導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]中職 平等 賞識(shí) 情感 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：B848.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）40-0228-02

要想取得怎樣的教學(xué)效果，取決于老師自己，只要老師希望向好的方向發(fā)展并且付諸行動(dòng)，總能或多或少的取得進(jìn)步，對(duì)那些在普通人眼中成績(jī)差、習(xí)慣壞、態(tài)度差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣適用。本人認(rèn)為要提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，教師應(yīng)該改變態(tài)度，探索新的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及全面提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。

一、培養(yǎng)感情、師生和諧相處

1.民主和平等的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生接受老師

我們是一個(gè)傳統(tǒng)守舊的社會(huì)，師道的尊嚴(yán)歷來(lái)受到全社會(huì)的保障，在這樣的社會(huì)思潮影響下，自古以來(lái)奉行嚴(yán)師出高徒，老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)是各行其道，但是大抵不外乎精神折磨、言語(yǔ)恐嚇，更有甚者外加體罰。二十年前在高中時(shí)期的我也曾被老學(xué)究罵了“”，當(dāng)時(shí)真是想找塊地鉆進(jìn)去，無(wú)臉見(jiàn)人。隨著時(shí)代的發(fā)展我們的老師已經(jīng)不能用這些方法對(duì)付學(xué)生了，于是乎感覺(jué)大廈將傾，不知如何是好，于是語(yǔ)言、行為和心理歧視應(yīng)運(yùn)而生，并美其名曰“因材施教”，試想一個(gè)不能平等和民主對(duì)待學(xué)生的老師，怎么會(huì)有學(xué)生信任他？只是老師一言堂、學(xué)生不能與老師交流互動(dòng)的課哪里還有生機(jī)可言？當(dāng)我們不是高高在上的時(shí)候，他們會(huì)從心里接受我們。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)、習(xí)慣散漫點(diǎn)，可是他們也是人，并且是未成年人，作為教師該把它們當(dāng)人看，尊重、理解并且愛(ài)護(hù)他們都是我們作為人類(lèi)靈魂工程師的本分?？上覀兒芏嗬蠋煹浆F(xiàn)在還沒(méi)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，更不要說(shuō)兢兢業(yè)業(yè)的履行職業(yè)操守。

2.賞識(shí)學(xué)生，使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同感

每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，中職的學(xué)生也不例外，他們有的很禮貌、有的擅長(zhǎng)繪畫(huà)、有的擅長(zhǎng)街舞、有的文筆流暢、有的衛(wèi)生習(xí)慣特好，如果我們教師能發(fā)現(xiàn)他（她）們的美并且在公開(kāi)的場(chǎng)合毫不吝嗇的表達(dá)出來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生積極性、促進(jìn)和諧師生關(guān)系、活躍教學(xué)氣氛將會(huì)起到十分關(guān)鍵的作用。

有一次上課的時(shí)候，有位同學(xué)在看英語(yǔ)書(shū)（時(shí)逢公共英語(yǔ)等級(jí)考試臨近），雖然當(dāng)時(shí)也希望他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，但是一方面他沒(méi)有違紀(jì)，而且公共英語(yǔ)等級(jí)考試確實(shí)很重要，更重要的是我不能在全體學(xué)生面前失去尊嚴(yán)和他們對(duì)我的信任，于是仍然鼓勵(lì)：“哇，太努力了，一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕啊”。從此后，那位學(xué)生很認(rèn)真的聽(tīng)我的課。另一次，在教室內(nèi)書(shū)本落地，一位女生離席幫忙拾起，馬上贊賞：“謝謝，這孩子，我喜歡。”到現(xiàn)在該生還經(jīng)常和我保持聯(lián)系。

3.情感互動(dòng)，使學(xué)生欣賞和期待老師

一張臉和藹可親、笑意盈盈，看來(lái)如沐春風(fēng)，不用說(shuō)學(xué)生一定喜歡；另一個(gè)愁眉苦臉、苦大仇深，看上去冷若冰霜。即使你內(nèi)心激情似火，學(xué)生也不會(huì)領(lǐng)情。教學(xué)就是要撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅是簡(jiǎn)單的啟發(fā)和我教你學(xué)，而是教與學(xué)雙方做到和諧的交流，方能教學(xué)相長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能推動(dòng)教師，教師得心應(yīng)手，學(xué)生也如魚(yú)得水，雙方都其樂(lè)融融、和諧共進(jìn)。2008年一個(gè)春天的早晨，在我踏上教師崗位半年之際，有一天下課的時(shí)候，物流06301班一位學(xué)生說(shuō)了一句話(huà)“這才叫上課”，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字讓我心花怒放！

在民主、平等、賞識(shí)的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生積極主動(dòng)地讀書(shū)，變“要我學(xué) ”為“我愿學(xué) ”。在和諧的氛圍中，教師心靈也得到了升華，從而也更愿意付出。

二、齊頭并進(jìn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣

中國(guó)人向來(lái)不講究職業(yè)規(guī)劃，孩子喜歡什么、對(duì)什么感興趣從來(lái)鮮人問(wèn)津，更不要說(shuō)培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好了。一旦初中畢業(yè)成績(jī)不理想，父母心如死灰的同時(shí)直接把孩子送職校。這樣造成我們的中職學(xué)生一方面不知道自己的興趣點(diǎn)在哪，另一方面長(zhǎng)期以來(lái)被壓抑著，有點(diǎn)破罐破摔的感覺(jué)，進(jìn)入職校也沒(méi)有學(xué)習(xí)的心思，反正在過(guò)去的中小學(xué)過(guò)程中也沒(méi)幾個(gè)人正眼瞧他。為此，作為職校教師，尤其是專(zhuān)業(yè)教師，想培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)難度比較大，但并不是沒(méi)辦法。我認(rèn)為可以從如下方面著手中

1.教師充分備課、深入淺出。

現(xiàn)在的中職教師任務(wù)都很繁重，面對(duì)一群興趣不大的同學(xué)，原本的一點(diǎn)激情估計(jì)也喪失殆盡，時(shí)間和精神都可能導(dǎo)致教師備課馬虎、沒(méi)吃透教材，對(duì)于自己都不熟練的東西怎么可能讓這群不諳世事的孩子聽(tīng)明白呢？再說(shuō)了現(xiàn)在的教材也是紙上談兵，很多直接參照本科教材簡(jiǎn)化而來(lái)，理論居多而難度很大，真正適合中職學(xué)生的教材少之又少。其實(shí)我們中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生完全不同，中職生需要的是動(dòng)手和操作能力，不需要太多系統(tǒng)和理論性的知識(shí)，更何況中職生的年齡普遍偏小，對(duì)社會(huì)生活中的很多事情也沒(méi)接觸過(guò)，理解力很有限，所以專(zhuān)業(yè)教師該認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)務(wù)必深入淺出，將書(shū)本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)講透講明白。如果教師備課不周詳，那么上課的時(shí)候要么照本宣科，要么不知所云，其結(jié)果都是誤人子弟，學(xué)生也就不可能對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生任何的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。

社會(huì)生活是鮮活的，遠(yuǎn)比書(shū)本枯燥的知識(shí)豐富而多彩。講課的時(shí)候如果拋棄書(shū)本的ABCD而用活生生的實(shí)例作為素材，知識(shí)就活了，學(xué)生也就找到興趣點(diǎn)了。以學(xué)生感興趣的話(huà)題和社會(huì)熱點(diǎn)為例講解書(shū)面知識(shí)，再難的知識(shí)也會(huì)通俗易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程像在聽(tīng)故事，大家都會(huì)入迷，興趣點(diǎn)也就找到了。

本人上《國(guó)際貨代》這門(mén)課時(shí)，說(shuō)到貨運(yùn)的當(dāng)事人和責(zé)任時(shí)，舉例“劉備成立了一國(guó)際貨代公司，關(guān)羽為開(kāi)貨車(chē)的個(gè)體司機(jī)，張飛為生產(chǎn)鋁合金門(mén)窗的公司老板，2012年9月1日張飛委托劉備運(yùn)輸鋁合金往美國(guó)，劉備答應(yīng)并簽訂合同，9月4日劉備委托關(guān)羽開(kāi)車(chē)將張飛的鋁合金從蘇州運(yùn)往上海港。問(wèn)三人中委托人、人、承運(yùn)人分別是誰(shuí)？如果在去上海的途中關(guān)羽不慎將貨物（鋁合金）丟失10件，那劉備是否需要就此對(duì)張飛承擔(dān)責(zé)任？”；講到責(zé)任糾紛處理時(shí)時(shí)這樣舉例“蔡婷（該班班長(zhǎng)）去胡潤(rùn)超市買(mǎi)了一瓶汽水，打開(kāi)后喝了一口，感覺(jué)口味不純，再一看，發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)有異物，立即感覺(jué)惡心，事后深感自己的權(quán)利受到侵犯，問(wèn)蔡可以通過(guò)什么方式維護(hù)自己的權(quán)益？”讓大家討論，結(jié)果學(xué)生非?；钴S，空前積極；再如講到不可抗力時(shí)，用本周一蘇州發(fā)生的1.9級(jí)地震說(shuō)明發(fā)生自然災(zāi)害等不可抗力事件時(shí)，以目前的科技條件還不能預(yù)見(jiàn)、不能避免并且不能克服這些自然災(zāi)害帶來(lái)的損失，因而發(fā)生不可抗力可以成為當(dāng)事人免除責(zé)任的事由。

3.多實(shí)踐互動(dòng)、少說(shuō)教。

作為專(zhuān)業(yè)教師，我們要注重把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)中職生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容。國(guó)際貨代課程里面的貨運(yùn)流程和單證知識(shí)，如提單、裝箱單、報(bào)關(guān)單、發(fā)票、空運(yùn)單填制等，適時(shí)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，讓學(xué)生實(shí)際操作，教師表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，也不及學(xué)生親自填制效果好，帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室，利用相關(guān)教學(xué)軟件，進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，操作流程和單據(jù)的制作全都會(huì)了，不需要花多少時(shí)間在嘴上。如果沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，就需要多師生互動(dòng)、多討論、多做紙面練習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)互動(dòng)和討論，老師能知道學(xué)生聽(tīng)課情況、掌握知識(shí)情況，為今后改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

4.用現(xiàn)代化手段吸引學(xué)生。

專(zhuān)業(yè)課可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)物、錄像、圖片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以PPT、三維動(dòng)畫(huà)軟件等形式表達(dá)出來(lái)，更受學(xué)生歡迎，因?yàn)橹新毶挲g小，更喜歡感性和直觀(guān)的東西，通過(guò)新鮮的手段能提升學(xué)生興趣。如國(guó)際貨代課程中講到集裝箱航線(xiàn)和空運(yùn)航空分區(qū)時(shí)，帶好地圖或者地球儀，七大洲、四大洋和全球行政區(qū)劃，一目了然，盡收眼底；講到集裝箱的設(shè)備時(shí)，如果不能去企業(yè)參觀(guān)的話(huà)帶好集裝箱模型，方便講解；單證制作沒(méi)有實(shí)訓(xùn)條件的話(huà)，可以找照片或者三維動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行理論講解，講完了讓學(xué)生做些紙頭練習(xí)，學(xué)生方能得要領(lǐng)；PPT、錄像、視頻和三維動(dòng)畫(huà)有色彩和動(dòng)感，視覺(jué)效果大不一樣，用這些輔助教學(xué)，學(xué)生能增加興趣。創(chuàng)新的腳步該永不停止，這樣學(xué)生時(shí)時(shí)感受到新奇，興趣會(huì)持續(xù)下去。每天都是老套的東西，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)審美疲勞。

5.幽默和機(jī)智的語(yǔ)言吸引學(xué)生。

教學(xué)中巧妙地穿插一些詩(shī)詞、名言、歌謠、歇后語(yǔ)等，不僅可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生擺脫單純用理性的說(shuō)教式語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)的枯燥乏味，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其在學(xué)生心理疲勞、注意力分散或心情緊張等情況出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)插入效果最佳。某天下午上課，有位女學(xué)生午睡尚未醒過(guò)來(lái)，起立之后我才發(fā)現(xiàn)該生趴在桌子上，說(shuō)了句“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)，平生我不知。教室冬眠足，窗外日遲遲”，借用諸葛的話(huà)引發(fā)大笑，又補(bǔ)充一句“暖風(fēng)熏得美人醉，直把課桌做枕頭”，結(jié)果全班狂笑；上商品學(xué)時(shí)講到肥皂一節(jié)，用“看著像塊糕，不能用嘴咬，洗衣和洗澡，渾身出白泡”作為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)大家進(jìn)入新課。

我們要積極去思考、積極去嘗試、積極去反省，逐步探索出適合自己的教學(xué)風(fēng)格，又能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣你教授的知識(shí)方能被學(xué)生主動(dòng)接受，學(xué)生又從“我愿學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、課余溝通、鞏固和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的專(zhuān)注力是有限的，剛開(kāi)始的時(shí)候，新老師的風(fēng)格、儀態(tài)、教法也許相對(duì)他來(lái)說(shuō)具有新奇感，有些興趣，時(shí)間長(zhǎng)了之后，那些所謂的“差生”新鮮感喪失，也許又會(huì)回到以前的狀態(tài)，開(kāi)始出現(xiàn)上課不聽(tīng)、睡覺(jué)等等現(xiàn)象。為此，需要在做下面的工作：

1.加強(qiáng)私交，以 “情 ”促 學(xué)。

對(duì)于那些成績(jī)不好和行為習(xí)慣較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要給予人格和精神鼓勵(lì)，做精神的“傳道士”。傳道、授業(yè)、解惑作為教師的三大職責(zé)，目前主要重視授業(yè)，一部分解惑，而完全忽視了傳道的功能，當(dāng)教師用自身的人格深深影響學(xué)生時(shí)，他們會(huì)與老師心心相映。為此，教師要多方了解學(xué)生，因材施教，不能疏忽或者遺忘任何一個(gè)學(xué)生，尤其是困難生。他強(qiáng)烈的感受到教師對(duì)他的愛(ài)時(shí)，他會(huì)“舍命陪君子”。

2.評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

學(xué)校也應(yīng)改變以考試分?jǐn)?shù)作為考核的唯一依據(jù)的做法，畢竟職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能操作人才，而不是考試機(jī)器。而且職校生中也許有些人上課認(rèn)真、與老師和諧相處，辦事讓人放心，除了記憶力和考試能力較差外，處處洋溢著青春的光輝，誰(shuí)說(shuō)那樣的學(xué)生不優(yōu)秀呢？誰(shuí)說(shuō)他們不能成為優(yōu)秀的工人和技師呢？考試分?jǐn)?shù)不能完全考查學(xué)生的能力，已嚴(yán)重不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，按照目前的狀況，學(xué)生的成績(jī)不合格率達(dá)到30%以上，在評(píng)選優(yōu)秀的時(shí)候甚至面臨全班無(wú)人符合條件的窘境，這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)機(jī)制否定了大多數(shù)人的努力和表現(xiàn)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的積極性和自尊心。

3.降低課程難度。

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，中職教材理論性較強(qiáng)難度大，上課時(shí)教師應(yīng)選取適合中職學(xué)生的教材和內(nèi)容講解，理論性強(qiáng)、實(shí)務(wù)中少見(jiàn)的內(nèi)容可以刪除，布置作業(yè)要以考察學(xué)生的動(dòng)手能力為主，在降低難度的同時(shí)，要注重知識(shí)的運(yùn)用，不走死記硬背或者學(xué)術(shù)研究的路子。此外，中小學(xué)生守則規(guī)定學(xué)生應(yīng)“自己能做的事自己做”，而我們的教師和家長(zhǎng)理解為學(xué)生應(yīng)“自己的事自己做”，以自己本科甚至研究生過(guò)來(lái)人的身份將書(shū)本知識(shí)理解為很簡(jiǎn)單，殊不知對(duì)于職校生來(lái)講那是多么大的災(zāi)難，完全背離了教育的初衷。

美國(guó)著名教育家威廉?亞瑟?沃德說(shuō)：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí) ”。我們?cè)撐⑿Χ嘁稽c(diǎn)、工作細(xì)一點(diǎn)、要求低一點(diǎn)，從情感、創(chuàng)新、敬業(yè)多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、引導(dǎo)學(xué)生走向成功，全面提升中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量！

參考文獻(xiàn)

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篇2

1．會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸到社會(huì)經(jīng)濟(jì)模型較多，如利息、分期付款、經(jīng)濟(jì)圖表的運(yùn)用．折扣、利潤(rùn)、成本等問(wèn)題．

2．計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以多練習(xí)數(shù)據(jù)的分析、利用、猜測(cè)、線(xiàn)性回歸、曲線(xiàn)擬合等問(wèn)題．

3．物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以建立優(yōu)化模型，最優(yōu)線(xiàn)路、工期效益、最優(yōu)分配、最大最小值等問(wèn)題．

4．電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較多地應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)模型，市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)、評(píng)估猜測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)決策等問(wèn)題．從專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)原有枯燥的教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，把知識(shí)學(xué)習(xí)融入實(shí)際問(wèn)題之中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地把數(shù)學(xué)作為工具來(lái)應(yīng)用的意識(shí)．

二、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革應(yīng)傾向于解決與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題

在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)接觸到專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題，教師應(yīng)該了解各專(zhuān)業(yè)中需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉專(zhuān)業(yè)問(wèn)題解決中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)．只有這樣才能與專(zhuān)業(yè)零距離接觸，使學(xué)生處在一個(gè)有實(shí)質(zhì)聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境中，受到專(zhuān)業(yè)思想的熏陶，潛移默化地影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的發(fā)展．這種形式改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容上的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;既能提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．教學(xué)改革發(fā)展方向如下:

(1)數(shù)學(xué)科教師自身觀(guān)念的改變以及教學(xué)方式、內(nèi)容的調(diào)整

作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，除不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，多與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)以致用．讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)．一直以來(lái)中職數(shù)學(xué)教學(xué)處境比較尷尬，教師在教學(xué)中有一種挫敗感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種厭倦感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼、沒(méi)有興趣，很多人認(rèn)為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就可以了，學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有用的情緒比較嚴(yán)重，但這樣的處境是可以通過(guò)教師學(xué)生的共同努力改變的．

(2)積極利用多媒體技術(shù)

例如:在平面幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用計(jì)算機(jī)中幾何畫(huà)板軟件繪制出幾何圖形圖像，即直觀(guān)生動(dòng)地學(xué)習(xí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;還可以利用Maltab軟件使學(xué)生掌握函數(shù)、方程組、不等式等繁雜計(jì)算的問(wèn)題的解決途徑．

(3)加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；小組合作；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0228-01

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法欠佳是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的最大問(wèn)題。修武職教中心從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，從終生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃出發(fā)，以焦作市教育局職教教研室的新課堂教育實(shí)驗(yàn)為大背景，從2008年開(kāi)始進(jìn)行新課程改革，確立了"班級(jí)分組"課堂新模式。在該教學(xué)模式實(shí)施的推動(dòng)下，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式靈活有效，小組合作探究的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)漸漸溶入師生心中，成為我校教學(xué)工作閃光的亮點(diǎn)。為了鞏固課改成果，大力推廣市里課改試驗(yàn)項(xiàng)目和精品課建設(shè)，為了準(zhǔn)確地把握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓他們盡快適應(yīng)課改模式，掌握良好有效的學(xué)習(xí)方法。

修武職教中心于2010年暑假成功與國(guó)內(nèi)最大的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)-北大青鳥(niǎo)APTECH合作，開(kāi)設(shè)了北大青鳥(niǎo)特色班，素質(zhì)拓展課是北大青鳥(niǎo)班的必修課，是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟繕?biāo)，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育。它與傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)相比，少了生硬的說(shuō)教和灌輸，注重活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，很大一部分課程安排在戶(hù)外，一系列新穎、刺激的情景，讓學(xué)生去體會(huì)、去領(lǐng)悟。在親身參與的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)接受挑戰(zhàn)的勇氣，對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識(shí)，重新定位，使想象力與創(chuàng)造力得到啟發(fā)，提高克服困難的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生得到的鍛煉是多方面的：增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；激發(fā)潛能，增強(qiáng)自信；學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)；展現(xiàn)自我管理能力及團(tuán)體互助合作的精神；面對(duì)環(huán)境的改變，提高自身適應(yīng)能力。第一階段我們舉行了"記名字"、"手拉手、心連心"、" 無(wú)敵風(fēng)火輪"、 "步調(diào)一致"、"起隊(duì)名"拓展活動(dòng)，深受學(xué)生歡迎，在學(xué)校影響很大，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常羨慕。

合作學(xué)習(xí)既然是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中來(lái)完成共同的任務(wù)，那么就是有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.合理分組 科學(xué)分組

每4-5個(gè)人一組，把不同程度的學(xué)生分到每個(gè)小組中，教師按不同的層次、難易程度布置操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握較容易的基本的操作，讓每組中程度好的學(xué)生充當(dāng)小老師帶領(lǐng)全組同學(xué)掌握中等難度的操作，而每組中程度好的同學(xué)又可以鉆研較難的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，絕大部分同學(xué)都能完成當(dāng)堂的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生每堂課下來(lái)都能有一種成就感，增加了自信心，也增加了學(xué)習(xí)本門(mén)課的興趣，另一方面也達(dá)到了培優(yōu)的目的。組內(nèi)學(xué)生分配合理，以利于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。給學(xué)生創(chuàng)造充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，采用自學(xué)、小組討論、爭(zhēng)論、互相補(bǔ)充等形式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，變單向、雙向交流為多向交流，讓學(xué)生通過(guò)自己的討論、推導(dǎo)和交流，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2.讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作

如在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)中，按照事先的小組分工，負(fù)責(zé)組裝的一組同學(xué)在動(dòng)手組裝硬件的同時(shí)，選出代表進(jìn)行講解，如CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、光驅(qū)等硬件的型號(hào)以及主要性能指標(biāo)，該組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢測(cè)主機(jī)是否可以正常開(kāi)機(jī)運(yùn)行。負(fù)責(zé)XP系統(tǒng)安裝的一組同學(xué)要一邊講解安裝過(guò)程，一邊記錄關(guān)鍵點(diǎn)的屏幕提示，直至系統(tǒng)軟件安裝結(jié)束。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題組內(nèi)討論解決，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，小組之間集思廣益、出謀劃策共同解決。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在學(xué)生的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘧鹬刂邪押献鞲愕酶尤谇ⅲ寣W(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。

3.運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作

討論結(jié)束時(shí)，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出"最佳裝機(jī)獎(jiǎng)""配合默契獎(jiǎng)""最高性?xún)r(jià)比獎(jiǎng)""最優(yōu)系統(tǒng)獎(jiǎng)"等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂(lè)于參與。課改就是學(xué)生在活動(dòng)中自我探索、交往探索的一個(gè)過(guò)程，使之在學(xué)習(xí)中始終品嘗到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，大大增強(qiáng)他們的自信心自尊心與成就感。

4.教師在小組合作學(xué)習(xí)中的"四導(dǎo)"

教師要以平等的身份適時(shí)地參與小組的討論，以靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；教師還應(yīng)善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)還要不斷改變合作學(xué)習(xí)小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

要樹(shù)立樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平等的、主體的人來(lái)看待。但分組教學(xué)不是放任自流，不要教師的"導(dǎo)"了，而是教師要"不牽著走，不跟著跑"，要求教師的主導(dǎo)性更高了，教師在課堂上要注重學(xué)會(huì)"四導(dǎo)"，即：會(huì)誘導(dǎo)想學(xué)、會(huì)引導(dǎo)自學(xué)、會(huì)疏導(dǎo)思路、會(huì)指導(dǎo)運(yùn)用。教師要在課堂上當(dāng)好學(xué)生的參謀，當(dāng)好學(xué)生的顧問(wèn)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的支柱。其次是要做到宏觀(guān)調(diào)控，了解全局，因材旋教，個(gè)別指導(dǎo)。

5.師生共同發(fā)展

我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是我們?cè)鯓犹峁┧夭?，?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)他們的發(fā)展。學(xué)習(xí)中我們應(yīng)提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與，并在這些豐富的活動(dòng)中進(jìn)行交流。我們要給予學(xué)生解釋與評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)利，不是唯一答案的問(wèn)題要允許學(xué)生的答案與教師的不同，學(xué)生與學(xué)生之間的不同。要讓學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展。

當(dāng)然課改中我們也遇到了很多的問(wèn)題，例如：如何進(jìn)一步提高小組合作效率，開(kāi)展更有特色的合作學(xué)習(xí)，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳方法。包括學(xué)生角色的分配，根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長(zhǎng)等開(kāi)展最為有效的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等。這些都是我們老師在工作中涉及到的一些看似簡(jiǎn)單卻不好解決的問(wèn)題。職教之路還很漫長(zhǎng)，為此我們必須深入思考、積極探索。

參考文獻(xiàn)

[1]張香竹.采用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題.《河南教育》，2003年08期

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一、高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化的內(nèi)涵和目標(biāo)界定

郝貴生先生指出，現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式是與現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式、思想觀(guān)念相聯(lián)系的，其主要特點(diǎn)包括：（1）創(chuàng)新性。指學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是為變革創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)和整個(gè)人類(lèi)的進(jìn)步。（2）主體性。指學(xué)習(xí)主體以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。（3）進(jìn)取性。不滿(mǎn)足于已有的知識(shí)。（4）科學(xué)性。學(xué)習(xí)是有規(guī)律的客觀(guān)過(guò)程。由此，我們可以確定如下專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化的內(nèi)涵和目標(biāo)。

1.自主學(xué)習(xí)與個(gè)人特色發(fā)展目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)必須著眼于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中產(chǎn)生興趣，獲得成就感，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，身心處于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這樣能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課和技能課程的學(xué)習(xí)往往具有模塊化的特征，我們可以將整門(mén)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容按照工作任務(wù)模塊化，甚或?qū)⒄T(mén)課的知識(shí)點(diǎn)碎片化，讓學(xué)生分組完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，既要有明確且相對(duì)獨(dú)立的責(zé)任分工，又要通過(guò)合作解決重點(diǎn)疑難，完成整個(gè)任務(wù)。這種互學(xué)習(xí)的過(guò)程.有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀(guān)念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.探究學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅僅限于“學(xué)”，更希望學(xué)習(xí)者能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)和技能學(xué)以致用，并且能為提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)技能，引發(fā)個(gè)人思考，提出自己的獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)。學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性；學(xué)習(xí)程序應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生收集、綜合、分析和運(yùn)用信息的探究性能力為目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)以學(xué)生自身的興趣，進(jìn)行個(gè)性化的探究活動(dòng)，自主選擇內(nèi)容。探究精神促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

我們倡導(dǎo)現(xiàn)代化的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

二、高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化面臨的困境

筆者通過(guò)訪(fǎng)談方式和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)我校的學(xué)生和兄弟院校的一些學(xué)生及教師進(jìn)行了解，總結(jié)目前高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)存在尚待解決的幾個(gè)難題。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

（1）專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)欠缺計(jì)劃性。有的學(xué)生只有大致的學(xué)習(xí)方向和安排，有的學(xué)生甚至不做計(jì)劃；不會(huì)合理利用時(shí)間；學(xué)習(xí)比較拖沓、上課遲到；學(xué)習(xí)被動(dòng)地跟著老師走，老師教到哪里就跟著學(xué)到哪里。

（2）專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)欠缺目的性。學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，具有盲目性。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是找一份好工作，而并非出于對(duì)知識(shí)的憧憬和渴望。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受很盲目，不知如何下手。

（3）專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性。不愛(ài)做筆記、做作業(yè)缺乏自主性，抄襲、上網(wǎng)搜索，很少獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。很少對(duì)考試、測(cè)驗(yàn)、任務(wù)的不足進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)漏。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

（1）合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)“搭便車(chē)”現(xiàn)象嚴(yán)重。有的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中時(shí)，完全依賴(lài)小組成員，什么工作都不做，坐享學(xué)習(xí)果實(shí)。

（2）有的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，不喜歡參與合作，往往獨(dú)自一人完成工作任務(wù)，或雖參加了小組活動(dòng)，卻在完成任務(wù)時(shí)，我行我素，將所有的工作任務(wù)大包大攬。缺乏“三人行，必有我?guī)煛钡膶W(xué)習(xí)態(tài)度，未能實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的意義。

3.學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

（1）在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大多被動(dòng)接受老師灌輸?shù)闹R(shí)和技能，很少問(wèn)“為什么”，往往是“知其然”，但并“不知其所以然”，缺乏探究精神。

（2）高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的組成部分，目的就是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)第一線(xiàn)工作的高端技術(shù)技能型人才。無(wú)論生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)還是管理的進(jìn)步都建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中大多被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，僅限于弄懂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新精神，所思考的答案大多禁錮在傳統(tǒng)的思維模式中，很難突破陳規(guī)，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解和創(chuàng)新。

三、高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化面臨困境的原因剖析

1.社會(huì)環(huán)境因素

中國(guó)的高考生走進(jìn)高職院校往往多是出于無(wú)奈，考不上本科、專(zhuān)科院校，只好找一所職業(yè)院校過(guò)渡一下，拿個(gè)文憑，其實(shí)這是對(duì)于高等職業(yè)教育的錯(cuò)誤理解造成的。當(dāng)然，時(shí)代在進(jìn)步，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于高等職業(yè)教育的重視已為越來(lái)越多的人所了解，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也在慢慢扭轉(zhuǎn)，但這需要一個(gè)過(guò)程，要獲得社會(huì)的理解和重視，仍然需要時(shí)間。

2.專(zhuān)業(yè)課程因素

相對(duì)其他的公共課或人文素質(zhì)課來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課顯得比較枯燥，缺乏趣味性，它既要注重技能實(shí)操，又要為理論學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有很多學(xué)生對(duì)公選課和人文素質(zhì)課比較感興趣，而且大都是基于個(gè)人的興趣選修的，如禮儀課、商務(wù)談判、化妝技巧等。另外，高職的專(zhuān)業(yè)課側(cè)重培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)第一線(xiàn)工作的技能，在提升技能、創(chuàng)新服務(wù)方面需要鉆研精神、需要學(xué)習(xí)興趣。因此，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面，相對(duì)于其他人文素質(zhì)課程，學(xué)生還缺乏自主和探究的學(xué)習(xí)精神。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)因素

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在高考后專(zhuān)業(yè)選擇的過(guò)程就很茫然；有的學(xué)生步入大學(xué)校門(mén)后對(duì)未來(lái)定位不準(zhǔn)，不知道以后能不能“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”；有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能沒(méi)有用；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有大致的學(xué)習(xí)方向和安排，缺乏明確具體、切實(shí)可行的小目標(biāo)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度――學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈。有的學(xué)生遇到問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)解決，日積月累，不懂的問(wèn)題越來(lái)越多，逐漸失去學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的信心和勇氣；有的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課太枯燥，興趣不高，久而久之，演變成學(xué)習(xí)效果每況愈下的惡性循環(huán)；有的學(xué)生存在惰性，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略――學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。有的學(xué)生有心好好學(xué)習(xí)，也愿意付出勤奮努力，苦于沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)收效甚微；有的學(xué)生做筆記，可只是對(duì)老師授課內(nèi)容的照搬照抄，沒(méi)做真正有價(jià)值的筆記；有的學(xué)生缺乏良好的專(zhuān)業(yè)課閱讀習(xí)慣，讀書(shū)僅限于課本知識(shí)；有的學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)教材，死記硬背，卻不能將知識(shí)內(nèi)化為自身的技能。努力學(xué)習(xí)了卻遭遇挫敗的經(jīng)歷造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式無(wú)所適從。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)功底――學(xué)習(xí)功底不扎實(shí)。一些高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，理解能力和學(xué)習(xí)能力比較欠缺，知識(shí)連續(xù)性不夠，知識(shí)的遷移能力不強(qiáng)，有個(gè)別同學(xué)甚至聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容。

4.教師教學(xué)因素

（1）教學(xué)科研的片面性。既不能脫離教師的“教”，研究學(xué)生的“學(xué)”，又不能脫離學(xué)生的“學(xué)”，而孤立地研究教師的“教”。所謂教學(xué)相長(zhǎng)是指教和學(xué)互相促進(jìn)。目前，有很多教師在研究教學(xué)方法的同時(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況：學(xué)生的功底到底能不能接受這樣的教學(xué)、能接受多少知識(shí)、能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；教學(xué)能否切合學(xué)生的自身需要和市場(chǎng)的需求。某些教師一門(mén)心思鉆研自己的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不關(guān)注，脫離教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。

（2）教學(xué)方式的傳統(tǒng)性。由于教學(xué)大綱規(guī)定了過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，為了把握好教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，不少教師只能用傳統(tǒng)的“授―受”的教學(xué)方式掌控課堂。權(quán)威的教學(xué)環(huán)境束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式機(jī)械，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和動(dòng)力。盡管我們提出分層教學(xué)，然而目前仍然大班上課的方式限制了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方式的發(fā)揮；盡管我們提出互動(dòng)教學(xué)，然而灌輸式教學(xué)摧毀了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍影響了學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。盡管有很多好的教學(xué)方法的提出，但真正每門(mén)專(zhuān)業(yè)課、每堂課都能將這些好的教學(xué)方法靈活運(yùn)用其中卻很難。

（3）實(shí)訓(xùn)條件的局限性。專(zhuān)業(yè)課中的技能實(shí)訓(xùn)是必不可少的，以往的實(shí)訓(xùn)、特別是考證實(shí)訓(xùn)以比較單一的做題訓(xùn)練為主，造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的僵化。目前市場(chǎng)開(kāi)發(fā)了許多相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)校也為此購(gòu)置了相關(guān)的軟件，但有些實(shí)訓(xùn)軟件的使用與教學(xué)、甚至與企業(yè)對(duì)人才技能的需求存在脫節(jié)、或是更新滯后。盡管現(xiàn)在通過(guò)建立校企合作，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地，但能落到實(shí)處的并不多。有的企業(yè)因涉及自身的商業(yè)機(jī)密和正常運(yùn)作，不太愿意接納學(xué)生參觀(guān)實(shí)訓(xùn)。這些原因?qū)е铝藢W(xué)校的實(shí)訓(xùn)成本大大增加。

四、高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的路徑

社會(huì)對(duì)于高等職業(yè)教育認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，教學(xué)制度市場(chǎng)基因的引入，等等，有賴(lài)于政府的管理者的睿智決策和教育體制的進(jìn)一步完善。作為教者，我們要做的就是，為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化的目標(biāo)，必須以“學(xué)”為根本，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略這三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變路徑

（1）幫助學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為專(zhuān)業(yè)課要把動(dòng)機(jī)的激發(fā)，強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，尤其在第一節(jié)課專(zhuān)業(yè)課的說(shuō)課中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的必要性，然后讓學(xué)生明白他所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）幫助學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。應(yīng)從學(xué)生的興趣和自身學(xué)習(xí)情況出發(fā)制定目標(biāo)；既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)又要有短期目標(biāo)。

（3）幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。在幫助學(xué)生合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，避免學(xué)生不走或少走彎路，使學(xué)生更容易接近成功。只有當(dāng)學(xué)生完成了自己設(shè)立的目標(biāo)，親身體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)受到極大的鼓舞，學(xué)習(xí)的信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變路徑

（1）傳授教學(xué)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)需求。教者要力爭(zhēng)把每一堂課都做成精品課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和用人單位的要求，學(xué)生基于需求對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)工作中，要輔導(dǎo)學(xué)生制定近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)效果，督促其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）講究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)界提出了許多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、案例討論法。教師應(yīng)將好的教學(xué)方法落到實(shí)處，具體落實(shí)到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)課教案、專(zhuān)業(yè)課的課堂管理、專(zhuān)業(yè)課課前課后輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課案例題庫(kù)等，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)，突破專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受的教學(xué)方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。

（3）端正教學(xué)態(tài)度，建立和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某門(mén)課程，學(xué)生對(duì)教師的好惡往往影響到他對(duì)該課程的好惡。教師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中能拉近師生心靈的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師自身應(yīng)不斷提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生信服。作為引路人的教師，應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)處理專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)障礙，確保每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目知識(shí)的積累，讓學(xué)生不至于因缺漏太多而喪失學(xué)習(xí)興趣。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。淡化學(xué)生考試成績(jī)的重要性，聚焦學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)的重要性，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變路徑

教師應(yīng)以傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為主要任務(wù)。運(yùn)用現(xiàn)在當(dāng)下流行MOOC教學(xué)，開(kāi)放課堂、開(kāi)放課本，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)；運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣；運(yùn)用模擬實(shí)操法，讓學(xué)生有如職業(yè)體驗(yàn)的親身感受，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（1）合理計(jì)劃。合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，為每個(gè)階段的學(xué)習(xí)確立一個(gè)小目標(biāo)，并且要為之不斷努力，毫不松懈，形成學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的良性循環(huán)。

篇5

興趣能有效推動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生勇于探索，大膽猜測(cè)，深入研究，樂(lè)于鉆研問(wèn)題本質(zhì)，促進(jìn)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決和完成各種任務(wù)，其核心是思維過(guò)程。然而，在近年來(lái)的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)不感興趣，原因如下：（1）職業(yè)學(xué)校的連年擴(kuò)招，生源素質(zhì)隨之下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力低下，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。（2）認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)就讀職業(yè)學(xué)校期望值不高，相當(dāng)一些學(xué)生對(duì)讀職業(yè)學(xué)校有一種失落感，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與理想中的高中差距較大，故產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）學(xué)生信心不足。由于學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力因此較弱，學(xué)習(xí)效果不理想，導(dǎo)致信心不足，興趣和熱情也隨之下降。（4）職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化、模式化，體驗(yàn)式教學(xué)不足。師生之間的情感互動(dòng)不密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以有效被激發(fā)，學(xué)習(xí)激情受到了磨蝕。（5）部分專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)不高。部分專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，實(shí)踐能力較低，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、思想品德不能客觀(guān)評(píng)價(jià)，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的信心。因此，積極探索激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的有效方法已成為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育，滲透專(zhuān)業(yè)文化

職校生就讀財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，這意味著選擇了未來(lái)的財(cái)務(wù)工作崗位，他們自身有愿望在此崗位上不斷進(jìn)步，成為高技能應(yīng)用型管理人才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生價(jià)值。因此，學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后要及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育與就業(yè)觀(guān)教育，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景、發(fā)展方向等有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)今后職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要性，使他們?cè)谒枷肷嫌凶銐虻膶?zhuān)業(yè)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程之時(shí)，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，介紹本專(zhuān)業(yè)課程中的精髓并列舉學(xué)以致用的真實(shí)案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用價(jià)值。最終要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中應(yīng)用廣泛，專(zhuān)業(yè)課程與個(gè)人的經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，因此要努力學(xué)好財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程。教師還要將本學(xué)科的前沿知識(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化情況告訴學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以維持他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，還要幫助學(xué)生確定以后的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

二、創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)特色化教學(xué)情境，

引發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分，并在活動(dòng)中，在其豐富的情境中，不斷被應(yīng)用發(fā)展的。”[1]因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在特定的情境中，才能感同身受，產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，才能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，專(zhuān)業(yè)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)情境，使之能引導(dǎo)學(xué)生參與、理解、對(duì)話(huà)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn)，能讓學(xué)生直覺(jué)、內(nèi)省和建構(gòu)，能讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。這要求教師要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，借助一切可以借助的實(shí)訓(xùn)條件，如利用ERP沙盤(pán)模擬，創(chuàng)造符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的情景，使學(xué)生入境感知，不知不覺(jué)地在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與提供的定向指導(dǎo)中進(jìn)入真實(shí)的情境中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練并靈活運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、討論的話(huà)題和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情境越貼近學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活，越能激發(fā)學(xué)生的興趣，越能激起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極情感，越能取得理想的學(xué)習(xí)效果。教師還應(yīng)多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、影像資料等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、生動(dòng)形象，喚起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，給課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力，從而有效提高專(zhuān)業(yè)課程課堂學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、構(gòu)建寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，密切師生關(guān)系

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]然而，在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生人性的尊重，常常忽略學(xué)生的個(gè)性和感受。為此，教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)過(guò)程中要充分尊重、了解與理解學(xué)生，重視他們的情感、需要和愿望。

由于教學(xué)活動(dòng)既是傳遞知識(shí)信息的活動(dòng)，更是教師與學(xué)生理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中既要重視知識(shí)信息的傳遞，又要注意良好師生關(guān)系的建立。因?yàn)樗芤l(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的必要前提。“親其師才能信其道”。教師要提高自身的教學(xué)魅力（包括較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極的態(tài)度等），形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，用自身魅力來(lái)感染學(xué)生，充分發(fā)揮情感因素所起的積極作用，讓學(xué)生把對(duì)教師欽佩之情轉(zhuǎn)化為對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，并進(jìn)一步深化為自身穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。[3]在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，教師還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的話(huà)題，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，通過(guò)情感交流方式減少和消除部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、設(shè)疑導(dǎo)教，激發(fā)學(xué)習(xí)思維

設(shè)疑是教師常用的導(dǎo)教方式，它能引發(fā)學(xué)生積極心智活動(dòng)，激活和發(fā)展學(xué)生思維。教師要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的問(wèn)題情境，要使所討論的話(huà)題能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生化未知為已知的“轉(zhuǎn)化遷移”能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”[4]為此，教師設(shè)疑時(shí)要注意問(wèn)題的層次性和遞進(jìn)性，要考慮不同學(xué)生的差異需求和持續(xù)發(fā)展的需要，使不同層次的學(xué)生在認(rèn)知和情感態(tài)度等方面都能夠獲得需求的滿(mǎn)足或成功的體驗(yàn)。設(shè)疑能架起師生之間思維互動(dòng)的橋梁，使學(xué)生能在積極的思維狀態(tài)下內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)疑能使學(xué)生邏輯思維能力得到充分訓(xùn)練，能對(duì)問(wèn)題的結(jié)論做出各種演算推理，通過(guò)多次演算推理進(jìn)一步發(fā)展其思維，并在這一過(guò)程中體會(huì)到思考與創(chuàng)造的樂(lè)趣，有利于學(xué)生維持較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興 趣。

五、增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感悟?qū)I(yè)課程的應(yīng)用價(jià)值

實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的來(lái)源和基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活實(shí)踐，因此，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)理應(yīng)回歸經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師應(yīng)該努力讓學(xué)生在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，這本身就是比任何東西都更有力的一種激發(fā)求知興趣的源泉之一。”[4]然而傳統(tǒng)程式化、模式化的教學(xué)讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到的是專(zhuān)業(yè)課程的枯燥而不是樂(lè)趣。為此，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、特色化的情境，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，尋找機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，要善于利用教材內(nèi)容使之與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生直接或間接地參與到經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中并接受熏陶，獲得深切體驗(yàn)，以促進(jìn)他們對(duì)自己的潛能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有深切的體悟，并在多種體驗(yàn)中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的才能，釋放自己的潛能，使專(zhuān)業(yè)課程成為看得見(jiàn)、有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，而不再是枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)理論說(shuō)教，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成用財(cái)務(wù)眼光來(lái)觀(guān)察社會(huì)事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。

六、建立以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，

發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，是指利用一系列方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出科學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程。

每個(gè)學(xué)生都有獲得較高評(píng)價(jià)的愿望。[5]對(duì)此，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要樹(shù)立全面、科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀(guān)，從專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新思維等各方面來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有滿(mǎn)足感、成功感，激起他們進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的決心和信心。這就要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與調(diào)控功能。

綜上所述，解決職校生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)淡漠的問(wèn)題，要靠廣大專(zhuān)業(yè)教師積極探索激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，通過(guò)提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、營(yíng)造民主的課堂氛圍，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)，建立鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)機(jī)制等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)他們興致勃勃地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，從而提高其專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、提高理論深度，更新教育觀(guān)念。

這次省培，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取了李永勤教授《學(xué)習(xí)貫徹十八屆五中全會(huì)精神》的報(bào)告，我感到，在新形勢(shì)下，我黨面臨著執(zhí)政、深化改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化和一系列外部環(huán)境動(dòng)蕩的考驗(yàn)，真的是任重而道遠(yuǎn)。法律是治國(guó)之重器，良法是善治之前提。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，必須堅(jiān)持立法先行，發(fā)揮立法的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，抓住提高立法質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵。要恪守以民為本、立法為民理念，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。報(bào)告使我進(jìn)一步明確了黨在新時(shí)期的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，明確了黨的政策方針和具體措施，使我們更加堅(jiān)定了改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，使我們更加強(qiáng)化了跟著黨實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的信心和決心，使我們更加明確了自己的工作方向和工作任務(wù)。其余幾位專(zhuān)家教授的講解，都是建立在較高的理論基礎(chǔ)上的。我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！

二、開(kāi)闊視野，豐富自己的內(nèi)涵。

我校多年來(lái)開(kāi)設(shè)的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)僅有園林專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容主要為花卉、綠化、病蟲(chóng)害防治等。剛開(kāi)始培訓(xùn)，看到教學(xué)安排不免感到失望，感到和自己的教學(xué)關(guān)系不大。但隨著學(xué)習(xí)的深入，我改變了想法，聽(tīng)了武紹波、朱海山、郭華春教授的課后，真為自己的狹隘和目光短淺感到慚愧。雖然這些農(nóng)作物平時(shí)工作中接觸不多，但學(xué)習(xí)不僅止停留在內(nèi)容本身。他們豐富的學(xué)識(shí)，讓我敬仰；他們持之以恒的鉆研精神，讓我敬佩；他們開(kāi)闊的視野，把我?guī)У搅宋粗氖澜纾碌念I(lǐng)域。特別是郜魯濤碩士關(guān)于電子商務(wù)的講解，引導(dǎo)我用互聯(lián)網(wǎng)+的思維重新看待身邊的資源和事物，為園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)提供了一種全新的思維模式，讓我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。幾位專(zhuān)家都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多經(jīng)驗(yàn)和方法都是可以逐類(lèi)旁通，學(xué)習(xí)借鑒的。聽(tīng)了他們的課讓我反思，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)？如何與時(shí)俱進(jìn)地把新技術(shù)、新資訊、新思維融入到教學(xué)中？如何抓住學(xué)生內(nèi)心，掌握教育教學(xué)的技巧呢？在培訓(xùn)中，我深感作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)，抓住身邊的一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)自己的差距與不足。要不斷的給自己“充電”，只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書(shū)，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。我定會(huì)把在培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。因此，以后我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。

三、做創(chuàng)新型、研究型的教師

通過(guò)此次培訓(xùn)，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會(huì)思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認(rèn)真去探究和思考，我覺(jué)得自己還有很多不足，也為今后發(fā)展擬定了目標(biāo)：

1、重視教研，均衡發(fā)展

要想成為一名教育科研專(zhuān)長(zhǎng)骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。要朝著教育特長(zhǎng)型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動(dòng)的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)此次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

2、保持激情，努力創(chuàng)新。

通過(guò)此次培訓(xùn)，通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座，通過(guò)與各學(xué)員的相互交流,我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏。我覺(jué)得自己太安于現(xiàn)狀，自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機(jī)感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。通過(guò)培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。

3、調(diào)整心態(tài)，樂(lè)享教育

篇7

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 專(zhuān)業(yè)課 教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）07-0168-01

中高等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)從實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要。其宗旨是培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。教學(xué)方法是完善教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式和手段。中高職職業(yè)學(xué)校要求專(zhuān)業(yè)教師要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有知識(shí)性、鮮明的針對(duì)性、靈活的啟發(fā)性，課堂板書(shū)形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、合理布局、有計(jì)劃性，又能結(jié)合實(shí)際發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，如許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都會(huì)用一種行之有效的方法，激勵(lì)式教學(xué)法。不可否認(rèn)，激勵(lì)是人才成長(zhǎng)的催化劑，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此對(duì)于不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，機(jī)智地處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。

一、根據(jù)學(xué)科自身的規(guī)律確定教法

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)大綱要求設(shè)置和各個(gè)學(xué)科，既有共性，又有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，教法的確定不僅要從共性出發(fā)，更重要的是根據(jù)學(xué)科自身獨(dú)具的特點(diǎn)來(lái)確定，這樣教法才有特色。合理的教學(xué)方法有助于學(xué)生形成良好的學(xué)法，根據(jù)中高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我在營(yíng)銷(xiāo)課的教學(xué)中綜合運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。通過(guò)提出若干個(gè)任務(wù)，把教學(xué)任務(wù)巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中，并以問(wèn)題的形式引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中探求知識(shí)，從而形成民主、和諧、開(kāi)放互動(dòng)的課堂。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的教學(xué)就要根據(jù)實(shí)際采用工學(xué)結(jié)合與項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)中采用項(xiàng)目引入、提出任務(wù)、工作任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)介紹等多種教學(xué)方法的運(yùn)用、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課教師要聯(lián)系實(shí)際選用案例，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源為實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)資源。如我校合作單位吉林省國(guó)富集團(tuán)有限公司、長(zhǎng)春大成玉米開(kāi)發(fā)有限公司、一汽轎車(chē)股份有限公司長(zhǎng)吉圖職教集團(tuán)合作單位等。

二、根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律確定教法

中高等職業(yè)學(xué)校，其特色就是培養(yǎng)學(xué)生利用理論解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，以育人為根本，轉(zhuǎn)變用一種模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的教法，使其具有多樣化、多層次性特點(diǎn)。如營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)應(yīng)從課程設(shè)計(jì)著手，貫徹真實(shí)性、多樣性、適度性、可行性、自主性、全覆蓋等原則。要求貼近企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的實(shí)際，以“工作崗位的能力培養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際工作任務(wù)為成果形式，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需要。充分利用我校實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的資源，組織學(xué)生深入企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)，同時(shí)組織企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校講授汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)策劃、企業(yè)銷(xiāo)售運(yùn)營(yíng)方面的相關(guān)案例。真實(shí)性展示直接來(lái)自企業(yè)的現(xiàn)實(shí)性課題，如大成玉米的體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)，就是企業(yè)專(zhuān)家和教師共同指導(dǎo)的，所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都由學(xué)生組織參與并完成，在實(shí)際操作中鞏固了理論知識(shí)，加深了理解，讓學(xué)生從項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際工作中理解所學(xué)知識(shí)。迫使讓學(xué)生走出書(shū)本，走向市場(chǎng)和企業(yè)，把所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、根據(jù)實(shí)用性和針對(duì)性確定教法

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中教法的指導(dǎo)思想應(yīng)注意重實(shí)用性和針對(duì)性。因此，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教法。如案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)踐式教學(xué)法等。特別是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難尋根問(wèn)底，而且學(xué)生年齡較小，專(zhuān)業(yè)意識(shí)不明確等。在教學(xué)中要利用學(xué)生求知、求新心切的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用啟發(fā)式和注入式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極思維在探求知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)點(diǎn)撥，從而達(dá)到感知新知識(shí)、概括新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)和鞏固深化新知識(shí)的目的。同時(shí)，還要考慮所教知識(shí)的實(shí)用性及其學(xué)生就業(yè)的需要，即中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線(xiàn)的中高級(jí)應(yīng)用型人才。所以專(zhuān)業(yè)面宜寬不宜窄，突出綜合性、針對(duì)性、實(shí)用性，為學(xué)生提供多種發(fā)展的可能。

四、根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展水平確定教法

篇8

摘要：專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課的性質(zhì)不同，不能采用同一種教學(xué)方法。本文從專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一套巧設(shè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之習(xí)題課的方法，闡述了具體的做法和目前已取得的教學(xué)效果，供同行參考。

關(guān)鍵詞 ：專(zhuān)業(yè)課 習(xí)題課 教學(xué)效果

普通習(xí)題課大家都非常熟悉，一般由老師出題，學(xué)生在課堂練習(xí)；或是由老師訂正、講解學(xué)生已完成的習(xí)題；或是由老師先講幾道例題，再布置幾道類(lèi)似的題型讓學(xué)生加以鞏固。這種模式的教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科來(lái)說(shuō)是可行的、必需的，能使所學(xué)的知識(shí)得以加深和鞏固。但是，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校和大專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，普通的習(xí)題課或許起不到太大的作用。

一、設(shè)置專(zhuān)業(yè)課習(xí)題課的意義

專(zhuān)業(yè)課不同于基礎(chǔ)課，它主要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力。其專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容本身枯燥，既沒(méi)有什么嚴(yán)格的推理，也沒(méi)什么曲折動(dòng)人的情節(jié)，只是平鋪直敘，述說(shuō)事理。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)讓學(xué)生掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，為今后參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作打下基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)老師不能用教基礎(chǔ)課的方法去教，學(xué)生也不能用學(xué)基礎(chǔ)課的方法去學(xué)。

專(zhuān)業(yè)課需要學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要有一定的理解，對(duì)那些易混的或難記的東西要通過(guò)比較或理解的方式學(xué)懂。因此，它不是大量做題所能解決的問(wèn)題，而是要引導(dǎo)學(xué)生消化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)若不設(shè)習(xí)題課，老師可以做到“授人以魚(yú)”；若能巧設(shè)習(xí)題題，老師則能達(dá)到“授人以漁”的效果。

二、如何設(shè)置專(zhuān)業(yè)課習(xí)題課

筆者從事中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作多年，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也創(chuàng)新了一點(diǎn)教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)為巧設(shè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的習(xí)題課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)業(yè)習(xí)題課”）能較好地幫助學(xué)生消化和吸收所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

筆者學(xué)校90%的學(xué)生是訂單生，將來(lái)就業(yè)的方向相當(dāng)明確。例如，筆者從教地鐵司機(jī)訂單班，學(xué)生畢業(yè)后就去訂單的地鐵公司從事地鐵駕駛員工作。工作后有一個(gè)常規(guī)性考試，學(xué)生經(jīng)常要在電腦上參加機(jī)考，機(jī)考的題量非常大，需要掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了學(xué)以致用，學(xué)校也建立了這樣的試題庫(kù)。期末考試時(shí)，學(xué)生直接在專(zhuān)用電腦的題庫(kù)中抽題考試。由于試題庫(kù)題量大，又不能透題，學(xué)生要想全面掌握知識(shí)，考出好成績(jī)，靠傳統(tǒng)的“老師講課，學(xué)生接受”的方式，基本是不可能的?？荚嚽跋Γ瑥?fù)習(xí)起來(lái)難度大，猶如大海撈針，很多學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)產(chǎn)生消極厭煩情緒，有的甚至?xí)艞墶?/p>

針對(duì)這種情況，筆者想：如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，不當(dāng)教學(xué)的旁觀(guān)者，被動(dòng)地接受老師的考試，而是變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有動(dòng)力，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”呢？于是在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，筆者對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)較多的班級(jí)，每章都安排一次“特別”的習(xí)題課：即在每章新課講授完畢之后，有針對(duì)性地上一次習(xí)題課，具體實(shí)施如下。

1.先提出要求

第一章的習(xí)題課，老師先給學(xué)生講明期末考試采用機(jī)考的方式（在學(xué)校的專(zhuān)用電腦上考，系統(tǒng)自動(dòng)從題庫(kù)中抽題，并自動(dòng)完成評(píng)分）。為了讓同學(xué)們學(xué)好知識(shí)，并考出好成績(jī)，老師愿意讓大家參與題庫(kù)的組建，使將來(lái)的考試題出自同學(xué)們手中。同學(xué)們非常高興，都愿意嘗試這種新鮮方式。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著老師分配合適的時(shí)間讓每位同學(xué)獨(dú)立出題，并規(guī)范作答寫(xiě)在作業(yè)本上，教師不能抄襲別人的；對(duì)試題的數(shù)量、質(zhì)量、題型、難易程度等都做出明確的要求，并寫(xiě)在黑板上。

第一次上專(zhuān)業(yè)習(xí)題課，可以將題型和題量布置少一些，如10道填空題、5道選擇題。規(guī)定選擇題出4個(gè)選項(xiàng)，答案為4選1。后續(xù)的習(xí)題課，在環(huán)節(jié)上可以類(lèi)似，但可以根據(jù)情況逐漸增加題型，加大題量和難度，如增加判斷題、簡(jiǎn)答題，選擇題從單選變?yōu)槎噙x等。

2.讓學(xué)生自己出題，并規(guī)范作答

這個(gè)過(guò)程學(xué)生要認(rèn)真準(zhǔn)備，他們一般會(huì)先把本章的內(nèi)容看一遍，然后出題。這比老師直接給他們做題難度要大。因?yàn)樗麄円伎?，要取舍，要給出正確的答案，特別是選擇題，還要想出幾個(gè)易混淆的答案，出題比做題難度大多了。出題的4個(gè)選項(xiàng)要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考，內(nèi)容要與題目相關(guān)，不能目不對(duì)題；標(biāo)準(zhǔn)答案要嚴(yán)謹(jǐn)，不能有漏洞，不能似是而非；“4選1”的答案只能有一個(gè)正確的答案，不能出現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)。這些都是書(shū)本上抄不來(lái)的，不像平時(shí)做的作業(yè)，書(shū)上一般會(huì)有現(xiàn)成答案。所以，把這件事做好并不是件易事。只有學(xué)生獨(dú)立出題、獨(dú)立完成，并規(guī)范作答，后面的過(guò)程才能變得有意義，大家才能真正學(xué)到知識(shí)。

3.學(xué)生“自測(cè)”，師生互動(dòng)

“自測(cè)”指用學(xué)生本人出題來(lái)測(cè)試自己。學(xué)生完成答案后，老師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓每位學(xué)生消化自己的答題或知識(shí)點(diǎn)，然后由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自測(cè)”：隨機(jī)抽取學(xué)生的作業(yè)本，按照他自己出的題提問(wèn)，看他是否真正掌握了所學(xué)知識(shí)。這期間要求其他同學(xué)一起聽(tīng)題，并共同思考出題是否規(guī)范，答題是否嚴(yán)謹(jǐn)，如有不合適的，師生一起共同指正。

4.學(xué)生“互測(cè)”，師生互動(dòng)

“互測(cè)”是用某個(gè)學(xué)生出的題測(cè)試其他學(xué)生。如果學(xué)生“自測(cè)”感覺(jué)對(duì)自己的試題基本掌握了，接著就換個(gè)方式：教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，用其中一組學(xué)生的試題測(cè)試另一組學(xué)生，通過(guò)比賽的形式看哪組回答得好。這樣雖然增加了難度，但也提高了趣味性與參與性。學(xué)生不知不覺(jué)提起了精神，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。同“自測(cè)”過(guò)程一樣，師生要注意出題的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，并及時(shí)指正。

5.課后歸納與整理

課后發(fā)揮學(xué)習(xí)委員和科代表的作用，讓他們綜合本班學(xué)生的出題和答案，按照老師重新布置的題量（比剛才單個(gè)學(xué)生的題量要多3～4倍）、題型進(jìn)行規(guī)范整理，然后交給老師進(jìn)行審查后，打印成冊(cè)，發(fā)放給全班學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置專(zhuān)業(yè)課習(xí)題課的效果

筆者從2009年開(kāi)始，在自己從教的多個(gè)班級(jí)的習(xí)題課上進(jìn)行過(guò)嘗試，目前教學(xué)效果較為明顯。

1.學(xué)以致用，使學(xué)校的教學(xué)貼近了企業(yè)的需求

學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，經(jīng)常要完成企業(yè)的答題考核。在校期間他們通過(guò)這種方式熟悉企業(yè)考題的方式及題型，有利于他們完成從學(xué)生到員工的接軌，加快了他們適應(yīng)企業(yè)需求的步伐。從已畢業(yè)的學(xué)生反饋的信息來(lái)看，有的學(xué)生能從公司的考題中見(jiàn)到自己在學(xué)校習(xí)題課中出的題，可見(jiàn)印象之深、作用之大。

2.使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取知識(shí)

上述專(zhuān)業(yè)習(xí)題課的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己出題、自己測(cè)試及學(xué)生相互測(cè)試，考試時(shí)不再是一味地接受老師出的試題，而是能見(jiàn)到自己出的題，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于參與到出題的學(xué)習(xí)中去。他們真正成為了課堂的主體，也因此嘗到主動(dòng)吸取知識(shí)的樂(lè)趣。

3.鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有了成就感

從學(xué)生作業(yè)本上出題的情況來(lái)看，沒(méi)有兩本是完全一樣的，說(shuō)明學(xué)生都是獨(dú)立完成的，這樣課堂上學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

由于有老師的指點(diǎn)，學(xué)生出題和老師出題的方向是一致的，內(nèi)容是相通的，因此學(xué)生再也不會(huì)等到期末盼著老師的“寶藏題庫(kù)”，而是提前“胸有成竹”了。而這個(gè)“竹”就是學(xué)生自己在習(xí)題課上的成果。

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關(guān)鍵詞：專(zhuān)題演討；主動(dòng)學(xué)習(xí)；害蟲(chóng)生物防治

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）11―0090―03

引言

大學(xué)教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)課程是針對(duì)某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域而設(shè)立的相關(guān)課程，其主要教學(xué)目的是向?qū)W生傳授從事專(zhuān)業(yè)工作應(yīng)該具備的各項(xiàng)相關(guān)知識(shí)與技能，這類(lèi)課程的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展。積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，是高校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。

有研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入意愿是影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，將提高大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程投入意愿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)改革的著力點(diǎn)，端正學(xué)生積極主動(dòng)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效掌握專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，會(huì)起到事半功倍的作用[1，2]。為此，我們?cè)谥参锉Ｗo(hù)專(zhuān)業(yè)“害蟲(chóng)生物防治”教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生間的簡(jiǎn)單線(xiàn)性講、記關(guān)系，探索一種專(zhuān)題演討式主動(dòng)授課方法，重新構(gòu)建一種師生相互配合、平等學(xué)習(xí)、和諧演討的學(xué)習(xí)氛圍和互助的師生關(guān)系[3，4]。這一方法在課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮了重要作用。

一、專(zhuān)題演討式主動(dòng)學(xué)習(xí)

專(zhuān)題演討是針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的一些重要或熱點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展的專(zhuān)門(mén)性的講解與討論，具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容新、信息量大的特點(diǎn)[5，6]，是對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容深入探究的一種形式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，提高綜合能力[7]。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確目標(biāo)指導(dǎo)下開(kāi)展的積極認(rèn)知過(guò)程，是教育學(xué)中教育主義與建構(gòu)主義的結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師是知識(shí)的擁有者、技能的教授者；學(xué)生扮演著被動(dòng)的知識(shí)記憶者、技能的復(fù)制者，缺乏主動(dòng)思考，甚至倦怠學(xué)習(xí)[8]。為改變這一狀態(tài)，將專(zhuān)題演討與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式聯(lián)系起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程授課框架下，以某一知識(shí)點(diǎn)作為演討的目標(biāo)，創(chuàng)建交互式的課程環(huán)境，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，形成專(zhuān)題演討式的主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法[9，10]。這種教學(xué)方法，是推進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。針對(duì)大學(xué)中高年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)課所涉及的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)提出專(zhuān)題題目。以專(zhuān)題題目作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，由學(xué)生利用已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，圍繞專(zhuān)題開(kāi)展資料收集、整理，形成知識(shí)體系，完成有針對(duì)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的自我構(gòu)建，并在演討中進(jìn)行師生間、生生間的交流、總結(jié)，促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與提升。適時(shí)開(kāi)展專(zhuān)題演討式主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)閱讀量，開(kāi)闊視野，將有效激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生科研能力，是一種有推廣價(jià)值的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的手段[7，11，12]。在大學(xué)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)題演討式教學(xué)活動(dòng)，具有一定的優(yōu)勢(shì)。由于進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的專(zhuān)業(yè)技能，已為進(jìn)一步深入開(kāi)展專(zhuān)題內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，具有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步綜合提煉的能力；而且通過(guò)對(duì)專(zhuān)題資料的收集整理，也鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的應(yīng)用能力。如“害蟲(chóng)生物防治”課程是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，課程開(kāi)設(shè)時(shí)，學(xué)生已具有微生物學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)。本課程內(nèi)容中涉及很多有關(guān)于害蟲(chóng)天敵利用、害蟲(chóng)病原微生物利用內(nèi)容，是以上專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的延伸應(yīng)用，學(xué)生已具備了自主深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、專(zhuān)題演討式主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.課程內(nèi)容解析，設(shè)置演討專(zhuān)題

依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置合理的專(zhuān)題目標(biāo)，是學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題演討學(xué)習(xí)的前題。在授課之前，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，了解本專(zhuān)業(yè)與課程相關(guān)的科研發(fā)展和社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，再以課程重點(diǎn)為線(xiàn)索，依據(jù)知識(shí)的聯(lián)系性分解各章節(jié)課程內(nèi)容，擬定幾個(gè)專(zhuān)題方向，使各專(zhuān)題涵蓋課程內(nèi)容，反映課程體系，避免對(duì)某一方向的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，同時(shí)有新內(nèi)容的補(bǔ)充。在分析“害蟲(chóng)生物防治”課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按害蟲(chóng)生物防治中天敵類(lèi)型，設(shè)捕食性天敵利用、寄生性天敵利用和微生物利用三個(gè)單元，單元中再設(shè)專(zhuān)題。如捕食天敵利用單元分設(shè)瓢蟲(chóng)、胡蜂、草蛉、蜻蜓四個(gè)專(zhuān)題，寄生性天敵利用單元分設(shè)赤眼蜂、蚜繭蜂兩個(gè)專(zhuān)題，昆蟲(chóng)病原生物單元設(shè)白僵菌、蘇云金芽孢桿菌、昆蟲(chóng)病原線(xiàn)蟲(chóng)、昆蟲(chóng)病原病毒四個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題內(nèi)容包含了害蟲(chóng)天敵利用的幾大方向，并要求同學(xué)從天敵生物學(xué)、天敵利用以及新技術(shù)應(yīng)用多方面開(kāi)展演討和學(xué)習(xí)。

2.分組執(zhí)行自主學(xué)習(xí)，個(gè)別督促指導(dǎo)

劃定演討學(xué)習(xí)小組，分工合作，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)。在確定專(zhuān)題內(nèi)容后，同學(xué)自主組合，形成由4～5人組成的演討小組；教師結(jié)合小組內(nèi)成員的興趣和專(zhuān)業(yè)方向分配專(zhuān)題內(nèi)容，并提供基礎(chǔ)參考資料和信息指導(dǎo)；學(xué)習(xí)小組選定組長(zhǎng)作為協(xié)調(diào)者，成員間明確分工，開(kāi)展資料查閱、信息整理、報(bào)告擬定、形成文字報(bào)告、制作講座PPT 和匯報(bào)等工作。

為保障專(zhuān)題學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，掌握各小組學(xué)習(xí)進(jìn)展程度，并回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。在分配布置專(zhuān)題任務(wù)一周后，教師要集中組織一次指導(dǎo)、督促材料的收集和整理。在教師指導(dǎo)上，有重點(diǎn)地指導(dǎo)其中一組，并在適當(dāng)時(shí)間組織該組開(kāi)展一次示范性質(zhì)的演討，目的是以其為示例，對(duì)學(xué)生在材料的收集、整理、PPT制作和內(nèi)容匯報(bào)中的一些問(wèn)題給以指導(dǎo)和講解，規(guī)范學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使各組的學(xué)習(xí)任務(wù)更加具體化。并針對(duì)小組內(nèi)容的實(shí)際及時(shí)調(diào)整自己組內(nèi)的工作，保證專(zhuān)題自主學(xué)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

3.組織報(bào)告演討，師生評(píng)定學(xué)習(xí)效果

在了解各學(xué)習(xí)小組完成資料整理和演討準(zhǔn)備工作后，教師統(tǒng)一組織學(xué)生依課程次序進(jìn)行匯報(bào)演討。首先由專(zhuān)題小組學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)按專(zhuān)題要求所組織的材料以PPT形式進(jìn)行講解；教師與其他同學(xué)要對(duì)學(xué)生闡述進(jìn)行提問(wèn)，專(zhuān)題小組同學(xué)共同進(jìn)行問(wèn)題解析，全班同學(xué)就其中的問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題探討，教師在演討中針對(duì)問(wèn)題要適時(shí)做出正確引導(dǎo)、糾偏指錯(cuò)，如演討中有知識(shí)點(diǎn)方面的遺漏要加以補(bǔ)充；最后由教師針對(duì)學(xué)生專(zhuān)題內(nèi)容、匯報(bào)效果、演討中的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，提出深入學(xué)習(xí)的建議。

對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要由學(xué)生完成。將講座評(píng)定分為小組評(píng)定成績(jī)和組內(nèi)評(píng)定成績(jī)兩部分。小組成績(jī)?cè)u(píng)定是由各組指定一位同學(xué)組成評(píng)定小組，對(duì)各組同學(xué)在演討中的表現(xiàn)、資料準(zhǔn)備、講座情況按百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，打分記為小組評(píng)定成績(jī)。小組內(nèi)成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)個(gè)人在專(zhuān)題演討中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，由小組成員互相評(píng)定，依百分制評(píng)定分?jǐn)?shù)。將小組成績(jī)與組內(nèi)個(gè)人成績(jī)平均后計(jì)入講座成績(jī)。成績(jī)考核充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、教學(xué)效果與思考

明確學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)運(yùn)用與調(diào)整認(rèn)知手段，從中獲得所需的知識(shí)內(nèi)容，是主動(dòng)構(gòu)建性學(xué)習(xí)的特征之一，在專(zhuān)題準(zhǔn)備、材料選擇、演討撰稿以及講解討論過(guò)程均可以使學(xué)生的能力得到鍛煉提高[2，13]。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生已具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)情況，以專(zhuān)題為目標(biāo)，由學(xué)生收集整理材料，自主學(xué)習(xí)并組織學(xué)生講座演討，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自主性，是主動(dòng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程。多人分工合作完成專(zhuān)題，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的煅練，能培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性地解決問(wèn)題的方法和能力。實(shí)踐證明，這一方法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面有良好的效果。

實(shí)踐證明，專(zhuān)題講座演討這一方法模式是可行的，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容有較濃厚的興趣，對(duì)資料的查閱熱情高，閱讀量大，有效地拓展了學(xué)生知識(shí)面。從學(xué)生組織的材料、制作的PPT效果和演討過(guò)程來(lái)看，對(duì)深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解有積極的意義。

但在組織過(guò)程中，因課時(shí)關(guān)系，專(zhuān)題匯報(bào)的知識(shí)容量還是受到一定的限制，演討深入程度有限；小組式的活動(dòng)在另一方面也掩蓋了一些問(wèn)題，小組成員在專(zhuān)題學(xué)習(xí)中的程度差別很大，存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。如何在這種小組式的學(xué)習(xí)中消除這部分懶惰者是這一教學(xué)方式的重要問(wèn)題。

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篇10

關(guān)鍵詞：素描幾何形體教學(xué)；教學(xué)目的；興趣；造型規(guī)律；形體結(jié)構(gòu)

美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人，人是藝術(shù)教育的目的，是思考藝術(shù)教育的新契機(jī)；人是主體，他并不是消極地接受教育，而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力，有知覺(jué)、感覺(jué)、精神力、沖動(dòng)、意志力的個(gè)人；藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”，也不是進(jìn)行“教育”，而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺(jué)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。中專(zhuān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課要從素描幾何形體教學(xué)抓起，目的是讓學(xué)生掌握造型的基本規(guī)律，為以后的素描等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所有的物體造型無(wú)外乎三大類(lèi)：方類(lèi)、圓類(lèi)、組合類(lèi)。不難看出，方類(lèi)和圓類(lèi)是最基本的類(lèi)型。它們的代表就是正方體和球體。畫(huà)好了這兩個(gè)最基本的幾何形體，再畫(huà)其他任何形體都可舉一反三、觸類(lèi)旁通。

一、興趣是最好的老師

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的要素。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)力，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這樣的美術(shù)教學(xué)、美感的培養(yǎng)就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

美術(shù)教材中的作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅是一幅幅陌生的畫(huà)面而已。要循序漸進(jìn)地向他們展示教材內(nèi)容的美，從造型、構(gòu)圖、內(nèi)涵多方面來(lái)講解，使學(xué)生體會(huì)其中寓含的深層的美，使美育深入到每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處，觸動(dòng)其心弦，引導(dǎo)他們?nèi)ニ枷?、去領(lǐng)悟、去深思，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情感、愛(ài)美情趣，吸引學(xué)生的注意力。

初入中專(zhuān)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課水平參差不齊。怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓差點(diǎn)的學(xué)生繪畫(huà)水平很快趕上來(lái)？素描教學(xué)是最有效的方法，幾何形體教學(xué)又成了最有力的教學(xué)手段。怎樣才能把學(xué)生的興趣吸引到幾何形體教學(xué)中來(lái)？大自然是培養(yǎng)情感的最好導(dǎo)師。在美術(shù)教學(xué)中，我就帶學(xué)生到大自然中，通過(guò)對(duì)自然的寫(xiě)生，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生熱愛(ài)生活，能夠發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美；使學(xué)生體會(huì)到自然界的物體造型無(wú)外乎三大類(lèi)：方類(lèi)、圓類(lèi)、組合類(lèi)。自然環(huán)境是引發(fā)學(xué)生豐富情感活動(dòng)的一個(gè)重要因素，能引起他們的聯(lián)想，從而激發(fā)其特定的情感，不同的自然環(huán)境影響學(xué)生不同的情感活動(dòng)。

二、美術(shù)專(zhuān)業(yè)課要重視素描幾何形體教學(xué)？

我在中專(zhuān)生入學(xué)階段的教學(xué)思路是：先畫(huà)素描石膏幾何形體，再畫(huà)素描靜物和石膏掛面；而速寫(xiě)，作為一門(mén)重要課程，開(kāi)始訓(xùn)練得越早越好。

1素描幾何形體教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）目的不清。認(rèn)為石膏幾何形體比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易畫(huà)，把素描幾何形體與普通的素描靜物同樣看待，失去了素描幾何形體教學(xué)的意義。

（2）無(wú)重點(diǎn)。讓學(xué)生把所有幾何形體都畫(huà)一遍，不分重點(diǎn)，花同樣的精力去學(xué)。

（3）開(kāi)始寫(xiě)生時(shí)每組幾何形體擺的數(shù)量過(guò)多。學(xué)生把過(guò)多的注意力放在了構(gòu)圖、明暗、畫(huà)面效果等方面。

（4）寫(xiě)生時(shí)沒(méi)有合理安排順序。有些環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容沒(méi)按合理的順序安排，很難收到好的效果。

（5）造型規(guī)律講得不透。每種幾何形體都有它自身的造型規(guī)律，掌握它是我們學(xué)習(xí)素描幾何形體的主要目的。造型規(guī)律講得不透，教學(xué)目的也就很難達(dá)到。

2正確認(rèn)識(shí)素描幾何形體教學(xué)

幾何形體是從自然形體中概括出來(lái)的最簡(jiǎn)單、最基本的形體。我們掌握了它的造型規(guī)律就可以舉一反三，去描繪自然界中的其他任何形體。法國(guó)畫(huà)家保爾塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無(wú)論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！卑丫唧w的形象概括為單純的幾何形體，再用抽象的幾何形體去認(rèn)識(shí)具體對(duì)象，以此掌握形體變化的基本規(guī)律。畫(huà)幾何形體的目的是在于培養(yǎng)、訓(xùn)練初級(jí)入門(mén)者的最簡(jiǎn)單、最概括的形與體的觀(guān)念，并能掌握它們之間的有機(jī)聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描幾何形體是素描教學(xué)的基礎(chǔ)，因此說(shuō)它是重中之重。

3怎樣使學(xué)生學(xué)好素描幾何形體

（1）歸納分類(lèi)，明確任務(wù)抓住重點(diǎn)。幾何形體的種類(lèi)有很多，我們泛泛地去畫(huà)就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。有些學(xué)生幾何形體畫(huà)了很多，仍然沒(méi)有解決最基本的問(wèn)題，如基本的透視問(wèn)題、明暗規(guī)律問(wèn)題等。究其原因，就是沒(méi)有抓住重點(diǎn)。重點(diǎn)就是將幾何形體歸歸類(lèi)。所有的幾何形體無(wú)外乎三大類(lèi)：一類(lèi)是具有方形特征的（由各種平面構(gòu)成的體）方類(lèi)，如立方體、長(zhǎng)方體、棱柱、棱錐等；一類(lèi)是具有圓形特征的圓類(lèi)，如圓球體、圓柱體、圓錐體等；還有一類(lèi)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上簡(jiǎn)單幾何形體組合而成的組合類(lèi)，如圓錐體和圓柱體的組合等。其中立方體是方類(lèi)幾何形體的代表，因?yàn)樗邆淞怂蟹筋?lèi)幾何形體的主要特點(diǎn)，即都是由平面組合而成的立體，棱角分明，面與面之間的明暗是突變而沒(méi)有過(guò)渡。其中圓球體是圓類(lèi)幾何形體的代表，因?yàn)樗邆淞怂袌A類(lèi)幾何形體的主要特征，即都是由曲面或主要由曲面構(gòu)成的立體，明暗是漸變的，過(guò)渡自然。所以立方體和圓球體就是素描幾何形體教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)這兩個(gè)幾何形體的造型規(guī)律應(yīng)講清、講透、講徹底。學(xué)生也應(yīng)對(duì)這兩個(gè)幾何形體進(jìn)行研究，寫(xiě)生時(shí)不要草草了事，要強(qiáng)調(diào)畫(huà)的越具體越深入越細(xì)致越好。至于組合類(lèi)幾何形體，都是由基本幾何形體組合而成，它的造型基本規(guī)律在基本幾何形體中都可以找到，只不過(guò)比基本幾何形體更為復(fù)雜些罷了，所以不能作為幾何形體素描教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)研究。（2）確定先后順序，必須先講立方體，其次才是圓球體、圓柱體、圓錐體等。就寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)而言，不論我們畫(huà)什么，都會(huì)遇到透視問(wèn)題。以立方體為例，最容易講清透視的基本規(guī)律。也許有人認(rèn)為先從圓球體人手也可，我說(shuō)不可以。表面上看，我們只要把輪廓畫(huà)圓，再畫(huà)上明暗，就可以把圓球體畫(huà)好，并不涉及透視問(wèn)題。其實(shí)不然，圓形物體的明暗可以分為亮調(diào)子、灰調(diào)子、明暗交界線(xiàn)、暗調(diào)子和反光五個(gè)基本層次，簡(jiǎn)稱(chēng)五調(diào)子。這五個(gè)調(diào)子多以環(huán)狀分布在球體之上，我們從不同的角度來(lái)觀(guān)察描繪它，能不涉及圓形的透視變形嗎？有人又會(huì)問(wèn)，我們直接以圓球體或圓柱體為例來(lái)學(xué)習(xí)透視不行嗎？從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大量的研究資料來(lái)看，這樣做幾乎是不可能的，所以應(yīng)從立方體人手，把立方體的學(xué)習(xí)放在素描幾何形體教學(xué)的首位。（3）各個(gè)擊破，不能貪多。我曾見(jiàn)過(guò)一些老師，認(rèn)為幾何形體很簡(jiǎn)單，一開(kāi)始就給學(xué)生擺許多幾何形體畫(huà)，學(xué)生的作業(yè)很容易出效果，畫(huà)面也較豐富，有的還能參加習(xí)作展等，于是乎學(xué)生高興，老師也高興。但在以后的素描作業(yè)中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些最初級(jí)的錯(cuò)誤，糾正起來(lái)很困難，影響到他們的進(jìn)步，原因是一開(kāi)始讓學(xué)生畫(huà)的件數(shù)太多，學(xué)生把注意力更多地放在了構(gòu)圖、明暗、畫(huà)面效果等方面，忽略了畫(huà)幾何形體的真正目的是掌握素描造型規(guī)律。我的做法是按照立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體的順序，有步驟地加以學(xué)習(xí)，把每一個(gè)幾何形體的透視規(guī)律、明暗規(guī)律等講清、講透。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法是行之有效的，可以收到事半功倍的效果。

三、細(xì)節(jié)決定成敗，這些細(xì)節(jié)不能忽視