社會公德、集體主義、傳統(tǒng)美德、愛國主義等。在素質(zhì)教育的組成部分當(dāng)中，語文這門學(xué)科是非常重要的，也是必不可少的，它在德育教育方面的作用是其他學(xué)科所不能夠代替的。那么，怎樣在教學(xué)中更加有效地對學(xué)生實(shí)施德育，這是新形勢下廣大高中語文教育工作者務(wù)必引起重視的一個問題。

一、充分地挖掘教材當(dāng)中的德育素材

教師在高中語文教學(xué)中實(shí)施德育的時候，值得注意的一點(diǎn)是，德育的實(shí)施并非毫無目的，而是一定要把握住重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行。在高中語文教材當(dāng)中的德育素材是非常豐富的，比如，在高中語文教材當(dāng)中有誠實(shí)守信、勤勞勇敢、愛國思想等傳統(tǒng)的美德，教師在教學(xué)的過程中一定要把語文知識的學(xué)習(xí)與德育教育統(tǒng)一起來，同時進(jìn)行，不可以孤立地實(shí)施德育。在高中語文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施德育是潛移默化的，倘若教師僅僅是孤立地實(shí)施德育，那么德育的效果是不夠理想的，學(xué)生也會感覺到單調(diào)和枯燥。為此，教師在教授學(xué)生語文知識的時候，首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有學(xué)會了語文基礎(chǔ)知識，才能夠更加有效地理解課文的主旨大意，并且能夠進(jìn)行深入的思考。比如，教師在教授學(xué)生《師說》的時候，先讓學(xué)生理解這篇課文的主旨大意，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生就能夠明確僅僅重視門第高低、而不重視真才實(shí)學(xué)，以及看不起教師的社會風(fēng)氣是非常惡劣的，并且也使學(xué)生體會到了教師職業(yè)的重要性與必要性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生尊師重教的思想道德意識，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，這樣就對學(xué)生有效地實(shí)施了德育。

二、在作文教學(xué)中實(shí)施德育

在高中語文作文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施德育是非常關(guān)鍵的，在寫作當(dāng)中，父親和母親是永恒的人物，在一次作文課上，我讓學(xué)生以父親或者是母親的形象作為題材，寫出自己的真情實(shí)感來。當(dāng)我批閱作文的時候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生寫的都是跟父母之間的代溝，甚至是對父母親的埋怨，我感覺需要讓學(xué)生樹立正確的思想，于是我在講評作文的時候，跟學(xué)生說：“看了一部分學(xué)生對父母親的各種不滿，我非常傷心，你們對父母親根本就不理解，父母的社會、生活經(jīng)歷都是比較復(fù)雜的，跟你們的人生觀是不一樣的，父母的思想具有時代的烙印是不可避免的，為此，你們需要從父母親的立場與角度思考問題，為什么父母親要這么做呢？父母對你們是關(guān)懷備至的，你們沒有任何理由埋怨自己的父母親?！碑?dāng)我講完之后，學(xué)生都受到了一定程度的震撼，此時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的《祝?！?，當(dāng)祥林嫂唯一的精神支柱和心頭肉――阿毛被狼叼走之后，她滿是自責(zé)，她的身心被完全地?fù)艨辶?，再也沒了求生的念頭，使學(xué)生再次感受到那種最偉大的母愛，最溫暖的親情，這有效地對學(xué)生實(shí)施了親情教育。由此可見，通過作文的形式對學(xué)生實(shí)施德育是非常有效的，作文是學(xué)生真情實(shí)感的流露，也是教師了解學(xué)生的窗口，通過在作文教學(xué)中實(shí)施德育，更具有針對性。

三、通過課外閱讀實(shí)施德育

高中語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀是對學(xué)生實(shí)施德育的一種有效的方式。教師通過開展一系列形式多樣和內(nèi)容豐富的課外閱讀活動，不但能夠拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志。當(dāng)然，書是有良莠之分的，不可以讓學(xué)生隨意地去閱讀，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征和興趣愛好，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀書籍，把書目列出來，啟發(fā)學(xué)生去閱讀。此外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的閱讀效果。比如，對于那些喜歡閱讀情意綿綿、談情說愛內(nèi)容的學(xué)生，教師需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于文藝方面的書籍，要讓學(xué)生把握作品當(dāng)中人物的性格特點(diǎn)，且要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中不可以僅僅注重情節(jié)的跌宕起伏，更為重要的是要明確文學(xué)作品的思想含義，進(jìn)而從中受到熏陶。一本好書不但能夠開闊學(xué)生的視野，而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生不怕困難和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

綜上所述，在高中語文教學(xué)的過程中實(shí)施德育是素質(zhì)教育的要求。作為廣大的高中語文教育工作，一定要根據(jù)學(xué)生的思想情況，充分地挖掘教材當(dāng)中的德育素材，更加有效和有針對性地對學(xué)生實(shí)施德育，并且要不斷地探究德育實(shí)施的新形式，以使學(xué)生的情感受到熏陶，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊世春.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢 關(guān)注心理健康：淺談高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].科技資訊，2009（01）.

篇7

關(guān)鍵詞：高中階段；語文教學(xué)；人文教育；實(shí)踐研究

在高中階段推進(jìn)學(xué)生人文教育的進(jìn)程，最重要的載體就是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科作為學(xué)生的母語在人文教育中的作用是其他學(xué)科無法替代的，在高中語文學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育就是要求教師充分挖掘語文學(xué)科的特點(diǎn)，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展語文學(xué)科所包含的人文情懷，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。語文學(xué)科擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分利用文化的熏染作用引導(dǎo)學(xué)生更好的理解我國豐富的人文情懷，不斷深入的去學(xué)習(xí)文化，洞察人生的意義，對自己的身心逐漸修繕，明白人生的積極意義，找到人生正確的方向。

1高中語文教學(xué)中人文教育存在的問題分析

語文學(xué)科的教學(xué)歸根到底就是人文教育，該學(xué)科最初就是為了幫助學(xué)生識字學(xué)理，但目前鑒于國內(nèi)高考應(yīng)試的影響，語文教學(xué)的內(nèi)容形式出現(xiàn)偏差，教師更注重于文法背誦的學(xué)習(xí)，而忽略了對人文教育的學(xué)習(xí)。

1．1高中語文學(xué)科課程內(nèi)容安排不合理：語文課程作為高考的重要學(xué)科，在高中的課時安排中得到了普遍重視，但教師普遍將教學(xué)內(nèi)容安排為文法、修辭、寫作技巧等理性的內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)普遍被限定在框架中，喪失了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。本應(yīng)是考核學(xué)生理解能力的閱讀課程卻被教師給出固定的模板，這完全使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)趨向公式化，在對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱時就能發(fā)現(xiàn)作文中的人性情感缺失，作文普遍靠文字和模板堆積。語文作為學(xué)生日常交流的母語，卻沒有在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)生命力，而是漸漸的趨向呆板，教師對教學(xué)內(nèi)容安排的不合理是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力缺乏人文情懷的重要原因。

1．2高中語文學(xué)科課程形式開展模塊化：隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，人們逐漸意識到科學(xué)的教學(xué)形式對學(xué)生理解課程內(nèi)容的重要作用，但深入高中語文的課堂中發(fā)現(xiàn)某些教師一味的采用模塊化的教學(xué)形式，而忽略了對學(xué)生理解內(nèi)容的引導(dǎo)，將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可量化的內(nèi)容，通過形式化的教學(xué)手法來為學(xué)生講解語文，將本需要學(xué)生親身體會的內(nèi)容情愫簡單物化，從而造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的一致化，忽略了對學(xué)生個性化發(fā)展的要求，強(qiáng)化理性文法的學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)生對語言的積累和語感的掌握，這對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺少益處。

1．3高中語文學(xué)科評價體系方式單一化：目前高中語文教學(xué)的目的被圈定為高考成績，同時語文教師也將教學(xué)任務(wù)定位提高學(xué)生的語文成績，語文學(xué)科因在高考成績中占據(jù)重要部分而得到人們的重視，這由目前國家的考試形式?jīng)Q定，但在高中的生活中教師也同樣重視學(xué)生的學(xué)科成績而忽視了對學(xué)生人文教學(xué)的考察，本是考察學(xué)生多方面綜合水平的“三好學(xué)生”評定也往往由學(xué)生的考試成績決定，這就為學(xué)生開展人文教育施加壓力，讓學(xué)生覺得在根本上學(xué)校不重視學(xué)生的人文教育，因此學(xué)生降低了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味的追求學(xué)習(xí)成績，標(biāo)準(zhǔn)化的評定體系將本應(yīng)該是自由發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)成單單追求考試分?jǐn)?shù)的考試機(jī)器。

2高中語文教學(xué)中人文教育開展的建議

2．1調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容安排，凸顯人文教育內(nèi)容：長期以來語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容單一圍繞于考試考點(diǎn)，課程安排刻僵硬，這在一定程度上制約了在語文教學(xué)中滲透人文培養(yǎng)的目的，為了更好的開展人文素質(zhì)培養(yǎng)，這就需要在高中建立更加開放的語文教學(xué)體系，人文素質(zhì)的培養(yǎng)不是刻板的記憶而是需要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中構(gòu)建人文氛圍，調(diào)整語文教學(xué)中刻板的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在人文氣氛中培養(yǎng)自己的思想品德，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)到外自身修養(yǎng)的升華，做到對語文內(nèi)容從記憶到理解再到運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

2．2優(yōu)化語文教學(xué)形式方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采用更加豐富多彩的教學(xué)手法讓學(xué)生可以切身從語文教學(xué)中體會到人文情懷，傳統(tǒng)的“一本書，一根粉筆，一塊黑板”的教學(xué)方式已經(jīng)不再能適應(yīng)語文學(xué)科的教學(xué)要求。為了激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體的方式充分調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺等感官，充分調(diào)動起學(xué)生的想象力和思維，為學(xué)生的自由發(fā)展提供保障。此外，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新語文教學(xué)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候做到情感從內(nèi)至外的迸發(fā)，自主的去理解教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的自我感悟，真正做到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者。

2．3改革語文教學(xué)評價體系，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷：傳統(tǒng)的語文評價體系將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成果局限為考試分?jǐn)?shù)，這是造成語文教學(xué)人文性流失的重要原因，為了從根上在高中語文教學(xué)開展人文素質(zhì)的培養(yǎng)就需要調(diào)整語文教學(xué)評價體系，將量化考核與人文考核充分結(jié)合，倡導(dǎo)多元化的考核制度，使得語文學(xué)科的考核充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，正面評價學(xué)生在人文素質(zhì)上的進(jìn)步，在一定層度上使學(xué)生產(chǎn)生自主投身于人文學(xué)習(xí)的動力，不斷完善自己的身心發(fā)展。教師應(yīng)充分解放固有思想，轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)觀念，以學(xué)生的實(shí)踐和成長作為教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

3結(jié)束語

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，為了適應(yīng)社會發(fā)展的切實(shí)需要，就必須凸顯高中語文教學(xué)中人文教育，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程評價體系，實(shí)現(xiàn)從傳業(yè)講課到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，建立出更加開放的語文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神思想的更加豐富。另一方面，教師也應(yīng)該注意優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)，凸顯人文素質(zhì)教育不是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是要賦予高中語文學(xué)科人文教學(xué)新的時代背景和歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

作者:賈云成 單位:吉林省大安市第一中學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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［2］孫建柯．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教育［J］．浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2004（01）

［3］殷迅波．培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性及在語文教學(xué)中的嘗試［J］．現(xiàn)代閱讀．2011（11）

篇8

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；語感培養(yǎng)

素質(zhì)教育不斷深入，語文教學(xué)中最主要的就是對學(xué)生的語感培養(yǎng)，而且語文的語感培養(yǎng)就是對學(xué)生的閱讀能力和理解能力的不斷提高，因此就要求高中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分的豐富學(xué)生的課堂生活，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，把學(xué)生的語文成績能夠全面的提高，所以以下我們就以語文教學(xué)中的閱讀、吟誦、意境轉(zhuǎn)化、思想啟發(fā)、強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個方面來分析高中語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)方式。

一、在閱讀中培養(yǎng)語感

1.擴(kuò)大閱讀范圍

高中生在完成義務(wù)教育階段后，其自身的文學(xué)功底和語文閱讀理解能力已經(jīng)具備經(jīng)驗(yàn)和技巧，所以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍就是將學(xué)生的語感培養(yǎng)的直接方式，語感就是多讀課文和課后文章的總結(jié)，而且高中生的課堂秩序井然，教師就必須把學(xué)生的語文閱讀嚴(yán)格規(guī)定，把學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，從而才能保證課堂上的語感帶動知識的進(jìn)一步積累。

2.開展情感演練身臨其境

高中語文課堂上最主要的就是有語文老師的步步帶領(lǐng)，僅僅深入課文的內(nèi)部，給學(xué)生一種感同身受或身臨其境的感覺，把學(xué)生的思想意識激活，從而將學(xué)生的主動閱讀興趣調(diào)動起來，而且學(xué)生的語感培養(yǎng)就是從課堂上一次次身臨其境的感情中培養(yǎng)出來的，而且高中語文課堂要發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，才能夠把學(xué)生的語感最快速的帶動起來。

二、在吟誦中體味語感

因?yàn)橹腥A文化起源于古詩詞歌賦樣樣包含著中華文化的精髓，從韻味到旋律都把中華文化的古典美展現(xiàn)得淋漓盡致，例如：屈原的《離騷》，江南坊的方言、歷史、深化、鳳舞都概括描述出來，而且讀后其內(nèi)藏韻味無窮，將詩人內(nèi)心的跌宕起伏渲染的異常悲愴，極具浪漫文藝表達(dá)情感。學(xué)生讀后會有一種深刻的聯(lián)想臆想，天地孤獨(dú)、霧靄茫茫，使人的離去不歸，留在汨羅江畔無盡的悲望，水悠悠蕩不盡詩人的哀愁。在吟誦中自然的發(fā)揮領(lǐng)悟能力，因此語感直接能被提高，而且想象力也會被帶動。

三、在情境中深化語感

中國的文學(xué)作品講究的就是詩情畫意，例如：《沁園春?雪》北國風(fēng)光、千里冰封、萬里雪飄，簡短的三句話就讓北國的雪景把學(xué)生帶入了北國大雪的情境中，而且無限美好的祖國河山，是學(xué)生在領(lǐng)略北國雪景的同時，對祖國的愛國情緒也會高漲，深化語感就是要求學(xué)生在讀詩詞、現(xiàn)代文時能夠把自己的情感融入進(jìn)去，從而把語感培養(yǎng)出來，畢竟語文的閱讀語感并不是一次養(yǎng)成的，而是經(jīng)過長期的閱讀積累，逐漸的提高蹤跡的領(lǐng)悟能力，而且語文知識的修養(yǎng)既是憑著語感而來的。

所以說要想學(xué)好語文知識，必須把語感全面的激發(fā)和培養(yǎng)，才能促使語文的文學(xué)內(nèi)涵在語感的調(diào)動下進(jìn)一步積累和完善，而且情境深化語感需要的豐富的想象力，想象力的出現(xiàn)就是要求對文章的內(nèi)涵精神意義的理解，而且情境深化語感并不是單一的閱讀要求，而是要求學(xué)生靜下心來，帶著學(xué)習(xí)中的定力把文章中的語境和情況全面的分析和認(rèn)真的理解，從而深化語感。

四、在啟發(fā)想象中激發(fā)語感

高中語文課堂雖然不能像小學(xué)生那樣可以全面的發(fā)揮自己的想象力，但是完全可以在老師的帶動下增加語文課堂的學(xué)習(xí)主動性和興趣，想象力是學(xué)生進(jìn)行文章閱讀和對新知識認(rèn)識理解的關(guān)鍵步驟，在推行素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造性的提出對于文章的見解和感受，既豐富了高中語文課堂的教學(xué)實(shí)施，又促使高中生在發(fā)揮想象力時把自己的閱讀能力提高。想象力的發(fā)揮對于學(xué)生的語感培養(yǎng)不光有直接的作用，還能給學(xué)生更多的邏輯思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。所以在啟發(fā)想象中激發(fā)語感，才是最切實(shí)可靠的。

五、在拓展訓(xùn)練時強(qiáng)化語感

1.多讀書，讀好書

高中生階段是一個人一輩子積累知識最豐富的階段，而且高中知識是奠基，只有把高中生的語文語感培養(yǎng)出出來，通過一系列的培養(yǎng)措施，才能給我國輸送更多的現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，所以多讀書讀好書就是在語文語感拓展訓(xùn)練強(qiáng)化時最需要實(shí)施的要求，而且書籍是人類進(jìn)步的階梯，多讀書讀好書，才能把握書中的知識精華全面的吸收加以利用，而且多讀書讀好書才能夠把學(xué)生的語感培養(yǎng)的同時，把正確的人生觀和價值觀、世界觀樹立起來，從而達(dá)到高水平文化教育的目的，使高中生完成人生知識積累的最佳階段。

2.積極配合教育制度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代的文化教育不僅僅是對于高中生的成績要求，因此語文的語感培養(yǎng)就是給學(xué)生更多的文化只是接受起到基礎(chǔ)作用，語感掌握了，才能夠把學(xué)生的閱讀理解興趣調(diào)動起來，而且當(dāng)前的教育要求就是素質(zhì)教育，因此拓展訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生語感的科學(xué)方式。

六、結(jié)語

課堂上的閱讀知識調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣而不是把學(xué)生能夠全面的教會，因此就要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，在博大精深的中華文化的文章世界里盡情地徜徉，掌握語文的語感就是把學(xué)生成績提升的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

篇9

豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性?！弊鳛檎Z文教師的我們是平凡的也是幸運(yùn)的，我們的幸運(yùn)是因?yàn)樵谄椒驳膷徫簧夏芨蟪潭鹊募叭诵浴薄办`性”“活性”“詩性”于一身。

【關(guān)鍵詞】高中 語文教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

一、堅守中創(chuàng)造精彩

作為一名語文教師，我們要做到熱愛自己的事業(yè)，不管組織安排的是什么樣的工作，都要把它當(dāng)做宏大的事業(yè)。因?yàn)闊釔壅Z文，所以我們才能做到對內(nèi)外結(jié)合、雙向互動的“大語文”“大課堂”教學(xué)理念的不懈追求；因?yàn)闊釔圩约旱恼n堂，所以我們的教學(xué)課程才永遠(yuǎn)是師生激情創(chuàng)造的釋放過程、本真生命的演繹過程。

站在了語文教學(xué)這個講臺上，我們就要無怨無悔地用自己的青春和熱血培育一屆又一屆的學(xué)生。同時也要在各種各樣的社會誘惑面前依然靜下心來刻苦鉆研，廣學(xué)博蓄，不斷提升自己的素養(yǎng)；勇于實(shí)踐，把那些創(chuàng)新的理念不斷地運(yùn)用于自己的教學(xué)教研工作中。

我們?nèi)松幕ǘ渚驮谶@無悔的堅守和不懈的努力中綻放，燦爛奪目，精彩紛呈!

二、在思考中鐫刻人生

作為高中語文老師，我們清晰地認(rèn)識到，要想教好語文，我們就應(yīng)該是一個地地道道的思考者。只有勤于思考、樂于思考、善于思考，只有思考才能讓我們永遠(yuǎn)立于教育的潮頭，也只有思考才能讓我們永葆事業(yè)的青春。

在從事一線語文教學(xué)的活動中，我們要逐漸形成屬于自己的新的獨(dú)特的語文教學(xué)風(fēng)格。而且要不斷地改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程，同時要學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如我所推崇的陳勝良老師得“六部教學(xué)整體模式”和“人格作文訓(xùn)練模式”。這一切，都離不開思考，只有理性的思考才能讓我們的視角一步步觸摸到教學(xué)教育的本真。

思考是需要底蘊(yùn)的。我經(jīng)常告誡自己的一句話是：“語文教師不能光懂語文，他應(yīng)該是一個雜家，應(yīng)該與書打得火熱?！蔽覀儜?yīng)該隨時與最新出版的圖書、報紙、刊物保持接觸，不斷學(xué)習(xí)。語文老師，應(yīng)該是一個極喜歡獨(dú)居但又喜歡群居的人。獨(dú)處時的凝神冥思，沉靜的和自己的內(nèi)心進(jìn)行對話；群居時的妙語連珠，在思維的碰撞中尋求靈感的火花。只有這種長期養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，才能讓我們的思維活水源源不斷，長流常新。

我們從教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析入手，以素質(zhì)教育為中心以減負(fù)提質(zhì)為主旋律，以課堂教學(xué)為切入口，進(jìn)行了全方位的教學(xué)研究和教科研探索。我們正努力實(shí)踐著“備課說課上課評課”一條龍教研活動的教學(xué)模式。

同時，我們還提倡進(jìn)行重大課題的研究，比如“課堂教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的實(shí)踐研究”“教學(xué)規(guī)范的構(gòu)建和操作實(shí)施研究”“農(nóng)村高中語文學(xué)習(xí)策略理論與實(shí)踐研究”“高中語文課堂閱讀教學(xué)的理論思考和實(shí)踐研究”“高中生課外閱讀的現(xiàn)狀分析與對策研究”等等，我們相信這些來自實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的課題，可以高效的推動語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

同時，我們還倡導(dǎo)一種新的教育方法――生命化教育。學(xué)生是一個個千差萬別的個體，也是一個個不斷發(fā)展變化的個體，更重要的是他們還是一個個有著鮮活生命的個體，因此，教育的過程就是生命體培育的過程，必須以生命化的方式促進(jìn)其生命的發(fā)展與成長，教育應(yīng)該是農(nóng)業(yè)化而非工業(yè)化的?！盎谡n堂，基于校本，基于群體”使我們一貫秉承的原則，我們在不斷嘗試用工作課題化、課題工作化的總體思路引導(dǎo)我們的語文教育向更廣更深處發(fā)展。

三、在獎掖中散發(fā)光芒

“老師就應(yīng)該像是一位挖渠者，用辛勤的汗水引導(dǎo)著一條條小溪繞過巖石，漫過荒漠，逐漸變寬，最終匯入更加廣闊的海洋，向著語文更詩意的領(lǐng)域挺進(jìn)?！弊鳛橐幻Z文老師，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)先輩，獎掖后人。而且我們應(yīng)該把這當(dāng)做自己的一種的責(zé)任而樂此不疲。

我們在不斷地實(shí)踐總結(jié)中概括出了這樣的一個公式：青年教師的成長=在實(shí)踐中進(jìn)行反思。作為一名語文老師，我們要根據(jù)自己的切身體會，從理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)交流中進(jìn)行反思。

我們認(rèn)為，區(qū)別優(yōu)秀教師和平庸教師，不在于教師是否犯錯誤，而在于是否能通過反思把教育失誤變成教育財富。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點(diǎn)。作為一個語文教師，每一次痛苦的反思，都是一種境界的升華。而教師也勢必在一次次的反思中，逐漸走向自己所期待的理想的教育層面。

篇10

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);五味俱全

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-056-01

語文是一門豐富多彩的課程，語文教學(xué)同樣如此。高中語文教師更要使語文課堂充滿激情與光彩，成為人們向往的樂園。那么高中語文教師要如何去做才能夠如此呢？筆者結(jié)合自己多年從教的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)添點(diǎn)“油”，加點(diǎn)“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨(dú)具魅力，充滿生命活力。高中語文教師就要使語文教學(xué)具有味道，做到語文教學(xué)“五味俱全”。具體來說，高中語文教師要做到以下幾個方面。

一、高中語文教學(xué)要融入“人文味”

語文教學(xué)首先必須要具有“人文味”，因?yàn)檎Z文教學(xué)是人文教育的一個重要的組成部分，而人文教育也是語文教學(xué)的一個重要的目標(biāo)。所謂人文教育就是指要將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對于一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學(xué)科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學(xué)融入“人文味”。

高中語文教師在教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生知識，還要注重對學(xué)生人文精神的陶冶，要充分挖掘教材中的人文資源，運(yùn)用教材中所包含的真善美去感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成美好的心靈和健全的人格，給學(xué)生鑄造一種高尚的靈魂。

二、高中語文教學(xué)要注入“人情味”

語文教學(xué)不能夠離開情感而存在。語文課堂是師生之間情感交流的場所，而教學(xué)的過程則是師生情感交流的過程，語文教材同樣是作者情感的載體，語文學(xué)習(xí)的過程則是學(xué)生體驗(yàn)作者情感、與作者形成情感共鳴的過程，因此，高中語文教師要為語文教學(xué)注入“人情味”。

在教學(xué)過程中，高中語文教師要飽含真情，充分發(fā)掘教材中包含的情感，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與作者的靈魂對話，形成情感上的共鳴。語文教師要把課堂作為與學(xué)生情感互動的場所，引領(lǐng)學(xué)生在飽含激情的課堂氛圍中感悟情感的魅力。

三、高中語文教學(xué)要植入“文學(xué)味”

語文教材中大多甄選文學(xué)類作品，而語文高考中文學(xué)類的試題也占據(jù)著極大的比例，可以說語文教學(xué)中文學(xué)類知識占據(jù)著重要的地位，因此高中語文教師在語文教學(xué)過程中要注重文學(xué)的重要性，要使語文教學(xué)具有“文學(xué)味”。使語文教學(xué)具有“文學(xué)味”對于語文教學(xué)非常重要，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在高考中考出好的成績，還對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力的提升具有重要的影響。

高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生品味各種文學(xué)作品，通過對各種文學(xué)作品的賞析，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的語言。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文學(xué)作品所內(nèi)含的意境美，使學(xué)生在鑒賞的過程中形成學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的審美能力，同時還要鼓勵學(xué)生多閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，使學(xué)生徜徉于文學(xué)的海洋，豐富學(xué)生的人生，使學(xué)生的人生多姿多彩。

四、高中語文教學(xué)要具有“生活味”

著名教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！庇纱瞬浑y看出，生活是教育的中心，教育不能夠離開生活而獨(dú)立存在，只有與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育。由此觀之，語文教師要使語文教育具有“生活味”。生活如水，無時無刻不在沖刷著我們的情感與靈魂。因此語文教師要把語文教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中反映實(shí)際的生活，在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識，并能夠?qū)W到新知。

高中語文教師要使語文教學(xué)具有“生活味”，就需要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡力鉆研教材，要能夠把握學(xué)生的實(shí)際生活與生活經(jīng)驗(yàn)，并把這些結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)課堂情境，鼓勵學(xué)生積極參與其中。同時語文教師還要充分利用學(xué)生的課余時間，組織各種課外活動，充分利用學(xué)校、家庭與社會的各種資源，使學(xué)生能夠有效地把知識轉(zhuǎn)化為生活中的各種能力。

五、高中語文教學(xué)要導(dǎo)入“新聞味”

教學(xué)要能夠體現(xiàn)時代的特征，要與時代同步，要能夠把握住時代的脈搏，把教學(xué)與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。脫離時代的教學(xué)必然不會是成功的教學(xué)，因此高中語文教師要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些能夠反映時代特征的新聞類內(nèi)容，使語文教學(xué)具有“新聞味”。使語文教學(xué)具有“新聞味”。不但可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的激情，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心民生的優(yōu)良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀。