導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識經(jīng)驗(yàn)的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，并對學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了許多新的見解和思想。建構(gòu)主義在知識觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀上提出了一系列新的理解和解釋，對高校市場營銷課堂教學(xué)改革具有重要的啟發(fā)意義。

市場營銷是一門以企業(yè)等組織的營銷活動(dòng)為研究對象的學(xué)科。因此，市場營銷教學(xué)必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是市場營銷專業(yè)的必備內(nèi)容。當(dāng)前高校市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為兩種模式：一種是以案例分析為主的教學(xué)模式，另一種模式是以企業(yè)鍛煉為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，即組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，以上兩種教學(xué)模式越來越不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際需要。對于頂崗實(shí)習(xí)來說，它在實(shí)際運(yùn)作中，越來越暴露出一些問題。如隨著市場競爭日趨激烈，企業(yè)的商業(yè)秘密也日益增多，大多數(shù)企業(yè)不愿意學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，認(rèn)為接收學(xué)生實(shí)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，結(jié)果學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位卻接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)性工作。又如每個(gè)企業(yè)對于管理崗位的實(shí)際需求往往較少，每次頂崗學(xué)習(xí)，學(xué)生要么以銷售為主，不能夠全面了解企業(yè)運(yùn)作流程，要么非常分散，教師很難對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)與完善高校市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫。

市場營銷專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練旨在使學(xué)生在基本掌握市場營銷理論的前提下，學(xué)以致用，對市場營銷實(shí)務(wù)操作進(jìn)行專題培訓(xùn)，緊密結(jié)合企業(yè)市場和營銷崗位面臨的實(shí)際問題，提高學(xué)生的市場營銷實(shí)戰(zhàn)能力?？偟膩碚f，課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練的主要理念包括三個(gè)方面：首先，必須突出學(xué)生營銷實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)化學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力及社會(huì)適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，必須體現(xiàn)能力本位的思想，使學(xué)生通過仿真模擬環(huán)境和軟件模擬環(huán)境理解專業(yè)知識，掌握從事市場營銷工作所需的技能，獲得該專業(yè)的直接上崗能力。再次，必須將營銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和手段的改革，建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的平臺上，努力將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中。

二、建構(gòu)主義視野下市場營銷課堂教學(xué)改革的目的和內(nèi)容

建構(gòu)主義在一定程度上，對知識的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案，相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)；而且，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，老師并不是什么知識“權(quán)威”，課本也不是解釋現(xiàn)實(shí)的“模板”。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對這些命題有同樣的理解，因?yàn)檫@些理解只能由個(gè)體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，這取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程?？傊M管建構(gòu)主義有不同傾向，但它們都以不同的方式在某種程度上對知識的客觀性、可靠性和確定性提出了懷疑。這種知識觀盡管不免過于激進(jìn)，但它向傳統(tǒng)的市場營銷課堂教學(xué)和課程理論提出了巨大挑戰(zhàn)。

筆者認(rèn)為市場營銷教學(xué)應(yīng)該回歸到實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的軌道上來，努力使學(xué)生成為應(yīng)用性人才。筆者認(rèn)為，市場營銷課堂教學(xué)目的，應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，包含學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)涉及的范圍、領(lǐng)域和環(huán)節(jié)越來越廣泛、復(fù)雜，即使一項(xiàng)看似簡單的商務(wù)，也需要商務(wù)鏈的協(xié)同，而良好合作的前提是進(jìn)行良好的溝通。再次是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。研究開發(fā)、戰(zhàn)略分析、決策、管理、企業(yè)策劃、形象設(shè)計(jì)等軟組織功能的作用越來越顯著，市場競爭從產(chǎn)品延伸到工作間的創(chuàng)意和實(shí)驗(yàn)室的交鋒，競爭成為知識和智慧的較量。因此，各組織都需要有創(chuàng)新能力的人才。

在多年的市場營銷教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為市場營銷課程在內(nèi)容安排上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的要求，改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)復(fù)合型、多元化、全程性設(shè)計(jì)。目前大部分高校的市場營銷學(xué)都只安排60～70課時(shí)，而教材大多都接近20章40多萬字。筆者認(rèn)為章節(jié)過多，分得太細(xì)，不僅影響了課程的系統(tǒng)性，而且在有限的課時(shí)內(nèi)教學(xué)計(jì)劃很難完成，更不用說進(jìn)行課堂實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練了。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須進(jìn)行改革，對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行編排，設(shè)計(jì)成12章，系統(tǒng)講解市場營銷理論的核心內(nèi)容。這12章分別是：市場營銷與市場營銷哲學(xué)，市場營銷環(huán)境，消費(fèi)者市場和購買行為分析，組織市場與購買行為分析，市場營銷調(diào)研與市場預(yù)測，目標(biāo)市場營銷策略，產(chǎn)品策略，品牌與包裝策略，定價(jià)策略，分銷策略，促銷策略，市場營銷的新領(lǐng)域與新概念。其他章節(jié)為避免與管理學(xué)內(nèi)容重復(fù)不再專門講授。這些章節(jié)共用48課時(shí)，剩下的課時(shí)用做課堂實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，例如課堂討論、營銷游戲、營銷模擬等。

三、建構(gòu)主義視野下市場營銷課堂教學(xué)方法的改革

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是社會(huì)已定義的知識和價(jià)值的共同建構(gòu)。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在自己已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，要與學(xué)生共同建構(gòu)知識，就必須營造一個(gè)良好的、有利于互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，營造建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識，相信每個(gè)學(xué)生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自由探索。體驗(yàn)式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑式的知識教育，它是指在教學(xué)過程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并使這些知識在實(shí)踐中得到證實(shí)，從而成為真正自由獨(dú)立、情知合

一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式[1]。它強(qiáng)調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)聯(lián)系，注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，注重學(xué)習(xí)者情感的激發(fā)和內(nèi)心的深刻體驗(yàn)，突出教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的雙向交流，不強(qiáng)求劃一認(rèn)識而尊重個(gè)體差異、各有所獲。它突出的不是對知識體系的原封不動(dòng)的儲存，而是融合知、情、意、行為一體的內(nèi)化系統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去體驗(yàn)事物的一種能力。[]

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

“基于問題學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，在教師的指導(dǎo)下通過個(gè)人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生探索問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激活學(xué)生求知欲望。建構(gòu)主義理論關(guān)于“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使他們在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。鑒于此，筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的問題，設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，開展項(xiàng)目教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。項(xiàng)目教學(xué)法由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生提供了具體現(xiàn)實(shí)的情境，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)要求展示項(xiàng)目成果，小組代表發(fā)言，陳述項(xiàng)目任務(wù)完成的方法、過程、結(jié)果等。這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。項(xiàng)目教學(xué)通常將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)作，在此過程中，需要通過集體互動(dòng)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)與他人溝通。

在項(xiàng)目教學(xué)中教師首先扮演著“信息庫”的作用，學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，教師要給學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充必要的信息，在學(xué)生有疑問時(shí)及時(shí)進(jìn)行咨詢答疑，充當(dāng)參考數(shù)據(jù)庫的作用。其次在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師還扮演著“導(dǎo)演”的角色。各小組的活動(dòng)都應(yīng)在教師的緊密監(jiān)控與指導(dǎo)下進(jìn)行。對于各小組工作的進(jìn)展遇到的難題和最終成果教師都要參與決定和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施中教師還應(yīng)發(fā)揮“指揮員”的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，幫助學(xué)生明確各項(xiàng)目的目標(biāo)，掌握各項(xiàng)目的程序、規(guī)范和操作方法，提出明確的教學(xué)要求，編制教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表，使每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)、目的明確，盡早進(jìn)入狀態(tài)。

（三）虛擬公司運(yùn)作法

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶?huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃，另外，會(huì)話還可以理解為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)群體反復(fù)互動(dòng)的過程；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。“意義建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解[2]。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鑒于此筆者認(rèn)為可建個(gè)虛擬公司讓學(xué)生在公司情境中協(xié)作、會(huì)話和建構(gòu)。

虛擬公司運(yùn)作法就是正式上課時(shí)先讓學(xué)生自由組合組建若干個(gè)虛擬公司，并按普通公司的運(yùn)作模式與方法進(jìn)行運(yùn)作，以便讓學(xué)生較熟練掌握市場營銷理論、方法與策略的教學(xué)方法。公司運(yùn)作有三個(gè)基本特點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

采用虛擬公司運(yùn)作法要注意的是：在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提下，對每一步驟的工作，老師應(yīng)給予及時(shí)的理論指導(dǎo)或幫助。也就是說，老師的講課內(nèi)容和順序必須與虛擬公司經(jīng)營程序的要求相一致。為體現(xiàn)真實(shí)感，虛擬公司所選擇的產(chǎn)品或業(yè)務(wù)必須與本地的實(shí)際有密切聯(lián)系，或者是大家所熟悉的產(chǎn)品，同時(shí)老師應(yīng)給每家公司配備一定的虛擬資金，具體數(shù)量視該公司的經(jīng)營產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的需要而定。

除了采取以上幾種課堂教學(xué)法提高實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練以外，還可采用講座式教學(xué)、參觀式教學(xué)、綜合式教學(xué)等方法。由于市場營銷學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，具體如何操作，需要依據(jù)具體情況而定。講座式教學(xué)法是指邀請企業(yè)界的營銷高手或?yàn)槠髽I(yè)做過營銷策劃的咨詢公司的專家來開設(shè)講座，傳授具體實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，介紹實(shí)戰(zhàn)案例的教學(xué)方法。這對增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，了解市場營銷體系的知識在實(shí)戰(zhàn)中的靈活應(yīng)用，分析各種前沿理論在運(yùn)用中的適應(yīng)性和局限性都大有裨益。教材內(nèi)容講完之后，還可以采用綜合式教學(xué)法，要求學(xué)生把所學(xué)的市場營銷知識加以綜合分析，從整體和全局來把握，掌握市場營銷的產(chǎn)、供、銷、人、財(cái)、物等各個(gè)環(huán)節(jié)，并有機(jī)地結(jié)合起來，使知識融會(huì)貫通。

四、改革市場營銷課程考核辦法，強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練

篇2

【關(guān)鍵詞】中職；專業(yè)課；課堂教學(xué)；有效性

對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與專業(yè)課老師來說，什么樣的專業(yè)課課堂是有效的呢？中職教育發(fā)展的要求，強(qiáng)化“職業(yè)中學(xué)”內(nèi)涵，樹立“理論夠用，實(shí)踐為重，科技創(chuàng)新，人格本位”，中職教育的目標(biāo)是：“培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才?！?針對這一目標(biāo)要求，根據(jù)我校各專業(yè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，提出關(guān)于我校專業(yè)課堂有效性教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

1 以市場為主導(dǎo)確定備課內(nèi)容

不管是哪一類學(xué)校，不管是什么樣的教師備好課是上課的基本前提，特別是中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課，總有技術(shù)與知識不斷的更新，而且專業(yè)課時(shí)以市場為主導(dǎo)的。因此，專業(yè)課教師應(yīng)熟悉市場，有充足的最新資料，完備的市場信息，才能備好專業(yè)課。只有認(rèn)真?zhèn)浜脤I(yè)內(nèi)容，才能上好專業(yè)課，上出有效的專業(yè)課，上出高效的專業(yè)課。

例如：在講解計(jì)算機(jī)硬件中的CPU時(shí)，課本里的內(nèi)容還在介紹INTEL，AMD雙核系列，而市場上已經(jīng)出現(xiàn)多核系列了，如果專業(yè)教師只講課本上的內(nèi)容就與市場脫節(jié)，所以專業(yè)課教師備課時(shí)不能只備課本內(nèi)容，要以課本內(nèi)容為基準(zhǔn)還需利用網(wǎng)絡(luò)、各種前沿雜志搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的新資訊，新技術(shù)作為備課內(nèi)容的一部分，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅可達(dá)到事半功倍的效果，還可培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集能力，對市場的感知能力，突顯職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)。

明確職業(yè)教育備課的特殊性，才能確定教法、學(xué)法、利用合理教學(xué)資源、科學(xué)的設(shè)計(jì)教案。構(gòu)建有效專業(yè)課課堂教學(xué)要從有效備課開始。

2 靈活的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的有機(jī)構(gòu)成，兩者的良性活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的根本前提。特別是職業(yè)教育課堂教學(xué)是以能力為中心，突出職業(yè)崗位的實(shí)用性、技術(shù)性、創(chuàng)造性，教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，實(shí)行“教學(xué)做”循環(huán)交替方式，創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、做合一的特殊課堂。因此在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要從思想、方法、行為上改變滿堂灌的教學(xué)觀念，才能使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)影響著學(xué)生參與的機(jī)會(huì)與空間，沒有參與就談不上自主、合作與交流，沒有參與就不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的課堂應(yīng)以學(xué)生為主，就談不上落實(shí)學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)本著提高學(xué)生積極性，發(fā)揮他們的能動(dòng)性的原則，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生水平，盡量接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；活動(dòng)要由淺入深，把活動(dòng)過程變成學(xué)生自己分析問題和解決問題的過程；活動(dòng)組織要有序合理，方式多樣，同時(shí)要保證學(xué)生的參與不是停留在表面。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極、向上、充滿求知、充滿競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)情境。

職業(yè)教育的專業(yè)課，最好用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識。例如：營銷專業(yè)的一堂促銷策略課，老師拿出準(zhǔn)備好的一瓶空飲料瓶，用白紙畫上新的商標(biāo)圖上顏色，這是新上市的一款飲料。要求同學(xué)同桌討論，設(shè)計(jì)出促銷策略，并上臺模擬。有的同學(xué)設(shè)計(jì)出“買一贈(zèng)一”的形式，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出限量購買的形式，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)場抽獎(jiǎng)的形式……整個(gè)課堂充滿了良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師的作用就是在一旁給予指導(dǎo)，并“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時(shí)“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。

2.3 喚醒學(xué)生的自信心。中職學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們都是被中考淘汰下來的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確，有些甚至就壓根沒想過為什么要學(xué)習(xí)。他們對自身認(rèn)識嚴(yán)重不足，自卑心理也較重，他們認(rèn)為自己沒有什么前途，他們的內(nèi)心感覺到?jīng)]有希望。自信心是學(xué)生成長和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)，有自信的學(xué)生才能最大的發(fā)揮潛能。因此，在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是專業(yè)課上，這樣學(xué)生才能樹立專業(yè)信心，對學(xué)好專業(yè)技能才會(huì)有堅(jiān)定信念，找到合適自己發(fā)展的空間，同時(shí)也可促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

3 有效的課堂管理規(guī)則設(shè)計(jì)

中職學(xué)校專業(yè)課的課堂管理具有一定的隨機(jī)性，所謂隨機(jī)性是在一定預(yù)期控制內(nèi)的隨機(jī)，不是盲目的隨機(jī)，因此應(yīng)規(guī)范專業(yè)課課堂管理的操作過程，設(shè)計(jì)必要的管理規(guī)則。所設(shè)計(jì)的管理規(guī)則要具有可操作性，在完成某個(gè)具體教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生在多長時(shí)間范圍內(nèi)完成哪些操作，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么，完成任務(wù)的獎(jiǎng)懲是什么，在操作過程中不允許發(fā)生的行為是什么等。例如：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)課中，將學(xué)生分為兩人一組，要求在四十分鐘內(nèi)完成系統(tǒng)及硬件驅(qū)動(dòng)程序的安裝。其標(biāo)準(zhǔn)是：正確分區(qū)；操作系統(tǒng)安裝到主分區(qū)內(nèi)；正確安裝每塊硬件的驅(qū)動(dòng)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的同學(xué)，可獲得自由上網(wǎng)的時(shí)間，不能完成任務(wù)的同學(xué)需要再次進(jìn)行安裝。這樣就很好的解決了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂中教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生用計(jì)算機(jī)完成練習(xí)的時(shí)候?qū)W生利用計(jì)算機(jī)玩游戲、上網(wǎng)和做其它與教學(xué)無關(guān)的事情的矛盾。

4 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是不容置疑的。馬卡連柯認(rèn)為“學(xué)校從開學(xué)的第一天起，就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出蘇維埃社會(huì)的那種堅(jiān)定不移的、無可置疑的要求來，就應(yīng)當(dāng)教學(xué)生有一定的行為標(biāo)準(zhǔn)，教他們知道什么可以做，什么不可以做；什么該受獎(jiǎng)勵(lì)，什么要受懲罰。”一個(gè)教師在初次接觸學(xué)生時(shí)就應(yīng)明確規(guī)定集體中學(xué)生行為的準(zhǔn)則，要求每個(gè)學(xué)生遵守。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有時(shí)差距很大，究其主要原因是一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差等，妨礙了智力的發(fā)展。從長效發(fā)展來看教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，運(yùn)用創(chuàng)新思維和科學(xué)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終走上自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的道路。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其以后的課堂教學(xué)有效性會(huì)越來越高。

5 師生同反思

有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)與反思，特別對于中職學(xué)校的專業(yè)教師來說技術(shù)在變，設(shè)備在變，教學(xué)反思能讓我們主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中所存在的問題，能讓我們更清楚的認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能讓我們更加理性地對待我們的教育工作。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以歸納，使知識逐步系統(tǒng)和完善，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的理性反思。讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦總結(jié)出他們在學(xué)習(xí)過程中得到的收獲和所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。使學(xué)生體會(huì)的反思的好處，進(jìn)而有助于學(xué)生獲得成功。

“細(xì)節(jié)決定成敗”只要我們重新審視我們的課堂教學(xué)，把迷失的東西找回來，把該做的工作做實(shí)、做真、做細(xì)致就能構(gòu)建中職專業(yè)課有效課堂。我們的中職專業(yè)教學(xué)就能有一個(gè)嶄新的面貌！

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫華 《淺析提高專業(yè)課課堂教學(xué)的有效性》[J] 科技信息

篇3

關(guān)鍵詞：泰國北部；跨境山地舞蹈形態(tài)；舞蹈教育；大學(xué)課程

一、泰國北部跨境山地民族以及舞蹈概況

泰國山地民族主要分布于北部和東北部山區(qū)，包括苗（Miao，Hmong，Meo）、瑤(Yao，Mien)、傈僳(Lisu，Lesu)、拉祜(Lahu，Mussur)、阿卡(Akha，Ekaw)、克倫(Karen，Kariang，Yang)等20多個(gè)少數(shù)民族及其支系。山地民族寄居的地方，可以說是原始生態(tài)舞蹈的海洋，特殊的地理地域特征、氣候條件、農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)形態(tài)等因素造就他們的傳統(tǒng)舞蹈具有濃郁的農(nóng)耕文化特征，以及宗教特征。其舞蹈形態(tài)還處于較為原始、古樸的狀態(tài)，集中體現(xiàn)了山地民族民俗、宗教、生產(chǎn)、生活的狀況。

山地民族勤勞、智慧、善良而堅(jiān)強(qiáng)，在漫長的族群遷徙途中，創(chuàng)造了燦爛的文化。他們用舞蹈的形式，真實(shí)、直觀地記錄了遷徙過程中先輩們用勤勞的汗水甚至是鮮血、生命換取的寶貴的生活、生產(chǎn)、戰(zhàn)爭等經(jīng)驗(yàn)，并感召后代子孫以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)的抗?fàn)幘駚韮?yōu)化生存環(huán)境：由于山地民族的聚居地大都遠(yuǎn)離都市，雖然風(fēng)景宜人、山清水秀，可自然環(huán)境非常惡劣，瘟疫、疾病時(shí)常在村落里困擾著村民以及村民們賴以生存的家畜，沒有現(xiàn)代醫(yī)療條件，就用舞蹈來“治病療傷”、驅(qū)除邪惡；很多山地民族處于半山農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，生產(chǎn)力水平底下，基本上處于靠山吃山、就地取材、刀耕火種的原始自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。當(dāng)年的氣候條件決定人們的溫飽，降雨量的多寡主宰著村民的衣食住行。為了來年莊稼長勢旺盛，獲得豐收，人們通過舞蹈來企求風(fēng)調(diào)雨順、消除蟲害。論文畢業(yè)論文

舞蹈，還作為他們與上帝、祖先通靈對話的工具，成為人們生活生產(chǎn)過程中不可缺少的心靈的寄托。有了舞蹈，村落頭人、巫師、摩批的威嚴(yán)顯得神圣不可侵犯，因?yàn)樗麄兪谴迓涞氖刈o(hù)著，同時(shí)也是領(lǐng)舞者。在阿卡、傈僳族等村落，舉行儀式前所跳的舞蹈，都必須由頭人、巫師或者摩批領(lǐng)舞，在他們家里面先跳過之后方可以全村人參與在特定的場所跳。所以，舞蹈，在人們的意識里是神圣的，他跟想象中的神靈、祖先緊密聯(lián)系在一起，人們賦予舞蹈和祖先、神靈一般無窮的魔力。而人們只要投入到舞蹈中，也就受到了神和上帝的庇護(hù)，就會(huì)變得健康、強(qiáng)壯從而堅(jiān)不可摧。由于受到上述各種因素作用，泰國北部山地民族舞蹈形態(tài)具有以下幾個(gè)主要特征：（一）、舞蹈形態(tài)具有較濃郁的原始宗教特征；（二）、不同山地民族舞蹈形態(tài)的內(nèi)涵、風(fēng)格特征各異、個(gè)性特征突出；（三）、舞蹈文化在民俗活動(dòng)、宗教儀式里占主導(dǎo)。

二、泰國北部跨境山地舞蹈在教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀以及走入課堂的必要性

1、讓跨境山地舞蹈走入大學(xué)課堂，是文明傳承的重要途徑之一。

舞蹈是一種特殊的文化現(xiàn)象，說到底，舞蹈就是人體反映心靈動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，而心靈動(dòng)態(tài)又是社會(huì)動(dòng)態(tài)的真實(shí)的寫照。泰國北部山地民族踏著先祖留下的粗拙足跡，唱著先祖靈魂編織成的單純而神秘的旋律，創(chuàng)造了燦爛的舞蹈文化，開辟了屬于族群的一片凈土。

大部分泰國跨境山地民族如苗（Miao，Hmong，Meo）、瑤(Yao，Mien)、傈僳(Lisu，Lesu)、拉祜(Lahu，Mussur)、阿卡(Akha，Ekaw)等均屬于漢藏語系藏緬語族，歷史上曾同屬起源于中國甘青高原的氐羌族群。山地民族的先民順著湄公河流域經(jīng)過漫長的遷徙過程進(jìn)入泰國境內(nèi)。他們的根是在中國，所以，他們的舞蹈形態(tài)很大程度上還有很多中國境內(nèi)山地民族的痕跡，如：以腿部動(dòng)作為主。從舞蹈形態(tài)的文化內(nèi)涵來說，幾乎跟境內(nèi)的有著驚人的相似甚至是雷同，如：跨境拉祜族舞蹈“拜神樹”“風(fēng)吹谷子倒”“跳鷓鴣”“藤子上樹”等，以及跨境苗族舞蹈“吹蘆笙”“送葬”等，其舞蹈名稱、步伐套路和境內(nèi)是一樣的，而他們的很多宗教儀式、民俗活動(dòng)以及在儀式上跳的舞蹈，其風(fēng)格甚至比境內(nèi)的還要古樸，換句話說，由于遠(yuǎn)離都市，村落里的舞蹈形態(tài)還沒有受到現(xiàn)代文明的“污染”，仍然保留著古樸、原始的風(fēng)格特征。尤其是宗教舞蹈文化，是散落在瀾滄江——湄公河次區(qū)域泰國北部地區(qū)璀璨的文明碎片之一，擷取泰國北部地區(qū)跨境民族原始生態(tài)舞蹈這一文明碎片，走進(jìn)大學(xué)課程，拼湊成完整的、美麗的圖案，形成具有一定教學(xué)訓(xùn)練價(jià)值和審美價(jià)值的教學(xué)組合，或者通過對原始素材的提煉、加工，形成舞臺藝術(shù)作品。在此過程中發(fā)現(xiàn)文明傳承的密碼，為保護(hù)、傳承人類文化遺產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。

2、在大學(xué)課題里充分發(fā)揮其美育教育功能。

舞蹈的教育功能，是舞蹈的意義所在，通過舞蹈的審美教育，在道德品質(zhì)和思想情操上給人以影響。但它不是以某種抽象的道德原則進(jìn)行說教，而是把道德準(zhǔn)則通過審美功能體現(xiàn)出來，使人從情感上受到感染，發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)到這一原則的崇高性，把它變?yōu)樽约簝?nèi)在的心理欲求。過去歷史上一些有見識的統(tǒng)治者也重視舞蹈教育，原因就是他們也懂得舞蹈教育功能這一特征。如中國古時(shí)周代，"設(shè)樂師掌國學(xué)之政，教國子小舞。凡舞，有恢舞，有羽舞，有皇舞，……"《周禮•春宮》，其目的就是利用舞蹈的審美功能，潛移默化地把一整套封建道德禮教觀念，輸入貴族子弟的思想情感之中。從美學(xué)的角度上說，舞蹈的這三種功能，就是真、善、美這三方面的作用。認(rèn)識功能是真，教育功能是善，審美功能是美。但三者不是孤立的，而是互相聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。在正常的情況下，舞蹈藝術(shù)總是作為真善美的統(tǒng)一整體來對人和社會(huì)發(fā)生作用的。當(dāng)代大學(xué)生，對未來社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，針對大學(xué)校園里的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識以及舉行一些公益性活動(dòng)外，筆者認(rèn)為，以山地民族舞蹈為載體，讓博大的民族文化之精髓滲透到學(xué)生的心里無疑是一項(xiàng)有著特殊意義的舉措。

3、泰國以及中國境內(nèi)，跨境山地舞蹈納入舞蹈專業(yè)課堂現(xiàn)狀簡析。

筆者在訪問清邁皇家大學(xué)藝術(shù)系、國家戲劇學(xué)院等高校時(shí)，曾和這些高校的舞蹈專業(yè)老師進(jìn)行了全方位的交流切磋。我們感到：現(xiàn)在他們的課程設(shè)置主要針對泰國的傳統(tǒng)舞蹈、孔戲等，而對山地民族的舞蹈僅僅限于了解、適當(dāng)接觸，而沒有正式納入課程教學(xué)的建設(shè)范圍。也就是說，還沒有正式進(jìn)入大學(xué)課堂形成必修科目。而在國內(nèi)，專業(yè)舞蹈院校如：北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)、云南藝術(shù)學(xué)院，或者專州綜合藝術(shù)院校的民間訓(xùn)練體系，基本上圍繞中國四大民族舞蹈來展開，跨境山地民族舞蹈教學(xué)僅僅限于限修課，可有可無，甚至一片空白，這不能不說是很大的遺憾。在專業(yè)的舞蹈院校，更應(yīng)該讓跨境山地舞蹈走入大學(xué)課堂，要使舞蹈教育事業(yè)真實(shí)意義上打造出自己的品牌，實(shí)現(xiàn)“國際化”，只有走“民族化”的道路。畢竟，“只有民族的，才是世界性的”。

三、泰國北部跨境山地舞蹈形態(tài)納入大學(xué)課程的途徑、措施。

側(cè)重、健全藝術(shù)高校的專業(yè)課程設(shè)置，把整個(gè)湄公河次區(qū)域舞蹈文化形成大學(xué)必修課程。

1、形成基本功訓(xùn)練體系

基本功是學(xué)習(xí)其他舞種必須要具備的基礎(chǔ)能力，是所有舞蹈課程必不可少的重要環(huán)節(jié)。為避免生態(tài)舞蹈“西洋化”，結(jié)合湄公河次區(qū)域舞蹈文化特征，形成一套行之有效的基本功訓(xùn)練課程體系——“民間”基訓(xùn)。而盡量不采用傳統(tǒng)芭蕾舞基本功訓(xùn)練體系（當(dāng)然可以有所吸收，但盡量以經(jīng)過提煉的“民間”基訓(xùn)為主體）。另外，基本功訓(xùn)練課程里所用的伴奏音樂也盡量采用本民族的音樂素材。

2、形成民間舞蹈組合訓(xùn)練體系

以本土化少數(shù)民族民間舞蹈為民間舞課程的主干內(nèi)容：阿卡族舞蹈、拉祜族舞蹈、花腰傣、佛教舞蹈、泰族舞蹈、緬甸舞等。

這里有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)必須按步驟完成。民間舞教授的過程也就是動(dòng)作元素組合提煉的過程；除了在練功房里，面對鏡子再現(xiàn)其原始風(fēng)貌外，更重要的還是在原來基礎(chǔ)上進(jìn)行雕琢、加工，形成既具有訓(xùn)練價(jià)值又不失去其原始風(fēng)格特征的次區(qū)域民族民間舞蹈組合。

另外，除了次區(qū)域本土舞蹈外，還應(yīng)該教授一些相互具有歷史淵源的舞蹈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有所對比與鑒別，這樣就可以更正確快速地把握所學(xué)主干課程內(nèi)容的風(fēng)格特征。

3、形成單一舞種創(chuàng)作排練劇目或者形成能體現(xiàn)湄公河次區(qū)域跨境山地民族舞蹈文化歷史淵源的舞蹈詩或者舞劇

劇目排練，簡單的說，也就是把課堂里面單一的訓(xùn)練內(nèi)容再經(jīng)過加工、創(chuàng)作，升華成為能夠體現(xiàn)、反映一個(gè)民族歷史文化特征的具有高度審美價(jià)值的藝術(shù)形態(tài)，既有傳統(tǒng)之美，又有現(xiàn)代之力的舞臺新作。把最原生的原創(chuàng)鄉(xiāng)土舞蹈精髓以新銳的藝術(shù)構(gòu)思全新整合重構(gòu)，創(chuàng)造出獨(dú)具濃郁湄公河次區(qū)域跨境山地民族舞蹈文化特征的民族風(fēng)情并通過專業(yè)舞臺進(jìn)行展示。

四、結(jié)論

篇4

采用多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)策略。在中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)中，任課教師可以充分采用多種媒體技術(shù)，實(shí)施專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。而多媒體技術(shù)存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。在這種教學(xué)軟件上可以按照中職生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活設(shè)置多個(gè)教學(xué)模塊，然后在每一個(gè)教學(xué)模塊中均放置豐富的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)案例。而學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)與學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。以多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)的流程圖。從這個(gè)流程圖可知，教師首先應(yīng)該分析專業(yè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容，并明確專業(yè)課程教學(xué)的具體目標(biāo)；然后按照專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象科學(xué)合理選定跟編制與專業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)的軟件，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣跟學(xué)習(xí)內(nèi)容將教學(xué)軟件劃分成多個(gè)教學(xué)模塊，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源有機(jī)地組合成教學(xué)軟件。學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模塊，在模塊的指導(dǎo)下完成專業(yè)課程的作業(yè)與討論等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)成果也可以成為教師課堂教學(xué)的生成性資源。實(shí)施多媒體為主的個(gè)性化教學(xué)的過程其實(shí)是充分體現(xiàn)了一種可以以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

2采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略

改變中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的現(xiàn)狀，讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)是當(dāng)前此專業(yè)課程的迫切需要解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)信息交流的良好平臺，一方面可以為教師與學(xué)生實(shí)時(shí)地、在線地提供信息交流空間與平臺，另一方面可以為他們提供非實(shí)時(shí)地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與討論，甚至可以實(shí)施作業(yè)提交與合作交流學(xué)習(xí)等。是采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略的流程圖。從這個(gè)流程圖來看，教師、專家與技術(shù)人員等可以在教育機(jī)構(gòu)以及軟件企業(yè)的支持與指導(dǎo)相互合作打造網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺。教師與學(xué)生均可以在這個(gè)平臺中展開教與學(xué)的活動(dòng)。首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺上安排教學(xué)問題、教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，向?qū)W生導(dǎo)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，并向?qū)W生提供豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)各種學(xué)習(xí)疑問。其次，教師和學(xué)生可以采用這個(gè)平臺進(jìn)行交流與探究，學(xué)生可以在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，親手自己與專業(yè)課程相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行自主探究。第三，教師可以組織協(xié)調(diào)將班上的學(xué)生分成若干不同的合作小組，引導(dǎo)每一組的小組成員實(shí)施交流與討論。第四，針對各個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流成果，教師可以給予科學(xué)評價(jià)，并給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結(jié)一下學(xué)生所取得的各種學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。

3結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】汽修專業(yè)課;學(xué)習(xí)興趣;問題

結(jié)合汽車維修專業(yè)的課程特性，從高等職業(yè)學(xué)校的生源特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生對汽修的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過引導(dǎo)實(shí)踐，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐能力，這對于技師院校汽修專業(yè)的教學(xué)非常重要。這里我提出以下幾種教學(xué)方法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.利用多媒體視聽技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在汽修專業(yè)課程的教學(xué)中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。在技師院校教學(xué)中配備多媒體投影儀、電子白板、計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺等設(shè)備，在使用過程中各設(shè)備之間可以相互切換;在教室里組建一個(gè)局域網(wǎng)，與教學(xué)工廠里的教學(xué)模型等設(shè)備相連接，實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)共享，這樣就給教師教學(xué)帶來了方便，也極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，解決課堂教學(xué)專業(yè)理論枯燥的問題有事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

2.動(dòng)畫演示，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)中，合理地使用多媒體進(jìn)行直觀演示，能有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。汽車?yán)碚摻虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在汽車各部分的原理上，如果教師一味抽象地講解，則學(xué)生往往不知所云。如果利用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行直觀演示，則學(xué)生一看就懂。例如：在教學(xué)《發(fā)動(dòng)機(jī)中“噴油器”的結(jié)構(gòu)和工作原理》時(shí)，因其結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，且在燃油噴射過程中，燃油從噴油器進(jìn)油接頭進(jìn)入針閥體下部環(huán)形油腔過程中，燃油是流動(dòng)的，針閥在開啟過程中是運(yùn)動(dòng)的，還有噴霧質(zhì)量等，教師僅憑講授是難以講清楚的，學(xué)生掌握起來更難。如果利用相應(yīng)的教學(xué)軟件，將噴油器的結(jié)構(gòu)和工作原理以動(dòng)畫的形式展示，學(xué)生就很容易弄清楚噴油器的結(jié)構(gòu)、原理和工作情況。

3.與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新知識

隨著科技的進(jìn)步，汽車知識也在不斷更新，為了讓學(xué)生及時(shí)掌握汽車新技術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多方面工作的能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充新知識，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。如：在講授“缸內(nèi)直噴式”汽油發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，結(jié)合網(wǎng)上搜索和維修企業(yè)培訓(xùn)的資料整理后制作多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解更多更新的專業(yè)知識。

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，汽車維修難度不斷加大。而技校學(xué)生的特點(diǎn)是邏輯思維能力相對比較弱，但思維活躍，喜歡動(dòng)手，喜歡探究，好奇心強(qiáng)。利對這些特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐，優(yōu)化汽車專業(yè)課教學(xué)

1.小組合作，激活課堂

教育倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。汽修專業(yè)課堂通過小組合作實(shí)踐將學(xué)生引入教學(xué)中，學(xué)生在合作中相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，平等對話和積極研討。教師在組織中應(yīng)該做到合理分組，充分準(zhǔn)備。分組應(yīng)以“好、中、差”結(jié)合為基本原則，選取組中的“中堅(jiān)力量”作為組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并詳細(xì)記錄問題探究的進(jìn)展，每次課后要向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

2.實(shí)踐操作，優(yōu)化知識

在汽車專業(yè)課程中，理論學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)實(shí)踐操作，如果合理采用理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如，教學(xué)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的故障排除》這一內(nèi)容時(shí)，幾個(gè)典型的故障，如果只是在課堂上講解理論，相信許多學(xué)生很難掌握，更不說增強(qiáng)教學(xué)效果了。而如果在實(shí)踐中講解分析故障的原因，演示故障處理過程，最后用理論知識解釋實(shí)踐操作的過程，則學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了理論，自然可取得最佳教學(xué)效果。

在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給每一位學(xué)生上臺實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生的注意力都集中在試驗(yàn)臺上，在理論的引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論中，對故障的原因和排除辦法都能很好地掌握，避免教學(xué)陷入空洞乏味、單調(diào)枯燥的講解中。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要給學(xué)生展示的空間，不去指責(zé)，使學(xué)生不怕失敗。教師在強(qiáng)調(diào)盡量不出現(xiàn)誤操作的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，出現(xiàn)問題加以引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，不要因出現(xiàn)問題而責(zé)難學(xué)生，使學(xué)生失去探究欲望，而減少創(chuàng)新能力鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣雖然會(huì)給設(shè)備維護(hù)教師增添相對多的工作量，但只要學(xué)生出真知，教師就該不厭其煩、耐心地做好指導(dǎo)和設(shè)備維護(hù)。因此，操作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的操作問題，盡量在操作前給予提示，以節(jié)約學(xué)生對細(xì)小問題的探究時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。有必要讓技校與企業(yè)開展雙向、多元化、有層次、有內(nèi)涵、緊密型的合作，培養(yǎng)更專業(yè)的實(shí)踐型人才。校企合作絕不僅僅走形式，掛牌，企業(yè)是靠學(xué)校提高專業(yè)人員的生產(chǎn)技能與管理水平，學(xué)校依靠企業(yè)用人機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)化教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才。

篇6

1教學(xué)過程的安排

教學(xué)過程的安排是一個(gè)好的機(jī)電專業(yè)課程展開的關(guān)鍵步驟，只有設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中合理安排，在很大程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而要想進(jìn)行好的教學(xué)過程安排，需要教師實(shí)現(xiàn)意識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教學(xué)方法中著手，構(gòu)建良好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂重視的是學(xué)生的主體角色，做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)定位；同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂重視的是機(jī)電專業(yè)課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)策略，需要拓展教學(xué)資源，豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對機(jī)電知識學(xué)習(xí)的興趣，并建設(shè)好的教學(xué)模式。

2備課環(huán)節(jié)

（1）構(gòu)建與課程有關(guān)的公眾號?？梢栽谡n程公眾號中進(jìn)行課本預(yù)習(xí)、課后練習(xí)以及擴(kuò)展知識版塊設(shè)計(jì)，也就是說通過公眾號，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)，可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，同時(shí)教師也能夠從課程公眾號平臺關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且每日向?qū)W生推送機(jī)電專業(yè)知識與內(nèi)容，更有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。（2）準(zhǔn)備與課程教學(xué)有關(guān)的視頻。一般而言，機(jī)電專業(yè)課程課堂教學(xué)中的視頻備課存在單調(diào)、不活躍、內(nèi)容單一等缺陷，并且大多數(shù)教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源下載時(shí)，并沒有和課程有關(guān)細(xì)節(jié)知識相結(jié)合，基于此，需要準(zhǔn)備與課程教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)視頻，貼近學(xué)生生活進(jìn)行視頻制作。

3課程實(shí)施

高職院校機(jī)電專業(yè)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要意識到課堂教學(xué)的主體角色始終是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和不足之處引導(dǎo)課程的進(jìn)度，自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂課程中的實(shí)施方案可以包含3個(gè)重要組成部分，即課前、課中與課后，課前專業(yè)知識的預(yù)習(xí)可通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課中可通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源或者視頻播放，使學(xué)生在課堂上達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效率；課后，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂的知識掌握情況進(jìn)行課后平臺練習(xí)鞏固，通過平臺，學(xué)生可以在線和教師或同學(xué)交流溝通。

4課程評價(jià)

傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)課程采用的考核方式是以期末考試成績?yōu)橹鳎@對平時(shí)課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生是具有一定的不公平性的，并且通過期末考核并不能對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，因此需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的試卷式考核評價(jià)方式。加強(qiáng)平時(shí)課堂教學(xué)評價(jià)考核環(huán)節(jié)，可通過教師評價(jià)、小組評價(jià)、專家評價(jià)、學(xué)生評價(jià)的方式進(jìn)行評價(jià)方式考核，并且如果出現(xiàn)在操作評價(jià)中不能有效的反映學(xué)生的效率和狀況，那么還需要加入多種操作內(nèi)容考核，如操作過程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，都需要體現(xiàn)客觀性的科學(xué)評價(jià)。此外，網(wǎng)絡(luò)資源也可合理的利用起來，在網(wǎng)絡(luò)的平臺上將學(xué)生的每次學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行記錄，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)作用。

篇7

關(guān)鍵字：翻轉(zhuǎn)課堂 專業(yè)課教學(xué)

基金項(xiàng)目：教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題KT201697；南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目JG201414

D642

一、前言

應(yīng)用型本科院校專業(yè)課教學(xué)，是高校教育的重點(diǎn)之一，是應(yīng)用型本科人才在本專業(yè)領(lǐng)域里能得到發(fā)展提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而專業(yè)課的教學(xué)也是高校教育中的難點(diǎn)，專業(yè)課程的內(nèi)容比較深?yuàn)W和復(fù)雜，所以如何使用實(shí)用有效的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力就成了當(dāng)務(wù)之急。

本文根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將現(xiàn)有的教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行因地制宜的結(jié)合，使得翻轉(zhuǎn)課堂更好地適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的需要，從而改變內(nèi)容單一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂即“Flipped Classroom”或者“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師移交給學(xué)生，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)[1]。

美國富蘭克林學(xué)院的Robert Talbert在其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型，如表1.1所示?？梢钥闯鯮obert Talbert將翻轉(zhuǎn)課堂分為課前和課中兩部分，課前的主要任務(wù)是觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，課中的主要任務(wù)則是通過測評來解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中的問題，并加以總結(jié)和反饋，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂是創(chuàng)新的教學(xué)模式，它使得教師從講臺來到學(xué)生身邊，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和接觸，提高了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的責(zé)任感，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，促進(jìn)了每位學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生都能得到個(gè)性化的輔導(dǎo)和教育[2]。然而，它又不是單純的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，也不是學(xué)生在孤立地學(xué)習(xí)，它還存在師生面對面的互動(dòng)時(shí)間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地進(jìn)行應(yīng)用型本科院校專業(yè)課教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。我們將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)模式相結(jié)合，主要分為課前、課中和課后三部分進(jìn)行。

1.課前準(zhǔn)備

教師為學(xué)生提供教學(xué)視頻，視頻的時(shí)間長度要控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，一般時(shí)間把握在10分鐘左右；視頻可以是自己錄制的也可以是前人已錄制好的相關(guān)課程內(nèi)容，視頻素材的選擇要把握好深度，要符合應(yīng)用型本科院校的教育特點(diǎn)，要考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力；視頻的內(nèi)容一般是此次教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課前還要及時(shí)整理學(xué)生看完視頻后提出的問題，以便在課堂中針對性的解答。

學(xué)生要在課前結(jié)合書本或者預(yù)習(xí)資料觀看教學(xué)視頻，記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，在自己認(rèn)為重要的地方做好筆記，同時(shí)可以在平臺上和同學(xué)交流、討論，也可以觀看完視頻后給教師留下問題。

2.課中學(xué)習(xí)

首先教師利用一部分時(shí)間針對課前學(xué)生遇到的問題進(jìn)行集中講解；然后整理出本次課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出幾道提高題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分組交流與答疑；最后教師隨機(jī)抽取小組對問題進(jìn)行解答和講解，對學(xué)生解答出現(xiàn)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)給予糾正與解答。

學(xué)生通過分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)交流，一般4-6人一組，一起討論、解決所遇到的問題，通過分工對問題進(jìn)行有側(cè)重的分析解決，通過課上提高題的練習(xí)進(jìn)行知識的加深鞏固，從而使得學(xué)生變成課堂的積極參與者。

此過程要確保學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，能夠使用所學(xué)到的知識解決當(dāng)下問題，教師在課上提出的提高題要盡可能與企業(yè)生產(chǎn)掛鉤，讓學(xué)生盡早了解與適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的模式與流程。

3.課后復(fù)習(xí)

課堂結(jié)束后，為了檢測此次課堂的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過平臺發(fā)送給學(xué)生幾道簡單的測驗(yàn)題，對于知識掌握不理想的學(xué)生，教師將根據(jù)測試中所反映出的問題進(jìn)行有針對性地個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，針對測試中出現(xiàn)的問題，教師可以對教學(xué)視頻進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高下次視頻制作的水平。

學(xué)生通過課后的測試，檢測了自己課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)也鞏固了此次課堂知識，達(dá)到了復(fù)習(xí)與加固知識的目的，使得學(xué)生對新型的教學(xué)方式產(chǎn)生了濃厚的興趣，達(dá)到提升學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性的效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果

為了檢測翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科院校專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施效果，我們選擇了南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院一個(gè)自然班的《材料成型CAE技術(shù)與應(yīng)用》課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過2015-2016 年度第二學(xué)期的期末考試成績顯示，參加翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的平均分比其他平行班的平均成績高 7.8分，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面都有了較大的提升，對于知識的掌握更加全面牢固，學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有所增強(qiáng)。

五、總結(jié)與反思

現(xiàn)代的應(yīng)用型本科院校專業(yè)課教學(xué)已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它需要更多、更新穎的方式來改變教學(xué)現(xiàn)狀，來改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，讓學(xué)生真正為自己而學(xué)。雖然我們利用翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科院校專業(yè)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了一定成效，但還沒有達(dá)到我們的預(yù)期。首先，教師可以選擇的視頻素材少之又少，學(xué)生對于視頻學(xué)習(xí)更多的像是完成教師交于的任務(wù)；其次，教師很難全面分配小組任務(wù)，某些學(xué)生不能完全地參與課程的討論和交流，導(dǎo)致出現(xiàn)部分小組成員無所事事的情況。因此，我們對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要“因地制宜”，這樣才能更好地完善應(yīng)用型本科院校專業(yè)課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、不斷學(xué)習(xí)，發(fā)展自我

面對現(xiàn)在信息化的社會(huì)，作為教師的我們不能滿足于現(xiàn)有學(xué)歷和原有知識，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，才能使自己適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能使自己的教學(xué)游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課余時(shí)間我們要學(xué)會(huì)給自己充電，不但要提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。充電的方式可以多種多樣，如讀書看報(bào)、看新聞、通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等……平常還可以與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，也有助于增強(qiáng)與學(xué)生交流溝通的能力。把這些在我們的日常教學(xué)中加以運(yùn)用,可以豐富我們的課堂教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、勇于反思，完善自我

《禮記?學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對教學(xué)的反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在日常教學(xué)工作中，許多教 師往往把精心備課和抓課堂質(zhì)量作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，而忽略了“教學(xué)反思”。其實(shí)作為教師，我們不但要有淵博、深厚的知識，還需勇于反思，這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求我們積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際勇于反思，在不斷探索中找到適合自己學(xué)科的教學(xué)方法。

三、為人師表，提升自我

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？” 教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，也是教育學(xué)生最好、最直接的方法之一。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師言行一致：要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。因此，在整個(gè)教育過程中，教師的言傳身教是十分重要的。試問，如果一位教師連自己都不能遵守學(xué)校的日常規(guī)范，他教的學(xué)生又怎么可能很好地遵守呢？

當(dāng)我有什么不懂的問題時(shí)，我會(huì)和學(xué)生一起探討研究；當(dāng)我有錯(cuò)別字時(shí),學(xué)生會(huì)立即幫助我改正。每隔一段時(shí)間,我就會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)本上寫下對這一段教學(xué)情況的建議和想法。凡是學(xué)生提的意見，我批改作業(yè)時(shí),都會(huì)寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議”。只有這樣，學(xué)生有什么意見才會(huì)直接對我說。正因?yàn)槲夷苷_對待我所犯的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響。

四、尊重學(xué)生，贏得自我

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心就其本質(zhì)而言，就是讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格，是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。孩子也同樣是獨(dú)立的個(gè)體，同樣是有靈魂的生命，有自己的人格尊嚴(yán)，不容別人任意侵犯。因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦谋瘸扇说母鼜?qiáng)烈，通常成人能夠理智地去分析事情的緣由，乃至最終理解。而學(xué)生，尤其是初中生，他們明辨是非的能力正在逐漸趨于成熟，世界觀尚未形成，往往認(rèn)為自己做的一定對，不能一分為二地看待問題，處理事務(wù)。如果教師不能尊重學(xué)生，對學(xué)生犯錯(cuò)誤后的教育言行過于簡單，不慎重，沒有對學(xué)生做耐心、細(xì)致的思想工作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，從此一蹶不振，同時(shí)還會(huì)與老師產(chǎn)生更多的問題。

其實(shí)在我們的教育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為規(guī)范方面出現(xiàn)障礙，無所適從時(shí)，教師應(yīng)真誠地對待，坦誠地溝通，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。然后通過可行性的引導(dǎo)、幫助和教育，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。而不應(yīng)挖苦、諷刺。要讓他們懂得犯了錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵在于怎樣改正錯(cuò)誤，今后怎樣去克服，不再重犯。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的自尊心得到保護(hù)時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，才會(huì)明確今后努力的方向。

用尊重去滋潤學(xué)生的心田，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。學(xué)生只有受到教師的尊重，才會(huì)尊重教師。師生平等，相互尊重，是搞好教學(xué)工作的前提。因?yàn)樽鹬?，教師?huì)從學(xué)生的角度來看待和處理問題；因?yàn)樽鹬?，學(xué)生會(huì)從教師的角度來配合做好每一件事情。師生互相尊重，關(guān)系融洽，各項(xiàng)工作的完成才能事半功倍。

五、良好心態(tài)，愉悅自我

一個(gè)人的心態(tài)是自己唯一可以掌握的東西，練習(xí)控制自己的心態(tài)，并利用良好的心態(tài)引導(dǎo)你的行為，堅(jiān)持下去，你就會(huì)成功。教師要有一個(gè)良好的心態(tài)，對教師而言，生活與享受生活，上課與享受上課，教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基點(diǎn)。很多教師上班時(shí)間忙于教書育人，下班和周末忙于家庭輔導(dǎo)，奔波在一條充滿濃厚功利化色彩的教育道路上，責(zé)任心明顯降低，而教師自身素質(zhì)提高的步伐也放慢了。

當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生，常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片，保持一顆童心，你會(huì)輕松許多。讓我們保持一個(gè)良好的心態(tài)，讓教育回歸自然，讓教育工作者回歸本真，讓學(xué)生回歸童真。

篇9

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 思考

一、平面設(shè)計(jì)課程存在的問題

目前相當(dāng)數(shù)量平面設(shè)計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，甚至研究生在進(jìn)入社會(huì)后，由于設(shè)計(jì)實(shí)踐能力偏低，往往要很長的時(shí)間才能適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計(jì)技能也要從頭學(xué)起，這是極為不正常的現(xiàn)象。我們花了大量的精力，用整整四年的時(shí)間，如果培養(yǎng)出來的學(xué)生，還不能直接從事設(shè)計(jì)工作，這不能不說是設(shè)計(jì)教學(xué)的失誤。這種現(xiàn)狀給我們的設(shè)計(jì)教學(xué)提出了一個(gè)非常嚴(yán)峻和值得反省的問題。據(jù)說，在美國學(xué)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的大學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒆约涸O(shè)計(jì)的摩托車產(chǎn)品生產(chǎn)出來，并親自開到學(xué)校，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)。這種重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)教學(xué)與我國的設(shè)計(jì)教學(xué)形成了巨大的反差。平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問題：

1．落后的教學(xué)方法

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來。

2．較差的動(dòng)手能力

由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施

平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：

1．更新教學(xué)理念

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從實(shí)際出發(fā)，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以平面設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)實(shí)踐技能、；加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練

2．重視信息反饋

重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中盡量安排學(xué)生頂職代崗，為學(xué)生畢業(yè)后就能上崗打下基礎(chǔ)。密切與用人單位的聯(lián)系，重視畢業(yè)生用人單位的信息反饋，如根據(jù)“學(xué)生‘施工圖’讀圖能力差”的反饋信息，可增設(shè)“建筑施工圖”識圖一周，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生讀圖。讓學(xué)生具有比較熟練的工程施工基本操作技能和實(shí)際動(dòng)手能力，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力，及適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3．透徹認(rèn)識市場需求，培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才

對于傳統(tǒng)的突破和改革，是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程，要本著實(shí)事求是的原則，在找出學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，提高教師自身能力。要想讓學(xué)生順利走入市場，必須強(qiáng)調(diào)教師要真正融入市場，通過與企業(yè)的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學(xué)中的不足，從而達(dá)到與企業(yè)結(jié)合教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的不足，進(jìn)而在校園的教學(xué)中達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程準(zhǔn)確無誤的模擬真實(shí)就業(yè)市場，保證學(xué)生的順利就業(yè)和市場的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說市場成為改革的推動(dòng)力。

4. 平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要有正確的態(tài)度

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生需要有不驕不躁的認(rèn)識態(tài)度，根據(jù)自身情況、市場需求，做操作型人才。就設(shè)計(jì)領(lǐng)域而言，對設(shè)計(jì)人才也是多層次、多元化的。應(yīng)逐步調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，設(shè)計(jì)教育面對社會(huì)面對市場不能僅僅膚淺地成為專業(yè)技能的“培訓(xùn)中心”，而還要對市場進(jìn)行透視，對學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)技能的適應(yīng)性進(jìn)行研究，創(chuàng)造新的更有涵蓋力的教學(xué)法，學(xué)生能用從學(xué)校所得來的知識接受市場的挑戰(zhàn)才是中職設(shè)計(jì)教育真正的成功。

平面設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從工業(yè)化社會(huì)到信息化社會(huì)的歷程，我們在設(shè)計(jì)的理念上、功能上、語言表達(dá)和形式上都受到國外文明思潮和藝術(shù)風(fēng)格的影響。在今天的市場經(jīng)濟(jì)條件下，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)面臨許多新的課題，如多元化發(fā)展的趨勢提出了多元色彩的需求；人類生存方式上不斷出現(xiàn)的新情況、新思維、新理念，這使我們打破了過去在平面設(shè)計(jì)中常常運(yùn)用到的法則，固有的符號現(xiàn)象被解構(gòu)，平面設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn)。新的歷史使命要求我們牢牢掌握發(fā)展方向，大膽進(jìn)行理論研討和業(yè)務(wù)創(chuàng)新，積極探索具有中國特色的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)規(guī)律和理論體系，滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：皖南醫(yī)學(xué)院教師質(zhì)量評估表；課堂教學(xué)質(zhì)量；醫(yī)學(xué)類專業(yè)課；督導(dǎo)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0073-02

在醫(yī)學(xué)教育中，臨床教學(xué)階段主要包括理論授課、臨床見習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是幫助醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)理論向臨床實(shí)踐邁進(jìn)的主渠道，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)把課堂教學(xué)放在抓教學(xué)質(zhì)量的突出位置[1]。教學(xué)督導(dǎo)人員運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量評估表進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)是目前廣泛采用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式之一，陳茂偉等[2]研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)員、同行專家和學(xué)生代表三類人員對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)具有較好的統(tǒng)一性。本文就我校近三學(xué)年學(xué)校督導(dǎo)組專家對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)、影像醫(yī)學(xué)專業(yè)及護(hù)理專業(yè)臨床教師課堂授課督導(dǎo)情況進(jìn)行了總結(jié)和分析，采用“皖南醫(yī)學(xué)院教師質(zhì)量評估表（校教學(xué)督導(dǎo)專家用）”和“皖南醫(yī)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組督導(dǎo)情況記錄表”進(jìn)行評估。旨在了解我校醫(yī)學(xué)類專業(yè)課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為提高以及如何進(jìn)一步提高我校醫(yī)學(xué)類專業(yè)課的授課質(zhì)量提供參考。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.科學(xué)性。所有被聽課的臨床專業(yè)教師授課內(nèi)容正確，概念清楚，定義準(zhǔn)確，舉例基本恰當(dāng)。大部分教師能夠?qū)ⅰ吧铷D心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”這一概念引入到臨床醫(yī)學(xué)的理論課堂教學(xué)中，提示學(xué)生一些生理、社會(huì)因素在人類患病及治療過程中的影響日益突出，有助于學(xué)生以后進(jìn)入臨床后擴(kuò)展思維，有利于提高疾病的臨床治療效果。

2.深廣性和先進(jìn)性。所有督導(dǎo)對象的教學(xué)符合教學(xué)大綱要求，教材能夠作為教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)；各種年資的教師講課能突出重點(diǎn)，基本能夠講清難點(diǎn)；在內(nèi)容的深度、廣度方面高職稱教師具有一定的優(yōu)勢，但是在學(xué)科動(dòng)態(tài)和新進(jìn)展方面，部分青年教師課堂授課時(shí)反映的也比較充分。

3.理論聯(lián)系實(shí)際。我校高年資教師基本能夠密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，以自己的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂聽課效率，同時(shí)又能幫助學(xué)生對所要求掌握的內(nèi)容更好地記憶；部分教師能夠?qū)⒆约旱呐R床科研成果以及科研內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中，課堂上引導(dǎo)同學(xué)怎么去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及怎樣解決問題等進(jìn)行科研思索；有一小部分低職稱教師在講授醫(yī)學(xué)類專業(yè)課時(shí)，照本宣科，缺乏一定的臨床經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、教學(xué)態(tài)度

1.備課。大部分督導(dǎo)對象備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，上課時(shí)攜帶教材、課件、教案、講稿等，對教學(xué)內(nèi)容熟悉，思想性強(qiáng)。有一小部分教師上課存在沒有帶教材、課件充當(dāng)教案等現(xiàn)象。

2.教學(xué)紀(jì)律。被督導(dǎo)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)課教師基本都能遵守學(xué)校教學(xué)紀(jì)律，教學(xué)時(shí)間基本上都能做到調(diào)控合理，做到由淺入深，由具體到抽象，由一般到特殊，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容講完后大部分醫(yī)學(xué)類專業(yè)課教師能夠及時(shí)歸納和小結(jié)，并提出課后復(fù)習(xí)思考題。個(gè)別教師有上課遲到和提前下課的現(xiàn)象。

三、教學(xué)方法

1.教學(xué)手段。所有督導(dǎo)對象都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大部分課件制作層次分明、圖文并茂、所選圖片具有一定的代表性，部分老師使用了動(dòng)畫效果，能更好地有利于學(xué)生的理解；部分教師課件制作時(shí)每張幻燈片上文字太多太小，缺乏典型病例的圖片，課件制作有待進(jìn)一步提高；部分教師在停電的情況下，不依賴多媒體利用板書教學(xué)，板書簡明整潔，條理清楚。有的教師在利用多媒體的同時(shí)，能夠隨手在黑板上一邊講解一邊惟妙惟肖地畫出器官的解剖形態(tài)，強(qiáng)調(diào)一般臨床檢查以及特殊臨床檢查時(shí)，應(yīng)注意的各種事項(xiàng)。

2.講課藝術(shù)。大部分督導(dǎo)對象思路清晰、有條理、教態(tài)自然，口齒清楚。青年教師普通話較標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)教師地方口音較重，對教學(xué)效果有一定程度的影響。由于口耳相傳的語言教學(xué)仍然是最基本的教學(xué)形式，教師除必須掌握普通話之外，在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)該切實(shí)提升自身的課堂語言素質(zhì)，做到課堂語言的形象化、典型化、通俗化和文學(xué)化。課堂語言藝術(shù)即體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，也是教師的基本素質(zhì)之一，它和課堂教學(xué)效果的好壞緊密相連。我們教師應(yīng)該按照醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的要求，達(dá)到教學(xué)語言思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，不斷提高自己的語言素質(zhì)，教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提升[3]。

3.學(xué)生能力的培養(yǎng)。部分臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用了PBL（Problem Based Learning）和啟發(fā)式教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生的思維和提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是我校運(yùn)用PBL教學(xué)方法在師資、教材、教學(xué)手段和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列問題上，尤其在PBL教學(xué)教材建設(shè)方面有待進(jìn)一步提高。

4.雙語教學(xué)。我校部分教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了雙語教學(xué)，教學(xué)過程中能較好地運(yùn)用英語，增大了學(xué)生的專業(yè)詞匯量，甚至部分同學(xué)認(rèn)為有利于提高他們專業(yè)英語的水平。但部分教師只是將專業(yè)名詞用中英文表示。由于教材及一般專業(yè)英語詞典都很少有專業(yè)詞匯的音標(biāo)，因此有些學(xué)生不會(huì)用英文讀專業(yè)詞匯或讀不準(zhǔn)確，這部分學(xué)生以后在一些國際會(huì)議中專業(yè)英語的聽力能力可能會(huì)受到一定程度的影響。

四、教學(xué)效果

1.教學(xué)任務(wù)完成情況。我校大部分臨床專業(yè)理論課教師在教學(xué)過程中精神飽滿，上課時(shí)充滿激情，部分教師在講臺上就像一個(gè)好的演員在舞臺上，非常富有吸引力。有一小部分教師上課缺乏熱情，存在單純對著幻燈片念內(nèi)容的現(xiàn)象；絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課時(shí)眼睛緊緊盯著老師，思維緊緊跟著老師的講解或思考或記憶。但是有小部分學(xué)生不管老師講課講得好與不好，有上課睡覺、講話、玩手機(jī)以及遲到和曠課的現(xiàn)象?？傮w來說我校臨床專業(yè)理論課教師能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.學(xué)生參與程度。學(xué)生的參與程度與教師上課時(shí)對學(xué)生的關(guān)注程度是有必然聯(lián)系的，大部分教師講課時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反應(yīng)，因此其教學(xué)對學(xué)生具有吸引力，學(xué)生聽課思維集中，積極思考教師提出的各種問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂氣氛活躍；但少數(shù)教師上課時(shí)只顧自己講課，不能與同學(xué)很好地互動(dòng)，忽略了同學(xué)的反應(yīng)，課堂氣氛有些沉悶，有“滿堂灌”的現(xiàn)象。

五、小結(jié)

醫(yī)學(xué)類專業(yè)課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識的基本形式，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是監(jiān)控和管理教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，同時(shí)也是培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍的良好途徑[4]。本文對我校近三學(xué)年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)、影像醫(yī)學(xué)專業(yè)及護(hù)理專業(yè)的臨床課堂教學(xué)的校督導(dǎo)組專家的評價(jià)進(jìn)行了歸納、總結(jié)和分析：教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，大部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新，教師教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)方法比較先進(jìn)，取得的教學(xué)效果較好。但是就全面提高我校臨床專業(yè)理論課的課堂教學(xué)質(zhì)量，還有待全體臨床專業(yè)教師、學(xué)生及相關(guān)人員的進(jìn)一步努力。

致謝：參加皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)類專業(yè)課課堂教學(xué)督導(dǎo)工作的全體校教學(xué)督導(dǎo)組成員。

參考文獻(xiàn)：

[1]范欽姍，鞠平，伍貽兆.把課堂教學(xué)放在抓質(zhì)量的突出位置[J].中國高等教育，2003，（21）：26-28.

[2]陳茂偉，陳鵬，曾自三，等.臨床醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的同質(zhì)性研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（10）：90-91.

[3]董克勤.論醫(yī)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，（5）14：541，564.

[4]王春明.加強(qiáng)本科教學(xué)工作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].高教論壇，2003，（2）：7-9.

基金項(xiàng)目：皖南醫(yī)學(xué)院校級重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2013jyxm04）；安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目（20100617）。